5 12761352858763380
5 12761352858763380
Pada mulanya, murid mungkin kelihatan keliru dan sukar untuk difahami. Tetapi teruskan tajuk
seterusnya iaitu nilai tempat akan dapat meningkatkan kemahiran murid dalam membaca dan
menulis.
1.3
1.4 Nilai Tempat
(a) Mengetahui Nilai Tempat Nombor Sehingga 100,000
(i) Berikan nombor kepada murid dalam perkataan seperti enam puluh dua ribu, satu ratus tiga
puluh
empat. Minta mereka membaca dan menunjukkan cara menulis nombor seperti yang
ditunjukkan
dalam jadual
(ii) Menyediakan jadual nilai tempat kepada murid. Baca nombor dalam perkataan. Sebagai contoh,
enam puluh dua ribu, satu ratus tiga puluh empat. Minta mereka untuk menulis nombor dalam
jadual
yang disediakan.
(iii) Uji kefahaman mereka sekali lagi dengan menulis nombor 67321 pada papan tulis dan
membaca
dengan kuat enam puluh tujuh ribu tiga ratus dua puluh satu. Kemudian, mengisi jadual nilai
tempat.
Akhir sekali, meminta murid menyebut nombor dalam perkataan. Digit 6 mempunyai nilai
60,000. Ia
dieja sebagai enam puluh ribu dan diteruskan untuk yang lain. Boleh menyemak jawapan murid
dengan menggunakan garis panduan ini:
-Gabungkan kesemua angka dalam perkataan
- Oleh itu, 67321 disebut sebagai enam puluh tujuh ribu tiga ratus dua puluh satu
(b) Membanding dan Menyusun Nombor
Apabila bandingkan nombor, kita ingin tahu nombor yang mana lebih besar dan nombor yang
lebih
kecil. Apabila nombor lebih besar dan lebih kecil dibezakan, nombor boleh disusun dalam
tertib
menaik atau tertib menurun. Perbandingan memainkan peranan penting dalam menilai nombor.
Terdapat dua cara untuk menyusun nombor.
Senarai nombor antara 20 dan 30. Pilih nombor 27 sebagai nombor yang ingin dibundarkan. Tanya
murid sama ada 27 lebih dekat kepada 20 atau 30.
Murid akan melihat bahawa 30 adalah lebih dekat kepada 27 berbanding 20. Oleh itu, 27
dibundarkan kepada sepuluh terdekat adalah 30.
Langkah-langkah yang boleh digunakan untuk membundarkan nombor bulat kepada nilai tempat
tertentu
menambah 10 kepada di atas digit dalam lajur yang diberikan, kemudian terus
menolak.
ihat urutan faktor. Apabila nombor-nombor didarbkan, mereka dipanggil faktor darab.
contoh:
2X 3 X 5
Faktor-faktor adalah 2, 3 dan 5.
Apabila melakukan pendaraban, urutan faktor adalah tidak dikira.Sebagai contoh,
2 X 3 X 5 = 5 X 2 X 3 = 5 X 3 X2
Tunjukkan kepada murid bahawa boleh menyusunkan pendaraban dua atau lebih nombor dalam
pelbagai cara seperti di atas dan masih mendapat jawapan yang sama iaitu 30. Melakukan
pendaraban secara mental boleh membantu meningkatkan proses penyelesaian masalah.
1.6
1.7
TOPIK 2 : PECAHAN
Pengenalan
Pecahan digunakan dalam hampir setiap jenis ukuran seperti masa, berat, panjang dan jarak.
Sebagai contoh, barang yang kita membeli dan berkongsi dengan orang lain diukur dalam pecahan.
2.1 Idea Pecahan
2.1.1 Pecahan Wajar
Jika kuantiti keseluruhan atau objek dibahagikan kepada beberapa bahagian yang sama, satu atau
lebih daripada bahagian-bahagian ini dari objek seluruh dipanggil pecahan. (nilai pengangka lebih
kecil daripada nilai penyebut)
Ini bermakna bahawa walaupun empat keping kek telah dimakan, kita boleh mengatakan bahawa
separuh daripada kek masih lagi ada. Tunjukkan dalam bentuk bergambar supaya murid dapat
memahami dengan mudah. Anda juga boleh menyediakan bentuk bulat dengan lapan bahagian yang
sama untuk mewakili keping kek. Mengajar pecahan dengan meminta mruid warnakan bahagian.
Ini adalah cara yang baik untuk menggambarkan pecahan serta merangsang pengalaman
pembelajaran yang menyeronokkan.
Membanding pecahan lebih besar atau lebih kecil dengan dua pembaris
Tanya murid pembaris mana yang lebih panajng kawasan berlorek Apabila penyebut adalah sama,
anda boleh membuat keputusan mana lebih kecil atau lebih besar dengan membandingkan nilai
pengangka. Anda boleh menjelaskan ini dengan menggunakan pecahan.
Apabila penyebut tidak sama, maka anda boleh membandingkan pecahan tersebut dengan melihat
carta. Ini bukan cara yang terbaik. Cara yang lebih baik menggunakan pecahan setara untuk
membandingkan.
Pecahan setara mempunyai nilai yang sama. Untuk mendapatkan pecahan setara, perlu mendarab
atau membahagi kedua-dua pengangka dan penyebut dengan nombor yang sama.
selepas pecahan ditambah, perlu meringkaskan jawapan dalam bentuk pecahan yang termudah
Langkah-langkah untuk meringkaskan pecahan dalam
bentuk termudah:
(a) Faktorkan pengangka.
(b) Faktorkan penyebut.
(c) Mencari gabungan pecahan yang sama dengan 1.
Topik 3 : Perpuluhan
Pengenalan
Perpuluhan adalah titik yang p y g terletak di antara digit dalam nombor. Titik perpuluhan dalam
nombor menunjukkan ketepatan bagi nilai nombor berkenaan. Kedudukan titik perpuluhan (di
antara digit) menunjukkan saiz nombor.
3.1 Nombor Perpuluhan
Berdasarkan carta, murid dapat melihat nilai tempat bermula dengan sa, puluh, ratus, ribu, sepuluh
ribu dan seratus ribu. Sa merupakan unit asas dan nilai tempat seterusnya didarabkan dengan 10.
puluh : 10
1 = 10
ratus : 10
10 = 100
ribu : 10
100 = 1,000
dan seterusnya
Sekarang, anda boleh memberitahu murid tentang perpuluhan. p p Memberitahu perpuluhan adalah
bergerak ke kanan selepas nilai tempat sa. Mulakan dengan 1,000 dan bergerak ke kanan nilai
tempat.
Anda boleh mendapatkan nilai yang kanan setiap nilai tempat dengan membahagikan sebanyak 10.
Katakan membahagikan 1 dengan 10:
ini adalah pecahan dan dibaca sebagai satu per sepuluh
Perpuluhan (asas sepuluh) menunjukkan di mana nombor bulat berakhir dan pecahan bermula.
Carta nilai perpuluhan adalah bertentangan dengan carta nilai tempat. Carta nilai tempat perpuluhan
carta ditunjukkan di bawah. Kawasan berlorek tidak diperlukan untuk murid peringkat tahun ini.
3.3.3 Pendaraban dan Pembahagian Nombor Perpuluhan Dalam Kaedah Bertulis Piawai
Kaedah bertulis piawai adalah satu cara menentukkan titik perpuluhan dengan betul bagi 10, 100
dan 1,000 atau hasil bahagi.
Untuk pendaraban. Mendarab nombor perpuluhan dengan faktor 10, 100 atau 1,000, hanya
memindahkan titik perpuluhan ke kanan nombor perpuluhan sebagai bilangan kali 0.
Untuk Pembahagian, membahagi nombor perpuluhan dengan faktor 10, 100 atau 1,000, gerakkan
titik perpuluhan di sebelah kiri nombor perpuluhan sebanyak bilangan 0.
TOPIK 4 : WANG
PENGENALAN
Kami menggunakan wang untuk membeli barang - pakaian, barangan runcit, bahan api, rumah dan
sebagainya. Wang juga digunakan untuk membayar perkhidmatan yang diberikan kepada kita.
Sebagai contoh, perkhidmatan pengangkutan - bas, teksi, kereta api dan sebagainya. Oleh itu,
adalah penting untuk memahami pengiraan yang melibatkan wang dan bagaimana untuk
menggunakannya dalam kehidupan harian.
4.1 MEMBACA DAN MENULIS NILAI WANG
TOPIK 5 : MASA
Pengenalan
Masa adalah sangat penting dalam kehidupan seharian dan dalam banyak jenis pekerjaan.
Kita selalu mempunyai jadual masa untuk merancang tugastugas dengan betul. Di sekolah, pelajar
juga perlu mematuhi masa dengan ketat melalui jadual waktu. Maka,
perlu membiasakan diri dengan unit masa dan juga boleh melaksanakan operasi asas melibatkan
unit masa.
5.1 Minit, Jam, Hari, Bulan, Tahun dan Dekad
Mengajar murid membaca dan menulis masa
Berapa bulan p dan hari yang ada dalam setahun? Satu tahun terdiri daripada 12 bulan.
Perhatikan bahawa 365 hari akan membuat satu tahun. Walau bagaimanapun, jumlah hari dalam
satu tahunakan menjadi 366 hari, apabila bilangan hari pada bulan Februari adalah 29 hari. Ini
tahun dipanggil tahun lompat.
Dekad dan Tahun
1 dekat = 10 tahun
b) Hari ke Tahun
boleh gunakan penolakkan.
c) Dekad ke Tahun
gunakan cerita: Tunku Abdul Rahman, Perdana Menteri pertama kita di Malaysia. Tunku dilahirka
pada 10 dekad dan 5 tahun sebelum tahun 2008. Berapa tahun telah berlalu?
d) Tahun ke Dekad
10 tahun = 1 dekad
e) Tahun ke Bulan
1 tahun = 12 bulan
f) Bulan ke Tahun
12 bulan = 1 tahun
g) Hari ke Jam
24 jam = 1 hari
h) Jam ke Hari
24 jam = 1 hari
i) Jam ke minit
1 jam = 60 minit
j) minit ke jam
60 minit = 1 jam
60 minit = 1 jam
l) Minit ke Jam dan minit
60 minit = 1 jam
Kadangkadang, perlu menambah minit ke minit dan menyatakan masa dalam jam dan minit.
Langkahnya:
(a) Tambah minit ke minit.
(b) Kemudian, bahagikan jumlah minit dengan 60.
(c) Hasil bahagi menjadi jam dan bakinya menjadi minit.
Langkahlangkah digunakan untuk mengira penambahan bulan dan ungkapkan dalam tahun dan
bulan:
(a) Tambah bulan ke bulan.
(b) Kemudian, tukar ke tahun dan bulan dengan membahagikannya dengan 12 (1 tahun = 12
bulan).
(b) Hasil bahagi adalah tahun dan bakinya adalah bulan.
(c) Hasil bahagi tersebut menjadi dekad dan bakinya menjadi tahun.
Selepas pendaraban dan mendapat nilai hasil darab yang lebih daripada 60 minit, boleh menukar ke
dalam jam dan minit. Ini boleh dilakukan dengan menolak nilai hasil darab dengan 60 minit (satu
jam).
Juga boleh menggunakan bahagi untuk pertukaran ini.
Perlu mengingatkan murid untuk pendaraban bulan dengan skalar, mereka perlu melakukan
pengiraan yang sama kecuali apabila nilai hasil darab adalah lebih daripada 12 bulan, mereka perlu
tukar ke tahun dan bulan. Penukaran boleh dilakukan dengan membahagikan hasil darab dengan 12
( 1 tahun = 12 bulan).
Apabila mendarab tahun dengan skalar dan jika hasil darabnya adalah lebih besar daripada 10 tahun,
boleh menukar hasil darab ke dalam dekad dan tahun. Ini dilakukan dengan membahagikan hasil
darab dengan 10 (1 dekad = 10 tahun).
TOPIK 6: PANJANG
6.1 Mengukur Panjang
Terdapat dua sistem untuk mengukur panjang atau jarak antara j dua titik. Dua sistem ini adalah
Sistem tradisional dan sistem metrik. Dalam sistem tradisional, panjang atau jarak diukur dalam
inci, kaki, ela, batu, dan lainlain. Dalam sistem metrik, panjang atau jarak diukur dalam
milimeter, sentimeter, meter, dan kilometer.
Panjang sesuatu objek boleh diukur dengan menggunakan pembaris. Untuk mendapatkan ukuran
yang tepat, adalah penting untuk memperoleh kemahiran dan pengetahuan dalam membaca
ukuran di atas pembaris. Sentiasa membaca ukuran pembaris pada arah terus/tegak.
Meter adalah unit piawai dan bahagian adalah pembahagi sepuluh. Boleh melihat perbezaan
antara satu sentimeter dan milimeter seperti yang ditunjukkan dalam gambar di atas.
Minta murid melihat pembaris mereka sendiri dan memeriksa skala pada pembaris. Buat mereka
sedar bahawa sama ada "cm" atau "mm" adalah ditandakan pada pembaris. Ajarmereka
bagaimana membaca nilai pada pembaris. Boleh mulakan dengan menunjukkan kepada mereka
bagaimana untuk mengukur objek di dalam kelas.
Sentiasa mula mengukur panjang manamana objek dengan meletakkan objek pada sifar yang
ditandakan pada pembaris.
Panjang pensil dalam rajah atas ialah 90 milimeter atau 9 sentimeter panjang.
Aktiviti berikut adalah satu latihan yang baik untuk dicuba dalam kelas. Memantau mereka
dalam keupayaan membaca dan menulis ukuran panjang.
Boleh minta murid untuk mengira skala pada pembaris bagi membantu mereka memahami
hubungan antara 1cm dan 10 mm. Juga menjelaskan bahawa kadangkadang unit berbeza
digunakan untuk menunjukkan panjang ukuran. Ia adalah penting untuk mengetahui bagaimana
menukar ukuran dari satu unit kepada satu unit.
Untuk mengukur panjang yang pendek, seperti panjang ibu kaki p j g atau sehelai rambut, kita
biasanya menggunakan sentimeter. Apabila mahu mengukur objek yang panjang, kita biasanya
menggunakan meter. Sebagai contoh, kita mengukur ketinggian pagar atau panjang gelanggang
bola keranjang dalam meter.
Jika unit yang lebih besar ditukar kepada unit yang lebih kecil, darabkan nombor dengan nombor
yang setara (X)
Aktiviti 6.4
Aktiviti 6.5
Aktiviti 6.7
TOPIK 7 : JISIM
7.1 Mengukur Jisim
Jisim ditakrifkan sebagai kuantiti jirim. Perlukan satu set unit untuk mengukur jisim.
Unit piawai untuk mengukur jisim ialah gram (g) dan kilogram (kg).
Menggunakan gram untuk mengukur objek yang ringan atau kecil, seperti lobak merah dan kubis.
Kilogram adalah 1,000 g. Kilogram digunakan untuk mengukur objek yang berat serta juga ukur
jisim orang.
Jisim yang sama boleh diukur dengan menggunakan unit yang berbeza.
(a) membahagikan unit dalam kg dan beri jawapan anda dalam gram, anda membahagikan nilai
berangka terdahulu.
(b) Kemudian, menukar keputusan dalam kg kepada g.
~ Sistem metrik (unit piawai) adalah untuk mengukur isipadu cecair liter (l) dan mililiter (ml).
Apabila menunjukkan cawan mengukur atau bikar, beritahu murid cara membaca unit
pengukuran.Mereka Kemungkinan besar akan melihat simbol l dan ml.
~ Seterusnya, tuangkan sedikit air ke dalam cawan mengukur dan meminta mereka membaca tahap
air. Sentiasa membaca skala, Pararas mata perlu tepat
~Untuk mengajar pembahagian unit isipadu cecair dengan skalar, ikuti tiga langkah:
Langkah 1: Bahagikan nilai berangka.
Langkah 2: Berikan jawapan anda dalam unit yang sama.
Langkah 3: Buat penukaran unit jika soalan memerlukan anda berbuat demikian.
~ Dalam mengajar bentuk 2D, guru digalakkan menggunakan Model Van Hiele. Model ini
dibangunkan oleh dua pendidik Belanda, Dina dan Pierre van Hiele pada 1950-an. Model Van
Hiele menegaskan bahawa pelajar bergerak berturutan melalui lima tahap pemahaman.
5 Tahap Pemahaman Model Van Hiele
Tahap
Huraian
1. Gambaran
Pada tahap p ini, perlu memperkenalkan bentuk 2D (segiempat sama, segi
empat tepat, segitiga) kepada murid untuk menggambarkannya.
Murid perlu ditanya mengenali rajah sebagai jumlah entiti (3 bucu, 4 sisi dll)
tetapi mungkin tidak dapat mengenali sifat-sifat bentuk
tersebut (contohnya bersudut tegak dalam segiempat sama.
2. Analisis
Deduktif
Tak Formal
4. Deduktif
5. Kerapian
(Rigour)
~ Seterusnya, mengajar murid bagaimana mengenal pasti dimensi bagi segiempat sama dan
segiempat tepat. Lukiskan segiempat sama dan segiempat tepat menyebelah untuk menunjukkan
perbezaan di
antaranya Labelkan bentuk dan menerangkan secara terperinci mengenai ciri-ciri bentuk seperti
dalam rajah di bawah.
9.3 Ruang 3D
9.3.1 Mengenal Dimensi bagi Kubus Dan Kuboid
Terdapat banyak contoh-contoh objek di dalam kelas yang berbentuk seperti kubus dan kuboid.
Sebagai contoh kotak, buku, kain lap dan lain-lain. Biarkan murid melihat dan merasakan objek ini.
Membandingkan objek 3D dengan objek 2D yang murid telah belajar. Murid akan lihat
perbezaannya. Jelaskan bahawa objek yang mereka lihat mempunyai tiga dimensi dan oleh itu
mempunyai ukuran unit seperti tinggi, panjang dan lebar. Tunjukkan kepada murid gambar
kubus dan kuboid.
~ memberitahu murid bahawa terdapat banyak cara untuk memaparkan data yang kita ada,
contohnya dengan menukar gambar, atau membina piktograf melintang garis panduan umum
apabila membina piktograf:
a) Lukiskan garis melintang atau menegak sebagai garisan asas.
b) Tulis nama item yang ada.
c) Letakkan simbol untuk mewakili bilangan item anda ada dalam setiap kategori.
d) Masukkan perwakilan kuantiti item. (iaitu: 1 Simbol = ? item)
e) Akhir sekali, tuliskan tajuk bagi graf.