RPP Barisan Deret

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
: SMK Batik Sakti 2 Kebumen
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI / 1
Materi Pokok
: Barisan dan Deret Tak Hingga
Pertemuan
:3
Alokasi Waktu
: 6 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1
: Mengkhayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2
: Mengkhayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive dan
proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.6 Memahami konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan
bilangan asli.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah
sederhana.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran barisan dan deret bilangan.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleransi terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Menentukan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika.
5. Menentukan suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika.
6. Memahami konsep barisan dan deret tak hingga.
7. Menjelaskan unsur-unsur pada barisan dan deret.
8. Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah
sederhana.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran materi barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan
lainnya, siswa memperoleh pengalaman belajar :
1. Menemukan konsep dan pola barisan dan deret melalui pemecahan masalah otentik.
2. Berkolaborasi memecahkan masalah aktual dengan pola interaksi social kultur.
3. Berpikir tingkat tinggi (berfikir kritis, kreatif) dalam menyelidiki dan mengaplikasikan
konsep dan pola barisan dan deret tak hingga dalam memecahkan masalah otentik.
E. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Pengertian Barisan dan Deret
a. Pengertian Barisan
Misalkan Andi menabung setiap bulannya. Jika pada bulan pertama ia menabung
Rp100.000,00 dan selalu bertambah Rp5.000,00 setiap bulannya, maka sususan
uang yang ditabung Andi dari bulan pertama ke bulan berikutnya dapat dituliskan
sebagai berikut.
Rp100.000,00; Rp105.000,00; Rp110.000,00; Rp115.000,00; ..
Perhatikan bilangan-bilangan yang disusun berbentuk 100.000, 105.000, 110.000,
115.000,
Mempunyai keteraturan atau pola antara urutan pertama, kedua, ketiga, dan
seterusnya.
Bilangan-bilangan yang diurutkan menurut suatu aturan tertentu seperti di atas
disebut dengan barisan bilangan.
Secara matematis, barisan bilangan merupakan nilai fungsi denga daerah

definisinya adalah bilangan asli. Misalkan barisan bilangan ditulis dengan lambing
U untuk menyatakan urutan suku-sukunya, maka bilangan pertama dapat ditulis
U1, bilangan kedua ditulis U2, dan seterusnya sampai bilangan ke-n dapat ditulis
Un, sehingga bentuk umum barisan bilangan adalah U1, U2, . . . , Un.
b. Pengertian Deret
Misalkan kita mempunyai barisan bilangan U1, U2, U3, . . . , Un dan Sn adalah
jumlah dari suku-suku barisan itu. Sn = U1 + U2 + U3 + . . . + Un disebut deret.
Jadi, deret adalah jumlah suku-suku dari suatu barisan.
Barisan dan Deret Aritmetika
a. Barisan Aritmatika
Barisan aritmetika adalah barisan bilangan dengan selisih setiap suku dan suku
sebelumnya sama. Selisih antara dua suku yang berurutan tersebut disebut beda
yang disimbolkan dengan b. berdasarkan pengertian tersebut, barisan U1, U2, U3, . .
. , Un merupakan barisan aritmetika jika U2 U1 = U3 U2 = Un Un-1 = b.
Apabila suku pertama suatu barisan aritmetika dilambangkan a, banyak suku
dilambangkan n, selisih antara dua suku berurutan b, maka rumus suku ke-n
barisan aritmetika dirumuskan sebagai berikut.
Un = a + (n 1)b
Penjelasan materi terlampir di lampiran
2. Pertemuan Kedua
b. Deret Aritmetika
Jika suatu barisan aritmetika adalah U1, U2, U3, . . . , Un , maka deret barisan
tersebut ditulis U1 + U2 + U3 + . . . + Un. Jumlah suku-suku dari suku pertama U1
sampai suku ke-n Un disebut jumlah n suku pertama dari deret aritmetika yang
disimbolkan Sn.
Menentukan rumus deret aritmatika (Sn) dari rumus barisan aritmatika (Un).
(
(
) )
) )
) ) ()
) )
( )
Rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dengan U1 = a, beda b sebagai

berikut.
(
) )
Barisan dan Deret Geometri

1. Barisan Geometri
Barisan geometri adalah suatu barisan bilangan yang pembanding tiap dua suku
yang berurutan selalu tetap. Pembanding yang selalu tetap tersebut disebut rasio
dan disimbolkan dengan r.
Dengan kata lain, barisan U1, U2, U3, ., Un disebut barisan geometri jika
.
Jika suku barisan geometri dilambangkan a, banyak suku dilambangkan n, dan
rasio r, maka rumus suku ke-n barisan geometri dirumuskan sebagai berikut.
2. Deret Geometri
Analog dengan konsep deret aritmetika, deret geometri juga merupakan bentuk
penjumlahan suku-suku berurutan dari barisan geometri. Rumus jumlah n suku
pertama deret geometri dengan suku pertama U1 = a dan rasio r sebagai berikut.
(
3. Pertemuan Ketiga
Barisan dan Deret Tak Hingga
1. Barisan Tak Hingga
Suatu barisan tak hingga adalah fungsi di mana domainnya adalah himpunan
bilangan asli. Jika
adalah nilai fungsi tersebut untuk bilangan asli n yang
diberikan. Dalam barisan tak hingga kita dapat hanya menuliskan beberapa suku
pertamanya, misalnya U1, U2, U3, ., Un, .
2. Deret Tak Hingga
Deret tak hingga merupakan penjumlahan berurutan dari suatu barisan tak hingga
dengan domain bilangan asli. Jika terdapat barisan tak hingga U1, U2, U3, ., Un,
., maka bentuk deret tak hingga dari barisan tersebut adalah U1 + U2 + U3 +.
+ Un +.
3. Deret Geometri Tak Hingga
Deret geometri tak hingga adalah deret geometri yang memiliki suku tak hingga
banyaknya. Deret geometri tak hingga dapat ditulis sebagai berikut.
Berdasarkan nilai r, deret geometri tak hingga dibagi 2 (dua) berikut.
a. Deret Konvergen
Deret Konvergen adalah deret tak hingga yang jumlah suku-sukunya
mendekati nilai tertentu (berlimit). Nilai rasio r deret konvergen adalah
| |
Rumus jumlah deret geometri tak hingga dirumuskan sebagai berikut.
b. Deret Divergen
Deret divergen adalah deret tak hingga yang jumlah suku-sukunya tak hingga
(tidak berlimit). Nilai rasio deret divergen adalah | |
Oleh karena rasio r bernilai lebih dari 1 atau kurang dari -1, maka suku-suku
berikutnya akan semakin besar dan tidak terbatas yang disebabkan nilai rn
semakin besar untuk n semakin besar sehingga menyebabkan jumlah deret
geometrinya tak hingga.
F. Metode Pembelajaran
1. Metode Pembelajaran Problem Solving
2. Tanya Jawab
3. Penugasan
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Lembar Kerja Siswa
2. Alat : Laptop, LCD, papan tulis, kapur
3. Sumber Pembelajaran : Modul acuan siswa terampil Matematika SMA dan SMK kelas
XI Kurikulum 2103
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Peserta
didik
Alokasi Waktu
merespon
salam
dan 5 menit
pertanyaan guru yang berhubungan dengan

kondisi
kehadiran
peserta
didik
dan
pembelajaran sebelumnya.
2. Peserta didik menyimak pengarahan guru
tentang
kompetensi
dasar
dan
tujuan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.

3. Guru membagi peserta didik
menjadi
kelompok dengan anggota 4 sampai 5 anak.

Kegiatan Inti
Mengamati:
20 menit
1. Masing-masing peserta didik membaca

buku dan memperhatikan penjelasan guru
melalui LCD mengenai pola barisan dengan
bentuk pola segitiga dan segilima.
2. Guru memberikan tugas kelompok untuk
membentuk pola barisan dengan gambar
pola persegi di Lembar Kerja Siswa.
10 menit
Menanya:
3. Peserta didik mencari tahu tentang pola
barisan aritmetika dari permasalahan yang
diberikan oleh guru.
4. Guru memberikan beberapa pertanyaan
untuk
memancing
menyampaikan
hal-hal
peserta
didik
yang
belum
diketahui yang berkaitan dengan barisan

dan deret.
Mengeksplorasikan :
20 menit
5. Peserta didik menentukan pola barisan dan

barisan aritmetika dari sebuah permasalahan
sederhana.
Mengasosiasikan :
6. Guru
memandu,
10 menit
memfasilitasi
dan
mengamati peserta didik selama pelajaran.

Mengomunikasikan :
20 menit
7. Peserta didik yang telah mendapatkan hasil

dari permasalahan yang diberikan guru
maju untuk menuliskan hasilnya di papan
tulis.
8. Guru
memberikan
kesempatan
kepada
setiap kelompok dengan perwakilannya

untuk maju menuliskan hasil dari suatu
permasalahan yang dicari.
9. Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang mempresentasikan hasil
kelompoknya.
10. Guru memberikan tugas kepada setiap
peserta didik.
Penutup
1. Guru
bersama-sama
dengan
siswa 5 menit
menyimpulkan
materi
yang
sudah
dipelajari.
2. Siswa dan guru melakukan refleksi.
3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
4. Menutup pelajaran dengan salam.
2. Pertemuan Kedua
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Peserta
didik
Alokasi Waktu
merespon
salam
dan 5 menit

kondisi
kehadiran
peserta
didik
dan
tentang
kompetensi
dasar
dan
tujuan

3. Guru membagi kelompok dengan anggota 4
sampai 5 orang peserta didik.
Kegiatan Inti
20 menit
Mengamati:
melalui LCD mengenai deret aritmetika.
2. Guru
memberikan
suatu
permasalahan
tentang deret aritmetika dan meminta

peserta didik untuk mengamatinya bersama
dengan kelompoknya.
20 menit
Menanya:
3. Peserta didik berkelompok mencari tahu
tentang deret aritmetika dari permasalahan
yang diberikan oleh guru.
untuk
memancing
menyampaikan
hal-hal
peserta
didik
yang
belum
diketahui yang berkaitan dengan deret

aritmetika.
Mengeksplorasikan :
5. Peserta didik menentukan konsep barisan
20 menit
dan deret geometri untuk menyelesaikan

sebuah permasalahan sederhana.
Mengasosiasikan :
6. Guru
10 menit
memandu,
memfasilitasi
dan

Mengomunikasikan :
7. Setiap
10 menit
kelompok
mempresentasikan
pekerjaannya.
8. Guru
memberikan
kesempatan
kepada
setiap kelompok untuk menanggapi hasil

presentasi kelompok lain.
9. Guru menguatkan jawaban siswa.
kelompoknya.
11. Guru memberikan soal kepada setiap siswa.
Penutup
1. Guru
bersama-sama
menyimpulkan
dengan
materi
yang
siswa 5 menit
sudah
dipelajari.
3. Guru memberikan PR.
3. Pertemuan Ketiga
Kegiatan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
1. Peserta didik merespon salam dan 5 menit
kondisi kehadiran peserta didik dan
tentang kompetensi dasar dan tujuan
20 menit
Mengamati:
melalui LCD.
2. Guru memberikan suatu permasalahan
Penutup
tentang barisan dan deret geometri

kemudian meminta peserta didik untuk
mengamatinya
bersama
dengan
kelompoknya.
Menanya:
tentang pola barisan dan deret geometri dari
permasalahan yang diberikan oleh guru.
untuk
memancing
peserta
didik
menyampaikan
hal-hal
yang belum
dan deret geometri.
Mengeksplorasikan :
Mengasosiasikan :
6. Guru
memandu,
memfasilitasi
dan
Mengomunikasikan :
7. Setiap
kelompok
mempresentasikan
pekerjaannya.
8. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompoknya.
1. Guru
bersama-sama
dengan
siswa
menyimpulkan
materi
yang
sudah
dipelajari.
20 menit
20 menit
10 menit
10 menit
5 menit
4. Pertemuan Keempat
Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
1. Peserta didik merespon salam dan 5 menit
kondisi kehadiran peserta didik dan
tentang kompetensi dasar dan tujuan
Kegiatan Inti
Penutup
I. Penilaian

Mengamati:
melalui LCD.
2. Guru memberikan suatu permasalahan
tentang barisan dan deret tak hingga
kemudian meminta peserta didik untuk
mengamatinya
bersama
dengan
kelompoknya.
Menanya:
tentang pola barisan dan deret tak hingga
dari permasalahan yang diberikan oleh guru.
untuk
memancing
peserta
didik
menyampaikan
hal-hal
yang belum
dan deret tak hingga.
Mengeksplorasikan :
Mengasosiasikan :
6. Guru
memandu,
memfasilitasi
dan
Mengomunikasikan :
7. Setiap
kelompok
mempresentasikan
pekerjaannya.
8. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompoknya.
1. Guru
bersama-sama
dengan
siswa
menyimpulkan
materi
yang
sudah
dipelajari.
20 menit
20 menit
20 menit
10 menit
10 menit
5 menit
1. Teknik Penilaian
2. Rekap Penilaian
: Pengamatan dan Tes Tertulis

: Sikap Spiritual, Sikap Sosial, Pengetahuan dan
Ketrampilan (terlampir dalam format terpisah)
3. Prosedur Penilaian
No
Aspek yang dinilai
Tehnik Penilaian
Waktu Penilaian
1.
Sikap
Pengamatan
Selama pembelajaran
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
dan saat diskusi
barisan dan deret tak hingga

b. Bekerjasama
dalam
kegiatan
terhadap
proses
kelompok
c. Toleransi
pemecahan masalah yang berbeda

dan kreatif
2
Pengetahuan
Tes tertulis
a. Menjelaskan pengertian barisan
Pada
saat
mengerjakan LKS
dan deret tak hingga
Tes tertulis
b. Menentukan konsep barisan dan

deret tak hingga
3
Ketrampilan
Pengamatan
Penyelesaian
baik
tugas
Terampil menerapkan konsep barisan
individu
dan deret tak hingga
maupun kelompok )
dan saat diskusi
J. Instrument Penilaian
Pertemuan Pertama
1. Tuliskan lima suku pertama dari dari barisan bilangan berikut!
a. Un = n2 2n
b. Un = 2 n2
c. Un = (-1)2 + 3n
2. Diketahui suku ke-n dari suatu barisan bilangan adalah Un = an + b. Jika U5 = 17 dan
U12 = 52, tentukan suku ke-20!
3. Diketahui barisan aritmatika, U3 = 3, dan U8 = 13. Tentukan:
a. U1 dan beda
b. Suku ke-60
Kunci Jawaban
1. Lima suku pertama dari barisan bilangan adalah sebagai berikut:
a. Un = n2 2n
U1 = (1)2 2(1) = -1
U2 = (2)2 2(2) = 2
U3 = (3)2 2(3) = 3
U4 = (4)2 2(4) = 8
U5 = (5)2 2(5) = 15
Barisan bilangannya adalah -1, 2, 3, 8, 15
b. Un = 2 n2
U1 = 2 (1)2 = 1
U2 = 2 (2)2 = -2
U3 = 2 (3)2 = -7
U4 = 2 (4)2 = -14
U5 = 2 (5)2 = -23
Barisan bilangannya adalah 1, -2, -7, -14, -23
c. Un = (-1)2 + 3n
U1 = (-1)2 + 3(1) = 4
U2 = (-1)2 + 3(2) = 7
U3 = (-1)2 + 3(3) = 10
U4 = (-1)2 + 3(4) = 13
U5 = (-1)2 + 3(5) = 16
Barisan bilangannya adalah 4, 7, 10, 13, 16
2. Diketahui Un = an + b
Jika U5 = 17 dan U12 = 52
Cara menentukan suku ke-20
Eliminasi persamaan 1 dan persamaan 2
pers.1
..pers.2
-
Dengan a = 5, substitusikan ke persamaan 1

( )
Suku ke-20
Un = an + b
U20 = 5(20) + (-8)
= 100 8
= 92
Jadi, suku ke-20 bernilai 92.
3.
Diketahui barisan aritmetika dengan U3 = 3 dan U8 = 13

a. Menentukan U1 dan beda
Eliminasi persamaan 1 dan persamaan 2
Rumus Un = a + (n 1) b
pers.1
..pers. 2
-
Dengan b = 2, substitusikan ke persamaan 1

Un = a + (n 1) b
3 = a + (3 1) 2
3 =a+4
a = -1
Jadi, U1 = -1 dan b = 2
N0.
1
2
3
4
5
Kriteria Penilaian
Mengerjakan salah
Mengerjakan sebagian (25%)
Mengerjakan benar (100%)
Skor
10
30
50
75
100
Kebumen, September 2014
Mengetahui
Guru Pamong
Guru Praktikan
Chomsin Nur Sadat S.Pd
Eka Ririn Haryati
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester : XI.AK.B / 1

Tahun pelajaran
: 2014 / 2015
Alokasi Waktu
: 45 Menit
Indikator ketrampilan menerapkan konsep /prinsip dan stategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan barisan dan deret tak hingga
1 = Tidak terampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan dan deret tak hingga
2=
Kurang terampil, jika kadang kadang dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi
3=
Terampil, jika sering ada usaha menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan dan deret tak hingga
4=
Sangat terampil, jika selalu ada usaha
menerapkan konsep / prinsip dan strategi
No
NAMA
Ketrampilan
Menerapkan konsep/prisip dan strategi
Jmlh
Ratarata
Pert 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
pemecahan masalah
Pert 2
Pert 3
Pert 4
ANISA EKA RISTIANA

ANISA SARI ISTIKHA
ASMIATUN
ATI ATUS SANGADAH
DINA FADHILAH
DINING TIAS
ENI SUKARSIH
ERLA SITI LARASATI
FITRI RAHMAWATI
FITRIA AJENG FEBRI S
HILDA ROCHAYATI N
IKA AFRIYANTI
ISTIROHAH
KHIKMAH ISNAENI
KHOTATI HASANAH
LISTIANINGRUM
MARYAMAH
NITA ANGGRIYANA
NUKE MEIYANTI
PUSPITA DEWI K
RETNO OKTA FIYANI
RIA UTARI NINGTIAS
RINA ANGGRAENI
RITA YUNI ANJASWATI
SERLIN KARTIKA SARI
SERLY FIANITA
SITI ROKHIMATUN K
SOFRO RIFA'ATUL A
SRI HARTATI
SRI MULYANI
UMI AULIA
UMI KHAIATUL H
WIWIT RUFANDANI
Kebumen,
September 2014
Guru Pamong
Guru Praktikan
Chomsin Nur Sadat, S.Pd
Eka Ririn Haryati

NIM. 112144172
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester : XI.AK.B / 1

Tahun pelajaran
: 2014 / 2015
Waktu pengamatan: Selama proses pembelajaran
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4 = Selalu, apabila selalu ambil bagian dalam pembelajaran dalam hal ini selalu bertanya dan
menjawab.
3 = Sering, apabila selalu ambil bagian dalam pembelajaran dalam hal ini selalu bertanya dan
menjawab tapi kadang kadang tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2 = Kadang kadang , apabila kadang kadang ambil bagian dalam pembelajaran dalam hal
ini selalu bertanya dan menjawab tapi kadang kadang tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah ambil bagian dalam pembelajaran
Indikator sikap toleransi dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4 = Selalu, apabila selalu toleransi menghargai terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
3=
Sering, apabila selalu toleransi menghargai terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tapi kadang kadang tidak toleransi
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang toleransi menghargai terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tapi sering tidak toleransi
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah toleransi menghargai proses pemecahan masalah
Indikator sikap bekerjasama dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu bekerjasama menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering bekerjasama menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok

dan kadang kadang tidak bekerjasama
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang bekerjasama menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok tapi sering tidak bekerjasama
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan kerjasama menyelesaikan masalah dalam
kegiatan kelompok.
Indikator sikap disiplin dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu disipiln menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering disiplin menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok dan
kadang kadang tidak disiplin
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang disiplin menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok tapi sering tidak disiplin
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah disiplin menyelesaikan masalah dalam kegiatan
kelompok.
Indikator sikap mandiri dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu mandiri menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering mandiri menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok dan
kadang kadang tidak mandiri
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang mandiri menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok tapi sering tidak mandiri
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah mandiri menyelesaikan masalah dalam kegiatan
kelompok.
Indikator sikap jujur dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu jujur menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering jujur menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok dan
kadang kadang tidak jujur
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang jujur menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok tapi sering tidak jujur
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah jujur menyelesaikan masalah dalam kegiatan
kelompok.
Indikator sikap tanggungjawab dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu tanggungjawab menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering tanggungjawab menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok

dan kadang kadang tidak tanggungjawab
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang tanggungjawab menyelesaikan masalah

dalam kegiatan kelompok tapi sering tidak tanggungjawab
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah tanggungjawab menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok.
Indikator sikap semangat dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu semangat menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering semangat menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok dan
kadang kadang tidak semangat
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang semangat menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok tapi sering tidak semangat
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah semangat menyelesaikan masalah dalam kegiatan
kelompok.
Indikator sikap kreatif dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu kreatif menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering kreatif menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok dan
kadang kadang tidak kreatif
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang kreatif menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok tapi sering tidak kreatif
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah kreatif menyelesaikan masalah dalam kegiatan
kelompok.
Indikator sikap religius dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu religius menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering religius menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok dan
kadang kadang tidak religius
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang religius menyelesaikan masalah dalam

kegiatan kelompok tapi sering tidak religius
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah religius menyelesaikan masalah dalam kegiatan
kelompok.
Indikator sikap sopan santun dalam pembelajaran barisan dan deret tak hingga
4=
Selalu, apabila selalu sopan santun menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
3=
Sering apabila sering sopan santun menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok
dan kadang kadang tidak sopan santun
2=
Kadang kadang, apabila kadang kadang sopan santun menyelesaikan masalah dalam
kegiatan kelompok tapi sering tidak sopan santun
1=
Tidak pernah, apabila tidak pernah sopan santun menyelesaikan masalah dalam kegiatan
kelompok.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran
Matematika
Kelas / Semester
X I.AK.B/ 1
Waktu pengamatan
Selama proses pembelajaran
NO
NAMA
ANISA EKA RISTIANA
JML
Ratarata
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
ANISA SARI ISTIKHANAH

ASMIATUN
ATI ATUS SANGADAH
DINA FADHILAH
DINING TIAS
ENI SUKARSIH
ERLA SITI LARASATI
FITRI RAHMAWATI
HILDA ROCHAYATI N
IKA AFRIYANTI
ISTIROHAH
KHIKMAH ISNAENI
KHOTATI HASANAH
LISTIANINGRUM
MARYAMAH
NITA ANGGRIYANA
NUKE MEIYANTI
PUSPITA DEWI KUMALA S
RETNO OKTA FIYANI
RIA UTARI NINGTIAS
RINA ANGGRAENI
RITA YUNI ANJASWATI
SERLIN KARTIKA SARI
SERLY FIANITA
SITI ROKHIMATUN K
SOFRO RIFA'ATUL AZIZAH
SRI HARTATI
SRI MULYANI
UMI AULIA
UMI KHAIATUL HASANAH
WIWIT RUFANDANI
KETERANGAN :
A = sikap aktif
G = sikap tanggungjawab
B = sikap toleransi
H = sikap semangat
C = sikap bekerjasama
I = sikap kreatif
D = sikap disiplin
J = sikap religius
E = sikap mandiri
K = sikap sopan santun
F = sikap jujur
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran
Matematika
Kelas / Semester
X I.AK.B/ 1
Waktu pengamatan
No
Nama Peserta Didik
Nilai
Jmlh
Rata-
Tugas
Tugas
Individu Kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Ulangan
Harian
rata
ANISA EKA RISTIANA

ANISA SARI ISTIKHANAH
ASMIATUN
ATI ATUS SANGADAH
DINA FADHILAH
DINING TIAS
ENI SUKARSIH
ERLA SITI LARASATI
FITRI RAHMAWATI
IKA AFRIYANTI
ISTIROHAH
KHIKMAH ISNAENI
KHOTATI HASANAH
LISTIANINGRUM
MARYAMAH
NITA ANGGRIYANA
NUKE MEIYANTI
PUSPITA DEWI K.
RETNO OKTA FIYANI
RIA UTARI NINGTIAS
RINA ANGGRAENI
RITA YUNI ANJASWATI
SERLIN KARTIKA SARI
SERLY FIANITA
SITI ROKHIMATUN K
SOFRO RIFA'ATUL AZIZAH
SRI HARTATI
SRI MULYANI
UMI AULIA
UMI KHAIATUL HASANAH
WIWIT RUFANDANI
Kebumen,
September 2014
Guru Pamong
Guru Praktikan
Chomsin Nur Sadat, S.Pd
Eka Ririn Haryati

NIM. 112144172
LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK SIKAP JUJUR

Nama Peserta
Kelas
: .....
Mata pelajaran
Wali Kelas : .
Skor
No
Indikator sikap yang diamati
Masuk kelas tepat waktu
Mengumpulkan tugas tepat waktu
Memakai seragam sesuai tat tertub
Mengerjakan tugas yang diberikan
Tertib dalam mengikuti pelajaran
Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
Skor
1
Jumlah
Keterangan :
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
2 = Kadang kadang, apabila kadang kadang melakukan dan sering tidak melakukan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang kadang melakukan
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor =

Guru Pamong
Guru Praktikan
Chomsin Nur Sadat, S.Pd.
Eka Ririn Haryati
LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK SIKAP DISIPLIN
Nama Peserta
Kelas
Mata pelajaran
Wali Kelas : .
Skor
No
Indikator sikap yang diamati
Masuk kelas tepat waktu
Mengumpulkan tugas tepat waktu
Memakai seragam sesuai tat tertub
Mengerjakan tugas yang diberikan
Tertib dalam mengikuti pelajaran
: .....
Skor
1
Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

Jumlah
Keterangan :
Skor =
Kebumen,
September 2014
Guru Pamong
Guru Praktikan
Eka Ririn Haryati
OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Mata Pelajaran
Matematika
Kelas / Semester
XI / ..
Tanggal pengamatan :
..
Waktu pengamatan
Materi Pokok
..
Skor
No
Aspek Pengamatan
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan syukur atas karunia Nya
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/ prestasi
4
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan

terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Merasakan
keberadaan
dan
kebesaran
mempelajari ilmu pengetahuan

Jumlah
Keterangan :
Tuhan
saat

Guru Pamong
Guru Praktikan
Eka Ririn Haryati
LEMBAR PENILAIAN DIRI

Mata Pelajaran
Matematika
Kelas / Semester
XI / ..
Tanggal pengamatan :
..
Waktu pengamatan
Materi Pokok
..
No
Aspek Pengamatan
Saya tidak mencontek pada waktu mengerjakan ulangan
Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan

sumbernya pada saat mengerjakan tugas
Saya melaporkan kepada yang berwenag jika menemukan

barang
Saya berani mengakui kesalahan jika saya melakukan
Saya mengerjakan soal soal yang guru berikan tanpa

melihat jawaban teman lain
Jumlah
Keterangan :
Skor
1

Skor =
Kebumen,
September 2014
Guru Pamong
Guru Praktikan
Eka Ririn Haryati

RPP Barisan Deret

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Barisan Deret

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: SMK Batik Sakti 2 Kebumen

: Barisan dan Deret Tak Hingga

A. Kompetensi Inti (KI)

: Mengkhayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

: Mengkhayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Secara matematis, barisan bilangan merupakan nilai fungsi denga daerah

Rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dengan U1 = a, beda b sebagai

Barisan dan Deret Geometri

adalah nilai fungsi tersebut untuk bilangan asli n yang

Berdasarkan nilai r, deret geometri tak hingga dibagi 2 (dua) berikut.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

pertanyaan guru yang berhubungan dengan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

kelompok dengan anggota 4 sampai 5 anak.

1. Masing-masing peserta didik membaca

diketahui yang berkaitan dengan barisan

5. Peserta didik menentukan pola barisan dan

mengamati peserta didik selama pelajaran.

7. Peserta didik yang telah mendapatkan hasil

setiap kelompok dengan perwakilannya

pertanyaan guru yang berhubungan dengan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

tentang deret aritmetika dan meminta

diketahui yang berkaitan dengan deret

dan deret geometri untuk menyelesaikan

mengamati peserta didik selama pelajaran.

setiap kelompok untuk menanggapi hasil

tentang barisan dan deret geometri

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

: Pengamatan dan Tes Tertulis

Aspek yang dinilai

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran

dan saat diskusi

barisan dan deret tak hingga

pemecahan masalah yang berbeda

a. Menjelaskan pengertian barisan

dan deret tak hingga

b. Menentukan konsep barisan dan

Terampil menerapkan konsep barisan

dan deret tak hingga

Dengan a = 5, substitusikan ke persamaan 1

Diketahui barisan aritmetika dengan U3 = 3 dan U8 = 13

Dengan b = 2, substitusikan ke persamaan 1

Chomsin Nur Sadat S.Pd

Eka Ririn Haryati

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Kelas / Semester : XI.AK.B / 1

Sangat terampil, jika selalu ada usaha

menerapkan konsep / prinsip dan strategi

ANISA EKA RISTIANA

Chomsin Nur Sadat, S.Pd

Eka Ririn Haryati

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Kelas / Semester : XI.AK.B / 1

Waktu pengamatan: Selama proses pembelajaran

Kadang kadang, apabila kadang kadang toleransi menghargai terhadap proses

Selalu, apabila selalu bekerjasama menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok

Sering apabila sering bekerjasama menyelesaikan masalah dalam kegiatan kelompok

Kadang kadang, apabila kadang kadang bekerjasama menyelesaikan masalah dalam