PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kurikulum 2013 yang diberlakukan secara penuh mulai tahun pelajaran 2015/2016 sesuai
instruksi dari menteri pendidikan. Implikasi dari pernyataan tersebut adalah bahwa
penyusunan dan pelaksanaan Kurikulum 2013 oleh satuan pendidikan harus memperhatikan
kebutuhan, karakteristik dan potensi satuan pendidikan (internal) serta lingkungan di daerah
setempat. Sebagai pedoman dalam penyelenggaraan pembelajaran, Kurikulum 2013 memuat
komponen-komponen yang berkaitan dengan pembelajaran. Salah satu dari komponen
tersebut adalah struktur dan muatan Kurikulum. Muatan Kurikulum 2013 meliputi sejumlah
mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik,
muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri pada satuan pendidikan.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:

1. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada
pesertadidik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari
untuk memiliki kompetensi yang sama.
2. Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-siswa) menjadi pembelajaran interaktif
(interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/ media lainnya).
3. Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat
menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh
melalui internet)
4. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif
mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains)
5. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim)
6. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia
7. Pola pembelajaran berbasis masal menjadi kebutuhan pelanggan (user) dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik
8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran
ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines).
9. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif dan kritis.
B. Tujuan
Pedoman ini disusun dengan tujuan untuk memberikan acuan bagi guru TIK atau KKPI dan
satuan pendidikan dalam merancang program bimbingan teknologi informasi dan komunikasi
bagi peserta didik, sesama guru mata pelajaran dan tenaga kependidikan di sekolah untuk
memanfatkan TIK sebagai sumber dan/atau sarana belajar di sekolah.

C. Jenis Kegiatan BIMBINGAN TIK

a. Bimbingan Klasikal

b Bimbingan Individu

D. Sasaran Bimbingan

a. Membimbing peserta didik minimal ( 150 siswa )

b. Memfasilitasi sesama guru ( 41 guru )

c. Memfasilitasi tenaga kependidikan ( 10 orang )

E. Hasil yang diharapkan

1. Peserta Didik

Dengan bimbingan TIK diharapkan siswa/peserta didik mampu memanfaat Teknologi

Informasi dan Komunikasi sebagai sarana belajar dalam rangka meningkatkan prestasi
belajar.
2. Pendidik dan Tenaga Pendidikan
Dengan bimbingan TIK diharapkan pendidik/guru dan tenaga pendidikan mampu
memanfaatkan serta mengoperasikan Teknologi Informasi dan Komunikasi sebagai sarana
pembelajaran dan administrasi sekolah dalam rangka meningkatkan prestasi Kinerja Pegawai.
 KEGIATAN BIMBINGAN TIK

Program guru TIK atau KKPI merupakan kegiatan bimbingan dan fasilitasi yang akan
dilaksanakan secara terjadwal bagi peserta didik, sesama guru dam tenaga kependidikan di
sekolah.

Program pembimbingan dan fasilitasi TIK atau KKPI untuk setiap periode disusun dengan
memperhatikan unsur-unsur :

a. Kebutuhan peserta didik, sesama guru dan tenaga kependidikan di sekolah yang diketahui
melalui pengungkapan individu dalam kepeminatan peningkatan kemampuan TIK atau
KKPI dan/atau berdasarkan uji kemampuan TIK atau KKPI.
b. Jumlah peserta didik yang wajib dibimbing oleh guru pembimbing sebanyak minimal

150 orang.

c. Bidang-bidang bimbingan meliputi hal-hal terkait dengan peningkatan kompetensi TIK

atau KKPI.
d. Jenis-jenis bimbingan
e. Kegiatan pendukung
f. Frekuensi bimbingan
g. Lama kegiatan
h. Waktu kegiatan
i. Kegiatan khusus
: Bimbingan klasikal/kelompok, dan individu.
: Video Pembelajaran TIK atau KKPI.
: Setiap peserta didik mendapatkan berbagai bimbingan minimal
lima kali dalam setiap semester, baik bimbingan dalam format
perorangan, kelompok maupun klasikal.
: Setiap kegiatan (kegiatan bimbingan dan pendukung)
berlangsung sekitar 1 sampai 2 jam.
: Kegiatan bimbingan dan pendukung dilaksanakan pada jam
pelajaran sekolah dan/atau diluar jam pelajaran sekolah.
: Pada semester pertama setiap tahun ajaran baru
diselenggarakan bimbingan orientasi kelas/sekolah bagi
peserta didik baru terkait dengan kemampuan TIK.

Pelaksanaan program satuan kegiatan yaitu kegiatan bimbingan dan kegiatan pendukung
merupakan ujung tombak kegiatan bimbingan dan fasilitasi TIK atau KKPI secara
keseluruhan. Tahap-tahap yang perlu di tempuh adalah :
a. Tahap Perencanaan,
Program satuan bimbingan dan kegiatan pendukung direncanakan secara tertulis dengan
memuat sasaran, tujuan, materi, metode, waktu, tempat dan rencana penilaian.
b. Tahap Pelaksanaan,
Program tertulis satuan kegiatan (bimbingan atau pendukung) dilaksanakan sesuai dengan
perencanaannya.
c. Tahap Penilaian,
Hasil kegiatan diukur dengan nilai.
d. Tahap Analisis Hasil
Hasil penilaian dianalisis untuk mengetahui aspek-aspek yang perlu mendapat perhatian
lebih lanjut.
e. Tahap Tindak Lanjut,
Hasil kegiatan ditindaklanjuti berdasarkan hasil analisis yang dilakukan sebelumnya,
melalui bimbingan dan atau kegiatan pendukung yang relevan.

URAIAN TUGAS GURU BIMBINGAN TIK

NO. URAIAN TUGAS HASIL

1. Menyusun rancangan pelaksanaan bimbingan teknologi Rencana Pelaksanaan

informasi dan bimbingan TIK bimbingan TIK

2. Melaksanakan bimbingan teknologi informasi dan Laporan bimbingan

bimbingan TIK per semester untuk : TIK untuk

a. peserta didik a. peserta didik

b. guru b. guru dan tenaga

kependidikan
c. tenaga kependidikan

3. Menyusun alat ukur/lembar kerja program bimbingan Instrumen evaluasi bimbingan

teknologi informasi dan bimbingan TIK TIK

4. Mengevaluasi proses dan hasil bimbingan teknologi Data hasil evaluasi bimbingan
informasi dan bimbingan TIK TIK

5. Menganalisis hasil bimbingan teknologi informasi dan Data hasil analisis

bimbingan TIK

6. Melaksanakan tindak lanjut hasil evaluasi dengan Program tindak lanjut

memperbaiki bimbingan teknologi informasi dan
bimbingan TIK

7. Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap Surat Keputusan

proses dan hasil belajar tingkat sekolah dan nasional
 8. Mengembangkan sistem informasi manajemen sekolah Program pengembangan
berbasis teknologi informasi

9. Membimbing peserta didik dalam kegiatan Laporan kegiatan bimbingan

ekstrakurikuler ekstrakurikuler.

10. Melaksanakan pengembangan diri Sertifikat dan Laporan

kegiatan pengembangan diri

PENUTUP

A. Kesimpulan

Peran guru TIK dan guru KKPI dalam pelaksanaan kurikulum 2013 sangat penting.
Pemenuhan tugas guru TIK dan Guru KKPI sebagai beban kerja yang dapat diekuivalenkan
dengan kewajiban mengajar paling sedikit 24 jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu
merupakan persyaratan yang harus dipenuhi oleh seorang guru TIK dan KKPI sesuai
ketentuan. Keberhasilan pemenuhan beban kerja guru TIK dan KKPI sesuai dengan ketentuan
sangat bergantung pada pemahaman, kesadaran, keterlibatan dan upaya sungguh-sungguh dari
segenap unsur yang terkait.

B. Saran

Agar semua komponen sekolah dapat bekerja sama dengan baik agar program kerja ini bisa
berjalan secara efektif. Segala saran dan kritik diperlukan guna perbaikan untuk masa yang
akan datang