A. RPP Bhs Arab Revisi K13 - IX Ganjil

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 35 JAKARTA BARAT
Jl. Melati Putih No. 45 Palmerah Jakarta Barat, Telp. 021-5358911
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Madrasah : MTsN 35 Jakarta Barat

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : ‫رأس السنة الهجرية‬
Alokasi Waktu : 15 JP (5 x 3 Jam Pelajaran)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Memahami bunyi, makna, dan 3.1.1. Mengidentifikasi bunyi kosakata terkait topik
gagasan dari kata, frase, kalimat Tahun Baru Hijriyyah
bahasa Arab sesuai dengan struktur 3.1.2. Menyebutkan makna kosakata terkait topik
kalimat yang berkaitan dengan Tahun Baru Hijriyyah
topik : 3.1.3. Mengubah “fi’il madhi” berdasarkan dhamir-
‫ رأس السنة الهجرية‬baik secara nya
lisan maupun tertulis 3.1.4. Menerjemahkan kalimat sederhana/kompleks
terkait topik Tahun Baru Hijriyyah
3.1.5. Menentukan informasi/gagasan dari teks
sederhana terkait topik Tahun Baru Hijriyyah
4.1. Mendemonstrasikan ungkapan 4.1.1. Meniru melafalkan teks lisan sederhana terkait
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Tahun Baru Hijriyyah
tentang topik 4.1.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
‫رأس السنة الهجرية‬ topik Tahun Baru Hijriyyah
dengan memperhatikan struktur teks 4.1.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
dan unsur kebahasaan yang benar topik Tahun Baru Hijriyyah
dan sesuai konteks.
4.1.4. Menyalin kata, frase, ungkapan, dan kalimat
4.1.5. Menuliskan kata, frase, ungkapan, dan kalimat
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui Discovery Learning dan Project Based Learning, peserta didik dapat Memahami bunyi,
makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Tahun
Baru Hijriyyah sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya
diri.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

2. Melalui Problem Based Learning dan Project Based Learning, peserta didik dapat
Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan
topik: Tahun Baru Hijriyyah, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Tahun Baru Hijriyyah(‫رأس السنة‬
‫) الهجرية‬
 Teks Qira’ah tentang Tahun Baru Hijriyyah (‫) رأس السنة الهجرية‬
 Konsep
 Pengertian Fi’il Madhi
 Ciri-ciri Fi’il Madhi
 Keterangan waktu untuk Fi’il Madhi
 Tashrif Fi’il Madhi
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah Fi’il Madhi mulai dari dhomir huwa menjadi dhomir lainnya yang
10
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Tahun Baru Hijriyyah (
‫) رأس السنة الهجرية‬
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, Komunikatif, dan Struktural
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning
3. Metode : Tanya jawab, Audiolingual, Qawaid dan Tarjamah, Penugasan
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat:
Papan tulis, Spidol, Laptop, LCD
2. Bahan:
Hand Out, Kartu Kosakata, Gambar, Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX
G. Sumber Belajar:
a. H.D. Hidayat, Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX MTs, Semarang: Toha Putra, 2014
b. Internet.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP):
Indikator 3.1.1. dan 3.1.2.
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
• Guru mengucapkan salam.
• Guru memimpin doa (meminta seorang siswa untuk memimpin doa)
• Guru mengabsensi kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan, misalnya buku siswa.
• Guru mengatur dan mengkondisikan tempat duduk siswa, disesuaikan dengan kebutuhan.
• Guru bertanya jawab dengan siswa tentang [kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya] berkaitan dengan [kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan].
• Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
• Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

Mengamat
• Menyimak audio kosakata yang diprogramkan
• Menyimak dan menirukan pengucapan kosakata yang diprogramkan dengan tepat
• Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Menanya

 Bertanya jawab tentang makna kosakata

 Bertanya jawab tentang makna kalimat/ungkapan
Mencoba
 Melafalkan kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.
 mencari arti kosakata di daftar kosakata, kamus, atau referensi lain yang relevan
Menalar
 Melengkapi kalimat dengan kosakata yang tepat
Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil latihan
-
c. Penutup (15 menit)
• Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
• Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
• Guru melakukan penilaian
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan Kedua (3 JP):

Indikator 3.1.3

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang tashrif fi’il madhi.
• Menyimak penjelasan guru tentang keterangan waktu untuk fi’il madhi
• Memperhatikan bentuk fi’il madhi sesuai dengan dhomirnya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang tashrif fi’il madhi
Mencoba
 Menentukan fi’il madhi sesuai dhomirnya
 Menentukan keterangan waktu untuk fi’il madhi
 Menentukan fi’il madhi dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il madhi dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Menentukan fi’il madhi sesuai dengan dhomirnya.
• Menemukan fi’il madhi dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber

Mengkomunikasikan
• Mendemonstrasikan hafalan tashrif fi’il madhi
• Menyajikan hasil latihan

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

Indikator 3.1.4., 3.1.5., 4.1.1.

Mengamat
 Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset.
Menanya
 Bertanya jawab tentang makna kalimat/ungkapan sesuai dengan wacana
 Bertanya jawab tentang isi wacana
Mencoba
 Mempraktikkan melafalkan kata dan kalimat sesuai dengan wacana dan intonasinya.
 Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok
.
Menalar
 Menemukan makna kata dalam teks sesuai topik
 Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
 Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.
 Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan terjemah isi wacana sesuai topik secara lisan maupun tulisan
 Menyampaikan isi wacana sesuai topik secara lisan maupun tulisan



4. Pertemuan Keempat (3 JP):


Mengamat
• Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya.
• Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
• Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Mencoba
• Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
• Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
• Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
• Mendemontrasikan dialog sederhana

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

Indikator 4.1.4., 4.1.5


Mengamat
 Menyimak penjelasan tentang cara menjelaskan soal
Menanya
 Bertanya tentang cara mengerjakan soal
 Bertanya tentang kosakata yang belum dipahami
Mencoba
 Menyalin kata, frase, ungkapan, dan kalimat arab sederhana
 Melengkapi kalimat dengan kosakata
 Menyusun Kata menjadi kalimat
 Menyusun kalimat menjadi paragraf
Menalar
Berlatih melafalkan ....
Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil latihan

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik penilaian
• Teknik Penilaian Sikap
1. Pengamatan (Observasi)
2. Penilaian Diri
3. Jurnal
• Teknik Penilaian Pengetahuan
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
• Teknik Penilaian Keterampilan
1. Unjuk Kerja/Praktik
2. Proyek
3. Portofolio.
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
! َ‫سبِ تمفن اليففيعاَل التتيية‬ ‫اتفملْ الفييراغ بتفتفعلْ مميناَ ت‬ 
‫ تييرمكوُا‬- ‫ ييسفيتفقبتملفوُن‬- ِ‫ ييفقتمملوُا – نيفحتيتفلْ تبـ‬- ِّ‫ يمنييع – يميهننئ‬- ْ‫ يجيعل‬- ‫شاَيريك‬ ‫ت ي‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ المكنفاَر الننبتيي يوُأ ف‬... -1
َ‫صيحاَيبهَ أفن يميهاَتجمروُا تإليى اليمتدفيينة‬
‫ّ يوُليتكين ا نينجى ر م‬،‫ الننبتيي‬... ‫ أييرايد المكنفاَر أيفن‬-2
َ‫سفوُله‬
‫‪MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 35 JAKARTA BARAT‬‬
‫‪Jl. Melati Putih No. 45 Palmerah Jakarta Barat, Telp. 021-5358911‬‬
‫الجتديفيدة‬
‫جترينةَ ي‬ ‫السنيةَ الهت ف‬
‫‪ -3‬المسلموُن ‪ ...‬حمملوُلي ن‬
‫صاَر تفي اليفميوُال يوُالتنيجاَيرة ‪.‬‬ ‫‪ ... -4‬المميهاَتجمرفوُن يوُاليفن ي‬
‫سفوُل ص مْ‪ ّ،‬فتي الييفوُمْ الينوُل تمين المميحنرمْ‬ ‫‪ ... -5‬تذفكيرىَ تهفجيرتة النر م‬
‫‪Pedoman Penskoran :‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Kriteria‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫يمنييع‬ ‫‪Benar‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫ييفقتمملوُا‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫ستيفقتبلمفوُن‬‫يي ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫شاَيريك‬ ‫ت ي‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫نيفحتيتفلْ تبـِ‬ ‫‪1‬‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬

‫صاحخيحْ اممماَّ بتبخيتن التقخوتسخين !‬ ‫ا‬
‫اخختترَ ال ت‬
‫ولْ ص م‬ ‫س ل‬
‫جفرةَ الفر س‬ ‫ه ل‬ ‫ذك لفرىَ ا‬ ‫فللنا ب ا ا‬ ‫حت ف ف‬ ‫‪ -1‬ا ا ل‬
‫وعْ (‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫) ف‬
‫سب س ل‬
‫عد ف أ ل‬‫ضيِ – ب ف ل‬ ‫ما ا‬‫وعْ ال ف‬ ‫سب س ل‬ ‫فيِ ال ل‬ ‫دا ‪ -‬ا‬ ‫غ د‬
‫ف‬
‫شسساءف‬‫ن ف‬ ‫وم ( إ ا ل‬ ‫سسساء الي فسس ل‬‫م ف‬
‫وم ‪ -‬ف‬ ‫صفباح الي ف ل‬ ‫مسْ ‪ -‬ف‬ ‫جاك فلرفتا )أ ل‬ ‫ى ف‬ ‫صلِ اإل ف‬ ‫‪ -2‬ن ف ا‬
‫الله‬
‫ط‬
‫قابلِ الطال اب فسسات‬ ‫ست ف ل‬ ‫ف‬ ‫ضيِ – ال ف‬ ‫ف‬ ‫ح ل‬
‫مسْ( ت ف ل‬ ‫قاادم – ابال ل‬ ‫فلِ ) الما ا‬ ‫عن لدف ال ف‬ ‫و ا‬ ‫ف‬ ‫‪-3‬‬
‫وات‬ ‫ع ط‬
‫مد ل س‬ ‫ال ف‬
‫ولْ ‪ -‬ك س ل‬
‫لِ‬ ‫ف‬ ‫خي لدرا ل ف ف‬ ‫س‬ ‫ون ي ف س‬
‫س ل‬
‫حا – أطيام الطر س‬ ‫صفبا د‬ ‫شررا )– ف‬ ‫ون ف‬ ‫ول ل‬ ‫ق ل‬ ‫م ل‬‫سل ا س‬‫م ل‬ ‫‪ -4‬ال س‬
‫وم(‬ ‫يف ل‬
‫ن‬‫م ل‬‫سطلمَّ ا‬‫و ف‬ ‫عل فليه ف‬ ‫صطلى الله ف‬ ‫يِ ف‬ ‫جر( الن طب ا ل‬ ‫ها ا‬‫سي س ف‬ ‫جر – ف‬ ‫ها ا‬ ‫جفر – ي س ف‬ ‫ها ف‬ ‫‪ ) -5‬ف‬
‫دي لفنة‬ ‫م ا‬‫ى ال ف‬ ‫كة اإل ف‬ ‫م ط‬ ‫ف‬
‫‪1‬‬ ‫دا‬ ‫ف‬
‫غ د‬ ‫‪Benar‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫وم‬
‫ساء الي ف ل‬ ‫م ف‬ ‫ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫قاادم‬ ‫ي ال ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫وم‬ ‫كس ل‬
‫لِ ي ف ل‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫جفر‬
‫ها ف‬ ‫ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪c. Pertemuan Ketiga‬‬

‫اقرأ ثيم ترجم النص التتيي !‬ ‫‪‬‬
‫)حادثة تاريخلية عظيمة‬

‫هو ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫ى‬‫مك طسسة اإلسس ف‬ ‫من ف‬ ‫حاسبه ا‬ ‫ص ف‬ ‫وأ ل‬‫جر س ف ف‬ ‫ها ا‬ ‫ن يس ف‬ ‫سطلمَّ أ ل‬ ‫و ف‬ ‫عل فليه ف‬ ‫صطلى الله ف‬ ‫يِ ف‬ ‫ل‬ ‫أفرادف الن طب ا‬
‫لِ‬‫دي لن فسسة‪ ،‬ب فسس ل‬ ‫ف‬ ‫كة الن طبيِ ف‬ ‫م ط‬ ‫ع كس ط‬
‫م ا‬ ‫ى ال ف‬ ‫سس ف‬ ‫جسروا إ ال‬ ‫هسسا ا‬
‫ن يس ف‬ ‫حافبه أ ل‬ ‫ص ف‬ ‫وأ ل‬
‫ف‬ ‫ا‬ ‫فار ف‬ ‫من ف ف‬ ‫دي لفنة ‪ .‬ف‬ ‫م ا‬‫ال ف‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫ن‬
‫همَّ‪ ،‬ل ط‬ ‫و س‬ ‫عسس ل‬ ‫من ف س‬
‫ن يف ل‬ ‫فسسار أ ل‬ ‫طع الك س ط‬ ‫ست ف ا‬ ‫مَّ ي ف ل‬ ‫حافبه‪ .‬ل ف ل‬ ‫ص ف‬ ‫قت سسلوا أ ل‬ ‫وي ف ل‬‫وهْ ف‬ ‫قت سل س ل‬ ‫ن يف ل‬ ‫دوا أ ل‬ ‫أفرا س‬
‫ف‬
‫ملين ‪.‬‬ ‫سال ا ا‬ ‫دي لفنة ف‬ ‫م ا‬‫ى ال ف‬ ‫عا اإل ف‬ ‫مي ل د‬‫ج ا‬ ‫صسلوا ف‬ ‫و ف‬ ‫و ف‬ ‫حافبه‪ ،‬ف‬ ‫ص ف‬‫جى أ ل‬ ‫ون ف ط‬ ‫جاهْ ف‬ ‫الله ن ف ط‬
‫‪No.‬‬ ‫‪Aspek Yang Dinilai‬‬ ‫‪Skor‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Ketepatan Makhroj‬‬ ‫‪1–5‬‬
‫‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran‬‬ ‫‪MTsN 35 Jakarta Barat‬‬

No. Aspek Yang Dinilai Skor

a. Makhroj pelafalan bacaan sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Makhroj pelafalan bacaan sudah sesuai dan tepat 4
c. Makhroj pelafalan bacaan cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Makhroj pelafalan bacaan kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Makhroj pelafalan bacaan tidak sesuai dan tidak tepat 1
Ketepatan Harakat 1–5
a. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai dan
5
tepat
b. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
2 c. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan cukup
3
tepat
d. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan kurang
2
tepat
e. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak tepat 1
Ketepatan Bacaan 1–5
a. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai
5
dan tepat
b. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
c. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan
3 3
cukup tepat
d. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan
2
kurang tepat
e. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak
1
tepat
Kelancaran Bacaan 1–5
4 a. Membaca dengan sangat lancar dan jelas 5
b. Membaca dengan lancar dan cukup jelas 4
c. Membaca dengan cukup lancar dan cukup jelas 3
d. Membaca dengan kurang lancar dan kurang jelas 2
e. Membaca dengan tidak lancar dan tidak jelas 1
Ketepatan Terjemah 1–5
a. Terjemah sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Terjemah sudah sesuai dan tepat 4
5
c. Terjemah cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Terjemah kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Terjemah tidak sesuai dan tidak tepat 1
SKOR MAKSIMAL 25
Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

Jumlah Skor Maksimal 25
d. Pertemuan Keempat
‫ أيفجتر التحيوُار يميع ي‬
! ‫ّ يكيماَ ييتلي‬،ِ‫صتدفيتقك‬
ْ‫ الييفوُممْ الينوُل تمفن المميحنرم‬:- ‫ يماَ يتاَترفيمخ الييفوُمْ؟‬:+
‫صتحفيحْ نيفحتيتفلْ بتتذفكيرىَ تهفجيرة النر م‬
‫سفوُل‬ ‫ ي‬:- !‫ّ إتيذن‬،‫سفوُل‬ ‫ نيفحتيتفلْ بتتذفكيرىَ تهفجيرة النر م‬:+
َ‫صنحةَ يوُيعاَفتيية‬ ‫ يوُأيفنمتم تفي ت‬:- !‫ مكنلْ يعاَمْ يوُأيفنمتم بتيخفير‬:+
(ْ‫ثميم بيندل تعيباَيرة )بذذذككررىَ ذهكجررةَ الررسسكولْ ( بـِ )ذذككررىَ رمكوذلدِ الررسسكول‬
! ْ‫يوُ تبـِ )نسسزكولْ القسكرآْن( يعليى التنفرتتفيبِ يوُيغينفر يماَ ييفليزم‬

Pedoman Penskoran :
Ketepatan Informasi 1–4
a. Kesesuaian informasi dan gambar sudah tepat 4
1 b. Kesesuaian informasi dan gambar cukup tepat 3
c. Kesesuaian informasi dan gambar kurang tepat 2
d. Kesesuaian informasi dan gambar tidak tepat 1
Intonasi 1–4
a. Intonasi sudah baik dan tepat 4
b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat 3
2
c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat 2
1
d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat
Kelancaran Ujaran 1–4
a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas 4
3 b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas 3
c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas 2
d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas 1
SKOR MAKSIMAL 12
e. Pertemuan Kelima
! ِّ‫ضاَّارعِ تكتماَّ افيِ الامثتاَّل‬
‫ضيِ اإلتى الافخعلْ المم ت‬
‫حوولِّ الافخعلْ الماَّت ا‬
‫ت‬
... (‫تمخعتملْ ال لغتاَّت‬/ ْ‫ ) تواليتبخوم‬- ْ‫صل‬ ‫ ) بااَّلتمسْ ( تبعلمم الطط م ا‬: ِّ‫امثتاَّل‬
‫لبَّا فيِ التف خ‬ ‫ت ت‬ ‫خ‬
ْ‫ تواخليتبخومْ يتبتتبتعلمممخونْ افيِ تمخعتملْ العملمخوم‬،ْ‫صل‬ ‫= بااَّلتمسْ تبعلمم الطط م ا‬
‫لبَّا فيِ التف خ‬ ‫ت ت‬ ‫خ‬
(ِّ‫ )فايِ المشخهرَ الماَّتاضيِ( ااخحتتبتفخلنْاَّت بااذخكترَىَ اهخجترَةَ المرَمسخولِّ – )توبتبخعتد تشخهرَ – تمخوالد المرَمسخول‬-1
(‫اعخيد التخضتحى‬/‫ )فايِ المخسبْمبخوعِ الماَّتاضيِ( ااخحتتبتفتلْ الممخسلاممخونْ بااعخيد الافخطرَ – )توبتبخعتد تشخهترَخين‬-2
(َ‫ضيبفاَّ امخن تممكةَّ )توغتفدا – القاَّتاهترَة‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫ )أتخمسْ( اخستتبخقتبْلْ الترَئخيسْ ت خ‬-3
(َ‫صخبْحْ )توبتبخعتد تساَّتعاَّت – الظطخهر‬ ‫ت ال ط‬ ‫صلمخي م‬‫صبْتاَّح اليتبخومْ( ت‬‫ ) ت‬-4
(َّ‫ضيتةَّ( تبتعلمخممتم فايِ التمخدترتسةَّ االبختاتدائايمةَّ )توالنْ – التمخدترتسةَّ الممتتبتووسطتة‬ ‫ )فايِ السنْتةَّ الماَّت ا‬-5
‫ت‬
.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

• Pembelajaran Remedial
a. Mengulang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah( ‫رأس‬
‫ ) السنة الهجرية‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan;
dengan teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep fi’il madhi,
dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah( ‫ ) رأس السنة الهجرية‬bagi peserta didik
yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep fi’il madhi, dan
kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah(‫ ) رأس السنة الهجرية‬bagi peserta didik
yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik penugasan.
• Pembelajaran Pengayaan

a. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang melebihi target pencapaian kompetensi
yang ditetapkan tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru
Hijriyyah( ‫( ;) رأس السنة الهجرية‬melalui modul pembelajaran pengayaan);
b. Jika peserta didik sudah terampil tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik
Tahun Baru Hijriyyah( ‫) رأس السنة الهجرية‬, maka diberikan latihan lanjutan dengan
penugasan (KD keterampilan).
Jakarta, 16 Juli 2018

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala MTsN 35 Jakarta Barat,
Drs. H. Moh. Toha, M.Pd Yusni Rohimah, S.Pd.I

NIP. 196802141999031001 NIP. 198005092007102003
Catatan Kepala Madrasah :

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

(RPP)

Materi Pokok : ْ‫الحفلِ بمولد الرسول‬




gagasan dari kata, frase, kalimat Maulid Rasul
kalimat yang berkaitan dengan Maulid Rasul
topik : 3.1.3. Mengubah “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
ْ‫ الحفلِ بمولد الرسول‬baik secara berdasarkan dhamir-nya
lisan maupun tertulis 3.1.4. Menerjemahkan kalimat sederhana/kompleks
terkait topik Maulid Rasul
sederhana terkait topik Maulid rasul
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Maulid Rasul
tentang topik 4.1.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
ْ‫الحفلِ بمولد الرسول‬ topik Maulid Rasul
dengan memperhatikan struktur teks 4.1.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
dan unsur kebahasaan yang benar topik Maulid Rasul
dan sesuai konteks.
sederhana terkait topik Maulid Rasul
sederhana terkait topik Maulid Rasul
makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Maulid
Rasul sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan topik:
Maulid Rasul, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Maulid Rasul (‫الحفلِ بمولد‬
ْ‫)الرسول‬
 Teks Qira’ah tentang Maulid Rasul (ْ‫)الحفلِ بمولد الرسول‬
 Konsep
 Penggunaan “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
 Ciri-ciri isim Kaana dan khobar Kaana
 Perubahan Khobar setelah dimasuki Kaana
 Tashrif Fi’il Madhi (Kaana)
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah Khobar setelah dimasuki Kaana

 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Maulid Rasul ( ِ‫الحفل‬
ْ‫) بمولد الرسول‬

1. Media/Alat:
2. Bahan:
G. Sumber Belajar:
b. Internet.
Indikator 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3

Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
Mengkomunikasikan
-



Indikator 3.1.3

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
• Menyimak bentuk fi’il madhi (Kaana) sesuai dengan dhomirnya.
• Memperhatikan perubahan Khobar setelah dimasuki Kaana
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
Mencoba
 Menentukan fi’il madhi (Kaana) sesuai dhomirnya
 Menentukan “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dari buku teks, majalah, maupun
internet
Menalar
 Merubah Khobar setelah dimasuki Kaana.
• Menemukan kalimat yang mengandung “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dalam teks-teks bahasa Arab
dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan
• Mendemonstrasikan hafalan tashrif fi’il madhi (Kaana)


Indikator 3.1.4., 3.1.5., 4.1.1. 4.1.2. dan 4.1.13.


Mengamat
Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya
 Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
 Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan
Mencoba
 Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
 Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
 Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
 Mendemontrasikan dialog sederhana


Indikator 4.1.4., 4.1.5



Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
 Berlatih menerjemahkan kalimat Indonesia yang mengandung “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” ke
dalam bahasa Arab
Mengkomunikasikan


1. Teknik penilaian
2. Penilaian Diri
3. Jurnal
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
2. Proyek
3. Portofolio.

‫‪MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 35 JAKARTA BARAT‬‬
‫‪Jl. Melati Putih No. 45 Palmerah Jakarta Barat, Telp. 021-5358911‬‬
‫‪a. Pertemuan Pertama‬‬

‫اكملْ الفررراغ بذرماَ يسرناَذسبِ ذمنِ الركفرعاَلْ التآية !‬ ‫‪‬‬
‫ستيفقبييلْ – يجيرىَ ‪ -‬نيظنيم‬ ‫يوُنزعَّ – يزينين – اتفجتييمع – ات ف‬
‫سفوُل ص مْ‬ ‫شتكفيتلْ ليفجينةَ لتفليحففلْ بتيمفوُتلد النر م‬ ‫‪ ... -1‬الطم ن‬
‫لبَّا لتتي ف‬
‫ضاَء اللنفجينةَ‬ ‫‪ ... -2‬يرئتفيسْ اللنفجينةَ اليفعيماَيل يعليى أيفع ي‬
‫‪ -3‬يمن ‪ ...‬اليكيراتسيي فتي يقاَيعةَ الفجتتيماَيعاَت ؟‬
‫سةَ تباَليفزيهاَر اليجتمفييلةَ‬‫ضاَء اللنفجينةَ يقاَيعةَ اليمفدير ي‬ ‫‪ -4‬يوُ ‪ ...‬بيفعضْ أيفع ي‬
‫‪ -5‬يوُيمفن ‪ ...‬اليمفدمعنوُفيين وُاليمفدمعنوُات أييماَمْ يباَبَّا اليقاَيعةَ ؟‬
‫‪1‬‬ ‫افجتيمع‬ ‫ي‬ ‫‪Benar‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫يوُنزعَّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫نيظنيم‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫يزينين‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫ستيفقبييلْ‬
‫ات ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬
‫ن تعتلى المجتملْ التاتيةَّ تمتع ممترَاتعاَّةَ تماَّ يتبخلزْتمْ امن التتبغخياخيرَ !‬

‫أتخداخلْ نكاَ ن‬
‫مثاَّلِّ ‪ :‬أتاخيِ طتاَّالبِ افيِ التمخدترتسةَّ االب ختاتدائاميةَّ = نكاَنن أنخخيِ نطاَلخبباَ افيِ التمخدترتسةَّ االبختاتدائايمةَّ‬
‫ضاَّء لتخجنْتةَّ التحخفلْ‬ ‫‪ -1‬أتخحتمد تعضخوٌ امن أتخع ت‬
‫‪ -2‬أتابيِ ممتومظفَّ افيِ تمخكتتبِ التماديخبنْتةَّ‬
‫شةَّ تدااعيتةَّ تمخعمرَخوفتةَّ افيِ هاذهِ التماديخبنْتةَّ‬ ‫سيوتدةَ تعاَّئا ت‬ ‫‪ -3‬ال ت‬
‫‪ -4‬الطتاَّلابْتةَّ تمخسمرَخوترةَ بانْتتجاَّاحتهاَّ افيِ االخمتاتحاَّنْ‬
‫‪ -5‬المحمجاَّج قتاَّادممخونْ امن التماديخبنْتةَّ الممنْتبموترةَ‬
‫‪c. Pertemuan Ketiga‬‬
‫اقرأ ثيم ترجم النص التتيي !‬ ‫‪‬‬
‫) من سيرة حياَة محيمد ص مْ (‬
‫سيباَت تدفينتنيةَ ييفحتيفتلمفوُن بتيهاَ‪ .‬تمفنيهاَ تذفكيرىَ يمفوُتلدت النر م‬
‫سفوُل‪ ّ،‬يمقتفيممفوُنييهاَ تفي‬ ‫سلتتمفين مميناَ ي‬ ‫‪ ‬لتفلمم ف‬
‫سلتفين مميحنمد‬ ‫سنيد الممفر ي‬ ‫ساَتجد أيفوُ اليميداترسِ ‪ ّ،‬أيفوُ اليميكاَتتبِ ‪ ّ،‬يبلْ تفي اليميناَتزل ‪ .‬إتننهاَ ي يحففلْ بتيمفوُتلد ي‬ ‫اليم ي‬
‫لمْ‪.‬‬‫س ي‬
‫لة يوُال ن‬‫ص ي‬‫يعليفيهَ ال ن‬
‫شفهر يربتفيع الينوُل تآسسوففري أيبمفوُهم يعفبمد‬ ‫شر تمن ي‬ ‫موُلتيد مميحنمد ص مْ تفي يمنكةَ ييفوُيمْ اتلفثنيفين‪ ّ،‬اليثاَتني يع ي‬
‫شفهيرفين ‪ ّ،‬يوُقتفيلْ إتنن أييباَهم تمموُنفي يوُمهيوُ محتملْ‪ .‬ثميم تمموُفنييفت أمممهَ يوُكاَ ررن سعكمسرهُ‬
‫ا فبمن يعفبتد الممطنتلبِ يوُكاَ ررن اتفبين ي‬
‫صى تبهَ تإليى أيتبي يطاَتلبِ‬ ‫سنتفين ثميم تمموُفنيي يجمده يعفبد الممطنتلبِ يوُأيفوُ ي‬ ‫تي ت‬‫س ي‬ ‫ت‬
‫‪No.‬‬ ‫‪Aspek Yang Dinilai‬‬ ‫‪Skor‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Ketepatan Makhroj‬‬ ‫‪1–5‬‬
‫‪a. Makhroj pelafalan bacaan sudah sangat sesuai dan tepat‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran‬‬ ‫‪MTsN 35 Jakarta Barat‬‬


b. Makhroj pelafalan bacaan sudah sesuai dan tepat 4
c. Makhroj pelafalan bacaan cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Makhroj pelafalan bacaan kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Makhroj pelafalan bacaan tidak sesuai dan tidak tepat 1
Ketepatan Harakat 1–5
a. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai dan
5
tepat
b. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
c. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan cukup
2 3
tepat
d. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan kurang
2
tepat
e. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak
1
tepat
Ketepatan Bacaan 1–5
a. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai
5
dan tepat
b. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan
4
tepat
3 c. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan
3
cukup tepat
d. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan
2
kurang tepat
e. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan
1
tidak tepat
Kelancaran Bacaan 1–5
4 a. Membaca dengan sangat lancar dan jelas 5
b. Membaca dengan lancar dan cukup jelas 4
c. Membaca dengan cukup lancar dan cukup jelas 3
d. Membaca dengan kurang lancar dan kurang jelas 2
e. Membaca dengan tidak lancar dan tidak jelas 1
Ketepatan Terjemah 1–5
a. Terjemah sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Terjemah sudah sesuai dan tepat 4
5
c. Terjemah cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Terjemah kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Terjemah tidak sesuai dan tidak tepat 1
SKOR MAKSIMAL 25

َّ‫صاحخيتحة‬
‫تبخرَاجم اإلتى اللطغتةَّ التعترَباتيةَّ ال م‬ 
! (َ‫)لت تبخنْسْ اخستاخختدامْ "َكاَّتتنْ"َ اإذِات لتازْمْ التخمر‬
1. Di mana Engkau (tadi), Ahmad?

Saya (tadi) bersama temanku Khalid, di mushalla. Kami salat Zhuhur

berjamaah.
2. Muhammad Saw berhijrah dari Makkah ke Madinah. (saat itu) usianya 53
tahun.
3. Kemarin saya sampai di rumah pada pk. 2.00. setelah zhuhur.
Saudaraku, Khalilah (saat) itu sedang duduk di ruang makan.
4. Mereka, kemarin, sedang di perpustakaan.
Mereka sedang membaca buku-buku sejarah.

a. Mengulang konsep “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid
Rasul (ْ‫ ) الحفلِ بمولد الرسول‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang
ditetapkan; dengan teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep
“Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid Rasul ( ‫الحفلِ بمولد‬
ْ‫) الرسول‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik
pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep
“Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid Rasul ( ‫الحفلِ بمولد‬
ْ‫ ) الرسول‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik
penugasan.
yang ditetapkan tentang konsep “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik
Maulid Rasul (ْ‫( ;) الحفلِ بمولد الرسول‬melalui modul pembelajaran pengayaan);
Maulid Rasul (ْ‫) الحفلِ بمولد الرسول‬, maka diberikan latihan lanjutan dengan penugasan
(KD keterampilan).


NIP. 196802141999031001 NIP. 198005092007102003

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________


(RPP)

Materi Pokok : ‫نزولْ القرآن و العيدين‬


gagasan dari kata, frase, kalimat Tahun Baru Hijriyyah

kalimat yang berkaitan dengan Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya
topik : 3.1.3. Menyebutkan ciri-ciri fi’il mudhori’ majzum
‫ نزولْ القرآن و العيدين‬baik 3.1.4. Mengubah fi’il mudhori’ majzum berdasarkan
secara lisan maupun tertulis dhamir-nya
3.1.5. Menyebutkankan wazn tashrif fi’il tsulatsi
mazid
3.1.6. Menentukan fi’il tsulatsi mujarrod dan mazid

3.1.7. Menerjemahkan kalimat sederhana/kompleks
terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan
Dua Hari Raya
sederhana terkait topik Peringatan Nuzulul
Qur’an dan Dua Hari Raya
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
tentang topik Raya
‫نزولْ القرآن و العيدين‬ 4.1.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
dengan memperhatikan struktur teks topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
dan unsur kebahasaan yang benar Raya
dan sesuai konteks. 4.1.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
Raya
makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Peringatan
Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin,
santun, dan percaya diri.
Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan
topik: Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan
percaya diri.
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua
Hari Raya (‫) نزولْ القرآن و العيدين‬
 Teks Qira’ah tentang Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya (‫نزولْ القرآن و العيدين‬
)
 Konsep
 Pengertian fi’il mudhori’ majzum
 Ciri-ciri fi’il mudhori’ majzum
 Pengertian fi’il tsulatsi mazid
 Wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah fi’il mudhori’ majzum
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Peringatan Nuzulul
Qur’an dan Dua Hari Raya (‫)نزولْ القرآن و العيدين‬


1. Media/Alat:
2. Bahan:
G. Sumber Belajar:
b. Internet.

Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
Mengkomunikasikan
-


Indikator 3.1.3 dan 3.1.4

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang fi’il mudhori’ majzum.
• Memperhatikan bentuk perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya
Mencoba
 Menentukan perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya sesuai dhomirnya
 Menentukan fi’il mudhori’ majzum dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il mudhori’ majzum dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Membedakan harfu jazm dari harf nasb serta perubahannya.
• Menemukan fi’il mudhori’ majzum dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan

•



Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang fi’il tsulatsi mazid.
• Memperhatikan wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid beserta kandungan artinya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang perubahan wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid beserta kandungan artinya
Mencoba
 Menentukan perubahan/tambahan huruf pada wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid
 Menentukan fi’il tsulatsi mazid dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il tsulatsi mazid dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Membedakan fi’il tsulatsi mujarrad dan fi’il tsulatsi mazid.
• Menemukan fi’il tsulatsi mazid dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan

Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Indikator 3.1.7 dan 3.1.8.

Mengamat
Menanya

Mencoba
.
Menalar
Mengkomunikasikan

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

Indikator 4.1.1, 4.1.2. dan 4.1.3.

Mengamat
• Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya.
• Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
• Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Mencoba
• Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
• Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
• Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
• Mendemontrasikan dialog sederhana


6. Pertemuan Keenam (3 JP):

Indikator 4.1.4., 4.1.5

Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
Berlatih melafalkan ....
Mengkomunikasikan


1. Teknik penilaian

2. Penilaian Diri
3. Jurnal
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
2. Proyek
3. Portofolio.
a. Pertemuan Pertama
 Terlampir
b. Pertemuan Kedua
 Terlampir
c. Pertemuan Ketiga
 Terlampir
 Terlampir
e. Pertemuan Kelima
 Terlampir
f. Pertemuan Keenam
 Terlampir
g. Pertemuan Ketujuh
 Terlampir
h. Pertemuan Kedelapan
 Terlampir

a. Mengulang konsep fi’il mudhori’ majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik
Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya ( ‫ ) نزولْ القرآن و العيدين‬bagi peserta didik
yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep fi’il mudhori’
majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan
Dua Hari Raya (‫ ) نزولْ القرآن و العيدين‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi
yang ditetapkan; dengan teknik pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep fi’il mudhori’
majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan
Dua Hari Raya (‫) نزولْ القرآن و العيدين‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi
yang ditetapkan; dengan teknik penugasan.
yang ditetapkan tentang konsep fi’il mudhori’ majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang
terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya ( ‫;) نزولْ القرآن و العيدين‬
(melalui modul pembelajaran pengayaan);

Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya ( ‫) نزولْ القرآن و العيدين‬, maka diberikan
latihan lanjutan dengan penugasan (KD keterampilan).


NIP. 196802141999031001 NIP. 198005092007102003

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

A. RPP Bhs Arab Revisi K13 - IX Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

A. RPP Bhs Arab Revisi K13 - IX Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 35 JAKARTA BARAT

Jl. Melati Putih No. 45 Palmerah Jakarta Barat, Telp. 021-5358911

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTsN 35 Jakarta Barat

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

 Bertanya jawab tentang makna kosakata

2. Pertemuan Kedua (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

c. Penutup (15 menit)

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

• Guru melakukan penilaian

4. Pertemuan Keempat (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬

‫‪c. Pertemuan Ketiga‬‬

‫)حادثة تاريخلية عظيمة‬

‫‪No.‬‬ ‫‪Aspek Yang Dinilai‬‬ ‫‪Skor‬‬

‫‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran‬‬ ‫‪MTsN 35 Jakarta Barat‬‬

No. Aspek Yang Dinilai Skor

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

Jakarta, 16 Juli 2018

Drs. H. Moh. Toha, M.Pd Yusni Rohimah, S.Pd.I

Catatan Kepala Madrasah :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTsN 35 Jakarta Barat

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

• Guru melakukan penilaian

2. Pertemuan Kedua (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran MTsN 35 Jakarta Barat

Indikator 3.1.4., 3.1.5., 4.1.1. 4.1.2. dan 4.1.13.

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)