Pembelajaran PPG Dalam Jabatan

Kategori 2 (K2)
2023
 Pembelajaran PPG Dalam Jabatan Kategori 2
Tahun 2023

1. Kurikulum PPG Dalam Jabatan Kategori 2 Tahun 2023

2. Pendalaman Materi - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

3. Pengembangan Perangkat - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

4. PPL - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Pembelajaran di PPG Dalam Jabatan K2
Tahun 2023

1. Kurikulum PPG Dalam Jabatan Kategori 2 Tahun 2023

2. Pendalaman Materi - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

3. Pengembangan Perangkat - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

4. PPL - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Struktur Kurikulum PPG Dalam Jabatan (K2) 2023
No. Bahan Kajian Struktur Kurikulum Prodi PPG Langkah-Langkah Bentuk SKS
(Mata Kuliah PPG Prajabatan) Pembelajaran K1

1. ● Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pendalaman Materi (Analisis materi ● Identifikasi Masalah Tutorial 6 sks
Pembelajarannya (3 SKS) pembelajaran berbasis masalah, literasi, ● Eksplorasi Penyebab Masalah (Umum, BK,
● Pembelajaran Sosial Emosional (3 SKS) numerasi, dan keterampilan berpikir tingkat ● Penentuan Penyebab Masalah PAUD, PLB,
● Prinsip Pengajaran dan Asesmen (6 SKS) tinggi/high order thinking skills). SMK)

2. ● Perancangan dan Pengembangan Kurikulum Pengembangan Perangkat Pembelajaran ● Eksplorasi Alternatif Solusi Seminar 5 sks
● Seminar (Desain Pembelajaran Inovatif). ● Penentuan Solusi (Umum, BK)
● Pembuatan Rencana Aksi
● Pembuatan Rencana Evaluasi

3. PPL PPL (Praktik Pembelajaran Inovatif) ● Pelaksanaan Rencana Aksi dan Praktik 7 sks
Rencana Evaluasi Lapangan
● Refleksi Akhir dan Rencana (Umum, BK,
Tindak Lanjut SMK)

Total 18 sks

91
Hari

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

 Gambaran Umum PPG Dalam Jabatan 2023 (K2)
Pendalaman Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran Praktik Pembelajaran Inovatif

Orientasi tentang
Guru Masa Depan

Siklus 1
Langkah 6: Langkah 7: Langkah 8: Langkah 9:
Langkah 2: Langkah 3: Langkah 4:
Langkah 1: Langkah 5: Pembuatan Pembuatan Pelaksanaan Refleksi dan
Eksplorasi Penentuan Eksplorasi Uji
Identifikasi Penentuan Rencana Rencana Rencana Rencana
Penyebab Penyebab Alternatif Komprehensif
Masalah Solusi Aksi Evaluasi Aksi dan Tindak
Masalah Masalah Solusi
Evaluasi Lanjut

Belajar Mandiri
(Self Regulated Praktik Pembelajaran Inovatif Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pendalaman Materi

Learning)

Siklus 2
Langkah 9: Langkah 8: Langkah 7: Langkah 6: Langkah 4: Langkah 3: Langkah 2:
Refleksi dan Pelaksanaan Pembuatan Pembuatan Langkah 5: Langkah 1:
Eksplorasi Penentuan Eksplorasi
Rencana Rencana Rencana Rencana Penentuan Identifikasi
Alternatif Penyebab Penyebab
Tindak Aksi dan Evaluasi Aksi Solusi Masalah
Solusi Masalah Masalah
Lanjut Evaluasi
Pembelajaran
PPG Dalam
Jabatan
Pendalaman Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran Praktik Pembelajaran Inovatif

Siklus 3
Langkah 6: Langkah 7: Langkah 8: Langkah 9:
Langkah 2: Langkah 3: Langkah 4:
Langkah 1: Langkah 5: Pembuatan Pembuatan Pelaksanaan Refleksi dan
Eksplorasi Penentuan Eksplorasi
Identifikasi Penentuan Rencana Rencana Rencana Rencana
Penyebab Penyebab Alternatif
Masalah Solusi Aksi dan Tindak
UKPPG Masalah Masalah Solusi Aksi Evaluasi
Evaluasi Lanjut

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

 Pembelajaran di PPG Dalam Jabatan K2
Tahun 2023

1. Kurikulum PPG Dalam Jabatan Kategori 2 Tahun 2023

2. Pendalaman Materi - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

3. Pengembangan Perangkat - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

4. PPL - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

5. UKPPG (?)

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
6
dan Teknologi
Kebudayaan
 Alur Pelaksanaan Pembelajaran PPG Dalam Jabatan Tahun 2023

Orientasi tentang Guru 9 Langkah Pembelajaran

Masa Depan
Langkah 1: Identifikasi Masalah
Pendalaman Materi
(Analisis Materi Berbasis Masalah, Langkah 2: Eksplorasi Penyebab Masalah
Belajar Mandiri (Self Literasi Numerasi, HOTS)
Langkah 3: Penentuan Penyebab Masalah
Regulated Learning)
Langkah 4: Eksplorasi Alternatif Solusi
Pengembangan Perangkat Langkah 5: Penentuan Solusi
Pembelajaran PPG Pembelajaran Langkah 6: Pembuatan Rencana Aksi
(Desain Pembelajaran Inovatif)
Dalam Jabatan Langkah 7: Pembuatan Rencana Evaluasi

Uji Komprehensif
Praktik Pembelajaran
Inovatif Langkah 8: Pelaksanaan Rencana Aksi & Evaluasi
UKM PPG
(Desain Pembelajaran Inovatif) Langkah 9: Refleksi Akhir & Rencana Tindak Lanjut

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
7
dan Teknologi
Kebudayaan
 Beban Pembelajaran Pendalaman Materi
Dalam Menit Dalam JP Dalam Hari
6 SKS x 16 TM x 50 menit = 4.800 menit : 50 = 96 JP : 7 =
4.800 menit 96 JP 13,71 hari ≈ 14 hari

Pembelajaran dilakukan dalam 3 Siklus

Langkah Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

Langkah 1 2 hari, 14 JP (Hari ke-1 s.d. 2 hari, 14 JP (Hari ke-29 s.d 1 hari, 6 JP (Hari ke-57; 6 JP)
ke-2: masing-masing 7 JP) ke-30: masing-masing 7 JP)

Langkah 2 2 hari, 14 JP (Hari ke-3 s.d. ke-4: 2 hari, 14 JP (Hari ke-31 s.d. 2 hari, 14 JP (Hari ke-58 s.d
masing-masing 7 JP) ke-32: masing-masing 7 JP) ke-59: masing-masing 7 JP)

Langkah 3 1 hari, 7 JP (Hari ke-5: 7 JP) 1 hari, 7 JP (Hari ke-33: 7 JP) 1 hari, 6 JP (Hari ke-60: 6 JP)

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
8
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Pembelajaran Pendalaman Materi

Langkah 1: Identifikasi Masalah

Mengidentifikasi masalah pembelajaran di kelas terkait:

Penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa; melakukan
disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS, literasi
numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua
siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas
keseharian guru berdasarkan pengalaman mereka saat menjadi guru.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
9
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Pembelajaran Pendalaman Materi

Langkah 2: Eksplorasi Penyebab Masalah

Mengeksplorasi kemungkinan penyebab masalah yang sudah teridentifikasi

Dalam melakukan eksplorasi penyebab-penyebab masalah tersebut, peserta PPG Dalam Jabatan dapat
melakukan riset dengan melakukan kajian literatur, wawancara guru/kepala sekolah/pengawas
sekolah/rekan sejawat di sekolah, wawancara pakar dan pihak terkait lainnya dengan
bimbingan/arahan dosen dan guru pamong

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
1
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Pembelajaran Pendalaman Materi

Langkah 3: Penentuan Penyebab Masalah

Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah maka mahasiswa akan menentukan akar penyebab masalah yang
paling mendekati terhadap konteks yang dihadapi guru di kelas/sekolahnya, dan menjelaskan alasannya

Dalam melakukan penentuan penyebab tersebut, peserta PPG Dalam Jabatan berkonsultasi dengan dosen, instruktur,
dan guru pamong. (Instruktur adalah pengajar dalam PPG yang berasal dari praktisi yang punya kemampuan baik
sebagai seorang pendidik dan punya pengalaman mengajar di konteks sekolah)

Peserta PPG Dalam Jabatan mempresentasikan tentang penentuan akar penyebab masalah yang dihadapi disertai dengan
penjelasan tentang kajian/analisis penentuan penyebab masalah tersebut.

Menentukan masalah dan akar penyebabnya.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
1
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Identifikasi Masalah)

Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Memberikan orientasi/overview dan apersepsi

Overview, menyimak, mencermati, mencatat hal-hal penting pada orientasi
Mata Kuliah Analisis Materi Pembelajaran
dan apersepsi Mata Kuliah Analisis Materi Pembelajaran Berbasis Masalah
Berbasis Masalah

Hari ke-1 s.d ke-2

(14 JP), masing- Melakukan analisis terkait masalah untuk mengidentifikasi masalah
masing 7 JP pembelajaran di kelas terkait: penanganan siswa bermasalah dan
berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa; melakukan disiplin
Membimbing mahasiswa dalam menganalisis
positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi,
masalah, serta memfasilitasi, melakukan diskusi,
materi HOTS, literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam
klarifikasi, konfirmasi, terkait permasalahan
pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan
yang dihadapi dalam tugas keseharian guru
model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang
menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Mahasiswa saat
menjadi guru.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan 12
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Identifikasi Masalah)

Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Mengidentifikasi masalah pembelajaran di kelas terkait: penanganan siswa

bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa;
Hari ke-1 s.d ke-2 melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran,
Memfasilitasi Mahasiswa dalam diskusi tentang
(14 JP), masing- masalah motivasi, materi HOTS, literasi numerasi, miskonsepsi,
masalah yang dihadapi berdasarkan pengalaman
pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan
masing 7 JP orang tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan
Mahasiswa saat menjadi guru.
masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan
pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Eksplorasi Penyebab Masalah)

Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

Memfasilitasi/ membimbing Mahasiswa dalam

Mengelompokkan masalah yang teridentifikasi. mengelompokkan masalah yang diidentifikasi
pada langkah 1.

Hari ke-3 s.d ke-4

(14 JP), masing-
masing 7 JP
Membimbing Mahasiswa dalam melakukan
Melakukan kajian literatur untuk mengeksplor penyebab masalah yang kajian literatur untuk mengeksplorasi penyebab
diidentifikasi. masalah yang telah diidentifikasi pada langkah
1.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Eksplorasi Penyebab Masalah)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-3 s.d ke-4 (14 Melakukan wawancara terkait masalah yang
JP), masing-masing 7 teridentifikasi dengan guru/kepala sekolah/
pengawas sekolah/ rekan sejawat di sekolah,
JP pakar yang ditentukan secara mandiri.
Melakukan diskusi tentang hasil kajian
literatur dan wawancara.
Membimbing/ mengarahkan
Mahasiswa dalam melaksanakan
interview dan penentuan kriteria
pakar di bidang masalah yang telah
diidentifikasi.
Memfasilitasi Mahasiswa dalam
melakukan presentasi dan diskusi
tentang hasil kajian literatur dan
wawancara.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
1
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Eksplorasi Penyebab Masalah)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-3 s.d ke-4 (14 Melakukan presentasi hasil analisis Memfasilitasi Mahasiswa tentang
JP), masing-masing 7 beberapa penyebab masalah yang telah hasil analisis beberapa penyebab
diidentifikasi, dieksplorasi. masalah yang telah diidentifikasi,
JP dieksplorasi.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
1
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-5, 7 JP Mendiskusikan/ mencari akar penyebab Memfasilitasi/ membimbing/

dari beberapa penyebab masalah yang
telah diidentifikasi (problem and cause
sharing).
mengarahkan Mahasiswa dalam
melakukan diskusi untuk mencari
akar penyebab masalah dari
beberapa penyebab yang telah
diidentifikasi pada langkah 2

Mengklasifikasi/ mengelompokkan/ Memfasilitasi diskusi kelas dalam

mengkonsultasikan penyebab masalah mengelompokkan penyebab-
yang telah diidentifikasi. penyebab masalah yang telah
diidentifikasi.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
1
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-5, 7 JP Mempresentasikan hasil pengelompokkan Memberikan masukan/arahan/

penyebab masalah yang telah diidentifikasi. bimbingan pada hasil presentasi
Mahasiswa tentang kelompok
penyebab masalah.
Menentukan kesesuaian antara masalah Memberikan masukan/arahan/
yang telah diidentifikasi dengan akar bimbingan tentang kesesuaian
penyebabnya. antara masalah yang telah
diidentifikasi dengan akar
penyebabnya.
Menentukan masalah (minimal 2 yang paling Memandu/ memfasilitasi diskusi
sesuai dengan tugas keseharian guru) dan untuk menentukan 2 masalah dan
akar penyebabnya. akar penyebabnya.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
1
dan Teknologi
Kebudayaan
 Lembar Kerja PPG Dalam Jabatan K1

Mata Kuliah Bentuk Asesmen Umum PLB PGPAUD SMK BK

Pendalaman LK 1.1 Identifikasi Masalah v v v v v

Materi
LK 1.2 Eksplorasi Penyebab v v v v v
Masalah

LK 1.3 Penentuan Penyebab v v v v v

Masalah dan Masalah
Terpilih yang Akan
Diselesaikan

* Umum: Bidang studi selain PLB, PGPAUD, SMK, dan BK.

LK dan Rubrik Pendalaman Materi PPG Dalam Jabatan

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
 LK 1.1 Identifikasi Masalah (Umum)

Nama Mahasiswa: _______________________________________________

Asal Institusi: ___________________________________________________

Petunjuk:
Silahkan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi
dengan siswa, melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi
numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran
inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi guru.

No Jenis Permasalahan Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah

1 Penanganan Siswa Kesulitan dalam menyediakan Banyak siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus memerlukan perhatian dan
Bermasalah dan dukungan individual siswa dengan pendekatan khusus, namun keterbatasan waktu dan sumber daya dapat menjadi
Berkebutuhan Khusus kebutuhan khusus hambatan dalam memberikan dukungan yang memadai. Solusi seperti perlibatan
tenaga konselor atau terapis mungkin perlu dipertimbangkan.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
 Rubrik Penilaian
L.K. 1.1. Identifikasi Masalah (Umum)

Mengerjakan Mengerjakan
Mengerjakan Mengerjakan
dengan dengan
kurang dari atau dengan
Mengerjakan LK menguraikan 4 menguraikan lebih
sama dengan 2 menguraikan 3
Tidak tetapi tidak sesuai (empat) dari 4 (empat)
(dua) identifikasi (tiga) identifikasi
mengerjakan LK dengan jenis identifikasi identifikasi
masalah dan masalah dan
permasalahan masalah dan masalah dan
sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan
jenis permasalahan jenis permasalahan
jenis permasalahan jenis permasalahan

0 POIN 1 POIN 2 POIN 3 POIN 4 POIN 5 POIN

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Pembelajaran di PPG Dalam Jabatan K2
Tahun 2023

1. Kurikulum PPG Dalam Jabatan Kategori I Tahun 2023

2. Pendalaman Materi - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

3. Pengembangan Perangkat - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

4. PPL - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Alur Pelaksanaan Pembelajaran PPG Dalam Jabatan Tahun 2023

Orientasi tentang Guru 9 Langkah Pembelajaran

Masa Depan
Langkah 1: Identifikasi Masalah
Pendalaman Materi
(Analisis Materi Berbasis Masalah, Langkah 2: Eksplorasi Penyebab Masalah
Belajar Mandiri (Self Literasi Numerasi, HOTS)
Langkah 3: Penentuan Penyebab Masalah
Regulated Learning)
Langkah 4: Eksplorasi Alternatif Solusi
Pengembangan Perangkat Langkah 5: Penentuan Solusi
Pembelajaran PPG Pembelajaran Langkah 6: Pembuatan Rencana Aksi
(Desain Pembelajaran Inovatif)
Dalam Jabatan Langkah 7: Pembuatan Rencana Evaluasi

Uji Komprehensif
Praktik Pembelajaran
Inovatif Langkah 8: Pelaksanaan Rencana Aksi & Evaluasi
UKM PPG
(Desain Pembelajaran Inovatif) Langkah 9: Refleksi Akhir & Rencana Tindak Lanjut

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Beban Pembelajaran
Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Dalam Menit Dalam JP Dalam Hari
5 SKS x 16 TM x 100 menit= 8.000 menit : 50 = 160 JP : 7 =
8.000 menit 160 JP 22,86 hari ≈ 23 hari

Pembelajaran dilakukan dalam 3 Siklus

Langkah Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

Langkah 4 2 hari, 14 JP (Hari ke-6 s.d. 2 hari, 14 JP (Hari ke-34 s.d 2 hari, 14 JP (Hari ke-61 s.d
ke-7: masing-masing 7 JP) ke-35: masing-masing 7 JP) ke-62: masing-masing 7 JP)

Langkah 5 1 hari, 7 JP (Hari ke-8:7 JP) 1 hari, 7 JP (Hari ke-36:7 JP) 1 hari, 7 JP (Hari ke-63: 7 JP)

Langkah 6 4 hari, 28 JP (Hari ke-9 s.d ke-12: 4 hari, 28 JP (Hari ke-37 s.d 3 hari, 21 JP (Hari ke-64 s.d
masing-masing 7 JP) ke-40: masing-masing 7 JP) ke-66: masing-masing 7 JP)

Langkah 7 1 hari, 7 JP (Hari ke-13: 7 JP) 1 hari, 7 JP (Hari ke-41; 7 JP) 1 hari, 6 JP (Hari ke-67: 6 JP)

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Pembelajaran
Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Langkah 4: Eksplorasi Alternatif Solusi

a. Mengeksplorasi sejumlah alternatif solusi untuk penyebab masalah yang sudah

ditentukan.
b. Dalam melakukan eksplorasi alternatif solusi tersebut, Mahasiswa dapat melakukan riset
dengan melakukan kajian literatur, wawancara guru/kepala sekolah/pengawas
sekolah/rekan sejawat di sekolah, wawancara pakar, dll.
c. Mahasiswa melakukan analisis pros dan cons (kekuatan dan kelemahan) masing-masing
alternatif solusi.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Pembelajaran
Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Langkah 5: Penentuan Solusi

Menentukan solusi yang paling relevan dari alternatif solusi yang telah dieksplorasi.

Dalam melakukan penentuan solusi tersebut, Mahasiswa berkonsultasi dengan Dosen,

Instruktur, dan Guru Pamongnya.

Mahasiswa mempresentasikan analisisnya terhadap solusi yang dipilihnya disertai dengan

penjelasan mengapa Mahasiswa menentukan solusi tersebut.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Pembelajaran
Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Langkah 6: Pembuatan Rencana Aksi

Mahasiswa membuat strategi implementasi berdasarkan pada pilihan solusi yang sudah diambil.

Strategi implementasi ini dapat meliputi pembuatan perangkat ajar, atau hal-hal lainnya yang
relevan terhadap pemecahan masalah yang telah diidentifikasi, serta relevan terhadap pilihan
solusi.

Dalam membuat strategi implementasi ini, Mahasiswa berkonsultasi dengan Dosen, Instruktur,
dan Guru Pamongnya.

Mahasiswa juga dapat menyusun strategi implementasi ini dengan kajian literatur, wawancara
guru/kepala sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, wawancara pakar, dll.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Pembelajaran
Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Langkah 7: Pembuatan Rencana Evaluasi

Membuat rencana evaluasi sebagai dukungan pelaksanaan rencana aksi.

Mahasiswa membuat strategi evaluasi secara rinci berdasarkan strategi implementasi yang sudah
dibuat.
Strategi evaluasi ini perlu dilakukan dalam berbagai bentuk, dan dapat meliputi jurnal refleksi,
video, lembar observasi, wawancara, survei kepada siswa/guru/kepala sekolah/orang tua,
artefak hasil belajar siswa, dsb.
Dalam membuat strategi evaluasi ini, Mahasiswa berkonsultasi dengan Dosen, Instruktur, dan
Guru Pamongnya.
Mahasiswa juga dapat menyusun strategi evaluasi ini dengan kajian literatur, wawancara
guru/kepala sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, wawancara pakar, dll.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Eksplorasi Alternatif Solusi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-6 s.d ke Mengelompokkan eksplorasi alternatif solusi
7, masing- sebagai bahan untuk menyusun dan
mempersiapkan bahan presentasi.
masing 7 JP
Melakukan kajian literatur untuk mengeksplorasi
alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun
dan mempersiapkan bahan presentasi LK alternatif
solusi
Membimbing Mahasiswa dalam
mengelompokan eksplorasi
alternatif solusi sebagai bahan
untuk menyusun dan
mempersiapkan bahan presentasi.
Membimbing/ mengarahkan
Mahasiswa dalam melakukan kajian
literatur untuk mengeksplorasi
alternatif solusi sebagai bahan
untuk menyusun dan
mempersiapkan bahan presentasi
LK alternatif solusi.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
2
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Eksplorasi Alternatif Solusi)
Siklus 1
Durasi Aktivitas Mahasiswa
Hari ke-6 s.d ke Melakukan wawancara terkait alternatif solusi
7, masing- dengan guru/kepala sekolah/pengawas
sekolah/rekan sejawat di sekolah, pakar yang
masing 7 JP ditentukan secara mandiri untuk mengeksplorasi
alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun
dan mempersiapkan bahan presentasi LK
alternatif solusi.
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru
Pamong
Membimbing Mahasiswa dalam
melakukan wawancara terkait
alternatif solusi dengan
guru/kepala sekolah/pengawas
sekolah/rekan sejawat di sekolah,
pakar yang ditentukan secara
mandiri untuk mengeksplorasi
alternatif solusi sebagai bahan
untuk menyusun dan
mempersiapkan bahan presentasi
LK alternatif solusi.
Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Eksplorasi Alternatif Solusi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-6 s.d ke Melakukan diskusi pros dan cons terkait eksplorasi
7, masing- alternatif solusi dengan akar masalah literasi,
numerasi dan karakter sesuai bidang studi yang
masing 7 JP diajarkan dan karakteristik siswa termasuk ABK
melalui pembelajaran paradigma baru merdeka
belajar.
Mendampingi Mahasiswa dalam
melakukan diskusi pros dan cons
terkait eksplorasi alternatif solusi
dengan akar masalah literasi,
numerasi dan karakter sesuai
bidang studi yang diajarkan dan
karakteristik siswa termasuk ABK
melalui pembelajaran paradigma
baru merdeka belajar.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Eksplorasi Alternatif Solusi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-6 s.d ke Melakukan presentasi hasil alternatif solusi Mendampingi Mahasiswa dalam
7, masing- berdasarkan indikator pada LK hasil riset melakukan presentasi hasil
sederhana. alternatif solusi berdasarkan
masing 7 JP indikator pada LK hasil riset
sederhana.
Presentasi LK Hasil Riset Sederhana Mereviu dan membimbing
Mahasiswa dalam diskusi
presentasi beberapa alternatif
solusi (LK Hasil Riset Sederhana)
untuk mengarahkan Mahasiswa
pada solusi yang efektif untuk
masalah yang telah ditentukan.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Eksplorasi Alternatif Solusi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-6 s.d ke Presentasi LK Hasil Riset Sederhana Mereviu dan membimbing
7, masing- Mahasiswa dalam diskusi
presentasi beberapa alternatif
masing 7 JP solusi (LK Hasil Riset Sederhana)
untuk mengarahkan Mahasiswa
pada solusi yang efektif untuk
masalah literasi, numerasi dan
karakter.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Menentukan Solusi)
Siklus 1
Durasi Aktivitas Mahasiswa
Hari ke-8, 7 JP Mengidentifikasi berbagai jenis solusi yang
memungkinkan untuk alternatif solusi.
Menentukan solusi yang paling relevan
dari alternatif solusi yang telah
dieksplorasi sebagai bahan untuk
menyusun dan mempersiapkan bahan
presentasi (LK Penentuan Solusi).
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru
Pamong
Memberikan bimbingan, penguatan,
dan pemantauan terhadap alternatif
solusi yang telah dieksplorasi.
Memberikan bimbingan untuk
menentukan solusi yang paling
relevan dari alternatif solusi yang
telah dieksplorasi sebagai bahan
untuk menyusun dan
mempersiapkan bahan presentasi.
Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Menentukan Solusi)
Siklus 1
Durasi Aktivitas Mahasiswa
Hari ke-8, 7 JP Melakukan kajian literatur untuk
penentuan solusi sebagai bahan untuk
menyusun dan mempersiapkan bahan
presentasi penentuan solusi.
Melakukan wawancara terkait penentuan
solusi dengan guru/kepala
sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat
di sekolah, pakar yang ditentukan secara
mandiri sebagai bahan untuk menyusun
dan mempersiapkan bahan presentasi
penentuan solusi.
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru
Pamong
Memberikan pendampingan untuk
melakukan kajian literatur untuk
penentuan solusi sebagai bahan
untuk menyusun dan
mempersiapkan bahan presentasi
penentuan solusi.
Membimbing mahasiswa untuk
melakukan wawancara terkait
penentuan solusi dengan guru/kepala
sekolah/pengawas sekolah/rekan
sejawat di sekolah, pakar yang
ditentukan secara mandiri sebagai
bahan untuk menyusun dan
mempersiapkan bahan presentasi
penentuan solusi.
Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Menentukan Solusi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-8, 7 JP Melakukan diskusi penentuan solusi dari Memfasilitasi Mahasiswa

alternatif solusi yang telah ditentukan. melakukan diskusi penentuan
solusi dari alternatif solusi yang
telah ditentukan.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Pembuatan Rencana Aksi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-9 s.d ke-12 (28 Mendesain pembelajaran inovatif
JP), masing-masing 7 berdasarkan akar masalah dan solusi yang
telah dirumuskan pada langkah 5 mengacu
JP pada model pembelajaran yang dipilih (PBL,
PjBL dan lainnya).
Memberikan penjelasan dan saran
dalam mendesain pembelajaran
inovatif berdasarkan akar masalah
dan solusi yang telah dirumuskan
pada langkah 5 mengacu pada
model pembelajaran yang dipilih
(PBL, PjBL dan lainnya)

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Pembuatan Rencana Aksi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-9 s.d ke-12 (28 Menyusun perangkat pembelajaran, Memberikan penjelasan dan saran
JP), masing-masing 7 meliputi: dalam menyusun perangkat
a. RPP pembelajaran meliputi:
JP b. bahan ajar a. RPP
c. Media Pembelajaran (menekankan b. bahan ajar
pada pemanfaatan media berbasis AI, c. Media Pembelajaran
AR, dan VR) (menekankan pada
d. LKPD pemanfaatan media berbasis
e. Kisi-kisi, Instrumen dan rubrik AI, AR, dan VR)
penilaian d. LKPD
atau modul ajar (Kurikulum Merdeka e. Kisi-kisi, Instrumen dan
rubrik penilaian atau modul
ajar (Kurikulum Merdeka)

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Pembuatan Rencana Evaluasi)
Siklus 1
Durasi Aktivitas Mahasiswa
Hari ke-13: 7 JP Menyusun strategi evaluasi hasil
penyusunan perangkat pembelajaran
melalui kajian literatur, wawancara
guru/KS/PS/rekan sejawat di sekolah, atau
wawancara pakar, dll. dalam berbagai
bentuk, dan dapat meliputi jurnal refleksi,
video, lembar observasi, wawancara, survei
kepada siswa/guru/KS/ orang tua, artefak
hasil belajar siswa, dsb
Mempresentasikan hasil penyusunan
rencana evaluasi.
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru
Pamong
Membimbing Mahasiswa membuat
rencana evaluasi hasil penyusunan
perangkat pembelajaran sebagai
dukungan pelaksanaan rencana
aksi Mahasiswa.
Mereviu hasil presentasi
penyusunan rencana evaluasi.
Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
3
dan Teknologi
Kebudayaan
 Lembar Kerja PPG Dalam Jabatan K1

Mata Kuliah Bentuk Asesmen Umum BK

Pengembangan LK 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi v v

Perangkat Pembelajaran

LK 2.2 Menentukan Solusi v v

LK 2.3 Perangkat Pembelajaran v v

LK 2.4 Instrumen Evaluasi v v

* Umum: Bidang studi selain BK.

LK dan Rubrik Pengembangan Perangkat Pembelajaran PPG Dalam Jabatan

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
 LK 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi (Umum)
Masalah dalam Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Materi Media Metode / Lainnya

Strategi

Sejumlah siswa Pemilihan teks bacaan V Penyederhanaan materi ajar. Keterbacaan meningkat. Memerlukan pemetaan profil Menggunakan sumber penyedia
kesulitan memahami belum sesuai dengan membaca siswa graded reading
isi bacaan Bahasa level dan minat siswa Mengganti materi ajar dengan Konten menjadi lebih konkret
Inggris secara tuntas yang lebih sesuai berdasarkan Memerlukan sumber materi atau Menggunakan teknologi untuk
hasil diagnostic dan profiling langkah tambahan dalam meringkas / menyederhanakan
minat siswa. penyiapan materi materi

Menambahkan dimensi Memilih sumber yang

multimodalitas (gambar, video, menyediakan bentuk teks dan
dll.) visual

Metode yang V Menggunakan KWL Menyediakan tujuan membaca Pengisian tabel memerlukan Pemberian panduan dalam
digunakan belum yang jelas. penjelasan. pengisian.
sesuai untuk
pembelajaran Mengaktifkan pengalaman siswa Pengisian tabel dalam Bahasa Pemberian contoh bertanya
membaca, guru hanya untuk membantu pemahaman. Inggris menyulitkan untuk siswa (pertanyaan).
memberikan teks dan yang belum bagus memproduksi
meminta siswa Memicu rasa ingin tahu siswa. Bahasa. Teks yang digunakan dipilih
menjawab soal yang sesuai level.
Menambah retensi pemahaman isi Siswa harus menguasai sebagian
bacaan besar kosa kata yang ada dalam
teks.
Langkah atau prosedur jelas.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
 Rubrik Penilaian
L.K. 2.1. Eksplorasi Alternatif Solusi (Umum)
Mengisi seluruh
kolom LK 2.1 dengan
sangat baik terlihat
dari indikator:
Mengerjakan seluruh
Mengerjakan seluruh
kolom namun terdapat
kolom namun kurang 1. Kesesuaian antara
Tidak mengerjakan Tidak lengkap dalam ketidaksesuaian antara
tajam dalam evaluasi masalah/akar
LK pengisian kolom masalah dan solusi
alternatif-alternatif masalah, dan
(meskipun evaluasi
solusi alternatif solusinya
cukup baik)
2. Ketajaman evaluasi
kekuatan,
kelemahan, dan
mitigasi

0 POIN 1 POIN 2 POIN 3 POIN 4 POIN

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
4
dan Teknologi
Kebudayaan
 L.K. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi (BK)

Petunjuk:
1. Berdasarkan hasil asesmen kebutuhan dan identifikasi masalah pada Langkah 3, pilihlah 2 masalah yang akan diberikan layanan melalui bimbingan klasikal dan konseling individual
2. Dari 2 (dua) masalah terpilih tersebut, analisis faktor utama penyebab masalahnya
3. Kemudian tentukan solusinya, melalui layanan dasar atau responsif, dan
4. Kemukakan alasan Saudara memilih topik/pendekatan pada kedua layanan tersebut
5. Silahkan gunakan LK 2.1 untuk mengerjakannya
6. LK 2.1 yang telah terisi ini hanya sebagai contoh agar Saudara mendapatkan gambaran lebih nyata, konten dan konteksnya setiap mahasiswa tentu akan berbeda karena hasil kebutuhannya
sangat mungkin tidak sama

Faktor Utama Penyebab Solusi yang direncanakan Alasan Memilih Solusi Tersebut
Masalah
Layanan Dasar Layanan Responsif

Rendahnya pemahaman
terhadap perilaku seksual
beresiko
Bimbingan Klasikal,
Topik: Bimbingan pribadi-sosial berbasis
Kespro untuk mengembangkan perilaku
seksual sehat dan bertanggung jawab
- 1. Perilaku seksual beresiko hampir terjadi pada sebagian besar siswa,
sehingga layanan bimbingan klasikal lebih tepat
2. Bimbingan klasikal bertujuan untuk mengembangkan perilaku
positif
3. Topik Kespro menjawab kebutuhan hasil analisis kebutuhan

Merasa rendah diri dan - Konseling Individual: Pendekatan impact 1. Masalah rendah diri, patah hati dan bahkan keinginan untuk
terpikir untuk mengakhiri counseling bermuatan nilai profetik mengakhiri hidup merupakan masalah psikologis yang
hidup karena ditinggalkan memerlukan penanganan segera, sehingga…
kekasih

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
 Rubrik Penilaian
L.K. 2.1. Eksplorasi Alternatif Solusi (BK)
Kriteria 0 POIN 1 POIN 2 POIN 3 POIN 4 POIN

Faktor Utama Tidak Uraian faktor Uraian faktor Uraian faktor Uraian faktor
Penyebab Masalah mengerjakan / penyebab masalah penyebab masalah penyebab masalah penyebab masalah
Mengerjakan tidak tidak jelas kurang jelas cukup jelas sangat jelas
sesuai
Solusi yang Solusi yang direncanakan tidak sesuai Solusi yang direncanakan sesuai
Direncanakan

Alasan Memilih Uraian alasan Uraian alasan Uraian alasan Uraian alasan
Solusi Tersebut memilih solusi memilih solusi memilih solusi cukup memilih solusi
tidak jelas kurang jelas jelas sangat jelas

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
4
dan Teknologi
Kebudayaan
 Pembelajaran di PPG Dalam Jabatan K1
Tahun 2023

1. Kurikulum PPG Dalam Jabatan Kategori I Tahun 2023

2. Pendalaman Materi - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

3. Pengembangan Perangkat - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

4. PPL - Aktivitas Pembelajaran dan Penilaian

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
4
dan Teknologi
Kebudayaan
 Alur Pelaksanaan Pembelajaran PPG Dalam Jabatan Tahun 2023

Orientasi tentang Guru 9 Langkah Pembelajaran

Masa Depan
Langkah 1: Identifikasi Masalah
Pendalaman Materi
(Analisis Materi Berbasis Masalah, Langkah 2: Eksplorasi Penyebab Masalah
Belajar Mandiri (Self Literasi Numerasi, HOTS)
Langkah 3: Penentuan Penyebab Masalah
Regulated Learning)
Langkah 4: Eksplorasi Alternatif Solusi
Pengembangan Perangkat Langkah 5: Penentuan Solusi
Pembelajaran PPG Pembelajaran Langkah 6: Pembuatan Rencana Aksi
(Desain Pembelajaran Inovatif)
Dalam Jabatan Langkah 7: Pembuatan Rencana Evaluasi

Uji Komprehensif
Praktik Pembelajaran
Inovatif Langkah 8: Pelaksanaan Rencana Aksi & Evaluasi
UKM PPG
(Desain Pembelajaran Inovatif) Langkah 9: Refleksi Akhir & Rencana Tindak Lanjut

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi4
Kebudayaan
6
 Beban Praktik Pembelajaran Inovatif
Dalam Menit Dalam JP Dalam Hari
7 SKS x 16 TM x 170 menit = 19.040 menit : 50 = 381 JP : 7 =
19.040 menit 380,8 ≈ 381 JP 54,4 hari ≈ 55 hari

Pembelajaran dilakukan dalam 2 Siklus

Langkah Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

Langkah 8 12 hari, 84 JP (Hari ke-14 s.d.
ke-25: masing-masing 7 JP)
Langkah 9 3 hari, 7 JP (Hari ke-26 s.d
ke-28; masing-masing 7 JP)
12 hari, 84 JP (Hari ke- 21 hari, (Hari ke-68 s.d
42 s.d ke-53: masing- ke-88: masing-masing 7
masing 7 JP) JP)
3 hari, 7 JP (Hari ke-54 RTL: 4 hari (Hari ke-89
s.d ke-56: masing-masing s.d ke-93: masing-masing
7 JP) 6 JP)

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
4
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Praktik Pembelajaran Inovatif

Langkah 8: Pelaksanaan Rencana Aksi dan Pelaksanaan Rencana Evaluasi

Mahasiswa mengimplementasikan rencana aksi dan rencana evaluasi.

a. Melakukan apersepsi dengan mencermati beberapa permasalahan aktual yang

berkaitan dengan topik pembelajaran (dari rencana aksi 1 dan 2 perangkat
pembelajaran inovatif).
b. Menstimulasi siswa untuk mengenali masalah dan akar masalah.
c. Menstimulasi siswa dalam mengidentifikasi alternatif solusi dan memilih salah
satu alternatif sebagai solusi terbaik.
d. Membentuk kelompok kerja yang efektif, berisi 4 (empat)-5 (lima) siswa yang
heterogen.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
4
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Praktik Pembelajaran Inovatif

Langkah 8: Pelaksanaan Rencana Aksi dan Pelaksanaan Rencana Evaluasi

e. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar (assessment of learning, assessment for
learning, and assessment as learning) dan pemanfaatan hasilnya.
f. Menyiapkan video pelaksanaan pembelajaran.
g. Menyiapkan bahan diseminasi.
h. Mendiseminasikan proses dan hasil pembelajaran kepada kolega/guru lain sesuai mapel dan
merumuskan hasilnya.
i. Melaksanakan refleksi dan tindak lanjut untuk praktik pembelajaran inovatif set berikutnya
yang mengacu pada lembar hasil observasi dan review Dosen dan Guru Pamong.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
4
dan Teknologi
Kebudayaan
 Langkah Praktik Pembelajaran Inovatif
Langkah 9: Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut

Langkah kegiatan refleksi akhir terhadap pelaksanaan langkah 1 (satu) sampai dengan
langkah 8 (delapan) secara terperinci

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
5
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Praktik Pembelajaran Inovatif
(Pelaksanaan Rencana Aksi dan Rencana Evaluasi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-14 s.d Mengimplementasikan rencana aksi secara Dosen bersama Guru Pamong dan
ke 25; masing- terbimbing dan merekamnya. mahasiswa lain mengobservasi
implementasi rencana aksi (sit in).
masing 7 JP

Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar Mengobservasi dan mereview

assessment for learning, assessment as learning and pelaksanaan penilaian proses dan
assessment of learning). hasil belajar (assessment for
learning, assessment as learning
and assessment of learning).

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
5
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Praktik Pembelajaran Inovatif
(Pelaksanaan Rencana Aksi dan Rencana Evaluasi)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-14 s.d Menganalisis hasil penilaian (proses dan/atau Dosen bersama Guru Pamong
ke 25; masing- hasil belajar) siswa dan merumuskan rencana mengarahkan/membimbing
pemanfaatan hasil penilaian. Mahasiswa melakukan analisis
masing 7 JP hasil penilaian proses dan/atau
hasil belajar siswa dan
merumuskan rencana pemanfaatan
hasil analisis penilaian proses
dan/atau hasil belajar siswa.
Mengedit rekaman video pembelajaran berdurasi 20- Dosen bersama Guru Pamong
30 menit yang berisi kegiatan pembelajaran secara mengarahkan/ membimbing
komprehensif dari awal (pembukaan), inti, dan Mahasiswa mengedit rekaman video
bagian akhir (penutup), (secara proporsional dan pelaksanaan pembelajaran
representatif dan mengunggah tautannya di LMS). berdurasi 20-30 menit.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
5
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Praktik Pembelajaran Inovatif
(Refleksi dan Rencana TIndak Lanjut)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-26 s.d Menyusun materi presentasi untuk diskusi- Dosen bersama Guru Pamong,
ke-28: masing- refleksi. memberikan arahan kepada
Mahasiswa menyiapkan materi
masing 7 JP presentasi refleksi.

Mempresentasikan materi refleksi di kelas. Dosen dan Guru Pamong mereview

presentasi hasil refleksi

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
5
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Praktik Pembelajaran Inovatif
(Refleksi dan Rencana TIndak Lanjut)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-26 s.d Melakukan refleksi keseluruhan pelaksanaan Dosen bersama Guru Pamong
ke-28: masing- praktik pembelajaran inovatif siklus I melakukan konferensi bersama
Mahasiswa untuk melakukan
masing 7 JP refleksi sekaligus memberikan
feedback.
Melakukan analisis terhadap implementasi rencana Membimbing Mahasiswa dalam
aksi dengan menggunakan metode STAR (situasi- melakukan analisis terhadap
tantangan-aksi-refleksi) berdasarkan data-data yang implementasi rencana aksi
didapat dari berbagai bentuk evaluasi. berdasarkan data-data yang didapat
dari berbagai bentuk evaluasi.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
5
dan Teknologi
Kebudayaan
 Aktivitas Praktik Pembelajaran Inovatif
(Refleksi dan Rencana TIndak Lanjut)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Durasi Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru

Pamong

Hari ke-26 s.d Mempresentasikan hasil analisisnya kepada Memberikan feedback presentasi
ke-28: masing- Dosen, Instruktur dan Guru Pamong. hasil analisis.
masing 7 JP

Membuat rencana tindak lanjut atau lessons
learned berdasarkan feedback yang diberikan
Dosen, Instruktur dan Guru Pamong dan
menyerahkan bukti unggah.yang didapat dari
berbagai bentuk evaluasi.
Memberikan penilaian hasil rencana
tindak lanjut atau lessons learned
yang diunggah di media sosial.

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
5
dan Teknologi
Kebudayaan
 Lembar Kerja PPG Dalam Jabatan K1

Mata Kuliah Bentuk Asesmen Umum BK SMK

Rekaman Implementasi Rencana Aksi v v v

Hasil Asesmen Pembelajaran v v v

Praktik Pembelajaran
Inovatif
Hasil Analisis Proses dan Pembelajaran dan
v v v
Rencana Pemanfaatan

Video Praktik Pembelajaran v v v

* Umum :Bidang studi selain BK dan SMK.

Tagihan PPL K1

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan dan Teknologi
Kebudayaan
Video Praktik Pembelajaran dengan Durasi
20-30 menit

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

 Rubrik Penilaian
Video Praktik Pembelajaran

Kementerian Pendidikan,
KementerianKebudayaan, Riset
Pendidikan dan
5
dan Teknologi
Kebudayaan
Terima Kasih