Geografi dan

Pembangunan Lestari
Pendidikan Untuk Pembangunan Lestari
Matlamat Pembangunan Lestari (SDG)
 Pembangunan Lestari
• development that meets the needs of the present without
compromising the ability of future generations to meet their own
needs’.
World Commission on Environment and Development (WCED) -
Our Common Future (1987)

• “Development that meets the needs of the present while

safeguarding Earth’s life support system, on which the welfare of
current and future generations depends.”
Griggs et al. (2013)
 Pembangunan Lestari

• mengambil kira aspek alam sekitar, sosial dan ekonomi untuk

menyelesaikan masalah.
• penekanan diberikan kepada keseimbangan antara memenuhi
keperluan manusia  dengan keupayaan  sistem semulajadi untuk
membekalkan produk dan perkhidmatan tanpa degradasi.
• memastikan penggunaan sumber-sumber semulajadi
mencukupi buat masa kini dan untuk masa depan bagi manfaat
semua jenis kehidupan di muka bumi ini
 Pembangunan Lestari
Tiga bidang Pembangunan Lestari
 Pendidikan dan Pembangunan Lestari

Pendidikan adalah penting untuk

mempertingkatkan pembangunan
lestari dan memperbaiki keupayaan
manusia untuk menangani isu-isu alam
sekitar dan pembangunan.
....Bagi memastikan keberkesanan,
p.a.sekitar dan pembangunan harus
diuruskan secara dinamik baik alam
sekitar fizikal / biologi dan alam sekitar
sosial-ekonomi serta pembangunan manusia (yang mungkin
termasuk spiritual) harus terintegrasi dalam semua disiplin, dan
harus menggunakan cara formal dan non-formal dan cara
komunikasi yang berkesan
(Agenda 21 Bab 36)
Pendidikan Untuk Pembangunan Lestari (PuPL)
‘ ESD is about the learning needed to maintain and
improve our quality of life and the quality of life of
generations to come. It is about equipping
individuals, communities, groups, businesses and
government to live and act sustainably; as well as
giving them an understanding of the
environmental, social and economic issues involved.
It is about preparing for the world in which we will
live in the next century, and making sure we are not
found wanting.’
(Sustainable Development Education Panel, 1999)
Pendidikan Untuk Pembangunan Lestari (PuPL)

ESD empowers learners to take informed decisions and

responsible actions for environmental integrity, economic viability
and a just society, for present and future generations, while
respecting cultural diversity. It is about lifelong learning, and is an
integral part of quality education. ESD is holistic and
transformational education which addresses learning content and
outcomes, pedagogy and the learning environment. It achieves its
purpose by transforming society.
UNESCO
Pendidikan Untuk Pembangunan Lestari (PuPL)
Øpendidikan yang menggalakkan perubahan pengetahuan,
kemahiran, nilai dan sikap untuk membolehkan masyarakat
yang lebih lestari dan adil untuk semua.

Øbermatlamat untuk memperkasa dan melengkapkan generasi

semasa dan masa depan untuk memenuhi keperluan mereka
menggunakan pendekatan yang seimbang dan terintegrasi
kepada dimensi ekonomi, sosial dan alam sekitar pembangunan
lestari.

visi pendidikan yang bertujuan untuk membudayakan masyarakat untuk

memikul tanggungjawab untuk mencipta masa depan yang berterusan.
Pendidikan Untuk Pembangunan Lestari (PuPL)

PuPL secara jelas dinyatakan dalam Sasaran 4.7 SDG4, yang bertujuan untuk
memastikan semua pelajar memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang
diperlukan untuk mempromosikan pembangunan yang lestari dan difahami
sebagai satu cara penting untuk mencapai kesemua 16 SDG yang lain
(UNESCO, 2017).

PuPL - instrumen utama untuk mencapai SDG

Pendidikan mempunyai tanggungjawab untuk bersaing dengan cabaran dan

aspirasi abad ke-21, dan memupuk nilai-nilai dan kemahiran yang betul yang
akan membawa kepada pertumbuhan yang lestari dan inklusif, dan hidup aman
bersama. (Irina Bokova, Director-General of UNESCO )

Pendidikan boleh, dan mesti menyumbang kepada visi baru pembangunan global
yang lestari (UNESCO, 2015)
Pendidikan Untuk Pembangunan Lestari (PuPL)

Cabaran kelestarian yang kompleks yang dihadapi oleh masyarakat merentas

sempadan dan pelbagai bidang. - pendidikan harus menangani isu-isu utama
seperti perubahan iklim, kemiskinan dan pengeluaran yang mampan.

PuPL menggalakkan integrasi isu kelestarian yang kritikal dalam konteks

tempatan dan global ke dalam kurikulum untuk menyediakan pelajar
memahami dan bertindak balas kepada dunia yang berubah.

PuPL bertujuan untuk menghasilkan hasil pembelajaran yang merangkumi

kecekapan teras seperti pemikiran kritikal dan sistemik, membuat keputusan
bersama, dan mengambil tanggungjawab untuk generasi sekarang dan akan
datang.
https://en.unesco.org/themes/education-sustainable-development
UNESCO (2017). Education for Sustainable Development Goals:
Learning Objectives. Paris: UNESCO.
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002474/247444e.pdf
 Geografi dan Pembangunan Lestari
Geografi
§ meneroka hubungan manusia dengan bumi dan kesan manusia ke
atas bumi.
§ menawarkan peluang yang sempurna untuk meneroka isu-isu
Pembangunan Lestari - pelajar mempelajari sumber-sumber di
peringkat tempatan dan global.
§ memperkenalkan sistem budaya dan ekonomi dan kajian bumi,
sumber dan rakyatnya dari peringkat tempatan ke peringkat dunia,
yang menyoroti ketidaksamaan global pengedaran sumber.
§ pelajar membangunkan kemahiran praktikal membaca peta, yang
menguatkan keupayaan pelajar untuk melibatkan diri dan
menyelesaikan masalah
Geography explores human relationship to the earth and human impact on the earth. It offers a perfect opportunity to explore issues of Sustainable Development as students learn about
resources on a local and global level. Geography also introduces cultural and economic systems and examinations of the earth, its resources and its people from local to a global level,
which highlights global inequalities of resource distribution. In addition to this, students develop practical skills of map reading, which strengthens the student’s ability to engage and
solve problems
 Geografi dan Pembangunan Lestari

'GEOGRAFI - fokus dalam kurikulum untuk memahami dan

menyelesaikan isu-isu mengenai alam sekitar dan pembangunan
lestari. Ia juga merupakan link penting antara sains semulajadi dan
sains sosial ‘(DfEE/QCA, 1999a, p. 1)

'Pelajar harus diajar untuk meneroka idea pembangunan lestari dan

mengenal pasti implikasinya untuk orang, tempat dan persekitaran
dan untuk kehidupan mereka sendiri’ (DfEE/QCA, 1999a, p. 2)

'GEOGRAPHY is a focus within the curriculum for understanding and resolving issues about the environment and sustainable development. It is also an important link between the natural and social
sciences' (DfEE/QCA, 1999a, p. 1)

'Pupils should be taught to explore the idea of sustainable development and recognise its implications for people, places and environments and for their own lives' (DfEE/QCA, 1999a, p. 2)
https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld
 Matlamat Pembangunan Lestari (SDGs)

Matlamat 1. Menamatkan kemiskinan dalam semua bentuk di mana-mana

Matlamat 2. Akhiri kelaparan, mencapai keselamatan makanan dan
meningkatkan nutrisi dan mempromosikan pertanian yang lestari
Matlamat 3. Memastikan kehidupan yang sihat dan menggalakkan
kesejahteraan untuk semua pada semua peringkat umur
Matlamat 4. Memastikan pendidikan inklusif berkualiti dan saksama dan
menggalakkan peluang pembelajaran sepanjang hayat untuk
semua
Matlamat 5. Mencapai kesaksamaan gender dan memperkasakan wanita dan
kanak-kanak perempuan
Matlamat 6. Memastikan ketersediaan dan pengurusan air yang lestari dan
sanitasi (air bersih) untuk semua
 Matlamat Pembangunan Lestari (SDGs)
Matlamat 7. Memastikan akses kepada tenaga yang mampu dimiliki, boleh
dipercayai, lestari dan moden untuk semua
Matlamat 8. Menggalakkan pertumbuhan yang lestari, inklusif dan mampan
ekonomi, guna tenaga penuh dan produktif dan kerja yang
bersesuaian untuk semua
Matlamat 9. Membina infrastruktur berdaya tahan, menggalakkan perindustrian
inklusif dan lestari dan menggalakkan inovasi
Matlamat 10. Mengurangkan ketidaksamaan dalam dan di kalangan negara-
negara
Matlamat 11. Menjadikan bandar dan penempatan manusia inklusif, selamat,
berdaya tahan dan lestari
Matlamat 12. Memastikan penggunaan dan corak pengeluaran lestari
 Matlamat Pembangunan Lestari (SDGs)

Matlamat 13. Mengambil tindakan segera untuk memerangi perubahan

iklim dan kesan-kesannya
Matlamat 14. Memulihara dan mampan menggunakan lautan, laut dan
sumber marin bagi pembangunan lestari
Matlamat 15. Melindungi, memulihkan dan menggalakkan penggunaan
lestari ekosistem daratan, mampan menguruskan hutan,
memerangi desertification, dan menghentikan dan
mengembalikan kemusnahan tanah dan menghentikan
kehilangan biodiversiti
Matlamat 16. Menggalakkan masyarakat aman dan inklusif untuk
pembangunan mampan, menyediakan akses kepada keadilan
untuk semua dan membina institusi berkesan, dapat
dipertanggungjawabkan dan inklusif di semua peringkat
Matlamat 17. Mengukuhkan cara-cara pelaksanaan
https://www.globalgoals.org/
http://worldslargestlesson.globalgoals.org/the-global-goals/
https://www.un.org/sustainabledevelopment/
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
Menjelang 2030, Sasaran
• mencapai akses sejagat dan saksama kepada air minuman yang selamat dan berpatutan untuk
semua
• mencapai akses kepada sanitasi dan kebersihan yang mencukupi dan saksama untuk semua dan
menamatkan pembuangan air terbuka, memberikan perhatian khusus kepada keperluan wanita dan
kanak-kanak perempuan dan mereka yang berada dalam situasi yang lemah
• meningkatkan kualiti air dengan mengurangkan pencemaran, menghapuskan lambakan dan
meminimumkan pelepasan bahan kimia dan bahan-bahan berbahaya, mengurangkan separuh air
sisa yang tidak dirawat dan meningkatkan kitar semula dan penggunaan semula secara selamat
secara global
• meningkatkan kecekapan penggunaan air di semua sektor dan memastikan pengeluaran yang
lestari dan bekalan air tawar untuk menangani kekurangan air dan mengurangkan jumlah orang
yang menderita kelangkaan air
• melaksanakan pengurusan sumber air bersepadu di semua peringkat, termasuk melalui kerjasama
lintas negara sebagaimana yang sesuai
• mengembangkan kerjasama antarabangsa dan sokongan kapasiti ke negara-negara membangun
dalam aktiviti dan program berkaitan air dan sanitasi, termasuk penuaian air, penyahgaraman,
kecekapan air, rawatan air kumbahan, kitar semula dan penggunaan semula teknologi
• Menjelang 2020, melindungi dan memulihkan ekosistem yang berkaitan dengan air, termasuk
gunung, hutan, tanah lembap, sungai, akuifer dan tasik
• Menyokong dan menguatkan penyertaan masyarakat tempatan dalam memperbaiki pengurusan air
dan sanitasi
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
 Sasaran

• Menjelang 2020, mencapai pengurusan alam sekitar yang

sihat, kimia dan semua sisa sepanjang kitaran hayat mereka,
mengikut rangka kerja antarabangsa yang dipersetujui, dan
dengan ketara mengurangkan pelepasan ke udara, air dan
tanah untuk meminimumkan kesan buruk terhadap kesihatan
manusia dan alam sekitar

• Menjelang tahun 2030, mengurangkan penjanaan sisa secara

signifikanmelalui pencegahan, pengurangan, kitar semula dan
penggunaan semula
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
 Sasaran

• Meningkatkan pendidikan, peningkatan kesedaran dan keupayaan

manusia dan institusi ke atas mitigasi (pengurangan) perubahan iklim,
penyesuaian, pengurangan kesan dan amaran awal

• Menggalakkan mekanisme untuk meningkatkan kapasiti dalam

perancangan dan pengurusan berkaitan perubahan iklim yang
berkesan di negara-negara yang kurang membangun dan negara-
negara membangun pulau kecil, termasuk memberi tumpuan kepada
kaum wanita, belia dan masyarakat tempatan dan terpinggir
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
 Sasaran

Menjelang 2030,
• memastikan akses sejagat ke perkhidmatan tenaga yang berpatutan, boleh
dipercayai dan moden
• meningkatkan sebahagian besar bahagian tenaga boleh diperbaharui dalam
tenaga global
• peningkatan dua kali ganda kadar global dalam kecekapan tenaga
• meningkatkan kerjasama antarabangsa untuk memudahkan akses kepada
penyelidikan dan teknologi tenaga bersih, termasuk tenaga boleh diperbaharui,
kecekapan tenaga dan teknologi bahan api fosil yang lebih maju dan bersih, dan
menggalakkan pelaburan dalam infrastruktur tenaga dan teknologi tenaga bersih
• mengembangkan infrastruktur dan menaik taraf teknologi untuk membekalkan
perkhidmatan tenaga moden dan lestari untuk semua di negara-negara
membangun, khususnya negara-negara kurang maju
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3 - 5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
DSKP KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3 - 5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
https://www.wri.org/blog/2017/09/forests-and-sdgs-taking-second-look
https://www.wri.org/blog/2017/09/forests-and-sdgs-taking-second-look
Pedagogi mengenai ESD:
pembelajaran berasaskan masalah, pembelajaran
berasaskan pengalaman, pembelajaran aktif,
pembelajaran tindakan, pembelajaran partisipatif,
pembelajaran berasaskan inkuiri
interdisiplin, multi (pelbagai) disiplin, dan Action Learning is a
process that involves a
pendekatan trans-disiplin. small group working on
real pundertaken ‘with’
beberapa persamaan asas: rather than ‘for’
interaksi sosial yang bermakna, refleksi kendiri, studentsroblems, taking
action, and learning as
penyelesaian masalah kehidupan sebenar, dan individuals, as a team,

pandangan luas tentang pengetahuan;

and as an organization. It
helps organizations
develop creative, flexible
and successful strategies
pembelajaran partisipatif to pressing problems.
dilaksanakan 'dengan' dan bukannya 'untuk' pelajar