104-Article Text-71-1-10-20180206

DAFTAR ISI
LEMBARAN PERSETUJUAN ……………………………………………… i
PERNYATAAN TENTANG KEASLIAN KARYA TULIS …………………ii
KATA PENGANTAR ……………………………………………………..… iii
PERNYATAAN TERIMAKASIH ………………………………………….. iv
ABSTRAK ………………………...………………………………………... vi
DAFTAR ISI ………………………………………………………………… vii
DAFTAR TABEL …..………………………………………………………. x
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………….… 1

B. Rumusan Masalah ……………………………………………….. 12
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………...… 13
D. Asumsi ………………………………………………………….. 14
E. Hipotesis ……………………………………………………...… 14
F. Metode Penelitian …………………………………………….… 14
G. Lokasi dan Sampel Penelitian ………………………………...… 16
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kompetensi Guru
1. Pengertian kompetensi guru ……………………………….... 17
2. Komptensi guru .……………………………..………….….. 18
3. Indikator komptensi guru ..……………………………...….. 19
B. Manajemen Operasional sekolah
1. Pengertian manajemen sekolah ...……………………………. 25
2. Ruang lingkup manajemen pendidikan ……………………… 27
3. Perencanaan dan pelaksanaan manajemen sekolah ...………... 37
4. Indikator manajemen operasional sekolah …………………... 53
vii
C. Supervisi
1. Pengertian supervisi .………………………………………… 59
2. Tujuan supervisi pendidikan ………………………………… 62
3. Jenis-jenis kegiatan suypervisi ……………………………… 67
4. Kompetensi supervisi kepala sekolah ...……………………. 68
5. Indikator supervise akademik ……………………………… 72
D. Pengaruh Manajemen Operasional Sekolah dan Supervisi terhadap
Kompetensi Guru ……………………………………………… 73
BAB III METODE PENELITIAN
A. Definisi Operasional ………………………………….…… 79

B. Populasi dan Sampel ……………………………………… 81
C. Metode dan Teknik Pengumpulan Data …..……………… 95
D. Tahapan Pengumpulan Data ……………………………… 110
E. Pengolahan Data ………......……………………………… 111
BAB 1V HASIL PENELITIAN
A. Analisis Data ……………………………………………… 118

B. Hasil Kecenderungan Rata-Rata Skor Responden ………… 122
C. Mengubah Skor Mentah menjadi Skor Baku untuk setiap
Variable ...…………………………………………………... 125
D. Hasil Pengujian Normalitas Distribusi Data …………...… 129
E. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen …………………. 135
F. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian …………………...… 136
G. Pembahasan ……………………………………………….. 142
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan ………………………………………………... 146

B. Rekomendasi ……………………………………….……… 148
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………. 152
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Instrumen penelitian …………....………………………………… 155
Pengolahan data:
viii
• Hasil Uji Validitas & Reliabilitas Instrumen X1(SPSS)……….. 163
• Hasil Uji Validitas & Reliabilitas Instrumen X2(SPSS)……….. 165
• Hasil Uji Validitas & Reliabilitas Instrumen Y(SPSS)……….... 167
• Hasil Uji Korelasi Variable X1, Y (SPSS)...………………….... 169
• Hasil Uji Korelasi Variable X2, Y (SPSS)…………...……….... 169
• Hasil Uji Korelasi Variable X1, X2 (SPSS).………………….... 169
• Hasil Uji Korelasi & Regresi Variable X1, X2, Y (SPSS).…….. 170
Hasil responden SMA Negeri 4 dan 6 Cimahi ……………………… 177
Tabel –tabel ………………………………………………………… 180
Keputusan Direktur SPS UPI tentang Pembimbing Penulisan Tesis .. 189
Permohonan Izin Mengadakan Studi Lapangan/ Penelitian ……... 191
RIWAYAT HIDUP ……………………………………………… 192
ix
DAFTAR TABEL
2.1. Standar kompetensi guru SMA/SMK …………………………… 20
2.2. Indikator kompetensi guru ………………………………………… 24
2.3. Fungsi-fungsi administrasi/ manajemen pendidikan ……………….. 34
2.4. Ruang lingkup administrasi/ manajemen pendidikan ……………….. 35
2.5. Indikator manajemen operasional sekolah ………………………….. 54
2.6. Pengawasan dan evaluasi …………………………………………… 61
2.7. Teknik-teknik supervise …………………………………………….. 69
2.8. Kompetensi kepala sekolah …………………………………………. 70
2.9. Indikator Supervisi pembelajaran …………………………………… 73
3.1. Daftar pendidik SMA Negeri 1 Kota Cimahi ………………………. 82
3.7. Bobot penilaian angket ……………………………………………… 99
3.8. Kisi-kisi instrument penelitian ……………………………………… 101
3.9. Konsultasi hasil penghitungan WMS ……………………………… 111
3.10. Interpretasi koefisien korelasi ………………………………………. 115
4.1. Skor variable X1 ……………………………………………………. 119
4.2. Skor variable X2 ……………………………………………………. 120
4.3. Skor variable Y ……………………………………………………. 121
4.4. Penghitungan rerata variable X1 per item, per indicator …………… 122
4.5. Penafsiran rerata per item, per indicator …………………………… 123
x
4.6. Penghitungan rerata variable X2 per item, per indicator …………… 123
4.7. Penghitungan rerata variable Y per item, per indicator …………… 124
4.8. Skor baku variable X1 ………………………………………………. 126
4.9. Skor baku variable X2 ………………………………………………. 127
4.10. Skor baku variable Y ………………………………………………. 128
4.11. Data variable X1, …………………. ………………………… 130
4.12. Data variable X2, …………………. ………………………… 131
4.13. Data variable Y.., …………………. ………………………… 132
4.14. Tabel penolong untuk pengujian normalitas data X1……………… 134
4.15. Tabel penolong untuk pengujian normalitas data X2……………… 134
4.16. Tabel penolong untuk pengujian normalitas data Y……………… 134
4.17. Correlation (Hasil Penghitungan SPSS) …………………………. 136
4.18. Tabel interpretasi koefisien korelasi ………………………………... 137
4.19. Tingkat signifikansi kotrelasi antar variable ……………………….. 138
4.20. Model summary (Hasil Penghitungan SPSS) ……………………. 139
4.21. Anova (Hasil Penghitungan SPSS) ……………………………. 140
4.22. Coeficient (Hasil Penghitungan SPSS) …………………………. 141
xi
DAFTAR GAMBAR
1.1. Paradigma penelitian ………………………………………………. 15
2.1. Ruang lingkup administrasi pendidikan …………………………… 28
2.2. Tiga tujuan supervise pembelajaran ……………………………….. 65
2.3. Sistem fungsi supervise akademik …………………………………. 66
3.1. Bagan alur penelitian sampel ……………………………………….. 95
xii
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA TESIS
BANDUNG
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah,
Pendidikan merupakan permasalahan yang menarik didiskusikan
pada banyak forum, resmi maupun tidak, mulai dari dasar kebijakannya,
pelaksanaannya, para pelaksananya, sampai dengan hasil pelaksanaannya.
Mereka menganggap masalah pendidikan semakin memprihatinkan, sebagai
dampak dari kurang tepatnya kebijakkan pendidikan, kurang profesionalnya
penanganan pendidikan, dan kurang kompetennya para pelaksananya,
mengakibatkan hasil pendidikan, yang diantaranya, menempatkan kualitas
sumber daya manusia (SDM) Indonesia pada posisi yang sangat rendah
diantara ratusan negara di dunia.
Sebagian masyarakat tertentu menyoroti merosotnya tingkat budi
pekerti lulusan pendidikan dengan sering terjadinya tindakan kekerasan di
masyarakat, dan semakin degradasinya sopan santun baik anak-anak sekolah
maupun lulusannya. Diantara mereka ada yang menyalahkan hal ini karena
tidak adanya mata pelajaran budi pekerti di sekolah pada jaman ini,
menurunnya kualitas pendidikan pada umumnya dan khususnya kualitas guru-
gurunya.
Pendidikan masih dianggap sebagai inti permasalahan bangsa,
pendidikan sering digunakan sebagai komoditi maskot para calon penguasa
pemerintahan dari mulai calon walikota, bupati sampai dengan calon presiden
pada pemilihan-pemilhan kepala daerah (Pilkada), maupun pemilihan umum
(Pemilu) calon presiden atau pemilihan calon legislatif dengan menjanjikan
suatu pelayanan yang sudah sering menjadi tuntutan masyarakat yaitu
ARI A SOBARI O M / 0706663 1

BANDUNG
kesanggupan akan pelayanan pendidikan dan kesehatan murah atau gratis bagi
masyarakat terutama masyarakat miskin.
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia sebenarnya sudah banyak
di bahas. Di tengah dunia internasional, kemampuan siswa dalam bidang studi
matematika menurut TIMSS-Examination Centre, Office of Research and
Development, Ministry of National Education (2000) menduduki urutan ke 34
dengan skor 40,3 di bawah Malaysia (urutan ke 16), Thailand (urutan ke 27),
dan Turki (urutan ke 31). Begitu pula pada mata pelajaran IPA, siswa
Indonesia hanya menduduki urutan ke 32 (Ditjen PMPTK, 2006). Dari hasil
studi yang dilakukan oleh IAEA (International Association for the Evaluation
of Educational Achievement) di Asia Timur juga menunjukkan bahwa
keterampilan membaca siswa kelas IV SD berada pada peringkat terendah.
Rata-rata skor membaca untuk SD adalah sebagai berikut: (1) Hongkong 75,5,
(2) Singapura 74,0, (3) Thailand 65,1, (4) Filipina 52,6, dan (5) Indonesia
51,7. Hasil penelitian lain menunjukkan bahwa anak-anak Indonesia hanya
mampu menguasai 30% materi bacaan. Mereka menemui kesulitan dalam
membaca soal-soal berbentuk uraian yang memerlukan penalaran. Untuk
tingkat SLTP, ternyata prestasi belajar mereka juga menunjukkan hasil yang
tidak menggembirakan. The Third International Mathematics and Science
Study (IAEA, 1999) melaporkan bahwa diantara 38 negara peserta, prestasi
siswa SLTP kelas 2 Indonesia berada pada urutan ke–32 untuk IPA, ke-34
untuk Matematika. Di samping itu, setiap tahunnya sekitar tiga juta anak
putus sekolah, dan mereka tidak memiliki keterampilan hidup (Balitbang
Diknas, 1999).

BANDUNG
Visi pendidikan nasional adalah mewujudkan sistem pendidikan
sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua
warga negara Indonesia agar berkembang menjadi manusia yang berkualitas
sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu
berubah. Untuk mewujudkan visi tersebut tentu segala sumber daya harus
dikerahkan agar berfungsi optimal sesuai dengan posisi dan kapsistas masing-
masing. Semua tenaga kependidikan serta siapa saja yang terlibat dalam
penyelenggaraan pendidikan di negeri ini hendaknya memiliki komitmen
yang sama.
Dalam dasa warsa terakhir berkembang visi dan paradigma baru
dalam pengelolaan pendidikan umumnya, dan sekolah khususnya. Apabila
pada era sebelumnya sekolah dipandang sebagai bagian dari birokrasi
pendidikan, maka sekarang ini sekolah adalah sebagai lembaga yang melayani
masyarakat. Pergeseran paradigma ini berimplikasi luas dalam administrasi
dan pengelolaan sekolah.
Paling tidak ada tiga prinsip atau azas yang harus selalu diperhatikan
dalam pengelolaan sekolah, yaitu: partisipasi, transparansi dan akuntabilitas.
Ketiga hal ini diharapkan dapat mendorong peningkatan mutu pendidikan
yang selama ini belum menggembirakan. Partisipasi, menuntut setiap
penyelenggara dan pengelola sekolah melibatkan stakeholder dalam
perumusan berbagai kebijakan. Transparansi mengharuskan sekolah terbuka,
terutama dalam pemerolehan dan penggunaan dana, sehingga mendapatkan
kepercayaan masyarakat. Transparansi tidak akan terjadi tanpa didukung oleh
akuntabilitas, yaitu pertanggung jawaban pihak sekolah terhadap orang tua

BANDUNG
dan masyarakat, tidak hanya dalam aspek pengelolaan sumber-sumber daya,
namun juga dalam proses pembelajaran dan pelayanan yang mereka berikan.
Dengan adanya pergeseran paradigma tersebut, administrasi dan pengelolaan
sekolah semakin menuntut kesungguhannya dalam pemanfaatan partisipasi
masyarakat, dengan timbal balik transparansi dan akuntabilitasnya.
Permasalahan yang dihadapi dunia pendidikan di Indonesia adalah
pemerataan, mutu dan relevansi serta efektivitas manajemen pendidikan.
Manajemen pendidikan yang sentralistik yang kita laksanakan selama
pemerintahan Orde Baru, dipandang kurang mendorong terjadinya
demokratisasi pengelolaan pendidikan. Manajemen pendidikan yang
sentralistik tidak dapat mengakomodasi perbedaan keragaman atau
kepentingan baik untuk daerah, sekolah maupun peserta didik, serta
mematikan partisipasi masyarakat dalam proses pendidikan.
Berbagai upaya untuk mengatasi masalah tersebut di atas telah
dilakukan, di antaranya pembaharuan dan pemantapan sistem pendidikan
nasional berdasarkan pada prinsip desentralisasi manajemen pendidikan.
Salah satu langkah yang dilaksanakan adalah menerapkan manajemen
berbasis sekolah (MBS). Manajemen berbasis sekolah merupakan suatu
konsep pengelolaan sekolah yang berawal dari kemampuan, inisiatif, dan
kreativitas sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan di sekolahnya, dan
tidak tergantung pada petunjuk dari pemerintah pusat. Semua kegiatan
pengambilan keputusan, perencanaan dan kebijakan penyelenggaraan
pendidikan sepenuhnya berasal dari inisiatif sekolah itu sendiri dan bukan
berasal dari birokrasi diatasnya. Melalui manajemen berbasis sekolah maka

BANDUNG
kemandirian sekolah dapat terwujud melalui upaya-upaya maksimal dari guru,
kepala sekolah dan partisipasi masyarakat (stakeholders) dalam
penyelenggaraan pendidikan.
Disamping itu untuk mewujudkan pengelolaan sekolah yang baik,
perlu adanya kepala sekolah yang memiliki kemampuan sesuai tuntutan
tugasnya. Untuk itu didalam Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tetang
Standar Nasional Pendidikan, pasal 38 disebutkan kriteria menjadi kepala
SMP/MTs/ SMA/MA/ SMK/ MAK meliputi:
1) Berstatus sebagai guru SMP/MTS/SMA/MA/SMK/MAK;
2) Memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran
sesuai ketentuan perundang-undangan yang berlaku;
3) Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun di
SMP/MTs/SMA/MA/SMK/MAK; dan
4) Memiliki kemampuan kepemimpinanan dan kewirausahaan di bidang
pendidikan.
Selanjutnya di dalam pelaksanaan manajemen berbasis sekolah ada 3
(tiga) hal yang perlu dilaksanakan yaitu:
1) manajemen sekolah baik fungsi maupun substansinya dalam kerangka
MBS;
2) pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM); serta
3) peningkatan peran serta masyarakat dalam mendukung program sekolah.
Partisipasi masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan, telah
diamanatkan dalam UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

BANDUNG
Nasional pasal 8 disebutkan “masyarakat berhak berperan serta dalam
perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi program pendidikan”,
dan pada pasal 9 berbunyi “ masyarakat berkewajiban memberikan dukungan
sumber daya dalam penyelenggaraan pendidikan”.
Masyarakat mau mendukung program sekolah apabila sekolah
menyelenggarakan manajemen pendidikan yang transparan, utamanya
transparansi dalam manajemen keuangan. Sesuai dengan prinsip akuntabilitas,
maka masyarakat berhak mengetahui pendayagunaan apa yang telah
disumbangkannya kepada lembaga pendidikan, baik tingkat efektivitas
maupun tingkat efisiensinya. Dengan demikian kepala sekolah perlu memiliki
kemampuan dan keterampilan dalam mengelola keuangan secara transparan,
akuntabel, efektif dan efisien.
UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menetapkan manajemen berbasis sekolah (school based managemen) sebagai
prinsip utama yang harus dipegang taguh dalam pengelolaan semua satuan
pendidikan. Ketentuan ini kemudian dipertegas dalam Peraturan Pemerintah
(PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Pasal 49
ayat (1) pada Peraturan Pemerintah ini menyatakan: “Pengelolaan satuan
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menerapkan
manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian,
kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.”
Untuk menjamin terimplementasikannya manajemen berbasis
sekolah, PP nomor 19/2005 tersebut juga menetapkan bahwa proses
pengambilan keputusan di tingkat satuan pendidikan juga harus sejalan

BANDUNG
dengan nafas manajemen berbasis sekolah. Pada intinya pengambilan
keputusan harus dilakukan dengan melibatkan pihak-pihak pemangku
kepentingan (stakeholders) yang terwadahi dalam Dewan Pendidik dan
Komite Sekolah.
Terkait dengan Pengambilan Keputusan, beberapa hal penting yang
diatur dalam Peraturan Pemerintah tersebut meliputi bidang-bidang
pengambilan keputusan, prosedur pengambilan keputusan dan pihak-pihak
yang terlibat dalam pengambilan keputusan itu. Pengambilan keputusan
bidang akademik dilakukan melalui rapat Dewan Pendidik yang dipimpin
oleh kepala sekolah. Sedangkan bidang non-akademik pengambilan
keputusan dilakukan oleh komite sekolah/madrasah yang dihadiri oleh kepala
sekolah. Rapat dewan pendidik dan komite sekolah/madrasah dilaksanakan
atas dasar prinsip musyawarah mufakat yang berorientasi pada peningkatan
mutu satuan pendidikan.
Rencana kerja yang harus dibuat oleh satuan pendidikan meliputi
Rencana Kerja Jangka Menengah (4 tahun) dan Rencana Kerja Tahunan.
Rencana Kerja Satuan Pendidikan dasar dan Menengah harus harus disetujui
rapat dewan pendidik setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite
Sekolah/Madrasah.
Beberapa standar pengelolaan yang dikemukakan di atas
mengisyaratkan bahwa sejak saat ini sekolah sebagai satuan pendidikan
memiliki peran, wewenang dan tanggung jawab yang sangat strategis dan jauh
lebih luas di bandingkan masa sebelumnya. Sekolah dituntut untuk lebih
mandiri, lebih mampu membangun hubungan kemitraan dengan dan

BANDUNG
memperkuat partisipasi semua pemangku kepentingan (stakeholders),
bersikap lebih terbuka dan akuntabel.
Kewenangan yang begitu luas yang diberikan kepada sekolah tersebut
pada gilirannya menuntut setiap sekolah mereformasi dirinya. Setiap sekolah
harus beralih dari budaya dan manajemen yang bersifat “menunggu dan
bertindak sesuai kebijakan atas” yang bersifat konvensional kepada sebuah
budaya dan manajemen baru yang menempatkan hasil evaluasi diri sebagai
titik awal usaha pengembangan, kemandirian dan akuntabilitas sebagai
instrumen utama dalam proses pengembangan sekolah, dan peningkatan
mutu sebagai muara dan tujuan utama dari setiap usaha pengembangan itu.
Dalam pengelolaan yang demikian itu, proses perencanaan akan
menjadi perangkat yang esensial dalam pengelolaan sekolah. Dalam kaitannya
dengan standar pengelolaan satuan pendidikan, sistem perencanaan
pengembangan lembaga yang diterapkan pada setiap sekolah harus mampu
memfasilitasi dan mengakomodasi lima pilar utama yang digariskan dalam
standar pengelolaan itu—kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan,
dan akuntabilitas.
Kepala sekolah adalah sosok kunci yang menentukan terwujudnya
berbagai standar pengelolaan satuan pendidikan sebagaimana disebutkan di
atas. Kompetensi kepala sekolah di bidang perencanaan dan pengambilan
berbagai keputusan strategis menjadi prasyarat keberhasilan pengembangan
sekolah. Untuk itu kepala sekolah harus mampu membangun kemandirian
sekolah melalui penguatan kompetensinya di bidang perencanaan
pengembangan sekolah.

BANDUNG
Sehubungan tersinyalemen adanya penyimpangan-penyimpangan dari
yang seharusnya dan tidak sesuai dengan harapan-harapan publik, masalah
pendidikan masih sangat menarik untuk diteliti. Kondisi ini sangat menantang
dan seharusnya menjadi panggilan jiwa dari para guru, kepala sekolah, dan
pengawas untuk bersama-sama memikirkan pemecahannya.
Dari sisi kebijakan, pemerintah paling sering dijadikan sebagai pihak
yang paling disalahkan sehingga lahir pemeo ‘ganti menteri ganti kurikulum’,
padahal kalau dipikir lebih seksama penggantian kurikulum berkisar rata-rata
sepuluh tahunan, kurikulum 60-an, 75, 84, 94, dan kurikulum 2004 yang
membagi kewenangan pembuatan kebijakan pendidikan dari tingkat yang
paling tinggi sampai ke tingkat paling rendah, mulai tingkat nasional
(pemerintah pusat) yang berwenang membuat kebijakan pendidikan tentang
standar nasional pendidikan sampai dengan tingkat satuan pendidikan
(sekolah) yang berwenang membuat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP).
Pendidik dan tenaga kependidikan merupakan pihak yang berikutnya
setelah pemerintah, sebagai pihak yang dianggap bertanggung jawab sebagai
penyebab terjadinya permasalahan pendidikan di negeri ini berdasarkan
pendapat masyarakat umum yang muncul di permukaan melalui media cetak
maupun elektronik. Padahal pada sisi lain kualifikasi pendidikan dari masa-ke
masa terus ditingkatkan sebagai contoh tahun enam-puluhan kualifikasi guru
SD cukup lulusan SGB setingkat SMP, tahun tujuh-puluhan ditingkatkan
menjadi SPG setingkat SMA, kemudian tahun delapan-puluhan ditingkatkan

BANDUNG
menjadi diploma, dan sekarang kualifikasi guru SD atau MI sampai dengan
SMA/SMK atau MA/MAK minimal pendidikan S1 (sarjana).
Sarana dan prasarana pendidikan yang merupakan modal awal
terjadinya penyelenggarakan suatu pendidikan formal maupun non formal
masih menjadi faktor utama dan beban berat bagi semua pihak yang berkaitan
dengan pendidikan. Dengan sarana dan prasarana, suatu sekolah bisa dikenal
sebagai sekolah yang elit atau sekolah yang kumuh, sekolah elit seperti
sekolah-sekolah yang didirikan oleh yayasan besar atau pihak-pihak yang
memiliki dana berkelebihan, sekolah-sekolah terpadu, sekolah-sekolah sehari
penuh (full day school), sekolah-sekolah yang menyediakan pemondokan
(boarding school), sekolah-sekolah kumuh seperti sekolah-sekolah di
pedesaan, ditengah-tengah wilayah kumuh di pinggiran perkotaan.
Banyak sekolah yang masih dinilai masyarakat sebagai sekolah yang
kurang bersih, fasilitasnya tidak lengkap, ruang kelasnya tidak mencukupi
sehingga harus dua shift, muncul di media masa tentang masalah sarana dan
prasarana pendidikan seperti judul berita ‘sekolah kandang ayam’, robohnya
bangunan sekolah, sekolah berjualan seragam, guru sekolah berjualan buku,
dan lain-lain .
Pengelolaan pendidikan, perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan
evaluasi, seperti halnya pengelolaan-pengelolaan bidang lainnya di negeri ini,
implementasinya masih dipertanyakan profesionalitasnya. Banyak yang
berpendapat bukan sistem yang salah tetapi komitmen para pelaksana sistem
yang masih rendah yang mengakibatkan implementasi pendidikan di negeri
kita masih belum berjalan sesuai dengan harapan publik. Implementasi suatu

BANDUNG
regulasi di negeri jiran Malaysia, sebagai contoh, dinilai sudah berjalan lebih
baik meskipun sistemnya belum sebaik di negeri kita terbukti penilaian
independen tentang hasil pendidikannya lebih baik dari kita, Implementasi
pendidikan yang tidak seseuai dengan harapan regulasi maupun masyarakat
cenderung disebabkan oleh tidak berjalannya secara sistemik sistem
pengawasan dan evaluasi.
Pembiayaan, mulai bermasalah sejak dari konstitusinya yang
dijabarkan dengan kebijakan-kebijakan yang mempertimbangkan penyesuai-
an-penyesuaian dengan kondisi politik, sosial dan ekonomi. Prioritas alokasi
anggaran pendidikan diluar gaji dan anggaran pendidikan kedinasan minimal
20% sukar dilaksanakan eksekutif, meskipun demikian dengan anggaran dana
yang jauh dibawah batas minmal sekalipun kebocoran-kebocoran terjadi
sangat tinggi, juga lebih diakibatkan oleh tidak berjalannya kegiatan
pengawasan dan evaluasi yang baku. Masyarakat kebanyakan merasakan
biaya pendidikan yang dibebankan kepadanya sangat berat, disisi lain para
pendidik terutama yang belum berstatus PNS, guru yayasan kecil menerima
penghasilan dibawah kewajaran.
Penilaian merupakan problema pro kontra di tengah-tengah
masyarakat konsumen pendidikan maupun masyarakat pendidik sendiri.
Penentuan kelulusan yang didasarkan pada hasil ujian nasional sebagaimana
yang tercantum dalam peraturan pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005
menciptakan banyak ekses negatif seperti lahirnya tim sukses Ujian Nasional
dari mulai tingkat sekolah sampai dengan tingkat yang lebih tinggi demi
prestise lembaga atau pengamanan posisi jabatan. Oknum-oknum petugas

BANDUNG
yang berdekatan dengan perencanaan, pelaksanaan penggandaan naskah soal
memanfaatkan ketegangan orang tua siswa/ masyarakat untuk mengkomer-
silkan kebocoran naskas soal dengan harapan mendapat keuntungan yang
sangat besar.
Masalah pendidikan terindentifikasi sangat komplek dan saling
berkaitan satu sama lainnya. Dalam penelitian ini penulis membatasi
permasalahannya pada perihal kegiatan manajemen sekolah dan kompetensi
tenaga kependidikan, yang lebih khusus lagi pada variabel kegiatan
manajemen operasional sekolah, supervisi, dan kompetensi guru SMA Negeri
di Kota Cimahi. Penelitian ini akan mengkaji kontribusi variabel kegiatan
manajemen operational sekolah, supervisi pembelajaran, dan kompetensi
guru.
2. Rumusan Masalah,
Berdasarkan pada batasan masalah tersebut, agar permasalahan tidak
terlalu melebar sehubungan dengan keterbatasan waktu, anggaran, dan
kemampuan melaksanakan penelitian, dirumuskan permasalahan seperti
sebagai berikut: “Seberapa besar pengaruh manajemen operasional sekolah
dan supervisi terhadap kompetensi guru SMA Negeri di Kota Cimahi?”.
Dari rumusan masalah tersebut, penulis merinci bagian permasalahan seperti
sebagai berikut:
1) Seberapa besar :
a. Manajemen operasional sekolah di SMA-SMA Negeri kota
Cimahi?

BANDUNG
b. Supervisi di SMA-SMA Negeri kota Cimahi?
c. kompetensi guru di SMA-SMA Negeri kota Cimahi?
2) Bagaimana pengaruh manajemen operasional sekolah terhadap
kompetensi guru di SMA-SMA Negeri kota Cimahi?
3) Bagaimana pengaruh supervisi terhadap kompetensi guru di SMA-
SMA Negeri kota Cimahi?
4) Bagaimana pengaruh manajemen operasional sekolah dan kegiatan
supervisi terhadap kompetensi guru di SMA-SMA Negeri kota
Cimahi?
3. Tujuan Penelitian,
Penelitian ini memiliki tujuan umum untuk mengetahui gambaran
tentang praktek pengelolaan sekolah yang ideal berdasarkan ketentuan yang
berlaku dan berdasarkan pada kajian ilmu atau teori administrasi pengelolaan
pendidikan dengan kompetensi guru diatas standar yang berlaku, dengan
tujuan khususnya untuk mengetahui:
1) gambaran tentang:
a. manajemen operasional sekolah di SMA-SMA Negeri kota
Cimahi?
b. implementasi supervisi pembelajaran di SMA-SMA Negeri kota
Cimahi?
c. kompetensi guru di SMA-SMA Negeri kota Cimahi?
2) pengaruh manajemen operasional sekolah terhadap kompetensi guru di
SMA-SMA Negeri kota Cimahi,

BANDUNG
3) pengaruh supervisi terhadap kompetensi guru di SMA-SMA Negeri
kota Cimahi,
4) pengaruh manajemen operasional sekolah dan supervisi terhadap
kompetensi guru di SMA-SMA Negeri kota Cimahi.
4. Asumsi
Titik awal dimulainya penelitian ini adalah adanya asumsi sebagai
hasil pemikiran sendiri yang juga merupakan landasan perumusan hipotesis.
Asumsi ini adalah bahwa dengan manajemen operasional sekolah dan
supervisi sesuai dengan standar pengelolaan sekolah dan kajian ilmu
administrasi pendidikan serta standar kompetensi supervisi kepala sekolah
dan kajian ilmu administrasi supervisi, pelaksanaan kegiatan pembelajaran
termotivasi, dan terpantau berkembang sesuai dengan kompetensinya.
5. Hipotesis
1) Manajemen operasional sekolah memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kompetensi guru di SMA-SMA Negeri kota Cimahi,
2) Supervisi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kompetensi
guru di SMA-SMA Negeri kota Cimahi,
3) Manajemen operasional sekolah dan supervisi memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap kompetensi guru di SMA-SMA Negeri kota
Cimahi.

BANDUNG
Paradigma Penelitian (Hubungan antar variable) :
X1 r1
r3
R
Y
X2 r2
Gambar 1.1 Paradigma penelitian (Hubungan antar variabel)

X1 : Manajemen Operasional Sekolah
X2 : Supervisi
Y : Kompetensi Guru
6. Metode Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan penelitian
“kuantitatif” pendekatan penelitian dengan tahapan mengumpulkan,
mengolah, dan menganalisa data hasil penelitian dengan menggunakan cara
ilmiah analisa statistic.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian
“deskriptif” yang didukung oleh kajian kepustakaan, perolehan informasi atau
data yang relevan dengan masalah yang diteliti melalui penelaahan berbagai
konsep atau teori pemikiran yang dikemukakan para akhli. Metode penelitian

BANDUNG
deskriptif ini berupaya untuk memecahkan atau menjawab permasalahan
yang dihadapi.
Instrumen penelitian terdiri atas instrumen variabel implementasi
manajemen operational sekolah, supervise pembelajaran, kompetensi guru.
Setiap variabel dibagi kedalam indikator-indikator dengan teknik
pengumpulan data, menggunakan alat ukur penelitian berbentuk angket,
dengan tingkat pengukuran ordinal, kategori jawaban tediri atas 5 tingkatan,
alternatif jawaban diberi skor nilai 1 s.d. 5.
Teknik analisis data mengunakan analisis pengolahan data secara
kuantitatif. Diawali dengan uji normalitas data dengan membandingkan harga
chi-kuadrat hitung dengan chi-kuadrat tabel. Kemudian menggunakan teknik
korelasi Pearson Product Moment, pertama dan kedua dengan korelasi
sederhana dan ketiga dengan korelasi ganda.
7. Lokasi dan Sampel Penelitian
Populasi untuk penelitian ini adalah atas guru Sekolah Menengah
Atas Negeri di kota Cimahi propinsi Jawa Barat sebanyak 436 orang dengan
jumlah sampel dari populasi dengan taraf kesalahan 5% menurut Tabel 5.1.
Sugiyono (2003:99) sebanyak 195 orang,

BANDUNG
BAB III
METODE PENELITIAN
Penelitian merupakan suatu bentuk kegiatan ilmiah untuk mendapatkan
pengetahuan atau kebenaran. Ada dua teori kebenaran pengetahuan, yaitu teori
koherensi dan korespondensi. Teori koherensi beranggapan bahwa suatu
pernyataan dikatakan benar apabila sesuai dan tidak bertentangan dengan
pernyataan sebelumnya. Aturan yang dipakai adalah logika berpikir atau berpikir
logis. Sementara itu teori korenspondensi berasumsi bahwa sebuah pernyataan
dipandang benar apabila sesuai dengan kenyataan (fakta atau realita). Untuk
menemukan kebenaran yang logis dan didukung oleh fakta, maka harus dilakukan
penelitian terlebih dahulu. Inilah hakikat penelitian sebagai kegiatan ilmiah atau
sebagai proses the acquisition of knowledge.
Metode penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data
yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dibuktikan, dan dikembangkan suatu
pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami,
memecahkan, dan mengantispasi masalah (Sugiyono. 2006:4).
Sehubungan dengan hal tersebut diatas, dengan metode penelitian yang
sesuai diperoleh data untuk dibuktikan dan dikembangkan menjadi suatu
pengetahuan untuk memperoleh hasil penelitian dengan kecermatan yang tinggi
untuk pemahaman dan pemecahan masalah pendidikan.
A. Definisi Operasional.
Untuk menghindari salah pengertian pembaca, maka perlu
dijelaskan beberapa istilah sehingga terdapat keseragaman landasan berpikir
ARI A SOBARI O M (0706663) 79

BANDUNG
antara peneliti dengan pembaca berkaitan dengan judul peelitian, yaitu
“Pengaruh Manajemen Operasional Sekolah, dan Supervisi Pembelajaran
terhadap Kompetensi Guru SMA Negeri 6 Kota Cimahi”.
1. Manajemen Operasional Sekolah
Manajemen operasional sekolah dalam penelitian ini lebih
menitik beratkan pada perencanaan dan pelaksanaan kegiatan
operasional sekolah yang meliputi : a.)perumusan dan penetapan visi,
misi, tujuan dan pedoman sekolah, b) kesiswaan, c) kurikulum, d)
ketenagaan, e) sarana dan prasarana, f) keuangan, g) budaya dan
lingkungan sekolah, serta h) peran serta masyarakat, yang lebih merujuk
pada standar pengeloalaan pendidikan untuk satuan pendidikan dasar
dan menengah (Permendiknas, 2007) dalam rangka mencapai tujuan
sekolah dan tujuan pendidikan secara efektif dan efisien.
2. Supervisi
Supervisi merupakan serangkaian kegiatan membantu guru
mengembangkan kemampuannya, maka dalam pelaksanaannya terlebih
dahulu perlu diadakan penilaian kemampuan guru, sehingga bisa
ditetapkan aspek yang perlu dikembangkan dan cara
mengembangkannya.
Supervisi pada standar pengelolaan pendidikan, merupakan
salah satu bagian dari kegiatan pengawasan. Bagian pengawasan selain
supervisi adalah pemantauan, evaluasi, pelaporan dan tindal lanjut. Pada
penelitian ini, penulis lebih berkonsentrasi dan menitik beratkan hanya

BANDUNG
pada kegiatan supervisi yang dituntut oleh standar kompetensi supervisi
kepala sekolah (Permendiknas Tahun 2007).
Kompetensi Supervisi berdasarkan pada Standar Nasional
Pendidikan Kepala Sekolah, Surat Keputusan Menteri Pendidikan
Nomor 13 Tahun 2007 seperti sebagai berikut:
a. Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru.
b. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan
menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
c. Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam
rangka peningkatan profesionalisme guru.
3. Kompetensi Guru
Kompetensi guru adalah seperangkat kemampuan yang harus
dimiliki oleh seorang guru agar ia dapat melaksanakan tugas
mengajarnya dengan berhasil. Pada penelitian ini, kompetensi guru lebih
menitik beratkan pada kompetensi yang dituntut oleh standar kompetensi
guru (Permendiknas, 2007).Kompetensi guru meliputi: a) kompetensi
pedagogik, b) kompetensi kepribadian, c) kompetensi sosial, dan d)
kompetensi professional.
B. POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN
1. Populasi Penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/
subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

BANDUNG
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulan (Sugiyono, 2006:90). Populasi adalah merupakan obyek atau
subyek yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi syarat-syarat
tertentu yang berkaitan dengan masalah penelitian (riduwan, 2007:55).
Dengan demikian populasi adalah obyek atau subyek penelitian
untuk dipelajari, diolah dan ditarik kesimpulan. Sehubungan dengan itu
dalam penelitian ini, populasi dalam penelitian ini adalah guru di
Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Cimahi sebanyak 436 guru,
dengan perincian sebagai berikut:
1. SMA Negeri 1 Cimahi sebanyak 61 orang,
2. SMA Negeri 2 Cimahi sebanyak 80 orang
sebagaimana bisa kita lihat pada Tabel 3.1, s.d 3.6 berikut ini:
Tabel.3.1. DAFTAR PENDIDIK SMA NEGERI 1 KOTA CIMAHI
1
2 ! " # $
3 %" " %& $ # $
4 ' % $ $ (
5 ) " & (
6 "! % # $# (
7 ) *! " % # $ + !%
8 # + !%
9 " + !%
10 )& % # + !%
11 % "" # # %
12 (+& & ! )& % %
13 ' !, -! . , $ %

BANDUNG
14 ! / $ %
15 ) "" 0 %
16 1& (+& $ %
17 / " ! $ " !& .
18 % ! % , $ " !& .
19 %' 2 & $ " !& .
20 . 2 +3 % .& $ " !& .
21 % # $ $ " !& .
22 & $ " !& .
23 . % ( & " !& .
24 " $$ 4%.
25 5% 4%.
26 + + 6& # ++
27 & * 3 + ! # $ ++
28 !' " $ ++
29 %' 2 & # $ ++
30 )7 ( 6 !3+ # ++
31 % !, $ (&
32 ' 3 $ (&
33 !% *! 8 $# (&
34 % + 6& !)
35 * $ !)
36 % +& ) " )! . $ $ !)
37 6 2 " 6 &% # 0!+ 5
38 ! # 0!+ 5
39 % ' %. $ . %
40 % 9 +& ! 9 % $ :%
41 % , . 3 & .+ +&
42 ! ! % .& # $ .+ +&
43 !, ! * $ .+ +&
44 * 0 .+ +&
45 .! 6& ! ' 9
46 ' / ) % $ ! ' 9
47 (+.+& 0 $ !
48 % ! ! ) , 0 # # 1 '
49 % ) & # 1 '
50 , ( % , % $ 1 '
51 '+2 & $ (! !. + .
52 . % $ (! !. + .
53 % ! (! !. + .
54 "! ! $ $ ((
55 ) !, 7
56 % %!9 . %
57 '! , " &
58 ) ( % % ;!&3! #
59 % $ $
60 ) % , $
61 % & !& $ (:' (

BANDUNG
LAHIR PENDIDIKAN
LULUS
NO. NAMA
JANG
JEN-
TH.
TEMPAT TGL. JURUSAN
1 2 3 4 5 6 7
1 DRS. NANA SUDJANA Bandung, 16-11-1953 S.1 1985 PAI
2 DRS. NUR'AENI Majalengka, 03-04-1955 S.1 1982 PAI
3 KOMARUDIN, Sag Bandung, 26-08-1963 S.1 1995 PAI
4 SITI MAESAROH, SPd Bandung, 28-09-1961 S.1 2000 PKN
5 DRA. ENDAH PERBAWATI Bandung, 13-01-1961 S.1 1993 PMP/KN
6 DRA. SRI EKAWATI Bandung, 23-11-1962 S.1 1987 PPKN
7 Hj. UPIN RUKASIH, SPd Tasikmalaya 20-04-1956 S.1 1997 PPKN
8 WIWI AGUSTINA, SPd Bandung, 30-08-1960 S.1 1997 PPKN
9 DRA. Hj. EUIS KOMARIAH Cililin, 24-09-1956 S.1 1982 B.INDONESIA
10 DRA. SUMIRAH Bandung, 14-10-1962 S.1 1987 B.INDONESIA
11 DRS. ASEP SUNARYO Cimahi, 28-09-1959 S.1 1985 B.INDONESIA
12 Hj. KOKOM KOMARIAH, SPd Bandung, 03-06-1956 S.1 1996 B.INDONESIA
13 IIS SUMIATI, SPd Cimahi, 17-10-1964 S.1 1997 B.INDONESIA
14 DRA. TITA ROSITA Cimahi, 03-03-1963 S.1 1993 B.INDONESIA
15 YUYUN SRI IDANINGSIH, SPd Bandung, 04-12-1970 S.1 1994 B.INDONESIA
16 DRA. LIA EVILIA SUKARDI, SH Bandung, 24-04-1965 S.1 1987 B.INGGRIS
17 SUHAENI RETNOWATI, SPd Surabaya, 04-07-1966 S.1 1993 B.INGGRIS
18 ERLINA, BA Bandung, 15-03-1955 SM 1980 B.INGGRIS
19 TASLI SAEFULA BACHRI Cimahi, 10-08-1962 D.III 1998 B.INGGRIS
20 ANNI KRISTANTY.Y, SPd,MPd Bandung, 17-03-1973 S.1 1993 B.INGGRIS
21 DEWI NURAENI, SPd Bandung, 17-02-1983 S.1 2005 B.INGGRIS
22 Dra. TETI YUSTINI Garut, 07-11-1964 S.1 1989 B.JERMAN
23 DRA. Hj. SRI MARI INDARTI Cimahi, 18-11-1955 S.1 1982 MATEMATIKA
24 DRA. DEDEH TRESNAWATI CH Bandung, 01-10-1966 S.1 1989 MATEMATIKA
25 DRS. ASEP SAHUDIN Subang, 08-06-1962 S.1 1987 MATEMATIKA
26 DRS. BUSRIL RASYID Padang, 23-12-1956 S.1 1984 MATEMATIKA
27 DRA. NURBAETI Tasikmalaya 31-01-1961 S.1 1990 MATEMATIKA
28 AJAT SUDRAJAT, SPd Sumedang, 25-06-1964 S.1 1993 MATEMATIKA
29 MOCHAMAD SOLEH, SPd Subang, 07-02-1964 S.1 1994 MATEMATIKA
30 NUNUN ELIDA, BA Jakarta, 14-01-1957 S.1 2007 MATEMATIKA
31 TATA HEBRATA, SPd Tasikmalaya 17-05-1967 S.1 1998 MATEMATIKA
32 ISNAENI, SPd Bandung, 01-10-1969 S.1 1998 MATEMATIKA
33 ROSIDAWATI, SPd Cimahi, 12-08-1966 S.1 1992 MATEMATIKA
34 DRA. IDA AMELIA. SA Cimahi, 22-04-1953 S.1 1979 FISIKA
35 DRS. JAHARAP SITUMORANG Cimahi, 01-02-1962 S.1 1991 FISIKA
36 ASEP SAEFULLAH Bandung, 06-10-1964 S.1 1990 FISIKA
37 MIMIN ARINI, SPd Bandung, 03-02-1962 S.1 1999 FISIKA
38 DRS. WAHYU GUNAWAN Bandung, 14-03-1964 S.1 1992 FISIKA
39 NIA KURNIA SETIAWATI, SPd Bandung, 19-03-1978 S.1 2003 FISIKA
40 DRA. LIA MALIA Bandung, 30-04-1958 S.1 1982 BIOLOGI
41 IKA CARTIKA, SPd Bandung, 24-11-1956 S.1 2000 BIOLOGI
42 UUS SUHARA, SPd Garut, 06-02-1967 S.1 1998 BIOLOGI
43 IMAS YULIANA, SPd Tasikmalaya 25-07-1968 S.1 1990 BIOLOGI
44 HENNY SETYARINI, SPd Solo, 13-07-1967 S.1 1991 BIOLOGI
45 RINA SULASTIANAWATI Bandung, 20-11-1968 S.1 1997 BIOLOGI

BANDUNG
46 DRA. EUIS DEWI DJULIAH Cimahi, 05-07-1963 S.1 1986 KIMIA

47 NINING KAWIYARI, SPd Pacitan, 06-03-1962 S.1 1994 KIMIA
48 ANI KANIAWATI, SPd Cimahi, 27-02-1967 S.1 1998 KIMIA
49 AGUS SALIM, SPd Dukuh Turi, 16-08-1965 S.1 2001 KIMIA
50 SRI WAHYUNI, SPd Bandung, 11-05-1968 S.1 1990 KIMIA
51 EKOWATI PUJI RAHAYAU, SPd Purworejo, 13-06-1967 S.1 2000 KIMIA
52 PRAYEKTI, SPd Surabaya, 22-04-1973 S.1 1997 KIMIA
53 EKA JUNILAWATI, S.Si Cimahi, 16-6-1971 S.1 1997 PEND. KIMIA
54 DRA. EKANING DIATMAYATI Surabaya, 27-09-1956 S.1 1990 SEJARAH
55 DRA. POPON ROSANA Tasikmalaya 30-06-1965 S.1 1988 SEJARAH
56 DRS. SUMARSO Magrtan, 07-02-1964 S.1 1987 SEJARAH
57 DRA. DIAH RETNO. W Bandung, 02-02-1967 S.1 1992 SEJARAH
58 DRA. Hj. ISTIANA MEIARTI Yogyakarta, 06-05-1958 S.1 1984 GEOGRAFI
59 ANWAR HUDA, SPd Bandung, 04-05-1976 S.1 1999 GEOGRAFI
60 DRA. Hj. UUT SUTIARAH Cimahi, 21-03-1949 S.1 1987 EKPER
61 DRA. ROSINA SILALAHI P.Siantar, 01-01-1956 S.1 1986 EKPER
62 DRA. Hj. ANNE RODIAH Ciamis, 10-09-1957 S.1 1989 EKPER
63 ALIT SITI AISYAH, SPd Garut, 10-01-1957 S.1 1987 P. EKONOMI
64 DRA.Hj. IYAN RUCHYANI,MSi Garut, 25-06-1958 S.1 2000 PEND. KOP.
65 TITO DIMYATI Bandung, 28-10-1963 S.1 1987 PEND. SENI
66 RINA AGUSTINA, SPd Sumedang, 17-08-1963 S.1 2001 PEND. SENI
67 DEDI HENDRADI, SPd Cimahi, 30-11-1969 S.1 1995 PEND.SENI
68 DRS. ACHMAD DAROJAT Karawang, 30-03-1962 S.1 1986 PENDOR
69 DRS. HARIS JUNJUNAN Tasikmalaya 23-07-1960 S.1 1987 PENDOR
70 YULI SUMILI, SPd Bandung, 25-07-1964 S.1 2000 PENDOR
71 ENDANG WAHYUDIN, SPd Cimahi, 20-08-1968 S.1 1998 PENDOR
72 JONI HASAN, ST Ciamis, 10-7-1976 S.1 2004 TI
73 DRA. SRININGSIH A.,MM Tasikmalaya 22-09-1964 S.1 1989 B. JERMAN
74 DADANG RUHIMAT, SPd Bandung, 19-06-1961 S.1 2003 T.ELEKTRO
75 DRA. Hj. RATNANINGRUM Cimahi, 12-02-1958 S.1 1995 BP
76 DRA. HABIBAH Yogyakarta, 24-11-1960 S.1 1986 BP
77 Hj. IMAS ROHIMAH, BA Majalaya, 17-10-1957 SM 1979 BP
78 IRMA YULIANTI, SPd Bandung, 19-07-1980 S.1 2004 BP
79 DRA. RINA RIHANAH Cianjur, 15-09-1958 S.1 1982 IPPS
80 DRS. UBUNG RAMLI SADELI Bandung, 27-07-1960 S.1 1986 PLB
PENDIDIKAN TERAKHIR
TEMPAT/ TANGGAL JEN
NO NAMA GURU TETAP JURUSAN/ -
LAHIR PT
TAHUN JAN
G
1 Dra. Emi Padang, 19-5-1957 IAIN Tarbiyah 1984 S1

2 E. Kosasih, Sag Klwng,10-12-1956 STAI PAI S1
3 Edi Juwandi S, SAg. Bandung, 18-09-1970 STAI PAI 1996 S1
4 Dra. Nelly Krisdiyana Bandung,12-12-1959 IKIP PMP 1990 S1
5 Dra. Nina Nainggolan Bandung,18-4-1962 UNPAS PMP 1987 S1
6 Dede Hasanah, SPd Bandung,18-12-1969 STKIP PMP 1995 S1
7 Adang Suhara, SPd Bandung, 20-2-1962 STKIP PMPKn 1995 S1

BANDUNG
B.Indonesia
8 Dra. Susie Octoriana Cimahi, 2-10-1959 IKIP 1992 S1
Bhs. Indonesia
9 Sri Ratnawati, BA Magelang,26-8-1955 IKIP 1978 SM
Bhs. Indonesia
10 Dra. Rita safaridah Bandung, 13-6-1965 IKIP 1992 S1
Bhs. Indonesia
11 Usman Toha, SPd T.malaya,10-10-1952 STKIP 2000 S1
Drs. Nono Bhs. Indonesia
Kuningan,17-4-1964
12 Sukarelawanto STKIP 1992 S1
Bhs. Indonesia
Bandung, 25-8-1970
13 Rika Hasbah, SPd IKIP 1993 S1
Dra.Rika Yulianti Bhs. Inggris
Cimahi, 19-7-1959
20 Suhandi IKIP 1986 S1
Bhs. Inggris
Bandung, 6-1-1960
21 Murlida Asni, SPd IKIP 1998 S1
Bhs. Inggris
Bandung, 30-5-1973
22 Sofi Sufini, SPd IKIP 1997 S1
Bhs. Inggris
Bandung, 21-5-1979
23 Siska Faritrana, S.Pd IKIP 2004 S1
Tetty Siti Setiawati. Bhs. Inggris
Jakarta, 24-10-1971
24 SPd STKIP 1998 S1
Majalengka, 10-10- Bhs. Inggris
25 Dedeh Kurniasih, SPd. 1968 STKIP 1998 S1
Matematika
Pangkalan, 5-9-1962
30 Yeffa Rosdja, SPd IKIP 1999 S1
Matematika
31 T.malaya, 31-8-1964
Drs. Unang Somantri IKIP 1990 S1
Matematika
Garut, 10-3-1969
32 Dra. Enung Sumaryati IKIP 1992 S1
Matematika
Bandung, 7-2-1966
33 Dra. Imas Winarni IKIP 1992 S1
Matematika
34 Bandung, 31-12-1969
Nastiani Nasrudin, SPd IKIP 1993 S1
Tlk.Betung, 14-6- Matematika
35 Trismiani, SPd 1967 IKIP 1999 S1
Matematika
Kediri, 12-8-1966
36 Mauludyahwati IKIP 1988 D.3
Matematika
37
Lenny Suparni, SPd Ciamis, 13-9-1973 UNPAS 1997 S1
Drs. Rochiman Satisha, Matematika
71 MM Ciamis, 6-6-1954 IKIP 1982 S1
39 Puri Irna Iriyanti, SPd Bandung, 22-6-1969 IKIP Fisika 1998 S1
Pante Gajah,14-5-
40 Dra. Fuaida 1963 IKIP Fisika 1991 S1
UNPA
Bandung, 23--12-1976
42 Ai Anisah, S.Si D Fisika 2001 S1
43 Suwangsih, Ssi Cimahi, 06-11-1968 UT Fisika 2001 S1
68 Yuli Yulianti, SPd. Cimahi, 19-7-1980 UPI Fisika 2005 S1
45 Dra. Ratnawati Bandung,25-10-1953 IKIP Biologi 1982 S1
46 Drs. Johny Simbolon Cimahi, 1-2-1963 IKIP Biologi 1993 S1
47 Dra. Rika Rachmayanti Bogor, 5-5-1968 IKIP Biologi 1991 S1
48 Yani Karyani, SPd Bandung, 26-6-1966 IKIP Biologi 1999 S1
49 Ayi Suhaeyi Bandung, 21-4-1966 IKIP Biologi 1988 D.3
41 Tati Rosmiati, SPd Bandung, 13-12-1967 IKIP Kimia 1997 S1
50 Dra. Siti Maemunah Ciamis, 30-5-1964 IKIP Kimia 1990 S1
51 Susilawati M. H.SPd Bandung, 3-4-1958 IKIP Kimia 1999 S1

BANDUNG
52 Sri Purwanti, SE, MM Bandung, 16-12-1964 IKIP Kimia 1986 S.2

53 Ina Yulianti, SPd Bandung, 12-12-1969 IKIP Kimia 1998 S1
54 Dra. Anna Sutrianah Bandung, 29-9-1966 IKIP Kimia 1989 S1
55 Agus Sofian, SPd Bandung, 5-8-1970 UT Kimia 1996 S1
Antropologi
Sumedang, 8-8-1960
61 Dra. Euis Sulaesih IKIP 1985 S1
16 Dra. Trimeisari Sukisno Bandung, 3--5-1951 IKIP Sejarah 1990 S1
17 Dra. Elly Sulastri Bandung, 3-12-1964 IKIP Sejarah 1992 S1
18 Sri Wuryani, SPd Bandung, 25-9-1958 IKIP Sejarah 1995 S1
19 Ane Jeane, SPd Garut, 4-2-1976 UPI Sejarah 2001 S1
64 Dra. Hj. Tuti Kania Bandung, 13-2-1958 IKIP Geografi 1982 S1
65 Darius Leonard M. SPd Cimahi, 1-4-1964 IKIP Geografi 1994 S1
66 Siti Romlah Garut, 12-6-1958 IKIP Geografi 1984 S1
56 Drs. Dedi Hernawan Sumedang, 26-5-1958 IKIP Ekonomi 1984 S1
57 Dra. Siti Salmah Cirebon, 18-11-1958 IKIP Ekonomi 1984 S1
58 Drs. Asep Ahmad Bandung, 27-7-1958 IKIP Ekonomi 1986 S1
Drs. R. Iwan Setiawan
T.malaya, 9-5-1958
59 H. IKIP Bisnis 1989 S1
Noor Patriani Ekowati, Akuntansi
Martapura, 5-7-1971
60 SPd UNLA 1992 S1
Sosiologi
Balige, 17-8-1958
62 Dra. Pinta Simanjuntak IKIP 1984 S1
Sosiologi
Klaten, 8-1-1961
63 Dra. Sri Suryanti IKIP 1986 S1
Pend.Olah
Pandeglang,2-6-1960
26 Drs. Nurjen Sumantri IKIP Raga 1986 S1
Pend.Olah
Bandung,15--12-1963
27 Hada Nugraha, SPd IKIP Raga 1997 S1
Pend.Olah
Bandung, 29-11-1967
28 Tatang Suhendar, SPd STKIP Raga 1999 S1
Pend.Olah
Bandung, 18-10-1964
29 Cep Kusmana, SPd STKIP Raga 2002 S1
T. Informatika
Bandung, 3-4-1974
67 Muryawan, S.T. STTI 2004 S1
Bhs. Jerman
Bandung,11-10-1961
14 Drs. Budi Gunawan IKIP 1988 S1
Bhs. Perancis
Bandung,29-11-1963
15 Dra. Iis Nuryani IKIP 1987 S1
Ket.Otomotif
Bandung, 28-4-1958
38 Eman Sulaeman, BSc. IKIP 1982 D.3
Ket. Kayu
Bandung, 10-11-1959
44 Mujowahyono IKIP 1982 D.3
Ket. PKK
P.Pariaman,28-8-'60
69 Rosmanita, SPd IKIP 1998 S1
Ket. Elektro
Bandung, 4-3-1963
70 Suwagiyono, SPd IKIP 1995 S1
Ket. PKK
Bandung, 22-12-1958
76 Dra. Hj. Nieke Fenia W. IKIP 1984 S1
UNINU
Bandung, 11-11-1961
72 Dra. Meni Sumiati S B P 1987 S1
73 Dra. Yuyu Wahyu Dewi Garut, 13-1-1962 UNPAS B P 1987 S1
Dra. Nana Setiadi
Sumedang, 8-7-1963
74 Kusumah IKIP B P 1986 S1
Dra. Agusta Dewi
Jakarta, 15-8-1962
75 Rubiasari IKIP B P 1986 S1
77 Drs. Kamsa Ciamis, 8-9-1951 IMMI MM,Pend. S2

BANDUNG
Soetarya.MM.MPd Uhamka 2002
NO NAMA / NIP TEMPAT TANGGAL LAHIR PENDIDIKAN
1 2 3 4
1 Dra. Wahdah Banjarmasin, 01 Januari 1962 S.1 / A. IV / PAI
2 Ade Dodi, S.Ag Maja, 13 Januari 1974 S.1 / A. IV / PAI
3 Dety Siti Noor H, S.Ag Bandung, 11 September 1973 S.1 / A. IV / PAI
4 Drs. Heri Kuryana Sumedang, 09 Mei 1960 S.1 / A. IV / PPKn
5 Hj. Sundeni, S.Pd Bandung, 06 Maret 1961 S.1 / A. IV / PMP
6 Drs. Asep Tasban Bandung, 08 September 1964 S.1 / A. IV / PMP / KN
7 Kurniasih, S.Pd Kuningan, 16 Agustus 1966 S.1 / A. IV / PMP / KN
S.1 / A. IV / Ilmu
Cimahi, 17 Agustus 1975
8 Neneng Yati M, SH Hukum
9 Dra. Sabariah Darussalam, 27 Juni 1956 S.1 / A. IV / Bhs. Ind
Kulonprogo, 01 Februari
S.1 / A. IV / Bhs. Ind
10 Drs. Marwito 1962
11 Ny. Al Halimah, S.Pd Bandung, 27 Juli 1958 S.1 / A. IV / Bhs. Ind
12 Ahmad Yani, S.Pd Cimahi, 07 April 1963 S.1 / A. IV / Bhs. Ind
13 Emilia Paputungan, S.Pd Cimahi, 16 Januari 1973 S.1 / A. IV / Bhs. Ind
14 Lilis Sukmayanti Bandung, 07 Januari 1971 S.1 / A. IV / Bhs. Ind
S.1 / A. IV / Bhs.
Sukabumi, 10 April 1964
15 Didik Nurhudaya, S.Pd Inggris
S.1 / A. IV / Bhs.
Cimahi, 20 September 1960
16 Dra. Euis Hendraningsih Inggris
S.1 / A. IV / Bhs.
Sukoharjo, 10 April 1964
17 Dra. Pursanti Sendang Inggris
S.1 / A. IV / Bhs.
Bandung, 28 November 1968
18 Dra. Novaridawati Inggris
S.1 / A. IV / Bhs.
Bandung, 11 April 1982
19 Sunengsih, S.Pd Inggris
S.1 / A. IV /
Cimahi, 29 Agustus 1960
20 Dra. Tiurlan Sumatupang Matematika
D.III / A. IV /
Bandung, 09 Februari 1966
21 H. Dadan Matematika
S.1 / A. IV /
Cimahi, 10 Januari 1968
22 Heri Suharlan, S.Pd Matematika
S.1 / A. IV /
Bandung, 29 Mei 1969
23 Saepulloh, S.Pd Matematika
S.1 / A. IV /
24 Budhi Triastuti, S.Pd Matematika
S.1 / A. IV /
Cimahi, 03 Juli 1978
25 Fristiarini Dewi, s.Pd Matematika
26 Effendi, S.Pd Kawungaten, 12 April 1965 S.1 / A. IV / Fisika
27 Dra. Ida Purwaningsih Surabaya, 16 Oktober 1966 S.1 / A. IV / Fisika
28 Heri Kustarto Bandung, 23 November 1963 S.1 / A. IV / Fisika
29 Lina Marliana, S.Pd Sumedang, 25 Maret 1966 S.1 / A. IV / Fisika
Sumedang, 18 November S.2 / A. IV / Magister
30 Dra. Mimin Hermiati. M.M 1956 Mnj
Tanjung Pandan, 11 Agustus
S.1 / A. IV / Biologi
31 Drs. Agussani 1958

BANDUNG
32 Lilis Endang S, S.Pd Banjarmasin, 24 Juni 1956 S.1 / A. IV / Biologi

33 Lia Nurlia Sa'adah Bandung, 28 Desember 1966 S.1 / A. IV / Biologi
34 Drs. Ano Suwarsono Bandung, 13 Agustus 1968 S.1 / A. IV / Biologi
35 Nani agustiani, S.Pd Bandung, 22 Agustus 1968 S.1 / A. IV / Biologi
36 Nurhasanah, S.Pd Cimahi, 24 Juli 1976 S.1 / A. IV / Kimia
37 Drs. Mastoni Tegal, 27 Juli 1949 S.1 / A. IV / Kimia
38 Lina Marlina, S.Pd Bandung, 25 Juni 1966 S.1 / A. IV / Kimia
39 Asep Apandi, S.Pd Garut, 2 Januari 1966 S.1 / A. IV / Kimia
40 Juju Juhaenih, S.Pd Indramayu, 03 Januari 1969 S.1 / A. IV / Kimia
41 Ir. Winner TTM Ponsea, 26 Mei 1966 S.1 / A. IV / Kimia
42 Ayi Haryati, S.Pd Bandung, 27 Agustus 1958 S.1 / A. IV / Sejarah
43 Teni Suhartini, S.Pd Sumedang, 06 Juni 1961 S.1 / A. IV / Sejarah
44 Tenny Kamilah, S.Pd Bandung, 19 Maret 1970 S.1 / A. IV / Sejarah
45 Dra. Wini Silwiyanti Bandung, 30 Agustus 1958 S.1 / A. IV / Geografi
46 Ningsih Tsulatsiah Bandung, 03 Juli 1955 D. III / A. III / Geografi
47 Efi Agustiana, S.Pd Bandung, 06 Agustus 1964 S.1 / A. IV / Geografi
48 dra. Dariah Bandung, 06 September 1958 S.1 / A. IV / Ekonomi
49 Drs. Yulianus Pratama Bandung, 24 Agustus 1960 S.1 / A. IV / Ekonomi
50 Asrianawati, S.Pd Banjarmasin, 12 Mei 1964 S.1 / A. IV / Ekonomi
51 Mia Amaliah, S.Pd Bandung, 02 Mei 1971 S.1 / A. IV / Akutansi
52 Drs. Iwan Sopandi Bandung, 03 November 1966 S.1 / A. IV / Ekonomi
53 Iis Herniasih, S.Pd Bandung, 16 Agustus 1975 S.1 / A. IV / Akutansi
54 Drs. Wasino Rusdoyo Bandung 03 September 1950 S.1 / A. IV / Ekper
55 Drs. Aang syarif Husen Tasikmalaya, 01 Juni 1959 S.1 / A. IV / Sosiologi
56 Drs. Wawan M. Ganjar Bandung, 02 Agustus 1963 S.1 / A. IV / Sosiologi
57 Drs. R. A Yuliansyah Bandung, 10 Juli 1959 S.1 / A. IV / Pend. Seni
58 Nina Irnawati, S.Pd Bandung, 02 November 1966 S.1 / A. IV / Pend. Seni
D. III / A. III / Seni
Cimahi, 23 Mei 1971
59 Mohamad Dedi S. A. Mdi Musik
60 Luhur Dewantoro Bandung, 24 Agustus 1962 D.III / A. IV / Penjas
61 Yati Juhawati, S.Pd Bandung, 19 Agustus 1961 S.1 / A. IV / Penjas
62 Nia Kurniasih, S.Pd Bandung, 28 Desember 1966 S.1 / A. IV / Penjas
63 Yummi Yuweni, S.Pd Bandung, 08 Maret 1973 S.1 / A. IV / Penjas
S.1 / A. IV / Bhs.
64 Dra. Neuis Muniroh Jerman
S.1 / A. IV / Bhs.
Cirebon, 31 Januari 1959
65 Dra. Youse Sri Buanawaty Jerman
Tasikmalaya, 07 Februari S.1 / A. IV / Bhs.
66 Dra. Suryawati 1953 Jerman
67 Dra. Eli Sumili Cimahi, 03 Agustus 1958 S.1 / A. IV / Prancis
68 Tarlilis Susanti Bandung, 12 juni 1959 D.III / A. III / BP
69 Lisda Magdalena, S.Pd Cimahi, 11 Oktober 1972 S.1 / A. IV / BP
S.2 / A IV / Manaj.
Trenggalek, 18 Oktober 1956
70 Sri Endang W, SH, MM. Pd Pend
71 Dra. Rohayati Bandung, 07 Juni 1961 S.1 / A. IV / PPB

BANDUNG
NO NAMA TEMPAT /TGL. LAHIR IJAZAH / JUR / PT

1 2 3 4 5
Sarjana Tarbiyah PAI / IAIN
1 Drs. H. DADANG ABDUL R Bandung, 20-09-1953 SGD
2 Drs. MAMAN JAJAT Malangbong, 05-03-1963 Sarjana IAIN Tarbiyah PAI
3 ENOK NURJANAH, S.Ag. Ciawi, 15-06-1972 Sarjana Tarbiayah PAI / IAIN
4 Drs. H. KURDI SUTISNA Subang, 22-12-1953 Sarjana / PKKn / IKIP
5 NANI SUMIATI, S.Pd. Cimahi, 22-05-1952 Sarjana FKIS PMPKn / IKIP
Sarjana FKIS PPKn / STKIP
6 W A G I J O N O, S.Pd. Bantul, 11-01-1953 Pas.
7 ISMARYATI, S.Pd. Cimahi, 04-01-1979 Sarjana / PMPKN/UPI
8 Drs. DIMYATI SUMARSANA Bandung 30-10-1959 Sarjana Bhs. Indo. / IKIP
9 A P I P A H, S.Pd. Pandeglang, 20-01-1960 Sarjana Bhs. Indo. / IKIP
10 YENI HERYANI Bandung, 05-04-1964 A.III/D.III B. Indonesia / IKIP
11 DIAH IRAWATI Malangbong, 16-12-1964 D. III. Bhs. Indonesia
Sarjana / B. Indonesia / IKIP
12 ENI SUMIYARNI, S.Pd. Bandung, 26-12-1972 Padang
Sarjana / B. Indonesia /
13 NIAR KURNIA EKA G, S.Pd Bandung, 11-12-1978 STKIP Pas Cmh
14 Dra. Hj. SRIWATI, M.MPd. Garut, 3/9/1959 UNFAK/FPBS/B.Inggris
Sarjana / B. Inggris / STKIP
15 SAMSUL ANWAR, S.Pd. Tasikmalaya, 15-08-1976 Pas Cmh
16 MUMPUNI MARTINI, S.Pd. Bandung, 21-07-1966 Pas
17 R. KARUNIA S, S.Pd. Bandung, 06-10-1971 Sarjana Bhs. Inggris / Uninus
18 NURYANI, S.Pd. Bandung, 28-10-1974 Pas
19 SITTI DJUBAEDAH, S.Pd. Bandung, 05-06-1970 Pas Cmh
WAHYUNI HENDRAYATI, Sarjana / B. Inggris / STKIP
20 S.Pd. Bandung, 24-08-1972 Pas
DIANA NURDAMAYANTI, Sarjana / B. Inggris / STKIP
21 S.Pd. Cimahi, 26-03-1976 Pas Cmh
22 Dra. DJUWARIAH Cimahi, 04-11-1955 Sarjana FMIPA Mat. / IKIP
23 Drs. SRI WAHYUNINGSIH Magelang, 15-03-1964 Sarjana Matematika / IKIP
24 Drs. DADAN AGUS DANA Bandung, 28-08-1964 Sarjana FMIPA Mat. / IKIP
25 Dra. YANI RAHMAWIANI Bandung, 16-07-1966 Sarjana Pend. Mat. / UNPAS
26 Hj. SRI MULYATI, S.Pd. Bandung, 20-11-1962 Sarjana FMIPA Mat./ IKIP
Sarjana Matematika /
27 SRI LISNANUR, S.Pd. Bangka 28-10-1968 UNSADA
28 Dra. TETET DARSIMAH Sumedang, 21-02-1957 Sarjana FMIPA Fisika / IKIP
29 S U R Y A D I, S.Pd. Bandung, 10-09-1966 Sarjana Fisika / IKIP
30 Z A E L A N I, S.Pd. Bandung, 05-04-1962 Sarjana FMIPA Fisika / IKIP
A.III/D.III FMIPA Fisika /
31 DICKY SUPRIANAJAYA Cimahi, 16-05-1958 IKIP
Dra. LIES MARYATIE Sarjana FMIPA Biologi /
32 HIKMAH Bandung, 22-03-1960 IKIP
Sarjana FMIPA Biologi /
33 Dra. EFY PUSPITASARI Bandung, 05-09-1960 IKIP

BANDUNG
Sarjana FMIPA Biologi /

34 NANI KUSNAENI, S.Pd. Ciamis, 17-01-1966 IKIP
Sarjana FKIP Pend. Biologi /
35 MULYATINI, S.Pd. Bandung, 09-01-1968 UT
36 S A D I A H, S.Pd. Ciamis, 12-01-1966 Sarjana FMIPA Bio. / IKIP
37 IKA RUSMANA Bandung, 16-07-1967 A.III/D.III Biologi / UNPAD
Sarjana FMIPA Kimia /
38 Drs. ASEP KOSWARA Bandung, 08-05-1968 UNILA
39 R O H A T Y, S.Pd. Jakarta, 09-12-1967 Sarjana Kimia / IKIP
MARIANI SURTININGSIH,
40 S.Pd. Bandung, 20-03-1968 Sarjana Kimia / IKIP
41 ATI NURHAYATI, S.Pd. Bandung, 31-12-1969 Sarjana Kimia / IKIP
42 LASMI YULIATI Bandung, 05-07-1966 Sarjana Kimia / IKIP
43 Dra. R. EGA SUGANDANI Bandung, 21-06-1952 Sarjana FKIS Sejarah / IKIP
44 SOONLANDIA IRIANI, S.Pd. Bandung, 15-07-1963 Sarjana FKIS Sejarah / IKIP
45 SANTI NILASARI, S.Pd. Cimahi, 19-04-1972 Sarjana Sejarah / UPI
46 RIKA MARIA, S.Pd. Bandung, 08-05-1975 Sarjana / Sejarah / UPI
47 Dra. Hj. HENI HENDRAWATI Cimahi, 03-08-1949 Sarjana IKIP / FKIS/ Geografi
NURHASANAH KULSUM,
48 S.Pd. Garut, 01-07-1956 Sarjan Geografi / IKIP
49 Dra. Hj. EUIS RISTANTI, MM. Bandung, 30-01-1956 S2 / Manajemen / IKOPIN
50 Dra. ELY KUSLIAH Bandung, 17-10-1957 Sarj. FKIS Managemen / IKIP
Sarjana Pend. Akuntansi /
51 Dra. YETI SUMIATI Bandung, 16-05-1956 IKIP
52 Drs. SAMYONO Bandung, 28-02-1961 Sarjana Ekon. Per. / IKIP
Sarjana FKIS Akuntansi /
53 NUNUNG NURHAYATI, S.Pd. Bandung, 18-08-1962 IKIP
54 Hj. IMAS TINTIN, S.Pd. Ciamis, 15-03-1961 Sarjana Ekonomi
55 KIKIN MARTIANI, S.Pd. Lebak, 15-03-1972 Sarjana / Akuntansi / UNPAS
56 Drs. H. DEDI SUPARDI Ciamis, 12-10-1949 Sarjana Fil. Sosiologi / IKIP
57 Drs. DEDI SUPRIYADI Tasikmalaya, 27-10-1967 Sarjana Seni Rupa / IKIP
Sar-Mud FPBS Seni Tari /
58 H A R Y A N T I, BA Tanjab, 01-01-1962 IKIP
59 H. ASEP SUPIANDI, S.Pd. Bandung, 02-12-1959 Sarjana Pend. Olahraga
60 AGUS AHMAD B, S.Pd. Bandung, 07-08-1964 Sarjana Pendor / IKIP
Sarjana Pendor / STKIP Pas.
61 ASEP YUSUF JAUHARI, S.Pd. Bandung, 17-10-1969 Cmi
62 DASEP , S.Pd. Cianjur 09-12-1970 Sarjana Pendor
63 EDYANA SAMSUDIN, S.Pd. Bandung, 27-09-1973 Sarjana / Pendor / IKIP
64 Dra. WIDATI Cimahi, 07-01-1951 Sarjana / PKK / IKIP
65 Dra. AI NIHAYAH SUZAIDA Cianjur, 08-11-1953 Sarjana / PKK / IKIP
Sarjana FPBS B. Jepang /
66 Dra. BETI ROSMARA Bandung, 02-02-1959 IKIP
67 Drs. ASEP MAHMUD FAUZI Cimahi, 11-09-1959 IKIP
68 Dra. SUSILAWATI SUTADJI Bandung, 18-05-1959 Sarjana PKK / IKIP
69 Dra. TITA DJUWITA Bandung, 24-11-1958 IKIP
Sarjana FIP Bhs. Jepang /
70 Dra. IECEU SHINTA W Garut, 11-12-1963 IKIP

BANDUNG
71 Dra. AI SUMARTINAH ROSID Cimahi, 01-06-1954 Sarjana / Bhs. Sunda / IKIP

72 Drs. DAHLAN SUTARDIN Sumedang, 22-08-1953 Sarjana / KURTEK / IKIP
73 Dra. Hj. TUTI SUMIATI Tasikmalaya, 06-02-1953 Sarjana FIP ADSUP / IKIP
74 Dra. AYI RACHMAWATI Bandung, 05-02-1957 Sarjana FIP ADPEN / IKIP
Tabel 3.6. DAFTAR PENDIDIK SMA NEGERI 6 KOTA CIMAHI
Jml Jam Menga

Pend Terakhir
Penga laman
Gol / Ru ang
Mengajar
Mengajar
Tempat
Nama
jar
No Tgl Lahir Mata
Lahir
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 8 9 10
1 YAYAT HIDAYAT, DRS IV/B Bandung 3/3/1955 S-1 Kep Sek. 12 21
2 ATANG DAHLAN, DRS IV/B Depok 25-06-1954 S-1 Ag. Islam 16 26
3 LILIS NURHAYATI, SAg III/C Bandung 4/1/1971 S-1 Agama 18 10
4 YENI SUMIARTI, DRA III/C Bandung 22/12/1966 S-1 Agama 18 12
5 Hj.TITIN SETIATIN, DRA IV/B Purwakarta 8/5/1957 S-1 PPKn 24 26
6 SARIYI NURHAYATI, DRA IV/B Pekalongan 11/8/1953 S-1 PPKn 24 25
7 Hj.WIWIEK DEWI K, DRA IV/B Serang 22-11-1962 S-1 PPKn 24 18
8 DIKE MUSTIKASARI SPd GH Bandung 12/23/1981 S-1 PPKn 14 2
9 MARTINI, DRA IV/B Bandung 23-11-1953 S-1 B.Indinesia 24 18
10 ASEP ASMARA BUDI, DRS IV/B Cimahi 18-11-1958 S-1 B.Indonesia 24 26
11 LILIS SRI MASITOH, DRA IV/B Cirebon 28-11-1958 S-1 B.Indonesia 24 26
12 NUNUNG RUSMIATI, DRA IV/B Belitung 22-11-1962 S-1 B.Indonesia 24 18
13 ADE MUFIDAH, SPD. IV/A Tasikmalaya 3/11/1956 S-1 B.Indonesia 24 27
14 ETI SURMIATIN IV/A Cianjur 22-08-1959 SM B.Indonesia 16 24
15 EMUN SUDARYANTI, DRA IV/B Ciamis 5-05-1952 S-1 Sejarah 24 31
16 IMAS IKA K, DRA IV/B Bandung 9/12/1964 S-1 Sejarah 24 18
17 YATI HAYATI BA III/D Ciamis 31/03/1957 S-1 Sejarah 18 23
18 LILIEK KOESNENDAR, DRS IV/B Madiun 29-08-1956 S-1 B. Inggris 26 25
19 ABDULLAH AHMAD, DRS IV/A Pekalongan 12/9/1952 S-1 B.Inggris 0 29
20 YEYEN MULYANI, DRA IV/A Garut 6/16/1963 S-1 B.Inggris 30 18
21 RINI ARYANTINI, SPd III/A Bandung 5/2/1976 S-1 B.Inggris 24 6
22 NANI YULIA ALVIATIN, SSi III/A Bandung 7/16/1973 S-1 B.Inggris 0 2
23 TEJA LESMANAH, SPd III/A Bandung ‘3/8/1975 S–1 Bhs. Inggris 24

BANDUNG
24 DWI YULIANI, SPd III/A Bandung ‘28/7/1970 S-1 Olah Raga 0
25 WANDI SUANDI, DRS IV/A Majalengka 10/10/1961 S-1 Pend. Seni 26 23
26 UKARDI HERYANA SPd. IV/B Subang 21-02-1955 S-1 Penjaskes 24 26
27 H.TATANG SOMANTRI SPd III/D Bandung 2/4/1962 S-1 Penjaskes 24 19
28 YAYAH HOTINATUL, DRA III/D Tasikmalaya 3/10/1964 S-1 Penjaskes 24 12
29 Hj.SRI EDININGSIH, DRA IV/B Madiun 27-05-1955 S-1 Matematika 24 22
30 Hj.NINA KARNINA, DRA IV/B Sukabumi 22-08-1957 S-1 Matematika 24 28
31 ENTIN KARTINI, DRA IV/B Sumedang 2/10/1957 S-1 Matematika 24 26
32 SUKARMI, DRA IV/B Surabaya 23-12-1960 S-1 Matematika 24 19
33 SUDI PRATOLO, DRS IV/A Kertosono 3/5/1952 S-1 Matematika 24 30
34 NENI TRI DEWI R, SPd III/C Bandung 3/2/1968 S-1 Matematika 20 16
35 MARTHALINA, DRA III/C Bandung 10/12/1966 S-1 Matematika 18 9
36 DEWI ADHARINI, SPd III/A Medan 11/30/1974 S-1 Matematika 12 3
37 DEDI SETIADI, DRS IV/B Bandung 8/7/1965 S-1 Fisika 24 17

38
HENDRIK HERYANTO, IV/A Subang 4/4/1956 S M Fisika 0 26
39 HARIADI HALIM IV/A B.Aceh 15/01/1951 SM Fisika 15 23
40 INDAH JUWITA, SPd III/C Cirebon 24/08/1968 S-1 Fisika 12 16
41 Ir.TANI SOFIANTANI III/A Bandung 11/17/1977 S-1 Fisika 16 1
42 TITA ROSTIKA, DRA IV/B Bandung 12/2/1962 S-1 Biologi 24 19
43 ANCE K, DRA IV/A Bandung 18/03/1965 S-1 Biologi 24 19
44 ANI NURAENI, SPd. III/C Bandung 24/12/1972 S-1 Biologi 18 3
45 TINA MARTINA, SPd III/A Cimahi 3/21/1980 S-1 Biologi 9 3
46 RITA NOVRIANTI, SPd III/A Cimahi ‘1/12/1973 S-1 Biologi 3
47 Hj.YETTI SETIAWATI, DRA IV/B Bandung 20-11-1957 S-1 Kimia 24 26
48 SITI YULIANI, SPD. IV/A Purwakarta 15-04-1956 S-1 Kimia 24 26
49 EPI DWI WARTATI, DRA IV/A Bandung 16-04-1960 S-1 Kimia 16 18
50 NENGSIH III/A Bandung 4/1/1971 D - III Kimia 15 7
51 4 ' < '1 : % III/A Nganjuk 16-06-1964 S-1 Kimia 12 7
52 NURMALA SIRAIT, BA IV/A Sidikalang 18-01-1954 SM Akuntansi 20 28
53 ELSYE NURHAYATI, DRA IV/B Bandung 27-06-1957 S-1 Ekonomi 24 26
54 IIS SUGIARTI, DRA IV/A Ciamis 2/6/1960 S-1 Ekonomi 24 24
55 YETTY SUPRIATI, DRA IV/A Ciamis 15-01-1954 S-1 Ekonomi 24 27
56 SUCIPTA SPd. III/D Bandung 23/04/1969 SM Ekonomi 26 8

BANDUNG
57 Hj.SUMARNI SANTOSO SPd IV/A Cirebon 10/7/1957 S-1 Sosiologi 24 26
58 LINA INAYATI NOOR, DRA IV/A Bandung 23/01/1967 S-1 Sosiologi 25 15
59 SITI FAHRIZA, DRA IV/B Bandung 11/6/1958 S-1 Geografi 24 23
60 SITI HANIFAH, SPd III/C Bandung 2/24/1969 S-1 Geografi 12 9
61 LELI NURLAELA, SIP III/A Bandung 11/27/1971 S-1 B. Sunda 18 1
62 BUDI ROCHMAN, SPd III/A Bandung 5/12/1972 S-1 B.Sunda 18 3
63 ASEP RATMAN SUGIARTO III/A Cimahi ‘9/3/1973 S-1 Bhs. Sunda 18
64 HERMAN BA III/C Tasikmalaya 26/09/1953 SM B Jepang 16 23
65 ERNANINGSIH JAMAL,DRA IV/B Kuningan 9/9/1960 S-1 B.Inggris 28 18
66 DANIARSYAH GH Garut 4/5/1980 D - II TI 18 7
67 HARUN NURDIN SPd GH Bandung 13/12/1079 S-1 TI 18 7
68 DODI SULARTO, DRS IV/A Bandung 4/7/1963 S-1 BK dan TI 26 16
69 MASKUR , DRS IV/B Cianjur 15-05-1956 S-1 BP/BK 31 26
70 KARTINI, DRA IV/B Sumedang 16-04-1959 S-1 BP/BK 25 21
71 ELI SULISTIAWATI, DRA IV/A Garut 3/7/1959 S-1 BP/BK 30 24
72 NENENG HERNAWATI,DRA IV/A Bandung 9/10/1963 S-1 BP/BK 30 20
73 SUPRAWANTI III/D Ponorogo 16/07/1963 SM BP/BK 30 21
2. Sampel Penelitian
Materi Diklat Pengawas Sekolah ”Proses Penelitian” (Dirtendik,
2008: 9) menjelaskan bahwa sampel adalah sebagian atau wakil populasi
yang diteliti. Penelitian yang dilakukan hanya menggunakan sebagian
atau wakil dari populasi. Nama jenis penelitiannya dinamakan penelitian
sampel. Maksud dari penelitian sampel adalah pendekatan penelitian
dengan cara menggeneralisasikan hasil penelitiannya, artinya kesimpulan
penelitian diangkat dan atau ditarik sebagai suatu yang berlaku untuk
seluruh populasi. Berikut ini gambaran tentang proses penelitian sampel
yang hasilnya bersifat generalisasi bagi seluruh populasi.

UNIVERSITAS PEN
ENDIDIKAN INDONESIA TESIS
BANDUNG
Gambar 3.1:: Bagan alur penelitian sampel
Teknik
nik pengambilan sampel menggunakan rumus
rum dari Taro
Yamane yang
ang dikutip Riduwan (2005:65) sebagai berikut:
ut:
N = Juml
mlah Sampel
n = Juml
mlah populasi
d = Presi
esisi yang ditetapkan
Diketahui jumlah
jum populasi guru SMA Negeri 6 Kota Cimahi
Cim 436 orang
dan tingkatt presisi yang ditetapkan sebesar = 5%, Sehingga

Se Jumlah
sampelnya: 195
1 orang. Dan menurut Tabel 5.1 Penentuan
uan jumlah sampel
dari polpulas
lasi tertentu (Sugiyono, 2006:99) mendapat hasil
has yang relative
sama.
C. METODE DAN
N TEKNIK PENGUMPULAN DATA
1. Metode Penel
nelitian
Dalam
m penelitian ini, penulis menggunakan metode
me penelitian
deskriptif. Materi
Ma Diklat Pengawas Sekolah ”Pendekat
katan, Jenis, dan

BANDUNG
Metode Penelitian” (Dirtendik, 2008:40) menjelaskan Penelitian deskriptif
adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa,
kejadian yang terjadi saat sekarang. Penelitian deskriptif memusatkan
perhatian kepada masalah-masalah aktual sebagaimana adanya pada saat
penelitian berlangsung. Melalui penelitian deskriptif, peneliti berusaha
mendeskripsikan peristiwa dan kejadian yang menjadi pusat perhatian
tanpa memberikan perlakukan khusus terhadap peristiwa tersebut.
Pendekatan yang digunakan dfalam penelitian ini adalah
pendekatan kuantitatif dengan menggunakan angket tertutup atau
kuesioner. Selain itu ditunjang pula oleh studi kepustakaan untuk
memperoleh ketajaman dalam menganalisis masalah. Pendekatan
kuantitatif mengukur setiap variable yang ada dalam penelitian untuk
diketahui tingkat keterhubungannya melalui teknik penghitungan statistic.
2. Teknik Pengumpulan Data
Kegiatan penelitian yang terpenting adalah pengumpulan data.
Pengumpulan data merupakan sebuah prosedur untuk memperoleh data
dalam usaha pemecahan masalah dengan menggunakan teknik-teknik
tertentu, sehingga data yang diharapkan dapat terkumpul dan benar-benar
relevan dengan permasalahan yang hendak dipecahkan.
a. Data yang diperlukan:
2) Manajemen Operasional Sekolah di SMA-SMA Negeri Kota
Cimahi. Data ini terdiri dari beberapa indikator dan sub indikator
yang akan dianalisis dalam kisi-kisi angket,

BANDUNG
3) Supervisi di SMA-SMA Negeri Kota Cimahi. Data ini terdiri dari
beberapa indikator dan sub indikator yang akan dianalisis dalam
kisi-kisi angket,
4) Kompetensi guru di SMA-SMA Negeri Kota Cimahi. Data ini
terdiri dari beberapa indikator dan sub indikator yang akan
dianalisis dalam kisi-kisi angket,
5) Pengaruh Manajemen Operasional Sekolah dan Supervisi terhadap
Kompetensi guru di SMA-SMA Negeri Kota Cimahi.
b. Hubungan antar variabel (Paradigma penelitian)
X1 r1
r3
R
Y
X2 r2
X1 : Manajemen Operasional Sekolah

X2 : Supervisi
Y : Kompetensi Guru
c. Alat Pengumpul Data:
1) Angket (kuesioner)
Angket merupakan salah satu alat pengumpul data yang
didalamnya terdiri dari sejumpah pernyataan atau pertanyaan
tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

BANDUNG
responden tentang hal-hal yang dia ketahui. Alat pengumpul data
ini berupa formulir yang harus diisi secara tertulis oleh sejumlah
subyek agar mendapatkan tanggapan serta jawaban yang
diharapkan. Dalam angket ini jawaban sudah disediakan sehingga
responden tinggal memilih jawaban dengan memberikan tanda
contreng ( pada kolom yang telah disediakan untuk masing-
masing variabel yaitu variabel X1 (manajemen operasional sekolah)
X2 (supervisi), dan variabel Y (kompetensi guru)
2) Wawancara,
Wawancara merupakan salah satu cara lain dalam
mendapatkan data yang dibutuhkan yaitu dengan bertemu langsung
dengan sumber data agar dalam melaksanakan wawancara agar
tujuan yang diharapkan tercapai. Wawancara akan dilakukan
penulis dengan maksud agar hasil dari wawancara bisa menjadi
data pelengkap selain data dari hasil angket. Wawancara akan
dilaksanakan dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah,
koordinator guru pembimbing, tenaga administrasi, tenaga
perpustakaan, tenaga laboratorium, tenaga keamanan, tenaga
kebersihan, guru-guru senior, dll.
d. Pengamatan (observasi)
Selain penyebaran angket dan wawancara langsung,
pengamatan juga dilaksanakan untuk mendapatkan data yang
dibutuhkan yaitu dengan melaksanakan observasi untuk indikator, dan
sub-indikator untuk sumber data tertentu yang diperlukan agar kualitas

BANDUNG
hasil angket ataupun wawancara bisa lebih dimaksimalkan atau
dilenhkapi.
e. Proses Penyusunan Alat Pengumpul Data
1) Menetapkan variabel yang akan diteliti, yaitu: variabel X1
(manajemen operasional sekolah) X2 (supervisi), dan variabel Y
(kompetensi guru)
2) Menetapkan indikator dan sub indikator pada setiap variabel.
3) Menyusun kisi-kisi angket,
4) Menyusun pernyataan-pernyataan berdasarkan sub indikator
variabel,
5) Menetapkan bobot skor untuk masing-masing jawaban baik
variabel X1, X2, dan Y. Adapun skala penilaian yang digunakan
adalah skala ”likert” yang nilainya berkisar dari 1 sampai dengan 5
dengan perincian nilai sebagaimana dapat dilihat pada tabel 3.2
berikut ini:
Tabel 3.7 .Bobot Penilaian Angket
Alternatif Jawaban Bobot

Selalu 5
Sering 4
Kadang-kadang 3
Hanpir tidak pernah 2
Tidak pernah 1
f. Uji Coba Angket Penelitian
Suatu instrumen penelitian dikatakan baik apabila memenuhi
syarat valid dan reliabel. Instrumen yang valid/sahih adalah instrumen
yang mampu mengukur apa yang diinginkan oleh peneliti dan dapat

BANDUNG
mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Instrumen
yang tidak valid tidak akan mendapatkan data yang benar sehingga
kesimpulan penelitian tidak sesuai dengan kenyataan, sebaliknya
apabila instrumen memiliki tingkat validitas yang tinggi maka akan
didapat data yang benar dan kesimpulan penelitian sesuai dengan
kenyataan. Oleh karena itu sebelum instrumen digunakan, perlu
dilakukan validasi instrumen agar instrumen yang digunakan valid
atau tepat mengukur apa yang harus diukurnya.
1) Uji Validitas Instrumen
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-
tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Langkah yang
harus dilakukan agar instrumen memiliki validitas yang tinggi ada-
lah dengan cara uji coba instrumen. Untuk menguji validitas
konstruksi (construct validity), instrumen yang telah dikonstruksi
dikonsulatasikan dengan ahli, para ahli akan memutuskan
instrumen-instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, dengan
perbaikan, atau dirubah total (Sugiyono, 2008:352). Setelah
instrumen diuji ahli, kemudian di ujicobakan pada sampel dari
mana populasi diambil. Rumus korelasi yang dapat digunakan

BANDUNG
Tabel 3.8
Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Variabel Indikator Sub Indikator Aspek yang dinilai Jumlah No.

Item Item
I. A. Perencanaan a. Perumusan, penetapan, dan 1. Kesesuaiannya dengan lampiran standar pengelolan 1 1
Manajemen Program pengembangan visi, misi dan pendidikan A.1, 2, & 3
Operasional tujuan sekolah
Sekolah b. Perumusan, & penetapan 2. Kesesuaiannya dengan lampiran standar pengelolan 1 2
Rencana Kerja, Pedoman, & pendidikan A.4, B.1, & 2
Struktur organisasai Sekolah
B. Pelaksanaan
Kegiatan
• Umum, Pelaksanaan kegiatan sekolah 1. Kesesuaian pelaksanaan kegiatan sekolah dengan Rencana 1 3
secara umum Kerja Tahunan
2. Pertanggungjawaban pelaksanaan pengelolaan bidang 1 4
akademik dan bidang nonakademik,
• Kesiswaan, a. Kegiatan penerimaan siswa 1. Penerimaan siswa baru sekolah dilakukan secara obyektif, 1 5
baru transparan, dan akuntabel berdasar kriteria hasil ujian
nasional sesuai dengan daya tampung sekolah.
2. Orientasi peserta didik baru yang bersifat akademik dan 1 6
pengenalan lingkungan tanpa kekerasan dengan
pengawasan guru
b. layanan konseling 3. Penyusunan program, peng agendaan pelaksanaan, dan 1 7
evaluasi serta tindak lanjut hasil evaluasi.

BANDUNG
c. kegiatan ekstra dan 4. Penyusunan program, peng agendaan pelaksanaan, dan 1 8

kokurikuler evaluasi serta tindak lanjut hasil evaluasi.
d. pembinaan prestasi unggulan, 5. Penyusunan program, pengagendaan pelaksanaan, dan 1 9
& pelacakkan alumni evaluasi serta tindak lanjut hasil evaluasi.
a. Kurikulum Tingkat Satuan 1. Penyusunan KTSP memperhatikan SKL, S I, dan peraturan 1 10

Pendidikan (KTSP) pelaksanaannya, dikembangkan sesuai dengan kondisi
• Kurikulum, & sekolah, potensi atau karakteristik daerah, sosial budaya
Pembelajaran masyarakat setempat, dan peserta didik.
2. Penyusunan silabus oleh setiap guru mata pelajaran sesuai 1 11
dengan Standar Isi, dan Standar Kompetensi Lulusan, dan
Panduan Penyusunan silabus
3. Penyusunan KTSP dikoordinasi, disupervisi, dan difasilitasi 1 12
oleh Dinas Pendidikan Provinsi. Khusus untuk penyusunan
KTSP Pendidikan Agama (PA) dikoordinasi, disupervisi,
dan difasilitasi oleh Kantor Departemen oleh Kantor
Wilayah Departemen Agama.
b. Kalender Pendidikan 4. Penyusunan kalender pendidikan, didasarkan pada Standar 1 13
Isi; diputuskan dalam rapat dewan pendidik dan ditetapkan
oleh kepala sekolah
c. Program Pembelajaran 5. Pelaksanan kegiatan pembelajaran dicatat dalam agenda 1 14
harian pembelajaran dan direkapitulasi.
d. Penilaian Hasil Belajar 6. Penyusunan program penilaian hasil belajar didasarkan pada
Standar Penilaian disosialisasikan kepada guru. 1 15
7. Pengembalian hasil kerja siswa yang telah dinilai dan
pelaporan hasil belajar kepada orang tua peserta didik, 1 16
komite sekolah, dan institusi di atasnya.
Pendidik & T Kependidikan 1. Program pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan

BANDUNG
• Pendidik & T disusun dengan memperhatikan Standar Pendidik dan 1 17

Kependidikan Tenaga Kependidikan
2. Dukungan upaya promosi dan pengembangan dan
pemberdayaan seluruh pendidik dan tenaga kependidikan 1 18
• Sarana & a. Umum 1. Program pengelolaan sarana dan prasarana disosialisasikan

Prasarana, kepada pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik 1 19
dituangkan dalam rencana pokok (master plan) mengacu
pada Standar Sarana dan Prasarana;
b. Perpustakaan 2. Penyediaan petunjuk pelaksanaan operasional peminjaman
buku dan bahan pustaka lainnya; 1 20
3. Perencanaan fasilitas peminjaman buku dan bahan pustaka
lainnya sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik 1 21
dengan pelayanan minimal enam jam sehari pada hari kerja;
c. Pengelolaan laboratorium & 4. Pengelolaan laboratorium dikembangkan sejalan dengan
fasilitas kegiatan ekstrakuri- perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta 1 22
kuler dilengkapi dengan manual yang jelas sehingga tidak terjadi
kekeliruan yang dapat menimbulkan kerusakan.
5. Pengelolaan fasilitas fisik untuk kegiatan ekstra-kurikuler
disesuaikan dengan perkembangan kegiatan ekstra-kurikuler 1 23
peserta didik dan mengacu pada Standar Sarana dan
Prasarana
• Keuangan & Keuangan & Pembiayaan 1. Penyusunan pedoman pengelolaan biaya investasi dan
Pembiayaan, operasional yang mengacu pada Standar Pembiayaan, 1 24
diputuskan oleh komite sekolah dan ditetapkan oleh kepala
sekolah serta mendapatkan persetujuan dari institusi di
atasnya.

BANDUNG
2. Pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional

sekolah disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah 1 25
untuk menjamin tercapainya pengelolaan dana secara
transparan dan akuntabel.
• Budaya & Budaya & Lingkungan, 1. Prosedur pelaksanaan penciptaan suasana, iklim, dan
Lingkungan, lingkungan pendidikan diputuskan oleh kepala sekolah 1 26
dalam rapat dewan pendidik,
2. Tata tertib sekolah ditetapkan oleh kepala sekolah melalui
rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan masukan 1 27
komite sekolah, dan peserta didik.
3. Penetapan Kode etik sekolah yang mengatur peserta didik,
guru dan tenaga kependidikan berdasarkan pada standar 1 28
pengelolaan pendidikan, diputuskan oleh rapat dewan
pendidik dan ditetapkan oleh kepala sekolah
• Peran Serta Peran Serta Masyrakat dan dan 1. Warga sekolah dilibatkan dalam pengelolaan akademik dan
Masyrakat Kemitraan Sekolah masyarakat pendukung sekolah dilibatkan dalam 1 29
pengelolaan non-akademik.
2. Kemitraan dilakukan minimal dengan perguruan tinggi,
SMP/MTs, atau yang setara, serta dunia usaha dan dunia 1 30
industri di lingkungannya, ditetapkan dengan perjanjian
secara tertulis.
II. A. Perencanaan a. Merencanakan program 1. Pemahaman landasan teoritik supervisi akademik 4 1–4
Supervisi supervisi akademik dalam 2. Pemahaman landasan hukum dan kebijakan pemerintah di 1 5
rangka peningkatan bidang kurikulum dan pembelajaran
profesionalisme guru. 3. Penyusunan rencana supervisi secara sistematis sesuai 8 6 – 13

BANDUNG
dengan landasan teori dan peraturan yang berlaku
B. Pelaksanaan b. Melaksanakan supervisi 1. Penerapan Prinsip Supervisi 5 14 –18

akademik terhadap guru 2. Penerapan Pendekatan dan Teknik Supervisi 4 19 –22
dengan menggunakan
pendekatan dan teknik
supervisi yang tepat.
C. Evaluasi dan c. Menindaklanjuti hasil supervisi 1. Penyusunan Kriteria Keberhasilan Supervisi Akademik 1 23
tindak lanjut akademik terhadap guru dalam 2. Penyusunan Instrumen Supervisi Akademik 3 24 -26
hasil evaluasi rangka peningkatan 3. Pelaksanaan Evaluasi, Analisis & Pelaporan Hasil supervisi 3 27 -29
profesionalisme guru 4. Penyusunan Program Tindak Lanjut 1 30
III. A. Kompetensi a. Menguasai karakteristik 1. Penguasaan karakteristik peserta didik dari aspek fisik, 1 1
Kompetensi Pedagogik peserta didik, & teori belajar moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
Guru 2. Penguasaan teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran 1 2
yang mendidik.
b. Mengembangkan kurikulum 3. Pengembangan kurikulum yang terkait dengan mata 5 3-7
pelajaran yang diampu.
4. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik. 2 8-9
c. Memanfaatkan teknologi 5. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk 1 10
informasi dan komunikasi kepentingan pembelajaran.
6. Fasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk 1 11
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
7. Komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan 1 12
peserta didik.
d. Menyelenggarakan & 8. Penyelenggaraan penilaian dan evaluasi proses dan hasil 1 13
memanfaatkan penilaian belajar.
9. Pemanfaatan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan 1 14

BANDUNG
pembelajaran.
e. Melakukan tindakan reflektif 10. Pelaksanaan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas 1 15
pembelajaran.
B. Kompetensi a. Bertindak & Menampilkan diri 1. Tindakan sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan 1 16
Kepribadian kebudayaan nasional Indonesia.
2. Penampilan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, 1 17
dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
3. Penampilan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, 1 18
dewasa, arif, dan berwibawa.
b. Menunjukkan etos kerja 4. Penampilan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa 1 19
bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.
5. Tindakan menjunjung tinggi kode etik profesi guru. 1 20
C. Kompetensi Bersikap, berkomunikasi, & 1. Sikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif 1 21
Sosial beradaptasi. karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi
fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.
2. Komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan 1 22
sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan
masyarakat.
3. Adaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik 1 23
Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
4. Komunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi 1 24
lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
D. Kompetensi Menguasai & mengembangkan 1. Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir 1 25
Profesional materi keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
2. Penguasaan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata 1 26

BANDUNG
pelajaran yang diampu.

3. Pengembangan materi pembelajaran yang diampu secara 1 27
kreatif.
4. Pengembangan keprofesionalan secara berkelanjutan 2 28 -29
dengan melakukan tindakan reflektif.
5. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk 1 30
mengembangkan diri.

BANDUNG
adalah rumus korelasi product moment dari Pearson sebagai
berikut:
r .∑
∑
∑
∑
².
. ∑
.∑ ∑
Dimana:
r hitung = Koefisienn korelasi
∑X = Jumlah skor item
∑Y = Jumlah skor total
n = Jumlah responden
Selanjutnya dihitung dengan Uji-t dengan rumus
√ 2
.
1 ²
Dimana:
t hitung = Nilai t-hitung
r = Koefisien korelasi hasil r-hitung
n = Jumlah responden
Distribusi (Tabel t) untuk α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk = n-

2), kaidah keputusan :
Jika t-hitung > t-tabel berarti valid
Jika t-hitung < t-tabel berarti tidak valid
Kriteria penapsiran mengenai indeks kortelasinya (r) sebagai
berikut:
0,800 s.d. 1,000 = sangat tinggi

0.600 s.d. 0,799 = tinggi
0,400 s.d. 0,599 = cukup
0,200 s.d. 0,399 = rendah
0,000 s.d. 0,199 = sangat rendah
2) Uji Reliabilitas Instrumen
Instrumen dikatakan reliabel apabila instrumen tersebut
konsisten atau ajeg dalam hasil ukurnya sehingga dapat dipercaya.

BANDUNG
Instrumen yang reliabel tidak bersifat tendensius yang
mengarahkan responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu.
Instrumen yang sudah dapat dipercaya atau reliabel akan
menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Apabila datanya
memang benar sesuai dengan kenyataannya, maka berapa kali
diambil, hasilnya akan tetap sama. Datanya ajeg karena
instrumennya dapat dipercaya. Reliabilitas juga menunjuk pada
suatu tingkat keterandalan sesuatu.
Berbagai teknik mencari reliabilitas yang akan diuraikan di
atas dapat dengan rumus Spearman-Brown, rumus Flanagan, dan
lain-lain. Di bawah ini akan dijelaskan satu rumus saja yaitu dari
Spearman-Brown dengan pertimbangan rumus tersebut cukup
sederhana.
Dalam menghitung reliabilitas peneliti harus melalui
langkah yaitu membuat tabel analisis butir soal atau butir
pertanyaan. Dari analisis ini skor-skor dikelompokkan menjadi dua
berdasarkan belahan bagian soal. Ada dua cara membelah yaitu
belah ganjil-genap dan belah awal-akhir. Oleh karena inilah maka
teknik Spearman Brown dalam mencari reliabilitas mi juga disebut
teknik belah dua.
Dengan teknik belah dua ganiji-genap peneliti
mengelompokkan skor butir bernomor ganjil sebagai belahan
pertama dan kelompok skor butir bernomor genap sebagai belahan
kedua. Langkah selanjutnya antara skor butir bernomor ganjil

UNIVERSITAS PEN
ENDIDIKAN INDONESIA TESIS
BANDUNG
dikorel
relasikan dengan belahan skor bernomerr genap. Rumus
Spearm
arman-Brown adalah sebagai berikut:
Dimanana:
r11 = reliabilitas instrumen
r ½½ = rxy yang disebutkan sebagai indeks korelas
lasi antara dua
belahh instrumen
i
D. TAHAPAN PEN
ENGUMPULAN DATA
Setelah melakukan
me uji coba instrumen dan sampai dengan
de diketahui
tingkat validitas
as dan
d reliabilitas tertentu, maka tahap selanjutn
utnya adalah tahap
pengumpulan data
da dengan penyebaran angket terhadapp sampel dalam
penelitian ini, yaitu:

ya guru-guru SMA Negeri di Kota Cimah
ahi, sebagaimana
terjadwal padaa jadwal

j penelitian pada proposal penelitian
an seperti sebagai
berikut:
JADWAL PENELITIAN
Mingg
ggu Ke:
No. Ke
Kegiatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Penyusunan Proposal
Pro V
2 Penyusunan Instrumen
Ins V V
3 Seminar propos
posal dan instrumen
penelitian V
4 Pengujian valid
liditas dan
reliabilitas V
5 Penentuan sam
mpel V
6 Pengumpulann data
d V
7 Analisis data V

BANDUNG
8 Pembuatan Laporan V
9 Seminar Laporan V
10 Penyempurnaan Laporan V
11 Penggandaan laporan V
E. PENGOLAHAN DATA
Pengolahan data merupakan rangkaian kegiatan yang memproses data
untuk menjadi memiliki makna sebuah pendapat yang pada akhirnya menjadi
suatu kesimpulan. Dengan demikian pengolahan data dalam suatu penelitian
merupakan langkah yang harus dilakukan oleh seorang peneliti untuk dapat
mengartikan suatu data yang telah terkumpul menjadi suatu kesimpulan dari
pemecahan masalah yang sedang diteliti. Dengan kata lain, sebanyak apapun
data yang dimiliki tidak dapat menjadi suatu kesimpulan tanpa memalui
langkah pengolahan data.
Beberapa langkah yang ditempuh dalam mengolah data penelitian ini
anatara lain:
3. Memeriksa kesesuaian jawaban responden dengan kriteria yang sudah
ditetapkan
4. Untuk setiap alternatif jawaban yang telah dipilih responden, diberikan
bobot dengan menggunakan skala penilaian ysng telah ditentukan, dan
kemudian menghitung jumlah skor.
5. Mengukur kecenderungan umum skor responden ( X ) dari masing-masing
variabel dengan menghitung reratanya dengan rumus, sebagai berikut:

BANDUNG
Dimana:
X = Rata-rata skor responden
X = Jumlah skor dari setiap alternatif jawaban
N = Jumlah responden
6. Menginterpretasikan kecenderungan umum skor responden ( X ) dengan
tabel interpretasi kecenderungan umum, sebagai berikut:
Tabel 3.10 Interpretasi kecenderungan umum

Rentang Penapsiran Variabel
Kriteria
Nilai X1 X2 Y
4.01-5.00 Sangat baik Sangat baik Sangat baik Sangat baik
3.01-4.00 Baik Baik Baik Baik
2.01-3.00 Cukup Cukup Cukup Cukup
1.01-2.00 Rendah Rendah Rendah Rendah
0.00-1.00 Sangat rendah Sangat rendah Sangat rendah Sangat rendah
7. Mengubah skor mentah menjadi skor baku untuk setiap variabel
penelitian dengan menggunakan rumus, sebagai berikut:
X
$
! " #!
Dimana:
T1 = Skor baku
X = Data skor untuk masing-masing responden
X = Rata-rata
S = Simpangan baku
Sebelum skor mentah diubah skor baku perlu diketahui hal-hal sebagai
berikut:
a. Rentang (R), yaitu dengan cara skor maksimal dikurangi skor
minimal
b. Banyak kelas interval (BK), yaitu: BK = 1 + 3.3 log n

BANDUNG
c. Rata-rata ( X ) dengan menggunakan rumus:
∑% .
∑%
X
d. Simpangan baku (S), yaitu:
∑ .% . ² ∑% ²
&²
1
8. Pengujian Normalitas Data
Rumus yang digunakan untuk Pengujian Normalitas Data, yaitu:
)
, - ²
'² (
-
*+
Dimana:
X = Chi-kuadrat
Oi = Frekuensi hasil pengamatan
Ei = Frekuesi yang diharapkan
Langkah-langkah pengujian normalitas data:
a. Menyajikan skor baku pada setiap variabel yang akan diuji yang
berasal dari responden,
b. Mencari rata-rata hitung ( X ) dan harga simpangan baku (S),
c. Mencari rentang nilai skor baku (R), dengan rumus:
R = Skor teringgi – skor terendah
d. Menghitng banyaknya kelas interval (BK) skor baku dengan rumus:
BK = 1 + 3.3 log n
e. Mencari simpangan baku dengan menggunakan rumus:
. ∑. /
∑. /
$
1

BANDUNG
f. Membuat distribusi frekuensi skor baku,
g. Mencari batas bawah skor kiri interval dab batas atas skor kanan
interval. Mencari skor Z untuk batas kelas dengan rumus :
X
0
1
X = Rata-rata distribusi
X = Batas bawah distribusi
S = Simpangan baku
h. Mencari luas O – Z dari daftar frekuensi,
i. Mencari luas tiap interval dengan cara mencari selisih luas O – Z
kelas interval yang berdekatan untuk tanda Z yang sejenis danm
menambahkan luas O –Z untuk tanda Z yang sejenis.
j. Mencari Ei (frekuensi yang diharapkan) dengan cara mengalikan
luas interval dengan n tiap kelas interval (fi) pada tabel distribusi
frekuensi.
k. Mencari Chi-kuadrat dengan cara menjumlahkan hasil perhitungan.
l. Menentukan keberartian Chi-kuadrat dengan membandingkan nilai
presentil untuk distribusi Chi-kuadrat.
9. Pengujian Hipotesis
Untuk mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolak,
dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Koefisien Korelasi Ganda

BANDUNG
6) Mencari koefisien korelasi ( X1. X2.Y) antar variable X1.
X2.dan Y karena distribusi data bersipat normal, maka
digunakan rumus ‘Product Moment’, sebagai berikut:
2. 31. 32
²5#. 6 " ²5/. 6 /7 5#. 6 . 5/. 6. 7 5#. 5/
4
1 ² 31. 32
7) Menafsirkan koefisien korelasi yang diperoleh dengan
penggunaan tolok ukur berdasarkan X1. X2.Y Product
Moment’ yang dikutip Sugiyono (2004:214), sebagai
berikut:
Tabel.3.10. Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0.00 - 0.199 Sangat rendah

0.20 - 0.399 Rendah
0.40 - 0.599 Sedang
0.60 - 0.799 Kuat
0.80 - 1.000 Sangat Kuat
8) Menguji tingkat signifikansi korelasi ganda dicari dulu F
hitung kemudian dibandingkan dengan F tabel.
8/
. 9
1 8/
9 1
Dimana:
R = Nilai Koefisien Korelasi Ganda
K = Jumlah Variabel Bebas (independen)
N = Jumlah Sampel
F hitung = Nilai F yang dihitung

BANDUNG
Kriteria signifikansi:
Jika F hitung : F tabel maka tolak Ho artinya signifikan
Dimana α = 0,05 dan F tabel = [(1- α) (dk=k).(dk= n-k-1)]
b. Koefisien Determinasi
Koefisien Determinasi digunakan untuk mengetahui besarnya
presentasi kontribusi variabel independen (X1 dan X2)
terhadap variabel dependen (Y) untuk mengujinya
menggunakan rumus: KD = r x 100%
Dimana:
KD = Koefisien determinasi yang dicari
r Koefisien korelasi
Dalam analisis korelasi terdapat suatu angka yang disebut
dengan koefisien determinasi, yang besarnya adalah kuadrat
dari koefisien korelasi (r Koefisien ini disebut koefisien
penentu, karena varians yang terjadi pada variabel dependen
dapat dijelaskan melalui varians yang terjadi pada variabel
independen.
c. Koefisien korelasi ganda
Koefisien korelasi ganda digunakan untuk melakukan prediksi
seberapa jauh nilai variabel dependen (Y) bila variabel
independen (X1 dan X2) diubah. Analisis regresi yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu regresi sederhana.
; < " =1. 1 " =2 2

BANDUNG
Dimana:
Y = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan
A = Konstanta harga atau koefisien regresi. Menunjukan
angka penurunan atau peningkatan nilai variabel
independen, Bila b (+) maka nilai variabel dependen akan
naik, bila b (-) maka nilai variabel dependen akan turun
X = subyek variabel independen yang mempunbyai nilai
tertentu.
Berdasarkan rumus diatas, maka untuk mencari harga a dan b
adalah sebagai berikut:
∑ > . ∑ ? ∑ ? > . ∑ >

∑ ? . ∑ > ∑ ? ²
b1 =
∑ ? . ∑ > ∑ ? > . ∑ ?
∑ ? . ∑ > ∑ ? ²
b2 =
∑@ ∑ 1 ∑ 2
< =1 A B =2 A B
Jadi harga b merupakan fungsi dari koefisien korelasi. Apabila
angka korelasi tinggi, maka harga b juga tinggi, dan sebaliknya
harga b akan rendah jika angka koefisien korelasi juga rendah

BANDUNG
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan pada hasil pengolahan data dan pembahasan hasil
penelitian mengenai pengaruh manajemen operasional sekolah dan supervisi
pembelajaran terhadap kompetensi guru di Sekolah Menengah Atas Negeri di
Kota Cimahi Provinsi Jawa Barat Jawa Barat diperoleh kesimpulan sebagai
berikut:
1. Pengaruh manajemen operasional sekolah terhadap kompetensi guru.
Manajemen operasional sekolah yang memiliki tahapan: a)
perencanaan program yang meliputi perumusan visi, misi, tujuan, rencana
kerja dan pembuatan pedoman; b) pelaksanaan rencana kerja yang
meliputi kegiatan administrasi umum, kesiswaan, kurikulum/
pembelajaran, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana,
keuangan dan pembiayaan, budaya dan lingkungan sekolah, serta
peranserta masyarakat dan kemitraan, sebelum dilaksanakan penelitian,
diasumsikan berpengaruh terhadap kompetensi berdasarkan kajian teori
pada bab II.
Keterlaksanaan tahapan manajemen operasional sekolah yang
sudah menjadi tuntutan standar nasional pendidikan untuk tercapainya
mutu pendidikan disekolah mendukung pendidik untuk bisa menunjukkan
kompetensinya sebagai personil utamanya di sekolah dalam rangka
tercapainya mutu hasil pendidikan yang maksimal. Hal tersebut dibuktikan
dari hasil penelitian yang membuktikan korelasi dan signifikansinya

BANDUNG
manjemen operasional sekolah terhadap kompetensi sekolah yang kuat
(0.653).
2. Pengaruh supervisi terhadap kompetensi guru.
Supervisi meskipun hanya merupakan satu bagian dari kegiatan
tahapan pengawasan dan evaluasi menurut standar pengelolaan sekolah,
peranannya sangat vital dalam rangka peningkatan mutu pendidikan di
sekolah. Keterlaksanaan supervisi yang memiliki tahapan perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi serta tindak lanjut hasil evaluasi sangat
menentukan dalam menumbuhkan motivasi, mengembnagkan
profesionalitas, dan pengawasan kualitas para guru. Sehubungan dengan
hal itu, asumsi sebelum penelitian tersebut bisa dibuktikan dalam
penelitian ini dengan korelasi sedang dan signifikannya yang kuat antara
kontribusi supervisi pembelajaran terhadap kompetensi guru.
3. Pengaruh manajemen operasional sekolah dan supervisi terhadap
kompetensi guru.
Secara bersama-sama keterlaksanaan kedua kegiatan vital di sekolah
tersebut diasumsikan sangat mendukung terhadap munculnya motivasi
kompetensi guru, berkembangnya profesionalitas guru, terawasinya kualitas
pendidikan. Asumsi tersebut bisa dibuktikan dengan tingkat korelasi dan
signifiknasinya yang cukup dan persaman regresi linier berganda dengan 2
variabel independen seperti berikut:
, , . , .

BANDUNG
Nilai koeffisien konstanta (a) adalah 12,419; artinya bila manajemen
operasional sekolah dan supervisi bernilai “0”, maka kompetensi guru
bernilai 12.419. Nilai koefisien regresi variable manajemen operasional
sekolah (b1) bernilai 0,356 dan Nilai koefisien regresi variable supervise (b2)
bernilai 0,401; artinya setiap satuan peningkatan manajemen operasional
sekolah atau supervisi akan meningkatan sebesar koefisien tersebut dengan
asumsi variable lain tetap.
Dari persamaan tersebut bisa disimpulkan cukup besarnya koefisien
peranan variable manajermen operasional sekolah (0.356) dan koefisien
variable supervise (0.401) untuk peningkatan koefisien variable kompetensi
guru (12.419).
B. Rekomendasi
Berdasarkan pada beberapa kesimpulan sebagai jawaban dari
permasalahan penelitian mengenai pengaruh manajemen operasional sekolah
dan supervisi terhadap kompetensi guru SMA Negeri di Kota Cimahi
Provinsi Jawa Barat, beberapa saran perlu disampaikan sebagai berikut:
1. Guru
Guru atau pendidik merupakan personil yang paling depan dalam
mewujudkan hasil pembelajaran siswa atau hasil pendidikan yang
diharapkan, perlu meningkatkan kesempatannya secara terus menerus
untuk meningkatan kompetensinya yang meliputi kompetensi pedagogik,
kepribadian, social dan kompetensi professional berdasarkan pada standar
kompetensi guru dengan memanfaatkan sarana parasarana, kondisi yang

BANDUNG
tersedia serta mendorong pemanfaatan fasilitator dan forum peningkatan
mutu yang ada sepertihalnya:
a. Memahami isi unsur-unsur kompetensi guru, menerapkannya, serta
mengkaji lebih dalam untuk pengembangannya secar kritis konstruktif.
b. Revitalisasi peranan musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) di
sekolah atau pada tingkat yang lebih tinggi.
c. Mendorong keterlaksanaan tahapan implementasi manajemen
operasional sekolah dan supervise pembelajaran di sekolah
berdasarkan pada standar pengelolaan pendidikan oleh satuan
pendidikan dasar dan menengah dan standar kompetensi kepala
sekolah, serta standar nasional pendidikan lainnya yang mendukung.
d. Mendorong keterlaksanaan fasilitasi atau pembinaan dari pengawas
sekolah, dinas pendidikan, dan lembaga lainnya yang berwenang.
2. Kepala sekolah.
Kepala sekolah selaku personil yang paling bertanggung jawab
dalam perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi program
sekolah, perlu meningkatkan kesempatannya secara terus menerus untuk
meningkatan kompetensinya yang meliputi kompetensi kepribadian,
manjerial, kewirausahaan, supervsi, dan sosial berdasarkan pada standar
kompetensi kepala sekolah.
Khusus yang berkaitan dengan standar pengelolaan sekolah, kepala
sekolah perlu lebih banyak melakukan pengkajian yang komprehensif
sehingga bisa mengimplementasikannya secara alamiah terutama dalam
revitalisasi peranan dewan pendidik dan komite sekolah, disamping itu,

BANDUNG
juga dituntut pemahaman dan penerapan standar-standar lain dari 8 standar
nasional pendidikan.
Keterlaksanaan tahapan manajemen operasional sekolah, supervisi
pembelajaran dan kegiatan lain yang sesuai denga ketentuan berlaku
termasuk didalamnya keterlaksanaan seluruh standar nasional pendidikan
yang awalnya diasumsikan dan sudah bisa dibuktikan dalam penelitian ini
bisa berkontribusi untuk menumbuhkan motivasi guru dan tenaga
kependidikan lainnya, mengembangkan profesionalitasnya, dan
meningkatkan pengawasan pendidikan yang pada akhirnya bisa
meningkatkan mutu hasil pembelajaran siswa atau mutu pendidikan secara
umumnya.
3. Pembina pendidikan.
Pembina pendidikan dalam hal ini dinas pendidikan dengan para
pengawasnya serta lembaga Pembina lainnya seperti LPMP, P4TK, dan
LPTK dengan para widyaiswaranya bisa terus meningkatkan peranannya
dalam pembinaannya yang berkelanjutan dengan pemantauan rutin dan
evaluasi pada masing-masing tahapan dengan tujuan agar pelaksana
pendidikan di tingkat sekolah para pendidik dan tenaga kependidikan bisa
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya secara baik sesuai dengan
standar-standar yang berlaku.
4. Masyarakat
Masyarakat dalam system pendidikan nasional memiliki peranan
yang cukup penting, tidak hanya sebagai konsumen pelayanan pendidikan.
Mereka bisa mengambil peransertanya sesuai dengan standar pengelolaan

BANDUNG
pendidikan untuk satuan pendidikan dasar menengah dari mulai
perencanaan, pemantauan pelaksanaan dan evaluasi dan tentu dukungan
anggaran untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan.
Akuntabilitas, transparansi, efisiensi,dan efektifitas pengelolaan
pendidikan bisa meningkat dengan dorongan dan dukungan masyarakat
yang menuntutnya.

BANDUNG
Daftar Pustaka:
Akdon, (2007). Strategic Management For Educational Management

(Manajemen Strategik untuk Manajemen Pendidikan). Alfabeta
Bandung.
Arikunto, Suharsimi. (2004). Dasar-Dasar Supervisi. PT Rineka Cipta Jakarta
Danim, Sudarwan. (2007). Visi Baru Manajemen Sekolah Dari Unit Birokrasi ke
Lembaga Akademik. PT Bumi Aksara Jakarta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, (1999). Panduan Manajemen Sekolah.

Dirjen Dikdasmen, Direktorat Dikmenum, Jakarta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, (1991). Model Penampilan Sekolah.

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah, Jakarta.
Departemen Pendidikan Nasional, (2007), Evaluasi Program Supervisi

Pendidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal
Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional, (2008), Metode dan teknik Supervisi,

Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional, (2008), Pendekatan, Jenis dan Metode

Penelitian Pendidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat
Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional, (2008), Pengolahan dan Analisi Data

Penelitian, Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal
Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional, (2008), Proses Penelitian, Direktorat Tenaga

Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional, (2007), Supervisi Akademik dalam Rangka

Peningkatan Profesionalisme Guru Direktorat Tenaga Kependidikan,
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
Fattah, Nanang (2008). Landasan Manajemen Pendidikan. PT Rosda Karya-

Bandung
Syahbana, Fery (2007). “Kontribusi Managerial Skill Kepala Sekolah dan Budaya
Sekolah Terhadap Efektivitas Sekolah Menengah Atas Negeri di
Lingkungan Dinas Pendidikan Kota Cimahi”, Program Studi
Administrsi Pendidikan SPS UPI Bandung.

BANDUNG
Komariah, Aan. Triana, Cepi (2008). Visonary Leadership Menuju Sekolah

Efektif. PT Bumi Aksara Jakarta.
Munir, Abdullah. (2008). Menjadi Kepala Sekolah Efektif, Ar-Ruzz Media

Maguwoharjo, Depok, Sleman, Jogjakarta.
Nawawi, Hadari. (1994). Administrasi Pendidikan, Haji Masagung Jakarta.
Priyatno, Duwi. (2009), “5 Jam Belajar Olah data dengan SPSS” Andi
Yogyakarta
Purwanto, M Ngalim. (2008). Administrasi dan Supervisi Pendidikan, PT Rosda

Karya- Bandung
Riduwan & Akdon, (2007). Rumus dan Data dalam Analisis Statistika untuk
Penelitian. Alfabeta Bandung.
Riduwan & Sunarto, H. (2007). Pengantar Stistika untuk Penelitian Pendidikan,

Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Alfabeta Bandung.
Riduwan, (2007). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Alfabeta Bandung
Riduwan, (2007). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Alfabeta Bandung
Riduwan, (2005).Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Alfabeta

Bandung
Sagala, H.Syaiful.(2007). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu

Pendidikan. Alfabeta Bandung.
Sagala, H.Syaiful.(2006). Administrasi Pendidikan Kontemporer. Alfabeta

Bandung.
Sugiyono, (2008). Statistika untuk Penelitian. Alfabeta Bandung,
Sugiyono, (2006). Statistika untuk Penelitian. Alfabeta Bandung,
Sugiyono, (2006). Metodologi Penelitian Administrasi. Alfabeta Bandung,
Sukmadinata, N.S., Jami’at, A.N, Ahman. (2008). Pengendalian Mutu Pendidikan

Sekolah Menengah (konsep, Prinsip, dan Instrumen). PT Refika
Aditama Bandung.
Sururi, (2007), “Belajar SPSS for Window untuk Mengelola Data Penelitian”,
Dewa Ruchi, Bandung
Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI (2009), “Manajemen Pendidikan”

Alfabeta,

BANDUNG
Tim Penelitian dan Pengembangan Wahana Komputer, (2006), “Pengolahan Data

Statistik dengan SPSS 14” Salemba Infitek, Jakarta.
Uno, Hamzah B, (2008). Profesi Kependidikan, Problema, Solusi, dan Reformasi

Pendidikan di Indonesia. Bumi aksara.

104-Article Text-71-1-10-20180206

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

104-Article Text-71-1-10-20180206

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR ISI

LEMBARAN PERSETUJUAN ……………………………………………… i

PERNYATAAN TENTANG KEASLIAN KARYA TULIS …………………ii

KATA PENGANTAR ……………………………………………………..… iii

PERNYATAAN TERIMAKASIH ………………………………………….. iv

DAFTAR ISI ………………………………………………………………… vii

DAFTAR TABEL …..………………………………………………………. x

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………xii

A. Latar Belakang Masalah ……………………………………….… 1

BAB II LANDASAN TEORI

BAB III METODE PENELITIAN

A. Definisi Operasional ………………………………….…… 79

BAB 1V HASIL PENELITIAN

A. Analisis Data ……………………………………………… 118

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan ………………………………………………... 146

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………. 152

Instrumen penelitian …………....………………………………… 155

Hasil responden SMA Negeri 4 dan 6 Cimahi ……………………… 177

Hasil responden SMA Negeri 3 dan 5 Cimahi ……………………… 178

Hasil responden SMA Negeri 1 dan 2 Cimahi ……………………… 179

Tabel –tabel ………………………………………………………… 180

Keputusan Direktur SPS UPI tentang Pembimbing Penulisan Tesis .. 189

Permohonan Izin Mengadakan Studi Lapangan/ Penelitian ……... 191

RIWAYAT HIDUP ……………………………………………… 192

2.1. Standar kompetensi guru SMA/SMK …………………………… 20

2.2. Indikator kompetensi guru ………………………………………… 24

2.3. Fungsi-fungsi administrasi/ manajemen pendidikan ……………….. 34

2.4. Ruang lingkup administrasi/ manajemen pendidikan ……………….. 35

2.5. Indikator manajemen operasional sekolah ………………………….. 54

2.6. Pengawasan dan evaluasi …………………………………………… 61

2.7. Teknik-teknik supervise …………………………………………….. 69

2.8. Kompetensi kepala sekolah …………………………………………. 70

2.9. Indikator Supervisi pembelajaran …………………………………… 73

3.1. Daftar pendidik SMA Negeri 1 Kota Cimahi ………………………. 82

3.2. Daftar pendidik SMA Negeri 2 Kota Cimahi ………………………. 84

3.3. Daftar pendidik SMA Negeri 3 Kota Cimahi ………………………. 85

3.4. Daftar pendidik SMA Negeri 4 Kota Cimahi ………………………. 88

3.5. Daftar pendidik SMA Negeri 5 Kota Cimahi ………………………. 90

3.6. Daftar pendidik SMA Negeri 6 Kota Cimahi ………………………. 92

3.7. Bobot penilaian angket ……………………………………………… 99

3.8. Kisi-kisi instrument penelitian ……………………………………… 101

3.9. Konsultasi hasil penghitungan WMS ……………………………… 111

3.10. Interpretasi koefisien korelasi ………………………………………. 115

4.1. Skor variable X1 ……………………………………………………. 119

4.2. Skor variable X2 ……………………………………………………. 120

4.3. Skor variable Y ……………………………………………………. 121

4.5. Penafsiran rerata per item, per indicator …………………………… 123

4.8. Skor baku variable X1 ………………………………………………. 126

4.9. Skor baku variable X2 ………………………………………………. 127

4.10. Skor baku variable Y ………………………………………………. 128

4.11. Data variable X1, …………………. ………………………… 130

4.12. Data variable X2, …………………. ………………………… 131

4.13. Data variable Y.., …………………. ………………………… 132

4.14. Tabel penolong untuk pengujian normalitas data X1……………… 134

4.15. Tabel penolong untuk pengujian normalitas data X2……………… 134

4.16. Tabel penolong untuk pengujian normalitas data Y……………… 134

4.17. Correlation (Hasil Penghitungan SPSS) …………………………. 136

4.18. Tabel interpretasi koefisien korelasi ………………………………... 137

4.19. Tingkat signifikansi kotrelasi antar variable ……………………….. 138

4.20. Model summary (Hasil Penghitungan SPSS) ……………………. 139

4.21. Anova (Hasil Penghitungan SPSS) ……………………………. 140

4.22. Coeficient (Hasil Penghitungan SPSS) …………………………. 141

1.1. Paradigma penelitian ………………………………………………. 15