Kajian Tindakan

Keberkesanan penggunaan KALAM

dalam menangani masalah
pengenalan abjad murid
prasekolah.
Pengenalan
Mengenal huruf merupakan satu faktor
asas dan amat penting dalam proses
pembelajaran dan pengajaran.
Pengenalan huruf yang akan
menentukan samaada murid ini akan
menghadapi masalah buta huruf dan
sebaliknya. Pengenalan huruf
merupakan satu intipati pembelajaran
penting untuk murid prasekolah
Apa itu program KALAM
KALAM (Kuasai Abjad Lantas Arif
Membaca ) merupakan satu program
yang diharapkan dapat membantu guru
dan juga ibu bapa mengajar kanak-
kanak mengenal abjad , kuasai
sukukata dan membaca perkataan dan
ayat mudah.
PROSEDUR KALAM
KALAM 1
KUASAI ABJAD
KALAM 2
KUASAI SUKUKATA
KALAM 3
MUDAH MEMBACA
Program KALAM 1
Kajian ini memberi tumpuan hanya kepada
tahap 1 iaitu program KALAM 1 iaitu
menguasai abjad secara mudah, cepat , dan
menarik. Lagu ABC adalah asas untuk
mengenalkan abjad dalam program ini.
Kaedah pembacaannya pula adalah
berpandukan pembacaan iqra iaitu kaedah
mengenal sukukata Hijaiyyah.
Kanak-kanak juga boleh mengenal abjad
sendiri tanpa bantuan guru atau ibu bapa
sekiranya mereka telah boleh menyanyi lagu
ABC dan merujuk kepada Bongkah Abjad
yang dibentuk.
a b c d e f
Prosedur KALAM
Mengenal abjad
menulis atas
titik besar
Menulis atas
titik kecil
Menulis huruf dengan
teknik yang betul
PERNYATAAN MASALAH
Ibu bapa mempunyai kurang kesedaran tentang masalah
pembelajaran yang dihadapi oleh anak- anak mereka kerana
mereka bertanggapan anak mereka masih kecil dan
mempunyai banyak masa lagi untuk belajar dengan lebih
tekun.
Tiada pemantauan susulan oleh ibu bapa sebagai
sinambungan aktiviti sekolah.
Guru tidak mempunyai method atau kepakaran yang tertentu
untuk menperkenalkan abjad kepada murid dengan lebih
efektif.
Guru mengunakan cara pengenalan huruf cara tradisi iaitu
mengafal abjad dari a ke z.
Masalah murid yang mempunyai masalah kecacatan seperti
disleksia, impulsive, hyperactive
Murid yang sering ponteng ke sekolah juga menghadapi
masalah dalam pengenalan abjad .
Rancangan Pengajaran yang tidak menarik perhatian murid.
TUJUAN
TUJUAN UMUM
Memastikan semua murid prasekolah dapat mengenal abjad dan
dapat membaca perkataan dan ayat-ayat yang mudah sebelum
melangkah ke tahun 1.

TUJUAN KHUSUS
Meninjau keberkesanan penggunaan KALAM dalam menangani
masalah pengenalan abjad murid prasekolah.
Meningkatkan penguasaan murid dalam membaca perkataan
dan ayat mudah dalam Bahasa Melayu dan juga Bahasa
Inggeris.
Mempercepatkan proses pengajaran dan pembelajaran iaitu
mengenal huruf dalam tempoh masa yang singkat dan murid
dapat melangkah ke aras kedua untuk mempelajari membaca
perkataan dan ayat mudah.
SOALAN KAJIAN
Apakah masalah yang dihadapi oleh murid
semasa mengusai kemahiran membaca?
Sejauh manakah keberkesanan KALAM
dalam menangani masalah mengenal huruf?
Barapa lamakah tempoh yang perlu diambil
untuk seorang murid menguasai kemahiran
menulis dan membaca di bawah program
KALAM.
KEPENTINGAN KAJIAN
digunakan bagi mengatasi masalah
pengenalan abjad
dijadikan rujukan dan panduan dalam
menghasilkan bahan yang benar benar
berkualiti agar dapat digunakan pada masa
melihat adakah program KALAM ini sesuai
digunakan untuk murid prasekolah bagi
mengenal abjad dalam tempoh masa yang
tertentu dan seterusnya melangkah ke
bacaan perkataan dan ayat yang mudah .


METODOLOGI KAJIAN
Batasan Kajian
25 orang murid prasekolah SJK(T) Sungai
Buaya.Banting
Sepanjang kajian semua murid akan diajar dengan
bahan dan kaedah KALAM 1 mengikut kebolehan
dan kemampuan murid.

Reka Bentuk Kajian dan Instrumen Kajian
Kajian ini berbentuk eksperimental iaitu data
dikumpul secara kualitatif dan kuantitatif.
METODOLOGI KAJIAN

Dalam kajian ini maklumat-maklumat seperti berikut diperolehi
melalui:

Maklumat awal pencapaian diperolehi melalui ujian pra .
Latihan bacaan dan penulisan murid di bilik darjah
menggunakan buku program KALAM.
Ujian semasa yang dilakukan secara berperingkat sepanjang
perlaksanaan KALAM 1
Ujian Pasca yang ditadbirkan kepada murid bagi melihat
perbezaan dalam pencapaian bagi melihat perbezaan dalam
pencapaian pelajar setelah menggunakan program KALAM 1 .
Pentaksiran pencapaian dikumpul secara berkala sepanjang
perlaksanaan KALAM dengan menggunakan senarai semak.

PROSES KAJIAN TINDAKAN
Mengenalpasti pelajar
Ujian pra
Merancang sesi pengajaran dengan
menggunakan Program Kalam 1.
Senarai semak .
Ujian pos
Refleksi
Tindakan semula
Jadual taburan frekuensi Keputusan Ujian Pra

TABURAN PERATUS
PERATUS
KUMULUTIF
skor 80-100 1 4.0 4.0
70-79 4 16.0 20.0
60-69 3 12.0 32.0
40-49 3 12.0 44.0
30-39 1 4.0 48.0
20-29 2 8.0 56.0
0-19 11 44.0 100.0
Total 25 100.0
Jadual taburan frekuensi Keputusan Ujian Pasca

TABURAN PERATUS
PERATUS
KUMULUTI
F
Skor 80-100 8 32.0 32.0
70-79 1 4.0 36.0
60-69 3 12.0 48.0
50-59 3 12.0 60.0
40-49 2 8.0 68.0
30-39 1 4.0 72.0
20-29 3 12.0 84.0
0-19 4 16.0 100.0
Total 25 100.0
Ukuran Kecenderungan Memusat dan Sukatan Serakan

Bilangan
murid Min
Sisihan
Piawai Variance
korelasi
ujian pra
25 34.32 26.955 726.560
ujian pasca
25 54.40 30.561 934.000
Jumlah 25 0.01
Kebaikan dan Kelemahan program KALAM

Bil.
Kebaikan Kelemahan
1. Kandungan disusun dengan
pengulangan mengenal
abjad.
Murid mungkin mengalami
kebosanan menyebut
berulangkali abjad yang sama.
2. Dapat mengenal abjad dengan
cepat dan tepat
3. Dapat meningkatkan
pemahaman.
Perlukan bahan sokongan lain
seperti lembaran kerja, kad
abjad, kad gambar dan
sebagainya
4. Menekankan 2 pendekatan
bacaan @ sebutan dan
penulisan.
Murid perlu membuat latihtubi
yang banyak untuk bacaan dan
penulisan
5. Dapat digunakan sebagai satu
instrumen ujian.
Masih perlu diedit dengan gambar
yang bersesuaian.
Kesimpulan

Kajian ini mendapati bahawa program KALAM
telah meningkatkan proses penguasaan abjad
dan penulisan abjad murid prasekolah.
Disamping itu program ini juga dapat membantu
guru untuk menggunakan kaedah yang
berkesan bagi penguasaan abjad dan penulisan
abjad . Walaubagaimanapun kaedah ini juga
perlu ditambah dengan bahan-bahan pengajaran
yang sesuai untuk pemahaman yang lebih
efektif .