RPP Bahasa Arab Revisi 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Ashhabul Maimanah Susukan

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : ‫رأس السنة الهجرية‬
Alokasi Waktu : 15 JP (5 x 3 Jam Pelajaran)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Memahami bunyi, makna, dan 3.1.1. Mengidentifikasi bunyi kosakata terkait topik
gagasan dari kata, frase, kalimat Tahun Baru Hijriyyah
bahasa Arab sesuai dengan struktur 3.1.2. Menyebutkan makna kosakata terkait topik
kalimat yang berkaitan dengan Tahun Baru Hijriyyah
topik : 3.1.3. Mengubah “fi’il madhi” berdasarkan dhamir-
‫ رأس السنة الهجرية‬baik secara nya
lisan maupun tertulis 3.1.4. Menerjemahkan kalimat sederhana/kompleks
terkait topik Tahun Baru Hijriyyah
3.1.5. Menentukan informasi/gagasan dari teks
sederhana terkait topik Tahun Baru Hijriyyah
4.1. Mendemonstrasikan ungkapan 4.1.1. Meniru melafalkan teks lisan sederhana terkait
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Tahun Baru Hijriyyah
tentang topik 4.1.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
‫رأس السنة الهجرية‬ topik Tahun Baru Hijriyyah
dengan memperhatikan struktur teks 4.1.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
dan unsur kebahasaan yang benar topik Tahun Baru Hijriyyah
dan sesuai konteks.
4.1.4. Menyalin kata, frase, ungkapan, dan kalimat
4.1.5. Menuliskan kata, frase, ungkapan, dan kalimat
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui Discovery Learning dan Project Based Learning, peserta didik dapat Memahami bunyi,
makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Tahun
Baru Hijriyyah sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya
diri.
2. Melalui Problem Based Learning dan Project Based Learning, peserta didik dapat
Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan
topik: Tahun Baru Hijriyyah, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Tahun Baru Hijriyyah(‫رأس السنة‬
‫) الهجرية‬
 Teks Qira’ah tentang Tahun Baru Hijriyyah (‫) رأس السنة الهجرية‬
 Konsep
 Pengertian Fi’il Madhi
 Ciri-ciri Fi’il Madhi
 Keterangan waktu untuk Fi’il Madhi
 Tashrif Fi’il Madhi
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah Fi’il Madhi mulai dari dhomir huwa menjadi dhomir lainnya yang
10
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Tahun Baru Hijriyyah (
‫) رأس السنة الهجرية‬
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, Komunikatif, dan Struktural
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning, Project Based Learning
3. Metode : Tanya jawab, Audiolingual, Qawaid dan Tarjamah, Penugasan
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat:
Papan tulis, Spidol, Laptop, LCD
2. Bahan:
Hand Out, Kartu Kosakata, Gambar, Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX
G. Sumber Belajar:
a. H.D. Hidayat, Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX MTs, Semarang: Toha Putra, 2014
b. Internet.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP):
Indikator 3.1.1. dan 3.1.2.
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
• Guru mengucapkan salam.
• Guru memimpin doa (meminta seorang siswa untuk memimpin doa)
• Guru mengabsensi kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan, misalnya buku siswa.
• Guru mengatur dan mengkondisikan tempat duduk siswa, disesuaikan dengan kebutuhan.
• Guru bertanya jawab dengan siswa tentang [kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya] berkaitan dengan [kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan].
• Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
• Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

Mengamat
• Menyimak audio kosakata yang diprogramkan
• Menyimak dan menirukan pengucapan kosakata yang diprogramkan dengan tepat
• Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Menanya
 Bertanya jawab tentang makna kosakata
 Bertanya jawab tentang makna kalimat/ungkapan
Mencoba
 Melafalkan kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.
 mencari arti kosakata di daftar kosakata, kamus, atau referensi lain yang relevan
Menalar
 Melengkapi kalimat dengan kosakata yang tepat
Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil latihan
-
c. Penutup (15 menit)
• Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
• Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
• Guru melakukan penilaian
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan Kedua (3 JP):

Indikator 3.1.3

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang tashrif fi’il madhi.
• Menyimak penjelasan guru tentang keterangan waktu untuk fi’il madhi
• Memperhatikan bentuk fi’il madhi sesuai dengan dhomirnya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang tashrif fi’il madhi
Mencoba
 Menentukan fi’il madhi sesuai dhomirnya
 Menentukan keterangan waktu untuk fi’il madhi
 Menentukan fi’il madhi dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il madhi dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Menentukan fi’il madhi sesuai dengan dhomirnya.
• Menemukan fi’il madhi dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan
• Mendemonstrasikan hafalan tashrif fi’il madhi
• Menyajikan hasil latihan

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

Indikator 3.1.4., 3.1.5., 4.1.1.

Mengamat
 Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset.
Menanya
 Bertanya jawab tentang makna kalimat/ungkapan sesuai dengan wacana
 Bertanya jawab tentang isi wacana
Mencoba
 Mempraktikkan melafalkan kata dan kalimat sesuai dengan wacana dan intonasinya.
 Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok
.
Menalar
 Menemukan makna kata dalam teks sesuai topik
 Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
 Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.
 Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan terjemah isi wacana sesuai topik secara lisan maupun tulisan
 Menyampaikan isi wacana sesuai topik secara lisan maupun tulisan

4. Pertemuan Keempat (3 JP):


Mengamat
• Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya.
• Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
• Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Mencoba
• Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
• Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
• Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
• Mendemontrasikan dialog sederhana

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

Indikator 4.1.4., 4.1.5

Mengamat
 Menyimak penjelasan tentang cara menjelaskan soal
Menanya
 Bertanya tentang cara mengerjakan soal
 Bertanya tentang kosakata yang belum dipahami
Mencoba
 Menyalin kata, frase, ungkapan, dan kalimat arab sederhana
 Melengkapi kalimat dengan kosakata
 Menyusun Kata menjadi kalimat
 Menyusun kalimat menjadi paragraf
Menalar
Berlatih melafalkan ....
Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil latihan

‫‪• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.‬‬
‫‪I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran‬‬

‫‪1. Teknik penilaian‬‬
‫‪• Teknik Penilaian Sikap‬‬
‫)‪1. Pengamatan (Observasi‬‬
‫‪2. Penilaian Diri‬‬
‫‪3. Jurnal‬‬
‫‪• Teknik Penilaian Pengetahuan‬‬
‫‪1. Tes Tertulis‬‬
‫‪2. Observasi‬‬
‫‪3. Penugasan‬‬
‫‪• Teknik Penilaian Keterampilan‬‬
‫‪1. Unjuk Kerja/Praktik‬‬
‫‪2. Proyek‬‬
‫‪3. Portofolio.‬‬
‫‪2. Instrumen Penilaian‬‬

‫‪a. Pertemuan Pertama‬‬
‫سبِ تمفن اليففيعاَل التتييةَ !‬ ‫اتفملْ الفييراغ بتفتفعلْ مميناَ ت‬ ‫‪‬‬
‫شاَيريك ‪ -‬يجيعلْ ‪ -‬يمنييع – يميهننئِّ ‪ -‬ييفقتمملوُا – نيفحتيتفلْ بتـِ ‪ -‬ييسفيتفقبتملفوُن ‪ -‬تييرمكوُا‬ ‫ت ي‬
‫صيحاَيبهَ أيفن يميهاَتجمروُا تإليى اليمتدفيينةَ‬‫‪ ... -1‬المكنفاَر الننبتيي يوُأي ف‬
‫‪ -2‬أييرايد المكنفاَر أيفن ‪ ...‬الننبتيي‪ ّ،‬يوُليتكين ا نينجى ر م‬
‫سفوُلهَ‬
‫الجتديفيدة‬
‫جترينةَ ي‬ ‫السنيةَ الهت ف‬
‫‪ -3‬المسلموُن ‪ ...‬حمملوُلي ن‬
‫ي‬
‫صاَر تفي الفميوُال يوُالتنيجاَيرة ‪.‬‬ ‫‪ ... -4‬المميهاَتجمرفوُن يوُاليفن ي‬
‫سفوُل ص مْ‪ ّ،‬فتي الييفوُمْ الينوُل تمين المميحنرمْ‬ ‫‪ ... -5‬تذفكيرىَ تهفجيرتة النر م‬
‫‪Pedoman Penskoran :‬‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Kriteria‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫يمنييع‬ ‫‪Benar‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫ييفقتمملوُا‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫ييسفيتفقبتملفوُن‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫شاَيريك‬‫ت ي‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫نيفحتيتفلْ تبـِ‬ ‫‪1‬‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬

‫سخين !‬ ‫و ت‬ ‫ق خ‬‫ن ال ت‬ ‫ماَّ ب تي خ ت‬ ‫م م‬ ‫حخيحْ ا‬ ‫ص ا‬ ‫ختتر ال ت‬ ‫اا خ‬
‫ولْ ص م‬ ‫س خ‬
‫جترةَ التر س‬ ‫ه خ‬ ‫ذك خترىَ ا‬ ‫فخلناَّ ب ا ا‬ ‫حت ت ت‬ ‫‪ -1‬ا ا خ‬
‫وعْ (‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫) ت‬
‫سب س خ‬‫عد ت أ خ‬‫ضيِ – ب ت خ‬ ‫ماَّ ا‬
‫وعْ ال ت‬ ‫سب س خ‬ ‫فيِ ال خ‬ ‫دا ‪ -‬ا‬ ‫غ د‬
‫ت‬
‫ن ت‬
‫شيياَّءت‬ ‫وم ( إ ا خ‬‫ساَّء الي تيي خ‬
‫م ت‬‫وم ‪ -‬ت‬ ‫صتباَّح الي ت خ‬‫مسْ ‪ -‬ت‬ ‫جاَّك تخرتتاَّ )أ خ‬ ‫ى ت‬ ‫صلِ اإل ت‬ ‫‪ -2‬ن ت ا‬
‫الله‬
‫م‬
‫قابلِ الطاَّل اب تيياَّت‬ ‫ست ت خ‬ ‫ت‬ ‫ضيِ – ال ت‬ ‫ت‬ ‫ح خ‬
‫مسْ( ت ت خ‬ ‫قاَّادم – اباَّل خ‬ ‫فلِ ) الماَّ ا‬ ‫عن خدت ال ت‬ ‫و ا‬ ‫ت‬ ‫‪-3‬‬
‫وات‬ ‫ع م‬
‫مد خ س‬
‫ال ت‬
‫ولْ ‪ -‬ك س ل‬
‫لِ‬ ‫ت‬ ‫خي خدرا ل ت ت‬ ‫س‬ ‫ون ي ت س‬
‫س خ‬
‫حاَّ – أمياَّم المر س‬ ‫صتباَّ د‬‫شررا )– ت‬ ‫ون ت‬ ‫ول خ‬ ‫ق خ‬ ‫م خ‬ ‫سل ا س‬
‫م خ‬ ‫‪ -4‬ال س‬
‫وم(‬ ‫يت خ‬
‫ن‬ ‫سملمَّ ا‬
‫م خ‬ ‫عل تخيه ت‬
‫و ت‬ ‫صملى الله ت‬
‫يِ ت‬
‫جر( الن مب ا ل‬
‫هاَّ ا‬
‫سي س ت‬
‫جر – ت‬
‫هاَّ ا‬
‫جتر – ي س ت‬‫هاَّ ت‬
‫ ) ت‬-5
‫دي ختنة‬ ‫م ا‬
‫ى ال ت‬ ‫م م‬
‫كة اإل ت‬ ‫ت‬
Pedoman Penskoran :
No Kunci Jawaban Kriteria Skor
1 ‫دا‬ ‫ت‬
‫غ د‬ Benar 1
2 ‫وم‬
‫ساَّء الي ت خ‬‫م ت‬ ‫ت‬ 1
3 ‫قاَّادم‬‫ي ال ت‬ 1
4 ‫وم‬ ‫كس ل‬
‫لِ ي ت خ‬ 1
5 ‫جتر‬
‫هاَّ ت‬ ‫ت‬ 1
Jumlah 5
c. Pertemuan Ketiga
! ‫اقرأ ثيم ترجم النص التتيي‬ 
‫)حاَّدثة تاَّريخلية عظيمة‬

‫هو ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫مك ميية إ اليي ت‬
‫ى‬ ‫من ت‬ ‫حاَّسبه ا‬ ‫ص ت‬ ‫وأ خ‬‫جر س ت ت‬ ‫هاَّ ا‬ ‫ن يس ت‬ ‫سملمَّ أ ل‬ ‫و ت‬ ‫عل تخيه ت‬‫صملى الله ت‬ ‫يِ ت‬ ‫ل‬ ‫أترادت الن مب ا‬
‫ ب تيي خ‬،‫دي خن تيية‬
ِ‫ل‬ ‫ت‬ ‫كة الن مبيِ ت‬ ‫م م‬ ‫ع كس م‬
‫م ا‬ ‫ى ال ت‬ ‫يي ت‬ ‫جسروا إ ال‬ ‫هيياَّ ا‬
‫ن يس ت‬ ‫حاَّتبه أ خ‬ ‫ص ت‬ ‫وأ خ‬
‫ت‬ ‫ا‬ ‫فاَّر ت‬ ‫من ت ت‬ ‫ ت‬. ‫دي ختنة‬ ‫م ا‬‫ال ت‬
‫ن‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫س‬
‫طع الك م‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫وي ت خ‬ ‫س‬ ‫ن يت خ‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ ل م‬،َّ‫هم‬‫و س‬ ‫عي خ‬ ‫من ت س‬
‫ن يت خ‬ ‫فياَّر أ خ‬ ‫ست ت ا‬ ‫مَّ ي ت خ‬‫ ل خ‬.‫حاَّتبه‬ ‫ص ت‬‫قت سلوا أ خ‬ ‫وهْ ت‬ ‫قت سل خ‬ ‫دوا أ خ‬ ‫أترا س‬
‫ت‬
. ‫مخين‬ ‫ساَّل ا ا‬ ‫دي ختنة ت‬ ‫م ا‬‫ى ال ت‬ ‫عاَّ اإل ت‬ ‫مي خ د‬‫ج ا‬ ‫صسلوا ت‬ ‫و ت‬‫و ت‬ ‫ ت‬،‫حاَّتبه‬‫ص ت‬‫جى أ خ‬ ‫ون ت م‬ ‫جاَّهْ ت‬ ‫الله ن ت م‬
Pedoman Penskoran :
No. Aspek Yang Dinilai Skor

Ketepatan Makhroj 1–5
a. Makhroj pelafalan bacaan sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Makhroj pelafalan bacaan sudah sesuai dan tepat 4
1
c. Makhroj pelafalan bacaan cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Makhroj pelafalan bacaan kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Makhroj pelafalan bacaan tidak sesuai dan tidak tepat 1
Ketepatan Harakat 1–5
a. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai dan
5
tepat
b. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
2 c. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan cukup
3
tepat
d. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan kurang
2
tepat
e. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak tepat 1
3 Ketepatan Bacaan 1–5
a. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai
5
dan tepat
b. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
c. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan
3
cukup tepat
d. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan 2
kurang tepat
e. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak
1
tepat
Kelancaran Bacaan 1–5
a. Membaca dengan sangat lancar dan jelas 5
b. Membaca dengan lancar dan cukup jelas 4
4
c. Membaca dengan cukup lancar dan cukup jelas 3
d. Membaca dengan kurang lancar dan kurang jelas 2
e. Membaca dengan tidak lancar dan tidak jelas 1
Ketepatan Terjemah 1–5
a. Terjemah sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Terjemah sudah sesuai dan tepat 4
5
c. Terjemah cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Terjemah kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Terjemah tidak sesuai dan tidak tepat 1
SKOR MAKSIMAL 25
Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

Jumlah Skor Maksimal 25
d. Pertemuan Keempat
‫ أيفجتر التحيوُار يميع ي‬
! ‫ّ يكيماَ ييتلي‬،ِ‫صتدفيتقك‬
ْ‫ الييفوُممْ الينوُل تمفن المميحنرم‬:- ‫ يماَ يتاَترفيمخ الييفوُمْ؟‬:+
‫صتحفيحْ نيفحتيتفلْ بتتذفكيرىَ تهفجيرة النر م‬
‫سفوُل‬ ‫ ي‬:- !‫ّ إتيذن‬،‫سفوُل‬ ‫ نيفحتيتفلْ بتتذفكيرىَ تهفجيرة النر م‬:+
َ‫صنحةَ يوُيعاَفتيية‬ ‫ يوُأيفنمتم تفي ت‬:- !‫ مكنلْ يعاَمْ يوُأيفنمتم بتيخفير‬:+
(ْ‫ثميم بيندل تعيباَيرة )بذذذككررىَ ذهكجررةَ الررسسكولْ ( بـِ )ذذككررىَ رمكوذلدِ الررسسكول‬
! ْ‫يوُ تبـِ )نسسزكولْ القسكرآْن( يعليى التنفرتتفيبِ يوُيغينفر يماَ ييفليزم‬
Pedoman Penskoran :
Ketepatan Informasi 1–4
a. Kesesuaian informasi dan gambar sudah tepat 4
1 b. Kesesuaian informasi dan gambar cukup tepat 3
c. Kesesuaian informasi dan gambar kurang tepat 2
d. Kesesuaian informasi dan gambar tidak tepat 1
Intonasi 1–4
a. Intonasi sudah baik dan tepat 4
b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat 3
2
c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat 2
1
d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat
3 Kelancaran Ujaran 1–4
a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas 4
b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas 3
c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas 2
d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas 1
SKOR MAKSIMAL 12
e. Pertemuan Kelima
! ْ‫متثاَّل‬
‫فيِ ال ا‬ ‫رعْ ك ت ت‬
‫ماَّ ا‬ ‫ضاَّ ا‬
‫م ت‬
‫علِ ال س‬
‫ف خ‬
‫ى ال ا‬ ‫علِ الماَّ ت ا‬
‫ضيِ اإل ت‬ ‫ف خ‬
‫ولْ ال ا‬
‫ح و‬
‫ت‬
‫مَّ الطط م‬ ‫ت‬
‫وم‬ ‫والي ت خ‬ ‫ ) ت‬- ِ‫صل‬ ‫ف خ‬ ‫فيِ ال ت‬ ‫لبَّا ا‬ ‫عل م ت‬‫مسْ ( ت ت ت‬ ‫ ) باَّ ال خ‬: ْ‫متثاَّل‬ ‫ا‬
... (‫غاَّت‬ ‫ملِ الل ر ت‬ ‫ع ت‬ ‫م خ‬ ‫ ت‬/
‫ون‬ ‫م‬ ‫خ‬ ‫فيِ ال ت‬ ‫ط‬
‫مَّ الط م‬ ‫م‬ ‫ت‬
‫ميي خ‬ ‫عل س‬ ‫وم ي تت ت ت‬ ‫والي ت خ‬ ‫ ت‬،ِ‫صل‬ ‫ف خ‬ ‫لبَّا ا‬ ‫عل ت‬ ‫مسْ ت ت ت‬ ‫= باَّ ال خ‬
‫وم‬ ‫عل س خ‬ ‫ملِ ال س‬ ‫ع ت‬ ‫م خ‬‫فيِ ت‬ ‫ا‬
‫وب تخعييدت‬ ‫ولْ – ) ت‬ ‫س خ‬‫جترةَ المر س‬ ‫ه خ‬ ‫ذك خترىَ ا‬ ‫فخلناَّ ت ب ا ا‬ ‫حت ت ت‬ ‫ضيِ( ا ا خ‬ ‫هر الماَّ ت ا‬ ‫ش خ‬ ‫يِ ال م‬ ‫ )ف ا‬-1
(ْ‫ول‬ ‫س خ‬ ‫والد المر س‬ ‫م خ‬ ‫هر – ت‬ ‫ش خ‬ ‫ت‬
‫ف خ‬ ‫ف ت‬ ‫حت ت ت‬ ‫وعْ الماَّ ت ا‬ ‫س‬
‫وب تخعدت‬‫طر – ) ت‬ ‫ون ب ااعخيد ال ا‬ ‫م خ‬‫سل ا س‬ ‫م خ‬ ‫لِ ال س‬ ‫ضيِ( ا ا خ‬ ‫سب س خ‬ ‫يِ ال خ‬ ‫ )ف ا‬-2
(‫حى‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ض ت‬ ‫عخيد ال خ‬ ‫ ا‬/‫هترخين‬ ‫ش خ‬
– ‫دا‬ ‫و ت‬ ‫م م‬ ‫ضييي خ د‬ ‫سييت ت خ‬ ‫ت‬
‫غيي د‬ ‫كيية ) ت‬ ‫ن ت‬ ‫ميي خ‬ ‫فاَّ ا‬ ‫قتبلِ الترئ اخيييسْ ت‬ ‫مييسْ( ا ا خ‬ ‫ )أ خ‬-3
(َ‫هترة‬ ‫القاَّ ت ا‬
(‫هر‬ ‫عاَّت – الظط خ‬ ‫ساَّ ت‬‫عدت ت‬ ‫وب ت خ‬‫صخبحْ ) ت‬ ‫ت ال ط‬ ‫صل مي خ س‬ ‫وم( ت‬ ‫صتباَّح الي ت خ‬ ‫ ) ت‬-4
‫دائ اي ميية‬ ‫سيية ال اب خت ا ت‬ ‫مدختر ت‬ ‫يِ ال ت‬ ‫مت سييمَّ فيي ا‬ ‫م‬
‫عل خ‬ ‫ضتية( ت ت ت‬ ‫ت‬
‫ستنة الماَّ ا‬ ‫يِ ال ت‬ ‫ )ف ا‬-5
(‫طة‬ ‫س ت‬ ‫و و‬ ‫مت ت ت‬ ‫سة ال س‬ ‫مدختر ت‬ ‫والن – ال ت‬ ‫) ت‬
.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

• Pembelajaran Remedial
a. Mengulang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah( ‫رأس‬
‫ ) السنة الهجرية‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan;
dengan teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep fi’il madhi,
dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah(‫ ) رأس السنة الهجرية‬bagi peserta didik
yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep fi’il madhi, dan
kosakata yang terkait topik Tahun Baru Hijriyyah( ‫ ) رأس السنة الهجرية‬bagi peserta didik
yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik penugasan.
• Pembelajaran Pengayaan
a. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang melebihi target pencapaian kompetensi
yang ditetapkan tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik Tahun Baru
Hijriyyah(‫( ;) رأس السنة الهجرية‬melalui modul pembelajaran pengayaan);
b. Jika peserta didik sudah terampil tentang konsep fi’il madhi, dan kosakata yang terkait topik
Tahun Baru Hijriyyah(‫) رأس السنة الهجرية‬, maka diberikan latihan lanjutan dengan
penugasan (KD keterampilan).
Mengetahui Susukan, Juli 2018
Kepala Madrasah Guru Bidang Studi Bahasa Arab
Dra.Hj.Khaeriyah H.Abdul Wahid S.Pd.I

NIP. 196704031991032002

(RPP)

Materi Pokok : ْ‫الحفلِ بمولد الرسول‬


gagasan dari kata, frase, kalimat Maulid Rasul
kalimat yang berkaitan dengan Maulid Rasul
topik : 3.2.3. Mengubah “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
ْ‫ الحفلِ بمولد الرسول‬baik secara berdasarkan dhamir-nya
lisan maupun tertulis 3.2.4. Menerjemahkan kalimat sederhana/kompleks
terkait topik Maulid Rasul
sederhana terkait topik Maulid rasul
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Maulid Rasul
tentang topik 4.2.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
ْ‫الحفلِ بمولد الرسول‬ topik Maulid Rasul
dengan memperhatikan struktur teks 4.2.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
dan unsur kebahasaan yang benar topik Maulid Rasul
dan sesuai konteks.
sederhana terkait topik Maulid Rasul
sederhana terkait topik Maulid Rasul
makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik: Maulid
Rasul sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan topik:
Maulid Rasul, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan percaya diri.
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Maulid Rasul (‫الحفلِ بمولد‬
ْ‫)الرسول‬
 Teks Qira’ah tentang Maulid Rasul (ْ‫)الحفلِ بمولد الرسول‬
 Konsep
 Penggunaan “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
 Ciri-ciri isim Kaana dan khobar Kaana
 Perubahan Khobar setelah dimasuki Kaana
 Tashrif Fi’il Madhi (Kaana)
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah Khobar setelah dimasuki Kaana
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Maulid Rasul ( ِ‫الحفل‬
ْ‫) بمولد الرسول‬

1. Media/Alat:
2. Bahan:
G. Sumber Belajar:
b. Internet.
Indikator 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3

Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
Mengkomunikasikan
-

Indikator 3.1.3

Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
• Menyimak bentuk fi’il madhi (Kaana) sesuai dengan dhomirnya.
• Memperhatikan perubahan Khobar setelah dimasuki Kaana
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”
Mencoba
 Menentukan fi’il madhi (Kaana) sesuai dhomirnya
 Menentukan “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dari buku teks, majalah, maupun
internet
Menalar
 Merubah Khobar setelah dimasuki Kaana.
• Menemukan kalimat yang mengandung “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” dalam teks-teks bahasa Arab
dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan
• Mendemonstrasikan hafalan tashrif fi’il madhi (Kaana)


Indikator 3.1.4., 3.1.5., 4.1.1. 4.1.2. dan 4.1.13.

Mengamat
Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya
 Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
 Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan
Mencoba
 Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
 Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
 Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
 Mendemontrasikan dialog sederhana


Indikator 4.1.4., 4.1.5

Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
 Berlatih menerjemahkan kalimat Indonesia yang mengandung “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa” ke
dalam bahasa Arab
Mengkomunikasikan

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik penilaian
• Teknik Penilaian Sikap
1. Pengamatan (Observasi)
2. Penilaian Diri
3. Jurnal
• Teknik Penilaian Pengetahuan
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
• Teknik Penilaian Keterampilan
1. Unjuk Kerja/Praktik
2. Proyek
3. Portofolio.
‫‪2. Instrumen Penilaian‬‬
‫‪a. Pertemuan Pertama‬‬
‫اكملْ الفررراغ بذرماَ يسرناَذسبِ ذمنِ الركفرعاَلْ التآية !‬ ‫‪‬‬
‫ستيفقبييلْ – يجيرىَ ‪ -‬نيظنيم‬ ‫يوُنزعَّ – يزينين – اتفجتييمع – ات ف‬
‫سفوُل ص مْ‬ ‫شتكفيتلْ ليفجينةَ لتفليحففلْ بتيمفوُتلد النر م‬ ‫‪ ... -1‬الطم ن‬
‫لبَّا لتتي ف‬
‫ضاَء اللنفجينةَ‬ ‫‪ ... -2‬يرئتفيسْ اللنفجينةَ اليفعيماَيل يعليى أيفع ي‬
‫‪ -3‬يمن ‪ ...‬اليكيراتسيي فتي يقاَيعةَ الفجتتيماَيعاَت ؟‬
‫سةَ تباَليفزيهاَر اليجتمفييلةَ‬‫ضاَء اللنفجينةَ يقاَيعةَ اليمفدير ي‬ ‫‪ -4‬يوُ ‪ ...‬بيفعضْ أيفع ي‬
‫‪ -5‬يوُيمفن ‪ ...‬اليمفدمعنوُفيين وُاليمفدمعنوُات أييماَمْ يباَبَّا اليقاَيعةَ ؟‬
‫‪No‬‬ ‫‪Kunci Jawaban‬‬ ‫‪Kriteria‬‬ ‫‪Skor‬‬
‫‪1‬‬ ‫افجتيمع‬ ‫ي‬ ‫‪Benar‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫يوُنزعَّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫نيظنيم‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫يزينين‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫ستيفقبييلْ‬
‫ات ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪Jumlah‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬
‫غي اخير !‬ ‫ماَّ ي تخلزْتم ا‬

‫من الت ت خ‬ ‫عاَّةَ ت‬
‫مترا ت‬ ‫ع س‬
‫م ت‬
‫ملِ الت اتية ت‬‫ج ت‬‫عتلى ال س‬ ‫ن ت‬ ‫ن‬ ‫أ تدخاخلِ ن‬
‫كاَ‬
‫فيِ‬ ‫خيِ ن‬
‫طاَل خبباَ ا‬ ‫ن أن خ‬ ‫دائ امية = ن‬
‫كاَ ن‬ ‫لبت خا ت‬
‫سة ا ا‬ ‫مدختر ت‬
‫فيِ ال ت‬‫طاَّالبِ ا‬ ‫خيِ ت‬ ‫مثاَّلْ ‪ :‬أ ت ا‬
‫دائ امية‬
‫سة ال اب خت ا ت‬ ‫مدختر ت‬
‫ال ت‬
‫فلِ‬ ‫ح خ‬‫جتنة ال ت‬ ‫ضاَّء ل ت خ‬ ‫ع ت‬ ‫من أ ت خ‬ ‫و ا‬ ‫عضخ ٌ‬ ‫مد ت‬ ‫ح ت‬
‫ت‬
‫‪ -1‬أ خ‬
‫و م‬ ‫ت‬
‫دي ختنة‬‫م ا‬‫مك ختتبِ ال ت‬ ‫فيِ ت‬ ‫ظفَّ ا‬ ‫م ت‬‫‪ -2‬أابيِ س‬
‫دي ختنة‬
‫م ا‬
‫ذهْ ال ت‬
‫فيِ ه ا‬ ‫فة ا‬ ‫و ت‬‫عسر خ‬ ‫م خ‬ ‫عتية ت‬ ‫دا ا‬ ‫شة ت‬ ‫عاَّئ ا ت‬‫دةَ ت‬‫سي و ت‬ ‫‪ -3‬ال ت‬
‫حاَّن‬‫مت ا ت‬
‫فيِ ال ا خ‬ ‫هاَّ ا‬‫ح ت‬ ‫جاَّ ا‬
‫وترةَ ب ان ت ت‬ ‫سسر خ‬‫م خ‬ ‫‪ -4‬ال ت‬
‫طاَّل اتبة ت‬
‫وترةَ‬ ‫من ت م‬
‫دي ختنة ال س‬ ‫م ا‬ ‫من ال ت‬ ‫ون ا‬ ‫م خ‬‫قاَّاد س‬‫جاَّج ت‬ ‫ح م‬ ‫‪ -5‬ال س‬
‫‪c. Pertemuan Ketiga‬‬
‫اقرأ ثيم ترجم النص التتيي !‬ ‫‪‬‬
‫) من سيرة حياَة محيمد ص مْ (‬
‫سفوُل‪ ّ،‬يمقتفيممفوُنييهاَ تفي‬ ‫سيباَت تدفينتنيةَ ييفحتيفتلمفوُن بتيهاَ‪ .‬تمفنيهاَ تذفكيرىَ يمفوُتلدت النر م‬‫سلتتمفين مميناَ ي‬ ‫‪ ‬لتفلمم ف‬
‫سلتفين مميحنمد‬ ‫سنيد الممفر ي‬‫ساَتجد أيفوُ اليميداترسِ ‪ ّ،‬أيفوُ اليميكاَتتبِ ‪ ّ،‬يبلْ تفي اليميناَتزل ‪ .‬إتننهاَ ي يحففلْ بتيمفوُتلد ي‬ ‫اليم ي‬
‫س ي‬
‫لمْ‪.‬‬ ‫لة يوُال ن‬ ‫ص ي‬‫يعليفيهَ ال ن‬
‫شفهر يربتفيع الينوُل تآسسوففري أيبمفوُهم‬ ‫شر تمن ي‬ ‫موُلتيد مميحنمد ص مْ تفي يمنكةَ ييفوُيمْ اتلفثنيفين‪ ّ،‬اليثاَتني يع ي‬
‫شفهيرفين ‪ ّ،‬يوُقتفيلْ إتنن أييباَهم تمموُنفي يوُمهيوُ محتملْ‪ .‬ثميم تمموُفنييفت أمممهَ يوُكاَ ررن‬
‫يعفبمد ا فبمن يعفبتد الممطنتلبِ يوُكاَ ررن اتفبين ي‬
‫صى تبهَ تإليى أيتبي يطاَتلبِ‬ ‫سنتفين ثميم تمموُفنيي يجمده يعفبد الممطنتلبِ يوُأيفوُ ي‬ ‫تي ت‬‫س ي‬‫سعكمسرهُ ت‬
Ketepatan Makhroj 1–5
a. Makhroj pelafalan bacaan sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Makhroj pelafalan bacaan sudah sesuai dan tepat 4
1
c. Makhroj pelafalan bacaan cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Makhroj pelafalan bacaan kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Makhroj pelafalan bacaan tidak sesuai dan tidak tepat 1
2 Ketepatan Harakat 1–5
a. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai dan
5
tepat
b. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan tepat 4
c. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan cukup
3
tepat
d. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan kurang
2
tepat
e. Pelafalan harakat setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan tidak
1
tepat
Ketepatan Bacaan 1–5
a. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sangat sesuai
5
dan tepat
b. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca sudah sesuai dan
4
tepat
3 c. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca cukup sesuai dan
3
cukup tepat
d. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca kurang sesuai dan
2
kurang tepat
e. Pelafalan harakat akhir setiap kata yang dibaca tidak sesuai dan
1
tidak tepat
Kelancaran Bacaan 1–5
a. Membaca dengan sangat lancar dan jelas 5
b. Membaca dengan lancar dan cukup jelas 4
4
c. Membaca dengan cukup lancar dan cukup jelas 3
d. Membaca dengan kurang lancar dan kurang jelas 2
e. Membaca dengan tidak lancar dan tidak jelas 1
Ketepatan Terjemah 1–5
a. Terjemah sudah sangat sesuai dan tepat 5
b. Terjemah sudah sesuai dan tepat 4
5
c. Terjemah cukup sesuai dan cukup tepat 3
d. Terjemah kurang sesuai dan kurang tepat 2
e. Terjemah tidak sesuai dan tidak tepat 1
SKOR MAKSIMAL 25

‫حة‬
‫حي خ ت‬
‫ص ا‬
‫عترب اتية ال م‬ ‫ى الل ط ت‬
‫غة ال ت‬ ‫جمَّ اإل ت‬
‫ت تخر ا‬ 
‫ت‬
! (‫مر‬ ‫ن"َ اإذِا ت ل ت ا‬
‫زْم ال خ‬ ‫دام "َكاَّ ت ت‬
‫خ ت‬ ‫)ل ت ت تخنسْ ا خ‬
‫ست ا خ‬
1. Di mana Engkau (tadi), Ahmad?
Saya (tadi) bersama temanku Khalid, di mushalla. Kami salat Zhuhur
berjamaah.
2. Muhammad Saw berhijrah dari Makkah ke Madinah. (saat itu) usianya 53
tahun.
3. Kemarin saya sampai di rumah pada pk. 2.00. setelah zhuhur.
Saudaraku, Khalilah (saat) itu sedang duduk di ruang makan.
4. Mereka, kemarin, sedang di perpustakaan.
Mereka sedang membaca buku-buku sejarah.

a. Mengulang konsep “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid
Rasul (ْ‫ ) الحفلِ بمولد الرسول‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang
ditetapkan; dengan teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep
“Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid Rasul ( ‫الحفلِ بمولد‬
ْ‫) الرسول‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik
pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep
“Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait topik Maulid Rasul ( ‫الحفلِ بمولد‬
ْ‫ ) الرسول‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan
teknik penugasan.
yang ditetapkan tentang konsep “Kaana+ismuhaa+khobaruhaa”, dan kosakata yang terkait
topik Maulid Rasul (ْ‫( ;) الحفلِ بمولد الرسول‬melalui modul pembelajaran pengayaan);
Maulid Rasul (ْ‫) الحفلِ بمولد الرسول‬, maka diberikan latihan lanjutan dengan penugasan
(KD keterampilan).


NIP. 196704031991032002
(RPP)

Materi Pokok : ‫نزْولْ القرآن و العيدين‬


gagasan dari kata, frase, kalimat Tahun Baru Hijriyyah
kalimat yang berkaitan dengan Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya
topik : 3.3.3. Menyebutkan ciri-ciri fi’il mudhori’ majzum
‫ نزْولْ القرآن و العيدين‬baik 3.3.4. Mengubah fi’il mudhori’ majzum berdasarkan
secara lisan maupun tertulis dhamir-nya
3.3.5. Menyebutkankan wazn tashrif fi’il tsulatsi
mazid
3.3.6. Menentukan fi’il tsulatsi mujarrod dan mazid

3.3.7. Menerjemahkan kalimat sederhana/kompleks
terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan
Dua Hari Raya
sederhana terkait topik Peringatan Nuzulul
Qur’an dan Dua Hari Raya
informasi lisan dan tulisan sederhana topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
tentang topik Raya
‫نزْولْ القرآن و العيدين‬ 4.3.2. Mengungkapkan teks lisan sederhana terkait
dengan memperhatikan struktur teks topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
dan unsur kebahasaan yang benar Raya
dan sesuai konteks. 4.3.3. Mendemontrasikan dialog sederhana terkait
topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari
Raya
makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:
Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya sesuai dengan struktur kalimat, serta memiliki sikap
disiplin, santun, dan percaya diri.
Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana yang berkaitan dengan
topik: Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya, serta memiliki sikap disiplin, santun, dan
percaya diri.
 Fakta
 Kata, kalimat, dan gagasan yang berkaitan dengan topik: Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua
Hari Raya ( ‫) نزْولْ القرآن و العيدين‬
 Teks Qira’ah tentang Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya (‫نزْولْ القرآن و العيدين‬
)
 Konsep
 Pengertian fi’il mudhori’ majzum
 Ciri-ciri fi’il mudhori’ majzum
 Pengertian fi’il tsulatsi mazid
 Wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid
 Prosedur
 Langkah-langkah mengubah fi’il mudhori’ majzum
 Mekanisme mengungkapkan informasi lisan atau tulisan terkait topik Peringatan Nuzulul
Qur’an dan Dua Hari Raya ( ‫)نزْولْ القرآن و العيدين‬

1. Media/Alat:
2. Bahan:
G. Sumber Belajar:
b. Internet.

Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
Mengkomunikasikan
-

Indikator 3.1.3 dan 3.1.4
Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang fi’il mudhori’ majzum.
• Memperhatikan bentuk perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya
Mencoba
 Menentukan perubahan fi’il mudhori’ majzum sesuai dengan dhomirnya sesuai dhomirnya
 Menentukan fi’il mudhori’ majzum dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il mudhori’ majzum dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Membedakan harfu jazm dari harf nasb serta perubahannya.
• Menemukan fi’il mudhori’ majzum dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan

•


Mengamati
• Menyimak penjelasan guru tentang fi’il tsulatsi mazid.
• Memperhatikan wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid beserta kandungan artinya.
Menanya
• Melakukan tanya jawab tentang perubahan wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid beserta kandungan artinya
Mencoba
 Menentukan perubahan/tambahan huruf pada wazn (pola) fi’il tsulatsi mazid
 Menentukan fi’il tsulatsi mazid dalam wacana
 Mengumpulkan kata yang terdapat fi’il tsulatsi mazid dari buku teks, majalah, maupun internet
Menalar
 Membedakan fi’il tsulatsi mujarrad dan fi’il tsulatsi mazid.
• Menemukan fi’il tsulatsi mazid dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber
Mengkomunikasikan

Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Indikator 3.1.7 dan 3.1.8.

Mengamat
Menanya
Mencoba
.
Menalar
Mengkomunikasikan

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

Indikator 4.1.1, 4.1.2. dan 4.1.3.

Mengamat
• Menyimak dialog sambil memperhatikan model guru/kaset
Menanya.
• Bertanya jawab lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
• Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Mencoba
• Melafalkan kalimat/ungkapan sesuai dengan teks dialog dan intonasinya
• Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan
Menalar
• Menyusun/membuat teks dialog
Mengkomunikasikan
• Mendemontrasikan dialog sederhana

6. Pertemuan Keenam (3 JP):

Indikator 4.1.4., 4.1.5

Mengamat
Menanya
Mencoba
Menalar
Berlatih melafalkan ....
Mengkomunikasikan

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik penilaian
• Teknik Penilaian Sikap
1. Pengamatan (Observasi)
2. Penilaian Diri
3. Jurnal
• Teknik Penilaian Pengetahuan
1. Tes Tertulis
2. Observasi
3. Penugasan
• Teknik Penilaian Keterampilan
1. Unjuk Kerja/Praktik
2. Proyek
3. Portofolio.
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
 Terlampir
b. Pertemuan Kedua
 Terlampir
c. Pertemuan Ketiga
 Terlampir
 Terlampir
e. Pertemuan Kelima
 Terlampir
f. Pertemuan Keenam
 Terlampir
g. Pertemuan Ketujuh
 Terlampir
h. Pertemuan Kedelapan
 Terlampir

a. Mengulang konsep fi’il mudhori’ majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik
Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya ( ‫ ) نزْولْ القرآن و العيدين‬bagi peserta didik
yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik tutor sebaya.
b. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami konsep fi’il mudhori’
majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan
Dua Hari Raya ( ‫ ) نزْولْ القرآن و العيدين‬bagi peserta didik yang belum mencapai
kompetensi yang ditetapkan; dengan teknik pembelajaran ulang.
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu berkreasi konsep fi’il mudhori’
majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata yang terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan
Dua Hari Raya ( ‫) نزْولْ القرآن و العيدين‬bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi
yang ditetapkan; dengan teknik penugasan.
yang ditetapkan tentang konsep fi’il mudhori’ majzum dan fi’il tsulatsi mazid, dan kosakata
yang terkait topik Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya ( ‫;) نزْولْ القرآن و العيدين‬
(melalui modul pembelajaran pengayaan);
Peringatan Nuzulul Qur’an dan Dua Hari Raya ( ‫) نزْولْ القرآن و العيدين‬, maka diberikan
latihan lanjutan dengan penugasan (KD keterampilan).


NIP. 196704031991032002

RPP Bahasa Arab Revisi 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Arab Revisi 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Ashhabul Maimanah Susukan

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

2. Pertemuan Kedua (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

4. Pertemuan Keempat (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

5. Pertemuan Kelima (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

‫‪I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran‬‬

‫‪2. Instrumen Penilaian‬‬

‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬

‫)حاَّدثة تاَّريخلية عظيمة‬

No. Aspek Yang Dinilai Skor

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Dra.Hj.Khaeriyah H.Abdul Wahid S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Ashhabul Maimanah Susukan

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

2. Pertemuan Kedua (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

3. Pertemuan Ketiga (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

4. Pertemuan Keempat (3 JP):

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

c. Penutup (15 menit)

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

‫‪b. Pertemuan Kedua‬‬

‫غي اخير !‬ ‫ماَّ ي تخلزْتم ا‬

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Susukan, Juli 2018

Dra.Hj.Khaeriyah H.Abdul Wahid S.Pd.I

Satuan Pendidikan : MTs Ashhabul Maimanah Susukan

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3.6. Menentukan fi’il tsulatsi mujarrod dan mazid

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 90 menit)

2. Pertemuan Kedua (3 JP):

c. Penutup (15 menit)