6-RPP Kelas X Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Bab 1 Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah
Sekolah :
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/I
Alokasi Waktu : 6 JP x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan hakikat ilmu Fisika, 3.1.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika
metode ilmiah, dan keselamatan kerja 3.1.2 Menjelaskan metode ilmiah
di laboratorium serta peran fisika dalam 3.1.3 Menjelaskan keselamatan kerja di laboratorium
kehidupan. 3.1.4 Menjelaskan peran Fisika dalam kehidupan
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan 4.1.1 Menyusun prosedur kerja ilmiah
keselamatan kerja misalnya pada 4.1.2 Menerapkan keselamatan kerja pada percobaan
pengukuran kalor. pengukuran
C. Materi Pembelajaran
1. Hakikat Fisika
2. Ruang Lingkup Fisika
3. Metode Ilmiah
4. Keselamatan Kerja di Laboratorium
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (3 JP)
Pertemuan pertama pada materi Bab 1 ini adalah pengertian tentang hakikat fisika dan ruang
lingkup fisika. Dalam pertemuan ini siswa dapat mengerti tentang apa itu fisika? Dan ruang
lingkup apa saja yang terdapat pada fisika? Selain itu, siswa juga diharapkan dapat memahami
fenomena-fenomena alam yang terkait dengan fisika.
Hal lainnya diharapkan guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi
yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat fenomena-fenomena
alam fisika yang teraktual sebagai apersepsi.
a. Indikator :
Menjelaskan hakikat ilmu fisika
PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 21

untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang
fenomena-fenomena alam yang dikaitkan dengan ilmu Fisika sehingga siswa dapat
memahami pengertian Fisika.
2) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang hakikat fisika dan ruang
lingkup fisika.
Kegiatan Inti
1) Guru dapat membimbing siswa untuk mengamati permasalahan-permasalahn yang
berhubungan dengan Fisika (Kegiatan 1.1).
2) Guru membimbing siswa untuk membaca teks tentang ruang lingkup Fisika.
3) Guru membimbing siswa untuk mengamati Kegiatan 1.2 tentang ruang lingkup
Fisika.
4) Siswa diminta untuk menanyakan definisi Fisika dan ruang lingkup Fisika
(diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman
sebangku).
5) Siswa secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan informasi dari
berbagai sumber, seperti buku referensi dan internet mengenai hakikat Fisika dan
ruang lingkup Fisika yang telah dikemukakan dalam berbagai permasalahan dalam
Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1.
6) Siswa membuat analisis seluruh informasi yang telah diperoleh untuk menemukan
definisi Fisika dan teori-teori utama dalam fisika dengan bimbingan guru.
7) Siswa dapat menyimpulkan definisi Fisika dan teori-teori utama dalam fisika.
8) Siswa mengemukakan definisi Fisika dan teori-teori utama dalam fisika.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang hakikat Fisika dan ruang lingkup Fisika.
2) Guru merefleksikan tentang hakikat Fisika dan ruang lingkup Fisika.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Proyektor dan komputer/laptop, lengkap dengan media presentasi
Powerpoint Bab 1.
2. Bahan : Gambar-gambar fenomena alam, serta Lembar Aktivitas Siswa
(LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media
Belajar Pratama
2. Pertemuan Kedua : (3 JP)

Pertemuan kedua akan membahas metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium.
Dalam pertemuan ini siswa dapat memahami metode ilmiah dalam melakukan eksperimen
Fisika, serta dapat mengetahui prinsp keselamatan kerja di laboratorium.
a. Indikator
1) Menjelaskan metode ilmiah.
2) Menjelaskan keselamatan kerja di laboratorium.
3) Menjelaskan peran Fisika dalam kehidupan.
4) Menyusun prosedur kerja ilmiah.
5) Menerapkan keselamatan kerja pada percobaan pengukuran.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memahami tentang metode ilmiah dan
prinsip keselamatan kerja di laboratorium.
2) Guru memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan tentang metode ilmiah,
seperti:
- Bagaimana cara menyusun sebuah penelitian dengan benar?
- Apa sajakah hal-hal yang perlu dilakukan dalam melaksanakan penelitian ilmiah?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang metode ilmiah dan
keselatam kerja di laboratorium.
Kegiatan Inti
1) Siswa diberi waktu untuk membaca teks merencanakan penelitian ilmiah dalam
bidang Fisika.
2) Siswa menyimak teks tentang melaksanakan penelitian Fisika.
3) Guru membimbing siswa untuk mengamati cara mengomunikasikan hasil penelitian
Fisika.
4) Guru membimbing siswa untuk mengamati prinsip keselaman kerja di laboratorium.
5) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai cara merumuskan masalah dalam
penelitian Fisika dan hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengomunikasikan hasil
penelitian (diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan
teman sebangku).
6) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan
informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi dan internet mengenai metode
ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium yang telah dikemukakan dalam berbagai
permasalahan dalam buku siswa.
7) Guru meminta siswa untuk aktif berdiskusi dalam pembelajaran metode ilmiah dan
keselamatan kerja di laboratorium.
8) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan metode ilmiah dan prinsip
9) Guru membimbing siswa untuk mengemukakan metode ilmiah dan prinsip
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja di
laboratorium.
2) Guru merefleksikan tentang metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja di
laboratorium.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

1. Media/alat : Proyektor dan komputer/laptop, lengkap dengan media presentasi
Powerpoint Bab 1.
2. Bahan : Gambar-gambar fenomena alam, serta Lembar Aktivitas Siswa
(LAS),
Belajar Pratama
Lampiran-Lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
5. Model pembelajaran

Lampiran-lampiran:

a. Hakikat Fisika
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
Grafindo Media Pratama.
b. Ruang Lingkup Fisika
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab B di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Butir
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg Tindak Lanjut
Sikap
Ditanya apa
Mengganggu teman alasannya
yang sedang mengganggu teman
Toleransi
1. 12/5/2016 . berdoa sebelum - saat berdoa, agar
beragama selanjutnya tidak
makan siang di
kantin mengganggu teman
saat berdoa
Teliti saat Diberi apresiasi/
2 20/5/2016 . pengambilan data saat Teliti + pujian atas
melakukan percobaan ketelitiannya
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya
3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas

dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk
menjawab soal pada Uji Kompetensi 1.1.
Uji Komepetensi 1.1
Diskusikanlah bersama kelompok belajar Anda hal-hal di bawah ini dan tunjukkan perilaku
ilmiah selama siswa berdiskusi.
1. Jelaskan definisi dari Fisika.
______________________________________________________________________
2. Sebutkan dan jelaskan empat teori utama dalam Fisika.
______________________________________________________________________
3. Sebutkan dan jelaskan macam-macam cabang ilmu Fisika berdasarkan bidang
penelitiannya
______________________________________________________________________
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan metri yang sedang dibahas
(mengomunikasikan secara lisan).

a. Metode Ilmiah
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab C di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Keselamatan Kerja di Laboratorium
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab D di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama selanjutnya tidak
makan siang di
saat berdoa

Butir
Sikap
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
Uji Komepetensi 1.2
1. Jelaskan langkah-langkah penelitian ilmiah.
______________________________________________________________________

2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sikap ilmiah.
______________________________________________________________________
3. Apa yang dimaksud keselamatan kerja di laboratorium? Jelaskan
______________________________________________________________________
1) Contoh Penilaian Proyek
Kelas/Semester :X/1
Tahun pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada
pengukuran kalor.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat rancangan penelitian Fisika dengan menggunakan metode ilmiah
yang benar.
Rubrik penilaian proyek:
No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
Latar Belakang (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3. kurang akurat = 2. tidak
akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3. kurang lengkap = 2. tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3. kurang sesuai = 2. tidak
sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
3 Pelaporan hasil: 12
a. Sistematika laporan (baik = 3. kurang baik = 2. tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3. kurang sesuai kaidah = 2. tidak
sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat/banyak
kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik= 3. kurang menarik= 2. tidak menarik= 1)
Skor maksimal 30
Jumlah skor perolehan
Nilai proyek = Jumlah skor maksimal
100%
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%, pelaksanaan 40%,
dan pelaporan 40%.
2) Penilaian Portofolio
Amati beberapa contoh masalah dalam kehidupan sehari-hari berikut.
Pernahkah Anda memerhatikan lampu lalu lintas di jalan raya? Adakah pengaruh
periode nyala merah, kuning, dan hijau pada lampu pengatur lalu lintas terhadap
terjadinya antrian panjang? Terpikirkah oleh Anda, bagaimana caranya mengatur
lamanya periode nyala lampu merah, kuning, dan hijau pada persimpangan jalan
supaya tidak terjadi antrian panjang?
Bagaimana hubungan tekanan ke atas pada fluida dan volume benda? Semua benda
yang dimasukkan ke dalam fluida, pasti mengalami gaya ke atas. Hal ini dapat
ditunjukkan dengan adanya perpindahan fluida, misalnya air yang tertumpah.
Adakah hubungan antara volume benda dan volume air yang tumpah?
Coba jelaskan kejadian tersebut dengan ilmu Fisika yang Anda ketahui.

5. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Discovery.
a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pada awal pembelajaran, guru mengajak siswa untuk mengamati kejadian dalam kehidupan
sehari-hari, seperti mengamati fenomena alam di sekitar kita, salah satunya adalah pelangi.
Proses terjadinya pelangi ini dapat dipelajari dalam ilmu Fisika. Guru dapat menggunakan
berbagai media untuk mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah itu, guru dapat mengajukan
beberapa pertanyaan seperti
(1) bagaimana pelangi dapat terbentuk?
(2) proses apa yang terjadi dalam pembentukan pelangi?
(3) ilmu Fisika apa yang terdapat dalam proses pembentukan pelangi?
b) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)
Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat menjawab
pertanyaan yang diajukan guru sebelumnya. Siswa kemudian diajak untuk merumuskan sebuah
hipotesis yang paling memungkinkan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Contoh
hipotesis yang dapat dibuat misalnya, fenomena yang ada di sekitar kita yaitu jalan raya,
Semakin besar kemiringan jalan, semakin besar pula kelajuan maksimum suatu kendaraan
yang diperkenankan melalui jalan tersebut .
c) Data collection (pengumpulan data)
Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat, guru
mengajak siswa untuk melakukan diskusi. Selain melakukan kegiatan-kegiatan tersebut, siswa
juga dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang relevan.
d) Data processing (pengolahan data)
Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi, siswa mengolah dan menganalisis hasil-
hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep siswa mengenai
materi yang sedang dipelajari tentang hakikat Fisika dan ruang lingkup Fisika. Hasil dari
analisis tersebut akan digunakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan di awal
pembelajaran dan membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
e) Verification (pembuktian)
Hasil analisis dan pengolahan informasi pada tahap sebelumnya kemudian digunakan untuk
menjawab pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Dalam proses ini, guru tetap membimbing
siswa agar tidak terjadi kesalahan konsep. Selain itu, dalam tahap ini siswa juga dapat
membuktikan apakah hipotesis yang dirumuskan sebelumnya dapat diterima atau tidak
berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan.
f) Generalization (menarik kesimpulan)
Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka, siswa kemudian menyimpulkan
hasil akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
memperoleh kesimpulan akhir dari materi yang sedang dipelajari. Siswa dapat menerapkan
kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan
sebelumnya oleh guru.

Bab 2 Pengukuran dan Besaran
Sekolah :

B. Kompetensi dasar dan Indikator

3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran 3.2.1 Menyebutkan alat-alat ukur.
fisis, ketepatan, ketelitian dan angka penting, serta 3.2.2 Menjelaskan cara pengukuran yang benar
notasi ilmiah dengan menggunakan alat ukur.
3.2.3 Menjelaskan aspek-aspek pengukuran
3.2.4 Mencatat hasil pengukuran menggunakan
angka penting.
3.2.5 Menghitung operasi-operasi dalam angka
penting.
3.2.6 Menentukan pengolahan dan penyajian
data.
3.2.7 Menjelaskan besaran, satuan, dan dimensi.
3.2.8 Mengidetifikasi ukuran berbagai objek
alam.
4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut 4.2.1 Mengemukakan hasil percobaan
ketelitiannya dengan menggunakan peralatan dan pengukuran tunggal dan berulang pada
teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka berbagai alat ukur.
penting untuk suatu penyelidikan ilmiah 4.2.2 Menyajikan hasil pengolahan dan
penyajian data hasil percobaan
menggunakan alat ukur.
1. Pengukuran
2. Angka Penting
3. Pengolahan dan Penyajian Data
4. Besaran, Satuan, dan Dimensi
5. Ukuran Bernagai Objek Alam

1. Pertemuan Pertama (3 JP)
Pertemuan pertama materi Bab 2 adalah tentang pengukuran. Pada pertemuan ini akan
membahas pengukuran menggunakan alat ukur jangka sorong dan mikrometer sekrup. Pada
pengukuran terdapat pengukuran tunggal dan berulang. Namun pada pertemuan ini hanya
dibahas mengenai pengukuran tunggal saja. Di samping itu, unutk memberikan penguatan
kepada siswa yang pada pembelajaran materi Bab 1 relatif kurang berhasil (remedial).
Hal lainnya adalah bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap
materi yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh
pengukuran yang sering dilakukan dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1) Menyebutkan alat-alat ukur.
2) Menjelaskan cara pengukuran yang benar dengan menggunakan alat ukur.
3) Mengemukakan hasil percobaan pengukuran tunggal pada berbagai alat ukur.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang
pengkuran dan besaran, kemudian mendiskusikan tentang manfaat alat ukur dalam
kehidupan sehari-hari.
2) Guru memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan, misalnya :
- Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
- Sebutkan alat ukur yang Anda ketahui?
3) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang pengukuran, pengukuran
menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup.
4) Siswa menyimak jenis-jenis alat ukur (penggaris, jangka sorong, dan mikrometer
sekrup).
5) Siswa membacakan ketelitian jenis-jenis alat ukur.
6) Siswa mengamati cara melakukan pengukuran yang benar.
7) Siswa menyimak cara pengukuran menggunakan jangka sorong dan mikrometer
sekrup pada sebuah benda.
8) Siswa mampu mengamati cara membaca pengukuran jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
9) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai cara menentukan ketelitian pada
setiap alat ukur dan bagian-bagian jangka sorong dan mikrometer sekrup (diharapkan
siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
10) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.1 tentang pengukuran tunggal
bolpoin menggunakan penggaris.
11) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.2 tentang pengukuran diameter
pipa kecil melalui percobaan pengukuran tunggal menggunakan jangka sorong.
12) Siswa mengumpulkan pada Aktivitas Ilmiah 2.3 tentang diameter kabel melalui
percobaan pengukuran tunggal menggunakan mikrometer sekrup pada.
13) Siswa menyimpulkan tentang pengukuran tunggal bolpoin menggunakan penggaris.
14) Siswa menyimpulkan bagian-bagian jangka sorong dan mikrometer sekrup
15) Siswa menyimpulkan hasil percobaan pengukuran tunggal menggunakan jangka
sorong dan mikrometer sekrup pada sebuah benda.
16) Siswa menyimpulkan benda-benda yang dapat diukur menggunakan jangka sorong
dan mikrometer sekrup.

17) Siswa mempresentasikan hasil percobaan pengukuran tunggal menggunakan jangka
sorong dan mikrometer sekrup pada sebuah benda.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang jenis-jenis alak ukur, ketelitian alat ukur, dan hasil
pengamatan pengukuran tunggal.
2) Guru merefleksi penjelasan jenis-jenis alak ukur, seperti penggaris, jangka sorong,
dan mikrometer sekrup beserta tingkat ketelitiannya.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Powerpoint Bab 2, kabel dan papan.
2. Bahan : Penggaris, jangka sorong, mikrometer sekrup, pulpen, Pipa kecil,
dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
Pratama
2. Pertemuan Kedua (3 JP)

Pertemuan kedua akan membahasa tentang pengukuran secara berulang. Dalam pertemuan ini
siswa dapat mengetahui nilai rata-rata, persamaan simpangan baku dan ketidakpastian, dan
dapat menjelaskan aspek-aspek pengukuran.
a. Indikator
1) Menjelaskan cara pengukuran yang benar dengan menggunakan alat ukur.
2) Menjelaskan aspek-aspek pengukuran
3) Mengemukakan hasil percobaan pengukuran tunggal dan berulang pada berbagai alat
ukur.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait pengukuruan
berulang menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup, serta aspek-aspek dalam
pengukuran.
2) Guru memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan, seperti:
- bagaimanakah cara melakukan pengukuran berulang menggunakan jangka sorong
dan mikrometer sekrup?
- apakah hasil pengukuran berulang selalu menghasilkan nilai yang sama?
- apakah setiap pengukuran memiliki tingkat ketelitian yang sama?
- apa yang Anda ketahui tentang aspek-aspek pengukuran?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang pengukuran berulang dan
aspek-aspek pengukuran.
Kegiatan Inti
1) Siswa diberikan waktu untuk menyimak cara pengukuran berulang panjang rusuk pada
kubus kayu menggunakan jangka sorong.
2) Siswa mengamati cara pengukuran berulang diameter pada pensil menggunakan
mikrometer sekrup.

3) Siswa melihat cara mengolah hasil pengukuran berulang menggunakan persamaan nilai
rata-rata dan simpangan baku.
4) Siswa menyimak tingkat ketelitian yang berbeda-beda pada setiap alat ukur (penggaris,
jangka sorong, dan mikrometer sekrup).
5) Siswa mengamti contoh kalibrasi alat ukur.
6) Siswa membaca cara ketepatan dalam melakukan pengukuran.
7) Siswa menyimak kepekaan (sensitivitas) dua alat ukur.
8) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai cara mengolah data hasil
pengukuran berulang menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup, serta cara
mengkalibrasi alat (diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda
dengan teman sebangku).
9) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.4 menentukan panjang rusuk
kubus dengan pengukuran berulang menggunakan jangka sorong.
10) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.5 menentukan diameter pensil
dengan pengukuran berulang menggunakan mikrometer sekrup.
11) Siswa mengumpulkan informasi tentang menentukan nilai rata-rata, simpangan baku,
dan ketidakpastian dari hasil pengukuran, serta jenis-jenis kalibrasi alat ukur.
12) Siswa menyampaikan nilai rata-rata, simpangan baku, dan ketidakpastian dari hasil
percobaan pengukuran berulang panjang rusuk pada kubus menggunakan jangka
sorong.
13) Siswa menyampaikan nilai rata-rata, simpangan baku, dan ketidakpastian dari hasil
percobaan pengukuran berulang diameter pensil menggunakan mikrometer sekrup.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan keterkaitan hasil pengukuran menggunakan alat ukur jangka
sorong dan mikrometer sekrup dengan nilai rata-rata, simpangan baku, dan
ketidakpastian dari hasil pengukuran.
2) Guru merefleksi hasil pengukuran berulang menggunakan jangka sorong dan mikometer
sekrup, keterkaitan hasil pengukuran dengan nilai rata-rata, simpangan baku, dan
ketidakpastian, serta aspek-aspek pengukuran.
c. Teknik Sikap
1) Penilaian Sikap
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber

1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 2, kubus, kayu, dan pensil.
2. Alat dan : Penggaris, jangka sorong, mikrometer sekrup, dan Lembar Aktivitas
Bahan Siswa (LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media Pratama
3. Pertemuan Ketiga (3 JP)

Pertemuan ketiga akan membahas angka penting dan pengolahan serta penyajian data. Dalam
pertemuan ini, siswa dapat menganalisis hasil pengukuran dengan menggunakan angka penting,
serta dapat mengolah dan menyajikan data hasil pengukuran. Dalam pertemuan kali ini guru
juga dapat memberikan contoh-contoh angka penting sebagai apersepsi.

a. Indikator
1) Mencatat hasil pengukuran menggunakan angka penting.
2) Menghitung operasi-operasi dalam angka penting.
3) Menentukan pengolahan dan penyajian data
4) Menyajikan hasil pengolahan dan penyajian data hasil percobaan menggunakan alat ukur
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait penulisan
angka penting dan mengoperasikan angka penting dalam berbagai pengukuran serta
pengolahan dan penyajian data dalam percobaan dan kehidupan sehari-hari.
2) Guru memotivasi siswa dengan diberi pertanyaa, sepertii:
- Tuliskan terdapat berapa angka penting berikut.
120
1,33
1,560
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang angka penting dan
pengolahan serta penyajian data.
Kegiatan Inti
1) Siswa menuliskan hasil pengukuran dalam angka penting.
2) Siswa membacakan cara penulisan notasi ilmiah.
3) Siswa mengamati aturan pembulatan angka desimal.
4) Siswa mampu mengamati cara operasi-operasi (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pemangkatan, dan penarikan akar) angka penting.
5) Siswa dapat menyimak cara menentukan massa jenis air.
6) Siswa mengamati pengolahan dan penyajian data hasil percobaan.
7) Siswa diminta menuliskan pertanyaan tentang angka penting dan pengolahan serta
penyajian data (diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan
teman sebangku).
8) Siswa mengumpulkan informasi tentang angka penting.
9) Siswa menentukan data massa jenis air dari hasil percobaan pada Aktivitas Ilmiah
2.6.
10) Siswa dapat mengolah data hasil percobaan dalam bentuk tabel dan grafik.
11) Siswa menyimpulkan penulisan angka penting.
12) Siswa menyimpulkan hasil pengolahan dan penyajian data hasil percobaan.
13) Siswa mengomunikasikan informasi tentang angka penting dan cara pengolahan
serta penyajian data di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan penulisan hasil pengukuran angka penting dan operasi-operasi
angka penting, massa jenis air dari hasil percobaan, serta menyajikan pengolahan
data.
2) Guru merefleksi aturan penulisan angka penting, notasi ilmiah, dan pembulatan
angka desimal serta operasi-operasi (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pemangkatan, dan penarikan akar) angka penting, percobaan massa
jenis air, menentukan massa jenis air serta menyajikan data.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 2, dan air secukupnya.
2. Alat dan : Neraca tiga lengan, gelas, dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
Bahan
Pratama
4. Pertemuan Keempat (3 JP)

Pertemuan keempat akan membahas besaran, satuan, dimensi, dan ukuran dalam berbagai
objek. Dalam pertemuan ini, siswa dapat membedakan antara satuan dan besaran, serta dapat
menentukan dimensi darui suatu satuan. Dalam pertemuan kali ini, guru juga dapat memberikan
contoh sederhana cara membedakan satuan dan besaran sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1) Menjelaskan besaran, satuan, dan dimensi.
2) Mengidetifikasi ukuran berbagai objek alam.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait besaran dan
satuan fisika dalam kehidupan sehari-hari dan dimensi pada suatu besaran.
2) Guru memotivasi siswa dengan diberi pertanyaan, seperti:
- Tuliskan satuan dari besaran berikut.
Kelajuan
Kecepatan
Percepatan
Panjang
Waktu
Massa jenis
Massa
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang besaran dan satuan, serta
dimensi.
Kegiatan Inti
1) Guru memaparkan terlebih dahulu tentang besaran dengan memberikan contoh soal.
2) Siswa menyimak perbedaan besaran pokok dan besaran turunan.
3) Siswa mengamati perbedaan satuan baku dan tidak baku.
4) Siswa menuliskan contoh dimensi dari suatu besaran
5) Siswa mampu mengamati cara menganalisis besaran menjadi sebuah dimensi.
6) Siswa menyimak perbandingan ukuran massa, panjang, dan waktu benda-benda di alam.
7) Siswa diminta membuat pertanyaan tentang besaran, satuan, dan dimensi (diharapkan
siswa dapat membuat lima pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
8) Siswa mengumpulkan informasi tentang besaran pokok dan besaran turunan.
9) Siswa mengumpulkan data/informasi mengenai satuan sistem internasional tujuh
besaran pokok.
10) Siswa mengumpulkan data besaran yang memiliki dimensi dan besaran yang dapat ubah
menjadi dimensi.
11) Siswa mencari data besaran yang tidak memiliki dimensi.

12) Siswa mencari data dari berbagai sumber lain tentang ukuran massa, panjang, dan waktu
benda-benda yang berada di alam.
13) Siswa membuat daftar besaran pokok dan besaran turunan.
14) Siswa menyimpulkan satuan baku dan tidak baku.
15) Siswa menyimpulkan satuan sistem internasional tujuh besaran pokok.
16) Siswa membuat daftar yang memiliki dimensi.
17) Siswa memaparkan besaran pokok dan besaran turunan, satuan baku dan tidak baku,
data besaran yang dapat diubah menjadi dimensi.
18) Siswa mempresentasikan perbanding ukuran massa, panjang, dan waktu benda dengan
benda-benda lainnya.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan besaran pokok, besaran turunan, satuan baku, dan satuan tidak
baku, serta besaran yang memiliki dimensi, besaran yang tidak memiliki dimensi, dan
cara menguraikan besaran menjadi sebuah dimensi, ukuran massa, panjang, dan waktu
benda-benda yang berada di alam.
2) Guru merefleksi besaran pokok, besaran turunan, satuan baku, dan satuan tidak baku
yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari, serta besaran yang memiliki dimensi,
besaran yang tidak memiliki dimensi, dan cara menguraikan besaran menjadi sebuah
dimensi, serta ukuran massa, panjang, dan waktu benda-benda yang berada di alam.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

1. Media/alat : proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 2.
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
Lampiran-Lampiran:

8. Instrumen Pembelajaran Pertemuan 4

Lampiran-lampiran

a. Pengukuran
Materi terdapat pada Bab 2 Subab A di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
makan siang di selanjutnya tidak
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
menjawab soal pada Kegiatan 2.1.
Kegiatan 2.1
Amati gambar berikut.
1. Berapakah ketelitian pengukuran yang dapat diperoleyh dari jangka sorong pada gambar
tersebut.
_______________________________________________________________________
2. Dapatkan Anda sebutkan alat-alat ukur yang memiliki ketelitian pengukuran yang setara
dengan jangka sorong?
_______________________________________________________________________
Penilaian Kinerja/Praktik
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya dengan menggunakan
peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu penyelidikan
ilmiah.
Indikator Soal :
Siswa dapat melakukan pengukuran pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya dengan
menggunakan peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk
suatu penyelidikan ilmiah.
Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika
Kriteria Skor Indikator Kriteria Kriteria Skor Indikator
Skor
Indikator
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
(Skor maks = 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat
Skor
Indikator
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
Pelaksanaan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat
(Skor maks = 6) 2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data
3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
Laporan 3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi
(Skor maks = 3) laporan benar
2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau isi
laporan benar
1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan dan isi
laporan tidak benar
0 Tidak membuat laporan
Contoh pengisian format penilaian kinerja/praktik Fisika.
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
Persiapan Pelaksanaan Hasil Laporan Skor
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria.
Pada contoh di atas, skor maksimal = 3 + 5 + 4 + 2= 14.
Nilai praktik = Jumlah skor maksimal
100%
Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.

a. Pengukuran
Grafindo Media Pratama
a. Penilaian Sikap

Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk menjawab
soal pada Uji Kompetensi 2.1.
Uji Komepetensi 2.1
1. Sebutkanlah alat ukur yang dapat dipakai untuk mengukur besaran-besaran berikut:
a. tebal selembar kertas;
b. diameter uang logam;
c. panjang sebuah pensil.
2. Nyatakan hasil pengukuran panjang benda dengan jangka sorong pada gambar berikut dalam
satuan cm.
3. Dari hasil pengukuran tunggal diameter kawat dengan menggunakan mikrometer sekrup,
diperoleh hasil seperti pada gambar berikut.
4. Made mengukur panjang sebuah buku. Dari enam kali pengukuran, ia mendapatkan hasil
pengukuran seperti yang tercantum pada tabel berikut ini.
Hitunglah hasil pengukuran panjang buku yang dilakukan Made.

5. Tentukanlah hasil pengu kuran waktu yang ditunjukkan oleh stopwatch pada gambar berikut
ini.
Kompetensi Dasar :
peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu
penyelidikan ilmiah.
Indikator Soal :
Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%

a. Angka Penting
b. Pengolahan dan Penyajian Data

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
Teliti saat
Diberi apresiasi/
pengambilan data
2 20/5/2016 . Teliti + pujian atas
saat melakukan
ketelitiannya
percobaan
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
3) Penilaian antarteman
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian
tugas

dalam kelompok
masalah
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
Uji Kompetensi 2.2
1. Jika ditulis dengan aturan angka penting, berapakah hasil kali dan penjumlahan bilangan
2,02 cm dan 8,4 cm?
2. Dua buah bilangan bernilai 123,45 mm dan 1,2 mm. Dengan menggunakan teori angka
penting, tentukanlah:
a. jumlah kedua bilangan;
b. selisih kedua bilangan;
c. hasil kali kedua bilangan; dan
d. hasil bagi bilangan pertama oleh bilangan kedua.
3. Menurut Anda, apa manfaat pengolahan dan penyajian data?
4. Rata-rata massa sebutir telur 61 g. Hitunglah massa 60 butir telur tersebut.
Kompetensi Dasar :
peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu
penyelidikan ilmiah.
Indikator Soal :
Skor
Indikator

Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%

a. Besaran, Satuan, dan Dimensi
b. Ukuran Berbagai Objek Alam
Materi terdapat pada Bab 2 Subbab E di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

tugas
dalam kelompok
masalah
lain
meskipun

Uji Kompetensi 2.4
1. Setelah mempelajari konsep besaran, menurut Anda apa yang dimaksud dengan:
a. besaran dan satuan;
b. besaran pokok dan besaran turunan
2. Apakah volume 5 kg es sama dengan volume 5 kg air? Besaran apa yang membedakan
kedua zat tersebut?
3. Sebutkan dua besaran yang tidak memiliki dimensi beserta satuannya.
4. Mengapa besaran massa, panjang, dan waktu merupakan tiga besaran yang paling sering
digunakan untuk menyatakan perbandingan ukuran objek-objek alam dalam kehidupan
sehari-hari?
Kelas/Semester :X/1
Kompetensi Dasar :
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada pengukuran
kalor.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat rancangan penelitian Fisika dengan menggunakan metode ilmiah
yang benar.
No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
2 Pelaksanaan: 12
akurat = 1)
sesuai = 1)
sesuai kaidah = 1)
kesalahan =1)
Skor maksimal 30
100%
dan pelaporan 40%.
Pada saat beredar dari berbagai media tentang maraknya para pedagang nakal dalam
takaran dan timbangan sehingga merugikn konsumen. Lakukanlah penyelidikan berbagai
jenis alat ukur di pasar atau pedagang di sekitar lingkungan Anda, seperti timbangan.
Perhatikan, apakah alat ukur yang digunakan sesuai dengan benar? Jika tidak, berilah
penjelasan kepada pedagang agar tidak merugikan konsumen. Jika diperlukan, lakukanlah
pengkalibrasian terhadap alat ukur yang digunakan. Presentasikan hasil laporan Anda di
depan kelas

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Problem Based Learning
(PBL).
a) Fase 1: Mengorientasikan siswa pada masalah
Pada awal pembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini. Guru
kemudian membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan anggota berjumlah 3 sampai 4
orang. Selanjutnya guru menyajikan suatu permasalahan yang akan dicari solusinya oleh siswa.
Masalah yang disajikan dapat berupa artikel atau dari kejadian sehari-hari. Siswa mengamati
contoh masalah yang dapat disajikan oleh guru adalah sebagai berikut.
Apa yang dapat Anda jelaskan jika diminta untuk mendeskripsikan meja tulis yang ada
dihadapan Anda? Selain bentuk meja, salah satu yang dapat dijelaskan adalah ukuran meja.
Namun, bagaimana cara mengetahui ukuran meja tersebut? Mungkin Anda akan
membandingkannya dengan panjang jengkal atau panjang tangan Anda.
Dari contoh di atas, ajak siswa untuk merumuskan berbagai masalah dari narasi di atas. Siswa
dapat merumuskan masalah ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang akan dicari jawabannya
misalnya, Jika ukuran meja yang dinyatakan dengan jumlah panjang jengkal Anda dibandingkan
dengan jumlah panjang jengkal adik Anda, bagaimana hasilnya? Samakah hasil keduanya? Siswa
dapat menyampaikan pendapatnya di depan kelas.
b) Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar

Siswa kemudian dikondisikan untuk melakukan penyelidikan. Siswa dibimbing untuk memilih
subtopik-subtopik yang akan diselidiki dan dipelajari. Setiap kelompok dalam kelas akan
menyelidiki subtopik masalah yang berbeda. Siswa kemudian melakukan persiapan untuk
melakukan penyelidikan, seperti menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melakukan
percobaan seperti pada Aktivitas Ilmiah 2.1, 2.2, 2.3 dan 2.4.
c) Fase 3: Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok
Pada tahap ini, siswa akan melakukan penyelidikan untuk mencari jawaban atas permasalahan
yang diajukan sebelumnya. Sebelum memulai penyelidikan, siswa dapat merumuskan sebuah
hipotesis (jawaban sementara) atas permasalahan yang diajukan. Hipotesis tersebut nantinya akan
dibuktikan dengan hasil yang didapat melalui penyelidikan. Siswa kemudian melakukan
penyelidikan (pengumpulan informasi) dengan melakukan diskusi pada Aktivitas Ilmiah 2.1, 2.2,
2.3 dan 2.4 yang terdapat di Buku Siswa. Selain melalui kegiatan praktikum, siswa dapat
mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber.
Setelah mendapat cukup informasi, siswa kemudian mengolah hasil tersebut untuk
mendapatkan jawaban atas permasalahan yang diajukan. Hasil yang telah didapat kemudian
dibandingkan dengan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya, apakah hipotesis tersebut dapat
diterima atau tidak. Dalam kegiatan ini, guru membimbing siswa dalam merumuskan solusi agar
siswa tidak terjerumus pada konsep yang salah. Guru dapat mengajukan berbagai pertanyaan untuk
menguji kelayakan solusi masalah yang diperoleh siswa dari kegiatan penyelidikan serta kualitas
informasi yang telah dikumpulkan.

d) Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan memamerkannya
Pada tahap ini, siswa menyajikan hasil penyelidikan yang telah dilakukan dalam bentuk tabel
pengamatan atau laporan tertulis. Siswa kemudian menyampaikan hasil penyelidikan dan
laporannya ke depan kelas. Guru dapat menjadi fasilitator dalam kegiatan ini. Siswa yang lain
dapat mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang sedang mempresentasikan hasil
penyelidikannya. Selain itu, siswa yang lain juga dapat memberikan pendapat ketika dirasakan
terdapat konsep yang kurang tepat yang disampaikan oleh kelompok yang sedang melakukan
presentasi.
e) Fase 5: Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
Pada tahap ini, guru mengajak siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang telah
dilakukan serta keterampilan dan intelektualitas penyelidikan yang digunakan siswa. Guru dapat
meminta siswa untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang siswa lakukan selama kegiatan
pembelajaran.

Bab 3 Pengukuran dan Besaran
Sekolah :


3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang 3.1.1 Menuliskan vektor dengan menggunakan
(misalnya perpindahan) notasi yang benar.
3.2.1 Melakukan resultan vektor dengan
menggunakan metode uraian
4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan 4.1.1 Mengemukakan hasil percobaan
vektor sebidang (misalnya perpindahan) beserta meresultankan vekor.
presentasi hasil dan makna fisisnya
1. Menggambar dan menulis notasi vektor
2. Penjumlahan dan Pengurangan vektor
3. Penguraian Vektor
4. Vektor Satuan
5. Perkalian Vektor
6. Vektor-Vektor Gerak
1. Pertemuan Pertama (3 JP)
Pertemuan pertama materi Bab 3 adalah tentang notasi vektor dan penjumlahan serta
pengurangan vektor. Pada pertemuan ini akan membahas tentang menggambar dan menuliskan
notasi vector dengan menggunakan anak panah. Selain itu pada pertemuan ini akan dibahas
juga mengenai penjumlahan dan pengurangan vektor. Di samping itu, unutk memberikan
penguatan kepada siswa yang pada pembelajaran materi Bab 2 relatif kurang berhasil
(remedial).
Hal lainnya adalah bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap
materi yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh
penerapan vektor dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1) Menuliskan vektor dengan menggunakan notasi yang benar.

2) Melakukan penjumlahan dan pengurangan vektor.
3) Melakukan resultan vektor dengan menggunakan metode uraian.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi
menggambar dan menulis vektor, serta penjumlahan dan pengurangan vektor.
2) Guru memberikan penguatan dan motivasi berupa pertanyaan, seperti melakukan tanya
jawab tentang definisi dan contoh besaran vektor, serta penjumlahan beberapa besaran,
dan memberitahu kekeliruan menjumlahkan besaran vektor dengan cara skalar.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pelajaran hari ini, yaitu tentang menggambar dan
menulis besaran vektor, serta penjumlahan dan pengurangan vektor.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan tentang definisi besaran scalar dan besaran vektor.
2) Siswa mengamati cara menjumlahkan dan mengurangkan vektor sejajar.
3) Siswa menyimak aturan penjumlahan dan pengurangan vektor menggunakan metode
grafis dan metode analisis.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang materi tersebut (diharapkan siswa
dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
5) Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks atau sumber lain yang relevan melalui
media cetak/elektronik yang berkaitan dengan cara menggambar dan penulisan vector
dengan benar.
6) Siswa mengumppulkan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada Aktivitas
Ilmiah 3.1.
7) Siswa membuat kesimpulan tentang besaran vektor dan skalar, cara menggambar
vektor, aturan meresultankan dua vektor sejajar, dan hasil percobaan pada Aktivitas
Ilmiah 3.1, serta teknik yang lebih mudah dalam meresultankan beberapa vektor.
8) Siswa mengomunikasikan tentang cara menggambar dan menulis vector, serta
penjumlahan dan pengurangan vektor.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan menggambarkan dan menuliskan notasi vektor, menggambarkan
penjumlahan dan pengurangan vektor, menentukan besar resultan vektor, serta
menentukan arah resultan vektor.
2) Guru merefleksi menggambarkan dan menuliskan notasi vektor, menggambarkan
penjumlahan dan pengurangan vektor, menentukan besar resultan vektor, serta
menentukan arah resultan vektor.
3) Sebagai umpan balik pembelajaran siswa ditugaskan untuk mengerjakan Uji
Kompetensi 3.1.
4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukut kepada Allah SWT,
Tuhan YME bahwa pertemuan klai ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan

Bab 3, beban, tali/benang, dan triplkes.
2. Bahan : statif dua buah, katrol bertangkai, paku paying, busur derajat, dan Lembar
Aktivitas Siswa (LAS).

2. Pertemuan Kedua (3JP)

Pertemuan kedua akan membahas tentang penguraian vektor dan vektor satuan. Dalam
pertemuan ini siswa dapat menentukan komponen-komponen vektor, menentukan besar dan
arah vector, serta mengetahui vektor-vektor satuan dalam 2 dimensi dan 3 dimensi. Dalam
pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh-contoh nyata tentang penguraian vektor dan
vektor satuan dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1) Melakukan penguraian vektor.
2) Menjelaskan vektor satuan.
penguraian vektor dan vektor satuan
2) Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa berupa pertanyaan tentang
untuk mengingatkan kembali tentang penjumlahan vektor secara grafis sebagai
pengantar untuk menjelaskan komponen-komponen vektor.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang penguraian vektor dan vektor
satuan
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak cara menguraikan vektor kedalam komponen-komponennya jika
diketahui besar dan arahnya.
2) Siswa menyimak penggunaan penguraian vektor dalam penjumlahan vektor.
3) Siswa menyimak definisi vektor satuan.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai materi tersebut (pertanyaan yang
dibuat minimal 5 pertanyaan dan berbeda dengan teman sebangku).
5) Siswa mengumpulkan data hasil percobaan Aktivitas Ilmiah 3.2.
6) Siswa mengumpulkan informasi tentang vektor satuan dari buku teks sumber lain atau
dari media cetak/eletronik yang relevan.
7) Siswa menyimpulkan manfaat penguraian vektor dalam proses meresultankan vector,
hasil percobaan Aktivitas Ilmiah 3.2, dan penggunaan vektor satuan dalam
penyelesaian masalah fisika
8) Siswa mengomunikasikan penguraian vektor kedalam komponennya dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan besaran vektor, dan vektor satuan.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi tentang penguraian vektor dan vektor satuan.
2) Guru dapat merefleksikan tentang penguraian vektor dan vektor satuan.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1. Teknik Sikap
2. Teknik Pengetahuan
3. Teknik Keterampilan

Bab 3, papan triplek, benang, dan paku payung.
2. Alat dan : Neraca pegas, kertas grafik, busur derajat, dan Lembar Aktivitas Siswa
Bahan (LAS).
3. Pertemuan Ketiga (3JP)

a. Indikator:
1) Melakukan perkalian vektor
perkalian vektor.
2) Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual siswa
berkaitan dengan rasa syukur siswa kepada Allah SWT akan nikmat dan keberkahan
yang diberikan kepada kita sekalian.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang perkalian vektor.
Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5-
6 siswa. Kemudian, masing-masing kelompok menyimak aturan perkalian vektor.
2) Guru meminta setiap kelompok menuliskan pertanyaan tentang kekhasan aturan
perkalian vektor.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi tentang perkalian vektor dari berbagai
sumber buku teks lainnya dan media cetak/elektronik yang relevan.
4) Guru meminta masing-masing kelompok menyimpulkan tentang pola aturan perkalian
vektor sehingga lebih mudah untuk diingat, perbedaan antara aturan perkalian vektor
dengan scalar dan ketidakberlakuan sifat-sifat perkalian skalar dalam vektor, seperti
aturan asosiatif.
5) Guru meminta masing-masing kelompok menyampaikan tentang aturan perkalian
vector di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang perkalian vektor.
2) Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi tentang perkalian vektor.
3) Guru mengakhiri pembeajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Teknik Sikap
2) Teknik Pengetahuan
3) Teknik Keterampilan

Bab 3.
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).

4. Pertemuan Keempat (3JP)
Pertemuan keempat akan membahas tentang vektor-vektor gerak. Dalam pertemuan ini siswa
dapat mengetahui macam-macam gerak. Guru memberikan contoh-contoh gerak dalam
kehidupan sehari-hari kepada siswa sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1) Menganalisis vektor-vektor gerak.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi vektor-
vektor gerak.
2) Guru memberikan contoh kasus perkalian vektor, sehingga diperoleh kesimpulan
bahwa perkalian vektor memiliki aturan tersendiri.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang vektor-vektor gerak.
Kegiatan Inti
1) Guru mempu membimbing siswa untuk menyelesaikan Kegiatan 3.2.
2) Guru membimbing siswa untuk menyimak vektor posisi dan perpindahan.
3) Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan Kegiatan 3.3 tentang vektor kecepatan
dan percepatan.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan (masing-masing pertanyaan minimal dibuat
5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sabungku).
5) Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi tentang vektor posisi dan perpindahan,
serta vektor kecepatan dan percepatan dari buku teks sumber lain baik media cetak
maupun elektronik yang masih relevan.
6) Siswa menyimpulkan tentang vektor posisi dan perpindahan, serta vektor kecepatan
dan percepatan.
7) Siswa menyampaikan tentang vektor posisi dan perpindahan, serta vektor kecepatan
dan percepatan.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang vektor posisi dan perpindahan, serta vektor kecepatan
dan percepatan.
2) Guru membantu siswa untuk mengevaluasi dan merefleksi materi yang sudah
dipelajari.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Teknik Sikap
2) Teknik Pengetahuan
3) Teknik Keterampilan

Bab 3.

Lampiran-Lampiran:


a. Notasi Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subbab A di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subbab B di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
c. Penilaian Pengetahuan
Uji Kompetensi 3.1
1) Dengan memisalkan setiap 1 cm mewakili 1 N, tuliskanlah gaya-gaya berikut dengan
menggunakan diagram vektor.
a) F1 arah utara sebesar 5 N.
b) F2 arah ke barat sebesar 2,4 N.
c) F3 arah ke selatan sebesar 3,5 N.
Uji Kompetensi 3.2

1. Dua buah vektor gaya F1 dan F2 bernilai 3 N dan 4 N dan saling tegak lurus. Hitunglah
resultan kedua vektor gaya tersebut.
2. Tentukan besar dan arah vektor resultan dari vektor A dan B yang masing-masing memiliki
besar 3 dan 4 satuan, dan membentuk sudut 60.
3. Vektor P mendatar ke arah kiri (sumbu-x negatif) panjang 8 m. Vektor Q membentuk sudut
60 terhadap sumbu-x positif, sama panjang dengan vektor P. Tentukanlah panjang dan arah
vektor resultan terhadap sumbu-x positif.
d. Penilaian Keterampilan
Kompetensi Dasar :
4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang (misalnya

perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna fisisnya.

Indikator Soal :
1. Siswa dapat menemukan rumus penjumlahan dua vektor sebidang.
2. Siswa dapat menguraikan vektor menjadi dua vektor sebidang.
Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%

a. Penguraian Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subbab C di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Vektor Satuan
Materi terdapat pada Bab 4 Subbab D di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
Uji Kompetensi 3.3
1. Sebuah vektor gaya F yang besarnya 100 N membentuk sudut terhadap sumbu-x. Jika besar
komponen Fy = 60 N, tentukan:
a. komponen gaya Fx; dan
b. sudut
2. Jika dua vektor saling tegak lurus satu sama lain, buktikanlah bahwa besarnya resultan dan
selisih kedua vektor sama.
Uji Kompetensi 3.4

1. Dua buah vektor, yaitu P = 6i 5j + 2k dan Q = 2i + 2j + 8k. Tentukan vektor R agar
P Q + R = 0. Hitung pula besar vektor R.
2. Dua vektor posisi r1 = (4i + 5j) m dan r2 = (6i 9j) m. Tentukan panjang vektor resultan dan
sudut yang dibentuk oleh vektor resultan terhadap sumbu-x.
Kompetensi Dasar :

Indikator Soal :
2. Siswa dapat menguraikan vektor menjadi dua vektor sebidang.
Skor
Indikator

Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%

a. Perkalian Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subab E di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Mengganggu teman Ditanya apa
yang sedang Toleransi alasannya
1. 12/5/2016 . -
berdoa sebelum beragama mengganggu teman
makan siang di saat berdoa, agar
Butir
Sikap
kantin selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
1. Besar vektor A = 5 satuan dan besar vektor B = 6 satuan, satu sama lain membentuk
sudut 60. Tentukan besarnya perkalian skalar antara kedua vektor tersebut.
2. Usaha merupakan perkalian skalar antara vektor gaya (F) dan vektor perpindahan (s).
Jika F = 10 N bekerja pada sebuah benda sehingga benda berpindah sejauh 5 m dan
membentuk sudut 37 terhadap F, tentukanlah usaha yang dilakukan oleh gaya F.
3. Dua vektor r1 = (2i + 3j 3k) satuan dan vektor r2 = (3i + 4j + ak) satuan menghasilkan
perkalian skalar sebesar nol. Tentukanlah nilai a pada vektor r2.
4. Diketahui: vektor A = (4i + 6j 3k) satuan dan vektor B = (2i 2j 8k) satuan.
Tentukanlah hasil perkalian kedua vektor dengan cara:
a. perkalian skalar; dan
b. perkalian vektor.
5. Momen gaya merupakan perkalian vektor antara jarak sebuah titik terhadap gaya yang
memengaruhi titik tersebut. Jika V = 10 N dan r = 5 m, serta keduanya membentuk sudut
37, tentukanlah momen gaya yang dihasilkan.

a. Vektor-Vektor Gerak
Materi terdapat pada Bab 3 Subab F di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
1. Seekor burung terbang dari posisi (5i + 2j) m ke posisi lain (3i + 8j) m dalam selang
waktu 2 sekon. Tentukanlah:
a. perpindahan burung (jarak antara posisi awal dan akhir); dan
b. kecepatan rata-rata burung.
2. Peluru ditembakkan vertikal ke atas. Posisi peluru tersebut dinyatakan dengan persamaan
y = 15t 5t2, dengan t dalam sekon dan y dalam meter.
Tentukanlah:
a. kecepatan awal peluru; dan
b. tinggi maksimum yang dapat dicapai.
3. Diketahui: vektor A = (4i + 6j 3k) satuan dan vektor B = (2i 2j 8k) satuan.
Tentukanlah hasil perkalian kedua vektor dengan cara:
a. perkalian skalar; dan
b. perkalian vektor.
1) Penilaian proyek
Contoh Penilaian Proyek
Kelas/Semester :X/1
Kompetensi Dasar :
Indikator Soal :
2. Siswa dapat menguraikan vektor menjadi dua vektor sebidang..
No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
2 Pelaksanaan: 12
akurat = 1)
sesuai = 1)
sesuai kaidah = 1)
kesalahan =1)
Skor maksimal 30
100%
dan pelaporan 40%.
Buatlah denah dari rumah Anda ke sekolah. Gunakan pensil berwarna untuk menggambar
lintasannya. Kemudian, buat jalan alternatif lain dari rumah Anda ke sekolah (lintasannya
lainnya). Buatlah garis yang menghubungkan tempat tersebut. Berapakah panjang lintasan
keduanya? Ke mana arahnya? Tentukan vektor perpindahannya. Presentasikan hasilnya di
depan kelas.

a) Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
sehari-hari, seperti mengamati arah gerak perahu ketika hendak menyeberang sungai. Guru dapat
menggunakan berbagai media untuk mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah itu, guru dapat
mengajukan beberapa pertanyaan seperti
(1) Mengapa arah gerak perahu tidak akan lurus tiba di seberang (B), melainkan bergeser searah
gerak aliran air (C)?
(2) Bagaimana cara agar perahu tetap sampai di B.
Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat menjawab
hipotesis yang dapat dibuat misalnya, kecepatan arus sungai memiliki besar dan arah. Demikian
pula kecepatan perahu memiliki besar dan arah. Jika kedua kecepatan diresultankan
(digabungkan/ditambahkan), akan dihasilkan resultan kecepatan yang juga memiliki besar dan
arah.

mengajak siswa untuk melakukan diskusi berdasarkan Kegiatan 1.1. Selain melakukan kegiatan-
kegiatan tersebut, siswa juga dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang relevan.
Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi pada Kegiatan 1.1, siswa mengolah dan
menganalisis hasil-hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep
siswa mengenai materi yang sedang dipelajari tentang notasi vektor. Hasil dari analisis tersebut
akan digunakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan di awal pembelajaran dan
membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka, siswa kemudian menyimpulkan hasil
akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan sebelumnya
oleh guru.

Bab 4 Gerak Lurus
Sekolah :


Materi
Pembelajaran
Gerak Lurus 3.4 Menganalisis besaran-besaran fisis 3.4.1 Membedakan pengertian
pada gerak lurus dengan kecepatan perpindahan dan jarak
konstan dan gerak lurus dengan 3.4.2 Membedakan pengertian kelajuan
percepatan konstan berikut makna dan kecepatan
fisisnya 3.4.3 Merumuskan persamaan kelajuan
dan kecepatan rata-rata
3.4.4 Merumuskan persamaan kelajuan
dan kecepatan sesaat
3.4.5 Menganalisis gerak lurus beraturan
3.4.6 Merumuskan percepatan dan besar
percepatan
3.4.7 Menganalisis gerak lurus berubah
beraturan
4.4 Menyajikan data dan grafik hasil 4.4.1 Mengemukakan hasil percobaan
percobaan untuk menyelidiki sifat gerak lurus beraturan
gerak benda yang bergerak lurus 4.4.2 Mengemukakan hasil percobaan
dengan kecepatan konstan dan percepatan dengan pewaktu ketik
bergerak lurus dengan percepatan 4.4.3 Mengemukakan hasil percobaan
konstan berikut makna fisisnya perlambatan dengan pewaktu ketik
1. Perpindahan dan jarak.
2. Kecepatan dan Kelajuan
3. Gerak Lurus Beraturan
4. Percepatan dan Besar Percepatan
5. Gerak Lurus Berubah Beraturan
Pertemuan pertama materi Bab 4 merupakan penjelasan tentang pengertian perpindahan dan
jarak. Selain itu, diawal pembelajaran disediakan kegiatan awal untuk memotivasi siswa untuk

tertarik terhadap materi yang sedang dipelajari. Adapun untuk memberikan penguatan kepada
siswa yang pada pembelajaran materi Bab 3 relatif kurang berhasil akan diberikan remedial.
Hal lainnya adalag bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi
yang akan dibahas dengan memberikan contoh-contoh nyata mengenai materi tersebut sebagai
apersepsi.
a. Indikator:
1) Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
2) Membedakan pengertian kelajuan dan kecepatan.
3) Merumuskan persamaan kelajuan dan kecepatan rata-rata.
4) Merumuskan persamaan kelajuan dan kecepatan sesaat.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang gerak
lurus, kemudian mendiskusikan contoh gerak lurus dalam kehidupan sehari-hari.
2) Guru memberika soal apersepsi kepada siswa sebagai bentuk motivasi, yaitu:
- Menurut Anda, samakah pengertian perpindahan dan jarak? DapatkahAnda memberi
contoh perpindahan dan jarak?
- Cobalah Anda buat peta dari rumah ke sekolah, dengan titik acuan adalah rumah
Anda, kemudian hitung berapa jarak dan perindahannya.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang perpindahan dan jarak,
serta kecepatan dan kelajuan
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan Kegiatan 4.1.
2) Guru membimbing siswa untuk menyimak pengertian perpindahan dan jarak.
3) Guru membimbing siswa untuk mengamati contoh perbedaan dari perpindahan dan
jarak berdasarkan koordinat kartesian dalam arah sumbux dan sumbuy.
4) Guru membimbing siswa untuk menyimak contoh kelajuan dan kecepatan dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Guru membimbing siswa untuk membacakan perbedaan kelajuan dan kecepatan
berdasarkan contoh tersebut.
6) Guru membimbing siswa untuk mengamati persamaan kelajuan dan kecepatan rata-
rata.
7) Guru membimbing siswa untuk mengamati persamaan kelajuan dan kecepatan sesaat.
8) Siswa membuat pertanyaan minimal 5 yang berbeda dengan teman sebangku.
9) Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks sumber yang berbeda baik dari media
cetak maupun elektronik yang relevan tentang pengertian perpindahan, jarak, kelajuan,
dan kecepatan.
10) Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks sumber yang berbeda baik dari media
cetak maupun elektronik yang relevan tentang menentukan nilai kecepatan rata-rata,
kecepatan sesaat dan kelajuan rata-rata serta kelajuan sesaat dalam berbagai
permasalahan.
11) Siswa menganalisis grafik hubungan st dari kecepatan rata-rata dan kelajuan rata-rata.
12) Siswa mengomunikasikan pengertian dari perpindahan dan jarak, serta cara
menentukan perpindahan dan jarak, serta kecepatan dan kelajuan.

Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan pengertian dari perpindahan dan jarak, cara menentukan
perpindahan dan jarak, serta kelajuan dan kecepatan, serta persamaan kelajuan dan
kecepatan rata-rata serta kelajuan dan kecepatan sesaat.
2) Guru merefleksi perbedaan perpindahan dan jarak, serta cara menentukan perpindahan
dan jarak, kelajuan dan kecepatan, serta persamaan kelajuan dan kecepatan rata-rata
serta kelajuan dan kecepatan sesaat.
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilailan Sikap

Bab 4.

Pertemuan kedua akan membahas tentang gerak lurus beraturan. Dalam pertemuan ini siswa
dapat menganalisis gerak lurus beraturan pada percobaan sederhana. Pada pertemuan ini, guru
juga dapat memberikan motivasi kepada siswa dengan memberikan contoh-contoh gerak lurus
beraturan dalam kehidupan sehari-hari.
a. Indikator:
1) Menganalisis gerak lurus beraturan.
2) Mengemukakan hasil percobaan gerak lurus beraturan
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang
penerapan gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari, seperti pada rel yang
lurus, sebuah kereta api melakukan gerak lurus. Jika kereta api menempuh jarak yang
sama dalam selang waktu yang sama.
2) Guru memberikan apersepsi kepada siswa sebagai motivasi dengan pertanyaan sebagai
berikut.
- Dapatkah Anda memberi contoh penggunaan konsep gerak lurus beraturan dalam
kehidupan sehari-hari?
- Bagaimana hubungan antara jarak dan kelajuan pada gerak lurus beraturan?
3) guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gerak lurus beraturan.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak contoh gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari.
2) Siswa memperhatikan uraian tentang gerak lurus beraturan.
3) Siswa menyimak dengan benar petunjuk sebelum melakukan percobaan gerak lurus.
4) Siswa membacakan tujuan sebelum melakukan percobaan gerak lurus.
5) Siswa mengamati hubungan-hubungan besaran fisika dalam gerak lurus beraturan.
6) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan, minimal 5 pertanyaan yang berbeda dengan
teman sebangku.
7) Siswa mengumpulkan data tabel dalam percobaan Aktivitas Ilmiah 4.2.
8) Siswa Menganalisis grafik hubungan st
9) Siswa menyimpulkan grafik hubungan s-t dari hasil percobaan.
10) Siswa menyampaikan besaran-besaran fisika dalam gerak lurus beraturan.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan data hasil pengamatan, hubungan s dan t pada gerak lurus
beraturan, dan besaran-besaran fisika dalam gerak lurus beraturan.
2) Guru merefleksi hasil pengamatan gerak lurus beraturan, hubungan s dan t pada gerak
lurus beraturan, dan besaran-besaran fisika dalam gerak lurus beraturan
3) Guru mengakhiri pembelajaran kali ini dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

Bab 4, benang, beban, dan air.
2. Bahan : Roll meter, stopwatch, meja, kereta roll, katrol, tabung gelas, dan Lembar
Aktivitas Siswa (LAS).
3. Pertemuan Ketiga : (2 JP)

Pertemuan ketiga akan membahas tentang percepetan dan besar percepatan. Dalam pertemuan
ini, siswa dapat merumuskan percepatan dan besar percepatan. Pada pertemuan ini, guru juga
dapat dapat memberikan motivasi kepada siswa dengan memberikan contoh-contoh percepatan
dalam kehidupan sehari-hari.
a. Indikator:
1) Merumuskan percepatan dan besar percepatan.
2) Mengemukakan hasil percobaan percepatan dengan pewaktu ketik.
3) Mengemukakanhasil percobaan perlambatan dengan pewaktu ketik.
percepatan dan besar percepatan berdasarkan contoh kasus.
2) Apersepsi:
- Apakah percepatan dan besar percepatan berbeda? Jelaskan.
- Diketahui besar percepatan massa (1) a1 = 5 ms-2 dan percepatan massa (1) a2 =
-5 ms-2. Apa artinya?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang besar percepatan rata-
rata.
Kegiatan Inti
1) Siswa memperhatikan uraian tentang besar percepatan dan percepatan berdasarkan
contoh kasus yang disertai gambar.
2) Siswa menyimak dengan benar petunjuk sebelum melakukan percobaan percepatan dan
perlambatan pada mobil mainan.
3) Siswa menyimak uraian tentang percepatan rata-rata berdasarkan sebuah benda dapat
juga digunakan sistem katrol.
4) Siswa memperhatikan cara memperoleh persamaan percepatan rata-rata berdasarkan
grafik.
5) Siswa memperhatikan uraian tentang percepatan sesaat berdasarkan grafik.
6) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan, minimal 5 pertanyaan yang berbeda dengan
teman sebangku tentang materi yang sedang dipelajari.
7) Siswa mengumpulkan data percobaan percepatan pada Aktivitas Ilmiah 4.2.
8) Siswa mengolah data dari hasil ketikan pada pewaktu ketik percepatan menjadi sebuah
grafik dan menganalisisnya.
9) Siswa mengumpulkan data percobaan perlambatan pada Aktivitas Ilmiah 4.3.
10) Siswa mengolah data dari hasil ketikan pada pewaktu ketik perlambatan menjadi
sebuah grafik dan menganalisisnya.
11) Siswa menyimpulkan data hasil pengamatan percepatan dan perlambatan.
12) Siswa menyimpulkan grafik hubungan v-t dari percepatan rata-rata dan percepatan
sesaat.
13) Siswa mengomunikasikan perbedaan percepatan dan besar percepatan.
14) Siswa memaparkan hasil percobaan.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan cara membedakan percepatan dan besar percepatan dan data hasil
pengamatan berupa grafik, serta cara membedakan percepatan rata-rata dan percepatan
sesaat berdasarkan grafik hubungan v-t.
2) Guru merefleksi hasil pengamatan percepatan dan perlambatan dan membedakan
percepatan dan besar percepatan dan data hasil pengamatan berupa grafik, serta cara
membedakan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat berdasarkan grafik hubungan
v-t.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah, Tuhan
YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penialaian Pengetahuan
1. Media : proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint

Bab 4, landasan dengan panjang 2,5 m, dan beberapa buku.
2. Alat dan : sebuah mobil mainan bertenaga baterai, pewaktu ketik, , serta Lembar
Bahan Aktivitas Siswa (LAS).
3. Sumber : buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media Pratama

4. Pertemuan Keempat : (2 JP)
Pertemuan keempat akan membahas tentang gerak lurus berubah beraturan. Dalam pertemuan
kali ini, siswa dapat menganalisis gerak lurus berubah beraturan. Dalam pertemuan kali ini,
guru juga dapat menumbuhkan ketertarikan kepada siswa dengan memberikan contoh-contoh
gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari.
a. Indikator :
1) Menganalisis gerak lurus berubah beraturan.
lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari, seperti buah kelapa yang jatuh
dari pohonnya.
2) Guru memberi apersepsi kepada siswa berupa pertanyaan sebagai berikut.
- Coba tuliskan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang gerak lurus berubah
beraturan.
- Sebuah mobil melaju dengan kecepatan 72 km/jam. Kemudia, mobil tersebut
direm dan berhenti dalam jarak 45 m. Tentukan percepatan mobil dan waktu yang
diperlukan hingga mobil berhenti sejak direm.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gerak lurus berubah
beraturan.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak uraian tentang gerak lurus berubah beraturan yang memiliki
percepatan tetap.
2) Siswa memperhatikan grafik hubungan v-t pada gerak lurus berubah beraturan.
3) Siswa enuliskan persamaan kecepatan dan jarak, untuk gerak lurus berubah beraturan.
4) Siswa mengamati gambar jarak tempuh (s) = luas trapesium = luas daerah yang diarsir
dan grafik hubungan s-t pada gerak lurus berubah beraturan.
5) Siswa menyimak uraian tentang gerak jatuh bebas dalam kehidupan sehari-hari.
6) Siswa memperhatikan cara memperoleh gerak jatuh bebas dari percobaan.
7) Siswa mengamati hasil pengamatan gerak jatuh bebas menggunakan paku dan kayu.
8) Siswa membaca uraian tentang gerak vertikal ke atas (gerak diperlambat) dan ke bawah
(gerak dipercepat).
9) Memperhatikan penulisan persamaan pada gerak vertikal ke atas (gerak diperlambat)
dan ke bawah (gerak dipercepat).
10) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku
terkait dengan materi tersebut.
11) Siswa menyimpulkan persamaan gerak berubah lurus beraturan, gerak jatuh bebas, dan
gerak vertikal ke atas dan ke bawah.
12) Siswa mengomunikasikan persamaan-persamaan yang digunakan pada gerak lurus
berubah beraturan, gerak jatuh bebas, dan gerak vertikal ke atas dan ke bawah di depan
kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan gerak lurus berubah beraturan dan persamaan yang digunakan
dalam gerak lurus berubah beraturan, serta gerak jatuh bebas dan gerak vertikal ke atas
(gerak diperlambat) dan gerak vertikal ke bawah (gerak dipercepat) disertai persamaan-
persamaan yang digunakannya.

2) Guru merefleksi cara menganalisis persamaan gerak lurus berubah beraturan,
persamaan gerak jatuh bebas, persamaan gerak vertikal ke atas dan gerak vertikal ke
bawah.
3) Guru mengakhiri pertemuan kali ini dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 4, sebatang kayu dan kertas.
2. Bahan : paku besar dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
Lampiran-Lampiran:

Lampiran-lampiran

a. Perpindahan dan Jarak
b. Kelajuan dan Kecepatan
Materi terdapat pada Bab 4 Subab B di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
2 20/5/2016 . Teliti saat Teliti + Diberi apresiasi/
Butir
Sikap
pengambilan data saat pujian atas
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
Uji Kompetensi 4.2
1. Pencatat jarak tempuh mobil pada saat berangkat menunjukkan angka 222.687 km. Pada
saat tiba kembali menunjukkan angka 222.831 km. Jika perjalanan tersebut mem
butuhkan waktu 4 jam, hitunglah kelajuan rata-rata mobil.
2. Seorang pelari dalam waktu 50 sekon dapat menempuh 1,5 lap (1 lap = 1 kali keliling
lapangan). Jika keliling lapangan 126 meter, hitung kelajuan rata-rata pelari tersebut.

3. Saat menempuh ruas jalan tol Belawan sepanjang 10 km, mobil PakAmeng mem
butuhkan waktu 10 menit dengan kecepatan tetap. Berapakah kecepatan sesaat mobil
pada saat menit ketiga?

a. Gerak Lurus Beraturan
Materi terdapat pada Bab 4 Subab C di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .

Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
Uji Kompetensi 4.3
1. Pada lomba drag race motor 210 m di sirkuit Sentul, Bima memenangkan lomba setelah
menempuh waktu terbaik 5,25 sekon. Hitunglah kelajuan rata-rata motor Bima dalam
km.jam1.
2. Mobil polisi (A) mengejar mobil curian (B) dan berada di belakang pada jarak 240 m
dari mobil B. Jika kelajuan mobil curian (B) 90 km.jam1, berapakah kelajuan mobil
polisi agar ia dapat mengejar mobil curian di titik C yang berjarak 600 m dari titik A?
3. Jarak Jakarta-Surabaya adalah 770 km. Sebuah bus DAMRI berangkat dari Jakarta pukul
16.00, dengan kelajuan rata-rata 60 km.jam1. Dua jam kemudian dari Surabaya, sebuah
bus pariwisata berangkat pukul 18.00, dengan kelajuan rata-rata 70 km.jam1.
Tentukanlah:
a. pada pukul berapa kedua bus akan berpapasan di jalan; dan
b. jarak yang telah ditempuh oleh setiap bus.
Kompetensi Dasar :
4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang
bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan bergerak lurus dengan percepatan konstan
berikut makna fisisnya.
Indikator Soal :
1. Siswa dapat menemukan hubungan antara jarak (s) dan waktu (t) yang diperlukan untuk
menempuh jarak tersebut.
2. Siswa dapat membedakan antara gerak lurus dan gerak lurus berubah beraturan.

Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%

a. Percepatan dan Besar Percepatan
Materi terdapat pada Bab 4 Subab D di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah

Uji Kompetensi 4.4
1. Kelajuan sebuah truk bertambah secara teratur dari 15 km.jam1 menjadi 60 km.jam1
dalam waktu 20 sekon. Tentukanlah besar percepatan truk tersebut.
2. Chairil berlari dengan besar kecepatan yang merupakan fungsi waktu v = (2t + 6) m.s1,
dengan t dalam sekon. Hitunglah per cepatan rata-rata Chairil antara t = 0 sampai t = 2
sekon.
Kompetensi Dasar :
bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan bergerak lurus dengan percepatan konstan
berikut makna fisisnya.
Indikator Soal :
1. Siswa dapat mengamati pergerakan besar percepatan mobil dengan pewaktu ketik.
2. Siswa dapat menganalisis perlambatan mobil dengan pewaktu ketik..
Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
Skor
Indikator
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%

a. Gerak Lurus Berubah Beraturan
Materi terdapat pada Bab 4 Subab E di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
c. Penilaian Pengetahuan
Uji Kompetensi 4.5
1. Saat sedang bermain sepakbola, Atep menendang bola secara mendatar dengan
kecepatan awal 20 m.s1. Setelah bergerak selama 4 sekon, kecepatannya berubah
menjadi 10 m.s1. Tentukanlah perlambatan yang dialami bola.
2. Mobil Pak Tino mula-mula bergerak dengan kelajuan 108 km.jam1. Mobil tersebut tiba-
tiba direm sehingga berhenti dalam selang waktu 5 sekon. Berapakah percepatan yang
dialami mobil tersebut dalam satuan m.s2?
3. Pesawat CN-235 mendarat dengan kecepatan 360 km.jam1. Ketika roda-roda pesawat
me nyen tuh landasan, pesawat tersebut direm sehingga memberikan perlambatan
maksimum sebesar 10 m.s2. Tentukanlah panjang minimum landasan yang dibutuhkan
oleh pesawat tersebut.
Kelas/Semester :X/1
Kompetensi Dasar :

bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan bergerak lurus dengan percepatan
konstan berikut makna fisisnya.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat laporan dari projek yang telah dilakukan.
No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
2 Pelaksanaan: 12
akurat = 1)
sesuai = 1)
sesuai kaidah = 1)
kesalahan =1)
Skor maksimal 30
100%
dan pelaporan 40%.
Buatlah sebuah peta mini yang menggambarkan denah lintasan rumah menuju sekolah
Anda. Perkirakanlah jarak yang Anda tempuh untuk menuju sekolah Anda. Jarak yang
Anda tempuh dapat diperkirakan dengan speedometer jika Anda menggunakan kendaraan
atau menghitng dengan langkah kaki (1 langkah kaki orang Indonesia 30 cm). Tuliskan
waktu yang diperlukan dari rumah menuju ke sekolah. Hitunglah kelajuan rata-rata Anda
dari rumah menuju sekolah. Presentasikan hasilnya di depan kelas. Dengan mengetahui
jarak, waktu, dan kelajuan rata-rata Anda maka Anda dapat memperhitungkan waktu yang
gunakan menuju sekolah sehingga tidak datang terlambat.

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Problem Based Learning
(PBL).
orang. Selanjutnya guru menyajikan suatu permasalahan yang akan dicari solusinya oleh siswa.
Masalah yang disajikan dapat berupa artikel atau dari kejadian sehari-hari. Siswa mengamati
contoh masalah yang dapat disajikan oleh guru adalah sebagai berikut.
sebuah mobil bergerak dari Serang ke Tangerang dengan kelajuan 65 km.jam1. Banding kan
dengan pernyataan sebuah pesawat meninggal kan Bandara Husein Sastranegara Bandung
dengan besar kecepatan 250 km.jam1 ke arah Timur, menuju Yogyakarta.

Dari contoh di atas, ajak siswa untuk merumuskan berbagai masalah dari narasi di atas. Siswa
dapat merumuskan masalah ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang akan dicari jawabannya
misalnya, Dapatkah Anda mene mukan perbedaan kedua contoh tersebut? Siswa dapat
menyampaikan pendapatnya di depan kelas.

Siswa kemudian dikondisikan untuk melakukan penyelidikan. Siswa dibimbing untuk memilih
subtopik-subtopik yang akan diselidiki dan dipelajari. Setiap kelompok dalam kelas akan
menyelidiki subtopik masalah yang berbeda. Siswa kemudian melakukan persiapan untuk
melakukan penyelidikan, seperti pada Kegiatan 4.1.

hipotesis (jawaban sementara) atas permasalahan yang diajukan. Hipotesis tersebut nantinya akan
dibuktikan dengan hasil yang didapat melalui penyelidikan. Siswa kemudian melakukan
penyelidikan (pengumpulan informasi) dengan melakukan diskusi Kegiatan 4.1 yang terdapat di
Buku Siswa. Selain melalui kegiatan praktikum, siswa dapat mengumpulkan informasi melalui
berbagai sumber.
dibandingkan dengan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya, apakah hipotesis tersebut dapat
diterima atau tidak. Dalam kegiatan ini, guru membimbing siswa dalam merumuskan solusi agar
siswa tidak terjerumus pada konsep yang salah. Guru dapat mengajukan berbagai pertanyaan untuk
menguji kelayakan solusi masalah yang diperoleh siswa dari kegiatan penyelidikan serta kualitas
informasi yang telah dikumpulkan.

penyelidikannya. Selain itu, siswa yang lain juga dapat memberikan pendapat ketika dirasakan
terdapat konsep yang kurang tepat yang disampaikan oleh kelompok yang sedang melakukan
presentasi.

Pada tahap ini, guru mengajak siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang telah
dilakukan serta keterampilan dan intelektualitas penyelidikan yang digunakan siswa. Guru dapat
meminta siswa untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang siswa lakukan selama kegiatan
pembelajaran.

Bab 5 Gerak Parabola
Sekolah :


Materi
Pembelajaran
Gerak 3.5 Menganalisis gerak parabola dengan 3.5.1 Menyebutkan jenis-jenis gerak
Parabola menggunakan vektor, berikut makna parabola
fisisnya dan penerapannya dalam 3.5.2 Menganalisis persamaan posisi dan
kehidupan sehari-hari kecepatan pada gerak parabola
3.5.3 Menganalisis persamaan gerak
parabola menggunakan vektor
3.5.4 Memahami penerapan gerak
melingkar dalam kehidupan
4.5 Mempresentasikan data hasil 4.5.1 Mengemukakan hasil percobaan
percobaan gerak parabola dan makna jarak tertinggi dan jarak terjauh
fisisnya pada gerak parabola.
1. Jenis-Jenis Gerak Parabola
2. Persamaan Posisi dan Kecepatan pada Gerak Parabola
a. Indikator:
1) Menyebutkan jenis-jenis gerak parabola
gerak parabola, kemudian mendiskusikan aplikasi gerak parabola dalam kehidupan
sehari-hari.
2) Guru memberikan apersepsi kepada siswa berupa pertanyaan sebagai berikut.
- Menurut Anda, bagaimanakah bentuk lintasan air mancur?
- Coba Anda sebutkan contoh gerak parabola dalam kehidupan sehari-hari.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang jenis-jenis gerak
parabola.
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan Kegiatan 5.1.
2) Guru membimbing siswa untuk mengamati jenis-jenis gerak parabola.
3) Guru membimbing siswa untuk menyimak uraian faktor-faktor yang memengaruhi
gerak parabola.
4) Guru membimbing siswa untuk membacakan uraian pemanfaatan gerak parabola
tentang materi yang sedang dipelajari.
6) Siswa mengumpulkan informasi tambahan dari buku tek sumber lain baik dari
media cetak maupun elektronik yang masih relevan tentang jenis-jenis parabola,
faktor-faktor yang memengaruhi gerak parabola, dan pemanfaatan gerak parabola
7) Siswa merangkum tentang jenis-jenis gerak parabola dan faktor-faktor yang
memengaruhi gerak parabola.
8) Siswa menuliskan kembali pemanfaatan gerak parabola dalam kehidupan sehari-
hari.
9) Siswa memaparkan tentang jenis-jenis gerak parabola, faktor-faktor yang
memengaruhi gerak parabola, dan pemanfaatan gerak parabola dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Penutup
a. Guru menyimpulkan jenis-jenis gerak parabola dan faktor-faktor yang
memengaruhi gerak parabola, serta pemanfaatan gerak parabola dalam kehidupan
sehari-hari.
b. Guru merefleksi jenis-jenis parabola.
c. Guru mengkahiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 5.

a. Indikator:
1) Menganalisis persamaan posisi dan kecepatan pada gerak parabola.
2) Menganalisis persamaan gerak parabola menggunakan vektor.
3) Memahami penerapan gerak melingkar dalam kehidupan.
4) Mengemukakan hasil percobaan jarak tertinggi dan jarak terjauh pada gerak
parabola.
persamaan posisi dan kecepatan pada gerak parabola.
- Tuliskan persamaan gerak parabola untuk besar kecepatan terhadap sumbu x
dan sumbu y.
- Mengapa pada gerak parabola di sumbu y dipengaruhi oleh gaya gravitasi?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang persamaan posisi
dan kecepatan pada gerak parabola.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak cara menentukan waktu untuk mencapai titik tertinggi dan titik
terjauh.
2) Siswa memperhatikan penurunan persamaan untuk menentukan titik tertinggi pada
sumbu y.
3) Siswa memperhatikan penurunan persamaan untuk menentukan titik terjauh pada
sumbu x.
4) Siswa memperhatikan cara untuk menyelidiki jarak tertinggi dan jarak terjauh
pada Aktivitas Ilmiah 5.1.
5) Siswa mengamati aplikasi fisika tentang menghitung lama bola di udara.
6) Siswa menyimak persamaan posisi pada sumbu x dan sumbu y.
terkait dengan materi yang sedang dipelajari.
8) Siswa mengumpulan informasi tambahan dari buku teks sumber lain yang masih
relevan baik dari media cetak mapun elektronik tentang persamaan waktu untuk
mencapai titik tertinggi dan titik terjauh.
relevan baik dari media cetak mapun elektronik tentang persamaan titik tertinggi
dan titik terjauh pada sumbu x dan sumbu y.
10) Siswa mengumpulkan data hasil pengamatan pada Aktivitas Ilmiah 5.1.
relevan baik dari media cetak mapun elektronik tentang hubungan antara x dan y
pada gerak parabola.
12) Siswa mengumpulkan informasi tambahan dari buku teks sumber lain yang masih
relevan baik dari media cetak mapun elektronik tentang pembuktian lainnya gerak
parabola.
13) Siswa merangkum tentang persamaan waktu untuk mencapai titik tertinggi dan
titik terjauh.
14) Siswa merangkum persamaan untuk menentukan titik tertinggi dan titik terjauh
pada sumbu x dan sumbu y.
15) Siswa menyimpulkan data hasil pengamatan pada Aktivitas Ilmiah 5.1.
16) Siswa merangkum tentang persamaan lintasan dalam arah vertikal atau arah
sumbu-y.
17) Siswa mengomunikasikan persamaan posisi dan kecepatan pada gerak parabola.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan persamaan posisi dan kecepatan pada gerak parabola.
2) Guru merefleksi persamaan posisi dan kecepatan pada gerak parabola.
3) Guru mengkahiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 5 dan air ledeng.
2. Bahan :, selang air, busur derajat, meteran, dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS).

Lampiran-lampiran
5. Model Pembelajaran
Lampiran-Lampiran
a. Jenis-Jenis Gerak Parabola
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
Uji Kompetensi 5.1
1. Saat sebuah senapan ditembakkan pada jarak tertentu, larasnya tidak tepat segaris dengan
sasaran. Mengapa? Apakah sudut koreksi tergantung pada jarak target?
2. Sebuah paket dijatuhkan dari sebuah pesawat pada suatu ketinggian penerbangan. Jika
tidak ada hambatan udara, bagaimana bentuk lintasan dari paket tersebut yang diamati oleh
pilot? Dan bagaimana yang diamati oleh orang di permukaan tanah?
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi
kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan metri yang
sedang dibahas (mengomunikasikan secara lisan).

a. Persamaan Posisi dan Kecepatan pada Gerak Parabola

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri

kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

tugas
dalam kelompok
masalah
lain
meskipun
Uji Kompetensi 5.2
1. Tentukanlah sudut pelemparan dari sebuah benda agar tinggi maksimum yang dapat
dicapai sama dengan jarak tempuhnya dalam arah horizontal.
2. Sebuah pohon mangga yang sedang berbuah berada pada jarak 10 m dari seorang
anak. Anak tersebut sedang mengincar sebuah mangga yang menggantung pada
ketinggian 8 m. Jika anak tersebut meng arahkan batu pada sudut 45 terhadap
horizontal, berapa kecepatan lemparan agar batu tepat mengenai sasaran?
(g = 10 m.s2)
3. Sebuah benda dilemparkan dengan sudut elevasi 45 dan kecepatan awal 20 m.s1.
Pada saat benda tersebut telah menempuh jarak 30 meter dalam arah sumbu-x,
berapakah ketinggian benda saat itu?
1) Penilaian Kinerja/Praktik
Kompetensi Dasar :
4.5 Mempresentasikan data hasil percobaan gerak parabola dan makna fisisnya.
Indikator Soal :
Siswa dapat memaparkan data hasil percobaan gerak parabola.
Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%
2) Penilaian Produk
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Nama Siswa : ____________________Kelas :________
No Aspek* Skor
1. Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2. Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan)
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. .
d. .
e. .
Total skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat.
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
Kendaraan, seperti mobil, kereta api, dan pesawat merupakan beberapa bentuk kendaraan yang
memberikan kemudahan dalam memperlancar aktivitas manusia. Kebutuhan manusia untuk
selalu bergerak cepat dapat dipenuhi dengan adanya kendaraan-kendaraan tersebut. Setelah
mempelajari bahasan tentang gerak Anda dapat menerapkan karakter komunikasi dalam
memecahkan masalah. Berdasarkan pemahaman Anda miliki, kemukakanlah pendapat Anda
mengenai pernyataan berikut.
Dewasa ini, penggunaan mobil semakin memasyarakat. Mobil dapat digunakan untuk
berbagai aktivitas sehari-hari dari mulai ke sekolah sampai untuk balapan. Berkaitan dengan
balapan mobil, pernahkah Anda memperhatikan mobil balap yang sedang bergerak di lintasan
lurus, lintasan berbelok, lintasan menanjak, dan lintasan menurun. Dapatkah Anda menerapkan
konsep gerak yang telah Anda pelajari pada gerakan mobil di setiap lintasan tersebut?
Kemudian itu, presentasikan hasilnya di depan kelas

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Problem Based
Learning (PBL).
orang. Selanjutnya guru menyajikan suatu permasalahan yang akan dicari solusinya oleh
siswa. Masalah yang disajikan dapat berupa artikel atau dari kejadian sehari-hari. Siswa
mengamati contoh masalah yang dapat disajikan oleh guru adalah sebagai berikut.

Apabila diamati secara saksama, benda-benda yang melakukan gerak peluru selalu memiliki
lintasan berupa lengkungan dan jatuh kembali ke permukaan tanah (Bumi) setelah mencapai
titik tertinggi.
Dari contoh di atas, ajak siswa untuk merumuskan berbagai masalah dari narasi di
atas. Siswa dapat merumuskan masalah ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang akan
dicari jawabannya misalnya, mengapa benda yang melakukan gerak peluru jatuh kembali ke
permukaan tana setelah mencapai titik tertinggi? Siswa dapat menyampaikan pendapatnya di
depan kelas.
Siswa kemudian dikondisikan untuk melakukan penyelidikan. Siswa dibimbing untuk
memilih subtopik-subtopik yang akan diselidiki dan dipelajari. Setiap kelompok dalam kelas
akan menyelidiki subtopik masalah yang berbeda. Siswa kemudian melakukan persiapan
untuk melakukan penyelidikan, pada Kegiatan 5.1.
hipotesis (jawaban sementara) atas permasalahan yang diajukan. Hipotesis tersebut nantinya
akan dibuktikan dengan hasil yang didapat melalui penyelidikan. Siswa kemudian melakukan
penyelidikan (pengumpulan informasi) dengan melakukan diskusi pada kegiatan 5.1 yang
terdapat di Buku Siswa. Selain melalui kegiatan praktikum, siswa dapat mengumpulkan
informasi melalui berbagai sumber.
dibandingkan dengan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya, apakah hipotesis tersebut
dapat diterima atau tidak. Dalam kegiatan ini, guru membimbing siswa dalam merumuskan
solusi agar siswa tidak terjerumus pada konsep yang salah. Guru dapat mengajukan berbagai
pertanyaan untuk menguji kelayakan solusi masalah yang diperoleh siswa dari kegiatan
penyelidikan serta kualitas informasi yang telah dikumpulkan.
penyelidikannya. Selain itu, siswa yang lain juga dapat memberikan pendapat ketika
dirasakan terdapat konsep yang kurang tepat yang disampaikan oleh kelompok yang sedang
melakukan presentasi.
Pada tahap ini, guru mengajak siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang
telah dilakukan serta keterampilan dan intelektualitas penyelidikan yang digunakan siswa.
Guru dapat meminta siswa untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang siswa lakukan
selama kegiatan pembelajaran.

Bab 6 Gerak Melingkar
Sekolah :


Materi
Pembelajaran
Gerak 3.6 Menganalisis besaran fisis pada gerak 3.6.1 Menjelaskan pengertian gerak
Melingkar melingkar dengan laju konstan (tetap) melingkar beraturan melalui
dan penerapannya dalam kehidupan percobaan
sehari-hari 3.6.2 Menganalisis persamaan kecepatan
linear pada gerak melingkar
3.6.3 Menganalisis kecepatan anguler pada
gerak melingkar
3.6.4 Menganalisis hubungan kecepatan
linear dan kecepatan anguler
3.6.5 Menganalisis persamaan gerak
melingkar beraturan
3.6.6 Menganalisis persamaan percepatan
sentripetal
3.6.7 Menganalisis persamaan gaya
sentripetal
3.6.8 Menganalisis gerak melingkar
berubah beraturan
4.6 Melakukan percobaan berikut 4.6.1 Mengemukakan hasil percobaan
presentasi hasilnya tentang gerak tentang gerak melingkar beraturan
melingkar, makna fisis dan
pemanfaatannya
1. Gerak Melingkar Beraturan
2. Percepatan Sentripetal
3. Gaya Sentripetal
4. Gerak Melingkar Berubah Beraturan
Pertemuan pertama materi Bab 6 ini adalah tentang gerak melingkar beraturan. Pada pertemuan
ini, siswa dapat menjelaskan pengertian gerak melalui percobaan sederhana. Di samping itu,

untuk siswa yang pada pembelajaran sebelumnya relatif kurang berhasil akan diberikan
penguatan berupa remedial.
Adapun guru dapat menumbuhkan rasa ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dibahas.
Dalam pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh-contoh dalam kahidupan sehari-hari
tentang materi yang akan dibahas sebagai apersepsi.
a. Indikator :
1) Menjelaskan pengertian gerak melingkar beraturan melalui percobaan.
2) Mengemukakan hasil percobaan tentang gerak melingkar beraturan.
melingkar, kemudian mendiskusikan contoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari-
hari.
- Apa yang dimaksud dengan gerak melingkar?
- Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk gerak melingkar.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gerak melingkar.
Kegiatan Inti
1) Siswa memperhatikan contoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari.
2) Siswa menyimak petunjuk prosedur sebelum melakukan percobaan pada Aktivitas
Ilmiah 6.1.
3) Siswa mengamati hasil pengamatan dari percobaan tersebut.
4) Siswa menyimak uraian gerak melingkar beraturan berdasarkan gambar.
tentang materi tersebut.
6) Siswa mengumpulkan data pengamatan pada Aktivitas Ilmiah 6.1 dan mengolah
datanya.
7) Mengumpulkan informasi dari buku teks sumber lain yang masih relevan tentang gerak
rotasi Bumi, Bulan, Matahari, dan planet-planet lainnya dalam susunan tata surya.
8) Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dari percobaan gerak melingkar
9) Siswa menulis kembali pengertian gerak melingkar dan gerak melingkar beraturan.
10) Siswa memaparkan hasil pengamatan pada percobaan di depan kelas.
11) Siswa menyampaikan cara mengolah data hasil pengamatan.
12) Siswa menyebutkan pengertian gerak melingkar disertai contohnya.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang gerak melingkar dan gerak melingkar beraturan.
2) Guru merefleksi persamaan gerak melingkar dan gerak melingkar beraturan.
3) Guru mengakhiri pembelajaran ini dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 6.
2. Bahan : roll meter, stopwatch, model kereta api dan relnya, serta Lembar Aktivitas
Siswa (LAS).

Pertemuan kedua akan membahas tentang kecepetan linear pada gerak melingkar. Dalam
pertemuan ini, siswa dapat menganalisis persamaan kecepatan linear pada gerak melingkar.
Pada pertemuan ini, guru juga dapat menumbuhkan ketertarikan siswa dengan memberikan
contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait materi tersebut sebagai apersepsi.
a. Indikator :
1) Menganalisis persamaan kecepatan linear pada gerak melingkar.
2) Menganalisis kecepatan anguler pada gerak melingkar.
hubungan kecepatan linear dengan gerak melingkar melaui percobaan sederhana.
- Apa yang kamu ketahui tentang kecepatan linear?
- Apa hubungan kecepatan linear dengan gerak melingkar.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang kecepatan linear pada
gerak melingkar.
Kegiatan Inti
3) Siswa duduk secara berkelompok. Kemudian guru membimbing tiap kelompok untuk
menyimak petunjuk prosedur sebelum melakukan percobaan pada Aktivitas Ilmiah
6.2.
4) Setiap kelompok menyimak uraian hubungan kecepatan linear dengan gerak melingkar.
5) Masing-masing memperhatikan perumusan persamaan kecepatan linear berdasarkan
gambar.
6) Setiap kelompok mengamati pengertian kecepatan anguler berdasarkan uraian dan
gambar.
7) Masing-masing kelompok mempresentasikan penguraian persamaan kecepatan linear
dan kecepatan anguler.
8) Masing-masing kelompok menuliskan pertanyaan yang akan diajukan kepada
kelompok lain.
9) Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum presentasi kelompok dalam
bentuk penugasan mencari informasi terkait materi yang akan dipresentasikan.
10) Kegiatan mengasosiasi dilakukan baik oleh kelompok yang mendapat tugas presentasi,
juga kelompok lain dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat menyimak
jalannya presentasi guna membuat pertanyaan.
11) Masing-masing kelompok mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya masing-
masing di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi jalannya diskusi.
2) Guru merefleksi hasil laporan percobaan kecepatan linear dan hubungan kecepatan
linear dan kecepatan anguler pada gerak melingkar.
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini berjalan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 6, bekas kaleng susu (benda yang ringan), dan seutas tali.
2. Bahan :, Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3. Pertemuan Ketiga : (3 JP)

Peprtemuan ketiga akan membahas tentang hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler,
serta percepatan sentripal. Dalam pertemuan ini, siswa dapat menganalisis hubungan kecepatan
linear dan kecepatan anguler, persamaan gerak melingkar beraturan, serta menganalisis
persamaan percepatan sentripetal. Pada pertemuan kali ini, guru juga dapat menumbuhkan
ketertarikan siswa dengan memberikan contoh-contoh nyata dalam kahidupan sehari-hari
terkait materi yang akan dipelajari sebagai apersepsi.
a. Indikator :
1) Menganalisis hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler
2) Menganalisis persamaan gerak melingkar beraturan.
3) Menganalisis persamaan percepatan sentripetal.
hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler, persamaan gerak melingkar
beraturan, serta percepatan sentripetal.
- Coba tuliskan persamaan kecepatan linear dan kecepatan angular?
- Bagaimana hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler pada sepasang roda
yang saling berhubungan?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang hubungan kecepatan
linear dan kecepatan anguler serta persamaan gerak melingkar beraturan.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak cara mensubtitusikan persamaan kecepatan linear dan kecepatan
anguler.
2) Siswa memperhatikan hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler berdasarkan
sepasang roda yang dihubungkan oleh sebuah rantai.
3) Siswa mengamati persamaan pada gerak melingkar beraturan.
4) Siswa menyimak uraian dan perumusan percepatan sentripetal.
terkait materi yang sedang dibahas.
6) Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks sumber lain yang masih relevan tentang
hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler berdasarkan sepasang roda yang
dihubungkan oleh sebuah rantai, persamaan gerak melingkar beraturan, dan persamaan
percepatan sentripetal.
7) Siswa menyimpulkan tentang hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler
berdasarkan sepasang roda yang dihubungkan oleh sebuah rantai, persamaan gerak
melingkar beraturan, dan persamaan percepatan sentripetal.
8) Siswa mengomunikasikan materi tentang tentang hubungan kecepatan linear dan
kecepatan anguler berdasarkan sepasang roda yang dihubungkan oleh sebuah rantai,
persamaan gerak melingkar beraturan, dan persamaan percepatan sentripetal.
Kegiatan Pentup
1) Guru menyimpulkan hubungan kecepatan linear dan kecepatan angular serta persamaan
gerak melingkar beraturan.
2) Guru merefleksi hubungan kecepatan linear dan kecepatan angular pada berbagai kasus,
seperti oleh roda-roda yang dihubungkan oleh rantai, roda-roda yang saling
bersinggungan, dan roda-roda yang hanya memiliki satu titik pusat dan persamaan pada
gerak melingkar berubah beraturan.
3) Guru mengakhiri pertemuan ini dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 6.
4. Pertemuan Keempat : (3 JP)

Pertemuan keempat akan membahas tentang gaya sentripetal dan gerak melingkar berubah
beraturan. Dalam pertemuan kali ini, siswa dapat menganalisis persamaan gaya sentripetal dan
gerak melingkar berubah beraturan. Selain itu, pada pertemuan ini guru juga dapat
menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dibahas dengan memberikan
contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari tentang gaya sentripetal dan gerak melingkar
berubah beraturan sebagai apersepsi.
a. Indikator :
1) Menganalisis persamaan gaya sentripetal.
2) Menganalisis gerak melingkar berubah beraturan.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang gaya
sentripetal dan gerak melingkar berubah beraturan.
- Apa yang ketahui tentang percepatan sentripetal?
- Coba sebutkan contoh percepatan sentripetal dalam kehidupan sehari-hari?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gaya sentripetal dan gerak
melingkar berubah beraturan
Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Kemudian, siswa duduk berdasarkan
kelompoknya masing-masing.
2) Setiap kelompok akan mempresentasikan materi gaya sentripetal dan gerak melingkar
berubah beratura.
3) Setiap menyimak materi yang akan dipresentasikan (Materi Bab 6 Subbab C dan D).
4) Pada saat kelompok lain sedang presentasi, kelompok lain menyimak materi yang
sedang dijelaskan (mengamati).
5) Setiap kelompok menyiapkan pertanyaan yang akan diajukan kepada kelompok lain.
6) Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan (jumlah termin
disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia).
7) Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum melakukan presentasi kelompok
dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait materi yang akan dipresentasikan.
8) Kegiatan mengasosiasi dilakukan baik oleh kelompok yang mendapat tugas presentasi,
juga oleh kelompok lain dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat
menyimak jalannya presentasi.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi jalannya diskusi.
2) Guru merefleksi terkait materi tentang gaya sentripetal dan gerak melingkar berubah
beraturan.
3) Guru mengakhiri pertemuan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 6, bola kecil, dan tali secukupnya.
Lampiran-Lampiran:
1. Lampiran Materi Pertemuan 1
9. Model Pembelajaran
Lampiran-Lampiran:
a. Gerak Melingkar Beraturan
Materi terdapat pada Bab 6 subbab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .

2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
menjawab soal.
1. Coba Anda deskripsikan pengertian gerak melingkar.
2. Sebutkan contoh gerak melingkar beraturan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menurut Anda, selain pentil, bagian roda mana saja yang dikatakan melakukan gerak
melingkar? Jelaskan.
Kompetensi Dasar :

4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya tentang gerak melingkar, makna fisis
dan pemanfaatannya.
Indikator Soal :
1. Siswa dapat menemukan hubungan antara kecepatan sudut () dengan periode putaran
(T) kereta.
2. Siswa dapat membedakan kecepatan sudut dan kecepatan linier kereta tanpa beban dan
kereta yang ada bebannya.
Skor
Indikator


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar

Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:

100%

Materi terdapat pada Bab 6 Subbab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
menjawab soal sebagai berikut.
Lakukan kembali percobaan sederhana dengan memutar kaleng yang terikat. Amati kecepatan
manakah yang berfungsi mempertahankan gerak kaleng tersebut? Kecepatan linear atau
kecepatan anguler? Dapatkah Anda membedakan kedua kecepatan tersebut? Jelaskan.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Kompetensi Dasar :
4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya tentang gerak melingkar, makna fisis
dan pemanfaatannya.
Indikator Soal :
1. Siswa dapat menemukan hubungan antara kecepatan sudut () dengan periode putaran
(T) kereta.
2. Siswa dapat membedakan kecepatan sudut dan kecepatan linier kereta tanpa beban dan
kereta yang ada bebannya.
Skor
Indikator


Skor
Indikator
3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar

Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%

b. Percepatan Sentripetal
Materi terdapat pada Bab 6 Subab B di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Mengganggu teman Ditanya apa
yang sedang alasannya
Toleransi
1. 12/5/2016 . berdoa sebelum - mengganggu teman
beragama
makan siang di saat berdoa, agar
kantin selanjutnya tidak

Butir
Sikap
mengganggu teman
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .

dalam kelompok
masalah
menjawab soal Uji Kompetensi 6.2 sebagai berikut.
1. Sebuah piringan VCD berputar dengan kecepatan sudut dan jari-jari piringan R. Titik
A berada pada jarak 0,5R dari pusat piringan dan titik B berada pada pinggir piringan.
Tentukanlah perbandingan besar percepatan sentripetal yang dialami oleh titik A dan titik
B.
2. Sebuah kepingan logam bulat dengan jari-jari 10 cm diputar dengan kecepatan sudut
tetap 20 rad.s1. Tentukanlah percepatan sentripetal sebuah titik bermassa m yang berada
pada pinggir piringan tersebut.
3. Sebuah cakram sedang berputar dengan kecepatan 24 rpm. Berapakah percepatan
sentripetal bercak putih yang menempel pada cakram yang berada 6 cm dari pusat
cakram tersebut?

a. Gaya Sentripetal
b. Gerak Melingkar Beraturan
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 . . . . . .
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. .
2. .
Nama Penilai : .
Kelas/Semester : .
dalam kelompok
masalah
menjawab soal Uji Kompetensi 6.4 sebagai berikut.
1. Sebuah tanda berupa titik berada pada sebuah piringan yang berputar dengan kecepat an
anguler 6 rad.s1. Pada awal peng amatan, posisinya berada pada 2,5 radian. Tentukan lah
posisi sudut titik setelah piringan berputar 4 sekon.
2. Sebuah piringan hitam pada awalnya melakukan 450 pu taran per menit, semakin lambat
dan akhirnya berhenti dalam waktu 20 sekon. Hitunglah percepatan sudutnya.
3. Partikel bergerak melingkar dengan perlambatan sudut 2,5 rad.s2. Setelah bergerak
selama 8 sekon, partikel tersebut berhenti bergerak. Tentukanlah kecepatan awal partikel.
1) Penilaian Kinerja/Praktik
Kompetensi Dasar :
4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya tentang gerak melingkar, makna
fisis dan pemanfaatannya.
Indikator Soal :
1. Siswa dapat menemukan hubungan antara kecepatan sudut () dengan periode
putaran (T) kereta.
2. Siswa dapat membedakan kecepatan sudut dan kecepatan linier kereta tanpa beban
dan kereta yang ada bebannya.
Skor
Indikator

Skor
Indikator

3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
. . . . . . . .
Keterangan:
100%
2) Contoh Penilaian Produk
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Nama Siswa : ____________________ Kelas :________
No Aspek* Skor
1. Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2. Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan)
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. .
d. .

e. .
Total skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat.
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
Kendaraan, seperti mobil, kereta api, dan pesawat merupakan beberapa bentuk kendaraan
yang memberikan kemudahan dalam memperlancar aktivitas manusia. Kebutuhan manusia
untuk selalu bergerak cepat dapat dipenuhi dengan adanya kendaraan-kendaraan tersebut.
Berdasarkan pemahaman yang Anda miliki tentang gerak melingkar, kemukakan
pendapat Anda mengenai pernyataan berikut ini. Dewasa ini, penggunaan mobil semakin
memasyarakat. Mobil dapat digunakan untuk berbagai aktivitas sehari-hari, mulai dari ke
sekolah sampai balapan. Berkaitan dengan balapan mobil, pernahkah Anda memperhatikan
mobil balap yang sedang bergerak dilintasan berbelok, lintasan menanjak, dan lintasan
menurun. Dapatkah Anda menerapkan konsep gerak yang telah Anda pelajari pada gerak
mobil di detiap lintasan tersebut? Kemudian, presentasikan hasilnya di depan kelas.

a) Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
sehari-hari, seperti mengamati susunan roda. Dua buah roda yang sedang berputar, keduanya
memiliki jari-jari yang berbeda dan satu sama lain dihubungkan dengan sebuah rantai. Dalam
kehidupan sehari-hari, susunan seperti ini dapat Anda temukan pada roda sepeda dan roda sepeda
motor. Guru dapat menggunakan berbagai media untuk mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah
itu, guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan seperti
(1) Bagaimanakah hubungan kecepatan linear dan kecepatan anguler pada kedua roda tersebut?
(2) Bagaimana dengan roda-roda yang saling bersinggungan?
Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat menjawab
hipotesis yang dapat dibuat misalnya, rantai penghubung memiliki kecepatan linear sama, artinya
kedua pinggir roda A dan pinggir roda B memiliki laju linear yang sama. Akan tetapi, keduanya
memiliki kecepatan anguler yang berbeda.
mengajak siswa untuk melakukan diskusi berdasarkan Tugas 6.1. Selain melakukan kegiatan-
kegiatan tersebut, siswa juga dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang relevan.
Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi pada Tugas 6.1, siswa mengolah dan
menganalisis hasil-hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep
siswa mengenai materi yang sedang dipelajari tentang gerak melingkar. Hasil dari analisis
tersebut akan digunakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan di awal pembelajaran dan
membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka, siswa kemudian menyimpulkan hasil
akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan sebelumnya
oleh guru.


6-RPP Kelas X Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

6-RPP Kelas X Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bab 1 Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 21

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua : (3 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 24

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 25

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 26

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 27

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 28

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 29

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi dasar dan Indikator

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 30

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 31

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua (3 JP)

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 32

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber

3. Pertemuan Ketiga (3 JP)

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 33

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 34

4. Pertemuan Keempat (3 JP)

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 35

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 36

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

Tahun Pelajaran : 2015/2016

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 39

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

Hitunglah hasil pengukuran panjang buku yang dilakukan Made.

Tahun Pelajaran : 2015/2016

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 42

6. Instrumen Penilaian Pertemuan 3

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 43

Tahun Pelajaran : 2015/2016

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 44

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

7. Materi Pembelajaran Pertemuan 4

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 45

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 46

9. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

b) Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar

c) Fase 3: Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok