~PELANGI PETANG~

A d a B u k u , B a C a . . A d A I l m u , A M a L . . A d a A k a L , W a R a s K A n . . A d A G u r U , Ta n y a . .
A d A N y a W a , J A g a . . K a l a U Ta K d a A P A ‐ a P a . . ? ? F i k i r k a n l a h . . .

:: SALAM PEMBUKA ::

:: PENGAWAL KERAJAAN ::

Ladybug Note Generator

FOLLOWERS

Followers (397) Next

Follow

:: LOOKED INTERESTING::

ABOUT ME Monday, July 27, 2009 :: SEARCH HERE ::

MYA AFIFI Search

 IPG, KAMPUS DATO'
RAZALI ISMAIL, KT,
PENDEKATAN BELAJAR SAMBIL BERMAIN
MALAYSIA

~~HiDop X
bErmAknA taNpA PENGENALAN
PengALAMan~~ ~~
pEngaLamAn yg BANyak Belajar melalui bermain adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran
mEngaJar kiTa untuK yang berkesan kepada kanak‐kanak. Melalui teknik ini juga akan
tEruSkAn Kehidupan iNi~~ mendatangkan keseronokkan dan kepuasan kepada mereka dalam
View my complete profile sesuatu pengajaran yang hendak disampaikan. Dengan bermain juga
kanak‐kanak akan dapat menguasai perkembangan dan kemahiran fizikal
dan penguasaan bahasa dari segi perbendaharaan dan peraturan
:: FOOT NOTES ::
tatabahasa.

Menurut Mak Soon Sang, dalam bukunya Pendekatan dan Strategi

bAhAn2 ini diamBil dari
koleKsi nota dAri
inTenEt..noTa kuLiah
pEnsyArah..buku2
rUjukan..pResentaTion dan
TutoriAL..seRTa Assigment2 ..
seLAmaT maJU jaYA..
=)
:: TIME IS GOLD ::
Pengajaran, main merupakan satu teknik mengajar yang memberi
peluang kepada murid‐murid melakukan sesuatu aktiviti secara berpura‐
pura di dalam keadaan terkawal. Pengajaran dan pembelajaran di bilik
darjah berlandaskan prinsip belajar sambil bermain. Aktiviti bermain
adalah kerja kanak‐kanak.
Menurut Buku Panduan Guru (Pusat Perkembangan Kurikulum), belajar
melalui bermain adalah satu pendekatan yang terancang dan berstruktur
bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang bebas
dan selamat, menggembirakan dan bermakna
Permainan merupakan saluran yang boleh mengembangkan
perkembangan kanak‐kanak ke tahap yang optima. Oleh kerana
permainan merupakan sesuatu kekuatan dan pengalaman yang penting ::GET NOW BEFORE
menjadi asas dalam model pendidikan awal kanak‐kanak. LATE ::

::LET'S KNOWING
ME ::

Faiznur Fauzi

DEFINISI MAIN
Main atau bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai sebarang
aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak‐kanak :: CLICK ON ITS::
tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu. Dengan lain perkataan,
kanak‐kanak bermain bukan kerana ingin akan sesuatu atau mencapai
tujuan tertentu.

Create Your Badge Bermain dianggap sebagai satu pekerjaan bagi kanak‐kanak, tetapi

bukanlah pekerjaan yang memerlukan hasil akhiran atau tujuan tertentu.
:: ONE VIEW ONE Bermain juga bukanlah satu aktiviti yang dipaksa malah merupakan
CLICK:: keinginan semulajadi kanak‐kanak (Kraus, 1990). Lazimnya apabila
sesuatu tugasan itu dianggap mudah, tugasan tersebut sering dirujuk
sebagai mainan kanak‐kanak memandangkan tidak wujudnya komplikasi
dan merupakan nilai yang paling berharga buat perkembangan kanak‐
~pelangi Petang~ kanak.
16,196 likes

Carr, dalam teori nya menyatakan, main adalah penting kepada kanak‐
kanak kerana main menyediakan peluang kepada kanak‐kanak untuk
meluahkan pendapat masing‐masing (Kraus, 1990). Mengikut Carr, main
Like Page
merupakan pengalaman katartik, memberi peluang kepada kanak‐kanak
untuk meluahkan emosi yang negatif. Sebagai contoh kanak‐kanak yang
8 friends like this berusia empat tahun yang baru sahaja mendapat adik baru akan POPULAR POSTS
mengalami pengalaman negatif seperti penolakan kasih sayang dan
perasaan permusuhan terhadap adik tersebut. Untuk perihal ini, main
dikatakan dapat menyuarakan perasaan kecewa tersebut.
PENDEKATAN
:: SHOUT OUT :: Menurut Caplan dan Caplan 1973, main sebagai penentu penting bagi BELAJAR SAMBIL
perkembagan kekuatan sahsiah, daya cipta, kestabilan emosi, BERMAIN
perkembangan sosial dan intelek di samping dapat memperkembangkan PENGENALAN Belajar
melalui bermain
kekuatan fizikal, koordinasi dan ketangkasan seseorang murid. adalah satu teknik
pengajaran dan pembelajaran
Dari aspek psikoanalisis, mengikut Freud pula, main memberi peluang yang berkesan kepada kanak‐
kanak. Melalui teknik ini
kepada jug...
kanak‐kanak untuk memperolehi perasaan dapat mengawal keadaan yang
dikatakan dapat membantu kanak‐kanak untuk berurusan dengan realiti TOKOH PENGASAS PENDIDIKAN
sebenar (Kraua, 1990). AWAL KANAK‐KANAK
Tokoh‐tokoh pengasas
Almy (1984, Fagen) menyatakan kanak‐kanak bermain dengan di arah oleh pendidikan awal kanak‐kanak
adalah terdiri daripada: 1.
Imam Al‐Ghazali 2. Ibnu
 31 Dec 16, 16:41 diri mereka sendiri tanpa mengambilkira tujuan bermain. Semasa Imam Al‐Ghazali 2. Ibnu
tinie: boleh bagi beberapa contoh
bermain, mereka, bebas dari segala peraturan. Melalui permainan, Khaldun 3. Johann Heinrich
untuk abm perkembangan motor Pestaloz...
kasar tak?  kanak‐kanak mendapat tingkah laku yang baru. Kanak‐kanak melibatkan
25 Jun 16, 23:07 diri dalam permainan secara aktif. Apa yang dikemukakan oleh Almy LAGU KANAK‐KANAK
Fairy2U: Experience the magic of
Radiant Youth & Beauty, Look
bersesuaian dengan pandangan Rubin, Fein, dan Vendenberg (1983). LAGU 1 BANGUN PAGI BANGUN
Young, Collagen, Skin Ligthening, PAGI GOSOK GIGI, CUCI MUKA
Skin Whitening and Healthy. Visit us
Permainan juga dapat memberi pengalaman tentang keadilan, peraturan‐ TERUS MANDI, PAKAI BAJU
at http://www.sudo.my/visit/2.html MINUM SUSU, SALAM AYAH
25 Jun 16, 13:52 peraturan dan kesamaan serta memperkuatkan kebolehan berfikir dalam
Fairy2U: Experience the magic of
DAN IBU, PERGI SEKOLAH
pelbagai cara. Di antara permainan lazim yang dimainkan dalam bilik JALAN K...
Radiant Youth & Beauty, Look
Young, Collagen, Skin Ligthening, darjah teka‐teki, teka silang kata, kad‐kad nombor, kad‐kad bergambar,
Skin Whitening and Healthy. Visit us catur dan sebagainya. Selain itu bermain adalah satu bentuk kesenian WACANA
at http://www.sudo.my/visit/2.html
24 Jun 16, 14:59 kanak‐kanak. Ia merupakan saluran untuk melahirkan perasaan dan punca 1.0 PENGENALAN Wacana ialah
Fairy2U: Experience the magic of untuk mendapatkan kegembiraan dan keseronokan. unit tertinggi bahasa yang
Radiant Youth & Beauty, Look melampaui ayat dan kajian
Young, Collagen, Skin Ligthening, tentang unit tersebut. Oleh
Skin Whitening and Healthy. Visit us
at http://www.sudo.my/visit/2.html
CIRI‐CIRI MAIN DALAM P&P PRASEKOLAH sebab wacana ialah unit
bahas...
23 Jun 16, 22:47
Fairy2U: Experience the magic of Pertama, main adalah motivasi dalaman. Lenyap dengan sendiri, berlaku
Radiant Youth & Beauty, Look
 [Get a Cbox] refresh  hanya untuk kepuasan semasa melakukannya. Kedua, ciri‐ciri yang KEMAHIRAN BERBAHASA
name e­mail / url
berkaitan dengan main mestilah ada kebebasan memilih oleh peserta” . ( Kemahiran berbahasa meliputi
message Go kemahiran mendengar,
Fergus 1995,2). bertutur, membaca, dan
help · smilies · cbox
menulis. Kemahiran
Mengikut Vygotsky (1967) “Main membantu perkembangan bahasa dan berbahasa ini merupakan
teras kepada penguasaan...
pemikiran. Struktur otak akan membentuk melalui penggunaan simbol
BLOG ARCHIVE
dan alat, ia juga membantu dalam pembentukan ini. Main juga memberi
Teori Perkembangan
kebebasan kepada kanak‐kanak untuk meluahkan tekanan dalam Sosial Erik Erikson
menghadapi dunia sebenar. Dalam cara ini kanak‐kanak dapat mengawal Erik Erikson (1902‐
► 2012 (10) situasi dan menyesuaikannya dalam dunia sebenar. Mereka dibenarkan 1994) telah
untuk memperolehi proses pemikiran yang tinggi melalui bermain”. menganalisis
► 2011 (10) perkembangan
► 2010 (16) (Spodek et al. 1987, p. 181). sosial kanak‐kanak dalam
▼ 2009 (120) jangka masa kehidupan
Jerome Singer (Spodek,1987) menganggap “imaginative play” sebagai mereka. Beliau menjelaskan
► December (63) bah...
usaha kanak‐kanak menggunakan kebolehan fizikal dan mental mereka
► November (5)
dalam menyusun pengalaman. Beliau juga berpendapat bahawa dalam
► September (1) TEORI EKOLOGI
permainan, kanak‐kanak meneroka alam yang boleh menjadikan mereka BRONFENBRENNER
► August (22)
berkebolehan dalam menghadapi masalah persekitaran dan boleh PENGENALAN Teori
▼ July (23) ekologi telah
menjadikan mereka kreatif.
TEORI ABRAHAM diperkembangkan
MASLOW oleh Urie
(HUMANISTIK) Secara ringkasnya, aktiviti main dapat memberangsangkan perkembangan Bronfenbrenner (1917). Teori
TEORI PERMODELAN bahasa. Dalam konteks main bebas, kanak‐kanak dapat melatih bahasa perkembangan ekologikal
BANDURA (SOSIAL) yang baru dikuasai, mempelbagaikan perbendaharaan kata serta adalah teori yang
TEORI PEMBELAJARAN menekanka...
membenarkan kesalahan dan pembetulan bahasa. Selain itu, aktiviti main
CARL ROGERS yang berlainan sama ada main sosial atau main kognitif juga akan
(HUMANIS) Teori Perkembangan
memberangsangkan aspek‐aspek perkembangan bahasa yang tertentu. Kognitif Jean
TEORI PEMBELAJARAN
PENERIMAAN Piaget
AUSUBEL Dalam dunia pendidikan prasekolah, pendidikan dilaksanakan berdasarkan Latar Belakang Jean
kurikulum yang digunapakai. Dalam konteks prasekolah di Malaysia, Piaget Piaget
TEORI PEMBELAJARAN merupakan
PENEMUAN BRUNER khususnya dari perspektif kurikulum, main atau bermain itu bukanlah seorang ahli biologi yang
TEORI PEMBELAJARAN main yang bebas tanpa perancangan tetapi main yang mempunyai unsur cukup terlatih. Beliau berasal
KOGNITIF KOHLER seperti: dari Switzerland dan telah
TEORI BERHIERARKI menggunak...
GAGNE i. main yang terancang
TEORI BEHAVIORIS Kemahiran Melukis Kanak‐kanak
ii. main yang berstruktur
WATSON Pernahkah anda melihat kanak‐
iii. main yang fleksibel kanak menconteng dinding,
TEORI PELAZIMAN
OPERAN SKINNER iv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif buku atau pun kertas?
Mengapakah kanak‐kanak
TEORI PELAZIMAN gemar menconteng? Adakah
OPERAN THORNDIKE Untuk itu dalam perancangan dan pelaksanaan bermain sambil belajar, mereka ingin be...
TEORI PELAZIMAN main merupakan perkara penting dalam merealisasikan aktiviti bermain
KLASIK PAVLOV dalam pendidikan prasekolah, khususnya dalam membantu PEMAKANAN SEIMBANG UNTUK
TEORI PEMBELAJARAN perkembangan kanak‐kanak dan ianya tidak akan bermakna tanpa KANAK‐KANAK PRASEKOLAH
KONSEP PEMBELAJARAN perancangan yang teratur. Antara perancangan adalah pemilihan bahan Kanak‐kanak memerlukan
main samada bahan jenis menumpu atau mencapah. Banyak pendapat nutrien yang mencukupi di
KONSEP PENGAJARAN dalam pemakanan mereka
PENDEKATAN yang boleh menjadi panduan kepada penggunaan bahan main. Antara untuk perkembangan yang
TEKNOLOGI yang telah disebut oleh Hughes (1999) yang menyatakan sihat dan optimum dari
MAKLUMAT & semua aspek iaitu int...
KOMUNIKASI (TMK)
Divergent objects may guide children to numerous approaches, leading
PENDEKATAN
BERSEPADU them to
:: KLIK ::
PENDEKATAN BERTEMA appreciate the fact that problems may have multiple solutions.
PENDEKATAN BELAJAR
SAMBIL BERMAIN Banyak kebaikan dalam penggunaan bahan mencapah dalam main.
PENDEKATAN‐ Antaranya ialah: Flixster
PENDEKATAN DI i. mengalakkan imaginasi my Facebook
PRASEKOLAH ii. memberi peluang kanak‐kanak untuk mencipta dan mencuba MySpace
MURID DENGAN iii. menggalakkan kanak‐kanak bekerjasama dan hubungan sosial Harian Metro
KEPERLUAN KHAS iv. membina keyakinan diri Sinar Harian
WACANA Utusan Malaysia
v. berorientasikan proses bukan hasil, dan lain‐lain kebaikan terutama Berita Harian
KEUTUHAN WACANA yang banyak melibatkan jenis bahan seperti bahan kemahiran, bahan Kementerian Pelajaran
LAGU KANAK‐KANAK motor kasar, bahan manipulatif, bahan binaan, bahan peluahan kendiri Malaysia
► June (3) dan bahan semulajadi. Alamak
Youtube
► May (3) Friendster
Main bukan sahaja dianggap penting dewasa ini malah sejak dari dahulu
lagi. Tidak hairan jika dalam abad ke 21, main diambil sebagai salah satu
LABELS dari kaedah pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran :: READER
kanak‐kanak. STATISTIC ::

JENIS PERMAINAN
Bahasa Melayu (11)
FPK (7)
i) Permainan ‘solitary’
Iklan (1)
Iklan (1)
Bukit Mertajam 1
Kajian Tindakan (1) Kanak‐kanak bermain sendirian dan tidak berkaitan dengan orang lain
Lagu Kanak‐kanak (4) atau secara bebas. Permainan ini dianggap kebudak‐budakan dan tidak Putrajaya 1
Masalah pembelajaran (10)
Murid dan Alam Belajar (12) matang. Tetapi pengkaji percaya, jenis permainan ini boleh dijadikan Butterworth 1
Pendidikan Jasmani (3) pengalaman yang matang dan menggembirakan.
pendidikan prasekolah (24) ii.) Permainan ‘parallel’ Atlanta 1
Penyakit Kanak‐kanak (29)
United States City 1
Perkembangan Kanak‐kanak Kanak‐kanak bermain secara bebas dan bersendirian tetapi berhampiran
(6) Sabak Bernam
dengan kanak‐kanak lain. Misalnya,dua orang kanak‐kanak mungkin 1
PRA 3109 (10)
teori pembelajaran (15) bermain benda yang sama tetapi tidak bermain bersama‐sama. Masai 1
teori perkembangan (6) iii) Permainan ‘associative’
TITAS (4) Today 121 users
Seorang kanak‐kanak bersama kanak‐kanak lain terlibat dalam aktiviti Total 354,517
yang sama tetapi tidak ada kerjasama ataupun menjadikan minat sendiri Live 1
kepada minat kumpulan. Misalnya, beberapa orang kanak‐kanak mahu
menjadi emak dan ayah dalam kumpulan tersebut. Guru perlu campur
tangan dan memberi cadangan.
iv)Permainan ‘cooperative’

Seorang kanak‐kanak bermain bersama kanak‐kanak lain. Mereka saling

lengkap melengkapi. Ada kerjasama dan tolak ansur. Minat sendiri dapat (^_^)
dijadikan minat kumpulan. Kurang campur tangan guru.

KEPENTINGAN BERMAIN DI PRASEKOLAH :: YOU UPDATE I

READ ::
Dalam bahagian ini, penulisan artikal hanya akan memberi penekanan
terhadap pentingnya bermain di prasekolah mengikut aspek
perkembangan yang tertentu sahaja. Terdapat banyak contoh untuk
aktiviti bermain. Antara beberapa contoh aktiviti yang boleh dianggap :: I POST U VIEW::
sebagai main atau bermain adalah main drama, menyanyi, berlakon dan
bercerita dan lain‐lain contoh yang boleh dikategorikan di bawah definisi
main. Drama yang digunapakai sebagai salah satu aktiviti di prasekolah
boleh membina konsep kendiri yang positif kepada kanak‐kanak dan Live Traffic Feed
memberikan kepada mereka pengalaman bahawa terdapat jawapan yang A visitor from Petaling Jaya,
betul atau salah seperti kata McCaslin (2000). Selangor viewed "~PELANGI
PETANG~: PENDEKATAN
“Drama builds positive self‐concepts in children as they participate in BELAJAR SAMBIL
experiences A visitor from Kuala
BERMAIN" 4 mins ago
that have no right or wrong answers” Terengganu, Terengganu viewed
"~PELANGI PETANG~:
Drama juga dapat menilai dan menghormati identiti tersendiri kanak‐ PENDEKATAN­
kanak dan ekspresi kreatif mereka. Disamping itu drama kreatif juga PENDEKATAN DI
A visitor from Petaling Jaya,
dapat menawarkan pembelajaran secara kerjasama dan berpasukan PRASEKOLAH" 19 mins ago
Selangor viewed "~PELANGI
melalui perkongsian pengalaman (Heller,1996). PETANG~: Perkembangan
Motor Kasar Kanak­Kanak" 34
Verriour (1994) pula menyatakan drama membolehkan kanak‐kanak A visitor from Kuala Lumpur
mins ago
menghasilkan situasi abstrak yang bermakna. Selari dengan penemuan viewed "~PELANGI
mengenai drama sebagai salah satu aktiviti bermain yang banyak PETANG~: PENDEKATAN
meninggalkan kesan positif, input aktiviti ini di dalam Kurikulum BELAJAR SAMBIL
A visitor from Sungai Petani,
Prasekolah di bawah Komponen Kreativiti dan Estetika menunjukkan BERMAIN" 39 mins ago
Kedah viewed "~PELANGI
bermain bukan sesuatu yang tidak penting. Bukan juga sesuatu yang
PETANG~: Penulisan
wujud untuk tujuan komersial. Malah merupakan satu aktiviti yang
Bibliografi Format APA Sistem"
banyak memerlukan penglibatan aktif sehingga boleh dinyatakan idea
A visitor from Malaysia viewed
45 mins ago
serta ekspresi diri serta berupaya menggalakkan perkembangan kognitif,
"~PELANGI PETANG~:
afektif dan psikomotor disamping memupuk nilai estetika.
Perkembangan Motor Kasar
Kanak­Kanak" 45 mins ago
A visitor from Mentakab,
Selain dari drama, berlakon merupakan salah satu lagi aktiviti bermain
yang lazim Pahang viewed "~PELANGI
dipraktikkan oleh guru di tadika. Sebagai contoh kanak‐kanak berlakon PETANG~: PENDEKATAN
dan berimaginasi bermain masak‐masak seperti situasi yang sebenar dan BERSEPADU" 48 mins ago
A visitor from Kuantan, Pahang
dalam situasi sebegini, mengikut Wilhelm & Edminston (1998) viewed "~PELANGI
PETANG~: PENDEKATAN
In creative drama, children act “as if” their imagined world were an BELAJAR SAMBIL
actual world and A visitor from Puchong,
BERMAIN" 55 mins ago
Selangor viewed "~PELANGI
represent familiar feelings, thoughts, and actions for themselves rather
than memorizing a script for an audience. PETANG~: Perkembangan
Motor Kasar Kanak­Kanak" 55
A visitor from Malaysia viewed
Terdapat banyak kajian terkini ke atas pentingnya bermain di kalangan mins ago
"~PELANGI PETANG~:
kanak‐kanak Perkembangan Motor Halus" 57
tadika atau prasekolah ( Jensen,2000 ,2001; Shore, 1997; Christie, 2001; mins ago
Real­time view · Get Feedjit
Frost, Wortham, & 2001).

Kajian mereka menyatakan “play is a scaffold for development, a vehicle

for increasing neural structures, and a means by which all children Powered by Blogger.
practice skills they will need in later life.”

Banyak lagi kepentingan main dalam proses pengajaran dan pembelajaran

kanak‐kanak yang berlaku secara langsung dan tidak langsung. Bahagian
berikut ini akan menerangkan pentingnya bermain mengikut yang lebih
spesifik berdasarkan perkembangan yang tertentu.

1) Bermain untuk Perkembangan fizikal.

Permainan biasanya melibatkan aktiviti fizikal yang berhubung rapat

dengan perkembangan kanak‐kanak dari aspek motor kasar dan motor
halus serta kesedaran tentang badan mereka. Kanak‐kanak berasa
seronok dan gembira sewaktu aktif menggunakan bahagian‐bahagian
anggota badan mereka untuk bersenam. Ini membolehkan kanak‐kanak
meningkatkan kemahiran yang membolehkan mereka berasa lebih
selamat, lebih yakin, dan boleh berdikari. Dalam masyarakat di mana
kanak‐kanak menghadapi tekanan, keyakinan dan sikap bersaing untuk
berjaya dalam segala bidang amat diperlukan (Berk, 1995; Fromberg,
2002; Holmes & Geiger, 2002; Mccune& Zanes,2001: Murata & Maeda,
2002; Santrock, 2003).

2) Bermain untuk Perkembangan Sosial dan Emosi

Dalam kehidupan sosial kanak‐kanak, bermain adalah pencetus kepada

pembentukan perkembangan serta kemahiran sosial dan emosi kanak.
Sebagai contoh kanak‐kanak dari pelbagai umur perlu bersosialisasi,
sebagai peyumbang dalam kebudayaan masing‐masing. Kajian (Rubin &
Howe 1986; Creasey, Jarvis, & Berk, 1998) menunjukkan bahawa bermain
dengan individu lain memberi peluang kepada kanak‐kanak untuk
menyesuaikan perlakuan mereka dengan orang lain dan memberikan
pendapat mereka sendiri. Main dikatakan dapat memberi kanak‐kanak
pengalaman yang kaya untuk meningkatkan kemahiran bersosial,
mempunyai sensitiviti nilai dan keperluan orang lain, mengawal emosi,
belajar mengawal diri sendiri dan juga boleh berkongsi kuasa.

3) Bermain untuk Perkembangan Kognitif

Kajian telah menunjukkan perhubungan yang positif antara main dan

pembelajaran kanak‐kanak ( Kumar & Harizuka,1998: Lieberman, 1977)
Mereka telah mengenalpasti kemajuan dalam penumpuan, kemahiran
kesediaan, dan sikap ( McCune & Zanes, 2001: Smilansky & Shefatya,
1990); kreativiri dan pemikiran divergent (Dansky, 1980 ; Holmes &
Geiger, 2002); pengambilan perspektif (perspective‐taking) ( Burns &
Brainerd,1979); memori ( Jensen, 1999, 2000; Gardner,1993). Jelas
menunjukkan bahawa proses pembelajaran yang melibatkan operasi
mental mengikut teori pembelajaran kognitif seperti Gagne, Ausubel dan
Bruner ada kepentingannya di dalam aktiviti bermain.

Terdapat banyak lagi kepentingan main contohnya dalam perkembangan

bahasa. Apapun jika main setakat untuk digunakan sebagai alat bermain
dan bukan alat pembelajaran tidak akan meninggalkan kesan positif
dalam proses pengajaran dan pembelajaran kanak‐kanak. Guru harus
memainkan peranan yang penting dalam memberi panduan yang
sepatutnya agar melalui bermain boleh menghasilkan pembelajaran
optima kepada kanak‐kanak.

Peranan Guru Dalam Menggalakkan Main

Morison ( 1995 ) menegaskan bahawa dalam menjayakan sesuatu
permainan di pusat‐pusat persekolahan, guru memainkan peranan yang
penting untuk mencipta persekitaran dan juga merangsang serta
memperkembangkan daya berfikir kanak‐kanak. Menurut Joan Packer
Isenberg dan Mary Renck Jalongo (2003), sebagai langkah awal, untuk
memastikan aktiviti bermain dapat digunakan dengan lebih berkesan,
guru‐guru perlu menyediakan diri terhadap realiti dalam pengajaran
seperti :

i) Menyedari bahawa guru prasekolah akan dikelilingi oleh budaya yang

pelbagai dan kemahuan‐kemahuan dari pelbagai kumpulan kanak‐kanak.
ii)Menyedari bahawa mengurus bilik darjah akan memerlukan keupayaan
untuk melakukan pelbagai perkara serentak, membuat beribu keputusan
serta merta setiap hari dan berupaya menyesuaikan diri secepatnya dan
menjadi fleksible kepada perubahan.
iii) Memahami bahawa mereka terpaksa meringkaskan pengalaman yang
tidak langsung dan menjadikan ianya berguna dan bermakna serta
menyeronokkan kepada kanak‐kanak terutama kanak‐kanak yang
mempunyai latar belakang pendidikan yang agak kurang baik dan juga
tidak dapat memenuhi keperluan asas mereka.
iv) Mengetahui bahawa guru akan memasuki satu profesion yang kadang‐
kala mempengaruhi emosi dalam bidang yang mencabar ini terutama
dalam hubungan interpersonal. Mereka mungkin merasa cepat letih
terutama dari segi minda terhadap pelbagai program yang direncana dan
dilaksanakan serentak.
v) Harus diingat bahawa guru yang terbaik adalah yang paling cepat
belajar. Kecuali guru itu seorang yang ‘belajar sepanjang hayat’, di mana
sentiasa mengambil berat terhadap kemajuan dan perkembangan
profesionalisma dan menjadi seorang model pelajar yang mana kanak‐
kanak akan contohi dan keberkesanan ini lambat laun akan berkurangan.

Suka 25 orang sukakan ini. Jadilah yang pertama dari rakan­rakan anda.

POSTED BY MYA AFIFI AT MONDAY, JULY 27, 2009  

LABELS: PENDIDIKAN PRASEKOLAH

0 C OM M ENT S:

Post a Comment

LINK S TO T H IS POST

Create a Link

Newer Post Home Older Post

Subscribe to: Post Comments (Atom)

Blog Design by Freyja Silver | Digi‐Scrap by Artmamma

Layout By freyjasilver