MATA PELAJARAN
MATEMATIKA
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika di Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika di Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 9
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik
12
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
13
A. Kelas VII 13
B. Kelas VIII 19
C. Kelas IX 24
2
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat menghasilkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan yang terintegrasi dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif,
dan inovatif. Oleh karena itu proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Secara umum, pembelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kecakapan atau
kemahiran matematika. Kecakapan atau kemahiran matematika merupakan bagian dari
kecakapan hidup yang harus dimiliki peserta didik terutama dalam pengembangan penalaran,
komunikasi, dan pemecahan masalah (problem solving) yang dihadapi dalam kehidupan peserta
didik sehari-hari. Matematika selalu digunakan dalam segala segi kehidupan.
Semua bidang studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai, merupakan sarana
komunikasi yang logis, singkat dan jelas, dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam
berbagai cara, meningkatkan kemampuan berpikir logis, ketelitian dan kesadaran keruangan,
memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang,
mengembangkan kreativitas, dan sarana untuk meningkatkan kesadaran terhadap perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pembelajaran matematika di SMP/MTs diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu
dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan masalah
sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih
peserta didik berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja
sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah.
Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (Indirect Teaching).
Silabus mata pelajaran Matematika SMP/MTs disusun dengan format dan
penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak
halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan ( sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (
teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
(measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan
dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar,
materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam
silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan
metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta
tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
3
Pendidikan matematika di sekolah diharapkan memberikan kontribusi dalam mendukung
pencapaian kompetensi lulusan pendidikan dasar dan menengah melalui pengalaman
belajar, agar mampu:
1. memahami konsep dan menerapkan prosedur matematika dalam kehidupan sehari-hari,
2. membuat generalisasi berdasarkan pola, fakta, fenomena, atau data yang ada,
3. melakukan operasi matematika untuk penyederhanaan, dan analisis komponen yang ada,
4. melakukan penalaran matematis yang meliputi membuat dugaan dan memverifikasinya
5. memecahkan masalah dan mengomunikasikan gagasan melalui simbol, tabel, diagram,
atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah,
6. menumbuhkan sikap positif seperti sikap logis, kritis, cermat, teliti, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan masalah.
Bilangan Menggunakan bilangan bulat, bilangan pecahan, pangkat dan akar, pola bilangan,
barisan dan deret dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
Aljabar Menggunakanhimpunan, ekspresi aljabar, relasi dan fungsi, perbandingan,
aritmetika sosial, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, sistem
persamaan linear dua variabel, persamaan garis lurus, persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
Geometri dan Pengukuran Menggunakan garis dan sudut, bangun datar (segiempat dan segitiga), bangun
ruang sisi datar, bangun datar sisi lengkung, lingkaran, kesebangunan dan
kekongruenan,dan teorema Pythagoras, transformasidalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari
Statistika dan Peluang Mengolah, menyajikan dan menafsirkan data, dan menggunakan peluang
(empirik dan teoretik) dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
Kompetensi Inti pada kelas VII sampai dengan kelas IX SMP/MTs sebagai berikut.
Penumbuhan dan
pengembangan
kompetensi sikap
dilakukan sepanjang
proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai
pertimbangan guru
dalam mengembangkan
karakter peserta didik
lebih lanjut.
R
u
a
n
g
L
i
n
g
k
u
p
M
a
t
e
m
a
t
i
k
a
S
M r e
P a l
/ n a
M ,
s
T 4
. VI
s I
VI
S II
m IX
e t Bilangan P Bilang
n a Bilangan an
c t Bulat dan Berpan
a i Pecahan gkat
k s dan
u t Bentuk
i Mem Akar
p
k bandi
:
a ngka
1
n
.
bilang
d
B a an
i n Pola
l bilang
a p an
n e bu Pola
p konfigurasi
g l
a u objek
n a
berpang
po Pemec
, n
2 g ahan
. Masala
.
h yang
A melibat
kan
l Peta materi
pola
j pada mata
bilanga
a pelajaran n
b Matematika
a Sekolah
r Menengah
, Pertama/Madr
3 asah
. Tsanawiyah
sebagai berikut
G ini.
e
o
m R
e u
t a bu
r p
n
i
g
d
a L
n i
n
p
e g
n k
g
u
u p
k
u K
Bilangan p Persama rsama kuadrat k t
berpangkat e n an P an Akar u k
bilangan r e Kuadrat e kuadr persamaan a a
bulat p g at kuadrat d n
( a Dia r
a
b n Penyelesai a p
t P
i g an t e
i e
l k persamaan r
a f n
a Peme s
t y a
n Pemfaktor caha
a d el m
g an n
a n a e a
persamaan s masa
n n lah a
b l ahan ai n
i yang y
b i n a
n meli a
e l o e n k
a batk n
r a p u
l an g
p n r er a
(bilanga pers
a g s d
n ama m
n a
berpang d a e
r
n u an a
g kat m l
a linea
k bulat a t
b r dua i
a n v a b
t e varia Fungsi
e a n a
r r bel Kuadrat
g i
b p a
u a pad a
t
l n
i hi b
g e
a f l
t k
, K
a
hi
p t M
b
o ) od
i Bentu
s l A
el
i B a da
t i n n
i l g sis
f a a te
, n n m
g pe
s a b rsa
i e m
n
f r aa
a p
b n
t a
e lin
- n
s r ea
g
i p r
k
f a a du
a n t a
t g v
n a
k
o r
a o
p i
t l
e a
Bentuk b
r
b akar e
a
u Merasio l
s
i l nalkan
a bentuk P
bilangan
akar e
berpangkat t
, sifat r
m
Aljabar an h Persamaa a
Himpunan n Linear s
Dua a
Menyata Variabel l
Menjelaskan Koefesien, Fungsi kuadrat
Variabel, Konstanta, dan dengan tabel, grafik,
Suku pada Bentuk dan persamaan
Aljabar Sifat-sifat fungsi kuadrat
Penjumlahan dan Nilai maksimum
Pengurangan Bentuk Nilai minimum
Aljabar
Pemecahan masalah
Perkalian dan
melibatkan sifat-sifat
Pembagian fungsi kuadrat
Bentuk Aljabar
Penyederhanaan Bentuk G G R Transf
Aljabar e ormasi
o
m
Persamaan dan
e
Pertidaksamaan Linear t
satu Variabel r
Pernyataan i
Kalimat terbuka
d
Penyelesaian
a
persamaan linear satu n
variabel dan
pertidaksamaan linear
satu variabel
Perbandingan
Pengertian dan jenis-
jenis perbandingan
Membandingan
dua besaran
Perbandingan senilai
dan berbalik nilai
Pemecahan
masalah yang
melibatkan
perbandingan
Aritmetika Sosial
Nilai suatu barang
Harga penjualan
dan pembelian
Persentase untung
dan rugi
Diskon, pajak, bruto,
tara, dan netto
Bunga tunggal
Pajak
Pengukuran Garis Pengertia
Kedudukan garis Pengertia
Membagi garis pemetaan
Perbandingan ruas aris Ciri-ciri rel
g fungsi
Kesebanguna
n dan
Je Grafik
Kekongruena
ni fungsi
n
-
je
ni Persama K
su an Garis e
du Lurus s
t e
Kemiring b
H an a
ub n
un Persama g
ga an garis u
n lurus n
ant Titik a
ar potong n
su garis d
du u
t a
b
M a
el n
uk g
s u
su n
du d
t at
a
r
Ba
Segitiga-
ng
un segitiga
Da s
ta e
(S b
eg a
i n
E g
m u
pa n
t Segitiga-
da segitiga
n
Se
gi
ga
)
Pe
ng
er
ia
n
se
gi
e
m
pa
t
dan segitiga Kedudukan dua garis kongruen
Jenis-jenis dan sifat- Pemecahan
sifat bangun datar masalah yang
Keliling dan luas Teorema Pythagoras melibatkan
segi Hubungan antar kesebangunan dan
empat dan segitiga panjang sisi pada kekongruenan
Menaksir luas bangun segitiga siku-siku yang melibatkan
Bangun
teorema
Ruang Sisi
datar yang tak Pemecahan masalah
Lengkung
beraturan
Pythagora
s Tabung
Kerucut
L
Bola
L
u
a
s
P
e
r
persekut
m
liu
k
a
Bangu
a
n
Kub:
li
t
Kuba
lib
u
n
g
,
prisma, dan
limas k
e
r
u
c
u
t
,
d
a
n
b
o
l
a
Vol
um
e:
tab
un
g, kerucut dan bola k a Peluang
a empirik
n Peluang
St Pen Statistika: teoretik
ati yaji a
sti an R n H
ka Dat a
da a u
a: t
n l b
a
P i u
Jeni -
el s n
s r
u i g
dat a
a s a
a t
n n
g a d
Tab , a
a
el n
t
m t
a
Dia e a
gra d r
m P a
i
gari e
a
s l p
n
u e
,
Dia a l
gra n u
m d
g a
bat a
n
ang n g
T
Diag m e
i
ram o t m
lingk d i p
aran u k i
s r
Mengambil s i
keputusan a k
berdasarkan analisis m
data p d
e e
M l n
e g
m a
b R n
u u
a a p
t n e
g l
u
p
s a
r
a n
e g
m
d
p
i e t
k l e
s o
i r
e
K
b e t
e j i
r k
d
a
s
a
r
Ruang lingkup dan peta materi matematika SMP/MTs digambarkan sebagai berikut.
9
Gambar 1.2. Ruang lingkup dan peta materi matematika SMP/MTs
1. Pembelajaran
Pada proses pembelajaran langsung, pendekatan saintifik disesuaikan dengan materi yang
ada pada mata pelajaran matematika dimana peserta didik mengembangkan pengetahuan,
kemampuan berpikir, dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan
sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan
pembelajaran. Dalam pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan kegiatan
belajar mengamati kejadian, peristwa, situasi, pola, fenomena yang terkait dengan
matematika dan mulai dikenalkan pemodelan matematika dalam berbagai bentuk
; menanya atau mempertanyakan mengapa atau bagaimana fenomena bisa terjadi;
mengumpulkan atau menggali informasi melalui mencoba, percobaan, mengkaji,
mendiskusikan untuk mendalami konsep yang terkait dengan fenomena tersebut; serta
melakukan asosiasi atau menganalisis secara kritis dalam menjelaskan keterkaitan antar
konsep dan menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur/algoritma yang sesuai,
menyusun penalaran dan generalisasi, dan mengkomunikasikan apa yang sudah
ditemukannya dalam kegiatan analisis.
15
c. Melatih keterampilan melakukan manipulasi matematika untuk menyelesaikan
masalah.
d. Melatih keterampilan penalaran matematika.
e. Pembelajaran berbasis pemecahan masalah.
2. Penilaian
Pemanfaatan buku teks pelajaran tetap diperlukan untuk merangsang minat baca dan
meningkatkan kreativitas peserta didik. Lembar kerja (LKS) sedapat mungkin disusun oleh guru
dengan memberi peluang kreativitas peserta didik terlibat dalam merancang prosedur kegiatan.
A. Kelas VII
Alokasi waktu: 5 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan
pengembangan
kompetensi sikap
dilakukan sepanjang
proses pembelajaran
berlangsung, dan
dapat digunakan
sebagai pertimbangan
guru dalam
mengembangkan
karakter peserta didik
lebih lanjut.
Pembelajaran untuk
Kompetensi
Pengetahuan dan
Kompetensi
Keterampilan
sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Menentukan pola pada barisan Pola Bilangan Mencermati konteks yang terkait pola
bilangan dan barisan Pola bilangan bilangan. Misal: penataan nomor alamat
konfigurasi
Pola konfigurasi objek rumah, penataan nomor ruangan,
objek
penataan nomor kursi, dan lain-lain.
4.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan pola
Mencermati konfigurasi objek yang
pada barisan bilangan dan berkaitan dengan pola bilangan. Misal:
barisan konfigurasi objek konfigurasi lingkaran atau batang korek
api berbentuk pola segitiga atau segi
empat.
Mencermati keterkaitan antar suku-suku
pola bilangan atau bentuk-bentuk pada
konfigurasi
objek
Melakukan eksperimen untuk
menggeneralisasi pola bilangan
atau konfigurasi objek
Menyajikan hasil pembelajaran tentang
pola bilangan
3.2 Menjelaskan kedudukan Bidang
Kartesius Memecahkan masalah yang berkaitan
titik dengan pola bilangan
Mencermati letak suatu tempat atau benda
dalam bidang koordinat Kartesius Bidang pada denah. Misal: denah sekolah, denah
Kartesius
yang dihubungkan dengan Koordinat suatu titik rumah sakit, denah kota
masalah kontekstual Mengumpulkan informasi tentang
pada koordinat
Kartesius kedudukan titik terhadap titik asal (0, 0) dan
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kedudukan Posisi titik terhadap selain titik asal pada bidang koordinat
titik lain pada Kartesius
titik dalam bidang koordinat
Kartesius koordinat Menyajikan hasil pembelajaran tentang
Kartesius koordinat
Kartesius
Menyelesaikan masalah tentang
3.3 Mendeskripsikan dan bidang koordinat Kartesius
manyatakan relasi dan fungsi Relasi dan Fungsi Mencermati peragaan atau kegiatas
dengan menggunakan Relasi sehari- hari yang berkaitan dengan relasi
berbagai representasi (kata- Fungsi atau pemetaan dan fungsi.
kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan) Ciri-ciri relasi dan fungsi Mencermati beberapa relasi yang
Rumus fungsi terjadi diantara dua himpunan
4.3 Menyelesaikan masalah Grafik fungsi Mencermati macam-macam
yang berkaitan dengan fungsi berdasarkan ciri-cirinya
relasi dan fungsi Mengumpulkan informasi tentang nilai
denganmenggunakan fungsi dan grafik fungsi pada koordinat
berbagai representasi
Kartesius
Menyajikan hasil pembelajaran relasi
dan fungsi
3.4 Menganalisis fungsi linear Persamaan Garis Lurus Mencermati permasalahan di sekitar
(sebagai persamaan garis Kemiringan yang berkaitan dengan kemiringan,
lurus) dan menginterpretasikan Persamaan garis persamaan garis lurus, dan kedudukan
grafiknya yang dihubungkan
lurus garis
dengan masalah kontekstual
Titik potong garis Mencermati cara menentukan
4.4 Menyelesaikan masalah Kedudukan dua garis kemiringan garis
kontekstual yang berkaitan Mencermati cara menentukan persamaan
dengan fungsi linear garis yang diketahui satu titik dan
sebagai persamaan garis kemiringan,
lurus atau dua titik
Mencermati hubungan antar garis yang
saling berpotongan dan sejajar serta cara
menentukan persamaannya
Mencermati cara menentukan titik potong
garis dengan garis, termasuk dalam koordinat Menyajikan hasil pembelajaran
terhadap sumbu x, atau sumbu y Kartesius persamaan garis lurus
Menyelesaikan masalah yang terkait
Persamaan Linear dengan persamaan garis lurus
3.5 Menjelaskan sistem Dua Mencermati permasalahan sehari-hari
persamaan linear dua variabel Variabel yang berkaitan dengan persamaan linear
dan dua
penyeles variabel
aiannya
yang
dihubung
kan
Penyeles
aian
den pers
gan ama
mas Mengumpulka
an
alah n informasi
line
kont tentang hal-
ekst ar
hal yang
ual dua
vari berkaitan
abel dengan
4.5 hubungan
Me
antara
nye
persamaan
les Mod
linear dua
aik el variabel dan
an dan persamaan
ma sist garis lurus
sal em Mencermati
ah pers cara membuat
yan ama model
g an matematika
ber
line dari
kait
ar permasalaha
an
den dua n sehari-hari
gan vari yang
sist abe berkaitan
l dengan
em
per sistem
sa persamaan
ma linear dua
an variabel dan
line cara
ar menyelesaika
dua nnya
vari
abe Mengumpul
l kan
informasi
tentang ciri-
ciri sistem
persamaan
Teo linear dua
re variabel
ma yang
Pyt memiliki satu
hag penyelesaian,
ora banyak
s penyelesaian,
atau tidak
memiliki
penyelesaian
Menyajikan
3.6 hasil
Memeriksa pembelajara
kebenaran n tentang
teorema persamaan
persam ye kaitan an s menara. Pytha ermati
aan le dengan ny eUnsur- goras masalah atau
linear sa persam a gunsur Melakuk bentuk benda-
dua ik aan i lingkara an Me beda di
variabe a linear 3. tn percobaa nce sekitar yang
l, dan 9 i
n dua n untuk rma berkaitan
sistem Me g
m variabel membuk ti dengan
persam nje a
as dan Hu tikan per lingkaran
aan las
al sistem bu kebenara aga
persam ka s Melakukan
a persamaan n ng n an
aan i percobaan
h linear dua ga an teorema atau
linear k untuk
variabel ris su Pythagor pe
dua ya u menemukan
sin du as dan mo
variabe n - rumus
Mencermati gg s t tripel del
l g keliling
permasalah un i pu Pythago an
b g ras yan lingkaran,
an sehari- k sa
Men er
hari yang u t Menyajikan g panjang
Pythagoras dan de hasil ber busur, luas
berkaitan juring, dan garis
tripel Pythagoras ng pembelajaran kait
dengan singgung
Hubungan an teorema an
teorema Pe persekutuan
antar su ling
Pythagoras. m Pythagoras (dalam
panjang sisi pada du kar
Misal: ec dan tripel dan luar) antara
t an
bentuk ah Pythagoras dua lingkaran
rangka atap, kel sert
an a
tangga, tali ilin
penguat m Menyelesai uns Mencerm
as g kan
tiang ur- ati cara
4.6 ru an masalah
al uns melukis
Menyeles nk m Panjang yang
ah ur garis
aikan an as busur berkaitan
masalah ya ling singgung
ru al dengan
yang ng kar lingkaran
m ah Luas penerapan an
be m dan garis
us ko juring terorema
rk eli singgung
ait
un nt Pythagoras
tu ek ba Menc persekutu
an tripel
k st tk an
de Gar
m ua an perse a daerah
ng is
en l t kutu it lingkar
an sin
en e an a an
te o ggu
tu 3.8 luar n
or r ng
ka Men dan d 4.8
e e per
n jelas pers e Me
m m sek
ke kan ekut n nyel
a a utu g esai
lili sudu uan
Pyt P an a kan
ng t dala
hag y dal m n ma
da pusa am
ora t dua k sala
n t, h du
s lingk e h
lu sudu a
dan a aran lil yan
as t g
trip ling dan i g
da kelili o
el kar cara n ber
er ng, r
Pyt an mel g kait
ah panj a
ha ukis li an
lin ang sGaris
gor nya n den
gk busu
as singgun g gan
ar r,
an dan g 4.7 k sud
ya luas Men a ut
ng jurin yele r pus
di g saik a at,
hu lingk Ling an n
bu aran kar mas d
ng , an alah a
3.7 kont n
M ka sert
n a Ling ekst l
e ual u
n de hub kara
ng ung n yang a
u berk s
persekutuan a n penggaris
luar dua n
lingkaran t
Me
a
r nyaj
a ikan
hasi
d l
u pe
a mb
elaj
l ara
i n
n
g tent
k ang
a ling
r kar
a an
n dan
gari
m s
e sing
n
gun
g
g g
u ling
n kar
a an
k
a Menyelesa
n
ikan
j masalah
a yang
n berkaitan
g dengan
k lingkaran
a dan garis
d
singgung
a
lingkaran
sudut keliling, panjang busur,
dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
3.5
Menjelaskan Mengamati
transformasi
demontrasi
geometri
Transformasi tentang
refleksi,
(r translasi,
ef rotasi, dan
le dilatasi
ks
i,
tr
a
n
sl
a
si,
ro
ta
si,
d
a
n
dilat
asi)
yang Mencermati
dihu
bung masalah di
kan
deng
an sekitar yang
Refl
eksi
mas
alah
kont
ekst
ual
d i
4.5 e geo
Meny n metr
elesa g i
ikan a (refl
masa n eksi
lah tr ,
konte a tran
kstua ns slasi
l fo ,
yang r rota
berka m si,
itan as dan
dilat n Rotasi me
liba g ata rotasi, y engan
(Perputaran) tka a
asi) a n si) dan a kesebangu
Dilatasi tra n
n nsf dilatasi) n nan dan
or
ma
si t
M g kekongrue
(ref e Menyel nan
lek i
si, n esaikan b bangun
tra t
nsl y masala e datar
asi i
, a h yang r
3.6 rot k ji berkaita k Mencermat
Me asi k n a i ukuran
njel , h a dengan sisi dan
i
ask da a transfor sudut pada
Kesebanguna n t
an n s masi bangun
n dan h
dan dila i a
Kekongruena Mencermati datar yang
me tas l a n
ne n s benda di sebangun
i)
ntu t il sekitar d atau
kongruen
kan Kesebangu r p
M a dan
kes nan dua e
el n kek M
eba bangun m e
a s ongr n
ngu datar uen c
k f b e
nan Segitiga- an r
u o e anta m
dan segitiga a
k r l r t
kek se i
ba a m a ban p
ong ng gun e
un n a j r
rue
p s b
na a a
er i n
n r d
c i
ant a n
ar o ( g
n a
ban b r n
aa e t
gun s
n f e i
dat s
u l n i
ar d
nt e t a
n
4.6 u k a s
k s n u
M d
e m i g u
t
ny e , tr Segitiga-segitiga
kongruen
el n a d antara
es e t bangun datar
n sebangun
ai nt r
s atau
ka u a
k n f konguren
n
a s o
m
n l r Menganali
as
al h a m sis
a u s a hubungan
h b i s antara luas
ya u , i bangun
n n (r dengan
g g r e panjang
b a o fl sisi antara
er n t e bangun
ka a a yang
k
ita nt s sebangun
s
n ar i atau
a , i, kongruen
de
n s tr
ga u d a Menya
n at a n jikan
ke u n s hasil
se titi l pembe
b k d a lajaran
a d i s
ng e l tentan
i, g
u n
k M 3. Bangun dengan bangun r
7 Ruang vol lengkung
M Sisi um
en Lengku e
ur ng ba
un ng
Mencer
ka un
mati rua
n
ru model ng
mu atau sisi
s benda len
unt di gk
uk sekitar un
men y g
ntuka Ke
n ruc
per ut
kaa (tabu Bola Mencermati
da ng, unsur-unsur
keru Luas
cut, bangun
Permuk
dan ruang sisi
aan:
bola) tabung, lengkung
(tabung,
kerucut kerucut, dan
4.7
Meny , dan bola)
elesa bola melalui
ikan gambar,
masa Volume: video atau
lah tabung, benda nyata
konte kerucut
kstua dan
l bola Mencerm
yang ati bentuk
berka
dan
itan
deng ukuran
an sisi jaring-
luas jaring
perm tabung,
ukaa kerucut,
n dan dan bola
volu
me
bang
un
ruang
sisi
lengk
ung
(tab Pemecahan masalah
ung, yang
keru Melakukan
cut,
dan percobaan untuk
bola menemukan
),
sert
a
gabungan beberapa bangun melibatkan bangun rumus luas permukaan dan rumus
ruang sisi lengkung ruang sisi lengkung volumen bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola)
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola), serta
gabungan beberapa bangun ruang
sisi lengkung
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi lengkung
(tabung,
kerucut, dan bola)