TAP STUDY KASUS

PERTEMUAN KE-5
 Kelompok 1:
1. Ayu Rosita Yulianti (857834431)
2. Ery yuliani agustini (857835648)
3. Helen anjas veronica (857834449)
4. Kartika agamila (857836632)
5. Safa’ah marbangun (857836592)
6. Sumarni (857834528)
7. Supraptiwi (857835082)
• Topik_- Topik Pembahasan
Study kasus Pak Harun
Tentang bilangan pecahan
Pertanyaan 1
Identifikasi 3 {tiga} kelemahan pembelajaran yang dilakukan Pak Harun dalam kasus di atas. Berikan alasan
mengapa itu Anda anggap sebagai kelemahan
Pertanyaan 2
Jika anda yang menjadi Pak Harun, jelaskan langkah – langkah pembelajaran yang akan Anda tempuh untuk
mengajarkan pecahan dengan penyebut yang berbeda. Beri alasan mengapa Langkah-Langkah itu yang anda
tempuh !
• Study Kasus Pak Harun
• Tentang Pelajaran Matematika
•Memecahkan Masalah Kasus A Dengan 8 Kerangka Berfikir
•1. Kasus Pembelajaran Matematika Yang Pak Harun Di Kelas 4 SD Dengan
Tema “Menjumlahkan Pecahan”
•2. Identifikasi Informasi Kunci Atau Penting Yang Terdapat Di Dalam Kasus
•Dari ilustrasi pembelajaran yang dilakuakn oleh Pak Harun pada
pembelajaran Matematika di Kelas 4 SD diatas dapat diketahui beberapa
informasi penting, diataranya:
 Pak Harun menjelaskan cara menyelesaikan penjumlahan pecahan di
depan kelas
 Pak Harun memberikan contoh pecahan sepeti berikut 1/2 + 1/4 = 2/4 +
1/4 = 3/4, hal pertama yang dilakukan siswa adalah menyamakan
penyebutnya terlebih dahulu, baru bisa menyelesaikan persoalan tersbut
 Pak Harun membuat pernyataan sendiri dengan mengatakan siswa
“sudah pasti paham” dan langsung memberikan soal untuk diselesaikan
siswa
 Keadaan kelas tampak tidak terkontrol sebab sebagian anak rebut dan
bahkan ada yang bertengkar dengan temannya sendiri, hanya sebagian
kecil siswa yang tampak mengerjakan soal yang telah diberikan
 Pak Harun hanya duduk-duduk saja sambil membaca ketika siswa
sedang mengerjakan soal yang telah diberikan
 Pak Harun merasa kecewa ketika mengetahui bahwa dari 30 anak, hanya
seorang yang benar semua, sedangkan seorang lagi benar 3 soal, dan
yang lainnya salah semua.
•3. Mengaitkan informasi-informasi tersebut sehingga muncul
permasalahan atau pertanyaan dari kasus tersebut
•Setalah melakukan identifikasi malasah diatas, selanjutnya
dapat dibuat perumusan masalah sebagai berikut ini:
 Mengapa Pak Harun memulai pembelajaran di kelas 4
langsung kebagian inti saja?
 Mengapa Pak Harun tidak melibatkan siswa dalam
pembelajaran dikelasnya dan juga tidak menggunakan
contoh soal yang beragam?
 Bagaimana mana bisa Pak Harun berargumen bahwa
siswa langsung memahami materi penjumlahan pecahan
secara mudah setelah selesai dijelaskan?
 Bagaimana bisa Pak Harun tidak memahami keadaan
kelasnya dan begitu saja membiarkan keributan diantara
siswa?
 Pak Haarun merasa kecewa ketika mengetahui bahwa
dari 30 anak, hanya seorang yang benar semua,
sedangkan seorang lagi benar 3 soal, dan yang lainnya
salah semua.

•Pak Harun adalah seorang guru kelas 4 di sebuah SD yang
terletak di daerah pegunungan. Dalam mata pelajaran
matematika tentang pecahan, Pak Harun menjelaskan cara
menjumlahkan pecahan dengan memberi contoh di papan
tulis. Salah satu penjelasannya adalah sebagai berikut:
•Pak Harun :
•"Perhatikan anak-anak, kalau kita menjumlahkan pecahan,
penyebutnya harus disamakan terlebih dahulu, kemudian
pembilangnya dijumlahkan. Perhatikan contoh berikut: 1/2
+ 1/4 = 2/4 + 1/4 = 3/4. Perhatikan lagi contoh ini: 1/2 + 1/3
= 3/6 + 2/6 = 5/6. Jadi yang dijumlahnya adalah
pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. Mengerti
anak-anak?"
• Anak-anak diam, mungkin mereka bingung
•Pak Harun :
Pasti sudah jelas, kan. Nah sekarang coba kerjakan soal-soal
ini."
Pak Harun menulis 5 soal di papan tulis dan anak-anak
mengeluarkan buku latihan. Secara berangsur-angsur
mereka mulai mengerjakan soal, namun sebagian besar anak
ribut karena tidak tahu bagaimana cara mengerjakannya.
Hanya beberapa anak yang tampak mengerjakan soal, yang
lain hanya menulis soal, dan ada pula yang bertengkar
dengan temannya. Selama anak-anak bekerja Pak Harun
duduk di depan kelas sambil membaca
• Setelah selesai, anak-anak diminta saling bertukar hasil
pekerjaannya. Pak Harun meminta seorang anak
menuliskan jawabannya di papan tulis. Tetapi karena
jawaban itu salah, Pak Harun lalu menuliskan semua
jawaban di papan tulis. Kemudian anak-anak diminta
memeriksa pekerjaan temannya, dan mencocokkan
dengan jawaban di papan tulis. Alangkah kecewanya
Pak Harun ketika mengetahui bahwa dari 30 anak,
hanya seorang yang benar semua, sedangkan seorang
lagi benar 3 soal, dan yang lainnya salah semua.
• Pertanyaan 1
• Identifikasi 3 {tiga} kelemahan pembelajaran yang dilakukan Pak Harun dalam kasus di atas. Berikan
alasan mengapa itu Anda anggap sebagai kelemahan
•Memecahkan Masalah Kasus A Dengan 8 Kerangka Berfikir
•1. Kasus Pembelajaran Matematika Yang Pak Harun Di Kelas 4 SD Dengan Tema “Menjumlahkan Pecahan”
•2. Identifikasi Informasi Kunci Atau Penting Yang Terdapat Di Dalam Kasus
•Dari ilustrasi pembelajaran yang dilakuakn oleh Pak Harun pada pembelajaran Matematika di Kelas 4 SD diatas dapat diketahui beberapa informasi penting,
diataranya:
 Pak Harun menjelaskan cara menyelesaikan penjumlahan pecahan di depan kelas
 Pak Harun memberikan contoh pecahan sepeti berikut 1/2 + 1/4 = 2/4 + 1/4 = 3/4, hal pertama yang dilakukan siswa adalah menyamakan penyebutnya
terlebih dahulu, baru bisa menyelesaikan persoalan tersbut
 Pak Harun membuat pernyataan sendiri dengan mengatakan siswa “sudah pasti paham” dan langsung memberikan soal untuk diselesaikan siswa
 Keadaan kelas tampak tidak terkontrol sebab sebagian anak rebut dan bahkan ada yang bertengkar dengan temannya sendiri, hanya sebagian kecil siswa
yang tampak mengerjakan soal yang telah diberikan
 Pak Harun hanya duduk-duduk saja sambil membaca ketika siswa sedang mengerjakan soal yang telah diberikan
 Pak Harun merasa kecewa ketika mengetahui bahwa dari 30 anak, hanya seorang yang benar semua, sedangkan seorang lagi benar 3 soal, dan yang
lainnya salah semua.
•3. Mengaitkan informasi-informasi tersebut sehingga muncul permasalahan atau pertanyaan dari kasus tersebut
• Pertanyaan 2
• Jika anda yang menjadi Pak Harun, jelaskan
langkah-langkah pembelajaran yang akan Anda
tempuh untuk mengajarkan pecahan dengan
penyebut yang berbeda. Beri alasan mengapa
langkah-langkah itu yang anda tempuh !
•Setalah melakukan identifikasi malasah diatas, selanjutnya dapat dibuat perumusan masalah sebagai berikut ini:
 Mengapa Pak Harun memulai pembelajaran di kelas 4 langsung kebagian inti saja?
 Mengapa Pak Harun tidak melibatkan siswa dalam pembelajaran dikelasnya dan juga tidak menggunakan contoh soal yang
beragam?
 Bagaimana mana bisa Pak Harun berargumen bahwa siswa langsung memahami materi penjumlahan pecahan secara mudah setelah
selesai dijelaskan?
 Bagaimana bisa Pak Harun tidak memahami keadaan kelasnya dan begitu saja membiarkan keributan diantara siswa?
 Pak Haarun merasa kecewa ketika mengetahui bahwa dari 30 anak, hanya seorang yang benar semua, sedangkan seorang lagi benar
3 soal, dan yang lainnya salah semua.
•4. Analisis penyebab masalah yang terjadi
•Dari perumusan masalah pada langkah nomor 3, teridentifikasi beberapa masalah seperti berikut ini:
 Pak Harun tidak melakukan kegiatan pendahuluan sebelum memulai kegiatan pembelajaran dikelasnya
 Pak Harun tidak melibatkan siswa secara langsung ketika memberikan materi pembelajaran, terlebih lagi pada pembelajaran
matematika
 Argument tidak dapat memberikan kebenaran tentang gambaran pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan
 Suasana kelas yang ribut bisa saja menjadi gambaran bahwa siswa tidak memahami materi pembelajaran matematika yang baru
saja Pak Harun sampaikan
 Pak Harun merasa kecewa sebab hanya 1 orang dari jumlah 30 siswa yang berhasil menyelesaikan tugas secara benar 100%, 1
orang hanya berhasil menyelesaikan soal secara benar sebanyak 3 soal dan untuk 1 siswa tersebut tbisa dikatakan tidak terlalu
memahami materi pembelajaran matematika secara baik, sedangkan sisanya 28 orang siswa sudah pasti bisa dikatakan tidak
•5. Mengembangkan Alternatif Pemecahan Masalah
•Adapun alternatif pemecahan masalah yang dapat dimunculkan berdasarkan ilustrasi pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Harun terhadap siswa kelas 4 SD dengan
materi penjumlahan pecahan, yaitu:
 Seharusnya hal pertama yang dilakukan oleh Pak Harun adalah melakukan pendahuluan sebelum memulai pembelajaran dikelasnya. seperti mengucapkan salam,
mengajak siswa berdo’a secara bersama-sama, melakukan absensi terhadap kehadiran siswa, melakukan apersepsi terhadap pembelajaran yang lalu dan juga
menyampaikan materi yang akan dipelajari serta tujuan yang akan dicapai siswa setelah pembelajaran berakhir.
 Sebagai seorang guru yang harus kita ingat adalah ketika memberikan pembelajaran dikelas, maka libatkan siswa agar pembelajaran bisa berjalan dengan baik dan
tujuan yang diinginkan tercapai. Terlebih lagi untuk pembelajaran matematika yang dianggap pembelajaran paling sulit dikelas, ketika memberikan penjelasan
mintalah beberapa siswa untuk maju kedepan kelas menyelesaikan soal yang ada di papan tulis dan gunakan contoh yang banyak agar siswa lebih paham terhadap
materi yang disampaikan.
 Jangan pernah berargumen bahwa siswa akan paham terhadap materi yang disampaikan begitu saja, yang perlu kita ketahui bahwa setiap siswa memiliki
kemampuan yang berbeda-beda dalam memahami pembelajaran, ada yang langsung paham, ada yang perlu tambahan penjelasan baru bisa paham dan ada yang
memerlukan waktu cukup lama agar bisa memahami materi pembelajaran. Kalau kita berargumen siswa sudah paham setelah diberikan beberapa contoh soal dan
langsung memberikan tugas untuk diselesaikan, ini merupakan tindakan yang keliru.
 Suasana kelas yang tidak terkontrol menjadi suatu pertanda bahwa pembelajaran yang dilakukan dikelas tersebut tidak berjalan dengan baik, keributan selain dapat
mengganggu siswa lain yang ada di dalam kelas juga dapat menggangu kelas lain yang berada tidak jauh dari kelas tersebut, siswa rebut bisa diakibatkan beberapa
hal salah satunya adalah karena siswa tidak memahami materi yang disampiakan, tidak berhasil menyelsaikan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan ingin mencontek
milik temannya
• Pak Harun merasa kecewa sebab hanya 1 orang dari jumlah 30 siswa yang berhasil menyelesaikan tugas secara benar 100%, 1 orang hanya berhasil menyelesaikan
soal secara benar sebanyak 3 soal dan untuk 1 siswa tersebut tbisa dikatakan tidak terlalu memahami materi pembelajaran matematika secara baik, sedangkan sisanya
28 orang siswa sudah pasti bisa dikatakan tidak memahami materi yag di sampaikan Pak Harun dengan baik. Tindakan yang bisa dilakukan oleh Pak Harun adalah 1)
memberikan remedial kepada siswa yang gagal menyelesaikan tugas, 2) memperbaiki proses pembelajaran dengan menggunakan

 metode yang lain, 3) menggunakan alat bantu berupa media pembelajaran dalam menyampaikan materi dan, 4)
meminta kepada siswa pada bagian mana dalam materi tersebut yang belum bisa dipahami dengan baik, lalu bisa
kembali diberikan penjelasan oleh gurunya
•6. Menganalisis Kekuatan Dan Kelemahan Setiap Alternatif
•a. Kekuatan
•Ada beberapa kekuatan dari ilustrasi kegiatan pembelajaran diatas, yaitu:
 Pak Harun menjelaskan materi pada pembelajaran matematika dengan tema penjumlahan pecahan, yang mana pada materi penjumlahan pecahan ini hal utamanya adalah dengan
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian mengalikan pembilang sesuai dengan kalian pada penyebut, baru kemudian menjumlahkan hasilnya
 Pak Harun memberikan evaluasi kepada siswa untuk menyelesaikan soal yang ada, kegiatan evaluasi ini memiliki manfaat untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap
materi yang telah disampaikan, dan apabila hasil yang diperoleh tidak sesuai dengan harapan tentu ada tindak lanjut yang harus dilakukan dari permasalahan yang ada
•b. Kelemahan
 Pak Harun tidak menjelaskan bagaimana menjelaskan soal secera bertahap, misalnya pada kasus tersebut tampak Pak Harun sama sekali tidak menjelaskan bagaimana caranya untuk
menyamakan penyebut bilangan pecahan. Penjelasannya teralalu singkat sehingga tidak jelas.Padahal penjelasan yang runtut ,jelas dan logis selangkah demi selangkah diperlukan untuk
membuat siswa memahami penjumlahan pecahan tersebut
 Pak Harun tidak mengecek pemahaman siswanya dengan baik. Ia hanya menanyakan ‘mengerti anak-anak”? Pertanyaan seperti ini tidak dapat mengecek pemahaman siswa. Seharusnya
ia menanyakan langkah-langkah menjumlahkan pecahan secara langsung, misalnya menanyakan “Mengapa penyebut pada langkah penjumlahan pecahan itu dirubah menjadi 4 dan 6 dan
sebagainya.
 Pak Harun tidak membimbing siswa, setelah memberikan 5 soal latihan, alih-alih berkeliling memberikan bantuan pada siswa yang membutuhkan, ia malah duduk didepan kelas sambil
membaca.
 Ketika salah seorang anak diminta menuliskan jawaban nya dipapan tullis .Pak Harun tidak meminta tanggapan dari siswa yang lainnya, hal ini merupakan sebuah kelemahan dalam
pembelajaran.
•7. Memilih Satu Alternatif Yang Dianggap Paling Efektif
•Adapun alternatif yang akan digunakan untuk memecahkan permasalahan terhadap ilustrasi pembelajaran yang Pak Harun lakukan di Kelas 4 SD pada pelajaran Matematika tentang
penjumlahan pecahan, yaitu dengan:
•1) Memperbaiki proses pembelajaran yang dilakukan serta melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan yang ada pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat dengan
memperhatikan kegiatan awal (pendahluan), kegiatan inti dan kegiatan penutup. Adapun pembagian dari kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup yang bisa dilakukan Pak Harun adalah:
•a. Kegiatan Pendahuluan
 Menucapkan salam, berdo’a bersama-sama, dan melakukan absensi terhadap kehadiran siswa
 Melakukan apersepsi
 Memberikan motivasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
•b. Kegiatan Inti
•# Kegiatan yang dilakukan Pak Harun
 Memberikan sebuah contoh soal tentang penjumlahan pecahan yang memiliki penyebut berbeda ,misla ½ +1/4
 Menyajikan langkah-langkah demi langkah cara menyelesaikan contoh soal tersebut secara runtut,rinci,jelas dan logis kepada siswa
 Memberikan sebuah contoh soal lagi
 Meminta siswa untuk berpartisipasi secara bergantian untuk menyelesaikan soal tersebut
 Membantu siswa yang mengalami kesulitan pada langkah-langkah yang dilakukan untuk menyelesaikan soal tersebut
 Meminta siswa mengecek hasil pekerjaan mereka dengan membandingkan dengan hasil masing-masing siswa
 Memfasilitasi diskusi kelas apabila terdapat perbedaan –perbedaan jawaban siswa
 Menyimak contoh dari guru dan mencatat langkah-langkah yang ditulis guru.
•# Kegiatan yang dilakukan siswa
 Menyimak penjelasan Guru
 Mengerjakan contoh soal yang diberikan guru
 Mengerjakan soal di papan tulis
 Siswa berdiskusi dengan temannya
 Siswa bertanya tentang materi yang belum diketahui
 Mengerjakan soal-soal yang diberikan oeh guru.
•c. Penutup
•
• TERIMA KASIH