Saripati Pendidikan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
IDENTITAS MATA PELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA ADABIAH 2 PADANG

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Rangkaian Arus Bolak-Balik
Alokasi Waktu : 12 JP ( 3 Pertemuan)
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri serta bertindak secara
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik 3.5.1 Menjelaskan konsep arus bolak balik
(AC) serta penerapannya
3.5.2 Menelaah persamaan fungsi waktu arus
dan tegangan bolak-balik
3.5.3 Menganalisis cara menentukan hasil
pengukuran dengan menggunakan alat
ukur arus dan tegangan bolak-balik
3.5.4 Menelaah konsep rangkaian resistor,
rangkaian induktor, dan rangkaian
kapasitor
3.5.5 Menganalisis konsep rangkaian RLC seri
3.5.6 Menentukan daya listrik arus bolak-balik
4.5 Mempresentasi-kan prinsip kerja 4.5.1 Membuat presentasi prinsip kerja

penerapan rangkaian arus bolak-balik penerapan rangkaian arus olak balik (AC)
(AC) -dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
TUJUAN PEMBELAJARAN
Jika siswa kelas XII MIPA diberikan materi tentang Menganalisis rangkaian arus bolak-
balik (AC) serta penerapannya, maka mereka mampu :
3.5.1.1 Menjelaskan konsep arus bolak balik

3.5.2.1 Menelaah persamaan fungsi waktu arus dan tegangan bolak-balik
3.5.3.1 Menganalisis cara menentukan hasil pengukuran dengan menggunakan alat ukur
arus dan tegangan bolak-balik
3.5.4.1 Menelaah konsep rangkaian resistor, rangkaian induktor, dan rangkaian kapasitor
3.5.5.1 Menganalisis konsep rangkaian RLC seri
3.5.6.1 Menentukan daya listrik arus bolak-balik
Jika siswa kelas XII MIPA ditugaskan Mempresentasi-kan prinsip kerja penerapan
rangkaian arus bolak-balik (AC) -dalam kehidupan sehari-hari,maka mereka mampu :
4.5.1.1 Membuat presentasi prinsip kerja penerapan rangkaian arus olak balik (AC)
dalam kehidupan sehari-hari
MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta:
 Multimeter analog
 Multimeter digital
2. Konsep
 Sumber arus bolak-balik adalah generator arus bolak-balik yang prinsip kerjanya
pada perputaran kumparan dengan kecepatan sudut ω yang berada di dalam medan
magnetik
 Fasor adalah suatu vektor yang berputar terhadap titik pangkalnya.
 Nilai kuat arus bolak-balik rata-rata adalah kuat arus atau tegangan bolak-balik yang
nilainya setara dengan kuat arus searah untuk memindahkan muatan listrik yang
sama dalam waktu yang sama
 Daya yang dibuang dalam bentuk panas (kalor) oleh peralatan listrik disebut Daya
Disipasi
3. Prinsip
 𝑉 = 𝑉𝑚𝑎𝑘𝑠 sin 𝜔𝑡
𝑘𝑒𝑡𝑒𝑟𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 :
ω = frekuensi sudut putaran kumparan (rad/s)
A = luas bidang kumparan (m2)
B = besarnya medan magnetik (T)
N = jumlah lilitan kumparan
t = waktu (s)
ε = gaya gerak listrik (volt)
εmaks = gaya gerak listrik maksimum (volt)
V = tegangan sesaat (volt)
Vmaks = tegangan maksimum (volt)
4. Prosedur
 Karena ggl induksi sama dengan beda tegangan di antara dua kutub ggl induksi maka
dapat ditulis
𝑉 = 𝑉𝑚𝑎𝑘𝑠 sin 𝜔𝑡
MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
MEDIA PEMBELAJARAN
3. Media LCD projector,
4. Laptop,
5. Bahan Tayang
6. spidol
SUMBER BELAJAR
1. Kamajaya,Ketut,dkk.2018.Aktif dan Kreatif Belajar Fisika Kelas XII Peminatan dan
Ilmu Alam.Jakarta :Grafindo Media Pratama
2. Kanginan,Marthen.2018. Fisika untuk Siswa SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
3. Lasmi, ni Ketut.2018. Fisika Untuk Siswa SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
4. Pariwara, Intan. 2013. Fisika untuk SMA/MA Kelas XII. Klaten: PT I
5. Rufaida,Sufi Ani,dkk. 2016. Fisika Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam
Kurikulum 2013 Revisi 2016. Mediatama
6. Sunardi dan Lilis Juarni.2015. Fisika Untuk Siswa SMA/MA Kelas XII. Bandung : Yrama
Widya
7. Suparmo,Tri Widodo.2009.Panduan Pembelajaran Fisika Untuk Siswa SMA/MA Kelas
XII.Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
8. https ://phet.colorado.edu/in/simulations
9. Sumber lain yang relevan
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi 15
 guru mengkondisikan kelas menit
 Guru mejawab salam siswa,ikut berdo’a,menyanyikan lagu
kebangsaan,membaca alqur’an,dan literasi sebelum memulai pembelajaran
(jadwal disesuaikan)
 Guru mengabsen siswa
 Apersepsi
 Guru bertanya siapa yang masih ingat materi minggu lalu?
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pada kelas XI atau penjelasan yang sudah terlebih dahulu dijelaskan dalam
alqur’an mengenai listrik yaitu :
"Allah (pemberi) cahaya (kepada) langit dan bumi. Perumpamaan cahaya

Allah adalah seperti sebuah lubang yang tidak tembus, yang di dalamnya
ada pelita besar. Pelita itu di dalam kaca, kaca itu seakan-akan bintang
(yang bercahaya) seperti mutiara..." Al-Qur'an Surat An Nur ayat 35
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC) 150
dengan cara : menit
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Gambar 1. Gambar 1. Generator AC

Gambar 3. (a) Diagram fasor arus (b) Diagram fasor

tegangan
Gambar 4. Grafik tegangan dan arus listrik bolak-balik

terhadap waktu.
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Sumber arus bolak-balik adalah generator arus
bolak-balik yang prinsip kerjanya pada perputaran
kumparan dengan kecepatan sudut ω yang berada
di dalam medan magnetik. Sumber ggl bolak-balik
tersebut akan menghasilkan tegangan sinusoida
berfrekuensi f.
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam
Fasor
Tegangan listrik dan arus listrik yang dihasilkan
generator berbentuk tegangan dan arus listrik
sinusoida, yang berarti besarnya nilai tegangan
dan kuat arus listriknya sebagai fungsi sinus. Untuk
menyatakan perubahan yang dialami arus dan
tegangan secara sinusoida, dapat dilakukan dengan
menggunakan Diagram Fasor.
Besar ggl yang dihasilkan dari sebuah generator
yang berputar memenuhi persamaan:
Δ𝚽
𝜀 = −𝑁
Δ𝑡
atau untuk Δt→0,
𝑑𝜱
𝜀 = −𝑁
𝑑𝑡
karena 𝜱 = 𝐵𝐴 𝑐𝑜𝑠 𝜃
maka
𝑑(𝐵𝐴 𝑐𝑜𝑠 𝜃)
𝜀 = −𝑁
𝑑𝑡
dengan = 𝜔𝑡 , maka diperoleh
𝑑(𝐵𝐴 𝑐𝑜𝑠 𝜔𝑡)
𝜀 = −𝑁
𝑑𝑡
Jika persamaan di atas diturunkan, diperoleh:
𝜀 = 𝑁𝐵𝐴𝜔 𝑠𝑖𝑛 𝜔𝑡
sin ωt akan maksimum pada ωt = π/2.
sin (π/2) = 1 , maka
𝜀𝑚𝑎𝑘𝑠 = 𝑁𝐵𝐴𝜔
sehingga persamaan di atas dapat ditulis:
𝜀 = 𝜀𝑚𝑎𝑘𝑠 𝑠𝑖𝑛 𝜔𝑡
Karena ggl induksi sama dengan beda tegangan di
antara dua kutub ggl induksi maka dapat ditulis:
𝑉 = 𝑉𝑚𝑎𝑘𝑠 𝑠𝑖𝑛 𝜔𝑡
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
Fasor
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Fasor
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Fasor
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Fasor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan tegangan AC ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Fasor
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Fasor
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati Sumber
Arus Bolak-balik, Kuat Arus dan Tegangan AC
Dinyatakan dalam Fasor dan Tegangan dan Arus
Bolak-balik (AC) pada kegiatan mengamati
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
Fasor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Fasor
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Fasor
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Fasor
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Fasor
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Seperti pepatah
minang :
“Adat biaso kito pakai, limbago nan samo dituang, nan elok samo dipakai nan
buruak samo dibuang”
Yang baik sama dipakai, yang buruk sama ditinggalkan
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Guru :
Orientasi
 guru mengkondisikan kelas
 Guru mejawab salam siswa,ikut berdo’a,menyanyikan lagu
kebangsaan,membaca alqur’an,dan literasi sebelum memulai pembelajaran
(jadwal disesuaikan)

 Apersepsi
 Guru bertanya siapa yang masih ingat materi minggu lalu?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
15
menit
tentang:
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran 150
Orientasi peserta didik Mengamati menit
memusatkan perhatian pada topik
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
dengan cara :
Gambar 5. Grafik arus dan tegangan sebagai fungsi

waktu dengan beda fase 90°
Gambar 7. Grafik sinusoida arus tegangan rata-rata

 Mengamati
 Arus dan tegangan bolak-balik (AC) dapat
dilukiskan sebagai gelombang sinusoida, jika
besarnya arus dan tegangan dinyatakan dalam
persamaan:
𝑉 = 𝑉𝑚𝑎𝑘𝑠 sin 𝜔𝑡
dan
𝐼 = 𝐼𝑚𝑎𝑘𝑠 sin(𝜔𝑡 + 90°)
Di mana ωt atau (ωt+90°) disebut sudut fase yang

sering ditulis dengan lambang θ. Sedangkan
besarnya selisih sudut fase antara kedua gelombang
tersebut disebut beda fase.
 Nilai efektif arus dan tegangan bolak-balik adalah

kuat arus dan tegangan bolak-balik yang dianggap
setara dengan arus atau tegangan searah yang
menghasilkan jumlah kalor yang sama ketika
melalui suatu penghantar dalam waktu yang sama.
Nilai efektif juga biasa disebut dengan Nilai rms
(rms = root mean square) atau nilai akar rata-rata
kuadrat.
Jadi daya disipasi oleh AC dirumuskan:
𝑃 = 𝑅𝐼𝑒𝑓 2
dengan 𝐼𝑒𝑓 2 = 𝐼𝑚𝑎𝑘𝑠 2 ̅̅̅̅̅̅̅
𝑠𝑖𝑛2 𝜃 .
̅̅̅̅̅̅̅
𝑠𝑖𝑛2 𝜃 adalah nilai rata-rata 𝑠𝑖𝑛2 𝜃 yang
didefinisikan sebagai:
̅̅̅̅̅̅̅ 1 𝑇
𝑠𝑖𝑛2 𝜃 = ∫ 𝑠𝑖𝑛2 𝜃 𝑑𝜃
𝑇 0
dimana T adalah periode dari grafik fungsi sin2θ
terhadap θ.
 Nilai kuat arus bolak-balik rata-rata adalah kuat
arus atau tegangan bolak-balik yang nilainya setara
dengan kuat arus searah untuk memindahkan
muatan listrik yang sama dalam waktu yang sama.
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Mendengar
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Menyimak,
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
informasi.
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Jelaskan pengertian sudut fase dan beda fase
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk untuk bertanya pada
kegiatan menanya
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
klasikal tentang :
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
mempresentasikan
tertulis tentang
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
disediakan.
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Bolak-Balik
 Nilai Efektif
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
15
Guru :
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
 guru mengkondisikan kelas
 Guru mejawab salam siswa,ikut berdo’a,membaca asmaul husna,membaca
alqur’an,dan menyanyikan lagu indonesia raya sebelum memulai
pembelajaran (jadwal disesuaikan)
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
15
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
tentang:
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
memusatkan perhatian pada topik 150
 Alat Ukur Arus Bolak-balik menit
dengan cara :
 Mengamati
 Untuk mengukur nilai tegangan dan kuat arus AC
digunakan voltmeter AC dan ampermeter AC. Alat
ukur lisrik arus bolak-balik tidak menunjukkan
nilai yang sesungguhnya, melainkan nilai
efektifnya. Untuk keperluan praktis digunakan
AVO-meter atau disebut juga multimeter.
 Arus dan tegangan bolak balik yang sefase dengan
sudut fase = 𝜔𝑡 , arus listrik dan tegangannya
dapat dinyatakan oleh persamaan
𝑖 = 𝐼𝑚 𝑠𝑖𝑛 𝜔𝑡, dan
𝑣 = 𝑉𝑚 𝑠𝑖𝑛 𝜔𝑡
Pada rangkaian ac dapat saja terjadi perbedaan
fase antara arus listrik 𝑖 dan tegangan 𝑣. Ini
berarti sudut fase arus dan tegangan tidaklah
sama. Misalkan sudut fase arus adalah 𝜔𝑡 dan
sudut fase tegangan adalah 𝜔𝑡 + 𝜑, maka
persamaan arus dan tegangan ac dapat kita
nyatakan dengan
𝑖 = 𝐼𝑚 𝑠𝑖𝑛 𝜔𝑡, dan
𝑣 = 𝑉𝑚 𝑠𝑖𝑛(𝜔𝑡 + 𝜑)
 Rangkaian Seri RLC merupakan sebuah rangkaian
yang terdiri dari resistor, induktor dan juga
kapasitor yang disusun secara seri atau juga
paralel di dalam satu rangkaian. Rangkaian RLC
seri ini disimbolkan untuk rangkaian aliran listrik
ketahanan, induktansi, dan juga kapasitansi yang
tentu saja disusun secara seri. Rangkaian RLC
memang bisa digabung secara seri dan paralel
atau juga dikombinasikan keduanya.
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat prinsip kerja
penerapan rangkaian kerja arus bolak-balik
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik
PENILAIAN
Tabel : Teknik dan Instrument Penilaian
Aspek Teknik Bentuk Instrument Instrument
Observasi (langsung atau Pedoman observasi, daftar cek

Lampiran 1
tidak langsung) dan skala penilaian disertai rubrik
Unjuk kerja Lembaran penilaian unjuk kerja Lampiran 2
Sikap Penilaian diri Lembar penilaian diri Lampiran 3
Penilaian antara peserta Lembar penilaian antar peserta

Lampiran 4
didik didik
Jurnal Lembar jurnal Lampiran 5

Pengetahuan Tes tertulis Pilihan ganda (pg) dan essay Lampiran 6
Keterampilan Proyek Daftar cek, skala penilaian Lampiran 7

Lampiran Penilaian Kompetensi Sikap (Afektif)
Lampiran 1
Observasi
Lembar penilaian observasi sikap spiritual

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan

1.
sesuatu
2. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah

3.
menyampaikan pendapat/presentasi
4. Mengungkapkan kekaguman secara lisan
maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat
kebesaran Tuhan
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan
5.
saat mempelajari ilmu pengetahuan
6. Melaksanakan shlat duha ketika istirahat
Lembar observasi terhadap diskusi
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada
kolom skor sesuai sikap social yang ditampilkan oleh peserta didik.
Nama peserta Pernyataan

No
didik
Pengungkapan Kebenaran Ketepatan Dan sebagainya
gagasan yang konsep penggunaan
orisinal istilah
Ya tidak ya tidak Ya tidak Ya Tidak
1.
2.
3.
Lampiran 2
Unjuk Kerja
Format pedoman observasi sikap dalam penyelidikan gaya dorong vertical keatas pada roket
sederhana (unjuk kerja)
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada
kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Aspek sikap yang dinilai
No Nama Keteku Rasa Skor Keterangan

Kerja Kejujur Hati-
nan ingin Teliti Disiplin
sama an hati
Belajar tahu
1.
2.
3.
Lampiran 3
Penilaian Diri
Format penilaian diri untuk aspek sikap Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok
Nama : -------------------------------
Nama-nama anggota kelompok : -------------------------------
Kegiatan kelompok : -------------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf A,B,C
atau D didepan tiap pernyataan:
A : selalu C : kadang-kadang
B : sering D : tidak pernah
1.--- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
---- mengorganisasi kelompok
---- mengacaukan kegiatan
---- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
-----------------------------------------------------------------------
Lembar Penilaian Diri sikap Jujur

Nama Peserta Didik :
Kelas :
Materi Pokok :
Tanggal :
Petunjuk :
 Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

 Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi kalian sehari-hari
Keterangan :
SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
KD =Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
TP =Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
No Pernyataan TP KD SR SL
1. Saya tidak menyontek pada saat
mengerjakan ulangan
2. Saya menyalin karya orang lain dengan
menyebutkan sumbernya pada saat
mengerjakan tugas
3. Saya melaporkan kepada yang berwenang
jika menemukan barang
4. Saya berani mengakui kesalahan yang saya
dilakukan
5. Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat
jawaban teman yang lain
Lampiran 4
Penilaian Antar Peserta Didik
Format penilaian sejawat
Petunjuk :
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
1. Teman saya berkata benar, apa adanya kepada

Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
orang lain
Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas

2.
sekolah
Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib)

3.
yang diterapkan
Teman saya memperhatikan kebersihan diri

4.
sendiri
Teman saya mengembalikan alat kebersihan,

5. dan laboratorium yang sudah selesai dipakai
ke tempat penyimpanan semula
Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan

6.
sesuai dengan petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu

7.
apabila diberikan tugas oleh guru
8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan

kepada orang lain
9. Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap

orang lain
10. Teman saya menolong teman yang sedang

mendapatkan kesulitan
11. Teman saya masuk kelas tepat waktu
12. Teman saya memakai seragam sesuai tata tertib
13. Teman saya tertib dalam mengikuti

pembelajaran
14. Teman saya membawa buku teks sesuai mata

pelajaran
Jumlah Skor
Lampiran 5
Jurnal
Format penilaian melalui jurnal
Jurnal
Nama:.........................
Kelas : ............................
Hari, tanggal Kejadian Keterangan

Lampiran Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Kognitif)
Lampiran 6
Instrument penilaian : pilihan ganda + essay
KISI-KISI SOAL
KD INDIKATOR Indikator Soal BENTUK TINGKAT INSTUMENT KUNCI SOAL BOBOT

INSTRUMENT KESUKARAN SOAL
C C C C C C
1 2 3 4 5 6
3.5 Mengana 3.5.1 Menjelaskan 3.5.1.1 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal B 5
lisis konsep arus memberikan PG no. 1
rangkai- bolak balik definisi arus
an arus bolak-balik,
bolak siswa dapat
balik menyelesai-
(AC) kan soal
serta tentang
penerapa pengertian
nnya arus bolak-
balik
3.5.1.2 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal C 5
memberikan PG no. 2
penjelasan
mengenai
aplikasi
rangkaian
arus bolak-
balik, siswa
dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
contoh
aplikasi dari
rangkaian
listrik bolak-
balik
3.5.2 Menelaah 3.5.2.1 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal 9

PG no. 3
persamaan memberikan
fungsi waktu penjelasan
arus dan mengenai
tegangan persamaan
bolak-balik arus
maksimum,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang besar
arus
maksimum
3.5.2.2 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal E 9

PG no. 4
memberikan
ilustrasi
mengenai
persamaan
tegangan
maksimum,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang besar
tegangan
maksimum
3.5.2.3 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal D 9

PG no. 5
memberikan
penjelasan
mengenai
persamaan
arus efektif,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang besar
arus efektif
3.5.2.4 Dengan Essay √ Lampiran soal Penyelesaian : 15

essay no.1 Diket : 𝑉 = 50 sin 100𝑡
memberikan
Ditanya : a) Vef , b) ωt ?
penjelasan Jawaban :
𝑉 = 50 sin 100𝑡
mengenai
Dari persamaan 𝑉 = 𝑉𝑚 sin 𝜔𝑡,
persamaan diperoleh Vmaks = 50 volt,
sehingga nilai tegangan
tegangan
efektifnya adalah :
efektif, siswa 𝑉𝑚 50
𝑉𝑒𝑓 = = = 25√2 𝑣𝑜𝑙𝑡
dapat √2 √2
Sudut fasenya adalah : ωt = 100t
menyelesai-
kan soal
tentang besar
tegangan
efektif

PG no. 6
memberikan
penjelasan
mengenai
persamaan
arus rata-
rata, siswa
dapat
menyelesai-
kan soal
tentang besar
arus rata-rata
3.5.2.6 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal A 9

PG no. 7
memberikan
penjelasan
mengenai
persamaan
tegangan
rata-rata,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang besar
tegangan
rata-rata
3.5.3 Menganalisis 3.5.3.1 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal B 5

PG no. 8
cara memberikan
menentukan penjelasan
hasil mengenai
pengukuran pengukuran
dengan mengguna-
menggunakan
kan alat ukur multimeter,
arus dan siswa dapat
tegangan menyelesai-
bolak-balik kan soal
tentang besar
arus dari
hasil
pengukuran

PG no. 9
memberikan
penjelasan
mengenai
pengukuran
mengguna-
kan
osiloskop,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang besar
tegangan dari
hasil
pengukuran
3.5.4 Menelaah 3.5.4.1 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal E 5

PG no. 10
konsep memberikan
rangkaian konsep
resistor, rangkaian
rangkaian resistor,
induktor, dan siswa dapat
rangkaian menyelesai-
kapasitor kan soal
tentang
konsep dari
rangkaian
resistor
3.5.4.2 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal D 9

PG no. 11
memberikan
penjelasan
mengenai
persamaan
rangkaian
resistor,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang besar
hambatan
pada
rangkaian
resistor
3.5.4.3 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal A 5

PG no. 12
memberikan
konsep
rangkaian
induktor,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
konsep dari
rangkaian
induktor
3.5.4.4 Dengan Essay √ Laampiran Penyelesaian : 20

soal essay no. Diket : VL = 220 volt
memberikan
2 I=4A
penjelasan f = 60 Hz
ditanya : L ?
mengenai
Jawaban :
persamaan 𝑉
𝑋𝐿 = 𝐼𝐿
rangkaian 𝑉𝐿
2𝜋𝑓𝐿 =
induktor, 𝐼
𝑉𝐿 220
𝐿= =
siswa dapat 2𝜋𝑓𝑙 2 × 3,14 × 60 × 4
menyelesai- = 0,146 𝐻
kan soal
tentang besar
induktansi
diri pada
rangkaian
resistor
3.5.4.5 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal D

PG no. 13
memberikan
konsep
rangkaian
kapasitor,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
konsep dari
rangkaian
kapasitor

essay no. 3 Diket : Vm = 120 volt
memberikan
f = 50/π Hz
penjelasan C = 250 πf = 2,5 x 10-4 F
mengenai Ditanya : Im ?
Jawaban :
persamaan
Besar reaktansi kapasitif
rangkaian rangkaian adalah :
1
kapasior, 𝑋𝐶 = 2𝜋𝑓𝐶 =
1
siswa dapat 50 = 40Ω
2𝜋( )(2,5 ×10−4 )
𝜋
menyelesai- Arus maksimum pada
kan soal kapasitor :
𝑉 120 𝑉
𝐼𝑚 = 𝑋𝑚 = 40Ω = 3𝐴
tentang besar 𝐶
arus
maksimum
pada
rangkaian
resistor
3.5.5 Menganalisis 3.5.5.1 Dengan Pilihan Ganda √ Lampiran soal B 5

PG no. 14
konsep memberikan
rangkaian konsep
rangkaian
RLC seri RLC seri,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
konsep dari
rangkaian
RLC seri

essay no. 4 Diket : ω = 2500 rad/s
memberikan
R = 600Ω
penjelasan L = 0,5 H
C= 0,4μF = 4 x
mengenai -7
10 F
persamaan Ditanya : Z ?
Jawab :
rangkaian
XL = ωL = (2500 rad/s) (0,5H) =
RLC seri, 1250 Ω
1
siswa dapat 𝑋𝐶 = 𝜔𝐶 =
1
menyelesai- = 1000Ω
(2500 𝑟𝑎𝑑/𝑠)(4×10−7 𝐹
kan soal 𝑍 = √𝑅 2 + (𝑋𝐿 − 𝑋𝐶 )2

tentang = √(600Ω)2 + (1250Ω − 1000Ω)2
besarnya = 650Ω
impedansi
pada
rangkaian
RLC seri
3.5.5.3 Dengan Essay √ Lampiran soal  Diagram fasor hubungan 7,5

essay no. 5a
memberikan tegangan dengan arus
penjelasan
mengenai
diagram
fasor, siswa
dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
diagram
fasor
hubungan
tegangan dan
arus
3.5.5.4 Dengan Essay √ Lampiran soal  Diagram fasor hubungan 7,5

memberikan essay no. 5b hambatan dengan arus
penjelasan
mengenai
diagram
fasor, siswa
dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
diagram
fasor
hubungan
hambatan
dan arus

PG no. 15
memberikan
penjelasan
mengenai
resonansi,
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
keadaan
resonansi
3.5.5.6 Dengan Essay √ Laampiran Penyelesaian : 20

soal essay no. 1
memberikan Diket : 𝐿 = 25𝜋2 𝐻
6
penjelasan C = 25 μF = 2,5 x 10-5 F
Ditanya : fR ?
mengenai Jawab :
resonansi, 1 1
𝑓𝑎 = 2𝜋 √𝐿𝐶 = 50 𝐻𝑧
siswa dapat
menyelesai-
kan soal
tentang
besarnya
frekuensi
pada saat
beresonansi
3.5.6 Menentukan 3.5.6.1 Dengan Essay √ Lampiran soal Penyelesaian : 20
essay no. 7 R = 80 Ω
daya listrik memberikan
ω= 100 rad/s
arus bolak- penjelasan L = 1,1 H
C = 0,2 mF = 2. 10-4F
balik mengenai
persamaan Reaktansi induktif :
XL = ωL = 100 . 1,1 = 110 Ω
daya pada
Reaktansi kapasitif :
arus bolak- 1
XC = ωC =
1
balik, siswa = 50Ω
100.2.10−4
dapat Impedansi rangkaian
diselesaikan diagram fasor
menyelesai- hambatan (ingat V ~ R). Lihat
kan soal dibawah ini.
tentang daya
pada arus
bolak-balik
Dari diagram fasor tersebut

dapat diperoleh impedansi:
𝑍 = √802 + (60)2
= 100 Ω
Kuat arus efektif

Vbc = VL = 200 volt
XL = 110 Ω
sesuai hukum Ohm maka arus
efektifnya dapat ditentukan
sebagai berikut.
VL = I XL
220 = I . 110
I=2A
Tegangan efektif Vad dapat

ditentukan dari kuat arus dan
impedansinya.
Vad = I . Z
= 2.100 = 200 volt
Beda fase antara V dan isebesar

:
𝑋𝐿 − 𝑋𝐶
tan 𝜑 =
𝑅
−110 + 50
tan 𝜑 =
80
𝜑 = −37˚
Daya yang diserap rangkaian

memenuhi :
P = Vad . I . cos φ
= 200.2. cos (-37˚) = 320 watt
Lampiran soal Pilihan Ganda
1. Arus bolak-balik besarnya akan berubah terhadap waktu dan dapat mengalir dalam . . .
a. Segala arah
b. Dua arah
c. Satu arah saja
d. Tidak memiliki arah
e. Tiga arah
2. Perhatikan pilihan berikut :

1) Radio
2) Penerangan (lampu)
3) Pendingin ruangan
4) Generator
5) Laptop
Dari pilihan diatas, manakah yang termasuk pengaplikasian dari ranglaian arus bolak-balik . . .
a. 1,5,3
b. 2,4,5
c. 2,3,4
d. 3,4,5
e. Semua benar
3. Sebuah rangkaian arus bolak-balik memiliki nilai arus efektifnya 50√2 𝐴 . Berapakah nilai arus maksimum yang dimiliki oleh rangkaian tersebut?
a. 50 A
b. 25 A
c. 25√2 A
d. 100 A
e. 30 A
4. Sebuah sumber tegangan memiliki persamaan 𝑉 = 15 sin 50𝑡. Berapa nilai tegangan maksimumnya . . .
a. 20 volt
b. 20√2 volt
c. 25 volt
d. 25√2 volt
e. 15 volt
5. Sebuah rangkaian arus bolak-balik memiliki persamaan 𝐼 = 100 sin 100𝑡. Tentukan besar arus efektif . . .
a. 15√2 𝐴
b. 20 𝐴
c. 25 𝐴
d. 50√2 𝐴
e. 100 𝐴
6. Sebuah rangkaian arus bolak-balik memiliki nilai arus efektifnya 50√2 𝐴 . Berapakah nilai arus rata-rata yang dimiliki oleh rangkaian tersebut?
a. 63,96 A
b. 66,99A
c. 63,69 A
d. 63,79 A
e. 64.69 A
7. Sebuah sumber tegangan memiliki persamaan 𝑉 = 50 sin 100𝑡. Tentukan besar tegangan rata-rata . . .
a. 31,85 volt
b. 31,48 volt
c. 31.88 volt
d. 33,85 volt
e. 33,58 volt
8.
Dari gambar disamping tentukan berapa hasil pengukurannya!

a. 5 volt
b. 10 volt
c. 15 volt
d. 20 volt
e. 25 volt
9.
Dari gambar disamping, berapakah Vmaks dan VP-P . . .
a. 12 volt dan 6 volt

b. 12 volt dan 8 volt
c. 6 volt dan 12 volt
d. 6 volt dan 6 volt
e. 6 volt dan 8 volt
10. Pada rangkaian resistif murni, arus dan tengangan sefase, maksud dari pernyataan tersebut adalah . . .
a. Dalam waktu yang sama besar sudut fasenya tak tentu
b. Dalam waktu yang beda besar sudut fasenya beda
c. Dalam waktu yang beda besar sudut fasenya sama
d. Dalam waktu yang sama besar sudut fasenya beda
e. Dalam waktu yang sama besar sudut fasenya sama
11. Sebuah rangkaian arus bolak-balik dihubungkan dengan sebuah resistor murni. Tegangan maksimumnya 300 volt. Jika kuat arus yang mengalir 𝐼 =
3 sin 100𝑡, maka nilai hambatan dalam rangkaian tersebut adalah . . .
a. 10Ω
b. 20Ω
c. 50Ω
d. 100Ω
e. 200Ω
12. Arus bolak-balik yang melewati induktor akan ketimggalan fase π(90˚) terhadap tegangannya, maksud dari pernyataan tersebut adalah . . .
a. Tegangan mendahului arus 90˚ (φ = +90˚)
b. Tegangan mendahului arus 90˚ (φ = -90˚)
c. Tegangan menjauhi arus 90˚ (φ = +90˚)
d. Tegangan melewati arus 90˚ (φ = +90˚)
e. Tegangan melewati arus 90˚ (φ = -90˚)
13. Arus bolak-balik yang melewati induktor akan mendahului fase π(90˚) terhadap tegangannya, maksud dari pernyataan tersebut adalah . . .
a. Tegangan melewati arus 90˚ (φ = -90˚)
b. Tegangan melewati arus 90˚ (φ = +90˚)
c. Tegangan ketinggalan arus 90˚ (φ = -90˚)
d. Tegangan ketinggalan arus 90˚ (φ = +90˚)
e. Tegangan mendahului arus 90˚ (φ = -90˚)
14. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Jika XL ˃ XC, maka rangkaian bersifat induktif, karena α positif
2) Jika XC ˂ XL, maka rangkaian bersifat kapasitif, karena α negatif
3) Jika XL ˃ XC, maka rangkaian bersifat induktif, karena α negatif
4) Jika XL = XC, maka rangkaian bersifat induktif, karena α positif
5) Jika XL = XC, maka rangkaian bersifat resistif, terjadi resonansi, dimana Z = R, α = 0
Dari pernyataan diatas, yang termasuk dalam sifat-sifat rangkaian RLC seri adalah . . .
a. 1,2,3
b. 1,2,5
c. 2,3,4
d. 3,4,5
e. 2,4,5
15. Perhatikan pernyataan berikut :

1) VL= VC
2) VL˂ VC
3) XL= XC
4) XL˃ XC
5) Z = R
Dari pernyataan diatas, keadaan resonansi bisa terjadi jika memenuhi . . .
a. 1,2,3
b. 1,2,5
c. 1,3,5
d. 2,3,5
e. 2,3,4
Essay
1. Sebuah sumber tegangan memiliki persamaan 𝑉 = 50 sin 100𝑡. Tentukan :

a) Besar tegangan efektif
b) Sudut fase
Penyelesaian :
Diket : 𝑉 = 50 sin 100𝑡
Ditanya : a) Vef , b) ωt ?
Jawaban :
𝑉 = 50 sin 100𝑡
Dari persamaan 𝑉 = 𝑉𝑚 sin 𝜔𝑡, diperoleh Vmaks = 50 volt, sehingga nilai tegangan efektifnya adalah :
𝑉𝑚 50
𝑉𝑒𝑓 = = = 25√2 𝑣𝑜𝑙𝑡
√2 √2
Sudut fasenya adalah : ωt = 100t
2. Ujung-ujung sebuah induktor dihubungkan dengan sumber tegangan bolak balik 220 volt. Jika arus yang melalui indikator tersebut 4A dengan frekuensi
60Hz, tentukan besar induktansi induktor tesebut!
Penyelesaian :
Diket : VL = 220 volt
I=4A
f = 60 Hz
ditanya : L ?
Jawaban :
𝑉
𝑋𝐿 = 𝐼𝐿
𝑉𝐿
2𝜋𝑓𝐿 =
𝐼
𝑉𝐿 220
𝐿= = = 0,146 𝐻
2𝜋𝑓𝑙 2 × 3,14 × 60 × 4
3. Sebuah sumber tegangan bolak-balik menimbulkan tegangan maksimum 120 volt dengan frekuensi 50/π Hz. Jika sumber tegangan tersebut dihubungkan
dengan kapasitor yang kapasitansinya 250πF, maka tentukan arus maksimum pada kapasitor tersebut!
Penyelesaian :
Diket : Vm = 120 volt
f = 50/π Hz
C = 250 πf = 2,5 x 10-4 F
Ditanya : Im ?
Jawaban :
Besar reaktansi kapasitif rangkaian adalah :
1 1
𝑋𝐶 = 2𝜋𝑓𝐶 = 50 −4
= 40Ω
2𝜋( )(2,5 ×10 )
𝜋
Arus maksimum pada kapasitor :
𝑉 120 𝑉
𝐼𝑚 = 𝑋𝑚 = 40Ω = 3𝐴
𝐶
4.
Rangkaian R-L-C seri dihubungkan dengan sumber arus bolak-balik yang memiliki frekuensi angular 2.500 rad/s. Jika R = 600Ω, L = 0,5 H, dan C = 0,4μf.
Tentukan impedansi rangkaian tersebut!
Penyelesaian :
Diket : ω = 2500 rad/s
R = 600Ω
L = 0,5 H
C= 0,4μF = 4 x 10-7 F
Ditanya : Z ?
Jawab :
XL = ωL = (2500 rad/s) (0,5H) = 1250 Ω

1 1
𝑋𝐶 = 𝜔𝐶 = (2500 𝑟𝑎𝑑/𝑠)(4×10−7 𝐹 = 1000Ω
𝑍 = √𝑅 2 + (𝑋𝐿 − 𝑋𝐶 )2 = √(600Ω)2 + (1250Ω − 1000Ω)2 = 650Ω

5. Buatlah diagram fasor untuk :
a) Hubungan tegangan dengan arus
b) Hubungan hambatan dengan arus
Penyelesaian :
 Diagram fasor hubungan tegangan dengan arus
 Diagram fasor hubungan hambatan dengan arus
1
6. Suatu rangkaian seri RLC dihubungkan dengan tegangan bolak-balik. Apabila induktansi 25𝜋2 H dan kapasitas kapasitor 25πF. Berapakah frekuensi
resonansinya?
Penyelesaian :
1
Diket : 𝐿 = 25𝜋2 𝐻
C = 25 μF = 2,5 x 10-5 F
Ditanya : fR ?
Jawab :
1 1
𝑓𝑎 = 2𝜋 √𝐿𝐶 = 50 𝐻𝑧
7.
Perhatikan rangkaian diatas. RLC dirangkai seri. Resistor 80Ω, induktor 1,1H dan kapasitor 0,2mF. Pada rangkaian tersebut dialiri arus listrik bilak-balik
dengan frekuensi 100 rad/s. Jika diketahui Vbc = 200 volt, maka tentukan daya yang diserap rangkaian!
Penyelesaian :
R = 80 Ω
ω= 100 rad/s
L = 1,1 H
C = 0,2 mF = 2. 10-4F
Reaktansi induktif :
XL = ωL = 100 . 1,1 = 110 Ω
Reaktansi kapasitif :
1 1
XC = ωC = 100.2.10−4 = 50Ω
Impedansi rangkaian diselesaikan diagram fasor hambatan (ingat V ~ R). Lihat dibawah ini.
Dari diagram fasor tersebut dapat diperoleh impedansi:
𝑍 = √802 + (60)2
= 100 Ω
Kuat arus efektif

Vbc = VL = 200 volt
XL = 110 Ω
sesuai hukum Ohm maka arus efektifnya dapat ditentukan sebagai berikut.
VL = I XL
220 = I . 110
I=2A
Tegangan efektif Vad dapat ditentukan dari kuat arus dan impedansinya.
Vad = I . Z
= 2.100 = 200 volt
Beda fase antara V dan isebesar :

𝑋𝐿 − 𝑋𝐶
tan 𝜑 =
𝑅
−110 + 50
tan 𝜑 =
80
𝜑 = −37˚
Daya yang diserap rangkaian memenuhi :

P = Vad . I . cos φ
= 200.2. cos (-37˚) = 320 watt
Lampiran Penilaian Kompetensi Keterampilan (Psikomotor)
Lampiran 7
Proyek
Format penilaian proyek

Nama Proyek : Roket Sederhana
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Guru Pembimbing :
Nama :
NIS :
Kelas :
No. ASPEK SKOR (1 - 5)
PERENCANAAN :
1 a. Persiapan
b. Rumusan Judul
PELAKSANAAN :
a. Sistematika Pembuatan Proyek
b. Ketepatan dalam merangkai bahan
2
c. Kuantitas desain dari proyek
d. Analisis teori mengenai alat yang dibuat
e. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
3 a. Performan
b. Presentasi / Penguasaan
TOTAL SKOR
Kisi-Kisi Tes Tertulis/Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Materi Pokok : Rangkaian Arus Bolak-Balik
N Bentuk Jumla
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal hSoal
1 3.5 Menganalisis Rangkaian Arus  Siswa dapat Uraian 3
rangkaian arus bolak- Bolak-Balik : menjelaskan
balik (AC) serta  Arus dan tentang
penerapannya tegangan bolak- rangkaian arus
Balik bolak-balik
 Rangkaian arus
bolak-balik
 Daya pada
rangkaian arus
bolak-balik
Contoh butir soal:

1. Jelaskan pengertian dari rangkaian arus bolak-balik
2. Jelaskan daya pada rangkaian arus bolak balik
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi 3
kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1
Skor Maksimum 8
total skor perolehan

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Uji Kinerja
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Materi Pokok : Rangkaian arus bolak-balik
Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.5 Mempresentasi-kan prinsip Rangkaian Arus  Siswa dapat Kinerja
kerja penerapan rangkaian Bolak-Balik : menyajikan
arus bolak-balik (AC) -  Arus dan karya tulis
dalam kehidupan sehari- tegangan tentang prinsip
hari bolak-Balik kerja penerapan
 Rangkaian rangkaian arus
arus bolak- bolak-balik
balik
 Daya pada
rangkaian
arus bolak-
balik
Tugas:
 Peserta didil diminta untuk menyusun karya tulis prinsip kerja penerapan rangkaian arus
bolak-balik dari literatur
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Skor
No Aspek Yang Dinilai
0 1 2 3 4
1 Persiapan
2 Pelaksanaan
3 Pelaporan
Jumlah
Skor Maksimum
Rubrik Penilaian Kinerja

No Indikator Rubrik
1 Persiapan
2 Pelaksanaan
3 Pelaporan
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai= 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
……………,2019
Mengetahui
Kepala SMA ADABIAH 2 PADANG Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj, MARNIATI ZAMSYA,MM BAHRIL ILMIAWAN, M.Pd

NIP : 19591211 198803 2001 NIP : -

Saripati Pendidikan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Saripati Pendidikan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS MATA PELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA ADABIAH 2 PADANG

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.5.6 Menentukan daya listrik arus bolak-balik

4.5 Mempresentasi-kan prinsip kerja 4.5.1 Membuat presentasi prinsip kerja

3.5.1.1 Menjelaskan konsep arus bolak balik

"Allah (pemberi) cahaya (kepada) langit dan bumi. Perumpamaan cahaya

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

Gambar 1. Gambar 1. Generator AC

Gambar 3. (a) Diagram fasor arus (b) Diagram fasor

Gambar 4. Grafik tegangan dan arus listrik bolak-balik

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Yang baik sama dipakai, yang buruk sama ditinggalkan

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Guru mengabsen siswa

Gambar 5. Grafik arus dan tegangan sebagai fungsi

Gambar 7. Grafik sinusoida arus tegangan rata-rata

Di mana ωt atau (ωt+90°) disebut sudut fase yang

 Nilai efektif arus dan tegangan bolak-balik adalah

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Tabel : Teknik dan Instrument Penilaian

Aspek Teknik Bentuk Instrument Instrument

Observasi (langsung atau Pedoman observasi, daftar cek

Unjuk kerja Lembaran penilaian unjuk kerja Lampiran 2

Sikap Penilaian diri Lembar penilaian diri Lampiran 3

Penilaian antara peserta Lembar penilaian antar peserta

Jurnal Lembar jurnal Lampiran 5

Keterampilan Proyek Daftar cek, skala penilaian Lampiran 7

Lembar penilaian observasi sikap spiritual

Nama Peserta Didik : ………………….

No Aspek Pengamatan Skor

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan

2. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

Memberi salam sebelum dan sesudah

Lembar observasi terhadap diskusi

Nama peserta Pernyataan

Aspek sikap yang dinilai

No Nama Keteku Rasa Skor Keterangan

Nama-nama anggota kelompok : -------------------------------

Kegiatan kelompok : -------------------------------

3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan

5. Selama kerja kelompok, saya….

---- mendengarkan orang lain

---- mengajukan pertanyaan

---- mengorganisasi ide-ide saya

---- mengorganisasi kelompok

---- mengacaukan kegiatan

6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?

Lembar Penilaian Diri sikap Jujur

 Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

Penilaian Antar Peserta Didik

Format penilaian sejawat

1. Teman saya berkata benar, apa adanya kepada

Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas

Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib)

Teman saya memperhatikan kebersihan diri

Teman saya mengembalikan alat kebersihan,

Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan

Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu

8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan