Kelompok 10

Ketua : Munsif, M.Pd

Sekretaris : Yetti Arita, S.Pd
Anggota :
Jamsyer Pakpahan, M.Pd
Lembar Kerja 2.2.b Bayu Lesmana, S.Pd
Menelaah RPP
(2 JP)
A. Tujuan

1. Peserta pelatihan dapat menelaah RPP.

2. Peserta pelatihan dapat memperbaiki RPP.

B. Petunjuk

1. Bekerjalah dalam kelompok yang sama.

2. Telaah RPP hasil kerja kelompok lain yang dipajang.
3. Lakukan telaah kelayakan RPP tersebut menggunakan format yang disediakan (30
menit)
4. Diskusikan dengan pasangan/anggota kelompok lainnya (90 menit).
5. Sampaikan hasil telaah Anda di depan kelas (10).

C. Bahan

1. Permendikbud nomor 103 tahun 2014 tentang Proses Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Menengah.
2. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses dan Permendikbud
No.103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah .
3. Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
4. Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 tentang KI-KD.
5. Panduan Pembelajaran Untuk SMP Tahun 2016
6. Panduan Penilaian Untuk SMP Tahun 2016
7. Buku Siswa dan Buku Guru Kelas VII (Kemdikbud, 2016)

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
1 A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah. Ya
Pelajaran/ 2. Menuliskan matapelajaran. Ya
Tema 3. Menuliskan kelas dan
semester. Ya
4. Menuliskan alokasi waktu. ya

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap ya

dan benar.
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut

C. Kompetensi Dasar Menuliskan KD dengan lengkap ya

dan benar.
D. Indikator Pencapaian 1. Merumuskan indikator yang Ya, namun masih
Kompetensi mencakup kompetensi ada indicator yang
pengetahuan, keterampilan, menggabungkan
dan sikap sesuai dengan KD. beberapa
kompetensi

2. Menggunakan kata kerja Ya

operasional relevan dengan .
KD yang dikembangkan.

3. Merumuskan indikator yang ya

cukup sebagai penanda
ketercapaian KD.
E. Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran Tujuan
dirumuskan untuk satu atau pembelajaran tidak
lebih untuk setiap indikator mencakup seluruh
pencapaian kompetensi. indicator khusunya
indicator
ketrampilan
2. Tujuan pembelajaran
mengandung unsur: audience
(A), behavior (B), condition Ya
(C), dan degree (D).
3. Tujuan pembelajaran
dirumuskan untuk masing- Tidak
masing pertemuan
Materi Pembelajaran 1. Memilih materi pembelajaran Materi untuk
F. reguler, remedial dan remedial dan
pengayaan sesuai dengan pengayaan
kompetensi yang belum
dikembangkan. dicantumkan
2. Cakupan materi pembelajaran
reguler, remedial, dan Ya
pengayaan sesuai dengan
tuntutan KD, ketersediaan
waktu, dan perkembangan
peserta didik.
3. Kedalaman materi
pembelajaran reguler, Kedalaman
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
remedial dan pengayaan materi regular
sesuai kemampuan peserta sudah memadai
didik. namun untuk
materi remedian
dan pengayaan
belum ada
G. Metode Pembelajaran 1. Menerapkan satu atau lebih
metode pembelajaran.
2. Metode pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran
aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik
mencapai indikator-indikator
KD beserta kecakapan abad
21.
H. Media dan Bahan 1. Memanfaatkan medi sesuai
dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan
kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai
dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan
kondisi sekolah
3. Memanfaatkan media untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik
atau model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik
atau model memadai.
5. Memilih media untuk
menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai
dengan indikator pencapaian
kompetensi.
6. Memilih bahan untuk
menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai
dengan indikator pencapaian
kompetensi.
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
I Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan
alam dan/atau sosial..
2. Menggunakan buku teks
pelajaran dari pemerintah
(Buku Siswa dan Buku
Guru).
3. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk
alamat web tertentu sebagai
sumber belajar.
J Langkah-langkah 1. Merumuskan kegiatan
Pembelajaran pembelajaran yang mencakup
kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup.
2. Merancang kegiatan
pembelajaran sesuai dengan
sintaks pendekatan/ model
pembelajaran yang
diterapkan..
3. Merancang aktivitas
pembelajaran yang
memfasilitasi pembelajaran
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik,
bentuk, dan contoh instrumen
penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir
instrumen penilaian sesuai
kaidah pengembangan
instrumen
3. Mengembangkan pedoman
penskoran (termasuk rubrik)
sesuai dengan instrumen.
L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan
Remedial pembelajaran remedial yang
sesuai dengan karakteristik
peserta didik, alokasi waktu,
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
sarana dan media
pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau
lebih aktivitas kegiatan
pembelajaran remedial,
berupa:
pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan
belajar kelompok
tutor sebaya
M Pembelajaran Merumuskan kegiatan
Pengayaan pembelajaran pengayaan yang
sesuai dengan karakteristik
peserta didik, alokasi waktu,
sarana dan media
pembelajaran.
2. Implementasi prinsip 1. Mendorong siswa aktif
pembelajaran abad 21 berkomunikasi
dalam pembelajaran 2. Mendorong siswa menjadi
kreatif
3. Memfasilitasi siswa bekerja
secara kolaboratif
4. Membiasakan siswa berpikir
secara kritis
3. Integrasi pendidikan Memuat minimal nilai sikap
karakter spiritual dan 2 sikap sosial
4. Integrasi GLS A. Strategi Literasi dalam
Pembelajaran
1. Sebelum "membaca"i
a. mengidentifikasi tujuan
membaca
b. membuat prediksi
2. Ketika "membaca"
a. mengidentifikasi informasi
yang relevan
b. mengidentifikasi kosakata
baru, kata kunci, dan/atau
kata sulit dalam teks
c. Mengidentifikasi bagian
teks yang sulit (jika ada)
dan/atau membaca
kembali bagian itu
d. memvisualisasi dan/atau
think aloudii
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
e. membuat inferensi
f. membuat pertanyaan
tentang isi teks dan hal-hal
yang terkait dengan topik
tersebut (dapat
menggunakan sumber di
luar teks)
g. membuat keterkaitan
antarteks
3. Setelah "membaca"
a. membuat ringkasan
b. mengevaluasi teks
c. mengubah dari satu moda
ke moda yang lain
d. memilih,
mengombinasikan,
dan/atau menghasilkan
teks multimoda untuk
mengomunikasikan
konsep tertentu
e. mengonfirmasi, merevisi,
atau menolak prediksi
B. Penggunaan Alat bantu
1. Pengatur Grafis
2. Daftar Cek dll

iIstilah "membaca" yang digunakan merujuk pada membaca dalam arti luas. Teks (bacaan) dapat berwujud teks
tulis, audio, visual, audiovisual, digital, kinestesik, dsb.
ii
Think-aloud merupakan strategi yang digunakan guru/siswa untuk membunyikan secara lisan apa yang ada di
dalam pikirannya pada saat berusaha memahami bacaan, memecahkan masalah, atau mencoba menjawab pertanyaan
guru atau siswa lain. Strategi ini dapat membantu siswa memonitor pemahamannya.