RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

IDENTITAS MATA PELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA ADABIAH 2 PADANG

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Induksi Elektromagnetik
Alokasi Waktu : 12 JP ( 3 Pertemuan)

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menganalisis fenomena induksi 3.4.1 Mengidentifikasi Gaya Gerak Listrik
elektromagnetik dalam kehidupan (GGL) Induksi
sehari-hari 3.4.2 Mengidentifikasi Fluks Magnetik
3.4.3 Memahami konsep Hukum Faraday dan
Hukum Lenz
 3.4.4 Memahami Induktansi diri (imbasan)
3.4.5 Mengidentifikasi fenomena induksi
elektromagnetik dalam kehidupan sehari-
hari
4.4 Melakukan percobaan tentang 4.4.1 Menyusun percobaan tentang induksi
induksi elektromagnetik berikut elektromagnetik dalam kehidupan sehari-
presentasi hasilnya dalam kehidupan hari
sehari-hari 4.4.2 Mempresentasikan hasil percobaan tentang
induksi elektromagnetik dlam kehidupan
sehari-hari

TUJUAN PEMBELAJARAN

Jika siswa kelas XII MIPA diberikan materi tentang Menganalisis fenomena induksi
elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari, maka mereka mampu :
3.4.1.1 Mengidentifikasi Gaya Gerak Listrik (GGL) Induksi dengan baik dan benar
3.4.2.1 Mengidentifikasi Fluks Magnetik dengan baik dan benar
3.4.3.1 Memahami konsep Hukum Faraday dan Hukum Lenz dengan baik dan benar
3.4.4.1 Memahami Induktansi diri (imbasan) dengan baik dan benar
3.4.5.1 Mengidentifikasi fenomena induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
dengan baik dan benar

Jika siswa kelas XII MIPA ditugaskan Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut
presentasi hasilnya dalam kehidupan sehari-hari, maka mereka mampu :
4.4.1.1 Menyusun percobaan tentang induksi elektromagnetik dalam kehidupan sehari-
hari
4.4.2.1 Mempresentasikan hasil percobaan tentang induksi elektromagnetik dlam
kehidupan sehari-hari

MATERI PEMBELAJARAN

1. Fakta:
 Energy listrik
 Perubahan arus pada sebuah kumparan dapat menimbulkan GGL induksi
2. Konsep
 Eksperimen Oersted menunjukkan bahwa arus listrik dapat menimbulkan medan
magnet
  Arah arus induksi dalam suatu penghantar adalah sedemikian rupa sehingga
menghasilkan medan magnet yang arahnya melawan perubahan garis gaya yang
menimbulkannya
 Hukum Faraday yang menyatakan bahwa besarnya gaya gerak listrik bergantung
pada kecepatan perubahan fluks magnetic
 Induksi adalah Imbasan
3. Prinsip
 Untuk menentukan arah arusnya dapat digunakan aturan sebagai berikut. Ibu jari
sebagai arah kutub U pada kumparan dan jari-jarin lainnya dilipatkan sebagai arah
arus listrik. Dengan menggunakan aturan tersebut dapat ditentukan arah arus dalam
kumparan.
4. Prosedur
 jika jumlah fluks magnetik yang memasuki kumparan berubah, pada ujung-ujung
kumparan akan timbul GGL induksi;
 besarnya GGL induksi bergantung pada laju perubahan fluks dan banyaknya lilitan
pada kumparan.

MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab,
Penugasan

MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media LCD projector

2. Laptop / Komputer
3. Bahan Tayang ( Slide Power Point)
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris

SUMBER BELAJAR

1. Kamajaya,Ketut,dkk.2018.Aktif dan Kreatif Belajar Fisika Kelas XII Peminatan dan

Ilmu Alam.Jakarta :Grafindo Media Pratama
2. Kanginan,Marthen.2018. Fisika untuk Siswa SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
3. Lasmi, ni Ketut.2018. Fisika Untuk Siswa SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
 4. Pariwara, Intan. 2013. Fisika untuk SMA/MA Kelas XII. Klaten: PT I
5. Rufaida,Sufi Ani,dkk. 2016. Fisika Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam
Kurikulum 2013 Revisi 2016. Mediatama
6. Sunardi dan Lilis Juarni.2015. Fisika Untuk Siswa SMA/MA Kelas XII. Bandung : Yrama
Widya
7. Suparmo,Tri Widodo.2009.Panduan Pembelajaran Fisika Untuk Siswa SMA/MA Kelas
XII.Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
8. https ://phet.colorado.edu/in/simulations
9. Sumber lain yang relevan

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 guru mengkondisikan kelas
 Guru mejawab salam siswa,ikut berdo’a,menyanyikan lagu
kebangsaan,membaca alqur’an,dan literasi sebelum memulai pembelajaran
(jadwal disesuaikan)

 Guru mengabsen siswa

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari. Diringi dengan mengaitkan manfaat tersebut seperti yang sudah
dijelaskan dalam Allah dalam Al-qur’an :
QS. (2) Al-baqarah ayat 20:
“ Hampir-hampir kilat itu menyambar penglihatan mereka. Setiap kali kilat itu
menyinari mereka, mereka berjalan di bawah itu, dan bila gelap menimpa mereka,
mereka berhenti. Jikalau Allah menghendaki, niscaya Dia melenyapkan pendengaran
dan penglihatan mereka. Sesungguhnya Allah berkuasa atas segala sesuatu”

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Pemberian Acuan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fluks Magnetik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
Eksperimen Oersted menunjukkan bahwa arus listrik
dapat menimbulkan medan magnet. Sepuluh tahun
kemudian, Michael Faraday (1771-1867), seorang ahli
Fisika berkewarganegaraan Inggris dan Yoseph Henry
(1797-1878), seorang ahli Fisika berkewarganegaraan
Amerika Serikat, menemukan kebalikan dari proses
tersebut, yaitu medan magnet dapat menimbulkan arus
listrik. Akan tetapi, arus listrik dalam kumparan hanya
timbul apabila medan magnetnya selalu berubah terhadap
waktu. Jadi, menurut Faraday perubahan medan magnet
dapat menimbulkan arus listrik.
 Fluks Magnetik
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Dengan menggunakan ungkapan kerapatan garis
medan, nilai B pada sebuah titik tertentu dapat
dinyatakan sebagai berikut.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fluks Magnetik
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fluks Magnetik
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fluks Magnetik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fluks Magnetik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Fluks Magnetik ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fluks Magnetik
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Fluks Magnetik
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati Fluks Magnetik
pada kegiatan mengamati
 Saling tukar informasi tentang :
 Fluks Magnetik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fluks Magnetik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fluks Magnetik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Fluks Magnetik
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fluks Magnetik
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
Menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 guru mengkondisikan kelas
 Guru mejawab salam siswa,ikut berdo’a,menyanyikan lagu
kebangsaan,membaca alqur’an,dan literasi sebelum memulai pembelajaran
(jadwal disesuaikan)

 Guru mengabsen siswa

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Fluks Magnetik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti 150
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan

Arah arus induksi pada PQ dan kawat, dapat ditentukan

dengan menggunakan Hukum Lenz. Arah medan magnet B
masuk dan arah kecepatan v ke kanan maka muatan
positif pada batang PQ mendapat gaya ke atas dari Q ke
P, sedangkan muatan negatif mendapat gaya ke bawah
dari P ke Q. Arah arus listrik sesuai dengan arah muatan
positif sehingga arus induksi mengalir dari Q ke P. Oleh
karena arah arus ke atas (dari Q ke P), akan timbul pula
gaya Lorentz F yang arahnya ke kiri (dicaridengan kaidah
tangan kanan).

Hukum Faraday yang menyatakan bahwa besarnya gaya

gerak listrik bergantung pada kecepatan perubahan fluks
magnetic. Ini berarti bahwa
 jika jumlah fluks magnetik yang memasuki kumparan
berubah, pada ujung-ujung kumparan akan timbul
GGL induksi;
 besarnya GGL induksi bergantung pada laju
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
perubahan fluks dan banyaknya lilitan pada
kumparan.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Jelaskan pengertian hokum lenz
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain, seperti pepatah minang yaitu :
“alam takambang jadi guru”
Siswa diharapkan bisa mengumpulkan informasi yang
mendukung guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati hokum paraday
dan hokum lenz pada kegiatan mengamati
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
Menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 guru mengkondisikan kelas
 Guru mejawab salam siswa,ikut berdo’a,menyanyikan lagu
kebangsaan,membaca alqur’an,dan literasi sebelum memulai pembelajaran
(jadwal disesuaikan)

 Guru mengabsen siswa

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Hukum Faraday dan Hukum Lenz
 GGL Induksi pada Kawat Dalam Medan Magnet
 GGL Induksi karena Perubahan Fluks Magnetik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Induktansi diri 
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
didik kepada
masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Induktansi diri 
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
Suatu rangkaian tertutup yang terdiri atas sebuah
lampu, induktor L, dan sumber tegangan E dilengkapi
dengan sakelar s. Pada awalnya, sakelar s dalam
keadaan terbuka Gambar (a) dan lampu dalam
keadaan padam. Kemudian, sakelar s ditutup pada
Gambar (b) dan secara perlahan-lahan lampu
menyala. Pada saat arusnya diputus lagi, lampu tetap
menyala beberapa saat, kemudian menjadi padam
lagi (Gambar(c)). Peristiwa ini menunjukkan
timbulnya arus induksi yang disebabkan oleh adanya
perubahan fluks magnetik pada induktor.

Dari peristiwa di atas diperoleh bahwa perubahan

arus pada sebuah kumparan dapat menimbulkan GGL
induksi. Besarnya GGL induksi ini berbanding lurus
dengan kecepatan perubahan kuat arusnya pada
kumparan. Jika perubahan arusnya konstan,
persamaannya dapat ditulis sebagai berikut.

Untuk perubahan yang kecil, persamaannya

akan menjadi
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Induktansi diri  
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Induktansi diri  
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Induktansi diri  
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Induktansi diri  
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Induktansi diri  
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Induktansi diri  
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
percobaan induksi elektromagnetik
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta untuk mempraktikan sebuah
percobaan induksi elektromagnetik
 Saling tukar informasi tentang :
 Induktansi diri 
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Induktansi diri 
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Induktansi diri 
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Induktansi diri 
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Induktansi diri 
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 KISI-KISI SOAL

No Tujuan Indikator Soal No Bentu Tingkat Kesukaran Soal Soal Kunci

Pembelajaran Soal k Soal C C C C C C Soal
1 2 3 4 5 6
1. 3.4.2.1 Diberikan 1 Essay  Lampiran Lampiran
2. 3.4.3.1 pengertian dan 2 Essay  (soal) (pem
3. 3.4.3.1 contoh soal 3 Essay Ba
4. 3.4.3.1 tentang induksi 4 Essay  Ha
5. 3.4.3.1 elektromagneti 5 Essay San)
6. 3.4.3.1 k PG 

7. 3.4.3.1 PG
8. 3.4.3.1 PG 

9. 3.4.3.1 PG
10 3.4.3.1 PG 

.


Lampiran Soal dan pembahasan

Essay

1. Jelaskanlah :
a. Apa itu fluks magnetik
b. Hukum faraday

Jawaban :
a. Fluks magnetik adalah medan magnet yang menembus suatu permukaan
b. Hukum Faraday menyatakan: Gaya gerak listrik terinduksi pada rangkaian tertutup
sama dengan negatif rate perubahan fluks magnetik terhadap waktu di dalam rangkaian.
dΦ
ɛ =−N
dt

∆Φ
ɛ =−N
∆t
2. Sepotong kawat menembus medan magnet homogen secara tegak lurus dengan laju
perubahan fluks 3 Wb/s. Jika laju perubahan fluks diperbesar menjadi 6 Wb/s maka
perbandingan GGL induksi sebelum dan sesudah laju perubahan fluksnya adalah...

Jawaban :

∆ φ1
N1
E1 ∆t 1
=
E2 ∆ φ2
N2
∆t 2

E1 ∆φ1 3 1
=
E2 ∆φ2
= 6
= 2

3. Fluks magnetik kumparan pertama mempunyai 200 lilitan berubah sebesar 0,06 Wb
dalam waktu 0,4 s. Pada kumparan kedua, fluks magnetiknya berubah sebesar 0,08 Wb
dalam waktu 0,2 s. Bila jumlah lilitan kedua diganti separuh jumlah lilitan kumparan
pertama maka perbandingan GGL induksi kumparan pertama dan kedua adalah...
Jawaban :

∆ φ1
N1
E1 ∆t 1
=
E2 ∆ φ2
N2
∆t 2

0,06
200
E1 0,4
=
E2 0,08
100
0,2

E 1 30 3
=
E 2 40
= 4

4. Sebuah kumparan menembus medan magnet homogen secara tegak lurus sehingga
terjadi GGL induksi. Jika kumparan diganti dengan kumparan lain yang mempunyai
lilitan 2 kali jumlah lilitan kumparan semula dan laju perubahan fluksnya tetap, maka
perbandingan GGL induksi mula-mula dan akhir adalah...
Jawaban :

Diketahui:
N2 = 2 N1      
∆Φ1 = ∆Φ2
 Ditanya: ε1 :  ε2

Jawab:
Karena ∆Φ1 = ∆Φ2 maka perbandingan ε1 :  ε2 =
ε1 / ε2 = N1 / N2 = N1 / 2 N1 = 1/2

5. Sebuah kumparan memiliki jumlah lilitan 1000 mengalami perubahan fluks magnetik
dari 3 x 10−5 Wb menjadi 5 x 10− 5 Wb dalam selang waktu 10 ms. Tentukan ggl induksi
yang timbul!
Jawaban :

Diketahui :

Jumlah lilitan N = 1000

Selang waktu Δ t = 10 ms = 10 x 10−3 sekon
Selisih fluks Δ φ = 5 x 10− 5− 3 x 10− 5 = 2 x 10− 5 Wb
∆Φ
jawaban : E = N
∆t

2 X 10−5
E = 1000 X =2 volt
10 X 10−3

pilihan ganda

a. Sebuah magnet batang digerakkan menjauhi kumparan yang terdiri atas 600 lilitan. Fluks
magnetik yang memotong berkurang dari 9.10−5 weber menjadi 4.10−5 weber dalam
selang waktu 0,015 sekon. Besar GGL induksi yang terjadi antara kedua ujung kumparan
adalah...
A. 2 volt
B. 3 volt
C. 4 volt
D. 5 volt
E. 6 volt
Jawaban :
Diketahui :
N = 600
Φ1 = 9 X 10-5 Wb
Φ2 = 4 X 10-5 Wb
∆t = 0,015 Sekon
Ditanya : ɛ = ...?

jawab :
 ∆Φ
ɛ = -N ∆ t

Φ 2−Φ 1 4 X 10−5 Wb−9 X 10−5 Wb

ɛ = -N ∆t
ɛ = - 600
0,015 Sekon

ɛ = 2 Volt
b. Sepotong kawat menembus medan magnet homogen secara tegak lurus dengan laju
perubahan fluks 3 Wb. Jika laju perubahan fluks diperbesar menjadi 6 Wb, maka
perbandingan GGL induksi sebelum dan sesudah laju perubahan fluksnya adalah...
A. 1 : 2
B. 1 : 4
C. 2 : 1
D. 3 : 4
Jawaban :
Pembahasan :
Diketahui :
N2 = N1
∆Φ1 = 3 Wb
∆Φ2 = 6 Wb
Ditanya : ɛ1 : ɛ2 =...?
jawab :
∆φ1
−N 1
ɛ1 ∆t ∆φ1 3 Wb 1
ɛ2
=
∆φ2
=
∆φ2
= 6 Wb
= 2
−N 2
∆t
Jawaban : A
c. Kawat PQ panjang 50 cm digerakkan tegak lurus sepanjang kawat AB memotong medan
magnetik serba sama 0,02 Tesla seperti pada gambar.

Besar dan arah arus induksi pada kawat PQ adalah....

A. 1 ampere dari P ke Q
B. 1 ampere dari Q ke P
C. 4 ampere dari P ke Q
D. 4 ampere dari Q ke P
E. 4,8 ampere dari P ke Q
Jawaban :
Diketahui:
 L = 50 cm = 0,5 m
B = 0,02 T
v = 2 m/s
R = 0,02 Ω
θ = 900 (tegak lurus)
Ditanya: i = ...
Jawab:
Terlebih dahulu hitung GGL induksi.
ɛ = B . L . v sin θ
ɛ = 0,02 T . 0,5 m . 2 m/s sin 900
ɛ = 0,02 Volt
Menghitung i (gunakan hukum Ohm).
I = V / R = 0,02 V / 0,02 Ω = 1 Ampere
Untuk menentukan arah arus gunakan kaidah tangan kanan.

Jempol = arah arus (i)

Telunjuk = arah kecepatan (v) 
Jari tengah = arah medan magnet (B)
Arus listrik dari P ke Q
Jawaban: A

d. Data spesifik dua buah generator tertera dalam tabel dibawah ini.

Jika generator berputar dengan frekuensi sama, maka perbandingan ggl maksimum
generator A dan B adalah... A. 5 : 3
B. 5 : 1
C. 1 : 2
D. 1 : 3
E. 1 : 5
Jawaban :
Diketahui : lihat tabel

Ditanya :ɛ1 : ɛ2 = ...?

jawab : NA
ɛA N A . BA . A . ω sin ωt ɛA N A . BA 1200.0,05 1
ɛB
= NB . BB . A . ω sin ωt ɛB
= NB . BB
= 6000.0,03
= 3
jawaban : D
 e. Perhatikan tabel pengukuran tegangan dan arus dari sebuah transformator ideal berikut.

Berdasarkan data tabel di atas, nilai P dan Q adalah...

A. P = 1000 lilitan dan Q = 8 volt
B. P = 75 lilitan dan Q = 8 volt
C. P = 600 lilitan dan Q = 200 volt
D. P = 1000 dan Q = 25 volt
E. P = 8 lilitan dan Q = 600 volt

Jawaban :

Pembahasan :

Diketahu : Lihat Tabel

Ditanya : Np dan Vs

jawab :

a. Menghitung Np
N p is
=
N s ip
is 75 mA
Np = Ns. ip = 40 . 3 mA

Np = 40 . 25 = 1000 lilitan

V p is
b. =
V s ip
is 40
Vp = Vs. ip = 200 V . 1000

Vp = 200 V . 0,04 = 8 V Jawaban : A

PENILAIAN

1. Aspek Afektif
a. Observasi

FORMAT PENILAIAN OBSERVASI SIKAP

Nama Peserta Didik :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Aspek sikap yang dinilai :

Aspek perilaku yang dinilai

Nam Berpikir Jujur Teliti Kerja sama
No Ket
a kreatif dan
kritis
1 Indah
2 Ani
3 …….
Catatan:
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Format di atas dapat digunakan pada mata pelajaran lain dengan menyesuaikan aspek perilaku
yang ingin diamati
 b. Penilaian diri

Nama : ----------------------------
Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------
Kegiatan kelompok : ----------------------------

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4 – 1
didepan tiap pernyataan:
4 : selalu 2 : kadang-kadang
3 : sering 1 : tidak pernah

1.Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan (…)
2.Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu (…)
3.Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan (…)
4.Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya (…)
5. Selama kerja kelompok, saya….
-mendengarkan orang lain (…)
-mengajukan pertanyaan (…)
-mengorganisasi ide-ide saya (…)
- mengorganisasi kelompok (…)
-mengacaukan kegiatan (…)
- melamun (…)
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?.................................................

c. Penilaian antar teman

Skala
No Pernyataan
4 3 2 1

1 Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang

lain
2 Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah
3 Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang
diterapkan
 4 Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang
diterapkan
5 Teman saya mengembalikan alat kebersihan,
pertukangan, olah raga, laboratorium yang sudah
selesai dipakai ke tempat penyimpanan semula
6 Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai
dengan petunjuk guru
7 Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu
apabila diberikan tugas oleh guru
8 Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan
kepada orang lain
9 Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang
lain
10 Teman saya menolong teman yang sedang
mendapatkan kesulitan
11 ……………………………
Keterangan :
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Sangat jarang

d. Penilaian jurnal

JURNAL
Nama :
Kelas :
Hari, tanggal Kejadian Keterangan
2. Aspek Psikomotor

Penilaian Keterampilan
A. Lembar Penilaian Kinerja
Nama : ……………………
Mapel : ……………………
Kelas : ……………………
Skor
No Aspek yang dinilai
4 3 2 1
Tahap Persiapan
1. Membaca Prosedur kerja.
2. Memilih alat ukur sesuai dengan objek yang akan di
praktikumkan
Tahap Pelaksanaan
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Tahap Penutup
11.
12. Merapikan alat & bahan seperti semula
Total Skor

……………, 2019
Mengetahui
Kepala SMA ADABIAH 2 PADANG Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj, MARNIATI ZAMSYA,MM BAHRIL ILMIAWAN, M.Pd
NIP : 19591211 198803 2001 NIP : -