IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

 Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

BAHASA INDONESIA

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

Kunci IPK Kunci Pendahuluan: Sumber Sikap:
3.1. 4Memilih ajakan, 4.1.4 Mengulang, ajakan,
dalam cerita anak-anak
1. Salam Belajar  Pengam
yang terdapatdalam teks dengan bahasa yang santun 2. Berdoa
 Buku Guru atan
cerita yang 4.1.5 Mengulang perintah,
3. Menyanyikan lagu “
dalam Tema 1 : Hidup
menggambarkan sikap cerita anak-anak dengan Indonesia Raya “
sikap
bahasa yang santun Rukun Kelas II
hidup rukun. 4. Pembacaan pancasila
4.1.6 Mengulang penolakan
(Buku Tematik
3.1.5 Memilih perintah, dalam 5. Absensi
cerita anak-anak dengan Terpadu
yang terdapat dalam 6. Peserta didik diminta
bahasa yang santun
teks cerita yang 4.1.7 Mengulang, ajakan, untuk membaca Kurikulum
dalam lagu
menggambarkan sikap anak-anak dengan bahasa
percakapan tema 2013, Jakarta: Pengetahuan
hidup rukun. yang hidup rukun Kementerian  Tes tulis
santun
3.1.6 Memilih 7. Appersepsi Pendidikan dan
4.1.8 Mengulang perintah,
penolakan , yang dalam Kebudayaan,
lagu anak-anak dengan
terdapat dalam teks bahasa 2017), Hal 14-
cerita yang yang santun
19Buku Siswa
4.1.9 Mengulang penolakan
menggambarkan sikap dalam

1
hidup rukun. lagu anak-anak dengan Tema 1 : Hidup
bahasa
3.1.7 Memilih ajakan, Rukun Kelas II
yang santun Keterampilan
yang terdapat dalam (Buku Tematik
lagu yang
 Unjuk
Terpadu
menggambarkan sikap kerja
Kurikulum
hidup rukun
2013, Jakarta:
3.1.8 Memilih perintah,
Kementerian
yang terdapat dalam
Pendidikan dan
lagu yang
menggambarkan Kebudayaan,
sikap hidup rukun 2017), Hal 12-
3.1.9 Memilih 19 Pemetaan
penolakan , yang Kompetensi
terdapat dalam lagu Dasar Kelas 2
yang menggambarkan  Unit
sikap hidup rukun pembelajaran
Bahasa
Indonesia Tata
Kalimat
 Unit
pembelajaran
PPKn
Kandungan
Moral
Pancasila

2
  Pemetaan KD
Kelas 2
 Lingkungan
sekitar siswa

Inti: Media
1. Peserta didik
Teks percakapan
melakukan curah
pendapat untuk
menggali pengalaman
dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan
isi bacaan.
2. Berikutnya peserta
didik menjawab
pertanyan yang
diberikan guru.

Dapatkah kalian sebutkan

kalimat apa saja yang terdapat
di dalam teks percakapan? siapa
yang dapat menjelaskan
Yah ternyata pada teks
percakapan tersebut terdapat
kalimat ajakan, ucapan terima
kasih, kalimat berita, kalimat

3
perintah, dan kalimat penolakan
? Bagaimana cara menemukan
kalimat ungkapan, kalimat
ajakan, kalimat perintah dan
kalimat penolakan di dalam teks
?
Problem Statement/
Identifikasi masalah
1. Peserta didik diberi
kesempatan
mengidentifikasi
masalah-masalah yang
relevan
dengan bahan
pembelajaran,
kemudian salah
satunya dipilih dan
dirumuskan dalam
bentuk hipotesis
(jawaban sementara
atas pertanyaan
masalah)
2. Guru bersama siswa
menentukan
hipotesis/jawaban

4
 sementara masalah
tersebut.
3. Guru meminta siswa
menyebutkan kalimat
apa saja yang
terdapat di dalam teks
percakapan
Bagaimanakah cara
menemukan ungkapan
ajakan, ungkapan
perintah, dan penolakan
dalam teks cerita?
Data Collection
/Pengumpulan Data
 Peserta didik
membentuk kelompok
beranggotakan 4 orang
 Di dalam kelompok
peserta didik diminta
mencari informasi
tentang kalimat ajakan,
perintah, dan
penolakan melalui
sumber bacaan di
perpustakaan sekolah
atau

5
 sumber bacaan yang
disediakan guru.
 Peserta didik membaca
sumber bacaan yang
telah disediakan guru

Data Processing
(Pengolahan Data )
1. Setelah membaca
bahan bacaan tentang
kalimat ajakan,
kalimat perintah, dan
penolakan, dalam
kelompok peserta
didik diajak berlatih
menemukan kalimat
kalimat tersebut
dengan mengerjakan
LKPD yang telah
disediakan.
2. Siswa diminta
menuliskan apa yang
anak-anak katakan
kepada teman saat
memerintah atau
meminta tolong

6
3. Setelah mengerjakan
LKPD 1dan LKPD 2
peserta didik diminta
mengerjakan
LKPD 3, dengan
diawali menyanyikan
lagu “Menanam
Jagung”
4. Siswa diajak
menyanyikan lagu
berjudul ‘ Menanam
Jagung.”
5. Guru bertanya kapada
siswa” Pernahkah
anak-anak diajak
teman untuk
melakukan sesuatu
atau bermain ?
Pernahkah kamu
menolak ajakan
temanmu itu?
Bagaimana cara kamu
menolak ajakan
temanmu itu ?

7
6. Guru menjelaskan
kepada siswa bahwa
nyampaikan penolakan
haruslah dengan bahasa
yang baik dan sopan,
agar
temanmu tidak
tersinggung.
7. Siswa diminta untuk
membaca cerita bersama
kelompoknya.
8. Siswa diminta
memperagakan
percakapan tentang
ajakan dan penolakan di
depan
kelas bersama teman
sebangku dengan bahasa
yang santun
Verification
(Pembuktian)
a. Perwakilan kelompok
membacakan hasil
diskusi mengerjakan
LKPD di depan
kelas.

8
 b. Peserta didik bersama
guru membahas LKPD
yang dikerjakan
c. Hasil kerja kelompok
ditempel di papan
pajangan yang ada di
kelas.
d. Guru memberikan
penguatan.
Penutup:
1. Siswa bersama guru
membuat kesimpulan
materi
2. Siswa bersama guru
melakukan refleksi
kegiatan belajar hari
ini
a. Apa saja yang
telah
dipahami
siswa saat
belajar hari
ini?
b. Apa saja yang
belum
dipahami

9
 siswa saat
belajar?
c. Bagaimana
perasaan
siswa selama
belajar /
d. Guru
memberikan
apresiasi dan
pesan moral
kepada siswa
e. Menyanyikan
lagu daerah
f. Guru
mengingatkan
siswa tentang
materi yang
akan
dipelajari
esok hari
g. Siswa
memimpin
doa.

10
 Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
PPKn
Kegiatan
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Sumber Belajar/Media Penilaian
Pembelajaran

3.1.1Mengidentifikasi 4.1.1Menjelaskan hubungan Pendahuluan: Sumber Sikap

hubungan antara gambar pada lambang Negara
1. Salam
Belajar  Pengamatan
simbol dan sila-sila dengan silasila Pancasila
2. Berdoa  Buku Guru sikap
Mengidentifikasi
3. Mengarahkan kelas 2
hubungan antara
peserta didik ,Kemendikbud
simbol dan sila-sila
dan :Jakarta
Pancasila dalam lambang
mengajaknya  Buku siswa
negara “Garuda
menyanyikan kelas 2
Pancasila”. Pengetahuan
lagu “ garuda ,Kemendikbud
:Jakarta
 Tes tulis
Pancasila “atau
lagu nasional  Pemetaan

lainnya. Kompetensi

4. Pembacaan Dasar Kelas 2

pancasila  Lingkungan

5. Absensi sekitar siswa

6. Appersepsi Media Keterampilan
Gambar Unjuk kerja
simbol –
simbol
Pancasila

11
Inti:Stimulation
(Pemberian
Rangsangan)

1. Peserta didik
diminta
berhitung mulai
angka 1 sampai 5.
Setelah angka 5,
kembali hitungan
ke angka 1. Begitu
seterusnya
sampai seluruh
peserta didik
menyebutkan satu
angka.
2. Peserta didik
membentuk
kelompok belajar
berdasarkan
kesamaan angka
yang telah
disebutkan.
3. Setiap kelompok
diminta memberi
nama

12
 kelompoknya,
seperti
Garuda,Pancasila,
Bintang, dan lain-
lain menurut
kesepakatan
kelompok
4. Setiap kelompok
yang telah
menentukan
nama kelompok
diminta
menampilkan yel-
yel.
5. Guru mengajukan
pertanyaan dan
menuliskannya di
papan tulis: “Apa
sajakah contoh
penerapan
nilainilai
Pancasila dalam
kehidupan
sehari-hari?
6. Guru
membagikan

13
 bahan bacaan dan
sumber referensi
lain kepada
peserta didik
untuk dibacanya.
7. Guru
menyampaikan
tugas yang harus
dijawab atau
diselesaikan oleh
peserta didik,
melalu kelompok.
8. Untuk menjawab
pertanyaan di
atas (poin 6),
peserta
didik diminta:

 membaca bahan bacaan

dan referensi yang
telah ditunjukkan guru;

 membuat klipping
gambar atau foto
kegiatan
yang sesuai dengan

14
 pengamalan nilai-nilai
Pancasila;

 menyajikannya dalam
Lembar Kerja

Problem Statement
(Identifikasi masalah)

1. Peserta didik
mencermati
permasalahan yang ada
dan mendiskusikannya
dengan kelompoknya

2. Peserta didik
mengajukan
pertanyaan sekaitan
dengan permasalahan
yang harus dijawabnya.

Data Collection
(Pengumpulan data)

1. Peserta didik
mengumpulkan
data/informasi melalui
membaca bahan bacaan

15
 dan referensi lain untuk
dapat menyelesaikan
permasalahan dan
tugas yang dibagikan.

2. Peserta didik
menggunakan sumber
belajar:
perpustakaan, internet,
koran, dan buku
penunjang
untuk menggali
informasi sebanyak
mungkin.

Data Processing
(Pengolahan data

1. Peserta didik
berdiskusi di dalam
kelompoknya
untuk menjawab
pertanyaan yang ada
melalui pembuatan
klipping

16
2. Peserta menggunakan
data/informasi yang
telah dikumpulkannya.

3. Peserta menjawab
permasalah dan
menyelesaikan tugas
sesuai format Lembar
kerja

4. Peserta didik
berkonsultasi dengan
guru jika mendapatkan
hal yang kurang jelas.

5. Guru mendampingi
dan membimbing
peserta didik
menyelesaikan
permasalahan yang ada.

6. Guru melakukan
observasi untuk menilai
sikap dan keterampilan
peserta didik.

17
Verification
(Pembuktian)

1. Setiap kelompok
menyajikan hasil
kerja
kelompokya.
2. Guru
menampilkan
pemaparan
berkaitan
dengan
permasalahan
yang diangkat.
3. Peserta didik
memperhatikan
pemapan guru
sambil
memverifikasi
hasil kerja
kelompoknya.
4. Peserta didik
diberi
kesempatan
menyampaikan
pendapat

18
 5. Peserta diberi
kesempatan
menemukan
suatu konsep
atau
pemahaman
melalui contoh-
contoh yang ia
jumpai dalam
kehidupannya.

Penutup:

Generalization
(Kesimpulan)

1. Secara bersama-
sama Peserta
didik dimnta
menarik
kesimpulan,
dibimbing oleh
guru
2. Guru
menguatkan
kesimpulan

19
 yang telah
dirumuskan
oleh peserta
didik.
3. Siswa bersama
guru melakukan
refleksi
kegiatan belajar
hari iniApa saja
yang telah
dipahami siswa
saat belajar hari
ini? “ Apa saja
yang belum
dipahami
siswa saat
belajar?” “
Bagaimana
perasaan
siswa selama
belajar ?”
4. Guru
memberikan
apresiasi dan
pesan moral
kepada siswa

20
5. Menyanyikan
lagu daerah
6. Guru
mengingatkan
siswa tentang
materi yang
akan dipelajari
esok hari
7. Siswa
memimpin doa.

21
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang

sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang

sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang

sesuai

22
23