Silabus, RPP B Inggris XIa K13

BahasaInggrisSMA/MAdanSMK/MAKKelasXISemester3
KompetensiInti 3 (Pengetahuan) KompetensiInti4(Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pe- 4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkret dan

ngetahuanfaktual, konseptual,prosedural,dan ranah abstrakterkait denganpengembangandari
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang yangdipelajarinyadisekolahsecaramandiri,bertindak
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan secara efektif dankreatif,sertamampu menggunakan
humanioradenganwawasan kemanusiaan, metode sesuai kaidah keilmuan.
kebangsaan,kenegaraan,dan peradabanterkait
penyebabfenomenadan kejadian,serta menerapkan
pengetahuanproseduralpada bidangkajian yang
spesifiksesuai dengan bakat
danminatnya untuk me- mecahkanmasalah.
KompetensiDasar KompetensiDasar
3.1 Menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.1 Menyusunteks interaksitransaksional, lisan dan tulis,
kebahasaanteksinteraksitransaksional lisandan pendek dan sederhana,yang melibatkan tindakan
tulisyangmelibatkantindakan memberidanmeminta memberi dan meminta informasi terkait saran dan
informasiterkaitsarandantawaran, sesuaidengan tawaran,denganmemperhatikanfungsisosial,struktur
kontekspenggunaannya.(Perhatikanunsur ke- teks,dan unsurkebahasaan yang benardan sesuai
bahasaan should, can.) konteks.
3.2 Menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.2 Menyusunteks interaksitransaksional, lisan dan tulis,

kebahasaanteksinteraksitransaksional lisandan pendek dan sederhana,yang melibatkan tindakan
tulisyangmelibatkantindakan memberidanmeminta memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan
informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan pikiran,denganmemperhatikan fungsisosial, struktur
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur teks,dan unsurkebahasaan yang benardan sesuai
kebahasaanIthink,Isuppose,Inmyopinion.) konteks.
3.3 Membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.3 Teksundangan resmi

kebahasaanbeberapa teks khusus dalam bentuk 4.3.1 Menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsi sosial,
undanganresmidenganmemberi danmeminta struktur teks, dan unsurkebahasaan teks
informasiterkaitkegiatansekolah/tempatkerjasesuai khususdalambentukundanganresmi lisandantulis,
dengan konteks penggunaannya. terkait kegiatansekolah/tempat kerja.
4.3.2Menyusuntekskhususdalambentukundangan resmi lisan
dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja,
denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,dan
unsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.
3.4 Membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.4 Tekseksposisi analitis

kebahasaanbeberapatekseksposisianalitislisandan 4.4.1 Menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsi sosial,
tulisdenganmemberi danmemintainformasiterkait isu struktur teks, dan unsurkebahasaan teks eksposisi
aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya. analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual.
4.4.2Menyusuntekseksposisianalitistulis, terkait isu aktual,
denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,dan
unsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.
3.5 Menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.5 Menyusunteksinteraksitransaksional lisandantulis yang

kebahasaanteksinteraksitransaksional lisandan melibatkantindakan memberi dan meminta informasi
tulisyangmelibatkantindakan memberidanmeminta terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpaperlumenyebutkanpelakunyadalamteksilmiah,
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,dan
ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Per- unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
hatikanunsurkebahasaanpassivevoice.)
Sekolah :SMK Negeri 1 Sukoharjo
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/3
MataPelajaran :Bahasalnggris
Sekolah :SMK Negeri 1 Sukoharjo, Wonosobo
Kelas/Semester:Xl/3
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3.Memahami, menerapkan,danmenganalisispengetahuanfaktual,konseptual, 4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkait

prosedural, danmetakognitifberdasarkanrasaingintahunyatentangilmu denganpengembangandariyangdipelajarinyadisekolahsecaramandiri,bertindak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomena keilmuan.
dan kejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpada bidangkajianyang
spesifik sesuai dengan bakatdan minatnya untuk memecahkan masalah.
Materi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi sosial, SuggestionandOffer Menyimak, membaca,dan menirukan beberapa teks pendek berisi saran dan
struktur teks, dan unsur (Saran dan Tawaran) tawaran dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
kebahasaan teks interaksi Fungsi Sosial Menjaga hubungan Menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi mengenai saran
transaksional lisan dan tulis interpersonal dalam dan tawaran berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang
yang melibatkan tindakan meminta dan mem- tepat.
memberi dan meminta informasi beri saran dan tawaran. Menentukan arti kosakata yang terdapat pada teks transaksional memberi dan
terkait saran dan tawaran, meminta saran dan tawaran.
Struktur Teks Asking for and Giving
sesuai dengan konteks
Suggestion Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks transaksional memberi dan
penggunaannya.(Perhatikan
and Offer meminta saran dan tawaran.
unsur kebahasaan should, can.)
- Memulai Mengidentifikasi penggunaan modal should dan can dalam memberikan saran
4.1 Menyusun teks interaksi
- Menanggapi dan tawaran.
transaksional, lisan dan tulis,
Unsur Kebahasaan The Use of "Should" Menentukan modal yang tepat dalam kalimat-kalimat rumpang.
pendek dan sederhana,yang
melibatkan tindakan memberi and "Can"
dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Topik Membuat beberapa saran dan tawaran yang sesuai dengan situasi yang diberikan.
Kegiatan sehari-hari di sekolah dan di Membuat esai tentang saran ber- dasarkangambarsituasiyangdiberikan.
rumah yang melibatkan tindakan mem- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
beri dan meminta saran dan tawaran.
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur OpinionandIdea Menyimak beberapa interaksi yang melibatkan pernyataan pendapat dan pikiran.
teks, dan unsur kebahasaan (Pendapat dan Pikiran) Mengidentifikasi dan menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat
teks interaksi transaksional lisan Fungsi Sosial Menjaga hubungan dan pikiran serta menyebutkan pernyataan yang dimaksud.
dan tulis yang melibatkan interpersonal Menentukan arti kosakata yang terdapat pada teks transaksional memberi dan
tindakan memberi dalam meminta dan meminta pendapat dan pikiran.
dan meminta informasi terkait Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks transaksional menyatakan pendapat
memberi pendapat dan pikiran.
pendapat dan pikiran, sesuai dan pikiran.
Struktur Teks Asking for and Giving
dengan konteks penggunaannya.
Opinion and Mengidentifikasi topik dari pendapat dan pikiran.
(Perhatikan unsur kebahasaan I
think, Isuppose, Inmy opinion.) Idea Melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, kemudian menyatakan pendapat
- Memulai dan pikirannya.
4.2 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, - Menanggapi Menggunakan Ithink, Isuppose, dan Inmy opinion dalam menyatakan pendapat.
pendek dan sederhana,yang Letter of Opinion Menyatakan pendapat dan
melibatkan tindakan memberi Unsur Kebahasaan Ungkapan yang pikirannya yang sesuai secara tertulis berdasarkan situasi yang diberikan.
dan meminta informasi terkait digunakan dalam Membuat percakapan dengan ungkapan meminta dan memberi pendapat dan
pendapat dan pikiran, dengan memberi dan pikiran.
memperhatikan fungsi sosial, meminta pendapat dan pikiran. Membuat surat pembaca berupa pendapat dan pikiran mengenai suatu hal.
struktur teks, dan unsur - Asking for and giving opinion and idea Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
- Agreeing and disagreeing opinion and
sesuai konteks.
idea
- The use of "I think",I suppose",and
"Inmy opinion"
Materi
Topik
lnteraksidi dalam dan di luar kelas
yang melibatkan ungkapan memberi
dan meminta pendapat dan pikiran.
3.1 Membedakan fungsi sosial, YouAreInvitedtoaParty Mengidentifikasi undangan resmi

struktur teks, dan unsur (Undangan Resmi) dan acara formal yang membutuhkan undangan resmi.
kebahasaan beberapa teks Fungsi Sosial Menjaga hubungan Menentukan arti kosakata yang terdapat dalam undangan resmi.
khususdalambentukundangan interpersonal dalam Mencermati beberapa undangan resmi lainnya, dan mengidentifikasi bagian-
resmi dengan memberi dan konteks resmi. bagiannya serta ungkapan-ungkapan yang digunakan.
meminta informasi terkait
Struktur Teks Membedakan undangan resmi dan undangan tidak resmi.
kegiatan sekolah/tempat
Formal Invitation Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan
kerja sesuai dengan konteks
penggunaannya. - Sapaan tekanan kata yang benar.
4.3 Teks undangan resmi - lsi Melengkapi undangan resmi.
4.3.1 Menangkap makna secara - Penutup Mempraktikkan percakapan mengundang secara resmi.
kontekstual terkait fungsi Unsur Kebahasaan Ungkapan yang Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa
sosial, struktur teks, dan unsur digunakan dalam undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda.
kebahasaan teks khusus undangan resmi. Membuat undangan resmi berdasarkan situasi yang diberikan.
dalam bentuk undangan resmi - Inviting Mempresentasikan undangan di depan kelas dan bertanya jawab dengan pembaca
lisan dan tulis, terkait kegiatan - Acceptingan invitation undangan.
sekolah/tempat kerja. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
- Refusingan invitation
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam
Topik
bentuk undangan resmi lisan
dan tulis, terkait kegiatan Acara formal yang terkait dengan
sekolah/tempat kerja, dengan sekolah, rumah, dan masyarakat.
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
Materi
3.4 Membedakan fungsi sosial, AnExpositionAbout Mengidentifikasi isu aktual yang ada saat ini.
struktur teks, dan unsur Pollution Menentukan arti kosakata yang terdapat dalam teks eksposisi analitis.
kebahasaan beberapa teks (Teks Eksposisi Analitis) Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis.
eksposisi analitis lisan dan Fungsi Sosial Menyatakan pendapat Membaca teks-teks eksposisi analitis dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
tulis dengan memberi dan dan Membaca dua teks eksposisi analitis tentang isu-isu aktual yang berbeda,
meminta informasi terkait isu memengaruhi,
aktual,sesuai dengan konteks kemudian mencari perbedaan
dengan eksposisi analitis. fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaannya.
penggunaannya.
Struktur Teks Menganalisis unsur-unsur kebahasaan teks eksposisi analitis, bertanya jawab,
4.4 Teks eksposisi analitis
Analytical Exposition kemudian menerapkannya untuk menganalisis satu teks lainnya.
4.4.1 Menangkap makna secara
- Thesis Menyusun kembali rangkaian kalimat acak dari teks eksposisi analitis.
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur - Arguments Membuat teks eksposisi analitis menyatakan pandangannya tentang isu aktual.
kebahasaan teks eksposisi - Reiteration Menanggapi teks eksposisi analitis yang dibuatteman.
analitis lisan dan tulis, terkait Unsur Kebahasaan Membuat teks eksposisi analitis dalam bentuk pamflet.
isu aktual. - Expressions of stating opinion (I Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
4.4.2 Menyusun teks eksposisi believe, Ithink)
analitis tulis, terkait isu aktual, - The use of first, second, . . . finally
dengan memperhatikan fungsi - Conjunctions (consequently,
sosial, struktur teks, dan unsur therefore, based on the
kebahasaan, secara benar dan arguments)
sesuai konteks.
- Simple present tense
Topik
lsu-isuaktual saat ini.
Materi
3.5 Menerapkan fungsi sosial, PassiveVoicein ScientificText Menyampaikan informasi yang diketahui tentang benda (produk budaya),hewan,
struktur teks, dan unsur (Passive voice dalam dan tumbuhan.
kebahasaan teks interaksi teks ilmiah) Menentukan arti kosakata yang terdapat dalam teks ilmiah.
transaksional lisan dan tulis Fungsi Sosial Mendeskripsikandan Mengidentifikasi teks ilmiah mengenai benda (produk budaya), binatang,
yang melibatkan tindakan memaparkan secara dan tumbuhan yang menggunakan kata kerja tanpa perlu menyebutkan
memberi dan meminta informasi objektif. pelakunya.
terkait keadaan/tindakan/
Struktur Teks Membaca teks ilmiah tentang binatang, tumbuhan, serta benda (produk budaya) dengan
kegiatan/kejadian tanpa perlu
Report ucapan dan intonasi yang benar.
menyebutkan pelakunya dalam
- General Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam
teks ilmiah, sesuai dengan
Classification teksilmiahberupabinatang,tumbuhan, dan benda (produk budaya).
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan - Description Passive Voice (Be + V) Membaca dan mencermati
passive voice.) Unsur Kebahasaan beberapa teks imiah dengan banyak menggunakan kalimat pasif.
4.5. Menyusun teks interaksi - PassiveVoice Melengkapi teks ilmiah yang kata kerjanya banyak yang dihilangkan dengan kata
transaksional lisan dan tulis kerja yang berbentuk
- Preposition"by"
yang melibatkan tindakan pasif, dengan grammar dan ejaan yang benar.
Topik
memberi dan meminta Bercakap-cakapdengan melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
Benda(produk budaya),binatang, terkaitkeadaan/tindakan tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
informasi terkaitkeadaan/
dan tumbuh- tumbuhan.
tindakan/kegiatan/kejadian Mengubah kalimataktifmenjadi kalimat pasif atau sebaliknya.
tanpa perlu menyebutkan Membuat teks ilmiah dengan melibatkan passive voice tanpa menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, pelakunya.
dengan memperhatikan fungsi Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :Bahasalnggris
Komp.Keahlian : Semua KompetensiKeahlian
Kelas/Semester:Xl/3
Tahun Pelajaran: 2018-2019
Alokasi Waktu :4 pertemuan (12 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelahmempelajari Suggestion and Offer, peserta didik dapat:
1. Menyimak,membaca,danmenirukanbeberapatekspendekberisisarandantawarandenganucapan dan
tekanan katayang benar.
2. Menggunakanungkapanmemberidanmemintainformasimengenaisarandantawaranberdasarkan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaanyang tepat.
3. Menentukan modal yang tepat dalamkalimat-kalimat rumpang.
4. Membuat beberapasaran dan tawaran yang sesuai dengan situasi yang diberikan.
B. Kompetensi Dasar dan lndikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar lndikator Pencapaian Kompetensi
3.1Menerapkanfungsi sosial, strukturteks, dan unsur 3.1.1Menjelaskanfungsisosialteksmemintadanmem- beri
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan informasi terkait saran dan tawaran.
tulisyangmelibatkan tindakanmemberi danme- 3.1.2Menjelaskan struktur teks meminta dan memberi
minta informasiterkaitsarandantawaran, sesuai informasi terkaitsaran dan tawaran.
dengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsur 3.1.3Menjelaskanunsurkebahasaandalamteksmeminta
kebahasaanshould, can.) dan memberi informasi terkait saran dan tawaran,
khususnya dalam penggunaan should dan can.
4.1 Menyusunteksinteraksitransaksional,lisandan tulis, 4.1.1Membuatpercakapantentangmemintadanmemberi
pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan saran dan tawaran.
memberi dan meminta informasi terkait saran dan 4.1.2Membuatesai yang berisi saran dan tawaran.
tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
C. Materi Pembelajaran
1. PertemuanPertama
pertemuan kedua
a. Introduction
b. Askingfor andGiving Suggestion and Offer
c. The Use of Modal "should"and "can"
2. PertemuanKetiga
a. Listening Skill
b. Speaking Skill
c. Writing Skill
3. PertemuanKeempat
Daily Assessment 1
D. Metode Pembelajaran
Berpusatpada peserta didik (Active Learning): demonstrasi, diskusi, dan praktik.
E. MediaPembelajaran
1. Gambar/ilustrasi,bacaan,danlain-lain dari bahan ajar
2. Worksheet
3. Lembar Penilaian
4. Laptop
5. LCD
6. Media pembelajaran lain yang relevan
F. Sumber Belajar
1. BukusiswadanbukuguruBahasaInggrisKelasXISMA/MAdanSMK/MAKKementerianPendidikan dan
Kebudayaan RI
2. Buku pelajaran Bahasa Inggris yang relevan
3. Buku- b u k u l a i n y a n g r e l e v a n
4. Sumber belajar lain yang relevan (media cetak dan elektronik, serta alam sekitar)
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua (6 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
b. Gurumengajukanpertanyaanyangadaketerkaitannyadenganfungsisosial,strukturteks,dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait sarandan tawaran.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariteksyangmelibatkantindakanmemberi dan
meminta sarandan tawaran dalam kehidupan sehari-hari.
d. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahaspada pertemuan itu.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Pemberian Rangsangan (Stimulation)
1) Pesertadidikmembacacontohpercakapantentangmemberidanmemintasarandantawaran.
2) Pesertadidikmengidentifikasiungkapanmemberidanmemintasarandantawarandalam contoh
percakapan.
3) Pesertadidikmengamatisituasipadagambardanmenyampaikansaranatautawaranyang sesuai.
4) Pesertadidikmenerjemahkankata-katayangberhubungandenganteksmemberidanmeminta
sarandan tawaran.
5) Gurumemberikangambaranmengenaiungkapanmemberidanmemintasarandantawaran dalam
kehidupan sehari-hari.
b. Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
Gurumemberikankesempatanpadapesertadidik untuk mengidentifikasisebanyakmungkin
pertanyaanyangberkaitandenganmateriyangdisajikandanakandijawabmelaluikegiatanbelajar,
contohnya:
1) When do we use expressions of asking for and giving suggestion oroffer?
2) What is the social function of asking for and giving suggestion or offer?
3) How is the structure of asking forand giving suggestion of offer?
c. Pengumpulan Data (Data Collection)
1) Pesertadidikmembacabeberapateksyangmelibatkantindakanmemberidanmemintasaran dan
tawaran.
2) Secara berkelompok peserta didik mendata ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam
memberi danmeminta saran dan tawaran.
3) Pesertadidikmencaridanmembacaberbagaireferensidariberbagaisumbergunamenambah
pengetahuan danpemahamantentangmaterifungsisosialdan struktur teksmemberisaran dan
tawaran.
d. Pengolahan Data (Data Processing)
1) Pesertadidikmengungkapkanfungsisosialdariteksmemberidanmemintasarandantawaran.
2) Pesertadidikmenjawabpertanyaanberdasarkanteksmemberidanmemintasarandantawaran.
3) Peserta didik mengidentifikasi struktur teksmemberi dan meminta saran dantawaran.
e. Pembuktian (Verification)
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisfungsisosialdanstruktur
ungkapan saran dan tawaran.
f. Menarik Kesimpulan (Generalization)
1) Guru memberikan penguatan terhadap hasil kegiatan peserta didik.
2) Pesertadidikbertanyatentanghalyangbelumdipahami,ataugurumelemparkanbeberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi fungsi sosial dan struktur ungkapan
sarandan tawaranyang akan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan fungsi sosial dan struktur ungkapan saran dan tawaran.
Kegiatan 2
1) Peserta didik membaca contoh-contohteks memberi danmeminta saran dan tawaran.
2) Gurumemberikangambaranmengenaipenggunaanmodalshoulddancandalamungkapan
b. Pernyataan/ldentifikasi Masalah (Problem Statement)
contohnya:
1) Mention thelanguage features of asking for and giving suggestion and offer!
2) What is the use of modal "should"dan"can"in expressing suggestionand offer?
1) Pesertadidikmengidentifikasimodalyangdigunakandalamungkapanmemberisarandantawaran.
2) Pesertadidikmengumpulkanungkapanmemberisarandantawarandenganmenggunakan
shoulddan can.
3) Pesertadidikberdiskusimengenaiperbedaanmenggunakanshoulddancandalammemberi dan
meminta sarandan tawaran.
1) Pesertadidikmembacapercakapanmemberidanmemintasarandantawarankemudian menjawab
pertanyaannya.
2) Pesertadidikmelengkapiungkapanmemberidanmemintasarandantawarandenganmodal
shoulddan can.
3) Peserta didik mencocokkan ungkapan meminta saran dantawaran dengan responsnya.
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisunsurkebahasaanungkapan
sarandan tawaran, terutama penggunaan modal shoulddan can.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi unsur kebahasaan ungkapan saran
dan tawaran, berupa modalshoulddan can yang akan selesai dipelajari.
3) Pesertadidikmenyimpulkanpenggunaanmodalshoulddancandalamungkapanmemberi
sarandan tawaran.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuatresumedenganbimbingangurutentangpoin-poinpentingyangmunculdalam
kegiatanpembelajaranfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaandalamungkapanmemberi dan
meminta sarandan tawaran.
2) Mengagendakanmateriyangharusdipelajaripadapertemuanberikutnyadiluarjamsekolah atau di
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukmaterifungsisosial,struktur,danunsurkebahasaan teks
memberi dan meminta saran dantawaran.
2) Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaranfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaan
teksmemberidanmemintasarandantawarankepadapesertadidikyangmemilikikinerjayang baik.
Pertemuan Ketiga (3 JP)
1. Pendahuluan
b. Gurumengaitkankegiatanpembelajaranyangakandilakukandenganmateripertemuansebelumnya,
yaitufungsisosial,struktur,danunsurkebahasaanteksmemintadanmemberisarandantawaran.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariungkapanmemberidanmemintasaran dan
tawaran dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan lnti
Kegiatan 1
1) Guru mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah mendengarkan percakapan
2) Pesertadidikmendengarkandanmenyimakpercakapanmemberidanmemintasarandantawaran.
pertanyaan yangberkaitan denganpercakapanyangdisajikan danakandijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya: What is the dialogue about.
Secara berkelompokpesertadidikmendatapokok-pokokinformasidalampercakapanyangdiper-
dengarkan.
1) Peserta didik mendengarkan kembali percakapan dan melengkapi transkripnya dengan
memperhatikangrammardan spelling.
2) Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan yang diperdengarkan.
1) Guru menunjuk salah satuataulebihpeserta didik untuk membacakan hasil kerjanya.
2) Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil kegiatan yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan percakapan memberi dan meminta saran
dan tawaran yang akan selesai dipelajari.
Kegiatan 2
Peserta didik menyimak contoh ungkapan memberi dan meminta saran dan tawaran yang di-
sampaikan oleh guru.
pertanyaan yang berkaitandengansarandantawaran,dan akandijawabmelaluikegiatan belajar,
contohnya: When do youusually state suggestion or offer?
1) Peserta didik membuat kelompok secara berpasangan dan mengamati gambar yang tersedia.
2) Secaraberkelompok,pesertadidikmenentukantopikdanungkapanyangakandigunakan sesuai
dengan gambar.
1) Pesertadidikmenyusundialogmemberidanmemintasarandantawaranberdasarkangambar.
2) Peserta didik mempraktikkan dialog yang telah dibuat.
1) Gurumenunjuksatuataulebihkelompokuntukmempresentasikandialognya,kelompoklain
memberikan tanggapan.
2) Peserta didik dan gurubersama-sama membahas hasil kerja peserta didik.
pertanyaankepadapesertadidikberkaitandenganmaterimembuatdialogdengan ungkapan
sarandan tawaranyang akan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan cara menyusun dialog dengan ungkapan saran dan tawaran.
Kegiatan 3
1) Peserta didik membaca kembali beberapa teks memberi dan meminta saran dantawaran.
2) Pesertadidikmengamatikalimatatauungkapanmemberidanmemintasarandenganshould
dan can.
pertanyaan yang berkaitandengan teks yang melibatkanungkapan saran dantawaran, dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
1) When do youuse "should"?
2) When do youuse "can"?
Peserta didik mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi teks transaksional yang melibatkan ungkapan
memberi danmeminta saran dan tawaransertapenggunaan shoulddan can.
1) Pesertadidikmenulisungkapanmemberisarandantawarandenganmenggunakanmodal
shoulddan can.
2) Peserta didik menulis esai tentangsaran berdasarkan gambar yangdiberikan.
1) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmembacakanungkapansarandantawaranyang telah
dibuat, dan peserta didik lain memberikan tanggapan.
2) Peserta didik dan gurusecara bersama-samamembahas hasil kerja peserta didik.
pertanyaankepadapesertadidikberkaitan denganmatericaramembuatungkapan sarandan
tawaran yang akan selesai dipelajari.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuatresumedenganbimbingangurutentangpoin-poinpentingyangmunculdalamkegiatan
pembelajaranlistening,speaking,danwritingyangmelibatkanungkapansarandantawaran.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukkegiatanlistening,speaking,danwritingmengenai
ungkapan saran dan tawaran.
2) Memberikanpenghargaanuntukkegiatanlistening,speaking,danwritingmengenaiungkapan
sarandan tawarankepada pesertadidikyang memiliki kinerja yang baik.
3) Memberitahukan kepada siswa bahwa pada pertemuan berikutnya akan diadakan Daily
Assesment 1
Pertemuan Keempat (3 JP)
1. Pendahuluan
b. Gurumengingatkankembalimateritentangfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaandariteks
c. Guru menyiapkan siswa untuk menghadapi Daily Assesment 1
2. Kegiatan lnti
1) Peserta didik diberi motivasi untuk membaca materi fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaanteks memberi danmeminta saran dan tawaran(bisa dilakukan di rumah).
2) Pesertadidikmenyimakpenjelasandarigurutentangtatatertibmengerjakansoal-soaldaily
assessment 1.
Gurumemberikankesempatan kepada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaanyangberkaitandenganmateri yangtelahdisajikandanakandijawabmelaluikegiatan
pembelajaran.
Pesertadidikmengingatkembalisemuamateritentangfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaan teks
memberi dan meminta saran dantawaran yangtelah dipelajari sebelumnya.
Peserta didik mengerjakan soal-soal daily assessment 1.
1) Peserta didik mendiskusikan hasil jawaban soal-soal daily assessment 1.
2) Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahasjawabansoal-soaldailyassessment1
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik bertanyatentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume tentang hasil daily assessment 1 yang telah dikerjakannya.
2) Mengagendakan tugas pengayaan sebagai tugasrumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugasdailyassessment1yangtelahdikerjakanolehpesertadidikdandiberi
penilaian.
2) Memberikanpenghargaanuntukdailyassessment1kepadapesertadidikyangmemilikikinerja yang
baik.
3) Memberikan tugasremedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
Tertulis :soal pilihan ganda dan uraian
Penugasan:activity
b. Keterampilan
Unjuk Kerja:praktik (skill)
2. lnstrumen Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagipesertadidikyang belummemenuhi kriteriaketuntasan minimal (KKM)BahasaInggrisKelasXI
Semester3 untuk KD 3.1,makagurubisamemberikansoaltambahan.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai kriteria ketuntasan
minimal(KKM)BahasaInggrisKelasXISemester3 untuk KD 3.1. Guru bisa memberikan soal
pengayaan bagi murid yang sudah memenuhi KKM.
Wonosobo, Juli 2018

Mengetahui, Guru Mapel,
Waka Kurikulum
Tri Setiawan, S.Kom

NIP: 19780313 200501 1 015 NIP:
MATERIAL
Activity 1 : Observing
Task 1 Listen and learn the following dialogues
Mila : I’m terrible at English and I should do something about it. What should I do?
Feni: Why don’t you try englishpage.com? It is a fantastic site to learn English.
Mila: I’ve heard about it, but what do you think I should start with?
Fani : You should start with the lesson. Then, try the activities.
Mila : OK. Thanks for your advice.
Anita: Hi, Feri! What’s wrong? You look worried. Do you need any help?
Feri : My dictionary. I forgot to bring it.
Anita: You can use mine. I am not going to use it today. I don’t have English today.
Feri : Oh, thank God! Thank you so much, Anita! You are my savior.
Anita: It’s a pleasure, Feri.
Task 2
Practice the dialogues in Task 1.
Activity 2 : Questioning
Task 1 Study the following expressions, Discuss with your teacher their difference.
 What should I do?

 What do you think I should start with?
 Why don’t you try this blog?

 Why don’t you start having plenty of fresh air and physical excercise?
 What about seeing a doctor?
You should start with the lesson.

You should take great care of yourself or you might become seriously ill.
You should also take the tablets I will prescribe for you.
 Do you need any help?

 You can use my dictionary.
 I can accompany you there.
Task 2
Read carefully the sentences below and classify as advice (A) OR offer (O). Discuss with your
friends.
1. Look at that sign. You should be driving slowly.

2. Yuli should clean her room because her parents will come tomorrow.
3. Here. Have a cookie.
4. Would you like a pie?
5. How about a glass of tea?
6. What will you have to drink?
7. It is 23.00 already. Why don’t you go to bed?
8. We cannot handle this case. How about hiring a lawyer.
9. You look tired. You should take a rest.
10. Can I get you some milk or something?
Task 3
What do these sentences express? Discuss with your friends.
1. It is already 10.30 a.m. What about going swimming?

2. You should keep your promises.
3. She should apologize to Fandi.
4. Would you like some tea? No, thanks. I don’t drink tea.
5. How about a cup of coffee? I’d rather not have coffee.
6. Orange juice? That would be fine. Thanks.
7. People with high cholesterol should eat low fat foods.
8. We should be there this evening.
9. The weather is very bad. Why don’t you drive carefully?
10. Everybody should arrive by 8 a.m.
Activity 3 : Exploring
Task 1
Complete the dialogues of advice below correctly.
Rick : Hi, Matt! What’s wrong?

Matt : I’m being bullied at school. What (a) .......... do?
Rick : You (b) ............. a teacher.
Matt : But what if the boy finds out?
Rick : You (c) ............ worry. You need to say something or he might not stop.
Cindy : I know you like Ben. When are you going to tell him?
Alice : I don’t know . I’m too shy. What do you think I (d) ...................?
Cindy : Well, you (e) ....................... before someone else asks him out.
Alice : What if he says “No”?
Cindy : You (f) ............. about that.
Task 2
Complete the dialogues of offers below correctly.
A :Would you like (a) .................. ?

B : Sure. It’s (b) ................ . Did you bake it yourself?
A : Can I get you (c) .............. or something?
B : Well, a glass of water (d) ............... okay.
A : (e) ............... some cake?

B : No, (f) ........... It looks delicious though.
A : How about (g) ................?
B : Thanks, but I don’t drink.
A : What will you (h) ................. ?
B : Orange juice (i) ................ fine.
Activity 4 : Associating
Give proper advice. Say to your chair-mate .
1. I get very thristy when I’m in the gym. What should I do?
2. I shouted at my mother today and now I’m sorry. What should I do?
3. I keep on making mistakes with my homework. What should I do?
4. My friends are angry because I’m often late. What should I do?
5. There’s to much rubbish in the streets. What I have to do?
6. I’ve left my wallet at home. There’s no money to have a snack. What I have to do?
7. My friend didn’t turn up at 5 p.m., but he promised to come. What should I do?
8. I’m always tired and sometimes I fall asleep in school. What should I do?
9. Rico has to give up evening classes because he doesn’t earn enough money. What I have to do?
10. I feel too nervous before the exam. What I have to do?
Activity 5 : Communicating
Task 1
Study each advice. And then discuss your opinion with your group.
a. We should get money from our parents for doing work at home.
YES NO
b. We should learn to save.
YES NO
c. We should buy whatever we want.
YES NO
Task 2
Then what should students spend their money on? Circle them. Discuss your group opinion with
other groups.
- food - cars - films

- clothes - motorbikes - fruit
- fashion - travel - vegetables
- CD’s - shopping - ice cream
LEARNING JOURNAL
How much do you learn from this unit? Put a tick () in the right column based on your actual
condition.
No Aspects Very Well Good Poor

Knowledge
1 Vocabulary
2 Pronounciation
3 Intonation
4 Diction
Attitude
5 Honest
6 Discipline
7 Confidnce
8 Responsibility
Action
9
Asking for and giving advice
10
Giving and responding to offer
Personal comment and recommendation:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Lampiran lnstrumen Penilaian
lnstrumen Penilaian KD 3.1
1. Penugasan: Lembar Tugas (Activity1 halaman 8, Activity 4 halaman 10, dan Activity2 halaman 12)
Lembar penilaian tugas
lndikator Butir Soal Jumlah Soal
Menjelaskan fungsi sosial teks meminta dan memberi informasi terkait Dialog no 1, 2, 5
saran dan tawaran. 3,4,5Activity1
halaman 8
Menjelaskan struktur teks meminta dan memberi informasi terkait saran Dialog Activity 4 1
dan tawaran. halaman 10
Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks meminta dan memberi Soalno1s.d.10 10
informasi terkaitsaran dan tawaran, khususnya dalam penggunaan Activity2halaman
should dan can. 12
Pedoman penskoran tugas Activity1 halaman 8

Dialog Bobot Soal Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah skor maksimal 100
Nilai tugas= x100
Aspek yang Dinilai Skor

Mengidentifikasidengan tepat struktur teks transaksional memberi dan meminta 0–5
saran dan tawaran.
Menjelaskan pembagian struktur dialog dengan tepat. 0-3
Menggunakangrammar yang tepat dan tulisan yang rapi. 0-2
Nilai tugas= x100

1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
6 10
7 10
8 10
9 10
10 10
Nilai tugas= x100

2. Tes Tertulis: Soal Pilihan Gandadan Uraian (Daily Assessment 1 halaman 16 s.d. 18)
Lembar penilaian soal pilihan ganda
Menjelaskanfungsisosialteksmemintadanmemberiinformasiterkait saran A1, A2, A3, A7, A8, 9
dan tawaran. A9, A10, A11, A12
Menjelaskanstrukturteksmemintadanmemberiinformasiterkaitsaran dan A4, A5, A6 3
tawaran.
Menjelaskanunsur kebahasaandalam teks meminta dan memberi A13, A14, A15 3
informasi terkait saran dan tawaran, khususnya dalam penggunaan
should dan can.
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

8obotsoal nomor 1-15= 5
Jumlah skor maksimal = 75
Nilai pilihan ganda = x100
Lembar penilaian soal uraian

Menjelaskanfungsisosialteksmemintadanmemberiinformasiterkait saran B1,B2 2
dan tawaran.
Menjelaskanstrukturteksmemintadanmemberiinformasiterkaitsaran dan B3,B5 2
tawaran.
Menjelaskanunsur kebahasaandalam teks meminta dan memberi B4 1
informasi terkait saran dan tawaran, khususnya dalam penggunaan
should dan can.
Pedoman penskoran soal uraian
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Nilai uraian = x100

UnjukKerja/Kinerja/Praktik:Praktik(SpeakingSkill(Activityhalaman14)danWritingSkill(Activity2 halaman
15))
1. Rubrik penilaian praktik membuat percakapan tentang meminta dan memberi sarandan tawaran.
Aspek Skor Kriteria

3 Sangat sesuai dengan situasi yang diberikan.
Kesesuaian isi 2 Sesuai dengan situasi yang diberikan.
dialog 1 Kurang sesuai dengan situasi yang diberikan.
0 Tidak sesuai dengan situasi yang diberikan.
4 Should dan can digunakan dengan sangat tepat.
Ketepatanpengguna- 3 Should dan can digunakan dengan tepat.
anshoulddan can 2 Should dan can digunakan dengan kurang tepat.
1 Should dan can digunakan dengan tidak tepat.
Aspek Skor Kriteria
4 Tidak ada kesalahan dalam tata bahasa dan struktur dialog.
3 Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa dan struktur dialog.
Ketepatan tata
bahasa dan struktur 2 Terdapatbanyakkesalahandalamtatabahasadanstrukturdialog,tetapimasihbisa
dialog dipahami.
1 Terlalubanyakkesalahandalamtatabahasadanstrukturdialogsehinggasulituntuk
dipahami.
4 Semua pemilihan kata digunakan dengan sangat tepat.
Ketepatan pemilihan 3 Hampir semua pemilihan kata digunakan dengan tepat.
kata (vocabulary) 2 Terdapat sedikit kesalahan dalam pemilihan kata,tetapi masih bisa dimengerti.
1 Terdapat banyak kesalahan dalam pemilihan kata.
4 Sangat kompak dan sangat lancar.
Kekompakan dan 3 Cukup kompak dan lancar.
kelancaran dalam
bermain peran 2 Kurang kompak dan kurang lancar.
1 Tidak kompak dan tidak lancar.
Penilaian praktik membuat percakapan tentang memberi dan meminta sarandan tawaran.
No. Aspek yang Dinilai Skor

1. Kesesuaian isi dialog
2. Ketepatan penggunaan should dan can
3. Ketepatan tata bahasa dan struktur dialog
4. Ketepatan pemilihan kata (vocabulary)
5. Kekompakan dan kelancaran dalam bermain peran
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 20
Nilai praktik = x100
2. Rubrik penilaian praktik membuat esai yangberisi saran dan tawaran.

Aspek Skor Kriteria
4 Sangat original
3 Original
Keaslian penulisan
2 Kurang original
1 Tidak original
4 lsisangat sesuai dengan gambar.
Kesesuaianisi 3 lsisesuai dengan gambar.
dengansituasipada
gambar 2 lsikurang sesuai dengan gambar.
1 lsitidak sesuai dengan gambar.
4 Teks disusun sangat runtut dan sesuai dengan struktur.
Keruntutan teks 3 Teks disusun cukup runtut dan sesuai dengan struktur.
(structure) 2 Teks disusun kurang runtut dan kurang sesuai dengan struktur.
1 Teks disusun tidak runtut dan tidak sesuai dengan struktur.
4 Tidak terdapat kesalahan dalam tata bahasa.
Tata Bahasa 3 Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa.
(grammar) 2 Terdapat banyak kesalahan dalam tata bahasa tetapi masih bisa dipahami.
1 Penggunaan tata bahasa salah dan tidak dapat dipahami.
4 Tidak terdapat kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
Kosakata 3 Terdapat sedikit kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
(vocabulary) 2 Terdapatbanyakkesalahanpemilihandanpenulisankosakatatetapimasihbisadipahami.
1 Hampirsemuapemilihandanpenulisankosakatasalahsehinggatidakmudahdipahami.
Aspek Skor Kriteria
4 Tulisanrapidanmudahdibaca.
3 Tulisankurangrapitetapidapatdibaca.
Kerapian tulisan
2 Tulisankurangrapidanhampirtidakterbaca.
1 Tulisantidakrapidantidakdapatdibaca.
Penilaian praktik membuat esai berisi saran dan tawaran.

1. Keaslian penulisan
2. Kesesuaian isi dengan situasi pada gambar
3. Keruntutan teks (structure)
4. Tata bahasa (grammar)
5. Kosakata (vocabulary)
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 24
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah :SMK Negeri 1 Sukoharjo, WonosoboMata
Pelajaran :Bahasalnggris
Kelas/Semester:Xl/3
Setelahmempelajari Opinion and Idea,peserta didik dapat:
1. Menyimak beberapa interaksi yang melibatkan pernyataan pendapat dan pikiran.
2. Mengidentifikasidanmenyebutkansituasiyangmemunculkanpernyataanpendapatdanpikiranserta
menyebutkan pernyataan yang dimaksud.
3. Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis berdasarkan situasi yangdiberikan.
4. Melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, kemudian menyatakanpendapat danpikirannya.
5. Membuat surat pembaca berupa pendapat dan pikiran mengenai suatu hal.

3.2Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.2.1Menjelaskan fungsi sosial teks memberi dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional meminta informasi terkait pendapat dan pikiran.
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi 3.2.2Menjelaskan struktur teks memberi dan meminta
dan meminta informasi terkait pendapat dan informasi terkaitpendapatdan pikiran.
pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.2.3Menjelaskan unsur kebahasaan teks memberi dan
(PerhatikanunsurkebahasaanIthink,Isuppose, Inmy memintainformasiterkaitpendapatdanpikiranberupa
opinion.) penggunaanIthink,Isuppose,danInmyopinion.
4.2Menyusunteksinteraksitransaksional, lisandan tulis, 4.2.1Membuatpercakapanmemberidanmemintapen- dapat
pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan dan pikiran.
memberi dan meminta informasi terkait pendapat 4.2.2Membuatsuratpembacaberisipendapatdanpikiran.
dan pikiran, dengan memperhatikan
fungsisosial,strukturteks, danunsurkebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
1. PertemuanPertama
dan Kedua
a. Introduction
b. Askingfor andGiving Opinion and Idea
c. The Use of "Ithink","Isuppose",and "InMy Opinion"
2. PertemuanKetiga
a. Listening Skill
b. Speaking Skill
c. Writing Skill
3. PertemuanKeempat
Daily Assessment 2
1. Gambar/ilustrasi,bacaan,danlain-lain
2. CD player dan CD listening skill
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
F. Sumber Belajar
Kebudayaan RI
2. Bukupelajaran BahasaInggrisyang relevan
3. Buku-bukulainyang relevan
4. Sumberbelajar lainyang relevan (media cetak dan elektronik, serta alam sekitar)
Pertemuan Pertama dan Kedua (6 JP)
1. Pendahuluan
b. Gurumengajukanpertanyaanyangadaketerkaitannyadenganfungsisosial,strukturteks,dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariteksyangmelibatkantindakanmemberi dan
meminta pendapat dan pikiran dalam kehidupansehari-hari.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
1) Pesertadidikmembacacontohpercakapantentangmemberidanmemintapendapatdanpikiran.
2) Pesertadidikmengidentifikasiungkapanmemberidanmemintasarandantawaranyang
dicetaktebal dalam contoh percakapan.
3) Peserta didik memberikan pendapat yang sesuai dengan gambar yang diberikan.
4) Peserta didik menerjemahkan kosakata yangberhubungan dengan pendapat dan pikiran.
5) Gurumemberikangambaranmengenaiungkapanmemberidanmemintapendapatdanpikiran
dalam kehidupan sehari-hari.
contohnya:
1) When do we use expressions of asking for and giving opinion and idea?
2) What is the social function of askingfor and givingopinion and idea?
3) How isthe structure of asking for and giving opinion and idea?
1) Pesertadidikmembacabeberapateksyangmelibatkantindakanmemberidanmeminta pendapat
dan pikiran.
2) Secara berkelompok peserta didik mendata ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam
memberi danmeminta pendapat dan pikiran.
pengetahuan dan pemahamantentang materi fungsi sosialdanstruktur teksmeminta dan
1) Pesertadidikmenjawabpertanyaanberdasarkanteksmemberidanmemintapendapatdanpikiran.
2) Peserta didik mengidentifikasi struktur teksmemberi dan meminta pendapat danpikiran.
3) Peserta didik membaca surat pembacadan menjawab pertanyaannya.
4) Peserta didik mengidentifikasi topik ungkapan memberi pendapat dan pikiran.
5) Peserta didik mencocokkan ungkapan meminta dan memberi pendapat dan pikiran.
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisfungsisosialdanstruktur
ungkapan pendapat dan pikiran.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi fungsi sosial dan struktur ungkapan
pendapat dan pikiran yang akan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan fungsi sosial dan struktur ungkapan pendapat dan pikiran.
Kegiatan 2
1) Peserta didik membaca contoh-contohteks memberi danmeminta pendapat dan pikiran.
2) GurumemberikangambaranmengenaipenggunaanungkapanIthink,Isuppose,danInmy opinion.
contohnya:
1) Mention thelanguage features of asking for and giving opinion and idea!
2) When should we use Ithink, Isuppose, and Inmy opinion?
1) Pesertadidikmengidentifikasiungkapanmemberidanmemintapendapatdanpikirandalam
percakapan.
2) PesertadidikmengumpulkanungkapanmemberidanmemintapendapatdanpikirandenganI
think,Isuppose,danInmyopinion.
3) Peserta didik berdiskusi mengenai perbedaan menggunakanIthink,Isuppose, danInmy opinion
dalammemberikanpendapatdanpikiran.
1) Pesertadidikmembacapercakapanmemberidanmemintapendapatdanpikirankemudian
menjawab pertanyaannya.
2) PesertadidikmenulisungkapanmemberipendapatberdasarkangambardenganIthink,I
suppose,danInmyopinion.
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisunsurkebahasaanungkapan
memberi danmeminta pendapat, khususnya penggunaan Ithink,Isuppose,danInmyopinion.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi unsur kebahasaan ungkapan
memberidanmemintapendapat,khususnyapenggunaanIthink,Isuppose,danInmyopinion yang
akan selesai dipelajari.
3) PesertadidikmenyimpulkanpenggunaanIthink,Isuppose,danInmyopiniondalamungkapan
3. Penutup
a. Peserta Didik
kegiatanpembelajaranfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaandalamungkapanmemberi dan
meminta pendapat dan pikiran.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukmaterifungsisosial,struktur,danunsurkebahasaan teks
memberi dan meminta pendapat dan pikiran.
2) Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaranfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaan
teksmemberidanmeminta pendapat danpikiran kepadapesertadidikyangmemiliki kinerja yang
baik.
1. Pendahuluan
b. Gurumengaitkankegiatanpembelajaranyangakandilakukandenganmateripertemuansebelumnya,
yaitufungsisosial,struktur,danunsurkebahasaanteksmemintadanmemberipendapatdanpikiran.
c. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari ungkapan memberi dan meminta
pendapat dan pikiran dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan lnti
Kegiatan 1
1) Guru mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah mendengarkan percakapan
2) Pesertadidik mendengarkandanmenyimakpercakapanmemberidanmemintapendapatdan
pikiran.
belajar, contohnya: What is the dialogue about?
Secara berkelompok peserta didik mendata pokok-pokokinformasi dalampercakapanyang
diperdengarkan.
memperhatikan grammar dan spelling.
oleh peserta didik.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan percakapan memberi dan meminta
Kegiatan 2
Peserta didikmenyimak ungkapan memberi dan meminta saran dan tawaranyangdisampaikan oleh
guru.
pertanyaanyangberkaitandenganpendapatdanpikiran,danakandijawabmelaluikegiatanbelajar,
contohnya: When do youusually give opinionand idea?
1) Peserta didik membuat kelompoksecara berpasangandan mengamati situasi yang diberikan.
2) Secaraberkelompok,pesertadidikmenentukantopikdialogmemberidanmemintapendapat dan
pikiran.
1) Pesertadidikmenyusunpendapatnyasesuaidenganpernyataanyangdiberikansertamem- berikan
alasannya.
2) Pesertadidikmenyusundialogmemberipendapatdanpikiranberdasarkansituasiyangdiberikan.
1) Guru menunjuk satu atau lebih peserta didik menyampaikan pendapatnya secaralisan.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi membuat dialog tentang ungkapan
3) Peserta didik menyimpulkan cara menyusun dialog dengan ungkapan pendapat dan pikiran.
Kegiatan 3
Peserta didik membaca kembali beberapa teks memberikanpendapat danpikiran.
pertanyaan yang berkaitandengan teks yang melibatkanungkapan saran dantawaran, dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
1) Mention kindsof wordsused to give opinion and idea!
2) What is letter of opinion?
Peserta didik mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan danpemahamantentangmateriteksyangmelibatkanungkapan memberipendapat dan
pikiran.
1) Pesertadidikmenulisungkapanmemberipendapatdanpikirandenganmenggunakangambits
yang tersedia.
2) Peserta didik menulis surat pembaca (letter of opinion) berdasarkan topikmasing-masing.
1) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmembacakanungkapanmemberipendapatdan
pikiran serta surat pembaca yang telah dibuat, dan pesertadidiklain memberikan tanggapan.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi cara menyampaikan pendapat dan
pikiran yang akan selesai dipelajari.
3. Penutup
a. Peserta Didik
kegiatanpembelajaranlistening,speaking,danwritingyangmelibatkanungkapanmemberikan
pendapat dan pikiran.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukkegiatanlistening,speaking,danwritingmengenai
ungkapan pendapat dan pikiran.
2) Memberikanpenghargaanuntukkegiatanlistening,speaking,danwritingmengenaiungkapan
pendapat dan pikiran kepada peserta didik yangmemiliki kinerjayang baik.
1. Pendahuluan
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung.
d. Guru memberitahukan bahwahari ini ada penilaian harian 2 (daily assessment 2).
2. Kegiatan lnti
kebahasaanteks memberi danmeminta pendapat dan pikiran (bisa dilakukandi rumah).
assessment 2.
pembelajaran.
memberi dan meminta pendapat dan pikiran yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume tentang hasil daily assessment 2yang telah dikerjakannya.
b. Guru
penilaian.
baik.

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
b. Keterampilan
a. Remedial
Semester1,makagurubisamemberikansoaltambahan
b. Pengayaan
minimal(KKM)BahasaInggrisKelasXISemester1.Gurubisamemberikanpengayaan
Wonosobo, Juli 2018
Waka Kurikulum
Tri Setiawan, S.Kom

NIP: 19780313 200501 1 015 NIP:
Material
Do you know?
When we want to ask for an opinion we use:
 What do you think of ...?

 How do you feel about ...?
 What’s your opinion about ...?
When we want to express an opinion we use:

 Certain verbs such as: feel, think, believe, understand, regard, assume
e.g. : - I think that the government should do something to overcome this problem.
- She feels that then Japanese cars are better than the Europe cars.
- I believe that the United Nations has done a good job so far.
 Linking verbs such as: appear, seem, look, get
e.g. : - He seems the right person for the job.
- She appears younger than her age.
 Opinion adjectives such as: the best, the most, nice, clean, good, bad, worse, terrible, etc.
e.g. : - This is the most luxurious hotel I’ve ever seen.
- My father bought a horrible ugly African mask.
 Phrases such as: in my opinion, it is my opinion that ..., I’m in the same opinion that ..., according to
me ..., as far as I’m concerned ...
e.g. : - In my opinion, Indonesia has too many holidays.
- It is my opinion that he will be a great leader of the nation someday.
- As far as I’m concerned, the school holidays are too short.
When we agree with someone’s opinion, we say:

 I agree.
 I think so, too.
 I completely agree with you.
 I’m on the same opinion as you.
 Absolutely.
When we want to express disagreement to someone’s opinion, we say:

 I disagree with you.
 I don’t know about that. I think ... .
 Do you think so?
 I don’t think so.
 Oh, no.
 I’m afraid I can’t agree with that opinion.
When we want to avoid giving opinion, we could say:

 I couldn’t say.
 I really don’t know what to say.
 I really can’t say.
 You’re asking the wrong person.
 I’m not in the position of giving an opinion.
Task 1. Practice asking for, giving and agreeing with opinions with your friends about these topics.
Asking Opinion Topics Giving Opinions Agreeing

What do you think 1. The teachers 1. Demanding 1. Unfriendly
of ...? 2. The textbooks 2. Difficult 2. Very expensive
How do you feel 3. The school facility 3. Not too good 3. Not too clean
about ...? 4. The classroom 4. Rather narrow 4. Not equipped with
What’s your opinion 5. The library 5. Modern multimedia
of ...? 6. The laboratory 6. Very well kept 5. Many new books
7. The Internet access 7. Too slow 6. Complete equipment
8. The school rules 8. Too strict 7. Too many students use
internet
8. Do not provide freedom and
creativity to students
Example:
Student A : How do you feel about the school rules?
Student B : Well, I feel that they are too strict.
Student C : Yes, I think so too. They do not provide freedom and creativity to students.
Task 2. Practice asking for, giving negative opinions with your friends about these topics.
Asking Opinion Topics Giving Opinions Negative

What do you think 1. The hotels - Poor facilities - Dirty
of ...? 2. The food - Not very good - Expensive
How do you feel 3. The shops - Not very - Strange
about ...? 4. The scenery attractive - Too spicy
What’s your opinion 5. The weather - Doesn’t sound - Offer high prices
of ...? 6. The people like they - Fake goods
advertised - Not very well kept
- Really awful - Not beautiful
- Not interesting - Almost rains every day
- Very cold
- Unfriendly
- Don’t support the tourism
program in their area
Example:
Student A : What is your opinion about the shops in that place?
Student B : Well, ifyou asked me, the souvenirs are not attractive. They offer high prices for low
quality. Besides, they sell fake goods.
Task 3. Practice asking for and disagreeing with opinions with your friends about these topics.
Asking Opinion Topics Negative Opinions Negative

What do you think 1. The food 1. Not delicious 1. they serve the best steak in
of ...? 2. The service 2. Too long town.
How do you feel 3. The waiter 3. Unfriendly 2. They just need more time
about ...? 4. The hygiene 4. Is not too good to prepare the best steak
What’s your opinion 5. The place 5. Old decoration 3. Helpful
of ...? 6. The price 6. expensive 4. Guaranteed
5. Look traditional
6. Reasonable
Example:
Student A : How do you feel about the service in Paradise Restaurant?
Student B : Well, if you ask me, I think it’s too slow.
Student C : I don’t think so. They just need more time to prepare the best steak in town.
Task 4. Identify the following expressionand give a tick () at the correct column.
No Statements Asking Giving Agreeing Disagreeing Impolite Avoiding

opinion opinion opinion opinion opinion
1. The way I see it, we should not stop
until we reach the goal.
2. You are absolutely right.
3. That’s just what I was thinking.
4. I’m not so sure about that.
5. To my mind, I wouldn’t do it better.
6. I really don’t know what to say.
7. My idea is better than yours.
8. You know what I think? She didn’t
come because she felt guilty.
9. I’m not in the position of giving an
opinion.
10. What do you think of my car?
11. You are wrong. I am right.
12. I’ve never met such an idiot.
13. If you don’t mind, I would say
yellow really suits you.
14. How do you feel about the house?
15. You’re asking the wrong person.
Task 5. Complete this dialogue with the expressions provided in the box.
 Yes, I think so, too.

 Do you think so?
 Well, I don’t object to your opinions, but to some degree, I’m not
so sure.
 Well, if you ask me,
 Yes, I entirely support Beta’s idea.
 I partly agree with your opinion.
 Do you think that ...
Ahmed : Have you visited the International Education Expo held by IALF?
Beta : Yes, I have. I visited last week. Many people went there, too.
Cyrus : ... (1) Indonesian students should continue their study abroad?
Ahmed : ... (2), I would rather say “No” because studying abroad can be overwhelming.
Beta : ... (3) but if you have better financial support, you can expand your knowledge by studying
abroad
Ahmed : ... (4).
Cyrus : ... (5). If you continue your study abroad, you’ll get the chance exploring issues related to
globalization, development, poverty, environment and social inequity. You will return home with a more
nuanced understanding of the world.
Beta : ... (6). Besides, you will quickly enhance your skills in the language you’re studying. You will
learn spoken language by the local community.
Ahmed : ... (7)
1. Penugasan: Lembar Tugas (Activity 1 halaman 22)
Menjelaskan fungsi sosial teks meminta dan memberi informasi terkait 1, 2, 3 3
Menjelaskan struktur teks meminta dan memberi informasi terkait 4 1
Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks meminta dan memberi 5 1
informasi terkait, khususnya dalam penggunaan Ithink, Isuppose, dan
Inmy opinion.
Pedoman penskoran tugas
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Nilai tugas= x100
Menjelaskanfungsisosialteksmemintadanmemberiinformasiterkait A1, A2, A3, A5, A7, 8
pendapat dan pikiran. A8, A9, A10
Menjelaskan struktur teks meminta dan memberi informasi terkait A4, A6 2
Menjelaskanunsur kebahasaandalam teks meminta dan memberi A11, A12, A13, A14, 5
informasi terkait pendapat dan pikiran, khususnya penggunaanIthink, I A15
suppose, dan Inmy opinion.


Menjelaskanfungsisosialteksmemintadanmemberiinformasiterkait B1,B2,B3 3
Menjelaskanstrukturteksmemintadanmemberiinformasiterkaitpen- dapat B5 1
dan pikiran.
Menjelaskanunsur kebahasaandalam teks meminta dan memberi B4 1
informasi terkait pendapat dan pikiran, khususnya penggunaanIthink, I
suppose, dan Inmy opinion.
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 20
B2 20
B3 20
B4 15
B5 25
Nilai uraian = x100

UnjukKerja/Kinerja/Praktik:Praktik(SpeakingSkill(Activity2halaman27)danWritingSkill(Activity2 halaman
28))
1. Rubrik penilaian praktik membuat percakapan meminta dan memberi pendapat dan pikiran.
Aspek Skor Kriteria
3 Sangat sesuai dengan topik yang dipilih.
Kesesuaian isi 2 Sesuai dengan topik yang dipilih.
dialog 1 Kurang sesuai dengan topik yang dipilih.
0 Tidak sesuai dengan topik yang dipilih.
4 Ithink,Isuppose, dan Inmy opinion digunakan dengan sangat tepat.
Ketepatan peng-
gunaan Ithink, 3 Ithink,Isuppose, dan Inmy opinion digunakan dengan tepat.
Isuppose, dan In 2 Ithink,Isuppose, dan Inmy opinion digunakan dengan kurang tepat.
my opinion
1 Ithink,Isuppose, dan Inmy opinion digunakan dengan tidak tepat.
Ketepatan tata
dialog dipahami.
dipahami.
kelancaran dalam
Penilaian praktik membuat percakapan meminta dan memberi pendapat dan pikiran.
2. Ketepatan penggunaan Ithink,Isuppose,danInmyopinion
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 20
2. Rubrik penilaian praktik membuat surat pembacaberisi pendapat danpikiran.
Aspek Skor Kriteria

4 Sangat original
3 Original
Keaslian penulisan
2 Kurang original
1 Tidak original
4 lsisangat sesuai dengan topik.
Kesesuaianisi 3 lsisesuai dengan topik.
dengantopikyang
dipilih 2 lsikurang sesuai dengan topik.
1 lsitidak sesuai dengan topik.
4 Teks disusun sangat runtut dan sesuai dengan struktur.
Keruntutan teks 3 Teks disusun cukup runtut dan sesuai dengan struktur.
(structure) 2 Teks disusun kurang runtut dan kurang sesuai dengan struktur.
1 Teks disusun tidak runtut dan tidak sesuai dengan struktur.
Tata bahasa 3 Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa.


Kerapian tulisan
Penilaian praktik membuat surat pembacaberisi pendapat danpikiran

2. Kesesuaian isi dengan topik yang dipilih
3. Keruntutan teks (structure)
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 24
Sekolah :SMK Negeri 1 Sukoharjo,
WonosoboMata Pelajaran :Bahasalnggris
Kelas/Semester:Xl/3
Setelahmempelajari We Cordially Invite You, peserta didik dapat:
1. Mencermatidanmenemukanperbedaandanpersamaandaribeberapaundanganresmiuntukbeberapa
acarayang berbeda.
2. Mengidentifikasidanmenyebutkanbagian-bagiandariundangandenganucapandantekanankatayang
benar.
3. Mencermati beberapaundanganresmilainnya, dan mengidentifikasibagian-bagiannyasertaungkapan-
ungkapan yangdigunakan.
4. Melengkapi undangan resmi.
5. Membuat undangan resmi berdasarkan situasi yangdiberikan.
6. Mempresentasikan undangan di depan kelasdan bertanya jawab dengan pembaca atau pendengar.
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.3.1Menjelaskan fungsi sosial undangan resmi.
unsurkebahasaan beberapa teks khusus dalam 3.3.2Menjelaskan struktur teks undangan resmi.
bentukundanganresmi dengan memberi dan 3.3.3Menjelaskan unsur kebahasaan dari undangan
meminta informasi terkaitkegiatan sekolah/tempat resmi.
kerja sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Teks undangan resmi 4.3.1.1Menangkapmaknaundanganresmilisandan tulis.
4.3.1Menangkap makna secara kontekstual terkait 4.3.2.1Membuat dialog bertema mengundang resmi
fungsisosial,strukturteks,dan unsurkebahasaan secara lisan.
teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan 4.3.2.2Membuat undangan resmi.
dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja.
4.3.2Menyusuntekskhususdalambentukundangan
resmilisan dan tulis,terkaitkegiatan sekolah/
tempatkerja,denganmemperhatikanfungsisosial,
strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenar
dan sesuai konteks.
1. PertemuanPertama
a. Introduction
b. Formal Invitation
2. PertemuanKedua
a. InvitingSomeone
b. Listening Skill
3. PertemuanKetiga
a. Speaking Skill
b. Writing Skill
4. PertemuanKeempat
Daily Assessment 3
1. Gambar/ilustrasi,bacaan,danlain-laindalambahan ajar
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
F. Sumber Belajar
Kebudayaan RI
Pertemuan Pertama (3 JP)
1. Pendahuluan
b. Gurumengajukanpertanyaanyangadaketerkaitannyadenganfungsisosial,strukturteks,dan
unsurkebahasaan teksundangan resmi.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariteksundanganresmidalamkehidupan sehari-
hari.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik membaca contoh percakapan tentang mengundang.
2) Peserta didik mengidentifikasi ungkapan mengundang.
3) Peserta didik secara berkelompok menyebutkan situasi yang membutuhkan undangan resmi.
4) Peserta didik menerjemahkan kosakata yangberhubungan dengan undangan.
5) Guru memberikan gambaranmengenai undangan resmi dalam kehidupan sehari-hari.
contohnya:
1) When do we send formal invitation?
2) What is the social function of formal invitation?
3) How isthe structure of formal invitation?
1) Peserta didik membaca beberapa teksundangan resmi.
2) Secara berkelompok peserta didik mendata ciri-ciri pokok undangan resmi.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi teks undanganresmi.
1) Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan undangan resmi.
2) Peserta didik mengidentifikasi struktur teksundangan resmi.
3) Peserta didik melengkapi teks undanganresmi.
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisfungsisosialdanstruktur teks
undangan resmi.
pertanyaankepadapesertadidik berkaitandenganmaterifungsisosialdanstrukturteks undangan
resmi yang akan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan fungsi sosial dan struktur teks undangan resmi.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuatresumedenganbimbingangurutentangpoin-poinpentingyangmunculdalam kegiatan
pembelajaran fungsi sosial dan strukturteks undangan resmi.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukmaterifungsisosialdanstrukturteksundangan resmi.
2) Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaranfungsisosialdanstrukturteksundangan resmi
kepada peserta didikyang memiliki kinerja yang baik.
Pertemuan Kedua (3 JP)
1. Pendahuluan
b. Gurumengaitkankegiatanpembelajaranyangakandilakukandenganmateripertemuansebelum- nya,
yaitu fungsi sosial dan struktur teks undangan resmi.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariunsurkebahasaanteksundanganresmi
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
1) Peserta didik membaca contoh ungkapan mengundang secara resmi.
2) Gurumemberikangambaranmengenaiungkapan-ungkapanyangdigunakandalammeng- undang
secararesmi.
1) Mention thelanguage features of formal invitation!
2) How should we respond an invitation?
1) Peserta didik mengidentifikasi ungkapan mengundang secara resmi.
2) Peserta didik mengumpulkan ciri-ciri undangan resmi.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur kebahasaan teks undangan resmi.
1) Pesertadidikmembacapercakapanmengundangsecararesmidanmenjawabpertanyaannya.
2) Pesertadidikmengidentifikasiungkapanataugambitsyangdigunakandalammengundang
secararesmi.
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisunsurkebahasaanteks undangan
resmi.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi unsur kebahasaan undangan resmi
yang akan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan unsur kebahasaan undangan resmi.
Kegiatan 2
1) Gurumengajukan pertanyaanapakah peserta didikpernah mendengarkanpercakapan meng-
undangsecararesmi.
2) Pesertadidikmendengarkandanmenyimakpercakapanmengundangsecararesmi.
belajar, contohnya: What is the dialogue about?
Secara berkelompok peserta didik mendata pokok-pokok informasi dalam percakapan yang
diperdengarkan.
oleh peserta didik.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan percakapan mengundang secara resmi
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran unsur kebahasaan undangan resmi dan kegiatan listening.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukkegiatanmengidentifikasiunsurkebahasaandan
kegiatan listening.
2) Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaranunsurkebahasaanteksundanganresmidan
kegiatan listening kepadapeserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
1. Pendahuluan
b. Guru mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi pertemuan
sebelumnya, yaitu fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan teksundangan resmi.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariteksundanganresmidalamkehidupan sehari-
hari.
2. Kegiatan lnti
Kegiatan 1
Pesertadidikmenyimakbeberapacontohpercakapanmengundangsecararesmiyangdisampaikan oleh
guru.
pertanyaan yang berkaitan denganundangan resmi, dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya: Have you ever invited someone formally?
1) Peserta didik membuat kelompoksecara berpasangan.
2) Secara berkelompok, peserta didik menentukan topik dialog mengundang secara resmi.
3) Secaraberkelompok,pesertadidikmendiskusikanperbedaanundanganresmidalambudaya kita
dan budaya barat.
1) Peserta didik menyusun dialog mengundang secara resmi sesuai dengan topikyang dipilih.
3) Pesertadidikmenyusunhasildiskusiperbedaanundangandalambudayakitadanbudaya barat.
2) Gurumenunjuksatuataulebihkelompokuntukmempresentasikanhasildiskusinya,kelompok lain
memberikantanggapan.
pertanyaankepadapesertadidikberkaitandenganmaterimembuatdialogtentangmengundang
secararesmi dan perbedaan undangan resmi yang akan selesai dipelajari.
3) Pesertadidikmenyimpulkancaramenyusundialogdengantemamengundangsecararesmi dan
perbedaan undangan resmi.
Kegiatan 2
Peserta didik membaca kembali beberapa teks undangan resmi.
pertanyaanyangberkaitandenganteksundanganresmi,danakandijawabmelaluikegiatanbelajar,
contohnya:
1) How do you respond a written formal invitation?
2) How do we write aformal invitation?
Pesertadidikmencaridanmembacaberbagaireferensidariberbagaisumbergunamenambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi membuat undangan resmi.
1) Pesertadidikmembuatresponsundanganresmiberdasarkanundanganresmiyangdiberikan.
2) Peserta didik membuat undangan resmi berdasarkan situasi yangdiberikan.
1) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmembacakanresponsundanganresmiyang telah
dibuat.
2) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmempresentasikanundanganresmiyangtelah dibuat.
pertanyaankepadapesertadidikberkaitandenganmaterimembuatdanmeresponsundangan
resmi yang akan selesai dipelajari.
3. Penutup
a. Peserta Didik
speaking dan writing yang melibatkan undangan resmi.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukkegiatanspeakingdanwritingmengenaiundangan resmi.
2) Memberikanpenghargaanuntukkegiatanspeakingdanwritingmengenaiundanganresmi kepada
peserta didik yang memiliki kinerja yangbaik.

1. Pendahuluan
undangan resmi.
2. Kegiatan Inti
kebahasaanteks undangan resmi (bisa dilakukan di rumah).
assessment 3.
pembelajaran.
undangan resmi yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
penilaian.
baik.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
Tertulis :seal pilihan ganda dan uraian
b. Keterampilan

a. Remedial
b. Pengayaan
minimal(KKM)BahasaInggrisKelasXISemester1.Gurubisamemberikanpengayaan.
Wonosobo, Juli 2018
Waka Kurikulum
Tri Setiawan, S.Kom

NIP: 19780313 200501 1 015 NIP:
1. Penugasan: Lembar Tugas (Activity 1 halaman 37 dan Activity1 halaman 39)
lndikator Butir Soal Butir Soal
Activity 1 halaman 37 Activity 1 halaman 39
Menjelaskan fungsi sosial undangan resmi. 1, 2, 5 1, 4
Menjelaskan struktur teks undangan resmi. 3, 4 2, 3,
Menjelaskan unsur kebahasaan undangan resmi. 5
Jumlah soal 5 5

Activity 1 Halaman 37 Activity 1 Halaman 39
Nomor Soal Bobot Soal Skor Nomor Soal Bobot Soal Skor
1 20 1 20
2 20 2 20
3 20 3 20
4 20 4 20
5 20 5 20
Skor maksimal 100 Skor maksimal 100
Nilai = Nilai =
  
  
   
Menjelaskan fungsi sosial teks undangan resmi. A1, A2, A3, A7, A8, A9, 10
A10, A12, A13, A14
Menjelaskan struktur teks undangan resmi. A4, A5, A6 3
Menjelaskan unsur kebahasaan undangan resmi. A11, A15 2


Menjelaskan fungsi sosial teks undangan resmi. B1,B2,B4 3
Menjelaskan struktur teks undangan resmi. B3,B5 2
Menjelaskan unsur kebahasaan undangan resmi. - -
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 10
B2 25
B3 25
B4 15
B5 25
Nilai uraian = x100

UnjukKerja/Kinerja/Praktik:Praktik(ListeningSkill(Activityhalaman40)danWritingSkill(Activity2 halaman
42))
1. Rubrik penilaian menangkap makna undangan resmi lisan.
No. Aspek Rubrik
1. Kemampuan mendengarkan 4 = Dapatmelengkapi transkrip semua dengan benar.
3 = Terdapat 1 kesalahan dalam melengkapi transkrip.
1 = Terdapat 3 atau 4 kesalahan dalam melengkapi transkrip.
0 = Tidak dapat melengkapi transkrip dengan benar atau semua salah.
2. Kemampuan menjawab pertanyaan 4 = Dapatmenjawab semua pertanyaan dengan benar.
3 = Terdapat 1 kesalahan dalam menjawab pertanyaan.
2 = Terdapat 2 kesalahan dalam menjawab pertanyaan.
1 = Terdapat 3 atau 4 kesalahan dalam menjawab pertanyaan.
0 = Tidak dapat menjawab semua pertanyaan dengan benar.
3. Kemampuan menulis 4 = Semua ejaan kata tepat dan tulisan rapi.
3 = Terdapat sedikit kesalahan dalam ejaan kata tetapi tulisan rapi.
2=Terdapatsedikitkesalahandalamejaankata dantulisankurangrapi.
1=Terdapatbanyakkesalahandalamejaankatadantulisankurangrapi.
0 = Tidak dapat mengeja kata dan tulisan tidak rapi.
Penilaian praktik menangkapmakna undangan resmi lisan.

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Kemampuan mendengarkan
2. Kemampuan menjawab pertanyaan
3. Kemampuan menulis

2. Rubrik penilaian praktik membuat undangan resmi.
Aspek Skor Kriteria
4 Sangat original
3 Original
Keaslian penulisan
2 Kurang original
1 Tidak original
4 lsiundangan sangat sesuai dengan topik.
Kesesuaian isi 3 lsiundangan sesuai dengan topik.
dengan topik 2 lsiundangan kurang sesuai dengan topik.
1 lsiundangan tidak sesuai dengan topik.
4 Undangan disusun sangat runtut, lengkap, dan sesuai struktur.
Kelengkapan 3 Undangan disusun cukup runtut, lengkap, dan sesuai struktur.
struktur (structure) 2 Undangandisusunkurangruntut,kuranglengkap,dan kurangsesuaidenganstruktur.
1 Undangan disusun tidak runtut, tidak lengkap,dan tidak sesuai dengan struktur.
Kerapian tulisan
Penilaian praktik membuat undangan resmi.

2. Kesesuaian isi dengan topik
3. Kelengkapan struktur (structure)
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 24
Observing
Look at the following phrases. Can you match them with their functions?
One function can have more than one phrase.
i. We’re happy to accept it
a. I would love to come ... e. Thank you very much for ...
b. Yours sincerely, ... f. request the pleasure of ... j. Dear Vicky and James, ...
c. We’re wondering if both of you g. All the best, ...

could ...
d. Why don’t you come and spend ... h. I’m afraid we’re going away ...
1. To say yes to something= .................................................

2. To invite somebody = .................................................
3. To suggest something = .................................................
4. To say thank you = .................................................
5. To close a letter = .................................................
6. To open a letter = .................................................
7. To say no to something = .................................................
What about these sentences? Categorize them.

a. We have the pleasure of inviting you to our barbeque party this Saturday.
b. Would you like to come over to my place?
c. Are you doing anything this weekend? How about hitchiking with me in the countryside?
d. Will you join us for lunch?
e. Would you care to have dinner with us tonight?
f. Thanks for the invitation. I’ll let you know if I can’t make it.
g. We are pleased to accept your invitation for dinner.
h. Thanks. That would be very nice.
i. Thank you. We’d love to.
j. I would like to come, but I have a previous engagement.
k. I really want to, but I have made an appointment with my boss.
Read this letter of invitation and answer the questions
VCA School of Drama

28 Dodds Street
Southbank
17 September 2017
Mrs. Josie Burton
President of
Melbourne Chamber of Commerce
35 Bondholder Street
Southbank
Dear Mrs. Burton,

My name is Susannah Kidd and I am writing on behalf of the students of VCA School of
Drama.
We would like to invite you, or a representative of the Chamber of Commerce to attend a

special parody drama entitled “Formalin Pindang”, based on an Indonesian Folktale The
Legend of Malin Kundang, by post graduate animator, Fanny Hanusin in collaboration
with VCA first-year actors Stuart Bowden, Joana Curtis, Julia Markowski and Carl Polias.
The event will take place on:

Day/Date : Monday 9 October 2017 – 7.30 p.m.
Tuesday 10 October 2017 – 6.30 p.m.
Duration : 60 minutes
Venue : VCA School of Drama, 28 Dodds St. Southbank
RSVP to : (031) 987654 or email info@vca.com.au
Dress : Formal
It would be a great pleasure for us if you could attend this drama performance.
Yours sincerely,
Susannah Kidd
The School Director
Questions:
1. What is the letter about?
2. Who invited Mrs. Josie Burton?
3. Who is Mrs. Josie Burton?
4. Why should the invitation be formal?
5. What event will be held in VCA school of drama?
6. What do you think Josie Burton should do if she can’t come?
7. What is RSVP?
8. Who should the RSVP be addressed to?
These are some excerpts of invitations. Read them to your friends with good intonation, stress and with
correct pronunciation. Each time you finish reading one, ask your friend what the invitation is about.
Excerpt 1:
It seems like yesterday we were teens, so young and hopeful and full of dreams. It’s hard to
believe it, but ten years have passed, so let’s reconnect and have a blast. You are invited to
Hultech’s 10 year reunion on Saturday, October 7th at 7 p.m. at Hultech Central High 98765
Lincoln Park Drive, Memphis, Tennessee.
It is about ___________________________________________________________________
Excerpt 2:
Little Brian is turning two and he wants to celebrate with you. Sunday, November 12th at 2-5
p.m. at 3456 Mapple Lane, El Passo, Texas. Dress for fun and crafts! We’re going to get
creative! RSVP to Liz Williams at 083-999-888-777.
It is about ___________________________________________________________________
Excerpt 3:
Dear Dr. Alvarez,
We are pleased to invite you to the “International Conference on Weather Changes” scheduled
from 28 -30 March in Washington DC. It is an honor and privilege to invite you to participate in
this conference as speaker for the topic of “Globalization and its impact in weather changes”.
We believe that your contribution to this field will be of great benefit.
It is about ___________________________________________________________________
Excerpt 4:
Dear Nancy,
We would like to invite you and your family to the thanksgiving party at our home on 26th
November at 7 p.m. I really hope you would be able to make it convenient to come over. Hope
to see you and Mr. Harrez on the party.
It is about ___________________________________________________________________
Observe the following invitations with your friends.

- Decide whether these invitations are formal or informal. Explain why?
- Which phrases of invitation is used?
Invitation 1 Invitation 2
Invitation 3
Exploring
A. Accepting an Invitation
Dear Alice,
Thank you for your kind invitation to Jane’s graduation party on Friday, January 16 at
6.30 p.m. My wife and I will be happy to attend and eagerly look forward to helping you
celebrate this happy occasion.
Love,
Gladys
B. Declining an Invitation
Dear Alice,
I appreciate your gracious invitation to your daughter’s graduation party. Unfortunately, I
already have an engagement that afternoon and will be unable to attend. Please let
Jane know how proud I am of her for her achievement.
May you enjoy a wonderful celebration.
Love,
Kenny G
Practice this dialogue with your friend.
Jack : Hey, Maria!

Maria : Yeah?
Jack : Myra, Neo, Arman and I are going to the concert in the Park this evening. How about
coming with us?
Maria : That’s a great idea. I’ve wanted to go there.
Jack : Good. We’ll meet around 5. Don’t miss it.
Maria : I won’t.
a. What are Jack and his friends going to do this evening?

b. Who is he inviting?
c. Does Maria accept or refuse the invitation?
d. How does Jack express his invitation? Underline it!
Ketut : Would you like to see a movie?

Putu : Is the film interesting?
Ketut : I think so. It’s “Hatchiko”. It’s about a dog waiting his master faithfully at the railway
station until it died of cold without knowing that his master had died
Putu : Sounds like a good film.
Ketut : Oh, come on. Let’s forget work for a while.
Putu : Oh, not now! I have so much work to do today. But thanks for inviting me.
Ketut : Okay. Maybe next time. Have a nice day.
Putu : You too. Have a good time.
a. What film is Ketut going to watch?

b. Who is he inviting?
c. Does Putu accept or refuse the invitation? Why?
d. How does Ketut express his invitation? Underline it!
Ways to say it
Make an Invitation Accept an Invitation Refuse an Invitation
 Come on.  Okay, sounds good.  I’m afraid I can’t.
 C’mon join us.  Sure, I’d love to.  Sorry, I can’t make it.
 Let’s dance on the stage.  Yeah, good idea.  No, but thanks for inviting
 Do you want to come along  Great! What time? me.
with us?  Sounds like fun.  Sorry. I’m busy this
 How about going with us?  Sounds like a great idea. weekend.
 You’re invited to sing, if you  Yes, I’d like to very much.  I don’t think I can.
want to.  Yes, I’d love to.  How about some other
 We’d really like for you to  Yes, I will. time?
take part in a little show.  That would be a great fun.  No, I’d rather not.
 Would you like to join us?  Sorry, I’ll have another
 Would you be interested in plan.
seeing the movie with us?
 Would you care to join our
little group?
One has been done as the example. Make up a dialogue based on the respond.
A : How about going skiing this evening?
B : Okay. Sounds good.
A : ....................................................................................................................?
B : Sure, I’d love to. What time should we meet?
A : ....................................................................................................................?
B : I’m sorry but I can’t.
A : ....................................................................................................................?
B : No, I’d rather not.
A : ....................................................................................................................?
B : No, but thanks for inviting me.
Create dialogues based on the situations given below.
a. Ask your friend if she/he is free this Sunday. Invite her/him to eat out in a restaurant to
celebrate your success in getting a big project.
b. A friend is inviting you to go camping
Sekolah :SMK Negeri 1 Sukoharjo,
WonosoboMata Pelajaran :Bahasalnggris
Kelas/Semester:Xl/3
Setelahmempelajari teks eksposisi analitis, peserta didik dapat:
1. Membaca dua teks eksposisi analitis tentang isu-isu aktual yang berbeda.
2. Menganalisisunsur-unsureksposisi,bertanyajawab,kemudianmenerapkannyauntukmenganalisis satu
tekslainnya.
3. Menyusun kembali rangkaian kalimat acakdari tekseksposisi analitis.
4. Membaca teks-tekseksposisi analitis dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
5. Membuat teks eksposisi analitis menyatakan pandangannya tentang satu hal.
6. Menanggapi tekseksposisi analitis yang dibuat teman.

3.4Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.4.1Menjelaskan fungsi sosial teks eksposisi analitis.
unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis 3.4.2Menjelaskan struktur teks eksposisi analitis.
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta 3.4.3Menjelaskan unsur kebahasaan teks eksposisi
informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks analitis.
penggunaannya.
4.4 Teks eksposisi analitis. 4.4.1.1Menangkap makna teks eksposisi analitis
4.4.1Menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsi tentang isu aktual.
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks 4.4.2.1Membuat teks eksposisi analitis tentang isu
eksposisianalitislisandantulis,terkaitisuaktual. aktual.
4.4.2Menyusuntekseksposisianalitistulis,terkaitisu 4.4.2.2Membuattekseksposisianalitisdalambentuk
aktual,denganmemperhatikanfungsi sosial, pamphlet.
strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenar
dan sesuai konteks.
1. PertemuanPertama
a. Introduction
b. Analytical Exposition
c. Language Features of Analytical Exposition
2. PertemuanKedua
a. Listening Skill
b. Speaking Skill
3. Pertemuan Ketiga
Writing Skill
4. PertemuanKeempat
Daily Assessment 4
1. Gambar/ilustrasi,bacaan,danlain-lain dalam bahan ajar yang dimiliki
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
F. Sumber Belajar
Kebudayaan RI
2. Modul Pembelajaran Bahasa lnggris SMK/MAK Kelas Xl Semester 1
1. Pendahuluan
unsurkebahasaan tekseksposisi analitis.
c. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari tekseksposisi analitis dalamkehidupan
sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik secara berpasangan diminta menyebutkan isu-isu aktual saat ini.
2) Peserta didik membaca beberapa contoh teks eksposisi analitis tentang isu aktual.
3) Peserta didik menerjemahkan kosakata yangberhubungan dengan teks eksposisi analitis.
4) Guru memberikan gambaranmengenai tekseksposisi analitis dalam kehidupan sehari-hari.
contohnya:
1) What is analytical exposition?
2) What is the social function of analytical exposition?
3) How isthe structure of analytical exposition?
1) Peserta didik membaca beberapa tekseksposisi analitis dan mengidentifikasi strukturnya.
2) Secara berkelompok peserta didik mendata bagian-bagian teks eksposisi analitis.
pengetahuandanpemahamantentangmaterifungsisosialdanstrukturtekseksposisianalitis.
1) Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan tekseksposisi analitis.
2) Peserta didik mengidentifikasi perbedaan dua teks eksposisi analitis tentang isu-isu aktual.
3) Peserta didik melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.
eksposisi analitis.
pertanyaankepadapesertadidik berkaitandenganmaterifungsisosialdanstrukturteks eksposisi
analitisyang akan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan fungsi sosial dan struktur teks eksposisi analitis.
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran fungsi sosial dan strukturteks eksposisi analitis.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukmaterifungsisosialdanstrukturtekseksposisi analitis.
2) Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaranfungsisosialdanstrukturtekseksposisi analitis
kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
1. Pendahuluan
yaitu fungsi sosial dan struktur teks eksposisi analitis.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariunsurkebahasaantekseksposisianalitis
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik membaca beberapa tekseksposisi analitis.
2) Peserta didik membaca ungkapan pendapat dalam teks eksposisi analitis.
3) Guru memberikan gambaranmengenai unsurkebahasaan tekseksposisi analitis.
contohnya:
1) Mention thelanguage features of analytical exposition!
2) How should we state our opinion in analytical exposition?
1) Peserta didik mengidentifikasi pendapat yang ada dalam teks eksposisi analitis.
2) Peserta didik mengumpulkan ciri-ciri teks eksposisi analitis.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur kebahasaan teks eksposisi analitis.
1) Pesertadidikmenyusunparagrafacakmenjaditekseksposisianalitisyangbaik,kemudian
menjawab pertanyaan terkait denganunsur kebahasaan teks eksposisi analitis.
2) Pesertadidikmelengkapitekseksposisianalitisdengankatakerjayangtepatdansesuai dengan
tense-nya.
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisunsurkebahasaanteks eksposisi
analitis.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi unsur kebahasaan teks eksposisi
analitis yangakan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan unsur kebahasaan tekseksposisi analitis.
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran unsur kebahasaan teks eksposisi analitis.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukkegiatanmengidentifikasiunsurkebahasaanteks
eksposisi analitis.
2) Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaranunsurkebahasaantekseksposisianalitis kepada
peserta didik yang memiliki kinerja yangbaik.
1. Pendahuluan
yaitu fungsi sosial dan struktur teks eksposisi analitis.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariunsurkebahasaantekseksposisianalitis
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
1) Gurumengajukanpertanyaanapakahpesertadidikpernahmendengarkantekseksposisi analitis di
radio.
2) Peserta didik mendengarkan dan menyimak percakapan dan monolog eksposisi analitis
tentang isu aktual.
belajar, contohnya:
1) What is the dialogue about?
2) What is the topic of the monologue?
Secaraberkelompokpesertadidikmendatapokok-pokokinformasidalampercakapandanmonolog yang
diperdengarkan.
2) Pesertadidikmendengarkankembalimonologdanmelengkapitranskripnyadenganmemper-
hatikan grammar dan spelling.
oleh peserta didik.
pertanyaankepadapesertadidikberkaitandenganpercakapandanmonologeksposisianalitis yang
Kegiatan 2
Pesertadidikmenyimakbeberapacontohungkapanmemberipendapatyangdisampaikanolehguru.
pertanyaanyangberkaitan dengantekseksposisi analitis, dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya: Have you ever stated your own argument about something in a forum?
1) Peserta didik mengumpulkan berbagai ungkapan memberikan pendapat denganbaik.
pengetahuandanpemahamantentangungkapanmemberikanpendapat/alasandalameksposisi
analitis dengan baik.
Peserta didik menuliskan pendapat mengenai isu yangdiberikan beserta alasannya.
1) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmempresentasikanhasilkerjanya,pesertadidik lain
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi memberikan pendapat dan alasan
3) Peserta didik menyimpulkan cara menyampaikan pendapat dalamteks eksposisi analitis.
3. Penutup
a. Peserta Didik
listening dan speaking.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksa hasil tugas peserta didik untuk kegiatan listening dan speaking.
2) Memberikanpenghargaanuntukkegiatanlisteningdanspeakingkepadapesertadidikyang memiliki
kinerja yang baik.
1. Pendahuluan
yaitu fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaanteks eksposisi analitis.
c. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari tekseksposisi analitis dalamkehidupan
sehari-hari.
2. Kegiatan lnti
Peserta didik membaca kembali beberapa teks eksposisi analitis.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin per-
tanyaanyangberkaitandenganmateriyangdisajikandan akan dijawabmelaluikegiatan belajar,
contohnya:
1) How do you write ananalytical exposition?
2) Have you everread a pamphlet?
pengetahuan dan pemahaman tentang materi membuat teks eksposisi analitis dan pamphlet.
2) Peserta didik mengumpulkan pamphlet dari internet atau institusi.
1) Peserta didik membuat teks eksposisi analitis tentang isuaktual saat ini.
2) Pesertadidikmembuatpamphletyangberbentukeksposisianalitisberdasarkantopikyang dipilih.
1) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmembacakantekseksposisianalitisyangtelah dibuat,
peserta didiklain memberikan tanggapan.
2) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmempresentasikanpamphletberbentukeksposisi
analitis yangtelah dibuat.
pertanyaan kepada peserta didikberkaitan dengan materi membuat tekseksposisi analitis
3. Penutup
a. Peserta Didik
writing yang melibatkan teks eksposisi analitis.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksa hasil tugas peserta didik untuk kegiatan writing mengenai teks eksposisi analitis.
2) Memberikanpenghargaanuntukkegiatanwritingmengenaitekseksposisianalitiskepada peserta
didik yang memiliki kinerjayang baik.
1. Pendahuluan
eksposisi analitis.
2. Kegiatan Inti
kebahasaanteks eksposisi analitis(bisa dilakukandi rumah).
assessment 4.
pembelajaran.
eksposisi analitis yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume tentang hasil daily assessment 4 yang telah dikerjakannya.
b. Guru
penilaian.
baik.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
b. Keterampilan
a. Remedial
b. Pengayaan
minimal(KKM)BahasaInggrisKelasXISemester3
Wonosobo, Juli 2018
Waka Kurikulum
Tri Setiawan, S.Kom

NIP: 19780313 200501 1 015 NIP:
1. Penugasan: Lembar Tugas (Activity 2 halaman 50)
Pedomanpenskorantugasmembedakanfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaantekseksposisianalitis.
1. Membedakan fungsi sosial kedua teks eksposisi analitis. 0 -5
2. Membedakan tesis kedua teks eksposisi analitis. 0 -5
3. Membedakan argumen kedua teks eksposisi analitis. 0 -5
4. Membedakan posisi penulis dari kedua teks eksposisi analitis. 0 -5
5. Membedakan respons pribadi penulis dari kedua teks eksposisi analitis. 0 -3
6. Memberikan pendapat untuk kedua teks eksposisi analitis. 0 -2
Nilai tugas= x100
Menjelaskan fungsi sosial teks eksposisi analitis. A1, A2, A3, A4, A8, A9, A12 7
Menjelaskan struktur teks eksposisi analitis. A5, A6, A7, A11 4
Menjelaskan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis. A10, A13, A14, A15 4


Menjelaskan fungsi sosial teks eksposisi analitis. B1,B2,B4 3
Menjelaskan struktur teks eksposisi analitis. B5 1
Menjelaskan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis. B3 1

Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20 25
B1 20
B2 20
B3 20
B4 15
B5 25
Nilai uraian = x100

UnjukKerja/Kinerja/Praktik: Praktik (ListeningSkill(Activity1 dan2halaman53)danWriting Skill(Activity1
halaman 55))
1. Rubrik penilaian menangkap makna tekseksposisi analitis.
No. Aspek Rubrik
1. Kemampuan mendengarkan 4 = Dapatmelengkapi transkrip semua dengan benar.
percakapan tentang isu aktual 3 = Terdapat 1 kesalahan dalam melengkapi transkrip.
1 = Terdapat 3 atau 4 kesalahan dalam melengkapi transkrip.
2. Kemampuan mendengarkan monolog 4 = Dapatmelengkapi transkrip semua dengan benar.
eksposisi analitis 3 = Sebagian besar transkrip dilengkapi dengan benar.
2 = Setengah dari transkrip dilengkapi dengan benar.
1 = Sebagian kecil dari transkrip dilengkapi dengan benar.
3. Kemampuan mengidentifikasi 4 = Dapatmengidentikasi topik/isi dialog dan monolog dengan benar.
topik 3 = Dapatmengidentifikasi topik/isi dialog dan monolog
hampir benar.
2 = Hanya salah satu topik/isi dari dialog atau monolog yang benar.
1 = Tidak satu pun topik/isi dialog dan monolog yang benar.
4. Kemampuan menulis 4 = Semua ejaan kata tepat dan tulisan rapi.
3 = Terdapat sedikit kesalahan dalam ejaan kata tetapi tulisan rapi.
2=Terdapatsedikitkesalahandalamejaankatadantulisankurangrapi.
1=Terdapatbanyakkesalahaandalamejaankatadantulisankurangrapi.
0 = Tidak dapat mengeja kata dan tulisan tidak rapi.
Penilaian praktik menangkapmakna teks eksposisi analitis.

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Kemampuan mendengarkan percakapan tentang isu aktual
2. Kemampuan mendengarkan monolog eksposisi analitis
3. Kemampuan mengidentifikasi topik
4. Kemampuan menulis
2. Rubrik penilaian praktik membuat tekseksposisi analitis.

Aspek Skor Kriteria
4 Sangat original
3 Original
Keaslian penulisan
2 Kurang original
1 Tidak original
4 lsisangat sesuai dengan topik.
Kesesuaian isi 3 lsisesuai dengan topik.
dengan topik berupa
isu aktual 2 lsikurang sesuai dengan topik.
1 lsitidak sesuai dengan topik.
4 Teks disusun sangat runtut, lengkap, dan sesuai struktur.
Kelengkapan 3 Teks disusun cukup runtut, lengkap, dan sesuai struktur.
struktur (structure) 2 Teks disusun kurang runtut, kurang lengkap, dan kurang sesuai dengan struktur.
1 Teks disusun tidak runtut, tidak lengkap, dan tidak sesuai dengan struktur.
Aspek Skor Kriteria
Kerapian tulisan
Penilaian praktik membuat teks eksposisi analitis.

2. Kesesuaian isi dengan topik berupa isu aktual
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 24
Mata Pelajaran :Bahasalnggris
Kelas/Semester:Xl/3
Setelahmempelajari Passive Voice in Scientific Text, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi teks ilmiah mengenai benda (produk budaya), binatang, dan tumbuhan yang
menggunakan kata kerja tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
2. Mengidentifikasifungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaandalamteksilmiahberupabinatang,
tumbuhan, dan benda (produk budaya).
3. Membaca dan mencermati beberapa teks ilmiah dengan banyak menggunakan kalimat pasif.
4. Membacateksilmiahtentangbinatang,tumbuhan,sertabenda(produkbudaya)denganucapandan intonasi
yang benar.
5. Melengkapiteksilmiahyangkatakerjanyabanyakyangdihilangkandengankatakerjayangberbentuk pasif,
dengan grammar dan ejaan yangbenar.

3.5 Menerapkanfungsi sosial, struktur teks, dan unsur 3.5.1Menjelaskan fungsi sosial teks meminta dan
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan memberi informasi terkait keadaan/tindakan/
tulisyangmelibatkantindakanmemberidanmeminta kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi- pelakunya dalam teks ilmiah.
an tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks 3.5.2Menjelaskanstrukturteksmemintadanmemberi
ilmiah,sesuaidengankonteks penggunaannya. informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/
(Perhatikan unsur kebahasaan passive voice). kejadian tanpa perlu menyebutkanpelakunya
dalam teks ilmiah.
3.5.3Menjelaskan unsur kebahasaan teks meminta
dan memberi informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadiantanpaperlumenyebutkanpelaku-
nyadalamteksilmiah,khususnyapassivevoice.
4.5Menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulis 4.5.1Membuat teks transaksional tentang meminta dan
yang melibatkan tindakan memberi danmeminta memberiinformasiterkaitkeadaan/tindakan/
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadi- kegiatan/kejadiantanpaperlumenyebutkanpelaku-
an tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks nya.
ilmiah,denganmemperhatikanfungsisosial,struktur 4.5.2Membuatteksilmiahdenganmenggunakanpassive
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai voice.
konteks.
1. PertemuanPertama
a. Introduction
b. Scientific Text
2. PertemuanKedua
a. PassiveVoice
b. Listening Skill
3. PertemuanKetiga
a. Speaking Skill
b. WritingSkill
4. PertemuanKeempat
Daily Assessment 5
1. Gambar/ilustrasi,bacaan,danlain-laindalamModul Pembelajaran Bahasa lnggris SMK/MAK Kelas Xl
Semester 1
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
F. Sumber Belajar
Kebudayaan RI
2. Modul Pembelajaran Bahasa lnggris SMK/MAK Kelas Xl Semester 1
1. Pendahuluan
unsurkebahasaan teksilmiah.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariteksilmiahdalamkehidupansehari-hari. d.
Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahaspada pertemuan itu.
2. Kegiatan Inti
1) Pesertadidikmembacabeberapacontohkalimatpasifdariteksilmiahtanpamenyebutkan
pelakunya.
2) Pesertadidikmenyampaikanapayangdiketahuinyatentangbenda(produkbudaya),binatang, dan
tumbuhan padagambar.
3) Peserta didik menerjemahkan kosakata yangterdapat dalamteks ilmiah.
4) Gurumemberikangambaranmengenaiteksmemintadanmemberiinformasiterkaitkeadaan/
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlumenyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah dalam
kehidupan sehari-hari.
contohnya:
1) What is a scientifictext?
2) What is the social function of scientifictext?
3) How isthe structure of scientific text?
1) Pesertadidikmembacabeberapateksilmiahtentanghewan,tumbuhan,danbenda(produk
budaya).
2) Secara berkelompok peserta didik mendata bagian-bagian teks ilmiah.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi fungsi sosial dan struktur teksilmiah.
1) Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teksilmiah tentang hewan dan tumbuhan.
2) Peserta didik mengidentifikasi ide pokok dari teks ilmiah tentang benda (produk budaya).
ilmiah.
pertanyaankepadapesertadidikberkaitandenganmaterifungsisosialdanstrukturteksilmiah yang
3) Peserta didik menyimpulkan fungsi sosial dan struktur teks ilmiah.
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran fungsi sosial dan strukturteks ilmiah.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksa hasil tugas peserta didik untuk materi fungsi sosial dan struktur teksilmiah.
2) Memberikanpenghargaanuntukmateripelajaranfungsisosialdanstrukturteksilmiahkepada
peserta didik yang memiliki kinerjayang baik.
1. Pendahuluan
yaitu fungsi sosial dan struktur teks ilmiah.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajariunsurkebahasaanteksilmiahberupa
passive voicedalamkehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
1) Peserta didik membaca beberapa kalimat pasif (passive voice).
2) Gurumemberikangambaranmengenaiunsurkebahasaanteksilmiahyaitupassivevoice
contohnya:
1) How is the patternof passive voice?
2) What are the rules of passive voice?
1) Pesertadidikmengidentifikasikalimatpasifyangterdapatdalamteksilmiahyangtelahdibaca.
2) Peserta didik menuliskanbanyak kalimat pasif tanpa menyebutkan pelakunya.
pengetahuandanpemahamantentangmateriunsurkebahasaanteksilmiahyaitupassivevoice.
1) Peserta didik melengkapi teks ilmiah dengankata kerja pasif yang tepat.
2) Peserta didik melengkapi kalimat pasif.
3) Peserta didik menerjemahkan kalimat pasif.
Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilanalisisunsurkebahasaanpassive voice.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi unsur kebahasaan passive voice
3) Peserta didik menyimpulkan unsur kebahasaan passive voice.
Kegiatan 2
1) Guru mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah mendengarkan teksilmiah lisan.
2) Peserta didik mendengarkan dan menyimak percakapan danmonolog tentang teksilmiah.
pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan dan monolog yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya:
1) What is the dialogue about?
2) What is the topic of themonologue?
Secaraberkelompokpesertadidikmendatapokok-pokokinformasidalampercakapandanmonolog yang
diperdengarkan.
2) Pesertadidikmendengarkankembalimonologdanmelengkapitranskripnyadenganmemper-
hatikan grammar dan spelling.
2) Pesertadidikdangurusecarabersama-samamembahashasilkegiatanyangttelahdikerjakan oleh
peserta didik.
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan percakapan dan monolog teks ilmiah yang
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran unsur kebahasaan passive voicedan kegiatanlistening.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksahasiltugaspesertadidikuntukkegiatanmengidentifikasiunsurkebahasaanpassive
voice dan kegiatan listening.
2) Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur kebahasaan passive voice dan
kegiatan listening kepadapeserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
1. Pendahuluan
b. Guru mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi pertemuan
sebelumnya, yaitu fungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan teksilmiah.
c. Gurumemberikangambarantentangmanfaatmempelajaricaramempresentasikandanmembuat teks
ilmiah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan lnti
Kegiatan 1
Pesertadidikmenyimakcontohbercakap-cakapmenggunakanpassivevoiceyangdisampaikan oleh
guru.
pertanyaanyangberkaitandenganteksilmiahdanpassivevoice,danakandijawabmelaluikegiatan
belajar, contohnya: Do youusually use passivevoice in daily life?
1) Peserta didik membentukkelompok yang terdiri dari empat orang.
2) Peserta didik mengumpulkan informasiyang akan dibahas dalampercakapanmengenai
hewan, tumbuhan, atau benda (produkbudaya).
pengetahuan dan pemahaman tentang memberi dan meminta informasi tentang kegiatan/
tindakan/kejadian tanpamenyebutkanpelakunya.
Peserta didik membuat percakapan menggunakanpassive voiceberdasarkan topikyang dipilih.
1) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmempresentasikanhasilkerjanya,pesertadidik lain
pertanyaankepada pesertadidikberkaitandenganmateribercakap-bercakapmenggunakan
passive voice yang akan selesai dipelajari.
Kegiatan 2
Pesertadidikmembacakembalibeberapateksilmiah.
pertanyaan yang berkaitandengan menulis teks ilmiahdenganpassive voice,danakandijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya: How do you write a scientific text?
pengetahuan dan pemahaman tentang materi membuat teks ilmiah dengan passive voice.
2) Pesertadidikmengumpulkaninformasimengenaicaramengubahkalimataktifmenjadikalimat pasif
dalam berbagai tensesmaupun sebaliknya.
1) Peserta didik mengidentifikasi struktur teksilmiah.
2) Peserta didik mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif tanpa menyebutkan pelakunya.
3) Peserta didik mengubah kalimat pasif menjadi kalimat aktif.
4) Pesertadidikmembuatteksilmiahtentangbenda,hewan,atautumbuhandenganmenggunakan
kalimat pasif.
1) Guru menunjuk beberapa peserta didikuntukmelaporkan hasil kerjanya.
2) Gurumenunjukbeberapapesertadidikuntukmempresentasikanteksilmiahyangtelahdibuat.
pertanyaan kepadapeserta didik berkaitan dengan materi membuat teks ilmiah dengan
menggunakan kalimat pasif yang akan selesai dipelajari.
3) Peserta didik menyimpulkan cara menulisteks ilmiah dengan kalimat pasif.
3. Penutup
a. Peserta Didik
speaking dan writing.
rumah.
b. Guru
1) Memeriksa hasil tugas peserta didik untuk kegiatanspeaking dan writing.
2) Memberikanpenghargaanuntukkegiatanspeakingdanwritingkepadapesertadidikyang memiliki
kinerja yang baik.
1. Pendahuluan
b. Gurumengingatkankembalimateritentangfungsisosial,struktur,danunsurkebahasaandariteks ilmiah
dan passive voice.
2. Kegiatan Inti
kebahasaanteks ilmiah dan passive voice (bisa dilakukan di rumah).
assessment 5.
pembelajaran.
ilmiah danpassive voice yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
penilaian.
baik.

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
b. Keterampilan
a. Remedial
b. Pengayaan
minimal(KKM)BahasaInggrisKelasXISemester3.
Wonosobo, Juli 2018
Waka Kurikulum
Tri Setiawan, S.Kom

NIP: 19780313 200501 1 015 NIP:
1. Penugasan: Lembar Tugas (Activity1 halaman 61, Activity3 halaman 63, dan Activity2 halaman 65)
Menjelaskan fungsi sosial meminta dan memberi informasi terkait Soalnomor1,2, 5
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelaku- 3,4,5Activity1
nya dalam teks ilmiah. halaman 61
Menjelaskan struktur teks meminta dan memberi informasi terkait Teks Activity 3 1
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelaku- halaman 63
nya dalam teks ilmiah.
Menjelaskan unsur kebahasaan teks meminta dan memberi informasi Soalnomor1,2, 6
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan 3,4,5,6Activity2
pelakunya dalam teks ilmiah, khususnya passive voice. halaman 65

Nomor Soal Bobot Soal Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Nilai tugas= x100
Aspek yang Dinilai Skor

Mengidentifikasidengan tepat semua ide pokok tiap-tiap paragraf. 0–4
Menjelaskan bagian struktur teks ilmiah. 0-4
Menggunakangrammar yang tepat dan tulisan yang rapi. 0-2
Nilai tugas= x100

1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
6 10
Nilai tugas= x100

Menjelaskanfungsisosialteksmemintadanmemberiinformasi terkait A1, A2, A3, A9, A11, 6
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadiantanpaperlu menyebutkanpelaku- A12
Menjelaskan struktur teks meminta dan memberi informasi terkait - -
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadiantanpaperlu menyebutkanpelaku-
Menjelaskan unsur kebahasaan teks meminta dan memberi informasi A4, A5, A6, A7, A8, 9
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan A10, A13, A14, A15
pelakunya dalam teks ilmiah, khususnyapassive voice.


Menjelaskanfungsisosialteksmemintadanmemberiinformasi terkait B1,B2 2
Menjelaskan struktur teks meminta dan memberi informasi terkait B4 1
Menjelaskan unsur kebahasaan teks meminta dan memberi informasi B3,B5 2
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, khususnyapassive voice.
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Nilai uraian = x100

UnjukKerja/Kinerja/Praktik:Praktik(SpeakingSkill(Activityhalaman68)danWritingSkill(Activity3 halaman
69))
1. Rubrikpenilaianpraktikmembuattekstransaksionaltentangmemintadanmemberiinformasiterkaitkeadaan/
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Aspek Skor Kriteria
3 Sangat sesuai dengan topik yang dipilih.
Kesesuaian isi 2 Sesuai dengan topik yang dipilih.
dialog 1 Kurang sesuai dengan topik yang dipilih.
0 Tidak sesuai dengan topik yang dipilih.
4 Semuapassive voice yang digunakan sangat tepat.
Ketepatan peng- 3 Terdapat sedikit kesalahan dalam menggunakanpassive voice.
gunaan passive
voice 2 Terdapat banyak kesalahan dalam menggunakanpassive voice.
1 Tidak menggunakanpassive voice.
Ketepatan tata
dialog dipahami.
dipahami.
kelancaran dalam
Penilaianpraktikmembuattekstransaksionaltentangmemintadanmemberiinformasiterkaitkeadaan/
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
2. Ketepatan penggunaan passive voice
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 20
2. Rubrik penilaian praktik membuat teksilmiah denganmenggunakan passive voice.
Aspek Skor Kriteria

4 Sangat original
3 Original
Keaslian penulisan
2 Kurang original
1 Tidak original
4 lsiteks sangat sesuai dengan topik.
Kesesuaianisi 3 lsiteks sesuai dengan topik.

dengantopik 2 lsiteks kurang sesuai dengan topik.
1 lsiteks tidak sesuai dengan topik.
4 Teks disusun sangat runtut, lengkap, dan sesuai struktur.
Kelengkapan 3 Teks disusun cukup runtut, lengkap, dan sesuai struktur.

struktur (structure) 2 Teks disusun kurang runtut, kurang lengkap, dan kurang sesuai dengan struktur.
1 Teks disusun tidak runtut, tidak lengkap, dan tidak sesuai dengan struktur.
4 Semuapassive voice yang digunakan sangat tepat.
Penggunaan 3 Terdapat sedikit kesalahan dalam menggunakanpassive voice.

passive voice 2 Terdapat banyak kesalahan dalam menggunakanpassive voice.
1 Tidak menggunakanpassive voice.


Kerapian tulisan
Penilaian praktik membuat teks ilmiah denganmenggunakan passive voice.

2. Kesesuaian isi dengan topik
4. Penggunaan passive voice
7. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 28
SatuanPendidikan : SMK N 1 SUKOHARJO WONOSOBO

Kelas / Semester : XI / 4
Program Keahlian : RPL/TSM/AKUNTANSI/LISTRIK
Mata Pelajaran : BahasaInggris
Materipokok : Teks Procedure
AlokasiWaktu : 4 x45 Menit( 2pertemuan)
A. KompetensiInti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensidasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
prosedurberbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator:
menganalisisfungsisosial, strukturteksdanunsurkebahasaanpadateks procedure berbentuk
manual dan kiat-kiat (tips),
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
Indikator:
menangkapmaknateks procedure secaralisandantulis
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
menyuntingteks procedure lisandantulissederhana
C. Tujuanpembelajaran
 Siswadapatmenganalisisfungsisosial, strukturteksdanunsurkebahasaanpadateks
procedure berbentuk manual dan kiat-kiat (tips),
 Siswadapatmenangkapmaknateks procedure secaralisandantulis
 Siswadapatmenyuntingteks procedure lisandantulissederhana
D. Materipembelajaran
Tekslisandantulisberbentukteks procedure
Fungsi social : to tell how to do or to make something in sequenced order
StrukturTeks :
(1) Title (purpose)
(2) Ingredients/materials
(3) Steps/Method
Unsurkebahasaan :
1) Imperative sentence, action verbs

2) Simple present tense
3) Temporal conjunction like firstly, secondly, thirdly …
4) Noun phrases
5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketikamempresentasikansecaralisan
6) Rujukan kata
E. MetodePembelajaran
Project based learning
Strategi:menyimak, diskusikelompok, studipustaka, penugasanindividudankelompok
F. Media, alat, dansumberPembelajaran

1. Media
 Teks procedure
 Video
2. Alat/Bahan
 Laptop
 LCD
3. SumberBelajar
 BukuSiswaBahasaInggriskelas XI semester 4
 Buku Guru BahasaInggrisKelas XI
G. Langkah - langkahPembelajaran
Pertemuan 1
1. KegiatanPendahuluan (15 menit)
 Guru mengecekkesiapansiswabelajarbaiksecarafisikmaupunpsikologis
 Guru menanyakanpengalamansiswadalamberbahasainggris
 Guru menjelaskantujuanpembelajaranataukompetensi yang akandicapai
 Guru menyampaikangarisbesarcakupanmateridanpenjelasantentangkegiatan yang
akandilakukansiswauntukmenyelesaikanlatihanlatihandantugasdalampembelajara
n
2. KegiatanInti (65 menit)
Mengamati:
 Siswamenyimak video yang diberikan guru
 Siswamengikutiinteraksitentangpertanyaandanpernyataantentangsuatu proses
yang ditayangkan
 Siswamenirukantentangbeberapakalimatinstruksi yang digunakandalamteks
procedure
 Siswamengidentifiksaicirikalimat yang menyatakan proses
Mempertanyakan
 Denganbimbingandanarahan guru,
siswamempertanyakanantaraperbedaandanpersamaanteks procedure dalambahasa
Indonesia danbahasainggrissertaisidari video yang diberikan
Mengumpulkaninformasi
 Guru menyuruhsiswauntukberkelompok
 Siswamembuatdaftar proses teks procedure yang pernahmerekabaca
 Siswadiberikan script teks procedure
dandimintauntukmembacadanmendiskusikannyasecaraberkelompok
 Siswamengidentifikasidanmenganalisisbagianbagiandariteks procedure yang
diberikan
 Siswamenganalisispenggunaan kata kerjatertentu (unsure kebahasaan) yang
adapadateks procedure
Mengasosiasi
 Siswamembuat draft procedure text versinyasendiri

(kelompok)berdasarkanhasildiskusikelompokmengenaikonsep procedure text
 Siswamengembangkanteks procedure (kelompok)
Mengkomunikasikan
Siswamenyampaikaninformasitentangfungsi social, struktur, unsure kebahasaan

yang ditemukansetelahmembacateks proceduredanhasildiskusinya
3. Kegiatanpenutup (10 menit)

 Siswadenganbimbingan guru menyimpulkanpembelajaranhariitu.
 Siswadiberiumpanbalikpembelajaran
 Siswadiberitugasuntukmembuat teks procedure dengan
mencaridarisumberlainsepertiteks book dan internet.
H. Penilaian
1. Jenis/tehnikpenilaian
- Testulisdanteskinerja
Penilaian proses
berlangsungselamapembelajaranberlangsungdimulaisejakaktivitasmengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengasosiasihinggamengkomunikasikan
Sikap:
- Observasi, penilaian, diri, temansejawat
(capaiansiswadinilaioleh guru,
siswasendiridantemannyadenganmenggunakandaftarcekatauskalapenilaian
(rating scale) disertairubrik)
- Jurnal, didalamdan diluarkelasberupacatatanpendidik
Guru mengobservasidanmencatatperilakusiswa yang
mencakupsikapdanketrampilanya
Pengetahuan:
Pengetahuansiswatentangstrukturteks, unsure
kebahasaandievaluasidenganmenggunakantestulis/lisandanpenugasan
Ketrampilan:
Unjukkerja/praktik, jurnal
2. Bentuk instrument
Presentasi (mempresentasikanhasildiskusi) dantestertulis (membuatteks procedure)
3. Pedomanpenskoran
Rubrik
a. Aspeksikap
b. Instrumenpenilaiansikap
No Nama Sikap Perolehansk

Tanggungj Jujur Disiplin Kerjasama Percaya or
awab Diri
1.
2.
3.
4.
40.
Keterangan:
Skalapenilaiansikapdibuatdenganrentangantara 1 s.d 5
1 = sangatkurang;
2 = kurangkonsisten;
3 = mulaikonsisten;
4 = konsisten;
5 = selalukonsisten
c. Aspekpengetahuan
WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ …..
No Criteria to be Low Good Very Good Score
assessed performance
Performance Performance
7
8 9
1. Text Doesn’t use Use the Use the

Organization the correct correct text correct text
text organization organization
organization but has not and with
elaborated elaborated
the idea idea
2. Sentence Use simple begins to Use simple

formation sentences vary simple sentences,
sentences and compound
compound sentences and
sentences complex
sentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5

mistakes mistakes
mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully

Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5. Mechanic Some errors Mostly Effective use

with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and Write Write quite Write neatly,

deadline awkwardly, neatly, quite clear font,
clear font, submit the
Unreadable, submit late work in/on
submit late three days time
more than 3 from the
days from the deadline
deadline
Total score
Final Score = Total score : 6
d. AspekKetrampilan
No NamaPesertadidik AspekPenilaian Rata
RataNilai
Pronunciation Fluency Expression Performance
RentangNilai
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Wonosobo, Juli 2018

Mengetahui,
Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Tri Setiawan, S.Kom

NIP. 197803132005011015 NIP.
Satuan Pendidikan : SMK N 1 SUKOHARJO WONOSOBO

Materi Pokok : Teks Biogarafi Pendek
Alokasi Waktu : 6 JP (3 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan Komunikasi fungsional
3.7. Menganalisis fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks biografi
pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Indikator:
1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial dalam teks biografi pendek
2. Siswa mampu menjelaskan unsur kebahasaan yang diperlukan dalam teks
biografi pendek
3. Siswa mampu menjelaskan struktur teks pada teks biografi pendek
4. Siswa mampu menerapkan pola kalimat simple past tense
4.7. Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal
Indikator:
1. Siswa dapat menggunakan simple past tense dalam menulis teks biografi pendek
2. Siswa dapat memahami teks biografi pendek
3. Siswa mampu menangkap makna darii teks biografi pendek
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi teks biografi pendek lisan atau tulis sesuai dengan fungsi
sosial dan unsur kebahasaan dengan perilaku kerjasama,tanggungjawab, dan peduli.
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tertulis berbentuk biografi pendek
Fungsi sosial:
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Struktur teks
Simple Past Tense
Subject + Verb 2 + Object
Subject +To be(was,were) +Non Verb

Contoh:
- I took a vacation to Sydney with my family two days ago.
- She won a taekwondo contest last week.
Asking for and giving ininformation about a person’s life:
1. When were you born?
2. Where was he brougt up?
3. When did you go to elementary school?
4. How long did she work for Sauna Company?
5. When did she get married?
6. What happened to her recently?
7. What did you do?
The General Structure of Biographical Recount:
- Orientation (background information about thus person)
- Series of events (kinds of events that happen in their/person life)
- Reorientation (conclusion with a comment to person)
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait dengan biografi seseorang
(2) Tata bahasa: simple past tense
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan scientifik
Strategi :Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan individu dan kelompok
(proyek)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Gambar, conversation
1. Alat/Bahan
Laptop, LCD
2. Sumber Belajar
Buku teks wajib
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
1) Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
 Guru memberikan apersepsi kepada siswa
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk
melakukan pengamatan melalui kegiatan menyimak dan menganalisa lagu tentang
pahlawan.
 Guru memberikan teks biografi orang terkenal kepada peserta didik untuk dibaca.
Menanya
 Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai teks biografi yang sudah dibaca peserta didik.
3) Kegiatan Penutup
 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu
 Guru memberikan umpan balik pembelajaran
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 2
 Guru mengulas singkat materi/kegiatan di pertemuan sebelumnya;
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran
2) Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi/Mengeksplorasi
 Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi
tentang biografi pendek dengan memberikan teks biografi orang terkenal
 Peserta didik membaca teks biografi pendek
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks biografi pendek
3) Kegiatan Penutup
Pertemuan 3
 Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran
2) Kegiatan Inti
Mengasosiasi
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok
terdiri atas empat atau lima peserta didik
 Peserta didik dalam setiap kelompok menganalisa struktur teks biografi pendek yang
menggunakan pola kalimat past tense yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik mendiskusikan teks biografi tersebut dengan kelompok.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang teks biografi pendek.
 Peserta didik mempresentasikan contoh kalimat past tense yang ditemukan dalam
teks biografi pendek.
 Peserta didik menganalisa hasil presentasi dari masing-masing kelompok.
 Guru menyamakan persepsi peserta didik tentang teks biografi pendek tentang orang
terkenal, kemudian menyimpulkannya.
3) Kegiatan Penutup
H. Penilaian
Kinerja (praktik)
Presentasi menggunakan teks biografi pendek
Observasi: (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
 Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris dalam teks biografi
pendek ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.
 Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
 Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi di
dalam dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar berinteraksi dengan menggunakan teks biografi pendek, termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
1. Jenis/Teknik Penilaian
 Sikap (melalui rubric pengamatan sikap selama pembelajaran)
 Pengetahuan: tes tertulis
 Keterampilan:
2. Bentuk instrumen
Instrumen penilaian sikap. Guru terhadap siswa
No Nama Sikap
Disiplin
1.
2.
3.
4.
Instrumen sikap. Siswa terhadap diri sendiri dan teman
No Nama Sikap
Jujur Kerjasama Bertanggung
jawab
1.
2.
3.
4.
RUBRIK :
Memberikan pendapat di diskusi dalam kelompok.
Menanggapi pendapat teman dalam diskusi kelompok
Menghargai pendapat yang berbeda dala diskusi kelompok
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5
1 = sangat kurang;
2 = kurang konsisten;
3 = mulai konsisten;
4 = konsisten;
5 = selalu konsisten
PENUGASAN
At home, find any reference about the Indonesian Independence struggle from the 16th century
until 1950. Pick five national heroes who struggled during that timeline. Find their biographies
and put them in a clipping. Give your structure analysis under each biography.
Wonosobo, Juli 2018
Mengetahui,
Satuan Pendidikan : SMK N 1 SUKOHARJO WONOSOBO

Materi Pokok : Pengandaian
Alokasi Waktu : 8 JP (4 pertemuan)
I. Kompetensi Inti (KI)

5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
7. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
J. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.8. Menganalisis fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang,sesuai
dengan konteks penggunaannya
Indikator:
1. Siswa dapat mengidentifikasi penggunaan kalimat pengandaian
2. Siswa mampu menjelaskan bagaimana cara mengungkapkan pengandaian
4.8. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
1. Siswa dapat mengungkapkan pengandaian dengan benar
2. Siswa mampu menulis kalimat pengandaian dengan benar.
K. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengungkapkan kalimat pengandaian secara lisan dan tulis sesuai dengan fungsi sosial dan
unsur kebahasaan dengan perilaku kerjasama,tanggungjawab,cinta damai dan peduli.
L. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tertulis tentang pengandaian
Fungsi sosial:
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Struktur teks
Cara mengungkapkan sebuah pengandain (real conditional):
1. Future time
if +subject+simple present tense, modal (will/can/may/must)+verb in simple form
2. Habitual
if+subject+simple present tense......... + simple present tense
3. Command
if+subject+simple present tense........ +command form
Contoh:
-I f I have money, I will buy a new house.
- If the doctor has morning office hours, he visits his patients in the hospital inthe afternoon.
- If you go to the post office, please mail this letter for me
Unsur kebahasaan
(5) Kosa kata terkait dengan pekerjaan atau kegiatan sehari-hari
(6) Tata bahasa: simple present tense
(7) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal
(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi
M. Model, pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan scientifik
Strategi :Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan individu dan kelompok (proyek)
N. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

3. Media
Gambar, conversation
Power point presentation
4. Alat/Bahan
Laptop, LCD
5. Sumber Belajar
Buku teks wajib
O. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
 Guru memberikan apersepsi kepada siswa
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.
5) Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan
pengamatan melaui kegiatan membaca dan menyimak dialog tentang menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati kal dalam teks tulis maupun lisan.
Menanya
 Peserta didik di berikan stimulus oleh guru untuk dapat mempertanyakan isi percakapan
yang menggunakan kalimat pengandaian
 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pengandaian dengan sopan dan percaya diri.
6) Kegiatan Penutup
Pertemuan 2
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran
5) Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi/Mengeksplorasi
 Guru memberikan contoh dialog menggunakan kalimat pengandaian

 Peserta didik membaca contoh dialog tersebut.
 Peserta didik dibagi ke dalam kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat atau
lima peserta didik.
 Guru membimbing masing-masing kelompok untuk menggali dan mengumpulkan informasi
dengan mencari paragrap yang berisi pengandaian
 Masing-masing kelompok menggarisbawahi kalimat yang menggunkan pengandaian
6) Kegiatan Penutup
Pertemuan 3
 Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran
5) Kegiatan Inti
Mengasosiasi
 Peserta didik menganalisa paragarap yang berisi kalimat pengandaian
 Peserta didik menyimpulkan kalimat pengan saian yang digunakan dalam diskusi kelas
 Peserta didik mendiskusikan topik yang diberikan dan menyimpulkan hasilnya
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil temuan mereka mengnai masalah yang disajikan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil paragarap yang mereka dapat.
 Peserta didik menganalisa hasil presentasi dari masing-masing kelompok.
 Guru menyamakan persepsi peserta didik mengenai cara menggungkapkan harapan dan doa bersayap,
kemudian menyimpulkan nya menggunakan building block (ada pada buku siswa).
6) Kegiatan Penutup
P. Penilaian
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau bermain peran (role play) untuk menyatakan pengandaian
Observasi: (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
 Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk pengandaian ketika muncul
kesempatan di dalam dan di luar kelas.
 Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
 Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar berinteraksi dengan menyatakan pengandaian, termasuk
kemudahan dan kesulitannya.
3. Jenis/Teknik Penilaian
 Sikap (melalui rubric pengamatan sikap selama pembelajaran)
 Pengetahuan: tes tertulis
 Keterampilan:
4. Bentuk instrumen
Instrumen penilaian sikap. Guru terhadap siswa
No Nama Sikap
Disiplin
1.
2.
3.
4.
Instrumen sikap. Siswa terhadap diri sendiri dan teman

No Nama Sikap
Disiplin Kerjasama Bertanggung jawab
1.
2.
3.
4.
RUBRIK :
Memberikan pendapat di diskusi dalam kelompok.
Menanggapi pendapat teman dalam diskusi kelompok
Menghargai pendapat yang berbeda dala diskusi kelompok
3. Pedoman Penilaian
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5
1 = sangat kurang;
2 = kurang konsisten;
3 = mulai konsisten;
4 = konsisten;
5 = selalu konsisten
PENUGASAN
At home, ask your parents or grandparents what they will do in the future using conditional
sentence. Write it in English.
Wonosobo, Juli 2018

Mengetahui,
Tri Setiawan, S.Kom

NIP. 19780313 200501 1 015 NIP.

Silabus, RPP B Inggris XIa K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus, RPP B Inggris XIa K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BahasaInggrisSMA/MAdanSMK/MAKKelasXISemester3

KompetensiInti 3 (Pengetahuan) KompetensiInti4(Keterampilan)

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pe- 4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkret dan

3.2 Menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.2 Menyusunteks interaksitransaksional, lisan dan tulis,

3.3 Membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.3 Teksundangan resmi

3.4 Membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.4 Tekseksposisi analitis

3.5 Menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsur 4.5 Menyusunteksinteraksitransaksional lisandantulis yang

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

3.Memahami, menerapkan,danmenganalisispengetahuanfaktual,konseptual, 4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkait

3.1 Membedakan fungsi sosial, YouAreInvitedtoaParty Mengidentifikasi undangan resmi

Sekolah :SMK Negeri 1 Sukoharjo, Wonosobo

H. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

Wonosobo, Juli 2018

Tri Setiawan, S.Kom

Task 1 Listen and learn the following dialogues

 What should I do?

 Why don’t you try this blog?

You should start with the lesson.

 Do you need any help?

1. Look at that sign. You should be driving slowly.

What do these sentences express? Discuss with your friends.

1. It is already 10.30 a.m. What about going swimming?

Rick : Hi, Matt! What’s wrong?

Complete the dialogues of offers below correctly.

A :Would you like (a) .................. ?

A : (e) ............... some cake?

Give proper advice. Say to your chair-mate .

b. We should learn to save.

c. We should buy whatever we want.

- food - cars - films

No Aspects Very Well Good Poor

Personal comment and recommendation:

Pedoman penskoran tugas Activity1 halaman 8

Nilai tugas= x100

Pedoman penskoran tugas Activity4 halaman 10

Aspek yang Dinilai Skor

Nilai tugas= x100

Pedoman penskoran tugas Activity2 halaman 12

Nilai tugas= x100

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Nilai pilihan ganda = x100

Lembar penilaian soal uraian

Pedoman penskoran soal uraian

Nilai uraian = x100

lnstrumen Penilaian KD 4.1

Aspek Skor Kriteria

No. Aspek yang Dinilai Skor

2. Rubrik penilaian praktik membuat esai yangberisi saran dan tawaran.

Penilaian praktik membuat esai berisi saran dan tawaran.

B. Kompetensi Dasar dan lndikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar lndikator Pencapaian Kompetensi

H. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

Tri Setiawan, S.Kom

 What do you think of ...?

When we want to express an opinion we use:

When we agree with someone’s opinion, we say:

When we want to express disagreement to someone’s opinion, we say:

When we want to avoid giving opinion, we could say:

Asking Opinion Topics Giving Opinions Agreeing

Asking Opinion Topics Giving Opinions Negative

Asking Opinion Topics Negative Opinions Negative

No Statements Asking Giving Agreeing Disagreeing Impolite Avoiding

 Yes, I think so, too.