Projek Penguatan

Profil Pelajar
Pancasila

PENGUATAN IKM KEC. DENPASAR SELATAN,

30 Agustus 2023
 01 0 0
Memahami
2 3
Mendesain
projek Menyiapkan projek
penguatan Profil ekosistem penguatan profil
sekolah
pelajar Pancasila pelajar Pancasila

05 04
Evaluasi dan Mendokumentasikan
tindak lanjut dan melaporkan
projek penguatan hasil projek
profil pelajar penguatan profil
Pancasila pelajar
0 MEMAHAMI PROJEK
PENGUATAN
1 PROFIL PELAJAR PANCASILA
Profil Pelajar
Pancasila
Pelajar Indonesia merupakan
pelajar sepanjang hayat yang
kompeten, berkarakter, dan
berperilaku sesuai nilai- nilai
Pancasila

Dimensi-dimensi
tersebut menunjukkan
bahwa profil pelajar
P ancasila tidak hanya
fokus pada
kemampuan kognitif,
tetapi juga sikap dan
perilaku sesuai jati
diri sebagai bangsa
Indonesia sekaligus
warga dunia.
Penerapan
profil pelajar
Pancasila di Projek
sekolah penguatan
Profil pelajar profil pelajar
Pancasila adalah
karakter dan
Pancasila
kemampuan yang (Kokurikuler)
dibangun dalam Projek Lintas Disiplin
keseharian Ilmu yang kontekstual
dan dihidupkan dalam dan berbasis pada
diri setiap individu kebutuhan masyarakat
peserta didik melalui atau permasalahan di
budaya satuan lingkungan satuan
pendidikan, pembelajaran pendidikan.
intrakurikuler, projek
penguatan profil Catatan: Pada
pelajar Pancasila, dan pendidikan kesetaraan:
ekstrakurikuler. projek diselenggarakan
berupa projek
pemberdayaan dan
keterampilan berbasis
profil Pelajar Pancasila)
 Perlunya Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
Projek penguatan profil pelajar
Pancasila:
 Salah satu sarana pencapaian profil pelajar
Pancasila
 Kesempatan untuk mempelajari tema-tema atau
isu penting (contoh: perubahan iklim, anti
radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha,
teknologi, dan kehidupan berdemokrasi)
 Kesempatan untuk menjawab isu-isu global
“... perlulah anak anak [Taman Siswa]
sesuai dengan tahapan belajar dan
kita dekatkan hidupnya kepada
perikehidupan rakyat, agar supaya kebutuhannya (teaching at the right level)
mereka tidak hanya memiliki
‘pengetahuan’ saja tentang hidup
rakyatnya, akan tetapi juga dapat
‘mengalaminya’ sendiri, dan kemudian
tidak hidup berpisahan dengan
rakyatnya.”

Ki Hadjar
Dewantara
 Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
Undang-undang yang mendasari
Berdasarkan Kepmendikbudristek No 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran:

Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan:

 Kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya

pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel,
dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan.
 Projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang terpisah dari
intrakurikuler. Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek tidak harus
dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler.
 Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja
untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar
Pancasila.
 Prinsip-prinsip projek penguatan profil pelajar
Pancasila
Berpusat Eksploratif
Holistik Kontekstual
Pada
Peserta
Didik
memandang sesuatu mendasarkan kegiatan murid untuk menjadi membuka ruang yang lebar
secara utuh dan pembelajaran pada subjek pembelajaran bagi proses inkuiri dan
menyeluruh, tidak pengalaman nyata yang aktif mengelola pengembangan diri
parsial atau terpisah- yang dihadapi dalam proses belajarnya
pisah. keseharian. secara mandiri. memiliki area eksplorasi
yang luas dari segi
menelaah sebuah tema menjadikan guru sebaiknya jangkauan materi
secara utuh dan melihat lingkungan sekitar menjadi fasilitator pelajaran, alokasi waktu,
keterhubungan dari dan realitas pembelajaran yang dan penyesuaian dengan
berbagai hal untuk kehidupan sehari- memberikan banyak tujuan pembelajaran
memahami sebuah isu hari sebagai bahan kesempatan bagi murid
secara mendalam. utama pembelajaran. untuk mengeksplorasi Untuk guru:
berbagai hal atas merancang kegiatan projek
meleburkan beragam Menyajikan tema-tema dorongannya sendiri secara sistematis dan
perspektif dan konten projek yang sebisa terstruktur agar dapat
pengetahuan secara mungkin dapat memudahkan
terpadu. menyentuh persoalan pelaksanaannya
lokal yang terjadi di
daerah masing-masing
0 MENYIAPKAN EKOSISTEM
SEKOLAH
2
Budaya Sekolah yang Mendukung
Penerapan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila
BERPIKIRAN TERBUKA
Satuan pendidikan diharapkan dapat
menghidupkan budaya senang menerima
masukan, terbuka terhadap perbedaan, serta
berkomitmen terhadap setiap upaya perbaikan
untuk perubahan ke arah yang lebih baik.
SENANG MEMPELAJARI HAL BARU.
Kemampuan memelihara rasa ingin tahu dan
menemukan kepuasan saat menemukan hal baru
adalah bagian dari budaya yang perlu dihidupkan
di lingkungan satuan pendidikan
KOLABORATIF
Budaya kolaboratif dapat mendorong semangat
senang bekerja sama, saling mengapresiasi, dan
saling memberikan dukungan satu sama lain.
Peran Pemangku Kepentingan dalam
Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
Kepala satuan pendidikan
• Membentuk tim projek
• Mendampingi jalannya projek
• Membangun komunikasi untuk kolaborasi
• Mengembangkan komunitas praktisi
• Melakukan coaching secara berkala bagi pendidik
• Merencanakan, melaksanakan, merefleksikan, dan
mengevaluasi pengembangan aktivitas dan asesmen
projek..
Pendidik
• Perencana projek
• Fasilitator
• Pendamping
• Supervisor dan konsultan
• Moderator
Pengawas
• Memberikan pendampingan dan pembinaan
• Memastikan keterlibatan antarpemangku kepentingan
berjalan dengan baik
• Memberikan pengawasan dan dukungan kepada
satuan Pendidikan
 MENDESAIN PROJEK
0 PENGUATAN
3 PROFIL PELAJAR PANCASILA
 ALUR PERENCANAAN PROJEK
PROFIL

Membentuk tim fasilitator projek penguatan profil

pelajar Pancasila
1

Kepala satuan pendidikan menyusun tim fasilitator projek. Tim ini

berperan merencanakan dan melaksanakan kegiatan projek 2 Mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan
untuk seluruh kelas. pendidikan

Kepala satuan pendidikan bersama tim fasilitator merefleksikan

Merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu dan menentukan tingkat kesiapan satuan pendidikan.
3
projek penguatan profil pelajar Pancasila
Tim Fasilitator menentukan fokus dimensi profil pelajar
Pancasila dan tema projek serta merancang jumlah projek
beserta alokasi waktunya. (Dimensi dan tema dipilih
4 Menyusun modul projek
berdasarkan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan).
Tim fasilitator menyusun modul projek sesuai tingkat kesiapan
satuan pendidikan dengan tahapan umum: Menentukan sub-
elemen (tujuan projek); Mengembangkan topik, alur, dan durasi
Merancang strategi pelaporan hasil projek 5 projek, serta; Mengembangkan aktivitas dan asesmen projek.

Tim fasilitator merencanakan strategi pengolahan dan

pelaporan hasil projek

Perencanaan ini dapat dikembangkan sesuai

dengan kebutuhan dan kondisi satuan
pendidikan.
 TAHAPAN IMPLEMENTASI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR
PANCASILA
Tahap Awal Tahap Tahap Siap Tahap Mahir
Berkembang

Menggunakan Membuat penyesuaian Membuat Mengembangkan ide

modul projek yang terhadap modul projek penyesuaian terhadap dan modul projek
Implementa disediakan oleh yang disediakan oleh modul projek yang sesuai konteks lokal,
si projek Kemendikbudristek Kemendikbudristek disediakan oleh kebutuhan, serta minat
tanpa penyesuaian sesuai konteks lokal dan Kemendikbudristek peserta didik dengan
penguatan atau dengan kebutuhan peserta didik sesuai konteks lokal, melibatkan pendapat dan
profil pelajar penyesuaian yang kebutuhan, serta minat ide-ide peserta didik.
Pancasila sangat sedikit peserta didik dengan
melibatkan pendapat
dan ide-ide peserta
didik

CATATAN: Deskriptor Tahapan ini TIDAK MENGUNCI

kesiapan satuan pendidikan
Dimensi, elemen, dan subelemen
Pancasila
Dimensi Elemen
BERIMAN, BERTAKWA Akhlak beragama
KEPADA TUHAN YANG
MAHA ESA, DAN
BERAKHLAK MULIA
Akhlak pribadi
Akhlak kepada manusia
Akhlak kepada alam
Akhlak bernegara
BERKEBINEKAAN GLOBAL Mengenal dan menghargai
budaya
Komunikasi dan interaksi
antar budaya
Refleksi dan tanggung jawab
terhadap pengalaman
kebinekaan
Berkeadilan sosial
Profil Pelajar
Subelemen
Mengenal dan mencintai Tuhan Yang Maha Esa
Pemahaman agama/kepercayaan
Pelaksanaan ritual ibadah
Integritas
Merawat diri secara fisik, mental, dan spiritual
Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan
Berempati kepada orang lain
Memahami keterhubungan ekosistem Bumi
Menjaga lingkungan alam sekitar
Melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia
Mendalami budaya dan identitas budaya
Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya
Berkomunikasi antar budaya
Mempertimbangkan dan menumbuhkan berbagai perspektif
Refleksi terhadap pengalaman kebinekaan
Menghilangkan stereotip dan prasangka
Menyelaraskan perbedaan budaya
Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan
Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama
Memahami peran individu dalam demokrasi
 Dimensi, elemen, dan subelemen Profil Pelajar
Pancasila
Dimensi
BERGOTONG-ROYONG
Elemen
Kolaborasi Kerja sama
Subelemen

Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama

Saling-ketergantungan positif
Koordinasi sosial
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan sosial
Persepsi sosial
Catatan: Berbagi
Disarankan MANDIRI Pemahaman diri dan Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi
mengambil situasi yang dihadapi
Mengembangkan refleksi diri
2-
Regulasi diri Regulasi emosi
3 Dimensi
yang relevan Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri serta rencana strategis untuk
mencapainya
dalam 1
tahun Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri
Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri
Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif
BERNALAR KRITIS Memperoleh dan Mengajukan pertanyaan
memproses informasi
dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya

Refleksi pemikiran dan Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri
proses berpikir
KREATIF Menghasilkan gagasan yang orisinal
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
Delapan Tema untuk Dipilih Satuan Pendidikan SD -
SMA/K
Kearifan Lokal
(SD-SMA/SMK)
Membangun rasa ingin tahu dan
kemampuan inkuiri melalui
eksplorasi tentang budaya dan
kearifan lokal masyarakat
sekitar atau daerah tersebut,
serta perkembangannya.
Gaya Hidup
Berkelanjutan
(SD-SMA/SMK)
Memahami dampak dari aktivitas
manusia, baik jangka pendek
maupun panjang, terhadap
kelangsungan kehidupan di
dunia maupun lingkungan
sekitarnya.
Rekayasa dan Teknologi
(SD-SMA/SMK)
Berkolaborasi dalam melatih
daya pikir kritis, kreatif,
inovatif, sekaligus
kemampuan berempati untuk
berekayasa membangun
produk berteknologi yang
memudahkan kegiatan dirinya
dan juga sekitarnya.
Bangunlah Jiwa
dan Raganya (SD-
SMA/SMK
Membangun kesadaran dan
keterampilan untuk memelihara
kesehatan fisik dan mental, baik
untuk dirinya maupun orang
sekitarnya.
Kewirausahaan
(SD-SMA/SMK)
Mengidentifikasi potensi ekonomi
di tingkat lokal dan masalah yang
ada dalam pengembangan
potensi tersebut, serta kaitannya
dengan aspek lingkungan, sosial
dan kesejahteraan masyarakat.
Suara Demokrasi
(SMP-SMA/SMK)
Merefleksikan makna demokrasi
dan memahami implementasi
demokrasi serta tantangannya
dalam konteks yang
berbeda, termasuk dalam
organisasi sekolah
dan/atau dalam
dunia kerja.
Bhinneka Tunggal Ika
(SD- SMA/SMK)
Mengenal dan mempromosikan
budaya perdamaian dan anti
kekerasan, belajar membangun
dialog penuh hormat tentang
keberagaman serta nilai-nilai
ajaran yang dianutnya serta
mempelajari perspektif berbagai
agama dan kepercayaan,
Kebekerjaan
(tema wajib
SMK)
menghubungkan berbagai
pengetahuan yang telah dipahami
dengan pengalaman nyata di
keseharian dan dunia kerja. Peserta
didik membangun pemahaman
terhadap ketenagakerjaan, peluang
kerja, serta kesiapan kerja untuk
meningkatkan kapabilitas yang
sesuai dengan keahliannya, mengacu
pada kebutuhan dunia kerja terkini.
Dalam projeknya, peserta didik juga
akan mengasah kesadaran sikap dan
perilaku sesuai dengan standar yang
dibutuhkan di dunia kerja.
Implementasi projek penguatan profil pelajar
Pancasila
Dalam 1 tahun ajaran, peserta didik mengikuti projek penguatan Catatan:

profil pelajar Pancasila yang dilakukan dengan ketentuan sebagai Untuk SMK Kelas XIII pada SMK
berikut: program 4 tahun tidak perlu
melaksanakan projek penguatan
Jenjang Ketentuan Jumlah Tema
profil pelajar Pancasila.
PAUD 1 s.d 2 projek profil dengan tema berbeda
Untuk Pendidikan Khusus:
SD/MI/SDLB/Paket A 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda ● Pada dasarnya projek bisa
mengambil dan/atau
SMP/MTs/ SMPLB/Paket B 3 s.d 4 projek profil dengan tema berbeda
mengembangkan projek dari
SMA/MA/SMALB/Paket C kelas X 3 s.d 4 projek profil dengan tema berbeda jenjang lain menyesuaikan
dengan kondisi dan tahapan
SMA/MA/SMALB/Paket C kelas XI dan XII 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda belajarnya.
SMK/MAK kelas X 3 projek profil dengan 2 tema pilihan dan 1 tema ● Penerjemahan tema dalam projek
Kebekerjaan
disesuaikan dengan kondisi dan
SMK/MAK kelas XI 2 projek profil dengan 1 tema pilihan dan 1 kebutuhan ABK
tema Kebekerjaan
● Implementasi projek penguatan
SMK/MAK kelas XII 1 projek profil dengan tema Kebekerjaan profil pelajar Pancasila dapat
diintegrasikan pada mata
SPK 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda
pelajaran keterampilan atau
mapel lain yang relevan
Alokasi Waktu
Projek
PAUD: t idak ada SMK Kelas XII 36 JP
minimal alokasi (Program 3 tahun):
waktu
SD kelas I‒V: 252 JP SMK Kelas XII 144 JP Alokasi waktu
(Program 4 tahun): Pada pendidikan
SD kelas 224 JP formal
SDLB Kelas I: 234 JP alokasi waktu
VI:
projek profil
SMP kelas VII‒ 360 JP
SDLB Kelas II: 252 JP dialokasikan
VIII: 20-30% dari
SMP kelas 320 JP total
IX: SDLB Kelas III - V: 306 JP
pembelajaran
SMA kelas X: 486 JP dalam satu
SDLB Kelas VI: 272 JP
tahun.
SMA kelas XI: 216 JP
SMPLB Kelas VII - VIII 306 JP
SMA kelas XII: 192 JP
SMPLB Kelas IX 272 JP
SMK Kelas 288 JP
X: SMALB Kelas X - XI 378 JP
SMK Kelas 144 JP
XI: SMALB Kelas XII 336 JP
Contoh Pilihan
Waktu
Catatan:
Pelaksanaan Projek ● Contoh pilihan waktu berikut hanya simulasi pilihan waktu pelaksanaan projek.
Untuk periode waktu belajar dapat disesuaikan dengan jenjang masing-masing.
● Pilihan waktu pelaksanaan berikut dapat dipilih sesuai dengan kesiapan satuan
pendidikan, tidak terikat pada tahapan kesiapan satuan pendidikan.

MARET2021
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
1 2 3 4 5 6
UPACARA Projek
penguatan
profil pelajar
Pancasila
A. Menentukan satu 7 8 9 10 11 12 13
hari dalam UPACARA Isra Mi'raj CUTI BERSAMA
seminggu untuk
14 15 16 17 18 19 20
pelaksanaan
projek (misalnya HARI UPACARA Projek
hari Jumat). RAYA penguatan
Seluruh jam belajar NYEPI profil pelajar
pada hari itu Pancasila
digunakan untuk 21 22 23 24 25 26 27
projek. UPACARA Projek
penguatan
profil pelajar
Pancasila
28 29 30 31
B. Mengalokasikan 1- No/ Kelas Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
2 jam pelajaran di
akhir hari, khusus
untuk mengerjakan 1 07.15-07.50 Upacara
projek. Bisa
digunakan untuk
eksplorasi di sekitar
satuan pendidikan 2 07.50-08.25 Upacara
sebelum peserta
didik pulang.
3 08.25-09.00

09.00-09.15 ISTIRAHAT

I Projek
penguatan
4 09.15-09.50 profil pelajar
Pancasila
Projek Projek
penguatan penguatan -
5 09.50--10.25 profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila
Projek Projek Projek Projek Projek
penguatan penguatan penguatan penguatan - penguatan
6 10.25-11.00 profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
Projek Projek Projek
- penguatan - penguatan - penguatan
7 11.00-11.35 profil pelajar profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila Pancasila
 C. Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan tema dalam satu periode waktu (misalnya 2 minggu atau 1
bulan - tergantung jumlah jam tatap muka projek yang dialokasikan pada setiap projeknya), di mana semua
Tenaga Pendidik berkolaborasi mengajar projek setiap hari selama durasi waktu yang ditentukan.

MARET2021
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
1 2 3 4 5 6
UPACARA

7 8 9 10 11 12 13
UPACARA Isra Mi'raj CUTI BERSAMA

14 15 UPACARA 16 17 18 19 20
HARI RAYA NYEPI Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan
projek projek projek projek projek projek
penguatan penguatan penguatan penguatan penguatan penguatan
profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
21 22 UPACARA 23 24 25 26 27
Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan
projek projek projek projek projek projek
penguatan penguatan penguatan penguatan penguatan penguatan
profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
28 29 30 31
UPACARA
Komponen Modul Projek Penguatan profil Pelajar
Pancasila

Profil Modul ● Tema dan topik atau judul modul

● Fase atau jenjang sasaran
● Durasi kegiatan
Tim fasilitator Satuan
Pendidikan memiliki
Tujuan ● Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar kebebasan untuk
Pancasila yang menjadi tujuan projek mengembangkan
● Rubrik pencapaian berisi rumusan kompetensi komponen dalam
yang sesuai dengan fase peserta didik (Untuk modul projek profil,
Pendidikan Dasar dan Menengah) untuk menyesuaikan
dengan kondisi sekolah
Aktivitas ● Alur aktivitas projek secara umum dan kebutuhan peserta
didik
● Penjelasan detail tahapan kegiatan dan asesmennya

Asesmen ● Instrumen pengolahan hasil asesmen untuk

menyimpulkan pencapaian projek
 Modul Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila

Tujuan Aktivitas Asesmen

Berisi: Dimensi, Menyesuaikan Mengukur tujuan

Elemen dan Sub dengan tujuan modul projek
elemen Profil Modul projek (bukan menilai
Pelajar produknya)
Pancasilaan

Catatan:
 Antara Tujuan, Aktivitas Pembelajaran dan Asesmen harus selaras
 Asesmen dilakukan pada saat awal, proses dan di akhir pembelajaran
 Asesmen Awal: dilakukan pendidik untuk mengidentikasi Dimensi, elemen dan sub-elemen yang
akan dipilih serta mengidentikasi capaian fase yang sesuai dengan kemampuan peserta didik
(melihat juga karakteristik satuan pendidikan)
 Modul projek diharapkan bisa menumbuhkembangkan nilai-nilai yang terkandung dalam profil
Pelajar Pancasila
 Tidak perlu seluruh elemen dan sub elemen diambil untuk membuat modul projek
Contoh Pengembangan Alur Aktivitas
Projek
Langka
h
Pendidik bekerjasama dengan Tim fasilitator Projek Hal-hal yang sudah ditentukan dalam tahap merancang
1 2
membuat alur projek yang berisi kegiatan projek, projek, disusun sesuai alur dengan menambahkan
menggunakan struktur aktivitas yang disepakati strategi-strategi pembelajaran, alat ajar, dan narasumber
bersama. yang dibutuhkan untuk pengembangan serta
pendalaman dimensi

Beberapa CONTOH ALUR (sequence) projek

Contoh
1
1. Pengenalan 2. Kontekstualisasi 3. Aksi 4. Refleksi 5. Tindak lanjut

Mengenali dan Menggali permasalahan di Merumuskan peran yang Menggenapi proses Menyusun langkah
membangun kesadaran lingkungan sekitar yang dapat dilakukan melalui dengan berbagi karya strategis.
peserta didik terhadap terkait dengan topik aksi nyata. serta melakukan evaluasi
tema dan topik yang pembahasan. dan refleksi.
sedang dipelajari.
Contoh 2

Merumuskan tujuan Tindak lanjut

1. Mengamati 2. Mendefinisikan 3. Menggagas 4. Memilih 5. Merefleksikan

Oh, ternyata itu yang Bagaimana aku bisa Bagaimana aku bisa Bagaimana supaya ide
Apa yang terjadi? hendak dicapai menjadi bagian dari solusi? mewujudkannya tujuan? ini menjadi lebih
baik?
• Mempersiapkan • Mendefinisikan tujuan • Melontarkan dan • Memilih solusi yang • Membagi pengetahuan.
observasi. dari temuan. mengembangkan sesuai dengan tujuan. • Meminta masukan.
• Mengenal dan • Membuat kerangka gagasan. • Membuat purwarupa. • Mengembangkan ide
mendekati konteks. • Membuat alternatif lebih lanjut dari
persoalannya solusi. masukan.
(mencerap).
• Mencari
inspirasi.
Contoh 3

1. Temukan 2. Bayangkan 3. Lakukan 4. Bagikan

Mengenali dan Menggali permasalahan Mewujudkan pelajaran yang Menggenapi proses dengan berbagi karya serta
membangun kesadaran di lingkungan sekitar mereka dapat melalui aksi melakukan evaluasi dan refleksi.
peserta didik terhadap yang terkait dengan nyata.
tema dan topik yang topik pembahasan.
sedang dipelajari

(FIDS atau Find-Imagine-Do-Share digagas oleh Kiran Bir Sethi dalam program I
Can!)
 Contoh alur aktivitas dan asesmen projek SMP CONTOH 1

Modul Projek Fase D Asesmen Formatif Awal. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai
untuk menentukan kebutuhan diferensiasi, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen
Tema: Gaya Hidup
antarfase
Berkelanjutan
Topik: Sampahku, Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu pengelolaan sampah dan
Tanggungjawabku implikasinya terhadap perubahan iklim
Total waktu: 57 JP
1. 2. 3. 4. 5.
Perkenalan: Eksplorasi Isu Refleksi awal Kunjungan ke Diskusi
Perubahan Iklim TPA/ Kritis Masalah
Dimensi Profil Pelajar Pancasila: dan Masalah Komunitas
● Beriman dan bertakwa kepada Sampah
Pengelolaan Peduli
Tuhan Yang Maha Esa Sampah Sampah
● Gotong royong
● Bernalar kritis Tahap Kontekstualisasi. mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat

6. 7. 8. 9.
Pengumpulan, Trash Talk: Pengorganisasian Asesmen Formatif
Data
Sub-elemen yang disasar Pengorganisasian, Sampah di sekolahku Secara Mandiri Presentasi: Sampah
dan di
● Memahami Keterhubungan
Penyajian Data sekolahku
Ekosistem Bumi
● Menjaga Lingkungan Alam Tahap aksi. bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata
Sekitar 10. 11. 12. 13.
● Kerja sama
14.
Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Asesmen Formatif
● Koordinasi Sosial Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku:
Simulasi
● Mengajukan pertanyaan Eksplorasi program Peranku dan Solusiku Menentukan Membuat Poster
pengelolaan sampah Karakteristik Poster Pameran Poster
● Mengidentifikasi,
yang ada yang Baik Aksi Nyata
mengklarifikasi, dan mengolah
Sayangi
informasi dan gagasan
Sekolahku
Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah
strategis

15. 16. 17.

Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil
CONTOH
ASESMEN

• Rubrik, umpan balik (dari pendidik dan

Asesmen sesama peserta didik)baik secara lisan
maupuntertulis, observasi, diskusi,presentasi,
Formatif jurnal, refleksi,esai

Asesmen • Rubrik, presentasi, poster, diorama, produk

Sumatif teknologi atau seni, esai, kolase,drama

Note:
Peran Asesmen Formatif dan Sumatif dalam Projek Profil ada pada
panduan halaman 73-75 (versi terbaru tahun 2022)
28
 MENDOKUMENTASIKAN DAN PROFIL
MELAPORKAN
04 HASIL PROJEK PENGUATAN
PELAJAR
Mengoleksi dan
Mengolah Hasil
Asesmen Dokumentasi
Kegiatan Projek
JURNAL
(pendidik)
Jurnal adalah praktik
mendokumentasikan
kumpulan pemikiran,
pemahaman, dan penjelasan
tentang ide atau konsep
secara tertulis dan biasanya
dituangkan dalam sebuah
buku.
Mengapa pendidik menggunakan
jurnal dalam projek?
● Jurnal dapat merekam proses
pembelajaran projek peserta didik
secara berkelanjutan dalam suatu
wadah.
Jurnal dapat mendorong
● ●
Pendidikmelakukan refleksi kritis
terhadap proses pelaksanaan
projek sehingga Pendidikdapat
memahami hal-hal yang perlu ia
kembangkan di kegiatan projek
untuk mengoptimalkan
pengalaman belajar peserta didik.
Prinsip-prinsip penyusunan
jurnal
● Menunjukkan
perkembangan. Jurnal
berisi catatan yang
menunjukkan perkembangan
individu peserta didik
Menjadi alat refleksi secara
berkala. Jurnal dapat
diperiksa dan dimodifikasi
secara berkala.
● Observasi berkelanjutan.
Pendidik melakukan
observasi perkembangan
kompetensi peserta
didik secara
berkelanjutan.

PORTOFOLIO (PESERTA
DIDIK)
Portofolio merupakan kumpulan
dokumen hasil penilaian,
penghargaan, dan karya peserta
didik dalam bidang tertentu yang
mencerminkan perkembangan
seseorang.
Portfolio menjadi referensi diskusi
oleh pendidik bersama dengan
peserta didik lainnya dan
selanjutnya diserahkan kepada
pendidik pada kelas berikutnya dan
dilaporkan kepada orang tua
sebagai bukti otentik perkembangan
peserta didik.
Prinsip-prinsip penyusunan portofolio
● Peserta didik berperan aktif dalam memilih
hasil kerja peserta didik yang akan dimasukkan ke
Mengapa menggunakan
dalam portofolio, dengan panduan supaya peserta
portofolio dalam projek? didik merefleksikan pembelajarannya.
● Hasil kerja menunjukkan kemampuan anak
● Memberikan rasa secara jelas. Hasil karya menunjukkan tujuan
kepemilikan pada proses kegiatan (kompetensi yang dituju) dan standar
belajar. yang diharapkan.
● Mendorong peserta didik ● Menjadi alat refleksi secara berkala. Portofolio
untuk mengenali diperiksa, diganti dan menjadi bahan diskusi yang
kekuatan dan dilakukan secara berkala.
kemajuannya dan ● Menunjukkan perkembangan. Portofolio berisi
melakukan refleksi kritis hasil karya yang menunjukkan perkembangan
terhadap peserta didik.
pembelajarannya. ● Dikerjakan dengan bimbingan.
Keterampilan
untuk membuat sebuah portofolio tidak
terjadi
dengan sendirinya, pendidik perlu membimbing
peserta didik dalam melakukan pemilihan hasil karya
dan melakukan refleksi.
CONTOH Alat Asesmen
Projek:
RUBRIK
Rubrik merupakan salah satu alat asesmen yang
sering dipakai untuk pembelajaran kolaboratif
seperti projek. Rubrik dapat dipakai oleh pendidik dan
peserta didik untuk mengevaluasi kualitas performa
peserta didik secara konsisten, membangun, dan
objektif.
Mengapa menggunakan rubrik dalam projek?
● Bagi pendidik. Rubrik yang efektif memiliki deskripsi
jelas yang menjadi acuan pendidik. Deskripsi ini
memastikan konsistensi dan objektivitas dalam
menilai sehingga dapat mengurangi ketidakpastian
dan keluhan tentang nilai
● Bagi peserta didik. Rubrik yang efektif memberikan
peserta didik pemahaman yang jelas mengenai
ekspektasi suatu tugas dan keterkaitan tugas dengan
tujuan projek, membantu mereka mengevaluasi
pekerjaan mereka sendiri menggunakan rubrik yang
ada, dan dapat dipakai sebagai acuan pemberian
umpan balik
Yang perlu diperhatikan dalam membuat rubrik yang efektif untuk
projek
● Jumlah kriteria dan tingkatan kualitas performa. 3-5 tingkatan kualitas
performa dan lebih dari 2 kriteria performa
● Deskripsi yang jelas dan dapat dibedakan antar tingkatan. Memiliki kriteria
dan deskripsi rinci akan kualitas performa sesuai dengan tingkatannya, hal
yang membuat peserta didik memenuhi kriteria, misalnya “mulai berkembang”,
“sedang berkembang”, “berkembang sesuai harapan”, “sangat berkembang”
(contoh terlampir)
● Deskripsi yang mudah untuk diobservasi. Rubrik dibuat untuk mempermudah
penilaian dan menjaga penilaian tetap objektif. Oleh karena itu, penjelasan
kriteria tidaklah lagi bersifat analitis tetapi deskriptif yang bisa dengan
mudah dinilai dari observasi.
● Dokumen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dalam
mengembangkan
rubrik untuk projek, pendidik dapat mengacu kepada naskah akademik Profil
Pelajar Pancasila untuk melihat sub-elemen Profil yang bisa dikembangkan
melalui projek . Rincian alur perkembangan sub dimensi dari fase A hingga fase
E dapat dipakai sebagai acuan apakah anak sudah mengembangkan
keterampilan di sub-elemen tertentu sesuai fasenya.
● Tipe aktivitas. Selain memperhatikan elemen dan sub-elemen projek,
pembuatan rubrik juga harus memperhatikan tipe aktivitas dan keterampilan
yang bisa dikembangkan dari aktivitas tersebut. Misalnya, rubrik untuk poster
akan berbeda dengan rubrik menulis esai argumentatif karena mengasah
keterampilan yang berbeda.
● Libatkan peserta didik dalam merancang rubrik. Ketika mereka berkontribusi
membuat kriteria penilaian dengan cara yang bermakna, pembelajaran
menjadi semakin efektif karena peserta didik cenderung melihat penilaian
sebagai peluang untuk umpan balik dan berkembang karena mereka memiliki
pemahaman yang lebih dalam tentang tujuan kegiatan projek mereka
 EVALUASI DAN TINDAK LANJUT PROJEK
0 PENGUATAN PROFIL PELAJAR
5 PANCASILA
 Menyusun Rapor Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
Prinsip Rapor bersifat informatif dalam menyampaikan
Rancangan Rapor perkembangan peserta didik, namun tidak
Rapor Projek merepotkan pendidik dalam pengerjaannya.

Penguatan Profil
Pelajar Pancasila

Menunjukkan keterpaduan Tidak menjadi beban administrasi yang berat Kompetensi utuh

Rapor terdiri dari hasil penilaian
terhadap performa peserta didik
dalam projek.
Projek fokus pada keterpaduan
pembelajaran dan perkembangan
karakter dan kompetensi sesuai profil
pelajar Pancasila
Aspirasinya, penulisan rapor akan lebih sederhana, terlebih Penilaian dalam rapor projek
apabila dibantu teknologi. memadukan pengetahuan, sikap,
dan keterampilan sebagai satu
Teknologi "Report generator" di mana pendidik memasukkan
komponen. Deskripsi juga
judul projek, deskripsi singkat, dan seluruh elemen Profil Pelajar
disampaikan secara utuh tanpa
Pancasila, dan hanya memberikan penilaian pilihan elemen profil
yang berkaitan dengan projek tanpa harus menuliskannya. membedakan aspek tersebut.
Penulisan deskripsi proses peserta didik benar-benar fokus pada
hal unik dan istimewa yang layak direfleksikan, misalnya situasi di
mana peserta didik mengambil keputusan yang bijak,
perkembangan suatu karakter yang sangat nyata dalam kurun
waktu tertentu, dsb.
Format Rapor
Projek
Pendidikan Dasar dan
Menengah
Deskripsi singkat projek
berisi penjelasan
mengenai konteks dan
tujuan projek serta
gambaran umum proses
pelaksanaannya.
Rapor mencantumkan dimensi, sub-
elemen, dan rumusan kompetensi
sesuai fase peserta didik dari profil
pelajar Pancasila sesuai dengan
tujuan projek yang sudah
ditentukan.
Penilaian individual anak. Berisi
capaian sub-elemen profil
pelajar Pancasila berdasarkan 4
kriteria: Mulai Berkembang,
Berkembang, Berkembang
Sesuai Harapan, dan Sangat
Berkembang. Sementara di
bagian akhir terdapat deskripsi
satu paragraf singkat mengenai
pencapaian peserta didik yang
menggambarkan proses yang
paling berkembang dan proses
yang masih perlu mendapat
perhatian.
 https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-
Panduan Projek Profil
merdeka/rujukan/profil-pelajar-pancasila-dan-capaian-
Penguatan Pelajar pembelajaran#filter-rujukan
Pancasila
 https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-
Dimensi, Elemen, dan Sub-
merdeka/rujukan/profil-pelajar-pancasila-dan-capaian-
Elemen P rofil P elajar pembelajaran#filter-rujukan
P ancasila
TERIMA KASIH