Isi Perspektif Mmt. SMA2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW
(2)
(1)
Menyajikan
data dalam
bentuk tabel
dan diagram
batang, garis,
lingkaran, dan
ogif, serta
penafsirannya
Penyajian data
Membaca
sajian data
Materi
Pembelajaran
Membaca
data dalam
bentuk tabel
dan diagram
batang, garis,
lingkaran, dan
ogif
Silabus
Menyajikan data
dalam bentuk
diagram batang,
garis, lingkaran,
dan ogif serta
penafsirannya
Menafsirkan da
ta dalam bentuk
diagram batang,
garis, lingkaran,
dan ogif
Membaca sajian
data dalam
bentuk diagram
garis, diagram
lingkaran dan
diagram batang
Mengidentifikasi
nilai suatu data
yang ditampilkan
pada tabel dan
diagram
Mengamati dan
mengidentifikasi
tentang data-data di
sekitar sekolah.
Mengidentifikasi
data-data yang
dinyatakan dalam
berbagai model
Mengelompokkan
berbagai macam
diagram dan tabel
Menyimak konsep
tentang penyajian
data
Kewirausahaan
Gemar membaca
Mandiri
Toleransi
Kreatif
Rasa ingin tahu
Kerja keras
Demokrasi
Peduli
lingkungan
Disiplin
Tanggung jawab
Menghargai
prestasi
Jujur
Peduli sosial
Menyajikan data dalam berbagai bentuk
diagram
Menafsirkan data
dari berbagai macam
bentuk
Mengambil
kesimpulan dari dua
atau lebih kelompok
data atau informasi
yang sejenis
(5)
Indikator
(4)
Kegiatan
Pembelajaran
(3)
Nilai Karakter
dan Materi yang
Diintegrasikan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
Penilaian
6 x 45'
6 x 45'
(7)
Alokasi
Waktu
: SMA/MA ....
: XI Program IPA/1
: Matematika
: Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
: 38 45'
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Alokasi Waktu
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Sumber
Belajar

Menentukan berbagai
kemungkinan
pengisian tempat
(filling slot) dalam
permainan tertentu
atau masalahmasalah lainnya.
Berdiskusi mengenai
kaidah pencacahan
yang mengarah pada
aturan perkalian,
permutasi dan
kombinasi.
Kaidah
pencacahan
Mengguna
kan aturan
perkalian,
permutasi,
dan kombinasi dalam
pemecahan
masalah
(4)
Mendiskusikan
pentingnya penyajian
data dalam bentuk
histogram dan ogif
Membuat tabel
distribusi frekuensi
dari data tertentu
Menggambar grafik
histogram dari tabel
distribusi
Menghitung ukuran
pemusatan data baik
data tunggal maupun
data berkelompok
Berdiskusi kelompok
untuk menyelesaikan
soal-soal sehari-hari
untuk mencari ukuran
pemusatan data
kemudian disajikan
dalam bentuk diagram
dan menafsirkan hasil
yang diperoleh
(3)
Ukuran
pemusatan,
letak, dan
penyebaran
data
(2)
Menghitung
ukuran
pemusatan,
ukuran letak,
dan ukuran
penyebaran
data, serta
penafsirannya
(1)
(6)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(5)
Membaca
sajian data
dalam bentuk
tabel distribusi
frekuensi dan
histogram
Menyajikan data
dalam bentuk
tabel distribusi
frekuensi dan
histogram
Menentukan
rataan, median,
dan modus.
Memberikan
tafsiran terhadap
ukuran pemusatan
Menentukan
simpangan
rata-rata dan
simpangan baku
Menyusun
aturan perkalian,
permutasi, dan
kombinasi
Menggunakan
aturan perkalian,
permutasi dan
kombinasi
8 x 45
18 x 45
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Peluang ber
bagai kejadian
Ruang sampel
Menentukan
ruang sampel
suatu percobaan
Menentukan
peluang suatu
kejadian dan
penafsirannya
(2)
(1)
(3)
Merancang
dan melakukan
percobaan untuk
menentukan peluang
suatu kejadian
Menyimpulkan
peluang kejadian
dari percobaan yang
dilakukan untuk
mendukung peluang
kejadian secara
teoretisnya
Mendaftar titik-titik
sampel dari suatu
percobaan acak
Menentukan
ruang sampel
dari percobaan
acak tunggal dan
kombinasi
Menentukan
banyaknya titik
sampel
Menerapkan rumus
aturan perkalian,
permutasi, dan
kombinasi untuk
menyelesaikan soal
Menyelesaikan
masalah-masalah
yang berkaitan
dengan aturan
perkalian, permutasi
dan kombinasi.
(4)
Menentukan
peluang
kejadian melalui
percobaan
Menentukan
peluang suatu
kejadian secara
teoretis
Menentukan
banyak
kemungkinan
kejadian dari
berbagai situasi
Menuliskan
himpunan
kejadian dari
suatu percobaan
(5)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
6 x 45'
2 x 45'
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
(2)
(3)
Menentukan peluang
suatu kejadian,
peluang komplemen
suatu kejadian.
Menentukan peluang
suatu kejadian dari
soal atau masalah
sehari-hari.
(4)
Trigonometri
jumlah dan
selisih dua
sudut
(2)
(1)
Menggunakan
rumus sinus
dan kosinus
jumlah dua
sudut, selisih
dua sudut,
dan sudut
ganda untuk
menghitung
sinus dan
kosinus sudut
tertentu
Materi
Pembelajaran
Kompetensi
Dasar
(4)
Mengulang kembali
tentang konsep perbandingan sinus,
kosinus dan tangen
Menurunkan rumus
sinus jumlah dan
selisih dua sudut
Menurunkan rumus
kosinus jumlah dan
selisih dua sudut
Menerapkan rumus
sinus dan kosinus
jumlah dan selisih
dua sudut untuk
menyelesaikan soal
Disiplin
Kerja keras
Gemar membaca
Menghargai
prestasi
Rasa ingin tahu
Kreatif
Jujur
Kegiatan
Pembelajaran
(3)
Nilai Karakter
dan Materi yang
Diintegrasikan
Standar Kompetensi : Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.

Alokasi Waktu
: 28 x 45'
(1)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Menggunakan
rumus sinus
jumlah dan
selisih dua sudut
Menggunakan
rumus kosinus
jumlah dan
selisih dua sudut
(6)
Penilaian
(6)
(5)
Indikator
(5)
4 x 45
(7)
Alokasi
Waktu
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Sumber
Belajar
(8)
(2)
Jumlah
dan selisih
kosinus, sinus,
dan tangen
(1)
Menurunkan
rumus jumlah
dan selisih
sinus dan
kosinus
(3)
Menurunkan rumus
jumlah dan selisih
sinus
Menurunkan rumus
jumlah dan selisih
kosinus
Menerapkan
perkalian sinus dan
kosinus dalam jumlah
atau selisih sinus
atau kosinus untuk
menyelesaikan soal
Menyelesaikan
masalah yang
menggunakan
rumus-rumus jumlah
dan selisih dua sinus
dan jumlah atau
selisih dua kosinus
Menggunakan rumus
tangen jumlah dan
selisih dua sudut
Menggunakan rumus
sinus, kosinus, dan
tangen sudut ganda
Memanipulasi
rumus yang ada;
menurunkan rumus
baru
Diskusi kelompok,
membahas pembuktian soal yang
melibatkan beberapa
konsep trigonometri
(4)
(6)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(5)
Menyatakan
perkalian sinus
dan kosinus
dalam jumlah
atau selisih
sinus atau
kosinus
Menggunakan
rumus
trigonometri
jumlah dan
selisih dua
sudut dalam
pemecahan
masalah
Membuktikan
rumus
trigonometri
jumlah dan
selisih dua sudut
Membuktikan
rumus
trigonometri
jumlah dan
selisih dari sinus
dan kosinus dua
sudut
6 x 45'
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Penerapan
jumlah
dan selisih
kosinus, sinus,
dan tangen:
Identitas
trigonometri
Aplikasi
Menggunakan
rumus jumlah
dan selisih
sinus dan
kosinus
Menggunakan
rumus jumlah
dan selisih
sinus dan
kosinus
(2)
(1)
(3)
Membuktikan
identitas trigonometri
sederhana
Melakukan latihan
menyelesaikan
Menghitung nilai
trigonometri
sudut dengan
menggunakan rumus
jumlah dan selisih
sinus dan kosinus
Membuktikan
sederhana
Melakukan latihan
menyelesaikan
Menghitung nilai
trigonometri
sudut dengan
menggunakan rumus
jumlah dan selisih
sinus dan kosinus
(4)
Merancang dan
membuktikan
identitas
trigonometri
Menyelesaikan
masalah yang
melibatkan
rumus jumlah
dan selisih dua
sudut
Merancang dan
membuktikan
identitas
trigonometri
Menyelesaikan
masalah yang
melibatkan
rumus jumlah
dan selisih dua
sudut
(5)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
6 x 45
6 x 45
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Menentukan
persamaan
garis singgung
pada
lingkaran
dalam
berbagai
situasi
Persamaan
garis singgung
lingkaran
Persamaan
lingkaran
(2)
(1)
Menyusun
persamaan
lingkaran yang
memenuhi
persyaratan
yang
ditentukan
Materi
Pembelajaran
Kompetensi
Dasar
Peduli
lingkungan
Rasa ingin tahu
Toleransi
Mandiri
Aktif kreatif
Tanggung jawab
Kerja keras
Jujur
(3)
Nilai Karakter
dan Materi yang
Diintegrasikan
Menyelidiki sifat dari

garis-garis yang
menyinggung maupun
tidak menyinggung
lingkaran
Menurunkan teorema
tentang persamaan
garis singgung pada
lingkaran
Menentukan
persamaan lingkaran
berpusat di (0, 0)
dengan menggunakan
teorema pythagoras
Menurunkan persamaan lingkaran yang
berpusat di (a, b)
Menyatakan bentuk
umum persamaan
lingkaran
Menentukan persamaan lingkaran jika
titik pusat dan jarijarinya diketahui
Menyusun persamaan lingkaran yang
memenuhi kriteria
tertentu
(4)
Kegiatan
Pembelajaran
Standar Kompetensi : Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

Alokasi Waktu
: 18 x 45'
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Merumuskan
persamaan
lingkaran
berpusat di (0, 0)
dan (a, b)
Menentukan pusat dan jari-jari
lingkaran yang
persamaannya
diketahui
Menentukan
persamaan
lingkaran yang
memenuhi
kriteria tertentu
Melukis
garis yang
menyinggung
lingkaran dan
menentukan
sifat-sifatnya
(6)
Penilaian
(5)
Indikator
10 x 45
8 x 45'
(7)
Alokasi
Waktu
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Sumber
Belajar
(2)
(3)
Merumuskan
persamaan
garis singgung
yang melalui
suatu titik pada
lingkaran
Merumuskan
persamaan
garis singgung
yang gradiennya
diketahui
Menentukan
persamaan garis
singgung lingkaran
pada suatu lingkaran
Menggunakan diskriminan untuk menentukan persamaan
garis singgung pada
lingkaran
(________________)
NIP.
(8)
(________________)
NIP.
(7)
................, ............................
Guru Matematika
(6)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
(5)
(4)
Keterangan: Alat dan sumber referensi pengajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah
(1)
Kerja keras
Disiplin
Mandiri
Kreatif
Tanggung jawab
Jujur
Algoritma
pembagian
suku banyak
Mengguna
kan algoritma
pembagian
suku banyak
untuk menentukan hasil
bagi dan sisa
pembagian
Teorema sisa
dan teorema
faktor
(3)
(2)
(1)
Nilai Karakter
dan Materi yang
Diintegrasikan
Materi
Pembelajaran
Menggunakan
teorema sisa
dan teorema
faktor dalam
pemecahan
masalah
Silabus
Menjelaskan
algoritma
pembagian suku
banyak
Menentukan
derajat suku
banyak hasil
bagi dan sisa
pembagian
dalam algoritma
pembagian
Menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian suku
banyak oleh
bentuk linear
atau kuadrat
Menentukan si
sa pembagian
suku banyak oleh
bentuk linear dan
kuadrat dengan
teorema sisa
Menurunkan teorema
sisa dan teorema
faktor
(5)
Indikator
Membagi suku
banyak dengan suku
banyak lain berderajat lebih rendah
Melakukan algoritma
pembagian suku
banyak dengan pem
bagi bentuk linear
atau kuadrat
Melakukan latihan
soal-soal dengan
algoritma pembagian
Menggunakan algoritma pembagian suku
banyak untuk meme
cahkan masalah
yang berkaitan
dengan hasil bagi
dan sisa pembagian
(4)
Kegiatan
Pembelajaran
: SMA/MA ....
: XI Program IPA/2
: Matematika
: Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah.
: 16 x 45'
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Alokasi Waktu
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
Penilaian
8 x 45
8 x 45
(7)
Alokasi
Waktu
Sumber:
Buku
Perspektif
Matema
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Sumber
Belajar
10
(2)
(3)
Menggunakan
teorema sisa dan
teorema faktor untuk
menyelesaikan soal
Menentukan faktor
linear dari suku
banyak dengan
teorema faktor
Menyelesaikan persamaan suku banyak
dengan menggunakan teorema faktor
(4)
Fungsi komposisi
(2)
(1)
Menentukan
komposisi
fungsi dari
dua fungsi
Materi
Pembelajaran
Kompetensi
Dasar
Peduli
lingkungan
Rasa ingin tahu
Kewirausahaan
Tanggung jawab
Mandiri
Peduli
lingkungan
Kerja keras
Jujur
(3)
Nilai Karakter
dan Materi yang
Diintegrasikan
(5)
Menentukan
syarat dan
aturan fungsi
yang dapat
dikomposisikan
Menentukan
fungsi komposisi
dari beberapa
fungsi
Menyebutkan
sifat-sifat
komposisi fungsi
Membahas ulang
pengertian fungsi
Menjelaskan arti
komposisi fungsi
dalam konteks
sehari-hari secara
aljabar
Mengidentifikasi
fungsi-fungsi baik
yang dapat atau tidak
dapat dikomposisikan
melalui contoh
Indikator
(5)
(4)
Kegiatan
Pembelajaran
Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
Alokasi Waktu
: 14 x 45'
(1)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
Penilaian
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
8 x 45
(7)
Alokasi
Waktu
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Sumber
Belajar
tika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
11
Menentukan
invers suatu
fungsi
(1)
Fungsi invers
(2)
(3)
Menjelaskan
syarat agar
suatu fungsi
mempunyai
invers
Menggambarkan
grafik fungsi
invers dari grafik
fungsi asalnya
Menentukan
fungsi invers dari
suatu fungsi
mengidentifikasi
sifat-sifat fungsi
invers
Menentukan
komponen
pembentuk
fungsi komposisi
apabila fungsi
komposisi dan
komponen
lainnya diketahui
Menyimpulkan syarat
komposisi fungsi
Melakukan latihan
soal fungsi komposisi
yang bervariasi
Menyelidiki dan sifatsifat komposisi fungsi
melalui contoh
Menggunakan
aturan komposisi
dari beberapa fungsi
untuk menyelesaikan
masalah
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan komponen
yang membentuk
fungsi komposisi
Melakukan kajian secara geometris untuk
menentukan suatu
fungsi mempunyai
invers dan menyimpulkannya
Menggambar sketsa
grafik fungsi invers
dari grafik fungsi
asalnya
Melakukan latihan
menentukan fungsi
invers dan grafiknya
secara aljabar
Menyelidiki sifat
invers dari fungsi
melalui contoh
Menentukan invers
dari komposisi fungsi
(5)
(4)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
6 x 45
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
12
(2)
(3)
Menerapkan aturan
fungsi invers untuk
menyelesaikan
masalah
(4)
(5)
Pengertian
limit fungsi
(2)
(1)
Menjelaskan secara
intuitif arti limit
fungsi di suatu
titik dan di tak
hingga
Materi
Pembelajaran
Kompetensi
Dasar
Kerja keras
Menghargai
prestasi
Gemar membaca
Mandiri
Kreatif
Rasa ingin tahu
Peduli
lingkungan
Disiplin
Jujur
Toleransi
Demokrasi
(3)
Nilai Karakter
dan Materi yang
Diintegrasikan
Mendiskusikan arti
limit fungsi di satu
titik melalui perhitungan nilai-nilai di
sekitar titik tersebut
Mendiskusikan arti
limit fungsi di tak
berhingga melalui
perhitungan nilai-nilai
di sekitar titik tersebut
Melakukan kajian
pustaka tentang definisi eksak limit fungsi
(4)
Kegiatan
Pembelajaran
(6)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Menjelaskan arti
limit fungsi di
satu titik melalui
perhitungan nilai-nilai di sekitar
titik tersebut
Menjelaskan
arti limit fungsi
di tak berhingga
melalui grafik
dan perhitungan
Penilaian
(6)
(5)
Indikator
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu
: 34 x 45'
(1)
4 x 45
(7)
Alokasi
Waktu
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
Sumber
Belajar
(8)
13
Sifat limit
fungsi dan
bentuk tak
tentu
Turunan fungsi
Menggunakan
konsep limit
dan aturan
turunan dalam
perhitungan
turunan fungsi
(2)
Menggunakan
sifat limit
fungsi untuk
menghitung
bentuk tak
tentu fungsi
aljabar dan
trigonometri
(1)
(3)
Mengenal konsep
laju perubahan nilai
fungsi dan gambaran
geometrisnya
Dengan mengguna
kan konsep limit
merumuskan
pengertian turunan
fungsi
Dengan menggunakan aturan turunan
menghi-tung turunan
fungsi aljabar
Menurunkan sifatsifat turunan dengan
menggunakan sifat
limit
Menghitung limit
fungsi aljabar dan
trigonometri
Mengenal macammacam bentuk tak
tentu
Melakukan
perhitungan limit
dengan manipulasi
aljabar
Menghitung limit
fungsi aljabar dan
trigonometri dengan
menggunakan sifatsifat limit fungsi
(4)
12 x 45
8 x 45
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Menghitung limit
fungsi aljabar
dan trigonometri
di satu titik
Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit
Menjelaskan arti
bentuk tak tentu
dari limit fungsi
Menghitung limit
fungsi aljabar
dan trigonometri
dengan menggunakan sifatsifat limit
Menghitung
limit fungsi yang
mengarah ke
konsep turunan
Menjelaskan arti
fisis (sebagai
laju perubahan)
dan arti geometri turunan di
satu titik
Menghitung
turunan fungsi
yang sederhana dengan
menggu-nakan
definisi turunan
Menentukan sifat-sifat turunan
fungsi
(7)
(6)
(5)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
14
Menggunakan
turunan untuk
menentukan
karakteristik suatu
fungsi dan
memecahkan
masalah
(1)
Grafik fungsi
(2)
(3)
Mengenal secara
geometris tentang
fungsi naik dan turun
Mengidentifikasi fungsi
naik atau fungsi turun
menggunakan aturan
turunan
Menggambar
sketsa grafik fungsi
dengan menentukan
perpotongan
sumbu koordinat,
titik stasioner dan
kemonotonannya
Menentukan titik
stasioner suatu
fungsi beserta jenis
ekstremnya
Menyelesaikan
persamaan garis
singgung fungsi
Menentukan
berbagai turunan
fungsi aljabar dan
trigonometri
Menentukan turunan
fungsi dengan
menggunakan aturan
rantai
Melakukan latihan
soal tentang turunan
fungsi
(4)
Menentukan
fungsi monoton
naik dan turun
dengan menggunakan konsep
turunan pertama
Menggambar
sketsa grafik
fungsi dengan
menggunakan
sifat-sifat turunan
Menentukan titik
ekstrem grafik
fungsi
Menentukan
persamaan garis
singgung dari
sebuah fungsi
Menentukan
turunan fungsi
aljabar dan
trigonometri
dengan
menggunakan
sifat-sifat
turunan
Menentukan
turunan fungsi
komposisi
dengan aturan
rantai
(5)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
(6)
6 x 45
(7)
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
15
Model
matematika
ekstrem fungsi
Memecahkan model
matematika
ekstrem fungsi
Merancang
model
matematika
dari masalah
yang
berkaitan
dengan
ekstrem fungsi
Menyelesai
kan model
matematika
dari masalah
yang berkait
an dengan
ekstrem
fungsi dan
penafsirannya
(3)
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Jenis:
Kuis
Tugas
individu
Tugas
kelompok
Ulangan
Mengidentifikasi
masalahmasalah
yang bisa
diselesaikan
dengan konsep
ekstrem fungsi
Merumuskan
model
matematika
dari masalah
ekstrem fungsi
Menyelesaikan
model
matematika
dari masalah
ekstrem fungsi
Menafsirkan
solusi dari
masalah nilai
ekstrem
Menyatakan masalah
nyata dalam kehidup
an sehari-hari dan
membawanya ke
konsep turunan
Menentukan variabelvariabel dari masalah
ekstrem fungsi
Mengembangkan
strategi untuk
merumuskan model
matematika dari masalah ekstrem fungsi
Diskusi kelompok
membahas soal
aplikatif dengan
menggunakan konsep turunan
Menentukan
penyelesaian dari
model matematika
dan menafsirkannya
(________________)
NIP.
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
Sumber:
Buku
Perspektif
Matematika SMA
2 Program
IPA
Jurnal
Internet
(8)
(________________)
NIP.
2 x 45
2 x 45
(7)
................, ............................
Guru Matematika
(6)
(5)
(4)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Peralatan: disesuaikan dengan kondisi sekolah
(2)
(1)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
13
6 45'
Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan,
dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif.
Indikator
: Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis,
diagram lingkaran dan diagram batang.
Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan
pada tabel dan diagram.
Nilai Karakter dan Materi
yang Diintegrasikan
: kewirausahaan, gemar membaca, mandiri, demokrasi,
toleransi, dan rasa ingin tahu
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram
lingkaran, dan ogif
Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel
dan diagram
II. Materi Pembelajaran

Membaca dan menyajikan data
III. Metode Pembelajaran
Ceramah, diskusi, tanya jawab
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (2 45')
a. Kegiatan Awal
1. Sebelum memulai materi, guru bercerita sedikit tentang suatu kasus
permasalahan yang terkait dengan statistik sehingga dari cerita tersebut
dapat memotivasi siswa untuk mendalami materi.
2. Guru memberikan soal prasyarat terkait dengan data yang pernah dipel
ajari di SMP.
3. Guru dan siswa membahas soal prasyarat.
16
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan mengenai beberapa istilah umum dalam
statistika.
2. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram
garis.
3. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram
lingkaran.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang penyajian data dalam bentuk diagram
garis dan lingkaran, serta memotivasi siswa dengan menjelaskan bahwa
ada beberapa bentuk diagram lain untuk menyajikan data.
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram
batang.
2. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun.
3. Siswa diminta mendiskusikan kelebihan dan kekurangan penyajian data
dengan diagram batang, garis, dan lingkaran.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi.
2. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang cara-cara representasi data dengan diagram
yang telah dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam bentuk histogram,
poligon frekuensi.
2. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam kurva ogif.
3. Siswa diminta berdiskusi tentang manfaat penyajian data dalam bentuk
histogram, poligon frekuensi, dan ogif.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi.
17
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Indriyastuti;
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Menilai partisipasi aktif siswa saat berdiskusi, misalnya bahan diskusi pada
halaman 6. Guru menilai ketiga aspek (kognitif, afektif, psikomotorik) pada
tiap individu).

........................, ...............
Mengetahui,

Kepala Sekolah
Guru Matematika

18
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
46
6 45'
Kompetensi Dasar
: Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogif serta penafsirannya.
Indikator
: Menyajikan data dalam bentuk diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif serta penafsirannya.
Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif.
yang Diintegrasikan
: kewirausahaan, gemar membaca, mandiri, demokrasi,
toleransi, dan rasa ingin tahu, dan peduli lingkungan
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram
lingkaran dan ogif.
Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel
dan diagram.
Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram.
Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram.

Penyajian data
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang diagram garis dan lingkaran.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram garis.
19
2. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.
2. Siswa diberikan tugas kelompok halaman 16 untuk dikerjakan di rumah.
a. Kegiatan Awal
1. Guru dan siswa membahas tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan ke-4.
2. Guru mengulas kembali cara membaca data dari diagram batang dan
batang daun.
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram
batang.
2. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun.
3. Siswa diberikan tugas mandiri halaman 20 dan selanjutnya dibahas
dengan guru.
c. Kegiatan Akhir
Guru meminta siswa untuk merefleksikan materi yang sudah diperoleh.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang beberapa cara penyajian data yang pernah
disampaikan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi.
2. Guru menjelaskan bagaimana menyajikan data dalam bentuk poligon
frekuensi, histogram, dan ogif.
3. Siswa diberikan tugas (halaman 26), selanjutnya dibahas dengan guru.
c. Kegiatan Akhir
2. Siswa diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan di rumah (Soal Kompetensi 2). Pilihan soal terkait dengan materi.
20
VI. Penilaian
Tugas mandiri, kelompok, dan diskusi.
Siswa diuji pemahamannya tentang bagaimana cara menyajikan data tunggal menjadi data berkelompok. Misalnya, diberikan data tunggal. Bagaimana
langkah-langkah menyajikannya ke dalam data berkelompok?

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
21

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
711
10 45'
Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan
ukuran penyebaran data, serta penafsirannya.
Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram.
Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram.
Menentukan rataan, median, dan modus.
Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemu
satan.
Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan
baku.

yang Diintegrasikan
: kreatif, gemar membaca, tanggung jawab, jujur, rasa
ingin tahu, peduli sosial, disiplin, dan menghargai
prestasi
I. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan rataan, median, dan modus.
Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.
Siswa dapat menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku.
Ukuran pemusatan, letak, dan penyebaran data
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian dalam statistik serta
beberapa rumus terkait dengan mean, median, modus, dan kuartil yang
pernah diperoleh di SMP.
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan tugas pada halaman 6 untuk dikerjakan secara berkelompok. Selanjutnya siswa juga diberikan tugas diskusi (halaman 7).
22
c. Kegiatan Akhir
Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru me-review kembali tentang pengertian statistik lima serangkai.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan tugas pada halaman 10 untuk dikerjakan secara berkelompok.
2. Guru menjelaskan tentang desil, jangkauan, dan jangkauan antarkuartil.
c. Kegiatan Akhir
2. Siswa diberikan tugas berkelompok untuk dikerjakan di rumah (halaman 12).
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan feed back terhadap tugas-tugas kelompok yang dikumpulkan.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 1 (halaman 13).
2. Guru dan siswa membahas jawaban dari kegiatan poin 1.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru menjelaskan kembali tentang penyajian data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang bagaimana menyusun data dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi berkelompok.
2. Siswa diajak oleh guru untuk memahami tabel distribusi frekuensi
kumulatif.
3. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan nilai mean, median,
modus, dan kuartil dari data berkelompok.
c. Kegiatan Akhir
23

a. Kegiatan Awal
Guru me-review kembali tentang beberapa pengukuran pemusatan data
pada data berkelompok.
b. Kegiatan Inti
1. Guru mengajak siswa untuk memahami simpangan rata-rata dan penafsirannya.
2. Guru mengajak siswa untuk memahami varians serta standar deviasi
dan penafsirannya.
3. Siswa diberikan penjelasan bagaimana melakukan pemeriksaan data
yang berbeda dari kelompoknya.
c. Kegiatan Akhir
2. Siswa diberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 2 untuk dikerjakan
di rumah.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

24
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
1215
8 45'
Kompetensi Dasar
: Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah.
Indikator
: Menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan
kombinasi.
yang Diintegrasikan
: disiplin, kreatif, tanggung jawab, mandiri, rasa ingin
tahu, peduli sosial, dan kerja keras
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
Siswa dapat menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.

Kaidah pencacahan
a. Kegiatan Awal
1. Guru menceritakan awal mula munculnya ilmu hitung peluang.
2. Guru memberikan beberapa soal prasyarat halaman 53.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan penerapannya.
2. Siswa diberikan beberapa soal pada Soal Kompetensi 1.
c. Kegiatan Akhir
25

a. Kegiatan Awal
1. Guru menjelaskan konsep faktorial terlebih dahulu.
2. Guru memberikan soal diskusi (halaman 59) dan membahasnya bersamasama siswa.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan penjelasan mengenai konsep perhitungan permutasi
dan aplikasinya.
2. Siswa diberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 2.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru me-review tentang permutasi dan memberikan kasus untuk permutasi
siklis.
b. Kegiatan Inti
1. Guru bersama dengan murid menurunkan rumus untuk menentukan
formulasi permutasi siklis.
2. Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan permutasi siklis dari Soal
Kompetensi 2.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru me-review tentang permutasi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru bersama siswa menurunkan rumus kombinasi.
2. Guru menjelaskan perbedaan kombinasi dengan permutasi.
c. Kegiatan Akhir
26
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut
1. Misalkan disediakan angka-angka 4, 5, 6, 7, dan 8. Tentukan banyak bilangan
bulat positif tiga angka yang nilainya kurang dari 600, dengan ketentuan:
a. angka-angka penyusunnya boleh berulang;
b. angka-angka penyusunnya tidak boleh berulang.
2. Pada suatu rapat organisasi kepemudaan, akan dibentuk kepengurusan yang
terdiri atas ketua, sekretaris, dan bendahara. Jika terdapat 7 calon yang kompeten yang akan dipilih, tentukan banyak susunan pengurus yang mungkin
dapat dibentuk.
3. Pada sebuah permainan anak-anak, masing-masing anak duduk sehingga
membentuk lingkaran. Jika 11 anak ikut dalam permainan itu, berapa banyak
susunan cara duduk anak-anak yang dapat terjadi?
4. Sebuah kantong berisi 6 kelereng berwarna merah dan 4 kelereng berwarna
putih. Tiga kelereng diambil sekaligus secara acak. Berapa banyak cara
pengambilan kelereng itu jika kelereng yang terambil:
a. ketiganya berwarna putih;
b. ketiganya berwarna merah;
c. dua berwarna merah dan satu berwarna putih;
d. satu kelereng berwarna merah;
e. warnanya bebas?

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)

NIP.
NIP.
27

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
16
2 45'
Kompetensi Dasar
: Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Indikator
: Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari
berbagai situasi.
Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan.
yang Diintegrasikan
: tanggung jawab, toleransi, dan gemar membaca
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai
situasi.
Siswa dapat menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan.

Ruang sampel
a. Kegiatan Awal
Guru memaparkan beberapa contoh permasalahan sehari-hari yang terkait
dengan peluang.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan beberapa istilah dalam peluang: ruang sampel, percobaan, peluang melalui contoh-contoh.
2. Guru memberikan soal tugas (halaman 69).
c. Kegiatan Akhir
28
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta menentukan sampel latihan pada Soal Kompetensi 4, nomor 1,
2, 3, dan 4.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
29

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
1719
6 45'
Kompetensi Dasar
: Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.
Indikator
: Menentukan peluang kejadian melalui percobaan.
Menentukan peluang suatu kejadian secara
teoretis.
yang Diintegrasikan
: kerja keras, gemar membaca, menghargai prestasi,
rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan peluang kejadian melalui percobaan.
Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis.

Peluang suatu kejadian
Pertemuan ke-17 (2 45')
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan contoh kasus tentang peluang kejadian
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan pengertian peluang
kejadian berdasarkan contoh di awal.
2. Guru memberikan beberapa contoh lain untuk menentukan peluang
kejadian
3. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 4.
c. Kegiatan Akhir
30

a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang peluang kejadian.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang komplemen kejadian dan peluangnya.
2. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan dan membahas hasilnya
bersama guru.
4. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan frekuensi
harapan.
5. Guru dan siswa menurunkan formulasi untuk menentukan frekuensi
harapan.
c. Kegiatan Akhir
Siswa diberikan tugas pada Soal Kompetensi 6.
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan beberapa contoh beberapa kejadian majemuk.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan kejadian majemuk.
2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formulasi untuk menentukan
peluang kejadian majemuk.
3. Siswa diberikan tugas untuk mendiskusikan soal halaman 78.
4. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal aktivitas halaman 82.
5. Guru dan siswa menurunkan rumus untuk menentukan peluang kejadian
bersyarat.
c. Kegiatan Akhir
31
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Guru memberikan soal tugas untuk penilaian pada Soal Kompetensi 7.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

32
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ...............
Matematika
XI Program IPA/1
2021
4 45'
Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
Kompetensi Dasar
: Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua
sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.
Indikator
: Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua
sudut.
Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih
dua sudut.
yang Diintegrasikan
: disiplin, kerja keras, gemar membaca, menghargai
prestasi, rasa ingin tahu, dan kreatif
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
Siswa dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.

Trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan soal prasyarat (halaman 95) tentang trigonometri yang
sudah diberikan di kelas X.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung sinus, kosinus, dan tangen jumlah dan selisih sudut.
2. Guru memberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 1 (halaman 102)
terkait dengan perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.
c. Kegiatan Akhir
33

a. Kegiatan Awal
Guru mengulas perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung trigonometri
sudut ganda.
2. Guru memberikan beberapa soal latihan terkait dengan perhitungan
trigonometri sudut ganda.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Guru melakukan penilaian terhadap siswa melalui soal-soal yang dapat
diambilkan dari buku materi. Misalnya, diambilkan dari Soal Kompetensi 2
halaman 105.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

34
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
2224
6 45'
Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan
kosinus.
Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam
jumlah atau selisih sinus atau kosinus.
Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut.
Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan
selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

yang Diintegrasikan
: disiplin, kerja keras, rasa ingin tahu, dan kreatif
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau
selisih sinus atau kosinus.
Siswa dapat menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
dalam pemecahan masalah.
Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua
sudut.
Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus
dan kosinus dua sudut.

Jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen
35

a. Kegiatan Awal
Guru me-review tentang perhitungan trigonometri jumlah dan selisih
sudut.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan
tangen jumlah dan selisih sudut.
2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan
tangen sudut ganda.
3. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan halaman 104 dan dibahas
bersama dengan guru.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas berupa soal-soal yang diambilkan dari Soal
Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 yang terkait dengan penurunan
rumus trigonometri.
a. Kegiatan Awal
Guru menjelaskan bahwa salah satu manfaat rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut adalah untuk merumuskan perkalian sinus dan kosinus.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan soal aktivitas di halaman 107, untuk menurunkan rumus
perkalian sinus dan kosinus.
2. Siswa diberikan latihan dalam Soal Kompetensi 3 soal 1 dan 2.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru me-review tentang perkalian sinus dan kosinus dua sudut.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula mencari jumlah
dan selisih sinus dan kosinus.
2. Siswa diminta mengerjakan soal secara acak dari soal-soal yang ada
pada Soal Kompetensi 3, misal nomor 3 dan 8.
c. Kegiatan Akhir
36
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 nomor 47.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
37

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA .......
Matematika
XI Program IPA/1
2527
6 45'
Kompetensi Dasar
: Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan
kosinus.
Indikator
: Merancang dan membuktikan identitas trigonometri.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus
jumlah dan selisih dua sudut.
yang Diintegrasikan
: disiplin, kerja keras, rasa ingin tahu, kreatif, dan
jujur
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri.
Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan
selisih dua sudut.

Penerapan jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen
Identitas trigonometri dan aplikasi trigonometri
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang formula jumlah dan selisih kosinus.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan beberapa contoh pembuktian identitas trigonometri.
2. Memberikan persoalan untuk dikerjakan siswa.
c. Kegiatan Akhir
38

a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang identitas trigonometri.
b. Kegiatan Inti
Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan jumlah dan selisih sinus dan
kosinus dari Soal Kompetensi 4.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membahas jawaban soal dari kegiatan inti di atas.
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan penjelasan mengenai manfaat trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta mengerjakan soal yang diambil dari Tes Kemampuan Bab 3.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa menyimpulkan beberapa hal dari materi yang telah dipel
ajari.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan manipulasi identitas-identitas trigonometri.
1. Tunjukkan (buktikan).
a. tan2 x sin2 x = tan2 x sin2 x
b. sin2 (45 x) + sin2 (45 + x) = 1
sin4 x
c. tan2 x sin2 x = _____
cos2 x
1 sin 2x
= __
d. ________
cot x2
1 + cot x 2
2. Di antara pernyataan-pernyataan berikut, manakah pernyataan yang benar?
Buktikan.
= tan x
a. _________
sin 2x
1 + cos 2x
1 + sin 2x
) = _________
b. tan (x + __

4
cos 2x
39
cos (2x + __)

2 =
c. ____________
tan x
1 + cos 2x
tan x tan3x
d. tan 3x = 3____________
1 3 tan2x
3. Tunjukkan bahwa
a. 3 sin x 4 sin3 x = sin 3x;
b. 4 cos3 x 3 cos x = cos 3x.
(Petunjuk: 3x = 2x + x)

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

40
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
2831
8 45'
Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi per
syaratan yang ditentukan.
Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di
(0, 0) dan (a, b).
Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang
persamaannya diketahui.
Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi
kriteria tertentu.

yang Diintegrasikan
: peduli lingkungan, rasa ingin tahu, mandiri, aktif
kreatif, tanggung jawab, dan kerja keras
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0, 0) dan (a, b).
Siswa dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya
diketahui.
Siswa dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.

Persamaan lingkaran
a. Kegiatan Awal
1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari lingkaran
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat seperti yang terdapat pada
halaman 121.
41
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang pengertian lingkaran dan beberapa sifatnya.
2. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat
di (0, 0).
3. Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dengan
soal terkait dengan kegiatan inti.
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Ke-29 (2 45 menit)
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang persamaan lingkaran dengan pusat di (0, 0).
b. Kegiatan Inti
1. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat
di (a, b).
2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 untuk soal-soal
yang terkait dengan kegiatan inti.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru menyinggung kembali tentang persamaan umum lingkaran dengan
pusat di (0, 0) dan (a, b).
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta menurunkan bentuk persamaan yang lebih umum dari
lingkaran.
Siswa diberikan tugas untuk berdiskusi (halaman 124).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru me-review kembali kesimpulan dari materi yang pernah dibahas pada
pertemuan ke-2830.
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membahas jawaban dari soal yang diberikan.
42
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang mengarah pada indikator
yang termaktub.
1. Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (0, 0) dan berjari-jari 9
satuan.
2. Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (3, 2) dan berjari-jari 9
satuan.
__
__
3. Tentukan persamaan lingkaran yang melalui titik-titik (1,
2), (2,
5), dan
(0, 0).

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
43

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/1
3236
10 45'
Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran
dalam berbagai situasi.
Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan
menentukan sifat-sifatnya.
Merumuskan persamaan garis singgung yang
melalui suatu titik pada lingkaran.
Merumuskan persamaan garis singgung yang
gradiennya diketahui.

yang Diintegrasikan
: peduli lingkungan, toleransi, mandiri, aktif kreatif,
tanggung jawab, kerja keras, dan jujur
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan kedudukan titik, garis terhadap lingkaran.
Siswa dapat melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan
sifat-sifatnya.
Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik
pada lingkaran.
Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.

Persamaan garis singgung lingkaran
a. Kegiatan Awal
Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan titik terhadap lingkaran dan
meminta siswa untuk menganalisisnya.
44
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan titik terhadap
lingkaran.
2. Siswa diminta mendiskusikan persoalan pada halaman 129.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan garis terhadap lingkaran dan
meminta siswa untuk menganalisisnya.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan garis terhadap
lingkaran.
2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang kedudukan garis singgung lingkaran terhadap jari-jari lingkaran yang pernah diperoleh di SMP.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun
persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (0, 0).
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menurunkan sendiri formula persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada
lingkaran berpusat di (a, b).
3. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 3.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru me-review tentang persamaan garis singgung lingkaran yang melalui
titik pada lingkaran.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bagaimana menentukan persamaan garis singgung
lingkaran yang melalui titik di luar lingkaran.
2. Guru memberikan latihan Soal Kompetensi 4.
45
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru memotivasi siswa dengan memberikan kasus bagaimana menentukan
persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun
persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya.
2. Guru memberikan tugas diskusi halaman 139 untuk didiskusikan
siswa.
c. Kegiatan Akhir
Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 5 untuk dikerjakan di rumah.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut.
1. Tentukan kedudukan titik berikut pada lingkaran yang dimaksud.
a. (1, 1); x2 + y2 = 1
b. (1, 1); (x 1)2 + (y 1) = 1
c. (2, 2); (x 2)2 + y2 1 = 0
2. Tentukan persamaan
__ garis singgung di titik-titik yang diberikan.
a. x2 + y2 = 5; (0,
5)
b. (x 1)2 + (y + 1) = 1; (3, 1)
3. Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada Tes Kemampuan Bab 4.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

46
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
:

SMA/MA .......
Matematika
XI Program IPA/2
14
8 45'
Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
Menggunakan algoritma pembagian suku banyak
untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.
Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak.
Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan
sisa pembagian dalam algoritma pembagian.
Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk linear atau kuadrat.

yang Diintegrasikan
: kerja keras, disiplin, mandiri, kreatif, dan tanggung
jawab
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan algoritma pembagian suku banyak.
Siswa dapat menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian
dalam algoritma pembagian.
Siswa dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh
bentuk linear atau kuadrat.

Algoritma pembagian suku banyak
a. Kegiatan Awal
1. Guru memberikan beberapa soal prasyarat (halaman 157) kepada
siswa.
2. Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian terkait dengan
suku banyak.
47
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang operasi (penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian) pada suku banyak.
2. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang beberapa hal tentang suku banyak yang
telah dijelaskan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
2. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan beberapa soal tentang bagaimana menentukan nilai suku
banyak dengan substitusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan
cara sintetik.
2. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 2 dan dibahas jawabannya
bersama dengan guru.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pembagian dua buah bilangan dengan pembagian suku
banyak.
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan tentang pembagian suku banyak dengan cara bersusun
dan menggunakan metode Horner.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (latihan diambil dari
Soal Kompetensi 3).
2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari.
48
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut.
1. Tentukan derajat dari suku banyak f(x) = __
12+ __
1+ 1.
x x
2. Tentukan hasil bagi dan sisanya jika x3 + 4x2 2x 3 dibagi 2x 2.
3. Tentukan hasil bagi dan sisanya jika 3x5 2x4 + 3x2 2 dibagi x2 1.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
49

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA .........
Matematika
XI Program IPA/2
58
8 45'
Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam
pemecahan masalah.
Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh
bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan
teorema faktor.
Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan
menggunakan teorema faktor.

yang Diintegrasikan
: kerja keras, disiplin, mandiri, kreatif, dan tanggung
jawab, dan jujur
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear
dan kuadrat dengan teorema sisa.
Siswa dapat menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema
faktor.
Siswa dapat menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan
teorema faktor.

Teorema sisa dan teorema faktor
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang sisa pembagian suku banyak.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x k).
2. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk
(ax + b).
50
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru me-review kembali tentang teorema sisa yang telah dibahas
sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk
(x a)(x b).
2. Siswa diberi tugas yang diambilkan dari halaman 177.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah, dengan soal diambil dari Soal
Kompetensi 4.
a. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan faktor dari bilangan dengan faktor dari suku banyak.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang teorema faktor.
2. Guru memberikan penjelasan tentang bagaimana menentukan faktorfaktor linear dari suku banyak.
3. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 5.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru me-review tentang menentukan faktor dari suku banyak dan mengaitkannya dengan akar-akar persamaan berderajat tinggi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bagaimana menentukan akar-akar rasional persamaan
berderajat tinggi.
2. Siswa diberikan penjelasan tentang jumlah dan hasil kali akar persamaan
berderajat tinggi.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah, dengan soal diambil dari Soal
Kompetensi 6.
51
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 5.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

52
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
:
:
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/2
912
8 45'
Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.
Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.
Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat
dikomposisikan.
Menentukan fungsi komposisi dari beberapa
fungsi.
Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya
diketahui.

yang Diintegrasikan
: peduli lingkungan, tanggung jawab, gemar membaca,
disiplin, kerja keras, dan mandiri
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan.
Siswa dapat menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.
Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
Siswa dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila
fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.

Fungsi komposisi
a. Kegiatan Awal
1. Guru memberikan beberapa soal prasyarat tentang fungsi. Soal diambil
dari halaman 195.
2. Siswa diberikan penjelasan mengenai penerapan fungsi dalam kehidupan
sehari-hari.
53
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan mengenai relasi dan fungsi.
2. Siswa diberikan penjelasan oleh guru mengenai sifat-sifat fungsi.
3. Siswa diminta mengerjakan tugas halaman 198.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa menyimpulkan tugas yang diberikan di atas.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas
bersama-sama guru.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan antara operasi aljabar pada bilangan dengan operasi
aljabar pada fungsi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan operasi aljabar fungsi.
2. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 2 dan dibahas bersama
guru.
3. Siswa diberikan penjelasan tentang fungsi komposisi dan syaratnya.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali tentang konsep fungsi komposisi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi komposisi.
2. Siswa bersama guru menentukan fungsi yang diketahui fungsi komposisinya.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3 di rumah sebagai tugas.
54
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan persoalan-persoalan berikut.
1. Tentukan domain dari fungsi-fungsi berikut.
a. f(x) = 1 x
b. f(x) = 2 | 3 x |
_________
1 + 2x + x2
c. f(x) =
2. Misal f(x) = 3 x dan g(x) = 3 + x.
Tentukan rumus fungsi f(g(x) + 3).
3. Misal f(x) = 2 x2 dan g(x) = x2 + 2. Tentukan (g o f)(x).

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
55

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
:
:
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/2
1315
6 45'
Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.
Menentukan invers suatu fungsi.
Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai
invers.
Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik
fungsi asalnya.
Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.
Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.

yang Diintegrasikan
: mandiri, disiplin, kerja keras, toleransi, dan jujur
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
Siswa dapat menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.
Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.

Fungsi invers
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan ilustrasi tentang invers fungsi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan definisi invers fungsi.
2. Siswa diberikan soal diskusi halaman 209.
3. Guru menjelaskan bagaimana menentukan invers suatu fungsi.
56
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 4 untuk dikerjakan di rumah.
Soal dipilih sesuai dengan materi yang telah diajarkan.
2. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru menjelaskan kembali tentang konsep invers fungsi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru bersama murid menggambar grafik fungsi dan inversnya.
2. Siswa diberikan latihan yang diambil dari Soal Kompetensi 4 khususnya
tentang menggambar grafik fungsi dan inversnya.
c. Kegiatan Akhir
Menyimpulkan langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk
menggambar grafik fungsi.
a. Kegiatan Awal
Guru me-review kembali tentang fungsi komposisi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bagaimana mencari invers dari fungsi komposisi.
2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan selanjutnya dibahas
bersama guru.
c. Kegiatan Akhir
Guru meminta siswa untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dipel
ajari.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 6.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
57

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/2
1617
4 45'
Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi
Kompetensi Dasar
: Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu
titik dan di tak hingga.
Indikator
: Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui
perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut
Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga
melalui grafik dan perhitungan.
yang Diintegrasikan
: kerja keras, menghargai prestasi, kreatif, rasa ingin
tahu, demokrasi, toleransi, dan bersahabat/komunikatif
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan
nilai-nilai di sekitar titik tersebut.
Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik
dan perhitungan.

Pengertian limit fungsi
a. Kegiatan Awal
1. Guru memberikan ilustrasi kasus sehari-hari yang memanfaatkan konsep
limit.
2. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat (halaman 227).
b. Kegiatan Inti
1. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di sekitar titik yang
diberikan dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya.
58
2. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1

dan dibahas bersama guru.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan ulasan kembali tentang limit suatu fungsi pada titik
tertentu.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di titik tak berhingga dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya.
2. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3
dengan cara di atas dan dibahas bersama guru.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal berikut.
1. Dengan mendaftar beberapa nilai-nilai yang dekat dengan titik limit yang
diberikan, tentukan nilai limit fungsi berikut.
x2 6x +
8

a.
lim _________
x2
x0
x2 1
b.
lim _____
x1 1 x
6x2 + 5x 6
c.
lim __________
2 3x
2
x__
3
__
__
x
2
d.
lim _______
x2 x 2
2. Tentukan nilai-nilai limit berikut.
2x x2
a.
lim ______
x0 x2 1
59
x2 2x +
1
b.
lim _________
x1
x2 1
(x 2)2 2
c.
lim _________
x2
x2
(x 1)2(x + 1)
d.
lim ____________
(x 1)0
x2 1
3. Dengan menggunakan limit di tak berhingga, tentukan nilai limit fungsi
berikut.
x5 6x + 1
a. x
lim _________
2x5 + 2x
2 x3
b. x
lim _____
1 + x2
2x
c. x
lim _____
1 x4
3
af(x)
, dengan
f(x) = ax8 1 dan g(x) = b(x x8)

d. x
lim _____
bg(x)

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

60
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA ........
Matematika
XI Program IPA/2
1823
12 45'
Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri
di satu titik.
Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit
fungsi.
Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri
dengan menggunakan sifat-sifat limit.

yang Diintegrasikan
: kerja keras, menghargai prestasi, kreatif, rasa ingin
tahu, demokrasi, toleransi, dan bersahabat/komunikatif
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.
Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Siswa dapat menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit.

Sifat limit fungsi dan bentuk tak tentu
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di suatu titik dengan melihat
perilaku nilai fungsi di sekitar titik tersebut.
61
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu
titik dengan substitusi dan pemfaktoran.
2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang
baru saja diajarkan.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipel
ajari.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu
titik dengan mengalikan faktor sekawan.
2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang
baru saja diajarkan.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipel
ajari.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di tak hingga dengan melihat
perilaku nilai fungsi.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di titik
tak berhingga.
2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 3 dengan menggunakan cara yang baru saja diajarkan.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan ilustrasi bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri
secara intuitif.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri di suatu titik dengan substitusi dan penyederhanaan.
2. Siswa diminta mengerjakan beberapa latihan Soal Kompetensi 4.
62
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali perhitungan limit fungsi trigonometri dengan cara
yang diajarkan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Siswa diberikan penjelasan bagaimana cara menentukan limit fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Siswa dan guru membahas contoh pada halaman 241.
2. Guru memberikan soal tambahan untuk dikerjakan siswa.
b. Kegiatan Inti
1. Hasil dari pembahasan dari kegiatan awal, guru dan siswa selanjutnya
menyimpulkan beberapa sifat limit.
2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 5.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan soal-soal limit trigonometri berikut.
sin x tan x
1.
lim__________
x cos x
x0
) (
sin x __
cos x __

2
2
__________________
2.
lim
2x
x__
2
4 sin 2x cos 3x
sin
2x
3.
lim___________________
x0
6x2
63
2 tan x
4.
lim________
x22,5o 1 tan2 x
sin 2x
5. lim
_________
x45o 1 + cos 2x
3
3 tan x tan
____________
6. lim
x20o 1 3 tan2x
3 sin x 4
sin3x
______________
7. lim
x10o 4 cos3 x 3 cos x
sin 5x
+
sin 3x
8.
lim_______________________
x0o 4 sin x cos3x 4 sin3 x cos x
1 + cos x
________
9. lim
sin x
x90o
sin 3x + sin
5x
10.
lim_____________
x0o cos 3x + cos 5x

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

64
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/2
2427
8 45'
Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan fungsi.
Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep
turunan.
Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan
arti geometri turunan di satu titik.
Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan
menggunakan definisi turunan.
Menentukan sifat-sifat turunan fungsi.
Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turun
an.
Menentukan turunan fungsi komposisi dengan
aturan rantai.

yang Diintegrasikan
: kerja keras, menghargai prestasi, disiplin, gemar
membaca, tanggung jawab
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
Siswa dapat menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri
turunan di satu titik.
Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan.
Siswa dapat menentukan sifat-sifat turunan fungsi.
Siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan
menggunakan sifat-sifat turunan.
Siswa dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.

Turunan fungsi
65

a. Kegiatan Awal
Guru menjelaskan salah satu penerapan konsep limit adalah terkait dengan
turunan.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang limit yang mengarah ke konsep turunan.
2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 6 (halaman 251) dan
selanjutnya dibahas bersama guru.
3. Dengan bimbingan guru, siswa mempelajari pengertian turunan dalam
kaitannya dengan limit secara lebih mendalam.
4. Guru dan siswa mendefinisikan turunan menggunakan konsep limit.
5. Bersama dengan guru, siswa mempelajari konsep turunan dari tinjauan
geometri.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 (Bab
Turunan Fungsi) untuk dikerjakan di rumah.
2. Guru dan siswa melakukan refleksi atas materi yang sudah diperoleh.
a. Kegiatan Awal
Guru mengulas kembali konsep turunan yang terkait dengan limit.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa menurunkan rumus turunan untuk fungsi aljabar dan
trigonometri.
2. Siswa diminta mendiskusikan bahan tugas dan diskusi halaman 267.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan Soal Kompetensi 3 (halaman
267) dan tugas halaman 269 di rumah.
2. Guru dan siswa merefleksikan materi yang telah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan motivasi bahwa untuk memudahkan mencari turunan
fungsi dapat menggunakan sifat-sifat turunan yang bersifat general.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan beberapa sifat-sifat turunan fungsi dan siswa diminta
membuktikan beberapa sifat.
66
2. Guru memberikan contoh-contoh bagaimana menentukan turunan fungsi

menggunakan sifat turunan.
3. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 4 dan dibahas bersama
guru.
c. Kegiatan Akhir
Siswa dan guru menyimpulkan beberapa sifat turunan.
a. Kegiatan Awal
Guru memotivasi siswa dengan memberikan soal turunan yang membutuhkan waktu lama untuk mencarinya secara perhitungan biasa (tanpa
menggunakan aturan rantai).
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang aturan rantai untuk mencari turunan.
2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan dibahas bersama
guru.
3. Menggunakan konsep limit, sifat, dan aturan rantai dari turunan, guru
dan siswa menentukan turunan dari fungsi eksponen dan logaritma.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan tugas halaman 274 dan Soal Kompetensi 6 (halaman
276) untuk dikerjakan di rumah.
2. Guru dan siswa membuat kesimpulan atas materi yang sudah dipelajari.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut.
f(x + h) f(x)
lim
___________

, tentukan nilai k jika diketahui
1. Dengan menggunakan k =
xh
h0
f(x) sebagai berikut.
a. f(x) = (x 1)2
b. f(x) = (2x 1)2
c. f(x) = 3 x
1
d. f(x) = _____
2x
2. Tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut.
67
a. f(x) = 2(x 3)2

b. f(x) = 3 cos
3(x 2)
______
c. f(x) = 2x2 2x
d. f(x) = 1n (x2 2x + 1)
3. Dengan menggunakan aturan rantai, tentukan turunan dari fungsi-fungsi
berikut.
a. f(x) = (1 x x2)3
b. f(x) = 2 (2x (2 x))2
c. f(x) = (1 (1 x)2)3
d. f(x) = 3 sin (x2 2x + 1)
2
e. f(x) = 3 cos ______
2x2 1
x 2

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

68
(________________) (________________)
NIP.
NIP.

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
:
:
:
:
:
:
Kompetensi Dasar
Indikator
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/2
2830
6 45'
Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik
suatu fungsi dan memecahkan masalah.
Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan
menggunakan konsep turunan pertama.
Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan.
Menentukan titik ekstrem grafik fungsi.
Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah
fungsi.

yang Diintegrasikan
: kerja keras, disiplin, kewirausahaan, toleransi, dan
kreatif
I.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama.
Siswa dapat menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifatsifat turunan.
Siswa dapat menentukan titik ekstrem grafik fungsi.
Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi.

Grafik fungsi
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa salah satu manfaat konsep
turunan adalah dapat mengetahui sifat dan perilaku fungsi.
69
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang fungsi naik, turun dan nilai stasioner yang
dikaitkan dengan turunan fungsi.
2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 7 (halaman 277) dan
dibahas bersama guru.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan.
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan penjelasan bahwa jenis-jenis nilai stasioner juga dapat
diketahui dengan turunan.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis nilai stasioner dan mengiden
tifikasinya menggunakan turunan.
2. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 8 (halaman 280).
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membuat refleksi atas materi yang sudah dipelajari.
a. Kegiatan Awal
Guru memotivasi siswa bahwa setelah mengetahui sifat-sifat fungsi menggunakan konsep turunan, sketsa grafik fungsi dapat digambar dengan
mudah.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bagaimana langkah-langkah membuat sketsa grafik
fungsi.
2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 9.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal yang berkaitan dengan
membuat grafik.
70
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut.
1. Di manakah fungsi-fungsi berikut monoton naik maupun monoton turun?
a. f(x) = (x 5)5
b. f(x) = (2x 1)3
c. f(x) = cos 2x
d. f(x) = sin 3x
2. Gambarkan grafik fungsi-fungsi dari soal nomor 1.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
71

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/2
31
2 45'
Kompetensi Dasar
: Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrem fungsi.
Indikator
: Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa
diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi.
Merumuskan model matematika dari masalah
ekstrem fungsi.
yang Diintegrasikan
: gemar membaca, disiplin, kerja keras, dan jujur
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan
dengan konsep ekstrem fungsi.
Siswa dapat merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi.

Model matematika ekstrem fungsi
a. Kegiatan Awal
Siswa diberikan motivasi oleh guru tentang berbagai manfaat turunan untuk
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan turunan, kemudian bersama-sama siswa membuat model matematikanya.
2. Siswa diminta memodelkan beberapa permasalahan yang diambil dari
Soal Kompetensi 13.
72
c. Kegiatan Akhir
Siswa dan guru membuat refleksi terhadap materi yang sudah dipelajari.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga
diambilkan dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
73

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke-
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
SMA/MA ....
Matematika
XI Program IPA/2
32
2 45'
Kompetensi Dasar
: Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya.
Indikator
: Menyelesaikan model matematika dari masalah
ekstrem fungsi.
Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem.
yang Diintegrasikan
: gemar membaca, disiplin, kerja keras, dan jujur
I.
:
:
:
:
:
:
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem
fungsi.
Siswa dapat menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem.

Memecahkan model matematika ekstrem fungsi
a. Kegiatan Awal
Guru menjelaskan bahwa model matematika dari permasalahan yang terkait
dengan turunan biasanya berhubungan dengan ekstrem fungsi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan penentuan
persamaan garis singgung kurva dan penyelesaiannya dengan turunan.
2. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan perhitungan
kecepatan serta percepatan sesaat dan penyelesaiannya dengan turunan.
74
3. Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang dapat dinyatakan

dalam model matematika (kasus maksimum/minimum) dan penyele
saiannya dengan turunan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan beberapa soal
dari Soal Kompetensi 10 (halaman 282), Soal Kompetensi 11 (halaman
284), dan Soal Kompetensi 13 (halaman 291).
2. Siswa dan guru merefleksikan materi yang telah dipelajari.
VI. Penilaian
Tugas mandiri
Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga
diambil dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2.

........................, ...............
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Matematika

(________________) (________________)
NIP.
NIP.
75
Daftar Pustaka
Ari Y., Rosihan dan Indriyastuti. 2009. Perspektif Matematika SMA 2 untuk Kelas XI
Program Ilmu Pengetahuan Alam. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Ting
kat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
. 2011. Panduan Penyelenggaraan Pelatihan Pendidikan Karakter: Jakarta.
Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum Kementerian Pendidikan
Nasional. 2010. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.
Jakarta
Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan Nasional. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter: Jakarta
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen
diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Jakarta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
76
Kunci Soal Pilihan
Tes Kemampuan Bab 1

A. 1. b
2. e
3. e
4. a
5. a
6. d
7. c
8. c
9. d
10. e
11. e
12. c
13. e
14. c
15. a
16. d
17. a
18. b
19. b
20. b
21. c
22. d
23. c
24. c
25. d
26. c
5
f x
_ i=1 i i
27. x= _____
5
fi
i=1
6 + 7 6 + 8 8 + 9 10 + 10 11
= 6________________________________
6 + 6 + 8 + 10 + 11
28. b
29. b
30. Dari gambar pada soal, ternyata
pernyataan a, b, c, dan d adalah
pernyataan yang salah.
B. 1. a. mean = 6,65; median = 7;
modus = 7

b.
Q2 = 7
Q1 = 5
Q3 = 7,75
xmin = 4 xmaks = 9
2. mean = 54,7; median = 54,75;
modus = 54,5

S2 = 14,21; Q1 = 51,75; Q3 =
54,86
_
3. b. x= 7,25; S2 = 1,9875
_
_
4. a. xbaru= x
lama+ 10.000
= A + 10.000
b. jangkauan = B rupiah
Q1 = C + 10.000
Q3 = D + 10.000
_
5. x = 33,97; Q2 = 33,25; M0 =
32,17; S2 = 40,99
_
6. median = 6; modus = 6; x =
6,2
_
7. xA = 60,35
8. nilai = 98
9. p : w = 4 : 7
10. teh Sukabumi : teh Slawi = 5 : 1
= 8,34
77
11. a.
b.
tidak ada
median = 34 (dalam ratus
an ribu)
c. median = 34 (dalam ratus
an ribu)
d. median
_
e. x = 34,5 (dalam ratusan
ribu)
f. D6 = 36 dan D9 = 40
12. Q1 = 60,6 (dalam ratusan ribu);
Q2 = 71,2 (dalam ratusan ribu);
Q3 = 78,8 (dalam ratusan ribu)
Tes Kemampuan Bab 2

A. 1. e
2. e
3. b
4. a
5. b
6. e
7. C10
C
73 = 45 35 = 1.575
2
8. d
9. a
10. d
11. a
12. b
13. c
14. b
15. Bilangan-bilangan bulat positif
yang tidak lebih dari 1.000 dan
habis dibagi 3 adalah sebagai
berikut.

3, 6, 9, 12, , 999

Banyak suku barisan:

Gunakan rumus suku ke-n
dari barisan aritmetika (ingat
pelajaran Barisan Bilangan di
SMP)
78
Un = a + (n 1)b
999 = 3 + (n 1)3
n 1 = ____
996
3
n = 332 + 1
n = 333

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Jadi, peluang yang dimaksud

adalah _____
333.
1.000
d
a
c
b
e
c
Perhatikan tabel kemungkinan
muncul angka pada kedua
dadu berikut.
(1, 1)
(1, 2)
(1, 3)
(1, 4)
(1, 5)
(1, 6)
(2, 1)
(2, 2)
(2, 3)
(2, 4)
(2, 5)
(2, 6)
(3, 1)
(3, 2)
(3, 3)
(3, 4)
(3, 5)
(3, 6)
(4, 1)
(4, 2)
(4, 3)
(4, 4)
(4, 5)
(4, 6)
(5, 1)
(5, 2)
(5, 3)
(5, 4)
(5, 5)
(5, 6)
(6, 1)
(6, 2)
(6, 3)
(6, 4)
(6, 5)
(6, 6)
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Kemungkinan muncul kejadian jumlah kedua mata dadu

10 ada 3, sedangkan banyak
anggota ruang sampel ada 36.
Jadi, peluang yang dimaksud
adalah ___
3.
36
e
b
c
d
c
d
29.
30.
31.
32.
d
e
e
Sekelompok siswa terdiri atas
62.

32 siswa menyukai basket

27 siswa menyukai renang

12 siswa menyukai keduaduanya

Perhatikan diagram Venn
berikut.
Dari diagram Venn di atas jelas
62
basket
renang
32 12 12 27 12
15
bahwa peluang siswa yang

dipanggil menyukai basket
maupun renang sebesar ___
12.
62
33. c
34. c
35. e
B. 1.
a.
b.
c.
2. a.
b.
3. a.
b.
c.
4. a.
b.
c.
d.
5.832
2.688
1.176
12
12
P(8, 8)
2P(6, 6)
P(6, 2) . P(6, 6)
C(9, 4)
C(9, 5)
C(8, 4)
C(8, 4)
e. C(8, 3)
f. 2C(9, 4)
5. a. C(5, 2)
b. C(7, 5)
c. C(10, 4)
5
6. a. ____
204
1
b. ___
68
2
c. ___
51
8. a. 80
b. 100
c. 0
26; ___
4; ___
4
9. a. ___
52 52 52
1; __
1; __
1
b. ___
13 2 2
10. 18
7
12. a. ___
22
35
b. ____
132
5
c. ___
33
Tes Kemampuan Bab 3
A. 1. c
12.
2. e
13.
3. a
14.
4. c
15.
5. e
16.
6. a
17.
7. b
18.
8. b
19.
9. b
20.
10. d
21.
11. a
d
e
a
d
b
e
b
b
c
b
79
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
B. 1.
e
e
e
c
d
c
d
c
e
b
32.
33.
34.
35.
37.
38.
39.
40.
a
c
c
b
b
b
b
d
maka
2 tan A
_______
tan2 A 1
tan 2A
________
= ______
tan A
tan A
2

= ______
tan 2A
= 2 cot 2A
..... (terbukti)
7. tan 20o tan 40o tan 80o
__
3 __
a. __
2
2 5
3 __
b. __
2
2 5
__
1
c. __
3
2. tan 2A = __
4; tan 2B = __
8;
3
5

tan (2A + B) = ___
19
8

tan (A + 2B) = ___
31
22
q
_______
3. ______

p2 + q2
5. 2t cos2 __
1x
2
6. Akan dibuktikan bahwa
cos A= 2 cot 2A.
sin A
_____
_____
sin 20 sin 40
sin 80
= ___________________
cos 20o cos 40o cos 80o

o
__
1(cos 20o cos 60o) sin 80o
_______________________
= 2
__
1(cos 60o + cos 20o) cos 80o
cos 20o sin 80o __

1 sin 80o
2
______________________
=
__
1cos 80o + cos 20o cos 80o
2
1(sin 100o + sin 60o) __

__
1sin 80o
2
2
___________________________
__
1cos 80o + __
1(cos 100o + cos 60o)
2
__
__
1 sin 80o + __
1 3 __
1 sin 80o
4
2
2
______________________
=
1cos 80o __
__
1 cos 80o + __
1
__
= 3 ............... (terbukti)
cos A sin A
8. tan x . tan z = 3
Kita akan menunjukkan ruas
12. 1 cos x
kiri.
cos A= tan A _____
sin A
_____
1
_____
cos A sin A
tan A Tes Kemampuan Bab 4

A. 1. d
tan2 A 1

= ________
2. c
tan A

3. c
2 tan A

Karena tan 2A = ________
4. b
2
1 tan A
5. b
2
tan
A
_______
2

atau tan A 1 =
tan 2A

80
Latihan Ulangan Umum Semester 1

A. 1. d
21. c
2. b
22. b
3. b
23. d
4. c
24. a
5. a
25. b
6. a
26. c
7. c
27. a
8. d
28. b
9.
a
29. d
25 jika diketahui gradiennya __
4
10. a
30. c
3
11.
b
31. d
adalah 4x 3y + 1 = 0 atau
12.
b
32. a
4x 3y 49 = 0.
13.
a
33. b
14. c
14.
a
34. c
15. b
15.
e
35. d
16. d
16.
a
36. c
17. a
17.
c
37. d
18. d
18.
e
38. a
19. c
19.
b
39. c
20. d
20.
a
40. b
21. b
_
22. b
B. 1. xA = 111,225
23. b
2. a. 52,15
24. b
b. 57
26. e
c. 56,57
27. b
d. Q1 = 46,35; Q2 = 57; Q3 =
28. a
67,2
29. b
e. 263,38
30. b
4. C52 C
63 C
74
6. a. 1
B. 1. x2 + y2 = 7
1
b. __
2. (x 2)2 + (y + ___
3)2 = 4
2
3. P(4, 2);
35
___ r =
___
8. a. pusat (3, 2) untuk m =
4. a. 10x +
10y__= 20
6 atau (3, 2) untuk m =
b. __ y = 3x 10 2
6
5. 7
b. pusat (4, 6) untuk n =
6. y = 4
__
12 atau (3, 2) untuk n =
7. 7x + y 13 25 2
12.
__
9. x2 + y2 = (1 +
2)2
c. pusat (1, 7)
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
c
e
a
a
d
a
b
Persamaan garis singgung
lingkaran (x 3)2 + (y + 4)2 =
81
9.
b.
c.
10. a.
b.
c.

Jarak titik A ke pusat

___ lingkaran adalah
65satuan
panjang.
(x 2)2 + (y + 4)2 = 65
L: (x 4)2 + (y + 1)2 = 9
(4, 2) dan (1, 1)
Garis singgung di titik
(4, 2) y = 2.
Garis singgung di titik
(1, 1) x = 1.
Tes Kemampuan Bab 5

A. 1. c
16. c
2. d
17. e
3. a
18. d
4. d
19. b
5. d
20. e
6. a
21. a
7. d
22. c
8. b
23. b
9. d
24. d
10. b
25. b
11. e
26. e
12. c
27. b
13. e
28. e
14. e
29. d
15. a
30. e
4
B. 1. a. x 2x3 x2 + 2, derajat 4
b. x6 x4 2x5 + 2x3 + x2 1,
derajat 6
2. a = __
4, b = __
6
5
5
3. a. hasil bagi = 3x2 7x + 5

sisa = 2
b. hasil bagi = 9x2 6x + 3

sisa = 14
4. a. 25
c. 4x + 6
b. 19
d. 8x 1
82
5. a. 16
b. 60
c. 56
6. a. x = 2; x = 3; x = 2
b. x = 1; x = 2; x = 3; x = 2
3
7. a. ___
2
b. 2
d. 2
7
e. ___
4
c. 1
8. c. x = 1
d. 72 cm2, panjang rusuk 3
cm, 6 cm, dan 2 cm
10. x = 4
Tes Kemampuan Bab 6
A. 1. a
2. b
3. b
4. d
5. (f + g)(x) = x2 + 2x 1
Dengan demikian, (f + g)(x2) =
(x2)2 + 2(x2) 1 = x4 + 2x2 1.
6. a
7. d
8. e
9. d
10. e
11. (f o g)(x) = (g o f)(x)
(x2 + 5) 3 = (x 3)2 + 5
x2 + 2 = (x2 6x + 9) + 5
2 = 6x + 14
6x = 12
x=2
12. (f o g)(x) = (g o f)(x)
3(4x + n) 10 = 4(3x 10) + n
12x + 3n 10 = 12x 40 + n
2n = 30
n = 15
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
c
e
a
B.
a
b
b
b
c
d
d
e
d
(f o g)1(x) = (g1 o f1)(x)
3
x

g1(x) = _____
. Dengan mudah
2
diperoleh f1(x) = 5x + 1.
Dengan demikian, (f o g)1(x)
3 (5x + 1)
.
= (g1 o f1)(x) = __________
2
3 5(6) + 1)
Jadi, (f o g)1(6) = ___________
2
= 14.
26. a
27. c
28. c
29. b
30. a
31. c
32. b
33. a
34. e
35. Diketahui f(x) = 2 x;

g(x) = x2 + 1;

h(x) = 3x.
(h o g o f)(x) = h(g(f(x)))

= h(g(2 x))

= h((2 x)2 + 1)

= 3((2 x)2 + 1)
Jadi, (h o g o f)(3) = 3((2 3)2 + 1)

= 3(1 + 1) = 6.
1.
2.
a. Df = {x|x 3 atau x 4,
x R}
b. Df = {x|x > 10 atau x < 10,
x R}
a. D f = {x|x R}
3.
R f = {y|y 0}
b.
D f = {x|x R}
R f = {y|y 0}
x 5
a. f1(x) = ______
2x 3
D f = {x|x R, x __
3}
2
______
b. f1(x) =
10x + 9
+3

c.

4. a.
b.
c.
5. a.
Df = {x|x R}
1 + log x
f1(x) = ________
2
Df = {x|x R, x > 0}
6x2 1
2 6x2
8 24x + 18x2
g(x) = 2x + 3
6.
7.
8.
9.
_____
5
x
(g o f)(x)1 = _____
2
1 detik
16 m/detik
70 unit
n=3
b.
_____
c2+ __
10. f (x) = t + __
c
4 2
1
83
Tes Kemampuan Bab 7

A. 1. c
2. d
3. b
4. a
5. d
6. d
7. c
8. b
9. a
10. a
11. a
12. b
13. e
14. c
15. e
16. c
17. c
18. b
_____
33. c
34. e
35. Diketahui g(a) =
f(h + a) f(a)
lim____________

.. (1)
h
h0
Akan ditentukan nilai
f(a x) f(a)
lim___________
.
x
x0
Misalkan x = h. Untuk x 0
maka x 0.
Dengan mengarahkan ke persamaan (1), diperoleh
f(a x) f(a)
lim___________
x
x0
______
2x
2
19. Nilai dari
lim______________
x + 2
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
84
x2
x2
dapat ditentukan dengan mudah menggunakan metode
substitusi sehingga
akan diper
__
2
.
oleh nilai ______

0
c
d
c
b
d
c
d
c
a
a
e
a
e
f(a + h) f(a)
=
lim____________

h
h0
f(a + h) f(a)
=
lim____________

h
h0
= g(a)
B. 1. 75
2. 4
1
3. ___
32
4. 6
5. 0
1
6. ___
2
1
7. __
3
8. 2
9. 0
10.
11. 6
13. cos x
Tes Kemampuan Bab 8

16. e
A. 1. e
17. d
2. c
18. a
3. c
19. e
4. b
20. a
5. a
21. b
6. c
22. d
7. e
23. d
8. e
24. c
9. a
25. c
10. b
26. c
11. e
27. e
12. e
28. b
13. d
29. a
14. b
30. d
15. a
B. 1. a. 6x2 ______
3 2
2 sin x
(x 1)
b. (6x2 + 2x) sin (2x3 x2)
c. 24x 12
d. 4e
sin 2x
cos 2x cos _____
2
________________
2. f '(x) =
x2

sin 2x

2 sin _____
2
___________

x3
128
) = _____
f '(__
sin (0,5)
4
3
3. 3
4. y = 5
5. 56
6. p___
= 20, l = 15
7. 30jam
64satuan luas
8. ___
27
15
9. ____
8
12. a. (2, 13), (2, 3)

b. (1, 6), (1, 4)
__
2
2
13. ____
r
3
14. p = 5; l = 8; t = 10
15. x = 2; y = 1
Latihan Ulangan Umum Semester 2
19. e
A. 1. d
20. b
2. c
21. e
3. e
22. d
4. a
23. e
5. b
24. d
6. e
25. b
7. d
26. c
8. b
27. c
9. a
28. d
10. d
29. c
11. c
30. c
12. c
31. a
13. b
32. c
14. d
33. e
15. e
34. c
16. d
35. e
17. c
18. d
1 x3 + x2 + x + 5 dalam
36. f(x) = __
3
interval 3 x 5.

Agar minimum, turunannya
bernilai 0.
f '(x) = x2 + 2x + 1 = 0
(x + 1)2 = 0 x = 1

Jika x = 1 disubstitusikan ke
2. Jadi,
f(x), diperoleh f(1) = 4__
3
2.
nilai minimumnya adalah 4__
3
85
37. f(x) = e3x + 1 + ln (3x 1) adalah

3
.
f '(x) = 3e3x + 1 + ______
3x 1
38. d
39. d
40. b
41. c
42. a
43. a
44. c
45. b
B. 1.
a.
b.
c.
2. a.
b.
3
4
4
2x + 3
2x + 4
9x 21
3. a. _______
x7
6x + 9
b. ______
x7
3x 45
c. ________
x7
86
d.
______
7x + 9
x6
e. _______
7x 15
x+6
4
4. a. __
5
b.
1
c. ___
64
d. 4
e. 4
1
f. ___
2
1
6. __
2
__
7. 1
3
__
__
8. a. (2,__
42+__5) dan

( 2, 42+ 5)
( )
( )
__
__
5 __
__
1 __
5, ___
5+ 5 dan
2 3__ 12 3 __
5 __
__
1 __
5, ___
5+ 5
2 3 12 3
b.

Isi Perspektif Mmt. SMA2 IPA CW

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Isi Perspektif Mmt. SMA2 IPA CW

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Standar Kompetensi : Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Menyelidiki sifat dari

Standar Kompetensi : Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Peralatan: disesuaikan dengan kondisi sekolah

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

II. Materi Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

II. Materi Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nilai Karakter dan Materi

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Pertemuan Ke-11 (2 45')

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

II. Materi Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Pertemuan Ke-13 (2 45')

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

II. Materi Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

II. Materi Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Pertemuan ke-18 (2 45')

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

II. Materi Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Pertemuan Ke-21 (2 45')

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nilai Karakter dan Materi

II. Materi Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA CW

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)