A. RPP Bhs Arab Revisi K13 - IX Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Madrasah : MTs Nurul Hasanah Pengawu

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : ‫رأس السنة الهجرية‬
Alokasi Waktu : 15 JP (5 x 3 Jam Pelajaran)
Tahun Pelajaran : 2019/2020
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Memahami bunyi, makna, dan 3.1.1. Mengidentifikasi bunyi kosakata terkait topik
gagasan dari kata, frase, kalimat Tahun Baru Hijriyyah
bahasa Arab sesuai dengan struktur 3.1.2. Menyebutkan makna kosakata terkait topik
kalimat yang berkaitan dengan Tahun Baru Hijriyyah
topik :
3.1.3. Mengubah “fi’il madhi” berdasarkan dhamir-
‫ رأس السنة الهجرية‬baik secara lisan
nya
maupun tertulis
3.1.4. Menerjemahkan kalimat sederhana/kompleks
terkait topik Tahun Baru Hijriyyah
3.1.5. Menentukan informasi/gagasan dari teks
sederhana terkait topik Tahun Baru Hijriyyah
4.1. Mendemonstrasikan ungkapan 4.1.1. Meniru melafalkan teks lisan sederhana terkait
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Tahun Baru Hijriyyah
tentang topik 4.1.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
‫رأس السنة الهجرية‬ topik Tahun Baru Hijriyyah
dengan memperhatikan struktur teks 4.1.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
dan unsur kebahasaan yang benar topik Tahun Baru Hijriyyah
dan sesuai konteks.
4.1.4. Menyalin kata, frase, ungkapan, dan kalimat
4.1.5. Menuliskan kata, frase, ungkapan, dan kalimat
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui Discovery Learning dan Project Based Learning, peserta didik dapat Memahami bunyi, makna,
dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Tahun Baru Hijriyyah
sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
2. Melalui Problem Based Learning dan Project Based Learning, peserta didik dapat Mendemonstrasikan
ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan topik: Tahun Baru Hijriyyah,
serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Tahun Baru Hijriyyah(‫) رأس السنة الهجرية‬
 Teks Qira’ah tentang Tahun Baru Hijriyyah (‫) رأس السنة الهجرية‬
 Konsep
 Pengertian Fi’il Madhi
 Ciri-ciri Fi’il Madhi
 Keterangan waktu untuk Fi’il Madhi
 Tashrif Fi’il Madhi
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah Fi’il Madhi mulai dari dhomir huwa menjadi dhomir lainnya yang 10
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Tahun Baru Hijriyyah ( ‫رأس‬
‫) السنة الهجرية‬
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, Komunikatif, dan Struktural
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning
3. Metode : Tanya jawab, Audiolingual, Qawaid dan Tarjamah, Penugasan
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat:
Papan tulis, Spidol, Laptop, LCD
2. Bahan:
Hand Out, Kartu Kosakata, Gambar, Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX
G. Sumber Belajar:
a. H.D. Hidayat, Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX MTs, Semarang: Toha Putra, 2014
b. Internet.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP):
Indikator 3.1.1. dan 3.1.2.
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
• Guru mengucapkan salam.
• Guru memimpin doa (meminta seorang siswa untuk memimpin doa)
• Guru mengabsensi kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan, misalnya buku siswa.
• Guru mengatur dan mengkondisikan tempat duduk siswa, disesuaikan dengan kebutuhan.
• Guru bertanya jawab dengan siswa tentang [kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya] berkaitan dengan [kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan].
• Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
• Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

Mengamati
• Menyimak audio kosakata yang diprogramkan
• Menyimak dan menirukan pengucapan kosakata yang diprogramkan dengan tepat
• Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Menanya
 Bertanya jawab tentang makna kosakata
 Bertanya jawab tentang makna kalimat/ungkapan
Mencoba
 Melafalkan kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.
 mencari arti kosakata di daftar kosakata, kamus, atau referensi lain yang relevan
Menalar
 Melengkapi kalimat dengan kosakata yang tepat
Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil latihan
-
c. Penutup (15 menit)
• Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
• Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
• Guru melakukan penilaian
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan Kedua (3 JP):

Indikator 3.1.3

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang tashrif fi’il madhi.
• Menyimak penjelasan guru tentang keterangan waktu untuk fi’il madhi
• Memperhatikan bentuk fi’il madhi sesuai dengan dhomirnya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang tashrif fi’il madhi
Mencoba
 Menentukan fi’il madhi sesuai dhomirnya
 Menentukan keterangan waktu untuk fi’il madhi
 Menentukan fi’il madhi dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il madhi dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Menentukan fi’il madhi sesuai dengan dhomirnya.
• Menemukan fi’il madhi dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan
• Mendemonstrasikan hafalan tashrif fi’il madhi
• Menyajikan hasil latihan

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

Indikator 3.1.4., 3.1.5., 4.1.1.
Mengamati
 Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset.
Menanya
 Bertanya jawab tentang makna kalimat/ungkapan sesuai dengan wacana
 Bertanya jawab tentang isi wacana
Mencoba
 Mempraktikkan melafalkan kata dan kalimat sesuai dengan wacana dan intonasinya.
 Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok
.
Menalar
 Menemukan makna kata dalam teks sesuai topik
 Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
 Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.
 Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan terjemah isi wacana sesuai topik secara lisan maupun tulisan
 Menyampaikan isi wacana sesuai topik secara lisan maupun tulisan

4. Pertemuan Keempat (3 JP):


Mengamati
• Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya.
• Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
• Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Mencoba
• Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
• Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
• Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
• Mendemontrasikan dialog sederhana
5. Pertemuan Kelima (3 JP):

Indikator 4.1.4., 4.1.5

Mengamati
 Menyimak penjelasan tentang cara menjelaskan soal
Menanya
 Bertanya tentang cara mengerjakan soal
 Bertanya tentang kosakata yang belum dipahami
Mencoba
 Menyalin kata, frase, ungkapan, dan kalimat arab sederhana
 Melengkapi kalimat dengan kosakata
 Menyusun Kata menjadi kalimat
 Menyusun kalimat menjadi paragraf
Menalar
Berlatih melafalkan ....
Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil latihan

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik penilaian
• Teknik Penilaian Sikap
1. Pengamatan (Observasi)
2. Penilaian Diri
3. Jurnal
• Teknik Penilaian Pengetahuan
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
• Teknik Penilaian Keterampilan
1. Unjuk Kerja/Praktik
2. Proyek
3. Portofolio.
‫‪2. Instrumen Penilaian‬‬
‫‪a. Pertemuan Pertama‬‬
‫سبِ تمفن اليففيعاَل التتيية !‬ ‫اتفملْ الفييراغ بتفتفعلْ مميناَ ت‬ ‫‪‬‬
‫ستيفقبتلمفوُنْ ‪ -‬تييرمكوُا‬‫شاَيريك ‪ -‬يجيعلْ ‪ -‬يمنييع – يميهننئِّ ‪ -‬ييفقتمملوُا – نيفحتيتفلْ تبـِ ‪ -‬يي ف‬ ‫ت ي‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪ ... -1‬المكنفاَر الننبتيي يوُأ ف‬
‫صيحاَيبهَ أفنْ يميهاَتجمروُا تإليى اليمتدفيينة‬
‫سفوُلهَ‬‫‪ -2‬أييرايد المكنفاَر أيفنْ ‪ ...‬الننبتيي‪ ّ،‬يوُليتكين ا نينجى ر م‬
‫سينة التهفجترنية اليجتدفييدةَ‬‫‪ -3‬المسلموُنْ ‪ ...‬محملوُيل ال ن‬
‫صاَر تفي اليفميوُال يوُالتنيجاَيرةَ ‪.‬‬ ‫‪ ... -4‬المميهاَتجمرفوُنْ يوُاليفن ي‬
‫سفوُل ص مْ‪ ّ،‬فتي الييفوُمْ الينوُل تمين المميحنرمْ‬ ‫‪ ... -5‬تذفكيرىَ تهفجيرتةَ النر م‬
‫‪Pedoman Penskoran :‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Kriteria‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫يمنييع‬ ‫‪Benar‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫ييفقتمملوُا‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫ستيفقبتلمفوُنْ‬ ‫يي ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫شاَيريك‬‫ت ي‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫نيفحتيتفلْ تبـِ‬ ‫‪1‬‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬

‫سفين !‬ ‫اتفخيتر ال ي‬
‫صتحفيحْ تمنماَ بيفيين القيفوُ ي‬
‫سفوُل ص مْ‬ ‫‪ -1‬اتفحتيفيفلناَ بتتذفكيرىَ تهفجيرةَ الير م‬
‫ضي – بيفعيد أم ف‬
‫سبمفوُعْ (‬ ‫سبمفوُعْ اليماَ ت‬‫)يغددا ‪ -‬تفي الم ف‬
‫شاَيء ا‬ ‫ساَء الييفوُمْ ( إتفنْ ي‬ ‫صيباَح الييفوُمْ ‪ -‬يم ي‬‫صلْ تإليى يجاَيكفريتاَ )أيفمسْ ‪ -‬ي‬ ‫‪ -2‬ني ت‬
‫ن‬
‫ستيفقتبلْ الطاَلتيباَت اليمفدمعنوُات‬ ‫ي‬
‫ضي – اليقاَتدمْ – تباَلفمسْ( تي ف‬ ‫‪ -3‬يوُتعفنيد اليحففلْ ) الماَ ي ت‬
‫سفوُل ‪ -‬مكيلْ ييفوُمْ(‬ ‫ي‬
‫صيباَدحاَ – أنياَمْ النر م‬ ‫ش يدرا )– ي‬‫سلتممفوُنْ ييقمفوُلمفوُنْ يخفيدرا لي ي‬
‫‪ -4‬المم ف‬
‫سنلمَّ تمفن يمنكة تإليى اليمتدفيينة‬‫صنلى ا يعليفيهَ يوُ ي‬ ‫سيميهاَتجر( الننبتيي ي‬ ‫‪) -5‬يهاَيجير – يميهاَتجر – ي‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Kriteria‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫يغددا‬ ‫‪Benar‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫ساَء الييفوُمْ‬ ‫يم ي‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫ي اليقاَتدمْ‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫مكيلْ ييفوُمْ‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫يهاَيجير‬ ‫‪1‬‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪c. Pertemuan Ketiga‬‬

‫اقرأ ثيمَّ ترجمَّ النص التتيي !‬ ‫‪‬‬
‫)حاَدثة تاَريخيية عظيمة‬

‫صـِـِيحاَيبهَ أيفنْ‬
‫صيحاَمبهَ تمن يمنكة تإليى اليمتدفيينة ‪ .‬يمنييع مكنفاَر يمنكة الننتبي يوُأي ف‬ ‫سنلمَّ أيينْ يميهاَتجر مهيوُ يوُأي ف‬ ‫صنلى ا يعليفيهَ يوُ ي‬ ‫أييرايد الننبتيي ي‬
‫ستيتطع المكفنـِـِاَر أيفنْ ييفمنيمعـِـِفوُمهمَّ‪ ّ،‬ليننْ اـِـِ نينجـِـِاَه يوُنينجـِـِى‬ ‫يميهاَتجمروُا تإليى اليمتدفيينة‪ ّ،‬بيفلْ أييرامدوُا أيفنْ ييفقتملمفوُه يوُييفقتمملوُا أي ف‬
‫صيحاَيبهَ‪ .‬ليفمَّ يي ف‬
‫ساَلتتمفين ‪.‬‬ ‫صملوُا يجتمفيدعاَ تإليى اليمتدفيينة ي‬ ‫أي ف‬
‫صيحاَيبهَ‪ ّ،‬يوُيوُ ي‬
‫‪No.‬‬ ‫‪Aspek Yang Dinilai‬‬ ‫‪Skor‬‬

‫‪Ketepatan Makhroj‬‬ ‫‪1–5‬‬
‫‪a. Makhroj pelafalan bacaan sudah sangat sesuai dan tepat‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪b. Makhroj pelafalan bacaan sudah sesuai dan tepat‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪c. Makhroj pelafalan bacaan cukup sesuai dan cukup tepat‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪d. Makhroj pelafalan bacaan kurang sesuai dan kurang tepat‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪e. Makhroj pelafalan bacaan tidak sesuai dan tidak tepat‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪Ketepatan Harakat‬‬ ‫‪1–5‬‬
No. Aspek Yang Dinilai Skor
a. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai dan
5
tepat
b. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
c. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan cukup
3
tepat
d. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan kurang
2
tepat
e. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak tepat 1
Ketepatan Bacaan 1–5
a. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai
5
dan tepat
b. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
c. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan
3 3
cukup tepat
d. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan
2
kurang tepat
e. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak
1
tepat
Kelancaran Bacaan 1–5
a. Membaca dengan sangat lancar dan jelas 5
b. Membaca dengan lancar dan cukup jelas 4
4
c. Membaca dengan cukup lancar dan cukup jelas 3
d. Membaca dengan kurang lancar dan kurang jelas 2
e. Membaca dengan tidak lancar dan tidak jelas 1
Ketepatan Terjemah 1–5
a. Terjemah sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Terjemah sudah sesuai dan tepat 4
5
c. Terjemah cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Terjemah kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Terjemah tidak sesuai dan tidak tepat 1
SKOR MAKSIMAL 25
Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

Jumlah Skor Maksimal 25
d. Pertemuan Keempat
‫ أيفجتر التحيوُار يميع ي‬
! ‫ّ يكيماَ ييتلي‬،ِ‫صتدفيتقك‬
ْ‫ الييفوُممْ الينوُل تمفن المميحنرم‬:- ‫ يماَ يتاَترفيمخ الييفوُمْ؟‬:+
‫صتحفيحْ نيفحتيتفلْ بتتذفكيرىَ تهفجيرةَ النر م‬
‫سفوُل‬ ‫ ي‬:- !ْ‫ّ إتيذن‬،‫سفوُل‬‫ نيفحتيتفلْ بتتذفكيرىَ تهفجيرةَ النر م‬:+
‫صنحة يوُيعاَفتيية‬ ‫ يوُأيفنمتمَّ تفي ت‬:- !‫ مكنلْ يعاَمْ يوُأيفنمتمَّ بتيخفير‬:+
(ْ‫ثميمَّ بيندل تعيباَيرةَ )بههذوكررىَ ههوجررةَ الررسسوولْ ( بـِ )هذوكررىَ رمووهلدِ الررسسوول‬
! ْ‫يوُ تبـِ )نسسزوولْ القسورآْن( يعليى التنفرتتفيبِ يوُيغينفر يماَ ييفليزم‬
Pedoman Penskoran :
Ketepatan Informasi 1–4
a. Kesesuaian informasi dan gambar sudah tepat 4
1 b. Kesesuaian informasi dan gambar cukup tepat 3
c. Kesesuaian informasi dan gambar kurang tepat 2
d. Kesesuaian informasi dan gambar tidak tepat 1
2 Intonasi 1–4
a. Intonasi sudah baik dan tepat 4
b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat 3
c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat 2
1
d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat
Kelancaran Ujaran 1–4
a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas 4
3 b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas 3
c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas 2
d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas 1
SKOR MAKSIMAL 12
e. Pertemuan Kelima
! ‫ضاَترعْ يكيماَ تفي التميثاَل‬ ‫يحنوُل الفتفعلْ الماَ ي ت‬
‫ضي تإليى الفتفعلْ المم ي‬
... (‫يمفعيملْ الليديغاَت‬/ ْ‫ ) يوُالييفوُم‬- ْ‫صل‬ ‫لبَّا تفي الفي ف‬ ‫ط ن‬ ‫ ) باَ تليفمسْ ( تييعلنيمَّ ال ط‬: ‫تميثاَل‬
ْ‫ّ يوُافلييفوُمْ ييتييعلنممفوُنْ تفي يمفعيملْ المعلمفوُم‬،ْ‫صل‬
‫لبَّا تفي الفي ف‬ ‫= باَ تليفمسْ تييعلنيمَّ ال ط‬
‫ط ن‬
(‫سفوُل‬‫شفهر – يمفوُتلد النر م‬ ‫سفوُل – )يوُبيفعيد ي‬‫ضي( اتفحتيفيفلناَ ي بتتذفكيرىَ تهفجيرةَ النر م‬ ‫شفهر الماَ ي ت‬‫ )فتي ال ن‬-1
(‫ضيحى‬ ‫ي‬
‫تعفيد ال ف‬/‫شفهيرفين‬ ‫ضي( اتفحتيفييلْ الممفسلتممفوُنْ بتتعفيد الفتفطر – )يوُبيفعيد ي‬ ‫ )فتي المفسبمفوُعْ الماَ ي ت‬-2
(َ‫ضفيدفاَ تمفن يمنكة )يوُيغددا – القاَ يتهيرة‬ ‫ستيفقيبلْ اليرئتفيسْ ي‬ ‫ )أيفمسْ( ات ف‬-3
(‫ظفهر‬ ‫ساَيعاَت – ال ط‬ ‫صفبحْ )يوُبيفعيد ي‬ ‫ت ال ط‬ ‫صلنفي م‬‫صيباَح الييفوُمْ( ي‬ ‫ ) ي‬-4
‫س ي‬
(‫طة‬ ‫سة الممتييوُ ن‬ ‫سة اتلفبتتيدائتنية )يوُالنْ – اليمفدير ي‬ ‫ضيية( تييعلنفممتمَّ فتي اليمفدير ي‬ ‫سينة الماَ ي ت‬ ‫ )فتي ال ي‬-5
.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

• Pembelajaran Remedial
a. Mengulang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah( ‫رأس السنة‬
‫ ) الهجرية‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik tutor
sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep fi’il madhi, dan
kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah(‫ ) رأس السنة الهجرية‬bagi peserta didik yang belum
mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep fi’il madhi, dan
kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah(‫ ) رأس السنة الهجرية‬bagi peserta didik yang belum
mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik penugasan.
• Pembelajaran Pengayaan
a. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang melebihi target pencapaian kompetensi yang
ditetapkan tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah( ‫رأس‬
‫( ;) السنة الهجرية‬melalui modul pembelajaran pengayaan);
b. Jika peserta didik sudah terampil tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Tahun
Baru Hijriyyah(‫) رأس السنة الهجرية‬, maka diberikan latihan lanjutan dengan penugasan (KD
keterampilan).
Palu, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Masita, S.Ag Abdurrahman, S.Pd.I

NIP. 197003242007102001 NIP. 19790511200811009
(RPP)

Materi Pokok : ‫الحفلْ بموُلد الرسوُل‬

tampak mata.

gagasan dari kata, frase, kalimat Maulid Rasul
kalimat yang berkaitan dengan Maulid Rasul
topik :
3.1.3. Mengubah “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
‫ الحفلْ بموُلد الرسوُل‬baik secara lisan
berdasarkan dhamir-nya
maupun tertulis
terkait topik Maulid Rasul
sederhana terkait topik Maulid rasul
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Maulid Rasul
tentang topik 4.1.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
‫الحفلْ بموُلد الرسوُل‬ topik Maulid Rasul
dengan memperhatikan struktur teks 4.1.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
dan unsur kebahasaan yang benar topik Maulid Rasul
dan sesuai konteks.
sederhana terkait topik Maulid Rasul
sederhana terkait topik Maulid Rasul
dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Maulid Rasul sesuai
dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan topik: Maulid Rasul, serta
memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Maulid Rasul (‫)الحفلْ بموُلد الرسوُل‬
 Teks Qira’ah tentang Maulid Rasul (‫)الحفلْ بموُلد الرسوُل‬
 Konsep
 Penggunaan “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
 Ciri-ciri isim Kaana dan khobar Kaana
 Perubahan Khobar setelah dimasuki Kaana
 Tashrif Fi’il Madhi (Kaana)
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah Khobar setelah dimasuki Kaana
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Maulid Rasul ( ‫الحفلْ بموُلد‬
‫) الرسوُل‬

1. Media/Alat:
2. Bahan:
G. Sumber Belajar:
b. Internet.
Indikator 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3

Mengamati
Menanya
Mencoba
Menalar
Mengkomunikasikan
-
Indikator 3.1.3

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
• Menyimak bentuk fi’il madhi (Kaana) sesuai dengan dhomirnya.
• Memperhatikan perubahan Khobar setelah dimasuki Kaana
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
Mencoba
 Menentukan fi’il madhi (Kaana) sesuai dhomirnya
 Menentukan “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dari buku teks, majalah, maupun
internet
Menalar
 Merubah Khobar setelah dimasuki Kaana.
• Menemukan kalimat yang mengandung “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dalam teks-teks bahasa Arab dari
berbagai sumber
Mengkomunikasikan
• Mendemonstrasikan hafalan tashrif fi’il madhi (Kaana)


Indikator 3.1.4., 3.1.5., 4.1.1. 4.1.2. dan 4.1.13.

Mengamati
Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya
 Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
 Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan
Mencoba
 Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
 Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
 Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
 Mendemontrasikan dialog sederhana


Indikator 4.1.4., 4.1.5

Mengamati
Menanya
Mencoba
Menalar
 Berlatih menerjemahkan kalimat Indonesia yang mengandung “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” ke dalam
bahasa Arab
Mengkomunikasikan


1. Teknik penilaian
2. Penilaian Diri
3. Jurnal
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
2. Proyek
3. Portofolio.
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
! ‫اوملْ الفررراغ بهرماَ يسرناَهسبِ همنِ الروفرعاَلْ التآية‬ 
َّ‫ نيظنيم‬- َ‫ستيفقبييلْ – يجيرى‬ ‫يوُنزعْ – يزينين – اتفجتييمع – ات ف‬
ْ‫سفوُل ص م‬ ‫شتكفيتلْ ليفجينة لتفليحففلْ بتيمفوُتلد النر م‬ ‫ الطم ن‬... -1
‫لبَّا لتتي ف‬
‫ضاَء اللنفجينة‬ ‫ يرئتفيسْ اللنفجينة اليفعيماَيل يعليى أيفع ي‬... -2
‫ اليكيراتسيي فتي يقاَيعة الفجتتيماَيعاَت ؟‬... ‫ يمن‬-3
‫سة تباَليفزيهاَر اليجتمفييلة‬ ‫ضاَء اللنفجينة يقاَيعة اليمفدير ي‬ ‫ بيفعضْ أيفع ي‬... ُ‫ يو‬-4
‫ اليمفدمعنوُفيين وُاليمفدمعنوُات أييماَمْ يباَبَّا اليقاَيعة ؟‬... ‫ يوُيمفن‬-5
Pedoman Penskoran :
No Kunci Jawaban Kriteria Skor
1 ‫افجتيمع‬ ‫ي‬ Benar 1
2 ْ‫يوُنزع‬ 1
3 َّ‫نيظنيم‬ 1
4 ‫يزينين‬ 1
5 ْ‫ستيفقبييل‬
‫ات ف‬ 1
Jumlah 5
b. Pertemuan Kedua
! ‫ن يعيلى المجيملْ التتيية يميع مميرايعاَةَ يماَ ييفليزمْ تمن التيفغيتفير‬‫أيفدتخلْ ركاَ ر‬
‫سة اتلفبتتيدائتنية‬ ‫سة اتلب فتتيدائتنية = ركاَرن أرهخيِ ر‬
‫طاَلهبباَ تفي اليمفدير ي‬ ‫ أيتخي ي‬: ‫مثاَل‬
‫طاَتلبِ تفي اليمفدير ي‬
ْ‫ضاَء ليفجينة اليحففل‬ ‫ضووُ تمن أيفع ي‬ ‫ أيفحيمد يع ف‬-1
‫ظفَّ تفي يمفكيتبِ اليمتدفيينة‬ ‫ أيتبي مميوُ ن‬-2
‫شة يداتعيية يمفعمرفوُيفة تفي هتذه اليمتدفيينة‬ ‫سينيدةَ يعاَئت ي‬‫ ال ي‬-3
ْ‫سمرفوُيرةَ بتنييجاَتحيهاَ تفي اتلفمتتيحاَن‬
‫طاَلتيبة يم ف‬ ‫ ال ي‬-4
َ‫ المحنجاَج يقاَتدممفوُنْ تمن اليمتدفيينة الممنينوُيرة‬-5
c. Pertemuan Ketiga
! ‫اقرأ ثيمَّ ترجمَّ النص التتيي‬ 
( ْ‫) من سيرةَ حياَةَ محيمد ص م‬
‫ تمفنيهاَ تذفكيرىَ يمفوُلتتد النر م‬.َ‫سيباَت تدفينتنية ييفحتيفتلمفوُنْ بتيها‬
‫ّ يمقتفيممفوُنييهاَ تفي‬،‫سفوُل‬ ‫سلتتمفين مميناَ ي‬ ‫ لتفلمم ف‬
َ‫سلتفين مميحنمد يعليفيه‬ ‫سنيد الممفر ي‬‫ إتننهاَ ي يحففلْ بتيمفوُتلد ي‬. ‫ّ يبلْ تفي اليميناَتزل‬، ِ‫ّ أيفوُ اليميكاَتتب‬، ‫ساَتجد أيفوُ اليميداترس‬ ‫اليم ي‬
‫س ي‬
.ْ‫لم‬ ‫ص ي‬
‫لةَ يوُال ن‬ ‫ال ن‬
‫شفهر يربتفيع الينوُل تآسسوففريِ أيبمفوُهم يعفبمد ا‬ ‫شر تمن ي‬ ‫ّ اليثاَتني يع ي‬،‫موُلتيد مميحنمد ص مْ تفي يمنكة ييفوُيمْ اتلفثنيفين‬
‫ت‬‫س ن‬ ‫ ثميمَّ تمموُفنييفت أمطمهَ يوُكاَ ررن سعومسرهُ ت‬.ْ‫ّ يوُقتفيلْ إتننْ أييباَهم تمموُنفي يوُمهيوُ محتمل‬، ‫شفهيرفين‬‫فبمن يعفبتد الممطنتلبِ يوُكاَ ررن اتفبين ي‬
ِ‫صى تبهَ تإليى أيتبي يطاَتلب‬ ‫سنتفين ثميمَّ تمموُفنيي يجطده يعفبد الممطنتلبِ يوُأيفوُ ي‬ ‫ت‬
Pedoman Penskoran :

Ketepatan Makhroj 1–5
a. Makhroj pelafalan bacaan sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Makhroj pelafalan bacaan sudah sesuai dan tepat 4
1
c. Makhroj pelafalan bacaan cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Makhroj pelafalan bacaan kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Makhroj pelafalan bacaan tidak sesuai dan tidak tepat 1
Ketepatan Harakat 1–5
a. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai dan
5
tepat
b. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
c. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan cukup
2 3
tepat
d. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan kurang
2
tepat
e. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak
1
tepat
Ketepatan Bacaan 1–5
a. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai
5
dan tepat
b. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan
4
tepat
3 c. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan
3
cukup tepat
d. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan
2
kurang tepat
e. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan
1
tidak tepat
Kelancaran Bacaan 1–5
a. Membaca dengan sangat lancar dan jelas 5
b. Membaca dengan lancar dan cukup jelas 4
4
c. Membaca dengan cukup lancar dan cukup jelas 3
d. Membaca dengan kurang lancar dan kurang jelas 2
e. Membaca dengan tidak lancar dan tidak jelas 1
Ketepatan Terjemah 1–5
a. Terjemah sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Terjemah sudah sesuai dan tepat 4
5
c. Terjemah cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Terjemah kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Terjemah tidak sesuai dan tidak tepat 1
SKOR MAKSIMAL 25

‫تيفرتجمَّ تإليى الطليغة اليعيربتيية ال ن‬
‫صتحفييحة‬ 
! (‫ستتفخيدامْ "َكاَ يينْ"َ تإذاي ليتزمْ اليفمر‬
‫)لي تيفنسْ ا ف‬
1. Di mana Engkau (tadi), Ahmad?
Saya (tadi) bersama temanku Khalid, di mushalla. Kami salat Zhuhur berjamaah.
2. Muhammad Saw berhijrah dari Makkah ke Madinah. (saat itu) usianya 53 tahun.
3. Kemarin saya sampai di rumah pada pk. 2.00. setelah zhuhur.
Saudaraku, Khalilah (saat) itu sedang duduk di ruang makan.
4. Mereka, kemarin, sedang di perpustakaan.
Mereka sedang membaca buku-buku sejarah.

a. Mengulang konsep “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid Rasul (
‫ ) الحفلْ بموُلد الرسوُل‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan
teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep
“Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid Rasul (‫) الحفلْ بموُلد الرسوُل‬bagi
peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep
“Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid Rasul (‫) الحفلْ بموُلد الرسوُل‬
bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik penugasan.
ditetapkan tentang konsep “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid
Rasul (‫( ;) الحفلْ بموُلد الرسوُل‬melalui modul pembelajaran pengayaan);
b. Jika peserta didik sudah terampil tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Maulid
Rasul (‫) الحفلْ بموُلد الرسوُل‬, maka diberikan latihan lanjutan dengan penugasan (KD keterampilan).
Palu, Juli 2019

Mengetahui

NIP. 197003242007102001 NIP. 19790511200811009
(RPP)

Materi Pokok : ‫نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬

tampak mata.

gagasan dari kata, frase, kalimat Tahun Baru Hijriyyah
kalimat yang berkaitan dengan Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya
topik :
3.1.3. Menyebutkan ciri-ciri fi’il mudhori’ majzum
‫ نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬baik secara lisan
3.1.4. Mengubah fi’il mudhori’ majzum berdasarkan
maupun tertulis
dhamir-nya
3.1.5. Menyebutkankan wazn tashrif fi’il tsulatsi
mazid
3.1.6. Menentukan fi’il tsulatsi mujarrod dan mazid

terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan
Dua Hari Raya
sederhana terkait topik Peringatan Nuzulul
Qur’an dan Dua Hari Raya
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
tentang topik Raya
‫نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬ 4.1.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
dengan memperhatikan struktur teks topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
dan unsur kebahasaan yang benar Raya
dan sesuai konteks. 4.1.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
Raya
dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Peringatan Nuzulul
Qur’an dan Dua Hari Raya sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan
percaya diri.
ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan topik: Peringatan Nuzulul
Qur’an dan Dua Hari Raya, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
Raya (‫) نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬
 Teks Qira’ah tentang Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya (‫) نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬
 Konsep
 Pengertian fi’il mudhori’ majzum
 Ciri-ciri fi’il mudhori’ majzum
 Pengertian fi’il tsulatsi mazid
 Wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah fi’il mudhori’ majzum
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an
dan Dua Hari Raya (‫)نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬

1. Media/Alat:
2. Bahan:
G. Sumber Belajar:
b. Internet.

Mengamati
Menanya
Mencoba
Menalar
Mengkomunikasikan
-

Indikator 3.1.3 dan 3.1.4

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang fi’il mudhori’ majzum.
• Memperhatikan bentuk perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya
Mencoba
 Menentukan perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya sesuai dhomirnya
 Menentukan fi’il mudhori’ majzum dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il mudhori’ majzum dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Membedakan harfu jazm dari harf nasb serta perubahannya.
• Menemukan fi’il mudhori’ majzum dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan

•


Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang fi’il tsulatsi mazid.
• Memperhatikan wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid beserta kandungan artinya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang perubahan wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid beserta kandungan artinya
Mencoba
 Menentukan perubahan/tambahan huruf pada wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid
 Menentukan fi’il tsulatsi mazid dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il tsulatsi mazid dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Membedakan fi’il tsulatsi mujarrad dan fi’il tsulatsi mazid.
• Menemukan fi’il tsulatsi mazid dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan

Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Indikator 3.1.7 dan 3.1.8.

Mengamati
Menanya
Mencoba
.
Menalar
Mengkomunikasikan

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

Indikator 4.1.1, 4.1.2. dan 4.1.3.

Mengamati
• Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya.
• Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
• Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Mencoba
• Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
• Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
• Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
• Mendemontrasikan dialog sederhana

6. Pertemuan Keenam (3 JP):

Indikator 4.1.4., 4.1.5

Mengamati
Menanya
Mencoba
Menalar
Berlatih melafalkan ....
Mengkomunikasikan


1. Teknik penilaian
2. Penilaian Diri
3. Jurnal
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
2. Proyek
3. Portofolio.
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
 Terlampir
b. Pertemuan Kedua
 Terlampir
c. Pertemuan Ketiga
 Terlampir
 Terlampir
e. Pertemuan Kelima
 Terlampir
f. Pertemuan Keenam
 Terlampir
g. Pertemuan Ketujuh
 Terlampir
h. Pertemuan Kedelapan
 Terlampir
a. Mengulang konsep fi’il mudhori’ majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik
Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya (‫ ) نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬bagi peserta didik yang belum
mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep fi’il mudhori’
majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua
Hari Raya (‫ ) نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan;
dengan teknik pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep fi’il mudhori’
majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua
Hari Raya (‫) نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan;
dengan teknik penugasan.
ditetapkan tentang konsep fi’il mudhori’ majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait
topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya (‫( ;) نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬melalui modul
pembelajaran pengayaan);
b. Jika peserta didik sudah terampil tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik
Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya (‫) نزوُل القرآنْ وُ العيدين‬, maka diberikan latihan lanjutan
dengan penugasan (KD keterampilan).
Palu, Juli 2019
Mengetahui

NIP. 197003242007102001 NIP. 19790511200811009

A. RPP Bhs Arab Revisi K13 - IX Ganjil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

A. RPP Bhs Arab Revisi K13 - IX Ganjil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTs Nurul Hasanah Pengawu

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

2. Pertemuan Kedua (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

c. Penutup (15 menit)

4. Pertemuan Keempat (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬

‫‪c. Pertemuan Ketiga‬‬

‫)حاَدثة تاَريخيية عظيمة‬

‫‪No.‬‬ ‫‪Aspek Yang Dinilai‬‬ ‫‪Skor‬‬

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Palu, Juli 2019

Masita, S.Ag Abdurrahman, S.Pd.I

Nama Madrasah : MTs Nurul Hasanah Pengawu

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

4. Pertemuan Keempat (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

No. Aspek Yang Dinilai Skor

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Palu, Juli 2019

Masita, S.Ag Abdurrahman, S.Pd.I

Nama Madrasah : MTs Nurul Hasanah Pengawu

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1.6. Menentukan fi’il tsulatsi mujarrod dan mazid

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

2. Pertemuan Kedua (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

4. Pertemuan Keempat (3 JP):