GAMBARAN PENGETAHUAN ANAK TERHADAP PERMAINAN

TRADISIONAL INDONESIA : DIWILAYAH PAMULANG

2019

Oleh :

GITA ANGGRAINI
150210012

program studi ilmu keperawatan

sekolah tinggi ilmu kesehatan banten
tangerang selatan
2019

1
 ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran tentang keberadaan
permainan tradisional di Sekolah Dasar dan bagaimana pemanfaatan permainan
tradisional di sekolah dan upaya serta kendala yang dihadapi dalam pelestarian
permainan tradisional di Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif
deskriptif yang beralokasi di Empat Sekolah yang berada di kelurahan pamulang kota
tangerang selatan, diantaranya yaitu SD SERUA 1, SD SERUA 2 , SD N SERUA 3,
dan SD AT-TAQWA . Partisipasi penelitian ini adalah Kepala sekolah, guru dan siswa
Sekolah Dasar. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara.
Teknik analisis data menggunakan triangulasi, dalam hal ini peneliti menggunakan
triangulasi teknik dan sumber. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa
sekolah adalah salah satu wadah pelestari kebudayaan bangsa yang salah satunya
adalah permainan tradisional. Keberadaan permainan tradisional di Sekolah Dasar
yang diteliti menunjukan masih adanya permainan tradisional meskipun tidak
sebanyak pada zaman dahulu, dan adanya upaya yang dilakukan untuk menjaga
keberadaan permainan tradisional di Sekolah Dasar.

Kata Kunci:, Permainan Tradisional, Sekolah Dasar.

2
 DAFTAR PUSTAKA

ABSTRAK .............................................................................................................................................. 2
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
BAB 1 ..................................................................................................................................................... 5
PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 5
1.1. Latar Belakang ........................................................................................................................ 5
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................................... 7
1.3 Pertanyaan Penelitian .............................................................................................................. 7
1.4. Tujuan Penelitian .................................................................................................................... 7
1.4.1. Tujuan umum .................................................................................................................. 7
1.4.2. Tujuan khusus ................................................................................................................. 7
1.5. Manfaat Penelitian .............................................................................................................. 8
BAB II..................................................................................................................................................... 9
TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................................................................... 9
2.1. Perkembangan anak usia sekolah dasar .................................................................................. 9
2.2 Pengertian permainan Tradisional .......................................................................................... 9
2.3 Jenis-jenis permainan tradisional .......................................................................................... 12
2.4. manfaat permainan tradisional .............................................................................................. 12
2.5. Kerangka teori ....................................................................................................................... 13
BAB III ................................................................................................................................................. 14
DEFINISI OPERASIONAL ................................................................................................................. 14
3.1. Kerangka konsep ................................................................................................................... 14
3.2. Definisi Operasional ............................................................................................................. 14
3.3. Hipotesis ............................................................................................................................... 16
BAB IV ................................................................................................................................................. 17
METODE PENELITIAN ...................................................................................................................... 17
4.1. Desain penelitian ................................................................................................................... 17
4.2. Lokasi penelitian dan Waktu penelitian ................................................................................ 17
4.3. Pupulasi dan sample .............................................................................................................. 17
4.4. Instrumen penelitian.............................................................................................................. 18
4.5. Uji validitas dan realibitas instrumen .................................................................................... 18
4.6. Teknik analisis data............................................................................................................... 19

3
 4.7. Langkah-Langkah Dalam Pengumpulan Data dan Manajemen Penelitian di Lapangan (Alur
Penelitian) ......................................................................................................................................... 19
4.8. Etika Penelitian ..................................................................................................................... 21
4.8.1. Informed consent........................................................................................................... 21
4.8.2. Confidenity (Kerahasiaan)............................................................................................. 21
4.8.3. Justice (Keadilan) ......................................................................................................... 22
4.9 Metode Pengolahan Data ...................................................................................................... 22
4.9.1. Editing Data .................................................................................................................. 22
4.9.2. Coding Data .................................................................................................................. 22
4.9.3. Memasukan Data (Data Entry) ..................................................................................... 22
4.9.4. Pembersihan Data (Cleaning) ....................................................................................... 22
BAB V .................................................................................................................................................. 23
HASIL ................................................................................................................................................... 23
5.1. Uji validitas dan reiabilitas ................................................................................................... 23
5.1.1. Validitas ........................................................................................................................ 23
5.1.2. Realibilitas .................................................................................................................... 23
5.2. Uji normalitas........................................................................................................................ 24
5.3 Analisis univariat .................................................................................................................. 24
5.3.1. Gambaran frekuensi dari karakteristik umur................................................................. 24
5.3.2. Gambaran distribusi frekuensi jenis kelamin responden............................................... 25
5.3.3. Gambar dstribusi siswa dan siswi per sekolah .............................................................. 25
5.4 Analisis bivariat .................................................................................................................... 25
5.4.1. Hubungan dengan faktor permainan gadget saat .......................................................... 25
5.4.2. Hubungan antara pola sosialisasi yang kurang ............................................................. 25
BAB VI ................................................................................................................................................. 26
PEMBAHASAN ................................................................................................................................... 26
VII ......................................................................................................................................................... 28
KESIMPULAN DAN SARAN............................................................................................................. 28
7.1. Kesimpulan............................................................................................................................ 28
7.2. Saran ..................................................................................................................................... 28
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................................. 29

4
 BAB 1

PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Permainan tradisional sebagai salah satu di antar unsur kebudayaan bangsa
banyak tersebar di berbagai penjuru nusantara, namun dewasa ini keberadaannnya
sudah berangsur mengalami kepunahan. Terutama bagi mereka yang saat ini tinggal
di perkotaan, bahkan berada di anataranya sudah tidak dapat di kenal lagi oleh
masyrakat di mana permainan tersebut ada. Beberapa jenis permainan tradisional
ada pula yang masih bertahan, itu pun di sebabkan karena para pelaku permainan
tradisional tersebut berada jauh dari jangkauan permainan modern yang lebih
menggunakan alat-alat canggih. Permainan tradisional sebagai salah satu bentuk
dari kegiatan bermain diyakini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan fisik
dan mental anak. Namun apa sebenernya yang dimaksud dengan permainan
tradisional akan di jelaskan sebagai berikutnya. (kurniarti, 2016)
Permainan tradisional merupakan suatu aktivitas permainan yang tumbuh dan
berkembang di daerah tertentu, yang sarat dengan nilai-nilai budaya dan tata nilai
kehidupan masyrakat dan di ajarkan secara turun-temurun dari satu generasi ke
generasi berikutnya. (kurniarti, 2016)
Permainan tradisional sangatlah populer sebelum teknologi masuk ke
Indonesia. Dahulu, anak-anak bermain dengan menggunakan alat yang seadanya.
Namun kini, mereka sudah bermain dengan permainan-permainan berbasis teknologi
yang berasal dari luar negeri dan mulai meninggalkan mainan tradisional. Seiring
dengan perubahan zaman, permainan tradisional perlahan-lahan mulai terlupakan
oleh anak-anak Indonesia. Bahkan, tidak sedikit dari mereka yang sama sekali belum
mengenal permainan tradisional. (Saputra, 2017)

Diera globalisasi yang semakin langkahnya tak terbendung, semua serba

modern dan serba otomatis. Kebutuhan kita terhadap seseorang mulai tergantikan
dengan alat. Interaksi sesama manusia, kepekaan terhadap ingkungan sekitar, sifat
kepedulian adalah beberapa dari banyak karakter yang tidak lagi kita temui saat ini.
Anak-anak kecil dibesarkan didalam “kotak” yang menjadikannya sosok yang egois,
tidak mau bergerak dan tak lagi peka dengan lingkungannya. Tidak dapat dipungkiri,
kehadiran berbagai gadget yang bisa melakukan apa saja termasuk permainan, dari

5
mulai permainan online ataupun offline membuat permainan-permainan yang dulu
pernah kita lakukan seakan menghilang tidak pernah terlihat lagi di lingkungan
masyarakat. Banyak anak-anak yang lebih memilik bermain angry birds, coc, Get
Rich di tablet atau ponsel dibandingkan bermain petak umpet, bermain gobak sodor
dilapangan. Sehingga tidaklah heran jika karakter yang dulu didengung-dengungkan
mulai surut berjalan waktu. (Saputra, 2017)

Anak-anak usia sekolah dasar tidak dapat dipisahkan dari kata bermain.
Menurut Aristoteles, Plato dan Frõbel (dalam Mayke S. Tedjasaputra, 2007: 2)
bermain memiliki nilai praktis artinya bermain digunakan sebagai media untuk
meningkatkan keterampilan dan kemampuan tertentu pada anak. Selain itu terdapat
banyak teori yang menjelaskan tentang kegunaan dari bermain. Menurut teori
rekreasi praktis yang diajukan oleh Karl Groos bahwa bermain berfungsi untuk
memperkuat instink yang dibutuhkan guna kelangsungan hidup di masa mendatang
(Mayke S. Tedjasaputra, 2007: 4). Sedangkan menurut Bruner fungsi bermain
sebagai sarana mengembangkan kreativitas dan fleksibilitas anak. Dari beberapa
ilmuwan dapat disimpulkan bahwa bermain memiliki manfaat bagi perkembangan
anak. (Saputra, 2017)

Karakter adalah panduan segala tabiat manusia yang bersifat tetap sehingga
menjadi tanda khusus antara orang yang satu dengan orang lainnya (Ki Hadjar
Dewantara dalam Akbar, 2013:7). Character education is about helping students
grasp what is ethically important in situations and to act for the right reasons, such
that they become more autonomous and reflective (Thompson, 2014:2). Oleh karena
itu, untuk membangun karakter pada diri seseorang, ada tiga unsur karakter yang
perlu dikembangkan secara bersamaan, yakni ngerti (mengetahui dan memahami),
ngroso (merasakan), dan nglakoni (melakukan) (Akbar, 2013:107). Karakter baik
yang dimaksud adalah karakter yang mengetahui hal yang baik, menginginkan hal
yang baik, dan melakukan hal yang baik melalui kebiasaan dalamberpikir, kebiasaan
dalam hati, dan kebiasaan dalam tindakan (Lickona, 2013:82). Pendidikan karakter
lebih mengutamakan pertumbuhan moral baik yang ada dalam lembaga pendidikan
sehingga tujuan pendidikan karakter adalah agar setiap pribadi menghayati
individualitasnya, mampu menggapai kebebasan yang dimilikinya sehingga ia dapat
tumbuh sebagai pribadi maupun warga negara yang bebas dan bertanggungjawab,

6
 bahkan sampai pada tingkat tanggungjawab moral integritas atas kebersamaan hidup
dengan yang lain dalam dunia (Koesoema, 2011:153). (Saputra, 2017)

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan dari latar belakang masalah di atas, dapat di ambil rumusan
masalah sebagai berikut “seberapa banyak anak mengetahui permainan tradisional
indonesia di jaman gadget saat ini” diharapkan bahwa dapat mengetahuin tentang
perkembangan permainana tradisional pada saat ini. Seiring dengan adanya
modernisasi, permainan tradisional yang dahulu menjadi kegemaran anak-anak pada
era 80-90 an kini semakin tergeser keberadaannya dengan budaya permainan
moserdn di bebrapa kota besar di indonesia. Hal itu membuat peneliti melakukan
penelitian mengenai perkembangan permainan tradisional. Dalam penelitian yang
dilakukan, peneliti fukus ke pengambilan sample tentang pengetahuan anak terhadap
permainan tradisional.

1.3 Pertanyaan Penelitian

1) Sebutukan jumlah permainan tradisional yang kalian ketahui
2) Dari mana bisa mengetahui permainan tersebut
3) Berasal dari mana permainan tersebut
4) Apa saja bahan-bahan yang diperlukan dan butuhkan
5) Apakah kamu sering bermain permainan tradisional? Kalo jarang kenapa?

1.4. Tujuan Penelitian

1.4.1. Tujuan umum
Untuk mengetahui mengapa pemainan tradisional semakin menghilang di
sekolah dasar di wilayah pamulang

1.4.2. Tujuan khusus

1. Untuk memberitahukan tentang kergaman budaya tentang permainan
tradisional yang ada di indonesia.
2. Untuk mempertahankan budaya permainan tradisional indonesia.

7
1.5. Manfaat Penelitian
1. Klien, supaya klien dapat mengeahui tentang beberapa permainan
tradisional yang ada di indonesia saat ini dan dapat mengembakan
sosialisasi anak bila mempermainakan kembali permaina tradisional
2. Bagi guru, supaya guru bisa dapat menerapkan kembali permainan
tradisional
3. Bagi peneliti, untuk menmbah ilmu pengetahuan khusunya di bidang
sosilogi, baik secara kritis maupun empiris, dan penelitian ini di
harapkan dapat mengetahui apakah permainan tradisional di ***
semakin punah atau masi ada

8
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Perkembangan anak usia sekolah dasar
Menurut Yusuf (2011: 180) masa perkembangan sosial anak sekolah dasar
ditandai dengan perluasan hubungan, disampping keluarga anak juga membuktinak
baru dengan teman sebaya (peer group) atau temen sekelas, sehingga ruang gerak
sosialnya telah bertambah luas. Anak memulai memiliki kesanggupan menyesuaikan
diri sendiri (egoisentris) kepada sikap yang kooperatif (berkerja sama) atau
sosiosentris ( mau memperhatikan kepentingan orang lain) terjadi pada masa usia
sekolah dasar. Hal tersebut diperkuat oleh pendapat Hurlock (1978: 250) proses
sosialisasi terjadi pada anak usia sekolah dasar tersebut, dimana pada saat itu anak
sudah mulai belajar berprilaku yang dapat diterima secara sosial, anak memainkan
peran sosial yang dapat diterima, dan mengembangkan sikap sosial. (susanto, 2018)
Tugas perkembangan pada masa anak sekolah menurut Havigurst dalam
Hurlock (1978: 40), meliputi tahap-tahap perkembangan sebgai berikut:
a. Belajar kecakapan fisik yang diperlukan untuk permainan-anak.
b. Membangun sikap menyeluruh terhadap diri sendiri sebagai organjsme
bertumbuh.
c. Berlajar bergaul dengan teman sebaya.
d. Belajar memainkan peranan sesuai dengan jenis kelaminnya.
e. Mengembangkan kecakpan dasar dalam membaca, menulis, dan berhitung.
f. Mengembangkan konsep yang diperlukan untuk sehari-hari.
g. Mengembangkan kemandirian pribadi.
h. Mengembangkan sikap positif terhadap kelompok sosial. (susanto, 2018)

2.2 Pengertian permainan Tradisional

Permainan merupakan sebuah aktivitas rekreasi dengan tujuan bersenang-
senang, mengisi waktu luang, atau berolahraga ringan. Permainan biasanya dilakukan
sendiri atau bersama-sama. Banyak permainan yang dilakukan oleh anak-anak secara
beramai-ramai dengan teman-teman mereka di halaman atau di teras rumah. Mereka
berkelompok, berlarian, atau duduk melingkar memainkan salah satu permainan dan
tercipta keakraban. (Hidayat, 2013).

9
 Menurut Asianbrain (2008), jika semua orang tua tahu dan menyadari bahwa
aktivitas gerak dan suara anak (bisa disebut bemain) adalah cara yang paling efektif
untuk anak belajar sesuatu. Sebab, bermain merupakan aktivitas yang menyenangkan
bagi anak. Lewat permainan, anak akan mengalami rasa bahagia. Dengan perasaan
suka cita itulah syaraf atau neuron di otak anak dengan cepat saling berkoneksi untuk
membentuk satu memori baru. Itulah sebabnya mengapa anak-anak dengan mudah
belajar sesuatu melalui permainan. (Hidayat, 2013).
Permainan tradisional sebagai salah satu di antar unsur kebudayaan bangsa
banyak tersebar di berbagai penjuru nusantara, namun dewasa ini keberadaannnya
sudah berangsur mengalami kepunahan. Terutama bagi mereka yang saat ini tinggal
di perkotaan, bahkan berada di anataranya sudah tidak dapat di kenal lagi oleh
masyrakat di mana permainan tersebut ada. Beberapa jenis permainan tradisional
ada pula yang masih bertahan, itu pun di sebabkan karena para pelaku permainan
tradisional tersebut berada jauh dari jangkauan permainan modern yang lebih
menggunakan alat-alat canggih. Permainan tradisional sebagai salah satu bentuk
dari kegiatan bermain diyakini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan fisik
dan mental anak. Namun apa sebenernya yang dimaksud dengan permainan
tradisional akan di jelaskan sebagai berikutnya. (kurniarti, 2016)
Permainan tradisional merupakan suatu aktivitas permainan yang tumbuh dan
berkembang di daerah tertentu, yang sarat dengan nilai-nilai budaya dan tata nilai
kehidupan masyrakat dan di ajarkan secara turun-temurun dari satu generasi ke
generasi berikutnya. (kurniarti, 2016)
Manusia dan kebudayaan mengalami perubahan sesuai dengan tahapan-tahapan
tertentu dari bentuk yang sederhana ke bentuk yang kompleks, seperti yang
dikemukakan Herbert Spencer dalam unlinear theories of evolution. (Ritzer,
2003:50). Salah satu perubahan yang mengalami pergerakan cukup terlihat yaitu
perubahan pada permainan tradisional, pada zaman dulu permainan tradisional ini
dijadikan permainan sehari-hari namun pada kenyataannya saat ini permainan
tradisional tidak lagi sebagai permainan sehari-hari. Anak-anak pada zaman
sekarang lebih mengenal permainan modern. Hal ini menjadikan kurangnya
eksistensi permainan tradisional dikalangan anak-anak. Padahal menurut Jean Piaget
permainan membentuk konsep keterampilan dan membentuk kognisi anak serta
mengembangkan kognisi tersebut. Artinya permainan (permainan tradisional)
sebenarnya mempunyai elemen-elemen yang mampu menumbuhkan semangat

10
 kreatifitas dan kecerdasan seorang anak. Menurut Piaget, ada tahapan operasional
konkrit yang dialami oleh anak-anak pada usia 7-11 tahun, dimana pada usia itu
mereka mulai mengenal permainan dengan teman sebaya, ada tahapan
menghilangnya konsep egosentris pada diri anak-anak,sehingga saat mereka
memasuki tahapan operasional formal sampai dewasa mereka mampu berkembang
dengan lebih baik. Selain itu bermain dapat mengembangkan aspek motorik dari
anak sehingga pertumbuhan fisik pun menjadi maksimal. (Mayke,2001:7-9). Bahkan
di Indonesia permainan tradisional yang dilakukan memiliki nilai budaya yang
sangat besar. Permainan tradisional akan mengembangkan karakter anak dan juga
mencintai budayanya. (yudiwinata, 2014)

Permainan tradisional menurut Sujarno, dkk (2013, hlm. 2), merupakan

permainan yang diwariskan secara turun menurun dari satu generasi ke generasi
berikutnya. Menurut Tashadi, permainan tradisional anak-anak di Jawa mengandung
nilai-nilai budaya tertentu serta mempunyai fungsi melatih pemainnya melakukan
hal-hal yang akan penting nantinya bagi kehidupan mereka di tengah masyarakat,
seperti melatih kecakapan hitung-menghitung, melatih kecakapan berfikir, melatih
bandel (tidak cengeng), melatih keberanian, melatih bersikap jujur dan sportif dan
sebagainya (fazri, 2015)

Sebenarnya, di Indonesia banyak permainan tradisional yang memiliki banyak

nilai-nilai luhur dalam membentuk karakter anak. Sejalan dengan penelitian Seriati
dan Hayati (2014) bahwa dengan permainan tradisional anak dapat belajar
bersosialisasi dengan teman, anak belajar kekompakan, anak belajar mengendalikan
diri atau mengendalikan emosi mereka, anak belajar bertanggung jawab, anak belajar
tertib terhadap peraturan, serta belajar menghargai orang lain. Hal ini menandakan
bahwa permainan tradisional memiliki dampak positif bagi anak. Dengan demikian,
penting sekali peran dari pihak keluarga, sekolah, dan masyarakat dalam pelestarian
permainan tradisional sebagai permainan yang tepat. Anak pada usia Sekolah Dasar
memang perlu bermain, karena dunia mereka tidak dapat lepas dari permainan, namun
perlu diarahkan mana yang terbaik untuknya. Kenyataannya tidak hanya anak, remaja
dan orang dewasa sekalipun suka bermain, jadi sangatlah tidak bijaksana jika anak
dilarang untuk tidak bermain sama sekali. Dunia bermain bagi anak usia Sekolah
Dasar ini dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai alat maupun media dalam proses
pembelajaran untuk menanamkan karakter maupun konsep pada anak. (huda, 2018)

11
 2.3 Jenis-jenis permainan tradisional
Derektorat nilai budaya (2000) menjelaskan bahwa permainan tradisional
rakyat tradisional untuk bertanding terdiri dari tiga kelompokyaitu permainan bersifat
strategis (geme of strategy) seperti permainan galah asin, permainan yang lebih
mengutamakan kemampuan fisik (game of phisical skill) seperti permainan bakiak,
serta permainan yang bersifat untung-untungan (game of change). (kurniawati, 2016)
Berikut ini jenis-jenis permainan tradisional yang mungkin masih banyak di
lakukan oleh anak-anak : Bermain ucing sumput, Hompimpa, Bermain ucing 25,
Mencari ucing, Bermain ucing beunang, Bermain ucing patung, Bermain cing Go,
Menyanyikan cang kacang, Bermain ucing jidar/lengkah, Cingcriripit, Bermain ucing
kupu-kupu, Bermain ucing monyet, Bermain ucing baldog, Bermain ucing beh,
Bermain ucing bal, Bermain rebonan/babenteng, Bemain sorodot gaplok, Bermain
bancakan, Bermain dam-dam-an, Bermain jeblag panto, Bermain sepdur, Bermain,
mama pergi papa pergi, Bermain donal bebek, Bermain sepiring dua piring, Bermain
ngo-ongo-ongo, Bermain ABCD, Bermain te...te..mute, Bermain huhuian, Bermain
sonlah, Bermain congklak, Bermain oray-orayan, Brmain mi-mi-mi, Bermain prepet
jengkol, Bermain anjang-anjangan. (kurniawati, 2016)

2.4. manfaat permainan tradisional

pada dasarnya permainan tradisional lebih banyak memberikan kesempatan
kepada pelaku untuk bermain secara berkelompok. Permainan ini setidaknya dapat
dilakukan minimal oleh dua orang, dengan menggunakan alat-alat yang sangat
sederhana, mudah dicari, menggunakan bahan-bahan yang ada disekitarnya serta
mencerminkan bangsa sendiri. (kurniawati, 2016)
Banyak nilai yang dapat digali melalui permainan ini. Beberapa kriteria dapat
ditelaah dari sudut penggunan bahasa, senandung/nyanyian/kakawihan, aktifitas fisik,
dan aktivitas psikis. Permainan tradisional dengan nllai-nilai budaya mengandung
unsur rasa senang, dn hal ini membantu perkembangan anak ke arah baik dikemudian
hari. Tentu saja hal ini dilatar belakangibahwa anak-anak yang melakukan ini merada
terbebas dari segala tekanan, sehingga rasa keceriaan dan kegembiraan dapat
tercermin pada saat anak memainkannya. Permainan ini juga dapat membantu anak
dalam menjalin relasasi sosial yang baik dengan teman sebayanya (peer group)
maupun dengan teman yang usianya lebih muda atau lebih tua. Permainan ini juga

12
 dapat melatih anak dalam managemen konfilik dan belajar mencari solusi dari
permasalahnnya yang dihadapinya. (kurniawati, 2016).

2.5. Kerangka teori

Tahap Bermain permainan Tradisional

Perkembangan Berkembangnya
anak usia sekolah: permainan
tradisional
1. Usia Pengetahuan tentang permainan indonesia
2. Jenis kelamin
tradisional
3. sosialisasi

13
 BAB III

DEFINISI OPERASIONAL
3.1. Kerangka konsep
Sebuah penelitian mutlak memerlukan sebuah kerangka konsep. Kerangka
konsep (conseptual framework) adalah model pendahuluan dari sebuah masalah
penelitian, dan merupakan refleksi dari hubungan-hubungan variabel-variabel yang
diteliti. Kerangka konsep dibuat berdasarkan literatur dan teori yang sudah ada.
Tujuan dari kerangka konsep untuk mensintesa dan membimbing atau mengarahkan
penelitian, serta panduan untuk analisis dan intervensi. Fungsi kritis dari kerangka
konsep adalah menggambarkan hubungan-hubungan antara variabel-variabel dan
konsep-konsep yang diteliti (Shi, 2008). (Swarjana, 2012).
Prosttes

prites Pengetahuan pasien

Intervensi tentang permainan
pendidikan tadisional sesudah
Pengetahuan mengenai dilakukan pendidikan
anak tentang pengetahuan pengetahuan
permainan- tentang permainan tradisioanl
permainan permainan
tradisional. tadisional

Gambar 4.1 Kerangka Konsep

Keterangan:

: Diteliti : Intervensi

3.2. Definisi Operasional

Definisi operasinal adalah pemberian definisi terhadap variabel penelitian
secara operasional sehingga peneliti mampu mengumpulkan informasi yeng
dibutuhkan terkait dengan konsep. (Swarjana, kerangka Konsep, Hipotesis, dan
Variable Penelitian, 2012)

14
 Devinisi Hasil Skala
No Variable Cara ukur Alat ukur
operasional ukur ukur

1 Dependen:Ting Permainan Menjawab pertanyaa Skor Numerik

kat pengetahuan tradisional pertanyaan n 0-100
anak tentang merupakan
permainan suatu aktivitas
tradisional permainan
yang tumbuh
dan
berkembang di
daerah
tertentu, yang
sarat dengan
nilai-nilai
budaya dan
tata nilai
kehidupan
masyrakat dan
di ajarkan
secara turun-
temurun dari
satu generasi
ke generasi
berikutnya.

No variable Definisi operasional

Independen
1 Pendidikan mengenai pengetahuan tentang permainan Meberikan pengetahuan
tradisional. kepada anak tentang jenis-
jenis dan permainan
tradisional di indonesia

15
3.3. Hipotesis
Hipotesis adalah hasil yang diharapkan atau hasil yang diantisipasi dari sebuah
penelitian. Hipotesis juga didefinisisikan sebagai sebuah proporsi yang menunjukan
hubungan di antara dua atau lebih konsep, interkoneksi di antara konsep (corbetta,
2003). Hipotesis penelitian adalah hasiil yang di harapkan. Hipotesis dibuat
berdasarkan teori, atau studi empiris berdasarkan pada alasan logis dan memprediksi
hasil dari studi. (Swarjana, Kerangka Konsep, hipotesis, dan variable pendidikan,
2012). Hipotesis dalam penelitian ini adalah, tentang gambaran pengetahuan anak
terhadap permainan tradisional asli Indonesia : diwilayah pamulang.

16
 BAB IV

METODE PENELITIAN

4.1. Desain penelitian

Desain penelitian dapat di ibaratkan sebagai kompas atau penunjuk arah. Selama
proses penelitian sebagai panduan supaya peneliti tidak mengalami kesulitan. Dalam
penelitian ini menggunakan desai penelitian deksriptif yaitu melaporkan penelitian
dengan mendeskripsikan varibel penelitian, berdasarkan hasil yang di ambil dari
pupulasi secara akurat dan sitematis. Desain penelitian ini menggunakan desain
penelitian deksriptif survei, merupakan rancangan penelitian yang menghubungkan
dengan prevalensi, yakni hubungan variabel dalam populasi dan distribusi. (Donsu,
2016).
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui tentang gambaran permainan
tradisional dikalangan anak-anak sekolah dasar. Kemudian dilakukan penilaian
apakah permainan tradisional indonesia masi ada atau sudah punah dijaman gadget
saat ini.

4.2. Lokasi penelitian dan Waktu penelitian

Penelitian ini dilakukan di sekolah dasar kelurahan pamulang kota tangerang
selatan pada tanggal 1 Februari – 8 Februari 2019. Alasan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengetahuan anak sekolah dasar terhadap permainan tradisional
indonesia di wilayah kecamatan pamulang kota tangerang selatan.

4.3. Pupulasi dan sample

Populasi merupakan seluruh objek atau subjek yang memiliki kualitas da,
karateristik tetentu yang sudah ditentukan oleh peneliti seblumnya. Populasi bersifat
homogen menurut Sugiono (2002), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri
dari objek/subjek yang menjadi kualitas dan karakter tertentu yang telah ditentukan
peneliti untuk ditarik kesimpulan. Populasi dapat disimpulkan sebgai objek atau
subjek berada pada suatu wilayah yang telah memenuhi syarat penelitian. (donsu,
2016).
Jumlah populasi anak di wilayah kecamatan pamulang ada 4.238 siswa murid
sekolah dasar. Dengan jumlah 3 sekolah dasar.

17
 sample merupakan bagian jumlah dari populasi. Untuk penelitian ini
menggunakan cluster sampling tekni penelitian yang melibatkan banyak objek/
sumber data. Dimana sumber tersebut tetap bersifat heterogen, maka pengambilan
sampel dapat dilakukan dengan teknik clster sampling. Secara umum, jenis
penelitian ini memiliki jangkauan luas dan besar, maka, pengamblan sample bisa
melibatkan suatu kelompok, populasi disuatu daerah bersifat homogen, setlah,
ddilakukan randominasi. Dapat menggunakan randominasi untuk menentukan
sampel didaerah dan kemudian menentukan unit/orang yang ada di daerah cluster
yang telah dipilih.

4.4. Instrumen penelitian

Instrumen penelitian menggunakan teknik wawancara. Wawancara dilakukan
dengan cara mengambil sampel anak dengan mengamukan pertanyaan yang sudah di
siapkan. Pertanyaan dulakukan untuk mengukur tingkat pengetahuan anak sekolah
tentang permainan tradisonal indonseia pada saat ini di wilayah kelurahan pamulang
kota tangerang selatan.

4.5. Uji validitas dan realibitas instrumen

Suharsimi Arikunto (2000), validitas merupakan keadaan yang menggambrkan
tingkat instrumen bersangkutan yang mampu mengukur apa yang akan diukur.
Validitas pada dasarnya tergantung dari penggunaan data subjek yang sudah
ditentukan oleh peneliti, yang mentakan suatu tes mengukur apa yang seharusnta di
ikur sesuai proporsinya. Untuk penelitian ini menggunakan validitas eksternal,
validitas eksternal berfukus pada aspek instrumen yang menyesuaikan kondisi
empiris dilapangan. Sehingga item pertantaan juga menyesuaikan yang terjadi
dilapangan. Proses pembuatan pertanyaan dilakukan setelah mendapatkan kesamaan
antar item dilapangan, yang telah dilakukan uji korelasi item. (Donsu, 2016)
Item pertanaan yang dibuat diuji cobakan kepada responden. Hasil data diperoleh
berulah dilakukan uji validtas, dengan melihat korelasi antar item. Pentingnya uji
validitas bertujuan untuk mengetahui kelayakan butir-butuir yang digunakan. Selma
preoses uji validitas, setiap item perlu diuji menggunakan teknik korelasi product
moment. Berikut rumus product moment untuk menbandingkan r.
𝑛 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦)
𝑟=
[𝑛 ∑ 𝑥 2− (𝑥)2 ][𝑛 ∑ 𝑦 2 − (∑ 𝑦)2 ]

18
 Uji realibitas merupakan upaya untuk menstabilkan dan melihat adakah
konsistensi responden dalam menjawab pertanyaan, yang berkaitan dengan
konstruksi dimensi variabel. Untuk penilitan ini menggunakan ekuivalen, ekuivalen
merupakan pertanyaan berbeda memiliki manksud yang sama. Pengukuran ini
sebenernya cukup dilakukan sekali, dengan instrumen kedua yang berberbeda,
diperlakukan padda responden yang sama. Kemudian, baru berkorelasi antar data
instrumen yang satu dengan instrumen yang dijadikan ekuivalennya. Jika hasilnya
positif dan signifkan, dinyatakan reliabel. (Donsu, 2016)

4.6. Teknik analisis data

Teknik analisis data dalam penelitian kualitatif memfokuskan pada data yang
diambil. Dalam penelitian ini menggunakan teknik wawancara, wawancara merupakan
metode pengumpulan data yang paling mudah dilakukan. Dalam wawancara, sebaiknya
peneliti menyiapkan daftar pertanyaan yang mudah dipahami oleh narasumber.
Kecakapan peneliti menghadapi narasumber juga diperlukan dalam metode wawancara.
Hal ini dilakukan peneliti arus menghadapi oramg dengan keadaan psikologi yang
berbeda-beda, terlebih narasumer merupakan orang yang baru dikenal. (Donsu, 2016)
menurut Afianti (2014), wawancara dilakukan secara asimetris. Peneliti dan subjek
harus dikondisikan. Selama proses wawancara, peneliti secara tidak langsung dituntut
mampu mengeksplorasi emosi, persepsi, dan pemikiran sbujek. Sehingga, teradilah
komunikai dua arah antara peneliti dan subjek. Metode wawancara adalah interaksi
yang menciptakan interdeoendensi sementara, dimana peneliti meberikan stimulus.
(Donsu, 2016).

4.7. Langkah-Langkah Dalam Pengumpulan Data dan Manajemen Penelitian di

Lapangan (Alur Penelitian)
Langkah-langkah dalam pengumpulan data dan manajemen penelitian yang akan
dilakukan di wilayan kelurahan pamulang kota tangerang, prosedurnya adalah sebagai
berikut :
1. Tahap Persiapan
1) Persetujuan judul skripsi oleh pembimbing materi dan metodologi penelitian
2) Persiapan materi dan konsep yang mendukung jalannya penelitian
3) Studi pendahuluan penelitian untuk mendapatkan data-data yang mendukung
penelitian
4) Penyusunan proposal penelitian dan konsultasi dengan dosen pembimbing.

19
 5) Sidang proposal penelitian
6) Peneliti mengajukan surat permohonan izin untuk melakukan penelitian kepada
program studi STIKes Banten. Setelah mendapatkan izin penelitian dari program
studi keperawatan STIKes Banten kemudian peneliti memberikan surat tersebut
kepada dinas pendidikan kota tangerang selatan, untuk mendapatkan izin dalam
melakukan penelitian dan menjelaskan tentang tujuan dan manfaat penelitian.
7) Seblum melakukan penelitian, peneliti memberikan surat izin dari dinas
pendidikan kepada kepala sekolah di wilayan kelurahan pamulang di kota
tangerang selatan.
2. Tahap Pelaksanaan Intervensi

1) Setelah peneliti mendapatkan izin dari dinas pendidikan kota tangerang selatan,
peneliti menentukan sekolah untuk dijadikan penellitian.
2) Setelah peneliti mendapatkan izin dari kepala sekolah sd di wilayah keluraham
pamulang, peneliti menentukan klien untuk dijadikan responden.
3) Peneliti memilih responden dengan menentukan kriteria inklusi.
4) Peneliti mengajukan pertanyaan kepada reponden.
5) Responden menjawab pertanyaan peneliti.
6) Peneliti memberikan intervensi dengan cara memberitahu permainan tradisional
yang ada di indonesia selama 30 menit.
7) Peneliti melakukan observasi kepada reponden setelah melakukan intervensi
tentang permainan tradisional.

3. Tahap Penyelesaian
1) Melakukan pengecekan data (editing), apakah data sudah sesuai.
2) Setelah data terkumpul dan tidak ada lagi kekurangan, data langsung diproses ke
dalam komputerisasi, kemudian dilakukan pengecekan ulang apakah ada
kesalahan dalam memasukkan data kedalam komputer.
3) Data yang diolah kemudian dianalisis
4) Membuat laporan hasil penelitian
5) Sidang hasil penelitian
6) Pengumpulan skipsi.

20
4.8. Etika Penelitian
Etika penelitian keperawatan merupakan masalah yang sangat penting dalam
penelitian, mengingat penelitian keperawatan berhubungan langsung dengan manusia,
maka segi etika penelitian harus diperhatikan (Hidayat, 2009).

4.8.1. Informed consent

Informed consent adalah bentuk persetujuan antara peneliti dan
responden penelitian dengan memberikan lembar persetujuan. Informed
consent tersebut diberikan sebelum penelitian dilakukan yaitu memberikan
lembar surat persetujuan untuk responden. Tujuan Informed consent adalah
agar responden mengerti maksud dan tujuan penelitian serta mengetahui
dampaknya (Hidayat, 2009). Responden harus mendapatkan informasi secara
lengkap tentang tujuan penelitian yang akan dilaksanakan, mempunyai hak
untuk bebas berpartisipasi atau menolak menjadi responden (Nursalam,
konsep dan penerapan metodologi penelitian ilmu keperawatan, 2008).
Apabila responden tidak bersedia diwawancarai, maka peneliti harus
menghormati hak responden dengan tidak dilanjutkannya dalam pengambilan
data atau wawancara (Notoadmodjo, 2012).

Pada penelitian ini sebelum diberikan kuesioner dan intervensi peneliti

akan menjelaskan maksud dan tujuan dalam melakukan penelitian. Setelah
menjelaskan tujuan penelitian. Responden berhak menentukan untuk menjadi
responden atau tidak. Jika responden menolak maka peneliti tidak akan
memberikan sanksi dalam bentuk apapun.

4.8.2. Confidenity (Kerahasiaan)

Masalah ini merupakan masalah etika dengan memberikan jaminan
keberhasilan hasil penelitian, baik informasi maupun masalah-masalah
lainnya. Semua informasi yang telah dikumpulkan dijamin kerahasiaannya
oleh peneliti, hanya kelompok data tertentu yang akan dilaporkan pada hasil
riset (Hidayat, 2009). Pada penelitian ini peneliti tidak mempublikasikan hasil
penelitian kepada khalayak umum, melainkan peneliti hanya memberikan
hasil riset pada pihak terkait institusi tempat peneliti menjalankan proses
pendidikan dan untuk pengolahan data.

21
 4.8.3. Justice (Keadilan)
Prinsip keterbukaan dan adil perlu dijaga oleh peneliti dengan
kejujuran, keterbukaan, dan kehaati-hatian. Prinsip keadilan ini menjamin
bahwa semua subjek penelitian memperoleh perlakuan dan keuntungan yang
sama, tanpa membedakan gender, agama, etnis, dan sebagainya
(Notoadmodjo, 2012). Responden harus diperlakukan secara adil baik
sebelum, selama dan sesudah keikut sertaannya dalam penelitian tanpa adanya
diskriminasi apabila mereka tidak bersedia menjadi responden.

4.9 Metode Pengolahan Data

Pengolahan data dilakukan melalui tahapan editing, coding, memasukan data
(processing), pembersihan data (cleaning), memasukan data (entry) dan analisa data

4.9.1. Editing Data

Editing data adalah upaya memeriksakan kembali kebenaran data yang
diperoleh atau dikumpulkan (Hidayat, 2009). Untuk penelitian ini peneliti
mengelola data yang telah di dapatkan.

4.9.2. Coding Data

Coding merupakan kegiatan pemberian kode data berbentuk huruf
menjadi data berbentuk angka atau bilangan. untuk penelitian ini peneliti
menggunakan nilain terhadap semua jawaban responden.

4.9.3. Memasukan Data (Data Entry)

Data entry adalah kegiatan memasukan data yang telah dikumpulkan
kedalam master tabel atau database komputer, kemudian membuat distribusi
frekuensi sederhana atau bisa juga dengan membuat tabel kontigensi (Hidayat,
2009). Untuk penelitian ini, peniliti akan memasukan data dari masing-
masing jawaban responden.

4.9.4. Pembersihan Data (Cleaning)

Apabila semua data dari setiap sumber atau responden selesai
dimasukan, perlu dicek kembali untuk melihat kemungkinan adanya
kesalahan-kesalahan kode, ketidaklengkapan, dan sebagainya. Kemungkinan
dilakukan pembetulan atau koreksi, proses ini disebut pembersihan data
(Notoadmodjo, 2012).

22
 BAB V

HASIL
5.1. Uji validitas dan reiabilitas

5.1.1. Validitas
Untuk mengetahui validitas suatu instrumen (dalam hal ini kuisioner)
dilakukan dengan cara melakukan korelasi antar skor masing-msing variabel
dengan skor total nya. Suatu variabel (pertanyaan) dikatakan valid bila skor
varibel tersebut berkorelasi secara signifikan dengan skor total nya.
Teknik korelasi yang digunakan korelasi pearson product mement:
𝑁(∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋 ∑ 𝑌)
𝑟= 2
𝑉[𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑌)2 ][𝑁 ∑ 𝑌 − (∑ 𝑌)2 ]
Keputusan uji:
Bila r hitung lebih besar dari r tabel → Ho ditolak, artinya variabel valid
Bila r hitung lebih kecil dari r tabel → ho gagal di tolak, artinya variabel tidak
valid.

5.1.2. Realibilitas
Pertanyaan dikatakan reliabe jika jawabn seseorang terhadap pertanyaan
adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Jadi jka misalnya responden
menjawab “tidak setuju” terhadap perilaku dapat mempertinggi kepercayaan diri,
maka jika beberpa waktu kemudian ia ditanyakan lagi untuk hal yang sama, maka
seharusnya tetap konsisten pada jawaban semuala yaitu tidak setuju.
Pengukuran reliabilitas pda dasarnya dapat dilakukan dengan dua cara:
a. Repeated measure atau ukur ulang. Pertanyaan ditanyakan pada
responden berulang pada waktu yang berbeda (misalnya sebulan
kemudian), dan kemudian dilihat apakah ia tetap konsisten dengan
jawabannya.
b. One shot atau diukur sekali saja. Disini pengukurang hanya sekali dan
kemudian hasilnya dibandingkan dengan pertanyaan lain. Padahal
umumnya pengukuran dilakukan dengan cara one shot dengan beberpa
pertanyaan pengujian reliabilitas dimulai dengan menguji validitas
terlebih dahulu.

23
 Jika ada pertanyan tidak valid, maka pertanyaan tersebut dibuang.
Pertanyaan- pertanyaan yang sudah valid kemudian baru secara bersama-sama
diukur realibilitasnya.

5.2. Uji normalitas

Tabel 5.2

Variabel Mean Modus Min-max SD 95%CI

1. Dilihat dari grafik histogram dan kurve normal, bila bentuknya menyerupai bel
shape, berarti distribusi normal
2. Menggunakan nilai skewenss dan standar erornya, bila nilai skweness dibagi
standara erorrnya menghasilkan nagka ≤ 2 , maka dstribusi normal
3. Uji kolmogrof smirnov, bila hasil uji signifikan (p value> 0,05) maka
distribusi normal. Namun uji kolmogrov sangat sensitif dengan jumlah sampel,
maksudnya: untuk jumlah sample yang besar uji klmogorov cenderung
menghasilkan uji yang signifikan (yang artinya bentuk disibusi nya tidak
normal). Atas dasar kelemahan ini di anjurkan untuk mengetahui kenormalan
data lebih baik menggunakan angka skewnees atau melihat grafik histogram
dan kurve normal.

5.3 Analisis univariat

5.3.1. Gambaran frekuensi dari karakteristik umur
Umur frekuensi Pressentase

Total

24
 5.3.2. Gambaran distribusi frekuensi jenis kelamin responden
jenis kelamin frekuensi presentase

Total

5.3.3. Gambar dstribusi siswa dan siswi per sekolah

Nama sekolah frekuensi presentase

Total

5.4 Analisis bivariat

5.4.1. Hubungan dengan faktor permainan gadget saat

Permainan tradisional
gadget Total P-value
ya tidak
Tidak
Sering
Total

5.4.2. Hubungan antara pola sosialisasi yang kurang

Sosialisasi Permainan tradisional Total P - value
Ya Tidak
Ya
Tidak
Total

25
 BAB VI

PEMBAHASAN
Judul jurnal Tahun Tujuan Variabel P-value Populasi Sampel

Orangtua
maupun anak-
anak memahami
nilai-nilai
PERMAINAN
kearifan lokal
TRADISIONAL
yang terkandung
DAN KEARIFAN Konsep dasar,
pada permainan
LOKAL nilai-nilai P<
2013 tradisional 52 orang 52 orang
KAMPUNG permainan, 0,005
konclong
DUKUH GARUT kearifan lokal.
meliputi nilai
SELATAN JAWA
motorik,
BARAT
kognitif dan
nilai moral yang
perlu
dilestarikan
PERMAINAN 2014 Tujuan dari permainan P<
TRADISIONAL penelitian ini tradisional, 0,005
DALAM BUDAYA untuk melihat tradisi,
DAN eksistensi perkembangan
PERKEMBANGAN permainan anak.
ANAK tradisional yang
berdampak pada
perkembangan
anak-anak pada
masa kini.
PERMAINAN 2017 Tujuan Permainan 45 45
TRADISIONAL VS penulisan artikel Tradisional,
PERMAINAN ini untuk Permainan
MODERN DALAM mendeskripsikan Modern, Nilai
PENANAMAN penanaman nilai Karakter
NILAI karakter dalam
KARAKTER DI permainan
P<
SEKOLAH DASAR tradisional dan
0,005
permainan
modern. Dalam
era global ini
semakin lama
semakin
mengalami
kemerosotan.
HUBUNGAN 2015 Penelitian ini Tingkat P< 88 88
bertujuan untuk penggunaan 0,005
TINGKAT
menganalisis teknologi,
PENGGUNAAN hubungan mobile gadget,
tingkat Eksistensi
TEKNOLOGI
penggunaan permainan
teknologi mobile tradisional,

26
MOBILE GADGET gadget dan Masyarakat
eksistensi konsumsi
DAN EKSISTENSI
permainan
PERMAINAN tradisional pada
siswa SDNU-1
TRADISIONAL
Trate Gresik.
PADA ANAK
SEKOLAH DASAR
PEMBENTUKAN 2018 Tujuan dari kecanduan P< 60 60
paper ini untuk game online, 0,005
KARAKTER
memberikan permainan
PADA SISWA gambaran akan tradisional,
manfaat karakter siswa
SEKOLAH DASAR
permainan sekolah dasar
MELALUI tradisional
sebagai upaya
PERMAINAN
pembentukan
TRADISIONAL karakter anak,
khususnya siswa
sekolah dasar.

27
 VII

KESIMPULAN DAN SARAN

7.1. Kesimpulan
Berdasarkan dari kesimpulan di atas bahwa di jaman modern saat ini perkembangan
permainan tradisional diwilayah pamulang kota tangerang selatan tidak banyak yang
diketahui oleh anak sekolah dasar diwilayah tersebut. Di karenakan banyak anak yang
lebih suka bermain dengan permainan yang ada di gedget nya masing-masing
dibandingkan bermain permainan tradisional dengan teman sebayanya. Mereka lebih
senang tidak bersosialisasi dengan lingkungan sekitar dan lebih memenitngkan
permainan berbasis gedget tersebut.

7.2. Saran
Permainan tradisional memang sudah terlalu usang dan kuno, namun jika dilihat dari
manfaatnya yang begitu besar maka permainan ini perlu dihadirkan kembali dalam
kehidupan anakanak kita. Ini semua mengingat dalam permainan tradisional banyak sekali
nilai-nilai karakter/moral yang ditanamkan saat memainkannya. Anak dapat belajar
bersosialisasi dengan lingkungannya, berinteraksi seca langsung dengan temantemannya,
menjunjung kerjasama, gotong-royong, kejujuran, kerja keras, dan masih banyak lagi nilai
luhur dari permainan tradisional. Mengikisnya karakter generasi muda di tengah era
globalisasi maka perlu adanya penanaman nilai-nilai karakter yang unggul melalui permainan
tradisional. Penting sekali penanaman karakter dengan cara ini dilakukan sejak dini yaitu
pada usia Sekolah Dasar bahkan saat anak masih berada pada masa pra sekolah mengingat
dunia anak memang dalam masa bermain. Guru, orang tua, pihak sekolah, dan masyarakat
serta berbagai pihak yang berkepentingan dapat menanamkan karakter luhur pada anak
melalui hal yang mereka sukai yaitu dengan bermain sehingga tanpa disadari bangsa
Indosesia nantinya akan memiliki karakter unggul. Posisi permainan tradisional harus
dikembalikan seperti sedia kala sebagai permainan anak Indonesia. Semua pihak yang
berkepentingan harus memiliki misi dalam menghidupkan kembali permainan tradisional ini.
Agar lebih menarik bagi generasi muda, alangkah lebih baik bila permainan tradisional
sedikit dimodifikasi namun tidak menghilangkan nilai-nilai yang ada di dalamnya.

28
 DAFTAR PUSTAKA

Donsu, J. D. (2016). Metadologi Penelitian Keperawatan. Yogyakarta: PUSTAKABARUPRESS.

Ediawati. (2012). Ediawati.

fazri, o. r. (2015). hubungan tingkat penggunaan teknologi mobile gadget dan ekstensi permainan
tradisional pada anak sekolah dasar. idea sucita .

Hidayat, A. (2009). metode penelitian keperawatan dan teknik analisis data.

Hidayat, D. (2013). PERMAINAN TRADISIONAL DAN KEARIFAN LOKAL. JURNAL ACADEMICA Fisip
Untad , 1060.

huda, w. n. (2018). pembentukan karakter pada siswasekolah dasar melalui permainan tradisional.
243.

Iswinarti. (2017). In Iswinarti, PERMAIANAN TRADISIONAL: Prosedur dan Analisis Manfaat Psikologis.
Malang: UMM Press.

Iswinarti. PERMAINAN TRADISIONAL.

Iswinarti. (2017). PERMAINAN TRADISIONAL: PROSEDUR DAN Analisis Manfaat Psikologis. Malang :
UMM Press.

kurniarti, E. (2016). Permainan Tradisional dan Keterampilan sosial. In E. Kurniarti, Permainan

Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Sosial Anak (p. 1). Jakarta: Kencana.

kurniawati, E. (2016). permainan tradisional dan keterampilan sosial. In E. kurniawati, permainan

tradisional dan pernannya dalam perkembangan sosial anak (p. 4). Jakarta: Prenadamedia grup.

Notoadmodjo. (2012). metodologi penelitian kesehatan edisi revisi. Jakarta: Rineka Cipta.

Nursalam. (2008). konsep dan penerapan metodologi penelitian ilmu keperawatan. jakarta: Salemba
Medika.

Saputra, S. Y. (2017). Permainan tradisional VS permainan modern dalam penilaian karakter sekolah
dasar .

susanto, A. (2018). bimbingan konseling untuk pekembangan perilaku prososial siswa. In A. susanto,
bimbingan dan konseling di sekolah (pp. 235-236). rawamangun, jakrta: prenamedia grup.

Swarjana, I. K. (2012). Kerangka Konsep, hipotesis, dan variable pendidikan. In I. K. Swarjana,

Metadologi Penelitian Kesehatan (p. 39). Yogyakarta: Penerbit Andi dan Stikes bali.

Swarjana, I. K. (2012). kerangka Konsep, Hipotesis, dan Variable Penelitian. Dalam I. K. Swarjana,
Metadologi Penelitian Kesehatan (hal. 47). Yogyakarta: Penerbit Andi dan Stikes Bali.

29
Swarjana, I. K. (2012). Kerangka konsep, hipotetsi, dan variable penelitian. In I. K. Swarjana,
Metadologi Penelitian Kesehatan (p. 37). Yogyakarta: Penerbit Andi dan Stikes Bali.

yudiwinata, h. p. (2014). permainan tradisional dalam budaya dan perkembangan anak. paradigma .

Yudiwinata, H. P. (2014). permainan tradisional dalam budaya dan perkembangan anak. paradigma ,
03.

Yudiwinata, H. P. (2014). permainan tradisional dalam perkembangan anak . paradigma , 3.

30