EKSPLORASI ETNOMATEMATIKA PADA KERAJINAN ANYAMAN

BAMBU DI DESA ANTIROGO JEMBER SEBAGAI BAHAN LEMBAR

KERJA SISWA GEOMETRI
Nur Isnaini
Program Studi (S1) Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Jember (UNEJ)
Jln. Kalimantan 37, Jember 68121
email: Nurisnaini326@gmail.com

ABSTRAK
Etnomatematika merupakan sebuh kajian terhadap ide-ide matematika pada masyarakat. Penelitian ini dilakukan di industri
kerajinan anyaman bambu di Desa Antirogo Jember, salah satu perusahaan yang memproduksi berbagai macam produk
kerajinan anyaman bambu. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil eksplorasi etnomatematika pada kerajinan
anyaman bambu. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan etnografi. Metode pengumpulan data
yang digunakan yaitu observasi dan wawancara. Subjek penelitian adalah dua orang yang bekerja di tempat kerajinan tangan
anyaman tersebut. Aktivitas dari kerajinan anyaman tersebut mengandung etnomatematika antara lain aktivitas menghitung,
aktivitas mengukur, dan aktivitas mendesain. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kerajinan anyaman bambu jika
dilihat dari sisi bentuk yang dihasilkan menggambarkan bentuk-bentuk model matematika seperti balok, lingkaran, segi empat,
kerucut dan tabung.

Kata Kunci: Etnomatematika, Kerajinan anyaman, Budaya

PENDAHULUAN geometris apa saja yang dibuat oleh pembuat

Pendidikan merupakan hal yang utama
yang mutlak dan wajib didapatkan setiap
individu, karena pendidikan merupakan peranan
penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan
informal adalah jalur pendidikan keluarga dan
lingkungan. Pendidikan formal dimulai dari
jenjang TK, SD, SMP sampai SMA, berdasarkan
kurikulum yang memuat beberapa materi
pelajaran yang salah satunya adalah matematika.
Matematika merupakan ilmu pendukung bagi
cabang ilmu lainnya untuk mendapatkan solusi
dari berbagai permasalahan yang muncul, selain
itu matematika sangat berguna dalam kehidupan
sehari-hari. Matematika yang berkembang dalam
masyarakat dan sesuai dengan kebudayaan
setempat, merupakan pusat proses pembelajaran
dan metode pengajaran [1].
Pengajaran matematika bagi setiap orang
seharusnya disesuaikan dengan budayanya.
Untuk itu diperlukan keterhubungan antara
matematika di luar sekolah dengan matematika
sekolah [2]. Budaya akan mempengaruhi
perilaku individu dan mempunyai peran yang
besar pada perkembangan pemahaman
individual, termasuk pembelajaran matematika.
Di antara wujud kebudayaan masyarakat yang
dimiliki Kabupaten Jember, salah satunya adalah
kerajinan anyaman. Menganyam berarti
mengatur bilah atau lembaran-lembaran secara
tindih-menindih dan silang menyilang.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti ingin
mengetahui lebih jelas tentang bangun-bangun
kerajinan tangan anyaman di desa Antirogo
Sumbersari Jember. Oleh karena itu, perlu
dilakukan penelitian yang berkaitan dengan
mengidentifikasi hasil kerajinan anyaman bambu
hias, dengan judul “Eksplorasi Etnomatematika
Pada Kerajinan Anyaman Bambu Di Desa
Antirogo Jember Sebagai Bahan Lembar Kerja
Siswa Geometri ”.
METODOLOGI PENELITIAN
Pada penelitian ini metode yang digunakan
adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan
etnografi. Metode penelitian kualitatif sering
disebut dengan metode penelitian naturalistik
karena penelitiannya dilakukan pada kondisi
alamiah (natural setting); disebut juga sebagai
metode ethnography, karena pada awalnya
metode ini lebih banyak digunakan untuk
penelitian antropologi budaya; disebut sebagai
metode kualitatif, karena data yang terkumpul
dan analisisnya lebih bersifat kualitatif [3].
Malinowski menjelaskan bahwa tujuan dari
etnografi ini adalah memahami sudut pandang
penduduk asli, hubungan dengan kehidupan,
serta untuk mendapatkan pandangan mengenai
dunianya [4].
Metode pengumpulan data yang digunakan
adalah observasi dan wawancara. Daerah yang
digunakan dalam penelitian ini adalah industri
kerajinan Jaya Makmur Desa Antirogo
Kabupaten Sumbersari, Jawa Timur, Indonesia.
Subjek penelitian adalah pengrajin anyaman
yang berdomisili di daerah tersebut. Subjek
penelitian ini sebanyak dua orang yang bekerja
di tempat kerajinan tangan anyaman tersebut.
Pada penelitian ini dipilih yakni masyarakat di
desa Antirogo yang hampir setiap harinya
melakukan aktivitas di tempat industri kerajinan
anyaman tersebut. Keadaan lingkungan di desa
tersebut juga sangat baik untuk di jadikan
sebagai tempat untuk membuat kerajinan tangan
anyaman, sehingga kerajinan tangan yang ada
disana cukup bervariasi.
Tahap pendahuluan dilakukan dengan cara
menentukan topik, daerah, dan subjek penelitian.
Pada tahap pembuatan instrumen dilakukan
pembuatan instrumen observasi dan wawancara.
Pada tahap pengujian validitas instrumen
dilakukan validasi pada instrumen observasi dan
wawancara oleh dua dosen pendidikan
matematika. Setelah divalidasi, dan pedoman
wawancara dinyatakan valid maka dilanjutkan ke
tahap berikutnya yakni pengumpulan data. Pada
tahap pengumpulan data dilakukan dengan cara
observasi pada pembuatan kerajinan tangan
anyaman bambu dan wawancara dengan
pembuat kerajinan tangan anyaman bambu.
Penelitian dilakukan hingga memperoleh data
sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Tahap
analisis data dikelompokkan data hasil
penelitian, lalu data disusun sesuai fokus kajian
masalah dan tujuan penelitian yaitu mengetahui
unsur matematika yang terdapat pada pembuatan
dan produk yang dihasilkan dari kerajinan tangan
anyaman bambu. Pada tahap kesimpulan,
peneliti menarik kesimpulan terhadap hasil
analisis data yang mengacu pada rumusan
masalah. Pada tahap pembuatan lembar kerja
siswa geometri dilakukan penyusunan soal yang
didapat dari pengamatan bentuk-bentuk
geometris proses pembuatan kerajinan tangan
anyaman bambu. Lembar Kerja Siswa ini
ditujukan untuk siswa berdomisili Kabupaten
Jember kelas VIII SMP/MTS.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi terhadap
proses pembuatan serta hasil produk kerajinan
tangan anyaman bambu dan wawancara kepada
dua subjek penelitian, terdapat etnomatematika
yang muncul pada proses pembuatan serta hasil
produk kerajinan tangan anyaman bambu.
Etnomatematika yang muncul pada pembuatan
kerajinan tangan anyaman bambu berdasarkan
konsep matematika yakni perbandingan senilai
dan baris bilangan. Etnomatematika yang
muncul pada produk kerajinan tangan anyaman
bambu berdasarkan konsep matematika yakni
bangun datar dan bangun ruang. Artikel ini
mendeskripsikan proses pembuatan kerajinan
anyaman bambu dan etnomatematika dari
bentuk-bentuk geometris yang dihasilkan
kerajinan tangan anyaman bambu.
Berdasarkan hasil penelitian terhadap
proses pembuatan prmbuatan kerajinan tangan
anyaman bambu diperoleh etnomatematika yang
meliputi aktivitas menghitung, mengukur, dan
mendesain. Etnomatematika yang terlihat pada
aktivitas menghitung dapat dikaitkan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Ratuanik &
Kundre [5]. Aktivitas menghitung yang
dilakukan oleh Ratuanik & Kundre yakni
meliputi menghitung waktu proses pengeringan
rautan bambu. Pada penelitian ini,
etnomatematika muncul saat pengrajin
menentukan waktu proses pengeringan bambu
dan menentukan jumlah rautan bambu. Pada
aktivitas ini muncul konsep perbandingan senilai
yakni semakin tebal rautan bambu maka semakin
lama proses pengeringannya begitu pula
sebaliknya jika semakin tipis rautan bambu maka
semakin cepat proses pengeringannya.
Etnomatematika pada aktivitas mengukur
muncul di berbagai aktivitas pengrajin anyaman
bambu. Pada aktivitas ini dapat dikaitkan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Ratuanik &
Kundre [5]. Aktivitas mengukur yang dilakukan
oleh Ratuanik & Kundre yakni mengukur
panjang bambu dan tebal/tipisnya rautan bambu.
Pada penelitian ini, etnomatematika pada
aktivitas mengukur muncul ketika menyatakan
ukuran tebal/tipisnya rautan bambu. Aktivitas
mengukur tebal/tipisnya rautan bambu yang
dilakukan oleh pengrajin dengan menyatakan
dalam bentuk satuan milimeter (mm) yaitu 1
mm, 1,5 mm, dan 2 mm.
Etnomatematika pada aktivitas
mendesain muncul di berbagai aktivitas
pengrajin anyaman bambu. Aktivitas mendesain
yang dilakukan oleh Ratuanik & Kundre yakni
saat pengrajin menentukan pola anyaman bambu
[5]. Pada penelitian ini, Etnomatematika yang
muncul yaitu saat pengrajin membuat pola
anyaman bambu dan menentukan bentuk
anyaman bambu itu sendiri khusunya anyaman
bambu hias topi, nampan, tempat hantaran, kotak
tisu, dan rantang.
Etnomatematika merupakan jembatan
matematika dengan budaya, sebagaimana yang
telah dijelaskan sebelumnya bahwa
etnomatematika mengakui adanya cara-cara
berbeda dalam melakukan matematika dalam
aktivitas masyarakat. Dengan menerapakan d. Mempunyai dua simetri putar dan dua
etnomatematika sebagai suatu pendekatan simetri lipat.
pembelajaran akan sangat memungkinkan suatu
materi yang pelajari terkait dengan budaya
mereka sehingga pemahaman suatu materi oleh
siswa menjadi lebih mudah karena materi
tersebut terkait langsung dengan budaya meraka
yang merupakan aktivitas mereka sehari-hari
dalam bermasyarakat [6]. Tentunya hal ini
membantu guru sebagai fasilitator dalam
pembelajaran untuk dapat memfasilitasi siswa
secara baik dalam memahami suatu materi.
Bentuk bangun datar dan bangun ruang pada
kerajinan anyaman bambu Desa Antirogo adalah
sebagai berikut:
1. Bangun Datar

Selain berbentuk segiempat, bentuk

anyaman bambu juga dapat dimodelkan secara
geometri yaitu konsep lingkaran pada bagian alas
tempat hantaran. Tempat hantaran ini berguna
untuk tempat buah-buahan yang dihias untuk
seserahan pernikahan. Lingkaran merupakan
polygon beraturan yang diperbanyak n sisinya
sangat besar sehingga semua titik pada bangun
tersebut akan berjarak sama dari suatu titik
tertentu yang disebut sebagai pusat. Jarak titik
pusat ke tepi lingkaran memiliki ukuran panjang
yang sama disebut jari-jari (r). Lingkaran
memiliki sumbu simetri yang tak terhingga dan
satu putaran penuh sebesar 360°.
2. Bangun Ruang

Nampan digunakan masyarakat untuk

menyajikan makanan maupun minuman.
Nampan di atas berbentuk bangun datar yang
memilik empat sisi. Dapat disimpulkan bahwa
terdapat konsep persegi panjang pada bagian
alasnya. Adapun sifat-sifat persegi panjang yang
dapat ditemukan pada pemodelan sesuai gambar
yaitu sebagai berikut: Selain berguna untuk menyimpan tisu, kotak tisu
a. Sisi yang berhadapan memiliki ukuran ini juga memiliki nilai estetika untuk digunakan
yang sama panjang sebagai hiasan di rumah. Kotak tisu berbentuk
mA  mB  mC  mD  90 bangun ruang yang memiliki enam sisi.
b.
AO  BO  CO  DO  AC  BD Berdasarkan analisis bahwa terdapat konsep
c. balok yang memiliki sifat diantaranya:
a. Sisi-sisi balok berbentuk persegi panjang.
 b. Rusuk-rusuk yang sejajar memiliki
ukuran sama panjang.
c. Setiap diagonal bidang pada sisi yang
berhadapan memiliki ukuran sama
panjang.
d. Setiap diagonal ruang pada balok
memiliki ukuran sama panjang.
e. Setiap bidang diagonal pada balok
memiliki
bentuk
persegi
panjang.
Selanjutnya terdapat kerajinan anyaman bambu
yang biasa disebut rantang. Rantang berguna
untuk menyimpan makanan dan sangat cocok
digunakan saat piknik maupun berpergian.
Rantang makanan ini berbentuk silinder. Silinder
adalah nama lain dari tabung. Adapun sifat-sifat
tabung yang dapat ditemukan pada pemodelan
sesuai gambar yaitu sebagai berikut:
a. Tabung bagian alas dan bagian atas
berbentuk lingkaran dan besarnya sama.
b. Memiliki 3 sisi yaitu alas, atap dan
bagian selimutnya.
c. Tidak memiliki titik sudut.
d. Tabung memiliki 2 buah rusuk yaitu yang
melingkari alas dan atasnya.
Topi dari anyaman bambu biasanya digunakan
masyarakat untuk berkebun ataupun bertani.
Topi ini berfungsi sebagai peneduh dari hujan
dan terik matahari. Selain berbentuk balok dan
tabung bentuk topi hasil dari kerajinan anyaman
bambu juga dapat dimodelkan secara geometri
yaitu kerucut. Adapun sifat-sifat kerucut yang
dapat ditemukan pada pemodelan sesuai gambar
yaitu sebagai berikut:
a. Memiliki 1 sisi alas berbentuk lingkaran
dan 1 sisi berbentuk bidang lengkung
(selimut kerucut).
b. Memiliki 1 rusuk lengkung.
c. Tidak memiliki titik sudut.
d. Memiliki 1 titik puncak
Mengidentifikasi bentuk-bentuk anyaman
bambu merupakan salah satu bukti penerapan
etnomatematika dalam pembelajaran matematika
terkait materi bangun datar dan bangun ruang.
Contoh bangun datar dari penelitian ini
diantaranya nampan dan tempat hantaran.
Sedangkan contoh bangun ruang diantaranya
topi, kotak tisu, dan rantang makanan. Hal ini
menunjukkan bahwa anyaman bambu dapat
digunakan sebagai pembelajaran matematika.
Pembelajaran matematika yang berbasis budaya
yang sering disebut etnomatematika.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan
pembahasan, dapat disimpulkan bahwa terdapat
etnomatematika pada aktivitas membuat
kerajinan tangan anyaman bambu yang
dilakukan pengrajin anyaman bambu di desa
Antirogo. Etnomatematika pada aktivitas
menghitung muncul saat pengrajin menentukan
waktu pada proses pengeringan bambu dan
menentukan jumlah rautan bambu yang akan
digunakan untuk membuat kerajinan tangan
anyaman. Etnomatematika pada aktivitas
mengukur muncul saat pengrajin anyaman
bambu menentukan jenis bambu dan
menentukan tebal/tipisnya rautan bambu.
Etnomatematika pada aktivitas mendesain
muncul saat pengrajin membuat pola anyaman
bambu. pembelajaran matematika tidak sekedar
hanya tentang rumus maupun teori melainkan
dengan lingkungan sekitar yang dapat dilakukan
melalui kerajinan anyaman bambu. Konsep-
konsep matematika yang terdapat pada anyaman
kebanyakan mengandung unsur geometri.
Eksplorasi etnomatematika pada kerajinan
anyaman bambu ini dapat dijadikan ide alternatif
pembelajaran matematika di luar kelas serta
dijadikan bahan rujukan pemecahan masalah
matematika kontekstual.
UCAPAN TERIMAKASIH
Artikel ini disusun untuk memenuhi
tugas Ujian Akhir Semester genap tahun ajaran
2018/2019 pada mata kuliah English for Writing
and Teaching Geometri, Program Studi
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Jember. Penulis
mengucapkan terima kasih kepada Bapak David
Imamyartha, S.Pd., M.Pd dan Bapak Dr. Erfan
Yudianto, S.Pd., M.Pd selaku dosen pengampu.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Winataputra, U. S. (1993). Strategi Belajar
Mengajar Matematika. Jakarta: Universitas
terbuka.
[2] D'Ambrosio, U. (2004). Peace, social justice
and ethnomathematics The Montana
Mathematics Enthusiast. ISSN 1552-3440,
Monograph 1 , 25-34.
[3] Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian
Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
[4] Ulum, B. B. (2017). Etnomatematika
Pasuruan : Eksplorasi Geometri Untuk
Sekolah Dasar Pada Motif Batik Pasedahan
Suropati. Seminar Nasional Integrasi
Matematika Dan Nilai Islam , 70-78.
[5] Ratuanik, M. K. (2010). Pemanfaatan
etnomatematika kerajinan tangan anyaman
masyarakat Maluku Tenggara Barat dalam
pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional
Etnomatnesia , 416-423.
[6] Wijaya, A. N. (2015). Identifikasi Bentuk-
Bentuk Anyaman Bambu Masyarakat
Kabupaten Kerinci dalam Pembelajaran
Matematika pada Materi Bangun Datar dan
Bangun Ruang. Prosiding semnas Mat-Pmat
STKIP Sumatera Barat , 135.