Anda di halaman 1dari 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN

KELAS XII

Anasyah Madaniah
2615165286
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman


Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Hobby und Freizeit
Fertigkeit : Grammatik
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif)
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan
KI 3 Memahami, menerapkan, KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan.
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah.
KD 3.3 Mendemonstrasikan tindak KD 4.3 Menggunakan tindak tutur
tutur memberi dan meminta untuk memberi dan meminta
informasi untuk menyatakan informasi untuk menyatakan
keharusan, himbauan, keharusan, himbauan,
kemampuan/kesanggupan, kemampuan/kesanggupan, untuk
memberi instruksi dan melarang memberi struktur dan melarang
melakukan suatu melakukan suatu
tindakan/kegiatan terkait tindakan/kegiatan terkait
kegiatan waktu senggangg dalam kegiatan
bentuk teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana, dengan
memperhatian fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
IPK 3.3.1 Mengidentifikasi IPK 4.3.1 Mengklasifikasikan
Komparation pada kata sifat Komparation pada kata sifat
gern-viel-gut yang terdapat gern-viel-gut yang terdapat
dalam teks khusus tulis pendek dalam teks khusus tulis pendek
dan sederhana. dan sederhana dengan tepat.

//
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Cooperative Learning, peserta didik diharapkan dapat
mengklasifikasikan Komparation pada kata sifat gern-viel-gut yang terdapat dalam
teks khusus tulis pendek dan sederhana berbentuk pemberitahuan singkat maupun
statistik dalam bahasa Jerman dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
Komparation pada kata sifat gern-viel-gut.

E. Metode Pembelajaran
Cooperative Learning.

F. Media Pembelajaran
Pensil

G. Sumber Belajar
1) Teks: Buku Studio D Deutsch Als Fremdsprache A1 (Kursbuch)
Einheit 10 Essen und Trinken, halaman 166
2) Arbeitsblatt: Buku Studio D Deutsch Als Fremdsprache A1 (Sprachtraining)
Einheit 10 Essen und Trinken, halaman 67
Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan 1. Peserta didik merespons salam tanda mensyukuri anugerah


2 Menit Tuhan, saling mendoakan & wujud dari kesantunan.
2. Peserta didik merespons pertanyaan dari pendidik berkaitan
dengan menanyakan kabar peserta didik.
3. Pendidik mengabsen peserta didik satu-persatu.
4. Peserta didik disiapkan untuk masuk ke dalam kegiatan inti
pembelajaran.
Isi 5. Peserta didik secara bergiliran membaca teks tulis pendek dan
23 Menit sederhana tentang makanan kesukaan para siswa dan siswi di
Berlin.
6. Pendidik menuliskan Textzusammenfassung di papan tulis, dan
menandai bagian yang terdapat Komparation kata sifat gern.
7. Peserta didik dipersilakan untuk mengemukakan pendapatnya
mengenai perbedaan/klasifikasi Komparation kata sifat gern.
(Critical Thinking)
8. Pendidik menjelaskan informasi yang tepat terkait
perbedaan/klasifikasi Komparation kata sifat gern.
9. Tiga orang peserta didik menuliskan minuman kesukaan
mereka dalam bahasa Jerman di papan tulis.
10. Pendidik bersama/dibantu oleh peserta didik mengucapkan
(pendidik juga menulis di papan tulis) kalimat yang berkaitan
dengan minuman kesukaan peserta didik (yang sebelumnya
telah ditulis pada papan tulis) dengan menggunakan
Komparation kata sifat gut.
11. Peserta didik dipersilakan untuk mengemukakan pendapatnya
mengenai perbedaan/klasifikasi Komparation kata sifat gut.
(Critical Thinking)
12. Pendidik menjelaskan informasi yang tepat terkait
perbedaan/klasifikasi Komparation kata sifat gut.
13. Pendidik mengucapkan kalimat yang berkaitan dengan
Komparation kata sifat viel dengan bantuan media pensil.
14. Peserta didik dipersilakan untuk mengemukakan pendapatnya
mengenai perbedaan/klasifikasi Komparation kata sifat viel.
(Critical Thinking)
15. Pendidik menjelaskan informasi yang tepat terkait
perbedaan/klasifikasi Komparation kata sifat viel.
16. Peserta didik bersama teman sebangkunya (Partnerarbeit)
memasangkan Komparation kata sifat gut-viel-gern ke dalam
teks rumpang dengan tepat. (Collaboration)
17. Pendidik bersama peserta didik membahas jawaban
Komparation kata sifat gut-viel-gern dalam teks rumpang
dengan tepat.
Penutup 18. Pendidik melakukan tinjauan kembali dan membuat
5 Menit kesimpulan bersama dengan peserta didik mengenai apa yang
telah dipelajari hari ini.
19. Pendidik mengakhiri pembelajaran hari ini dan mengucapkan
salam kepada peserta didik.

Lampiran-Lampiran RPP
1. Materi
1) Teks

Currywurst ist bei Berliner Schülern nicht mehr ,,in’’ – Lieblingsessen:


Pizza und Döner

Jugendliche essen gern Fastfood. Dies hat viele Gründe. In unserer Schule
haben wir 100 Schülerinnen und Schüler im Alter von 13 bis 16 Jahren befragt.
Unsere Frage: Was ist dein Lieblingsessen?

Das Ergebnis: Pizza, Döner, Hamburger und Pommes sind sehr beliebt
bei Jugendlichen. 29 Prozent erklären die Pizza zu ihrem Lieblingsessen, auf dem
zweiten Platz landet der Döner mit 27 Prozent, danach folgt der Hamburger mit
elf Prozent.

Pommes mögen nur zehn Prozent am liebsten, die Currywurst sogar nur
fünf Prozent! Wie man sieht, ist die Currywurst unter Schülern nicht mehr so
beliebt wie früher. Gemüse mögen nur zwei Prozent lieber als Fastfood. Fastfood
ist beliebt. Es ist billig und schmeckt gut. Es ist eben ,,in’’

2) Pensil

3) Arbeitsblatt
Komparation gut-viel-gern

A. Ergänzen Sie bitte den Text mit gut – besser (als) – am besten
(1) Florian findet Aktivurlaub.......... (2) Der Fahrradurlaub im letzten Jahr hat ihm bis
jetzt ......... gefallen (3) Er hat ihm sogar noch ........ gefallen (4) ....... die
Bergwanderung in den Dolomiten.

B. Ergänzen Sie bitte den Text mit viel – mehr (als) – am meisten
(1) Herr Rahn ist Redakteur. Er trinkt sehr ......... Kaffee. Sein Arzt sagt, das ist nicht
gesund. (2) Aber Herr Rahn trinkt immer noch ...... Kaffee (3)...... andere Getränke. Er
trinkt schon vor dem Frühstück die erste Tasse. (4) ........ Kaffee trinkt er nachmittags
bei der Arbeit.

C. Ergänzen Sie bitte den Text mit gern – lieber (als) – am liebsten
(1) Andrea hat vor einem Jahr die Schule beendet. Sie hat lange überlegt, welcher Beruf
zu ihr passt. .......... wollte sie in einem Restaurant oder Hotel arbeiten. (2) Aber schon
bald hat sie gemerkt, die Arbeit als Kellnerin macht sie nicht so ........ (3) Jetzt hat sie
doch noch ihren Traumberuf gefunden: Sie kocht ....... für sich und noch (4) ...... für
ihre Freunde. Nun will sie aus dem Hobby einen Beruf machen.