TUGAS AKHIR 1

MENYUSUN RPP

DOSEN: ST. FATMAH HIOLA

OLEH
FITRIANINGSIH
NOMOR PESERTA:19330619010129

PPGDJ TAHAP IV JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Topoyo
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII / 1 (Ganjil)
Program : IPA
Materi Pokok : Hereditas pada Manusia
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)
A. Kompetensi Inti :
KI-3: Memahami, menerapkan, KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mengeva-luasi mencipta dalam ranah konkrit dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang di sekolah secara mandiri serta
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
budaya, dan humaniora dengan mampu menggunakan metode sesuai
wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kaidah keilmuan.
kenega-raan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.7. Menganalisis hereditas pada manusia
4.7. Menyajikan data hereditas pada
manusia
Indikator
3.7.1. Mengidentifikasi sifat dan ciri fisik
yang diturunkan pada manusia
3.7.2. Mengidentifikasi ciri dan kelainan
berdasarkan peta silsilah keluarga
3.7.3. Mengidentifikasi kelainan pada
manusia yang dibawa autosom dan yang
terpaut kromosom kelamin.
3.7.4. Mengidentifikasi macam-macam
golongan darah sistem ABO pada
manusia
3.7.5. Menuliskan macam genotipe dan
fenotipe gol darah ABO
3.7.6. Mendeskripsikan pola pewarisan sifat
golongan darah
4.7.1. Menyajikan data hasil kegiatan pola
pewarisan golongan darah sistem ABO
4.7.2. Mengkomunikasikan hasil kegiatan
penelurusan genotipe dan fenotipe gol
darah
4.7.3. Mengkomunikasikan hasil silsilah
keluarga pewarisan sifat golongan darah
 C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1
Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi sifat dan ciri fisik yang diturunkan pada manusia dengan benar
2. Mengidentifikasi ciri dan kelainan berdasarkan peta silsilah keluarga dengan benar
3. Mengidentifikasi kelainan pada manusia yang dibawa autosom dan yang terpaut
kromosom kelamin dengan benar
Pertemuan 2
Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi macam-macam golongan darah sistem ABO pada manusia dengan
benar
2. Menjelaskan macam genotipe dan fenotipe gol darah ABO dengan benar
3. Mendeskripsikan pola pewarisan sifat golongan darah dengan benar
Pertemuan 3
Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat:
1. Menyajikan data hasil kegiatan pola pewarisan golongan darah sistem ABO dengan
benar
2. Mengkomunikasikan hasil kegiatan penelurusan genotipe dan fenotipe gol darah
dengan benar
3. Mengkomunikasikan hasil silsilah keluarga pewarisan sifat golongan darah dengan
benar

D. Materi Pelajaran
1. Konsep :
a. Pola-pola hereditas
b. Tautan
c. Pindah silang
d. Gen letal
2. Prinsip :
a. Masalah Hereditas yang harus dikuasai siswa adalah
b. Prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.
c. Mendel dalam mekanisme pewarisan sifat.
d. Penerapan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
a. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
b. Lembar penilaian
c. Buku Pelajaran

G. Sumber Belajar
a. Buku Biologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
b. Pratiwi, D.A dkk. Biologi untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga
c. Lingkungan setempat
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan • Membuka pelajaran dengan salam 10
Pendahuluan • Menanyakan kehadiran siswa menit
• Mengatur tempat duduk siswa
• Menanyakan tugas dan membahasnya
• Apersepsi : mengingatkan kembali tentang
pola pewarisan sifat pada manusia
• Menyampaikan IPK dan manfaatnya bagi
1.Orientasi kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti peserta 40
(Model PBL) didik - Mengamati menit
pada Siswa mengamati gambar adanya variasi
masalah dalam satu keluarga yang ditampilkan guru
- Menanya
Guru memberikan pertanyaan; Apakah ada
perbedaan variasi antar individu dalam satu
keluarga?
Siswa menjawab dan mengajukan pertanyaan
terkait adanya variasi antar individu dalam
keluarga, guru mencatat pertanyaan siswa di
depan kelas.
2.Mengorgani
sasikan Guru mempersilahkan siswa membentuk
peserta kelompok kerja
didik Guru membagi lembar kerja siswa di tiap
kelompok
3.Membim
bing
penyelidik - Mengumpulkan informasi/mencoba
an individu Guru mempersilahkan siswa mencari
dan informasi terkait pewarisan sifat orang tua
kelompok kepada anakanaknyadan kelainan yang
diturunkannya.
Siswa mengidentifikasi ciri fisik yang
diturunkan dari orang tua melalui foto dan
sumber lainnnya
4.Mengemban Guru mempersilahkan siswa mencermati
gkan peta silsilah keluarga untuk menemukan
dan kelainan/penyakit yang diwariskan pada
menyajikan anaknya.
hasil karya
- Menalar/mengasosiasi
Siswa menghubungkan data dan informasi
5.Menganalisa yang diperoleh terkait sifat dan ciri fisik
dan yang diturunkan dari orang tua ke anak ke
mengevalus lembar kerja Guru membantu siswa yang
mengalami kesulitan dalam diskusi
asi proses
kelompok
pemecahan
masalah - Mengkomunikasikan
 Perwakilan kelompok diminta
mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas
Siswa memberikan balikan kepada kelompok
yang maju
Guru memberi penguatan sekaligus

menarik simpulan bersama dengan siswa

Kegiatan Guru mereview dengan memberi pertanyaan 10

Penutup untuk dijawab secara bersama, terkait menit
evaluasi yang diberikan.
b. Guru memilah hasil evaluasi.
c. Guru memberikan remedial pembelajaran
bagipeserta didik yang belum kompeten dan
memberikan tugas pengayaan pada peserta
didik yang sudah kompeten.
d. Guru memberikan tugas untuk persiapan
pertemuan berikutnya tentang penggolongan
darah.

2. Pertemuan 2
 Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan ✓ Guru memberi salam dan peserta didik 5 menit
menjawab salam dari guru.
✓ Guru meminta salah satu peserta didik/ketua
kelas untuk berdoa memohon kepada Allah
swt semoga diberi kelancaran dan
kemudahan dalam belajar.
✓ Guru menanyakan absensi peserta didik,
peserta didik menjawab pertanyaan guru.
✓ Guru memberi apersepsi tentang
cerita/artikel yang menggambarkan kalau
saudara kandung tidak bisa mendonorkan
darahnya tetapi justru orang lain bisa.
✓ Guru memotivasi peserta didik dengan
membimbing peserta didik menyebutkan
indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
Kegiatan Inti Fase 1 ➢ Peserta didik diajak untuk mengenali 10
(Model PBL) Orientasi masalah yang ada disekitar lingkungannya menit
peserta didik terkait dengan penggolongan darah.
kepada ➢ Peserta didik menyebutkan berbagai masalah
masalah yang ada di lingkungannya, sesuai indikator
pencapaian kompetensi.
➢ Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan
masalah yang dipilih.
Fase 2 Peserta didik mendefinisikan dan 10
Mengorganisa mengorganisasikan tugas belajar yang menit
sikan peserta berhubungan dengan masalah tersebut dibantu
didik dengan kasus dari LK.
Fase 3 Peserta didik untuk mengumpulkan informasi 10
Membimbing yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan menit
penyelidikan dan pemecahan masalah.
individu dan
kelompok
Fase 4 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan 30
Mengembang laporan berupa bagan persilangan terkait menit
kan dan dengan golongan darah dan berbagi tugas
menyajikan dengan teman.
hasil karya
Fase 5 Bersama Guru, peserta didik mengevaluasi 15
Menganalisa hasil belajar tentang materi yang telah menit
dan dipelajari /meminta kelompok presentasi hasil
mengevaluasi kerja, peserta lain diperkenankan bertanya atau
proses menambahkan.
pemecahan
masalah
Kegiatan a. Guru mereview dengan memberi 10
Penutup pertanyaanuntuk dijawab secara bersama, menit
terkait evaluasi yang diberikan.
b. Guru memilah hasil evaluasi.
c. Guru memberikan remedial pembelajaran
bagipeserta didik yang belum kompeten dan
memberikan tugas pengayaan pada peserta
didik yang sudah kompeten.
d. Guru memberikan tugas untuk persiapan
pertemuan berikutnya tentang silsilah
keluarga msing-masing terkait dengan
golongan darah dan upaya menghindari
kelainan menurun pada manusia.
3. Pertemuan 3
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan ✓ Guru memberi salam dan peserta didik 5 menit
menjawab salam dari guru.
✓ Guru meminta salah satu peserta didik/ketua
kelas untuk berdoa memohon kepada Allah
swt semoga diberi kelancaran dan
kemudahan dalam belajar.
✓ Guru menanyakan absensi peserta didik,
peserta didik menjawab pertanyaan guru.
✓ Guru memberi apersepsi tentang peristiwa
seorang anak berbeda golongan darahnya
dengan orang tua.
✓ Guru memotivasi peserta didik dengan
membimbing peserta didik menyebutkan
indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai.
Kegiatan Inti Fase 1 ➢ Peserta didik diajak untuk mengenali 10
(Model PBL) Orientasi masalah yang ada disekitar lingkungannya. menit
peserta didik ➢ Peserta didik menyebutkan berbagai masalah
kepada yang ada di lingkungannya, sesuai indikator
masalah pencapaian kompetensi.
➢ Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan
masalah yang dipilih.
Fase 2 Peserta didik mendefinisikan dan 10
Mengorganisa mengorganisasikan tugas belajar yang menit
sikan peserta berhubungan dengan masalah silsilah keluarga
didik masing-masing terkait dengan golongan darah
dan kelainan yang ada.
Fase 3 Peserta didik untuk mengumpulkan informasi 10
Membimbing yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan menit
penyelidikan dan pemecahan masalah
individu dan
kelompok
 Fase 4 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan 30
Mengembang laporan, gambar peta silsilah masing-masing menit
kan dan dan berbagi tugas dengan teman.
menyajikan
hasil karya
Fase 5 Bersama Guru, peserta didik mengevaluasi 15
Menganalisa hasil belajar tentang materi yang telah menit
dan dipelajari /meminta kelompok presentasi hasil
mengevaluasi kerja
proses
pemecahan
masalah
Kegiatan a. Guru mereview dengan memberi 10
Penutup pertanyaanuntuk dijawab secara bersama, menit
terkait evaluasi yang diberikan.
b. Guru memilah hasil evaluasi.
c. Guru memberikan remedial pembelajaran
bagipeserta didik yang belum kompeten dan
memberikan tugas pengayaan pada peserta
didik yang sudah kompeten.
d. Guru memberikan tugas untuk persiapan
pertemuan berikutnya ulangan KD Hereditas
pada manusia.

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Pengetahuan
a. Hasil jawaban latihan soal-soal (bentuk pilihan ganda & uraian)
b. Observasi kegiatan diskusi

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

1. Dalam penentuan jenis kelamin, Drosophila melanogaster berjenis kelamin betina
bergenotip … .
a. AAXXY b. AA XY c. AAXXX d. AAAXX e. AAXYY
2. Tipe determinasi seks pada ayam adalah … .
a. ganti kelamin b. ZW c. ZO d. XO e. XY
3. Pada serangga dari ordo Hymenoptera seperti lebah, hewan jantan dihasilkan dari
partenogenesis ketika telur yang tidak dibuahi menetas menjadi serangga. Susunan
kromosom betina dengan jantan dibedakan berupa ... .
a. Hewan jantan memiliki seks kromosom ZZ, betina ZW
b. Hewan jantan memiliki seks kromosom XY, betina XX
c. Hewan jantan memiliki seks kromosom haploid, betina diploid
d. Hewan jantan memiliki seks kromosom XO, betina XX
e. Hewan jantan memiliki seks kromosom ZO, betina ZW
4. Seorang anak wajahnya mirip dengan ayahnya, secara genetis anak tersebut … .
a. mewarisi gen ayah lebih banyak dari gen ibu
b. gen ayah bersifat dominan, gen ibu resesif
c. gamet ayah dominan, gamet ibu resesif
d. sifat ayah lebih baik dari ibu
e. mewarisi gen ayah sama banyak dengan gen ibu
5. Siklemia dikontrol oleh alel resesif yaitu ss untuk yang mengalami siklemia, Ss
merupakan sifat carier, dan SS adalah adalah normal. Jika pasangan normal memiliki
 keturunan yang menderita siklemia, dapat diduga genotip kedua orangtuanya adalah
... .
a. SS x ss b. Ss x ss c. Ss x Ss d. Ss x SS e. ss x ss
6. Perhatikan diagram pewarisan sifat albino berikut!
P1 : ♂ Aa x ♀ Aa
(normal) (normal)
G : A, a A, a
F1 : AA, 2 Aa, aa
Kemungkinan anaknya menderita albino adalah … . (UN 2015)
a. 0% b. 25% c. 50% d. 75% e. 100%

7. Seorang laki-laki normal menikah dengan wanita karier buta warna.

P1 : XY x XXcb
F1 : XXcb, XX, XcbY, XY
Jika anak perempuannya yang normal menikah dengan laki-laki buta warna,
kemungkinan fenotip anak yang lahir dari perkawinan tersebut adalah … . (UN
2015)
a. 25% perempuan normal d. 75% laki-laki normal
b. 50% perempuan karier e. 100% laki-laki normal
c. 50% laki-laki buta warna
8. Jika seorang perempuan buta warna menikah dengan laki-laki normal maka
keturunannya ... .
a. semua anak buta warna d. Hanya anak perempuan yang buta
warna
b. tidak seorangpun anaknya buta warna e. Hanya anak laki-laki yang buta
warna
c. setengah anak laki-lakinya buta warna
9. Lahirnya seorang anak perempuan yang butawarna, kemungkinan genotip orang
tuanya adalah sebagai berikut … .
a. XXcb dan XY c. XXcb dan XcbY e. XX dan XcbY
b. XcbXcb dan XY d. XXcb dan XcbYcb
10. Seorang wanita normal menikah dengan pria buta warna. Anak wanitanya normal
menikah dengan laki-laki buta warna. Persentase cucu yang mengalami buta warna
sebanyak … .
a. 0% b. 25% c. 50% d. 75% e. 100%
11. Perempuan butawarna menikah dengan laki-laki normal, maka kemungkingan
perbandingan fenotip keturunannya yaitu ... .
a. ♂ buta warna : ♀ normal = 1 : 1
b. ♂ normal : ♂ buta warna : ♀ normal = 1 : 1 : 2
c. ♂ buta warna : ♀ normal : ♀ buta warna = 2 : 1 : 1
d. ♂ normal : ♂ buta warna :♀ butawarna =1:1: 2
e. ♂ normal : ♂ buta warna : ♀ normal : ♀ buta warna = 1 : 1 : 1 : 1
12. Perhatikan peta silsilah (pedigree) berikut !
 Genotip Parental
an B adalah ... .
cb
d X Y dan X X
A a. c. X Y dan XcbXcb e. XcbY dan XcbXcb
b. XcbY dan XXcb d. X Y dan XXcb
13. Ani pembawa gen hemofili menikah dengan Andi penderita hemofili. Persentase dari
keturunan yang dilahirkan Ani dan menderita hemofili sebanyak … .
a. 6,25% b. 12,5% c. 25% d. 33,3% e. 50%
14. Seorang wanita normal bersuami pria hemofili. Anak perempuannya menikah dengan
laki-laki normal, maka kemungkinan cucu yang lahir adalah … .
a. 25% penderita, 50% normal, 25% karier c. 75% penderita, 25% normal
b. 50% penderita, 25% normal, 25% karier e. 25% penderita, 75% normal
karier
c. 50% penderita, 50% normal
15. Ridwan seorang penderita hemofilia menikah dengan Siti wanita normal.
Kemungkinan anak lakilaki yang menderita hemofilia adalah ... .
a. 0% b. 12,5% c. 25% d. 50% e. 75%
16. Seorang penderita haemofili menikah dengan orang normal, ternyata tidak satupun
keturunannya menderita haemofili. Dapat diduga genotip kedua orang tuanya adalah
….
a. XhY x XhXh b. XhY x XXh c. XhY x XX d. XY x XX e. XY x XhX
17. Meskipun silsilah keluarga kerajaan Inggris sangat terkenal dengan pewarisan sifat
hemofili, namun keluarga kerajaan Inggris yang saat ini berkuasa dipastikan tidak
memiliki faktor hemofili. Hal itu disebabkan keluarga kerajaan ... .
a. Dilarang menikah dengan anggota kerajaan lain dari Eropa
b. Berasal dari raja sebelumnya yang normal
c. Ratu yang saat ini memimpin sudah diperiksa genetisnya
d. Hanya boleh menikah dengan pasangan yang telah diselidiki silsilahnya
e. Dilarang menikah dengan pasangan yang memiliki hubungan kekerabatan
18. Sistem penggolongan darah ABO pada manusia ditentukan oleh alel ganda.
Pengertian alel ganda adalah … .
a. orang bergolongan darah O dapat memiliki orang tua bergolongan darah A dan
B
b. orang bergolongan darah AB tidak mungkin memiliki orang tua bergolongan
darah O
c. orang bergolongan darah A dapat memiliki anak bergolongan darah selain A
d. Terdapat lebih dari satu sistem penggolongan darah manusia yaitu ABO, Rh
dan MN
e. Sistem penggolongan darah ABO ditentukan oleh gen yang memiliki lebih dari
satu alel
19. Seorang laki-laki bergolongan darah A heterozigot menikah dengan perempuan
bergolongan darah B heterozigot kemungkinan anaknya mempunyai golongan darah
... .
a. AB semua b. AB dan O c. A, B dan O d. A, B, AB dan O e. A dan B
20. Jika sepasang suami dan istri semua bergolongan darah B heterozigot maka
kemungkinan keturunannya ... .
a. semua bergolongan darah B homozigot
 semua bergolongan darah B
b.
tidak ada keturunan bergolongan darah B homozigot
c.
ada keturunan bergolongan darah O
d.
semua jenis golongan darah mungkin
e.
21. Seorang anak bergolongan darah AB tidak mungkin berasal dari perkawinan antara
orang bergolongan darah …..
a. AB x O b. A x B c. AB x A d. AB x B e. AB x AB
22. Seorang perempuan bergolongan darah AB menikah dengan laki-laki bergolongan
darah AB, maka kemungkinan anaknya … .
a. 100 % AB d. 50 % AB, 50 % O
b. 50 % A, 50 % B e. 25 % AB, 25 % O, 25 % A, 25 % B
c. 50 % AB, 25 % A, 25 % B
23. Perhatikan peta silsilah berikut ini
1 2
Wanita normal

5 Pria normal
3 4 6
AB B A B Pria hemofili
7
8 9 10
AB A A B
Dari peta silsilah tersebut, maka nomor 1 dan 2
bergenotip ... .
a. XXh golongan darah O dan XY golongan darah A
b. XXh golongan darah O dan XY golongan darah AB
c. XX golongan darah AB dan XY golongan darah A
d. XX golongan darah B dan XY golongan darah A
e. XXh golongan darah A dan XY golongan darah B
24. Pernikahan antara laki-laki normal dengan perempuan normal yang memiliki ayah
menderita hemofili, akan memiliki kemungkinan fenotip anak-anak yang dilahirkan
pasangan tersebut ... .
a. Semua anaknya menderita hemofili
b. 75% kemungkinan anaknya normal
c. Semua anak laki-lakinya menderita hemofili
d. Tidak ada keturunan yang menderita hemofili
e. Semua anak perempuan akan membawa faktor hemofili
25. Perhatikan peta silsilah berikut ini
1 2 Wanita normal

Pria normal
3 4 5 6

Pria hemofili

Berdasarkan peta silsilah tersebut, jika individu nomor 5 bergolongan darah O, maka
dapat diduga genotip kedua orangtuanya adalah ... .
a. XY IBIB dan XXh IAIO d. XY IBIB dan XXh IAIO
b. XY IBIO dan XXh IAIO e. XhY IBIOdan XX IAIO
c. XhY IBIO dan XX IAIO
 26. Seorang ibu hamil memiliki golongan darah A heterozigot pembawa sifat hemofilia.
Jika suaminya bergolongan darah B heterozigot dan normal. Berapakah kemungkinan
anak laki-laki yang lahir dengan golongan darah O dan hemofilia?
a. 50% b. 25% c. 12,5% d. 6,25% e. 2,125%
+
27. Seorang pria bergolongan darah O dan Rh homozigot menikah dengan seorang
wanita bergolongan darah A homozigot Rh-, maka kemungkinan golongan darah
anaknya adalah … .
a. Rh+, O b. Rh-, O c. Rh+, A d. Rh-, A e. Rh+, AB

28. Perhatikan peta silsilah dibawah ini !

Sifat imbisil pada manusia tampak pada silsilah warna hitam, sedangkan normal
tampak dalam silsilah warna putih. Lingkaran = wanita dan segiempat = laki-laki
Dari peta silsilah tersebut maka genotif parental adalah … .
a. Laki-laki AA dan Wanita AA
b. Laki-laki AA dan Wanita Aa
c. Laki-laki Aa dan Wanita AA
d. Laki-laki Aa dan Wanita Aa
e. Laki-laki aa dan Wanita AA
29. Bisu-tuli muncul jika salah satu atau kedua gen resesif d dan e dalam keadaan
homozigotik. Kemungkinan lahir anak bisu-tuli, dari pernikahan orang tua normal
bergenotip DDEe x DdEe, adalah ... .
a. 12,5% b. 25% c. 37,5% d. 50% e. 75%
30. Perhatikan diagram keluarga penderita Thalasemia berikut:
P1 : ♂ Th th x ♀ Th
th
(thalasemia minor) (thalasemia minor)

Gamet:Th, thTh, th
F1 : 1 Th Th= Thalasemia mayor
2 Th th = Thalasemia minor
1 th th = normal
Jika wanita thalasemia minor menikah dengan laki-laki normal, berapa persen anak-
anaknya akan memiliki sifat normal? (UN 2015)
a. 100% b. 75% c. 50% d. 25% e. 0%

Jawablah dengan ringkas dan jelas

1. Seorang anak menangis sedih mengetahui ia memiliki golongan darah O, sedangkan
kedua orangtuanya tidak ada yang bergolongan darah yang sama dengan dirinya.
Bagaimana kemungkingan genotip dan fenotip kedua orangtuanya?
2. Jelaskan perbedaan pewarisan sifat hemofili dengan buta warna, yang keduanya
merupakan sifat genetis tertaut X resesif!
3. Thalasemia dan siklemia adalah penyakit genetis yang mempengaruhi sel darah
merah. Jelaskan perbedaan pewarisan sifat thalasemia dengan siklemia!
 4. Bisu-tuli muncul jika salah satu atau kedua gen resesif d dan e dalam keadaan
homozigotik. Pada sebuah perkawinan antara 2 orang bisu tuli, ternyata memiliki anak
yang tidak satupun menderita bisu tuli. Mengapa terjadi hal tersebut?
5. Bagaimanakah cara mencegah munculnya kelainan/gangguan yang disebabkan faktor
genetis manusia?

Pedoman penilaian;
I. Pilihan ganda skor maksimal 30
II Soal Uraian skor maksimal 50
Nilai = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 100

Lembar Observasi Pengetahuan saat Diskusi

Pernyataan
Skor
Pengungkapa Ketepatan yang
Kebenaran
No Nama n gagasan menggunakan dicapai
Konsep istilah
orisinil
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

E
5
Keterangan: diisi dengan ceklis ( √ )
Pedoman penilaian;
Skor jawaban ya = 2, tidak = 1
Nilai= (skor yang dicapai/6) x 3+1

2. Keterampilan
a. Praktik di laboratorium: Praktikum isolasi DNA.
b. Produk : model heliks ganda DNA

Penilaian keterampilan; format penilaian

a). Format penilaian presentasi
Kelompok Nama Aspek yang dinilai Jumlah
Siswa skor
Materi Penggunaan Keterampilan
presentasi Media dalam
mengemukakan
pendapat

Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik
 Materi presentasi Materi sangat lengkap = 4
Materi cukup lengkap = 3
Materi kurang lengkap = 2
Materi tidak lengkap = 1
Penggunaan Media Penggunaan media sangat beragam = 4
Penggunaan media beragam =3
Penggunaan media kurang beragam = 2
Penggunaan media tidak beragam =1
Keterampilandalam Sangat terampil mengemukaan pendapat = 4
mengemukakan Terampil mengemukaan pendapat =3
pendapat Kurang terampil mengemukaan pendapat = 2
Tidak terampil mengemukaan pendapat = 1

Pedoman penilaian;
Nilai= (skor yang dicapai/12) x 3+1

b). Format Penilaian Laporan/Tugas

Ketepatan
Skor
Waktu Ketepatan Ketepatan
No Nama yg Nilai
pengumpulan materi sistematika
dicapai
tugas

Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik
Ketepatan Waktu Pengumpulan tugas tepat waktu = 4
pengumpulan tugas Pengumpulan terlambat 1 hari = 3
Pengumpulan terlambat 2 hari = 2
Pengumpulan terlambat lebih dari 2 hari =1
Ketepatan materi Materi yang disusun sangat tepat =4
Materi yang disusun tepat =3
Materi yang disusun kurang tepat =2
Materi yang disusun tidak tepat =1
Ketepatan sistematika Format laporan sangat tepat =4
Format laporan tepat =3
Format laporan kurang tepat = 2
Format laporan tidak tepat =1
Pedoman penilaian:
Nilai= (skor yang dicapai/12)X3+1
 c). Format Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………
Kelas :……………
Aspek yang dinilai
Catatan/
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika Nilai
Konsep gagasan bahasa

Nilai= (skor yang dicapai/12)X3+1

Rubrik Penilaian portofolio/laporan praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Skor 25 jika seluruh konsep Biologi pada laporan benar
Konsep Skor 15 jika sebagian konsep Biologi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep Biologi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai
konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai
konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang
disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai
aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Pedoman penilaian;
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x100
Nilai portofolio = =(Jumlah skor yang dicapai/skor maksimal) x 3+1
3. Sikap
Penilaian sikap antar peserta didik.

Penilaian sikap;
a). Lembar observasi kegiatan diskusi
No Nama Berani Santun Rasa Komunikatif Modus Predikat
Ingin tahu sikap
1 A

2 B

3 C

4 D

5 E
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada
kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan
yaitu:.
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan
kriteria berikut. 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
b). Format penilaian antar peserta didik

Daftar Penilaian Antar Peserta Didik

Topik/Sub. Topik : Pertumbuhan dan Perkembangan
Tanggal Penilaian : ……………………
Nama peserta didik yang dinilai : …………………...
Nama Penilai : …………………..

Petunjuk;
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran
Biologi!
- Berilah tanda (v) pada kolom yang tersedia berdasarkan hasil
pengamatanmu! - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu!
Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak

1 Memberi kesempatan teman untuk menyampaikan

pendapat
2 Memotong pembicaraan teman lain

3 Menyampaikan pendapat dengan jelas

4 Mau menerima pendapat teman

5 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

6 Menyanggah pendapat teman dengan sopan

7 Mau mengakui kalau pendapatnya salah

8 Menerima kesepakatan hasil diskusi

Catatan
a. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No.1, 3, 4, 6, 7, dan 8)
dan ada yang negatif (No 2 dan 5). Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang
positif: Ya = 2, Tidak = 1. Untuk perilaku/sikap yang negatif adalah sebaliknya
yaitu Tidak = 2, dan Ya = 1.
b. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai
perilaku/sikap dalam berdiskusi yang dilakukan oleh sesama peserta didik
menggunakan format berikut;
 Skor perilaku/sikap Juml Skor Kode
nomor skor sikap nilai

No Nama Pengamat 1 2 3 4 5 6 7 8

1 ......

2 ......

3 .......

Dst

Keterangan:
1. Jumlah skor maksimal = 16
2. Skor sikap = (Jumlah skor perolehan x2)/8. Skor sikap ditulis dengan dua desimal.
Rentang skor sikap: 2.00 – 4.00.
3. Kode nilai:
4.00 = A (Sangat baik), 3.25 – 3.75 = B (Baik), 2.25 – 3.75 = C
(Cukup), 2.00 – 2.75 = D (Kurang)

J. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau Pengayaan)

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
dst
 b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Salupangkang, 13 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Topoyo Guru Mata Pelajaran

SURIANTI, S. Pd.,M. Pd. FITRIANINGSIH, S.Pd.

NIP. 19720203 201001 2 002