Lembar Kegiatan2.2.

a
Praktik Penyusunan RPP
(4 JP)
A. Tujuan

PesertaPelatihandapatmenyusunsatuataudua RPP untukpembelajaran KD-KD yang

dipilihnya.

B. Petunjuk

1. Bentukkelompokdengananggota 3 - 4orang untukmenyusun RPP (5 menit).

2. Pilihlah serangkaian KD untuk disusun RPP-nya(10menit).
3. Susunlah sebuah RPP untuk serangkaian KD yang telah dipilih (120
menit)denganmenerapkan model pembelajaran yang sesuai.
a. Tuliskan identitas RPP yang terdiri atas: sekolah, mata pelajaran,
kelas/semester, dan alokasi waktu.
b. Salinlah KompetensiInti yang sesuai.
c. Tulislah KD dari KI-3 dan KI-4 yang dipilih (dan KD dari KI-1 dan KI-2
untuk Mata PelajaranPendidikan Agama dan Budi PekertidanPPKn).
d. Rumuskan indikator pencapaian kompetensi darisetiap KD.
e. Tentukan materi pembelajaran yang relevan dengan indikator yang diumuskan
(lihat silabus).
f. Buatlah rancangan kegiatan pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran
yang telah dipilih;
g. Tentukan teknik, susun instrumen penilaian yang relevan dengan indikator
yang telah dirumuskan, danrancanglahpembelajaran remedial dan pengayaan.
h. Tentukan media/alat, bahan dan sumber belajar yang diperlukan.
i. Pajanglah RPP hasil kelompok di tempat yang disediakan.

C. Bahan

1. Permendikbud 103 tahun 2014

tentangPembelajaranpadajenjangPendidikanDasardanMenengah
2. KI dan KD SMP K13 tahun 2016
3. Silabus Mata Pelajaran K13 tahun 2016
4. BukuPesertadidikdanBuku Guru Kelas VII (Kemdikbud, 2016)
5. PanduanPenguatan Proses Pembelajaran (Dit. PSMP, 2014)
Lampiran 3
Lembar Kerja 2.2.b
Menelaah RPP
(1JP)
A. Tujuan

1. Pesertapelatihandapatmenelaah RPP.
2. Pesertapelatihandapatmemperbaiki RPP.

B. Petunjuk

1. Bekerjalah dalam kelompok yang sama.

2. Telaah RPP hasil kerjakelompok lain yang dipajang.
3. Lakukan telaahkelayakanRPP tersebut menggunakan format yang disediakan
(20menit)
4. Diskusikan dengan pasangan/anggota kelompok lainnya (10 menit).
5. Sampaikan hasil telaah Anda di depan kelas (10).

C. Bahan

1. Permendikbud 103 tahun 2014

tentangPembelajaranpadajenjangPendidikanDasardanMenengah
2. KI dan KD SMP K13 tahun 2016
3. Silabus Mata Pelajaran K13 tahun 2016
4. BukuPesertadidikdanBuku Guru Kelas VII (Kemdikbud, 2016)
5. PanduanPengauatan Proses Pembelajaran (Dit. PSMP, 2014)

RPP KELOMPOK 2 YANG DITELAAH OLEH KELOMPOK 3

Hasil
No
Komponen Indikator Penilaian/Saran
.
tindak lanjut
A. Identitas 1. Menuliskan nama sekolah. Ada
Mata 2. Menuliskan matapelajaran. Ada
Pelajaran/ 3. Menuliskan kelas dan semester. Ada
Tema 4. Menuliskan alokasi waktu. Ada

B. Kompetensi Menuliskan KI dengan lengkap dan Ada

Inti benar.
C. Kompetensi Menuliskan Ada
Dasar KDdenganlengkapdanbenar.
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang Ya
PencapaianK mencakup kompetensi pengetahuan,
ompetensi keterampilan, dan sikap sesuai
dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional Ya
relevan dengan KD yang
dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup
 Hasil
No
Komponen Indikator Penilaian/Saran
.
tindak lanjut
sebagai penanda ketercapaian KD. Ya

E. Materi 1. Memilih materi Ya

Pembelajaran pembelajaranreguler, remedial
danpengayaan sesuai dengan
kompetensi yang dikembangkan.
2. Cakupan materi Ya
pembelajaranreguler, remedial,
danpengayaan sesuai dengan
tuntutan KD, ketersediaanwaktu,
danperkembanganpesertadidik. Ya
3. Kedalaman materi
pembelajaranreguler, remedial
danpengayaan sesuai kemampuan
peserta didik.
F. Kegiatan 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran Ada
Pembelajaran yang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.
2. Merancang
Ya
kegiatanpembelajaransesuaidengans
intakspendekatan/ model
pembelajaran yang diterapkan.
3. Merancang aktivitas pembelajaran Ada
yang memfasilitasi pembelajaran
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
G. Penilaian,
Pembelajaran
Remedial,
dan
Pengayaan
Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan Ya
instrumen penilaian pada ranah
sikap, pengetahuan, dan
keterampilansesuaidenganindikator.
2. Menyusunsampelbutir instrumen
penilaian sesuai kaidah Tidak ada
pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman
penskoran (termasuk rubrik) sesuai Tidak ada
dengan instrumen.
Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran Tidak
Remedial remedial yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media
pembelajaran.
2. Menuliskan aktivitas kegiatan Ada
 Hasil
No
Komponen Indikator Penilaian/Saran
.
tindak lanjut
pembelajaran remedial, yang dapat
berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran Tidak

Pengayaan pengayaan yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media
pembelajaran.
H. Media/alat,
Bahan, dan
Sumber
Belajar
Media/alat 1. Memanfaatkan media/alat sesuai Ada
dengan indikator, karakteristik
peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan media/alat untuk Ada
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik
ataumpdelmemadai.
3. Memilih media/alat untuk Ada
menyampaikan pesan yang menarik,
variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
Bahan 1. Memanfaatkan bahan sesuai dengan Ada
indikator pencapaian kompetensi.
2. Memanfaatkan bahan untuk Ada
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik
ataumpdelmemadai.
3. Memanfaatkan variasi bahan sesuai Ya
dengan karakteristik peserta didik
dan kondisi sekolah.
Sumber 1. Memanfaatkan lingkungan alam Tidak
Belajar dan/atau sosial.
2. Menggunakan buku teks pelajaran Ya
dari pemerintah (Buku Peserta didik
dan Buku Guru).
3. Merujuk materi-materi yang Tidak
diperoleh melalui perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat Ya
web tertentu sebagai sumber
belajar.
 Hasil
No
Komponen Indikator Penilaian/Saran
.
tindak lanjut

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 2 PLUMBON

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VII/1
Materi pokok : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (9 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi secara epektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Menanggapi pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya terkait penomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit, menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak ( menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang ata teori.

B. Kompetsnsi Dasar

KD 3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll) dari bebagai
sumber yang dibaca dan didengar.

Indikator
Menentukan ciri umum teks prosedurpada teks yang dibaca/didengar
Mendaftar kata/kalimat sebagai teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar
Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar

KD. 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentag cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar.

Indikator
Menjawab pertanyaan isi teks prosedur
Meringkas urutan isi teks prosedur
Mendemonstrasikan cara melakukan suatu pekerjaan dari simpulan teks yang didengar

C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Pengertian teks prosedur
 Teks prosedur adalah teks yang berisi langkah-langkah atau tahap-tahap yang harus ditempuh
untuk mencapai tujuan.
b. Jenis teks prosedur
 Teks cara memainkan sesuatu
 Teks cara menggunakan sesuatu
 Teks prosedur cara membuat sesuatu
 Teks prosedur cara melakukan sesuatu
c. Tujuan teks prosedur
Menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan agar pembaca atau pemirsa dapat secara tepat dan
akurat mengikuti sebuah proses membuat sesuatu, melakukan suatu pekerjaan atau
menggunakan suatu alat.
d. Ciri bahasa teks prosedur
 Menggunakan kalimat perintah
 Selai kalimat perintah juga diberikan saran dan larangan
 Penggunaan kata dengan ukuran akurat
 Menggunakan kelompok kalimat dengan batasan yang jelas
e. Struktur teks prosedur
 Tujuan langkah dan penutup
2. Materi pembelajaran pengayaan ( sama dengan materi regular)
3. Materi pembelajaran remedial ( sama dengan materi regular)
D. Model Pembelajaran
Discovery Learning
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama : 3 Jp
a. Kegiatan pendahuluan (10 menit)
1) Peserta didik diajak melakukan gerakan tubuh (senam ringan) atas petunjuk guru
2) Peserta didik diajak bertanya jawab tentang bentuk teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari
3) Peserta didik di ajak tanya jawab untuk mengetahui penguasaan kompetensinyang sudah
dipelajari sebelumnya
4) Peserta didik dipandu guru mengamati kompetensi yang akan di capai, yaitu menentukan ciri
teks prosedur
5) Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan
6) Peserta didik menerima penyampaian lingkup penilaian
b. Kegiatan inti (100 menit)
1) Peserta didik ditunjukan model teks prosedur tentang cara memainkan angklung pada buku
siswa halaman 85 dipandu guru
2) Peserta didik menanyakan hal-hal yang terkait tentang ciri teks prosedur
3) Secara berkelompok peserta didik membaca teks prosedur “cara membuat obat tradisional”
4) Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan ciri dan bahasa teks prosedur
5) Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara bergantian dan kelompok
lain memberi tanggapan atau komentar
c. Kegiatan penutup (10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok tentang teks prosedur
2) Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan
pembelajaran pada hari itu
3) Peserta didik menerima umpan balik dalam proses pembelajaran mengenali teks prosedur
4) Peserta didik menerima tugas dari guru mencari contoh teks prosedur di majalah, koran atau
buku,
 5) Peserta didik menerima penyampaian guru tentang kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

Pertemuan kedua : 3 Jp
a. Kegiatan pendahuluan (10 m3nit)
1) Peserta didik menyampaikan penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
dengan melakukan tanya jawab bersama guru
2) Peserta didik menerima kompetensi yang akan dicapai, yaitu ciri bahasa teks prosedur
3) Peserta didik menerima penyampaian garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan
4) Peserta didik menerima penyampaian lingkup penilaian, yaitu sikap dan pengetahuan
b. Kegiatan inti (100 menit)
1) Peserta didik membaca teks prosedur tentang “cara mematikan komputer dengan benar” pada
buku sisiwa halaman 91
2) Peserta didik menanyakan ciri bahasa teks prosedur
3) Secara berpasangan peserta didik membaca teks prosedur yang berbeda yang telah disediakan
4) Secara berpasagan peserta didik mendiskusikan isi dan bahasa teks prosedur
5) Peserta didik menyajikan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian dan kelompok lain
memberi tanggapan atau komentar
c. Kegiatan penutup (10 menit)
1) Peserta didik difasilitasi guru membuat butir-butir simpulan tentang teks prosedur
2) Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan
pembelajaran pada hari itu
3) Peserta didik menerima penyampaian umpan balik dalam proses pembelajaran mengenali teks
prosedur
4) Peserta didik menerima tugas dari guru mencari contoh teks prosedur di majalah, koran atau
buku,
5) Peserta didik menerima penyampaian guru tentang kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

Pertemuan ketiga (3 Jp)

a. Kegiatan pendahuluan (10 menit)
1) Peserta didik menerima penyampaian tujuan pembelajaran membaca teks prosedur
2) Peserta didik menerima penyampaian cakupan materi dan menyepakati langkah-langkah
kegiatan yang akan ditempuh
3) Peserta didik bersama guru menyepakati penilaian yang akan digunakan yaitu kinerja dengan
menyepakati rubrik yang akan digunakan untuk menilai
b. Kegiatan inti (100 menit)
1) Secara berkelompok peserta didik membaca teks prosedur yang telah disediakan guru
2) Secara berkelompok peserta didik mendaftar dan mendiskusikan informasi yang terdapat teks
prosedur
3) Secara berkelompok peserta didik merinci isi teks prosedur (bagian definisi/kalisifikasi)
4) Peserta didik menyajikan hasil diskusi kelompok didepan kelas secara bergantian dan kelompok
lain memberi tanggapan /komentar
c. Kegiatan penutup (10 menit)
1) Peserta didik difasilitasi guru membuat butir-butir simpulan tentang teks prosedur
2) Peserta didik bersama guru melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran
 3) Peserta didik menerima umpan balik guru dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
memberi penguatan tentang teks prosedur
4) Peserta didik menerima penyampaian kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR
5) Peserta didik menerima apresiasi terhadap hasil kerja kelompok terbaik dengan cara yang bisa
memotivasi peserta didik
F. Penilaian
a. Teknik penilaian
1) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi jurnal
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes tulis
3) Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja
b. Instrumen penilaian
1) Pertemuan pertama
- Instrumen uraian
Bacalah teks berikut dengan seksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya!
Cara membuat penjor sederhana
Penjor merupakan salah satu karya seni bagi masyarakat Bali. Dalam kehidupan di Bali banyak
sekali kegiatan masyarakatnya memanfaatkan penjor. Pemasangan penjor biasanya ditancapkan
pada tempat tertentu sebagai hiasan atau keperluan upacara adat atau keagamaan. Untuk
membuat penjor sederhana diperlukan beberapa bahan:
 Bambu utuh dengan ukuran kurang lebih 7 meter dari ujung bawah sampai bagian atas
yang melengkung dengan lengkungan yang indah
 Janur dari pohon aren sebanyak satu pelepah
 Tali secukupnya
 Sampian yaitu hiasan janur yang di gantung pada ujung atas bambu
 Kain berwarna cerah kurang lebih dua meter
 Alat penyangga
 Pisau

Langkah-langkah membuat penjor

 Bersihkanlah bambu terlebih dahulu sehingga terbebas dari dahan-dahan kecilnya, daun
dan kotoran lainnya
 Rebahkanlah bambu pada alat penyangga yang sudah disiapkan
 Potonglah kain ke arah memanjang dengan lebar 5 cm
 Bambu yang sudah dibersihkan dililit dengan potongan kain dari ujung ke ujung sehingga
semua permukaan bambu menjadi tertutup
 Lepaskan bagian janur dari pelepahnya
 Buatlah lengkungan janur yang berbentuk bulat lonjong dengan ukuran terbesar sebesar
kelapa dan seterusnya mengecil sedikit demi sedikit
 Gunakan lah janur yang masih segar dalam membuat lengkungan-lengkungan janur yang
sudah dibuat mulai dari yang terbesar paling bawah dan yang terkecil paling atas sampai
pada ujung bambu. Pemasangan lengkungan janur yang paling besar berjarak 3 m dari
ujung bambu yang paling besar
 Gantungkanlah sampian yang sudah disediakan pada ujung bambu terkecil
 Penjor sudah dapat ditancapkan pada tempat tertentu sesuai dengan kebutuhan. Untuk
menghindari kerusakan sebaiknya penancapan penjor dilakukan lebih dari dua orang

Dengan membuat penjor berarti kita sudah melestarikan dan menghargai sebuah karya seni.
Selamat mencoba
 Instrumen penilaian pengetahuan
1. Daftarkanlah kalimat perintah dan kalimat saran teks prosedur di atas!
2. Apakah teks di atas dapat disebut jenis teks prosedur? Tunjukkan alasannya!
3. Jenis teks prosedur apa teks di atas? Jelaskan alasannya!
4. Ciri bahasa apa yang terdapat pada teks di atas, sehingga kamu mengelompokkan sebagai
teks prosedur?

Instrumen penilaian keterampilan

1. Benda apa yang dibuat pada teks diatas?
2. Ringkaslah urutan langkah membuat penjor!
3. Apa yang diungkapkan pengarang pada penutup teks prosedur tersebut?
4. Dengarkanlah cara memainkan tarian daerah berikut ! peragakan petunjuk tarian yang
kamu dengar

Pedoman penskoran
Kisi-kisi penilaian tes uraian dan kinerja

Nama sekolah :
Kelas/semester :
Tahun pelajaran :
Mata pelajaran :

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik

Penilaian
1. 3.5 mengidentifikasi - Pengertian teks prosedur KD 3.5
teks prosedur - Jenis teks prosedur 3.5.1 menentukan ciri Tes uraian
tentang cara - Tujuan komunikasi teks umum teks prosedur
melakukan sesuatu, prosedur pada teks yang
cara menggunakan, - Pola pengembangan isi teks dibaca atau didengar
dan cara membuat prosedur 3.5.1 mendaftar kata atau Tes uraian
(cara memainkan alat - Ciri-ciri kata kerja, kata kalimat sebagai ciri teks
musik /tarian daerah, benda, kata sambung, prosedur pada teks yang
cara membuat urutan kalimat perintah, dibaca atau didengar
kuliner khas daerah, kalimat saran, kalimat 3.5.3 menetukan jenis Tes uraian
cara membuat larangan teks prosedur pada teks
cindera mata dll) dari - Struktur teks prosedur yang dibaca atau didengar
berbagai sumber - Karakteristik tiap bagian
yang dibaca dan teks prosedur
didengar - Prinsif penggunaan kata
kerja, kata benda, kata
sambung urutan
- Kalimat petintah, kalimat
saran, kalimat larangan KD 4.5
dalam teks prosedur 4.5.1 menjawab
pertanyaan isi teks
prosedur
Tes uraian
4.5.2 Meringkas urutan
4.5 menyimpulkan isi
isi teks prosedur
teks prosedur
4.5.3 memeragakan teks
tentang cara Tes kinerja
prosedur yang
memainkan alat
didengarkan
musik daerah, tarian
daerah, cara
membuat cendera
 mata dan atau
kuliner khas daerah
yang dibaca dan
didengar

G. Media / alat, bahan, dan sumber belajar

1. Media/alat
a. Beragam teks prosedur
b. Pias kata/kalimat
2. Bahan
a. Kertas
b. spidol
3. Sumber belajar
a. Kemdikbud Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kemdikbud
b. Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
c. Permendiknas No.50 Tahun 2015. “ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan”.

LAMPIRAN
BAHAN PEMBELAJARAN
Bacalah ketiga teks prosedur berikut.

Teks 1
Cara Memainkan Angklung
Foto: https://statik.tempo.co
Gambar 3.3 Para siswa sedang memainkan angklung
Angklung merupakan warisan seni tradisional Indonesia. Sebagai warisan
seni yang sangat berharga, kita hendaknya belajar memainkan angklung.
Begini cara memainkan angklung.
1. Pegangangklungdengantangan kiri.
Pegangangklungdengancaramemegangsimpulpertemuanduatiangangklungvertikaldanhorisontal
(yang berada di tengah), sehinggaangklungdipegangtepatdi tengah-tengah.
2. Pegangdengangenggamantangandantelapaktanganmenghadapkeatasatau pun kebawah.
3. Posisikanangklung yang
dipegangtegakdansejajardengantubuh.Jarakangklungdaritubuhsebaiknyacukupjauh
(sikutangankirihampirlurus) agar angklungdapatdigetarkandenganbaikdanmaksimal.
4. Pegangujungtabungdasarangklung (horisontal) dengantangan
kanandangetarkandengangetarankekiridankekanan, denganposisiangklungtetaptegak (horisontal),
tidak miring agar suaraangklungangklung rata dannyaring.
5. Sewaktuangklungdigetarkan, sebaiknyadilakukandenganfrekuensigetaran yang
cukupseringsehinggasuaraangklunglebihhalusdanrata.
6. Mainkanangklungsambilberdiri agar hasilpermainanlebihbaik.
Selamatberlatihuntukmelestarikan budaya kita.

Cara Membuat Obat Tradisional Insomnia

Anda mengalami insomnia (tidak bisa tidur)? Nenek moyang kita mewariskan resep tradisional untuk
penderita insomnia.
Bahan :
• 5 potong akar kelapa hijau masing-masing 4 cm
• 600 cc air

Langkah-langkah :
1. Ambil 5 potong akar kelapa hijau masing-masing 4 cm.
2. Tumbuk kasar bersama 10 butir biji teratai.
3. Tambahkan 600 cc air ke dalam hasil tumbukan .
4. Rebus semuanya dengan anco yang telah dibuang bijinya sehingganair tersisa 300cc.
5. Minum selagi hangat.

Cara Melakukan Gerakan Tari Tor Tor

Tari Tor Tor merupakan salah satu tari tradisional dari Sumatra Utara.Cara menarikannya cukup
sederhana dengan gerakan tangan dan kaki jinjit-jinjit. Gerakan salah satu jenis Tari Tor-tor dilakukan
berikut!
1. Putarlagudaridaerah Sumatera Utara yang sesuai.
2. Ambilposisikedua kaki rapat. Kaki kanan agak maju sedikit.
3. Tangkupkankeduatelapaktangandi depan pinggang kanan. Ujung ibu jari saling menyentuh
4. Gerakkankeduatelapaktangan perlahan ke arah kiri. Ujung-ujung jari juga ikut digerakkan
perlahan.
5. Gantigerakkankeduatelapak tangan perlahan ke arah kanan.
6. Gerakantelapak kaki ke atas bawah dengan gerakan jinjit selamatangan bergerak ke kiri dan ke
kanan.
7. Ulangigerakantangandan kaki. Begituseterusnyasampailaguhabisataumengikutiiramagondang.

Dengan belajar tarian ini kita belajar mewarisi budaya luhur bangsa kita.
Selamat berlatih!
Cara membuat penjor sederhana
Penjor merupakan salah satu karya seni bagi masyarakat Bali. Dalam kehidupan di Bali banyak sekali
kegiatan masyarakatnya memanfaatkan penjor. Pemasangan penjor biasanya ditancapkan pada tempat
tertentu sebagai hiasan atau keperluan upacara adat atau keagamaan. Untuk membuat penjor
sederhana diperlukan beberapa bahan:
1. Bambu utuh dengan ukuran kurang lebih 7 meter dari ujung bawah sampai bagian atas yang
melengkung dengan lengkungan yang indah
2. Janur dari pohon aren sebanyak satu pelepah
3. Tali secukupnya
4. Sampian yaitu hiasan janur yang di gantung pada ujung atas bambu
5. Kain berwarna cerah kurang lebih dua meter
6. Alat penyangga
7. Pisau

Langkah-langkah membuat penjor

1. Bersihkanlahbambuterlebihdahulusehinggaterbebasdaridahan-dahankecilnya,
daundankotoranlainnya
2. Rebahkanlah bambu pada alat penyangga yang sudah disiapkan
3. Potonglah kain ke arah memanjang dengan lebar 5 cm
4. Bambu yang sudah dibersihkan dililit dengan potongan kain dari ujung ke ujung sehingga semua
permukaan bambu menjadi tertutup
5. Lepaskan bagian janur dari pelepahnya
6. Buatlah lengkungan janur yang berbentuk bulat lonjong dengan ukuran terbesar sebesar kelapa
dan seterusnya mengecil sedikit demi sedikit
7. Gunakan lah janur yang masih segar dalam membuat lengkungan-lengkungan janur yang sudah
dibuat mulai dari yang terbesar paling bawah dan yang terkecil paling atas sampai pada ujung
bambu. Pemasangan lengkungan janur yang paling besar berjarak 3 m dari ujung bambu yang
paling besar
8. Gantungkanlah sampian yang sudah disediakan pada ujung bambu terkecil
9. Penjor sudah dapat ditancapkan pada tempat tertentu sesuai dengan kebutuhan.
Untukmenghindarikerusakansebaiknyapenancapanpenjordilakukanlebihdaridua orang.
Dengan membuat penjor berarti kita sudah melestarikan dan menghargai sebuah karya seni.
Selamat mencoba

EVALUASI
Instrumen penilaian pengetahuan
1. Daftarkanlah kalimat perintah dan kalimat saran teks prosedur di atas!
2. Apakah teks di atas dapat disebut jenis teks prosedur? Tunjukkan alasannya!
3. Jenis teks prosedur apa teks di atas? Jelaskan alasannya!
4. Ciri bahasa apa yang terdapat pada teks di atas, sehingga kamu mengelompokkan sebagai teks prosedur?

Instrumen penilaian keterampilan

1. Benda apa yang dibuat pada teks diatas?
2. Ringkaslah urutan langkah membuat penjor!
3. Apa yang diungkapkan pengarang pada penutup teks prosedur tersebut?
4. Dengarkanlah cara memainkan tarian daerah berikut ! peragakan petunjuk tarian yang kamu dengar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N 2 Plumbon

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
MateriPokok : Teks prosedur
Kelas/Semester : VII
AlokasiWaktu : 15 Jam Pelajaran (5 X Pertemuan)

A. KompetensiInti (KI)
KI 1 : Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangkauanpergau
landankeberadaannya
KI 3 : Memahamipengetahuanfaktual, konseptual, danproseduralberdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
KI 4 : Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di
sekolahdansumber lain yang samadalamsudut

B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan teks prosedur tentang cara
melakukan sesuatu, cara menggunakan, dan
cara membuat (cara memainkan alat
musik/tarian daerah, cara membuat kuliner
khas daerah, cara membuat cindera mata,
dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan
ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara
memainkan alat musik daerah, tarian daerah,
cara membuat cinderamata, dll) dengan
memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
dan isi secara lisan dan tulis
3.6.1 menguraikan struktur teks prosedur
3.6.2 menentukan bagian yang tepat untuk
melengkapi teks prosedur sesuai struktur teks
prosedur
3.6.3 menelaah kesalahan penggunaan
bahasa dalam teks prosedur
3.6.4 menelaah kesalahan penggunaan tanda
baca teks prosedur
3.6.5 memperbaiki teks prosedur dari segi
kelengkapan struktur, penggunaan bahasa,
dan tanda baca
4.6.1 menentukan judul teks prosedur
4.6.2 mengembangkan data kegiatan yang
diamati menjadi teks prosedur dengan
memperhatikan struktur teks prosedur
(tujuan, bahan/ alat, langkah, penutup)
4.6.3 menggunakan kata/ konjungsi/ kalimat
sesuai kaidah
 4.6.4 menggunakan tanda baca/ ejaan secara
tepat

C. MateriPembelajaran
Reguler :
1. Strukturteksprosedurcaramelakukan/ caramembuat
2. Ciribagianstruturteksprosedur (tujuan, bahan/ alat, langkah, penutup)
3. Prinsippenggunaanbahasapadateksprosedur (kata, konjungsi, kalimatperintah/
saran/larangan)
4. Langkahmenulisteksprosedur yang lebihkompleks
5. Contohvariasijudul, tujuan, langkah, danpenutuppadateksprosedur

Remidial
1. Struktur teks prosedur cara melakukan/ cara membuat
2. Ciri isi tujuan/ alat, bahan dan alat, langkah, penutup
3. Prinsip penggunaan bahasa pada teks prosedur (kata, konjungsi, kalimat perintah/
saran/larangan)
4. Langkah menulis teks prosedur dengan contoh bertahap
5. Contoh variasi judul, tujuan, langkah, dan penutup pada teks prosedur
Pengayaan
1. Struktur teks prosedur cara melakukan, cara membuat
2. Prinsip penggunaan bahasa pada teks prosedur (kata, konjungsi, kalimat perintah/
saran/larangan)
3. Ciri isi tujuan, langkah, penutup
4. Beragam contoh teks prosedur
5. Contoh variasi judul, tujuan, langkah, dan penutup pada teks prosedur

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (3 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan menanyakan
peserta didik yang tidak hadir
2) Guru menarik perhatian dengan menari, melakukan senam, buku panduan
3) Siswa mengamati beberapa contoh manual/ buku resep masakan tradisional/ atau buku
cara memainkan angklung
4) Siswa diminta terpejam dan membayangkan 30 tahun kemudian jika tidak ada buku resep
masakan tradisional atau cara memainkan tari tradisional
5) Guru menyampaikan kompetensi Siswa menuliskan pemetaan manfaat hasil merefleksi
6) Guru menjelaskan manfaat belajar teks prosedur.
b. Kegiatan Inti
1) Beberapa (empat/ lima) siswa maju ke depan membaca teks prosedur per bagian (Buku
Siswa Cara Mencuci Tangan)
2) Siswa lain berkelompok menjadi dua bagian besar dan menerima topi struktur (tujuan,
langkah, penutup)
3) Siswa berdiskusi untuk memasangkan topi bagian-bagian yang sesuai kepada teman yang
telah membacakan bagian teks prosedur.
4) Siswa menuliskan alasan mengapa memasangkan topi kepada orang tertentu
5) Siswa yang di depan mendiskusikan ciri bagian-bagian struktur teks prosedur dengan
bantuan
6) Siswa membandingkan hasil diskusi dengan simpulan dalam Buku Siswa
7) Guru memandu penemuan struktur, ciri, dan variasi bagian-bagian struktur
Kegiatan Penutup
1) Guru dan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung
2) Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan Kedua: (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan menanyakan
peserta didik yang tidak hadir
2) Siswa menyanyikan lagu Membuat Layang-layang
3) Guru bertanya jawab apakah lagu itu merupakan teks prosedur yang baik
4) Guru menyampaikan kompetensi dan kegiatan yang dilakukan
5) Siswa menuliskan pemetaan manfaat hasil merefleksi
6) Guru menjelaskan manfaat pembelajaran dalam kehidupan
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati teks prosedur yang salah dari segi struktur dan penggunaan bahasanya
( Teks Membuat Angklung pada Buku Siswa)
2) Siswa secara berpasangan mendiskusikan kekurangan teks prosedur dari segi bagian-
bagian struktur teks, penggunaan kata, kalimat, konjungsi, dan tanda baca
3) Siswa menggali informasi tentang struktur dan prinsip penggunaan bahasa pada teks
prosedur
4) Memajang hasil diskusi menemukan kesalahan dan menunjukkan bukti
5) Searah jarum jam saling mengomentari hasil diskusi
6) Guru dan siswa bertanya jawab tentang prinsip pengembangan struktur dan penggunaan
bahasa pada teks prosedur
Kegiatan Penutup
1) Guru dan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung
2) Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan Ketiga: (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan menanyakan
peserta didik yang tidak hadir
2) Siswa mengamati beberapa contoh manual/ buku resep masakan tradisional/ atau buku
cara memainkan angklung
3) Siswa diminta terpejam dan membayangkan 30 tahun kemudian jika tidak ada buku resep
masakan tradisional atau cara memainkan tari tradisional
4) Guru menyampaikan kompetensi Siswa menuliskan pemetaan manfaat hasil merefleksi
5) Guru menjelaskan manfaat belajar teks prosedur.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok mengamati puzzle kartu kalimat yang berisi kesalahan
penggunaan tata kalimat, pilihan kata, penggunaan ejaan dan tanda baca
2) Siswa berdiskusi bermain adu cepat memilih kalimat yang tepat dan disusun menjadi teks
prosedur
3) Memajang hasil diskusi
4) Kelompok yang paling cepat dan tepat menjadi pemenang
5) Guru memberikan penguatan berkaitan dengan struktur, penggunaan bahasa, penggunaan
tanda baca pada teks prosedur
c. Kegiatan Penutup
1) Guru dan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung
2) Siswa menerima tugas untuk membaca teks prosedur dan menelaah kesalahan struktur,
bahasa dan tanda bacanya

Pertemuan Keempat: (3 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa dan guru menyiapkan kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan menanyakan
peserta didik yang tidak hadir
2) Guru mengajak peserta didik mengingat kembali hasil pembelajaran sebelumnya
3) Guru menjelaskan tujuan dan langkah kegiatan yang akan dilakukan.
b. Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati gerakan tari tradisional yang dibawakan guru atau video
2) Secara berpasangan siswa menulis kalimat yang sesuai dengan gerakan
3) Siswa menggali informasi langkah menyusun teks prosedur dari buku siswa
4) Memajang dan saling mengoreksi hasil
5) Guru memberi tugas untuk berkarya Siswa dibagi 4 kelompok.
Kelompok 1 bertugas mencari informasi cara memainkan musik daerah.
Kelompok 2 mencari informasi cara membuat makanan daerah.
Kelompok 3 cara melakukan tarian daerah.
Kelompok 4: cara membuat cindera mata daerah) (tiap siswa dikondisikan tidak memilih
topik yang sama)
6) Tiap siswa merancang informasi yang akan dicari berkaitan dengan tugasnya
mewawancarai cara memasak masakan daerah, membahasakan hasil observasi orang yang
menarikan tarian daerah, mewawancarai tokoh masyarakat atau mengobservasi perajin/
penari)
7) Guru memberi petunjuk cara pengerjaan tugas dan memotivasi untuk selalu berkarya
dengan jujur dan bertanggung jawab
c. Kegiatan Penutup
3) Guru dan siswa melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat dari kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung
4) Guru menginformasikan kegiatan lanjutan yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
3. Pertemuan Kelima : (3JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa berdoa dan guru mempersiapkan kegiatan pembelajaran
2) Guru mereviu tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan membahas manfaat
kegiatan yang dilakukan
Kegiatan Inti
3) Siswa mengadakan curah pendapat tentang kriteria teks prosedur yang baik dari segi isi,
srtuktur, pilihan kata, penggunaan kalimat, dan tanda baca/ ejaan
4) Guru menarik perhatian peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ―Mengapa kita
perlu menuliskan cara membuat makanan tradisional, menarikan tarian daerah‖
5) Siswa memajang hasil yang dibuat dan saling menceritakan proses membuat teks prosedur
6) Guru mengarahkan perhatian peserta didik dengan meminta beberapa orang mencoba
melakukan langkahlangkah pada teks prosedur yang dibuat
7) Guru menjelaskan jika langkah-langkah mudah dipahami dan teman yang melakukan tidak
salah tafsir berarti teks prosedur yang dibuat termasuk kategori baik
8) Siswa dan guru merancang pembuatan buku kumpulan cara membuat makanan daerah,
cara memainkan musik daerah, dsb.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru dan siswa melakukan refleksi terkait dengan pembelajaran yang telah berlangsung.
2) Guru memberikan tugas untuk pengayaan atau remidi kepada siswa dengan membuat teks
prosedur.
3) Guru menilai produk siswa dalam membuat kumpulan resep makanan daerah, cara
melakukan tarian daerah
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
a. Penilaian Pengetahuan
1) Teknik : tes tertulis
2) Bentuk : esai
Indikator soal
Disajikan teks prosedur yang kurang lengkap dan salah penggunaan kata serta kalimatnya,
siswa dapat
1) Menentukan kesalahan teks dari segi penggunaan kalimat
2) Menentukan kesalahan teks dari segi penggunaan kata/ konjungsi
3) Menentukan kekurangan dari segi kelengkapan struktur dan isi teks prosedur
4) Menentukan kesalahan penggunaan tanda baca dan ejaan
5) Memperbaiki teks sesuai struktur dan bahasa teks prosedur