BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Basket kursi roda adalah varian basket tradisional, tapi ini dimainkan oleh pemain di
kursi roda, yang memiliki beberapa kekurangan motor permanen atau dilaksanakan oleh
Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Olahraga ini muncul menjelang awal abad ke-20 dan
dimaksudkan untuk mengintegrasikan kembali tentara yang telah terluka akibat perang di
masyarakat dan memberi mereka sebuah tujuan, sehingga membantu dalam rehabilitasi
mereka.
Proses yang sama terjadi dengan beberapa olahraga Paralimpik, dan tidak hanya
memiliki aspek sportif, tapi juga manusia. Basket di kursi roda adalah salah satu dari sedikit
olahraga yang dimulai di awal Paralimpiade pertama dan sampai hari ini masih menjadi
bagian dari kompetisi ini. Di 1968, olahraga ini tidak lagi hanya untuk pria dan wanita juga
memenangkan tempat mereka di Paralimpiade.
Pada permainan basket di kursi roda semuanya sama dengan basket tradisional.
NWBA (National wheelchair Basketball Association) telah menentukan ukuran panjang 28 m
lebar 15 m. Itu harus dibatasi oleh garis, semua baris sama dan keranjang tingginya sama
dengan bola basket normal, 3,05 meter dari tanah.
Permainan juga dimulai dengan bola di udara, dan pemain tidak bisa bangun untuk
sampai ke bola. Ini dimainkan oleh pemain 6 masing-masing tim dan permainan dibagi
dengan periode 2, masing-masing menit 20. Jika pada akhir waktu tim memperoleh poin yang
sama, maka permainan ditambah waktu ekstra 5 menit untuk mencoba mengungguli tim
lawan. Agar olahraga menjadi lebih setara dan adil, pemain memiliki sistem penilaian
berdasarkan tingkat kerusakan motoriknya, yang dari kelas I sampai kelas III .
Pada awalnya, pemain yang bermain tidak boleh melebihi total poin 14 di klasemen.
Pemain diharuskan memiliki kartu dengan skor dan juga modifikasi yang mereka miliki di
kursi roda. Karena kursi roda merupakan elemen penting dalam latihan olahraga, juga
normal bahwa mereka memiliki peraturan dan spesifikasi masing-masing, seperti: Kursi
harus memiliki roda 3 ke 4, dan 2 belakang harus berukuran besar; Ban belakang harus
berdiameter maksimal 66 centimeter dan harus memiliki dukungan tangan. Tinggi aksen
maksimum harus 53 inci dari lantai dan pijakan kaki harus berada di 11 inches. Pemain
mungkin memiliki bantalan dalam aksen hingga 10 sentimeter kecuali untuk pemain yang
1
diberi peringkat 3.0 atau lebih tinggi, yang memiliki maksimum 5 sentimeter. Ban hitam,
peralatan kemudi dan rem dilarang.
Sekarang mari kita daftar beberapa aturan dasar Basket Beradaptasi: Seorang pemain
dianggap di luar lapangan saat kursinya setidaknya sedikit di luar batas lapangan atau sedang
menginjak garis. Jika pemain melempar bola ke lawan untuk mengeluarkan bola, bola akan
menjadi milik lawan.
Bila pemain memiliki bola yang dimilikinya yang berada di pangkuannya, dia hanya
bisa mendorong 2 ke kursi. Jika Anda memberi lebih dan tidak lewat, menggiring bola atau
melempar bola ditandai busuk. Pemain mungkin tidak lebih dari 3 detik di area yang
membatasi lawan, kecuali bola di udara jika menerima rebound atau bola mati. Jika pemain
memiliki bola dan ditekan oleh lawan, dia hanya bisa memiliki bola yang dimilikinya tanpa
melempar atau menggiring bola selama 5 detik. Tim yang memiliki bola memiliki 10 detik
untuk melewati garis tengah ke lapangan lawan. Setiap tim sejak menerima bola memiliki
detik 24 untuk menyerangnya, yang selesai saat bola dilemparkan dan paling sedikit
menyentuh bola basket.
Bola basket kursi roda di Indonesia masih asing dimainkan. Hal tersebut terjadi
dimana masyarakat merasa sulit membayangkan olahraga permainan yang penuh aksi duel
fisik dimainkan oleh dissabilitas.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas dapat di rumuskan permasalahan-permasalahan
sebagai berikut :
1. Apakah yang dimaksud dengan bola basket kursi roda ?
2. Bagaimana keterampilan bola basket kursi roda yang dapat di ajarkan kepada
siswa penyandang cacat ?
3. Bagaimana fungsi dan modifikasi umum pada permainan dan latihan bola basket
kursi roda ?
C. Tujuan
Adapun tujuan dari makalah ini adalah :
1. Untuk mengetahui pegertian bola basket kursi roda ?
2. Untuk mengetahui dan memahami keterampilan bola basket kursi roda yang di
ajarkan pada siswa penyandang cacat.
3. Untuk memahami dan mengaplikasikan fungsi dan modifikasi umum permainan
dan latihan bola basket kursi roda pada siswa penyandang cacat.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Bola Basket Kursi Roda

Bola basket kursi roda dianggap yang paling terorganisir dan diakui dari semua
olahraga kursi roda. National Wheelchair Basketball Association (NWBA) didirikan pada
tahun 1948 dan terus berkembang di semua tingkat kompetisi. NWBA diatur menjadi tiga
divisi untuk pria (I, II, III) dan divisi tambahan untuk wanita, perguruan tinggi, dan pemuda.
Saat ini lebih dari 200 tim bersaing di 22 konferensi di seluruh Amerika Serikat. Divisi
perguruan tinggi termasuk peserta seperti Universitas Alabama, Arizona University,
Universitas Edinboro Pennsylvania, Universitas Illinois, Universitas Missouri, Universitas
Negeri Barat Daya di Minnesota, Universitas Texas di Arlington, Universitas Wisconsin di
Whitewater , dan Wright State University Lebih dari 25 tim bersaing di divisi pemuda dari
beberapa negara termasuk Arkansas, California, Minnesota, Missouri, New Jersey, Texas,
Washington, dan Wisconsin. Bola basket kursi roda juga dimainkan di tingkat internasional
karena telah terkurung di Paralimpiade dan Kejuaraan Dunia. Paralimpiade adalah kompetisi
tingkat Olimpiade untuk orang-orang dengan gangguan fisik dan sensorik.
Kursi roda basket memiliki banyak kesamaan dengan bola basket tradisional. Ini
dimainkan pengadilan tradisional menggunakan papan dan pelek tradisional. Pemain
menembak dari lemparan bebas tradisional dan garis 3 poin. Ada lima pemain per tim di
lantai pada satu waktu menggunakan basket ukuran tradisional. Kursi roda dianggap sebagai
bagian dari tubuh pemain. Kontak dengan pemain lain untuk tujuan mendapatkan
keuntungan, seperti memblokir pelanggaran, pelanggaran pengisian daya, dan sentuhan di
luar batas, dianggap sebagai pelanggaran. Permainan dimulai dengan bola loncatan di
lingkaran tengah, dan aturan kepemilikan mengikuti seperti pada bola basket tradisional.
Batas waktu untuk memasukkan bola dan melewati bola di atas setengah lapangan sama
dengan bola basket tradisional. Jam pemotretan 35 detik digunakan di divisi pria dan wanita.
Permainan ini dimainkan di lapangan dengan ukuran 94 x 50 kaki (29 x 15 m) dengan
garis 3 poin 19-kaki-9-inci (6 m). Tidak semua lapangan basket mengukur hal yang sama,
jadi Anda mungkin harus menyesuaikan dengan fasilitas Anda.
Setiap orang dengan gangguan tubuh bagian bawah (lumpuh) dan tidak dapat berdiri
berhak untuk bersaing dalam bola basket kursi roda. Orang-orang dengan cedera tulang
belakang, amputasi, polio, dan kondisi serupa lainnya semuanya memenuhi syarat untuk

3
bermain game. Pada saat penulisan ini, NWBA mengakui tiga tingkat klasifikasi pemain
berdasarkan lokasi penurunan nilai seseorang. Secara umum, mereka yang mengalami cedera
tulang belakang di daerah leher dan bahu akan berada di kelas I. Pemain dengan cedera di
dada atas ke bawah akan berada di kelas II, dan mereka yang cedera dari dada bawah dan di
bawah akan berada di kelas III. Sebagian besar, orang-orang di kelas III adalah pemain
dengan fungsi tertinggi, dan mereka di kelas I adalah yang berfungsi paling rendah. Namun,
pada Kejuaraan Nasional NWBA 2010, olahraga ini bergerak untuk mengadopsi sistem
klasifikasi fungsional yang digunakan di tingkat kompetisi internasional. Sistem klasifikasi
fungsional mencakup bagian dari sistem sebelumnya (lokasi cedera) ditambah penilaian
kinerja keterampilan pemain (mendorong, berhenti, berputar, menggiring bola). Fikasi
pemain diklasifikasikan sebagai faktor ketika menurunkan tim untuk pertandingan bola
basket kursi roda resmi yang disponsori oleh NWBA. Klasifikasi pemain digunakan untuk
menentukan profil fungsional siswa yang dibahas nanti dalam bab ini.
Kursi roda pemain dianggap sebagai bagian dari tubuh. Permainan ini dimainkan
dengan bola basket ukuran tradisional untuk pria dan bola basket ukuran kecil untuk wanita
dan anak muda.Permainan dimulai dengan bola melompat di lingkaran tengah. Lima pemain
berada di lantai untuk setiap tim. Setelah permainan dimulai, tujuannya adalah untuk
menembak bola ke keranjang tim lain. Tembakan yang dibuat dari lantai dinilai sebagai 2
poin, seperti dalam bola basket tradisional. Tembakan bebas lemparan yang berhasil bernilai
1 poin, dan semua situasi bonus yang terkait dengan pelanggaran tim adalah sama. Tembakan
yang dibuat dari luar garis 3 poin dihitung sebagai 3 poin; Namun, itu akan menjadi
keputusan Anda untuk menggunakan suntikan seperti itu di kelas pendidikan jasmani Anda.
Tembakan 3 poin digunakan di semua divisi NWBA
Saat permainan berlanjut, masing-masing tim menggerakkan bola naik dan turun di
lapangan dalam upaya baik mencetak point atau menghentikan lawan. Anda dapat
mempertimbangkan menetapkan posisi pemain seperti penjaga, tengah, dan maju seperti pada
bola basket tradisional, tetapi saya tidak perlu melakukannya. Untuk tujuan buku ini,
rekomendasinya adalah untuk memberikan kesempatan kepada para siswa dengan dan tanpa
cacat untuk mengalami permainan tanpa penekanan berlebihan pada posisi permainan.
Posisi bertahan di lapangan biasanya disajikan dalam format pemain ke pemain atau
format zona, mirip dengan bola basket tradisional. Salah satu point kunci yang terkait dengan
posisi deventif adalah permainan transisi, yang merupakan perpindahan dari pertahanan ke
pelanggaran, pelanggaran ke pertahanan. Ajari siswa Anda untuk bergerak secepat mungkin
dari pelanggaran ke pertahanan setelah lawan melakukan tembakan. Beberapa keterampilan
4
berlalu yang disebutkan dalam bab ini, mengisap seperti dada, kait dan mental, akan
membantu dengan itu.
Posisi penyerang di lapangan juga mirip dengan yang ada di pemain bola basket
tradisional di tingkat kompetitif mencoba untuk menyempurnakan tembakan mereka dari
jarak 3 hingga 6 kaki (I hingga 1,8 m) dari keranjang. Karena menembak bola basket dari
jarak lebih dari 12 kaki (3,7 m) sangat sulit dan seringkali tidak produktif, cobalah untuk
menekankan pemotretan jarak dekat. Beberapa keterampilan yang disajikan dalam bab ini,
seperti menembak dan memantul, harus membantu tugas ini.
Gerakan bola dilakukan dengan menggiring bola atau mengoper. Pass harus menjadi
metode kunci pergerakan bola. Melewati bisa efektif dengan pelanggaran setengah lapangan
atau ketika siswa harus bertransisi dari satu ujung lapangan ke ujung lainnya. Terlalu banyak
menggiring bola bisa jadi mahal, sehingga siswa harus didorong untuk bekerja atau mengoper
bola dari pemain ke pemain. Dua keterampilan tambahan yang seharusnya membantu
pergerakan bola adalah bouncing spin dan pengambilan bola. Kedua keterampilan ini dapat
efektif baik untuk menghindari pemain defensif (bounce spin) atau untuk membantu transisi
selama pergantian pemain oleh tim lain (pengambilan bola).
NWBA menggunakan panjang permainan tradisional untuk kompetisinya, umumnya
dua bagian 20 menit untuk pria, wanita, dan perguruan tinggi, dan empat kuartal 6 menit
untuk kaum muda. Anda dapat menggunakan penjatahan waktu apa pun yang sesuai untuk
situasi anda. Seperti yang disebutkan sebelumnya, sebagian besar aturan mirip dengan bola
basket tradisional, namun beberapa aturan khusus untuk kursi roda. Aturan Khusus untuk
Kursi Roda. Jika seorang pemain terjatuh dari kursi roda, permainan dilanjutkan kecuali
jatuhnya membahayakan pemain yang jatuh atau pemain lain. Pemain yang bisa memperbaiki
diri sendiri tanpa bantuan harus diizinkan melakukannya; tidak ada bantuan dari pelatih di
lantai. Untuk pemain yang tidak bisa memperbaiki diri dan kembali bermain, permainan
dihentikan untuk memungkinkan pelatih membantu.
Pemain mungkin tidak bangkit dari kursi untuk mendapatkan keuntungan seperti
mencoba meraih bola saat rebound. Mengangkat pantat dari kursi untuk mendapatkan
keuntungan selama pertandingan menghasilkan tembakan busuk teknis untuk lawan. Seorang
pemain dengan bola mungkin tidak mendorong roda kursi roda lebih dari dua kali berturut-
turut dengan satu atau kedua tangan tanpa memantulkan bola di lantai lagi. Mengambil lebih
dari dua dorongan berturut-turut saat memiliki bola merupakan pelanggaran saat bepergian.
Pemain dapat menggiring bola dan mendorong kursi roda secara bersamaan seperti pada bola
basket tradisional. Pemain yang mampu melakukan satu dorongan dan meluncur sepanjang
5
lapangan sambil memegang bola basket tanpa menggiring bola, tetapi pada sentuhan
berikutnya ke handrim mereka, mereka kemudian harus melakukan dribble, umpan, atau
tembakan. Tidak ada aturan dribble ganda dalam bola basket kursi roda.
Pemain atau bagian mana pun dari kursi roda di samping roda mungkin tidak
bersentuhan dengan lantai saat pemain memiliki bola. Jika ini terjadi, omset diberikan.
Pergantian terjadi ketika pemain yang memiliki bola entah bagaimana ujungnya maju di kursi
roda sehingga alas kaki kursi roda melakukan kontak dengan lantai. Juga, seorang pemain
dianggap di luar batas jika ada bagian tubuh atau bagian dari kursi roda yang menyentuh
bagian luar garis batas. Jika seorang pemain diposisikan di jalur lemparan bebas selama lebih
dari empat detik selama kepemilikan ofensif timnya, itu dianggap sebagai pelanggaran jalur
dan bola diberikan kepada tim lain sebagai omset. (Pelanggaran jalur dalam bola basket
tradisional adalah tiga detik.)

B. Keterampilan Bola Basket Kursi Roda

Bagian ini akan membantu anda membangun penekanan pengajaran anda saat anda
membaca keterampilan dasar yang diperlukan untuk bermain basket kursi roda. Enam
keterampilan dapat diajarkan di kelas pendidikan jasmani kepada siswa dengan dan tanpa
cacat. Perhatikan bahwa keterampilan passing memiliki tiga variasi: dada, mental, dan kail.
Untuk siswa dengan fungsi yang lebih tinggi, Anda juga dapat menggunakan pass keempat
yang disebut baseball pass. Pass bisbol disajikan dalam bab 7, Indoor Wheelchair Soccer.
Dribbling juga dipecah menjadi dua jenis: stasioner dan continue. Ada juga tiga keterampilan
yang penting untuk permainan bola basket kursi roda yang mengandalkan mobilitas kursi
roda umum: bouncing berhenti, bouncing spin, dan pengambilan bola. Terserah Anda untuk
memutuskan keterampilan mana yang sesuai dengan kemampuan siswa Anda yang cacat.

6
 1. Mengumpan
Berikut ini adalah deskripsi dari tiga jenis operan yang digunakan dalam permainan
basket kursi roda. Ajarkan keterampilan yang paling tepat mengingat kemampuan siswa
Anda. Siswa meletakkan tangan di kedua sisi bola dan kemudian menarik bola ke dada
dengan melenturkan siku. Siswa kemudian mengulurkan siku untuk mengoper bola, memutar
ibu jari ke dalam dan ke bawah saat dilepaskan.

Persiapan kedua tangan didepan dada : mata kearah sasaran; siku tertekuk.

Mengoper bola setinggi dada: siku diperpanjang; jempol menunjuk ke bawah

7
 a. Bounce Pass
Bounce pass ini menggunakan mekanisme yang sama seperti yang digunakan pada
mengumpan di depan dada, dengan penekanan sebagai berikut: operan yang dilakukan
dengan cara memantulkan bola ke lantai di tengah antara siswa dan siswa lain dan mencoba
untuk mendaratkan bola ke pangkuan siswa.

Memantulkan bola ke pangkuan mitra

b. Hook Pass
Teknik ini digunakan dalam situasi stasioner ketika seorang pemain defensif
diposisikan di antara dua pemain ofensif. Pemain ofensif memegang bola di tangan menjauh
dari pemain defensif dengan mengulurkan lengan keluar dan menjauh dari tubuh
(mengumpan dengan satu lengan). Pemain menstabilkan tubuh dengan memegang bagian
atas roda utama dengan tangan terdekat dengan pemain defensif. Menggunakan gerakan
mengait, pemain mengayunkan lengan ke dekat telinga setelah melepaskan bola.

8
Pegang bola dan menjauh dari lawan.

9
 2. Dribbling
Keterampilan dribbling digunakan untuk memindahkan bola dengan cara membawa
dan menggiring. Ada dua jenis dribbling: stasioner dan berkesinambungan. Anda harus
memutuskan yang menggiring bola tingkat siswa dari kemampuan fungsional.
a. Dribble stasioner
Mulai dari posisi stasioner, siswa memantul dan menangkap bola dengan dua tangan
sambil bersandar ke satu sisi. Berikutnya siswa menggiring bola dengan satu tangan
sementara memantul bola dekat as roda dari kursi roda, mengendalikan masing-masing
pantulan dengan ujung jari. Setelah menggiring bola dalam posisi stasioner, siswa dapat
bergerak maju dengan menggunakan urutan mendorong dan menggiring bola. Sebagai
contoh, siswa menggiring sekali dan kemudian menempatkan bola di lap tersebut; dengan
bola di pangkuan, mahasiswa mendorong kursi roda dua kali dan mengulangi menggiring
bola. Mahasiswa terus turun lantai menggunakan dribble ini bolak, push-push, urutan
menggiring bola, setiap kali menempatkan bola di pangkuan.

10
 b. Dribble terus menerus
Siswa memantulkan bola kearah dekat roda bagian depan atau kastor dan tangan cepat
bergerak ke handrims untuk mendorong kursi roda. Siswa terus dribbling bola ke depan kursi
roda secara simultane.

3. Tembakan
Siswa harus menguasai dua tangan ditembak sebelum pindah ke satu tembakan
tangan. Dengan dua tembakan tangan, siswa menghadapi keranjang dengan kedua tangan,
memegang bola sekitar setinggi dada dengan siku tertekuk dan mata pada target. Sebagai
mahasiswa yang memulai tembakan, menekankan ekstensi siku penuh dan menindaklanjuti
dengan tangan.
Untuk satu tembakan tangan, siswa memegang bola di tangan menembak, dengan
tangan nonshooting bertindak sebagai dukungan pada sisi berlawanan dari bola. Pastikan
untuk memilih bola yang pas tangan siswa. Siswa menimbulkan tangan menembak, dengan
siku dan bahu fleksi, untuk tingkat bahu dan ternyata sedikit di kursi roda untuk membuat
sudut dengan menempatkan bahu shooting sedikit lebih dekat ke keranjang. Siswa harus
memperpanjang siku sepenuhnya pada rilis dari bola ke arah keranjang. Gunakan jangkauan
isyarat.

11
Bola dilepaskan untuk mendorong fleksi pergelangan tangan yang tepat dan tindak lanjut.

12
 4. Gerakan bola
Basket kursi roda menggunakan berbagai jenis gerakan bola sama dengan yang di
basket tradisional, termasuk melewati, dribbling, dan shooting. Namun, bola basket kursi
roda memiliki beberapa keterampilan gerakan bola yang khusus untuk permainan. Berikut
adalah beberapa keterampilan yang paling penting bahwa pemain dapat menambah repertoar
mereka.
a. Bounce Stop
Bouncing berhenti digunakan untuk membantu pemain mengendalikan kursi roda
sambil mengontrol bola pada saat yang sama. siswa memantul bola ke sisi kursi roda dengan
cara yang terkendali. Pemula harus memastikan bola memantul pada atau di atas kepala
tinggi. Sebagai siswa keterampilan berkembang, mereka dapat bekerja agar pantulan lebih
rendah. Seperti bola memantul ke atas, siswa meraih kedua handrims untuk menghentikan
kursi roda. Kuncinya di sini adalah waktu pelepasan bola dan meraih handrims dari kursi
roda. Mahasiswa itu kemudian menarik kembali dengan kedua tangan untuk menghentikan
kursi roda dan menangkap bola karena rebound dari lantai. Siswa harus berhati-hati untuk
membungkus jari-jari mereka di sekitar handrim dan tidak ke jari-jari sebagai berhenti kursi
roda. Mahasiswa itu kemudian menangkap bola dengan satu tangan sebagai berhenti kursi
roda. Sebagai siswa menyempurnakan keterampilan ini.

13
 b. Bounce spin
Bouncing berputar digunakan untuk menghindari pemain defensif ketika
mengendalikan bola. siswa mengeksekusi langkah ini dengan menyelesaikan bounce berhenti
sukses dengan satu tangan menangkap, menggunakan tangan di sisi berlawanan dari bola
untuk menghentikan kursi roda. Tangan jauh dari bola harus terus handrim pada pukul 12.
Seperti bola menyentuh lantai, tangan di sisi bola menarik handrim mundur sementara tangan
berlawanan mendorong maju dan ke bawah (ini akan berputar kursi roda). Ini harus
dijalankan sebagai timbal balik, atau tarik push, gerakan. Seperti kursi roda berputar 180
derajat, kaki siswa akan lewat di bawah bola di puncak bouncing, sehingga lengan yang
berlawanan

14
 Gearkan Melambungkan Bola Sambil Berputar

Gerakkan kursi roda sehingga lengan yang berlawanan lebih dekat ke bola.

Tangkap bola dengan tangan yang berlawanan.

Kunci kerbahasilan gerakan ini adalah pengaturan waktu yang harmonis, siswa harus
mampu memegang kendali (kursi roda) dan berputar ketika bola sedang melambung naik

15
 Pengambilan Bola

Mendekati bola dari samping dan sejajarkan dengan poros roda utama

Sematkan bola ke arah roda utama

16
 Putarkan bola naik ke bagian atas, sambil menjaga kesembangan kursi roda

Ambil bola lalu pangku, posisikan tangan di pelek kursi roda, dan dorong ke depan

17
C. Fungsi Dan Modifikasi Umum Pada Permainan Dan Latihan Bola Basket Kursi
Roda
A. Fungsional Siswa Untuk Bola Basket Kursi Roda

Tidak semua siswa penyandang cacat dapat melaksanakan keterampilan ini seperti
yang dijelaskan Karena Anda tidak dapat mencocokkan kegiatan atau keterampilan dalam
kegiatan dengan tingkat fungsional semua siswa Anda, Anda harus membuat modifikasi
tertentu
Tabel 6.2 menunjukkan klasifikasi profil siswa yang mungkin cocok dengan situasi
pengajaran Anda. Profil fungsional ini secara operasional didefinisikan menggunakan variasi
sistem klasifikasi yang digunakan oleh NWBA. Anda akan membaca profil fungsional serupa
nanti untuk sepak bola kursi roda dalam ruangan yang berasal dari Asosiasi Amerika Serikat
Kursi Roda Dalam Ruangan (AS-IWS).

Tabel 6.2.
Profil Fungsional Siswa untuk Bola Basket Kursi Roda

Tingkat fungsional Profil siswa

keterampilan
Rendah Kerusakan berganda; tidak dapat secara manual bermanuver kursi roda
membutuhkan bantuan posisi di kursi roda, membutuhkan bantuan
memegang bola; mungkin menggunakan kursi roda listrik. kursi roda secara
mandiri pendek
Moderat Mampu melakukan manuver kursi roda manual secara independen untuk
jarak pendek, dapat memegang bola secara independen dengan dua tangan;
memiliki rentang gerak aktif sedang dan postur duduk independen
Tinggi Mampu melakukan manuver kursi roda manual secara independen lebih
lama): dapat memegang bola basket secara independen dengan jarak (30-50
kaki: 10-15 satu atau dua tangan; postur duduk independen, dapat bergerak
terus menerus selama 10 menit tanpa berhenti memiliki jangkauan gerak
aktif yang tinggi di tubuh bagian atas dan postur duduk independen; dapat
bergerak terus menerus selama 10 menit tanpa henti

18
 B. Modifikasi Umum
Tabel 6.3 memberikan modifikasi umum pada enam keterampilan yang diperlukan
untuk bermain basket kursi roda. Perhatikan bahwa modifikasi ini disarankan sesuai dengan
profil fungsional siswa. Anda memiliki pilihan bagaimana menerapkan modifikasi umum ini
ke populasi siswa anda.

Table 6.3
Modifikasi Umum untuk Bola Basket Kursi Roda

Tingkat
Keterampilan Modifikasi Aktifitas
Keterampilan
Passing Gunakan bola kecil
Shooting Jatuhkan bola kedalam ember atau lingkaran yang
tergeletak dilantai. Lempar bola atau kantong kacang
melalui lubang gantung yang diletakkan didepan
setinggi mata
Rendah Dribbling Mengetuk bola dari meja dan memantul
Berhenti melambung, Tarik kesamping bola Nerf kecil yang ditempatkan di
berputar kerucut lalu lintas. Tempatkan bola Nerf kecil diputaran
dan putaran.
Pengambilan bola Tarik ke samping bola nerf kecil ditempatkan pada lalu
lintas datang dan meraih untuk mengambil
Passing Gunakan bola basket atau bola voli yang lebih kecil

Shooting Menembak ke tong sampah. Tembak bola voli atau bola

basket yang lebih kecil ke gawang bola basket yang
lebih rendah
Sedang
Dribbling Gunakan dua tangan menggiring bola

Berhenti melambung, Tidak ada tekanan dari lawan selama pertandingan

berputar
Pengambilan bola Gunakan bola bermain besar alih-alih bola basket

Semua Keterampilan Tidak ada modifikasi ( menggunakan kemampuan siswa

Tinggi yang dianggap memudahkan atau meningkatkan
keterampilannya dalam bermain bola basket)

19
 C. Progresi Permainan
Sisa bab ini menyajikan permainan yang dapat Anda gunakan dengan siswa
penyandang cacat untuk mengajarkan berbagai keterampilan yang dijelaskan sebelumnya.
Game-game ini dikirim oleh format kelas (yaitu, satu lawan satu, grup kecil, grup besar).
Setiap deskripsi permainan menawarkan ide-ide untuk memasukkan siswa dengan disabilitas
dan siswa tanpa disabilitas. Kategori satu-satu dimaksudkan untuk siswa dengan disabilitas
untuk menyelesaikan dengan asisten rekan atau guru. Kecil hingga delapan siswa dan harus
mencakup siswa dengan dan tanpa cacat. Grup besar dan permainan grup dapat melibatkan
tiga orang dapat melibatkan seluruh kelas bekerja bersama untuk satu tujuan. Game untuk
siswa dengan profil yang berfungsi rendah dijelaskan terlebih dahulu, diikuti oleh mereka
yang memiliki profil berfungsi hingga sedang. Penilaian khusus untuk keterampilan perlu
dilakukan dengan menggunakan templat penilaian di akhir bab 4 dan di DVD. Gunakan
indeks level permainan-per-keterampilan untuk menentukan game mana yang akan sesuai
untuk siswa penyandang cacat Anda, mengingat tingkat fungsi dan tingkat keterampilan
mereka, yang telah Anda tentukan melalui penilaian. Perlu diingat bahwa inklusi berarti
mencoba mengatasi tiga ranah pembelajaran dalam psikomotorik pendidikan jasmani,
kognitif, dan afektif.
Table 6.4 adalah indeks keterampilan dan permaianan ringan yang berfungsi untuk
siswa. Untuk menggunakan indeks, cukup temukan keterampilannya untuk ditambahkan dan
disilangkan referensi dengan format kelas yang anda inginkan. (Satu lawan satu, kelompok
kecil atau kelompok besar). Indeks ini adalah deskripsi permainan untuk siswa yang rendah.
Indeks dan deskrisi permainan berfungsi siswa yang tinggi mengikuti mereka siswa yang
rendah.

20
 Table 6.4
Permainan-dari-Keretampilan-Tingkat indeks dari rendah-Berfungsi untuk siswa- Kursi Roda
Bola Basket

keterampilan Satu-satu Kelompok kecil Kelompok besar

Mengumpan Bertahan Berikan dan pergi Segitiga dan pergi I
(mengumpan )
Menembak Tembakan jauh Mengumpan dan Segitiga dan pergi II
menembak (menembak)
(menembak)
Menggiring Segera kembali pada Mengumpan dan Segitiga dan pergi III
Anda menembak (menggiring)
(menggiring)
Mendadak berhenti Tangtangan I Tantangan II Tantangan III
Lompatan berputar Roda Memutar I Roda Memutar II Roda memutar III
penerimaan bola menjangkau 1 menjangkau II Menjangkau III

D. Deskripsi Permainan
Setiap deskripsi permainan di bagian ini mencakup format kelas, pola organisasi,
peralatan, deskripsi, ekstensi, dan saran penyertaan. Tambahan adalah ide instruksional yang
dapat digunakan untuk memodifikasi aktivitas, namun sedikit, dengan meningkatkan atau
mengurangi tingkat kesulitan yang diperlukan (ingat model interaksi dari bab 3). Untuk
permainan yang diurutkan, , seperti tantangan I, tantangan II, tantangan III, Anda bisa
mulai dengan permainan apa saja yang cocok dengan kemampuan siswa penyandang cacat
Anda berdasarkan hasil penilaian dan situasi pengajaran Anda. Anda tidak terikat oleh
urutan; namun, permainan ini ditulis dengan ide memindahkan siswa dari format satu-ke-satu
ke format grup besar.

21
 Sembilan game yang dirancang untuk moderat - untuk siswa berfikir tinggi dijelaskan
pada bagian berikut. Ubah game-game ini sesuai kebutuhan untuk situasi pengajaran Anda.

Format kelas: satu lawan satu

Pola organisasi: Individu dengan guru atau asisten rekan

Peralatan: Basket, target, untuk dinding, kerucut untuk penanda jarak

Keterangan: Posisikan siswa dengan bola , pastikan untuk meninjau setiap poin kunci untuk
mengeksekusi peti, bouncing, dan pas hook. Untuk lintasan dada, letakkan target di dinding
(mis., Lingkaran berdiameter 2 kaki atau 0,6 meter) dan mintalah siswa penyandang cacat
mengoper bola ke sasaran dari jarak 3 sampai 4. kaki (1 hingga 1,2 m). Untuk bouncing pass,
posisikan partner sekitar 6 hingga 8 kaki (1,8 hingga 2,4 m) jauhnya menghadap siswa
dengan bola. Tinjau isyarat untuk pass bouncing dan mintalah pasangan lewat bolak-balik.
Untuk umpan kait, gunakan posisi yang sama dengan umpan bouncing, kecuali putar mitra ke
samping sehingga sisi dominan setiap pemain jauh dari mitra sebelum melakukan umpan.

Perpanjangan: Untuk pass mental, mintalah seorang siswa tanpa cacat duduk di bangku atau
di kursi lipat. untuk lulus kait, siswa yang lebih terampil dapat mencoba lulus dengan tangan
tidak dominan.

SARAN: Siswa penyandang cacat dapat menunjukkan kepada kelas kemampuannya untuk
menyelesaikan kegiatan dan menentukan tiga jarak baru untuk target. siswa juga dapat
menentukan dua keterampilan tambahan yang akan ditambahkan ke kegiatan ini. Gunakan

22
siswa tanpa disabilitas sebagai asisten untuk mengambil dan memberikan umpan balik yang
sesuai.

Format kelas: Grup kecil

Pola organisasi: memposisikan siswa dengan dan tanpa cacat dalam lingkaran kecil dengan
satu bola per lingkaran

Peralatan: Bola basket, Bola Nerf, atau bola voli Nerf

Deskripsi: Pada sebuah sinyal, siswa menggunakan kartu dada untuk menggerakkan bola
bolak-balik melintasi dan di sekitar lingkaran. tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengoper
bola di sekitar lingkaran dengan urutan yang sama dengan pola aslinya, yang berarti bahwa
setelah bola telah melewati lingkaran dan semua orang telah menyentuhnya, yang kedua kali
harus mengikuti pola yang sama dengan siswa yang lewat untuk orang yang sama setiap kali.

PERPANJANGAN: Ubah jenis pass yang digunakan. Sebagai contoh, untuk dua perjalanan
pertama siswa dapat menggunakan pass dada, untuk dua pass bouncing berikutnya, dan
seterusnya. untuk siswa yang mengalami kesulitan menangkap bola basket, ganti jenis bola
atau ubah jarak yang diperlukan untuk lulus agar berhasil.

Saran: Siswa penyandang cacat dapat menentukan urutan lintasan (misalnya, dada untuk
memantul atau memantul untuk mengait)

23
Format kelas : Grup besar

Pola Organisasi: Siswa berada dalam formasi garis paralel berlawanan dengan pasangan. Ini
adalah formasi dinamis dengan siswa bergerak maju berpasangan saat mereka mengoper
bola. Siswa dengan dan tanpa cacat harus dipasangkan.

Peralatan: Bola basket, bola bermain, atau bola Nerf

Deskripsi: Setiap set pasangan memiliki bola dan pada sinyalnya harus bergerak maju
melintasi lantai, mengoper bola saat mereka bergerak. Siswa harus berjarak sekitar 4,6 hingga
6 kaki terpisah dan menjaga bola di depan rekan mereka. gantilah jenis pass setiap dua atau
ada yang turun ke lantai dengan memanggil pass baru (mis. pass dada, bounce pass, hook
hook). Tujuannya adalah untuk membuat siswa menyelesaikan satu perjalanan tanpa
ketinggalan menggunakan setiap pass yang disajikan.

eksistensi: Untuk siswa dengan berbagai tingkat tenaga penggerak kursi roda manual,
pertimbangkan untuk mengubah jenis bola yang digunakan untuk melewati atau jarak yang
dilewati.

Saran Penyertaan: Siswa penyandang cacat dapat memanggil pass untuk dieksekusi.

24
Format kelas : satu per satu

Pola organisasi: Individu dengan guru atau asisten rekan seperlunya

Peralatan: Bola basket, bola bermain, atau bola voli

Deskripsi: Tujuan kegiatan ini adalah untuk memungkinkan siswa dengan fungsional sedang
kemampuan untuk melatih pelepasan bola saat menembak bola basket. menggunakan poin
pengajaran utama yang disajikan sebelumnya, mintalah siswa menyeimbangkan bola basket
di tangan menembak dengan lengan tembak di atas kepala. Dari posisi ini, mintalah siswa
melenturkan siku dan pergelangan tangan sambil melepaskan bola dari tangan dan memutar,
atau memutar, pada bola. Tekankan bola yang berputar saat dilepaskan dengan isyarat. Raih
ke dalam toples kue.

Ektension: Ubah ukuran bola jika siswa tidak dapat mengendalikan bola basket. Bola voli
Nerf dan bola sepak adalah alternatif yang bagus.

Saran Penyuluhan: Siswa penyandang cacat dapat menunjukkan tingkat keahliannya, jika
sesuai, atau mengajar sekelompok kecil siswa tanpa cacat poin pengajaran utama.

25
Format kelas: Grup kecil

Pola organisasi: Posisikan siswa dengan dan tanpa cacat dalam lingkaran kecil, masing-
masing dengan bola basket. Tempatkan tong sampah plastik atau tong besar di atas meja kecil
di tengah lingkaran kira-kira 1,2 hingga 1,8 m dari siswa.

Peralatan: Basket, meja, kursi atau bangku, ember atau tempat sampah

Deskripsi: Di sebuah sinyal, siswa melatih keterampilan menembak mereka ke tong atau
tong sampah. Tunjuk satu siswa untuk mengambil bola dari ember, dan mintalah siswa tanpa
cacat menembak dari posisi duduk di kursi atau bangku

Ekstensi: Variasikan ketinggian tempat sampah atau tong dengan meletakkannya di lantai, di
atas meja kecil, atau di atas panggung atau di wasit bola voli

Saran penyertaan: Siswa dengan disabilitas dapat melaporkan kepada Anda jalur tembakan
(mis. pendek atau panjang, kiri atau kanan). Siswa juga dapat memilih jenis bola yang akan
ditembakkan untuk kelompok.

26
Format kelas: Grup besar

Pola organisasi: Posisikan siswa dengan dan tanpa cacat sekitar 3 kaki (1m) dari papan
basket tradisional dan pelek.

Peralatan: Bola basket, papan peraturan dan pelek

Deskripsi : Siswa menembak di ring menggunakan poin mengajar yang disajikan. Kerja tim
dapat diselesaikan dengan memainkan beberapa permainan seperti KUDA atau Di seluruh
dunia. kerja tim juga dapat dicapai dengan menggabungkan game ini dengan memanggil lagi

Perpanjangan: Siswa dengan dan tanpa cacat dapat membentuk tim yang menembak

keranjang, rebound bola, dan bergerak turun lapangan ke keranjang yang berlawanan

saat berlatih mengoper.

Saran Penyertaan: Siswa penyandang cacat dapat membuat satu alternatif untukkegiatan ini
dan menyampaikannya kepada kelompok.

27
Format kelas: satu lawan satu

Pola organisasi: individu dengan guru atau asisten rekan sebaya sesuai kebutuhan

Peralatan: Bola basket atau bola bermain 10-inci (25 cm), kursi lipat atau banches

Deskripsi: Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memungkinkan siswa dengan

kemampuan fungsional sedang atau tinggi untuk berlatih menggiring bola di posisi

diam.

Extentions: siswa dengan abalitiy kurang fungsional bisa mulai dengan bouncing dua

tangan dan kat sambil bersandar di sisi kursi roda. Juga, siswa yang mengalami

kesulitan mengontrol bola basket peraturan dapat menggunakan bola bermain besar.

Siswa tanpa cacat dapat diikutsertakan dalam kegiatan ini dengan menempatkan kursi

atau bangku di area yang sama dan meminta mereka berpartisipasi dari posisi duduk.

Saran penyertaan: Siswa penyandang cacat dapat memutuskan sejumlah dribel yang

berhasil untuk diselesaikan sebelum berpindah tangan (mis., 10 dengan tangan kanan

dan 10 dengan tangan kiri).

28
GERAKAN I

Format kelas : Grup kecil

Pola organisasi : Para siswa penyandang cacat bermitra dengan siswa tanpa cacat dalam
formasi berdampingan, menghadap ke arah yang sama dan siap untuk bergerakmelintasi
lantai gym.

Peralatan : Bola basket atau bola bermain 25-inci (25 cm), kerucut

Deskripsi : Siswa penyandang cacat mendorong maju di kursi rodanya sambil membawa
bola di pangkuannya. Begitu dia bergerak, dia menggiring bola menggunakan satu tangan
sambil mengendalikan kursi roda. Dia cnan mengembalikan bola ke pangkuannya setelah
menempuh jarak 15 kaki (4,6 m). Seorang siswa tanpa cacat berjalan di samping kursi roda
untuk membantu menggiring bola. Mintalah siswa melanjutkan kegiatan di lantai gymnasim.
Pada perjalanan kembali, siswa tanpa cacat melakukan ferribusikan dribble menggunakan
teknik yang tepat, dan siswa dengan disabilitas berfungsi sebagai asisten untuk memulihkan
dribel yang bandel.

Perpanjangan : Tingkatkan kesulitan dari kegiatan ini dengan menempatkan kerucut lalu
lintas dalam garis sekitar 6 hingga 8 kaki (1,8 hingga 2,4 m) terpisah, dan instruksikan siswa
untuk menggiring bola dalam pola menenun masuk dan keluar di antara kerucut.

Saran penyertaan: Seorang siswa tanpa cacat melakukan dribble di kedua arah sementara
siswa dengan kecacatan mengkritik gerakannya. Pada akhir kedua perjalanan melintasi gym,
siswa dengan disabilitas berbagi aspek mana yang benar dan mana yang perlu dikerjakan.
Kedua siswa kemudian membalikkan gulungan dan mengulangi kegiatan tersebut.

29
GERAKAN II

Format kelas : Grup besar

Pola organisasi: sama seperti saat bepergian I

Peralatan: Bola basket atau bola bermain 10-inci (25 cm)

Deskripsi: Dalam kegiatan ini siswa tanpa disabilitas menantang bola dribble dengan
mewakili posisi bek dan perubahan di sebelah kursi roda. Dengan setiap upaya menggiring
bola, siswa penyandang cacat harus menjaga bola di sisi yang berlawanan dari kursi roda
menjauh dari bek. Yaitu, ketika siswa penyandang cacat menggiring bola di sisi kanan., Bek
harus di sebelah kiri; dan saat bek beralih ke sisi lain, demikian juga dribble. Setelah siswa
menjadi efisien, Anda dapat mempertimbangkan beberapa bentuk kegiatan menyampaikan.

Perpanjangan : coba aktivitas ini dalam formasi stasioner sebelum meminta siswa bergerak
melintasi lantai gym.

Saran penyertaan: siswa penyandang cacat dapat memutuskan siapa yang memulai
pertandingan dengan bola. Siswa juga dapat menghitung sakelar yang berhasil dari sisi ke sisi
dan melaporkan hitungan itu kepada Anda.

30
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan

Kursi roda bola basket memiliki banyak kesamaan dengan bola basket tradisional. Ada
lima pemain per tim seperti bola basket tradisional pada umumnya. Kursi roda dianggap
sebagai bagian dari tubuh pemain. Kontak dengan pemain lain untuk tujuan mendapatkan
keuntungan, seperti memblokir gerakan lawan dan sentuhan di luar batas, dianggap sebagai
pelanggaran. Permainan dimulai dengan bola loncatan di lingkaran tengah, dan aturan
permainan mengikuti seperti pada bola basket tradisional.
NWBA mengakui tiga tingkat klasifikasi pemain berdasarkan lokasi penurunan nilai
seseorang. Secara umum, mereka yang mengalami cedera tulang belakang di daerah leher dan
bahu akan berada di kelas I. Pemain dengan cedera di dada atas ke bawah akan berada di
kelas II, dan mereka yang cedera dari dada bawah dan di bawah akan berada di kelas III.
Sebagian besar, orang-orang di kelas III adalah pemain dengan fungsi tertinggi, dan mereka
di kelas I adalah yang berfungsi paling rendah karena mengalami cedera tulang belakang
dileher dan bahu dimana tempat tersebut sebagai fokus atau tempat yang dominan untuk
melaksanakan permainan kursi roda bola basket.

B. Saran
Perkembangan kursi roda mulai berkembang, khususnya di Indonesia dengan suksesnya
perrhelatan Asian Para Games 2018 memberikan banyak dampak positif, seperti para atlit
merasa mulai diperhatikan oleh pemerintah,contoh tidak dibedakan saat memberi bonus
dengan bola basket pada orang yang normal. Di Amerika sendiri ada beasiswa untuk atlit,
seperti di Universitas Arizona Amerika Serikat,
Dengan seperti ini diharapkan perhatian terhadap olahraga ini terus ditingkatkan dengan
cara :
1. Memberi beasiswa di sekolah-sekolah wajib dan beasiswa untuk Universitas, agar
atlit merasa terjamin dari segi pendidikan.
2. Memperbanyak kompetisi resmi dan membedakan kelompok umur untuk bola
basket kursi roda, karena di Indonesia kompetisinya sendiri cuman ada satu tahun
sekali itupun antar komunitas.

31
3. Mencari model yang tepat untuk membina dan mengembangkan basket kursi roda
Indonesia.
4. Karena mahalnya harga kursi nroda untuk olahraga ini. Diharapkan pemerintah
membantu memberikan fasilitas berupa kursi roda kepada atlit-atlit yang ingin
menekuni olahraga ini.

32
 DAFTAR PUSTAKA

https://sportsregras.com/id/basket-di-kursi-roda-sejarah-aturan/

https://sport.detik.com/basket/d-4222347/tentang-basket-kursi-roda-di-asian-para-games

Ronald W. Davis, PhD. (1950) Teaching Disability Sport. Texas Woman’s University

33