Kisi Kisi PGRI 2

Kisi-Kisi
Uji Kompetensi Awal Sertifikasi Guru Tahun 2012

Mata Pelajaran : K!"!M#
Satuan Pen$ : SMA%MA%SMK%MAK
Kompetensi : P&!'S#!"A(
Kompetensi #nti Guru
)Stan$ar Kompetensi*
Kompetensi Guru Mata
pelajaran)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
1. Memahami
permasalahan
ekonomi dalam
kaitannya dengan
kebutuhan
manusia,
kelangkaan dan
sistem ekonomi
1.1. Mengidentifikasi
kebutuhan manusia
1.1.1 Disajikan wacana/ ilustrasi
tentang kebutuhan manusia,
guru dapat menjelaskan
cara manusia memenuhi
kebutuhan hidupnya
1.2 Mendeskripsikan berbagai
sumber ekonomi yang
langka dan kebutuhan
manusia yang tidak
terbatas
1.2.1 Disajikan wacana
kelangkaan sumber daya
alam atau sumber daya
manusia pada daerah
tertentu, guru dapat
menentukan penyebab
terjadinya kelangkaan
sumber daya alam atau
sumber daya manusia pada
daerah tersebut
1.3 Mengidentifikasi masalah
pokok ekonomi, yaitu
tentang apa, bagaimana
dan untuk siapa barang
diproduksi
1.3.1 Disajikan wacana masalah
ekonomi di negara
berkembang, guru dapat
menentukan cara mengatasi
masalah ekonomi di negara
tersebut
1.4 Mengidentifikasi hilangnya
kesem-patan pada tena-
ga kerja bila me-lakukan
produksi di bidang lain
1.4.1 Disajikan data pendapatan
seseorang dari beberapa
sumber, guru dapat
menghitung biaya peluang
(opportunity cost)
1.5 Mengidentifikasi sistem
ekonomi untuk memecah-
kan masalah ekonomi
1.5.1 Disajikan kebaikan dan
kelemahan dalam sistem
ekonomi Guru dapat
menentukan kebaikan atau
kelemahan dari salah satu
sistem ekonomi
2. Memahami konsep
ekonomi dalam
kaitannya dengan
kegiatan ekonomi
konsumen dan
produsen
2.1. Mendeskripsikan pola
perilaku kon-sumen dan
pro-dusen dalam ke-
giatan ekonomi
2.1.1 Disajikan suatu kasus
tentang pola hidup, guru
dapat memberi kesimpulan
dari pola hidup tersebut
yang berhubungan dengan
konsumerisme
2.1.2 Disajikan diagram interaksi
rumah tangga konsumsi
#n$ikator sensial
(!"#) dan rumah tangga
produksi (!"$), guru dapat
menentukan salah satu
hasil dari !"#
3. Memahami konsep
ekonomi dalam
kaitannya dengan
permintaan,
penawaran, harga
keseimbangan,
dan pasar
3.1. Mengidentifikasi faktor-
faktor yang
mempengaruhi
permintaan dan
penawaran
3.1.1. Disajikan faktor-faktor yang
mempengaruhi permintaan
dan penawaran, guru
dapat menentukan salah
satu faktor yang
mempengaruhi permintaan
atau penawaran
3.1.2. Disajikan pernyataan
hukum permintaan atau
penawaran, guru dapat
menentukan asumsi
berlakunya hukum
permintaan atau
penawaran
3.2. Mendeskripsikan
pengertian harga dan
jumlah kese-imbangan
3.2.1. Disajikan data harga dan
permintaan, guru dapat
menentukan harga
keseimbangan pasar
3.2.2. Disajikan kur%a dua
permintaan dan satu
penawaran atau
sebaliknya, guru dapat
menentukan dampak
pergeseran titik
keseimbangan yang baru
(harga atau jumlah)
3.3. Mendeskripsikan berbagai
bentuk pasar barang
3.3.1. Disajikan ciri-ciri pasar
persaingan tidak sempurna
(monopoli, monopsoni,
atau pasar persaingan
monopolistik ), guru dapat
menentukan ciri-ciri pasar
monopsoni
3.4. Mendeskripsikan pasar
input
3.4.1. Disajikan berbagai ciri
bentuk pasar faktor
produksi (ciri pasar faktor
produksi alam, faktor
produksi modal dan faktor
#n$ikator sensial
tenaga kerja), guru dapat
menentukan ciri pasar
faktor produksi alam
& Memahami
kebijakan
pemerintah dalam
bidang ekonomi
masalah-masalah yang
dihadapi pemerintah di
bidang ekonomi
4.1.1. Disajikan masalah yang
dihadapi pemerintah
(masalah
kemiskinan/pemerataan
pendapatan) di bidang
ekonomi, guru dapat
menentukan penyebab
terjadinya masalah
tersebut
5. Memahami $roduk
Domestik 'ruto
($D'), $roduk
Domestik !egional
'ruto ($D!'),
$endapatan
(asional 'ruto
($('),
$endapatan
(asional ($()
5.1. Menjelaskan konsep
$D', $D!', $(', $(
5.1.1. Disajikan data ((), pajak
langsung, $) , guru dapat
menghitung besarnya D)
5.1.2. Disajikan data pendapatan
nasional pendekatan
produksi dan jumlah
produksi, guru dapat
menghitung pendapatan
percapita
5.2. Mendeskripsikan indeks
harga dan inflasi
nasional dan jumlah
penduduk, guru dapat
perkapita
5.3. Membandingkan $D' dan
penda-patan perkapita
)ndonesia de-ngan
negara lain
nasional dan jumlah
penduduk, guru dapat
perkapita
6. Memahami
konsumsi dan
in%estasi
6.1. Mendeskripsikan fungsi
konsumsi dan fungsi
tabungan
6.1.1. Disajikan fungsi konsumsi,
guru dapat menghitung
fungsi tabungan atau
jumlah pendapatan
6.2. Mendeskripsikan kur%a
permintaan in%estasi
6.2.1. Disajikan pernyataan faktor
internal dan eksternal yang
mempengaruhi in%estasi,
guru dapat menentukan
pernyataan yang
#n$ikator sensial
merupakan faktor-faktor
eksternal yang dapat
mempengaruhi in%estasi
7. Memahami uang
dan perbankan
permintaan dan
penawaran uang
7.1.1. Disajikan soal cerita yang
berkaitan dengan
perjalanan ke beberapa
negara dan data kurs mata
uang asing dan diketahui
nilai kurs jual dan kurs beli,
keuntungan bank dalam
berjual beli %alas
7.2. Membedakan peran bank
umum dan bank sentral
7.2.1. Disajikan beberapa
pernyataan peranan
beberapa bank , guru
dapat menentukan peran
bank sentral
kebijakan pemerintah di
bidang moneter
kebijakan moneter dan
kebijakan fiskal, guru dapat
menentukan yang
termasuk kebijakan
moneter
8. 8.1. Mengklasifikasi ketenaga-
kerjaan
8.1.1. Disajikan gambaran
kontekstual masalah
pengangguran, guru dapat
menentukan cara
mengatasi pengangguran
dengan tepat
8.2. Mendeskripsikan tujuan
pembangunan
8.2.1. Disajikan * faktor yang
mempengaruhi dan tidak
mempengaruhi
pembangunan ekonomi,
guru dapat menentukan +
faktor yang mempengaruhi
pembangunan ekonomi
8.3. Mendeskripsikan proses
pertumbuhan ekonomi
8.3.1. Disajikan pertumbuhan
ekonomi salah satu
negara, guru dapat
menentukan teori
pertumbuhan ekonomi
yang tepat
#n$ikator sensial
pengangguran beserta
dampaknya terhadap
pembangunan nasional
8.4.1. Disajikan kasus tentang
dampak pengangguran,
sebab terjadinya
pengangguran
8.4.2. Disajikan kasus
perekonomian nasional
saat ini, guru dapat
menentukan dampak
pengangguran terhadap
pembangunan ekonomi di
)ndonesia
9. Memahami ,$'(
dan ,$'D
9.1. Menjelaskan pengertian,
fungsi, tujuan ,$'( dan
,$'D
9.1.1. Disajikan pernyataan yang
berkaitan dengan ,$'(
dan ,$'D, guru dapat
menentukan pernyataan
yang merupakan fungsi
,$'( atau ,$'D
9.1.2. Disajikan pernyataan yang
berkaitan dengan ,$'(
atau ,$'D, guru dapat
yang merupakan tujuan
,$'( atau ,$'D
9.2. Mengidentifikasi sumber-
sumber penerimaan
peme-rintah pusat dan
pemerintah daerah
9.2.1. Disajikan data sumber
penerimaan dan
pengeluaran pemerintah,
besarnya tabungan
pemerintah
kebijakan pemerintah di
bidang fiskal
9.3.1. Disajikan data tentang
ukuran tanah, dan
bangunan rumah dengan
ukuran tertentu dan harga
dasar tanah dan bangunan
daerah setempat, guru
dapat menghitung
besarnya $ajak 'umi dan
'angunan
9.3.2. Disajikan data penghasilan
seseorang dengan tarif
pajak yang berlaku, guru
dapat menghitung $ajak
#n$ikator sensial
$enghasilan
9.4. Mengidentifikasi jenis-
jenis pengeluaran
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
pengeluaran pemerintah
pusat dan daerah, guru
dapat menentukan
pengeluaran pemerintah
pusat atau daerah
10. 10.1. Mengenal jenis produk
dalam bursa efek
10.1.1. Disajikan ciri ciri jenis
produk pasar modal
berupa saham dan
obligasi, guru dapat
menentukan ciri dari
obligasi
mekanisme kerja bursa
efek
10.2.1. Disajikan transaksi jual
dan beli pasar modal
berupa saham, guru dapat
menghitung capital gain
dan capital loss
11. Memahami
perekonomian
terbuka
manfaat, keuntungan
dan faktor-faktor pendo-
rong perdagangan inter-
nasional
11.1.1. Disajikan dampak
perdagangan internasional,
dampak positif
perdagangan internasional
11.2. Mengidentifikasi kurs
tukar %aluta asing, dan
neraca pembayaran
11.2.1. Disajikan daftar neraca
pembayaran, guru dapat
menentukan komponen
neraca pembayaran yang
termasuk neraca
perdagangan
11.2.2. Disajikan data neraca
pembayaran , guru dapat
menentukan neraca
pembayaran defisit atau
surplus
tarif, kuota, larangan
ekspor, larangan impor,
subsidi, premi, diskrimi-
nasi harga dan dumping
11.3.1. Disajikan permasalahan
tentang pemberlakuan
larangan ekspor, larangan
impor atau dumping, guru
dapat menentukan
keuntungan atau kerugian
pemberlakuan larangan
#n$ikator sensial
ekspor
11.4. Menjelaskan pengertian
de%isa, fungsi sumber-
sumber de%isa dan
tujuan penggunaannya
pernyataan, guru dapat
menentukan tujuan atau
fungsi de%isa
12. Memahami
penyusunan
siklus akuntansi
perusahaan jasa
akuntansi sebagai
sistem informasi
pernyataan, guru dapat
yang merupakan kegunaan
informasi akuntansi
12.1.2. Disajikan wacana/ ilustrasi
bidang akuntansi, guru
dapat menentukan
akuntansi keuangan,
akuntansi pemeriksaan,
akuntansi biaya, atau
sistem akuntansi
12.1.3. Disajikan akun-akun
perusahaan, guru dapat
mengidentifikasi kewajiban
lancar atau harta
12.2. Mencatat transaksi ber-
dasarkan mekanisme
debit dan kredit
12.2.1. Disajikan transaksi
mencatat transaksi
berdasarkan mekanisme
debit dan kredit
12.3. Mencatat transaksi/
dokumen ke dalam
jurnal umum
12.3.1. Disajikan trsansaksi
perusahaan jasa, guru
dapat mencatat transaksi
ke dalam jurnal umum
12.3.2. Guru dapat menjelaskan
salah satu fungsi jurnal
tentang buku besar, guru
dapat menentukan
pernyataan yang
merupakan fungsi buku
besar
13. Memahami
penyusunan
13.1. Mencatat transaksi/
dokumen ke dalam jurnal
13.1.1. Disajikan ciri-ciri akuntansi
#n$ikator sensial
siklus akuntansi
perusahaan
dagang
khusus
menentukan ciri-ciri
akuntansi perusahaan
dagang
13.1.2. Disajikan - transaksi
beberapa pembelian tunai,
pembelian kredit,
penjualan tunai dan
penjualan kredit, guru
dapat mencatat jurnal
khusus penjualan atau
pembelian
13.2. Menghitung harga pokok
penjualan
13.2.1. Disajikan tabel * transaksi
piutang dan utang , guru
dapat menentukan
transaksi yang dicatat
dalam buku besar
pembantu piutang dengan
benar
13.2.2. Disajikan data penjualan,
biaya angkut penjualan,
potongan penjualan, retur
pembelian, persediaan
akhir, pembelian, biaya
angkut pembelian, retur
penjualan, potongan
pembelian dan persediaan
awal, guru dapat
menghitung harga pokok
penjualan
13.2.3. Disajikan data keterangan
penyesuaian perusahaan
dagang, guru dapat
mencatat jurnal
penyesuaian
13.3. Menyusun laporan
keuangan perusahaan
dagang
13.3.1. Disajikan data, guru dapat
menghitung penjualan
bersih atau pembelian
bersih
menghitung laba bersih
#n$ikator sensial
atau laba kotor
menghitung laba bersih
atau laba kotor
14. Memahami
manajemen
badan usaha
dalam
perekonomian
nasional
14.1. Menjelaskan unsur-unsur
manajemen
pernyataan berkaitan
dengan manajemen, guru
dapat menentukan
pengertian manajemen
sebagai proses dan
sebagai kolektifitas dengan
benar
14.1.2. Disajikan masalah
manajemen dalam
menentukan cara
mengambil keputusan
manajemen
14.2. Menjelaskan fungsi
manajemen dalam pe-
ngelolaan badan usaha
pernyataan tentang fungsi
manajemen , guru dapat
yang merupakan
pengertian organi.ing
14.2.2. Diberikan ilustrasi/wacana
tentang manajemen suatu
menentukan kesalahan
penerapan manajemen
perusahaan tersebut
14.2.3. Disajikan karakteristik
suatu perusahaan, guru
dapat menentukan struktur
organisasi (garis komando)
manajemen perusahaan
14.3. Mendeskripsikan peran
badan usaha dalam pe-
rekonomian )ndo-nesia
14.3.1. Disajikan kasus pada
bidang manajemen, guru
dapat menentukan bidang
manajemen yang tepat
14.3.2. Disajikan kasus 'adan
/saha Milik (egara
('/M() guru dapat
#n$ikator sensial
menjelaskan pengaruhnya
terhadap perekonomian
)ndonesia
14.3.3. Disajikan wacana/ilustrasi
badan usaha perekonomi-
an masyarakat, guru dapat
menentukan kelebihan
atau kekurangan badan
usaha tersebut
15. Memahami
pengelolaan
koperasi dan
kewirausahaan
15.1. Mendeskripsikan cara
pengembangan koperasi
dan koperasi sekolah
15.1.1. Disajikan kasus dalam
sebuah koperasi, guru
dapat menjelaskan peran
anggota dalam
menyelesaikan kasus
tersebut
15.1.2. Guru dapat menentukan
kekuatan atau kelemahan
koperasi
15.1.3. Disajikan wacana/ ilustrasi
tentang koperasi, guru
dapat menentukan jenis
koperasinya
15.2. Menghitung pembagian
sisa hasil usaha
15.2.1. Disajikan data jasa
anggota, jasa modal,
simpanan pokok,
simpanan wajib, simpanan
sukarela, pembelian dan
penjualan koperasi, guru
dapat menghitung sisa
hasil usaha anggotanya
15.3. Mendeskripsikan peran
dan jiwa kewirausahaan
15.3.1. Disajikan kasus
wirausaha, guru dapat
menjelaskan yang harus
dilakukan seorang
wirausahawan dalam
menyelesaikan kasus
tersebut
15.3.2. Disajikan ciri-ciri sektor
usaha, guru dapat
menentukan ciri-ciri sektor
usaha formal atau informal
Kisi-Kisi
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Satuan Pendidikan : SMP/M!." SM#/M#/SMK/SM#K
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
Kompetensi Pedagogik
0 Menguasai karakte ris
tik peserta didik dari
aspek fisik, moral,
spiritu-al, sosial,
kultural,
emosionaldan
intelektual
00 Memahami karakteristik
pe-serta didik yang
berkaitan dengan aspek
fisik, intelektual, sosial-
emosional, moral,
spiritual, dan latar
belakang sosial-budaya
000 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik
secara benar
001 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
peserta didik yang berkaitan dengan aspek
intelektual secara benar
00+ Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
sosial-emosional secara benar
00& Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
moral secara benar
00- Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
spiritual secara benar
00* Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
peserta didik yang berkaitan dengan latar
belakang sosial-budaya secara benar
01 Mengidentifika si potensi
peserta didik dalam mata
pelajaran yang diampu
010 Guru dapat mengidentifikasi potensi peserta
didik yang berkaitan dengan aspek
pengetahuan dalam mata pelajaran $#n
secara benar
011 Guru dapat mengidentifikasi potensi peserta
didik yang berkaitan dengan aspek sikap
dalam mata pelajaran $#n secara benar
01+ Guru dapat mengidentifikasi potensi peserta
didik yang berkaitan dengan aspek ketrampilan
dalam mata pelajaran $#n secara benar
0+ Mengidentifi-kasi bekal-
ajar awal peserta didik
dalam mata pelajaran
yang diampu
0+0 Guru dapat mengidentifikasi bekal-ajar awal
peserta didik dalam mata pelajaran $#n
dengan benar
0& Mengidentifi-kasi
kesulitan belajar peserta
didik dalam mata
0&0 Guru dapat mengidentifikasi kesulitan belajar
peserta didik dalam mata pelajaran $#n
dengan benar
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
1 Menguasai teori
belajar dan prinsip-
prinsip pembela-
jaran yang mendidik
10 Memahami berbagai
teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran
yang mendidik terkait
dengan mata pelajaran
yang diampu
100 Guru dapat menjelaskan teori-teori belajar
mata pelajaran $#n dengan benar
101 Guru dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik mata pelajaran
$#n dengan benar
11 Menerapkan berbagai
pendkatan, strategi,
metode, dan teknik
pembelajaran yang
mendidik secara kreatif
dalammata pelajaran
yang diampu
110 Guru dapat memilih pendekatan pembelajaran
yang mendidik mata pelajaran $#n dengan
benar
111 Guru dapat memilih metode pembelajaran
yang mendidik mata pelajaran $#n dengan
benar
11+ Guru dapat memilih teknik pembelajaran yang
mendidik mata pelajaran $#n dengan benar
11- Guru dapat memilih model pembelajaran yang
mendidik mata pelajaran $#n dengan benar
+ Mengem-bangkan
kurikulum yang
terkait dengan
matapelajaran yang
di-ampu
+0 Memahami prinsip-
prinsip pengembangan
kurikulum
+00 Guru dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum mata pelajaran $#n
dengan benar
+1 Menentukan tujuan
pembelajaran yang
diampu
+10 Guru dapat menyusun tujuan pembelajaran
++ Menentukan
pengalaman belajar
yang sesuai untuk
mencapai tujuan
++0 Guru dapat memilih pengalaman belajar yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran mata
pelajaran $#n dengan benar
+& Memilih materi
pembelajaran yang
diampu yang terkait
dengan pengalaman
belajar dan tujuan
pembelajaran
+&0 Guru dapat memilih materi pembelajaran
sesuai pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran mata pelajaran $#n dengan
benar
+- Menata materi
pembelajaran secara
benar sesuai dengan
pendekatan yang dipilih
dan karakteristik peserta
didik
+-0 Guru dapat menyusun materi pembelajaran
sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik dalam mata
+* Mengem-bangkan
indikator dan instrumen
penilaian
+*0 Guru dapat menyusun indikator berdasarkan
2#/#D mata pelajaran $#n dengan benar
+*1 Guru dapat menyusun instrumen berdasarkan
indikator 2#/#D mata pelajaran $#n dengan
benar
& Menyeleng garakan
pembelajar an yang
&0 Memahami prinsip-
prinsip perancangan
&00 Guru dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip
perancangan pembelajaran (!$$) yang
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
mendidik pembelajaran yang
mendidik
mendidik berdasarkan $ermen Diknas (o
&0/1334 tentang standar $roses dengan benar
&1 Mengem bangkan
komponen-komponen
rancangan pem-
belajaran
&10 Guru dapat mengidentifikasi komponen
rancangan pembelajaran (!$$) yang mendidik
berdasarkan $ermen Diknas (o &0/1334
tentang standar $roses dengan benar
&+ Menyusun rancangan
pembelajaran yang
lengkap, baik untuk
kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun
lapangan
&+0 Guru dapat menyusun rancangan
pembelajaran (!$$) yang mendidik
tentang standar $roses untuk kegiatan di
dalam kelas mata pelajaran $#n dengan benar
&+1 Guru dapat menyusun rancangan
pembelajaran (!$$) yang mendidik
tentang standar $roses untuk kegiatan di
lapangan mata pelajaran $#n dengan benar
&&Melaksanakan
pembelajaran yang
mendidik di kelas, di la-
boratorium, dan di
lapangan dengan
memperhatikan standar
keamanan yang diper-
syaratkan
&&0 Guru dapat melaksanakan pembelajaran mata
pelajaran $#n di dalam kelas sesuai dengan
&&1 Guru dapat melaksanakan pembelajaran mata
pelajaran $#n di lapangan sesuai dengan
&-Menggunakan media
pembelajaran dan
sumber belajar yang
rele%an dengan karak-
teristik peserta didik dan
mata pelajaran yang
diampu untuk mencapai
tujuan pembelajaran
secara utuh
&-0 Guru dapat menggunakan media pembelajaran
yang rele%an dengan karakteristik peserta didik
untuk mata pelajaran $#n dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran secara utuh
dengan benar
&-1 Guru dapat menggunakan sumber belajar yang
rele%an dengan karakteristik peserta didik
untuk mata pelajaran $#n dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran secara utuh
dengan benar
&* Mengambil keputusan
transaksional dalam
pembelajaranyang
diampu sesuai
dengansituasi yang
berkembang
&*0 Guru dapat memutuskan pembelajaran mata
pelajaran $#n sesuai situasi yang berkembang
dengan benar (terkait kondisi nyata kelas)
- Memanfaat kan
tekno logi informasi
dankomunikasi untuk
kepentingan
pembelajaran
-0 Memanfaatkan teknologi
informasi dan
komunikasi dalam
pembelajaran yang
diampu
-00 Guru dapat memanfaatkan ") # dalam
pembelajaran mata pelajaran $#n dengan
benar
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
* Memfasilitasi pe-
ngembangan potensi
peserta didikuntuk
mengaktualisasikan
berbagai potensi
yang dimiliki
*0 Menyediakan berbagai
kegiatan pembelajaran
untukmendorong
peserta didik mencapai
prestasi secara optimal
*00 Guru dapat memilih berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mendorong peserta didik
mencapai prestasi secara optimal dalam mata
*1Menyediakan berbagai
kegiatan pembelajaran
untuk
mengaktualisasikan
potensipeserta didik,
termasuk krea-
ti%itasnya
*10 Guru dapat memilih berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mengaktualisasikan
potensi peserta didik, termasuk krea-ti%itasnya
dalam mata pelajaran $#n dengan benar
4 'erkomu nikasi se-
cara efektif,
empatik,dan santun
denganpeserta
didik
40 Memahami berbagai
strategi berkomunikasi
yang efektif, empatik,
dan santun, secara
lisan, tulisan, dan/atau
bentuk lain
400 Guru dapat memilih berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik, dan
santun, secara lisan dalam mata pelajaran $#n
dengan benar
401 Guru dapat memilih berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik, dan
santun, secara tulisan dalam mata pelajaran
$#n dengan benar
41 'erkomunikasi secara
efektif,empatik, dan
santun dengan peserta
didik dengan bahasa
yang khas dalam
interaksi kegiatan/
permainan yang
mendidik yang
terbangun secara
siklikal dari (a)
penyiapan kondisi
psikologis peserta didik
untuk ambil bagian
dalam permainan
melalui bujukan dan
contoh, (b) ajakan
kepada peserta didik
untuk ambil bagian,(c)
respons peserta didik
terhadap ajakan guru,
dan (d) reaksi guru
terhadap
responspeserta didik,
dan seterusnya
410 Guru dapat melaksanakan komunikasi yang
efektif, empatik, dan santun dengan bahasa
yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan
yang mendidik yang terbangun secara siklikal
dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta
didik untuk ambil bagian dalam permainan
melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada
peserta didik untuk ambil bagian,(c) respons
peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d)
reaksi guru terhadap respons peserta didik
5 Menyeleng garakan
penilaian dan
e%aluasi proses dan
hasil belajar
50 Memahami prinsip-
prinsip penilaian dan
e%aluasi proses dan
hasil belajar sesuai
dengan karakteristik
penilaian dan e%aluasi proses pembelajaran
sesuai dengan karakteristik dalam mata
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
mata pelajaran yang
diampu
penilaian dan e%aluasi hasil belajar sesuai
dengan karakteristik dalam mata pelajaran $#n
dengan benar
51 Menentukan aspek-
aspek proses dan hasil
belajar yang penting
untuk dinilai dan die-
%aluasi sesuai dengan
karakteristik mata
510 Guru dapat menentukan aspek-aspek proses
pembelajaran yang penting untuk dinilai dan
die-%aluasi sesuai dengan karakteristik dalam
511 Guru dapat menentukan aspek-aspek hasil
belajar yang penting untuk dinilai dan die-
%aluasi sesuai dengan karakteristik dalam mata
5+ Menentukan prosedur
penilaian dan e%aluasi
proses dan hasil
belajar
5+0 Guru dapat menentukan prosedur penilaian
dan e%aluasi proses pembelajaran dalam mata
5+1 Guru dapat menentukan prosedur penilaian
dan e%aluasi hasil belajar dalam mata pelajaran
$#n dengan benar
5& Mengem bangkan
instrumen penilaian dan
e%aluasi proses dan
hasil belajar
5&0 Guru dapat menyususn instrumen penilaian
dan e%aluasi proses pembelajaran dalam mata
5&1 Guru dapat menyususn instrumen penilaian
dan e%aluasi hasil belajar dalam mata pelajaran
$#n dengan benar
5- Mengad ministrasi kan
penilaian proses dan
hasil belajar secara
berkesinambungan
dengan mengunakan
berbagai instrumen
5-0 Guru dapat mengadministrasikan penilaian dan
e%aluasi proses pembelajaran secara
berkesinambungan dengan mengunakan
berbagai instrumen pada mata pelajaran $#n
dengan benar
5-1 Guru dapat mengadministrasikan penilaian dan
e%aluasi hasil belajar secara
berkesinambungan dengan mengunakan
berbagai instrumen pada mata pelajaran $#n
dengan benar
5* Menganalisis hasil
hasil belajar untuk
berbagai tujuan
5*0 Guru dapat mengolah hasil penilaian proses
pembelajaran untuk berbagai tujuan dalam
5*1 Guru dapat mengolah hasil penilaian dari hasil
belajar untuk berbagai tujuan dalam mata
54 Melakukan e%aluasi
prosesdan hasil belajar
540 Guru dapat melakukan e%aluasi proses
pembelajaran dalam mata pelajaran $#n
dengan benar
541 Guru dapat melakukan e%aluasi hasil belajar
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
6 Meman faatkan
hasilpenilaian dan
e%aluasi untuk
kepenting an
pembelaja ran
60 Menggunakan informasi
hasil penilaian dan
e%aluasi untuk
menentukan ketuntasan
belajar
600 Guru dapat menggunakan informasi hasil
penilaian dan e%aluasi untuk menentukan
ketuntasan belajar dalam mata pelajaran $#n
berdasarkan ##M
61 Menggunakan informasi
hasilpenilaian dan
e%aluasi untuk
merancang program
remedial dan
pengayaan
penilaian dan e%aluasi untuk merancang
program remedial dalam mata pelajaran $#n
berdasarkan pedoman dari '(2$
penilaian dan e%aluasi untuk merancang
program pengayaan dalam mata pelajaran $#n
berdasarkan pedoman dari '(2$
6+ Mengkomunikasikan
hasil penilaian dan
e%aluasi kepada
pemangku kepentingan
6+0 Guru dapat mengkomunikasikan hasil penilaian
dan e%aluasi kepada pemangku kepentingan
untuk mata pelajaran $#n dengan benar
6& Memanfaatkan
informasi hasil penilaian
dan e%aluasi pem-
belajaran untuk
meningkatkankualitas
pembelajaran
6&0 Guru dapat menggunakan informasi hasil
penilaian dan e%aluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam
03 Melakukan tindak-
an reflektif
untukpeningkatan
kuali-tas
pembelajaran
030 Melakukan refleksi
terhadap pembelajaran
yang telah
dilaksanakan
0300 Guru dapat melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan dalam
031 Memanfaat-kan hasil
refleksi untuk perbaikan
dan pengembangan
pembelajaran dalam
mata pelajaran yang
diampu
0310 Guru dapat memanfaatkan hasil refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran
03+ Melakukan penelitian
tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran dalam
mata pelajaran yang
diampu
03+0 Guru dapat menyusun prososal $"# untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran mata
03+1 Guru dapat melakukan $"# untuk
03++ Guru dapat menyusun laporan $"# untuk
Kompetensi Profesional
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
20. Mengua-sai materi,
struktur, konsep, dan
pola pikir keilmuan
yang mendukung
mata pelajaran yang
diampu
130Memahami materi,
pola pikir keilmuan
yang mendukung mata
pelajaran $endidikan
#ewar-ganegaraan
1300 Guru dapat mengidentifikasi materi, struktur,
konsep, dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran $#n
131Memahami substansi
$endidikan
#ewarganegaraanyang
meliputi pengetahuan
kewarganegaraan
(civics knowledge), nilai
dan sikap
kewarganegaraan
1310 Guru dapat mengidentifikasi substansi $#n
yang menyangkut pengetahuan
kewarganegaraan (civics knowledge)
1311 Guru dapat mengidentifikasi substansi $#n
yang menyangkut nilai dan sikap
kewarganegaraan (civics disposition)
131+ Guru dapat mengidentifikasi substansi $#n
yang menyangkut keterampilan
kewarganegaraan (civics skills)
13+Menunjukkan manfaat
mata pelajaran
pendidikan
kewarganegaraan
13+0 Guru dapat menunjukkan tujuan mata
pelajaran $#n
13+1 Guru dapat menunjukkan manfaat mata
pelajaran $#n
21. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran PKn SMP/MTs
0 Menunju- kan sikap
positif terhadap
norma-norma yang
berlaku dalam kehidu
pan berma syarakat,
berbangsa, dan
bernegara
00 Mendeskripsikan hakikat
norma-norma,
kebiasaan, adat
istiadat, peraturan,
yang berlaku dalam
masyarakat
000 2etelah mendapatkan informasi, guru dapat
menjelaskan pengertian norma yang berlaku di
masyarakat
001 Guru mampu mengidentifikasi & norma yang
berlaku di asymarakat
00+ Guru dapat menjelaskan peraturan
perundangan yang berlaku berdasarkan
uuno01 tahun 1300
01 Menjelaskan hakikat dan
arti penting hukum bagi
warganegara
010 2etelah diberikan informasi, guru dapat
menjelaskan hakikat hukum
011 2etelah diberikan informasi, guru dapat
menjelaskan arti pentingnya hukum bagi
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
0+ Menerapkan nor ma-
norma, kebia saan, adat
istiadat dan peraturan
yang berlaku dalam kehi
dupan bermasyara kat,
berbangsa dan
bernegara
0+0 2etelah diberikan informasi tentang macam-
macam norma, guru dapat memberikan contoh
masing-masing norma yang ada di masyarakat
0+1 Diberikan kasus pelanggaran norma, guru
dapat mengklasifikasi norma yang ada di
masyarakat
1 Mendeskrip sikan 10 Menjelaskan makna 100 2etelah diberikan informasi, guru dapat
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
makna $roklamasi
#emerdekaan dan
konstitusi pertama
proklamasi kemerdekaan menjelaskan makna $roklamasi 04 ,gustus
06&- bagi bangsa )ndonesia denagan tepat
11 Mendeskripsikan
suasana kebatinan
konstitusi pertama
110 Diberikan informasi, guru dapat
mendeskripsikan makna yang terkandung
dalam proklamasi
1+ Menganalisis hubungan
antara proklamasi
kemerdekaan dan //D
06&-
1+0 Diberikan informasi, guru dapat menjelaskan
hubungan proklamasi kemerdekaan dengan
$embukaan //D 06&-
makna yang terkandung dalam proklamasi
kemerdekaan 04 ,gustus 06&-
bahwa pembukaan //D 06&- menempati
kedudukan sebagai pokok kaidah negara yang
fundamental
1++ 2etelah memperoleh informasi, guru dapat
menarik simpulan bahwa pembukaan tidak
dapat dirubah oleh siapapun termasuk M$!
1& Menunjukkan sikap
positif terhadap makna
proklamasi kemerdekaan
dan suasana kebatinan
konstitusi pertama
1&0 2etelah memahami makna proklamasi , guru
dapat memberikan contoh perilaku menjunjung
tinggi persatuan dan kesatuan
1&1 Guru dapat menyimpulkan bahwa perilaku
yang berkembang pada saat sidang
penyusunan //D 06&- merupakan suasana
kebatinan yang perlu dikembangkan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara di era
global
+ Menampil kan sikap
positif terhadap
perlindungan dan
penegakan 7ak
,.asi Manusia
(7,M)
+0 Menguraikan hakikat,
hukum dan
kelembagaan 7,M
+00Diberikan informasi, guru dapat menjelaskan
hakikat 7,M
+012etelah diberikan informasi, guru dapat
mengidentifikasi lembaga-lembaga 7,M
+1 Mendeskripsikan kasus
pelanggaran dan upaya
penegakan 7,M
+10 Guru dapat mengidentifikasi pelanggaran 7,M
di bidang pendidikan
++ Menghargai upaya
perlindungan 7,M
++0 Guru dapat memberikan contoh-contoh sikap
sebagai upaya perlindungan 7,M
++1Guru dapat menjelaskan hambatan dalam
pegakan 7,M
+& Menghargai upaya
penegakan 7,M
+&0 Guru dapat memberikan contoh-contoh sikap
sebagai upaya penegakan 7,M
&Menampilkan perilaku
kemerdeka an
&0 Menjelaskan hakikat
kemerdekaan
&00 Guru dapat menjelaskan syarat-syarat
mengemu-kakan pendapat di muka umum
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
menge mukakan
pendapat
mengemukakan pendapat
&1Menguraikan pentingnya
kemerdekaan
mengemukakan
pendapat secara bebas
dan bertanggung jawab
&10 Guru dapat mendeskripsikan pentingnya
kemerdekaan mengemukakan pendapat
secara bebas dan bertanggung jawab
&+ Mengaktualisasikan
kemerdekaan
mengemukakan
pendapat secara bebas
&+0 Diberikan salah satu cara megemukakan
pendapat, guru dapat memberikan penilaian
dikaitkan dengan kemerdekaan
mengemukakan pendapat yang bebas dan
bertanggung jawab
-Menampilkan perilaku
yang sesuai dengan
nilai-nilai $ancasila
-0 Menjelaskan $ancasila
sebagai dasar negara
dan ideologi negara
-00 Guru dapat menjelaskan $ancasila sebagai
dasar negara dan ideologi negara )ndonesia
yang diproklamasikan pada 04 ,gustus 06&-
-1 Menguraikan nilai-nilai
$ancasila sebagai dasar
negara dan ideologi
negara
-10 Guru dapat menjelaskan nilai-nilai $ancasila
sebagai dasar negara dan sebagai ideologi
negara )ndonesia
-+ Menunjukkan sikap
positif terhadap
$ancasila dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
-+0 Diberikan kasus dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara, guru dapat menilai kasus
tersebut dikaitkan dengan $ancasila sebagai
dasar dan ideologi negara
-& Menampilkan sikap
positif terhadap
$ancasila dalam
kehidupan bermasyakat
-&0 Diberikan kasus dalam kehidupan
bermasyarakat, guru dapat menilai kasus
tersebut dikaitkan dengan $ancasila dalam
kehidupan bermasyarakat
*1 Menganalisis
penyimpangan-
penyimpangan terhadap
konstitusi yang berlaku di
)ndonesia
*10 Guru dapat menganalisis menunjukkan dua
penyimpangan yang pernah terjadi pada saat
berlakunya //D 06&- yang pertama
*+ Menunjukkan hasil-hasil
amandemen //D 06&-
*+0 Guru dapat menganalisis mengidentifikasi
dampak amandemen //D 06&- terhadap
sistem ketatanegaraan )ndonesia
*+1 Guru dapat menganalisis menunjukkan tugas
dan wewenang lembaga negara yang baru
berdasar //D 06&- amandemen
*& Menampilkan sikap
positif terhadap
pelaksanaan //D 06&-
hasil amandemen
*&0 Guru dapat menyimpulkan bahwa amandemen
//D 06&- harus dilakukan di era demokratisasi
ini
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
4Menampilkan
ketaatan terhadap
perundang-
undangan nasional
40Mengidentifikasi tata
urutan peraturan
perundang-undangan
nasional
400 Guru dapat menganalisis menunjukkan
peraturan perundangan yang mengatur tentang
tata urutan peraturan perundang-undangan
yang pernah ada
41Mendeskripsikan proses
pembu atan peraturan
perundang-undangan
nasional
410 Guru dapat mendiskripsikan proses pembuatan
undang-undang berdasarkan //D 06&-
amandemen
4+Mengidentifikasi kasus
korupsi dan upaya
pemberan tasan korupsi
di )ndonesia
4+0 Guru dapat mengidentifikasi kasus korupsi di
)ndonesia
5 Memahami
pelaksanaan
demokrasi dalam
berbagai aspek
kehidupan
50Menjelaskan hakikat
demokrasi
500 Guru dapat menjelaskan hakikat demokrasi
51 Menjelaskan pentingnya
kehidupan demokratis
dalam bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
510 Guru dapat menjelaskan pentingnya kehidupan
demokratis dalam hidup bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
5+ Menunjukkan sikap
positif terhadap
pelaksanaan demokrasi
dalam berbagai
kehidupan
5++ Guru dapat memiliki sikap positif terhadap
pelaksanaan demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
6 Memahami
kedaulatan rakyat
dalam sistem
pemerintahan di
)ndonesia
60 Menjelaskan makna
kedaulatan rakyat
600 Guru dapat menjelaskan makna kedaulatan
rakyat dengan tepat
61 Mendeskripsikan sistem
pemerinta han )ndonesia
dan peran lembaga
negara sebagai
pelaksana kedau latan
rakyat
610 Guru dapat mendeskripsikan sistem
pemerintahan di )ndonesia
611 Guru dapat menjelaskan tugas dan wewenang
lembaga negara sebagai pemegang kedaulatan
rakyat sesuai //D 06&- amandemen
61+ Guru dapat mennunjukkan peran lembaga
negara sebagai pelaksana kedaulatan rakyat
sesuai //D 06&- amandemen
positif terhadap
kedaulatan rakyat dan
sistem pemerintahan
)ndonesia
6+0 Guru dapat menyimpulkan bahwa sistem
pemerintahan pesidensiil yang paling cocok
untuk bangsa )ndonesia
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
03 Menampil kan
partisipasi dalam
usaha pembelaan
negara
030 Menjelaskan
pentingnya usaha
pembelaan negara
0300 Guru dapat menjelaskan pentingnya usaha
pembelaan negara oleh setiap warga negara
031 Mengidenti fikasi
bentuk-bentuk usaha
pembelaan negara
0310 Guru dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk
pembelaan negara dengan tepat
00 Memahami
pelaksanaan
otonomi daerah
000 Mendeskrip sikan
pengertian otonomi
daerah
0000 Guru dapat mendeskripsikan pengertian
otonomi daerah sesuai undang-undang no +1
tahun 133+
001 Menyimpulkan
pentingnya partisipasi
masyarakat dalam
perumusan kebijakan
publik di daerah
0010 Guru dapat menyimpulkan pentingnya
partisipasi masyarakat dalam merumuskan
kebijakan publik di daerah
01 Memahami dampak
globalisasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
010 Menjelaskan pengertian
dan pentingnya
globalisasi bagi
)ndonesia
0100 Guru dapat menjelaskan pengertian
globalisasi
politik luar negeri
dalam hubungan
internasional di era
global
0110 Guru dapat mendeskripsikan politik luar negeri
dalam hubungan internasional di era global
01+ Mendeskrip sikan
dampak globalisasi
terhadap rasikehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
01+0Guru dapat mendeskripsikan dampak
globalisasi terhadap kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
01& Menyimpulkan dampak
globalisasi
01&0 Guru dapat menyimpulkan dampak globalisasi
bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
0+ Menampil kan
prestasi diri sesuai
kemampuan demi
keunggulan bangsa
0+0 Menjelaskan
pentingnya prestasi diri
bagi keunggulan
bangsa
0+00 Guru dapat menjelaskan pentingnya prestasi
diri dalam pembangunan
0+1 Mengenal potensi diri
untuk berprestasi
sesuai kemampuan
0+10 Guru dapat mengidentifikasi potensi diri untuk
berprestasi
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
0++ Menampilkan peran
serta dalam berbagai
akti%itas untuk
mewujudkan prestasi
diri sesuai kemampuan
demi keunggulan
bangsa
0++0 Guru dapat menganalisis menunjukkan bahwa
prestasi diri sangat diperlukan untuk
keunggulan bangsa di tengah pergaulan dunia
21. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran PKn SMA/MA/SMK
0 Memahami hakikat
bangsa dan (egara
#esatuan !epublik
)ndonesia ((#!))
00 Mendeskripsikan
hakikat bangsa dan
unsur-unsur
terbentuknya negara
000Guru dapat mendeskipsikan hakikat bangsa
001Guru dapat menjelaskan unsur-unsur
terbentuknya negara
01 Mendeskripsikan
hakikat negara dan
bentuk-bentuk
kenegaraan
010 Guru dapat mendeskripsikan hakikat negara
011 Guru dapat mendeskripsikan bentuk negara
dan bentuk kenegaraan dengan tepat
0+ Menunjukkan semangat
kebangsaan,
nasionalisme dan
patriotisme dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
0+ 0 Guru dapat menyimpulkan bahwa semangat
kebangsaan, nasionalisme, dan patriotisme
sangat dibutuhkan dalam masyarakat yang
serba berubah
1 Menampilkan sikap
positif terhadap
sistem hukum dan
peradilan nasional
10 Mendeskripsikan
pengertian sistem
hukum dan peradilan
nasional
100 Guru dapat menjelaskan pengertian sistem
hukum
101 Guru dapat mengidentifikasi peradilan
nasional yang ada di )ndonesia
11 Menganalisis peranan
lembaga-lembaga
peradilan
110 Guru dapat menganalisis peranan lembaga-
lembaga peradilan nasional
yang sesuai dengan
ketentuan hukum yang
berlaku
1+0 Guru dapat menunjukkan sikap yang sesuai
dengan ketentuan yang berlaku
1& Menganalisis upaya
pemberantasan korupsi
di )ndonesia
1&0 Guru dapat menganalisis menunjukkan upaya
pemberantasan korupsi di )ndonesia
1- Menampilkan h
!ightperan serta dalam
upaya pemberantasan
korupsi di )ndonesia
1-0 Guru dapat menyimpulkan bahwa korupsi
dapat menghambat bangsa dalam
mewujudkan tujuan nasionalnya
+ Menampilkan peran
serta dalam upaya
+0 Menganalisis upaya
pemajuan,
+00 Guru menganalisis mengidentifikasi upaya
pemajuan, penghormatan dan penegakkan
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
pemajuan,
penghormatan dan
perlindungan 7ak
,sasi Manusia
(7,M)
penghormatan, dan
penegakan 7,M
7,M
+1 Menampilkan peran
serta dalam upaya
pemajuan,
penghormatan, dan
penegakan 7,M di
)ndonesia
+10 Guru menunjukkan peran serta dalam upaya
pemajuan, penghormatan dan penegakan 7,M
++ Mendeskripsikan
instrumen hukum dan
peradilan internasional
7,M
++0 Guru dapat menjelaskan instrumen hukum dan
peradilan internaional 7,M dengan tepat
& Mengana lisis
hubungan dasar
negara
embukaadengan
konstitusi
&0 Mendeskrip sikan
hubungan dasar
negara dengan
konstitusi
&00 Guru dapat mendeskripsikan hubungan dasar
negara dengan konstitusi
&1 Menganalisis substansi
konstitusi negara
&10 Guru dapat menganalisis mengidentifikasi
substansi konstitusi negara
&+ Menganalisis
kedudukan pembukaan
//D 06&- (egara
!epublik )ndone sia
&+0 Guru dapat menganalisis kedudukan
pembukaan //D (egara !epublik )ndonesia
tahun 06&-
&& Menunjukkan sikap
positif terhadap
konstitusi negara
&&0 Guru dapat menganalisis menganjukan bahwa
setiap warga negara harus tunduk dan patuh
pada konstitusi yang berlaku
- Menghargai
persamaan
kedudukan warga
negara dalam
berbagai aspek
kehidupan
-0 Mendeskrip sikan
kedudukan warga
negara dan
pewarganegaraan di
)ndonesia
-00 Guru dapat mendeskripsikan dua cara
memperoleh kewaranegaraan suatu negara
-01 Guru dapat menjelaskan hak dan kewajiban
warga negara )ndonesia berdasarkan //D
06&- dengan tepat
-1 Menganalisis
persamaan kedudukan
warga negara dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan negara
-10 Guru dapat menganalisis menunjukkan
persamaan kedudukan warga negara dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
-+ Menghargai persamaan
kedudukan warga
negara tanpa
membedakan ras,
agama, gender,
golongan, budaya, dan
suku
-+0 Diberikan pengertian bahwa setiap warga
negara memiliki kedudukan yang sama, guru
dapat memiliki sikap menghargai setiap warga
negara tanpa membedakan ras, agama,gender,
golongan, budaya dan suku
* Menganalisis sistem
politik di )ndonesi
*0 Mendeskrip sikan supra
struktur dan infra
*00 Guru dapat menjelaskan supra struktur politik
di )ndonesia
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
struktur politik di
)ndonesia
*01 Guru dapat menjelaskan infra struktur politik di
)ndonesia
*1 Mendeskrip sikan
perbedaan sistem
politik di berbagai
negara
*10 Guru dapat membedakan sistem politik
negara )ndonesia dengan negara lain
*+ Menampilkan peran
serta dalam sistem
politik di )ndonesia
*+0 Guru dapat menyimpulkan bahwa sistem
politik partisipan menjadi dambaan bagi setiap
pemerintah negara
4 Menganalisis budaya
politik di )ndonesia
40 Mendeskripsikan
pengertian budaya
politik
budaya politik
41 Menganalisis tipe-tipe
budaya politik yang
berkembang dalam
masyarakat )ndonesia
410 Guru dapat menganalisis menguraikan tipe-
tipe budaya politik yang berkembang di
masyarakat )ndonesia
4+ Mendeskripsikan
pentingnya sosialisasi
pengembangan budaya
politik
4+0 Guru dapat menjelaskan arti penting
sosialisasi pengembangan budaya politik
4& Menampilkan peran
serta budaya politik
partisipan
4&0 Guru dapat memberikan contoh sikap peran
serta budaya politik partisipan
5 Menganalisis budaya
demokrasi menuju
masyarakat madani
50 Mendeskripsikan
pengertian dan prinsip-
prinsip budaya
demokrasi
budaya demokrasi
51 Mengidentifikasi ciri-ciri
masyarakat madani
510 Guru dapat mengidentifikasi ciri-ciri
masyarakat madani dengan tepat
5+ Menganalisis
pelaksanaan demokrasi
di )ndonesia sejak orde
lama, orde baru, dan
reformasi
5+0 Guru dapat menganalisis pelaksanaan
demokrasi di )ndonesia sejak orde lama, orde
baru, dan orde reformasi
5& Menampilkan perilaku
budaya demokrasi
dalam kehidupan
sehari-hari
5&0 Diberikan pemahaman budaya demokrasi,
guru dapat memberikan contoh perilaku
budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-
hari
6 Menampil kan sikap
keterbukaan dan
keadilan dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegara
60 Mendeskripsikan
pengertian dan
pentingnya keterbukaan
dan keadilan dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
600 Guru dapat menjelaskan pentingnya
keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara dengan tepat
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
61 Menganalisis dampak
penyelenggaraan
pemerintahan yang tidak
transparan
610 Guru dapat menganalisis dampak
penyelenggaraan pemerintahan yang tidak
transparan
keterbukaan dan
keadilan dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
6+0 Guru dapat memberi contoh sikap keterbukaan
dan keadilan dalam hidup berbangsa dan
bernegara
03 Menga-nalisis
hubungan
internasional dan
organisasi
internasional
030 Mendeskripsi kan
pengertian, pentingnya,
dan sarana-sarana
hubungan internasional
bagi suatu negara
0301 Guru dapat menjelaskan pentingnya
hubungan ingternasional bagi sustu negara
030+ Guru dapat mengidentifikasi sarana dalam
031 Menjelaskan tahap-
tahap perjanjian
internasional
0310 Guru dapat menjelaskan tahap-tahap dalam
melakukan perjanjian internasional
03+ Menganalisis fungsi
$erwakilan Diplomatik
03+0 Guru dapat menganalisis mengidentifikasi
fungsi perwakilan dilomatik disuatu negara
03& Mengkaji peranan
organisasi internasional
(,28,(, ,,, $'')
dalam meningkatkan
03&0 Guru dapat mengkaji peranan organisasi
internasional (,28,(, ,,, $'') dalam
meningkatkan hubungan internasional
03- Menghargai kerja sama
dan perjanjian
internasional yang
bermanfaat bagi
)ndonesia
03-0 Diberikan contoh tentang kerjaama dan
perjanjian internasional yang sudah dilakukan
negara )ndonesia, guru menunjukkan sikap
menghargai kerjasama dan perjanian
internasional yang bermanfaat bagi )ndonesia
00 Menganalisis sistem
hukum dan peradilan
internasional
sistem hukum dan
0000 Guru dapat menjelaskan sistem hukum dan
001 Menjelaskan penyebab
timbulnya sengketa
internasional dan cara
penyelesaian oleh
Mahkamah )nternasiona
0010 Guru dapat menjelaskan penyebab timbulnya
sengketa internasional
0011 Guru dapat menjelaskan cara-cara
penyelesaian sengketa inernasional oleh
Mahkamah )nternasional
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
00+ Menghargai putusan
Mahkamah
)nternasional
00+0 Guru dapat menjelaskan bahwa semua
negara harus mematuhi putusan Mahkamah
)nternasional
01 Menam pilkan
sikap positif
terhadap $ancasila
sebagai ideologi
terbuka
$ancasila sebagai
ideologi terbuka
0100 Guru dapat mendeskripsikan $ancasila
sebagai ideologi terbuka
011 Menganalisis $ancasila
sebagai sumber nilai
dan paradigma
pembangunan
0110 Guru dapat menganalisis $ancasila sebagai
sumber nilai dan paradigma dalam
pembangunan
01+ Menampilkan sikap
positif terhadap
$ancasila sebagai
ideologi terbuka
01 +0 Guru memberi contoh sikap yang mendukung
$ancasila sebagai ideologi terbuka
0+ Menge%a luasi
berbagai sistem
pemerintahan
0+0 Menganalisis sistem
pemerintahan di
berbagai negara
0+00 Guru dapat menganalisis sistem pemerintahan
di berbagai negara
0+1 Menganalisis
pelaksanaan sistem
pemerintahan (egara
)ndonesia
0+10 Guru dapat menganalisis pelaksanaan sistem
pemerintahan negara )ndonesia dengan tepat
0++ Membanding kan
pelaksanaan sistem
pemerintahan yang
berlaku di )ndonesia
dengan negara lain
11+0 Guru dapat membandingkan pelaksanaan
sistem pemerintahan yang berlaku di
)ndonesia dengan negara lain (,2, )nggris,
2wiss)
0&Menge%aluasi
peranan pers dalam
grismasyarakat
demokrasi
0&0 Mendeskripsi kan
pengertian, fungsi dan
peran serta
perkembangan pers di
)ndonesia
0&00 Guru dapat menjelaskan pengertian dan
fungsi pers di )ndonesia
0&01 Guru dapat menjelaskan peranan pers dalam
pembangunan
0&1 Menganalisis pers
yang bebas dan
bertanggung jawab
sesuai kode etik
jurnalistik dalam
masyarakat demokratis
di )ndonesia
0&10 Guru dapat menganalisis pers yang bebas
0&+ Menge%aluasi
kebebasan pers dan
dampak
penyalahgunaan
kebebasan media
massa dalam
masyarakat demokratis
di )ndonesia
0&+0 Guru dapat menge%aluasi dampak
penyalahgunaan kebebasan pers
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
0- Menge%a luasi
dampak globalisasi
0-0 Mendeskripsi kan
proses, aspek, dan
dampak globalisasi
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara
0-00 Guru dapat mendeskripsikan proses
globasisasi dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
0-1 Menge%aluasi
pengaruh globalisasi
terhadap kehidupan
'angsa dan (egara
)ndonesia
0-10 Guru dapat menge%aluasi pengaruh
globalisasi terhadap kehidupan berbangsa
dan bernegara
0-+ Menentukan sikap
terhadap pengaruh dan
implikasi globalisasi
terhadap 'angsa dan
(egara )ndonesia
0-+0 Guru dapat menentukan sikap terhadap
implikasi globalisasi terhadap kehidupan
0-& Mempresentasi kan
tulisan tentang
pengaruh globalisasi
terhadap 'angsa dan
(egara )ndonesia
0-&0 Guru dapat memberikan contoh-contoh
pengaruh globalisasi terhadap kehidupan
berbangsa, bernegara
11 Mengem bangkan
materi pembelajaran
yang diampu secara
kreatif
110 Memilih ma-teri
pembela-jaran yang di
ampu sesuai dengan
tingkat perkem-
bangan peserta didik
1100 Guru dapat memilih materi pembelajaran $#n
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik dengan tepat
111 Mengolah materi
pelajaranyang diampu
secara kreatif sesuai
dengan tingkat per-
kembangan peserta
didik
1110 Guru dapat mengorganisasikan materi
pelajaran $#n secara kreatif sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik dengan
tepat
1+ Mengem bangkan
keprofesionalan
secara berkelan-
jutan dengan me-
lakukan tindakan
reflektif
1+0 Melakukan refleksi
terhadap kinerja
sendiri secara terus
menerus
1+00 Guru dapat melakukan refleksi terhadap
kinerja sendiri secara terus menerus dengan
tepat
1+1 Memanfaatkan hasil
refleksi dalam rangka
peningkatan
keprofesionalan
1+10 Guru dapat memanfaatkan hasil refleksi
dalam rangka peningkatan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan tepat
1++ Melakukan penelitian
peningkatan
keprofesional an
1++0 Guru dapat melakukan penelitian tindakan
kelas untuk peningkatan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan tepat
1+& Mengikuti kemajuan
.aman dengan belajar
1+&0 Guru dapat mengikuti kemajuan .aman
dengan belajar dari berbagai sumber dengan
pelajaran
)Kompetensi +asar*
#n$ikator sensial
dari berbagai sumber tepat
1&Memanfaatkan
teknologi
informasidan
komunikasi untuk
mengembangkan diri
1&0 Memanfaat-kan
teknologi in-formasi
dan komunikasi dalam
berkomunikasi
1&00 Guru dapat memanfaatkan ")# dalam
berkomunikasi kepada peserta didik
1&01 Guru dapat memanfaatkan ")# dalam
berkomunikasi kepada teman sejawat
1&1 Memanfaat-kan
teknologi informasi dan
komunikasi untuk
pengembangan diri
1&10 Guru dapat memanfaatkan ")# program
Microsoft 9ord dalam pengembangan diri
dengan tepat
1&11 Guru dapat memanfaatkan ")# program
Microsoft $ower $oint dalam proses
pembelajaran $#n untuk pengembangan diri
dengan tepat
1&1+ Guru dapat memanfaatkan ")# program
Microsoft 8:cel dalam pengolahan proses
dan hasil belajar $#n untuk pengembangan
diri dengan tepat
Kisi-Kisi
Mata Pelajaran : K!"!M#
Satuan Pen$ : SMA%MA%SMK%MAK
Kompetensi : PA+AG!G#K
#n$ikator sensial
1. Menguasai karak-
teristik peserta
didik dari aspek
fisik, moral, spiri-
tual, sosial, kultu-
ral, emosional dan
intelektual
00 Mengidentifikasi bekal ajar
awal peserta didik dalam mata
000 Disajikan - kondisi
peserta didik , guru
dapat menentukan
bahan ajar awal
sesuai dengan tujuan
pembelajaran
ekonomi
2. Menguasai teori
prinsip pembelajar-
an yang mendidik
2.1. Menerapkan berbagai
pendekatan, strategi, metode
dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam
mata pelajaran yang diampu
2.1.1. Guru dapat menye-
butkan pengertian
pembelajaran kontek-
stual
2.1.2. Guru dapat memilih
contoh aplikasi pem-
belajaran konteks-
tual, dengan disaji-
kan - contoh aplikasi
pembelajaran ekono-
mi
#n$ikator sensial
3. Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
mata pelajaran
yang diampu
3.1. Menentukan tujuan
pembelajaran yang diampu
3.1.1. Menentukan indikator
yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran
ekonomi dengan
disajikan kompetensi
dasar dan beberapa
indikator dalam
pembelajaran
ekonomi
4. Menyelenggarakan
pembelajaran yang
mendidik
4.1. Menyusun rancangan
pembelajaran yang lengkap baik
untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium maupun lapangan
4.1.1. Guru dapat
merumuskan dengan
benar kegunaan
silabus dalam
pembelajaran
ekonomi
4.1.2. Guru dapat mengi-
dentifikasi komponen
minimal yang harus
ada dalam silabus
pembelajaran
ekonomi
4.1.3. Guru dapat mengi-
dentifikasi pengertian
dari salah satu prinsip
pengembangan sila-
bus, dengan disajikan
pengertian dari - prin-
sip pengembangan
silabus
komponen , guru
dapat menentukan
yang termasuk
komponen dalam
format penyusunan
!$$
4.1.5. Guru dapat membe-
dakan pengertian kon-
firmasi, elaborasi me-
lalui disajikan contoh
#n$ikator sensial
aplikasinya masing
dalam pembelajaran
ekonomi
4.2. Menggunakan media
pembelajaran dan sumber
belajar yang rele%an dengan
karakteristik peserta didik dan
mata pelajaran yang diampu
untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh
butkan macam media
belajar yang rele%an
dalam pembelajaran
ekonomi
4.2.2. Guru dapat membe-
dakan isi modul deng-
an isi buku melalui di-
sajikan beberapa ciri
dari masing masing
isinya
media pembelajaran ,
guru dapat menentu-
kan media yang
sesuai dalam
pembelajaran
akuntansi tentang
laporan keuangan
5. Memanfaatkan
teknologi informasi
dan komunikasi
untuk kepentingan
pembelajaran
-0 Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
dalam pembelajaran yang
diampu
butkan prosedur
pemanfaatan media
internet (browsing,
email, dan blog) untuk
keperluan pembelaja-
ran bidang ekonomi
butkan prosedur
penyusunan power
point bila disajikan
beberapa prosedur
dalam program
penggunaan komputer
6. Memfasilitasi
pengembangan
potensi peserta
didik untuk meng-
aktualisasikan
berbagai potensi
6.1. Menyediakan berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mendorong
peserta didik mencapai prestasi
secara optimal
6.1.1. Guru dapat membuat
tugas mandiri
terstruktur dalam
pembelajaran
ekonomi tentang
kewirausahaan
#n$ikator sensial
yang dimiliki 6.1.2. Guru dapat
mengurutkan
sistematika penlisan
laporan hasil oser%asi
siswa dengan
disajikan sistematika
yang disusun acak
7. 'erkomunikasi
secara efektif, em-
patik, dan santun
dengan peserta
didik
7.1. Memahami berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif,
empatik dan santun secara lisan
tulisan dan/atau bentuk lain
7.1.1. Menentukan strategi
komunikasi yang
efektif dalam peoses
pembelajaran ekonomi
dengan memilih
alternatif beberapa
strategi komunikasi
8. Menyelenggarakan
penilaian dan e%alu-
asi proses dan hasil
belajar
8.1. Memahami prinsip-prinsip
penilaian dan e%aluasi proses
dan hasil belajar sesuaia
dengan karakteristik mata
8.1.1. Guru dapat
membedakan
penilaian pendidik dan
penilaian oleh
pemerintah dengan
disajikan beberapa
contoh jenis
penellaian
8.1.2. Guru dapat
membedakan
penilaian hasil dan
penilaian proses
dengan disajikan
beberapa contoh jenis
masing masing
penellaian tersebut
8.1.3. Dengan disajikan
beberapa tugas untuk
siswa dalam
pembelajaran ekono-
mi, guru dapat
menentukan yang
merupakan penilaian
proyek
kreteria penyusunan
tes pilihan ganda, guru
dapat menentukan
yang tidak termasuk
kreteria penyusunan
tes pilihan ganda
9. Memanfaatkan
60 Menggunakan informasi hasil
9.1.1. Guru dapat
#n$ikator sensial
hasil penilaian dan
e%aluasi untuk
kepentingan
pembelajaran
penilaian dan e%aluasi untuk
menentukan ketuntasan belajar
menginterprestasikan
hasil analisis daya
beda , bila disajikan
koefisien daya beda
9.1.2. Guru dapat
mengklasifikasikan
jenis %aliditas soal ,
bila disajikan
beberapa contoh
masing masing teknik
uji %aliditas
9.1.3. Guru dapat
menentukan kreteria
siswa yang
mendapatkan program
remedial, bila disajikan
beberapa kreteria
siswa setelah
mengikuti proses
penilaian
9.2. Memanfaatkan informasi hasil
penilaian dan e%aluasi
pembelajaran untuk
pembelajaran
9.2.1. Guru dapat
mengidentifikasi jenis
tugas pengayaan,
dengan disajikan
beberapa jenis tugas
untuk siswa
10. Melakukan
tindakan reflektif
untuk meningkat-
kan kualitas pem-
belajaran
10.1. Memanfaatkan hasil refleksi
untuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran
dalam mata pelajaran yang
diampu
10.1.1. Guru dapat
menentukan rencana
tindakan dalam
rangka perbaikan
kualitas mata
pelajaran ekonomi
melaui disajikan data
permasalahan siswa
dalam pembelajaran
ekonomi
10.2. Merencanakan penelitian
meningkat-kan kualitas
pembela-jaran dalam mata
10.2.1. Guru dapat
mengklarifikasikan
karakteristik $"#
dengan disajikan
beberapa
karakteristik
beberapa jenis
#n$ikator sensial
penelitian
10.2.2. Guru dapat
menentukan
permasalahan dalam
$"# pembelajaran
ekonomi dengan
disajikan beberapa
permasalahan siswa
10.2.3. Guru dapat
menyusun rumusan
masalah dengan
disajikan uraian
permasalahan dalam
pembelajaran
ekonomi
10.2.4. Guru dapat
mengidentifikasi
kegunaan dari kajin
pustaka pada $"#,
dengan disajikan
beberapa uraian
tentang kegunaan
dari komponen $"#
KISI-KISI
UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI GURU TAHUN 2012
MATAPELAJARAN : SOSIOLOGI
JENJANG/SATUAN PENDIDIKAN :SMA/MA/SMK/MAK
KOMPETENSI INTI
GURU (STANDAR
KOMPETENSI)
KOMPETENSI GURU
MATAPELAJARAN
(KOMPETENSI DASAR)
INDIKATOR ESENSIAL
KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Menguasai karak
teristik peserta didik
Dari aspek fisik,
moral, spiritual,
sosial, kultural,
emosional, dan
intelektual.
potensi peserta didik
dalam mata sosiologi
1.1.1. Disajikan wacana, guru dapat
mengidentifikasi potensi
peserta didik dalam mata
pelajaran sosiologi dengan
benar
bekal-ajar awal peserta
didik dalam mata
pelajaran sosiologi
mengidentifikasi bekal ajar awal
peserta didik mata pelajaran
sosiologi dengan benar.
kesulitan belajar peserta
didik dalam mata
pelajaran yang diampu.
mengidentifikasi kesulitan
belajar peserta didik dalam mata
benar.
2. Menguasai teori
prinsip pembelajaran
yang mendidik.
2.1. Menerapkan
berbagai pendekatan,
strategi, metode, dan
teknik pembelajaran
yang mendidik secara
kreatif dalam mata
pelajaran sosiologi
2.1.1. Disajikan pernyataan, guru
dapat menjelaskan prinsip-
prinsip pembelajaran yang
mendidik terkait dengan mata
benar
2.2.1. Guru dapat menjelaskan
pendekatan pembelajaran
dengan benar
menerapkan berbagai
strategimetode pemebalajaran
dengan benar
dapat menerapkan berbagai
teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam
mata pelajaran sosiologi dengan
benar.
3. Mengembangkan
kurikulum yang
terkait dengan
matapelajaran yang
diampu.
3.1. Mema!ami prinsip-
kurikulum.
dapat menjelaskan prinsip-
kurikulum sosiologi dengan
benar.
3.2. Menentukan tujuan
pembelajaran sosiologi.
merumuskan tujuan
pembelajaran sosiologi dengan
benar
3.3.Menentukan pengalaman
belajar yang sesuai
untuk mencapai tujuan
pembelajaran sosiologi.
dapat memili! pengalaman
belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pembelajaran
sosiologi dengan benar
3.". Mengembangkan
indikator dan instrumen
penilaian.
3.".1. Disajikan wacana, guru dapat
menyusun indikator dengan
benar
3.#.2. Melalui conto! indikator
pencapaian kompetensi, guru
dapat menyusun instrumen
penilaian dengan benar
". Menyelenggarakan
pembelajaran yang
mendidik.
".1. Mema!ami prinsip-
prinsip perancangan
pembelajaran yang
mendidik.
".1.1. Disajikan pernyataan, guru
dapat mengidentifikasi prinsip-
prinsip perancangan
pembelajaran $%&&' yang
mendidik sesuai dengan
permendiknas no. "1 nomor
2(() tentang standar proses
".2.Mengembangkan
komponen- komponen
rancangan
pembelajaran.
".2.1. Guru dapat mengidentifikasi
komponen %ancangan
&embeljaran sesuai dengan
permendiknas no. "1 nomor
2(() tentang standar proses
".3.Menggunakan media
pembelajaran dan
sumber belajar yang
rele*an dengan
karakteristik peserta
didik dan mata pelajaran
sosiologi untuk
mencapai tujuan
pembelajaran secara
utu!
".3.1. Guru dapat menggunakan
media pembelajaran yang
rele*an dengan karakteristik
peserta didik dan mata
pelajaran yang diampu untuk
mencapai tujuan pembelajaran
secara utu! dengan benar.
+. Memfasilitasi
pengembangan
potensi peserta didik
untuk
mengaktualisasikan
berbagai potensi
yang dimiliki.
+.1. Menyediakan
berbagai kegiatan
pembelajaran untuk
mengaktualisasikan
potensi peserta didik,
termasuk kreati*itasnya.
+.1.1. Guru dapat merancang
berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mengaktualisasikan
potensi peserta didik, termasuk
kreati*itasnya secara tepat.
#. ,erkomunikasi
secara efektif,
empatik, dan santun
dengan peserta
didik.
#.1.Mema!ami berbagai
strategi berkomunikasi
yang efektif, empatik,
dan santun, secara lisan,
tulisan, danatau bentuk
lain.
#.1.1. Disajikan wacana, guru dapat
memili! berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif,
empatik, dan santun, secara
lisan, dan atau bentuk lain
dengan tepat.
). Menyelenggarakan
penilaian dan
e*aluasi proses dan
!asil belajar.
).1.Mema!ami prinsip-
prinsip penilaian dan
e*aluasi !asil atau
proses belajar sesuai
dengan karakteristik
mata pelajaran sosiologi
).1.1. Disajikan pernyataan, guru
dapat mengidentifikasi prinsip-
prinsip penilaian dan e*aluasi
!asil atau proses belajar sesuai
dengan karakteristik mata
benar.
-.2. Menentukan aspek-
aspek proses atau
belajar yang penting
untuk dinilai dan
die*aluasi sesuai dengan
karak teristik mata
pelajaran sosiologi
-.2.1. Disajikan wacana, guru dapat
menentukan aspek-aspek
proses atau belajar yang
penting untuk dinilai dan
die*aluasi sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran
sosiologi dengan benar
-.3. Menentukan
prosedur penilaian dan
e*aluasi proses dan !asil
belajar.
-.3.1. Disajikan pernyataan, guru
dapat menentukan prosedur
penilaian dan e*aluasi proses
atau !asil belajar dengan tepat.
-.". Mengadminis
trasikan penilaian
proses dan !asil belajar
secara
berkesinambungan
dengan mengunakan
berbagai instrumen.
-.".1. Disajikan pernyataan, guru
dapat mengadministrasikan
penilaian proses dan !asil
belajar secara
berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai
instrumen
-.+. Menganalisis !asil
!asil belajar untuk
berbagai tujuan.
-.+.1. Disajikan data, guru dapat
mengola! !asil penilaian dari
!asil belajar untuk berbagai
tujuan secara tepat.
-.#. Melakukan e*aluasi
proses dan !asil belajar.
-.#.1. Disajikan wacana, guru
melakukan e*aluasi proses
pembelajaran dengan benar
.. Memanfaatkan !asil
penilaian dan
e*aluasi untuk
kepentingan
pembelajaran.
..2. Menggunakan informasi
!asil penilaian dan
e*aluasi untuk
menentukan ketuntasan
belajar
..2.1. Disajikan data, guru dapat
menggunakan informasi !asil
penilaian dan e*aluasi untuk
menentukan ketuntasan belajar
sesuai //M.
..3. Menggunakan
informasi !asil penilaian
dan e*aluasi untuk
merancang program
remedial dan pengayaan.
..3.1. Disajikan data, guru dapat
menggunakan informasi !asil
penilaian dan e*aluasi untuk
merancang program remedial
sesuai dengan panduan ,01&
..". Mengkomunikasikan
!asil penilaian dan
e*aluasi kepada
pemangku kepentingan.
..".1. Disajikan pernyataan, guru
dapat mengkomunikasikan
!asil penilaian dan e*aluasi
kepada pemangku kepentingan
dengan benar.
..+. Memanfaatkan informasi
!asil penila ian dan
e*aluasi pem belajaran
untuk meningkatkan
kuali tas pembelajaran.
..+.1. Disajikan data nilai dalam
tabel, guru dapat menggunakan
informasi !asil penilaian dan
e*aluasi pembelajaran untuk
pembelajaran dengan tepat.
1(. Melakukan tindakan
reflektif untuk
peningkatan kualitas
pembelajaran.
1(.2. Memanfaatkan !asil
refleksi untuk
perbaikan dan
pengembangan
pembelajaran dalam
mata pelajaran
sosiologi
1(.2.1. Disajikan wacana, guru dapat
memanfaatkan !asil refleksi
untuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran
dalam mata pelajaran sosiologi
dengan tepat
1(.3. Melakukan penelitian
pembelajaran dalam
mata pelajaran yang
diampu.
1(.3.1. Disajikan pernyataan, guru
dapat merancang proposal &2/
sesuai kaida! penyusunan &2/
1(.3.2. Disajikan pernyataan, guru
dapat melaksanakan &2/ untuk
pembelajaran dalam mata
pelajaran sosiologi
/3M&424105 &%364053178
11. Menguasai materi,
pola pikir keilmuan
yang mendukung
mata pelajaran
sosiologi
11.1. Mema!ami materi,
struktur, dan pola pikir
keilmuan yang
mendukung mata
pelajaran 0osiologi.
dapat menjelaskan sifat
sosiologi sebagai ilmu dan
metode dengan benar
mengidentifikasi struktur sosial
dalam masyrakat sesuai dengan
teori sosial.
mengidentifikasi proses sosial
dalam masyarakat sesuai
dengan teori sosial
11.1.". Disajikan wacana, guru dapat
mengidentifikasi peruba!an
sosial dalam masyarakat sesuai
dengan teori sosial
11.1.+. Disajikan wacana, guru dapat
mengidentifikasi jenis
lembaga sosial sesuai dengan
teori sosial
12. Mema!ami
perilaku
keteraturan !idup
sesuai dengan nilai
dan norma yang
berlaku dalam
masyarakat
12.1. Menjelaskan fungsi
sosiologi sebagai
ilmu yang mengkaji
hubungan
masyarakat dan
lingkungan
12.1.1. Disajikan wacana,
gGuru dapat menjelaskan
fungsi sosiologi sebagai
ilmu yang mengkaji
hubungan masyarakat dan
lingkungan sesuai dengan
pengembangan ilmu
sosiologi
nilai dan norma yang
berlaku dalam
masyarakat
12.2.1. Disajikan pernyataan,
guru dapat mengidentifikasi
ciri nilai sosial dalam
masyarakat secara tepat
guru dapat
mengidentifikasiciri norma
sosial yang berlaku dalam
fungsi norma dalam
proses interaksi sosial
sebagai dasar
pengembangan pola
keteraturan dan
dinamika ke!idupan
sosial
12.3.1. Guru dapat
menjelaskan interaksi sosial
secara teoritik
12.3.2. Guru dapat
mengidentifikasi proses
interaksi sosial sebagai
dasar pengembangan pola
keteraturan dan dinamika
kehidupan sosial dengan
benar
12.3.3. Disajikan contoh
interaksi sosial, guru dapat
menyimpulkan syarat
terjadinya interaksi sosial
dengan benar
12.3.. Disajikan wacana,
terjadinya kontak sosial
sebagai syarat interaksi
sosial dengan benar
12.3.!. Disajikan wacana,
terjadinya komunikasi sosial
sebagai syarat interaksi
sosial dengan benar
13. Menerapkan nilai
dan norma dalam
proses
pengembangan
kepribadian
13.1. Menjelaskan
sosialisasi sebagai
proses dalam
pembentukan
kepribadian
13.1.1 Disajikan wacana, guru dapat
menjelaskan sosialisasi sebagai
proses pembentukan
kepribadian dengan benar
menjelaskan sosialisasi sebagai
proses dalam pembentukan
kepribadian dengan benar
menjelaskan agen sosialisasi
sesuai dengan teori sosial
13.1.". Disajikan wacana, guru dapat
menjelaskan agen media
sosialisasi sesuai dengan teori
sosial
terjadinya perilaku
menyimpang dan
sikap-sikap anti sosial
menjelaskan pengertian
perilaku menyimpang sesuai
dengan teori sosial
mengidentifikasi jenis perilaku
menyimpang dan sikap-sikap
anti sosial sesuai dengan teori
sosial
mengidentifikasi faktor
penyebab terjadinya perilaku
menyimpang secara teoritis.
13.2.". Disajikan data, guru dapat
mengidentifikasi upaya
penanggulangan perilaku
menyimpang dengan benar
1". Mema!ami struktur
sosial serta berbagai
faktor penyebab
konflik dan
mobilitas sosial
1".1. Mendeskripsikan
bentuk-bentuk struktur
sosial dalam fenomena
ke!idupan
1".1.1. Disajikan pernyataan, guru
dapat menjelaskan struktur
social dengan benar
1".1.2. Disajikan pernyataan, guru
dapat mengidentifikasi bentuk-
bentuk struktur sosial dalam
fenomena ke!idupan sesuai
dengan teori sosial
1".1.3. Disajikan kasus, guru dapat
mengidentifikasi dimensi-
dimensi stratifikasi sosial
1.2. Menganalisis faktor
penyebab konflik
sosial dalam
masyarakat
ciri"ciri konflik sosial
dengan benar
faktor penyebab konflik
sosial dalam masyarakat
sesuai dengan teori sosial
1.2.3. Disajikan peristiwa
konflik sosial, guru dapat
menyimpulkan peristiwa
konflik sosial horisontal
sesuai teori sosial..
1.2.. Disajikan peristiwa
konflik sosial, guru dapat
menyimpulkan peristiwa
konflik sosial #ertikal sesuai
teori sosial..
1.2.!. Disajikan wacana,
guru dapat mengidentifi kasi
upaya penyelesaian konflik
sosial sesuai dengan teori
konflik.
1".3. Menganalisis
!ubungan antara
struktur sosial dengan
mobilitas sosial
1".3.1. Disajikan wacama, guru dapat
menunjukan !ubungan antara
struktur sosial dengan
mobilitas sosial
1".3.2. Disajikan wacana, guru dapat
mobilitas social dengan benar.
1".3.3. Disajikan kasus, guru dapat
menjelaskan saluran mobilitas
sosial dengan benar
1".3.". Disajikan wacama, guru dapat
menunjukan conto! mobilitas
sosial !ori9ontal sesuai dengan
teori sosial
1".3.+. Disajikan wacana, guru dapat
menunjukan conto! mobilitas
social *ertical sesuai dengan
teori sosial
1+. Menganalisis
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
1!.1. Mendeskripsikan
berbagai kelompok
sosial dalam
masyarakat
multikultural
1+.1.1. Disajikan wacana, guru dapat
mengidentifikasi berbagai
kelompok sosial dalam
masyarakat multikultural
dengan benar
1+.1.2. Guru dapat menjelaskan
masyarakat multicultural
dengan benar
mengidentifikasi dampak
konflik social dalam
masyarakat multicultural.
1+.1.". Disajikan wacana, guru dapat
menganalisis upaya
mewujudkan integrasi sosial
dalam masyarakat
multikultural dengan benar.
1!.2. Menganalisis
perkembangan
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
mengidentifikasi
perkembangan kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural dengan benar
1+.3. Menganalisis
keanekaragaman
kelompok sosial dalam
masyarakat
multikultural
mengidentifikasi penyebab
keanekaragaman masyarakat
multikultural dengan benar
1+.3.2. Disajikan wacana, gru dapat
menganalisis terjadinya
primordialisme dalam
masyarakat dengan benar
mengidentifikasi penyebab
primordialisme dalam
masyarakat dengan benar
1#. Mema!ami
dampak peruba!an
sosial
1$.1. Menjelaskan proses
perubahan sosial di
masyarakat
1$.1.1. Disajikan data, guru
dapat menganalisis proses
perubahan sosial di
masyarakat sesuai dengan
teori sosial
1$.1.2. Disajikan pernyataan,
faktor pendorong perubahan
social sesuai teori social
1$.1.3. Disajikan pernyataan,
faktor penghambat
perubahan social sesuai
teori social
1#.2. Menganalisis dampak
peruba!an sosial
ter!adap ke!idupan
masyarakat
1#.2.1. Disajikan data, guru dapat
menyimpulkan dampak positif
peruba!an sosial ter!adap
ke!idupan masyarakat sesuai
dengan teori social.
1#.2.2. Disajikan data, guru dapat
menyimpulkan dampak negatif
peruba!an sosial ter!adap
ke!idupan masyarakat sesuai
dengan teori social.
1#.2.3. Disajikan wacana, guru dapat
globalisasi secara teoritis
1#.2.". Disajikan data, guru dapat
menyimpulkan pengaru!
globalisasi dalam peruba!an
social sesuai teori sosial
1). Mema!ami
lembaga sosial
1).1. Menjelaskan tujuan
lembaga sosial
1).1.1. Disajikan wacana, guru dapat
mengidentifikasi tujuan
lembaga sosial dengan benar
1%.2. Mengklasifikasikan
tipe"tipe lembaga
sosial
1%.2.1. Disajikan wacana,
gapat mengidentifikasi tipe"
tipe lembaga sosial dengan
benar
1).3. Mendeskripsikan
peran dan fungsi
lembaga sosial
1).3.1. Disajikan pernyataan, guru
dapat menjelaskan fungsi
lembaga sosial dengan benar
1-. Mempraktikkan
metode penelitian
sosial
1-.1. Merancang metode
penelitian sosial
secara seder!ana
1-.1.1. Disajikan wacana, guru dapat
mengidentifikasi ciri-ciri
penelitian sosial dengan benar.
1-.1.2. Disajikan pernyataan, guru
dapat mengidentifikasi
pendekatan penelitian
kuantitatif
mengidentifikasi pendekatan
penelitian kualitatif
1-.1.". Disajikan wacana, guru dapat
merumuskan judul penelitian
social dengan benar.
1-.1.+. Disajikan pernyataan, guru
dapat menentukan masala!
penelitian dengan benar.
1-.1.#. Disajikan data, guru dapat
merumuskan masala!
penelitian sosial dengan benar
1-.1.). Disajikan masala! penelitian,
guru dapat merumuskan tujuan
penelitian dengan benar
1-.1.-. Disajikan tujuan penelitian,
guru dapat merumuskan
manfaat penelitian sosial
dengan benar
1-.1... Disajikan kondisi populasi,
responden dalam penelitian
sosial dengan benar.
1-.1.1(. Disajikan wacana, guru dapat
memili! sampel dengan
menggunakan teknik stratified
random sampling dengan tepat
memili! sampel dengan
menggunakan teknik cluster
random sampling dengan tepat
memili! informan dengan
teknik snow ball sampling
mengidentifikasi teknik
analisis data penelitian
kualitatif secara benar
1-.1.1". Disajikan wacana, guru dapat
mengidentifikasi instrumen
dalam penelitian kualitatif
dengan benar
1-.1.1+. Disajikan wacana, guru dapat
menentukan langka!-langka!
pengola!an !asil penelitian
dengan tepat
1&.2. Melakukan
penelitian sosial
secara sederhana
1-.2.1. Disajikan data, guru dapat
meng!itung median dengan
tepat.
1-.3. Mengkomunikasikan
!asil penelitian sosial
secara seder!ana
1-.3.1. Disajikan data, guru dapat
menyusun daftar pustaka
sesuai dengan kaida! ilmia!
1.. Memanfaatkan
teknologi informasi
dan komunikasi
untuk
mengembangkan
diri.
1..1. Memanfaatkan
teknologi informasi
dan komunikasi dalam
berkomunikasi
1..1.1. Guru dapat memanfaatkan
25/ dalam komunikasi
dengan benar
1..2. Memanfaatkan
teknologi informasi
dan komunikasi untuk
pengembangan diri.
1..2.1. Guru dapat memanfaat kan
25/ program Microsoft
3ffice world dalam
pengembangan diri dengan
benar
1..2.2. Guru dapat menjelaskan
pemanfaatan progarm a:el
untuk analisis !asil
pembelajaran dengan benar.
1..2.3. Guru dapat memanfaatkan
program power point untuk
pembelajaran dengan benar
Kisi-Kisi
Uji K!"#$#%si A&'( S#)$i*i+'si G,), T'-,% 2012
Mata &elajaran ; ,a!asa 5nggris
<enjang ; 0M&0M7
K!"#$#%si I%$i
G,), (S$'%.')
K!"#$#%si)
K!"#$#%si G,),
M'$' "#('j')'%
(K!"#$#%si D's'))
I%.i+'$) Es#%si'(
KOMPETENSI PROFESIONAL
1. Mema!ami
makna dalam
teks tertulis
Mema!ami makna
dalam teks fungsional
pendek tertulis
Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk announcement, guru dapat
menentukan;
a gambaran umum
b informasi tertentu
K!"#$#%si I%$i
G,), (S$'%.')
K!"#$#%si G,),
M'$' "#('j')'%
I%.i+'$) Es#%si'(
c informasi rinci tersurat
d informasi rinci tersirat
e makna kata
2. Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk letter, memo, guru dapat
menentukan;
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. makna kata
d. tujuan komunikatif teks tersebut
berbentuk advertisemnent/ brochure, guru
dapat menentukan;
a. gambaran umum
b. informasi tertentu
c. makna kata
d. tujuan komunikatif dari teks
". Mema!ami makna
teks tertulis berupa
esesi dalam berbagai
genre yang
digunakan dalam
ke!idupan nyata
se!ari-!ari
Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk narrative, guru dapat menentukan;
a. gambaran umum,
b. informasi tertentu,
c. informasi rinci tersurat,
d. pikiran utama paragraf tertentu,
e. pesan moral,
f. tujuan komunikatif,
g. informasi tersirat,
!. rujukan kata
+. Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk news item, guru dapat menentukan;
a. gambaran umum,
d. makna kata
#. Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk recount, guru dapat menentukan;
a. gambaran umum,
d. pikiran utama,
e. makna kata,
f. informasi tertentu
K!"#$#%si I%$i
G,), (S$'%.')
K!"#$#%si G,),
M'$' "#('j')'%
I%.i+'$) Es#%si'(
). Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk report, guru dapat menentukan;
a. gambaran umum,
c. tujuan komunikatif,
d. informasi rinci
-. Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk descriptive, guru dapat
menentukan;
a. gambaran umum,
b. makna kata,
c. informasi rinci tersurat
.. Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk exposition, guru dapat menentukan;
a. gambaran umum,
c. tujuan komunikatif,
d. informasi rinci,
e. makna kata
1(. Diberi teks tertulis fungsional pendek
berbentuk discussion, guru dapat
menentukan;
a. gambaran umum,
b. informasi rinci tersurat,
c. informasi tertentu,
d. makna kata,
e. informasi tersirat
berbentuk hortatory, guru dapat menentukan;
a. gambaran umum,
b. informasi spesifik,
c. rujukan kata
12. Mengungkapkan
makna dalam
teks tertulis
Mengungkapkan
makna dalam teks
tertulis berbentuk
kalimat
Diberi beberapa kata acak, guru dapat
menyusun kata-kata acak tersebut menjadi
kalimat yang benar dan logis
13. Mengungkapkan
makna dalam teks
tertulis berbentuk
paragraf
Diberi beberapa kalimat acak, guru dapat
menyusun kalimat-kalimat acak tersebut
menjadi paragraf yang padu dan logis
1". Mema!ami unsur Diberi sebua! teks rumpang, guru dapat
melengkapi teks tersebut dengan + kata yang
K!"#$#%si I%$i
G,), (S$'%.')
K!"#$#%si G,),
M'$' "#('j')'%
I%.i+'$) Es#%si'(
language features
dalam konteks
tepat
1+. Diberi sebua! teks rumpang, guru dapat
melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat
yang tepat
1#. Diberi sebua! teks, guru dapat menentukan
makna sala! satu kata dalam kalimat pada
teks tersebut, yaitu;
a. makna kata kontekstual
b. definisi kata,
c. konotasi,
d. antonim,
e. denotasi,
f. sinonim,
1). Diberi beberapa kalimat dengan tanda
baca dan ejaan yang salah, guru dapat
menentukan satu kalimat yang
menggunakan tanda baca dan ejaan
yang benar
1-. Diberi situasi penggunaan bahasa
tertentu, guru dapat menentukan
penggunaan ragam bahasa dengan
kepantasan, kesopanan, dan atau ragam
fomal' informal
KOMPETENSI PEDAGOGIK
1.. 1.1.1 Diberi jenis karakteristik peserta didik
dalam pembelajaran $ba!asa 5nggris', guru
dapat mengidentifikasikannya dengan
benar.
1.2.1 Diberi kasus peserta didik dengan potensi
tertentu dalam pembelajaran ba!asa
5nggris, guru dapat mengidentifikasikannya
dengan benar.
1.3.1 Diberi suatu topik pembelajaran ba!asa
5nggris untuk pembelajaran teks tertentu,
guru dapat menentukan bekal-ajar awal
peserta didik yang diperlukan.
1.".1 Diberi conto! tulisan siswa yang
K!"#$#%si I%$i
G,), (S$'%.')
K!"#$#%si G,),
M'$' "#('j')'%
I%.i+'$) Es#%si'(
mengandung kesala!an tertentu, guru dapat
menentukan kesulitan peserta didik dalam
mempelajari keterampilan berba!asa
5nggris.
2.1.1 Diberi ciri-ciri teori belajar tertentu dalam
pembelajaran ba!asa 5nggris, guru dapat
menentukan teori belajar yang dimaksud.
2.2.1 Diberikan suatu rumusan /D, indikator
atau tujuan pembelajaran ba!asa 5nggris
tertentu, guru dapat menentukan
pendekatan, strategi, metode, atau teknik
pembelajaran.
3.1.1 Diberi pertanyaan tentang prinsip
pengembangan kurikulum, guru dapat
menentukan pili!an yang bukan termasuk
prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
3.2.1 Diberi suatu rumusan indikator pencapaian
suatu /D pembelajaran ba!asa 5nggris
tertentu, guru dapat menentukan rumusan
tujuan pembelajaran yang sesuai.
3.3.1 Diberi suatu rumusan tujuan pembelajaran
ba!asa 5nggris tertentu, guru dapat
menentukan pengalaman belajar yang
sesuai untuk mencapai tujuan tersebut.
3.".1 Diberi suatu rumusan tujuan dan
pengalaman belajar ba!asa 5nggris tertentu,
guru dapat menentukan materi
pembelajaran yang sesuai.
3.+.1 Diberi suatu deskripsi pendekatan yang
dipili! dan karakteristik pembelajar ba!asa
5nggris, guru dapat menentukan rancangan
materi pembelajaran yang benar dan sesuai.
3.#.1 Diberi suatu rumusan indikator pencapaian
suatu /D atau tujuan pembelajaran ba!asa
K!"#$#%si I%$i
G,), (S$'%.')
K!"#$#%si G,),
M'$' "#('j')'%
I%.i+'$) Es#%si'(
5nggris tertentu, guru dapat menentukan
teknik dan instrumen penilaian yang
dikembangkan.
".1.1 Diberi pertanyaan tentang prinsip
rancangan pembelajaran, guru dapat
menentukan pili!an yang bukan termasuk
prinsip-prinsip rancangan pembelajaran.
".2.1 Diberi deskripsi suatu komponen %&&, guru
dapat menentukan pili!an yang
menggambarkan pengembangan komponen
tersebut.
".+.1 Diberikan deskripsi karakteristik
menentukan pili!an media yang tepat
sesuai dengan materi atau topik yang
menjadi pokok ba!asan
".#.1 Diberi suatu kasus pembelajaran ba!asa
5nggris, guru dapat menentukan keputusan
transaksional yang tepat sesuai dengan
masala!nya.
+.1.1 Diberi deskripsi kegiatan pembelajaran
keterampilan ba!asa 5nggris, guru dapat
menentukan pili!an teknologi informasi
dan komunikasi yang sesuai.
#.2.1 Diberikan deskripsi karakteristik
pembelajar ba!asa 5nggris tertentu, guru
dapat menentukan pili!an kegiatan
pembelajaran yang dapat mendorong
terjadinya aktualisasi potensi dan
kreati*itasnya.
).1.1 Diberi deskripsi suatu situasi pembelajaran
ba!asa 5nggris tertentu, guru dapat
K!"#$#%si I%$i
G,), (S$'%.')
K!"#$#%si G,),
M'$' "#('j')'%
I%.i+'$) Es#%si'(
menentukan pili!an ungkapan $classroom
language' yang efektif, empatik, dan santun
yang sesuai dengan situasi pembelajaran
tersebut.
-.1.1 Ditanyakan karakteristik tes ba!asa yang
baik, guru dapat menentukan pili!an ciri-
ciri tes yang baik.
-.2.1 Ditanyakan aspek-aspek yang perlu
die*aluasi dalam suatu kegiatan
pembelajaran $misalnya Group Discussion',
guru dapat menentukan aspek-aspek proses
yang penting untuk dinilai.
-.#.1 Diberi paparan data !asil penilaian proses
dan !asil pembelajaran ba!asa 5nggris, guru
dapat menentukan manfaat paparan untuk
menentukan tujuan tertentu.
1(.3.1Diberi deskripsi kasus dalam suatu
menentukan rumusan judul &2/ yang
paling sesuai.
Kisi-Kisi
Mata Pelajaran : $a%a!a &nd'ne!ia
(enjang : SMP/SM#
Kompetensi #nti
Guru )Stan$ar
Kompetensi*
pelajaran)Kompetensi
+asar*
#n$ikator sensial
1. Mengung-
kapkan secara
lisan wacana
nonsastra
1.1 Menggunakan wacana
lisan untuk wawancara
1.1.1 Disajikan penggalan teks wawancara, guru dapat menentukan jenis
pertanyaan yang cocok dengan kutipan.
1.1.2 Disajikan sebua! pertanyaan untuk wawancara, guru dapat
menentukan jawaban yang !arus disampaikan narasumber dengan
benar
Kompetensi #nti
Guru )Stan$ar
Kompetensi*
+asar*
#n$ikator sensial
lisan untuk presentasi
laporan dan pidato
1.2.1 Disajikan penggalan pidato, guru dapat memili! kalimat yang
tidak sesuai dengan konteksnya.
1.2.2 Disajikan penggalan pidato, guru dapat menentukan jenis
komponen pidato yang sesuai dengan penggalan tersebut.
1.2.3 Disajikan sebua! konteks berpidato, guru dapat menentukan
kalimat pembukapenutup pidato yang benar.
lisan untuk diskusi
1.3.1 Disajikan pernyataan yang disampaikan dalam diskusi, guru dapat
menentukan pernyataan persetujuan atau tidak persetujuan yang
tepat.
1.3.2 Disajikan sebua! konteks diskusi, guru dapat memili! komponen
diskusi yang se!arusnya ada.
2. Mengung-
kapkan wacana
tulis nonsastra
2.1 Menulis pesan singkat
dan surat
2.1.1 Disajikan konteks kebutu!an pembuatan surat dinas, guru dapat
menentukan pembuka surat yang tepat.
2.1.2 Disajikan konteks kebutu!an pembuatan surat dinas, guru dapat
menentukan penutup surat yang tepat.
2.1.3 Disajikan konteks pembuatan surat pribadi, guru dapat
menentukan isi surat pribadi yang santun.
2.1." Disajikan konteks kelembagaan pembuat surat, guru dapat
memili! penulisan kepala surat yang tepat.
2.1.+ Disajikan konteks kebutu!an menulis memo dari seorang pejabat,
guru dapat memili! kalimat isi memo yang tepat .
2.2 Menulis teks berita 2.2.1 Disajikan sebua! berita, guru dapat menentukan kelema!an
penulisan berita tersebut.
2.3 Menulis slogan,
poster, dan iklan baris
2.3.1 Disajikan sebua! slogan, guru dapat menentukan kelema!an
slogan tersebut.
2." Menulis karya ilmia! 2.".1 Disajikan tema sebua! karangan, guru dapat menentukan
komponen isi karangan secara tepat.
2.".2 Disajikan sebua! kutipan dari buku yang disertai dengan identitas
buku, guru dapat menentukan kutipan yang tepat.
2.".3 Disajikan identitas tiga buku, guru dapat menuliskan daftar
pustaka secara tepat.
2."." Disajikan sebua! konteks penulisan karya ilmia!, guru dapat
menentukan penulisan judul yang tepat.
2.".+ Disajikan penggalan karya ilmia!, guru dapat menentukan
penggalan tersebut termasuk dalam komponen apa.
2.+ Menulis paragraf 2.+.1 Disajikan sebua! paragraf yang bagian awalnya dirumpangkan,
guru dapat memili! kalimat yang tepat mengawali paragraf.
Kompetensi #nti
Guru )Stan$ar
Kompetensi*
+asar*
#n$ikator sensial
2.+.2 Disajikan sebua! paragraf yang bagian ak!irnya dirumpangkan,
guru dapat memili! kalimat yang tepat mengawali paragraf.
2.+.3 Disajikan sebua! paragraf, guru dapat menentukan paragraf lain
yang pola pengembangannya sama.
2.+." Disajikan sebua! paragraf yang penanda !ubung antarkalimatnya
di!ilangkan, guru dapat memili! kata !ubung yang paling tepat.
2.# Menulis kalimat dan
penggunaan ejaan
2.#.1 disajikan sebua! kalimat yang sala! beberapa ejaannya, guru dapat
memili! kalimat yang ejaannya benar
2.#.2 Disajikan kalimat yang tidak efektif, guru dapat menentukan
kalimat efektifnya
3. Mema!ami
wacana
nonsastra
3.1 Mema!ami berbagai
teks
3.1.1 Disajikan sebua! paragraf, guru dapat memili! kalimat topik
yang tepat.
3.1.2 Disajikan sebua! paragraf, guru dapat memili! kalimat penjelas
yang tidak mendukung isi paragraf.
3.1.3 Disajikan sebua! paragraf, guru dapat memili! ide pokok yang
tepat.
3.1." Disajikan satu penggalan teks, guru dapat menentukan makna
kalimat yang selaras dengan teks $secara tersirat'.
3.2 Menyimpulkan dan
merangkum isi suatu teks
3.2.1 Disajikan satu penggalan teks, guru dapat memili! simpulan
yang cocok dengan isi teks.
3.2.2 Disajikan satu penggalan teks, guru dapat menentukan
rangkuman yang rele*an dengan isi teks.
3.3 Membedakan antara
fakta dan opini dalam teks
3.3.1 Disajikan sebua! teks, guru dapat memili! fakta yang terdapat
dalam teks secara benar.
3.3.2Disajikan sebua! teks, guru dapat memili! opini yang terdapat
dalam teks secara benar.
3." Menguba! sajian
grafik, tabel, atau bagan
menjadi uraian
3.".1 Disajikan sebua! tabel, guru dapat menentukan simpulan isi tabel
secara benar.
3.".2 Disajikan sebua! diagram, guru dapat menentukan simpulan isi
tabel secara benar.
". Membacakan
dan
membawakan
karya sastra
".1 Membacakan cerita
pendek atau no*el
".1.1 ,erdasarkan kutipan cerpen atau no*el, guru dapat menyimpulkan
cara bercerita dengan memper!atikan lafal, intonasi, dan ekspresi
".2 Membacakan puisi ".2.1 ,erdasarkan kutipan puisi, guru dapat menyimpulkan cara
membaca puisi dengan memper!atikan lafal, intonasi, dan
ekspresi
".3 Membawakan atau
memerankan drama
".3.1 ,erdasarkan kutipan dialog drama, guru dapat menyimpulkan cara
memerankan drama dengan memper!atikan lafal, intonasi,
ekspresi, dan lakuan
+. Mema!ami
ragam teks
+.1 Mema!ami unsur-
unsur puisi lama dan baru
+.1.1 Guru dapat menyimpulkan pesan puisi dengan tepat, berdasarkan
kutipan puisi yang sajikan.
Kompetensi #nti
Guru )Stan$ar
Kompetensi*
+asar*
#n$ikator sensial
sastra +.1.2 Guru dapat menyimpulkan tema puisi dengan tepat, berdasarkan
kutipan puisi yang sajikan
+.1.3 Guru dapat melengkapi puisi dengan mempertimbangkan rima
berdasarkan kutipan puisi yang dirumpangkan
+.1." Guru dapat melengkapi puisi dengan pili!an dan makna kata
yang tepat, berdasarkan kutipan puisi yang dirumpangkan
+.1.+ Guru dapat menentukan makna puisi dengan tepat, berdasarkan
+.1.# Guru dapat melengkapi puisi dengan mempertimbangkan majas
yang tepat, berdasarkan kutipan puisi yang dirumpangkan
+.1.) Guru dapat menentukan pencitraan dengan tepat, berdasarkan
+.2 Mema!ami unsur-
unsur cerita pendek atau
no*el
+.2.1 Guru dapat menyimpulkan tema cerita pendek atau no*el dengan
tepat berdasarkan kutipan yang disediakan.
+.2.2 Guru dapat menganalisis watak toko! dengan tepat berdasarkan
kutipan cerpen atau no*el yang disediakan.
+.2.3 Guru dapat menentukan latar cerita pendek atau no*el dengan
+.2." Guru dapat menentukan sudut pandang cerita pendek atau no*el
dengan tepat berdasarkan kutipan yang disediakan.
+.2.+ Guru dapat menentukan alur cerita pendek atau no*el dengan
+.2.# Guru dapat menentukan pesan cerita pendek atau no*el dengan
+.3 Mema!ami unsur-
unsur drama
+.3.1 Guru dapat menentukan alur drama, berdasarkan kutipan dialog
drama yang disajikan.
+.3.2 Guru dapat menentukan pesan drama, berdasarkan kutipan dialog
+.3.3 Guru dapat menentukan tema drama, berdasarkan kutipan dialog
+.3." Guru dapat menentukan latar drama, berdasarkan kutipan dialog
drama yang disajikan toko!.
#. Mengekspre-
sikan pikiran,
perasaan, dan
pengalaman
melalui karya
sastra
#.1 Menulis pantun sesuai
dengan syarat pantun
#.1.1 Disajikan sebua! pantun, guru dapat memili! dengan tepat
pantun yang sejenis.
#.1.2 Guru dapat melengkapi pantun dengan tepat berdasarkan isi atau
sampiran pantun yang disajikan.
#.1.3 Guru dapat melengkapi pantun dengan rima yang tepat dari
pantun yang dirumpangkan.
#.2 Menulis dongeng #.2.1 Guru dapat menyusun kembali dongeng dengan urutan yang tepat
berdasarkan kutipan dongeng yang kalimat-kalimatnya diacak.
#.2.2 Guru dapat melengkapi dongeng dengan latar yang tepat
berdasarkan kutipan dongeng yang dirumpangkan.
#.2.3 Guru dapat menentukan toko! dongeng dengan tepat berdasarkan
dongeng yang dirumpangkan.
#.3 Menulis puisi bebas #.3.1 Guru mampu menyusun kembali puisi dengan isi yang tepat
berdasarkan kutipan puisi yang larik-lariknya diacak
Kompetensi #nti
Guru )Stan$ar
Kompetensi*
+asar*
#n$ikator sensial
#.3.2 Guru mampu menyusun rima dan isi puisi yang tepat berdasarkan
kutipan puisi yang dirumpangkan.
#." Menulis drama #.".1 Guru menyusun dialog drama dengan tepat, berdasarkan ilustrasi
yang disajikan
#.".2 Guru melengkapi keterangan lakuan drama, berdasarkan dialog
yang disajikan
#.+ Menulis cerpen #.+.1 Guru dapat menyusun kembali alur cerpen dengan urutan yang
tepat berdasarkan kutipan cerpen yang kalimat-kalimatnya
diacak.
#.+.2 Guru dapat melengkapi cerpen dengan latar yang tepat
berdasarkan kutipan cerpen yang dirumpangkan.
#.+.3 Guru dapat menentukan toko! cerpen dengan tepat berdasarkan
cerpen yang dirumpangkan.
#.# Menulis kritik dan
esai
#.#.1 ,erdasarkan ilustrasi yang diberikan, guru dapat menulis isi kritik
#.#.2 Guru bisa memili! tulisan kritik yang ba!asanya santun
). Memiliki
/ompetensi.
&edagogis
&embela-jaran
,a!asa
5ndonesia
). 1 Menyusun %&&,
melaksanakan, dan
menge*aluasi
pembelajaran
menyimak yang
mendidik
).1.1 0etela! disajikan sebua! /D =menyimak> guru dapat memili!
indikator yang tepat
).1.2 Disajikan /D =menyimak> guru dapat memili! rancangan
materi pembelajaran yang tepat
).1.3 Disajikan rancangan pembelajaran dengan /D =menyimak> guru
dapat memili! media yang tepat
).1." Guru dapat memili! jenis e*aluasi pembelajaran menyimak
dengan /D =menyimak>
).1.+ Disajikan situasi penilaian pembelajaran menyimak dengan /D
=menyimak> guru dapat memili! jenis pertanyaan yang sesuai
dengan prinsip pembelajaran ,5 yang mendidik
).2 Menyusun %&&,
melaksanakan, dan
menge*aluasi
pembelajaran berbicara yg
mendidik
).2.1 Guru dapat memili! materi yang sesuai dengan /D =berbicara>
).2.2 Disajikan sebua! metode pelaksanaan pembelajaran yang sesuai
dengan /D =berbicara> guru dapat memperbaiki langka!
pembelajaran yang kurang tepat.
).2.3 0etela! disajikan /D >berbicara> guru dapat memili! jenis tes
yang tepat
).3 Menyusun %&&,
melaksanakan, dan
).3.1 Disajikan sebua! /D =membaca> guru dapat memili! indikator
yang sesuai dengan /D tersebut.
Kompetensi #nti
Guru )Stan$ar
Kompetensi*
+asar*
#n$ikator sensial
menge*aluasi
pembelajaran membaca
yg mendidik
).3.2 Disajikan /D =membaca= guru dapat memili! metode yang tepat.
).3.3 Disajikan konteks pelaksanaan pembelajaran membaca dengan
/D =tertentu> guru dapat memili! media yang tepat.
)." Menyusun %&&,
melaksanakan, dan
menge*aluasi
pembelajaran menulis yg
mendidik
).".1 0etela! disajikan /D =menulis> guru dapat memili! indikator
yang tepat
).".2 Disajikan /D >menulis> guru dapat memili! materi
pembelajaran yang tepat
).".3 Disajikan sebua! konteks metode pembelajaran menulis guru
dapat menentukan /D yang sesuai dengan rancangan metode
tersebut.
)."." Disajikan gambar-gambar media pembelajaran menulis guru
dapat menentukan /D yang sesuai dengan rancangan media
tersebut.
).".+ Disajikan konteks pembelajaran menulis dengan /D =tertentu>
guru dapat memili! metode dan merancang pelaksanaan
pembelajaran dengan benar.
-. Memiliki
/ompetensi
&edagogis
&embelajaran
0astra 5ndonesia
$puisi, prosa
fiksi, drama'
-.1 Menyusun %&&,
melaksanakan, dan
menge*aluasi
pembelajaran menyimak
unsur dan nilai karya
sastra yang mendidik
-.1.1 Disajikan /D =menyimak sastra> guru dapat memili! materi
yang tepat.
-.1.2 Disajikan /D =menyimak sastra> guru dapat menentukan teknik
e*aluasi yang tepat
-.1.3 Disajikan /D =menyimak sastra> guru dapat menentukan jenis
penilaian yang tepat.
-.2 Menyusun %&&,
melaksanaka, dan
menge*aluasi
pembelajaran berbicara
-.2.1 Disajikan sebua! konteks pembelajaran berbicara sastra dengan
/D >tertentu> guru dapat menilai materi yang tepat.
-.2.2 Disajikan konteks pembelajaran berbicara sastra dengan /D
=tertentu> guru dapat menganalisis rancangan pembelajaran
yang sesuai dengan /D tersebut.
-.2.3 Disajikan /D =berbicara sastra> guru dapat memili! media yang
tepat
-.2." Disajikan sebua! kriteria penilaian =berbicara sastra> guru dapat
menilai ketepatan criteria tersebut.
Kompetensi #nti
Guru )Stan$ar
Kompetensi*
+asar*
#n$ikator sensial
-.3 Menyusun %&&,
melaksanakan, dan
menge*aluasi
pembelajaran membaca
-.3.1 Disajikan sebua! /D =tertentu> guru dapat menentukan sumber
belajar yang tepat.
-.3.2 Disajikan /D >membaca sastra>. Guru dapat memili! materi
yang tepat.
-.3.3 Disajikan /D =Membaca sastra> guru dapat memili! materi yang
tepat
-." Menyusun %&&,
melaksanakan, dan
menge*aluasi
pembelajaran menulis
kreatif karya sastra yang
mendidik
-.".1 Disajikan indikator pembelajaran guru dapat memili! /D
=menulis sastra> yang tepat untuk indikator tersebut
-.".2 Disajikan /D =menulis sastra = guru dapat memili! rancangan
pembelajaran yang tepat
-.".3 Disajikan /D >menulis sastra> guru dapat memili! media yang
tepat
-."." Disajikan tabel penilaian dengan /D =menulis sastra> guru dapat
menentukan alat penilaian yang kurang tepat

Kisi Kisi PGRI 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi Kisi PGRI 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi-Kisi

Uji Kompetensi Awal Sertifikasi Guru Tahun 2012

Anda mungkin juga menyukai