Permainan Edukatif (Educational Games) Berbasis Komputer

untuk Siswa Sekolah Dasar

Eva Handriyantini, S.Kom, M.MT

Program Studi : Teknik Informatika,
Sekolah Tinggi Informatika & Komputer Indonesia
(STIKI) Malang

eva@stiki.ac.id, deva014@yahoo.com

Abstraksi
Permainan edukatif ialah permainan yang dirancang dan dibuat untuk merangsang daya pikir anak termasuk
meningkatkan kemampuan berkonsentrasi dan memecahkan masalah. Model pengembangan permainan edukatif,
menggunakan model perancangan sistem berbantuan komputer, yang dikembangkan oleh Roblyer & Hall pada tahun 1985.
Model ini terdiri dari tiga fase, dimana tiap fase saling berhubungan dan melengkapi. Adapun ke-3 fase tersebut adalah : fase
perancangan, fase pra-pemrograman dan fase pengembangan / evaluasi. Permainan edukatif ini diharapkan dapat
memberikan kontribusi pada perkembangan pembelajaran dengan memanfaatkan Teknologi Informasi Komunikasi (ICT) pada
pendidikan sekolah dasar.

Kata Kunci : Permainan Edukatif Berbasis Komputer, Siswa Sekolah Dasar

1. PENDAHULUAN mengeluarkan respon suara serta score berkurang. Hal ini

Pembelajaran melalui permainan edukatif berbasis
komputer bertujuan untuk membawa siswa dalam suasana
belajar yang menyenangkan. Banyak hal yang bisa diperoleh
anak dengan pembelajaran melalui permainan edukatif ini,
selain sebagai alat belajar, bermain bagi siswa sekolah dasar
juga merupakan kebutuhan hidup seperti bergerak, berlari
dan berpikir.
Manfaat yang dapat diperoleh melalui permainan
edukatif berbasis komputer ialah :
1. Melatih kemampuan motorik
Permainan edukatif berbasis komputer dapat dirancang
untuk menstimulasi motorik halus dan motorik kasar
anak. Rangsangan motorik halus diperoleh pada saat anak
memegang mouse maupun keyboard, mengerjakan
permainan dll. Sedangkan rangsangan motorik kasar
diperoleh pada saat anak menggerak-gerakkan mouse
dalam suatu permainan, duduk dll.
2. Melatih konsentrasi
Permainan edukatif dirancang untuk menggali kemampuan
anak, termasuk kemampuannya dalam berkonsentrasi.
Saat anak bermain misalnya melengkapi kata, puzzle dll
anak dituntut untuk fokus pada gambar atau bentuk yang
ada di depannya, sehingga konsentrasinya bisa lebih
tergali. Selain itu, adanya suara, musik, serta animasi akan
membantu siswa untuk lebih berkonsentrasi.
3. Melatih konsep sebab akibat
Melalui permainan edukatif berbasis komputer, siswa
akan dilatih konsep sebab akibat melalui permainan-
permainan yang disajikan. Misalnya: pada saat siswa
meng-inputkan jawaban yang salah, komputer akan
e-Indonesia Initiative 2009 (eII2009)
Konferensi dan Temu Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Indonesia
24 - 25 Juni 2009, Jakarta
akan melatih siswa untuk belajar sambil memahami
sebab akibat dari jawaban yang diberikan.
4. Melatih kemampuan materi pelajaran
Melalui permainan edukatif berbasis komputer, siswa
akan dilatih untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan
seputar materi pelajaran yang telah diterima di sekolah.
Hal ini melatih daya ingat siswa akan materi pelajaran
yang telah diberikan serta menguasai materi pelajaran
lebih baik.
Ada beberapa kesulitan yang dihadapi untuk
mengembangkan suatu permainan edukatif berbasis
komputer yaitu :
• Pengembangan materi pembelajaran membutuhkan
kemampuan kreatifitas yang tinggi dalam menciptakan
animasi serta pola permainan yang sesuai dengan materi
pembelajaran mata pelajaran di sekolah dasar. Selain itu
kerjasama dengan guru pengajar di sekolah dasar sangat
dibutuhkan untuk menjaga kualitas materi pembelajaran.
• Banyak sekolah dasar di Indonesia kurang menghargai
permainan edukatif berbasis komputer yang berasal dari
Indonesia, dengan memilih produk pembelajaran dari luar
negeri. Hal ini menyebabkan perkembangan materi
pembelajaran melalui permainan edukatif tidak
berkembang dengan pesat.
Melihat permasalahan diatas, perlu dikembangkannya suatu
model pengembangan permainan edukatif berbasis
komputer, sebagai media pendamping pembelajaran, untuk
memperkaya pengetahuan dan belajar siswa di sekolah
dasar.
1
2. PEMBAHASAN
2.1 Kajian Pustaka
Computer Assisted Instruction atau pengajaran berbantu
komputer (PBK) melibatkan penggunaan komputer
untuk menampilkan pengajaran kepada siswa. CAI
dirancang untuk membantu siswa mempelajari bahan
pelajaran terbaru atau mengembangkan pengetahuan
mereka berdasarkan bahan pelajaran yang telah
dipelajari. Ada lima tipe CAI yang sering dipergunakan
yaitu http://www.buffalographics.com/assignment/
softwareeavaldoc.html):
1. Drill & Practice (Latihan dan Praktek)
Program drill & practice menyajikan materi
pelajaran untuk dipelajari secara berulang. Tipe
program ini adalah cocok dipergunakan sewaktu
pengajar menyajikan latihan soal dengan disertai
umpan balik. Tipe perangkat lunak ini sering kali
dipergunakan untuk menambahkan pelajaran pada
bidang matematika atau factual. Selama
pelaksanaan latihan-latihan soal pada drill &
practice, komputer dapat menyimpan jawaban yang
salah, laporan nilai, contoh jawaban yang salah dan
pengulangan dengan contoh-contoh masalah yang
telah dijawab secara tidak benar.
2. Tutorial
Software tutorial ini menyajikan materi yang telah
diajarkan atau menyajikan materi baru yang akan
dipelajari. Pada program ini memberi kesempatan
untuk menambah materi pelajaran yang telah
dipelajari ataupun yang belum dipelajari sesuai
dengan kurikulum yang ada. Tutorial yang baik
adalah memberikan layer bantuan untuk
memberikan keterangan selanjutnya atau ilustrasi
selanjutnya. Sewaktu software menerangkan
jawaban-jawaban yang salah, software mempunyai
kemampuan untuk melanjutkan pelajaran dari poin
dengan memberi umpan balik pada informasi yang
salah dimengerti sebelum melanjutkan ke informasi
baru.
3. Simulation
Software simulasi memberikan kesempatan untuk
menguji kemampuan pada aplikasi nyata dengan
menciptakan situasi yang mengikutsertakan siswa-
siswa untuk bertindak pada situasi tersebut .
Program simulasi yang baik dapat memberikan
suatu lingkungan untuk situasi praktek yang tidak
mungkin dapat dilakukan di ruang kelas atau
mengurangi resiko kecelakaan pada lingkungan
sebenarnya.
4. Problem Solving
Software problem solving menyajikan masalah-
masalah untuk siswa menyelesaikannya
berdasarkan kemampuan yang telah mereka
peroleh. Software ini memberikan aplikasi dasar
strategi pemecahan masalah, analisis akhir, mencari
ruang permasalahan, dan inkubasi.
e-Indonesia Initiative 2009 (eII2009)
Konferensi dan Temu Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Indonesia
24 - 25 Juni 2009, Jakarta
5. Educational Games
Instructional atau educational games merupakan
paket software yang menciptakan kemampuan pada
lingkungan permainan. Permainan diberikan
sebagai alat untuk memotivasi dan membuat siswa
untuk melalui prosedur permainan secara teliti
untuk mengembangkan kemampuannya.
2.2 Metode Penelitian
Model perancangan sistem berbantuan komputer
dikembangkan oleh Roblyer & Hall pada tahun 1985.
Model ini terdiri dari tiga fase, dimana tiap fase saling
berhubungan dan melengkapi. Adapun ke-3 fase
tersebut adalah : fase perancangan, fase pra-
pemrograman dan fase pengembangan / evaluasi
(roblyer & Hall, 1985).
Fase 1 : Perancangan
1.1 Penentuan Tujuan Pengajaran
Hal-hal yang dilakukan dalam langkah ini adalah
analisis masalah, identifikasi karakteristik
pengguna dan pendefinisian setting sistem tersebut
akan digunakan.
1.2 Analisis Pengajaran
Di dalam langkah ini dilakukan penetapan syarat
mutlak apa saja yang seharusnya telah dimiliki oleh
pengguna.
1.3 Pengembangan pekerjaan secara obyektif
Setiap langkah yang dilakukan harus disesuaikan
dengan kebutuhan pengguna sistem.
1.4 Pembuatan Strategi Tes
Di dalam langkah ini dilakukan penentuan jenis tes
yang dibutuhkan beserta umpan balik yang tepat.
1.5 Perancangan Strategi Pengajaran
Di dalam langkah ini, ditentukan metode
pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan
pengguna, apakah berbentuk tutorial, praktek dan
latihan, permainan, simulasi atau perpaduan antara
metode-metode tersebut.
Fase 2: Pra-pemrograman
2.1. Pembuatan Bagan Alir (FlowChart)
Bagan alir dibuat untuk memberi konsep yang
jelas kepada programmer apa dan bagaimana alur
kerja dari sistem yang dirancang.
2.2. Penyusunan Bahan pendukung
Materi-materi pengajaran harus disesuaikan dengan
kebutuhan pengguna, sebagaimana yang telah
didefinisikan pada langkah 1.5 diatas.
2.3. Tinjauan Ulang dan Revisi
Untuk menghindari banyaknya waktu yang
terbuang untuk melakukan re-programming, maka
dianjurkan untuk menyediakan waktu untuk
melakukan tinjauan ulang terhadap keseluruhan
rancangan sistem yang dibangun.
Fase 3: Pengembangan / evaluasi
3.1 Pemrograman
Programmer mengembangkan sistem berdasarkan
rancangan yang telah dibuat sebelumnya. Pada
2
 tahap ini juga dicantumkan spesifikasi perangkat pengguna permainan edukatif berbasis komputer ini
lunak dan perangkat keras yang mendukung adalah :
penyempurnaan sistem. 1. Siswa sekolah dasar mulai kelas 1 sampai kelas 6.
3.2 Evaluasi Sesuai dengan grade permainan yang dipilih.
Pada langkah terakhir ini, dilakukan pengujian sistem Misalnya grade I pada permainan edukatif berbasis
kepada pengguna yang menjadi sasaran untuk menggunakan komputer ditujukan untuk siswa sekolah dasar kelas1.
sistem yang telah dibangun 2. Pengguna permainan edukatif berbasis komputer,
2.3 Hasil & Pembahasan telah memiliki kemampuan untuk menggunakan
Pada Penelitian ini, penulis mengambil materi perangkat keras komputer. Seperti: menghidupkan
pembelajaran pada mata pelajaran matematika pada tingkat serta mematikan komputer, memahami fungsi-fungsi
sekolah dasar, mulai kelas 1 sampai dengan kelas 6. yang terdapat didalam keyboard, menyalakan atau
Tahapan pengembangan permainan edukatif berbasis mematikan speaker, mengecilkan atau memperbesar
komputer adalah sebagai berikut : suara speaker, menggunakan mouse.
Fase I : Perancangan 1.3 Pengembangan Pekerjaan secara Obyektif
1.1 Penentuan Tujuan Pengajaran Pengembangan materi permainan edukatif berbasis
Materi pembelajaran pada mata pelajaran matematika di komputer, dikembangkan melalui kegiatan wawancara
tingkat sekolah dasar, yang diperoleh penulis pada saat dan diskusi dengan kelompok guru pengajaran mata
ini meliputi : pelajaran di sekolah dasar, maupun kegiatan
1) Kelas I pengumpulan data kurikulum mata pelajaran
a. Penjumlahan min. . 2 digit angka matematika pada tingkat sekolah dasar. Dari hasil
b. Pengurangan min. 2 digit angka wawancara, diskusi serta pengumpulan kurikulum mata
c. Soal diberikan dalam bentuk soal cerita maupun pelajaran matematika, diperoleh spesifikasi kebutuhan
soal hitungan pengguna sebagai berikut :
2) Kelas II 1. Mata pelajaran matematika merupakan pelajaran
a. Penjumlahan min. 4 digit yang sulit bahkan ditakuti oleh sebagian siswasekolah
b. Pengurangan min. 4 digit dasar. Sehingga permainan edukatif berbasis
c. Mata uang komputer perlu dirancang lebih menarik, bahkan
d. Bilangan min. 4 digit mendekati seperti permaian komputer yang biasa di
e. Soal diberikan dalam bentuk soal cerita maupun mainakan oleh siswa sekolah dasar. Misalnya:
soal hitungan permainan tembak-tembakan, maze, dll.
3) Kelas III 2. Karena target pengguna adalah siswa kelas 1 sampai
a. Penjumlahan min. 4 digit dengan kelas 6, maka tingkat kesulitan soal perlu
b. Pengurangan min. 4 digit diperhatikan, serta kemudahan penggunaan perangkat
c. Mata uang keras komputer perlu diperhatikan.
d. Perkalian, Pembagian 3. Meskipun sifatnya adalah belajar melalui permainan,
e. Ukuran : Kg, gram, mili, dll karakter permainan yang menantang pengguna tetap
4) Kelas IV tampilkan. Misalnya: adanya jebakan dalam
a. Bilangan Pecahan permainan, tantangan menyelesaikan dalam hitungan
b. Bilangan Puluhan, Ratusan. Ribuan waktu dll.
c. Ukuran : gram, kg, ons, Km, M, cm dll 4. Karena sifat permainan adalah mendidik siswa
d. Penjumlahan, Perkalian, Pembagian sekolah dasar, maka bahasa, perintah dalam suatu
5) Kelas V permainan dibuat sederhana serta menggunakan
a. Penjumlahan, Perkalian, Pembagian bahasa Indonesia.
b. Bilangan Puluhan, Ratusan. Ribuan 5. Permainan edukatif berbasis komputer mampu
c. Bilangan Pecahan dijalankan pada komputer dengan spesifikasi piranti
d. Ruang & Bangun lunaknya adalah : Pentium III dengan memori 64 Mb.
e. Ukuran : gram, kg, ons, Km, M, cm dll 1.4 Pembuatan Strategi Tes
6) Kelas VI Mengacu pada spesifikasi kebutuhan pengguna serta
a. Penjumlahan, Perkalian, Pembagian materi mata pelajaran matematika, maka strategi tes
b. KPK yang dipergunakan dalam perancangan permainan
c. Ukuran : gram, kg, ons, Km, M, cm dll edukatif berbasis komputer meliputi : pilihan ganda,
d. Ruang & Bangun acak jawaban, maupun benar- salah.
1.2 Analisis Pengajaran 1.5 Perancangan Strategi Pengajaran
Mengingat materi pembelajaran yang dibuat adalah Mengacu kepada spesifikasi kebutuhan pengguna serta
materi mata pelajaran matematika pada tingkat sekolah materi mata pelajaran matematika tingkat sekolah dasar,
dasar, mulai kelas 1 sampai kelas 6, maka syarat bagi

e-Indonesia Initiative 2009 (eII2009) 3

Konferensi dan Temu Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Indonesia
24 - 25 Juni 2009, Jakarta
 strategi pengajaran yang dikembangkan adalah model
Drill & Practice, serta Educational Games .
Fase II : Pra Pemrograman
2.1 Pembuatan Bagan Alir
Bagan alir menu utama dapat dilihat pada Gambar 2.1,
pada menu utama, akan ditampilkan seluruh grade
permainan, siswa memilih grade sesuai dengan
tingkatan kelasnya. Kemudian siswa akan masuk ke
menu grade, dan memilih permainan 1 atau 2 pada
grade yang dipilih. Jika siswa ingin mengulangi
permainan yang sama pada grade yang dipilih, siswa
dapat menekan tombol lagi, untuk mengulang
permainan.
Gambar 2.1 Flowchart Menu Utama
2.2 Penyusunan bahan pendukung
Mengacu kepada spesifikasi pengguna, serta materi
mata pelajaran matematika disesuaikan dengan
kurikulum KBK bagi sekolah dasar. Selain itu, penulis
menyiapkan bahan pendukung lain untuk
pengembangan permainan edukatif yaitu piranti lunak
macromedia flash dan macromedia director.
2.3 Tinjauan ulang dan revisi
Peninjauan ulang dan revisi dilakukan pada awal
pengembangan untuk menghindari ’bongkar pasang’
pada tahap pengembangan. Peninjauan ulang serta
revisi yang dilakukan meliputi : penyusunan soal-soal,
model permainan, rancangan background permainan,
animasi serta suara sesuai dengan konsep permainan
bagi siswa sekolah dasar.
Fase III : Pemrograman
e-Indonesia Initiative 2009 (eII2009)
Konferensi dan Temu Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Indonesia
24 - 25 Juni 2009, Jakarta
3.1 Pemrograman
Dalam pengembangan permainan edukatif berbasis
komputer bagi siswa sekolah dasar, penulis
menggunakan piranti lunak macromedia flash serta
macromedia director. Sedangkan spesifikasi kebutuhan
piranti keras dalam pengembangan permainan edukatif
berbasis komputer adalah Pentium IV dengan memori
128 Mb.
3.1.1 Input Output Program.
Sesuai dengan spesifikasi kebutuhan pengguna,
permainan edukatif berbasis komputer dikembangkan
sebagai berikut :
1. Tingkatan kelas 1 sampai kelas 6 pada sekolah
dasar dikelompokkan dalam grade permainan 1
sampai grade permainan 6. Setiap grade permainan
memiliki 2 permainan. Contoh Grade permainan ini
dapat dilihat pada gambar 3.1. dan gambar 3.2.
Gambar 3.1 Matematika Grade III
Gambar 3.2 Matematika Grade V
2. Sebelum permainan dimulai, siswa wajib
memasukkan nama terlebih dahulu. Nama ini akan
disimpan didalam folder pengguna, untuk
mencapai nilai yang dihasilkan pada saat siswa
bermain. Hasil pembelajaran ini dapat
dipergunakan oleh guru mata pelajaran untuk
melihat perkembangan kemampuan siswa.
4
 [4].“Teacher Technology Competencies”, Dallas
Independent School District, The University of Texas at
Austin College of education, 1998, http://www.edb.
utexas.edu/education/assets/files/ltc/about/TTCompetenc
ies.pdf
[5].Pataki, George, E & Team. 2003. Project Management
Guide, The New York StateOffice of Technology.
[6].Putra, Sulistya Ika. 2000. Konsep Perancangan Materi
Pengajaran dalam Menciptakan Sistem Pendidikan
elektronis dengan jaringan Intranet. J.Komputer, Vol.3,
No. 1:34-47
[7].“Schools as Knowledge Building Communities",
Gambar 3.3 Input data pemain Learning Technology Center, The University of Texas,
2001, http://www.edb.utexas.edu/education/assets/files/
ltc/about/SchoolsAsKBC.pdf

Gambar 3.4 data nilai pemain

3. PENUTUP
Kesimpulan dari hasil penelitian yang dilakukan adalah
sebagai berikut :
1. Permainan edukatif berbasis komputer ditujukan
sebagai media pendamping pembelajaran mata
pelajaran, yang dikemas dalam konsep latihan dan
permainan.
2. Dengan memperhatikan tahapan pengembangan serta
adanya komunikasi dengan kelompok guru pengajar
mata pelajaran, dapat dihasilkan permainan edukatif
berbasis komputer yang sesuai dengan kebutuhan
pengguna.

4. Daftar Pustaka
[1].Anonym. Animation–Webopedia.com. Http:// www.
webopedia.com/ TERM/ A/animation.html. [24 Mei
2007]
[2].Golebiewski, Michael. Evaluating Software for
Educator. http:// www.buffalographics.com
/assignment/softwareeavaldoc.html. [28 Juni 2002]
[3].“Information and Communication Technologies in
Teacher Education”, Division of Higher Education ,
UNESCO, 2002, http://www.edb.utexas.edu/education/
assets/files/ltc/about/infocomtechUNESCO.pdf

e-Indonesia Initiative 2009 (eII2009) 5

Konferensi dan Temu Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Indonesia
24 - 25 Juni 2009, Jakarta
e-Indonesia Initiative 2009 (eII2009) 6
Konferensi dan Temu Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Indonesia
24 - 25 Juni 2009, Jakarta