Bab Iii HN

53
BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK)
Kegiatan Rencana Tindak Kepemimpinan “Meningkatkan kemampuan guru

dalam menyusun bahan ajar berbasis ICT melalui kegiatan workshop”.
Guru merupakan pilar terdepan dalam peningkatan mutu pendidikan di
sekolah. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan pada setiap
jalur, jenjang, jenis dan tingkat pendidikan adalah meningkatkan kemampuan
professional tenaga guru/pendidik. Upaya tersebut harus dilakukan secara
sistematis, terpola dan berkesinambungan. Guru yang dimaksud adalah guru
guru mata pelajaran/rumpun mata pelajaran pada seluruh jenjang pendidikan,
baik sekolah negeri maupun swasta. Dengan demikian peningkatan
kemampuan profesional ini adalah ditujukan untuk meningkatkan
kemampuan guru.
Mengacu Permendiknas Nomor 16 tahun 2007, kompetensi guru terdiri
atas kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi pedagogik, dan
kompetensi professional. Saat ini masih banyak guru yang belum memiliki
kualifikasi akademik dan kompetensi yang memadai atau yang diharapkan.
Oleh sebab itu peningkatan kompetensi guru dan tenaga kependidikan sangat
diperlukan. Dengan kata lain, upaya peningkatan kemampuan professional
guru dan tenaga kependidikan perlu dilaksanakan secara terencana, terpola
dan berkesinambungan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di
sekolah.
53
54
Sejalan dengan program pengembangan profesionalisme guru dan
peningkatan kesejahteraan secara berkelanjutan, dirancang satu program
peningkatan kemampuan kompetensi guru dalam menyusun bahan ajar
berbasis ICT/TIK melalui kegiatan workshop sekolah yang diharapkan
mampu meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun bahan ajar berbasis
ICT. Hal ini merupakan program yang pada akhirnya diharapkan dapat
memberikan peningkatan profesionalitas guru melalui kegiatan
pengembangan profesionalisme guru dalam literasi ICT. Selain itu, juga
untuk mendukung pengembangan KTSP, kegiatan lesson study, PAKEM, dan
lain-lain secara berkelanjutan.
Kebutuhan akan bahan ajar berbasis ICT semakin dirasakan, mengingat
kondisi perkembangan Teknologi Informasi (IT) semakin berkembang pesat.
Dalam dunia pendidikan misalnya siswa mulai dari pra-sekolah, SD, SMP
dan SMA/SMK dituntut untuk mengenal TIK sejak dini. Kebutuhan ini tidak
hanya sebagai wacana tetapi dilegalisasi sejak terbitnya kurikulum 2004 yang
memasukan mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di
sekolah. Dengan demikian jelas bahwa kebutuhan bahan pembelajaran
berbasis ICT sebagai alat untuk membantu siswa menguasai TIK dan materi
pelajaran umum lainnya dengan lebih cepat, menyenangkan dan
meningkatkan hasil belajar, menjadi kebutuhan yang mendesak untuk
tercapainya kualitas pembelajaran yang diharapkan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41
tahun 2007 tentang standar proses, yang antara lain mengatur tentang
55
perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidikan pada
satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Salah satu elemen dari RPP adalah sumber belajar. Dengan demikian,
pendidik diharapkan untuk mengembangkan bahan ajar sebagai salah satu
sumber belajar.
Atas dasar pentingnya bahan pembelajaran berbasis ICT yang dirancang
oleh guru bagi peningkatan kualitas pembelajaran yang berbasis teknologi
informasi, maka sudah menjadi kebutuhan yang mendesak untuk adanya
peningkatan kemampuan para pelaku pendidikan/ pelatihan terutama guru
untuk memiliki kemampuan dalam merancang bahan ajar berbasis ICT untuk
mengemas berbagai materi-materi pelajaran.
Permasalahan guru di SMA Negeri 1 Tapaktuan dari 47 orang guru
masih banyak guru-guru yang belum mampu menyusun sendiri bahan ajarnya
terutama bahan ajar yang berbasis ICT. Padahal tidak ada hal yang baru
tentang penggunaan TIK dalam pembelajaran, tetapi terdapat banyak sekali
keragaman dalam penggunaannya. Beberapa pendidik ada yang sudah
menggunakannya dalam proses pembelajaran selama bertahun-tahun dan
terampil dalam menggunakannya, cekatan dalam memperoleh teknologi baru,
mengadopsi dan menerapkannya dalam setiap pembelajaran. Namun,
sebagian pendidik masih kurang percaya diri dalam menggunakan perangkat
komputer, kesulitan menerapkannya dalam pembelajaran dan kurangnya
pengetahuan akan kemampuan yang dapat dilakukan oleh TIK, baik itu dalam
hal perencanaan, pembelajaran maupun penilaian.

56
Berdasarkan hal tersebut di atas penulis mencoba melaksankan kegiatan
workshop penyusunan bahan ajar berbasis ICT di SMA Negeri 1 berkaitan
dengan Rencana Tindak Kepemiminan (RTK) dalam melaksanakan tugas On
The Job Learning (OJL).
Untuk memperoleh gambaran awal yang terukur terhadap guru-guru
sasaran yang akan mengikuti kegiatan workshop, maka pada tanggal 18 Maret
2016 diberikan daftar instrumen penilaian diri mengenai penggunaan TIK/
Power point untuk menyusun bahan ajar dan kegiatan proses pembelajaran
kepada 8 orang guru sasaran sebagai penilaian awal. Hasil yang diperoleh
dari instrumen yang telah dikumpulkan kembali adalah sebagai berikut.
Tabel 3.1. Rekapitulasi penilaian diri penggunaan power point dalam

menyusun bahan ajar
No Nama Guru Jumlah Prosentase Kualifikasi
Skor
1 Dra. Cut Haiah 13 65,0% C
2 Dasmawita, SE 7 35,0% D
3 Fitrie Amelia, S.Pd 10 50,0% D
4 Hefi Junita, SE 12 60,0% C
5 Leni Marlina, S.PdI 6 30,0% D
6 M. Usman, S.Pd 8 40,0% D
7 Noviardi, S.Pd 14 70,0% C
8 Nova Rina Gustina, S.Pd 12 60,0% C
Sumber : Telaah Instrumen Penilaian Diri, Maret 2016
Hasil instrumen penilaian diri tersebut digunakan untuk mengukur
kemampuan guru-guru yang akan mengikuti workshop penyusunan bahan
ajar dalam melaksanakan Rencana Tindak Kepemimpinan pada On The Job
Learning (OJL) diklat calon kepala sekolah yaitu meningkatkan kemampuan
guru dalam menyusun bahan ajar berbasis ICT melalui kegiatan workshop.
57
Dalam kegiatan workshop penyusunan bahan ajar ini guru akan didampingi
juga oleh pemateri.
Adapun langkah awal yang dilakukan dalam melaksanakan RTK terkait
dengan on The Job Learning (OJL) adalah menyusun matrik Rencana
Tindakan Kepemimpinan (RTK) terdiri dari 2 siklus dengan uraian kegiatan
sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Persiapan
Pada tahap rancangan tindakan siklus I, tanggal 19 Maret 2016
penulis menemui rekan guru yang telah mengisi instrumen penilaian
diri penggunaan power point untuk menyusun bahan ajar, kemudian
dilakukan penyusunan program kerja dan instrumen-instrumen yang
digunakan pada tahap pelaksanaan siklus I. Adapun kegiatan-kegiatan
yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah sebagai berikut:
1) Melakukan koordinasi dengan kepala sekolah dan menyampaikan
tujuan rencana tindak kepemimpinan
2) Menginformasikan dan mensosialisasikan kepada dewan guru
SMA Negeri 1 Tapaktuan tentang Rencana Tindak Kepemimpinan
serta memberitahukan kepada peserta workshop agar membawa
laptop masing-masing.
3) Menyusun Rencana Tindak (TOR) secara rinci dan sistematis
meliputi: waktu kegiatan, tempat kegiatan, dan personil yang
terlibat.
58
4) Menyiapkan materi dan panduan yang akan digunakan yaitu dalam
power point untuk menyampaikan materi agar lebih mudah
dipahami oleh guru-guru mengenai prosedur penyusunan bahan
ajar melalui power point.
5) Untuk mengefektifkan pelaksanaan kegiatan, penulis menyusun
jadwal workshop (jadwal terlampir).
6) Menyusun Instrumen aktivitas peserta dalam kegiatan workshop
penyusunan bahan ajar.
7) Menyusun instrumen penilaian penyusunan bahan ajar
8) Menyusun Instrumen Penilaian diri sebagai narasumber/pemateri.
9) Mengevaluasi instrumen melalui konsultasi dengan kepala sekolah.
b. Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan kegiatan Rencana Tindak Kepemimpinan
(RTK) Siklus I yang dilaksanakan pada tanggal 26 sampai dengan 27
Maret 2016, penulis memotivasi guru untuk untuk selalu meningkatkan
kegiatan pembelajaran melalui penyusunan bahan ajar yang menarik
sehingga bahan ajar berbasis ICT diharapkan mampu membantu peserta
didik menggambarkan sesuatu yang abstrak dan materi yang rumit
dapat dijelaskan dengan cara yang sederhana. Guru-guru yang
mengikuti kegiatan workshop sebanyak 8 orang guru mata pelajaran
yaitu sejarah, ekonomi, matematika, geografi, sosiologi, PAI dan PPKn.

59
Tabel. 3.2 Daftar peserta Workshop Penyusunan Bahan Ajar Berbasis

ICT di SMA Negeri 1 Tapaktuan
Mata
No Nama Guru NIP
Pelajaran
1 Dra. Cut Haiah 196705191994122001 Sejarah
2 Dasmawita, SE 196403311988032003 Ekonomi
3 Fitrie Amelia, S.Pd 197808122005042001 Matematika
4 Hefi Junita, SE 197806062009042002 Sosiologi
5 Leni Marlina, S.PdI 197901092006042010 PAI
6 M. Usman, S.Pd 196712311992031035 PPKn
7 Noviardi, S.Pd 196712311992031035 Geografi
8 Nova Rina Gustina, S.Pd 197911142006042001 Ekonomi
Adapun langkah-langkah yang dilakukan oleh penulis adalah :
1. Penulis mengumpulkan guru-guru dalam satu ruangan untuk
mengikuti kegiatan workshop.
2. Memberitahukan kepada kepala sekolah dan meminta kepada
kepala sekolah untuk memberikan arahan.
3. Penulis didampingi oleh seorang rekan guru menyampaikan materi
pengenalan powerpoint
4. Penulis memberi kesempatan kepada guru-guru untuk menyusun
bahan ajar dengan power point sesuai dengan kreatifitasnya sendiri.
5. Dengan penuh kesungguhan dan kesabaran memberikan
pembimbingan dalam menyusun bahan ajar menggunakan power
point.
6. Menindaklanjuti workshop dengan mempresentasikan hasil yang
telah dibuat.
Dengan keterbatasan waktu hanya 1 orang guru yang diberikan
kesempatan untuk menampilkan hasil power poinnya. Guru-guru yang

60
belum selesai diberi kesempatan melanjutkan penyusunan bahan ajar
sebagai tugas rumah.
c. Monitoring dan Evaluasi
Setelah dilaksanakan kegiatan workshop dan praktek menyusun
bahan ajar untuk penyempurnaan penyusunan bahan ajar di akhir siklus
pertama dilakukan penilaian dengan mengisi instrumen penilaian hasil
yaitu penilaian keterampilan guru-guru dalam menyusun Bahan Ajar
Berbasis ICT dengan cara penilaian bersama antara guru dengan
pemateri/ narasumber dengan menggunakan instrumen penilaian
pengembangan penyusunan bahan ajar, penilaian aktivitas dan
keterampilan guru yang selanjutnya direkapitulasi dengan excel.
Disamping penilaian diri juga dilakukan penilaian Tindak
kepemimpinan dalam Pelaksanaan kegiatan workshop melalui lembar
instrumen monev oleh peserta dan kepala sekolah.
d. Refleksi
Dalam kegiatan workshop pada siklus I, guru-guru sangat
antusias mengikuti kegiatan walaupun diadakan pada hari Sabtu sore
dan hari Minggu. Kepala sekolah turut serta dalam kegiatan ini dengan
sangat memotivasi kehadiran guru-guru. Dalam kegiatan ini sebagian
besar guru-guru masih merasa kurang percaya diri dan merasa tidak
mampu menyusun bahan ajar yang menarik.
Penulis sebagai narasumber berusaha menyemangati agar selalu
mencoba dan yakin pada kemampuan diri. Penulis juga selalu

61
menanyakan apakah ada kendala dan apa-apa saja yang belum bisa
dibuat dalam menyusun bahan ajar baik pada saat bertemu ataupun
melalui sms dan sesekali menelpon untuk mengingatkan kegiatan
workshop kepada guru-guru sesuai dengan kesepakatan awal. Penulis
juga berusaha melakukan pendampingan agar semua guru
melaksanakan bisa menyusun bahan ajar sesuai dengan harapan.
Dari pengamatan penulis jika tidak dilakukan hal demikian,
sebagian besar guru- guru enggan/malas melanjutkan pekerjaan di
rumah dengan bebagai alasan dan belum mampu membuatnya.
e. Hasil
Pada akhir kegiatan penulis bersama-sama guru menilai hasil
karya penyusunan bahan ajar yang telah dibuat guru berdasarkan
instrumen penilaian keterampilan penyusunan bahan ajar berbasis ICT.
Dari hasil analisis hasil pelaksanaan rencana tindak lanjut yang
dilaksanakan pada siklus I diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.3 Rekapitulasi Penilaian Penyusunan Bahan Ajar Berbasis ICT

di SMA Negeri 1 Tapaktuan pada Akhir Siklus I
No Nama Guru Skor Nilai Kualifikasi
1 Dra. Cut Haiah 45 62,5 C
2 Dasmawita, SE 36 50,0 D
3 Fitrie Amelia, S.Pd 44 61,1 C
4 Hefi Junita, SE 44 61,1 C
5 Leni Marlina, S.PdI 40 55,6 C
6 M. Usman, S.Pd 40 55,6 C
7 Noviardi, S.Pd 52 72,2 B
8 Nova Rina Gustina, S.Pd 45 62,5 C
Jumlah Skor 346
Rata-Rata 60,07
Kualifikasi Cukup
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Penilaian Bahan Ajar, Maret 2016
62
Sesuai dengan tabel 3.3 menunjukkan rata-rata perolehan skor
keterampilan penyusunan bahan ajar berbasis ICT pada guru-guru SMA
Negeri 1 Tapaktuan diperoleh nilai rata-rata 60,07 dengan kualifikasi
C (cukup). Walaupun masih ada guru yang memiliki kualifikasi kurang
(D), hal ini dikarenakan guru tersebut masih belum terbiasa menyusun
bahan ajarnya sendiri.
Selain melakukan penilaian penyusunan bahan ajar bagi guru-
guru SMA Negeri 1 Tapaktuan mengenai keterampilan penyusunan
bahan ajar siklus I, penulis bersama-sama guru rekan pendamping
menilai aktivitas guru peserta workshop selama kegiatan berlangsung.
Berdasarkan hasil pengamatan penilaian aktivitas kegiatan workshop
penyusunan Bahan Ajar setelah dianalis pada siklus I diperoleh hasil
sebagai berikut :
Tabel 3.4 Rekapitulasi Nilai Observasi Aktivitas Guru dalam Kegiatan

Workshop Penyusunan Bahan Ajar Berbasis ICT Akhir
Siklus I
1 Dra. Cut Haiah 78 75,0 B
2 Dasmawita, SE 69 66,3 C
3 Fitrie Amelia, S.Pd 74 71,2 B
4 Hefi Junita, SE 79 76,0 B
6 M. Usman, S.Pd 72 69,2 C
8 Nova Rina Gustina, S.Pd 76 73,1 B
Jumlah Skor 603
Rata-Rata 72,48
Kualifikasi Baik/Aktif
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Penilaian Aktivitas guru, Maret 2016
Dari data pada tabel 3.4 di atas dapat dilihat bahwa berdasarkan
pengamatan terhadap aktivitas guru dalam mengikuti kegiatan

63
workshop penyusunan bahan ajar berbasis ICT di SMA Negeri 1
Tapaktuan menunjukkan hasil yang baik. Hal tersebut dapat dijelaskan
bahwa aktivitas guru dalam mengikuti kegiatan workshop memperoleh
nilai 72,48. Artinya bahwa guru-guru tergolong cukup aktif dalam
mengikuti kegiatan workshop penyusunan bahan ajar.
Dalam rangka memperoleh gambaran mengenai tindakan
kepemimpinan yang dilakukan oleh penulis dalam rangka pelaksanaan
Rencana Tindak Kepemimpinan “Meningkatkan Kemampuan Guru
Dalam Menyusun Bahan Ajar Berbasis ICT Melalui Kegiatan
Workshop” maka pada akhir siklus pertama disebarkan instrumen
penilaian terhadap nara sumber pada guru-guru peserta workshop. Hasil
dari pengisian instrumen tersebut direkap dan dianalisis berdasarkan
interval kategori tindakan kepemimpinan dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 3.5 Rekapitulasi Penilaian Narasumber Tindak Kepemimpinan

Workshop Penyusunan Bahan Ajar Berbasis ICT siklus I
Dimensi
No Penilaian Skor Kepribadian Kewirausahaan Sosial
Jml Nilai Jml Nilai Jml Nilai
1 Sangat Setuju 4 105 420 55 220 21 84
2 Setuju 3 71 213 30 90 18 54
3 Kurang Setuju 2 - - 3 6 1 2
4 Tidak Setuju 1 - - - - - -
Jumlah Skor 176 633 88 316 40 140
Rata-rata Nilai 89,91 89,77 87,50
Kualifikasi Amat Baik Amat Baik Amat Baik
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Penilaian Narasumber, Maret 2016
Sesuai dengan tabel 3.5 diperoleh hasil penilaian tindakan
kepemimpinan dari 8 orang guru sebagai responden, untuk dimensi
kepribadian mendapat skor rata-rata 89,91 berada pada interval
tindakan kepemimpinan Amat Baik, dan dimensi kewirausahaan

64
mendapat skor rata-rata 89,77 berada pada interval tindakan
kepemimpinan Amat Baik, dan dimensi sosial mendapat skor rata-rata
97,50 berada pada interval tindakan kepemimpinan Amat Baik. Dan
untuk mendapat gambaran yang tepat mengenai sejauh mana tindak
kepemimpinan dilaksanakan oleh penulis, penulis meminta kepala
sekolah untuk memonev kegiatan workshop “Meningkatkan
Kemampuan Guru Dalam Menyusun Bahan Ajar Berbasis ICT”
melalui pengisian instrumen evaluasi peningkatan kompetensi peserta
OJL dalam melaksanakan rencana tindak kepemimpinan. Dari monev
yang dilakukan kepala sekolah diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.6 Rekapitulasi Monev Tindak Kepemimpinan Penyusunan

Bahan Ajar Berbasis ICT Siklus I oleh Kepala Sekolah
Jumlah Pernyataan
No Penilaian Skor
Nilai Kualifikasi Nilai
1 Sangat Baik 4 32 86 – 100
2 Baik 3 12 76 – 85
Nilai :
3 Cukup 2 - 56 – 75
44/48 = 91, 67
4 Kurang 1 - < 55
Jumlah Skor 44
Rata-rata Nilai 91,67
Kualifikasi Amat Baik
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Monev Kepala Sekolah, Maret 2016
Tabel 3.6 diperoleh hasil penilaian monev dari kepala sekolah,
dalam rangka menilai tindak kepemimpinan yang dilaksanakan oleh
penulis dalam meningkatkan kemampuan guru menyusun bahan ajar
berbasis ICT melalui kegiatan workshop diperoleh nilai rata-rata 91,67.
Hal ini menunjukkan bahwa menurut pengamatan kepala sekolah
bahwa kegiatan tindak kepemimpinan yang dilaksanakan oleh penulis
mendapat kualifikasi A (sangat baik).

65
2. Siklus II
a. Persiapan
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan tindak kepemimpinan
siklus I pada penyusunan bahan ajar berbasis ICT yang masih perlu
adanya peningkatan, maka penulis melakukan penyempurnaan kegiatan
penyusunan bahan ajar berbasis ICT sebagai tindak lanjut dari siklus I.
Sebelum kegiatan penyempurnaan penyusunan bahan ajar berbasis ICT
yang dilaksanakan pada siklus II ini, penulis berkoordinasi dengan
kepala sekolah dan menjumpai guru-guru untuk memberitahukan
bahwa akan dilaksanakan kegitan workshop penyusunan bahan ajar
pada siklus II sebagai penyempurnaan penyusunan bahan ajar pada
siklus I, penulis meminta guru yang sudah memiliki kemampuan baik
dalam menyusun bahan ajar berbasis ICT untuk turut memberikan
bimbingan pada guru yang masih memiliki kualikasi kurang.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan Tindak Kepemimpinan siklus II dilaksanakan pada
tanggal 16 dan 17 April 2016. Pelaksanaan dalam menyusun bahan ajar
berbasis ICT pada siklus II dilakukan seperti pada siklus I dengan
memfokuskan pada materi tampilan (komunikasi visual) yang meliputi
pembuatan navigasi, tipografi, media, warna, animasi dan simulasi serta
pemanfaatan sofware. Kegiatan penyusunan bahan ajar berbasis ICT
pada siklus II lebih banyak melakukan pembimbingan terhadap guru-
gur. Pembimbingan dilakukan bersama-sama dengan guru pendamping

66
dan guru yang sudah memiliki pemahaman penyusunan bahan ajar
berbasis ICT dengan baik. Pelaksanaan bimbingan dilakukan sampai
peserta mampu memahami dan menyusun bahan ajar berbasis ICT
sebagai salah satu sumber belajar.
c. Monitoring dan Evaluasi
Pada tahap monev pelaksanaan tindakan siklus II, penulis dan
rekan guru pendamping serta guru sasaran (peserta) melakukan
pengisian instrumen penilaian diri pemahaman penyusunan proposal
dan mengumpulkan hasil pekerjaan guru-guru dan memeriksa hasil
dengan memakai instrumen penilaian pemahaman penyusunan bahan
ajar. Penulis juga mengamati aktivitas guru dalam mengikuti kegiatan
workshop penyusunan bahan ajar berbasis ICT. Selain itu guru juga
diminta mengisi instrumen penilaian terhadap narasumber.
Sebelum melakukan pengisian instrumen penilaian diri, guru
diberikan penjelasan tentang cara pengisian instrumen yang benar.
Dijelaskan pula bahwa apapun yang diisikan tidak mempengaruhi
penilaian kinerja mereka. Disamping aktivitas guru dan narasumber
yang dinilai, kepala sekolah juga memberikan penilaian berupa
instrumen monev untuk mengukur ketercapaian kinerja yang dilakukan
oleh penulis dalam melaksanakan tindak kepemimpinan.
d. Refleksi
Dari pelaksanaan kegiatan workshop penyusunan bahan ajar
berbasis ICT pada siklus II terlihat adanya penyempurnaan dan
perbaikan pemahaman guru dalam menyusun bahan ajar berbasis ICT.

67
Penulis meminta guru yang sudah paham dalam menyusun bahan ajar
untuk membantu mendampingi guru-guru dalam menyusun bahan ajar.
Dengan bantuan guru pendamping dan bantuan guru yang sudah paham
dapat mempermudah pekerjaan penulis selaku narasumber dan
pembimbingan dapat berjalan lebih efektif.
Kepala sekolah turut serta memotivasi agar guru-guru mampu
menyelesaikan tugas yang mendukung profesionalisme guru. Dalam
kegiatan siklus II ini, hampir semua guru yang mengikuti kegiatan
workshop sudah memiliki rasa percaya diri untuk menyusun bahan ajar
sendiri. Namun demikian penulis berharap kegiatan-kegiatan seperti ini
untuk sekiranya dapat dilanjutkan pada waktu-waktu lain.
e. Hasil
Dari analisis hasil penyusunan bahan ajar berbasis ICT yang
dilaksanakan pada siklus II melalui penilaian bahan ajar yang telah
dibuat guru, diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.7. Rekapitulasi Penilaian Penyusunan Bahan Ajar Berbasis ICT

pada Akhir Siklus II
1 Dra. Cut Haiah 56 77,8 B
2 Dasmawita, SE 50 69,4 C
4 Hefi Junita, SE 54 75,0 B
6 M. Usman, S.Pd 52 72,2 B
8 Nova Rina Gustina, S.Pd 55 76,4 B
Jumlah Skor 429
Rata-Rata 74,48
Kualifikasi Baik
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Penilaian Bahan Ajar, April 2016
68
Sesuai dengan tabel 3.7 di atas menunjukkan rata-rata perolehan
skor keterampilan penyusunan bahan ajar berbasis ICT pada guru-guru
SMA Negeri 1 Tapaktuan diperoleh nilai rata-rata 74,48 dengan
kualifikasi B (Baik), walaupun memang masih terlihat ada 2 orang guru
yang masih memiliki nilai 69,4 dan 70,8 atau kualifikasi cukup (C), hal
ini disebabkan karena guru tersebut belum terbiasa menyusun bahan
ajar berbasis ICT, mereka masih menggap bahwa membuat bahan ajar
berbasis ICT adalah hal yang sulit. Namun demikian bahwa sudah
terjadi peningkatan dalam menyusun bahan ajar berbasis ICT dan guru
sudah mulai percaya diri dalam menyusun bahan ajar menggunakan
program Power Point. Dari hasil tindak kepemimpinan siklus II
mengalami peningkatan dari siklus I dengan nilai rata-rata 60,07
menjadi 74,48 pada siklus II. Dari hasil tersebut dapat dijelaskan bahwa
keterampilan guru-guru SMA Negeri 1 Tapaktuan dalam meyusun
bahan ajar berbasis ICT sudah mengalami peningkatan sebesar 14,41
atau sebesar 23,99%. Hal tersebut dikarenakan guru sudah mulai
memahami bagaimana cara membuat bahan ajar yang menarik melalui
program power point. Selain itu juga guru merasa termotivasi untuk
membuat bahan ajar berbasis ICT yang dapat digunakan sebagai
sumber belajar bagi peserta didiknya. Peningkatan hasil penilaian bahan
ajar berbasis ICT dari siklus I dan siklus II tersebut dapat penulis
sajikan pada tabel dan grafik berikut :

69
Tabel 3.8. Peningkatan Hasil Penilaian Penyusunan Bahan Ajar

Berbasis ICT pada akhir siklus I dan siklus II
No Kegiatan Nilai Peningkatan Prosentase
1 Siklus I 60,07
2 Siklus II 74,48 14,41 23,99%
Sumber :Hasil Telaah Instrumen Penilaian Bahan Ajar, April 2016
Peningkatan pemahaman dan keterampilan menyusunan bahan
ajar berbasis ICT pada guru-guru SMA Negeri 1 Tapaktuan melalui
kegiatan workshop dapat penulis sajikan pada grafik 3.1 di bawah ini :
Grafik 3.1 Grafik Peningkatan Penilaian Hasil Penyusunan Bahan

Ajar Berbasis ICT Siklus I dan Siklus II
Grafik Perbandingan penilaian hasil penyusunan
bahan ajar berbasis ICT siklus I dan Siklus II
80.00 74.48
70.00
60.07
60.00
50.00
40.00
Series1
30.00
20.00
10.00
-
Siklus I Siklus II
Selain melakukan penilaian penyusunan bahan ajar yang dibuat
oleh guru yang mengikuti kegiatan workshop penyusunan bahan ajar
berbasis ICT pada siklus siklus II, penulis bersama seorang rekan guru
pendamping juga menilai aktivitas guru peserta workshop selama
kegiatan berlangsung. Berdasarkan hasil pengamatan penilaian aktivitas

70
kegiatan workshop penyusunan bahan ajar setelah dianalis pada siklus
II diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.9 Rekapitulasi nilai observasi aktivitas guru dalam kegiatan

workshop
1 Dra. Cut Haiah 91 87,5 A
2 Dasmawita, SE 79 76,0 B
4 Hefi Junita, SE 90 86,5 A
5 Leni Marlina, S.PdI 81 77,9 B
6 M. Usman, S.Pd 86 82,7 B
7 Noviardi, S.Pd 95 91,3 A
8 Nova Rina Gustina,
S.Pd 87 83,7 B
Jumlah Skor 695
Rata-Rata 83,53
Kualifikasi Kualifikasi
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Penilaian Aktivitas guru, April 2016
Dari data pada tabel 3.9 di atas dapat dilihat bahwa
berdasarkan pengamatan terhadap aktivitas guru dalam mengikuti
kegiatan workshop penyusunan bahan ajar berbasis ICT pada siklus II
memperoleh nilai sebesar 83,53. Hal tersebut dapat dijelaskan bahwa
aktivitas guru dalam mengikuti kegiatan workshop mengalami
peningkatan sebesar 11,06 atau sebesar 15,26% dari siklus
sebelumnya. Artinya dalam mengikuti kegiatan workshop penyusunan
bahan ajar berbasis ICT semua guru mengikutinya dengan baik dan
aktif dalam setiap kegiatan. Hasil pengamatan pada aktivitas siklus I
dan siklus II dapat disajikan pada tabel dan grafik berikut ini :
71
Tabel 3.10 Peningkatan Hasil Penilaian Penyusunan Bahan Ajar

Berbasis ICT di SMA Negeri 1 Pada Akhir Siklus I dan II
No Kegiatan Nilai Peningkatan Prosentase
1 Siklus I 72,48
2 Siklus II 83,53 11,06 15,26%
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Penilaian Aktivitas guru, April 2016
Peningkatan aktivitas penyusunan bahan ajar berbasis ICT
pada guru-guru SMA Negeri 1 Tapaktuan melaui kegiatan workshop
dapat penulis sajikan pada grafik 3.2 di bawah ini :
Grafik 3.2 Grafik Peningkatan Aktivitas Penyusunan Bahan Ajar

Berbasis ICT Melalui Kegiatan Workshop siklus I dan siklus II
Grafik peningkatan aktivitas peserta workshop dalam
penyusunan bahan ajar berbasis ICT
86.00
83.53
84.00
82.00
80.00
78.00
76.00
74.00 72.48 Series1
72.00
70.00
68.00
66.00
Siklus I Siklus II
Untuk memperoleh gambaran mengenai tindakan kepemim-
pinan yang dilakukan oleh penulis dalam rangka pelaksanaan
Tindakan Kepemimpinan “Meningkatkan Kemampuan Guru dalam
Menyusun Bahan Ajar Berbasis ICT Melalui Kegiatan Workshop”
maka pada akhir siklus II juga diberikan instrumen penilaian tindak
kepemimpinan kepada guru-guru seperti halnya pada siklus I hasil
pengisian instrumen kemudian direkap dan dianalisis menggunakan

72
program ms. excel. Hasil rekapitulasi dan analisis penilaian tindakan
kepemimpinan penyusunan bahan ajar melalui kegiatan workshop
disajikan pada tabel 3.11 berikut:
Tabel 3.11 Rekapitulasi Penilaian Narasumber Tindak Kepemimpinan

Workshop Penyusunan Bahan Ajar Berbasis ICT
Dimensi
No Penilaian Skor Kepribadian Kewirausahaan Sosial
Jml Nilai Jml Nilai Jml Nilai
1 Sangat Setuju 4 121 484 53 212 25 100
2 Setuju 3 55 165 35 105 15 45
Kurang
3 2 - - 3 6 - -
Setuju
4 Tidak Setuju 1 - - - - - -
Jumlah Skor 176 649 91 323 40 145
Rata-rata Nilai 92,19 91,76 90,63
Kualifikasi Amat Baik Amat Baik Amat Baik
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Penilaian Narasumber, April 2016
Sesuai dengan tabel 3.11 diperoleh hasil penilaian tindak
kepemimpinan dari guru sebagai responden, untuk dimensi
kepribadian mendapat skor rata-rata 92,19 berada pada interval
tindakan kepemimpinan Amat Baik, dan dimensi kewirausahaan
mendapat skor rata-rata 91,76 berada pada interval tindakan
kepemimpinan Amat Baik, dan dimensi sosial mendapat skor rata-rata
90,63 berada pada interval tindakan kepemimpinan Amat Baik. Jika
dilihat dari hasil penilaian pada siklus I terjadi peningkatan untuk
dimensi kepribadian dari 89,91 menjadi 92,19 meningkat sebesar 2,28.
Pada dimensi kewirausahaan dari 89,77 pada siklus I menjadi 91,76
meningkat sebesar 1,99 dan pada dimensi sosial dari 87,50 pada siklus
I menjadi 90,63 meningkat sebesar 3,13 atau sebesar 3,57%. Untuk

73
mempermudah mengamati hasil penilaian tindakan kepemimpinan
tersebut penulis sajikan pada tabel 3.9 berikut.
Tabel 3.12 Rekapitulasi Nilai Tindakan Kepemimpinan Penyusunan

Bahan Ajar Berbasis ICT Melalui Kegiatan Workshop Siklus I
dan Siklus II
Dimensi Dimensi Dimensi
Kegiatan
Kepribadian Kewirausahaan Sosial
Siklus I 89,91 89,77 87,50
Siklus II 92,19 91,76 90,63
Peningkatan 2,27 1,99 3,13
Prosentase 2,53% 2,22% 3,57%
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Monev Kepala Sekolah, April 2016
Peningkatan tindak kepemimpinan yang dilaksanakan oleh penulis
untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun Bahan Ajar
Berbasis ICT melalui kegiatan workshop pada sekolah magang I SMA
Negeri 1 Tapaktuan dari siklus I dan siklus II dapat penulis sajikan
pada grafik 3.3 di bawah ini. :
Grafik 3.3 Grafik Tindak Kepemimpinan dalam Penyusunan Bahan

Ajar Berbasis ICT melalui Kegiatan Workshop Siklus I dan II
93.00 92.19
91.76
92.00
91.00 90.63
89.91 89.77
90.00
89.00 SIKLUS I
88.00 87.50
SIKLUS II
87.00
86.00
85.00
Dimensi Dimensi Dimensi Sosial
Kepribadian Kewirausahaan
Kemudian untuk mendapat gambaran yang tepat mengenai
sejauh mana tindak kepemimpinan siklus II dilaksanakan oleh penulis,
penulis juga meminta kembali kepada kepala sekolah untuk memonev

74
kegiatan workshop “Meningkatkan Kemampuan Guru dalam
Menyusun Bahan Ajar Berbasis ICT” melalui pengisian instrumen
evaluasi peningkatan kompetensi peserta OJL dalam melaksanakan
tindak kepemimpinan. Dari monev yang dilakukan kepala sekolah
pada siklus II diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.13 Rekapitulasi Monev Tindak Kepemimpinan Penyusunan

Bahan Ajar Berbasis ICT Melalui Kegiatan Workshop oleh
Kepala Sekolah Pada Siklus II
Jumlah Pernyataan
No Penilaian Skor
Nilai Kualifikasi Nilai
1 Sangat Baik 4 44 86 – 100
2 Baik 3 3 76 – 85
Nilai :
3 Cukup 2 - 56 – 75
47/48 = 97, 92
4 Kurang 1 - < 55
Jumlah Skor 47
Rata-rata Nilai 97,92
Kualifikasi Amat Baik
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Monev Kepala Sekolah, April2016
Dari monev yang dilakukan oleh kepala sekolah terlihat pada
tabel 3.13 yang diperoleh nilai rata-rata 97,92 dengan kualifikasi A
(amat baik). Hal ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan dari
tindak kepemimpinan pada siklus I yaitu sebesar 91,67, peningkatan
tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3.14 Rekapitulasi Monev Tindakan Kepemimpinan Penyusunan

Bahan Ajar Berbasis ICT melalui Kegiatan Workshop Siklus I
dan Siklus II
Kegiatan Nilai Monev
Siklus I 91,67
Siklus II 97,92
Peningkatan 6,25
Prosentase 6,82%
Sumber : Hasil Telaah Instrumen Monev Kepala Sekolah, April 2016
75
Grafik 3.4 Grafik Monev Tindak Kepemimpinan dalam Penyusunan

Bahan Ajar Berbasis ICT melalui Kegiatan Workshop Siklus I
dan Siklus II
Monev Kepala Sekolah
99.00 97.92
98.00
97.00
96.00
95.00
94.00
93.00
91.67 Monev Kepala
92.00
Sekolah
91.00
90.00
89.00
88.00
SIKLUS I SIKLUS II
Grafik 3.4 tersebut menggambarkan bahwa terjadi peningkatan
kompetensi penulis sebesar 6,25 atau sebesar 6,82%. Namun demikan
kepala sekolah selalu mengingatkan kepada penulis untuk selalu
meningkatkan kompetensinya, jangan berhenti hanya sampai OJL saja.
B. Supervisi Guru Junior
Supervisi akademik terhadap guru junior dilaksanakan di sekolah
sendiri SMA Negeri 1 Tapaktuan Kabupaten Aceh Selatan. Kegiatan supervisi
guru junior pada On The Job Learning, merupakan salah satu upaya untuk
meningkatkan kompetensi calon kepala sekolah untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran, melalui implementasi tindakan kepemimpinan berupa
mempengaruhi dan menggerakkan rekan guru, sehingga dapat lebih meningkat
kompetensinya. Selain untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, kegiatan
ini dapat menumbuhkan motivasi baik kepada penulis atau kepada guru junior
76
serta membantu kepala sekolah dalam mengembangkan kualitas
kepengawasan. Pada kegiatan supervisi guru junior ini, calon kepala sekolah
menerapkan kompetensi supervisi, dalam bentuk tindakan membimbing
pembuatan perangkat pembelajaran, mengobservasi pembelajaran, serta
memberikan umpan balik hasil observasi pembelajaran. Identitas rekan guru
yang disupervisi adalah :
Nama : Dasmawita, SE
Pelajaran yang diampu : Ekonomi kelas X
Pengalaman Mengajar : 28 Tahun
Guru junior yang akan disupervisi ditentukan dan ditunjuk oleh kepala
sekolah, tentunya setelah berkoordinasi dengan rekan guru dan penulis.
Alasan ditunjuknya guru tersebut adalah karena guru tersebut mengampu
mata pelajaran yang sama dengan penulis. Teknik supervisi yang digunakan
adalah teknik supervisi individual dimana penulis hanya berhadapan dengan
seorang guru, sehingga dari hasil supervisi akan diketahui kualitas
pembelajarannya. Tahapan dan proses supervisi guru junior akan dilaksankan
dengan cara : penyusunan program supervisi, pra observasi, observasi, pasca
observsi dan tindak lanjut. Supervisi ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus
sebagai berikut :
a) Siklus I
1. Perencanaan
Sebelum melaksanakan supervisi akademik penulis melakukan
pendekatan dengan guru yang akan disupervisi mengingat guru tersebut
adalah guru yang usianya lebih tua dan memiliki masa kerja yang sudah
77
cukup lama. Setelah guru tersebut menyetujui untuk disupervisi penulis
menyusun program kegiatan supervisi. Program kegiatan supervisi ini
penulis sesuaikan dengan jadwal jam mengajar guru yang akan disupervisi.
Adapun program kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.15 Program Kegiatan Supervisi Guru Junior

No Uraian Kegiatan
1 Kegiatan Mengadakan pertemuan /kesepakatan dengan guru yang
akan disupervisi
Sasaran Guru Ekonomi : Ibu Dasmawita, SE
Tanggal - Siklus I : 08 April 2016
- Siklus II : 18 April 2016
Waktu 30 menit
Instrumen  Instrumen penilaian silabus dan RPP
 Instrumen Observasi Kelas
2 Kegiatan Menilai Perencanaan Kegiatan Pembelajaran
Sasaran Silabus dan RPP
Waktu 90 menit
Instrumen Instrumen penilaian silabus dan RPP
3 Kegiatan Mengadakan supervisi akademik/Observasi Kelas
Sasaran RPP, Silabus, Guru Ekonomi, Siswa
Waktu 135 menit
Instrumen Instrumen supervisi kelas , Instrumen tindak lanjut
4 Kegiatan Mengadakan tindak lanjut dengan melakukan pertemuan
secara pribadi dengan guru mata pelajaran ekonomi
Waktu 15 menit
Instrumen Instrumen setelah observasi
5 Kegiatan Menindaklanjuti hasil supervisi
Waktu 15 menit
Instrumen Instrumen tindak lanjut setelah observasi
78
Selain menyusun program supervisi, penulis juga menyiapkan
instrumen-instrumen yang akan digunakan dalam supervisi akademik antara
lain : 1) instrumen perencanaan pembelajaran, 2) instrumen observasi kelas
3) daftar pertanyaan setelah observasi dan 4) format tindak lanjut hasil
supervisi. Kemudian penulis menginformasikan kepada guru junior untuk
menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan dalam kegiatan supervisi
diantaranya adalah silabus, RPP, bahan ajar, alat peraga/media dan penilaian
yang akan digunakan. Diakhir pertemuan disepakati jadwal pertemuan
berikutnya yang dilaksanakan sebelum kegiatan observasi yang bertujuan
untuk mendiskusikan bahan-bahan yang telah dipersiapkan oleh guru junior.
Untuk menghindari kemungkinan kesalahpahaman dengan guru junior pada
saat pelaksanaan observasi, penulis juga menginformasikan mengenai
tujuan observasi yang akan dilakukan. Observasi guru junior adalah salah
satu tugas peserta diklat calon kepala sekolah pada kegiatan on the job
learning dan tidak ada hubungannya dengan penilaian kinerja guru di
sekolah. Observasi ini juga dapat membantu guru junior memperbaiki dan
meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajarannya.
2. Pelaksanaan
2.1 Pra-Observasi
Kegiatan Supervisi terhadap guru junior pada tahap pra observasi,
terlebih dahulu penulis dengan guru junior melakukan kegiatan tukar
pendapat (sharing idea) dan menilai persiapan perencanaan pembelajaran
berupa silabus dan RPP dengan komponen-komponen silabus dan RPP

79
yang meliputi: Identitas mata pelajaran, Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar, materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian,
alokasi waktu dan sumber belajar dengan menggunakan penilaian silabus
dan RPP yang mengacu pada Permendiknas nomor 41 tahun 2007.
Dari hasil penilaian perencanaan pelaksanaan pembelajaran
diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.16 Rekapitulai Hasil Pra Observasi Supervisi Guru Junior

No Penilaian Siklus I Kualifikasi
1 Silabus 80 Baik
2 RPP 84,09 Baik
Sumber :Hasil Rekapitulasi Instrumen Perencanaan Pembelajaran
Dari tabel 3.16 di atas persiapan perencanaan kegiatan
pembelajaran yang dibuat oleh guru junior memiliki kualifikasi B atau
Baik. Dari penilaian perencanaan pelaksanaan pembelajaran kemudian
penulis mendiskusikan hal-hal yang masih perlu dilakukan perbaikan-
perbaikan. Supervisor dapat memberikan masukan yang sifatnya
melengkapi jika terdapat kekurangan dari bahan perencanaan kegiatan
pembelajaran, penulis juga meminta kopian RPP satu rangkap kemudian
penulis memberikan penilaian dengan mengisi instrumen perencanaan
kegiatan pembelajaran sebagai acuan pada saat pelaksanaan observasi.
2.2 Observasi
Pelaksanaan supervisi akademik diawali dengan menyiapkan
instrumen supervisi , dilakukan dengan kunjungan kelas, dengan aspek-
aspek yang diobservasi secara umum adalah; (1) usaha-usaha dan aktivitas
guru-siswa dalam pembelajaran, (2) cara menggunakan media pengajaran,

80
(3) variasi metode, (4) ketepatan penggunaan media pengajaran, (5)
ketepatan penggunaan metode dengan materi, (6) reaksi mental para siswa
dalam proses belajar mengajar. Hasil pengamatan dicatat dalam catatan
kejadian dan mengisi instrumen observasi pembelajaran. Catatan kejadian
dijadikan sebagai bahan diskusi sekaligus bahan evaluasi pada saat
kegiatan refleksi pembelajaran. Untuk memperoleh bukti pelaksanaan
pembelajaran tersebut supervisor menilai kegiatan pembelajaran dengan
instrumen proses pembelajaran dan mendokumentasikannya dalam bentuk
foto.
Pada Observasi siklus I dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 16 April
2016. Penulis langsung menemui Ibu Dasmawita, SE yang akan
melangsungkan pembelajaran di kelas X 2. Pelaksanaan observasi
dilakukan selama 3x45 menit dari pukul 07.30 sampai 09.45 wib. Pada
kegiatan awal ketua kelas menyiapkan teman-temannya untuk memberikan
salam kepada guru, dan guru menjawab salam yang diucapkan siswa.
Dilanjutkan dengan membaca surat Al-Fatihah, surat Al-Baqarah ayat 285
– 286 dan doa belajar, kemudian guru mengabsen siswa satu persatu. Guru
melakukan menyampaikan tujuan pembelajaran, dan memotivasi siswa
dengan menanyakan pengertian uang. Guru menjelaskan pengertian uang
diselingi dengan tanya jawab. Dilanjutkan dengan fungsi uang, guru
menanyakan apa fungsi uang dalam kehidupan kita sehari-hari. Guru
masih menggunakan model ceramah, siswa masih kelihatan pasif dan
enggan menjawab pertanyaan guru.

81
Setelah selesai menjelaskan materi guru membagi siswa menjadi 5
kelompok yang terdiri dari 7-8 orang siswa, kelompok I diberi tugas untuk
mendeskripsikan pengertian uang, kelompok II diberi tugas untuk
mendeskripsikan fungsi uang, Kelompok III diberi tugas untuk
mendeskripsikan permintaan uang dan kelompok IV diberi tugas untuk
mendeskripsikan penawaran uang. Semua kelompok masih kelihatan
malas-malasan dalam diskusi. Hanya beberapa anggota kelompok yang
aktif melakukan diskusi hal ini kemungkinan karena terlalu banyak
anggota dalam 1 kelompok. Setelah selesai diskusi kemudian masing-
masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan mengumpulkan
hasil diskusinya kepada guru. Guru meminta kepada siswa untuk tepuk
tangan setelah masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya sebagai penghargaan.
Pada bagian penutup guru menyimpulkan materi pelajaran,
kemudian memberikan test sebanyak 4 soal berupa tes essay, siswa
mengerjakan pada kertas lampiran. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
memberikan tugas (PR) mengerjakan soal-soal evaluasi pada buku paket
dan menugaskan untuk membaca materi selanjutnya. Guru juga berpesan
tolong PR nya dikerjakan dengan baik, jika ada yang belum dimengerti
boleh ditanyakan kepada guru, teman dan baca-baca buku referensi. Hari
ini pelajaran cukup sekian. Kemudian guru menutup dengan salam.

82
2.3 Pasca Observasi
Setelah pelaksanaan observasi siklus I, penulis menghitung hasil
observasi kelas berdasarkan hasil instrumen observasi kelas yang telah
dibuat. Dari perhitungan tersebut diperoleh nilai 91,67% untuk kegiatan
awal, 75% untuk kegiatan inti, dan 87,5% untuk kegiatan penutup. Nilai
akhir kemampuan guru melaksanakan pembelajaran pada siklus I adalah
79,17% (hasil hitungan terlampir) Nilai 79,17% mengindikasikan bahwa
kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada siklus I
termasuk dalam kategori baik. Selanjutnya penulis menjumpai guru untuk
merefleksi pada jam 10.30 wib sesuai dengan kesepakatan. Sebelum
membahas hasil pelaksanaan, penulis meminta kesediaan guru junior
untuk menjawab beberapa pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Agar lebih rileks dalam menjawab pertanyaan guru junior dipersilahkan
menuliskan langsung pada tempat yang disediakan. Selanjutnya setelah
selesai mengisi daftar pertanyaan penulis dan guru melakukan diskusi
diawali dengan memberikan pujian pada guru bahwa pelaksanaan
pembelajaran telah berjalan dengan baik. Misalnya guru sudah
menyampaiakan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai oleh
siswa setelah mengikuti pembelajaran. Guru tampak menguasai materi dan
menggunakan teknik bertanya dengan baik.
3. Tindak Lanjut
Untuk menindak lanjuti hasil supervisi setelah dilakukan pertemuan
pribadi dengan guru junior pasca pelaksanaan pembelajaran dengan rincian

83
kegiatan, meminta guru untuk mengemukakan kesulitan-kesulitan dan
memberi dorongan untuk memecahkan kesulitan, menunjukkan kelebihan-
kelebihan guru dalam pembelajaran yang perlu dipertahankan, menunjukkan
kekurangan guru dan memberi solusi pemecahan masalahnya dalam suasana
keakraban. Menciptakan suasana yang menyenangkan, memberi kesempatan
kepada guru mengutarakan permasalahan yang berhubungan dengan PBM,
membuat catatan bersama hasil pertemuan, memberi pengarahan pengertian
agar menyadari kekurangan/ kelemahan, dan memberi penghargaan atas
prestasi yang dicapai.
Pada pertemuan ini juga penulis menyarankan pada pertemuan
berikutnya agar sekiranya guru dapat : mencantumkan instrumen penilaian
pada RPP, dan pada pelaksanaan pembelajaran disarankan agar guru dapat
menggunakan media pembelajaran yang interaktif, memberikan dorongan
kepada peserta didik untuk menggunakan media TIK dalam pembelajaran,
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan kesimpulan, dan
penekanan terhadap nilai-nilai karakter dalam pembelajaran perlu
ditingkatkan.
Pada akhir pertemuan disimpulkan bagian-bagian yang sudah baik perlu
dipertahankan dan bagian-bagian yang perlu mendapat perhatian untuk dapat
diperbaiki guna meningkatkan kualitas pembelajaran.

84
4. Hasil
Hasil supervisi terhadap guru junior dalam perencanaan pembelajaran
dan pelaksanaan pembelajaran di kelas X 2, penulis analisa dengan
menggunakan kategori kemampuan guru sebagai berikut :
Tabel 3.17 Interval kategori kemampuan guru mengelola pembelajaran

No Interval Kualifikasi Kategori
1 86% - 100% A Amat baik
2 76% - 85% B Baik
3 56% - 75% C Cukup
4 < 55% D Kurang
Dari hasil rekapitulasi supervisi guru junior pada siklus I dapat dilihat
pada tabel 3.18 dan grafik 3.5 sebagai berikut :
Tabel 3.18 Rekapitulai Hasil Supervisi Guru Junior

1 Silabus 80 Baik
2 RPP 84,09 Baik
3 Observasi Kelas 79,17 Baik
Sumber :Hasil Rekapitulasi Instrumen Observasi Kelas
Grafik 3.5 Grafik supervisi akademik guru junior pada siklus I
Grafik Supervisi akademik guru junior siklus I

85.00
84.09
84.00
83.00
82.00
81.00
80.00
80.00 SIKLUS I
79.17
79.00
78.00
77.00
76.00
SILABUS RPP OBSERVASI KELAS
85
Dari tabel 3.17 dan grafik 3.5 di atas dapat disimpulkan bahwa pada
penilaian perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP) memiliki kualifikasi
baik dengan nilai 80 untuk silabus dan 84,09 untuk RPP, begitu juga pada
penilaian guru dalam menyajikan pembelajaran dengan nilai 79,17 atau
memiliki kualifikasi baik. Untuk lebih memudahkan dalam membaca tabel
di atas, berikut ini disajikan grafik supervisi akademik pada siklus I.
b) Siklus II
1. Perencanaan
Sebelum melaksanakan supervisi siklus II penulis kembali
berkoordinasi dengan rekan guru untuk pelaksanaan supervisi pada siklus II.
Sesuai dengan program yang telah dibuat pada siklus I. Pertemuan ini
dilaksanakan pada hari senin, tanggal 18 April 2016 berlangsung kurang
lebih 35 menit. Penulis menyiapkan instrumen penilaian silabus, Rencana
Pembelajaran dan instrumen observasi kelas untuk siklus II sama dengan
siklus I. Kemudian penulis mengingatkan kembali untuk menyiapkan
bahan-bahan yang diperlukan dalam kegiatan supervisi diantaranya adalah
silabus, RPP, bahan ajar, alat peraga/media dan penilaian yang akan
digunakan.
2. Pelaksanaan siklus II
2.1 Pra-Observasi
Kegiatan Supervisi terhadap guru junior siklus II pada tahap pra
observasi, penulis dengan guru junior melakukan kegiatan tukar pendapat
dan menilai persiapan perencanaan pembelajaran berupa silabus dan RPP

86
dengan komponen-komponen silabus dan RPP yang meliputi: Identitas
mata pelajaran, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi pelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar dengan menggunakan penilaian silabus dan RPP. Penulis juga
meminta kopian RPP satu rangkap kemudian penulis memberikan
penilaian dengan mengisi instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran
sebagai acuan pada saat pelaksanaan observasi.
Dari hasil penilaian perencanaan pelaksanaan pembelajaran
diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 3.19 Rekapitulai Hasil Pra Observasi Supervisi Guru Junior Siklus II
1 Silabus 90 Sangat Baik
2 RPP 90,90 Sangat Baik
Sumber :Hasil Rekapitulasi Instrumen Perencanaan Pembelajaran
Dari tabel 3.19 di atas persiapan perencanaan kegiatan
pembelajaran yang dibuat oleh guru junior sudah sangat baik dan memiliki
kualifikasi A. Penulis memberikan pujian kepada guru junior terhadap
perangkat pembelajaran yang dibuatnya. Penulis berharap untuk selalu
meningkatkan kompetensi dan pengetahuannya dalam rangka membuat
perangkat pembelajaran yang baik sesuai dengan permendiknas nomor 41
tahun 2007
2.2. Observasi
Pelaksanaan supervisi akademik siklus II dilaksanakan pada hari
Sabtu, tanggal 23 April 2016, pukul 07.30 s.d 09.45 di kelas X 2, dengan
Kompetensi Dasar Membedakan peran Bank Umum dan Bank Sentral.

87
Pelaksanaan diawali dengan menyiapkan instrumen supervisi, dilakukan
dengan kunjungan kelas, dengan aspek-aspek yang diobservasi secara
umum adalah; (1) usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam
pembelajaran, (2) cara menggunakan media pengajaran, (3) variasi metode,
(4) ketepatan penggunaan media pengajaran, (5) ketepatan penggunaan
metode dengan materi, (6) reaksi mental para siswa dalam proses belajar
mengajar. Hasil pengamatan dicatat dalam catatan kejadian dan mengisi
instrumen observasi pembelajaran. Catatan kejadian dijadikan sebagai
bahan diskusi sekaligus bahan evaluasi pada saat kegiatan refleksi
pembelajaran. Untuk memperoleh bukti pelaksanaan pembelajaran
tersebut supervisor menilai kegiatan pembelajaran dengan instrumen
proses pembelajaran dan mendokumentasikannya dalam bentuk foto.
Pada Observasi siklus II dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 23 April
2016. Penulis menemui Ibu Dasmawita, SE dan langsung masuk bersama
dengan beliau. Pelaksanaan observasi dilakukan selama 3x45 menit dari
pukul 07.30 sampai 09.45 wib. Pada kegiatan awal ketua kelas
menyiapkan teman-temannya untuk memberikan salam kepada guru, dan
guru menjawab salam yang diucapkan siswa. Dilanjutkan dengan
membaca surat Al-Fatihah, surat Al-Baqarrah ayat 285-286 dan berdoa,
setelah selesai guru menanyakan kabar anak-anak, guru meminta salah
seorang siswa utuk membantu memasangkan LCD, sementara guru
mengabsen siswa. Sambil menunggu LCD dipasang guru memeriksa tugas
siswa dengan berkeliling, sambil menanyakan kesulitan dalam

88
mengerjakan tugas. Selesai berkeliling guru membuka slide pada power
point kemudian menjelaskan kompetensi dasar yang harus dicapai dan
indikator pencapaian kompetensi dasar, dan memotivasi siswa
menyampaikan bahwa Bank sangat dekat sekali dengan kehidupan kita
sehari-hari dan memiliki fungsi yang sangat penting dalam kegiatan
ekonomi. Guru meminta salah seorang siswa untuk menceritakan tentang
pengetahuannya mengenai Bank.
Setelah selesai siswa menceritakannya guru bertepuk tangan dan
diikuti oleh siswa lainnya. Pada kegiatan inti pembelajaran guru meminta
siswa membentuk kelompok yang sudah dibagi oleh guru sebanyak 6
kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa, kelompok I diberi tugas untuk
mendeskripsikan pengertian dan fungsi Bank, kelompok II diberi tugas
untuk mendeskripsikan peran Bank Umum dan Bank Sentral, Kelompok
III diberi tugas untuk mengidentifikasi produk-produk Bank, kelompok IV
diberi tugas untuk mendeskripsikan jenis dan fungsi lembaga keuangan,
kelompok V menguraikan Prinsip 5C (character, capital, capacity,
condition, collateral) dan kelompok VI diberi tugas untuk
mendeskripsikan kebaikan dan keburukan kredit bagi nasabah. Hampir
semua kelompok kelihatan aktif dalam melakukan diskusi. Guru
berkeliling dari 1 kelompok ke kelompok lainnya untuk menanyakan
kesulitan sambil menilai aktifitas diskusi. Setelah selesai diskusi kemudian
masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menanggapinya. Guru meminta kepada siswa untuk tepuk

89
tangan setelah masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya sebagai penghargaan. Suasana kelas nampak hidup, siswa
kelihatan sangat gembira. Setelah semua kelompok selesai presentasi,
dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan materi pembelajaran. Setelah
selsai lalu guru menjelaskan hal-hal yang belum dipahami /diketahui oleh
siswa.
Pada bagian akhir guru dan siswa melakukan refleksi, kemudian
guru mengumumkan kelompok terbaik dan siswa bertepuk tangan. Guru
mengakhiri pembelajaran dengan memberikan soal tes. Sebelum
pembelajaran ditutup guru berpesan jika ada hal-hal yang belum
dimengerti boleh ditanyakan kepada guru, teman dan baca-baca buku
referensi atau membaca di internet. Kemudian guru menutup dengan salam.
2.3 Pasca Observasi
Setelah pelaksanaan observasi siklus II, penulis menghitung nilai
kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran berdasarkan hasil
instrumen observasi kelas. Dari perhitungan tersebut diperoleh nilai 100%
untuk kegiatan awal, 88,46% untuk kegiatan inti, dan 100% untuk kegiatan
penutup. Nilai akhir kemampuan guru melaksanakan pembelajaran pada
siklus I adalah 91,67% (hasil hitungan terlampir) Nilai 88,46%
mengindikasikan bahwa kemampuan guru dalam melaksanakan
pembelajaran pada siklus II termasuk dalam kategori sangat baik.
Selanjutnya penulis menjumpai guru untuk merefleksi pada jam 10.45.
Sebelum membahas hasil pelaksanaan, penulis meminta kesediaan guru

90
junior untuk menjawab beberapa pertanyaan yang telah dipersiapkan
sebelumnya. Agar lebih rileks dalam menjawab pertanyaan guru junior
dipersilahkan menuliskan langsung pada tempat yang disediakan.
Selanjutnya setelah selesai mengisi daftar pertanyaan penulis dan guru
melakukan diskusi. Supervisor memberikan pujian bahwa pelaksanaan
pembelajaran sudah sangat baik. Secara umum, pelaksanaan pembelajaran
yang dilakukan lebih baik dibanding dengan pertemuan sebelumnya. Ada
peningkatan dalam pengelolaan pembelajaran dengan memperoleh nilai
sangat baik. Guru sudah memperbaiki sisi-sisi kekurangan dan
mempertahankan bagian-bagian yang sudah bagus. Misalnya apersepsi dan
pemberian motivasi dilaksanakan dengan baik. Guru juga mengaitkan
materi dengan kehidupan sehari-hari dalam kegiatan ekonomi. guru juga
sudah mendorong siswa dalam pemanfaatan TIK. Perbaikan lain adalah
Kelas juga nampak hidup dan siswa antusias dalam mengikuti
pembelajaran dibanding siklus I. Usaha ini berhasil setelah guru lebih aktif
berkeliling dan menanyakan kesulitan-kesulitan siswa sambil memberikan
penjelasan materi-materi yang dianggap sulit dipahami.
3. Tindak Lanjut
Untuk menindak lanjuti hasil supervisi setelah dilakukan pertemuan
pribadi dengan guru junior pasca pelaksanaan pembelajaran dengan rincian
kegiatan, meminta guru untuk mengemukakan kesulitan-kesulitan dan
memberi dorongan untuk memcahkan kesulitan, menunjukkan kelebihan-
kelebihan guru dalam pembelajaran yang perlu dipertahankan, menunjukkan

91
kekurangan guru dan memberi solusi pemecahan masalahnya dalam suasana
keakraban. Menciptakan suasana yang menyenangkan, memberi kesempatan
kepada guru mengutarakan permasalahan yang berhubungan dengan PBM,
membuat catatan bersama hasil pertemuan, memberi pengarahan pengertian
agar menyadari kekurangan/ kelemahan, dan memberi penghargaan atas
prestasi yang dicapai.
Pada akhir pertemuan disimpulkan bagian-bagian yang sudah baik perlu
dipertahankan, dan yang perlu mendapat perhatian untuk diperbaiki guna
meningkatkan kualitas pembelajaran. Supervisor berharap agar pelaksanaan
pembelajaran berikutya lebih ditingkatkan lagi, walaupun sudah tidak
diobservasi oleh supervisor (peserta OJL), pengawas atau kepala sekolah.
4. Hasil
Hasil supervisi terhadap guru junior dalam perencanaan pembelajaran
dan kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus II di kelas
X 2, penulis interpretasikan ke dalam tabel 3.20 sebagai berikut :
Tabel 3.20 Rekapitulai Hasil Supervisi Guru junior siklus II

No Penilaian Siklus II Kualifikasi
1 Silabus 90% Sangat Baik
2 RPP 90,90% Sangat baik
3 Observasi Kelas 91,67% Sangat baik
Sumber :Hasil Rekapitulasi Instrumen Observasi Kelas
Dari tabel 3.20 di atas dapat disimpulkan bahwa pada penilaian
perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP) memiliki kualifikasi sangat
baik dengan nilai 90% untuk silabus dan 90,90% untuk RPP, begitu juga
pada penilaian guru dalam menyajikan pembelajaran dengan nilai 91,97%

92
atau memiliki kualifikasi sangat baik. Untuk lebih memudahkan dalam
membaca tabel di atas, berikut ini disajikan grafik supervisi akademik
pada siklus II.
Grafik 3.6 Grafik supervisi akademik guru junior pada siklus II
Grafik supervisi guru yuniorsiklus II

92%
91.67%
92%
91% 90.90%
91%
Siklus II
90%
90%
90%
89%
Silabus RPP Observasi Kelas
Untuk melihat peningkatan kemampuan guru dalam menyusun
perangkat pembelajaran dan kemampuan guru dalam menyajikan
pembelajaran berikut disajikan tabel 3.21 sebagai berikut :
Tabel 3.21 Peningkatan supervisi terhadap guru junior siklus I dan siklus II
Kegiatan Silabus RPP Observasi Kelas
Siklus I 80,00 84,09 79,17
Siklus II 90,00 90,90 91,67
Rata-rata 85,00 87,49 85,42
Peningkatan 10,00 6,81 12,50
Prosentase 12,50% 8,10% 15,79%
Sumber :Hasil Rekapitulasi Instrumen perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran
Dari tabel 3.21 di atas setelah dilakukan pembimbingan tampak
kemampuan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran dan mengelola

93
pembelajaran mengalami peningkatan. Dari semua komponen pengelolaan
pembelajaran terdiri dari penyusunan perangkat pembelajaran (Silabus,
RPP) dan pelaksanaan pembelajaran yang meliputi pendahuluan, kegiatan
inti, penutup diperoleh skor kemampuan guru berturut-turut 85,0, 87,49%
dan 85,42% semuanya memiliki kualifikasi ”Sangat Baik”. Untuk lebih
memudahkan dalam mebaca tabel tersebut penulis sajikan dalam grafik
kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran pada gambar 3.7 berikut:
Grafik 3.7 Peningkatan Kemampuan guru dalam mengelola Pembelajaran
94.00
91.67
92.00 90.90
90.00
90.00
88.00
86.00
84.09
84.00
SIKLUS I
82.00
80.00 SIKLUS II
80.00 79.17
78.00
76.00
74.00
72.00
Silabus RPP Observasi Kelas
Berdasarkan hasil pelaksanaan supervisi pembelajaran yang telah
penulis paparkan dapat dinyatakan bahwa, supervisi akademik dapat
meningkatkan proses dan hasil pembelajaran. Untuk melaksanakan
supervisi akademik perlu direncanakan dengan baik, sehingga dapat
mencapai tujuan yang diharapkan. Karena itu supervisi akademik perlu
dilaksanakan secara berkesinambungan untuk meningkatkan mutu proses
dan hasil pembelajaran.

94
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Bagian terpenting untuk mencapai keberhasilan dalam proses
pembelajaran agar terarah dan mencapai tujuan yang diharapkan adalah
kemampuan seorang guru termasuk penulis dalam menyiapkan dan menyusun
perangkat pembelajaran yang berupa : silabus, RPP, bahan ajar, dan instrumen
evaluasi.
Pedoman penyusunan perangkat pembelajaran adalah Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar proses
untuk satuan pendidikan dasar dan menengah. Disebutkan bahwa perencanaan
proses pembelajaran meliputi Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP), Standar Kompetensi, Kompetensi dasar, Indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber
belajar.
Kegiatan penyusunan perangkat pembelajaran berupa silabus,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Bahan ajar merupakan bagian
dari upaya peningkatan kompetensi calon kepala sekolah dalam
mengembangkan perangkat pembelajaran karena sebagai pemimpin
pembelajaran, seorang kepala sekolah harus bisa menjadi model/teladan dalam
pembelajaran.
95
1. Silabus
a. Pengertian Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi
dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus
merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam
materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Silabus berisikan komponen pokok yang dapat menjawab
pertanyaan berikut:
1. Kompetensi yang akan ditanamkan kepada peserta didik melalui suatu
kegiatan pembelajaran
2. kegiatan yang harus dilakukan untuk menanamkan / membentuk
kompetensi tersebut
3. Upaya yang harus dilakukan untuk mengetahui bahwa kompetensi
tersebut sudah dimiliki peserta didik
Silabus bermanfaat sebagai pedoman sumber pokok dalam
pengembangan pembelajaran lebih lanjut, mulai dari pembuatan rencana
pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan
sistem penilaian.
96
b. Prinsip Pengembangan Silabus
 Ilmiah. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan
dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara
keilmuan.
 Relevan. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan
fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
 Sistematis. Komponen-komponen silabus saling berhubungan
secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
 Konsisten. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara
kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar,
sumber belajar, dan sistem penilaian.
 Memadai. Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar,
sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar.
 Aktual dan Kontekstual. Cakupan indikator, materi pokok,
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir
dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
 Fleksibel. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi
keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang
terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

97
 Menyeluruh. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah
kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
c. Komponen-Komponen Silabus
Silabus dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan terdiri dari
beberapa komponen, sebagai berikut.
1) Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Standar kompetensi mata pelajaran adalah batas dan arah
kemampuan yang harus dimiliki dan dapat dilakukan oleh peserta didik
setelah mengikuti proses pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu,
kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan siswa untuk suatu
mata pelajaran, kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus
dimiliki siswa, kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam
dalam suatu mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi terdapat dalam
Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar isi.
2) Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar adalah kemampuan minimal pada tiap mata
pelajaran yang harus dicapai siswa. Kompetensi dasar dalam silabus
berfungsi untuk mengarahkan guru mengenai target yang harus dicapai
dalam pembelajaran. Misalnya, mampu menyelesaikan diri dengan
lingkungan dan sebagainya. Kompetensi Dasar terdapat dalam
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.

98
3) Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan siswa dalam memenuhi suatu
tahapan pencapaian pengalaman belajar dalam suatu kompetensi dasar.
Hasil belajar dalam silabus berfungsi sebagai petunjuk tentang perubahan
perilaku yang akan dicapai oleh siswa sehubungan dengan kegiatan
belajar yang dilakukan, sesuai dengan kompetensi dasar dan materi
standar yang dikaji.Hasil belajar bisa berbentuk pengetahuan,
keterampilan,maupun sikap.
4) Indikator Hasil Belajar
Indikator hasil belajar adalah ciri penanda ketercapaian kompetensi
dasar. Indikator dalam silabus berfungsi sebagai tanda-tanda yang
menunjukkan terjadinya perubahan perilaku pada diri siswa. Tanda-tanda
ini lebih spesifik dan lebih dapat diamati dalam diri siswa, target
kompetensi dasar tersebut sudah terpenuhi atau tercapai.
5) Materi Pokok
Materi pokok adalah pokok-pokok materi yang harus dipelajari
siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar dan yang akan dinilai
dengan menggunakan instrumen penilaian yang disusun berdasarkan
indikator pencapaian belajar. Secara umum materi pokok dapat
diklasifikasikan menjadi empat jenis,yaitu fakta, konsep, prisip dan
prosedur.
99
6) Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran adalah bentuk atau pola umum kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran meliputi
kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar).
7) Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah waktu yang diperlukan untuk menguasai
masing-masing kompetensi dasar.
8) Adanya Penilaian
Penilaian adalah jenis, bentuk, dan instrumen yang digunakan untuk
mengetahui atau mengukur keberhasilan belajar siswa.
9) Sarana dan Sumber Belajar
Sarana dan sumber belajar adalah sarana dan sumber belajar yang
digunakan dalam proses belajar mengajar.
Silabus yang disusun penulis ini adalah silabus pada kelas XI
program IPS semester 2 yang sedang berjalan. Sesuai dengan jadwal
rencana tindak lanjut (RTL), penyusunan perangkat pembelajaran berupa
silabus ini berlangsung selama 24 Jam Pelajaran.

100
SILABUS PEMBELAJARAN EKONOMI
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tapaktuan

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Program : XI/IPS
Semester :2
Standar Kompetensi : 5. Memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa
Alokasi Waktu : 24 x 45 menit
Kompetensi Nili Budaya Dan Materi Alokasi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Karakter Bangsa Pembelajaran Waktu Bahan/ Alat
5.6 Membuat  Kerja Keras  Neraca Saldo  Mengkaji referensi  Menyusun neraca Jenis tagihan: 6 x 45’ Buku
ikhtisar  Jujur untuk membuat neraca saldo berdasarkan kuis dan Tes Ekonomi
Siklus  Saling saldo saldo dalam buku Tertulis dan sumber
akuntansi Menghargai besar. Tugas lain yang
perusahaan  Inovatif  Mengoreksi apabila individu dan relevan
jasa terjadi kesalahan kelompok
dalam neraca saldo
 Jurnal  Mengkaji referensi  Membuat jurnal Jenis tagihan: 9 x 45’ Buku
Penyesuaian/ untuk membuat jurnal penyesuaian untuk kuis dan Tes Ekonomi
Adjustmen penyesuaian/Adjustment akun deferal. Tertulis dan sumber
 Membuat jurnal Tugas lain yang
penyesuaian untuk individu dan relevan
akun akrual kelompok
 Kertas Kerja  Mengkaji referensi  Menyusun kertas Jenis tagihan: 9 x 45’ Buku
untuk menyusun kertas kerja kuis dan Tes Ekonomi
kerja Tertulis dan sumber
Tugas lain yang
individu dan relevan
kelompok
100
101
2..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP
dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta
didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD) Dalam Permendikbud
No 65/2013. Berdasarkan Permendikbud No 81A/2013, RPP mencakup: (1)
data sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3)
alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian
kompetensi; (5) materi pembelajaran; (6) metode pembelajaran; (7) media,
alat dan sumber belajar; (8) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (9)
penilaian.
Mekanisme pengembangan RPP, setiap guru di setiap satuan
pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk mata pelajaran yang diampu.
Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau
awal tahun pelajaran, dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih
dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran.
Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara
berkelompok. Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara
mandiri dan/atau secara bersama-sama melalui musyawarah guru mata
pelajaran (MGMP) di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan
disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala
sekolah. Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok

102
melalui MGMP antar sekolah atau antar wilayah dikoordinasikan dan
disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.
Prinsip- prinsip dalam pengembangan RPP dapat mengakomodasi
perbedaan individu peserta didik, dapat mendorong partisipasi aktif peserta
didik, proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik,
mengembangkan budaya membaca dan menulis, memberikan umpan balik
dan tindak lanjut, mengakomodasi keterkaitan dan keterpaduan antara SK,
KD, Materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
belajar, menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. Adapun langkah-
langkah : 1) Mencantumkan identitas, 2) Merumuskan tujuan pembelajaran,
3) Menentukan materi Pembelajaran, 4) Menentukan Metode Pembelajaran,
5) Menetapkan kegiatan pembelajaran, 6) Memilih sumber belajar, 7)
Penilaian hasil belajar
Berdasarkan pengetahuan tersebut di atas penulis pada laporan on the
job learning ini menyusun RPP sesuai dengan tugas yang diampu sebagai
guru Ekonomi yang mengajar di kelas XI IPS Ungul, XI IPS 1 dan XI IPS 2.
RPP dan bahan ajar yang disusun adalah Materi kelas XI program IPS pada
semester genap. Sesuai dengan rancana tindak lanjut (RTL), penyusunan RPP
dan bahan ajar ini berlangsung selama 24 jam pelajaran. RPP dan Bahan Ajar
yang disusun mengambil Standar Kompetensi (SK): 5.Memahami
penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa. Kompetensi Dasar (KD) : 5.6
Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa. Penulis menentukan

103
indikator pencapaian kompetensi yang ingin dicapai adalah sebagai berikut :
(1) Menyusun neraca saldo berdasarkan saldo dalam buku besar (2)
Mengoreksi apabila terjadi kesalahan dalam neraca saldo, (3) Menjelaskan
pengertian jurnal penyesuaian/adjustment (4) Membuat jurnal penyesuaian
untuk akun akrual (5) Menyusun Kertas Kerja. Dari indikator tersebut penulis
menentukan tujuan pembelajaran : melalui diskusi kelompok siswa dapat : 1)
Menyusun neraca saldo berdasarkan saldo dalam buku besar, 2) Mengoreksi
apabila terjadi kesalahan dalam neraca saldo, 3) Menjelaskan pengertian
Jurnal Penyesuaian untuk akun deferal, 4) Menjelaskan pengertian jurnal
penyesuaian/adjustment, 5) Mampu membuat jurnal penyesuaian untuk akun
deferal, 6) Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian/ adjustmentakun
deferal 7) Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian/ adjustment akun
deferal 8) Menyusun Kertas Kerja.
Materi pembelajaran dikembangkan berdasarkan silabus dan RPP,
yang memuat materi tentang membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan
jasa yang disampaikan selama 5 kali pertemuan, 1 kali pertemuan adalah 3 x
45 menit, dan sisa waktu dari 5 kali pertemuan akan digunakan untuk latihan
dan ulangan harian. Metode pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran adalah pendekatan kontekstual, metode pembelajaran melalui
tanya jawab, diskusi kelompok, ceramah, dan pemberian tugas. Proses belajar
mengajar di dalam kelas sangat tergantung kepada metode pembelajaran
yang digunakan. Ini berhubungan dengan keaktifan siswa didalam mengikuti
proses belajar mengajar di dalam kelas. Model pembelajaran dipilih model

104
tutor sebaya dengan harapan siswa akan lebih mengerti jika dijelaskan oleh
temannya sendiri.
Selanjutnya penulis membuat langkah-langkah pembelajaran yang
tediri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Ketiga tahapan
ini harus dilalui oleh seorang guru ketika mengajar di dalam kelas. RPP yang
disusun mempunyai sumber belajar berupa buku-buku referensi yang
berkaitan dengan materi yang diajarkan. Penulis juga membuat LKS sebagai
sumber belajar. Dan sebagai sumber belajar penulis juga menyusun bahan
ajar. Bahan ajar yang dibuat sesuai dengan tujuan pembelajaran, menjabarkan
tujuan pembelajaran, relevan dengan kebutuhan peserta didik, sesuai dengan
tuntutan SKL, tersusun dalam ruang lingkup dan urutan yang sistematis dan
logis, serta bersumber dari buku yang baku,keahlian guru, masyarakat dan
fenomena alam.
Tahapan terakhir dalam RPP ini adalah penilaian. Pada Tahap ini
penulis membuat soal-soal yang memuat materi yang telah diajarkan.
Instrumen penilaian dibuat dalam bentuk pertanyaan tertulis berupa soal
pilihan berganda. Sebelum soal dibuat penulis membuat kisi-kisi soal dan
menuangkannya dalam kartu soal.

105
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Tapaktuan
Mata Pelajaran : Ekonomi - Akuntansi
Kelas/Semester : XI / 2
Alokasi Waktu : 24 45 menit
A. Standar Kompetensi
5. Memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa
B. Kompetensi Dasar
5.6 Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa
C. Indikator
1. Menyusun neraca saldo berdasarkan saldo dalam buku besar.
2. Mengoreksi apabila terjadi kesalahan dalam neraca saldo
3. Membuat jurnal penyesuaian untuk akun deferal
4. Membuat jurnal penyesuaian untuk akun akrual
5. Menyusun kertas kerja
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi kelompok siswa dapat :
1) Menyusun neraca saldo berdasarkan saldo dalam buku besar
2) Mengoreksi apabila terjadi kesalahan dalam neraca saldo
3) Menjelaskan pengertian Jurnal Penyesuaian untuk akun deferal
4) Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian/adjustment
5) Mampu membuat jurnal penyesuaian untuk akun deferal

106
6) Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian/adjustment akun deferal
7) Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian/adjustment akun deferal
8) Menyusun Kertas Kerja
 Karakter siswa yang diharapkan :
1. Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
 Kewirausahaan / Akuntansi Kreatif :
2. Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
E. Materi Pembelajaran
Pertemuan I, II
Materi Pembelajaran yang akan dibelajarkan pada siswa mencakup : Ikhtisar
siklus akuntansi perusahaan jasa yaitu Menyusun Neraca Saldo berdasarkan
saldo dalam buku besar
Pertemuan III
Materi pembelajaran yang akan dibelajarkan pada siswa mencakup :
Mengoreksi apabila terjadi kesalahan pada neraca saldo
Pertemuan IV, V,
Materi Pembelajaran yang akan dibelajarkan pada siswa mencakup :
Membuat jurnal penyesuaian untuk akun akrual
Pertemuan ke VI
Membuat jurnal penyesuaian untuk akun deferal.

107
Pertemuan VII, VIII
Menyusun Kertas Kerja/worksheet
F. Pendekatan Dan Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran adalah
sebagai berikut :
Alokasi
Pendekatan Pembelajaran
Waktu
Pendekatan Kontekstual
Metode Pembelajaran Tanya Jawab, Diskusi Kelompok, Ceramah, 3 x 45
menit
dan Pemberian tugas
Model Pembelajaran Tutor Sebaya
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami  Mengkaji referensi  Siswa dapat Menyusun neraca

penyusunan siklus untuk membuat neraca saldo berdasarkan saldo dalam
akuntansi saldo. buku besar.
perusahaan jasa  Mengkaji referensi  Siswa dapat Mengoreksi
untuk membuat jurnal apabila terjadi kesalahan dalam
penyesuaian. neraca saldo.
 Mengkaji referensi  Siswa dapat membuat jurnal
untuk menyusun keras penyesuaian adjustment untuk
kerja akun deferal
 Siswa dapat membuat jurnal
penyesuaian adjustment untuk
akun akrual
 Siswa dapat menyususn kertas
kerja/worksheet
108
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Pertemuan
Media Pembelajaran - Neraca Saldo
- Laporan Keuangan
- Jurnal Penyesuaian untuk akun deferal
- Jurnal Penyesuaian untuk akun Akrual
- Kertas Kerja
Alat Pembelajaran - Papan tulis
- LCD
- Laptop
- Alat Tulis
Sumber Pembelajaran - Lembar Kerja Siswa
- Buku Ekonomi / Akuntansi Jilid 2 MT Ritonga –
Yoga Firdaus PT. Phibeta
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I, II
1.Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Siswa memberi salam dan guru menjawab salam,
1
berdoa dan mengabsen kehadiran siswa.
Memeriksa kebersihan dan posisi tempat duduk siswa
2
sesuai denah kelas.
Memusatkan perhatian siswa pada materi yang akan
3
dibelajarkan. 15’
Siswa mendengar penjelasan guru tentang neraca
4
Saldo
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
5
dicapai.
6 Siswa mendengarkan penjelasan garis besar cakupan
109
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan permasalahan
dan tugas.
7 Siswa dibagi menjadi 7 kelompok secara heterogen
2.Kegiatan Inti
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Eksplorasi :
 Guru memberikan tes awal (pre test)
1  Guru menjelaskan pengertian neraca saldo
 Guru menjelaskan tentang pembuatan neraca saldo
 Guru menjelaskan model pembelajaran Tutor Sebaya
Elaborasi
105
 Guru memberi topik / materi untuk didiskusikan oleh
setiap kelompok
2
 Guru Mengawasi dan membantu siswa dalam
mendiskusikan materi melalui pembelajaran tutor
sebaya
Konfirmasi
3  Siswa menyimpulkan materi pembelajaran bersama
dengan guru.
3.Kegiatan Penutup
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Bersama-sama dengan siswa membuat simpulan
1
pelajaran
Memberikan kesempatan pada siswa untuk memberikan 15 ’
2 tanggapan berkaitan dengan materi yang sudah
disampaikan
110
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
3
pembelajaran dengan pemberian tugas rumah
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
4
berikutnya tentang Neraca Saldo
Pertemuan III
1) Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Siswa memberi salam dan guru menjawab salam, berdoa
1
dan mengabsen kehadiran siswa.
2
sesuai denah kelas.
3
dibelajarkan.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang laporan
4 15’
keuangan
5 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Siswa mendengarkan penjelasan garis besar cakupan
6
dilakukan siswa untuk menyelesaikan permasalahan dan
tugas.
2. Kegiatan Inti
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Eksplorasi :
 Siswa diberi tes awal (pre test) 105
1  Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
pengertian neraca saldo
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
111
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
pembuatan neraca saldo
 Guru menjelaskan model pembelajaran Tutor Sebaya
Elaborasi
 Siswa mendiskusikan topik / materi untuk setiap
kelompok melalui pembelajaran model pembelajaran
2 tutor sebaya
mendiskusikan materi melalui pembelajaran tutor
sebaya
Konfirmasi
3  Siswa menyimpulkan materi pembelajaran bersama
dengan guru.
3. Kegiatan Penutup
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
1 Siswa dengan guru membuat simpulan pelajaran
Memberikan kesempatan pada siswa untuk memberikan
disampaikan
15 ’
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
3
pembelajaran dengan pemberian tugas rumah
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
4
berikutnya tentang Jurnal penyesuaian
Pertemuan IV, V
1. Kegiatan Pendahuluan
No. Alokasi
Kegiatan
Waktu
1 Memberi salam, berdoa dan mengabsen kehadiran siswa.
Memeriksa kebersihan dan posisi tempat duduk siswa 15’
2
sesuai denah kelas.
112
No. Alokasi
Kegiatan
Waktu
3
dibelajarkan.
4 Guru mereview pelajaran pada pertemuan sebelumnya
Siswa mendengarkan penjelasan garis besar cakupan
6
dilakukan siswa untuk menyelesaikan permasalahan dan
tugas.
2. Kegiatan Inti
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Eksplorasi :
 Siswa mendengarkan penjelasan model pembelajaran
1 tutor sebaya.
 Siswa mengerjakan latihan soal menyusun Jurnal
Penyesuaian untuk akun deferal
Elaborasi
 Siswa mendiskusikan topik / materi untuk setiap
kelompok melalui pembelajaran model pembelajaran 80’
tutor sebaya
2  Guru Mengawasi dan membantu siswa dalam
mendiskusikan materi Jurnal Penyesuaian akun
deferal
 Guru menunjuk kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompok
Konfirmasi
3  Guru memberi pujian/reward kepada kelompok yang
menjawab dengan benar dan paling aktif dalam
113
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
kegiatan pembelajaran.
 Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi
pembelajaran Jurnal penyesuaian untuk akun deferral
3. Kegiatan Penutup
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
disampaikan
40 ’
Guru memberikan pujian atas keberhasilan pembelajaran
2 hari ini. Guru menutup pelajaran dengan mengucapakan
salam dan memberi PR
Pertemuan VI
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Memberi salam, berdoa dan mengabsen kehadiran
1
siswa.
2
sesuai denah kelas.
3
dibelajarkan.
4 Guru mereview pelajaran pada pertemuan sebelumnya 15’
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa
6
untuk menyelesaikan permasalahan dan tugas melalui
metode pembelajaran tutor sebaya.
7 Guru membagi secara heterogen sebanyak 7 kelompok
114
2. Kegiatan Inti
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Eksplorasi :
 Guru menjelaskan model pembelajaran tutor sebaya.
1
 Guru memberikan latihan soal menyusun Jurnal
Penyesuaian untuk akun akrual
Elaborasi
 Guru memberi topik / materi untuk didiskusikan oleh
setiap kelompok
2 80’
mendiskusikan materi jurnal penyesuaian akrual
hasil diskusi kelompok/boleh diwakilkan pada tutor
sebayanya
Konfirmasi
 Guru memberi pujian/reward kepada kelompok yang
3 menjawab dengan benar dan paling aktif dalam

 Guru bersama siswa menyimpulkan materi
pembelajaran Jurnal penyesuaian untuk akun akrual
3. Kegiatan Penutup
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
disampaikan
40 ’
salam dan memberi PR
115
Pertemuan VII, VIII

Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
1 Memberi salam, berdoa dan mengabsen kehadiran siswa.
2
sesuai denah kelas.
3
dibelajarkan.
4 Guru mereview pelajaran pada pertemuan sebelumnya
15’
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa
6
untuk menyelesaikan permasalahan dan tugas melalui
metode pembelajaran tutor sebaya.
7 Guru membagi secara heterogen sebanyak 7 kelompok
2. Kegiatan Inti
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Eksplorasi :
1  Guru menjelaskan model pembelajaran tutor sebaya.
 Guru memberikan latihan soal menyusun kertas kerja
Elaborasi
 Guru memberi topik / materi untuk didiskusikan oleh 80’
setiap kelompok
2
mendiskusikan materi kertas kerja
hasil diskusi kelompok/boleh diwakilkan pada tutor
sebayanya
116
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
Konfirmasi
 Guru memberi pujian/reward kepada kelompok yang
3 menjawab dengan benar dan paling aktif dalam

 Guru bersama siswa menyimpulkan materi
pembelajaran kertas kerja
3. Kegiatan Penutup
Alokasi
No. Kegiatan
Waktu
disampaikan
40 ’
salam dan memberi PR tetang kertas kerja
I. Penilaian
Aspek Teknik Contoh
Bentuk Instrumen
Penilaian Penilaian Instrumen
Sikap Jurnal Lembar Jurnal Terlampir
Pengetahuan Tes Tertulis Isian Terlampir
Mengetahui : Tapaktuan, April 2016

Kepala SMAN 1 Tapaktuan Guru Mata Pelajaran
Jaspiandi, S.Pd, M.Pd Haniatun, SE

NIP. 19720421 199801 1 001 NIP.19780211 200904 2 002
117
3. Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan
guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.
Segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktur dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa
berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (National Center for
Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based
Training).
Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis
baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan/suasana yang
memungkinkan siswa untuk belajar terdiri dari:
a. Bahan cetak seperti: hand out, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur,
leaflet, wallchart,
b. Audio Visual seperti: video/film,VCD
c. Audio seperti: radio, kaset, CD audio, PH
d. Visual: foto, gambar, model/maket.
e. Multi Media: CD interaktif, computer Based, Internet
Bahan ajar berupa Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah
lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Lembar
kegiatan berisi petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.
Tugas-tugas yang yang diberikan kepada siswa dapat berupa teori dan atau
praktik.
118
Prinsip penyusunan lembar kerja menimbulkan minat baca, ditulis dan
dirancang untuk siswa, menjelaskan tujuan pembelajaran, disusun berdasarkan
pola belajar yang fleksibel, struktur berdasarkan kebutuhan siswa dan
kompetensi akhir yang akan dicapai, memberi kesempatan pada siswa untuk
berlatih , mengakomodasi kesulitan siswa, memberikan rangkuman dan gaya
penulisan komunikatif dan semi formal
LKS adalah Media pembelajaran yang berisi sejumlah tugas, atau
pertanyaan yang mendorong siswa untuk melakukan sesuatu/aktivitas tertentu
dalam proses belajar mengajar. Manfaat LKS dalam pembelajaran mengubah
guru sentris menjadi siswa sentris, membantu guru mengarahkan siswanya
untuk dapat menemukan konsep-konsep melalui aktivitas sendiri atau
kelompok, mengembangkan keterampilan proses, mengembangkan sikap
ilmiah, dan mengembangkan PAKEM.
Beracuan pada prinsip penyusunan bahan ajar, penulis menyusun bahan
ajar cetak berupa LKS untuk pembelajaran pada Kompetensi dasar 5.6
Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa seperti di bawah ini :

119
Membuat Ikhtisar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
A. NERACA SALDO/NERACA SISA
1. Pengertian Neraca Saldo
Adalah : Suatu daftar yang berisi saldo-saldo akun buku besar yang dicatat
secara sistematis menurut no kode akun buku besar, disertai jumlah debet dan
kredit akun yang bersangkutan.
2. Bentuk Format neraca saldo
Nama Perusahaan
Jenis Laporan
Periode,......................….
No Akun Nama Akun Debet Kredit
3. Langkah pemindahan neraca saldo
 Lihat saldo akhir yang ada pada buku besar
 Perhatikan dimana letak saldonya debet atau kredit
 Dan pindahkan pada kolom neraca saldo sesuai dengan jumlah dan
letaknya di buku besar.
 Setelah itu jumlahkan debet dan kredit
 Jumlah debet dan kredit harus sama
4. Kesalahan dalam pembuatan neraca saldo,
1) Kesalahan yang tidak mengganggu keseimbangan neraca saldo.
 Transaksi tidak dicatat atau lupa baik dalam jurnal umum maupun
buku besar
120
Ex: Penerimaan kas (debet) dari hasil pendapatan jasa kredit dicatat
sebagai hasil penerimaan pinjaman (Kredit)
 Transaksi salah dicatat baik di buku akun debet atau akun kredit
Ex : Pembelian peralatan secara tunai dicatat dengan mendebet akun
peralatan dan mengkredit akun utang
2) Kesalahan yang mengakibatkan neraca saldo tidak seimbang
 Kesalahan dalam penjumlahan kolom debet maupun kolom kredit
 Kesalahan karena tidak memindahkan akun dan saldonya ke neraca
saldo
 Kesalahan memindahkan saldo akun keneraca saldo, antara lain ;
a. Saldo debet akun dicatat dikolom kredit neraca saldo dan
sebaliknya
b. Perpindahan posisi angka pada saat mencatat saldo akun dineraca
saldo
c. Pergeseran angka pada saat mencatat saldo akun dan neraca saldo.
B. KERTAS KERJA / WORK SHEET
1. Pengertian kertas kerja
Adalah : Suatu formulir yang terdiri atas berbagai kolom yang terdiri
dari kolom Neraca saldo, Ayat penyesuaian, Neraca saldo setelah
disesuaikan, Laba/Rugi, dan Neraca. Neraca lajur atau kertas kerja
adalah suatu kertas berkolom-kolom atau berlajur-lajur yang
direncanakan secara khusus untuk menghimpun semua data
akuntansi yang dibutuhkan pada saat perusahaan akan menyusun

121
laporan keuangan dengan cara yang sistematis. Kertas kerja yang
biasa digunakan adalah kertas kerja dengan bentuk 10 kolom, yakni
kolom Neraca Saldo, Ayat Penyesuaian, Neraca saldo disesuaikan,
Rugi-Laba dan Neraca.
2. Bentuk kertas kerja
Bentuk 6 kolom
No Nama Neraca Saldo Laba / Rugi Neraca
Akun Akun Debet Kredit Debet Kredit Debet Kredit
Bentuk 8 kolom
Neraca
No Nama Penyesuaian Laba/Rugi Neraca
Saldo
Akun Akun
D K D K D K D K
Bentuk 10 kolom
Neraca
No Nama Penyesuaian NSD L/R Neraca
Saldo
Akun Akun
D K D K D K D K D K
d
Bentuk 12 kolom
Neraca
No Nama Penyesuaian NSD Laba/Rugi Modal Neraca
Saldo
Akun Akun
D K D K D K D K D K D K
f
C. JURNAL PENYESUAIAN / ADJUSMENT
1. Pengertian Jurnal Penyesuaian/Adjustment
Jurnal penyesuaian adalah jurnal yang dibuat pada akhir periode untuk
menyesuaikan saldo-saldo perkiraan (akun) agar menunjukkan keadaan
sebenarnya sebelum penyusunan laporan keuangan

122
2. Fungsi Jurnal Penyesuaian
Untuk mengoreksi perkiraan harta, hutang, dan modal, pendapatan serta
beban sehingga mencerminkan keadaan yang sebenarnya.
3. Hal-hal Yang perlu mendapatkan penyesuaian
a) Perlengkapan.
Perlengkapan merupakan harta yang dimiliki perusahaan yang masa
penggunaannya kurang dari satu tahun, karena pada waktu penggunaan
perlengkapan tidak dilakukan pencatatan maka nilai persediaan
perlengkapan pada akhir periode akuntansi masih tercantum dalam
neraca saldo sebesar nilai belinya. Untuk itu perlu dilakukan
penyesuaian agar saldo akun perlengkapan mencerminkan keadaan
yang sebenarnya.
Ayat Jurnal penyesuaian yang dibuat :
Tanggal Keterangan Ref Debet Kredit

31-12… Beban Perlengkapan xxx ---
Perlengkapan --- Xxx
Jumlahnya dicatat sebesar yangterpakai atau yang telah menjadi beban
b) Beban Dibayar dimuka
Bila perusahaan melakukan pembayaran terlebih dahulu untuk suatu
beban, dan pembayarannya tersebut melebihi satu periode akuntansi,
maka perlu dilakukan jurnal penyesuaian agar dapat diketahui beban
yang sebenarnya terjadi pada waktu itu.

123
Ayat Jurnal penyesuaian yang dibuat :

· Dicatat sebagai Harta
31/12… Beban….. xxx ---
….dibayar dimuka ---- Xxx
Jumlahnya dicatat sebesar yang sudah menjadi beban pada periode tersebut
· Dicatat sebagai Beban
31/12… …..dibayar dimuka Xxx ---
Beban…… --- xxx
Jumlahnya dicatat sebesar yang belum menjadi beban pada periode tersebut
c) Pendapatan diterima dimuka
Apabila suatu perusahaan belum menyelesaikan pekerjaan yang dipesan,
tetapi telah menerima pembayaran atas pesanan tersebut.
Ayat Jurnal Penyesuaian yang dibuat :
1. Dicatat sebagai Hutang

31/12… ……diterima dimuka xxx ----
Pendapatan…… --- xxx
Jumlahnya dicatat sebesar yang telah menjadi pendapatan pada periode
tersebut
2. Dicatat sebagai Pendapatan

31/12….. Pendapatan ….. xxx ---
……diterima dimuka --- xxx
Jumlahnya dicatat sebesar yang belum menjadi pendapatan pada periode
tersebut
124
d) Pendapatan yang masih harus diterima
Pendapatan yang masih harus diterima timbul karena pada akhir periode
telah terjadi pendapatan, tetapi belum diterima pembayarannya.
Ayat jurnal Penyesuaian yang dibuat :

31/12…. Piutang….. xxx ---
Pendapatan…… --- xxx
Jumlahnya dicatat sebesar yang menjadi pendapatan pada periode tersebut
e) Beban yang masih harus dibayar
Beban yang masih harus dibayar merupakan beban yang telah terjadi,
tetapi sampai pada akhir periode akuntansi belum dibayar.
Ayat Jurnal Penyesuaian yang dibuat :

Tanggal Keterangan Ref Debet kredit
31/12…. Beban…… xxx ---
Utang…. --- xxx
Jumlahnya dicatat sebesar yang belum dibayarkan (Utang) pada periode
tersebut.
f) Penyusutan aktiva tetap
Aktiva tetap adalah : Aktiva yang dapat digunakan dalam perusahaan
lebih dari satu periode akuntansi.
Misalnya : kantor, gedung, kendaraan, peralatan, dll karena aktiva
digunakan lebih dari satu periode akuntansi, maka aktiva tersebut
mengalami penurunan nilai sampai batas umur ekonomisnya.
Penurunan nilai ini dalam neraca dicatat pada akun akumulasi
penyusutan, yang saldonya dari tahun ketahun bertambah.

125
Ada beberapa metode untuk menentukan besarnya penyusutan aktiva
tetap, seperti :
1. Metode garis lurus
2. Metode tariff tetap atas nilai buku
3. Metode jumlah angka tahun
Dalam metode garis lurus, jumlah beban penyusutan dihitung sama
besar dari tahun ketahun.
Ayat jurnal penyesuaian yang dibuat :

31/12… Beban penyusutan….. xxx ---
Akm penyusutan ….. --- xxx
Dicatat sebesar yang menjadi beban penyusutan pada periode tersebut.
D. JURNAL PENUTUP (Closing Entries)
Ayat jurnal yang dibuat pada akhir periode akuntansi, yang bertujuan
untuk menutup akun Nominal (Pendapatan dan Beban). Pada akhir periode
akuntansi seluruh akun nominal tersebut harus “Nol”
Ayat Jurnal Penutup yang diperlukan :

31/12….
· Menutup akun Beban
Ikhtisar Laba/Rugi Xxx ---
Beban…… ---- xxx
31/12… · Menutup akun Pendapatan
Pendapatan….. Xxx ---
Ikhtisar Laba/Rugi --- Xxx
31/12… · Menutup akun Ikhtisar L/R
Ikhtisar Laba/Rugi Xxx ---
Modal --- xxx
31/12… · Menutup akun Prive
Modal Xxx ---
Prive --- xxx
126
Selama proses akuntansi, akun nominal yaitu Pendapatan dan Beban
digunakan sebagai akun yang mengklasifikasikan dan mengiktisarkan akun
modal.
E. NERACA SALDO SETELAH PENUTUPAN

Neraca Saldo Setelah Penutupan adalah suatu daftar yang berisi saldo-
saldo rekening buku besar setelah perusahaan melakukan penutupan buku,
tujuannya supaya aktiva/harta, kewajiban/utang dan modal selalu dalam keadaan
seimbang, sebelum perusahaan memulai pencatatan pada tahun atau periode
berikutnya.
Setelah ayat jurnal penutup diposting kebuku besar, maka selanjutnya
adalah menyusun neraca salso setelah penutupan. Akibat pesting tersebut kini
akun nominal terlihat sudah tidak bersalso lagi, sehingga saldo buku besar hanya
berisikan akun riil, berupa harta, hutang, dan modal. Akun-akun ini lah yang
dijadikan sumber untuk penyusunan neraca saldo setelah penutupan.
PT. Angin Ribut

Neraca Saldo Setelah Penutupan
Periode,......................….
No Akun Nama Akun Debet Kredit
Neraca saldo setelah penutupan disusun untuk memastikan apakah
keadaan buku besar telah seimbang. Kegiatan ini dilakukan sebelum memulai
pencatatan data akuntansi pada periode berikutnya.

127
LKS 1
SMA NEGERI 1 TAPAKTUAN
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Lembar Kerja Siswa (LKS)

Membuat Jurnal Penyesuaian (Adjusment)
(Waktu 3 x 45 menit)
Nama Siswa : .........................................................................................

Mata Pelajaran : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................
Semester : .........................................................................................
A. Petunjuk Belajar (Petunjuk siswa)
a. Baca secara cermat literatur ajar sebelum siswa mengerjakan tugas
b. Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman siswa
c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas
d. Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati
antara guru dengan siswa
e. Diskusikan dalam kelompok dan konsultasikan dengan guru dalam
mengerjakan tugas.
B. Standar Kompetensi
C. Kompetensi Dasar
D. Indikator
1. Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian
2. Membuat jurnal penyesuaian untuk akun deferal
3. Membuat jurnal penyesuaian untuk akun akrual

128
E. Materi
Jurnal Penyesuaian :
adalah ayat jurnal untuk menyesuaiakan catatan-catatan atau fakta-fakta yang
sebenarnya pada akhir priode akuntasi. Jurnal Penyasuaian disusun
berdasarkan data dari neraca saldo dan data penyesuaian akhir periode.
Beberapa transaksi yang memerlukan jurnal penyesuaian :
1. Transaksi yang sudah terjadi tetapi belum dicatat
a. Beban yang masih harus dibayar
Adalah beban yang sudah terjadi tetapi masih belum dibayar dan belum
dicatat dalam akun yang bersangkutan

Des 31 Beban ............ Rp xx
....... yang masih harus/
Rp xx
utang ........
(...... disesuaiakan dgn jenis beban)
*) Jumlahnya dicatat sebesar yg tertera dalam soal/ dihitung sebesar yang
masih menjadi beban
b. Pendapatan diterima dimuka/ Piutang Pendapatan
Adalah pendapatan yang sudah diperoleh tetapi belum diterima dan

belum dicatat.
Piutang ...../....yang masih harus diterima Rp xx
Pendapatan ............. Rp xx
(...... disesuaiakan dgn jenis akunnya)
*) Jumlahnya dicatat sebesar yang tertera dalam soal/sejumlah piutangnya
c. Penyusutan Aktiva Tetap
Adalah pengalokasian harga perolehan aktiva tetap berwujud yang
dibebankan pada tahun-tahun masa operasinya.

129

Des 31 Beban penyusutan ............ Rp xx
Akumulasi penyusustan ..... Rp xx
(...disesuaiakan dgn jenis aktiva
tetapnya)
*) Jumlahnya dihitung sesuai yang tertera dalam soal / sebesar
prosentase dari harga perolehan
2. Transaksi yang sudah dicatat tetapi pada akhir priode masih perlu dikoreksi.
d. Beban dibayar dimuka
Adalah semua biaya yang sudah dibayar tetapi belum dibebankan pada
priode akuntansi yang berjalan.
Ada dua metode pencatatan beban dibayar dimuka yaitu :
1. Beban dibayar dimuka yang dicatat sebagai harta (pendekatan
neraca)

Des 31 Beban ......... Rp xx
......... dibayar dimuka Rp xx
(...... disesuaiakan dgn jenis
babannya)
*) Jumlahnya dihitung sebesar yang sudah menjadi beban
2. Beban dibayar dimuka yang dicatat sebagai beban (pendekatan laba
rugi).
Des 31 ...... dibayar dimuka Rp xx
Beban .......... Rp xx
babannya)
*) Jumlahnya dihitung sebesar yang belum menjadi beban
130
e. Pendapatan diterima dimuka
Adalah penerimaan dari pendapatan tetapi bukan merupakan pendapatan
tahun yang berjalan dan merupakan tahun berikutnya.
Ada dua metote pencatatan pendapatan diterima dimuka
3. Pendapatan diterima dimuka yang dicatat sebagai kewajiban

Des 31 ...... diterima di muka Rp xx
Pendapatan .......... Rp xx
akunnya)
*) Jumlahnya dihitung sebesar yang sudah menjadi pendapatan
4. Pendapatan diterima di muka dicatat sebagai pendapatan
Des 31 Pendapatan ....... Rp xx
.......... diterima dimuka Rp xx
akunnya)
*) Jumlahnya dihitung sebesar yang belum menjadi
pendapatan/pendapatan tahun berikutnya
f. Pemakaian perlengkapan
Des 31 Beban Perlengkapan Rp xx
Perlengkapan Rp xx
akunnya)
*) Jumlahnya dihitung sebesar yang sudah menjadi beban atau yang
telah digunakan
131
4. Tugas-Tugas dan Langkah Kerja
1) Tuliskan pengertian Jurnal Penyesuaian
.............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2) Tuliskan fungsi jurnal penyesuaian !
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
3) Tuliskan akun-akun yang memerlukan jurnal penyesuaian !
.............................................................................................................................
4) Berikut ini adalah akun dan saldo di perusahaan CC per 31 Desember
2007 dari hasil penghitungan saldo di masing‐masing akun untuk
persiapan penyusunan laporan keuangan :
Perusahaan CC
Neraca Saldo
Per 31 Desember2007
No. Akun Keterangan Debet Kredit
Kas Rp. 2.400.000,00 -
Piutang Rp. 900.000,00 -
Perlengkapan Rp. 3.000.000,00 -
Utang - Rp 3.000.000,00
Pendapatan diterima - Rp 3.300.000,00
dimuka
Modal - Rp 500.000,00
Prive Rp 600.000,00
Pendapatan Rp 1.600.000,00
Biaya Gaji Rp 1.500.000,00 -
132
No. Nama AInformasi untuk pencatatan jurnal penyesuaian adalah sebagai
berikut:
a. Pendapatan diterima dimuka senilai Rp3.300.000 adalah untuk

pelatihan akuntansi selama 18 sesi pertemuan. Sampai dengan 31
Desember telah dilakukan 12 sesi pertemuan. Sisanya
b. Akan dikerjakan pada Januari 2008.
c. Penghitungan fisik supplies per 31 Desember 2007 menunjukkan
persediaan supplies senilai Rp2.000.000.
Diminta :
Catatlah jurnal penyesuaian yang diperlukan
Jawab :
5) Data di bawah ini diambil dari pembukuan PT FATAH per 31 Desember
2005.
a. Perkiraan perlengkapan kantor menunjukkan saldo Rp750.000,00
pada akhir tahun 2005. Dari jumlah tersebut telah terpakai sebesar
Rp500.000,00.
b. Bunga yang masih harus diterima atas wesel tagih sebesar
Rp100.000,00.
c. Rekening listrik dan air bulan Desember 2005 yang belum dibayar
sebesar Rp75.000,00.
133
d. Sewa diterima di muka dalam neraca saldo menunjukkan kredit
sebesar Rp1.200.000,00. Sewa tersebut adalah untuk masa 1 Mei 2005
sampai dengan 1 Mei 2006.
e. Asuransi dibayar di muka sebelum Jurnal penyesuaian sebesar
Rp900.000,00. Pada akhir tahun 2006 ternyata yang telah menjadi
beban sebesar Rp600.000,00.
f. Piutang dagang dalam neraca saldo per 31 Desember 2005
menunjukkan jumlah sebesar Rp10.000.000,00. Ditaksir mungkin
yang tidak tertagih sebesar Rp100.000,00.
g. Gedung dengan harga perolehan sebesar Rp50.000.000,00 disusutkan
setiap tahun sebesar 5% dari harga perolehan.
Diminta :
Catatlah jurnal penyesuaian yang diperlukan
Jawab:
134
LKS 2
Nama Siswa : .........................................................................................
Mata Pelajaran : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................
Semester : .........................................................................................
 Baca secara cermat literatur ajar sebelum siswa mengerjakan tugas
 Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman siswa
 Kerjakan setiap langkah sesuai tugas
 Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati
 Diskusikan dalam kelompok dan konsultasikan dengan guru dalam
mengerjakan tugas.
C. Kompetensi Dasar
D. Indikator
1. Menjelaskan tujuan jurnal penyesuaian

135
2. Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian
3. Menjelaskan fungsi jurnal penyesuaian
4. Menyebutkan Akun-akun yang memerlukan jurnal penyesuaian
5. Membuat jurnal penyesuaian dengan benar !
E. Tugas dan langkah-langkah Kerja
1. Tuliskan penjelasan tujuan dibuatnya jurnal penyesuaian! (20)
Jawab : .........................................................................................................
2. Tuliskan Pengertian Jurnal Penyesuaian/Adjusment! (20)
Jawab : .........................................................................................................
3. Tuliskan Fungsi Jurnal Penyesuaian ! (20)
Jawab : .........................................................................................................
4. Tuliskan akun-akun yang memerlukan jurnal penyesuaian ? (20)
Jawab : .........................................................................................................
5. Pada tanggal 31 Desember 2011 listrik, air dan telepon yang belum
dibayar sebesar Rp 2.000.000 . Bagaimanakah jurnal penyesuaian yang
benar ? (20)
Jawab : .........................................................................................................
136
LKS 3

Nama Siswa : .........................................................................................

Mata Pelajaran : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................
Semester : .........................................................................................

 Baca secara cermat literatur ajar sebelum siswa mengerjakan tugas
 Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman siswa
 Kerjakan setiap langkah sesuai tugas
 Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati
 Diskusikan dalam kelompok dan konsultasikan dengan guru dalam
mengerjakan tugas.
C. Kompetensi Dasar
D. Indikator
1. Membuat ayat jurnal penyesuaian berdasarkan data neraca saldo dan data
penyesuaian akhir priode akuntansi dengan benar
E. Tugas dan langkah-langkah Kerja

PT. MRUF merupakan sebuah perusahaan yang kegiatannya bergerak
dalam bidang jasa bengkel kendaraan roda dua . Berikut akan disajikan
neraca saldo PT. MRUF per 31 Desember 2013.
137
PT. MRUF
NERACA SALDO
PERIODE 31 DESEMBER 2013
NO.
NAMA AKUN DEBIT KREDIT
AKUN
111 Kas Rp 45.610.000,00 -
112 Piutang Usaha Rp 4.750.000,00 -
113 Perlengkapan Rp 5.000.000,00 -
121 Peralatan Rp 15.500.000,00 -
123 Kendaraan Rp 60.000.000,00 -
211 Utang Usaha - Rp 4.300.000,00
212 Utang Gaji - Rp 2.550.000,00
221 Utang Bank - Rp 13.500.000,00
311 Modal Tn.Sandiaga - Rp 78.400.000,00
312 Prive Tn.Sandiaga Rp 1.500.000,00 -
411 Pendapatan Jasa - Rp 43.950.000,00
511 Beban Sewa Rp 2.400.000,00 -
512 Beban L.A.T Rp 365.000,00 -
513 Beban Iklan Rp 950.000,00 -
514 Beban Gaji Rp 4.500.000,00 -
515 Beban Asuransi Rp 550.000,00 -
599 Beban Lain-Lain Rp 375.000,00 -
Jumlah Rp 140.862.500,00 Rp 140.862.500,00
Berikut Data Penyesuaian yang terdapat pada Robert Motor Service :

a. Sisa Perlengkapan bengkel yang ada seharga Rp 2.500.000,00
b. Iklan pada surat kabar yang dibayarkan pada bulan Agustus dari jatah 10 kali
tayang 5 kali telah terpakai
c. Gaji Karyawan yang masih harus dibayar sebesar Rp 2.750.000,00
d. Peralatan Bengkel disusutkan sebesar 2.000.000,00
e. Sewa tempat bengkel untuk masa satu tahun terhitung sejak bulan Agustus
Diminta :
Proses akuntansi pada perusahaan PT. MRUF baru sampai pada tahap
neraca saldo, Anda diminta membuat Jurnal Penyesuaian dari data penyesuaian
tersebut.
138
F. Pedoman Penskoran
Pedoman Penskoran LKS 1 Pedoman Penskoran LKS II
Jumlah Skor perolehan Jumlah jawaban betul

NA = x 100
skor Maksimal NA = x 100
Skor maksimal (100)
Jumlah skor perolehan
NR = x 100 Jumlah skor perolehan
Jumlah Siswa NR = x 100
Jumlah Siswa
Kunci Jawaban LKS I

1. Tujuan dibuatnya jurnal penyesuaian adalah :
 agar pada akhir periode akun riil yaitu harta, kewajiban dan modal
menunjukkan keadaan yang sebenarnya
 agar akun-akun nominal, yaitu akun pendapatan dan beban dapat diakui
dalam suatu periode dan menunjukkan keadaan yang sebenarnya
2. Jurnal Penyesuaian/Adjustment adalah jurnal yang dibuat pada akhir periode
untuk menyesuaikan saldo-saldo perkiraan (akun) agar menunjukkan keadaan
sebenarnya sebelum penyusunan laporan keuangan
3. Fungsi Jurnal Penyesuaian adalah untuk mengoreksi perkiraan harta, hutang,
dan modal, pendapatan serta beban sehingga mencerminkan keadaan yang
sebenarnya
4. Akun-akaun yang memerlukan jurnal penyesuaian adalah :
- Transaksi yang telah terjadi namun belum dicatat
a. Beban yang masih harus dibayar
b.Pendapatan yang masih harus diterima
c. Penyusutan aktiva tetap
- Transaksi yang sudah dicatat tetapi belum dikoreksi karena tidak sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
a. Beban yang dibyar dimuka
 Saat pembayaran dicatat sebagai harta
 Saat pembayaran dicatat sebagai beban
b. Pemakain perlengkapan
c. Pendapatan diterima dimuka
 Saat pendapatan dicatat sebagai utang
 Saat pendapatan dicatat sebagai pendapatan
5. Beban listrik air dan telepon Rp 2.000.000,00
Utang listrik air dan telepon Rp 2.000.000,00
139
Jawaban LKS II
PT. MRUF
AYAT JURNAL PENYESUAIAN
PERIODE 31 DESEMBER 2013
Hal :1
Tanggal Keterangan Ref Debit Kredit
2011 31 Beban Perlengkapan Rp 2.500.00,00 -
Des Perlengkapan - Rp 2.500.00,00
31 Iklan Dibayar Dimuka Rp 475.000,00 -
Beban Iklan - Rp 475.000,00
31 Beban Gaji Rp 2.750.000,00 -
Utang Gaji - Rp 2.750.000,00
31 Beban Penyusutan Peralatan Rp 2.000.000,00 -
Akumulasi Penyusutan
Peralatan - Rp 2.000.000,00
31 Sewa Dibayar Dimuka Rp 1.400.000,00 -
Beban Sewa - Rp 1.400.000,00
Jumlah Rp 9.125.000,00 Rp 9.125.000,00
4. Instrumen Penilaian
Dalam Permendikbud Nomor 66 tahun 2013 dijelaskan bahwa penilaian
pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian
autentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian
tingkat kompetensi, ujian nasional dan ujian sekolah/madrasah.
Penilaian autentik dilakukan secara komprehensif untuk menilai dari
masukan (input), proses, dan keluaran ((output) pembelajaran yang meliputi
ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autetik mampu
menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka
mengobservasi, menanya, menalar, mencoba, dan membangun jejaring.

140
Penilaian autetik tidak hanya mengukur apa yang diketahui peserta didik,
tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta
didik.
Penilaian yang dilakukan oleh pendidik merupakan bagian yang tidak
terpisah dari pembelajaran. Pembelajaran di SMA menggunakan pendekatan
ilmiah (scientific approach). Penilaian dilakukan oleh pendidik selama
berlangsungnya kegiatan pembelajaran untuk menilai kesiapan, proses, dan
hasil belajar peserta didik yang mengarah pada ketercapaian kompetensi yang
meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Perencanaan penilaian hasil
belajar oleh pendiik dijabarkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan memiliki karakteristik yang berbeda.
Penilaian kompetensi sikap oleh seorang pendiik dapat dapat dilakukan
dengan observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian teman
sejawat/antar perserta didik (peer assessment), dan jurnal. Instrumen yang
digunakan untuk observasi adalah lembar pengamatan berupa daftar
cek(checklist) atai skala penilaian (Ratingscale) yang disertai rubrik,
sedangkan dalam jurnal berupa catatan pendidik.
Penilaian kompetensi pengetahuan dapat dilakukan pendidik
melalui tes tertulis. Tes tertulis dapat berupa soal pilaihan ganda, isian,
jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen dilengkapi
dengan pedoman penskoran. Bentuk soal yang sering digunakan di SMA

141
adalah pilihan ganda dan uraian. Butir soal pilihan ganda terdiri atas pokok
soal (stem) dan pilihan jawaban (option) umumnya terdiri dari 5(lima)
pilihan jawaban dengan satu option sebagai kunci (key) yaitu jawaban yang
benar atau paling tepat, dan lainnya disebut pengecoh (distractor).
Berdasarkan paparan di atas dalam melaksanakan tugas selaku
pendidik penulis menyusun instrumen penilaian seperti dibawah ini :
a. Penilaian sikap
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP (LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ….............................................................
Semester : ….............................................................
Tahun Pelajaran : ................................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. ............
Butir Nilai : Kejujuran dan Ketelitian
Nama Skor Indikator Sikap Jumlah Tuntas/
No.
Peserta Sosial (1 – 4) Perolehan Skor Akhir Tidak
Didik Kejujuran Ketelitian Skor Tuntas
Afnelda (7:8)x4=3,5 Tuntas
1. 4 3 7
Mutiara
2. Age
A Setia (5:8)x4=2,5 Tuntas
Maulana 2 3 5
Akbar
3. dst
142
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR SIKAP SOSIAL

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A
Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 86 - 100
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 76 - 85
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 56 -75
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir < 55
Guru Mata Pelajaran
Haniatun, SE
NIP. 19780211 200904 2 01
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dimaksudkan untuk mengukur sejauh mana
keberhasilan dalam indikator pencapaian kompetensi tercapai. Penilaian
pengetahuan diawali dengan penyusunan kisi-kisi soal sebagai berikut.

143
KISI – KISI SOAL SOAL ULANGAN HARIAN 1
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tapaktuan Alokasi Waktu : 90 Menit

Mata Pelajaran : Ekonomi Jumlah Soal : 10 obyektif, 5 Essay
Kelas/semester : XI/2 (dua) Penulis : Haniatun, SE
Materi Pembelajaran : Jurnal Penyesuaian/Adjustment
Standar Kompetensi : Memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa
A. SOAL PILIHAN GANDA

Kompetensi Kelas/ Materi Indikator Ranah Bentuk Nomor
No Indikator Soal
Dasar Semester Pokok Pembelajaran kognitif Tes Soal
1 Membuat Ikhtisar XI/Genap Jurnal Menjelaskan Disajikan pernyataan yang C2 PG 1
siklus akuntansi Penyesuaian/ pengertian jurnal berhubungan dengan jurnal
perusahaan jasa Adjustmen Penyesuaian penyesuaian, peserta didik dapat
memilih pengertian jurnal
penyesuaian
2 Menentukan tujuan Disajikan data tujuan proses C2 PG 2
jurnal penyesuaian penyesuaian, peserta didik memilih
yang bukan tujuan proses
penyesuaian
3 Menentukan akun Disajikan akun-akun yang C2 PG 3
jurnal penysuaian memerlukan jurnal penyesuaian,
deferal peserta didik dapat memilih akun
yang memerlukan jurnal
penyesuaian dengan benar
144

No Indikator Soal
jurnal penysuaian memerlukan jurnal penyesuaian,
akrual peserta didik dapat memilih akun
jurnal penyesuaian memerlukan jurnal penyesuaian,
akrual peserta didik dapat memilih akun
6 Menghitung dan Disajikan data penyesuaian. Siswa C3 PG 6
menentukan Jurnal dapat menghitung dan menentukan
Penyesuaian deferal jurnal penyesuaian yang benar
yang benar
Penyesuaian deferal jurnal penyesuaian yang benar
yang benar
Penyesuaian akrual jurnal penyesuaian yang benar
yang benar
145

No Indikator Soal
yang benar
yang benar
B. SOAL ESSAY
No Indikator Soal
1 Membuat Ikhtisar XI/Genap Membuat Menghitung dan Disajikan data yang berhubungan C3 Essay 1
siklus akuntansi Jurnal Menyusun Jurnal dengan jurnal penyesuaian, peserta
perusahaan jasa Penyesuaian Penyesuaian untuk didik dapat menghitung dan
untuk akun akun deferal dan menyusun jurnal penyesuaian
deferal dan akrual dengan dengan benar
akrual benar
Mengetahui : Tapaktuan, April 2016

Kepala SMAN 1 Tapaktuan Guru Mata Pelajaran
Jaspiandi, S.Pd, M.Pd Haniatun, SE

NIP. 19720421 199801 1 001 NIP.19780211 200904 2 002
146
KARTU SOAL BENTUK PG

Jenis Sekolah : SMA Penyusun : Haniatun, SE
Mata Pelajaran : Ekonomi Bentuk Tes : Tertulis (Pilihan Ganda)
Bahan Kelas/Smt : XI IPS/2 Tahun Ajaran : 2015/2016
STANDAR KOMPETENSI NO. SOAL KUNCI BUKU SUMBER : Ekonomi Untuk Kelas XI,
5. Memahami penyusunan siklus 1. D MT. Ritonga
akuntansi perusahaan jasa
RUMUSAN BUTIR SOAL
KOMPETENSI DASAR 1. Jurnal yang dibuat untuk menyesuaikan saldo perkiraan-perkiraan ke saldo yang
5.6 Membuat Ikhtisar siklus akuntansi
perusahaan jasa. sebenarnya sampai akhir periode akuntansi, atau untuk memisahkan penghasilan
atau biaya dari suatu periode dengan periode yang lain disebut...
MATERI a. Jurnal umum d. Jurnal penyesuaian
 Jurnal Penyesuaian/ Adjustmen b. Jurnal penutup e. Jurnal Khusus
c. Jurnal pembalik
INDIKATOR SOAL
Menjelaskan pengertian jurnal penyesuaian
KETERANGAN SOAL
Jmlh Tingkat Proporsi jawaban pada Pilihan
No Digunakan untuk Tanggal Siswa Kesukaran Daya Pembeda A B C D E OMIT
1 Soal Ulangan Harian Kelas 20 April 34 C2
XI IPS 2016
147

5. Memahami penyusunan siklus 2. A MT. Ritonga
RUMUSAN BUTIR SOAL
KOMPETENSI DASAR 2. Dibawah ini adalah tujuan proses penyesuaian, kecuali …
perusahaan jasa. a. Memposting ke buku besar
b. Membantu membuat laporan keuangan
MATERI c. Menunjukkan jumlah yang sebenarnya pada akhir periode
 Jurnal Penyesuaian/ Adjustmen d. Menunjukkan pendapatan dan biaya yang seharusnya diakui dalam suatu
periode
INDIKATOR SOAL
Menentukan tujuan jurnal penyesuaian e. Agar sesuai dengan keadaan yang sebenarnya pada akhir priode akuntansi
KETERANGAN SOAL
XI IPS 2016
148

5. Memahami penyusunan siklus 3. B MT. Ritonga
RUMUSAN BUTIR SOAL
KOMPETENSI DASAR 3. Pendapatan yang sudah menjadi hak perusahaan tetapi belum dicatat disebut...
perusahaan jasa. a. Utang biaya d. Biaya dibayar dimuka
b. Piutang pendapatan e. Pendapatan yang harus dibayar
MATERI c. Pendapatan diterima dimuka
 Jurnal Penyesuaian/ Adjustmen
INDIKATOR SOAL
Menentukan akun-akun pada jurnal
penyesuaian deferal
KETERANGAN SOAL
XI IPS 2016
149

5. Memahami penyusunan siklus 4. C MT. Ritonga
RUMUSAN BUTIR SOAL
KOMPETENSI DASAR 4. Biaya-biaya yang sudah menjadi kewajiban perusahaan tetapi belum dicatat
perusahaan jasa. disebut...
a. Biaya pemakaian perlengkapan d. Pendapatan diterima dimuka
MATERI b. Biaya dibayar dimuka e. Biaya dicatat sebagai beban
 Jurnal Penyesuaian/ Adjustmen c. Utang biaya
INDIKATOR SOAL
penyesuaian akrual
KETERANGAN SOAL
XI IPS 2016
150

RUMUSAN BUTIR SOAL
KOMPETENSI DASAR 5. Pendapatan yang sudah diterima, tetapi sebenarnya harus dibebankan pada periode
perusahaan jasa. yang akan datang …
a. Pendapatan diterima dimuka d. Piutang pendapatan
MATERI b. Biaya dibayar dimuka e. Biaya pemakaian perlengkapan
 Jurnal Penyesuaian/ Adjustmen c. Pendapatan yang masih harus diterima
INDIKATOR SOAL
penyesuaian akrual
KETERANGAN SOAL
XI IPS 2016
151

5. Memahami penyusunan siklus 6. C MT. Ritonga
akuntansi perusahaan jasa RUMUSAN BUTIR SOAL
6. Perlengkapan di neraca saldo memperlihatkan jumlah Rp 700.000 dan pada tanggal
KOMPETENSI DASAR
5.6 Membuat Ikhtisar siklus akuntansi 31 Desember 2011 persediaan perlengkapan sebesar Rp 400.000 . Bagaimana
perusahaan jasa. jurnal penyesuaian yang benar ?
a. Perlengkapan Rp 300.000
MATERI Kas Rp 300.000
b. Perlengkapan Rp 400.000
INDIKATOR SOAL Kas Rp 400.000
Menghitung dan menentukan Jurnal c. Beban Perlengkapan Rp 300.000
Penyesuaian deferal dengan benar Perlengkapan Rp 300.000
d. Beban Perlengkapan Rp 400.000
Perlengkapan Rp 400.000
e. Perlengkapan Rp 300.000
Beban Perlengkapan Rp 300.000
KETERANGAN SOAL
Jmlh Tingkat Daya Proporsi jawaban pada Pilihan
No Digunakan untuk Tanggal
Siswa Kesukaran Pembeda A B C D E OMIT
1 Soal Ulangan Harian XI IPS 20 April 2016 34 C3
152

7. Pada tanggal 31 Desember 2011 listrik, air dan telepon yang belum dibayar sebesar
KOMPETENSI DASAR
5.6 Membuat Ikhtisar siklus akuntansi Rp 2.000.000 . Bagaimanakah jurnal penyesuaian yang benar ?
perusahaan jasa. a. Beban rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
Utang rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
MATERI b. Beban rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
Kas Rp 2.000.000
INDIKATOR SOAL c. Utang rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
Menghitung dan menentukan Jurnal Kas Rp 2.000.000
Penyesuaian deferal dengan benar d. Kas Rp 2.000.000
e. Utang rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
Beban rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
KETERANGAN SOAL
1 Soal Ulangan Harian Kelas 20 April 2016 34 C3
XI IPS
153

8. Pada tanggal 31 Desember 2011 pendapatan jasa servis yang masih harus diterima
KOMPETENSI DASAR
sebesar Rp 2.500.000 . Bagaimanakan jurnal penyesuaian yang benar ?
perusahaan jasa. a. Kas Rp 2.500.000
Pendapatan jasa servis Rp 2.500.000
MATERI b. Piutang Rp 2.500.000
 Jurnal Penyesuaian/ Adjustmen Pendapatan jasa servis Rp 2.500.000
c. Piutang Rp 2.500.000
INDIKATOR SOAL Kas Rp 2.500.000
Menghitung dan menentukan Jurnal d. Utang Rp 2.500.000
Penyesuaian akrual dengan benar Pendapatan jasa servis Rp 2.500.000
e. Pendapatan jasa service Rp 2.500.000
Piutang Rp 2.500.000
KETERANGAN SOAL
XI IPS
154

9. Di neraca saldo, akun kendaraan memperlihatkan jumlah Rp
KOMPETENSI DASAR
50.000.000 .Diputuskan oleh manajemen penyusutan 10% pertahun . Bagaimanakah
perusahaan jasa. jurnal penyesuaian yang benar ?
a. Beban penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
MATERI Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
b. Beban penyusutan kendaraan Rp 500.000
INDIKATOR SOAL Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 500.000
Menghitung dan menentukan Jurnal c. Kendaraan Rp 5.000.000
Penyesuaian akrual dengan benar Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
d. Kendaraan Rp 500.000
Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 500.000
e. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
Beban penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
KETERANGAN SOAL
XI IPS
155

10. Dalam neraca saldo akun iklan dibayar dimuka menunjukkan saldo Rp 800.000
KOMPETENSI DASAR
untuk 5 kali penayangan. Pada akhir tahun iklan tersebut baru ditayangkan sebanyak
perusahaan jasa.
2 kali. Bagaimanakah jurnal penyesuaian yang benar ?
a. Beban iklan Rp 480.000
MATERI Iklan dibayar dimuka Rp 480.000
 Jurnal Penyesuaian/ Adjustmen b. Beban iklan Rp 320.000
Iklan dibayar dimuka Rp 320.000
INDIKATOR SOAL c. Iklan dibayar dimuka Rp 480.000
Menghitung dan menentukan Jurnal Beban iklan Rp 480.000
Penyesuaian akrual dengan benar d. Iklan dibayar dimuka Rp 320.000
Beban iklan Rp 320.000
e. Iklan dibayar dimuka Rp800.000
Beban iklan Rp800.000
KETERANGAN SOAL
XI IPS
156
KARTU SOAL BENTUK URAIAN

Mata Pelajaran : Ekonomi Bentuk Tes : Uraian
5. Memahami penyusunan siklus 1. - MT. Ritonga
1. selama periode akuntansi 2013 dilakukan beberapa kali pembelian perlengkapan kantor
KOMPETENSI DASAR sehingga dalam neraca saldo terdapat saldo perlengkapan kantor Rp 15.000.000,00.
5.6 Membuat Ikhtisar siklus akuntansi setelah dilakukan pemeriksaan fisik pada akhir periode, diketahui bahwa persediaan
perusahaan jasa. perlengkapan sebesar Rp 5.000.000,00.
2. Pada periode 2013 dibeli 3 buah kendaraan seharga Rp 240.000.000,00. Kendaraan
MATERI
tersebut memiliki umur ekonomis 10 tahun dan nilai sisa Rp 30.000.000,00.
 Menganalisis dan menyusun Jurnal
Penyesuaian/ Adjustmen 3. Pada 1 Agustus 2013 dibayar beban asuransi karyawan untuk 1 tahun sebesar Rp
2.400.000,00.
INDIKATOR SOAL 4. Pada 1 Agustus 2013 diterima pendapatan sewa untuk 1 tahun sebesar Rp
Menghitung dan menyusun Jurnal 18.000.000,00
Penyesuaian deferal dan akrual dengan 5. Pada akhir periode 2013 terdapat pendapatan bunga yang masih harus diterima dari
benar simpanan di bank sebesar Rp 2.500.000,00. Pendapatan bunga tersebut akan diterima
pada 3 Januari 2014
6. Gaji karyawan untuk bulan Desember 2013 akan dibayarkan pada 2 Januari 2015
sebesar Rp 8.000.000,0
KETERANGAN SOAL
1 Soal Ulangan Harian XI IPS 20 April 2016 34 C5
157
Kompetensi yang akan dinilai : Pengetahuan

Bentuk Penilaian : Tes Tulis
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tapaktuan
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI IPS/ Genap/ 2015/2016
Waktu : 2 x 45 menit
Kompetensi Dasar :
5.6 Membuat Ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa
Petunjuk Pengerjaan Soal.
a. Tuliskan identitas Anda pada bagian yang telah disediakan.
b. Kerjakan pada lembar kertas yang telah disediakan.
c. Kerjakan soal secara berurutan.
d. Tes terdiri dari 10 soal obyektif dan 1 soal essay
e. Setiap jawaban benar mendapat nilai 1 dan jawaban salah/tidak
menjawab nilai 0 untuk soal obyektif dan untuk soal essay sesuai
dengan bobot setiap transaksi.
Rumusan butir soal.
A. Pilihan Ganda
1. Jurnal yang dibuat untuk menyesuaikan saldo perkiraan-perkiraan ke saldo
yang sebenarnya sampai akhir periode akuntansi, atau untuk memisahkan
penghasilan atau biaya dari suatu periode dengan periode yang lain disebut...
A. Jurnal umum D. Jurnal penyesuaian
B. Jurnal penutup E. Jurnal Khusus
C. Jurnal pembalik
2. Dibawah ini adalah tujuan proses penyesuaian kecuali …
A. Memposting ke buku besar
B. Membantu membuat laporan keuangan
C. Menunjukkan jumlah yang sebenarnya pada akhir periode
D. Menunjukkan pendapatan dan biaya yang seharusnya diakui dalam suatu
periode
E. Agar sesuai dengan keadaan yang sebenarnya pada akhir priode akuntansi
158
3. Pendapatan yang sudah menjadi hak perusahaan tetapi belum dicatat disebut...
A. Utang biaya D. Biaya dibayar dimuka
B. Piutang pendapatan E. Pendapatan yang harus dibayar
C. Pendapatan diterima dimuka
4. Biaya-biaya yang sudah menjadi kewajiban perusahaan tetapi belum dicatat
disebut …
A. Biaya pemakaian perlengkapan D. Pendapatan diterima dimuka
B. Biaya dibayar dimuka E. Biaya dicatat sebagai beban
C. Utang biaya
5. Pendapatan yang sudah diterima, tetapi sebenarnya harus dibebankan pada
periode yang akan datang …
A. Pendapatan diterima dimuka D. Piutang pendapatan
B. Biaya dibayar dimuka E. Biaya pemakaian perlengkapan
C. Pendapatan yang masih harus diterima
6. Perlengkapan di neraca saldo memperlihatkan jumlah Rp 700.000 dan pada
tanggal 31 Desember 2011 persediaan perlengkapan sebesar Rp 400.000 .
Bagaimana jurnal penyesuaian yang benar ?
A. Perlengkapan Rp 300.000
Kas Rp 300.000
B. Perlengkapan Rp 400.000
Kas Rp 400.000
C. Beban Perlengkapan Rp 300.000
D. Beban Perlengkapan Rp 400.000
E. Perlengkapan Rp 300.000
Beban Perlengkapan Rp 300.000
7. Pada tanggal 31 Desember 2011 listrik, air dan telepon yang belum dibayar
sebesar Rp 2.000.000 . Bagaimanakah jurnal penyesuaian yang benar ?
A. Beban rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
159
B. Beban rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000

Kas Rp 2.000.000
C. Utang rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
Kas Rp 2.000.000
D. Kas Rp 2.000.000
E. Utang rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
Beban rekening listrik, air dan telepon Rp 2.000.000
8. Pada tanggal 31 Desember 2011 pendapatan jasa servis yang masih harus
diterima sebesar Rp 2.500.000 . Bagaimanakan jurnal penyesuaian yang
benar ?
A. Kas Rp 2.500.000
B. Piutang Rp 2.500.000
C. Piutang Rp 2.500.000
Kas Rp 2.500.000
D. Utang Rp 2.500.000
E. Pendapatan jasa service Rp 2.500.000
Piutang Rp 2.500.000
9. Di neraca saldo, akun kendaraan memperlihatkan jumlah Rp
50.000.000 .Diputuskan oleh manajemen penyusutan 10% pertahun .
Bagaimanakah jurnal penyesuaian yang benar ?
A. Beban penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
B. Beban penyusutan kendaraan Rp 500.000
C. Kendaraan Rp 5.000.000
Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
160
D. Kendaraan Rp 500.000
E. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
Beban penyusutan kendaraan Rp 5.000.000
10. Dalam neraca saldo akun iklan dibayar dimuka menunjukkan saldo Rp 800.000
untuk 5 kali penayangan. Pada akhir tahun iklan tersebut baru ditayangkan
sebanyak 2 kali. Bagaimanakah jurnal penyesuaian yang benar ?
A. Beban iklan Rp 480.000
B. Beban iklan Rp 320.000
C. Iklan dibayar dimuka Rp 480.000
D. Iklan dibayar dimuka Rp 320.000
E. Iklan dibayar dimuka Rp800.000
Beban iklan Rp800.000
B. Essay
1. Selama periode akuntansi 2013 dilakukan beberapa kali pembelian
perlengkapan kantor sehingga dalam neraca saldo terdapat saldo perlengkapan
kantor Rp 15.000.000,00. setelah dilakukan pemeriksaan fisik pada akhir
periode, diketahui bahwa persediaan perlengkapan sebesar Rp 5.000.000,00.
2. Pada periode 2013 dibeli 3 buah kendaraan seharga Rp 240.000.000,00.
Kendaraan tersebut memiliki umur ekonomis 10 tahun dan nilai sisa Rp
30.000.000,00.
3. Pada 1 Agustus 2013 dibayar beban asuransi karyawan untuk 1 tahun sebesar
Rp 2.400.000,00.
4. Pada 1 Agustus 2013 diterima pendapatan sewa untuk 1 tahun sebesar Rp
18.000.000,00
161
5. Pada akhir periode 2013 terdapat pendapatan bunga yang masih harus diterima
dari simpanan di bank sebesar Rp 2.500.000,00. Pendapatan bunga tersebut
akan diterima pada 3 Januari 2014
6. Gaji karyawan untuk bulan Desember 2013 akan dibayarkan pada 2 Januari
2015 sebesar Rp 8.000.000,00.
Untuk soal pilihan ganda jika menjawab betul mendapat nilai 1 dan tidak
menjawab/ menjawab salah mendapat nilai 0. Soal Essay memilki skor maksimal
sesuai dengan bobot soal.
Kunci Jawaban test siklus II
1. A) Pilihan Ganda
1. D 3. B 5. A 7. A 9. A
2. A 4. C 6. C 8. B 10. B
B) Essay
AYAT JURNAL PENYESUAIAN

Tanggal Keterangan Ref Debit Kredit
2013 31 Beban Perlengkapan Rp 10.000.000,00 -
Perlengkapan - Rp 10.000.000,00
31 Beban Peny. Kendaraan Rp 21.000.000,00 -
Ak. Peny Kendaraan - Rp 21.000.000,00
31 Beban Asuransi Rp 1.000.000,00 -
Asuransi Dibayar dimuka - Rp 1.000.000,00
31 Sewa diterima dimuka Rp 7.500.000,00 -
Pendapatan Sewa - Rp 7.500.000,00
31 Piutang Bunga Rp 2.500.000,00 -
Piutang Bunga - Rp 2.500.000,00
31 Bebaan Gaji Rp 8.000.000,00 -
Utang Gaji - Rp 8.000.000,00
Jumlah Rp 50.000.000,00 Rp 50.000.000,00
162
D. Pengkajian Aspek Managerial
Pengkajian 9 (Sembilan) aspek majerial dilakukan dalam kegiatan On
The Job Learning (OJL) calon kepala sekolah bertujuan untuk menyiapkan
calon kepala sekolah untuk memahami berbagai kegiatan pengelolaan/
manjerial di sekolah. Sebelum mengkaji, penulis mengumpulkan dokumen
terkait dengan materi pengkajian. Pada proses pengkajian, penulis
membandingkan antara kondisi ideal dan kondisi nyata sekolah dengan cara
studi dokumentasi, observasi dan wawancara. Pengkajian minimal dilakukan
di sekolah sendiri dan di sekolah lain, meliputi 9 aspek manajerial berikut ini.
1. Kajian Rencana Kerja Sekolah (RKS)
Peraturan menteri pendidikan nasional (permendiknas) nomor 19 tahun
2007 tentang standar pengelolaan pendidikan menyatakan bahwa sekolah
harus membuat rencana kerja sekolah (RKS) yang terdiri dari rencana kerja
jangka menengah (RKJM) dan rencana kerja tahunan (RKT). RKJM
menggambarkan tujuan sekolah yang akan dicapai dalam kurun waktu empat
tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan
komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan, sedangkan RKT
dicapai dalam kurun waktu satu tahunan. Permendiknas tersebut juga
menyatakan bahwa RKT adalah rencana kerja tahunan. Seorang calon kepala
sekolah diharapkan dapat memahami cara penyusunan rencana kerja sekolah
baik rencana kerja jangka menengah ataupun jangka pendek (tahunan).
Mengkaji RKS dan RKJM sekolah tempat magang pada kegiatan on the job
learning (OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah mengembangkan

163
dimensi kompetensi manajerial khususnya kompetensi: 1) menyusun
perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan. Berdasarkan hasil
pengisian instrumen kajian RKS dan wawancara dengan kepala sekolah serta
wakil kepala sekolah, berikut kami sajikan deskripsi hasil kajian RKS sekolah
tempat magang di sekolah sendiri dan sekolah lain.
1) SMA Negeri 1 Tapaktuan
Penyusunan RKS di SMA Negeri 1 Tapaktuan disusun oleh Tim
Pengembang Sekolah (TPS ) yang di SK-kan oleh kepala sekolah, dengan
anggota TPS terdiri dari unsur guru dan para wakil. Penyusunan RKS diawali
dari penyusunan EDS yang disosialisasikan oleh kepala sekolah kepada
anggota TPS. EDS disusun merujuk pada SPM dan SNP tetapi belum
menganalisis bukti-bukti yang pengumpulannya melibatkan seluruh warga
sekolah. EDS yang tersusun dilaporkan ke Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh
Selatan untuk disetujui. Dari rekomendasi EDS tersebut kepala sekolah
membentuk TIM KKRKS menyusun program kerja jangka menengah dan
jangka pendek. RKS yang tersusun sudah mengacu pada profil sekolah yang
memuat tentang kegiatan kesiswaan, kurikulum, pendidik dan tenaga pendidik,
memuat sarana prasarana, keuangan, rencana pengembangan sekolah berbasis
adi wiyata mengarah pada peningkatan mutu.
Kesenjangan yang terjadi di dalam penyusunan RKS anggota TPS
belum semuanya ikut aktif bekerja (hanya tercantum namanya saja di SK),
TPS belum melibatkan tokoh masyarakat, dan belum menjalin kemitraan
dengan masyarakat luar selain komite sekolah. Perubahan pada RKS yang
164
terjadi belum disosialisasikan pada rapat dewan guru. Adanya kegiatan-
kegiatan yang dilaksanakan tidak berdasarkan RKS disebabkan karena
kegiatan tersebut adalah kegiatan tiba-tiba atau karena penyusunan program
sekolah belum melakukan analisis kebutuhan prioritas. Dengan pemilihan
program-program sekolah berdasarkan skala prioritas, maka akan
meminimalisir terjadinya pelaksanaan kegiatan-kegiatan sekolah yang tidak
sesuai dengan rencana kerja sekolah. Dengan kesenjangan ini penulis
memberikan alternatif solusi agar melakukan monitoring dan evaluasi kepada
TPS dan memberikan arahan serta bimbingan untuk menumbuhkan kesadaran
bagi anggota TPS sehingga akan meningkatkan kinerja. Dan melibatkan tokoh
masyarakat (alumni) untuk berperan dalam penyusunan RKS. Melalui diskusi
kami dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah memberikan saran-
saran agar jika terjadi kemungkinan adanya kegiatan sekolah yang tidak sesuai
dengan rencana kerja sekolah maka sebaiknya dibicarakan terlebih dahulu
dengan warga sekolah dalam rapat dewan guru dan jika memungkinkan dapat
pula dihadiri oleh pihak komite sekolah. Kegiatan-kegiatan seperti ini kadang
tidak bisa dihindari namun seharusnya kegiatan-kegiatan tambahan tersebut
dibahas dalam rapat dewan pendidik untuk memperoleh legitimasi. Saran
terakhir adalah agar pemilihan program-program sekolah didasarkan pada
analisa kebutuhan skala prioritas.
2) SMA Negeri Unggul Kabupaten Aceh Selatan
Dalam penyusunan RKS-RKJM, kepala sekolah SMA Negeri Unggul
Kabupaten Aceh Selatan melibatkan guru-guru senior dan perwakilan tata

165
usaha dalam satu tim penyusun rencana kerja sekolah berdasarkan surat
keputusan kepala sekolah. Anggota TPS terdiri dari unsur guru, orang tua
siswa (dalam hal ini diwakili oleh komite sekolah), Wakil Kepala sekolah dan
Kepala Tata Usaha. Sebelum TPS bekerja oleh kepala sekolah dikumpulkan
untuk diberi pengarahan dan pemahaman mengenai tata cara penyusunan RKS.
TPS menyusun RKS sebagian menggunakan acuan EDS, Untuk
memaksimalkan hasil RKS kepala sekolah membentuk KKRKS untuk
menyusun rencana pada masing-masing bidang meliputi kesiswaan,
kurikulum, tendik, sarana prasarana, keuangan dan pembiayaannya,
peningkatan mutu sekolah untuk meraih prestasi yang gemilang dan
pengembangan seni budaya. RKS sudah disosialisasikan pada komite sekolah
dan warga sekolah melalui rapat komite di awal tahun pelajaran dan mendapat
persetujuan dari Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh Selatan
Sementara kesenjangan yang ditemukan dalam RKS bahwa SMA
Negeri Unggul Kabupaten Aceh Selatan belum sepenuhnya diajukan dalam
rapat dewan pendidik untuk diplenokan kemudian mendapat persetujuan.
Penulis memberikan alternatif solusi agar RKS yang disusun nantinya dapat
diajukan dalam rapat dewan pendidik untuk menyempurnakan hasil kerja tim
penyusun RKS. Sama halnya dengan SMA Negeri 1 Tapaktuan, rencana
program kegiatan di sekolah ini yang telah ditetapkan dalam rencana kegiatan
tahunan juga terkadang tidak terlaksana 100%. Kadang ada kegiatan yang
tiba-tiba dilaksanakan karena harus ikut berpartisipasi dalam kegiatan-
kegiatan yang terkait dengan kebijakan pemerintah daerah. Kegiatan-kegiatan

166
seperti ini kadang juga tidak bisa dihindari, namun sebagian kegiatan
tambahan tersebut sudah dibahas dalam rapat dewan pendidik untuk
memperoleh legitimasi. Untuk itu melalui wawancara dan diskusi dengan
kepala sekolah. Saran terakhir buat tim penyusun RKS adalah agar pemilihan
program-program sekolah didasarkan pada analisa kebutuhan skala prioritas.
2. Kajian Pengelolaan Kurikulum
Mengacu pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 mengenai standar
isi dan berdasarkan hasil pengisian instrumen analisis dokumen 1, dokumen 2,
wawancara dengan wakil kepala sekolah urusan kurikulum dan matriks kajian
pengelolaan kurikulum, berikut ini saya sajikan deskripsi hasil kajian
pengelolaan kurikulum SMA Negeri 1 Tapaktuan dan SMA Negeri Unggul
Aceh Selatan.
Kurikulum SMA Negeri 1 Tapaktuan tahun pelajaran 2015/2016
disusun oleh tim pengembang kurikulum yang dibentuk oleh kepala sekolah.
Tim ini bekerja merampungkan kurikulum yaitu dokumen 1 dan dokumen 2.
Kurikulum 2015/2016 ditandantangani kepala sekolah, ketua komite, Kepala
Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh Selatan dan Kepala Dinas Pendidikan
Propinsi Aceh, namun sebelumnya tidak diajukan dalam rapat dewan guru
untuk mendapatkan persetujuan.
Secara umum, kurikulum SMA Negeri 1 Tapaktuan disusun
berdasarkan panduan penyusunan KTSP yang diterbitkan BSNP untuk jenjang

167
pendidikan dasar dan menengah. Dokumen I kurikulum disusun dengan
kerangka sebagai berikut:
Halaman Judul
Halaman Penetapan/Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Landasan Hukum
C. Tujuan Pengembangan KTSP
D. Prinsip Pengembangan KTSP
E. Acuan Operational Kurikulum
BAB II. TUJUAN PENDIDIKAN SMA NEGERI 1 TAPAKTUAN
A. Tujuan Pendidikan
B. Visi dan Misi
C. Tujuan Sekolah
D. Standar Kompetensi
BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
1. Struktur Kurikulum Kelas X
2. Struktur Kurikulum Kelas XI dan XII
B. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
168
2. Muatan Lokal
3. Pengembangan Diri
4. Beban Belajar
5. Ketuntasan Belajar
6. Kenaikan Kelas
7. Peminatan dan Penjurusan
8. Kelulusan
9. Mutasi Siswa
10. Pendidikan Kecakapan Hidup
11. Pendidikan berbasis keunggulan local dan global
12. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
BAB IV. KALENDER PENDIDIKAN
A. Alokasi Waktu
B. Penetapan Kalender Pendidikan
C. Kalender Pendidikan SMA Negeri 1 Tapaktuan
DOKUMEN II
1. Silabus Mata Pelajaran
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Visi “Terwujudnya Peserta didik yang beriman dan bertaqwa,
berprestasi Menguasai Iptek serta berbudaya dan berwawasan lingkungan”
menggambarkan tujuan yang ingin Dicapai oleh SMA Negeri 1 Tapaktuan.
Pada bagian struktur kurikulum untuk kelas X terdiri atas 16 mata pelajaran.
Muatan lokal bahasa yaitu bahasa Arab dan bahasa Jepang. Program
169
pengembangan diri (dikembangkan lewat ekstrakurikuler wajib yaitu Pramuka
dan ekstrakurikuler PMR, Sanggar Seni Cerana Gempita, Taekwondo,
Paskibra dan berbagai kegiatan yang dilaksanakan OSIS).
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum (Penambahan jam disesuaikan
kebutuhan), alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit, jumlah
beban pelajaran kelas X dalam 1 minggu adalah 42 jam pelajaran diluar jam
pengembangan diri.
Struktur Kurikulum Kelas XI dan XII Program IPA dan Program IPS,
terdiri atas 13 mata pelajaran, bahasa asing untuk program IPA dan IPS adalah
Bahasa Jepang, muatan lokal (Bahasa Arab), program pengembangan diri
(dikembangkan lewat kegiatan ekstrakurikuler), jam pembelajaran untuk
setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur
kurikulum (Penambahan jam disesuaikan kebutuhan) dengan Alokasi waktu
satu jam pembelajaran adalah 45 menit. Jumlah beban belajar kelas XI dan
XII dalam 1 semester adalah 40 jam pelajaran (termasuk jam tambahan 1-2
jam pelajaran pada beberapa mata pelajaran yang di Unkan yaitu Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, Fisika, Kimia dan Biologi untuk
kelompok IPA, Geografi, Ekonomi, dan Sosiologi untuk kelompok IPS
masing-masing 4 atau 3 jam di kelas X, 5 atau 6 jam pelajaran di kelas XI dan
XII.
Program pembelajaran remedial dan pengayaan bagi siswa belum
berjalan secara sistematis sebagaimana mestinya. Bagi siswa yang dinyatakan

170
belum mencapai nilai ketuntasan minimal dalam pencapaian kompetensi
hanya diberikan kesempatan belajar sendiri indikator-indikator kompetensi
yang belum dikuasai untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti ulangan
perbaikan. Pembelajaran remedial dan pengayaan mestinya dilaksanakan
diluar jam pelajaran terjadwal di sore hari. Hal ini dilakukan untuk
memastikan tercapainya pelayanan kepada siswa yang memerlukan penjelasan
ulang tentang kompetensi yang belum dikuasai ataupun yang ingin
dikembangkan.
Pemenuhan akan kebutuhan pengembangan pribadi siswa dilakukan
dengan menyediakan layanan bimbingan konseling (BK). Jumlah tenaga
konseling yang dimiliki berjumlah 1 orang memiliki program rencana dan
pelaksanaan layanan BK, hal ini juga belum sebanding dengan siswa yang
berjumlah 699 orang. Dalam hal ini setidaknya sekolah masih membutuhkan
tenaga konseling sebanyak 2 atau 3 orang guru BK lagi tentunya yang sesuai
dengan kualifikasi yang dimilikinya.
Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru SMA Negeri 1 Tapaktuan
berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), panduan
penyusunan KTSP dan permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang standar
proses. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara
mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan MGMP sekolah ataupun
MGMP mata pelajaran. Diakui bahwa silabus yang dikembangkan oleh guru-
guru belum sepenuhnya berasal dari hasil pemikiran sendiri namun sebagian
171
masih mencontoh silabus dari sekolah-sekolah lain dengan beberapa
perbaikan-perbaikan.
Kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus sudah dalam
bentuk tatap muka (TM), penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur (KMTT). Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran baik mata pelajaran muatan nasional ataupun mata
pelajaran muatan lokal. Seperti halnya dengan silabus, kegiatan penyusunan
RPP juga dilakukan oleh guru-guru secara mandiri ataupun berkelompok
dalam pertemuan MGMP sekolah ataupun MGMP mata pelajaran. RPP yang
disusun guru sebagian masih mengcopy paste RPP sekolah lain dan
mendownload dari internet dengan beberapa perubahan-perubahan yang
disesuaikan dengan kondisi sekolah. Ada beberapa guru yang membuat RPP
hanya sebagai pelengkap supervisi saja, bukan dipakai acuan dalam
pembelajaran di kelas. Namun ada juga beberapa guru yang telah menyusun
RPP berdasarkan hasil pemikiran sendiri ataupun kelompok dengan
memperhatikan lingkungan sekolah atau peserta didik, nilai-nilai, dan norma-
norma yang ada dalam masyarakat.
Metode pembelajaran yang dirancang guru-guru dalam silabus dan RPP
sebagian sudah menggunakan metode yang interaktif, inspiratif,
menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi siswa. Sebagian guru
masih ada yang menggunakan pembelajaran konvensional dengan model
pembelajaran langsung.
172
Buku-buku untuk kelas X yang mempergunakan kurikulum 2013 sudah
disediakan oleh pemerintah, sementara untuk buku-buku peminatan tidak
semuanya tersedia, hanya sebagian saja yang ada dan jumlahnya belum
memadai sesuai dengan rasio peserta didik, sehingga guru-guru menyikapi
dengan menggunakan buku terdahulu dan memilah materi. Sementara untuk
buku-buku kelas XI dan XII jumlahnya juga belum memadai sesuai dengan
rasio 1:1. Keterbatasan jumlah buku referensi yang dimiliki sekolah
mengakibatkan terbatasnya sumber belajar dari buku. Buku-buku yang
disediakan sekolah paling lama bertahan satu atau dua tahun dimanfaatkan
oleh siswa. Umur penggunaan buku-buku paket yang singkat sangat terkait
dengan kepribadian siswa yang senang merusak atau menghilangkan buku-
buku yang dipinjamkan. Dengan jumlah buku yang masih terbatas terkadang
tidak semua siswa dapat meminjam buku yang sama dalam waktu yang
bersamaan.
Pada proses penyusunan instrumen penilaian guru-guru umumnya
mengalami kendala, karena masih belum memahami dengan pasti konsep
penilaian secara holistik dan autentik. Untuk meningkatkan mutu pelaksanaan
proses pembelajaran di kelas, pengawas, kepala SMA Negeri 1 Tapaktuan,
wakil kepala sekolah dan guru senior yang berkompeten, melakukan supervisi
dan evaluasi proses pembelajaran. Hanya saja kegiatan supervisi belum
dilakukan secara berkala dan berkelanjutan.
Permasalahan yang dihadapi guru SMA Negeri 1 Tapaktuan dari 47
orang guru adalah bagaimana menyusun bahan ajar berbasis ICT padahal
173
kualifikasi akademiknya sudah memenuhi standar pendidikan minimal yang
harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan/atau
sertifikat keahlian yang relevan sesuai dengan perundang-undangan yang
berlaku. Hal ini kemungkinan disebabkan karena kurangnya pemahaman
terhadap pentingnya penyusunan bahan ajar berbasis ICT guna meningkatkan
kualitas pembelajaran. Disamping itu juga kemungkinan karena adanya
keengganan dan kurang adanya motivasi dari dalam diri dan lingkungan
sekolah.
Perolehan rata-rata nilai ujian nasional selama tiga tahun terakhir dari
tahun pelajaran 2012/2013 sampai dengan 2015/2016 untuk masing-masing
mata pelajaran pada program IPA dan IPS dapat di lihat pada tabel 3.22
berikut :
Tabel 3.22 Perolehan Rata-rata Nilai Ujian Nasional SMA Negeri 1

Tapaktuan Tahun 2013-2015
Tahun Pelajaran/Program
No Mata Pelajaran 2012/2013 2013/2014 2014/2015
IPA IPS IPA IPS IPA IPS
1 Bahasa Indonesia 7,40 6,94 8,19 6.54 8,62 7,74
2 Bahasa Inggris 7,62 7,40 7,81 7,57 7,46 6,17
3 Matematika 7,81 7,70 7,88 6,56 5,38 6,08
4 Fisika 7,34 - 8,19 - 8,93 -
5 Kimia 8,14 - 7,85 - 6,92 -
6 Biologi 8,09 - 7,07 - 7,12 -
7 Ekonomi - 7,71 - 6,26 - 5,01
8 Sosiologi - 7,06 - 6,72 - 6,64
9 Geografi - 7,85 - 7,30 - 6,14
Dari tabel 3.22 di atas dapat dikatakan bahwa hasil ini menggambarkan
naik turunnya pencapaian kompetensi siswa, walaupun demikian siswa sudah

174
memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang
ditetapkan SKL.
Untuk mengembangkan nilai-nilai agama dan budaya, SMA Negeri 1
Tapaktuan melaksanakan kegiatan sholat dhuhur berjamaah secara bergantian
setiap kelas, dilanjutkan dengan ceramah singkat dan dari perwakilan kelas
yang bertugas, dan setiap bulan Ramadhan sekolah selalu mengadakan
kegiatan pesantren kilat. Selain itu, sekolah membudayakan 3S yakni saling
memberi senyum, sapa dan salam setiap bertemu, baik guru ataupun siswa.
Namun tetap disadari budaya ini masih belum berjalan dengan baik, karena
sebagian guru/pegawai enggan memulai terlebih dahulu.
2) SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
Kurikulum SMA Negeri Unggul Aceh Selatan tidak jauh berbeda
dengan kurikulum SMA Negeri 1 Tapaktuan. Kurikulum disusun oleh tim
pengembang kurikulum yang dibentuk oleh kepala sekolah. Tim ini bekerja
merampungkan kurikulum dengan menggabungkan dokumen 1 dan dokumen
2. Kurikulum ditandantangani kepala sekolah, Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten Aceh Selatan dan Kepala Dinas Pendidikan Propinsi Aceh, setelah
dirapatkan dalam rapat dewan guru untuk mendapatkan persetujuan.
Kurikulum tahun pelajaran 2015/2016 masih terpisah antara dokumen
1 dan dokumen 2. Silabus dan RPP sebagai lampiran kurikulum masih
terpisah-pisah per mata pelajaran. Kurikulum SMA Negeri Unggul Aceh
Selatan disusun berdasarkan panduan penyusunan KTSP yang diterbitkan

175
BSNP untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Dokumen I kurikulum
disusun dengan kerangka sebagai berikut:
Halaman Judul
Halaman Penetapan/Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Landasan Hukum
C. Tujuan Pengembangan KTSP
D. Prinsip Pengembangan KTSP
E. Acuan Operational Kurikulum
BAB II. TUJUAN PENDIDIKAN SMA NEGERI 1 TAPAKTUAN
A. Tujuan Pendidikan
B. Visi dan Misi
C. Tujuan Sekolah
D. Standar Kompetensi
BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
1. Struktur Kurikulum Kelas X
2. Struktur Kurikulum Kelas XI dan XII
B. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
176
2. Muatan Lokal
3. Pengembangan Diri
4. Beban Belajar
5. Ketuntasan Belajar
6. Kenaikan Kelas
7. Peminatan dan Penjurusan
8. Kelulusan
9. Mutasi Siswa
10. Pendidikan Kecakapan Hidup
11. Pendidikan berbasis keunggulan local dan global
12. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
BAB IV. KALENDER PENDIDIKAN
A. Alokasi Waktu
B. Penetapan Kalender Pendidikan
C. Kalender Pendidikan SMA Negeri 1 Tapaktuan
Dokumen 2
1. Silabus Mata Pelajaran
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Visi “Unggul dalam akademik, cerdas, terampil, berprilaku dan
berbudaya islami, serta berwawasan global”, menggambarkan apa yang akan
dicapai oleh SMA Negeri Unggul Aceh Selatan. Sekolah telah memiliki
kurikulum sendiri yang penyusunan struktur kurikulum kelas X di dasarkan
atas standar isi yang telah ditetapkan dalam Permendikbud Nomor 69 Tahun
177
2013 tentang Kerangka Dasar Kurikulum SMA, sedangkan untuk kelas XI dan
XII di dasarkan atas dasar standar isi yang telah ditetapkan dalam
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 yang ditetapkan BNSP dengan
mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi
budaya, usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.
Struktur Kurikulum SMA meliputi substansi pembelajaran yang
ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai kelas X
sampai dengan kelas XII. Kedalaman muatan kurikulum dalam setiap mata
pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang
harus dikuasai oleh peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum
dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas kompetensi
inti dan kompetensi dasar pada kurikulum 2013, sedangkan pada kurikulum
KTSP adalah standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan
berdasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan pengembangan diri
merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan
dasar dan menengah.
Sekolah atas persetujuan komite sekolah dan memperhatikan
keterbatasan sarana belajar serta minat peserta didik, menetapkan
pengelolaan kelas sebagai berikut :
a) Peserta didik mengikuti pembelajaran sesuai dengan yang telah
diprogramkan dalam struktur kurikulum.

178
b) Rombongan belajar berjumlah 2 (dua) pada rombongan belajar kelas X,
2 (dua) rombongan belajar pada kelas XI dan 2 (dua) rombngan belajar
pada kelas XII.
c) Kelas X merupakan kelas peminatan yang terdiri atas: Peminatan
Matematika dan Ilmu Alam (2 rombongan belajar)
d) Kelas XI dan kelas XII merupakan kelas program penjurusan Ilmu
Pengetahuan Alam /IPA ( masing-masing 2 rombongan belajar)
Adapun struktur kurikulum yang dimiliki oleh SMA Negeri Unggul
Aceh Selatan, Kurikulum Kelas X terdiri atas 6 mata pelajaran Kelompok
Wajib A, 3 Mata Pelajaran Kelompok Wajib B, 4 Mata pelajaran Kelompok
Peminatan dan 2 Mata Pelajaran Lintas Minat. Mata pelajaran Lintas Minat
untuk peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam diambil dari peminatan
imu-ilmu sosial yaitu ekonomi dan geografi, serta peminatan Bahasa yaitu
Bahasa Inggris dan Bahasa Arab. Dengan muatan lokal TIK Plus. Program
pengembangan diri (dikembangkan lewat ekstrakurikuler wajib yaitu Pramuka
yang diwujudkan dalam kegiatan Gugus Depan bagi peserta didik yang
berminat dan berbakat. Untuk kelas X diwajibkan semua mengkuti latihan
dasar kepramukaan. Ekstra Kurikuler lainnya adalah Olahraga Atletik, Volly
Ball, Sepak Bola, Pencak Silat, Karate, Catur, Sprint, Badminton, Lompat
Tinggi dan Lompat Jauh. Kesenian meliputi rapa’i, Seudati, Rateb Mesekat,
Tari Kreasi, Solo vokal, dan Kriya. Paskibra, PMR, UKS, Bakti Sosial,
Majalah Dinding, Kajian Ilmiah Islam Siswa dan yasinan setiap hari jum’at.
179
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum (Penambahan jam disesuaikan
kebutuhan), alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit, jumlah
beban pelajaran kelas X dalam 1 minggu adalah 40 jam pelajaran untuk
pembelajaran di pagi hari diluar jam pengembangan diri. untuk jam pelajaran
di siang hari dilaksanakan dari hari senin sampai dengan kamis ditambah 4
jam setiap harinya untuk mata pelajaran yang di ujian nasionalkan. Dan untuk
jam pelajaran malam diisi dengan kajian Islam, Al-Qur’an, Retorika,
Conversation (Debat Bahasa Inggris), dan belajar mandiri/berkelompok
dengan jumlah jam 16 jam pelajaran, sehingga total keseluruhan jam dalam 1
minggu, pagi, siang dan malam adalah 72 jam. Ekstrakurikuler dan
Pengembangan diri dilakukan setiap hari jum’at dan sabtu siang.
Struktur Kurikulum Kelas XI dan XII Program IPA terdiri atas 13 mata
pelajaran, bahasa asing untuk program IPA Bahasa Arab, program
pengembangan diri (dikembangkan lewat kegiatan ekstrakurikuler), jam
pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum (Penambahan jam disesuaikan kebutuhan) dengan
Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit. Jumlah beban belajar
kelas XI dan XII dalam 1 semester adalah 40 jam pelajaran (termasuk jam
tambahan 1-2 jam pelajaran pada beberapa mata pelajaran yang merupakan
mata pelajaran ujian nasional yaitu Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Matematika, Fisika, Kimia dan Biologi masing-masing 4 atau 3 jam di kelas
X, 5 atau 6 jam pelajaran di kelas XI dan XII.

180
Program pembelajaran remedial dan pengayaan bagi siswa berjalan
secara sistematis sebagaimana mestinya. Bagi siswa yang dinyatakan belum
mencapai nilai ketuntasan minimal dalam pencapaian kompetensi diberikan
kesempatan belajar sendiri indikator-indikator kompetensi yang belum
dikuasai untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti ulangan perbaikan.
Pembelajaran remedial dan pengayaan dilaksanakan diluar jam pelajaran
terjadwal di sore hari. Hal ini dilakukan untuk memastikan tercapainya
pelayanan kepada siswa yang memerlukan penjelasan ulang tentang
kompetensi yang belum dikuasai ataupun yang ingin dikembangkan.
Pemenuhan akan kebutuhan pengembangan pribadi siswa dilakukan
dengan menyediakan layanan bimbingan konseling (BK). Pemenuhan akan
kebutuhan pengembangan pribadi siswa dilakukan dengan menyediakan
layanan bimbingan dan konseling (BK).
Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru SMA Negeri Unggul Aceh
Selatan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL),
panduan penyusunan KTSP dan permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang
standar proses. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan
secara mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan MGMP sekolah
ataupun MGMP mata pelajaran. Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru
sebagian besar sudah merupakan hasil pemikiran sendiri yang dikembangkan
dari BNSP.
Kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus sudah dalam
bentuk tatap muka (TM), penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri
181
tidak terstruktur (KMTT). Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran baik mata pelajaran muatan nasional ataupun mata
pelajaran muatan lokal. Seperti halnya dengan silabus, kegiatan penyusunan
RPP juga dilakukan oleh guru-guru secara mandiri ataupun berkelompok
dalam pertemuan MGMP sekolah ataupun MGMP mata pelajaran. Sebagian
guru telah menyusun RPP berdasarkan hasil pemikiran sendiri ataupun
kelompok dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau peserta didik,
nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.
Metode pembelajaran yang dirancang guru-guru dalam silabus dan RPP
sebagian sudah menggunakan metode yang interaktif, inspiratif,
menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi siswa. Sebagian guru
masih ada yang menggunakan pembelajaran konvensional dengan model
pembelajaran langsung.
Buku-buku untuk kelas X yang mempergunakan kurikulum 2013 sudah
disediakan oleh pemerintah, sementara untuk buku-buku peminatan tidak
semuanya tersedia, hanya sebagian saja yang ada dan jumlahnya belum
memadai sesuai dengan rasio peserta didik, sehingga guru-guru menyikapi
dengan menggunakan buku terdahulu dan memilah. Sementara untuk buku-
buku kelas XI dan XII jumlahnya juga belum memadai seseuai dengan rasio
1:1. Keterbatasan jumlah buku referensi yang dimiliki sekolah mengakibatkan
terbatasnya sumber belajar dari buku. Untuk mengatasi hal tersebut guru
membuat modul sebagai sumber belajar bagi peserta didik.

182
Pada proses penyusunan instrumen penilaian guru-guru umumnya sudah
memahami dengan konsep penilaian secara holistik dan autentik. Untuk
meningkatkan mutu pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, pengawas,
kepala SMA Negeri Unggul Aceh Selatan, wakil kepala sekolah dan guru
senior yang berkompeten, melakukan supervisi dan evaluasi proses
pembelajaran. Kegiatan supervisi dilakukan secara berkala dan berkelanjutan.
Perolehan rata-rata nilai ujian nasional selama tiga tahun terakhir dari
tahun pelajaran 2012/2013 sampai dengan 2015/2016 untuk masing-masing
mata pelajaran pada dapat di lihat pada tabel 3.23 berikut :
Tabel 3.23 Perolehan Rata-rata Nilai Ujian Nasional SMA Negeri Unggul
Aceh Selatan Tahun 2013-2015
Tahun Pelajaran/Program
No Mata Pelajaran
2012/2013 2013/2014 2014/2015
1 Bahasa Indonesia 8,01 7,95 81,89
2 Bahasa Inggris 7,83 7,92 80,78
3 Matematika 8,57 8,68 74,50
4 Fisika 8,10 7,34 90,17
5 Kimia 9,24 8,01 83.33
6 Biologi 8,23 8,20 75,56
Tabel 3.23 di atas menunjukkan bahwa hasil ini menggambarkan
pencapaian kompetensi siswa selalu konsisten, walaupun beberapa mata
pelajaran nilainya naik turun, namun demikian siswa sudah memperlihatkan
kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
Sedangkan untuk profil lulusan SMA Negeri Unggul Aceh Selatan sudah
tersebar di berbagai perguruan tinggi negeri dan swasta, yang tentu saja sesuai
bakat dan minat yang memang dibina sejak kelas X oleh semua pihak yang
terkait.
183
Untuk mengembangkan nilai-nilai agama dan budaya, SMA Negeri
Unggul Aceh Selatan melaksanakan kegiatan sholat berjamaah secara rutin
setiap 5 waktu sholat, melaksanakan kajian ilmiah keislaman, melaksanakan
zakat, infaq dan sadaqoh serta menyembelih hewan qurban, dan setiap bulan
Ramadhan sekolah selalu mengadakan kegiatan Dayah Kilat Ramadhan.
Selain itu, sekolah membudayakan 3S yakni saling memberi senyum, sapa dan
salam setiap bertemu, baik guru ataupun siswa.
3. Kajian Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Keberhasilan program pendidikan melalui proses belajar-mengajar
sangat dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu di antaranya adalah
tersedianya pendidik dan tenaga kependidikan yang memadai disertai
pemanfaatan dan pengelolaannya secara optimal. Pendidik dan tenaga
kependidikan merupakan salah satu sumber daya yang penting dan utama
dalam menunjang proses pembelajaran di sekolah, untuk itu perlu dilakukan
peningkatan dalam pendayagunaan dan pengelolaannya agar tujuan sekolah
dapat tercapai secara maksimal.
Pendidik dan tenaga kependidikan yang dapat melaksanakan tugas dan
fungsinya masing-masing secara baik sangat terkait dengan kompetensi yang
mereka miliki. Peraturan menteri pendidikan nasional (permendiknas) yang
mengatur tentang standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah nomor 12
tahun 2007 tentang standar pengawas sekolah, nomor 13 tahun 2007 tentang
standar kepala sekolah, nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi
akademik dan kompetensi guru, nomor 24 tahun 2008 tentang standar tenaga
184
administrasi sekolah, nomor 25 tahun 2008 tentang tenaga perpustakaan,
nomor 26 tahun 2008 tentang standar tenaga laboratorium sekolah dan nomor
27 tahun 2008 tentang standar kualifikasi dan kompetensi konselor.
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami dan
menguasai untuk mengelola pendidik dan tenaga kependidikan sekolah.
Mengkaji pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan sekolah tempat
magang pada kegiatan on the job learning (OJL) bertujuan untuk melatih
calon kepala sekolah mengembangkan dimensi kompetensi manajerial
khususnya kompetensi mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan
sumber daya manusia secara optimal.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian pengelolan pendidik dan
tenaga kependidikan, wawancara dengan kepala sekolah, KTU, Wakil kepala
sekolah bidang akademik dan matriks kajian pengelolan pendidik dan tenaga
kependidikan, berikut kami sajikan deskripsi hasil kajian pengelolan pendidik
dan tenaga kependidikan sekolah tempat magang di sekolah sendiri dan
sekolah lain.
a) Pendidik (Guru)
SMA Negeri 1 Tapaktuan kini dipimpin oleh Jaspiandi, S.Pd,M.Pd
sebagai kepala sekolah sejak tanggal 20 Januari tahun 2016. Beliau adalah
lulusan program pascasarjana Program Master Pendidikan Universitas Syiah
Kuala (lulus tahun 2006), bersertifikat pendidik (tahun 2010) dan memiliki
NUKS (tahun 2013). Jumlah guru yang dimiliki per februari 2016 sebanyak
185
47 orang yang terdiri dari 36 guru PNS dan 11 guru non PNS. Guru PNS
terbagi menjadi 35 guru mata pelajaran dan 1 guru konseling. Kualifikasi
pendidikan guru SMA Negeri 1 Tapaktuan dapat dilihat pada berikut :
Tabel 3.24 : Kualifikasi Pendidikan Guru di SMA Negeri 1 Tapaktuan

Tingkat PNS Non PNS
No Total
Ijazah Lk Pr Jml Lk Pr Jml
1 D3/Sarmud - - - - - - -
2 S-1 5 29 34 3 8 11 45
3 S-2 1 1 2 - - - 2
JUMLAH 6 30 36 3 8 11 47
Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009 tentang pemenuhan
beban kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan guru mengajar 24
jam tatap muka, maka dari jumlah 47 guru, ada beberpa orang guru yang tidak
dapat memenuhi jumlah jam mengajar minimal 24 jam sesuai dengan
sertifikasinya, diantaranya adalah guru biologi, guru sejarah dan guru ekonomi,
walaupun jumlah rombel belajar 24 rombel.
Menurut keterangan wakil kepala sekolah urusan kurikulum bahwa
penambahan tenaga non PNS tetap dilakukan karena jumlah guru yang ada
tidak merata untuk semua mata pelajaran. Ada mata pelajaran yang gurunya
kurang tetapi ada juga guru mata pelajaran yang gurunya sudah dianggap
kelebihan. Bagi guru yang belum mengajar 24 jam pelajaran diizinkan untuk
mengajar di sekolah lain dan yang memiliki keahlian laboratorium diberikan
tugas tambahan laboratorium. Dan tuntuk guru yang memiliki sertifikat
pengelolaan pustaka diberikan tugas tambahan sebagai kepala pustaka.
SMA Negeri 1 Tapaktuan tahun pelajaran 2015/2016 membina siswa
sebanyak 699 orang yang dilayani oleh 1 tenaga konselor. Hal ini berarti
186
bahwa Beliau mengampu bimbingan dan konseling seluruh siswa.
Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009 tentang pemenuhan beban
kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan konselor mengampu
bimbingan dan konseling sedikitnya 150 siswa, maka jumlah konselor yang
dibutuhkan maksimal sebanyak 5 orang. Dari tabel 3.24 di atas yang memuat
tentang kualifikasi pendidikan guru SMA Negeri 1 Tapaktuan
memperlihatkan masih bahwa semua guru sudah memenuhi kualifikasi
pendidikan yang dipersyaratkan.
Kesenjangan di SMA Negeri 1 Tapaktuan, ditemukan bahwa di SMA
Negeri 1 Tapaktuan masih terdapat beberapa guru mata pelajaran yang
mengajar tidak berdasarkan latar belakang pendidikannya. Diantaranya guru
mata pelajaran Ekonomi yang mengajar mata pelajaran sosiologi, Pendidikan
Agama Islam mengajar TIK. Ada beberapa guru PNS yang belum memenuhi
jam mengajar 24 jam/minggu, dan ada guru belum menyusun program
pembelajaran. Kebijakan yang diambil sekolah merekomendasi guru-guru
yang kekurangan jam tatap muka untuk mengajar di sekolah lain. Bagi guru
yang tidak membuat program disupervisi dengan menunjuk guru senior
sebagai supervisor yang di SK-kan oleh Kepala Sekolah.
b) Tenaga Kependidikan
Tenaga kependidikan sekolah terbagi menjadi tenaga administrasi
sekolah, tenaga perpustakaan dan laboran. Kualifikasi pendidikan tenaga
kependidikan SMA Negeri 1 Tapaktuan dapat dilihat pada Tabel 3.25
berikut :
187
Tabel 3.25 Kualifikasi Pendidikan Tenaga Kependidikan SMA Negeri 1

Tapaktuan
Tingkat PNS Non PNS
No Total
1 Paket C 1 - 1 - - - 1
2 SMA 2 6 8 - 1 1 9
3 D3/Sarmud - - - - - - -
3 S-1 - 1 1 1 - 1 2
JUMLAH 3 7 10 1 1 2 12
Dari Tabel 3.25 di atas terlihat masih terdapat satu orang tenaga
kependidikan berkualifikasi Paket C. Tenaga kependidikan tersebut sehari-
hari bertugas sebagai pesuruh dan penjaga sekolah. Standar kualifikasi
pendidikan tenaga administrasi SMA Negeri 1 Tapaktuan sebagian besar
adalah lulusan SMA/SMK/MA sesuai dengan permendiknas nomor 24 tahun
2008 adalah minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK. Dengan demikian TAS
tersebut sudah memenuhi standar kualifikasi akademik.
Jumlah tenaga kependidikan yang dimiliki SMA Negeri 1 Tapaktuan
saat ini berjumlah 12 orang terbagi menjadi kepala tata usaha, tenaga
administrasi sekolah, tenaga perpustakaan, bendahara, tenaga kebersihan,
pesuruh dan penjaga sekolah. Kepala tenaga administrasi SMA Negeri 1
Tapaktuan memiliki SK penugasan dari Pemerintah Kabupaten Aceh Selatan,
memiliki kualifikasi pendidikan SMA, hal ini artinya bahwa kualifikasi
pendidikan kepala tata usaha belum sesuai dengan yang dipersyaratkan yaitu
minimal berkualifikasi D III. Walaupun demikian yang mendukung dalam
pelaksanaan tugas-tugasnya sebagai kepala TAS adalah karena beliau sudah

188
mempunyai pengalaman kerja selama 22 tahun sebagai Tenaga Administrasi
Sekolah.
Kepala perpustakaan SMA Negeri 1 Tapaktuan adalah seorang PNS
dari guru berkualifikasi akademik S2 program Bahasa dan Budaya dengan
pengalaman kerja 14 tahun sebagai guru. Sudah memiliki sertifikat
kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah yang ditetapkan pemerintah.
Tenaga perpustakaan berjumlah 3 orang dengan kualifikasi akademik 1
orang S1, 2 orang SMA dan belum memiliki sertifikat kompetensi
pengelolaan perpustakaan sekolah.
SMA Negeri 1 Tapaktuan memiliki 2 laboratorium yaitu laboratorium
IPA dan laboratorium Komputer. Berdasarkan permendiknas nomor 26
tahun 2008 tentang standar tenaga laboratorium sekolah, tenaga laboran
minimal lulusan diploma 2 (D2) yang relevan dengan peralatan laboratorium
dan memiliki sertifikat. Dalam hal ini, SMA Negeri 1 Tapaktuan belum
memiliki tenaga seperti yang dimaksud. Masih berdasarkan permendiknas
tersebut, sekolah diharapkan paling lambat tahun 2013 telah memenuhi
standar tenaga laboratorium tersebut.
Mengatasi ketidaktersediaan tenaga laboran untuk laboratorium IPA
dan komputer, maka sekolah mengangkat guru mata pelajaran biologi
sebagai Kepala Laboratorium IPA dan 1 orang sebagai laboran dari guru
kimia, sedangkan untuk kepala laboratorium ditugaskan guru mata pelajaran
geografi, dikarenakan kebetulan guru tersebut menguasai kemampuan IT
lebih bagus.
189
a) Pendidik (Guru)
SMA Negeri Unggul Aceh Selatan kini dipimpin oleh Wardan Syah,
S.Pd sebagai kepala sekolah mulai tanggal 20 Januari tahun 2016.
Pendidikan terakhir beliau adalah sarjana pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala. Beliau sudah
memiliki sertifikat pendidik dan sedang mengikuti Program Pendidikan dan
Pelatihan Calon Kepala Sekolah untuk memperoleh NUKS. Jumlah guru
yang dimiliki sebanyak 18 orang yang terdiri dari 11 orang guru PNS dan 7
orang guru non PNS. Sekolah belum memiliki guru konselor. Tugas konseler
diberikan kepada guru mata pelajaran yang diserahi tugas membimbing
siswa. Kualifikasi pendidikan guru SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dapat
dilihat pada Tabel 3.23. berikut.
Tabel 3.26. Kualifikasi Pendidikan Guru SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
Tingkat PNS Non PNS
No Total
1 D3/Sarmud - - - - - - -
2 S-1 4 6 10 1 6 7 17
3 S-2 - 1 1 - - - 1
JUMLAH 4 7 11 1 6 7 18
Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009 tentang pemenuhan
beban kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan guru mengajar 24
jam tatap muka, maka semua guru belum terpenuhi mengajar 24 jam dengan
tambahan jam pada tugas tambahan selaku wakil kepala sekolah, kepala pustaka
dan kepala laboratorium dengan jumlah rombel 6.

190
Untuk memenuhi kekurangan guru yang sesuai dengan latar belakang
pendidikannya, kepala sekolah mengambil kebijakan untuk merekrut tenaga
honor. SMA Negeri Unggul Aceh Selatan tahun pelajaran 2015/2016 membina
siswa sebanyak 138 siswa.
Tabel 3.26 di atas yang memuat tentang kualifikasi pendidikan guru
SMA Negeri Unggul Aceh Selatan memperlihatkan bahwa guru-guru sudah
memenuhi standar kualifikasi pendidikan. Untuk mengembangkan kompetensi
guru-guru, kepala sekolah mengarahkan guru untuk terlibat aktif dalam
kegiatan MGMP sekolah ataupun MGMP mata pelajaran serta ikut dalam
pelatihan-pelatihan tingkat kabupaten, provinsi dan nasional.
Kesenjangan terlihat pada mata pelajaran muatan lokal TIK plus masih
diajarkan oleh guru yang tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya. Hal
ini ditempuh karena tidak tersedianya tenaga guru/ sarjana untuk mata pelajaran
tersebut. Namun guru yang dibebankan mengajarkan muatan lokal tersebut
dianggap mempunyai kemampuan untuk itu karena sudah mempunyai
pengalaman mengajar yang cukup lama.
b) Tenaga Kependidikan
Tenaga kependidikan sekolah terbagi menjadi tenaga administrasi
sekolah, tenaga perpustakaan dan laboran. Kualifikasi pendidikan tenaga
kependidikan SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dapat dilihat pada Tabel 3.27
berikut :
191
Tabel 3.27 Kualifikasi Pendidikan Tenaga Kependidikan SMA Negeri Unggul

Aceh Selatan
Tingkat PNS Non PNS
No Total
1 SMA/SMK 5 6 11 1 2 3 14
2 D III - - - - - - -
3 S-1 - 1 - 1 1
JUMLAH 5 6 11 2 2 4 15
Jumlah tenaga kependidikan yang dimiliki SMA Negeri Unggul Aceh
Selatan sebanyak 15 orang. Tenaga kependidikan yang terbagi menjadi tenaga
administrasi sekolah, tenaga perpustakaan dan laboran.
Kepala tenaga administrasi SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
berkualifikasi S-1, belum memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi sekolah
yang dikeluarkan oleh lembaga yang ditetapkan pemerintah. Yang mendukung
dalam pelaksanaan tugas-tugasnya sebagai kepala TAS sehari-hari bahwa
kepala admistrasi sudah mempunyai pengalaman kerja selama 12 tahun sebagai
TAS dan diangkat oleh Pemerintah Kabupaten Aceh Selatan sebagai kepala
administrasi.
Kepala perpustakaan SMA Negeri Unggul Aceh Selatan diangkat oleh
Kepala Sekolah, sebagai kepala pustaka adalah guru biologi yang diserahi tugas
tambahan sebagai kepala pustaka, dibantu dengan 2 orang tenaga pustaka
dengan kualifikasi pendidikan SMA/SMK.
SMA Negeri Unggul Aceh Selatan memiliki laboratorium yaitu
laboratorium fsika, biologi, bahasa dan laboratorium Komputer serta memiliki 1
ruang multimedia. Berdasarkan permendiknas nomor 26 tahun 2008 tentang
standar tenaga laboratorium sekolah, tenaga laboran minimal lulusan diploma 2

192
(D2) yang relevan dengan peralatan laboratorium dan memiliki sertifikat.
Dalam hal ini, Kepala Laboratorium biologi SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
berkualifikasi S1 Pendidikan Biologi Universitas Syiah Kuala, dan sudah
memiliki pengalaman menjadi guru selama 24 tahun. Sementara laboratorium
komputer dan multimedia tugaskan kepada guru honor sekolah untuk
mengelola laboratorium komputer dan multimedia. Kualifikasi pendidikan
kepala lab komputer dan multimedia adalah S1 Komputer, namun belum
memiliki pengalaman kerja.
Mengatasi ketidaktersediaan tenaga laboran maka guru mata pelajaran
masing-masing dan kepala laboratorium yang sekaligus bertindak sebagai
tenaga laboran.
4. Kajian Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah
Keberhasilan program pendidikan melalui proses belajar mengajar
sangat dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satu di antaranya adalah
tersedianya sarana dan prasarana pendidikan yang memadai disertai
pemanfaatan dan pengelolaan secara optimal. Kepala sekolah selaku
administrator diharapkan dapat memberikan layanan secara profesional dalam
bidang perlengkapan atau fasilitas kerja bagi personel sekolah. Dengan
pengelolaan yang efektif dan efisien diharapkan dapat meningkatkan efektivitas
dan efisiensi kerja personel sekolah.
Berdasarkan Permendiknas Nomor 15 tahun 2010 tentang standar
pelayanan minimal dan Permendiknas Nomor 24 tahun 2007 untuk sekolah
tingkat SMA/MA sekurang-kurangnya memiliki kelengkapan sarana dan

193
prasarana sekolah berupa ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang laboratorium,
ruang pimpinan, ruang guru, ruang tata usaha, tempat beribadah, ruang
konseling, ruang UKS, ruang organisasi kesiswaan, jamban, gudang, ruang
sirkulasi, tempat bermain/berolahraga.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian pengelolaan sarana dan
prasarana sekolah, wawancara dengan wakil kepala sekolah urusan sarana dan
prasarana dan matriks kajian pengelolaan sarana dan prasarana, berikut kami
sajikan deskripsi hasil kajian pengelolaan sarana dan prasarana sekolah tempat
magang di sekolah sendiri dan sekolah lain.
Sarana dan prasarana sekolah yang diidentifikasi dimiliki SMA Negeri 1
Tapaktuan saat ini diuraikan sebagai berikut : Lahan yang dimiliki sekolah
seluas 11.101 m2 yang terdiri dari lahan terbangun 4.545 m2. Status
kepemilikan lahan merupakan milik pemerintah yang dilengkapi dengan bukti
kepemilikan yang sah berupa akta dan sertifikat. Lokasi lahan memenuhi
kondisi keamanan karena terletak di tengah kota dan dibatasi dengan
pembangunan pagar setinggi 2,5 meter.
Bangunan berupa gedung yang dimiliki berjumlah 12 unit yang terdiri
dari 1 unit gedung berlantai dua dan 11 unit gedung berlantai satu.
Pembangunan gedung-gedung cukup tertata dengan baik.
Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar
sebanyak 24 ruang kelas dengan luas masing-masing 72 m2 per ruang kelas.
Setiap ruang kelas masing-masing memiliki dua white board, satu meja dan
194
kursi guru, masing-masing satu meja dan kursi untuk setiap siswa, satu kipas
angin, satu jam dinding, satu papan absen, gambar burung garuda, foto presiden
RI dan wakil presiden RI, serta seperangkat alat kebersihan kelas.
Luas ruang guru 72 m2 sebanyak 2 ruang memuat 47 pasang meja dan
kursi guru, 2 papan white board, satu meja panjang dan 2 kursi untuk tempat
pimpinan rapat pertemuan, 1 kamar kecil (WC), 1 rak buku, 3 lemari buku, 1
set sound system, 1 buah televisi, 2 buah dispenser, 4 buah pendingin udara dan
2 buah jam dinding, 1 unit laptop sebagai school bell, 1 unit printer dan
dilengkapi dengan jaringan internet speedy telkom. Ruangan guru ini masih
menggunakan ruangan belajar yang dialih fungsikan menjadi ruang guru.
Demikian juga dengan ruang kepala sekolah yang lusnya hanya sekitar
28 m2 terdapat 1 kamar kecil (WC), 1 lemari penyimpanan LCD Proyektor, 1
lemari tempat piala, 1 pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu, 1
set komputer PC, 1 buah print, 1 filing kabinet, dan 1 pendingin udara. Ruang
Kepala sekolah menyatu dengan ruang TU, yang diskat sebagai pembatas antara
ruang kepala sekolah dengan ruang TU. Ruang kepala sekolah dan ruang TU
juga menggunakan ruang RKB.
Gedung perpustakaan terdiri dari satu unit dengan luas (1510) m2.
Jumlah buku teks pelajaran belum sesuai dengan jumlah siswa dan buku
pengayaan yang tersedia untuk siswa juga belum memenuhi rasio 1: 1.
Laboratorium yang dimiliki terdiri dari laboratorium IPA, dan
laboratorium komputer dengan luas 216 m2. Laboratorium komputer dilengkapi
dengan 20 unit PC, 20 meja dan kursi siswa, meja dan kursi guru, 1 unit LCD
195
Proyektor, screen monitor, jam dinding, dan memiliki jaringan LAN yang
terkoneksi dengan jaringan internet speedy schoolnet dari jardiknas dan
dilengkapi dengan 2 buah pendingin udara. Laboratorium IPA digunakan
sebagai laboratorium biologi dan laboratorium kimia.
Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah 1 ruang guru BK, 1 ruang
UKS, 3 unit kantin, Mushalla, 1 unit gudang, 4 buah WC siswa perempuan, 4
buah WC siswa laki-laki dan ruang Aula sekolah, 1 tempat parkir, 1 lapangan
basket dan 2 lapangan volly.
Dalam perencanaan pengadaan sarana dan prasarana, berdasarkan
keterangan wakil kepala sekolah urusan sarana dan prasarana sekolah bahwa
perencanaan pengadaan sarana dan prasarana disusun berdasarkan analisis
kebutuhan sekolah.
Sarana dan prasarana yang masuk dalam perencanaan pengadaan yaitu:
Sarana berupa penambahan alat drumband dan seragam, pembelian 40 unit
komputer, peralatan lab bahasa, alat peraga mata pelajaran, peralatan
ekstrakurikuler. Prasarana meliputi prasarana ruang multimedia, pengadaan
kantin yang representatif.
Pemeliharaan sarana dan prasarana diupayakan berupa dalam bentuk
pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah dituangkan dalam tata tertib siswa
yang melarang merusak atau mencoret dinding bangunan, pagar sekolah,
perabot dan peralatan sekolah lainnya. Sarana dan prasarana yang masuk dalam
kondisi rusak ringan atau rusak berat jika masih memungkinkan maka
dilakukan perbaikan atau pembaruan.

196
Tabel. 3.28 Keadaan Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Tapaktuan

Keadaan
No Ruang Jumlah Rusak Rusak Keterangan
Baik
Ringan Berat
1 Ruang Kelas 24 18 4 2
2 Ruang Guru 2 2 - - Menggunakan
RKB
3 Ruang Kepsek 1 1 - - Menggunakan
RKB
4 Ruang TU 1 1 - -
5 Ruang Aula 1 - 1 -
6 Mushala 1 1 - -
7 Perputakaan 1 1 - -
8 Lab. Komputer 1 1 - -
9 Laboratorium - - - -
- IPA 1 1 - -
- Lab Komputer 1 1 - -
10 WC Kepala Sekolah 1 1 - -
11 WC Guru 1 1 - -
12 WC Siswa
- Siswa Perempuan 4 2 2 -
- Siswa Laki-laki 4 2 2 -
13 Gudang 2 - 2 -
14 Ruang OSIS - - - -
15 Ruang Bimpen 1 1 - -
16 Ruang UKS 1 - 1 - Menggunakan
Aula
17 Lapangan Basket 1 1- - -
18 Lapangan Volly 2 1 1
19 Tempat Parkir 1 1 - -
Inventarisasi sarana dan prasarana dilakukan untuk mengetahui jumlah
sarana dan prasarana yang menjadi kekayaan sekolah maka wakil kepala
sekolah urusan sarana dan prasarana melakukan inventarisasi barang. Guna
memperlancar kegiatan inventarisasi, wakil kepala sekolah dibantu oleh tenaga
administrasi urusan administrasi sarana dan prasarana, wali-wali kelas, tenaga
perpustakaan serta kepala-kepala pengelola laboratorium.
Penghapusan sarana dan prasarana sekolah yang masuk kategori rusak
berat dan membutuhkan biaya besar untuk pemeliharaannya dilakukan

197
penghapusan sarana dan prasarana melalui berita acara dan disyahkan oleh
Pemerintah Daerah. Kegiatan penghapusan sarana dan prasarana sekolah di
SMA Negeri 1 Tapaktuan dilakukan secara terbuka sehingga jumlah barang
berdasarkan data inventaris sudah sesuai.
Sarana dan prasarana sekolah yang diidentifikasi dimiliki SMA Negeri
Unggul Aceh Selatan saat ini akan diuraikan sebagai berikut: Tanah sekolah
sepenuhnya milik SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dengan luas lahan 22.180
m2, luas bangunan 15.000 m2 dengan jumlah gedung sebanyak 10 unit yang
terdiri dari 4 unit gedung berlantai dua dan 8 unit gedung berlantai satu.
Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar
sebanyak 6 ruang kelas dengan luas masing-masing 72 m2 per ruang kelas.
Setiap ruang kelas masing-masing memiliki dua white board, satu meja dan
kursi guru, masing-masing satu meja dan kursi untuk setiap siswa, satu kipas
angin, satu jam dinding, satu papan absen, gambar burung garuda, foto presiden
RI dan wakil presiden RI, serta seperangkat alat kebersihan kelas.
Luas ruang guru 108 m2 sebanyak memuat 25 pasang meja dan kursi
guru, 1 papan white board, 3 meja dan 3 kursi untuk tempat pimpinan rapat
pertemuan, 1 kamar kecil (WC), 3 lemari buku, 1 set sound system, 1 buah
dispenser, 2 buah Kipas angin dan 1 buah jam dinding, 1 unit school bell, 1 unit
printer dan dilengkapi dengan jaringan internet speedy telkom.

198
Demikian juga dengan ruang kepala sekolah yang lusnya kurang lebih
30 m2, 1 lemari arsip, 1 pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu,
1 set komputer PC, 1 buah print, 1 filing kabinet, dan 1 pendingin udara.
Gedung perpustakaan terdiri dari satu unit dengan luas 84 m2. Jumlah
buku teks pelajaran belum sesuai dengan jumlah siswa dan buku pengayaan
yang tersedia untuk siswa juga belum memenuhi rasio 1: 1.
Laboratorium yang dimiliki terdiri dari laboratorium Fisika,
laboratorium biologi, laboratorium bahasa dan laboratorium komputer dengan
luas masing-masing 63 m2.
Tabel. 3.29. Keadaan Sarana dan Prasarana Sekolah SMAN Unggul Asel
Kondisi
Jenis Ruang /
No Jumlah Luas m² Rusak Rusak
Barang Baik
Ringan berat
1 Ruang Kelas 6 63m² 3 3
2 Laboratorium
a. Lab Fisika 1 63m² 1
b. Lab Kimia - 63m 1
c. Lab Biologi 1 63m² 1
d. Lab. Multimedia 1 63m² 1
e. Lab. Komputer 1 63m² 1
f. Lab. Bahasa 1 63m² 1
3 Perpustakaan 1 84m² 1
4 Musholla 1 84m² 1
5 Computer 12 12
6 Ruang Kantor 1 108m² 1
7 Asrama Putri 1 200 m2 1
8 Ruang Aula 1 120 1
Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah 1 ruang guru BK, 1 ruang
UKS, 1 unit kantin, Mushallah, 2 unit gudang, 3 buah WC siswa perempuan, 2
buah WC siswa laki-laki dan ruang Aula sekolah, 1 tempat parkir, 1 lapangan
basket dan 1 lapangan volly.

199
Perencanaan pengadaan sarana dan prasarana, berdasarkan keterangan
wakil kepala sekolah urusan sarana dan prasarana sekolah bahwa perencanaan
pengadaan sarana dan prasarana disusun berdasarkan analisis kebutuhan
sekolah. Sarana dan prasarana yang masuk dalam perencanaan pengadaan yaitu:
gedung serba guna dan gedung kegiatan siswa sebagai gedung tempat siswa
melaksanakan semua kegiatan ekstrakurikuer.
Pemeliharaan sarana dan prasarana yang masuk dalam kondisi rusak
ringan atau rusak berat jika masih memungkinkan maka dilakukan perbaikan
atau pembaruan. Inventarisasi sarana dan prasarana, dilakukan untuk
mengetahui jumlah sarana dan prasarana yang menjadi kekayaan sekolah maka
wakil kepala sekolah urusan sarana dan prasarana melakukan inventarisasi
barang. Sarana dan prasarana yang terdapat dalam satu ruangan ditulis di Kartu
Inventaris Barang (KIB) kemudian ditempel di tempat yang mudah untuk
dibaca.
Penghapusan sarana dan prasarana, sekolah yang masuk kategori rusak
berat dan membutuhkan biaya besar untuk pemeliharaannya dilakukan
penghapusan menurut prosedur penghapusan aset yang berlaku.
5. Pengelolaan Peserta Didik
Pengelolaan peserta didik (kesiswaaan) termasuk salah satu substansi
pengelolaan pendidikan dan menduduki posisi strategis karena ini merupakan
pusat layanan pendidikan. Berbagai macam kegiatan, baik yang berada di dalam
maupun di luar latar institusi persekolahan, tertuju kepada peserta didik. Semua
kegiatan pendidikan, yaitu yang berkenaan dengan manajemen akademik,

200
layanan pendukung akademik, sumber daya manusia, sumber daya keuangan,
sarana prasarana dan hubungan sekolah dengan masyarakat, senantiasa
diupayakan agar menjadi layanan pendidikan yang andal bagi peserta didik.
Pengelolaan peserta didik adalah suatu pengaturan terhadap peserta didik
di sekolah, sejak peserta didik masuk sampai dengan peserta didik lulus, bahkan
setelah menjadi alumni. Oleh karena itu, kegiatan pengelolaan peserta didik
meliputi hal-hal sebagai berikut:
1. Perencanaan peserta didik;
2. Penerimaan peserta didik;
3. Orientasi peserta didik baru;
4. Mengatur kehadiran dan ketidakhadiran peserta didik di sekolah;
5. Mengatur evaluasi peserta didik;
6. Mengatur kenaikan tingkat peserta didik, mutasi dan drop out.
7. Mengatur kode etik, pengadilan dan peningkatan disiplin peserta didik.
8. Mengatur layanan peserta didik yang meliputi: layanan kepenasehatan
akademik dan administratif, layanan bimbingan dan konseling peserta
didik.
9. Mengatur organisasi peserta didik yang meliputi: Organisasi Siswa Intra
Sekolah (OSIS) dan organisasi alumni.
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami pengelolaan
peserta didik. Mengkaji pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang pada
kegiatan On The Job Learning (OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala
sekolah mengembangkan dimensi kompetensi manajerial khususnya

201
kompetensi mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik
baru dan pengembangan kapasitas peserta didik.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian pengelolaan peserta didik,
wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kesiswaan dan
matriks kajian pengelolaan peserta didik, berikut kami sajikan deskripsi hasil
kajian pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang di sekolah sendiri dan
sekolah lain.
SMA Negeri 1 Tapaktuan adalah SMA tertua di Kabupaten Aceh Selatan.
Sejak awal beroperasinya sampai dengan saat ini minat orang tua siswa untuk
menyekolahkan putra-putrinya di SMA Negeri 1 Tapaktuan tidak pernah surut.
Citra SMA Negeri 1 Tapaktuan dimata orang tua siswa sangat baik, animo
masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di SMA Negeri 1 Tapaktuan sangat
tingg. Besarnya minat orang tua siswa yang ingin menyekolahkan putra-
putrinya di SMAN 1 Tapaktuan merupakan satu masalah tersendiri dalam
pengelolaan sekolah terkhusus pada proses penerimaan calon peserta didik baru.
Jumlah pendaftar setiap tahunnya jauh melebihi kapasitas daya tampung yang
dipersiapkan sekolah. SMA Negeri 1 Tapaktuan adalah sekolah yang dijadikan
prioritas utama oleh para pendaftar di Kecamatan Tapaktuan.
Mengantisipasi adanya protes-protes terhadap hasil seleksi penerimaan
calon siswa baru maka tahapan-tahapan seleksi termasuk kriteria kelulusan
hendaknya disosialisasikan kepada orang tua calon siswa, masyarakat ataupun
pihak lain yang memiliki kepentingan untuk itu.

202
Menurut pengalaman saya selama mengajar di SMA Negeri 1 Tapaktuan,
hal yang tidak bisa dihindari oleh kepala sekolah dan panitia seleksi PPDB
adalah adanya nota-nota dari anak-anak/saudara orang-orang berpengaruh baik
di instansi pemerintahan ataupun dari kalangan masyarakat yang menginginkan
agar calon siswa tertentu diterima walupun dengan nilai tes dari calon siswa
tersebut yang tidak memenuhi syarat. Hal inilah yang sering terjadi untuk kelas-
kelas unggulan, karena pihak sekolah menginginkan penerimaan siswa barunya
baik di kelas unggulan maupun di kelas reguler dilakukan secara objektif,
transparan dan akuntabel. Dengan adanya kejadian-kejadian seperti tersebut,
akhirnya jumlah siswa yang sedianya untuk kelas unggulan perkelas berkisar
antara 25 s.d 28 siswa perkelas menjadi sampai 30/33 perkelas dikalikan
dengan 2 kelas unggulan.
Menurut saya pribadi, adanya nota-nota dapat dihindari dengan
memberikan pemahaman terhadap pentingnya pelaksanaan seleksi PPDB yang
adil, jujur dan transparan. Pemberian pemahaman tersebut dapat dilakukan
dengan mengadakan sosialisasi pelaksanaan seleksi PPDB dan mengundang
para pejabat daerah sebelum pelaksanaan seleksi. Dengan pelaksanaan PPDB
yang adil, jujur dan transparan akan menghasilkan calon-calon siswa baru yang
mempunyai kemampuan standar sehingga proses pengembangannya lebih
mudah dibanding dengan menerima calon siswa yang memiliki kompetensi
dibawah standar.
Seluruh rangkaian seleksi PPDB dilaksanakan secara gratis tanpa
memungut biaya dari orang tua atau calon siswa yang mendaftar. Proses seleksi
203
penerimaan siswa baru di SMA Negeri 1 Tapaktuan melalui 4 jalur yaitu jalur
60% jalur tes seleksi, 20% jalur prestasi, 20% jalur siswa miskin dan dilakukan
dengan tahapan sebagai berikut:
a) Calon siswa mengambil formulir yang disiapkan panitia secara gratis;
b) Formulir yang telah diisi lengkap dikembalikan ke panitia dengan
melampirkan syarat-syarat yang diminta diantaranya: foto kopi
ijazah/STTB /SKHUN atau surat keterangan telah mengikuti UN, foto
siswa, pernyataan orang tua/wali, dan tata tertib sekolah yang sudah
ditandatangani orang tua/wali siswa;
c) Mengikuti tes tertulis prestasi pada hari yang ditentukan
d) Pengumuman lulus;
e) Pendaftaran ulang;
f) Tes peminatan
g) Pembagian gugus untuk kegiatan MOS;
h) Mengikuti kegiatan MOS;
i) Pembagian kelas.
Pelaksanaan orientasi siswa baru belum dilaksanakan dengan baik sesuai
dengan fungsi dan tujuannya. Pengurus OSIS lebih banyak berperan dalam
pelaksanaan orientasi dan adanya kontrol yang baik dari pihak guru atau panitia
orientasi. Orientasi bagi siswa-siswa baru hendaknya dilaksanakan dengan
perencanaan yang matang dan melibatkan guru, pegawai, dan pengurus OSIS
sehingga tujuan pelaksanaannya dapat tercapai.

204
Pengaturan kenaikan kelas di SMAN 1 Tapaktuan diatur dalam kurikulum.
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas
yang diikuti.
b. Maksimal memiliki 4 (empat) mata pelajaran yang nilainya dibawah nilai
KKM.
c. Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian, kelakuan, dan
kerajinan pada tingkatan kelas yang ikuti.
d. Kehadiran minimal 90%.
Pembinaan dan pengembangan bakat, minat, kreatifitas, dan kemampuan
peserta didik dilakukan pada kegiatan pengembangan diri siswa. Kegiatan ini
dilaksanakan setara 2 jam pelajaran per minggu.
Kegiatan pembinaan dan pengembangan siswa dilaksanakan berdasarkan
bakat dan minat yang paling menonjol dari siswa tersebut. Setiap siswa hanya
boleh memilih satu jenis kegiatan pengembangan diri. Pemilihan dan
pengelompokan siswa ke dalam kegiatan pengembangan diri dilakukan dengan
cara membagikan formulir pemilihan kegiatan pengembangan diri yang
disiapkan oleh sekolah. Jenis-jenis kegiatan pengembangan diri siswa
ditentukan berdasarkan kemampuan dan kesiapan sekolah dalam pembinaan
dan pengembangan bakat tersebut.
Kegiatan pengembangan diri siswa yang dibina sekolah berdasarkan
kondisi obyektif sekolah adalah :
a. Taekwondo
Bertujuan untuk memiliki prestasi seni bela diri

205
b. Kegiatan PMR
1) Praktik PPPK
2) Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain
3) Melatih siswa untuk cepat dan tepat dalam memberikan pertolongan
pertama
4) Membentuk piket UKS
c. Kepramukaan
1) Sebagai wahana siswa untuk berlatih berorganisasi
2) Melatih siswa untuk trampil dan mandiri
3) Melatih siswa untuk mempertahankan hidup
4) Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain
5) Memiliki sikap kerjasama kelompok
6) Dapat menyelesaikan permasalahan dengan tepat
d. Bola Basket, Bola volly
e. Sanggar Seni Cerana Gempita : paduan suara, dan tari
Kegiatan pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam
permendiknas nomor 39 tahun 2008 juga sudah dilaksanakan di SMA Negeri 1
Tapaktuan. Jenis kegiatan pembinaan dimaksud adalah:
1. Pembinaan keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha
dilakukan antara lain melalui kegiatan peringatan hari-hari besar islam.
2. Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia, antara lain
a. Melaksanakan tata tertib sekolah;
b. Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial);

206
c. Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tatakrama pergaulan;
d. Menumbuhkembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap
sesama;
e. Menumbuhkembangkan sikap hormat dan menghargai warga sekolah;
f. Melaksanakan kegiatan 9K (Keamanan, kebersihan, ketertiban,
keindahan, kekeluargaan, kedamaian, kerindangan, kesehatan dan
kenyamanan ).
3. Pembinaan kepribadian unggul, wawasan kebangsaan, dan bela negara,
antara lain :
a. Melaksanakan upacara bendera setiap hari senin, serta hari-hari besar
nasional;
b. Menyanyikan lagu-lagu nasional (Mars dan Hymne);
4. Pembinaan prestasi akademik, seni, dan/atau olahraga sesuai bakat dan
minat, antar lain mengadakan lomba cerdas cermat mata pelajaran,
POPDA, PORDA dan kejuaraan-kejuaraan lainnya.
SMA Negeri 1 Tapaktuan sudah melakukan usaha untuk melacak
alumni ke mana mereka melanjutkan atau sudah berkerja di mana saja mereka,
namun usaha ini belum dilakukan secara maksimal. Hal yang agak mudah
dilakukan sekarang untuk melacak alumni adalah dengan memanfaatkan situs-
situs pertemanan/ jejaring sosial di internet. Sekolah juga dapat membuat web
atau blog yang dapat diakses oleh alumni-alumni kemudian melampirkan satu
menu untuk pelacakan alumni melalui grup SMA Negeri 1 Tapaktuan. Cara ini
tentunya hanya bisa mendeteksi alumni-alumni yang paham dengan

207
penggunaan internet tetapi paling tidak sudah ada satu usaha melacak alumni-
alumni sekolah walaupun belum sesuai dengan harapan.
2) SMA Negeri 1 Unggul Aceh Selatan
Sejak awal beroperasinya sampai saat ini minat orang tua siswa untuk
menyekolahkan putra-putrinya di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan tidak
pernah surut. Besarnya minat orang tua siswa yang ingin menyekolahkan putra-
putrinya di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan merupakan satu masalah
tersendiri dalam pengelolaan sekolah terkhusus pada proses penerimaan calon
siswa. Jumlah pendaftar setiap tahunnya jauh melebihi kapasitas daya tampung
yang dipersiapkan sekolah.
Dalam usaha menghindari adanya kecurigaan orang tua calon siswa dan
masyarakat mengenai proses seleksi yang tidak adil, tidak jujur dan tidak
transparan maka sebaiknya pihak sekolah mensosialisasikan seluruh tahapan
seleksi dan membuka ruang kepada pihak-pihak terkait untuk memantau
pelaksanaan seleksi calon peserta didik baru.
Seluruh rangkaian seleksi PPDB dilaksanakan secara gratis tanpa
memungut biaya dari orang tua atau calon siswa yang mendaftar. Proses seleksi
penerimaan siswa baru di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan melalui 2 jalur
yaitu 75% jalur tes, 25% jalur prestasi dan dilakukan dengan tahapan sebagai
berikut:
a) Calon siswa mengambil formulir yang disiapkan panitia secara gratis;
b) Formulir yang telah diisi lengkap dikembalikan ke panitia dengan
melampirkan syarat-syarat yang diminta diantaranya: foto kopi ijazah/STTB

208
/SKHUN atau surat keterangan telah mengikuti UN, foto siswa, pernyataan
orang tua/wali, dan tata tertib sekolah yang sudah ditandatangani orang
tua/wali siswa;
c) Mengikuti tes sesuai prestasi akademik/non akademik
d) Pengumuman lulus;
e) Pendaftaran ulang;
f) Tes peminatan/Psikotest
g) Pembagian kelompok untuk kegiatan MOS;
h) Mengikuti kegiatan MOS.
i) Pembagian kelas baru untuk kelas X
Pengaturan kenaikan kelas di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan diatur
dalam kurikulum sekolah yang termuat dalam dokumen I. Peserta didik
dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat :
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas
yang diikuti.
b) Maksimal memiliki 3 (tiga) mata pelajaran yang nilainya dibawah nilai
KKM.
c) Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian, kelakuan, dan
kerajinan pada tingkatan kelas yang ikuti.
Kegiatan pengembangan diri siswa yang dibina SMA Negeri Unggul
Aceh Selatan adalah :

209
a) Kegiatan pelayanan konseling yaitu berkenaan dengan masalah diri
pribadi siswa dan kehidupan sosial, belajar, dan pembentukan karier
siswa terutama pengembangan kreatifitas dan bimbingan karier.
b) Kegiatan pengembangan pribadi dan kreatifitas siswa dilaksanakan
melalui kegiatan ekstrakurikuler dengan kegiatan-kegiatan sebagai
berikut:
1). Keagamaan meliputi: kajian ilmiah keislaman, Al-Qur’an, retorika,
sholat berjamaah 5 waktu, melaksankan zakat, infaq, shodaqoh,
menyembelih hewan qurban, dan melaksanakan dayah kilat Ramadhan.
2). Keolahragaan meliputi: Atletik, Bola volly, sepak bola, pencak silat,
karate, catur, spirnt, badminton, lompat tinggi dan lompat jauh.
3). Kepemimpinan meliputi: LDKS, PMR, Kepramukaan, paskibra, UKS,
dan bakti sosial.
4). Seni meliputi: rapa’i, Seudati, Rateb Mesekat, Tari Kreasi, Solo vokal,
dan Kriya
5). KIR, kelompok majalah dinding, dan fotografi.
SMA Negeri Unggul Aceh Selatan terus berbenah dalam upaya
meningkatkan kualitas lulusannya. Alumni-alumni SMAN Unggul Aceh
Selatan sebahagian besar lulus diterima masuk di PTN yang juga masih satu
lokasi dan sebagian menyebar di PTN di luar Aceh namun mereka memiliki
ikatan emosonal yang kuat, sehingga alumni-alumni SMA Negeri Unggul Aceh
Selatan mudah dilacak keberadaannya dan pekerjaannya. Kedepan diharapkan
ada usaha-usaha yang dilakukan sekolah untuk melacak alumni-alumni jika

210
sekolah ini sudah banyak menamatkan alumni-alumninya. Cara melacak alumni
saat ini dapat dilakukan dengan memanfaatkan situs-situs pertemanan di
internet atau memasang menu tertentu pada web atau blog sekolah dan jejaring
sosial lainnya.
6. Kajian Pengelolaan Keuangan Sekolah
Pendidikan Nasional (Kemendiknas) dan Kementerian Agama
(Kemenag) telah menunjukkan komitmen dalam meningkatkan mutu
pendidikan di sekolah-sekolah di Indonesia melalui Sistem Penjaminan Mutu
Pendidikan (SPMP) sesuai dengan Permendiknas Nomor 63 tahun 2009.
SPMP mendefinisikan penjaminan mutu sebagai rangkaian proses dan sistem
yang saling terkait untuk mengumpulkan, menganalisa, dan melaporkan data
mengenai kinerja dan mutu dari tenaga kependidikan, program dan lembaga.
Sebagai komponen di dalam SPMP, Evaluasi Diri Sekolah (EDS) merupakan
dasar peningkatan mutu dan penyusunan Rencana Sekolah (RKS). RKS yang
akurat, benar dan terkini juga akan membantu sekolah memenuhi tuntutan
publik akan perlunya partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas sesuai dengan
UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 48 (1)
Pengelolaan Dana Pendidikan Berdasarkan pada prinsip keadilan, efisiensi,
transparansi, dan akuntabilitas publik
Peraturan menteri pendidikan nasional (permendiknas) nomor 19 tahun
2007 tentang standar pengelolaan pendidikan menyatakan bahwa sekolah
harus membuat rencana kerja sekolah (RKS) yang terdiri dari rencana kerja
jangka menengah (RKJM) dan rencana kerja tahunan (RKT). RKJM

211
menggambarkan tujuan sekolah yang akan dicapai dalam kurun waktu empat
tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan
komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan, sedangkan RKT
dicapai dalam kurun waktu satu tahunan. Permendiknas tersebut juga
menyatakan bahwa RKT adalah rencana kerja tahunan yang berdasar pada
RKJM dan dinyatakan dalam rencana kegiatan anggaran sekolah (RKAS).
Dasar hukum lain yang mendukung penyusunan program kegiatan
sekolah adalah peraturan pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang
pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan. Pasal 51 peraturan pemerintah
ini menyatakan bahwa satuan pendidikan harus membuat kebijakan tentang
perencanaan program dan pelaksanaannya secara transparan dan akuntabel.
Kebijakan pendidikan sebagaimana dimaksud pasal 51 oleh satuan pendidikan
dituangkan dalam: a) rencana kerja tahunan satuan pendidikan, b) anggaran
pendapatan dan belanja tahunan satuan pendidikan, dan c) peraturan satuan
atau program pendidikan.
Seorang calon kepala sekolah diharapkan dapat memahami cara
penyusunan rencana kerja sekolah baik rencana kerja jangka menengah
ataupun jangka pendek (tahunan). Mengkaji RKS dan RKJM sekolah tempat
magang pada kegiatan On The Job Learning (OJL) bertujuan untuk melatih
calon kepala sekolah mengembangkan dimensi kompetensi manajerial
khususnya kompetensi: 1) menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai
tingkatan perencanaan, dan 2) mengelola keuangan sekolah sesuai dengan
prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien.

212
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian Pengeloalaan Keuangan
berpedoman pada Permendiknas No. 19 tahun 2007 mengenai Standar
Pengelolaan dan Permendiknas Nomor 69 tentang Standar Biaya Non
Personalia dan wawancara dengan kepala sekolah dan pengisian matriks
kajian Pengelolaan Keuangan berikut kami sajikan deskripsi hasil kajian
pengelolaan keuangan sekolah tempat magang di sekolah sendiri dan sekolah
lain.
Dalam penyusunan pengelolaan keuangan (RKAS) SMA Negeri 1
Tapaktuan, kepala sekolah sudah membentuk tim penyusun RKAS yang
melibatkan beberapa orang guru yang dibentuk berdasarkan surat keputusan
kepala sekolah. Dengan memperhatikan pedoman pengelolaan biaya menurut
sumber dana (Dana BOS dan bantuan Komite Sekolah). Dalam RKAS sudah
tercantum semua sumber dana dalam setahun, dan penggunaan dana selalu
beracuan pada RKAS, RKAS disetujui oleh komite disahkan oleh Dinas
Pendidikan Kabupaten Aceh Selatan. Adapun jenis jenis yang dibiayai dalam
ATK, ATS, Biaya bahan habis pakai, biaya alat habis pakai, biaya
pemeliharaan sapras, biaya daya dan jasa, biaya kegiatan ekstrakurikuler,
biaya transport untuk perjalanan, konsumsi untuk rapat, dan biaya pelaporan
Kesenjangan yang terjadi di SMAN 1 Tapaktuan RKAS yang sudah
disusun oleh tim penyusun RKAS belum diajukan dalam rapat dewan
pendidik untuk diplenokan sebelum dipertimbangkan komite sekolah dan
seterusnya disahkan pemberlakuannya oleh pihak Dinas Pendidikan

213
Kabupaten Aceh Selatan. Pembiayaan dalam setahun belum disosialisasikn
kepada seluruh warga sekolah Pembiayaan dalam setahun disosialisasikn
kepada seluruh warga sekolah, belum memiliki sponsor dalam penggalangan
dana Dan pengelolaan keuangan belum mengalokasikan dana untuk asuransi
jiwa bagi Tendik dan peserta didik Dalam penataan pengelolaan kegiatan
sekolah kedepan, dan berdasarkan masukan-masukan kami, kini kepala
sekolah mempunyai keinginan untuk melakukan hal tersebut Pembiayaan
yang sudah dianggarkan dalam pembiayaan tak selamanya dapat terlaksana
100%. Pelaksanaan kegiatan yang tidak sesuai dengan RKAS tersebut hanya
dibicarakan kepada orang-orang tertentu di sekolah. Adanya kegiatan-kegiatan
yang dilaksanakan tidak berdasarkan RKAS disebabkan karena kegiatan
tersebut adalah kegiatan tiba-tiba atau karena penyusunan program sekolah
belum melakukan analisis kebutuhan prioritas.
Pengelolaan keuangan di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dengan
memperhatikan pedoman pengelolaan kepala sekolah sudah membentuk tim
penyusun RKAS yang melibatkan beberapa guru dan pegawai sekolah yang
dibentuk secara resmi berdasarkan surat keputusan kepala sekolah. Dengan
memperhatikan pedoman pengelolaan biaya menurut sumber dana (Dana BOS,
Dana Pendamping dari Pemerintah Kabupaten Aceh Selatan dan bantuan
Komite Sekolah). Dalam RKAS sudah tercantum semua sumber dana dalam
setahun, dan penggunaan dana selalu beracuan pada RKAS, RKAS disetujui
oleh komite disahkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh Selatan.

214
Pembiayaan dalam setahun disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah.
Adapun jenis jenis yang dibiayai dalam ATK, ATS, Biaya bahan habis pakai,
biaya alat habis pakai, biaya pemeliharaan sarana dan prasarana, biaya daya dan
jasa, biaya kegiatan ekstrakurikuler, biaya transport untuk perjalanan, konsumsi
untuk rapat, dan biaya pelaporan semua kegiatan tersebut menunjang SNP
Kesenjangan yang terjadi di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan belum
memiliki sponsor dalam penggalangan dana dan pengelolaan keuangan belum
mengalokasikan dana untuk asuransi jiwa bagi Tendik dan peserta didik Dalam
penataan pengelolaan kegiatan sekolah kedepan, dan berdasarkan alternatif
solusi yang penulis berikan, kini kepala sekolah mempunyai keinginan untuk
melakukan hal tersebut Sama dengan SMA Negeri 1 Tapaktuan Pembiayaan
yang sudah dianggarkan dalam pembiayaan tak selamanya dapat terlaksana
100%. Pelaksanaan kegiatan yang tidak sesuai dengan RKAS tersebut hanya
dibicarakan kepada orang-orang tertentu di sekolah. Adanya kegiatan-kegiatan
yang dilaksanakan tidak berdasarkan RKAS disebabkan karena kegiatan
tersebut adalah kegiatan tiba-tiba dan harus diikuti atau karena penyusunan
program sekolah belum melakukan analisis kebutuhan prioritas.
7. Kajian Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah
Tenaga administrasi sekolah (TAS) mempunyai peranan yang penting
dalam membantu mengembangkan sekolah menjadi lebih maju dan berkualitas.
Tenaga administrasi sekolah berfungsi sebagai juru kelola administrasi sekolah
yang berkaitan dengan pengelolaan data siswa, data pendidik dan tenaga
kependidikan, persuratan, arsip, administrasi sarana-prasarana, dan administrasi

215
keuangan. TAS juga berperan aktif dalam memberikan pelayanan administrasi
kepada seluruh pihak yang berkepentingan.
Kedudukan dan peran tenaga administrasi yang begitu penting dalam
pengelolaan suatu sekolah sehingga pemerintah melalui permendiknas nomor
24 tahun 2008 menetapkan standar tenaga administrasi sekolah. Standar ini
mengatur tentang kualifikasi dan kompetensi minimal yang harus dipenuhi oleh
seorang tenaga administrasi sekolah.
Ketersediaan tenaga administrasi merupakan modal sumber daya yang
harus dikelola secara optimal oleh kepala sekolah. Sebagai seorang manajer,
kepala sekolah harus mampu mengelola TAS dan ketatausahaan dalam
mendukung pencapaian tujuan sekolah yang sudah ditetapkan.
menguasai untuk mengelola tenaga administrasi sekolah. Mengkaji pengelolaan
tenaga administrasi sekolah tempat magang pada kegiatan On The Job Learning
(OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah mengembangkan dimensi
kompetensi manajerial khususnya kompetensi mengelola administrasi sekolah
dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian pengelolan ketatausahaan
yang mengkaji secara khusus mengenai kompetensi tenaga administrasi,
melalui wawancara dengan kepala sekolah, Kepala Tata Usaha dan pengisian
matriks kajian pengelolan ketatausahaan, berikut kami sajikan deskripsi hasil
kajian pengelolan tenaga administrasi sekolah di sekolah Magang I dan sekolah
Magang II.
216
Tenaga Administrasi sekolah terbagi menjadi kepala tenaga administrasi
sekolah, pelaksana urusan dan petugas layanan khusus. Kepala tenaga
administrasi SMA Negeri 1 Tapaktuan berkualifikasi SMA, tidak memiliki
sertifikat kepala tenaga administrasi sekolah yang dikeluarkan oleh lembaga
yang ditetapkan pemerintah. Satu hal yang mendukung dalam pelaksanaan
tugas-tugasnya sebagai kepala TAS adalah karena kepala TAS sudah
mempunyai pengalaman kerja selama 22 tahun sebagai TAS dan di SK-kan
oleh Pemerintah Kabupaten Aceh Selatan sebagai kepala Tenaga Administrasi.
Kepala tata usaha memiliki kompetensi keperibadian, kompetensi sosial,
kompetensi teknis, dan kompetensi manajerial, kecuali di bidang pemanfaatan
TIK. Beliau juga belum membuat program pengelolaan secara rinci termasuk
belum melakukan monitoring dan evaluasi secara konsisten dan berkelanjutan
terhadap bawahannya.
Pelaksana urusan tenaga administrasi rata-rata sudah memiliki
kompetensi yang memadai pada kompetensi keperibadian, kompetensi sosial,
kompetensi teksnis, kecuali di bidang pemanfaatan TIK. Mereka masih dalam
tahap permulaan (emerging). Untuk itu dalam kegiatan on the job learning,
saya memanfaatkan waktu membimbing dalam mengelola administrasi
kepegawaian dengan memanfaatkan TIK. Disamping itu juga kepala tata usaha
juga belum memiliki program ketatausahaan.

217
Tenaga Administrasi sekolah terbagi menjadi kepala tenaga administrasi
sekolah, pelaksana urusan dan petugas layanan khusus. Kualifikasi pendidikan
tenaga administrasi sekolah SMA Negeri Unggul Aceh Selatan sudah sesuai
standar .
Kepala tenaga administrasi SMA Negeri Unggul Kabupaten Aceh Selatan
berkualifikasi SMA, tidak memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi
sekolah yang dikeluarkan oleh lembaga yang ditetapkan pemerintah. Satu hal
yang mendukung dalam pelaksanaan tugas-tugasnya sebagai kepala TAS adalah
karena beliau sudah mempunyai pengalaman kerja selama 12 tahun sebagai
TAS. Kepala Tata Usaha (KTU) sudah mulai membuat program pengelolaan,
meliputi program EDS, walaupun tidak untuk semua Tenaga Administrasi
Sekolah (TAS) yang dilanjutkan dengan pembimbingan dalam melaksanakan
tugasnya. Pada kesempatan ini saya banyak belajar mengenai pengelolaan TAS
untuk diimbaskan di sekolah magang I tempat saya bertugas.
Pelaksana urusan tenaga administrasi rata-rata sudah memiliki
kompetensi keperibadian, kompetensi sosial, kompetensi teknis yang memadai,
pada kompetensi pemanfaatan TIK juga sudah memadai walaupun tidak semua
tenaga administrasi menguasai TIK. Sebagian dari tenaga administrasi masih
dalam tahap permulaan (emerging).
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mengalami perkembangan
yang sangat signifikan dalam belasan tahun terakhir ini. Berbagai bidang mulai
218
mengadopsi teknologi ini dengan berbagai alasan. Bidang pendidikan pun tidak
lepas dari hal ini. Saat ini TIK banyak digunakan untuk menunjang proses
pembelajaran.
TIK dapat didefinisikan sebagai teknologi (hasil rekayasa manusia) yang
memungkinkan proses penyampaian informasi dan proses komunikasi dapat
dilakukan secara lebih optimal dan efisien. Pada umumnya alasan orang
menggunakan TIK pada suatu bidang adalah mengenai masalah efisiensi dan
optimisasi. Peningkatan produktifitas adalah alasan utama mengapa orang pada
umumnya menggunakan TIK. Dengan menggunakan TIK, pekerjaan yang
memerlukan waktu lama jika diproses secara manual (oleh manusia) bisa
dikerjakan lebih cepat oleh mesin (komputer).
menguasai pemanfaatan TIK dalam pembelajaran yang dimaksudkan untuk
menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Mengkaji pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran sekolah tempat magang pada kegiatan On The Job Learning
(OJL) bertujuan untuk melatih calon kepala sekolah mengembangkan
pemahaman tentang TIK sekaligus dapat mengidentifikasi guru-guru di sekolah
magang yang memanfaatkan TIK dalam pembelajarannya.
Berdasarkan hasil pengamatan kajian Pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran, wawancara dengan wakil kepala sekolah dan matriks kajian
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, berikut kami sajikan deskripsi hasil
kajian pemanfaatan TIK dalam pembelajaran sekolah tempat magang di sekolah
sendiri dan sekolah lain.

219
Guru-guru SMA Negeri 1 Tapaktuan sebagian besar masih
melaksanakan proses pembelajaran sehari-hari secara langsung tanpa
menggunakan media atau belum memanfaatkan TIK, namun ada
beberapa/sebagiannya lagu sudah memanfaatkan TIK dalam pembelajaran sejak
lama. Hanya saja pemanfaatannya masih belum maksimal Dengan demikian
jumlah guru yang memanfaatkan TIK dalam pembelajaran masih sangat kecil.
Guru-guru semuanya menggunakan komputer dalam pembelajaran
karena komputer sangat banyak membantu guru dalam menampilkan macam-
macam peragaan yang sulit dilakukan guru dengan alat lainnya. Misalnya, guru
biologi dapat dengan mudah memperagakan organ-organ tubuh dengan bantuan
komputer dan masih banyak lagi kemudahan lainnya. Guru-guru dapat
menganalisis hasil ulangan dengan cepat dengan menggunakan fasilitas
pengolah angka pada komputer. Guru SMA Negeri 1 Tapaktuan sudah
memiliki komputer pribadi atau laptop masing-masing dan sekitar 55% sudah
mampu mengoperasikan komputer dasar. Semua perangkat pembelajaran guru
sudah diketik dengan menggunakan komputer, artinya tidak ada lagi silabus
atau RPP yang diketik dengan menggunakan mesin ketik atau ditulis tangan.
Kemampuan guru dalam mengoperasikan komputer secara umum sudah
menguasai beberapa program komputer misalnya MS Word, MS Excel dan
Power Point. Sebagai peserta diklat Cakep pada kegiatan OJL, saya berbagi
ilmu kepada teman-teman guru SMA Negeri 1 Tapaktuan tentang beberapa

220
pasilitas MS. Word dan MS. Excel misalnya penggunaan Mail Merger,
menganalisis ulangan dengan pengolah angka (MS. Excel).
Teknologi informasi dan komunikasi lainnya yang sudah dimanfaatkan
di SMA Negeri 1 Tapaktuan adalah internet. Guru mata pelajaran
memanfaatkan fasilitas internet untuk dijadikan sebagai sumber belajar
termasuk bagi siswa-siswa SMA Negeri 1 Tapaktuan. Sebagai peserta Diklat
Cakep, saya juga berbagi ilmu dengan guru-guru SMA Negeri 1 Tapaktuan
tentang membuka situs-situs e-learning dalam pembelajaran.
2) SMA Negeri 1 Unggul Aceh Selatan
Guru-guru SMA Negeri Unggul Aceh Selatan hampir semuanya sudah
memanfaatkan TIK dalam pembelajarannya.Salah satu alat TIK yang sering
digunakan dalam pembelajaran adalah komputer dan LCD Proyektor. SMA
Negeri Unggul Kabupaten Aceh Selatan memiliki ruang multimedia yang
dilengkapi dengan LCD proyektor yang sering digunakan guru-guru dalam
pembelajarannya.
Semua guru SMA Negeri Unggul Aceh Selatan mampu/menguasai
komputer sebagai salah satu alat TIK. Perangkat pembelajaran guru-guru
(Silabus, RPP, bahan ajar, penilaian dan lain-lain) masing-masing diketik
sendiri dengan menggunakan komputer. Sebagai peserta diklat cakep pada
kegiatan OJL, saya sharing ilmu dengan guru-guru SMA Negeri Unggul Aceh
Selatan dalam hal pemanfaatan e-learning untuk kegiatan pembelajaran.
Untuk melakukan akses internet di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
melakukan kerja sama dengan PT. Telkom untuk pengadaan jaringan internet
221
dengan skala besar sehingga dapat digunakan siswa dalam pembelajaran mata
pelajaran TIK, dan pembelajaran mandiri di ruang PSB.
9. Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi
Kepala Sekolah dalam menjalankan tugasnya di sekolah berfungsi
sebagai administrator, manajer, pengawas, dan pemimpin. Dalam melaksanakan
tugas kepengawasan di sekolah salah satu kemampuan yang harus dikuasai oleh
seorang kepala sekolah adalah kemampuan pengendalian program.
Pengendalian program kegiatan sekolah sangat penting bagi kelancaran dan
peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Kepala sekolah
harus memahami fungsi perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut dari
monitoring, evaluasi, dan pelaporan salah satu kegiatan program untuk
meningkatkan mutu pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengisian instrumen kajian monitoring dan evaluasi,
yang berpedoman pada Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 mengenai Standar
Pengelolaan Pendidikan, melalui wawancara dengan kepala sekolah dan matriks
kajian monitoring dan evaluasi, berikut kami sajikan deskripsi hasil kajian
monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang di sekolah sendiri dan sekolah
lain.
Kepala SMAN 1 Tapaktuan dalam penyusunan rencana monitorng dan
evaluasi sekolah, melibatkan wakil kepala sekolah dan pendidik yang yang
memiliki pengetahuan dan kemampuan monev di sekolah. Disadari oleh kepala
SMA Negeri 1 Tapaktuan bahwa program monitoring dan evaluasi yang

222
disusun oleh kepala sekolah dan wakil kepala sekolah yang ditunjuk, selama ini
belum disosialisasikan kepada tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di
sekolah, dan dalam pelaksanaannya terkadang kurang konsisten. Untuk itu,
kami mengusulkan kepada kepala sekolah agar program monev yang disusun
nantinya dapat disosialisasikan dalam rapat dewan pendidik. Kepala sekolah
juga hendaknya meningkatkan kinerja tim monev dengan memberikan
pengarahan dan bimbingan.
Rencana program kegiatan monev program sekolah yang telah
ditetapkan sekolah tak dapat terlaksana dengan baik sesuai dengan program
yang telah disusun, karena petugas monev kurang memahami arti penting dan
tujuan daripada monev program sekolah.
Untuk itu, melalui diskusi kami dengan kepala sekolah dan wakil-
wakilnya memberikan saran-saran agar kegiatan monev program sekolah yang
telah disusun dilaksanakan dengan baik sesuai dengan jadwal karena monev
adalah kegiatan pemberian estimasi terhadap keberhasilan sekolah atau kepala
sekolah dalam melaksanakan tugas fungsinya sebagai administrator dan
supervisor.
Kepala SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dalam penyusunan rencana
monitoring dan evaluasi sekolah, melibatkan wakil kepala sekolah. Disadari
oleh kepala SMA Negeri Unggul Aceh Selatan bahwa program monev yang
disusun oleh kepala sekolah dan wakil kepala sekolah yang ditunjuk, selama ini
belum disosialisasikan kepada tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di

223
sekolah. Untuk itu, kami mengusulkan kepada kepala sekolah agar program
monev yang disusun nantinya dapat disosialisasikan dalam rapat dewan
pendidik.
Dalam melaksanakan kegiatan monev program sekolah kepala SMA
Negeri Unggul Aceh Selatan melakukannya secara sendiri atau bersama-sama
dengan wakil kepala sekolah. Mengingat bahwa monev program sekolah bukan
tanggungjawab pribadi kepala sekolah, melainkan juga merupakan
tanggungjawab bersama, maka monev program sekolah harus dilakukan secara
kooperatif dengan berlandaskan pada prinsip-prinsip pendidikan yang
demokratis.
Dari pengkajian aspek manajerial tersebut dapat penulis simpulkan untuk
di SMA Negeri 1 Tapaktuan, secara umum dalam 9 aspek manajerial sudah
memadai namun perlu lebih ditingkatkan lagi pada standar proses untuk
penyusunan RPP bagi guru-guru agar memperhatikan karakteristik peserta didik,
Pada sarana prasarana perlu diadakan perlengkapan alat lab IPA dan komputer,
mengaktifkan mushola sebagai islamic center, pada bagian pengelolaan peserta
didik perlu mengembangkan dan menambah pelayanan pada siswa agar peserta
didik mampu memliki kecakapan hidup kegiatan kepanitian dalam ajang lomba,
dan perlu mengembangakan penjaringan alumni dengan membentuk ikatan
alumni.
Untuk pengkajian di SMA Negeri Unggul Kabupaten Aceh Selatan
secara umum 9 aspek manajerial sudah berjalan dengan baik. Pengelolaan
Peserta didik khusunya dalam bidang prestasi akademik dan ekstrakurikuler

224
sangat bagus karena mampu menciptakan jiwa semangat pantang menyerah
dalam meraih prestasi pada diri peserta didik. Pengelolaan Sarana Prasara
sudah dioptimalakan terutama pada laboratorium.
E. Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK

Kewirausahan diartikan sebagai semangat, sikap, prilaku dan
kemampuan seseorang dalam menangani usaha dan atau kegiatan yang
mengarah pada upaya, mencari, menciptakan, menerapkan cara kerja, teknologi
dan produksi baru dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka memberikan
pelayanan yang lebih baik dan atau memperoleh keuntungan yang lebih besar.
Kewirausahaan merupakan sikap mental dan jiwa yang selalu aktif atau kreatif
berdaya, bercipta, berkarya dan bersahaja dan berusaha dalam rangka
meningkatkan pendapatan dalam kegiatan usahanya. Seseorang yang memiliki
sikap dan jiwa wirausaha selalu tidak puas dengan apa yang telah dicapainya.
Sesuai dengan amanah Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab, maka di sekolah harus melakukan pembelajaran yang
bertujuan untuk mengembangkan kompetensi kewirausahaan dari seluruh warga
sekolah.
Kompetensi kewirausahaan sangat penting dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan di satuan pendidikan. Kepala sekolah sebagai seorang

225
wirausaha yang sukses harus memiliki tiga kompetensi yaitu pengetahuan,
keterampilan, dan sifat kewirausahaan. Dalam konteks persekolahan seorang
kepala sekolah dituntut memiliki kompetensi kewirausahaan dalam
menjalankan tugasnya.
Peran penting kompetensi kewirausahaan untuk meningkatkan mutu
pendidikan memberi kesempatan bagi guru, pegawai tata usaha, stakeholder
sekolah dan peserta didik untuk melaksanakan tugas dan fungsinya sesuai
dengan peranannnya masing-masing. Program kompetensi kewirausahaan
kepala sekolah yang dirancang diperuntukkan bagi peran kepala sekolah, guru,
pegawai tata usaha, stakeholder sekolah, dan peserta didik untuk berinovasi,
dan kreativitas. Diharapkan peran kompetensi kewirausahaan kepala sekolah ini
dapat memenuhi kebutuhan layanan pendidikan yang memadai di SMA Negeri
Unggul Aceh Selatan dengan program programnya sehingga dapat tampil beda
dengan sekolah lain. Sejauh ini peran kompetensi kewirausahaan kepala
sekolah, diselenggarakan oleh kepala sekolah di sekolah sekolah formal di
berbagai jenjang pendidikan. Pelaksanaan peran kompetensi kewirausahaan
kepala sekolah, mengacu kepada Permendiknas Nomor 13 tahun 2007, tentang
Standar Kompetensi Kepala Sekolah sebagai berikut :
1) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah.
2) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi
pembelajar yang efektif.
3) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin satuan pendidikan.

226
4) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi
kendala yang dihadapi sekolah.
5) Memiliki naluri kewirausahaan dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Kompetensi kewirausahaan yang dimiliki seorang kepala sekolah akan
sangat menentukan kegiatan inovasi sekolah yang dipimpinnya dalam rangka
pengembangan sekolah, dan peningkatan mutu sekolah. Terlebih saat kepala
sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya diajak untuk memperhatikan
perubahan yang terjadi pada sekolah, kian terpacu untuk mengeksplorasi
kewirausahaan sekolah, yang dapat dimanfaatkan siswa untuk memiliki
kemampuan/kompetensi yang memadai. Peran kepala sekolah menjadi amat
penting, guna memajukan dan mengembangkan sekolah. Peran memiliki
pengertian bahwa, tingkah laku yang diharapkan oleh orang lain terhadap
seseorang sesuai kedudukannya dalam suatu sistem. Peran dipengaruhi oleh
keadaan sosial baik dari dalam maupun dari luar dan bersifat stabil.
Untuk melihat lebih jauh tentang kompetensi kewirausahaan kepala
sekolah, menurut Mulyasa, (2004, p.38) yang dimaksud dengan kompetensi
adalah penguasaan terhadap suatu tugas, keterampilan, sikap, dan apresiasi
yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan. Hal itu menunjukkan bahwa
kompetensi mencakup tugas, ketrampilan sikap dan apresiasi yang harus
dimiliki kepala sekolah, untuk dapat melaksanakan tugas sesuai dengan jenis
pekerjaan tertentu.
Dari penjelasan di atas dapat kita pahami betapa kompetensi
kewirausahaan merupakan hal yang tidak hanya penting bagi kepala
sekolah secara individu tetapi juga penting bagi institusi sekolah yang
227
dikelola dan bagi masyarakat sekitarnya. Kepala Sekolah sebagai seorang
pemimpin dituntut memiliki kualitas dan daya saing, memiliki motivasi yang
kuat, kerja keras, kreatif, inovatif dan pantang menyerah. serta mampu
menciptakan sikap-sikap dan tingkah laku sesuai dengan ajaran agama yang
dipraktekkan dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan sekolah maupun
lingkungan keluarga dan masyarakat.
Kepala sekolah merupakan motor penggerak bagi sumber daya sekolah
terutama guru-guru dan karyawan sekolah. Sehingga dapat dikatakan bahwa
sukses tidaknya kegiatan di sekolah di tentukan oleh kepala sekolah itu sendiri.
Keberhasilan suatu lembaga pendidikan sangat tergantung pada
kepemimpinan kepala sekolah karena merupakan pemimpin di lembaganya,
maka ia harus mampu melakukan perubahan dan inovasi, pengembangan,
Iptek, Kualitas, dan Kompetensi lembaga kearah tercapainya tujuan yang
ditetapkan, ia harus mampu melihat adanya perubahan serta mampu melihat
masa depan dalam kehidupan global yang lebih baik.
Berdasarkan paparan tersebut penulis selaku peserta diklat pada kegiatan
On The Job Learning (OJL) di SMA Negeri Unggul Aceh Selatan, penulis
melakukan Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) pada
bidang Dimensi Kewirausahaan untuk mengasah diri dalam meningkatkan
kompetensi kewirausahaan. Berdasarkan profil sekolah, penulis tertarik pada
prestasi SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dalam mengembangkan bakat dan
kemampuan siswa dalam meraih prestasi, karena itu pada kesempatan ini
penulis membahas “SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dalam Upaya

228
Meningkatkan Mutu Pendidikan dan Prestasi Siswa Baik Akademik Maupun
Non Akademik”.
Dalam usaha meningkatkan diri dalam kompetensi kewirausahaan,
penulis menyusun perencanaan pengembangan diri melalui observasi dan
wawancara pada stakeholder yang berkompeten di lingkungan SMA Negeri
Unggul Aceh Selatan, bertujuan untuk mengetahui usaha-usaha yang dilakukan
di sekolah untuk mengembangkan kompetensi kewirausahaan warga sekolah,
melalui kegiatan ekstrakurikuler dan pembimbingan OSN yang dilakukan oleh
kepala sekolah dan guru-guru, sehingga siswa mampu meraih prestasi yang
gemilang.
Kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan pada SMA Negeri Unggul
Aceh Selatan memiliki fungsi pengembangan, kreatif, inovatif, kerja keras,
pantang menyerah, rekreatif, dan persiapan karir.
Tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler adalah harus dapat
meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik,
harus dapat mengembangkan bakat dan minat peserta didik dalam upaya
pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya. Prinsip
pengembangan kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di SMA Negeri
Unggul adalah sebagai berikut:
1. Bersifat individual, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dikembangkan
sesuai dengan potensi, bakat, dan minat peserta didik masing-masing.
2. Bersifat pilihan, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dikembangkan
sesuai dengan minat dan diikuti oleh peserta didik secara sukarela.
229
3. Keterlibatan aktif, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler menuntut
keikutsertaan peserta didik secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan
masing-masing.
4. Menyenangkan, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dalam
suasana yang menggembirakan bagi peserta didik.
5. Membangun etos kerja, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler
dikembangkan dan dilaksanakan dengan prinsip membangun semangat
peserta didik untuk berusaha dan bekerja dengan baik dan giat.
6. Kemanfaatan sosial, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dikembangkan
dan dilaksanakan dengan tidak melupakan kepentingan masyarakat.
Dalam rangka melaksanaan peningkatan kompetensi berdasarkan AKPK
yang dilakukan oleh penulis meliputi beberapa tahapan yaitu :
1. Persiapan
Untuk memperlancar pelaksanaan kegiatan tersebut penulis
berkoordinasi dengan kepala sekolah. Kemudian mengkaji prestasi-prestasi
yang diraih oleh SMA Negeri Unggul Aceh Selatan, penulis menyusun jadwal
kegiatan pengumpulan data, menyusun instrumen berupa daftar pertanyaan
yang dipakai dalam wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah
bidang kurikulum, humas, kesiswaan, pembina ekstrakurikuler, pembina OSIS
dan kepada peserta didik. (Instrumen terlampir)
2. Pelaksanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan tindakan adalah melakukan
pengumpulan data sebanyak 2 kali pertemuan data melalui wawancara kepada
Wakil Kepala bidang akademik, SMA Negeri Unggul Kabupaten Aceh

230
Selatan Ibu Afnidar, S.Pd, waka kesiswaan yaitu Dra. Rosnani, Pembina OSIS
Sri Nastuti, S.Pd, Ari Marfi, S.Pd dan dengan Kepala Sekolah. Penulis
melakukan observasi dengan pengamatan langsung ketika siswa-siswa sedang
berlatih mempersipakan diri untuk mengikuti perlombaan atau even-even
tertentu.
3. Hasil
Dari wawancara dan observasi yang penulis lakukan dalam pelaksanaan
pengembangan AKPK, penulis dapat paparkan sebagai berikut :
1) Kegiataan Pembimbingan OSN
Olimpiade sains nasional merupakan agenda rutin yang dilaksanakan
setiap tahun baik tingkat kabupaten, propinsi, nasional dan internasional.
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan sains secara
komprehensif melalui penumbuhkembangan budaya belajar, kreatifitas dan
motivasi meraih prestasi terbaik dengan kompetisi yang sehat serta menjunjung
nilai – nilai sportivitas. Oleh karena itu untuk meraih prestasi ini SMA Negeri
Unggul Aceh Selatan melakukan usaha pembinaan secara rutin. Pembinaan ini
dilakukan pada setiap hari sabtu, pukul 14.30 wib s.d 17.00 wib. Pembina OSN
dilaksanakan oleh guru-guru SMA Negeri Unggul Aceh Selatan dan diundang
pembina-pembina dari luar atau diberdayakan para alumni. Selain dilaksanakan
pada hari sabtu, pembinaan ini juga dilaksanakan pada sabtu malam, namun
pembimbingnya adalah kakak-kakak kelasnya yang pernah meraih juara-juara
olimpiade. Seain usaha-usaha tersebut sekolah juga melakukan kerja sama
dengan Lembaga Olimpiade Sains Indonesia (LOPI). Dalam persiapan meraih

231
prestasi ini kepala sekolah, guru dan siswa tidak kenal lelah, kerja keras, gigih
dan tetap semagat, serta pantang menyerah.
2) Kegiatan Pembimbingan FLS2N/O2SN
Kegiatan ini rutin dilaksanakan tiap tahun dari mulai tingkat UPTD
sampai dengan tingkat nasional. Persiapan yang dilakukan di SMA Negeri
Unggul Aceh Selatan dalam mempersiapkan kegiatan ini sama halnya dengan
persiapan OSN. Dan karena kegigihan, keuletan, kerja keras serta semangat
pantang menyerah dari siswa dan guru-guru pembimbing setiap tahunnya selalu
memboyong piala dari berbagai jenis cabang perlombaan. Usaha-usaha yang
dilakukan guru dengan kepala seklah dalam menghadapi even-even ini, selain
pembinaan dari guru-guru, sekolah juga bekerja sama dengan pihak-pihak lain
yang berkompeten.
3) Kegiatan Ekstrakurikuler
Pengembangan kompetensi kewirausahaan untuk warga sekolah melalui
kegiatan ekstrakurikuler mengacu pada lampiran III Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A tahun 2013,
tentang Implementasi Kurikulum (Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler)
Berdasarkan pedoman tersebut SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan Kurikulum 2013, yakni
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Ekstrakurikuler wajib
merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh seluruh peserta
didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi tertentu yang tidak
memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut yaitu

232
Kepramukaan. Ekstrakurikuler pilihan yang dikembangkan adalah sebagai
berikut :
1) Keagamaan meliputi: kajian ilmiah keislaman, Al-Qur’an, retorika, sholat
berjamaah 5 waktu, melaksankan zakat, infaq, shodaqoh, menyembelih
hewan qurban, dan melaksanakan dayah kilat Ramadhan.
2) Keolahragaan meliputi: Atletik, Bola volly, sepak bola, pencak silat,
karate, catur, spirnt, badminton, lompat tinggi dan lompat jauh.
2) Kepemimpinan meliputi: LDKS, PMR, Kepramukaan; paskibra, UKS, dan
bakti sosial.
3) Seni meliputi: rapa’i, Seudati, Rateb Mesekat, Tari Kreasi, Solo vokal, dan
Kriya
4) KIR, kelompok majalah dinding, dan fotografi.
Jadwal kegiatan ekstrakurikuler secara rutin sekali seminggu di luar jam
tatap muka dan berlatih tiap hari jum’at setelah selesai PBM pagi yaitu pukul
16.00 wib. Apabila kegiatan perlombaan akan dilaksankan, maka jadwal
latihan dan pembimbingan dilaksanakan secara intensif, dan menyesuaikan
dengan kebutuhan. Dari hasil wawancara dengan Waka Humas dan Waka
Kesiswaan, dapat diketahui bahwa kegiatan ekstrakurikuler ini ekstrakurikuler
erat hubungannya dengan prestasi belajar siswa. Melalui kegiatan
ekstrakurikuler siswa dapat bertambah wawasan mengenai mata pelajaran
yang erat kaitannya dengan pelajaran di ruang kelas dan biasanya yang
membimbing siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler adalah guru
bidang studi yang bersangkutan. Melalui kegiatan ekstrakurikuler juga siswa

233
dapat menyalurkan bakat, minat dan potensi yang dimiliki. Salah satu ciri
kegiatan ekstrakurikuler adalah keanekaragamannya, hampir semua minat
remaja dapat digunakan sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler.
Hasil yang dicapai siswa setelah mengikuti pelajaran ekstrakurikuler dan
berdampak pada hasil belajar di ruang kelas yaitu pada mata pelajaran tertentu
yang ada hubungannya dengan ekstrakurikuler yaitu mendapat nilai baik pada
pelajaran tersebut. Biasanya siswa yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler
akan terampil dalam berorganisasi, mengelola, memecahkan masalah sesuai
karakteristik ekstrakurikuler yang digeluti.
Dari ajang lomba yang diikuti SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
mampu meraih prestasi yang gemilang seperti yang ditampilkan pada tabel
berikut:
1) Bidang Akademik (3 tahun terakhir)
Tabel. 3.30 Prestasi Bidang Akademik SMA Negeri Unggul Aceh Selatan
No Nama Kegiatan / Kejuaraan Tingkat Tahun Keterangan
1 Olimpiade Matematika SMA/MA Provinsi 2013 Juara 1 s.d 3) Di Banda
Domai n F ( 5 Orang) Aceh
2 Lomba Shalat Jenazah ( 5 Orang) Propinsi 2013 Juara 3 Di Banda Aceh
3 Olimpiade Kimia TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
5 Olimpiade Biologi TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
6 Olimpiade Ekonomi TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
7 Olimpiade Astronomi TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
8 Olimpiade Astronimi TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 2 di Tapaktuan
9 Olimpiade Kebumian TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
10 Olimpiade Matematika TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 3 di Tapaktuan
11 Olimpiade Geografi TK Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
12 Lomba LCC Akuntansi dan Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
Perpajakan se sumatra (Unsyiah)
13 Lomba LCC Akuntansi dan Kabupaten 2014 Juara 2 di Tapaktuan
Perpajakan se sumatra (Unsyiah)
234

16 Olimpiade Ekonomi TK Kabupaten Kabupaten 2015 Juara 2 di Tapaktuan
17 Olimpiade Geografi TK Kabupaten Kabupaten 2015 Juara 2 di Tapaktuan
19 Olimpiade Biologi TK Provinsi Provinsi 2015 Juara 1 di Banda Aceh
20 Olimpiade Biologi TK Nasional Nasional 2015 Peserta di Yogyakarta
21 Olimpiade Fisika TK Kabupaten Kabupaten 2016 Juara 2 di Tapaktuan
29 Olimpiade Komputer TK Kabupaten Kabupaten 2016 Juara 1 di Tapaktuan
Dari tabel di atas menunjukkan banyak sekali prestasi yang diukir oleh
SMA Negeri Unggul Aceh Selatan. Tentunya bukan mudah meraih prestasi
yang gemilang, perlu ketekunan, keuletan, kerja keras, pantang menyerah,
selalu optimis, dan selalu berdoa serta diikuti niat yang baik. Prestasi dibidang
akademik lainnyan adalah pada tahun 2015 SMA Negeri Unggul meraih nilai
tertinggi UN se provinsi Aceh, dan pada tahun 2016 ada dua orang siswanya
masuk 10 besar peraih nilai tertinggi UN yaitu peringkat 2 dan peringkat 5.
2) Bidang Non Akademik (3 tahun terakhir)
Tabel. 3.31 Prestasi SMA Negeri Unggul Kabupaten Aceh Selatan

1 Juara Pencak Silat Provinsi 2013 Meulaboh
2 Seleksi Perlindungan Anak Provinsi 2013 Harapan 2 Di Banda Aceh
3 Seleksi Duta Lingkungan Provinsi 2013 Di Banda Aceh
4 Lomba Pidato Menyambut HUT RI Kabupaten 2013 Juara 1 dan 2 di
Tapaktuan
5 Lomba Cerdas cermat PAI Kabupaten 2013 Juara 1 di Tapaktuan
6 Silat kelas f Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
7 Silat kelas e Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
235

8 Silat kelas seni pi Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
9 Silat kelas seni pa Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
10 Silat kelas G Kabupaten 2014 Juara 2 di Tapaktuan
11 Catur pi Kabupaten 2014 Juara 1di Tapaktuan
12 Desains Poster pa Tk Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
13 Desains Poster pi Tk Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
14 Teater tingkat Kabupaten Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
15 Duta Anak Kabupaten 2014 Juara 1 di Tapaktuan
16 Duta Anak Kabupaten 2014 Juara 2 di Tapaktuan
17 Duta Anak Provinsi 2014 Juara Harapan 1 di Banda
18 Duta Anak Nasional 2014 Peserta di Jakarta
19 Student Essay Competation II Provinsi 2014 Di Padang
20 Catur Tingkat Provinsi Provinsi 2014 Juara harapan I di Banda
Aceh
21 Silat Kelas F pi Provinsi 2014 Juara Perunggu di Bnada
Aceh
22 Parlement Remaja Nasional 2014 Peserta di Jakarta
23 Gita Bahana Kabupaten 2014 Juara 2 di Tapaktuan
24 Popda 2014 cabang sepak bola Provinsi 2014 Peserta di Lhokseumawe
25 Popda 2014 cabang silat Provinsi 2014 Peserta di Lhokseumawe
26 Popda 2014 cabang silat kelas E Provinsi 2014 Juara Mendali Perak di
putri Lhokseumawe
27 Popda 2014 cabang silat kelas C Provinsi 2014 Juara Mendali Perak di
putrid Lhokseumawe
28 Juara Lomba Math Fair se Aceh Kabupaten 2014 Juara di Tapaktuan
29 PMR Kabupaten Aceh Selatan Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
30 PMR Provinsi Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
31 PMR Provinsi Kabupaten 2015 Peserta di Tapaktuan
32 Penulisan Essay Provinsi 2015 Peserta di UNAN Padang
33. Lomba Duta Anak TK Kabupaten 2015 Juara 2 di Tapaktuan
34 Lomba FLS2N Cab. Seni Tari Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
Berpasangan
35 Lomba FLS2N Cab. Cipta Puisi Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
36 Lomba FLS2N Cab. Design Poster Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
38 Lomba FLS2N Cab. Kriya Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
39 Lomba FLS2N Cab. Kriya Kabupaten 2015 Juara 2 di Tapaktuan
40 Lomba FLS2N Cab. Baca Puisi Kabupaten 2015 Juara 2 di Tapaktuan
41 Lomba FLS2N Cab. Seni Tari Kabupaten 2015 Peserta di Tapaktuan
Berpasangan
43 Lomba FLS2N Cab. Design Poster Kabupaten 2015 Juara 3 di Tapaktuan
44 Lomba FLS2N Cab. Kriya Kabupaten 2015 Peserta di Tapaktuan
236

45 Lomba FLS2N Cab. Solo Vocal Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
46 Lomba FLS2N Cab. Solo Vocal Provinsi 2015 Peserta di Tapaktuan
47 Debat PAI pentas PAI Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
48 Debat PAI pentas PAI Provinsi 2015 Peserta di Tapaktuan
49 Pidato Pentas PAI Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
50 Pidato Pentas PAI Provinsi 2015 Peserta di Tapaktuan
51 Duta Wisata Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
54 Forum Pelajar Nasioanal 2015 Peserta di Jakarta
55 Lomba Silat Se Aceh Kelas G Provinsi 2015 Juara 1 di Meulaboh
56 Math Fair Se aceh Barat Selatan Kabupaten 2015 Juara 1 di Tapaktuan
57 Math Fair Se aceh Barat Selatan Provinsi 2015 Peserta di Tapaktuan
58 Pertukaran pelajar Ke Ohio USA Internasional 2015 Finalist di Amerika
Serikat
59 Debat Bahasa Inggris Provinsi 2015 Peserta Di Banda Aceh
60 Debat Bahasa Indonesia Provinsi 2015 Harapan 1 di Banda Aceh
61 Parlement Remaja Nasioanal 2015 Peserta Di Jakarta
62 Duta Wisata Provinsi 2015 Juara 2 di Lhokseumawe
63 Duta anak putri Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
63 Duta anak putra Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
65 Duta wisata Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
66 Duta rimba Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
67 Tari berpasangan kreasi Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
68 Vokal solo putra Kabupaten 2016 Juara 3 di tapaktuan
69 Vokal solo putri Kabupaten 2016 Juara 2 di tapaktuan
70 Baca puisi Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
71 Short movie Kabupaten 2016 Juara 2 di tapaktuan
72 Desain poster Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
73 Seni kriya Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
74 Seni kriya Propinsi 2016 Juara 3 di banda aceh
75 Monolog Kabupaten 2016 Juara 1 di tapaktuan
76 Duta Anak Putri Propinsi 2016 Juara 3 di Banda Aceh
77 Catur Kabupaten 2016 Juara 1 di Tapaktuan
78 Silat Kabupaten 2016 Juara 1 di Tapaktuan
79 Silat Kabupaten 2016 Juara 2 di Tapaktuan
Usaha-usaha yang dilakukan untuk meraih prestasi tersebut melibatkan
segenap warga sekolah, diawali dengan perekrutan PPDB di setiap awal tahun
pelajaran, dilanjutkan dengan pembentukan team pembimbingan olimpiade

237
dan kegiatan ekstrakurikuler. Kemudian kepala sekolah membuat SK atas
penunjukan koordinator Olimpiade sains dan penunjukan Pembina Ekstra
kurikuler oleh kepala sekolah. Untuk melaksanakan kegiatan maka sangat
diperlukan pendanaan dan saran prasarana. Untuk itu kepala sekolah memiliki
inisiatif menggalang kerjasama dengan komite sekolah dan orang tua siswa
menggali dana untuk pembiayaan kegiatan tersebut selain dari dana BOS, dan
dalam penyediaan sarana dan prasarana serta pembiayaan lainnya yang
dicantumkan dalam perencanaan di awal tahun. Setelah diterbitkannya SK
Pembinaan OSN dan Pembina Ekstrakurikuler, setiap pembina menyusun
program kegiatan selama 1 tahun dan menyusun perkiraan pembiayaan
mengenai kegiatan yang akan dikuti sehingga bisa dimunculkan dalam RAKS
sekolah.
Dalam setiap kegiatan ajang perlombaan kegiatan yang dilakukan SMA
Negeri Unggul Kabupaten Aceh Selatan berdasarkan surat undangan Dinas
terkait, kepala sekolah menunjuk koordinator kegiatan, dan semua guru
terlibat dalam kegiatan tersebut. Di bawah pimpinan Kepala Sekolah Bapak
Wardan Syah, S.Pd dan dihadiri oleh seluruh waka diadakan rapat
mengkoordinasikan tindakan yang harus dilakukan. Panitia membentuk
rencana kerja meliputi rencana latihan, perencanaan untuk menjalin kerjasama
dengan pihak luar selaku pelatih/pembina dan pembiayaan serta pendamping
kegiatan. Berdasarkan pengalaman tahun-tahun sebelumnya selain pembina
ekstra yang turut membina, sekolah juga mengadakan kerjasama dengan
pelatih luar.
238
Untuk pembiayaan lomba berdasarkan pengalaman sebelumnya
dibuatkan proposal dan permohonan dukungan dana dari Komite. Prosedur
pembinaan dan program pelatihan dilakukan secara rutin, untuk OSN
dilaksanakan hari sabtu sore dan malam minggu. Sedangkan untuk
ekstrakurikuler lainnya dilaksanakan pada hari jum’at sore.
Kegiatan lain yang dalam perlombaan adalah lomba penilaian sekolah
berupa lomba sekolah berprestasi dan pada tahun ini SMA Negeri Unggul
Aceh selatan merih juara I sekolah berprestasi.
Dalam pelaksanaan kegiatan selama ini terutama saat latihan/persiapan
mengalami beberapa kendala. Kendala yang dialami adalah dalam seleksi
menentukan peserta yang dikutkan dalam lomba. Semua peserta berkeinginan
dapat menjadi duta sekolah. Dengan keahlian pembina dan pelatih dalam
melakukan seleksi yang disesuaikan dengan kemampuannya dan melalui
penyadaran kepada anggota siswa yang tidak diikutkan dapat menerima
dengan lapang dada.
Atas keberhasilan yang diraih sekolah kepala sekolah memberikan
penghargaan/reward kepada guru-guru yang mampu membimbing siswa
sampai menjadi juara. Begitu juga siswanya juga diberikan penghargaan oleh
sekolah atas prestasi yang diraihnya. Hal ini menjadikan motivasi bagi guru
dan siswa dalam melakukan pembinaan kepada peserta didiknya secara
sungguh.sungguh dan penuh dengan keikhlasan.
Keberhasilan yang diraih oleh SMAN Unggul Aceh Selatan tidak bisa
terlepas dari kompetensi kewirausahaan kepala sekolahnya yang (1) berpikir

239
kreatif -inovatif, (2) mampu membaca arah perkembangan dunia pendidikan,
(3) dapat menunjukkan nilai lebih dari beberapa atau seluruh elemen sistem
persekolahan yang dimiliki, (4) perlu menumbuhkan kerjasama tim, sikap
kepemimpinan, kebersamaan dan hubungan yang solid dengan segenap warga
sekolah, (5) mampu membangun pendekatan personal yang baik dengan
lingkungan sekitar dan tidak cepat berpuas diri dengan apa yang telah diraih,
(6) selalu meng-upgrade ilmu pengetahuan yang dimiliki dan teknologi yang
digunakan untuk meningkatkan kualitas ilmu amaliah dan amal ilmiahnya, (7)
bisa menjawab tantangan masa depan dengan bercermin pada masa lalu dan
masa kini agar mampu mengamalkan konsep manajemen dan teknologi
informasi.
Dari kegiatan pengembangan AKPK yang penulis lakukan di SMA
Negeri Unggul Aceh Selatan, banyak sekali manfaat yang penulis dapatkan.
Penulis mendapatkan pembelajaran dan latihan sebagian peran dan fungsi
seorang kepala sekolah. Penulis menyadari ternyata melakoni peran kepala
sekolah bukanlah hal yang mudah. Semoga pembelajaran dan latihan yang
penulis dapatkan bermanfaat untuk peningkatan mutu pendidikan di masa
sekarang dan mendatang.

Bab Iii HN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iii HN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

53

PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)

A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK)

Kegiatan Rencana Tindak Kepemimpinan “Meningkatkan kemampuan guru

Guru merupakan pilar terdepan dalam peningkatan mutu pendidikan di

jalur, jenjang, jenis dan tingkat pendidikan adalah meningkatkan kemampuan

professional tenaga guru/pendidik. Upaya tersebut harus dilakukan secara

sistematis, terpola dan berkesinambungan. Guru yang dimaksud adalah guru

guru mata pelajaran/rumpun mata pelajaran pada seluruh jenjang pendidikan,

baik sekolah negeri maupun swasta. Dengan demikian peningkatan

kemampuan profesional ini adalah ditujukan untuk meningkatkan

Mengacu Permendiknas Nomor 16 tahun 2007, kompetensi guru terdiri

atas kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi pedagogik, dan

kualifikasi akademik dan kompetensi yang memadai atau yang diharapkan.

diperlukan. Dengan kata lain, upaya peningkatan kemampuan professional

guru dan tenaga kependidikan perlu dilaksanakan secara terencana, terpola

dan berkesinambungan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di

Sejalan dengan program pengembangan profesionalisme guru dan

peningkatan kesejahteraan secara berkelanjutan, dirancang satu program

peningkatan kemampuan kompetensi guru dalam menyusun bahan ajar

berbasis ICT/TIK melalui kegiatan workshop sekolah yang diharapkan

mampu meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun bahan ajar berbasis

memberikan peningkatan profesionalitas guru melalui kegiatan

pengembangan profesionalisme guru dalam literasi ICT. Selain itu, juga

untuk mendukung pengembangan KTSP, kegiatan lesson study, PAKEM, dan

lain-lain secara berkelanjutan.

Kebutuhan akan bahan ajar berbasis ICT semakin dirasakan, mengingat

kondisi perkembangan Teknologi Informasi (IT) semakin berkembang pesat.

memasukan mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di

sekolah. Dengan demikian jelas bahwa kebutuhan bahan pembelajaran

pelajaran umum lainnya dengan lebih cepat, menyenangkan dan

meningkatkan hasil belajar, menjadi kebutuhan yang mendesak untuk

tercapainya kualitas pembelajaran yang diharapkan.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41

perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidikan pada

satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran.

pendidik diharapkan untuk mengembangkan bahan ajar sebagai salah satu

Atas dasar pentingnya bahan pembelajaran berbasis ICT yang dirancang

oleh guru bagi peningkatan kualitas pembelajaran yang berbasis teknologi

informasi, maka sudah menjadi kebutuhan yang mendesak untuk adanya

peningkatan kemampuan para pelaku pendidikan/ pelatihan terutama guru

mengemas berbagai materi-materi pelajaran.

Permasalahan guru di SMA Negeri 1 Tapaktuan dari 47 orang guru

tentang penggunaan TIK dalam pembelajaran, tetapi terdapat banyak sekali

keragaman dalam penggunaannya. Beberapa pendidik ada yang sudah

menggunakannya dalam proses pembelajaran selama bertahun-tahun dan

terampil dalam menggunakannya, cekatan dalam memperoleh teknologi baru,

mengadopsi dan menerapkannya dalam setiap pembelajaran. Namun,

sebagian pendidik masih kurang percaya diri dalam menggunakan perangkat

komputer, kesulitan menerapkannya dalam pembelajaran dan kurangnya

hal perencanaan, pembelajaran maupun penilaian.

Berdasarkan hal tersebut di atas penulis mencoba melaksankan kegiatan

workshop penyusunan bahan ajar berbasis ICT di SMA Negeri 1 berkaitan

dengan Rencana Tindak Kepemiminan (RTK) dalam melaksanakan tugas On

The Job Learning (OJL).

Untuk memperoleh gambaran awal yang terukur terhadap guru-guru

2016 diberikan daftar instrumen penilaian diri mengenai penggunaan TIK/

dari instrumen yang telah dikumpulkan kembali adalah sebagai berikut.

Tabel 3.1. Rekapitulasi penilaian diri penggunaan power point dalam

Hasil instrumen penilaian diri tersebut digunakan untuk mengukur

kemampuan guru-guru yang akan mengikuti workshop penyusunan bahan

ajar dalam melaksanakan Rencana Tindak Kepemimpinan pada On The Job

Learning (OJL) diklat calon kepala sekolah yaitu meningkatkan kemampuan