Modul 6. Bagaimana Melaporkan Pembelajaran Yang Menguatkan Transisi PAUD-SD

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia
2022
Modul 6
Bagaimana melaporkan pembelajaran yang
menguatkan transisi PAUD-SD?
Materi 1.
Cara Memperoleh Informasi Mengenai
Capaian Anak Melalui Asesmen
Perjalanan belajar yang akan Bapak/Ibu lalui adalah sebagai berikut:
Materi 1 : Miskonsepsi Materi 1 : Materi 1 : Miskonsepsi

yang umum terjadi literasi dan numerasi
mengenai ‘makna
Identifikasi
pada PAUD-SD
kesiapan bersekolah’ praktik
pembelajaran Materi 2 :
dan ‘proses transisi
MODUL 1 PAUD- SD’ MODUL 2 yang sesuai untuk MODUL 3 Memahami
lingkup literasi
Materi 2 : Memahami
anak usia dini pada PAUD-SD
Bagaiman Bagaimana
Mengapa hubungan antara Materi 2.1 : Masa Materi 3 : Bagaimana
penguatan transisi a membangun
dua minggu awal membangun
PAUD SD serta membangu di tahun ajaran :
kemampuan kemampuan literasi
penguata kaitannya dengan n literasi secara bertahap
pemenuhan hak anak Anak mengenal
n serta kesiapan lingkungan sekolah numerasi Materi 4 : Memahami
transisi bersekolah; belajar Materi 2.2 : Masa
secara konsep dasar lingkup
numerasi pada
PAUD-SD Materi 3 : memahami yang dua minggu awal bertahap
PAUD-SD
landasan prinsipil serta mendukun di tahun ajaran : sejak PAUD
penting? kebijakan yang Materi 5 : Bagaimana
g transisi sekolah mengenal hingga SD? membangun
mendasari gerakan
penguatan transisi PAUD-SD? anak dengan kemampuan numerasi
PAUD-SD asesmen awal secara bertahap
Materi 1 : Materi 1 : Memahami

Asesmen untuk Materi 1 : pentingnya
anak usia dini Memiliki membangun
kemampuan fondasi
Materi 2 : Fungsi, MODUL 6 kemampuan MODUL 5 pada PAUD hingga SD MODUL 4
teknik dan meramu tujuan kelas awal.
instrumen Bagaimana pembelajaran Bagaimana Materi 2 :Memahami Bagaimana
asesmen melaporkan merencanak kemampuan fondasi membangun
yang perlu dibangun
Materi 3 : Materi an pada anak usia dini
kemampuan
menyusun pembelajar 2 :Kegiatan pembelajara bersifat holistik. fondasi secara
laporan hasil an yang pembelajaran n yang holistik dan
Materi 3 : Memahami
belajar yang menguatka yang menguatkan bagaimana bertahap
spesifik dan n transisi transisi kemampuan fondasi sejak PAUD
mudah dipahami.
mendukung
PAUD-SD? PAUD-SD? dapat dibangun hingga SD?
tujuan secara bertahap dan
Materi 4 :
pembelajaran berkesinambungan
menginformasik di PAUD dan SD.
an hasil belajar
secara dialogis.
Materi
1
Apa itu
Asesmen?
Proses Oleh karenanya,

Pada konteks
mengumpulka perilaku
pendidikan,
n dan teramati yang
asesmen
menganalisa, ditampilkan
digunakan untuk
hingga oleh anak
melihat sejauh
melaporkan dalam proses
mana kemajuan
informasi belajar
atau
berdasarkan merupakan
ketercapaian
hasil indikator
pembelajaran
pengamatan ketercapaian
yang dilakukan
terhadap dari tujuan
peserta didik
suatu pembelajaran
melalui perilaku
perilaku. yang
yang ditampilkan
ditetapkan oleh
anak.
guru.
2
43ModQul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1
Apa saja yang termasuk perilaku
teramati?
Pada anak usia dini, perilaku yang

teramati adalah segala hal yang
dibuat, ditulis, digambar, dikatakan,
dan dilakukan oleh anak.
Artinya, segala hal yang dapat kita

amati secara langsung misalnya
mulai dari tingkah laku, proses
kerja saat membuat hasil karya,
maupun celotehan anak.
Hal-hal yang ditampilkan anak

tersebut merupakan data perilaku
yang berguna dan penting untuk
diamati oleh guru sebagai data
asesmen.
Modul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1 3

Mengapa perilaku yang teramati penting saat
melakukan asesmen pada anak usia dini?
Anak usia dini berkembang dan belajar

dengan cara mengeksplorasi, bermain,
hingga berinteraksi dengan lingkungan
sosialnya.
Perkembangan capaian belajar anak

tidak dapat diperoleh dengan utuh jika
guru hanya mengandalkan satu
informasi saja. Apalagi jika yang
digunakan adalah hasil dari satu kali
pelaksanaan kegiatan.
Dengan mengamati dan mendengarkan

anak selama proses berkegiatan, guru
dapat menemukan berbagai hal seperti
perkembangan anak, strategi
penyelesaian masalah, keterampilan,
hingga minat anak.

Melakukan pengamatan dan observasi

pada proses kegiatan belajar anak
usia dini akan membantu guru lebih
memahami anak.
Setiap anak memiliki kemampuan yang

berbeda-beda. Dengan berfokus pada
perilaku teramati, guru akan lebih
memahami tantangan atau kesulitan
yang dialami anak, maupun upaya yang
dilakukan anak untuk mengatasi
kesulitan yang dihadapi.
Pengamatan perilaku juga akan

mengurangi kecenderungan untuk
melabelkan anak mampu/tidak mampu
dan memberikan ruang untuk guru
memproses informasi berdasarkan
perilaku-perilaku yang ditampilkan
anak.

Apa yang dapat guru peroleh dari mengamati anak usia
dini berproses dalam kegiatan belajar?
Ketika mengamati anak bermain, saya

dapat menemukan hal yang mereka
sukai/minati
Ketika saya mengamati anak berkegiatan

sehari-hari di sekolah, saya dapat melihat
perkembangan yang dimunculkan anak
maupun keterampilan apa yang sudah
dicapai/perlu dikuatkan anak
Ketika saya melihat anak menyelesaikan

tantangan yang diberikan di kelas, saya tahu
strategi penyelesaian masalah yang mereka
miliki dan gambaran daya juang/ motivasi anak
Ketika saya melihat anak berinteraksi dengan

orang lain, saya jadi tahu bagaimana
kemampuannya membangun hubungan sosial
dengan orang lain

Agar Anda dapat lebih memahami bentuk nyata perilaku teramati, Anda dapat melihat tabel contoh perilaku teramati dari
aspek kemampuan fondasi sebagai berikut. Perlu diingat bahwa butir perilaku dalam tabel ini bersifat sebagai contoh, Anda
dapat menambahkan contoh butir perilaku selama masih berada dalam cakupan aspek kemampuan fondasi.
Aspek kemampuan fondasi Contoh butir perilaku dari aspek fondasi
Mengenal nilai agama dan budi pekerti ● Mengenal konsep Tuhan YME dan mengetahui kegiatan ibadah
sesuai dengan agama atau kepercayaannya.
● Bersedia menjalin interaksi dengan teman sebayanya
Keterampilan sosial dan bahasa yang ● Dapat meminta tolong

memadai untuk berinteraksi sehat dengan ● Dapat mengucap maaf dan terima kasih
teman sebaya dan individu lainnya
Kematangan emosi yang cukup untuk ● Mampu menunggu

berkegiatan di lingkungan belajar ● Dapat mempertahankan perhatian untuk mengikuti kegiatan di
kelas dalam rentang waktu yang sesuai dengan usianya.
Pemaknaan terhadap belajar yang positif ● Senang datang ke sekolah

● Mau mencoba kembali atau memperbaiki pekerjaan jika melakukan
kesalahan.
● Menunjukkan keingintahuan dengan mengajukan pertanyaan
Pengembangan keterampilan motorik dan ● Mampu mengelola barang-barang milik pribadi yang dibawa ke
perawatan diri yang memadai untuk dapat sekolah. (Tahu mana barang miliknya, bisa membereskan tas
berpartisipasi di lingkungan sekolah secara sendiri)
mandiri. ● Mampu secara bertahap menjaga kebersihan diri sendiri
Kematangan kognitif yang cukup untuk ● Mampu menyimak dan menyampaikan gagasan sederhana
melakukan kegiatan belajar, seperti ● Menyadari keterhubungan antara simbol angka/huruf dengan kata dan
kepemilikan dasar literasi, numerasi serta bilangan
pemahaman dasar mengenai cara dunia ● Mampu membilang jumlah benda atau objek dan menggunakan
bekerja. angka sebagai simbol jumlah objek atau benda
● Memahami kosakata konsep waktu (sekarang, nanti, kemarin, hari ini,
besok, lama,
sebentar, pagi, siang, malam)
Republik Indonesia
2022
Modul 6
Materi 1.
Cara Memperoleh Informasi Mengenai
Capaian Anak Melalui Asesmen
Perjalanan belajar yang akan BapakZlbu lalui adalah sebagai berikut:

mengenai 'makna
Identifikasi
pada PAUD-SD
kesiapan bersekolah´ praktik
dan 'proses transisi
MODUL 1 PAUD- SD´ MODUL 2 yang sesuai untuk MODUL 3 Memahami
lingkup literasi
Materi 2 : Memahami
Bagaiman Bagaimana
numerasi pada
PAUD-SD
mendasari gerakan

kemampuan fondasi
Materi 2 : Fungsi¸ MODUL 6 kemampuan MODUL 5 pada PAUD hingga SD MODUL 4
yang perlu dibangun
kemampuan
Materi 3 : Memahami
spesifik dan n transisi transisi kemampuan fondasi sejak PAUD
mudah dipahami.
mendukung
Materi 4 :
an hasil belajar
secara dialogis.
Materi
1
Apa itu
Asesmen?
Proses Oleh karenanya¸

Pada konteks
mengumpulka perilaku
pendidikan¸
n dan teramati yang
asesmen
menganalisa¸ ditampilkan
digunakan untuk
hingga oleh anak
melihat sejauh
melaporkan dalam proses
mana kemajuan
informasi belajar
atau
berdasarkan merupakan
ketercapaian
hasil indikator
pembelajaran
pengamatan ketercapaian
yang dilakukan
terhadap dari tujuan
peserta didik
suatu pembelajaran
melalui perilaku
perilaku. yang
yang ditampilkan
ditetapkan oleh
anak.
guru.
2
43ModQul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1
Apa saja yang termasuk perilaku
teramati?
Pada anak usia dini¸ perilaku yang

teramati adalah segala hal yang
dibuat¸ ditulis¸ digambar¸
dikatakan¸ dan dilakukan oleh anak.
Artinya¸ segala hal yang dapat kita

amati secara langsung misalnya
mulai dari tingkah laku¸ proses
kerja saat membuat hasil karya¸
maupun celotehan anak.
Hal-hal yang ditampilkan anak

tersebut merupakan data perilaku
yang berguna dan penting untuk
diamati oleh guru sebagai data
asesmen.

Anak usia dini berkembang dan belajar

dengan cara mengeksplorasi¸ bermain¸
hingga berinteraksi dengan lingkungan
sosialnya.
Perkembangan capaian belajar anak

tidak dapat diperoleh dengan utuh jika
guru hanya mengandalkan satu
informasi saja. Apalagi jika yang
digunakan adalah hasil dari satu kali
pelaksanaan kegiatan.
Dengan mengamati dan mendengarkan

anak selama proses berkegiatan¸ guru
dapat menemukan berbagai hal seperti
perkembangan anak¸ strategi
penyelesaian masalah¸ keterampilan¸
hingga minat anak.

Melakukan pengamatan dan observasi

pada proses kegiatan belajar anak
usia dini akan membantu guru lebih
memahami anak.
Setiap anak memiliki kemampuan yang

berbeda-beda. Dengan berfokus pada
perilaku teramati¸ guru akan lebih
memahami tantangan atau kesulitan
yang dialami anak¸ maupun upaya yang
dilakukan anak untuk mengatasi
kesulitan yang dihadapi.
Pengamatan perilaku juga akan

mengurangi kecenderungan untuk
melabelkan anak mampu/tidak mampu
dan memberikan ruang untuk guru
memproses informasi berdasarkan
perilaku-perilaku yang ditampilkan
anak.

Apa yang dapat guru peroleh dari mengamati anak usia
dini berproses dalam kegiatan belajar?
Ketika mengamati anak bermain¸ saya

dapat menemukan hal yang mereka
sukai/minati
Ketika saya mengamati anak berkegiatan

sehari-hari di sekolah¸ saya dapat melihat
perkembangan yang dimunculkan anak
maupun keterampilan apa yang sudah
dicapai/perlu dikuatkan anak
Ketika saya melihat anak menyelesaikan

tantangan yang diberikan di kelas¸ saya tahu
strategi penyelesaian masalah yang mereka
miliki dan gambaran daya juang/ motivasi anak
Ketika saya melihat anak berinteraksi dengan

orang lain¸ saya jadi tahu bagaimana
kemampuannya membangun hubungan sosial
dengan orang lain

Lembar Kerja : Mengidentifikasi
Perilaku Teramati dan Asumsi
Setelah mempelajari materi sebelumnya, Bapak/Ibu guru dapat

memasangkan butir asumsi dengan butir perilaku teramati
dengan mengisi nomor perilaku teramati pada kolom Jawaban.
Untuk menggunakan Lembar Kerja, klik LINK INI dan tekan

tombol Gunakan Template / Use Template di kanan atas layar
Anda.
Asumsi Jawaban Perilaku Teramati
Yuel paham 1.Yuel membantu

konsep Yara ketika ia
Tuhan melihat Yara
Yuel anak kesulitan
yang kreatif membawa
beberapa barang di
tangannya.
2. Yuel menunjukkan
ekspresi senang
Yuel
dan langsung
merupakan
menghampiri
anak yang
cerdas. Ia berbagai alat peraga
sangat dan buku yang ada
percaya diri di kelas.
3.Yuel dapat
dan berani menyebutkan sifat-
menghadapi sifat Tuhan (Maha
tantangan
Baik, Maha
yang
Penyayang)
diberikan 4.Yuel memiliki
Yuel anak
guru. pemahaman yang unik
yang baik
dan saat diminta
penyayang menggambar tomat.
Yuel selalu Ia menjelaskan
antusias
alasan mengapa
mengikuti
Modul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang
tomatnya berwarna 1
kegiatan
menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1 ungu, karena cuaca
belajar di
Lembar Kerja : Mengidentifikasi
Setelah mempelajari materi sebelumnya, Bapak/Ibu guru dapat

memasangkan butir asumsi dengan butir perilaku teramati
dengan mengisi nomor perilaku teramati pada kolom Jawaban.
Untuk menggunakan Lembar Kerja, klik LINK INI dan tekan

tombol Gunakan Template / Use Template di kanan atas layar
Anda.
Asumsi Jawaban Perilaku Teramati
Yuel anak 6.Pada beberapa

yang kegiatan, Yuel sering
mandiri dan meminta bantuan
taat aturan kepada guru ketika ia
sekolah mengalami kesulitan
Yuel anak 7.Yuel tampak belum
yang mampu melakukan
pemalu dan beberapa gerakan
tidak berani dengan seimbang
mencoba hal
seperti melompat
baru
dan berdiri dengan
Yuel memiliki satu kaki.
motivasi
8.Yuel bersedia
belajar yang
membantu guru
baik
mengambil beberapa
Yuel menjadi buku di meja dan
teladan bagi membagikannya
teman-teman kepada teman-teman
di kelas
di kelas
karena ia
9.Yuel menunjukkan
anak yang
rajin dan inisiatif untuk
cekatan mengangkat tangan

setiap guru
Modul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang 1
Kemampuan
menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1 memberikan
motorik
Lembar Kerja : Mengidentifikasi
Setelah mengerjakan aktivitas sebelumnya¸ Anda dapat

melihat jawaban dari pasangan butir asumsi dan butir
perilaku teramati di bawah ini.
Apakah memilih butir perilaku teramati dari pasangan

butir asumsi merupakan hal yang mudah atau menantang bagi Anda?
Identifikasi Perilaku dan Asumsi

Nama Perilaku teramati Asumsi
Yuel Yuel dapat menyebutkan sifat- Yuel paham

(contoh) sifat Tuhan (Maha Baik¸ Maha konsep Tuhan
Penyayang)
Yuel memiliki pemahaman Yuel anak

yang unik saat diminta yang kreatif
menggambar tomat. la
menjelaskan alasan mengapa
tomatnya berwarna ungu¸
karena cuaca di hari tersebut
sangat dingin.
Yuel dapat menjelaskan fungsi Yuel merupakan

dari alat-alat makan yang anak yang
dibawanya saat pelajaran cerdas. la
Bahasa lndonesia sangat percaya
diri dan berani
menghadapi
tantangan yang
diberikan guru.
Yuel membantu Yara ketika ia Yuel anak yang

melihat Yara kesulitan baik dan
membawa beberapa barang di penyayang
tangannya.
menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1
Lembar Kerja : Mengidentifikasi
Setelah mengerjakan aktivitas sebelumnya¸ Anda dapat

melihat jawaban dari pasangan asumsi dan perilaku teramati
di bawah ini.
Apakah memilih butir perilaku teramati dari pasangan

butir asumsi merupakan hal yang mudah atau menantang bagi Anda?
Identifikasi Perilaku dan Asumsi

Nama Perilaku teramati Asumsi
Yuel YugL mnmpu mgmbgrgsknn YugL nnnk

pgrnLntnn mnknn dnn ynng
mgncuci tnngnn sgbgLum mnndiri dnn
mnupun sgtgLnh kggintnn tnnt nturnn
mnknn bgrsnmn. sgkoLnh
Pndn bgbgrnpn kggintnn, YugL YugL nnnk ynng

sgring mgmintn bnntunn pgmnLu dnn
kgpndn guru kgtikn in tidnk bgrnni
mgngnLnmi kgsuLitnn mgncobn hnL
bnru
Yugk mgnunjukknn inisinti√ YugL mgmiLiki

untuk mgngnngknt tnngnn motivnsi bgLnjnr
sgtinp guru mgmbgriknn ynng bnik
kgsgmpntnn nnnk−nnnk
tnmpiL kg dgpnn
mgncgritnknn gnmbnrnyn
YugL bgrsgdin mgmbnntu guru YugL mgnjndi

mgngnmbiL bgbgrnpn buku di tgLndnn bngi
mgjn dnn mgmbngiknnnyn tgmnn−tgmnn di
kgpndn tgmnn−tgmnn di kgLns kgLns knrgnn in
Modul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang nnnk ynng rnjin

1
menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1 dnn cgkntnn
Latihan Pemahaman
6.1
Cek pemahaman Anda dengan

mengerjakan latihan berikut:
https://forms.gle/rsPMLi1LetzyLWNe8
Lanjutkan perjalanan belajar

Anda setelah
menyelesaikannya!
Modul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 1

Republik Indonesia
2022
Modul 6
Materi 2.
Teknik dan Instrumen Asesmen
untuk Anak Usia Dini

mengenai 'makna
Identifikasi
pada PAUD-SD
lingkup literasi
Materi 2 : Memahami
Bagaiman Bagaimana
numerasi pada
PAUD-SD
mendasari gerakan

kemampuan fondasi
yang perlu dibangun
kemampuan
Materi 3 : Memahami
mudah dipahami.
mendukung
Materi 4 :
an hasil belajar
secara dialogis.
Materi
£.
Teknik dan Instrumen Asesmen untuk Anak Usia
Dini
1
Teknik pengambilan data perlu dilakukan dengan mengutamakan kondisi yang
autentik yaitu pengamatan yang alami dan apa adanya yang ditampilkan anak. Oleh
karenanya¸ durasi pengambilan data tidak dilakukan dalam jangka waktu
singkat atau dalam satu kali kegiatan.
2
Pengambilan data untuk asesmen anak usia dini disarankan untuk dilakukan
dalam durasi dan jangka waktu lama misalnya satu hingga dua pekan.
Tujuannya¸ agar perilaku yang diperoleh dapat mengungkap kemampuan anak
secara utuh.
3
Teknik asesmen merupakan cara atau metode yang digunakan untuk
mendapatkan data atau informasi dari proses belajar anak. Pada anak usia
dini dan SD Awal¸ teknik yang digunakan untuk pengambilan data adalah
teknik observasi dan kinerja.
4
Sedangkan instrumen asesmen adalah alat bantu yang digunakan untuk
membantu guru mengumpulkan data berdasarkan teknik asesmen yang
digunakan.

Teknik Asesmen untuk Anak Usia
DiniTeknik
Observasi
Merupakan teknik utama dan terpenting yang perlu

dimiliki guru terutama saat mengajar anak usia
dini karena proses pengambilan data dilakukan
secara autentik.
Penilaian peserta didik yang dilakukan

berkesinambungan secara
melalui diamati secara pengamatan
berkala. perilaku yang
Guru mengumpulkan informasi berdasar apa yang dilihat

dan didengar tanpa melibatkan perspektif pribadi (personal
observer). Hanya fakta. Ini mengandung makna bahwa
observasi selalu bersifat objektif karena memandang
anak sebagaimana adanya.
Hal yang dapat diobservasi yaitu pengalaman

bermain anak dan celoteh¸ karya¸ serta cara anak
membangun hubungan dengan orang lain dan
material-material yang disiapkan guru

DiniTeknik
Kinerja
Penilaian yang memberikan kesempatan anak untuk

mendemonstrasikan dan mengaplikasikan
pengetahuannya ke dalam berbagai macam
konteks sesuai dengan kriteria yang ditentukan
guru.
Teknik kinerja dilakukan dengan mengumpulkan

data melalui penilaian terhadap kegiatan yang
mengajak anak untuk praktik¸ menghasilkan
produk¸ melakukan projek¸ dan atau membuat
portofolio.
Penting untuk diperhatikan bahwa guru tidak perlu

memberi kegiatan yang "memenjara" anak¸ yaitu
semua hasil karya seragam antara satu anak
dengan anak yang lain¸ sesuai perintah guru.

Dini Teknik Observasi dan
Instrumennya
Lembar observasi atau ceklis yaitu

daftar informasi¸ data¸ ciri-ciri¸
karakteristik¸ atau elemen yang dituju.
Catatan anekdotal yaitu catatan yang

bentuknya tertulis atau bisa pula dengan
foto berseri. Catatan singkat hasil
observasi ini difokuskan pada performa
dan perilaku yang menonjol¸ disertai latar
belakang kejadian dan hasil analisis atas
observasi yang dilakukan.
Dokumentasi hasil karya anak yaitu

kumpulan hasil karya anak dapat
berupa foto untuk kemudian guru
memberikan keterangan berdasarkan
cerita anak terhadap hasil karyanya

Dini
Teknik Kinerja dan
Instrumennya
Lembar observasi atau

ceklis
Lembar catatan
anekdotal
Portofolio yaitu kumpulan hasil karya anak yang

menunjukkan rekam jejak pembelajaran anak
dalam kurun waktu tertentu. Umumnya¸ portofolio
berbentuk folder yang di dalamnya berisi
kumpulan foto¸ hasil karya anak¸ dan berbagai
hasil pekerjaan anak lainnya.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia
2022
Modul 6
Bagaimana melaporkan
pembelajaran yang menguatkan
transisi PAUD-SD?
Materi 2.
Teknik dan Instrumen Asesmen
untuk Anak Usia Dini
CONTOH TEKNIK
DAN IN€TRUMEN
A€E€MEN ANAK
U€IA DINI
Contoh Teknik dan Instrumen Asesmen Anak Usia Dini
Bapak/Ibu Guru telah

mempelajari teknik dan
instrumen asesmen
anak usia dini. Berikut
adalah beberapa
contoh instrumen
asesmen beserta
ilustrasi contoh tujuan
pembelajaran maupun
indikator ketercapaian
tujuan
pembelajarannya.
Perlu diingat¸ contoh-contoh instrumen pada laman ini tidak harus

persis digunakan oleh guru. Contoh-contoh ini diberikan sebagai
pendukung dan alat bantu guru dalam merancang instrumen
asesmen yang tepat untuk anak usia dini. Artinya¸ contoh-contoh
pada lembar ini dapat dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan guru.

Contoh Instrumen Dokumentasi
Hasil Karya
Data Asesmen Sumatif 1
Tanggal pengambilan data: 25 Juli - 5 Agustus

2022
Anak
●Tujuan mengungkapkan pikiran dan perasaannya melalui
Pembelajaran:
1
berbagai media dalam seni visual
● Anak menuangkan pikiran dan/ atau perasaan dalam
£
bentuk coretan untuk menyampaikan pesan.
Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
●1 Adanya hasil karya Anak membuat hasil karya berupa
gambar atau karya 3 dimensi menggunakan berbagai
media (loose parts¸ kertas gambar¸ dan sebagainya)
●£ Anak menuliskan pesan tertulis dengan menggunakan
simbol angka atau huruf
Hasil Karya
Doni
Doni membuat diorama

sekolah. Pada diorama
sekolah¸ Doni juga membuat
miniatur air mancur
menggunakan balok¸ dakron
putih¸ sedotan¸ dan spools
(bekas gulungan kabel).
Doni menuliskan "air

mancur mahal" di
karton.

Contoh Instrumen Lembar
Observasi (Ceklis)
Tanggal pengambilan data: 19 - 30 September

2022
●1
Tujuan Anak menggunakan fungsi gerak motorik kasar untuk
Pembelajaran:
dan memanipulasi berbagai objek di lingkungan
mengeksplorasi
sekitarnya.
● AnakKetercapaian
Indikator menunjukkan gerakan
Tujuan dengan terkoordinasi sesuai
Pembelajaran
1 dengan
musik irama
tari
●£ Anak menggunakan alat-alat tari dengan terampil dan mampu
menjaga keseimbangan saat menampilkan pertunjukan
menari
Lembar Observasi (Ceklis) Aktivitas Motorik Kasar

Nama Anak : Doni
Kegiatan: Mari Bergerak dan Menari
Kelas Z usia : 5 tahun
Observer : Bu Aruna
Tanggal : 22-26 Agustus
Kegiatan 2022
: Pertunjukan tari
piring
Indikator Kemuncul Catatan Pengamatan
Ketercapaian an ³merupakan catatan pribadi guru jika dibutuhkan
Tujuan perilaku
Pembelajaran
Doni dapat berjalan dengan

Anak menunjukkan
v seimbang dan mengatur jarak
gerakan
dengan teman di depannya
terkoordinasi
tanpa menabrak saat berjalan
sesuai irama musik
beriringan.
tari
Doni terlihat beberapa kali

Anak menggunakan menjatuhkan alat menari
-
alat-alat menari (piring plastik) yang
dengan terampil dibawa dan sekali
mengenai temannya.
menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi 2 Doni berputar sambil
Contoh Instrumen Lembar
Observasi (Ceklis)
Tanggal pengambilan data: 17-28 Oktober 2022

Tujuan Pembelajaran:
1. Anak mengenal nama-nama emosi
2. Anak dapat memilih dan pengelolaan
menggunakan oleh guru
diperkenalkan strategi emosi yang
3. Anak dapat menginisiasi permainan¸ terlibat dalam permainan¸ atau
mengajak teman bermain bersama
Konteks Pelaksanaan Asesmen Sumatif

Bu Aruna mendedikasikan bulan Oktober sebagai bulan "pengembangan
emosi dan sosial". Fokus pembelajarannya pada eksplorasi berbagai
buku cerita terkait pengenalan emosi dan pertemanan. Dalam 2 minggu
terakhir di bulan Oktober¸ bu Aruna menggunakan waktu tersebut
untuk mengamati bagaimana pengenalan emosi anak dan keterampilan
sosial anak dalam berteman. Sebelumnya¸ selama 2 minggu awal bu
Aruna banyak memberi kesempatan anak mengeksplorasi buku dan
berbagai jenis permainan berkelompok.
Contoh Lembar Observasi (Ceklis) Doni

Tujuan Indikator ketercapaian Perilak Perilaku
pembelajar tujuan u tidak
an pembelajaran muncu muncul
l
Anak Anak dapat menyebutkan v
mengenal emosi "marah" yang
nama-nama terlihat pada raut wajah
emosi berbagai karakter yang
ada di buku.
Anak dapat menyebutkan v
emosi "senang" yang
terlihat pada raut wajah
berbagai karakter yang
ada di buku.
emosi "takut" yang terlihat
pada raut wajah berbagai
karakter yang ada di buku.
Modul 6. Bagaimanaemosi "sedih"
melaporkan yang
pembelajaran yang 5
menguatkan transisiterlihat
PAUD-SD?
pada| Materi 2
raut wajah
Contoh Template Instrumen Dokumentasi
Hasil Karya
Tanggal pengambilan data:

Tujuan pembelajaran:
1.
2.
Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran

1.
2.
Hasil Karya
(isi dengan dokumentasi hasil (isi dengan narasi

karya anak) pengamatan terhadap hasil
karya anak)

Contoh Template Instrumen Lembar Observasi
(Ceklis)
Tanggal pengambilan data:

Tujuan Pembelajaran:
1.
2.
3.
Konteks Pelaksanaan Asesmen Sumatif
Lembar Observasi (Ceklis)
Tujuan Indikator Perilak Perilaku

pembelajar ketercapaian u tidak
an tujuan muncu muncul
pembelajaran l
(isi dengan salah (isi dengan indikator
satu tujuan ketercapaian tujuan
pembelajaran yang pembelajaran)
Anda tuliskan di
atas)

Latihan Pemahaman
6.£

https://forms.gle/
DLuqgbeMam9sS47A6

Anda setelah
menyelesaikannya!

Republik Indonesia
2022
Modul 6
Materi 3.
Cara Merumuskan Informasi Perkembangan Anak
Berdasarkan Pengolahan Hasil Asesmen

mengenai 'makna
Identifikasi
pada PAUD-SD
lingkup literasi
Materi 2 : Memahami
Bagaiman Bagaimana
numerasi pada
PAUD-SD
mendasari gerakan

kemampuan fondasi
Materi an yang perlu dibangun kemampuan
Materi 3 : pada anak usia dini
belajar yang menguatka yang menguatkan Materi 3 : Memahami bertahap
bagaimana
spesifik dan n transisi transisi sejak PAUD
mudah dipahami.
mendukung kemampuan fondasi
Materi 4 :
an hasil belajar
secara dialogis.
Materi
G.
Setelah aktivitas sebelumnya anda

diajak untuk belajar tentang
asesmen¸ jenis asesmen yang bisa
digunakan untuk transisi PAUD-SD
dan instrumen asesmen¸ maka pada
aktivitas ini anda akan diajak untuk
belajar membuat narasi dari hasil
asesmen yang sudah dilakukan.

Langkah dalam merumuskan informasi perkembangan anak
Penting untuk diperhatikan.

Guru TIDAK perlu menuliskan semua perilaku
teramati¸ pada informasi perkembangan anak.
Terdapat langkah-langkah yang dapat dilakukan guru untuk merumuskan

hasil asesmen peserta didik.
1
Pada saat merumuskan hasil asesmen¸
guru dapat merujuk pada dua
pertanyaan pemantik yaitu:
Apa yang sudah baik dicapai

oleh anak secara mandiri?
Apa yang masih perlu

dikuatkan dengan
dukungan guru maupun
orangtua?

Langkah dalam merumuskan informasi perkembangan anak
2 3
Dengan mengacu pada Tindak lanjut yang dapat
kedua pertanyaan dilakukan guru untuk membantu
pemandu¸ guru dapat anak meningkatkan
berfokus pada : kemampuannya di sekolah
Aspek penting dari kemampuan

4
atau tujuan pembelajaran Rekomendasi yang dapat
(learning goals) diberikan kepada orang tua untuk
menguatkan kemampuan anak di
Bukti yang mendukung kemampuan atau rumah
tujuan pembelajaran yang sudah dicapai
(mandiri) maupun yang perlu penguatan
(bantuan). Bukti ini dapat diperoleh dari
indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran yang sudah disusun oleh
guru.
Indikator ini merupakan perilaku
teramati yang ditampilkan oleh
peserta didik.
Bukti-bukti selanjutnya disimpulkan

menjadi jawaban atas pertanyaan
pemantik.

Mengolah Hasil Asesmen Menjadi Narasi Informasi Perkembangan
Anak
Setelah merumuskan hasil asesmen dengan langkah-

langkah yang diberikan sebelumnya, guru dapat
menyusun narasi singkat yang berisikan,
● Kesimpulan poin-poin dari hal yang sudah dicapai

secara mandiri oleh anak dan yang masih perlu
dikuatkan oleh guru maupun orang tua.
● Tindak lanjut untuk diterapkan di sekolah dan
rekomendasi kegiatan yang dapat dilakukan oleh
orang tua di rumah.
Narasi dapat berbentuk paragraf singkat yang menggambarkan kedua
poin di atas.
Untuk membantu guru mengolah hasil asesmen,

berikut adalah contoh tabel (kanvas) alat bantu
yang dapat digunakan untuk memetakan poin
perilaku, tindak lanjut, dan rekomendasi.
[insert link kanvas]

Lembar Kerja (mengolah data hasil asesmen)
Selanjutnya¸ Anda dapat Tahapan

berlatih mengolah hasil
asesmen untuk
dirumuskan menjadi
1 Pilih hasil asesmen salah satu peserta
informasi perkembangan
didik di kelas Anda.
peserta didik.
Berikut tahapan - tahapan Rumuskan hasil asesmen. Anda dapat menggunakan

yang dapat membantu £ tabel alur (kanvas) laporan hasil belajar sesuai
Anda menyusun laporan panduan salindia 4 dan 5 untuk membantu
secara lebih terstruktur. merumuskan poin langkah.
Susunlah narasi informasi

perkembangan anak dari hasil
asesmen sumatif peserta didik berdasarkan panduan yang
G
telah diberikan.

Refleks
i
Mari berefleksi!
Bagian mana yang menantang
dalam merumuskan hasil
asesmen? Mengapa?
Apa strategi yang Bapak/Ibu lakukan
sehingga tantangan tersebut dapat
teratasi?

Latihan Pemahaman
6.G

https://forms.gle/
WYu5WXzVyJWvocDS6

Anda setelah
menyelesaikannya!

Republik Indonesia
2022
Modul 6
Materi 4.
Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik kepada Orang
Tua Dengan Dialogis

mengenai 'makna
Identifikasi
pada PAUD-SD
MODUL 1 PAUD- SD´ MODUL 2 yang sesuai MODUL 3 Memahami
lingkup literasi
Materi 2 : Memahami
untuk anak pada PAUD-SD
Bagaiman Bagaimana
Mengapa hubungan antara usia dini
Materi 3 : Bagaimana
Materi 2.1 : Masa membangun
PAUD SD serta membangu dua minggu awal
pemenuhan hak anak di tahun ajaran :
n serta kesiapan lingkungan Anak mengenal numerasi Materi 4 : Memahami
transisi bersekolah; belajar sekolah secara konsep dasar lingkup
numerasi pada
PAUD-SD Materi 3 : memahami yang Materi 2.2 : Masa bertahap
PAUD-SD
landasan prinsipil mendukun dua minggu awal sejak PAUD
penting? serta kebijakan yang Materi 5 : Bagaimana
g transisi di tahun ajaran : hingga SD? membangun
mendasari gerakan
penguatan transisi PAUD-SD? sekolah kemampuan numerasi
PAUD-SD mengenal anak secara bertahap
dengan
asesmen awal
kemampuan fondasi
teknik dan meramu kelas awal.
instrumen Bagaimana tujuan Bagaimana Materi 2 :Memahami Bagaimana
asesmen melaporkan pembelajaran merencanak kemampuan fondasi membangun
yang perlu dibangun
Materi 3 : an pada anak usia dini
kemampuan
menyusun pembelajar Materi 2 pembelajara bersifat holistik. fondasi secara
laporan hasil an yang :Kegiatan n yang holistik dan
Materi 3 : Memahami
belajar yang menguatka pembelajaran menguatkan bagaimana bertahap
mudah dipahami.
yang
mendukung secara bertahap dan
Materi 4 :
tujuan berkesinambungan
an hasil belajar pembelajaran
secara dialogis.
Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik kepada Orang
Tua Dengan Dialogis
Di materi sebelumnya¸ anda diminta untuk mengolah hasil

asesmen dan membuatnya menjadi laporan hasil belajar
dalam bentuk narasi. Pada materi ini anda diajak untuk
belajar menyampaikan laporan hasil belajar kepada orang tua
dengan cara yang dialogis. Poin-poin penting yang harus
diperhatikan saat sesi pelaporan hasil belajar peserta didik
kepada orangtua secara dialogis¸ adalah :
Mengusahak Beri waktu Sampaikan hal- Sampaikan Beri

an suasana untuk hal yang sudah rekomendas kesempatan
yang orangtua peserta didik i kegiatan kepada
nyaman membaca capai terlebih yang bisa orangtua
untuk laporan dahulu¸ baru dilakukan untuk
berkomunika hasil setelahnya di rumah menanggapi
si 2 arah belajar menyampaikan laporan hasil
antara peserta hal-hal yang belajar
orangtua didik masih perlu
dengan anda bantuan atau
dukungan
Kegiatan Inti 1. Lembar Kerja (Studi 20 menit
kasus)
Pada kegiatan ini, Anda diharapkan membaca

paragraf pendek yang mendeskripsikan situasi saat
sesi pelaporan hasil belajar di tautan berikut :
https://bit.ly/LK6-4
Tugas Anda adalah
1 Terdapat 3 narasi studi kasus tautan

diatas
Baca dengan teliti 3 narasi studi kasus tersebut dan
2
posisikan diri Anda sebagai orangtua
3 Tuliskan pendapat Anda secara

jelas

Contoh Lembar Refleksi
Berikut adalah beberapa poin yang dapat digunakan oleh guru untuk merefleksikan cara-cara
yang tepat untuk membangun komunikasi dialogis dengan orang tua dalam menyampaikan
laporan hasil belajar peserta didik.
Contoh lembar ini BUKAN menjadi dokumen administratif¸ hanya menjadi pegangan untuk guru
merefleksikan praktik komunikasi dialogis guru kepada orang tua.
Dari hasil refleksi Bapak/Ibu¸ bagaimana rasanya ketika guru tidak memberi
1 waktu orangtua/wali untuk membaca laporan hasil belajar anaknya dulu¸ tetapi
langsung menjelaskan? Menurut Anda, apa dampak dari hal tersebut?
Dari hasil refleksi Bapak/Ibu¸ bagaimana rasanya ketika guru memberi waktu
£ orangtua/wali untuk membaca laporan hasil belajar anaknya dulu¸ setelahnya
baru menjelaskan laporannya?
Dari hasil pengamatan Anda, apa dampak dari hal tersebut?
Catatan refleksi
Item refleksi (YaZ Tidak)
(poinZ kata kunci penting)
1. Apakah guru memberi waktu Ya Dengan diberikan waktu untuk

orangtua/ wali untuk membaca membaca, orang tua dapat lebih
lebih dahulu sebelum mulai memahami secara keseluruhan tahapan
menjelaskan tentang laporan perkembangan peserta didik¸ dan lebih
hasil belajar anak? leluasa untuk bertanya apa yang bisa
orangtua bantu di rumah sebagai mitra
guru.
Contoh Hasil Studi kasus dan
Refleksi
Dari hasil refleksi Bapak/Ibu¸ bagaimana rasanya ketika guru tidak memberi
1 waktu orangtua/wali untuk membaca laporan hasil belajar anaknya dulu¸ tetapi
langsung menjelaskan? Menurut Anda, apa dampak dari hal tersebut?
Apakah dari hasil pengamatan Bapak/Ibu¸ ada guru yang memberi waktu
£
orangtua/wali untuk membaca laporan hasil belajar anaknya dulu¸ setelahnya
baru menjelaskan laporannya?
Dari hasil pengamatan Anda, apa dampak dari hal tersebut?
Ceklis
Catatan pengamatan
Item pengamatan (YaZ
(poinZ kata kunci penting)
Tidak)
1. Apakah guru memberi waktu

orangtua/ wali untuk membaca
lebih dahulu sebelum mulai
menjelaskan tentang laporan
hasil belajar anak?

Dari hasil refleksi Bapak/Ibu¸ bagaimana rasanya jika ada guru yang lebih dahulu
1
atau lebih fokus menyampaikan kemampuan-kemampuan yang belum dapat
tercapai oleh anak? Adakah kesan melabel anak? Menurut Anda, apa dampak dari hal
tersebut?
Dari hasil refleksi Bapak/Ibu¸ bagaimana rasanya ketika guru hanya
£
menyampaikan kemampuan-kemampuan yang belum dapat dicapai anak tanpa
memberi rekomendasi tindak lanjut pada orangtua? Menurut Anda, apa dampak
dari hal tersebut?
(Ya/ Catatan refleksi

Item refleksi
Tidak (poin/ kata kunci
) penting)
2. Apakah guru menyampaikan apa yang menjadi Tidak Ketika guru berfokus
kekuatan anak lebih dahulu sebelum menyampaikan pada kelemahan anak
kemampuan anak yang masih saja¸ tentunya
perlu dikuatkan? memberikan kesan
bahwa guru melabel
3. Apakah saat guru menyampaikan kemampuan yang anak tidak mampu.
belum Akan lebih baik jika
tercapai oleh anak¸ guru juga menyampaikan solusi (hal-hal guru menyampaikan
poin-poin kemampuan
yang
yang sudah dicapai oleh
perlu dilakukan orangtua sebagai tindak lanjut)?
anak terlebih dahulu
Modul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yanganak'
menguatkan transisi sehingga diskusi yang 5
4. Apakah nampak ada kesan 'melabel (belum bisaPAUD-SD?
ini¸ | Materi 4
terbentuk juga akan
belum
lebih positif.
bisa itu) saat guru menyampaikan laporan hasil belajar
anak?
Dari hasil refleksi Bapak/Ibu¸ bagaiama rasanya ketika guru mendominasi

1 percakapan dan tidak memberi kesempatan orangtua/wali untuk bertanya atau
menanggapi?
Menurut Anda, apa dampak dari hal tersebut?
Dari hasil refleksi Bapak/Ibu¸ bagaimana rasanya ketika guru berkomunikasi
£
dengan gestur¸ raut wajah yang tidak ramah¸ atau menggunakan kata-kata
yang sulit dipahami¸ atau menggunakan nada tinggi? Menurut Anda, apa dampak
dari hal tersebut?
(Ya/ Catatan refleksi

Item pengamatan
Tidak (poin/ kata kunci
) penting)
5. Apakah guru memberi kesempatan Tidak Guru perlu membangun suasana yang
orangtua untuk menanggapi hal-hal nyaman untuk berdiskusi. Hubungan
yang telah disampaikannya? yang nyaman dan aman akan
6. Apakah guru membangun suasana membantu guru mengajak orang tua
yang nyaman untuk berdiskusi mendukung kegiatan belajar anak di
melalui sikap dan penuturan yang rumah. Selain itu¸ memberikan
ramah dan nyaman? kesempatan orangtua untuk
menanggapi juga menjadi kesempatan
guru untuk mengkonfirmasi
Modul 6. Bagaimana melaporkan pembelajaran yang menguatkan transisi PAUD-SD? | Materi
perkembangan 4
belajar anak di rumah. 6
Apa yang diperoleh dari kegiatan
ini?
Bapak dan Ibu laporan hasil belajar perlu

disampaikan secara lisan dengan pendekatan dialogis.
Dengan demikian¸ orangtuaZwali dapat menjadi mitra

guru dalam mengoptimalkan pengembangan
kemampuan fondasi anak

Latihan Pemahaman
6.4

https://forms.gle/z9bHVacPd8jahYJY6

Anda setelah
menyelesaikannya!

Modul 6. Bagaimana Melaporkan Pembelajaran Yang Menguatkan Transisi PAUD-SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul 6. Bagaimana Melaporkan Pembelajaran Yang Menguatkan Transisi PAUD-SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Materi 1 : Miskonsepsi Materi 1 : Materi 1 : Miskonsepsi

Materi 1 : Materi 1 : Memahami

Proses Oleh karenanya,

Pada anak usia dini, perilaku yang

Artinya, segala hal yang dapat kita

Hal-hal yang ditampilkan anak