LEMBAR OBSERVASI SUPERVISI PRAKTIK PENGAJARAN MIKRO UNTUK TINGKAT DASAR

( S1 )
oleh :

( Dimodifikasi dan dijabarkan menjadi deskriptor dari Indikator Brown, )

SUDJOKO, SITI MARIYAM, dan PRAWOTO

LEMBAR I

PENGUASAAN MATERI PELAJARAN

1. INTERES
Menyajikan fakta-fakta pendukung. Merupakan topik/kejadian yg aktual.

Topik/kejadian dpt dirasakan/ diindera/dipraktekkan oleh siswa.

Topik dpt dikembangkan lebih lanjut menjadi topik yg lebih dlm/ luas. Topik/kejadian dpt digunakan (diaplikasikan) langsung pada topik tertentu (lainnya).

2. TITIK PUSAT
Ada titik pusat (klimaks, inti persoalan)

Sesuai dng rumusan indikator keberhasilan topik materi

tdk terletak di bagian pembukaan tdk hanya terletak di bagian penutup

Ada review inti persoalan pada saat menutup pelajaran

4

3. RANTAI KOGNITIF
tdk terjadi : salah ucap istilah, salah tafsir, atau miskonsepsi oleh guru

Fakta-fakta pendukung konsep diperoleh dng cara benar

Sejumlah fakta telah mencukupi untuk melakukan generalisasi (penarikan simpulan/konsep), atau sebaliknya Urutan langkah dlm strategi (induktip atau deduktip) benar Tampak relevansi hubungan materi (masalah) prerequsite - requisite
5

4. KONTAK
Ada respons (materi) positip (konsep yg benar) dari siswa pada bagian pembukaan s d a pada bagian isi s d a pada bagian penutup Respons dan inisiatip siswa tetap terkendali dlm lingkup topik materi Kesamaan (kesesuaian) konsep/hasil belajar antara siswa dng guru
6

5. PENUTUP
Simpulan/konsep tdk mengandung kerancuan Evaluasi tdk menyimpang indikator keberhasilan topik materi Tugas untuk pendlman/pengayaan materi sesuai (relevan) dng pokok bahasan Ada penjelasan/arahan utk kegunaan praktis /terapan yg sesuai dng pokok bahasan Ada penjelasan/arahan utk pengembangan masalah, shngg materi yg diperoleh siswa kini (pada saat penutup) berkedudukan sbg materi prasyarat untuk pokok bahasan yg selanjutnya
7

LEMBAR II

PENGELOLAAN SUASANA KELAS

1. GERAK
tdk terpaku di salah satu tempat saja
Fungsional (setiap perpindahan posisi guru mempunyai maksud yg jelas) Tdk ada gerak yg mengganggu atau menimbulkan respons negatip dari siswa

Ada kalanya lebih mendekat siswa, tetapi selalu menjaga jarak untuk tdk terlalu dekat
Setiap gerakan luwes (tdk canggung, tdk berlebihlebihan)
9

2. SUARA dpt terdengar jelas dari setiap sudut ruangan kelas, tetapi tdk terlalu keras Bahasa sesuai baku ragam tutur

Lancar dlm pengucapan kata/kalimat Pengucapan tdk datar (monoton)

Tekanan pada hal-hal yg penting
10

3. TITIK PERHATIAN
Menyeluruh, tdk hanya pada sebagian kecil siswa Tak ada pandangan kosong/mengalihkan ke arah lain karena "takut" menatap siswa Tanggap thd inisiatip ataupun perilaku siswa yg dpt mengganggu PBM

Perhatian tetap pada seluruh siswa, walau sedang memberi pertanyaan/tugas kepada salah seorang siswa s d a, ketika sedang menggunakan media
11

4. MEDIA & VARIASINYA

Media lebih daripada satu macam (prinsip multimedia)

Visibel, audibel (dpt terlihat atau terdengar dng jelas oleh siswa)
Tdk memaksakan hal-hal yg tdk dpt ditampilkan oleh media tertentu Jenis media bervariasi, meliputi media penampil fakta (konkret) dan penampil konsep (abstrak) Antar media satu dng yg lain saling mengisi dan menunjang (tdk merupakan pengulangan sepenuhnya hal yg sama)
12

5. VARIASI INTERAKSI
Ada interaksi antara guru dng siswa s d a, siswa -- media/obyek s d a, siswa siswa

s d a, siswa -- guru siswa

Setiap interaksi terkoordinasi dng baik

13

6. ISYARAT
Ada isyarat dng kata-kata (verbal)

Ada isyarat non verbal

Isyarat sesuai dng konteksnya Isyarat dilakukan pada saat yg tepat Isyarat dpt dimengerti oleh siswa, yg ditandai dng respons siswa.
14

7. WAKTU SELANG ( JEDA )

Ada waktu selang dlm kegiatan
Waktu selang terletak di antara (pada saat perpindahan) bagian atau sub materi pokok s d a, di antara selesai pertanyaan/ perintah dng penunjukan siswa yg ditugasi s d a, antara respons siswa dng respons balik dari guru

Waktu selang wajar (tidak terlampau singkat, atau sebaliknya berlama-lama).

15

LEMBAR III

KETRAMPILAN/TEKNIK MENGAJAR

16

1. MEMBUKA PELAJARAN
Melakukan apersepsi (materi prasyarat atau pengalaman siswa) Berusaha mengarahkan perhatian siswa (misal : membuat kejutan, menampilkan hal yg ganjil) Menyatakan apa yg segera akan dipelajari siswa

Menyatakan tujuan/hal yg akan diperoleh siswa setelah selesai melakukan PBM

Menyatakan kegunaan dari hasil yg diperoleh setelah siswa belajar
17

2. MENDORONG & MELIBATKAN SISWA

Melibatkan dng cara memberi pertanyaan yg harus direspons siswa

Melibatkan dng cara memberi perintah yg harus dikerjakan siswa Jika siswa tak segera merespons, guru mengulang sekali lagi perintah/pertanyaan atau menguraikan atau mejelaskan lebih lanjut atau menyatakan perintah/ pertanyaan dng kata-kata lain yg sama arti

Memberi motivasi, atau membesarkan hati siswa dng kata-kata atau gerak tubuh pada siswa yg mengalami kesulitan belajar
Penglibatan dan dorongan yg diberikan tdk 18 hanya pada seorang atau sebagian kecil siswa

3. MENGAJUKAN PERTANYAAN
Pertanyaan lebih dari satu butir pertanyaan Kejelasan persoalan yg ditanyakan (ruang lingkup, obyek, sudut pandang, dsb.)

Kejelasan sifat pertanyaan (konvergen/ divergen, terbuka/tertutup)

Pertanyaan disebut lebih dahulu, baru menunjuk siswa yg diberi tugas menjawab Sejumlah pertanyaan tersusun dlm urutan yg "menggiring" pada tujuan tertentu.
19

4. MENGGUNAKAN ISYARAT NONVERBAL

Berupa gerakan tangan

Berupa gerakan mata atau perubahan mimik Menggunakan bagian tubuh yg lain (misal : anggukan, gelengan kepala, dsb.)
Isyarat fungsional/tepat/sesuai konteks Isyarat nonverbal dpt dimengerti siswa
20

5. MENANGGAPI SISWA

Peka thd inisiatip siswa yg berkaitan dengan bahan pelajaran

Dlm menanggapi inisiatip siswa yg berkaitan dng bahan pelajaran, tdk langsung berupa informasi sepenuhnya dari guru Thd inisiatip siswa yg tdk relevan dng pokok bahasan, guru mampu mengelak, dng memberi penjelasan kedudukan masalahnya
Peka thd perilaku siswa yg mengganggu/ menyimpang/menghambat PBM Tanggapan thd perilaku siswa yg menyimpang dari PBM tdk menimbulkan suasana kelas kacau

21

6. MENGGUNAKAN WAKTU (2 6 2)
Proporsi waktu yg baik untuk bagian pembukaan (maksimum 2 menit) s d a untuk bagian penutup Tak ada waktu terbuang tanpa kegiatan Sampai dng batas waktu berakhir bagian isi telah tuntas dipelajari siswa Tdk ada waktu tersisa
22

7. MENUTUP PELAJARAN
Merangkum atau menyimpulkan bahan pelajaran dlm merangkum atau menyimpulkan melibatkan siswa

Melakukan evaluasi hasil belajar siswa

Memberikan tugas berupa pendlman/ pengayaan/penerapan tdk terbuka kembali setelah pelajaran ditutup
23

LEMBAR IV

ANALISIS KUANTITATIF
24

KOMPONEN 1. Informasi Guru

SANDI ..........

JUMLAH ..............

(%)

2. Pertanyaan Guru
3. Respons Guru 4. Respons Siswa

..........
.......... ..........

..............
.............. ..............

5. Inisiatip Siswa
6. Diam 7. Tak Tergolongkan

..........
.......... ..........

..............
.............. ..............

25

CONTOH PENGISIAN ANALISIS KUANTITATIF

tg

?
d

?
!

Informasi guru Pertanyaan/perintah guru Respons siswa

d tg

Diam Tak tergolongkan

26

Terimakasih
27