Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran :Penerapan Sistem Radio dan Televisi

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Audio Video. Pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenPenerapan Sistem
Radio dan Televisin dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.1.Menerapkan 3.1.1. Menerapkan Setelah mengikuti proses  Normalisasi
normalisasi normalisasi pembelajaran: system gambar
system system 1. Peserta didik dapat terlevisi
gambar gambar Menerapkan
terlevisi terlevisi normalisasi system
3.1.2. Menjelaskan gambar terlevisi
normalisasi 2. Peserta didik dapat
system Menjelaskan
gambar normalisasi system
terlevisi gambar terlevisi

K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Teknik Audio Video. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
 dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.1.Menguji 4.1.1. Menguji Setelah mengikuti  Normalisasi
perbedaan perbedaan proses pembelajaran: system gambar
normalisasi normalisasi 1. Peserta didik dapat terlevisi
system gambar system Menguji perbedaan
terlevisi (CCIR, gambar normalisasi system
PAL, NTSC terlevisi gambar terlevisi
dan SECAM) (CCIR, PAL, (CCIR, PAL, NTSC
NTSC dan dan SECAM)
SECAM) 2. Peserta didik dapat
4.1.2. Mendemonst Mendemonstrasikan
rasikan perbedaan
perbedaan normalisasi system
normalisasi gambar terlevisi
system (CCIR, PAL, NTSC
gambar dan SECAM)
terlevisi
(CCIR, PAL,
NTSC dan
SECAM)
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :Penerapan Sistem Radio dan Televisi

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik masalah sesuai dengan bidang kerja Teknik
Audio Video. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, Audio Video. Menampilkan kinerja di bawah
dan kompleks, berkenPenerapan Sistem Radio bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
dan Televisin dengan ilmu pengetahuan, terukur sesuai dengan standar kompetensi rujukan KD-KD mata pelajaranPenerapan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam kerja. Sistem Radio dan Televisi Kompetensi
konteks pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Kealian Teknik Audio Video (3 Tahun)
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
masyarakat nasional, regional, dan internasional. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

KesetarPenerap
KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi
DASAR DASAR an Sistem
Kesesuaian Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk Radio dan
Dimensi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan Televisin
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat Taksonomi
KD-dari KI-3  Ketercapaian Taksonomi
dengan Bentuk
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
dg KD dari KI-
Pelajaran
4

1 2 3 4 5 6 7
3.1.Menerapkan 4.1.Menguji perbedaan Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
normalisasi system normalisasi system kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
gambar terlevisi gambar terlevisi Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranPenerapan Sistem
(CCIR, PAL, (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan Radio dan Televisi sudah
NTSC dan dimensi metakognitif tingkatannya KD memenuhi dimensi kognitif
SECAM) pengetahuan adalah presisi memperbaiki tuntutan KI-3 yaitu
adalah (P2) (P2) memahami, menerapkan,
metakognif menganalisis dan
mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.1.Menerapkan 3.1.1. Menerapkan normalisasi Peserta didik dapat Menerapkan normalisasi 1. Normalisasi system gambar
normalisasi system system gambar terlevisi system gambar terlevisi terlevisi
gambar terlevisi

3.1.2. Menjelaskan normalisasi Peserta didik dapat Menjelaskan normalisasi

system gambar terlevisi system gambar terlevisi

KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.1. Menguji perbedaan 4.1.1. Menguji perbedaan Peserta didik dapat Menguji perbedaan 1. Normalisasi system gambar
normalisasi system normalisasi system gambar normalisasi system gambar terlevisi (CCIR, terlevisi
gambar terlevisi terlevisi (CCIR, PAL, PAL, NTSC dan SECAM)
(CCIR, PAL, NTSC NTSC dan SECAM)
dan SECAM) 4.1.2. Mendemonstrasikan Peserta didik dapat Mendemonstrasikan
perbedaan normalisasi perbedaan normalisasi system gambar terlevisi
system gambar terlevisi (CCIR, PAL, NTSC dan SECAM)
(CCIR, PAL, NTSC dan
SECAM)
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Penerapan Sistem Radio dan Televisi
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.1.Menerapkan normalisasi system KD 3.1 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
gambar terlevisi pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.1. Menguji perbedaan normalisasi KD 4.1 PernyatPenerapan Sistem Radio dan Televisin Based Learning
system gambar terlevisi (CCIR, PAL, pada taksonomi keterampilan kongkret pada tingkatan
NTSC dan SECAM) presisi (P2).
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Penerapan Sistem Radio dan Televisi

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Audio Video. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
KI 3 berkenPenerapan Sistem Radio dan Televisi dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Teknik Audio Video. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
3.1. Menerapkan 3.1.1. Menerapkan Merumusakan - Guru meminta
normalisasi normalisasi uraian masalah peserta didik
system gambar system gambar untuk
terlevisi
terlevisi mengamati
tanyangan vidio
normalisasi
system gambar
terlevisi
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
normalisasi
system gambar
terlevisi
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
3.1.2. Menjelaskan Mengembangkan - Guru
normalisasi Kemungkinan menugaskan
system gambar penyebab siswa
terlevisi
menentukan,
normalisasi
system gambar
terlevisi
- Siswa
mendiskusikan
normalisasi
system gambar
terlevisi

4.1. Menguji 4.1.1. Menguji Mengetes - Guru .

perbedaan perbedaan penyebab atau menugaskan
normalisasi normalisasi proses diagnosa siswa
system gambar
system gambar Menerapkan
terlevisi (CCIR,
terlevisi (CCIR, PAL, NTSC dan normalisasi
PAL, NTSC SECAM) system
dan SECAM) gambar
terlevisi
- Guru
menugaskan
siswa
Menerapkan
normalisasi
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
system
gambar
terlevisi
- Guru
mengawasi
dan menilai
Menerapkan
normalisasi
system
gambar
terlevisi

4.1.2. Mendemonstrasi Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

kan perbedaan menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
normalisasi siswa siswa untuk laporan hasil
system gambar
membuat memeriksa normalisasi system
terlevisi (CCIR,
PAL, NTSC dan normalisasi ulang hasil gambar terlevisi
SECAM) system normalisasi - Siswa membuat
gambar system laporan
terlevisi gambar
terlevisi