RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : MAN BAURENO BOJONEGORO

MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS/SEMESTER : XII-MIPA / 1
MATERI POKOK : RANGKAIAN ARUS SEARAH (DC)
ALOKASI WAKTU : 10 x 45 MENIT

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1) Sikap
1) Menghayati dan mengamalkan materi Rangkaian Arus Searah (DC) sebagai bentuk
penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2) Menguasai materi Rangkaian Arus Searah (DC) dengan menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
2) Pengetahuan
a) Menjelaskan potensial dan arus listrik.
b) Menjelaskan macam-macam rangkaian hambatan.
c) Menjelaskan hukum-hukum pada arus listrik searah.
d) Menyebutkan penerapan arus listrik searah.
e) Mendiskusikan dan menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) dalam
kehidupan sehari-hari
f) Merancang dan melakukan percobaan tentang rangkaian listrik arus searah (DC)
g) Menganalisis data hasil praktik, membuat grafik, menuliskan persamaan grafik dan
gradiennya, serta memprediksi nilai output untuk nilai input tertentu
h) Menganalisis penerapan arus listrik searah
i) Menganalisis prinsip kerja alat IT berarus listrik searah.
j) Menganalisis bentuk rangkaian hambatan
3) Keterampilan
a) Membuat dan menyajikan hasil percobaan tentang rangkaian listrik searah baik lisan
maupun tulisan secara sistematis

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Peserta Didik mampu:
3.1. Menganalisis prinsip kerja 3.1.1. Menjelaskan potensial dan arus listrik.
peralatan listrik searah (DC) 3.1.2. Menjelaskan macam-macam rangkaian hambatan.
berikut keselamatannya dalam 3.1.3. Menjelaskan hukum-hukum pada arus listrik
kehidupan sehari-hari searah.
3.1.4. Menyebutkan penerapan arus listrik searah.
3.1.5. Mendiskusikan dan menganalisis prinsip kerja
peralatan listrik searah (DC) dalam kehidupan
sehari-hari
3.1.6. Merancang dan melakukan percobaan tentang
rangkaian listrik arus searah (DC)
3.1.7. Menganalisis data hasil praktik, membuat grafik,
menuliskan persamaan grafik dan gradiennya, serta
memprediksi nilai output untuk nilai input tertentu
3.1.8. Menganalisis penerapan arus listrik searah
3.1.9. Menganalisis prinsip kerja alat IT berarus listrik
searah.
3.1.10. Menganalisis bentuk rangkaian hambatan
4.1. Melakukan percobaan prinsip 4.1.1. Membuat dan menyajikan hasil percobaan tentang
kerja rangkaian listrik searah rangkaian listrik searah baik lisan maupun tulisan
(DC) dengan metode ilmiah secara sistematis
berikut presentasi hasil
percobaan
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta
a) Hampir semua orang, energi listrik merupakan kebutuhan pokok.
b) Jam dinding, radio, HP, laptop, dan notebook merupakan beberapa contoh peralatan yang
memerlukan energi listrik arus searah (DC)

2. Konsep

3. Prinsip
1. Hukum Ohm berbunyi: "kuat arus yang mengalir pada suatu penghantar sebanding dengan
beda potensial antara ujung--ujung penghantar itu dengan syarat suhunya konstan".
2. Hukum I Kirchoff
a. Pada rangkaian tidak bercabang, kuat arus pada setiap titik dalam rangkaian
tersebut adalah sama besar
b. Dalam suatu rangkaian bercabang, jumlah kuat arus yang masuk titik cabang
sama dengan jumlah kuat arus yang meninggalkan titik cabang tersebut
3. Hukum II Kirchoff
Pada rangkaian tertutup, jumlah aljabar gaya gerak listrik (GGL) dengan jumlah
aljabar dari penurunan tegangan (hasil kali kuat arus dan hambatan) adalah sama
dengan nol
4. Rangkaian listrik merupakan “jalan” untuk mengalirkan arus listrik
5. Ciri rangkaian seri:

a) Berurutan / tidak bercabang

b) Kuat arus pada masing – masing hambatan sama I1 = I2 = I3 = I
c) Tegangan pada masing – masing hambatan berbeda : V = V1 + V2 + V3
d) Dengan V1 = I1 . R1 ; V2 = I2 .R2 ; V3 = I3 .R3
e) Disebut pula rangkaian pembagi tegangan

6. Ciri rangkain paralel:

a) Bercabang
b) Kuat arus pada masing – masing hambatan berbeda I = I1 + I2 + I3
V1 V V2 V V V V
I1  
R1 R1
I2   I3  3  I total 
R2 R2 R3 R3 Rp
c) Tegangan pada masing – masing hambatan sama dengan tegangan sumber (V)
d) V = V1 = V2 = V3
e) Disebut pula rangkaian pembagi arus
 4. Prosedur
a) Susunlah alat-alat seperti gambar!
b) Tutuplah saklar (S)
c) Amati jarum yang ditunjukkan amperemeter dan voltmeter .
d) Catat hasil pengukurann pada tabel.
e) Ulangi percobaan dengan menggeser kontak geser hambatan variable.
Tegangan = V Kuat arus = I
NO V/I
(volt) (ampere)
1
2
3
4
5

f) Buatlah grafik hubungan antara tegangan (V) dan Kuat arus (I)
g) Buatlah kesimpulan
h) Buatlah laporan pada kertas folio dan kumpulkan pada guru pembimbing maksimal 1 minggu

D. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek

E. MEDIA PEMBELAJARAN
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Laptop & infocus
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Voltmeter
 Amperemeter
 Lampu Bohlam
 Dudukan batu baterai
 Slide presentasi powerpoint atau macromedia flash
 Resistor
 Power Supply
 Contoh laporan percobaan resistor

Bahan :
 Spidol
 Kabel
 Batu baterai

F. SUMBER BELAJAR
 Diktat Fisika untuk SMA/MA kelas XII-MIPA Semester I, 2017. Kiswanto hal 4 – 38
 e-dukasi.net
 Praktis belajar Fisika untuk kelas X SMA/MA Aip Saripudin dkk hal. 129 -153 BSE
Depdiknas
 Fisika untuk SMA dan MA kelas X Sri Handayani dkk hal 163-185
 phET simulasi
 presentasi listrik dinamis

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1 dan 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
1. Pertemuan 1 dan 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi
Pelajaran Waktu SMP/MTs
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topikmateri Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan
pemberian Arus Listrik dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Alat Ukur
Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial,
dan Arus Listrik
 pemberian contoh-contoh materi Alat Ukur Listrik DC,
Beda Potensial, dan Arus Listrik untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan
Arus Listrik dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan
Arus Listrik oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
1. Pertemuan 1 dan 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
identifikasi contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Alat Ukur Listrik DC,
Beda Potensial, dan Arus Listrik yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang dimaksud dengan Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik?
 Terdiri dari apakah Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial,
dan Arus Listrik tersebut?
 Seperti apakah Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan
Arus Listrik tersebut?
 Bagaimana Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus
Listrik itu bekerja?
 Apa fungsi Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus
Listrik?
 Bagaimanakah materi Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Alat Ukur
Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Alat Ukur
Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Alat Ukur Listrik DC,
Beda Potensial, dan Arus Listrik yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Alat Ukur Listrik DC, Beda
1. Pertemuan 1 dan 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Potensial, dan Arus Listrik sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Alat Ukur Listrik DC,
Beda Potensial, dan Arus Listrik dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi Alat Ukur Listrik DC, Beda
Data) Potensial, dan Arus Listrik yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Alat
Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus
Listrik, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Alat Ukur Listrik
kesimpulan) DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus
Listrik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus
Listrik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Alat Ukur Listrik DC,
Beda Potensial, dan Arus Listrik yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
1. Pertemuan 1 dan 2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Alat Ukur Listrik DC,
Beda Potensial, dan Arus Listrik
 Menjawab pertanyaan tentang Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus
Listrik yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Alat Ukur Listrik
DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu.
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Alat Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Alat Ukur Listrik DC,
Beda Potensial, dan Arus Listrik
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Alat Ukur Listrik DC, Beda
Potensial, dan Arus Listrik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

2. Pertemuan 3 dan 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Alat
Ukur Listrik DC, Beda Potensial, dan Arus Listrik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
2. Pertemuan 3 dan 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topikmateri Hukum Ohm dan Hambatan Jenis,
pemberian Rangkaian Hambatan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Hukum Ohm
dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis,
Rangkaian Hambatan
 pemberian contoh-contoh materi Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi Hukum Ohm dan Hambatan
Jenis, Rangkaian Hambatan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
2. Pertemuan 3 dan 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Apa yang dimaksud dengan Hukum Ohm dan Hambatan
Jenis, Rangkaian Hambatan?
 Terdiri dari apakah Hukum Ohm dan Hambatan Jenis,
Rangkaian Hambatan tersebut?
 Seperti apakah Hukum Ohm dan Hambatan Jenis,
Rangkaian Hambatan tersebut?
 Bagaimana Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan itu bekerja?
 Apa fungsi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan?
 Bagaimanakah materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis,
Rangkaian Hambatan itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi Hukum Ohm dan Hambatan
Jenis, Rangkaian Hambatan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Hukum Ohm
dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum Ohm
dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Hukum Ohm dan Hambatan
Jenis, Rangkaian Hambatan
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis,
Rangkaian Hambatan sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
2. Pertemuan 3 dan 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi Hukum Ohm dan
Data) Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Hukum Ohm dan Hambatan
Jenis, Rangkaian Hambatan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum Ohm dan
kesimpulan) Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan
 Menjawab pertanyaan tentang Hukum Ohm dan Hambatan
Jenis, Rangkaian Hambatan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
2. Pertemuan 3 dan 4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dengan materi Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu.
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian
Hambatan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hukum Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hukum Ohm dan
Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum Ohm dan Hambatan Jenis,
Rangkaian Hambatan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

3. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Hukum
Ohm dan Hambatan Jenis, Rangkaian Hambatan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
3. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topikmateri Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Gaya Gerak
Listrik dan Hukum Kirchhoff
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum
Kirchhoff
 pemberian contoh-contoh materi Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff
oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Gaya Gerak Listrik
dan Hukum Kirchhoff yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang dimaksud dengan Gaya Gerak Listrik dan Hukum
Kirchhoff?
 Terdiri dari apakah Gaya Gerak Listrik dan Hukum
Kirchhoff tersebut?
 Seperti apakah Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff
tersebut?
 Bagaimana Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff itu
bekerja?
 Apa fungsi Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff?
3. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Bagaimanakah materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum
Kirchhoff itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Gaya Gerak
Listrik dan Hukum Kirchhoff yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Gaya Gerak
Listrik dan Hukum Kirchhoff yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Gaya Gerak Listrik
dan Hukum Kirchhoff yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum
Kirchhoff sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Gaya Gerak Listrik
dan Hukum Kirchhoff dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi Gaya Gerak Listrik dan
Data) Hukum Kirchhoff yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
3. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Gaya
Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Gaya Gerak Listrik
kesimpulan) dan Hukum Kirchhoff berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Gaya Gerak Listrik
dan Hukum Kirchhoff
 Menjawab pertanyaan tentang Gaya Gerak Listrik dan Hukum
Kirchhoff yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Gaya Gerak
Listrik dan Hukum Kirchhoff yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu.

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff yang baru diselesaikan.
3. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Gaya Gerak Listrik dan Hukum Kirchhoff.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Gaya Gerak Listrik dan
Hukum Kirchhoff
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Gaya Gerak Listrik dan Hukum
Kirchhoff kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

H. PENILAIAN
1. Sikap
a. Jurnal
Nama satuan pendidikan : MAN Baureno
Kelas/Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : Fisika
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Nama Peserta Aspek yang Pos/
No Waktu Kejadian Tindak lanjut
didik diamati Neg
Tanggung jawab

Proaktif

b. Penilaian antar teman

Lembar Penilaian Antarpeserta didik
Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik Yang Dinilai : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Ikut membantu kerja/tugas kelompok
Modus
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
Mata Pelajaran : Fisika
 Kelas/Semester : XII-MIPA/Satu
Topik : Hukum Ohm
Aspek keterampilan yang dinilai
No Nama peserta didik Skor Nilai
Persiapan Pelaksanaan Hasil Presentasi

Keterangan:
Aspek
Skor Indikator
keterampilan
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Sesuai prosedur dan ukuran tepat
2 Sesuai prosedur atau ukuran tepat
1 Tidak sesuai prosedur dan ukuran tidaktepat
Hasil 3 Tepat waktu dan hasil sesuai
2 Tepat waktu atau hasil sesuai
1 Tidak tepat waktu dan hasil tidak sesuai
Presentasi 3 Mampu mempresentasikan hasil praktek dengan baik, bahasa mudah
dimengerti, dan menyimpulkan dengan tepat
2 Mampu mempresentasikan hasil praktek dengan baik, bahasa mudah
dimengerti, dan menyimpulkan kurang tepat
1 Mampu mempresentasikan hasil praktek dengan baik, bahasa kurang
dimengerti, dan menyimpulkan kurang tepat

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Sebagai remedi bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Fisika, guru memberikan kegiatan. Sekilas materi tentang rangkaian arus searah (DC) tersaji di
bawah ini.
Potensial listrik atau tegangan adalah besarnya usaha yang dibutuhkan untuk memindahkan
muatan listrik dari satu titik ke titik lain tiap satu muatan. Kuat arus listrik didefinisikan sebagai
jumlah muatan listrik yang melewati penampang suatu penghantar setiap satuan waktu. Hukum
Ohm berbunyi: "kuat arus yang mengalir pada suatu penghantar sebanding dengan beda
potensial antara ujung-ujung penghantar itu dengan syarat suhunya konstan". Secara matematis
dinyatakan sebagai berikut.

Kerjakanlah soal-soal berikut.

1. Sebuah lampu dipasang pada tegangan 220 volt dan menghasilkan kuat arus listrik sebesar
0,25 A. Tentukan :
a. dava lampu
b. energi yang digunakan lampu dalam 12 jam
2. Budi membeli lampu bertuliskan 220 volt, 100 watt, perkirakan hambatan yang dimiliki
lampu tersebut!
3. Anto membeli lampu dengan spesifikasi 220 volt, 100 watt. Jika lampu dipasang Anto pada
tegangan 110 volt, berapakah daya lampu saat menyala?

Pengayaan
Motor Listrik Arus Searah

Hampir sebagian besar peralatan listrik selalu menggunakan motor listrik sebagai sumber
penggeraknya. Berdasarkan sumber energi listriknya, motor listrik dapat dibedakan menjadi
motor arus searah (DC) dan motor arus bolak balik (AC).
Kelebihan motor DC jika dibandingkan dengan motor AC adalah:
1) Torka dan kecepatannva mudah dikendalikan.
2) Torka awalnya besar.
3) Performansinya mendekati linier.
4) Sistem kontrolnya relatif lebih murah dan sederhana.
5) Cocok untuk aplikasi motor servo karena respon dinamiknya yang baik.
6) Untuk aplikasi berdaya rendah, motor DC lebih murah dari motor AC. Adapun kekuarangan
dari motor DC adalah:
1) Membutuhkan perawatan yang ekstra.
2) Lebih besar dan lebih mahal (jika dibandingkan dengan motor AC induksi).
3) Tidak cocok untuk aplikasi kecepatan tinggi.
4) Tidak cocok untuk aplikasi berdaya besar.
5) Tidak cocok digunakan pada kondisi lingkungan yang cepat berdebu.

Mengetahui, Baureno, 19 Juli 2017

Kepala MAN Baureno Guru Mata Pelajaran

Dra. FARIKHAH KISWANTO, S.Pd

NIP. 19620824 199003 2 003 NIP.19821201 200501 1 003