RPP Kelas 6 Tema 8 ST 2 PDF

Link by : https://dicariguru.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 2 : Bumiku dan Musimnya
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membuat peta pikiran yang

1 terdapat pada teks nonfiksi. berhubungan dengan topik
pembahasan.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi informasi
membandingkan informasi yang dengan lebih baik lagi.
diharapkan dengan informasi
2
yang diperoleh setelah membaca
teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual.
1
Link by : https://dicariguru.com
IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi 3.8.1 Memahami hal-hal yang

dan revolusi Bumi serta menyebabkan perbedaan musim
1
terjadinya gerhana bulan dan sebagai akibat dari revolusi bumi.
gerhana Matahari.
4.8 Membuat model gerhana 4.8.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
2 bulan dan gerhana Matahari. menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas,
siswa mampu membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik
pembahasan.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang
menyebabkan perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih
baik lagi.
❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. Religius
◼ Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional
“Bagimu Negeri”. Nasionalis
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
◼ Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
2
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

yaitu tentang ”Bumiku” . Integritas
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Creativity and Innovation
Inti ▪ Siswa akan bergantian membaca bacaan yang 150
berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”. menit
Integritas
▪ Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
kata-kata kunci yang ada dalam bacaan dan
menentukan gagasan utama dari setiap
paragraf. Communication
▪ Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan
utama yang ia temukan pada format peta pikiran
yang disediakan di Buku Siswa.
▪ Guru meminta siswa membuat ringkasan dari
bacaan tersebut. Mandiri
▪ Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok yang terdiri atas 2 orang.
Collaboration
▪ Guru memberikan satu artikel dan meminta
siswa untuk bergantian membaca dan
menemukan kata kunci dan informasi penting
dari artikel tersebut.
▪ Guru meminta siswa untuk membandingkan
hasil membaca mereka. Critical Thinking and
Problem Solving
▪ Guru meminta siswa dalam kelompok yang
sama untuk membuat peta cerita yang berisi
kata kunci dan informasi penting dari bacaan.
Communication
▪ Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
»» Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
Collaboration
»» Mengapa negara di belahan bumi lainnya
memiliki 4 musim?
»» Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
▪ Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
mengenai hal tersebut.
▪ Guru menyediakan satu buah bacaan yang
berjudul “Ada Dua, Ada Empat” untuk siswa
agar mereka mendapatkan informasi tambahan
mengenai hal tersebut.
▪ Guru meminta siswa membaca secara
bergantian dengan teman dan menggarisbawahi
3
kata kunci juga informasi penting dari bacaan

tersebut. Communication
▪ Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata
kunci juga informasi penting dari bacaan
tersebut.
▪ Setelah itu, guru meminta siswa untuk
mencocokkan kata kunci dan informasi penting
yang didapatkan dari bacaan yang dibacakan
oleh teman dengan kata kunci dan informasi
penting yang kamu dapatkan ketika membaca
dalam hati.
▪ Guru meminta siswa untuk mencari persamaan
dan perbedaannya. Critical Thinking and
Problem Solving
▪ Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan
hal yang menyebabkan perbedaan musim di
bumi.
▪ Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata
kunci juga informasi penting dari bacaan
tersebut. Communication
▪ Setelah itu, guru meminta siswa untuk
mencocokkan kata kunci dan informasi penting
yang didapatkan dari bacaan yang dibacakan
oleh teman dengan kata kunci dan informasi
penting yang kamu dapatkan ketika membaca
dalam hati. Creativity and Innovation
▪ Guru meminta siswa untuk mencari persamaan
dan perbedaannya. Mandiri
▪ Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan
hal yang menyebabkan perbedaan musim di
bumi.
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
◼ Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
◼ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
◼ Melakukan penilaian hasil belajar
◼ Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
4
◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama

dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Buku Pedoman Guru Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
◼ Buku Siswa Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
◼ Artikel atau bahan bacaan yang berhubungan dengan musim, gambargambar
tentang perbedaan musim, peta dunia, globe, lingkungan sekitar.
Mengetahui Dicariguru.com, ...........................2019

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
................................................ .........................................................
NIP. NIP.
5
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
▪ Menggarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas untuk
membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topic pembahasan.
▪ Mendiskusikan tentang musim, dan hal-hal yang menyebabkan perbedaan
musim sebagai akibat dari revolusi bumi.
▪ Menyimak bacaan dan memahami informasi dengan lebih baik lagi.
G. METODE PEMBELAJARAN
◼ Pendekatan : Saintifik
◼ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
6
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ..........
2 ..........
3 ………..
4 ……………..
5 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Membuat Peta Pikiran

KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik
Rubrik Peta Pikiran
7
2. Meringkas Bacaan
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Rubrik
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.
3. Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Daftar Periksa
8

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 2

9
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Mencari informasi penting dari
pada teks nonfiksi. bacaan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menyajikannya kembali dalam
membandingkan informasi yang bentuk ringkasan bacaan.
diharapkan dengan informasi
dan visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menjelaskan peristiwa rotasi

revolusi bumi serta terjadinya bulan.
gerhana bulan dan gerhana
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.1 Melakukan percobaan tentang
dan gerhana matahari. kenampakan bulan purnama
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Mengenal dan memahami

daerah. jenis-jenis tari kreasi daerah.
2 4.2 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.2.1 Memperagakan tari kreasi
daerah secara berkelompok.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu mencari informasi penting
dari bacaan.
2. Dengan mencari informasi penting dari bacaan, siswa mampu
menyajikannya kembali dalam bentuk ringkasan bacaan.
3. Dengan melakukan pengamatan tentang gerak bulan, siswa mampu
menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
10
4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama,

siswa mampu memahami pengaruh gerak bulan pada bumi.
5. Dengan mencari informasi tentang tarian daerah, siswa menjadi lebih
mengenal dan memahami jenis-jenis tari kreasi daerah.
6. Dengan berlatih menari, siswa mampu memperagakan tari kreasi daerah
secara berkelompok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak 10 menit
semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. Religius
“Bendera Merah Putih”. Nasionalis
◼ Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Bumiku” .
Integritas
menyimpulkan. Communication
Inti ▪ Guru meminta siswa untuk mengamati satu 150
benda langit, bulan. Hal-hal yang perlu siswa menit
amati adalah seperti yang terdapat di Buku
Siswa. Communication
▪ Guru meminta siswa mengamati gambar yang
disajikan di Buku Siswa.
▪ Guru dapat menyiapkan satu buah video yang
menceritakan tentang bulan dan
pergerakannya. (https://www.youtube.com/
watch?v=pKIl-Qcx9HE).
11
▪ Guru dan siswa mendiskusikan tentang bulan

dan pergerakannya. Integritas
▪ Siswa diminta untuk membuat kesimpulan
tentang gerak bulan.
▪ Guru bertanya, apakah bentuk bulan selalu
sama setiap harinya?
▪ Siswa secara bergantian menyampaikan
pendapat mereka.
▪ Guru mengajak siswa untuk melakukan
percobaan “Menguji Ketampakan Bulan
Purnama”. Collaboration
▪ Guru meminta siswa menyiapkan alat dan
bahannya.
▪ Guru meminta siswa untuk mengikuti langkah
percobaan yang disampaikan oleh guru, dan
mencermati informasi tentang tata tertib
melakukan percobaan.
▪ Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang
hal yang terjadi selama percobaan. Gotong
Royong
▪ Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan
yang ada di Buku Siswa.
▪ Siswa akan menuliskan hasil diskusinya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
Collaboration
▪ Guru meminta siswa untuk membaca bacaan
yang berjudul “Ayo, Mengenal Bulan” dengan
teknik membaca memindai.
▪ Guru menjelaskan kepada siswa tentang
teknik menemukan makna dan informasi
secara tepat melalui membaca memindai.
Communication
▪ Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan
tersebut.
▪ Guru meminta siswa untuk mencari informasi
penting dan gagasan utama dari teks bacaan
yang berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”.
▪ Siswa menuliskan gagasan utama di atas
gambar meja (berbentuk lingkaran). Critical
Thinking and Problem Solving
▪ Siswa menuliskan 4 informasi penting yang ia
temukan pada gambar kaki meja.
▪ Siswa melipat dan menggunting gambar meja
dan kaki meja, kemudian menempelkan
menjadi sebuah bentuk meja gagasan utama.
Creativity and Innovation
kelompok yang terdiri dari tiga atau empat
orang. Collaboration
▪ Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi
tentang tari kelompok yang tersebar di
Indonesia.
12
▪ Informasi yang didapatkan akan diolah dan

dibentuk menjadi kartu informasi.
Communication
▪ Tari kelompok yang dimaksud adalah Tari
Bedhaya Ketawang, Tari Serimpi, Tari Gantar,
dan Tari Pakarena.
▪ Siswa akan menuliskannya dalam kertas yang
telah disediakan. Mandiri
▪ Siswa boleh menggunakan informasi tentang
tari-tarian yang disajikan di Buku Siswa.
▪ Siswa menggunakan keterampilannya dalam
menemukan informasi penting dari bacaan
yang disediakan. Critical Thinking and
Problem Solving
▪ Siswa menggunakan informasi-informasi yang
ia dapatkan sebagai materi yang akan ia
sajikan dalam bentuk kartu informasi.
▪ Siswa membuat catatan yang berisikan hal-hal
yang terdapat di Buku SIswa.
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
◼ Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
◼ Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk

◼ Artikel tentang bulan, gambar kenampakan Bulan, gambar pergerakan Bulan, alat
dan bahan percobaan menguji kenampakan Bulan Purnama, gambar tari-tarian
tradisional, video tari tradisional.
13

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
▪ Membaca memindai dan mencari informasi penting dari bacaan.
▪ Mencari informasi penting dari bacaan, dan menyajikannya kembali dalam
bentuk ringkasan bacaan.
▪ Melakukan pengamatan tentang gerak bulan, dan menjelaskan peristiwa rotasi
bulan.
▪ Melakukan percobaan tentang ketampakan bulan purnama, dan memahami
pengaruh gerak bulan pada bumi.
▪ Mencari informasi tentang tarian daerah, dan mengenal dan memahami
jenis-jenis tari kreasi daerah.
▪ Berlatih menari dan memperagakan tari kreasi daerah secara berkelompok.
14
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ..........
2 ..........
3 ………..
4 ……………..
5 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
penilaian
1. Meringkas Bacaan
15

Bentuk Penilaian: Nontes
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.
2. Presentasi Hasil Pengamatan.

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Nontes
Instrumen penilaian: Daftar Periksa
3. Membuat Kartu Informasi

KD SBdP 3.3 dan 4.3
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 17 dengan penyesuaian.
Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa akan menceritakan tentang percobaan yang dilakukan secara runut
kepada orang tua. Siswa juga dapat melakukan percobaan tersebut bersama
dengan orang tua.
16

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 3

17
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Mencari kata-kata sulit dalam
pada teks nonfiksi. bacaan
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Memahami isi dari suatu

membandingkan informasi yang bacaan.
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
PPkn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami kewajiban warga

dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kelestarian
negara dalam menjalankan agama. lingkungan.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Melaksanakan kewajiban
tanggung jawab sebagai warga warga negara terhadap
negara sebagai wujud cinta tanah kelestarian lingkungan.
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Mengidentifikasi kewajiban
kewajiban, hak, dan tanggung warga negara terhadap
jawab sebagai warga negara kelestarian lingkungan.
beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari.
18
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 3.2.1 Melakukan kewajiban warga

pelaksanaan kewajiban, hak, dan negara terhadap kelestarian
tanggung jawab sebagai warga lingkungan.
masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengerti hubungan antara

geografis dan kehidupan sosial keadaan geografis dan
budaya, ekonomi, politik di wilayah keadaan sosial budaya suatu
ASEAN. negara.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengidentifikasi hubungan
karakteristik geografis dan antara keadaan geografis
kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan keadaan sosial budaya
dan politik di wilayah ASEAN. suatu negara.
1. Dengan menganalisis suatu bacaan, siswa mampu memahami hubungan antara
keadaan geografis dan keadaan sosial budaya suatu negara.
2. Dengan menganalisis infografis, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban warga
negara terhadap kelestarian lingkungan.
3. Dengan mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut,
siswa jadi lebih memahami isi dari suatu bacaan.
❖ Karakter siswa yang diharapkan :

Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
IPS :
Alokasi
Waktu
19
Pendahul ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10

uan berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
◼ Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Bumiku” . Integritas
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti ▪ Guru mengingatkan kembali tentang negara-negara 150
yang termasuk dalam negara-negara di Asia menit
khususnya kawasan Asia Tenggara. Communication
▪ Guru bertanya kepada siswa hal berikut.
»» Menurut kamu bagaimana kehidupan sosial di negara
tetangga?
»» Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama dengan
orang di Indonesia?
▪ Guru meminta siswa untuk membaca beberapa
bacaan tentang keadaan sosial budaya di negara
Singapura.
▪ Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan
tentang kondisi geografis negara tersebut.
▪ Guru meminta siswa bersama temannya untuk
menganalisis hubungan antara kondisi geografis dan
kondisi sosial budaya negara Singapura.
Collaboration
▪ Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar

kerja yang telah disiapkan.
▪ Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan
singkat yang memberikan informasi kepada siswa
bahwa meskipun memiliki lingkungan alam yang
berbeda-beda, setiap negara memiliki kepedulian yang
sama terhadap kelestarian lingkungan. Guru dan
siswa mendiskusikan tentang kepedulian masyarakat
terhadap lingkungan. Communication
▪ Guru dapat memberi pertanyaan kepada siswa:
menurutmu apakah masyarakat yang tinggal di
sekitarmu sudah menunjukkan sikap kepedulian
20
terhadap lingkungan? Mengapa kita harus peduli

terhadap lingkungan? Apakah kepedulian tersebut
merupakan kewajiban kita?
▪ Guru meminta siswa untuk mengamati infografis yang
telah disediakan.
▪ Guru menjelaskan tentang infografis. Pengertian
Infografis adalah suatu bentuk penyajian data dengan
konsep visual yang terdiri atas teks dengan tambahan
gambar-gambar ilustrasi yang menarik.
Communication
▪ Bersama temannya, siswa diminta untuk menganalisis
dan mengidentifikasi informasi-informasi yang
didapatkan dalam infografis tersebut dalam bentuk
peta pikiran. Integritas
▪ Guru menjelaskan bahwa menjaga kelestarian
lingkungan hidup adalah tanggung jawab bersama.
Setiap warga negara bertanggung jawab melakukan
upaya-upaya untuk melestarikan lingkungan hidup.
Critical Thinking and Problem Solving
▪ Guru menjelaskan tentang makna tanggung jawab
(tanggung jawab adalah kesadaran manusia akan
tingkah laku atau perbuatan yang disengaja maupun
yang tidak di sengaja. Tanggung jawab juga berarti
berbuat sebagai perwujudan kesadaran akan
kewajibannya).
▪ Guru menjelaskan bahwa setiap insan manusia
memiliki tanggung jawab masing-masing sesuai
dengan posisi dan kedudukan yang dimilikinya.
Misalnya dalam sebuah keluarga, setiap anggota
keluarga memiliki tanggung jawab yang berbeda
sesuai dengan posisinya.
▪ Siswa diminta menggambar pohon keluarga dan
mengidentifikasi tanggung jawab setiap anggota
keluarganya. Critical Thinking and Problem Solving
▪ Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung

jawab di keluarganya dengan tanggung jawab di
keluarga temannya.
21
▪ Guru menjelaskan bahwa menjaga dan melestarikan

lingkungan hidup merupakan tanggung jawab setiap
warga masyarakat yang tinggal di lingkungan tersebut.
Upaya ini dapat dimulai dari hal yang sederhana, yaitu
membuang sampah pada tempatnya.
▪ Siswa mengamati infografis tentang sampah Jakarta
dan mengidentifikasi tanggung jawab anggota
masyarakat dalam menjaga Creativity and
Innovation
Penutup ◼ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas menit
◼ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
◼ Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

22
◼ Teks informasi tentang Singapura, infografis tentang lingkungan, lingkungan
sekitar.

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
23
▪ Menganalisis suatu bacaan, dan memahami hubungan antara keadaan geografis

dan keadaan sosial budaya suatu negara.
▪ Menganalisis infografis, dan mengidentifikasikan kewajiban warga negara
terhadap kelestarian lingkungan.
▪ Mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut.
Lampiran 2
24
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ..........
2 ..........
3 ………..
4 ……………..
5 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
KD IPS 3.1 dan 4.1 dan KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Rubrik Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
25
2. Mengidentifikasikan Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian

Lingkungan.
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian : Penugasan
Instrumen penilaian : Daftar Periksa
Rubrik Identifikasi Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian Lingkungan
26

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia
Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membaca sebuah bacaan dan
pada teks nonfiksi. menentukan pikiran pokok dan
penjelasan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membuat kesimpulan tentang
membandingkan informasi yang “Pembangunan Sektor
diharapkan dengan informasi Pertanian di Asia Tenggara.
dan visual.
27
PPKn
1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami tentang hak dan

1 hak, dan tanggung jawab kewajiban warga negara untuk
sebagai warga negara dalam hidup layak.
menjalankan agama.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Melakukan tentang hak dan
2 dan tanggung jawab sebagai kewajiban warga negara untuk
warga negara sebagai wujud hidup layak.
cinta tanah air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan tentang hak dan
kewajiban, hak, dan tanggung kewajiban warga negara untuk
jawab sebagai warga negara hidup layak.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak

pelaksanaan kewajiban, hak, dan kewajiban warga negara
dan tanggung jawab sebagai untuk hidup layak.
warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Membaca informasi tentang

geografis dan kehidupan sosial keadaan geografis dan sosial
budaya, ekonomi, politik di budaya negara tetangga.
wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menganalisis hubungan
karakteristik geografis dan tentang keadaan geografis
kehidupan sosial budaya, dan sosial budaya negara
ekonomi, dan politik di wilayah tetangga.
ASEAN.
1. Dengan membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya
negara tetangga, siswa dapat menganalisis hubungannya.
2. Dengan membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas,
siswa mampu membuat kesimpulan tentang “Pembangunan Sektor Pertanian di
Asia Tenggara.
3. Dengan mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, siswa memahami tentang hak dan
kewajiban warga negara untuk hidup layak.
28
❖ Karakter siswa yang diharapkan :

Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
IPS :
Alokasi
Waktu
“Dari Sabang Sampai Merauke”. Nasionalis
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
dibelajarkan yaitu tentang ”Bumiku” .
Inti ▪ Guru meminta siswa untuk membaca bacaan 150
yang berjudul “Pembangunan Sektor menit
Pertanian di Asia Tenggara”.
Communication
▪ Guru dan siswa berdiskusi tentang isi
bacaan. Integritas
▪ Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi
kata-kata kunci dan informasi penting yang
ditemukan dalam bacaan.
▪ Sebelum membuat ringkasan, siswa
mengidentifikasi informasi penting dari
29
bacaan. Critical Thinking and Problem

Solving
▪ Siswa menuliskan gagasan utama,
melingkari tiga kata kunci dalam gagasan
utama, dan menuliskan kata-kata tersebut di
kolom yang tersedia.
▪ Siswa menuliskan tiga gagasan pendukung.
▪ Siswa membuat ringkasan/kesimpulan akan
bacaan berdasarkan identifikasi kata kunci,
gagasan utama dan pendukung dari tiap
paragraf.
▪ Guru dan siswa berdiskusi mengenai
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945. Integritas
▪ Guru menjelaskan bahwa di Pasal 27 ayat (2)
dinyatakan bahwa setiap warga negara
berhak untuk hidup secara layak dan
mengusahakan suatu usaha untuk mencapai
tujuan tersebut. Creativity and Innovation
▪ Guru juga memberikan beberapa pertanyaan
yang perlu dijawab oleh siswa.
Communication
▪ Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan
yang ada di Buku Siswa.
Integritas
◼ Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
30
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Teks informasi tentang Vietnam dan Thailand, bacaan tentang kehidupan
masyarakat, lingkungan sekitar.

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
31
Lampiran 1
◼ Membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara
tetangga.
◼ Membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas.
◼ Mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, dan memahami tentang hak dan kewajiban
warga negara untuk hidup layak.
32
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ..........
2 ..........
3 ………..
4 ……………..
5 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
KD IPS 3.1 dan 4.1
Bentuk Penilaian: Tertulis
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 64-65.
2. Menjawab Pertanyaan seputar Pasal 27 ayat (2)
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Menjawab Pertanyaan tentang keterkaitan 27 ayat (2) dengan Hak dan Kewajiban
Warga Negara
33
3. Meringkas Bacaan
● Siswa akan memilih salah satu topik yang dipelajari. Siswa akan membaca
dengan lebih rinci mengenai topik tersebut dan menceritakan kembali pada
orang tua. Siswa akan menjelaskan kepada orang tua secara rinci tentang
topik tersebut dan mintalah orang tua untuk memberikan beberapa
pertanyaan tentang topik tersebut.
34

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia

35
Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membuat laporan

terdapat pada teks nonfiksi. pengamatan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Memahami proses terjadinya
membandingkan informasi yang suatu peristiwa dan
diharapkan dengan informasi penyebabnya.
yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara
lisan, tulis, dan visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menyajikannya kembali dalam

revolusi bumi serta terjadinya bentuk kartu informasi
gerhana bulan dan gerhana mengenai gerhana bulan.
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.1 Mengidentifikasi tentang
dan gerhana matahari. peristiwa gerhana bulan
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari 3.3.1 Melakukan gerakan yang perlu

kreasi daerah. dilakukan.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menarikan satu tarian daerah.
1. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikannya
kembali dalam bentuk kartu informasi mengenai gerhana bulan.
2. Dengan melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan, siswa akan
lebih memahami tentang peristiwa tersebut.
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa akan lebih memahami proses
terjadinya suatu peristiwa dan penyebabnya.
4. Dengan memahami gerakan yang perlu dilakukan, siswa dapat menarikan satu
tarian daerah.

36
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
“Desaku”. Nasionalis
dibelajarkan yaitu tentang ”Bumiku”.
Integritas
Inti ▪ Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk 150 menit
bahan diskusi. Communication
»» Apakah beda gerhana bulan dan gerhana
matahari?
»» Bagaimana posisi bumi, bulan, dan matahari
jika terjadi gerhana bulan atau gerhana
matahari?
▪ Guru meminta siswa memperhatikan
penjelasan yang diberikan oleh guru.
▪ Guru meminta siswa untuk memperhatikan
video tentang gerhana bulan
(https://www.youtube.com/watch?v=cNO7iLNT
zrc).
▪ Guru dan siswa kembali berdiskusi untuk
membahas tentang gerhana bulan. Integritas
▪ Guru meminta siswa bekerja sama dengan
temannya untuk membuat kartu informasi
37
mengenai gerhana bulan dan gerakan bulan.

Communication
▪ Siswa diperbolehkan untuk mencari informasi
lain yang berhubungan dengan topik dari
sumber lain.
kelompok. Siswa akan melakukan percobaan
“Peristiwa Gerhana Bulan”. Collaboration
▪ Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat
dan bahan yang diperlukan.
▪ Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara
runut.
▪ Siswa akan mendiskusikan hal-hal yang
terdapat pada Buku Siswa. Gotong Royong
▪ Siswa akan membuat laporan hasil kegiatan di
kertas HVS. Laporan harus menurut
unsur-unsur yang terdapat pada Buku Siswa.
▪ Guru meminta siswa untuk mengamati peta
pikiran. Communication
▪ Guru meminta siswa untuk menuliskan dan
menjelaskan informasi apa saja yang berhasil
mereka dapatkan dari peta pikiran.
▪ Guru meminta siswa bergantian membaca
bacaan yang berjudul “Gerakan Bulan”.
▪ Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi
bacaan. Integritas
▪ Guru meminta siswa untuk melengkapi peta
pikiran beserta penjelasannya.
Communication
▪ Guru menjelaskan tentang tarian tradisional
yang berasal dari Kalimantan, Tari Gantar.
▪ Guru menunjukkan video Tari Gantar. Critical
Thinking and Problem Solving
▪ Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok. Gotong Royong
▪ Guru mempraktikkan unsur gerakan Tari
Gantar. Critical Thinking and Problem
Solving
▪ Siswa mengikuti gerakan guru.
▪ Siswa berlatih melakukan semua unsur
gerakan Tari Gantar.
▪ Siswa menjawab pertanyaan yang berada
pada Buku Siswa. Mandiri
Integritas
38

◼ Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

◼ Teks bacaan tentang gerhana bulan, gambar tentang gerhana bulan, alat dan
bahan untuk percobaan peristiwa gerhana bulan. Teks bacaan tentang tari
tradisional.

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
39
Lampiran 1
▪ Mencari informasi dari berbagai sumber, dan menyajikannya kembali dalam
bentuk kartu informasi mengenai gerhana bulan.
▪ Melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan.
▪ Membuat laporan pengamatan, dan memahami proses terjadinya suatu
peristiwa dan penyebabnya.
▪ Memahami gerakan yang perlu dilakukan, dan menarikan satu tarian daerah.
40
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ..........
2 ..........
3 ………..
4 ……………..
5 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Kartu Informasi
KD IPA 3.8 dan 4.8

41
2. Membuat Laporan Pengamatan

KD IPA 3.8 dan 4.8
3. Membuat Peta Pikiran

Rubrik Peta Pikiran
4. Tari Gantar
KD SBDP 3.3 dan 4.3
42

Rubrik Tari Gantar

● Siswa akan bertanya kepada orang tua mengenai pengalaman mereka pada
saat terjadi gerhana bulan.
43

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 6

44

berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membuat ringkasan informasi

terdapat pada teks nonfiksi. untuk ditampilkan pada
pameran informasi.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengaplikasikan apa yang

membandingkan informasi yang sudah dipelajari dalam
diharapkan dengan informasi kehidupan sehari-hari.
dan visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami tentang hak dan

hak, dan tanggung jawab kewajiban warga negara untuk
sebagai warga negara dalam hidup layak.
menjalankan agama.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Melakukan tentang hak dan

dan tanggung jawab sebagai kewajiban warga negara untuk
warga negara sebagai wujud hidup layak.
cinta tanah air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan tentang hak dan
kewajiban, hak, dan tanggung kewajiban warga negara untuk
jawab sebagai warga Negara hidup layak.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak

pelaksanaan kewajiban, hak, dan kewajiban warga negara
dan tanggung jawab sebagai untuk hidup layak.
warga masyarakat beserta
45
dampaknya dalam kehidupan

sehari-hari.
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari 3.3.1 Memahami gerakan suatu

kreasi daerah. tarian daerah.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menampilkan pertunjukan tari

daerah.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu membuat ringkasan informasi untuk
ditampilkan pada pameran informasi.
2. Dengan bermain peran, siswa mampu mengaplikasikan apa yang sudah
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dengan membuat infografis, siswa dapat menuliskan pemahaman siswa akan
semua informasi yang didapatkan.
4. Dengan memahami gerakan suatu tarian daerah, siswa mampu untuk
menampilkan pertunjukan tari daerah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju
Tak Gentar”. Nasionalis
46

◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Bumiku”. Integritas
Inti ▪ Guru meminta siswa untuk membaca bacaan 150
yang berjudul “Dampak Negatif dari Kebiasaan menit
Membuang Sampah Sembarang”.
Communication
▪ Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
▪ Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi
kata-kata kunci dan informasi penting yang
ditemukan dalam bacaan. Mandiri
▪ Guru menunjukkan video tentang akibat
membuang sampah sembarangan. Creativity
and Innovation
▪ Setelah membaca dan menonton video
mengenai akibat membuang sampah
sembarangan, guru dan siswa berdiskusi.
»» Mengapa orang melakukannya?
»» Apa yang harus dilakukan agar hal ini tidak
terus terjadi?
»» Siapa yang bertanggung jawab menjaga
lingkungan?
▪ Guru meminta siswa untuk menuliskan 5

informasi penting yang mereka dapatkan dari
membaca dan menonton video.
▪ Siswa menuliskan di kertas dan
menempelkannya di dinding kelas.
▪ Guru meminta anak-anak mengambil buku
catatan dan berjalan berkeliling untuk membaca
informasi yang telah ditulis oleh siswa lain.
▪ Lengkapi informasi yang kamu miliki dengan
informasi lain yang kamu temukan ketika
melakukan kegiatan Pameran Informasi.
▪ Siswa akan menyampaikan kembali informasi
yang mereka dapatkan dalam bentuk infografis.
▪ Guru mengingatkan kembali tentang
contoh-contoh infografis dan bagaimana cara
membuatnya. Critical Thinking and Problem
Solving
▪ Siswa akan membuat infografis yang informatif,
kreatif, dan menarik.
47
▪ Guru mengingatkan kembali tentang

permasalahan yang ada di negara ini khusunya
sampah.
▪ Guru dan siswa berdiskusi tentang cara agar
kebiasaan ini tidak terus berlanjut di
masyarakat. Collaboration
▪ Guru menjelaskan tentang salah satu cara yaitu
dengan penyuluhan.
▪ Penyuluhan adalah kegiatan untuk
menerangkan sesuatu agar masyarakat paham
akan suatu hal.
▪ Guru menjelaskan kepada siswa bahwa mereka
akan berperan menjadi penyuluh atau orang
yang memberikan penyuluhan.
▪ Guru meminta siswa untuk menyiapkan hal-hal
yang perlu disiapkan untuk penyuluhan.
Creativity and Innovation
▪ Guru akan meminta siswa untuk melengkapi
format yang telah diberikan.
▪ Siswa akan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas.
▪ Siswa lain akan memberikan tanggapan
mengenai penyuluhan yang diberikan oleh
temannya. Gotong Royong
▪ Guru akan mengingatkan kembali
gerakan-gerakan yang dilakukan dalam menari
Tari Gentar. Creativity and Innovation
▪ Guru akan memberikan siswa waktu untuk
untuk berlatih.
▪ Siswa akan berlatih dalam kelompok secara
bergantian. Collaboration
▪ Siswa lain akan mengamati gerakan temannya
dan memberikan komentar yang membangun
tentang gerakan yang dilakukan oleh temannya
tersebut.
Integritas
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang
48
◼ Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”

◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk

◼ Teks bacaan, contoh infografis, gambar atau video gerakan tari tradisional.

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
▪ Membaca memindai dan membuat ringkasan informasi untuk ditampilkan pada
pameran informasi.
▪ Bermain peran dan mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
▪ Membuat infografis, dan menuliskan pemahaman siswa akan semua informasi
yang didapatkan.
▪ Memahami gerakan suatu tarian daerah, dan menampilkan pertunjukan tari
daerah.
49
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S S
K C B K C B K C B
B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ..........
2 ..........
3 ………..
4 ……………..
5 ……………..
Ds ……………..
t
50
Keterangan:
Kegiatan Penilaian:
1. Penyuluhan
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Penyuluhan
2. Infografis
Rubrik Membuat Infografis
51
3. Tari Gantar
KD SBDP 3.3 dan 4.3
52

RPP Kelas 6 Tema 8 ST 2 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Tema 8 ST 2 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Link by : ​https://dicariguru.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membuat peta pikiran yang

3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi 3.8.1 Memahami hal-hal yang

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius

◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

kata kunci juga informasi penting dari bacaan

◼ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Dicariguru.com, ...........................2019

1. Membuat Peta Pikiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menjelaskan peristiwa rotasi

1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Mengenal dan memahami

4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama,

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius

▪ Guru dan siswa mendiskusikan tentang bulan

▪ Informasi yang didapatkan akan diolah dan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Dicariguru.com, ...........................2019

KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8

2. Presentasi Hasil Pengamatan.

3. Membuat Kartu Informasi

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Memahami isi dari suatu

1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami kewajiban warga

4 4.2 Menyajikan hasil analisis 3.2.1 Melakukan kewajiban warga

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengerti hubungan antara

❖ Karakter siswa yang diharapkan :

Pendahul ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10

▪ Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar

terhadap lingkungan? Mengapa kita harus peduli

▪ Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung

▪ Guru menjelaskan bahwa menjaga dan melestarikan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Dicariguru.com, ...........................2019

▪ Menganalisis suatu bacaan, dan memahami hubungan antara keadaan geografis

2. Mengidentifikasikan Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami tentang hak dan

4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Membaca informasi tentang

❖ Karakter siswa yang diharapkan :

bacaan. ​Critical Thinking and Problem

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Dicariguru.com, ...........................2019

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membuat laporan

1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menyajikannya kembali dalam

1 3.3 Memahami penampilan tari 3.3.1 Melakukan gerakan yang perlu

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Link by : https://dicariguru.

bacaan. Critical Thinking and Problem

◼ Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi