1 TOPIK 9 PERALIHAN SEKOLAH UNTUK BEKERJA

Topik 9 Peralihan dari Sekolah ke Tempat Kerja

HASIL PEMBELAJARAN
Menjelang akhir topik ini, anda sepatutnya dapat:
1. Huraikan peranan sekolah dalam menyediakan pelajar untuk peralihan dari sekolah ke
tempat kerja;
2. Jelaskan apa yang dimaksudkan dengan "sosialisasi di tempat kerja.
3. Jelaskan kurikulum sekolah yang terlibat dalam menyediakan pelajar untuk pekerjaan; dan
4. Bincangkan isu mengenai persekolahan dan pekerjaan untuk golongan muda.

PENGENALAN
Kerja anda akan mengisi sebahagian besar kehidupan anda, dan satu-satunya cara untuk
benar-benar berpuas hati adalah melakukan apa yang anda percayai adalah kerja yang
hebat. Dan satu-satunya cara untuk melakukan kerja yang hebat adalah mencintai apa
yang anda lakukan. Sekiranya anda belum menemuinya, teruskan mencari.

Steve Jobs (2005)

Dalam topik-topik sebelumnya, kita bercakap tentang sekolah sebagai sebuah organisasi dan apa
yang berlaku dalam organisasi sekolah, dengan memberi tumpuan kepada ciri-ciri sekolah sebagai
sistem terbuka dan kurikulum tersembunyi sistem dan pelajar yang tidak formal sebagai teras organisasi
sekolah. Dari perbincangan ini, kita dapat memahami bagaimana sekolah berfungsi dan beroperasi
dalam mendidik pelajar dan menyediakan mereka untuk dunia dewasa, terutamanya peralihan dari
sekolah ke tenaga kerja. Dalam topik ini, kita akan mengkaji peranan sekolah dalam menyediakan
pelajar untuk peralihan yang mencabar dari sekolah ke tenaga kerja.

9.1 PERANAN PENGURUSAN SEKOLAH DARI SEKOLAH UNTUK KERJA

Menurut para fungsional, sekolah "berfungsi untuk memperuntukkan sumber manusia dalam struktur
peranan masyarakat dewasa (Parsons, 1959 seperti yang disebutkan di Hallinan, 2000). Kami
mengakui bahawa pendidikan memainkan peranan penting dalam mempersiapkan orang muda
untuk peranan dewasa dalam masyarakat. Seperti yang dipetik oleh Feinberg dan Soltis (2004),
pendidikan yang baik adalah penting untuk membolehkan seseorang masuk ke dalam tenaga
kerja.

Sekolah mengajar kemahiran umum literasi dan numerasi, dan beberapa kemahiran lembut untuk
bertahan hidup dalam masyarakat seperti kemahiran komunikasi, pemikiran pesanan yang lebih
tinggi dan teknologi maklumat. Fungsionalisme menyokong bahawa proses pendidikan
memberikan insentif kepada semua pelajar untuk mendapatkan kemahiran dan tabiat kerja yang
sesuai, serta menyediakan mekanisme terpilih untuk memberi belia kepada peranan yang sesuai
dalam masyarakat (Hallinan, 2000).

Jelas sekali, budaya sekolah dan persekitaran sekolah sama sekali berbeza dengan persekitaran
tempat kerja. Coleman, James, Hoffer, Thomas, Kilgore & Sally (1974) seperti yang dinyatakan di
Levine dan Havighurst (1992) menyatakan bahawa persekitaran sekolah tidak memberikan
sepenuhnya peluang kepada pelajar untuk menjadi orang dewasa yang sanggup siap untuk
tenaga kerja. Oleh itu, soalan yang sering ditanya adalah, "Adakah sekolah benar-benar
melaksanakan fungsinya dalam menyediakan pelajar untuk peralihan dari sekolah ke tempat
kerja?

AKTIVITI 9.1
Salah satu perkara yang paling penting yang akan anda lakukan pada tahun-tahun dewasa anda
ialah membuat keputusan tentang impian anda, terutamanya kerjaya impian anda dan matlamat
hidup yang lain.Malangnya, pada masa ini dalam hidup anda, anda juga akan bertemu ramai orang
yang akan memberitahu anda untuk berhenti bermimpi dan menghadapi realiti tenaga kerja.
 2 TOPIK 9 PERALIHAN SEKOLAH UNTUK BEKERJA

Bincangkan dalam forum dalam talian, bagaimana sekolah menyediakan pelajar untuk
realiti peralihan dari sekolah ke tempat kerja.

9.2 Adakah SOSIALISASI HIDUP DI KERJA?

Adakah anda fikir sosialisasi berlaku di tempat kerja? Sebelum kita mengkaji ini, anda mungkin mahu
mengkaji semula perbincangan sebelumnya tentang sosialisasi, yang telah diakui sebagai salah satu
fungsi utama pendidikan.

Seperti yang diakui dalam tajuk-tajuk terdahulu, fungsi utama sekolah adalah untuk mensosialisasikan
individu untuk peranan produktif ekonomi masa depan. Apabila para belia memulakan pekerjaan
mereka setelah menyelesaikan sekolah, kolej atau universiti, mereka memasuki fasa lain dalam
kehidupan mereka. Dengan berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain di tempat kerja,
terdapat kecenderungan untuk bulatan sosial mereka untuk meluaskan dan memperbesar. Secara
tidak langsung, sosialisasi di tempat kerja berlaku, secara eksplisit atau secara tersirat.

Adakah anda fikir sosialisasi di tempat kerja penting bagi belia dalam tenaga kerja hari ini? Sosialisasi
di tempat kerja membolehkan para belia memperkuatkan nilai dan sikap sosial yang telah mereka
usahakan pada tahun-tahun awal persekolahan mereka. Di tempat kerja, mereka bertemu dengan
orang yang mempunyai ciri-ciri dan nilai moral yang berlainan. Selanjutnya, persekitaran sosial dan
kerja di tempat kerja membantu mereka meluaskan minda mereka supaya mereka mendapat
penerimaan sosial dan menunjukkan toleransi terhadap orang lain di tempat kerja (Yates, 2005).

Menurut Yates (2005), golongan muda mengalami laluan yang berlainan dalam peralihan mereka
dari sekolah ke tempat kerja. Mereka cenderung untuk menyesuaikan diri dan mengubahsuai
kepentingan dan kemahiran mereka sendiri agar sesuai dengan persekitaran di mana mereka
bekerja. Ramai orang muda mengalihkan pekerjaan atau "pekerjaan hop pada tahun awal
pekerjaan mereka untuk mendapatkan lebih banyak pengalaman pekerjaan dengan harapan
prospek kerja yang lebih baik dan upah yang lebih tinggi. Dalam proses pertukaran pekerjaan,
terdapat kecenderungan untuk bertemu dan bersosial dengan orang-orang kaum yang berlainan,
etnik serta latar belakang sosial dan budaya. Semua ini mempengaruhi sistem kepercayaan mereka
(Yates, 2005). Oleh itu, dalam realiti, sosialisasi berlaku di tempat kerja.

AKTIVITI 9.2
Tentukan kumpulan buzz tiga hingga empat pelajar. Bincangkan bagaimana sosialisasi berlaku di
tempat kerja. Kongsi penemuan anda dalam forum dalam talian.

9.3 TIDAK MEMBERIKAN KURIKULUM SEKOLAH SEKOLAH PELAJAR DENGAN PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN YANG DIPERLUKAN UNTUK KERJA?

Adakah anda ingat kurikulum yang digunakan semasa anda berada di sekolah? Saya pasti anda
akan bersetuju bahawa kurikulum berbeza mengikut kelas yang anda berada dalam sama ada
anda berada dalam Seni atau Sains atau Aliran Vokasional. Adakah anda fikir kurikulum sekolah
menyediakan anda untuk menyertai tenaga kerja di negara anda?

Menurut Shavit dan Muller (2000) seperti yang disebutkan di Hallinan (2000), terdapat dua kurikulum
yang berbeza yang digunakan oleh sekolah-sekolah di kebanyakan negara, iaitu "akademik" dan
"vocational . Kedua-dua jenis kurikulum dan spesifik pendidikan berbeza dari satu negara ke
negara lain. Dalam subtopik ini, kita akan meneroka kurikulum sekolah yang biasa digunakan oleh
sekolah dalam menyediakan pelajar untuk peranan orang dewasa dalam tenaga kerja.
 3 TOPIK 9 PERALIHAN SEKOLAH UNTUK BEKERJA

9.3.1 Kurikulum Formal

Apakah definisi kurikulum formal anda? Sekiranya anda berfikir bahawa kurikulum formal berkaitan
dengan apa yang telah anda pelajari dalam persekitaran sekolah, maka anda betul.

UNESCO (2010) menyatakan bahawa kurikulum formal, yang juga dikenali sebagai kurikulum
offficial, adalah program yang dirancang untuk tujuan, kandungan, pengalaman belajar, sumber
dan penilaian yang ditawarkan oleh sekolah yang diajar dengan jelas. Kurikulum formal ini terdiri
daripada pengetahuan dan kemahiran yang sepatutnya dipelajari pelajar pada akhir tahun
persekolahan. Ia adalah prasyarat bagi mereka untuk memasuki pasaran kerja.

Meighan dan Siraj-Blatchford (2001) mendefinisikan kurikulum formal sebagai semua perkara yang
dipelajari dan diajar di sekolah. Di beberapa negara, istilah "akademik" digunakan untuk
menggambarkan kurikulum formal yang menyediakan pelajar untuk kolej dan universiti, dan lain-
lain jalur belajar (Shavit & Muller, 2000 seperti yang disebutkan di Hallinan, 2000). Oleh itu, kurikulum
formal adalah akademik, dan menyediakan platform bagi individu untuk mengikuti pendidikan
tinggi. Subjek sekolah dipelajari melalui kurikulum formal dan eksplisit.

Walau bagaimanapun, adakah anda berfikir bahawa kurikulum formal adalah mencukupi untuk
memberikan anda semua pengetahuan dan kemahiran untuk pekerjaan? Bolehkah kurikulum formal
menyediakan anda untuk menyertai tenaga kerja? Jika anda mencerminkan pada tahun-tahun
persekolahan anda, anda akan menyedari bahawa setiap pelajar mempunyai keunikan dan
keupayaannya sendiri. Banyak kajian dalam psikologi telah mendapati bahawa setiap individu unik
dengan potensi dan bakatnya sendiri. Adakah anda fikir sekolah cukup memenuhi keperluan pelajar
individu melalui kurikulum formal untuk mempersiapkan mereka untuk tenaga kerja?

Sebagai tambahan kepada kurikulum formal atau eksplisit, terdapat "kurikulum tersembunyi" yang
merujuk kepada semua amalan sosialisasi yang tidak termasuk dalam kurikulum rasmi tetapi
menyumbang kepada pembiakan budaya dalam masyarakat kita (Meighan & Siraj-Blatchford,
2001). Anda boleh membaca lebih lanjut tentang kurikulum tersembunyi dengan mengkaji semula
Topik 6.

9.3.2 Kurikulum Vokasional

Apakah kurikulum vokasional? Adakah anda berfikir kurikulum vokasional penting dalam menyediakan
belia untuk memasuki dunia kerja? Pertubuhan Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD, 1998)
di Hallinan (2000) mentakrifkan "vokasional sebagai penyediaan pekerjaan atau latihan untuk
buruh manual atau pekerjaan yang serupa, dan perkataan" teknis untuk menunjukkan pendidikan
pekerjaan atau persiapan untuk menjalankan kerja- pangkat fungsi pelbagai jenis dan
kandungan. Menurut Rosenbaum dan Jones (1998) seperti yang disebutkan di Hallinan (2000),
pendidikan vokasional dirancang untuk menyediakan kemahiran, latihan dan penilaian yang relevan,
dan meningkatkan peluang pekerjaan untuk remaja selepas sekolah menengah atau sekolah
menengah.

Pendidikan kejuruan menyediakan pelajar untuk memasuki pasaran kerja kerana ia memberikan
pengetahuan dan kemahiran kepada pelajar yang dapat meningkatkan produktiviti kerja mereka,
sehingga meningkatkan peluang mereka mencari pekerjaan dan memperoleh gaji yang layak dalam
pekerjaan yang mereka lakukan (Shavit & Mller, 2000) di Hallinan, 2000).

Dalam peralihan dari sekolah ke tenaga kerja, sekolah vokasional telah berjaya dalam menyediakan
pelajar dengan "persekolahan di tempat kerja, A satu istilah yang dicipta oleh Nancy Hoffman
(2011) yang diterokai program vokasional yang mengintegrasikan kerja dan pembelajaran. Tujuan dari
program ini adalah untuk menyediakan pendidikan dan latihan kepada orang muda yang perlu
menyediakan kerjaya.
 4 TOPIK 9 PERALIHAN SEKOLAH UNTUK BEKERJA

Sekolah di tempat kerja adalah biasa di negara-negara seperti Australia, Austria, Jerman, Belanda,
Norway dan Switzerland.
CHECK-SEMUA 9.1

Dalam kumpulan buzz, bincangkan bagaimana kurikulum formal dan vokasional menyediakan
pelajar untuk tenaga kerja.

Hantar perbincangan anda secara dalam talian.

9.4 PEKERJAAN, SEKOLAH DAN JOB

Pada hakikatnya, peralihan dari sekolah ke tempat kerja kadang-kadang boleh menjadi
masalah. Di sesetengah negara, pelajar telah disosialisasikan untuk mempercayai bahawa
pencapaian akademik di peringkat universiti adalah kunci untuk mendarat pekerjaan pilihan
mereka. Berdasarkan pengalaman peribadi anda, adakah sekolah sebenarnya menyediakan
anda untuk peralihan sedemikian? Sekiranya jawapan anda kepada soalan adalah "Tidak," maka
anda mesti bertanya kepada diri sendiri mengapa anda tidak menjamin pekerjaan impian anda
setelah menyelesaikan sekolah.

Dalam subtopik ini, kami akan memberi tumpuan kepada golongan muda, persekolahan dan
pekerjaan mereka. Apa yang anda faham dengan frasa "sekolah untuk peralihan kerja ? Yates
(2005) mendefinisikan sekolah untuk bekerja sebagai peralihan fasa perubahan kehidupan sosio-
ekonomi yang penting bagi individu muda dalam kumpulan umur 15 hingga 24 tahun. Pada
peringkat pertumbuhan ini, individu-individu muda mengembangkan dan membina kemahiran
berdasarkan tahun-tahun awal persekolahan dan latihan untuk membantu mereka menjadi ahli-
ahli masyarakat yang dinamik dan produktif.

Marilah kita berjalan lorong ingatan untuk tahun-tahun sekolah anda. Bagaimana perasaan anda
setelah menyelesaikan sekolah? Adakah anda berasa teruja bahawa anda telah menamatkan
tahun persekolahan dan tekanan duduk untuk peperiksaan? Sekarang, anda sedang menceburi
fasa baru kehidupan mencari pekerjaan dalam tenaga kerja. Pasti telah menjadi kelegaan yang
besar untuk anda, seperti yang anda inginkan untuk memasuki tenaga kerja. Kebanyakan lepasan
sekolah akan berasa gembira dan teruja.

Sekiranya anda bersedia, dan mempunyai kelayakan dan kemahiran yang diperlukan untuk
pekerjaan yang telah anda gunakan, maka anda akan merasa yakin untuk memasuki tenaga
kerja. Tetapi, di tengah-tengah temu duga, anda mungkin menyedari bahawa anda kurang
pengetahuan dan kemahiran tertentu untuk pekerjaan yang anda telah memohon.

Adakah anda berasa marah jika anda gagal menjamin pekerjaan? Adakah anda berfikir bahawa
pengetahuan dan kemahiran yang terhad yang anda terima di sekolah adalah sebab utama
kegagalan anda semasa temu duga dan merupakan batu sandungan untuk mendarat pekerjaan
yang telah anda gunakan?

Di dunia hari ini, ramai orang muda menghadapi banyak masalah menjadi dewasa. Menurut Levine
dan Havighurst (1992), peralihan panjang dari sekolah ke tempat kerja dan perubahan pesat
masyarakat moden, telah dikenalpasti sebagai faktor yang menghalang sekolah mereka untuk beralih
kerja. Yates (2005), melalui kajian membujurnya, menyokong Levine dan Havighurst (1992) bahawa
pemuda-pemuda sekolah mempunyai pengetahuan terhad tentang tenaga kerja dan komitmen
yang diperlukan untuk menahan kerja tertentu.

Hallinan (2000) mengemukakan bahawa sekolah tidak mempunyai prosedur penempatan kerja
formal, dan beberapa guru membuat hubungan informal dan hubungan dengan majikan untuk
membantu para belia mendapatkan pekerjaan yang baik. Majikan boleh mendapatkan maklumat
tentang calon berpotensi agar sesuai dengan pekerjaan tertentu apabila terdapat komunikasi dan
interaksi antara sekolah dan majikan. Menurut Useem (1986) dan Lortie (1995) seperti yang disebutkan
di dalam Hallinan (2000), alasan yang diberikan mengapa majikan tidak menggunakan maklumat dari
sekolah adalah:

(a) Sekolah tidak menggalakkan guru memberikan maklumat kepada majikan; dan
 5 TOPIK 9 PERALIHAN SEKOLAH UNTUK BEKERJA

(b) Keputusan pengambilan pekerja tidak berdasarkan maklumat yang dihasilkan oleh
sekolah seperti gred pelajar dan skor ujian. Penunjuk sekolah modal insan muda ini tidak
mempengaruhi keputusan pengambilan pekerja.

Seperti yang dikutip oleh Parson (1959) di Hallinan (2000), para fungsional menganggap bahawa
sekolah secara automatik bertindak balas terhadap keperluan masyarakat sedangkan menurut teori
rangkaian, responsif itu tidak automatik kerana ia memerlukan mekanisme yang membolehkan, iaitu
hubungan sosial yang menyampaikan maklumat dan hubungan sosial yang sering menyediakan
platform untuk menyampaikan maklumat yang sesuai. Teori rangkaian memberi tumpuan kepada
permasalahan maklumat di mana majikan perlu belajar tentang pemohon kerja, dan mereka tidak
mempercayai banyak maklumat yang mereka terima (Miller & Rosenbaum, 1997 seperti yang
disebutkan di Hallinan, 2000).

Dari perspektif teori rangkaian, dua isu boleh dikatakan: Pertama, bagaimanakah golongan belia
yang mempunyai kenalan yang miskin menyampaikan nilai mereka kepada majikan? Pemuda yang
mencari pekerjaan ini, kebanyakannya dari keluarga berpendapatan rendah dan tidak mempunyai
maklumat terkini mengenai kerja; mereka juga tidak mempunyai hubungan baik dengan orang yang
membuat keputusan pengambilan pekerja.Kedua, bagaimana golongan belia yang mempunyai
pencapaian akademik yang buruk memberi isyarat positif kepada majikan?

Menurut Murnane, Willet dan Boudett (1995) seperti yang disebutkan di Hallinan (2000), secara amnya,
para belia yang mencari pekerjaan sepenuh masa selepas sekolah menengah tidak berfungsi dengan
baik di sekolah dan tidak mempunyai kemahiran asas membaca. Jadi, bagaimanakah golongan belia
sedemikian dapat memberi isyarat positif terhadap nilai mereka dalam mencari pekerjaan?

Dari perspektif teori modal manusia, sekolah menanggapi keperluan pasaran pekerjaan dengan
membangunkan keupayaan pelajar produktif (Hallinan, 2000). Pengkelasan lanjut oleh Hallinan
(2000) mendedahkan bahawa golongan muda yang gagal mendapatkan ijazah akan memasuki
pasaran pekerjaan dengan kelayakan pendidikan yang sama seperti pelajar yang "bekerja terikat
di sekolah menengah tetapi tanpa persiapan vokasional yang diterima oleh ramai pelajar. Dengan
cara ini, sekolah membina modal insan pelajar untuk menjadi ahli masyarakat yang produktif, untuk
menanggapi permintaan pasaran kerja (Bowles & Gintis, 1976 seperti yang disebutkan di Hallinan,
2000)

Yates (2005) dalam kajian membujurnya mendapati bahawa graduan perguruan tinggi
mempunyai lebih banyak pengetahuan tentang kemahiran khusus dan mendapat maklumat
mengenai pekerjaan, berbanding dengan graduan sekolah tinggi yang mempunyai pengetahuan
terhad mengenai peluang pekerjaan dalam disiplin yang bersangkutan. Pelajar-pelajar ini juga
berada dalam keadaan yang tidak selesa kerana mereka tidak mempunyai kemahiran umum dan
pekerjaan yang sesuai untuk tenaga kerja.

Secara tidak langsung, kelemahan ini akan menghalang mereka mencari pekerjaan. Begitu juga,
Borman (1991) serta Rosenbaum dan Kariya (1989) seperti yang disebutkan di Hallinan (2000),
menyatakan bahawa graduan sekolah tinggi mengalami kesukaran dalam memasuki pasaran
kerja. Pengangguran, ketidakstabilan pekerjaan dan gaji rendah biasanya dipersalahkan untuk
kekurangan golongan belia, ditambah pula dengan keteguhan pasaran pekerjaan dan
kekurangan hubungan dengan orang yang mempunyai pekerjaan, terutamanya pekerjaan yang
baik (Wilson, 1996 seperti yang disebutkan di Hallinan, 2000). Dari kesusasteraan yang dipetik, jelas
sekali bahawa potensi remaja tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran kerja ketika
memasuki pasaran kerja. Sekolah memainkan peranan penting dalam mempersiapkan orang
muda untuk membuat peralihan dari sekolah ke tempat kerja.

AKTIVITI 9.3

Perbahasan topik berikut:

"Adakah sekolah menyediakan pelajar peralihan untuk bekerja di negara anda?

 6 TOPIK 9 PERALIHAN SEKOLAH UNTUK BEKERJA

Kongsi penemuan anda dalam forum dalam talian.

RINGKASAN

1. Pendidikan yang baik adalah penting untuk membolehkan saya individu untuk memasuki
tenaga kerja.
2. Peralihan lama dari sch ool ke tempat kerja, dan perubahan pesat dalam socio modern
adalah beberapa faktor yang menghalang sekolah yang lancar untuk bekerja.
3. Sekolah merespon keperluan pasaran kerja dengan membangunkan keupayaan pelajar
produktif.
4. Para ahli sosiologi berpendapat bahawa pegawai sekolah tidak menyediakan semua
peluang untuk pelajar untuk menjadi orang dewasa yang sanggup bersedia untuk bekerja.
5. Belia yang memasuki tenaga kerja mestilah juga menyediakan persediaan untuk pelesenan
socia yang berlaku sebelum ini.
6. Persediaan untuk tenaga kerja berlaku melalui kurikulum acad emic dan vocational.
7. Secara tradisinya, pendidikan vokasional pelajar pra-kerja untuk pasaran pekerjaan
mendapat reaksi aka demokrasi atau pendidikan yang lebih formal sebelum mereka bekerja
atau pendidikan rendah atau pendidikan tinggi.

Kurikulum formal Sosialisasi dalam workplac e

Peranan sekolah menengah Kurikulum cational Vo

Peranan sekolah Orkforce W

Sekolah untuk bekerja Anak muda dan persekolahan