1

Pembangunan dan Persepsi Pelajar terhadap Laman Sesawang

Animasi ‘HittANI’ bagi topik Kaedah Hittorf

MUHAMMAD AZRI SYAFIQ BIN AHMAD POUZI

(D20172080289)

PENSYARAH KURSUS SKR3996 : DR. LEE TIEN TIEN

PENSYARAH PENYELIA : DR. NORLAILI BINTI ABU BAKAR

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2020
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Dalam bab ini akan membincangkan keseluruhan berkenaan dengan latar belakang

kajian, pernyataan masalah, objektif dan persoalan kajian. Selain itu, tujuan kajian,

batasan kajian dan definisi operasional juga akan diterangkan secara ringkas dalam

bab ini. Bab ini penting bagi menerangkan faktor-faktor yang mendorong penyelidik

untuk melakukan kajian ini serta objektif yang ingin dicapai di akhir kajian.

1.2 Latar Belakang Kajian

Sistem pendidikan di negara kita iaitu Malaysia sering kali berubah mengikut ledakan

teknologi kini. Hal ini demikian kerana sistem pendidikan negara kita adalah bersifat

dinamik. Pelbagai masalah dapat diselesaikan dan diperbaiki serta dapat

meningkatkan kualiti pendidikan di institusi pendidikan dengan adanya inovasi.

Perkara ini bersesuaian dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan di mana pendidikan

di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini dilakukan demi melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, bertanggungjawab,

berakhlak mulia dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara

(FPK, 2019). Dalam hal ini, mutu pendidikan berkualiti amat dituntut dalam

menghadapi cabaran alaf baru, cabaran dunia siber dan semuanya boleh

dirangkumkan sebagai cabaran menghadapi dunia yang tidak menentu

perkembangannya kesan kemajuan maklumat merentasi sempadan negara. Lantaran

itu, iklim pembelajaran pelajar yang berkesan dan harmoni perlu difikirkan bagi

mencapai kecemerlangan pendidikan.

Mata pelajaran Kimia antara mata pelajaran yang sangat susah untuk difahami

oleh semua pelajar daripada sekolah menengah sehinggalah ke peringkat universiti.

Menurut Taber (2000), kimia merupakan subjek yang sukar dipelajari bahkan

sehingga ke peringkat yang lebih tinggi. Kita juga seringkali mendengar rungutan

pelajar di mana walaupun pelajar tersebut telah belajar dengan bersungguh-sungguh

subjek Kimia ini, mereka tetap tidak mendapat keputusan ujian yang memuaskan.

Lebih menyedihkan lagi apabila kawan-kawan yang lain mendapat keputusan yang

baik dan cemerlang dalam subjek Kimia. Perkara ini amat membimbangkan apabila

berlaku kemerosotan kualiti pembelajaran pelajar dalam proses pengajaran dan

pembelajaran pelajar ketika mengikuti pendidikan formal dalam kelas. Fenomena ini

perlu ditinjau secara teliti dan mendalam bagi mencari formulasi berkesan dalam

menangani isu pembelajaran pelajar dalam kelas khususnya dalam pengajaran dan

pemudahcaraan (PdPc).

Akhir sekali, pelajar haruslah sedar bahawa cara pembelajaran adalah berbeza

bagi setiap orang. Terdapat sesetengah pelajar mereka tidak perlu belajar dengan

bersungguh-sungguh kerana mereka telah memahami isi pelajaran semasa di dalam

kelas akan tetapi ada juga sesetengah pelajar yang belajar dengan membuat latihan
 dalam buku modul. Pembangunan modul kendiri yang terdapat di pasaran kini banyak

membantu pelajar dalam mempelajari sesuatu topik secara sendiri. (Rosni &

Shamsaipul, 2011)

1.3 Pernyataan Masalah

Pendidikan yang berkualiti dan cemerlang dalam pelbagai aspek termasuklah

cemerlang dalam bidang kokurikulum menjadi matlamat utama dalam usaha

melahirkan generasi alaf baru yang mampu menangani cabaran-cabaran abad ke-21

(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025, KPM 2013). PdPc menerusi

kemahiran abad ke-21 sangat membantu guru dan pelajar dalam usaha mencapai

aspirasi pendidikan negara. Noraini (2010), menyatakan bahawa guru dianggap

mempunyai kompetensi tertentu untuk mengembangkan kemahiran, bakat, potensi

dan pengetahuan pelajar dalam pelbagai bentuk. Dapatan kajian yang dijalankan oleh

(Salehudin, 2015) membuktikan bahawa pendekatan dan strategi pengajaran

memainkan peranan penting dalam melahirkan minat murid terhadap sesuatu mata

pelajaran dan mampu mengubah persepsi terhadap mata pelajaran yang dianggap

sukar.

Kajian berkaitan pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) berasaskan kemahiran

abad ke-21 dalam bidang pendidikan telah banyak dilakukan oleh pengkaji

(Masyuniza, 2015), namun didapati masalah yang dihadapi oleh pelajar berpunca

daripada kesukaran memahami konsep, kurang kecekapan dalam penulisan

persamaan, kurang kemahiran penyelesaian masalah dan melukis gambarajah untuk

mewakili sesuatu radas dan konsep. Akibatnya, salah faham utama terjadi apabila

pelajar cuba untuk memahami penjelasan kimia dalam kerangka konsep pra

pengajaran mereka. Maka, ini dapat diterangkan dalam penemuan penyelidikan

mengenai konsep pelajar pembelajaran dalam bidang kimia dan usaha untuk

membimbing pelajar daripada pandangan mereka untuk idea terasa dalam kimia.

Pendapat sedemikian disokong oleh kajian yang telah dibuat oleh Aziz Nordin (1992)

yang menyatakan bahawa Kimia merupakan salah satu matapelajaran yang sukar

dikuasai oleh pelajar kerana kurang pengetahuan asas dan lemah dalam penguasaan

konsep yang terlibat dalam sesuatu topik Kimia. Kimia adalah subjek yang sukar

untuk diajar dan dipelajari pada kedua-dua peringkat menengah dan tertiari (Triegust,

Duit & Nieswandt, 2000). Kajian-kajian lepas banyak membincangkan tentang

kesukaran pelajar-pelajar mempelajari tajuk-tajuk dalam kimia terutama diperingkat

yang lebih tinggi (Grove & Lowery Bretz, 2012; Sirhan, 2007).

Kursus Kimia Fizikal merupakan subjek yang wajib diambil oleh pelajar aliran

uatam Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Kimia. Kimia Fizikal ialah pengkhususan

dalam bidang penemuan yang cuba menerangkan dan menggambarkan rupa bentuk

dan sifat sesuatu kimia secara teori yang merupakan salah satu bidang dalam ilmu

Kimia.

Kimia Fizikal merupakan subjek yang memerlukan penggunaan matematik

yang amat luas dan pelajar perlu cekap dalam menyelesaikan soalan-soalan Kimia

Fizikal. Bagi pelajar ISMP Kimia Universiti Pendidikan Sultan Idris, subjek Kimia

Fizikal terbahagi kepada dua iaitu Kimia Fizikal 1 dan 2. Kimia Fizikal 1 merupakan

subjek yang perlu di ambil semasa semester 2 dan perlu lulus untuk meneruskan

pembelajaran dalam Kimia Fizikal 2 untuk semester 3. Antara skop yang terdapat

dalam bidang Kimia Fizikal ialah gas termodinamik, keseimbangan fasa kimia,

penjerapan, elektrokimia, mekanik kuantum, spektroskopi, tindak balas kinetik dan

 ciri-ciri pepejal, cecair, koloid dan permukaan. Hal ini menyebabkan ramai pelajar

yang tidak dapat memahami isi kandungan yang terdapat dalam subjek Kimia Fizikal

ini.

Antara tajuk yang sukar untuk difahami oleh pelajar Universiti Pendidikan

Sultan Idris terutamanya yang mengambil kursus Kimia ialah Elektrolit yang

memfokuskan kepada Kaedah Hittorf. Hal ini kerana dalam topik ini mempunyai

gambar rajah serta pengiraan serta aliran-aliran yang mesti difahami oleh pelajar

supaya dapat memahami konsep tersebut. Ekoran daripada itu, penyelidik ingin

mengkaji pembangunan dan persepsi pelajar terhadap laman sesawang animasi

‘HittANI’ bagi topik Kaedah Hittorf.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian adalah:

 Membangunkan laman sesawang animasi ‘HittANI’ bagi topik Kaedah

Hittorf.

 Menentukan kesahan dan kebolehpercayaan laman sesawang animasi

‘HittANI’ bagi topik Kaedah Hittorf.

 Menilai persepsi pelajar terhadap penggunaan laman sesawang animasi

‘HittANI’ bagi topik Kaedah Hittorf.

1.5 Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk mencari jawapan bagi soalan berikut:
  Apakah langkah-langkah pembangunan laman sesawang animasi ‘HittANI’

bagi topik Kaedah Hittorf?

 Apakah tahap kesahan dan kebolehpercayaan laman sesawang animasi

‘HittANI’ bagi topik Kaedah Hittorf?

 Apakah tahap persepsi pelajar terhadap penggunaan laman sesawang animasi

‘HittANI’ bagi topik Kaedah Hittorf?

1.6 Definisi Operasional

Bahagian ini menerangkan istilah-istilah yang digunakan dalam kajian ini:

1.6.1 Pembangunan

Pembangunan didefinisikan sebagai satu proses melaksanakan atur cara secara

berstruktur yang bermula dengan modul yang paling rendah dilaksanakan dan diuji

sehinggalah semua modul yang dilaksanakan siap diuji. (Jamalludin Harun &

Zaidatun Tasir, 2003). Dalam kajian ini, pembangunan ini digunakan untuk

membangunkan website animasi pembelajaran iaitu Website Animasi Kaedah Hittorf

untuk Kimia Fizik dalam topik Elektrolit.

1.6.2 Persepsi

Kamus Pelajar Edisi kedua menyatakan bahawa gambaran atau bayangan dalam hati

atau fikiran iaitu pandangan dan tanggapan. Setiap individu memandangkan sesuatu

dengan sangat berbeza pandangan atau pendapat. Hal ini karena terdapat faktor-

faktor akan membentuk dan mempengaruhi persepsi seseorang. Cara pandang pada
 suatu objek dan menat-sirkannya oblek tersebut, sangat dipengaruhi oleh karakteristik

pribadi dari pelaku individu tersebut (M.Simbolon,2007).

Dari segi definisi operasi, maksud istilah persepsi dalam kajian ini ialah

merujuk kepada persepsi daripada pelajar Kimia Fizik mengenai website animasi

sebagai bahan bantu mengajar melalui soal selidik

Proses persepsi adalah urutan langkah yang bermula dengan persekitaran dan

membawa kepada persepsi kita terhadap rangsangan dan tindakan sebagai tindak

balas terhadap rangsangan. Ia berlaku secara berterusan, tetapi anda tidak

menghabiskan banyak masa untuk memikirkan proses sebenar yang berlaku ketika

anda melihat banyak rangsangan yang mengelilingi anda pada waktu tertentu(Kendra

Cherry,2020).

1.6.3 Laman Sesawang Animasi

Animasi merupakan bidang yang memerlukan ketekunan dan ketelitian yang tinggi

kerana penghasilannya melibatkan aspek yang pelbagai, iaitu daripada aspek kreativiti

sehingga kepada kemahiran dalam menggunakan teknologi. Definisi animasi ialah

imej yang dimanipulasikan secara “frame by frame”, dan apabila digerakkan secara

pantas akan menghasilkan pergerakan ilusi (Wyatt, 2010). Ini bermaksud sesuatu imej

itu dilukis satu persatu, kemudian disusun secara teratur dan digerakkan secara pantas

yang akan menghasilkan pergerakan.

1.7 Signifikan Kajian

Kajian ini dijalankan bagi mengetahui persepsi pelajar terhadap website animasi bagi

topik Kaedah Hittorf. Hasil kajian ini akan memberikan pandangan secara

menyeluruh berkaitan dengan persepsi pelajar terhadap laman sesawang animasi yang

dibangunkan. Persepsi yang diperoleh boleh digunakan untuk membuat

penambahbaikan terhadap kualiti laman sesawang animasi yang akan dibangunkan

pada masa akan datang.

Kajian yang saya lakukan ini juga dapat memberikan kepentingan kepada

beberapa pihak iaitu kepada pelajar, pensyarah dan juga penyelidik.

1.7.1 Pelajar Kursus Kimia

Pelajar adalah modal insan dan aset terpenting dalam memacu pembangunan negara.

Pelajar wajib menyediakan diri dengan pengetahuan dan kemahiran. Pembelajaran

menggunakan laman sesawang animasi mungkin akan dapat memberi kefahaman

yang lebih jitu bagi pelajar untuk memahami konsep abstrak dan idea-idea dalam

Kaedah Hittorf. Selain itu, penggunaan laman sesawang animasi dalam pembelajaran

dapat menarik minat pelajar untuk memahami lebih lanjut dan juga sebagai

persediaan untuk pelajar menyediakan diri ke peringkat yang lebih tinggi dalam

bidang Kimia.

1.7.2 Pensyarah Kursus Kimia

 Kajian ini diharap dapat membantu Pensyarah Kursus Kimia untuk meningkatkan

mutu pengajaran dalam membentuk amalan, kemahiran dan sikap yang positif.

Pensyarah-pensyarah juga akan lebih bermotivasi dan semangat dalam usaha mereka

untuk membantu pelajar-pelajar mempelajari kimia dengan lebih cemerlang. Di

samping itu, ini juga akan dapat mendorong mereka dalam menjadi tenaga pengajar

yang inovatif dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran mereka.

1.7.3 Pengkaji

Maklumat berguna dan relevan yang diperoleh daripada kajian ini dapat memberikan

gambaran yang lebih besar tentang bagaimana hendak menarik minat pelajar untuk

lebih memahami konsep-konsep subjek kimia fizik.

1.8 Batasan Kajian

Terdapat beberapa batasan kajian yang diambil semasa melakukan kajian awal ini.

Antara batasan kajian ialah kajian hanya dijalankan kepada pelajar yang sedang

menjalani pengajian Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kimia) sebagai program wajib

pembelajaran. Kajian ini juga memfokuskan kepada pelajar Ijazah Sarjana Muda

Pendidikan Kimia Semester 3 yang sedang mengikuti dan semester 4, 5, 6 bagi yang

telah mengikuti kursus Kimia Fizikal 2 di Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Tambahan pula, kajian ini merupakan kajian yang spesifik kepada subtopik Elektrolit

iaitu Kaedah Hittorf dalam kursus Kimia Fizikal 2 (SKF3023)

1.9 Rumusan
 Bab ini menghuraikan serta membincangkan perkara yang menjadi asas dan latar

belakang yang berkaitan dengan kajian ini termasuklah pernyataan masalah, objektif

kajian, persoalan kajian, hipotesis kajian, signifikan kajian, batasan kajian dan definisi

operasi yang kebanyakkannya digunakan dalam kajian ini.

1.10 Rujukan

Auzar, A. (2012). Keberkesanan penggunaan perisian asas membaca. Gema Online

Journal of Language Studies, 12(2) Retrieved from https://search-proquest-

com.ezpustaka2.upsi.edu.my/docview/2407361602?accountid=13155

Aziz Nordin (1992). Cubaan Murid Menyelesaikan Pengiraan Konsep Mol. Buletin

JPST. 2(2),26-39

Grove, N. P., & Lowery Bretz, S. (2012). A continuum of learning: from rote

memorization to meaningful learning in organic chemistry. Chemistry

Education Research and Practice, 13(3), 201. doi:10.1039/c1rp90069b

Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir. (2003). Multimedia dalam Pendidikan. Bentong:

PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia. 2013. Pelan pembangunan pendidikan Malaysia

2013-2025. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Kendra, C. (2020). How Does Perception Work?. Verywell Mind. Retrieved 20

January 2021, from https://www.verywellmind.com/perception-and-the-

perceptual-process-2795839.

Masyuniza Yunos. 2015. Hubungan sikap dan persepsi murid terhadap pembelajaran

Bahasa Melayu dengan kemahiran abad ke-21. Jurnal Pendidikan Bahasa

Melayu, 5 (2) Nov.: 22-30.

Noraini Idris. 2010. Penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: McGraw-Hill

 Education

Salehudin, N. N., H. N., & Hamid N. A. A. (2015). Matematik dan Kemahiran Abad

Ke-21: Perspektif Murid. Jurnal Pendidikan Matematik. Vol. 3, Bil.1, 24-36.

ISSN: 2231-9425.

Simbolon, M. (2007). PERSEPSI DAN KEPRIBADIAN. Jurnal Ekonomis, 1(1), 52-

66. Retrieved from https://jurnal.unai.edu/index.php/jeko/article/view/516

Sirhan, G. (2007). Learning Difficulties in Chemistry : An Overview. Journal Of

Turkish Sccience Education, 4(2), 2–20.

Syed Hassan, Syed Najihuddin & Zakaria, Nidzamuddin & Ma, Yu & Goje, Kabiru &

Said, Walid. (2016). Pembangunan Aplikasi Teknologi Dalam Memantapkan

Pengajaran Dan Pembelajaran Hadis Pada Zaman Globalisasi.

Wyatt, A. 2010. The Complete Digital Animation Course: The Principles, Practice

and Techniques of Successful Digital Animation. London: Thames & Hudson

Ltd.