Brosur Terapi Bermain2

MAIN SOSIAL
MILDRED PARTEN
Unoccupied Play
bergerak di kelas dari satu tempat ke
TERAPI BERMAIN Konsep Zon Perkembangan Proksimal
tempat yang lain sambil memerhati
(ZPD) yang diperkenalkan oleh Vygotsky
INTERVENSI AWAL menyatakan bahawa proses pembelajaran
tetapi tidak bermain, hanya duduk atau
berdiri tanpa melakukan sesuatu yang
KANAK-KANAK kanak-kanak adalah dibantu oleh orang lain dapat diperhatikan.
yang lebih berpengetahuan.
Solitary Play
Perkembangan intelek kanak-kanak bukan bermain sendirian, Contoh, membina
hanya dipengaruhi oleh faktor biologi tetapi menara menggunakan blok-blok dan
juga dipengaruhi oleh faktor persekitaran secara keseluruhannya mengabaikan apa
yang dilakukan oleh kanak-kanak lain
kanak-kanak, maknanya kematangan yang ada dalam bilik yang sama.
Froebel intelek kanak-kanak bukan hanya dipelajari
berdasarkan usia individu tetapi juga
dipelajari apabila individu berinteraksi Onlooker Play
Fasayangpalingpentingdalam memerhatikan kanak-kanak yang lain
dengan individu yang lebih matang dan bermain tetapi tidak melibatkan diri
perkembangankanakkanakadalah berpengetahuan Oleh itu, interaksi dalam permainan.
BERMAIN merupakan satu bentuk pembelajaran
(McDevitt & Ormrod, 2004).
Parallel Play
Aktiviti bermain merupakan aktiviti bermain benda yang sama tetapi setiap
terapi permainan adalah sejenis terapi yang boleh melibatkan semua kanak- secara sendirian. Contoh yang dapat
yang membantu kanak-kanak untuk dilihat ialah permainan puzzle, apabila
kanak. Guru boleh membentuk seorang kanak-kanak meninggalkan meja
meluahkan perasaan, meneroka permainan yang mewujudkan permainan, kanak-kanak yang lain akan
pemikiran dan perasaan mereka, dan menyambung permainan.
memahami pengalaman hidup
kolaborasi dan bekerjasama seterusnya
mereka. Bermain adalah satu aktiviti situasi berinteraksi antara mereka.
semula jadi pembelajaran, penerokaan
dan komunikasi untuk kanak-kanak, dan
sebagainya sederhana dianggap sangat
berkesan untuk membantu kanak-kanak
Assosiative Play
untuk 'bermain di luar' apa yang mereka
berinteraksi dengan kanak-kanak lain
mungkin mendapati sukar untuk dan berkongsi peralatan
dimasukkan ke dalam kata-kata
Cooperative Play
bermain dalam bentuk sosial dan
melibatkan permainan bersama dan
berkongsi aktiviti. Contohnya kanak-
kanak bekerjasama membuat binaan
bongkah.
www.webaddress.com
UnoccupiedPlay
bergerakdikelasdarisatutempatketempatyang
lainsambilmemerhatitetapitidakbermain.Kanak
kanaktidakbermaindengansesuatuatausesiapapun
danhanyadudukatauberdiritanpamelakukan
sesuatuyangdapatdiperhatikan.
MAYKES.TEDJASAPUTRABERMAIN,MAINANDANPERMAINANUNTUKPENDIDIKAN
USIADINIt SolitaryPlay
bermainsendirian,tidakmelibatkankanakkanak
lainyangdudukberhampirandengannya.bermain
tanpamenghiraukanapayangdilakukanolehkanak
kanakyangadadisekitarmereka.Seorangkanak
kanakmungkinmembinamenaramenggunakan
blokblokdansecarakeseluruhannyamengabaikan
apayangdilakukanolehkanakkanaklainyangada
dalambilikyangsama.
OnlookerPlay
Kanakkanakmemerhatikankanakkanakyanglain
bermaintetapitidakmelibatkandiridalam
permainan.
ParallelPlay
Kanakkanakbermainbendayangsamatetapisetiap
orangbermainsecarasendirian.Apayangdilakukan
olehseorangkanakkanaktidakbergantungkepada
apayangdilakukanolehkanakkanakyanglain.
Contohyangdapatdilihatialahpermainanpuzzle,
apabilaseorangkanakkanakmeniggalkanmeja
permainan,kanakkanakyanglaianakanterus
menyambungpermainan.
AssosiativePlay
Kanakkanakberinteraksidengankanakkanaklain
danberkongsiperalatanmainan.Contohnyaialah
mainkejarkejar.
CooperativePlay
Kanakkanakbermaindalambentuksosialdan
melibatkanpermainanbersamadanberkongsi
aktiviti.Contohnyakanakkanakbekerjasama
AKTIVITI Kemahiran yang
BAHAN diperoleh?
Bahan: Kotak minuman, pensel, warna air,
Tajuk:Haiwandihutan marker pen dan gunting

a) tujuan dilakukan adalah untuk membantu
Bahan:BonekadanPentas muridyangmempunyaimasalahkemahiran
1. mengukur kotak 2. memotong sosialdanemosisepertiautisme.
Umur:5tahun minuman menjadi dengan berhati-hati
dua bahagian di bahagian tengah b)direka khusus bagi melatih koordinasi mata
kotak
Langkah: dantanganmuridberkeperluankhassemasa
1.Gurumenunjukkanbeberapa melakukan aktiviti yang menjadikan otot
gambarjenishaiwandihadapan JASLINAHBINTIMAKANTAl
dantanganmencapaikoordinasiyanglebih
PERKEMBANGANKEMAlllRANSOSIAL
KANAKKANAKMELALUIBERMAIN:
2.Gurumenunjukkanbahandan baikdanbersediauntukmenulis,membaca
SATUKAJIANKESDISEBUAH
mendemonstrasikanpenyediaan danmengira. PRASEKOLAH.
Bonekadihadapan 3. melukis mata 4. melekatkan mata
FAKULTIPENDIDIKANDAN
haiwan dan dan lain anggota
c) memberi PEMBANGUNANMANUSIA
peluang kepada murid dan
anggota badan badan atau hiasan UNlVERSITIPENDIDIKANSULTAN
3.Muridmenyiapkanbonekahaiwan yang lain seperti di kotak minuman mencungkil serta lORIS
menyerlahkan bakat
secaraberkumpulandanmenghias mulut. 2012
kreativitimuridistimewa.
bonekamengikutkreativitimasing CognitivebehavioralPlayTherapy
masing d)memantapkan BySusanM.Knell
nilai-nilai murni sebelum,
semasa dan selepas permainan dijalankan.
4.Muridbermaindanmelakonkan
EFEKTIVITASTERAPIBERMAIN
setiapbunyidanpergerakanhaiwan
SOSIALUNTUKMENINGKATKAN
dihadapanmurid KEMAMPUANDANKETERAMPILAN
5. mewarna kotak 6. melekatkan
mengikut kreativiti corak atau hiasan SOSIALBAGIANAKDENGAN
yang sesuai GANGGUANATISM

AchmadChusairi,Hamidah,TinoLeonardi
Bonek haiwan suda

tersedia dan boleh

Brosur Terapi Bermain2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Brosur Terapi Bermain2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MAIN SOSIAL

Tajuk:Haiwandihutan marker pen dan gunting

Bonek haiwan suda

Anda mungkin juga menyukai