RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4: Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan
bilangan dan barisan konfigurasi objek.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Dapat mendeskripsikan pengertian barisan bilangan.
3.1.2 Dapat mendeskripsikan suku-suku dalam suatu barisan bilangan bulat.
3.1.3 Dapat menjelaskan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan bulat.
3.1.4 Dapat menjelaskan barisan bilangan bulat dari barisan konfigurasi objek.
3.1.5 Dapat mendeskripsikan suku-suku dalam suatu barisan bilangan pecahan.
3.1.6 Dapat menjelaskan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan pecahan.
3.1.7 Dapat menjelaskan barisan bilangan pecahan dari barisan konfigurasi objek.
3.1.8 Dapat mendeskripsikan suku-suku dalam suatu barisan bilangan persegi.
3.1.9 Dapat menjelaskan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan persegi.
3.1.10 Dapat menjelaskan barisan bilangan persegi dari barisan konfigurasi objek.
3.1.11 Dapat mendeskripsikan suku-suku dalam suatu barisan bilangan persegi
panjang.
3.1.12 Dapat menjelaskan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan persegi
panjang.
3.1.13 Dapat menjelaskan barisan bilangan persegi panjang dari barisan
konfigurasi objek.
3.1.14 Dapat mendeskripsikan suku-suku dalam suatu barisan bilangan
segitiga.
3.1.15 Dapat menjelaskan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan
segitiga.
3.1.16 Dapat menjelaskan barisan bilangan segitiga dari barisan konfigurasi
objek.
3.1.17 Dapat mendeskripsikan suku-suku dalam suatu barisan bilangan segitiga
pascal.
3.1.18 Dapat menjelaskan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan segitiga
pascal.

4.1.1 Dapat memodelkan masalah kontekstual menjadi suatu barisan

bilangan bulat.
4.1.2 Dapat menemukan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan bulat.
4.1.3 Dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola
barisan bilangan bulat.
4.1.4 Dapat memodelkan masalah kontekstual menjadi suatu barisan
bilangan pecahan.
4.1.5 Dapat menemukan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan
pecahan.
4.1.6 Dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola
barisan bilangan pecahan.
4.1.7 Dapat memodelkan masalah kontekstual menjadi suatu barisan
bilangan persegi.
4.1.8 Dapat menemukan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan
persegi.
4.1.9 Dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola
barisan bilangan persegi.
4.1.10 Dapat memodelkan masalah kontekstual menjadi suatu barisan
bilangan persegi panjang.
4.1.11 Dapat menemukan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan
persegi panjang.
4.1.12 Dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola
barisan bilangan persegi panjang.
4.1.13 Dapat memodelkan masalah kontekstual menjadi suatu barisan
bilangan segitiga.
4.1.14 Dapat menemukan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan
segitiga.
4.1.15 Dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan segitiga.
4.1.16 Dapat memodelkan masalah kontekstual menjadi suatu barisan
bilangan segitiga pascal.
4.1.17 Dapat menemukan pola suku-suku dalam suatu barisan bilangan
segitiga pascal.
4.1.18 Dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola
barisan bilangan segitiga pascal.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1.14.1 Jika diberikan suatu barisan segitiga, siswa dapat mendeskripsian suku-
suku dalam barisan tersebut dengan tepat.
3.1.15.1 Melalui pengamatan hubungan antar suku suatu barisan, siswa dapat
menjelaskan pola barisan bilangan segitiga dengan tepat.
3.1.16.1 Melalui pengamatan serangkaian konfigurasi objek, siswa dapat
menjelaskan barisan bilangan segitiga dengan tepat.
3.1.16.2 Melalui pengamatan pola bilangan dari rangkaian konfigurasi objek, siswa
dapat menjelaskan banyaknya objek ke-n dengan tepat.

4.1.13.1. Melalui pengamatan terhadap suku-suku dalam suatu barisan segitiga,

siswa dapat menemukan pola barisan bilangan segitiga dengan tepat.
4.1.14.1 Jika diberikan suatu permasalahan kontekstual, siswa dapat
memodelkan permasalahan itu dalam bentuk barisan bilangan segitiga
dengan tepat.
4.1.15.1 Jika diberikan suatu permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan segitiga, siswa dapat menyelesaikan
permasalahan itu dengan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pola Bilangan
Pola dapat diartikan sebagai sebuah susunan yang mempunyai bentuk
teratur dari bentuk yang satu ke bentuk berikutnya. Sedangkan bilangan
adalah sesuatu yang digunakan untuk menunjukkan kuantitas (banyak,
sedikit) dan ukuran (berat, ringan, panjang, pendek, luas) suatu objek.
Bilangan ditunjukkan dengan suatu tanda atau lambang yang disebut angka.
Sehingga pola bilangan dapat diartikan sebagai susunan angka-angka yang
mempunyai bentuk teratur dari bentuk yang satu ke bentuk berikutnya.
Barisan bilangan adalah suatu urutan bilangan dengan pola tertentu.
Masing-masing bilangan dalam urutan tersebut disebut suku-suku barisan
dan setiap suku digabungkan dengan tanda koma (,).

2. Pola Bilangan Segitiga

Perhatikan susunan dan jumlah noktah berikut.
 Jika dilanjutkan, bilangan-bilangan yang digambarkan mengikuti pola
dengan barisan berikut:
1, 3, 6, 10, 15, 21, 28, …
Pola barisan tersebut dinamakan barisan segitiga. Adapun representasi
lain dari pola bilangan segitiga adalah sebagai berikut:

3. Pola Barisan Bilangan Segitiga dari Barisan Konfigurasi Objek

Berikut ini kalian akan diajak untuk mengamati suatu konfigurasi objek.
Setelah mengamati konfigurasi objek tersebut, kalian diajak untuk menggali
informasi tentang pola bilangan yang terbentuk, sehingga pada akhirnya
kalian bias membuat persamaan pola bilangan yang kalian temukan.

1 2 3 4 ... n
1 3 6 10 ... ?
1 1+2 1+2+3 1+2+3+4 ... 1+2+3+…+n

Ayo Mengamati!
Pola bilangan segitiga adalah 1, 3, 6, 10, 15, 21, …
Amati pola berikut ini:
 Jika susunan bola di bawah garis dengan pola ke-n, dengan n
adalah suatu bilangan bulat positif, tentukan:
Banyaknya bola di bawah garis pada pola ke-n (U n)
Banyaknya bola di bawah garis pada pola ke-10 (U 10)
Banyaknya bola di bawah garis pada pola ke-1.000 (U 1000)
Untuk melihat banyaknya pola susunan ke-n (U n) mari amati ilustrasi
berikut!
Perhatikan banyaknya lingkaran yang di bawah garis adalah setengah
bagian dari bola yang disusun menjadi persegi panjang.

Dengan memperhatikan pola susunan di atas, dapat disimpulkan bahwa pola

ke-n (Un) adalah:

Dengan menggunakan rumus pola yang sudah ditemukan, maka kita dapat
menentukan jawaban dari pertanyaan di atas, yaitu:
 Pola ke-10
  Pola ke-1.000

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Model : Discovery learning terbimbing
Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan pemberian tugas

G. MEDIA/ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

Media/Alat Pembelajaran : Papan tulis, LCD, laptop, alat peraga (permainan
“Lego”)
Bahan Pembelajaran : LKK, power point

H. SUMBER BELAJAR
Kemendikbud RI. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 (Edisi
Revisi 2017). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Indikator yang digunakan dalam RPP ini adalah indikator pengetahuan no. 3.1.14
s.d 3.1.16 dan indikator keterampilan no. 4.1.13 s.d 4.1.15.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memulai pelajaran dengan mengucap 10 Menit
salam dan meminta salah satu siswa memimpin
do’a.
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa.
4. Guru menyampaian garis besar cakupan materi
melalui peta konsep dan kegiatan yang akan
dilakukan siswa serta penilaian yang akan
digunakan.
5. Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan
manfaat dan penerapan pola barisan bilangan
segitiga dalam kehidupan sehari-hari.
6. Guru menunjukkan gambar-gambar yang
memuat pola barisan bilangan segitiga yang
terdapat di lingkungan sekitar (susunan batu
bata, tangga rumah, susunan atraksi
chersleaders) dan dengan alat peraga permainan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
“Lego”.

Alat peraga: Permainan “Lego”

7. Guru melakukan apersepsi dengan

mengingatkan kembali materi sebelumnya
tentang pola bilangan dan pola barisan bilangan
persegi panjang yang akan digunakan untuk
menemukan pola barisan bilangan segitiga.
Inti Mengamati 50 Menit
1. Siswa memperhatikan dan mengamati
penjelasan guru tentang pola barisan bilangan
dengan menggunakan alat peraga permainan
“Lego”
Menanya
2. Dengan tanya jawab, guru memberikan
penjelasan tentang pola barisan bilangan.
Mengumpulkan data
3. Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil
yang terdiri dari 4 siswa dengan kemampuan
heterogen.
4. Guru membagikan alat peraga permainan “Lego”
dan Lembar Kerja Kelompok (LKK) 2 bendel
untuk masing-masing kelompok dengan warna
yang berbeda. Warna merah untuk dikumpulkan
kembali kepada guru dan dilakukan penilaian,
sedangkan warna putih untuk pegangan masing-
masing kelompok.
5. Guru menginstruksikan kepada siswa tentang
cara pengerjaan tugas
6. Setiap kelompok mendapat tugas untuk
menemukan pola suku-suku dalam suatu barisan
bilangan segitiga dengan menggunakan alat
peraga permainan “Lego” dan menyelesaikan
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola
barisan bilangan segitiga.
Mengasosiasi
7. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
berkeliling membimbing siswa untuk terlibat
diskusi secara aktif dan dapat bekerjasama
dengan kelompoknya serta memberikan
pengarahan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan.
8. Untuk memenuhi rasa ingin tahu, siswa bersama
kelompok diskusinya dimotivasi untuk dapat
membaca sumber yang relevan sesuai dengan
permasalahan yang diberikan.
Mengkomunikasikan
9. Guru meminta beberapa kelompok untuk
mempresentasikan hasil belajar kelompoknya di
depan kelas dan meminta kelompok lain untuk
menanggapi. Kelompok yang selesai terlebih
dahulu dan berani mempresentasikan hasil
belajar kelompoknya akan mendapatkan reward.
10. Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompok
Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat 20 Menit
kesimpulan tentang pola barisan bilangan
segitiga.
2. Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh
guru.
3. Melakukan refleksi diri terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
4. Guru memberi umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
5. Guru menginformasikan materi pelajaran
berikutnya dan berpesan untuk mempelajari
materi pada pertemuan berikutnya.
6. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan
mengucap salam.

J. PENILAIAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Teknik Penilaian
Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran pembelajaran
pola barisan bilangan segitiga dan saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan
 Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Pengamatan Penyelesaian
a. Menjelaskan kembali pola dan tugas kelompok
barisan bilangan segitiga tes tertulis dan individu
b. Menyatakan kembali pola
barisan bilangan segitiga
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian
a. Terampil menerapkan dan tugas kelompok
konsep/prinsip dan strategi tes tertulis dan individu
pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan
pola barisan bilangan segitiga

2. Instrumen Penilaian
(Sebagaimana Terlampir)

Malang, 26 Februari 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………… ANI BUDIARTI

NIM. 173121748006
 LEMBAR KERJA KELOMPOK
“Menemukan Pola Bilangan Segitiga”

Kelas : _________
Nama Kelompok : _________
Nama Anggota:
1. _____________________ ( )
2. _____________________ ( )
3. _____________________ ( )
4. _____________________ ( )

Petunjuk

Petunjuk Belajar:
1. Cermati informasi pendukung yang diberikan.
2. Kerjakan secara berkelompok.

Kompetensi Dasar:
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi
objek.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan
barisan konfigurasi objek.

Tujuan Pembelajaran:
4.1.13.2. Siswa dapat menemukan pola barisan bilangan segitiga dengan tepat.
4.1.18.1 Jika diberikan suatu permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan pola
barisan bilangan segitiga, siswa dapat menyelesaikan permasalahan itu
dengan tepat.

Informasi Pendukung:
1. Pola bilangan dapat diartikan sebagai susunan angka-angka yang mempunyai
bentuk teratur dari bentuk yang satu ke bentuk berikutnya.
2. Pola ke-n bilangan persegi, yaitu

3. Pola ke-n bilangan persegi panjang, yaitu

 Kegiatan 1

1. Buatlah susunan segitiga dengan menggunakan alat peraga permainan “Lego”.

2. Dengan pola keteraturan yang sama, gambarkan tiga bangun berikutnya,
kemudian lengkapi tabel di bawah ini!
Susunan Penguraian
Gambar Susunan Segitiga Pola
ke- Bilangan

3. Pola ke-n barisan bilangan segitiga

 Ayo Berlatih!

Pada gambar di atas, segitiga tersebut tersusun atas batang-batang korek api.
Tentukan:
Banyak segitiga berwarna biru pada pola ke-7
Banyaknya batang korek api pada pola ke-7

Penyelesaian:
 KUIS

Nama : ____________________
No. Absen : ____________________
Kelas : ____________________

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar dan tepat!

1. Penataan kursi dalam suatu undangan di aula sekolah, terdapat 3 kursi baris
terdepan, baris kedua 6 kursi, baris ketiga 10 kursi, dan baris keempat 15 kursi.
a. Gambarkan kondisi tersebut dengan membuat pola (gambarkan kursi tersebut
dengan noktah).
b. Tentukan banyaknya kursi pada baris ke-n!
(Skor 30)

2. Terdapat pembangunan perpustakaan di SMPN 1 Maju. Seorang pekerja

menyusun batu-bata hingga membentuk barisan seperti terlihat pada gambar
berikut.

Berapa banyak batu-bata yang disusun pekerja pada tumpukan ke-8?

(Skor 20)

Penyelesaian:
 INSTRUMEN PENILAIAN
“K U I S”

No. Indikator Soal Alternatif Penyelesaian Skor

1. Memodelkan Penataan kursi dalam 10
masalah suatu undangan di aula
kontekstual sekolah, terdapat 3
menjadi suatu kursi baris terdepan,
pola barisan baris kedua 6 kursi,
bilangan segitiga. baris ketiga 10 kursi, baris baris baris baris
dan baris keempat 15 ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
kursi.
a. Gambarkan kondisi
tersebut dengan
membuat pola
(gambarkan kursi
tersebut dengan
noktah).
Menemukan pola b. Tentukan banyaknya Karena banyaknya baris 20
suku-suku dalam kursi pada baris ke- ke-1 dimulai dari 3, maka
suatu barisan n! didapat pola sebagai
bilangan segitiga. berikut:

2. Menyelesaikan Terdapat pembangunan Tumpukan ke-1 = 1 20

masalah perpustakaan di SMPN Tumpukan ke-2 = 3
kontekstual yang 1 Maju. Seorang Tumpukan ke-3 = 6 (5)
berkaitan dengan pekerja menyusun Sehingga, dengan
pola barisan batu-bata hingga menggunakan pola
bilangan segitiga. membentuk barisan barisan bilangan
seperti terlihat pada segitiga, didapat:
gambar berikut. Tumpukan ke-8

Berapa banyak batu-

bata yang disusun (10)
pekerja pada tumpukan
ke-8?

Jadi, banyaknya batu-

(5)
bata yang disusun
pekerja pada tumpukan
ke-8 adalah 36 buah
Jumlah Skor 50

Petunjuk Penskoran:
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII / 1
Waktu Pengamatan : selama PBM

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran pola barisan bilangan segitiga

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 ……
2 ……
3 ……
4 ……
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII / 2
Waktu Pengamatan : Selama PBM

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan menemukan pola barisan bilangan segitiga.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menemukan
pola barisan bilangan segitiga
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
menemukan pola barisan bilangan segitiga tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan menemukan pola barisan bilangan segitiga dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1 Chrystianto
2 Egis Fernanda
3 Fandi Rezian Pratama G.
4 Fuad Irfani
5 Indah Ayu Lestari
6 Lusiana Lenti
7 Monica Aprilia
8 Nida’ul Fitriyah
9 Ridhoaji Sampurno
10 Safwan Andhi Sasmita
11 Siti Nurnina
12 Susi Lailatul R.
13 Yessi Riskianda K.

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil