LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Aplikasi presentasi

Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.5 3.5.1Menjelask •Pengertian • Guru meminta berapa •Siswa mengamati dan •Siswa secara berkelompok
menga an pengertian, dan jenis siswa secara individu untuk memahami tayangan tentang mendiskusikan tentang fitur yang
nalisis jenis, fungsi, presentasi menjelaskan materi fitur yang tepat untuk tepat untuk pembuatan slide
fitur dan •Fungsi Simkomdig apa yang pembuatan slide •Guru meminta siswa menggali
yang keuntungan software sudah dipelajari. Bahwa •Guru menanyakan maksud dari informasi tentang fitur yang tepat
tepat penggunaan presentasi pembelajaran ini tayangan tentang fitur yang untuk pembuatan slide dengan
untuk perangkat •Teknik- berhubungan dengan Peta tepat untuk pembuatan slide menggunakan media internet
pemb lunak teknik Minda. Bahwa slide harus  Siswa menggali informasi
uatan presentasi. presentasi singkat dan menarik. tentang tentang pengertian,
slide 3.5.2Menentuk  Fungsi •Guru menjelaskan manfaat fitur yang tepat untuk
an fitur umum presenta slide power point di dunia pembuatan slide
yang sering si kerja/instansi/lembaga dan •Guru memberikan beberapa
digunakan masyarakat. pertanyaan yang berkenaan
pada perangkat Guru menampilkan tentang fitur yang tepat untuk
lunak tayangan tentang fitur pembuatan slide
presentasi pembuatan slide •Siswa lain memberikan
3.5.3Menganal tanggapan terhadap presentasi
isis fitur yang kelompok mengenai fitur yang
tepat untuk tepat untuk pembuatan slide
pembuatan
slide
4.5 Fitur-fitur •Siswa menyajikan dalam • Guru meminta siswa •Siswa menggali informasi tentang
Memb 4.5.1.Membua dalam bentuk hasil diskusi
menggali informasi tentang pengertian, fitur yang tepat

1
 uat software kelompok tentang fitur tentang fitur yang tepat untuk pembuatan slide
slide t slide presentasi yang tepat untuk untuk pembuatan slide
presen •Fitur yang pembuatan slide
tasi presentasi tepat untuk dengan menggunakan
4.5.2.Mengope pembuatan media internet
rasikan fitur slide
 siswa menggunakan
yang tepat
sumber belajar:
untuk
pembuatan perpustakaan, internet,
slide koran, dan buku
penunjang untuk
menggali informasi
sebanyak mungkin.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.5 3.5.1Menjelask Pembuatan •Siswa menjawab dan 1. siswa menggunakan sumber •Guru menjelaskan manfaat slide
menga an pengertian, presentasi mendiskusikan pertanyaan belajar: perpustakaan, internet, power point di dunia
nalisis jenis, fungsi, yang diberikan guru secara koran, dan buku penunjang kerja/instansi/lembaga dan

2
 fitur dan berkelompok. untuk menggali informasi masyarakat.
yang keuntungan •Siswa menerima sebanyak mungkin. •Guru meminta siswa menggali
tepat penggunaan tanggapan dari siswa lain 2. Siswa dapat membaca bahan informasi tentang fitur yang tepat
untuk perangkat dan guru ajar yang disajikan oleh guru. untuk pembuatan slide dengan
pemb lunak •Siswa menyimpulkan menggunakan media internet
uatan presentasi. materi tentang tentang fitur iswa menggali informasi tentang
slide 3.5.2Menentuk yang tepat untuk tentang pengertian, fitur yang tepat
an fitur umum pembuatan slide untuk pembuatan slide
yang sering •Mempersiapkan siswa
digunakan untuk siap memulai belajar
pada perangkat
lunak
presentasi
3.5.3Menganal
isis fitur yang
tepat untuk
pembuatan
slide
4.5
Memb 4.5.1.Membua
uat t slide
slide presentasi
presen 4.5.2.Mengope
tasi rasikan fitur
yang tepat
untuk
pembuatan
slide

3
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Untuk membuat dokumenter cetak 3.51.Menjelaskan pengertian Pembuatan presentasi HOTS

dari file presentasi lebih dari satu
slide per halaman, dapat dilakukan
dengan mencetak dalam bentuk .
A. Notes
B. Outlines
C. Slide
D. NotePage
E. Handouts
Untuk memberi latar belakang pada
slide menggunakan
A. Format Slide Layout
B. Format Background,
C. Format Slide Design
D. Insert Background
E. Insert Slide Design
presentasi
3.5.2.Memahami kegunaan dari aplikasi
presentasi
3.5.3.Menjelaskan praktek terbaik (best
practice) dalam membuat presentasi
3.5.4.Menjelaskan istilah dan fitur
umum pada aplikasi presentasi.
3.5.5.Menentukan fitur yang sesuai
dengan kebutuhan presentasi.
3.5.6. Menentukan fitur dan teknik
presentasi yang cocok untuk tema
presentasi interaktif.
Pembuatan presentasi LOST, karena msih
3.51.Menjelaskan pengertian dalam tahap penalaran
presentasi
3.5.2.Memahami kegunaan dari aplikasi
presentasi
3.5.3.Menjelaskan praktek terbaik (best

4
 practice) dalam membuat presentasi
3.5.4.Menjelaskan istilah dan fitur
umum pada aplikasi presentasi.
3.5.5.Menentukan fitur yang sesuai
dengan kebutuhan presentasi.
3.5.6. Menentukan fitur dan teknik
presentasi yang cocok untuk tema
presentasi interaktif.

5
6
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Dari beragam format buku digital
yang ada, pilihlah format buku
digital yang paling cocok
digunakan oleh anda dan
mengapa!
3.7.2 Menjelaskan berbagai format Disajikan format buku digital HOTS
e-book.
3.7.3
Mengurutkan proses konversi.

3.7.4 Memilih perangkat lunak

pembaca file e-book.

7
 LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:
1. Memahami proses mengembangkan presentasi
2. Memahami kegunaan dari presentasi
3. Memahami cara penyampaian ide atau hasil kerja melalui presentasi secara oral

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK
N
Pengeta Keteramp Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
o
huan ilan
1 3.5.1 4.5.1. Pendahuluan  Lia Kamila dan Titan PratamaSikap:
 Melakukan pembukaan dengan salam (2019). Simulasi dan Observasi
Menjelas Membuat pembuka dan berdoa untuk memulai Komunikasi Digital Kelas X
kan slide pembelajaran Pengetahuan:
pengertia presentasi Penerbit Grafindo Media
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai
n, jenis, 4.5.2. Pertama, Jakarta  Tes Tertulis
fungsi,
sikap disiplin
 Mempersiapkan siswa untuk siap  Yusmar Hadi dkk. (2017).  Tes Lisan
dan Mengoper
keuntung memulai belajar Bahan Ajar Simulasi dan  Penugasan
asikan fitur
an yang tepat  Guru meminta berapa siswa secara Komunikasi Digital
pengguna untuk individu untuk menjelaskan materi (Direktoral Pembinaan SMK
an pembuatan Simkomdig apa yang sudah dipelajari. Kemendikbud RI) Keterampilan:
perangka slide Bahwa pembelajaran ini berhubungan
t lunak  Internet : Tes Praktik
dengan Peta Minda. Bahwa slide harus
presentas http://sumberbelajar.seamolec
singkat dan menarik.
i. .org//Media/Dokumen/59c457
3.5.2
 Guru menjelaskan manfaat slide power
point di dunia kerja/instansi/lembaga 59865eac9a35e3cd28/b7f615
Menentu dan masyarakat. 3450053b7c4d3a2004502d49

8
 kan fitur 9f.pdf
umum
yang
sering
digunaka
n pada
perangka
t lunak
presentas
i
3.5.3

Mengana
lisis fitur
yang
tepat
untuk
pembuata
n slide
Inti
• Guru menampilkan tayangan tentang fitur
pembuatan slide
• Siswa mengamati dan memahami tayangan
tentang fitur yang tepat untuk pembuatan slide
105 menit
• Guru menanyakan maksud dari tayangan
tentang fitur yang tepat untuk pembuatan slide
• Siswa secara berkelompok mendiskusikan
tentang fitur yang tepat untuk pembuatan slide

• Guru meminta siswa menggali informasi

tentang fitur yang tepat untuk pembuatan slide

9
 dengan menggunakan media internet
• Siswa menggali informasi tentang tentang
pengertian, fitur yang tepat untuk pembuatan slide
• siswa menggunakan sumber belajar:
perpustakaan, internet, koran, dan buku penunjang
untuk menggali informasi sebanyak mungkin.
• Siswa dapat membaca bahan ajar yang
disajikan oleh guru.
• Guru memberikan beberapa pertanyaan
yang berkenaan tentang fitur yang tepat untuk
pembuatan slide
• Siswa menjawab dan mendiskusikan
pertanyaan yang diberikan guru secara
berkelompok.
• Siswa menyajikan dalam bentuk hasil
diskusi kelompok tentang fitur yang tepat untuk
pembuatan slide
• Siswa lain memberikan tanggapan terhadap
presentasi kelompok mengenai fitur yang tepat
untuk pembuatan slide
• Siswa menerima tanggapan dari siswa lain
dan guru
• Siswa menyimpulkan materi tentang
tentang fitur yang tepat untuk pembuatan slide
Penutup
• Guru menyimpulkan pelajaran yang sudah
dibahas
• Guru melaksanakan penilaian pengetahuan
melalui tes tertulis.
• Guru memberikan tugas untuk pertemuan
selanjutnya.
• Guru mengarahkan siswa untuk berdo’a sebelum
selesai pembelajaran.

10
11
 2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

N Sumber
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Belajar/Media
3.7.1 4.7.1 Pendahuluan: 1. Alat Sikap:
Menjelaskan Melaksanakan konversi 1. Guru memberi salam, Personal Observasi
contoh dan file menjadi HTML. selanjutnya menanyakan kabar Computer/ Laptop,
kelebihan e-book. peserta didik Printer, dan Pengetahuan:
4.7.2 2. Salah satu peserta didik maju Proyektor
3.7.2 Melengkapi file e-book dan laporan jumlah Peserta didik 2. Media  Tes Tertulis
Menjelaskan dengan file multimedia. yang hadir. Internet  Tes Lisan
berbagai format Setelah itu memimpin berdoa Powepoint & E-  Penugasan
e-book. 4.7.3 sebelum memulai pelajaran Learning
Melengkapi daftar isi 3. Guru mengabsen Peserta Didik 3. Bahan
3.7.3 pada e-book. 4. Guru memberikan apersepsi Bahan Ajar
Mengurutkan dengan mengajukan pertanyaan Simulasi dan Keterampilan
proses konversi. 4.7.4 5. Peserta didik diberi kesempatan Komunikasi :
Membuat sampul. untuk menyampaikan Digital Tes Praktik
3.7.4 Memilih pendapatnya. 4. Sumber Belajar
perangkat lunak 4.7.5 6. Guru menanggapi jawaban
pembaca file e- Melengkapi metadata. peserta didik dan mengaitkannya  Koesheryatin
book. dengan materi pembelajaran hari (2017).
4.7.6 ini. Simulasi dan
3.7.5 Memilih Menampilkan file e- 7. Guru menyampaikan tujuan Komunikasi
informasi pada book. pembelajaran yang akan dicapai: Digital untuk
metadata. 8. Guru menyampaikan garis besar SMK/MAK
4.7.7 cakupan materi dan penjelasan Kelas X.
3.7.6 Menggunggah dokumen tentang kegiatan yang akan Bandung: HUP
Menyebutkan digital ke toko buku dilakukan peserta didik.  Lia Kamila dan
proses publikasi digital 9. Guru menyampaikan hal-hal Titan Pratama
dokumen digital yang akan dinilai dan teknik (2019).

12
 4.7.8 penilaiannya.
3.7.7 Mengenalkan hasil karya Simulasi dan
Mengidentifikasi melalui jejaring sosial Komunikasi
nama-nama toko Digital Kelas
buku digital X, Penerbit
Grafindo Media
Pertama,
Jakarta
- Yusmar Hadi
dkk. (2017). Bahan
Ajar Simulasi dan
Komunikasi Digital
(Direktoral
Pembinaan SMK
Kemendikbud RI)
Inti:

Kegiatan
Tahap
Pembelajaran
Pembela
(Berpusat pada
jaran
siswa)

Stimulation  Peserta
(Pemberian didik diminta
Rangsangan) berhitung mulai
angka 1 sampai
5. Setelah angka
5, kembali
hitungan ke

13
 angka 1. Begitu
seterusnya
sampai seluruh
peserta didik
menyebutkan
satu angka.
 Peserta
didik
membentuk
kelompok
belajar
berdasarkan
kesamaan angka
yang telah
disebutkan.
 Setiap
kelompok
mendapatkan 1
label kelompok
sebagai nama
kelompok, yang
terdiri atas:
Monitor, CPU,
Keyboard,
Mouse, Printer
 Setiap
kelompok yang

14
 telah
mendapatkan
label nama
kelompok
diminta
berteriak
dengan
menyebut nama
kelompoknya.
 Guru
menampilkan
file e-book
melalui laptop
dan atau
melalui
smatphone.
 Guru
mengajukan
pertanyaan:
1) Apa yang
yang
dimaksud
dengan buku
digital?
2) Jelaskan
fungsi dan
tujuan buku
digital!

15
 3) Tuliskan
format-
format buku
digital…
4) Software
apa saja yang
digunakan
untuk
menyunting
buku digital?
5) Apa yang
kamu ketahui
tentang
ePUB?
6) Apa
kelebihan
dari format
e-PUB?
 Guru
Problem memberi
Statement kesempatan
(Identifikasi kepada
masalah) peserta didik
untuk
mengidentifi
kasi
permasalaha
n yang ada.

16
  Guru
memberi
kesempatan
kepada
peserta didik
untuk
bertanya
sekaitan
dengan
permasalaha
n yang harus
dijawabnya.
 Peserta
Data didik
Collection mencari
(Pengumpula informasi
n data) yang
berkaitan
dengan
tugas yang
di dapat.
 Peserta
didik
menggunak
an sumber
belajar:
perpustaka
an,

17
 internet,
koran, dan
buku
penunjang
untuk
menggali
informasi
sebanyak
mungkin.
 Peserta
didik
membaca
bahan ajar
yang
disajikan
oleh guru.
 Peserta
Data didik
Processing berdiskusi
(Pengolahan di dalam
data) kelom-
poknya
untuk
memecahka
n
permasalah
an yang ada
.

18
  Dalam
memecahka
n
permasalah
an yang
ada,
peserta
didik dapat
menggunak
an referensi
data atau
informasi
yang telah
dikumpulka
nnya.
 Kelompok
menyelesai
kan
permasalah
an pada
Lembar
kerja dan
menuangka
nnya ke
dalam
kertas
plano.
 Peserta

19
 didik
berkonsulta
si dengan
guru jika
mendapatk
an hal yang
kurang
jelas.
 Guru
melakukan
bimbingan
pada saat
peserta
didik
menyelesai
kan
permasalah
an yang
ada.
 Guru
melakukan
observasi
untuk
menilai
sikap dan
keterampila
n peserta
didik.

20
  Setiap
Verification kelompok
(Pembuktian) menampilk
an hasil
kerja
kelompokya
.
 Setiap
kelompok
menyampai
kan hasil
kerja
kelompokny
a, yang
diwakili
oleh salah
satu
anggota
kelompok.
 Guru
menampilk
an jawaban
dari
permasalah
an yang
telah
didiskusikan
oleh setiap

21
 kelompok
 Peserta
diberi
kesempatan
membandin
gkan hasil
kerjanya
dengan
jawaban
yang ada,
sehingga
semakin
menguatka
n
pengetahua
n
konsepnya
 Peserta didik
Generalizatio secara
n bersama-
(Kesimpulan) sama
menarik
kesimpulan,
dibimbing
oleh guru
 Guru
menguatkan
kesimpulan

22
 yang telah
dirumuskan
oleh peserta
didik.

Penutup:

1. Salah satu peserta didik

memimpin doa untuk
mengakhiri pelajaran
2. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

23
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

24