RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bab 4 Induksi Elektromagnetik

Sekolah : SMA Negeri 3 Jember

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Alokasi Waktu : 10 JP x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran

Induksi 3.4 Menganalisis fenomena induksi 3.4.1 Mengidentifikasi tentang

Elektromagne elektromagnetik dalam gaya gerak listrik induksi.
tik kehidupan sehari-hari.
3.4.2 Memahami Hukum Lenz

3.4.3 Menganalisis GGL induksi

pada kawat dalam medan
magnetik.

3.4.4 Menganalisis induktansi diri

3.4.5 Menganalisis induktansi

silang

3.4.6 Menjelaskan aplikasi

induksi elektromagnetik.

4.4 Melakukan percobaan tentang 4.4.1 Melakukan percobaan gaya

induksi elektromagnetik gerak listrik induksi.
berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya 4.4.2 Melakukan percobaan
dalam kehidupan sehari-hari. transformator.

C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model problem based
 learning peserta didik dapat menjelaskan gaya gerak listrik induksi, hukum Lenz,
induktansi, dan aplikasi induksi elektromagnetik

D. Materi Pembelajaran
1. Gaya Gerak Listrik Induksi
2. Hukum Lenz
3. Induktansi
4. Aplikasi Induksi Elektromagnetik

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (4 JP)
Pertemuan pertama akan membahas materi tentang gaya gerak listrik induksi dan
Hukum Lenz. Pada pertemuan ini, siswa dapat menjelaskan dan memahami gaya gerak
listrik induksi dan Hukum Lenz. Selain itu, guru juga dapat menumbuhkan ketertarikan
siswa terhadap materi yang akan dipelajari dengan memberikan contoh-contoh nyata
dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi. Adapun guru memberikan penguatan
kepada siswa yang pada pembelajaran sebelumnya (Bab 3) masih relatif kurang
(remedial).
a. Indikator :
1) Mengidentifikasi tentang gaya gerak listrik induksi.
2) Memahami Hukum Lenz.
3) Menganalisis GGL induksi pada kawat dalam medan magnetik
4) Melakukan percobaan gaya gerak listrik induksi.

b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
Kemudian, guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses
pembelajaran.
2) Guru memberika tahap apersepsi untuk mengetahui pengetahuan awal siswa
yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, misalnya:
- apa saja alat-alat yang menggunakan listrik dan magnet?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gaya gerak listrik
induksi dan Hukum Lenz.
Kegiatan Inti
1) Siswa melakukakan pengamatan tentang adanya gaya gerak listrik induksi
(Aktivitas Ilmiah 4.1).
2) Siswa mengamati arah gaya Lorentz F ke kiri dan arah induksi magnetik B ke
dalam (Gambar 4.1).
3) Siswa menyimak uraian tentang GGL induksi pada kawat dalam medan magnetik
(Hukum Lenz).
4) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman
sebangku terkait materi yang sedang dibahas.
5) Siswa mengumpulkan informasi mengenai fenomena kemagnetan yang terdapat
dalam berbagai sumber seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid
2 dan internet:www.staff.ui.ac.id/system/files/users/suryadarma/material/
induksimagnet.pdf. atau sumber lainnya mengenai gaya gerak listrik induksi dan
 Hukum Lenz.
6) Siswa mengumpulkan informasi untuk membandingkan besarnya fluks magnet
akibat medan magnet yang tegak lurus bidang dengan besarnya fluks magnet
akibat medan magnet yang membentuk sudut tertentu terhadap garis normal.
7) Siswa mengolah dan menganalisis data hasil pengamatan tentang gaya gerak
listrik induksi.
8) Siswa menyimpulkan tentang fenomena yang menyebabkan timbulnya gaya
gerak listrik induksi dan Hukum Lenz.
9) Siswa mengomunikasikan hasil percobaan Aktivitas Ilmiah 4.1 dan tentang
fenomena yang menyebabkan timbulnya gaya gerak listrik induksi serta Hukum
Lenz.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi tentang gaya gerak listrik induksi dan Hukum Lenz.
2) Guru merefleksikan tentang gaya gerak listrik induksi dan Hukum Lenz.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah
SWT, dan Tuhan YME, bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik
dan lancar.

c. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Aplikasi Google Classroom, aplikasi WAG (WhatApp Group),
Google Meet, jaringan internet, dan perangkat laptop/HP,
lengkap dengan media presentasi Powerpoint Bab 4,
galvanometer, dan magnet.
2. Bahan : kumparan kawat, kabel dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi
tambahan yang dapat diunduh di
www.staff.ui.ac.id/system/files/users/suryadarma/material/induk
simagnet.pdf dan animasi pembelajaran tentang induksi faraday
yang dapat diunduh di
http://phet.colorado.edu/en/simulation/faraday.

2. Pertemuan Kedua : (4 JP)

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang induktansi dan aplikasi induksi
elektromagnetik. Pada pertemuan ini, siswa diharapkan dapat menganalisis indukstansi
dan menjelaskan aplikasi dari induksi elektromagnetik. Selain itu, guru juga dapat
menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dipelajari dengan
memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator :
1) Menganalisis induktansi diri.
 2) Menganalisis induktansi silang.
3) Menjelaskan aplikasi induksi elektromagnetik.
4) Melakukan percobaan transformator.

b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
Kemudian, guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses
pembelajaran.
2) Guru memberikan tahap apersepsi untuk mengetahui pengetahuan awal siswa
yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, misalnya:
- apa yang dimaksud dengan gaya gerak listrik induksi?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang induktansi dan
aplikasi induksi elektromagnetik.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati tiga gambar rangkaian listrik (Kegiatan 4.1). Guru memberi
stimulus kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan sesuai dengan
kegiatan yang sedang dilakukan.
2) Siswa menyimak teks tentang persamaan mengenai induktansi diri.
3) Siswa mengamati gambar tentang kumparan primer yang dihubungkan dengan
sumber tegangan dan kumparan sekunder yang dihubungkan dengan
galvanometer (Gambar 4.3).
4) Siswa menyimak teks tetang induktansi silang
5) Siswa mengamati bagian-bagian dari generator AC (Kegiatan 4.2)
6) Siswa mengamati keadaaan fluks magnetik pada generator AC (Gambar 4.4).
7) Siswa menyimak Aktivitas Ilmiah 4.2 dan grafik hubungan terhadap t dari
generator AC dan generator DC (Gambar 4.7).
8) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman
sebangku terkait materi yang sedang dibahas.
9) Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti buku referensi
Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet:
www.mohar.staff/.unj.ac.id./induktansi.pdf atau sumber lainnya mengenai materi
induktansi diri dan induktansi silang.
10) Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti buku referensi
Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 2 dan internet:
www.file.upi.edu/directory/FPTK/JUR-PEND-TEKNIK-ELEKTRO/19630109199402
2-BUDI-MULYANTI/pertemuan-ke-II.pdf. atau sumber lainnya tentang materi GGL
induksi pada generator
11) Siswa menyimpulkan perbedaan antara induktansi diri dan induktansi silang,
serta hasil percobaan pada Aktivitas Ilmiah 4.2 dan aplikasi induksi
elektromagnetik.
12) Siswa mengemukakan perbedaan antara induktansi diri dan induktansi silang,
serta aplikasi induksi elektromagnetik di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi tentang induktansi dan aplikasi induksi
elektromagnetik.
2) Guru merefleksikan tentang induktansi dan aplikasi induksi elektromagnetik.
 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah
SWT, Tuhan YME, bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan
lancar.

c. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Aplikasi Google Classroom, aplikasi WAG (WhatApp Group), Google
Meet, jaringan internet, dan perangkat laptop/HP lengkap dengan
media presentasi Powerpoint Bab 6, voltmeter, amperemeter, catu
daya, sakelar, dan kabel.
2. Bahan : inti besi, kumparan 1.000 lillitan dan 500 lilitan, serta Lembar
Aktivitas Siswa (LAS)
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3, dan materi tambahan
yang dapat diunduh di www.ile.upi.edu/directory/FPTK/JUR-PEND-
TEKNIK-ELEKTRO/196301091994022-BUDI-MULYANTI/pertemuan-
ke-II.pdf.

3. Pertemuan Ketiga : Penilaian Harian

Jember, 18 Juli 2023

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMA Negeri 3 Jember

Drs. H. Karniyanto, MM Dwi Candra V A, S.Pd, M.Si

NIP. 19630707 198703 1 018 NIP. 19830330 202221 2 023
Lampiran-Lampiran

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2
5. Penilaian Harian
6. Model Pembelajaran

Lampiran-Lampiran

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

a. Gaya Gerak Listrik Induksi
Materi terdapat pada Bab 4 Subbab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika
3, Grafindo Media Pratama.
b. Hukum Lenz
Materi terdapat pada Bab 4 Subbab B di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika
3, Grafindo Media Pratama.

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1

a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Kejadian/ Butir Pos/

No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg

Ditanya apa

Mengganggu alasannya
teman yang Toleran mengganggu
12/10/ sedang teman saat
1. …. si beraga -
2022 berdoa, agar
berdoa sebelum ma
pembelajaran selanjutnya tidak
mengganggu
teman saat berdoa
 Teliti saat Diberi apresiasi/
20/10/ pengambilan data
2 …. Teliti + pujian atas
2022 saat melakukan
percobaan ketelitiannya

3 …. …. …. …. …. ….

2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

No Pernyataan Ya Tidak

Selama kegiatan kelompok, saya:

1. Mengusulkan ide kepada kelompok

2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri

3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan

4. Menertawakan pendapat teman

5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan

6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun

tidak sesuai dengan pendapat saya

3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan

2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai

pembagian tugas

dalam kelompok

3. Teman saya mengemukakan ide untuk

 menyelesaikan masalah

4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima

usulnya

5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok

6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan

teman lain

7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang

aneh

8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok

meskipun

tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk
menjawab soal berikut.
1. Kawat AB panjangnya 20 cm digerakkan ke kanan dengan kecepatan 2,5 m/s di
atas kawat PQ yang memotong tegak lurus garis-garis gaya magnet 0,4 T. Jika
hambatan R = 0,2 ohm. Tentukan besar dan arus induksinya.
2. Besar ggl maksimum pada generator arus bolak-balik berbanding lurus
dengan ....
3. Tegangan maksimum pada generator listrik bolak-balik (AC) tergantung pada ....
4. Ggl induksi yang timbul pada suatu penghantar sebanding dengan laju
perubahan fluks magnetik. Hal ini dikemukakan oleh ....
5. Menaikkan ggl maksimum suatu generator AC agar menjadi 4 kali semula, dapat
dilakukan dengan cara ....

c. Penilaian Keterampilan
Penilaian Kinerja/Praktik
Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2022/2021

Kompetensi Dasar :

4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut presentasi hasil

percobaan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator Soal :
1. Siswa dapat melakukan percobaan gaya gerak listrik induksi.
Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika
Kriteria Skor Kriteria Kriteria Skor Indikator
Indikator Skor
Indika
tor

Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat

(Skor maks = 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat

1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat

0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan

Pelaksanaan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat

(Skor maks = 7) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat

1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat

0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat

0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau

kebersihan

0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan

kebersihan

Hasil 3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat

(Skor maks = 6) 2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat

1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat

0 Tidak mencatat dan mengolah data

3 Simpulan tepat

2 Simpulan kurang tepat

1 Simpulan tidak tepat

 0 Tidak membuat simpulan

Laporan 3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi

(Skor maks = 3) laporan benar

2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau

isi

laporan benar

1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan

dan isi

laporan tidak benar

0 Tidak membuat laporan

Contoh pengisian format penilaian kinerja/praktik Fisika.

Skor untuk
Jumlah
No Nama Persiap Pelaksana Hasil Laporan Nilai
Skor
an an

1. Adi 3 5 4 2 14 74

…. …. …. …. …. …. …. ….

Keterangan:
● Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria.
● Pada contoh di atas, skor maksimal = 3 + 5 + 4 + 2= 14.
Jumlah skor perolehan
● Nilai praktik = ×100 %
Jumlah skor maksimal
● Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

a. Induktansi
Materi terdapat pada Bab 4 Subbab C di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 3,
Grafindo Media Pratama
b. Aplikasi Induksi Elektromagnetik
Materi terdapat pada Bab 4 Subbab D di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika
3, Grafindo Media Pratama.

4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2

a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Kejadian/ Butir Pos/

No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
 Ditanya apa

Mengganggu alasannya
teman yang Toleran mengganggu
12/10/2 sedang teman saat
1. …. si beraga -
022 berdoa, agar
berdoa sebelum ma
pembelajaran selanjutnya tidak
mengganggu
teman saat berdoa

Teliti saat Diberi apresiasi/

20/10/ pengambilan data
2 …. Teliti + pujian atas
2022 saat melakukan
percobaan ketelitiannya

3 …. …. …. …. …. ….

2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

No Pernyataan Ya Tidak

Selama kegiatan kelompok, saya:

1. Mengusulkan ide kepada kelompok

2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri

3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan

4. Menertawakan pendapat teman

5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan

6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun

tidak sesuai dengan pendapat saya

3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan

2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai

pembagian tugas

dalam kelompok

3. Teman saya mengemukakan ide untuk

menyelesaikan masalah

4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima

usulnya

5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok

6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan

teman lain

7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang

aneh

8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok

meskipun

tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas
untuk menjawab soal berikut.
1. Sebuah transformator menurunkan tegangan listrik bolak-balik dari 220
volt menjadi 10 volt. Efisiensi transformator 60%. Jika kuat arus pada
kumparan sekunder 6,6 A, tentukan kuat arus pada kumparan primernya.
2. Sebuah transformator dihubungkan ke sumber listrik bertegangan 200Vac.
Transformator ini digunakan untuk menjalankan alat listrik yang tegangan
kerjanya 12 Vac. Transformator memiliki efisiensi 90%. Agar alat listrik
harus mengeluarkan arus 2,5 A, tentukan daya alat listrtik tersebut.
3. Sebuah transformator step-up menghasilkan daya output 160 watt. Bila
efisiensi transformator 80% dan kuat arus input 8A, tentukan besar
tegangan inputnya.
4. Sebuah trafo step-up berefisiensi 80%, kumparan sekundernya
dihubungkan dengan lampu 250 V, 50 W. Jika Ip = 2,5 A, tentukan tegangan
inputnya.
5. Sebuah dinamo yang mempunyai jumlah lilitan 1000 lilitan diputar dengan
kecepatan 50 putaran tiap sekon menghasilkan tegangan 100 V, agar
dinamo tersebut menghasilkan tegangan 400 V, maka jumlah lilitan dan
kecepatannya adalah ....
c. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Kinerja/Praktik
Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2022/2021

Kompetensi Dasar :

4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut presentasi hasil

percobaan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator Soal :
1. Siswa dapat melakukan percobaan transformator.
Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika
Kriteria Skor Kriteria Kriteria Skor Indikator
Indikator Skor
Indikat
or

Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat

(Skor maks = 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat

1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat

0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan

Pelaksanaan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat

(Skor maks = 7) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat

1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat

0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat

0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau

kebersihan

0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan

 kebersihan

Hasil 3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat

(Skor maks = 6) 2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat

1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat

0 Tidak mencatat dan mengolah data

3 Simpulan tepat

2 Simpulan kurang tepat

1 Simpulan tidak tepat

0 Tidak membuat simpulan

Laporan 3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi

(Skor maks = 3) laporan benar

2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau

isi

laporan benar

1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan

dan isi

laporan tidak benar

0 Tidak membuat laporan

Contoh pengisian format penilaian kinerja/praktik Fisika.

Skor untuk
Jumlah
No Nama Persiap Pelaksana Hasil Laporan Nilai
Skor
an an

1. Adi 3 5 4 2 14 74

…. …. …. …. …. …. …. ….

Keterangan:
● Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria.
● Pada contoh di atas, skor maksimal = 3 + 5 + 4 + 2= 14.
Jumlah skor perolehan
● Nilai praktik = ×100 %
Jumlah skor maksimal
● Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.
2) Contoh penilaian proyek
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Tahun pelajaran : 2022/2021
Kompetensi Dasar :
4.4 Melakukan percobaan tentang induksi elektromagnetik berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator Soal :
Siswa dapat membuat laporan sederhana tentang pembuatan generator sederhana.
Rubrik penilaian proyek:
N Aspek Skor
o

1 Perencanaan: 6

Latar Belakang (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)

Rumusan masalah (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)

2 Pelaksanaan: 12

a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3. kurang akurat = 2.

tidak

akurat = 1)

b. Kelengkapan data (lengkap= 3. kurang lengkap = 2. tidak

lengkap = 1)

c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3. kurang sesuai = 2.

tidak

sesuai = 1)

d. Kesimpulan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)

3 Pelaporan hasil: 12

a. Sistematika laporan (baik = 3. kurang baik = 2. tidak baik = 1)

b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3. kurang sesuai kaidah

= 2. tidak

sesuai kaidah = 1)

c. Penulisan/ejaan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak

tepat/banyak

kesalahan =1)
 d. Tampilan (menarik= 3. kurang menarik= 2. tidak menarik= 1)

Skor maksimal 30

Jumlah skor perolehan

Nilai proyek = ×100 %
Jumlah skor maksimal
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%, pelaksanaan
40%, dan pelaporan 40%.

3) Penilaian portofolio
Buatlah kelompok yang beranggotakan tiga orang. Rancanglah generator sederhana
sesuai dengan kreasi Anda. Buatlah laporan berdasarkan Tugas Projek yang Anda
lakukan. Tanyakan dan konsultasikan dengan guru jika Anda mengalami kesulitan.

5. Model Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model discovery.
a) Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pada awal pembelajaran, guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi
pembelajaran sebelumnya mengenai medan magnetik di sekitar kawat berarus listrik.
Setelah itu, guru dapat mengajukan pertanyaan, seperti pada bab sebelumnya kita
mempelajari bahwa arus listrik dapat menyebabkan timbulnya medan magnet, lalu
apakah medan magnet juga dapat menyebabkan timbulnya arus listrik?
b) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)
Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang
dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru sebelumnya. Siswa kemudian diajak
untuk merumuskan sebuah hipotesis yang paling memungkinkan untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Contoh hipotesis yang dapat diajukan, misalnya perubahan
medan magnet dapat menyebabkan timbulnya arus listrik.
c) Data collection (pengumpulan data)
Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dan membuktikan hipotesis yang telah
dibuat, guru mengajak siswa untuk melakukan eksperimen sebagaimana pada Aktivitas
Ilmiah 4.1 dan diskusi sebagaimana pada Kegiatan 4.1. Selain melakukan kegiatan
diskusi dan eksperimen, siswa juga dapat mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber mengenai gaya gerak listrik induksi dan induktansi, seperti dari buku Fisika
untuk Sains dan Teknik jilid 2 dan dari internet di
www.staff.ui.ac.id/system/files/users/suryadarma/material/induksimagnet.pdf dan
www.mohar.staff.unj.ac.id./induktansi.pdf.
d) Data processing (pengolahan data)
Setelah kegiatan pengumpulan data melalui eksperimen selesai, siswa mengolah dan
menganalisis hasil-hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk membentuk
konsep siswa mengenai materi yang sedang dipelajari tentang gaya gerak listrik induksi
dan induktansi. Hasil dari analisis tersebut akan digunakan untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan di awal pembelajaran dan membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan
sebelumnya.
e) Verification (pembuktian)
Hasil analisis dan pengolahan informasi pada tahap sebelumnya kemudian digunakan
untuk menjawab pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Dalam proses ini, guru tetap
membimbing siswa agar tidak terjadi kesalahan konsep. Selain itu, dalam tahap ini siswa
juga dapat membuktikan apakah hipotesis yang dirumuskan sebelumnya dapat diterima
atau tidak berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan.
f) Generalization (menarik kesimpulan)
Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka, siswa kemudian
menyimpulkan hasil akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada
kegiatan inilah siswa memperoleh kesimpulan akhir dari materi yang sedang dipelajari.
Siswa dapat menerapkan kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama
seperti kasus yang diajukan sebelumnya oleh guru.