PG Bahasa Indonesia XIa PDF

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 1
2 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI
Semester :1
Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
dianutnya. santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif,
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis penge- 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
tahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meta- dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
kognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, ke- metode sesuai kaidah keilmuan.
negaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pro-
sedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-pernyata- 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan
an umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur. dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat
secara lisan dan tulis.
3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur. 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan
hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan.
3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan 4.3 Mengonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks eksplanasi lisan dan tulis. kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi. 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atau tulis
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan 4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan
aktual yang disajikan dalam ceramah. aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah.
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam 4.6 Mengonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual
ceramah. dengan memperhatikan aspek kebahasaan dan meng-
gunakan struktur yang tepat.
3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca. pengayaan (nonfiksi).
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang
dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca. dipelajari dalam cerita pendek.

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek 4.9 Mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan mem-
dalam buku kumpulan cerita pendek. perhatikan unsur-unsur pembangun cerpen.
3.10 Menemukan butir-butir penting dari dua buku peng- 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku
ayaan (nonfiksi) yang dibaca. ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat.
3.11 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca. 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang
dibaca.

Kelas : XI
Sekolah : .........................................
Alokasi Waktu Jumlah Jam

Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
1 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengonstruksi informasi berupa Menyusun Teks Prosedur 10 20 JP
menganalisis pengetahuan pernyataan-pernyataan umum dan l Mengonstruksi Informasi dalam
faktual, konseptual, prosedural, tahapan-tahapan dalam teks pro- Teks Prosedur
dan metakognitif berdasarkan sedur. l Merancang Pernyataan Umum
rasa ingin tahunya tentang 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasa- dan Tahapan-Tahapan
ilmu pengetahuan, teknologi, an teks prosedur. l Menganalisis Struktur dan
seni, budaya, dan humaniora 3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting Kebahasaan Teks Prosedur
dengan wawasan kemanusiaan, dari satu buku pengayaan (nonfiksi) l Mengembangkan Teks Prosedur
kebangsaan, kenegaraan, dan yang dibaca.
peradaban terkait penyebab l Melaporkan Kegiatan Membaca
4.1 Merancang pernyataan umum Buku
fenomena dan kejadian, serta
dan tahapan-tahapan dalam teks
menerapkan pengetahuan
prosedur dengan organisasi yang
prosedural pada bidang kajian
tepat secara lisan dan tulis.
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan 4.2 Mengembangkan teks prosedur
masalah. dengan memperhatikan hasil
analisis terhadap isi, struktur, dan
4. Mengolah, menalar, dan
kebahasaan.
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting
dengan pengembangan dari dari satu buku pengayaan (nonfiksi).
yang dipelajarinya di sekolah
3.3 Mengidentifikasi informasi Mempelajari Teks Eksplanasi 9 18 JP
secara mandiri, bertindak secara
(pengetahuan dan urutan kejadian) l Mengidentifikasi Informasi dalam
efektif dan kreatif, serta mampu
dalam teks eksplanasi lisan dan tulis. Teks Eksplanasi
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan. 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasa- l Mengonstruksi Informasi dalam
an teks eksplanasi. Teks Eksplanasi
4.3 Mengonstruksi informasi l Menganalisis Struktur dan
(pengetahuan dan urutan kejadian) Kebahasaan Teks Eksplanasi
dalam teks eksplanasi secara lisan
Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

l Memproduksi Teks Eksplanasi
dan tulis.
4.4 Memproduksi teks eksplanasi
secara lisan atau tulis dengan mem-
5
perhatikan struktur dan kebahasaan.
6
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa Mengelola Informasi dalam 9 18 JP
permasalahan aktual yang Ceramah
disajikan dalam ceramah. l Mengidentifikasi Informasi
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan Berupa Permasalahan Aktual
kebahasaan dalam ceramah. yang Disajikan dalam Ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian penting l Menganalisis Bagian-Bagian
dari permasalahan aktual sebagai Penting dari Permasalahan
bahan untuk disajikan dalam Aktual
ceramah. l Menganalisis Isi, Struktur,
4.6 Mengonstruksi ceramah tentang dan Kebahasaan dalam Teks
permasalahan aktual dengan Ceramah
memperhatikan aspek kebahasaan l Mengonstruksi Teks Ceramah
dan menggunakan struktur yang
tepat.
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai ke- Meneladani Kehidupan dalam 10 20 JP

hidupan yang terkandung dalam Cerita Pendek
kumpulan cerita pendek yang l Mengidentifikasi Nilai-Nilai
dibaca. Kehidupan dalam Cerpen
3.9 Menganalisis unsur-unsur

l Mendemonstrasikan Salah Satu
pembangun cerita pendek dalam Nilai Kehidupan yang Dipelajari
buku kumpulan cerita pendek. dalam Teks Cerpen
3.10 Menemukan butir-butir penting dari l Menganalisis Unsur-Unsur
dua buku pengayaan (nonfiksi) Pembangun Cerpen
yang dibaca. l Mengonstruksi Sebuah Cerpen
3.11 Menganalisis pesan dari satu buku dengan Memperhatikan Unsur-
fiksi yang dibaca. Unsur Pembangun
4.8 Mendemonstrasikan salah satu l Laporan Membaca Buku
nilai kehidupan yang dipelajari
dalam cerita pendek.
4.9 Mengonstruksi sebuah cerita
pendek dengan memperhatikan
unsur-unsur pembangun cerpen.
4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi
terhadap salah satu buku ilmiah
yang dibaca dalam bentuk teks
eksplanasi singkat.
4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan
dari satu buku fiksi yang dibaca.
2 3. Memahami, menerapkan, dan 3.12 Mengidentifikasi informasi penting Mempersiapkan Proposal untuk 8 16 JP
menganalisis pengetahuan yang ada dalam proposal kegiatan Berbagai Kegiatan
faktual, konseptual, prosedural, atau penelitian yang dibaca. l Mengidentifikasi Informasi
dan metakognitif berdasarkan 3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan Penting dalam Proposal Kegiatan
rasa ingin tahunya tentang kebahasaan suatu proposal. Penelitian
ilmu pengetahuan, teknologi, 4.12 Melengkapi informasi dalam l Melengkapi Informasi dalam
seni, budaya, dan humaniora proposal secara lisan supaya lebih Proposal
dengan wawasan kemanusiaan, efektif. l Menganalisis Isi, Sistematika,
kebangsaan, kenegaraan, dan
4.13 Merancang sebuah proposal karya dan Kebahasaan yang Terdapat
peradaban terkait penyebab
ilmiah dengan memperhatikan dalam Proposal
fenomena dan kejadian, serta
informasi, tujuan, dan esensi karya l Merancang Sebuah Proposal
menerapkan pengetahuan
ilmiah yang diperlukan. Karya Ilmiah dengan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat Memperhatikan Esensi Karya
dan minatnya untuk memecahkan Ilmiah
masalah.
3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan, Merancang Karya Ilmiah 8 16 JP
4. Mengolah, menalar, dan dan esensi sebuah karya ilmiah l Mengidentifikasi Informasi,
menyaji dalam ranah konkret yang dibaca. Tujuan, dan Esensi Karya Ilmiah
dan ranah abstrak terkait
3.15 Menganalisis sistematika dan l Merancang Informasi, Tujuan,
dengan pengembangan dari
kebahasaan karya ilmiah. dan Esensi dalam Karya Ilmiah
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan l Menganalisis Sistematika dan
efektif dan kreatif, serta mampu esensi yang harus disajikan dalam Kebahasaan dalam Karya Ilmiah
menggunakan metode sesuai karya ilmiah. l Mengonstruksi Karya Ilmiah
kaidah keilmuan. 4.15 Mengonstruksi sebuah karya dengan Memperhatikan Isi,
ilmiah dengan memperhatikan isi, Sistematika, dan Kaidah
sistematika, dan kebahasaan. Kebahasaan
3.16 Membandingkan isi berbagai Menilai Karya Melalui Resensi 10 20 JP

resensi untuk menemukan l Membandingkan Isi Resensi
sistematika sebuah resensi. untuk Menentukan Struktur
3.17 Menganalisis kebahasaan resensi Resensi
setidaknya dua karya yang l Menyusun Sebuah Resensi
berbeda. dengan Hasil Membandingkan
4.16 Menyusun sebuah resensi dengan Resensi
memperhatikan hasil perbandingan l Menganalisis Kaidah
beberapa teks resensi. Kebahasaan Teks Resensi
4.17 Mengonstruksi sebuah resensi dari l Mengonstruksi Teks Resensi

buku kumpulan cerita pendek atau
novel yang sudah dibaca.
7
8
3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak Bermain Drama 12 24 JP
demi babak, dan konflik dalam l Mengidentifikasi Alur Cerita
drama yang dibaca atau ditonton. dan Konflik dalam Drama yang
3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan Dibaca atau Ditonton
drama yang dibaca atau ditonton. l Memperagakan Tokoh dalam
3.20 Menganalisis pesan dari dua buku Drama
fiksi (novel dan buku kumpulan l Menganalisis Isi dan
puisi) yang dibaca. Kebahasaan dalam Teks Drama
4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh yang Dibaca atau Ditonton
dalam drama yang dibaca atau l Memerankan Drama dengan
ditonton secara lisan. Memperhatikan Naskah Drama
4.19 Mendemonstrasikan sebuah l Menyusun Ulasan Buku yang
naskah drama dengan mem- Dibaca
perhatikan isi dan kebahasaan.
4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan
dari dua buku kumpulan puisi yang
dikaitkan dengan situasi kekinian.

10
Sekolah : .........................................
Kelas/Semester : XI/1
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pe- dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
ngetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, keilmuan.
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Sumber Belajar
3.1 Mengonstruksi informasi berupa Menyusun Teks l Bertanya jawab mengenai teks pro- Pengetahuan: 20 JP l Buku siswa
pernyataan-pernyataan umum Prosedur sedur. Tes Tertulis dan buku
dan tahapan-tahapan dalam l Mengonstruksi l Membaca dan mengidentifikasi teks Penilaian Harian 1 guru Bahasa
teks prosedur. Informasi dalam prosedur dengan memperhatikan Indonesia
3.2 Menganalisis struktur dan Teks Prosedur isi, pernyataan umum, dan langkah- Kelas XI
Penugasan SMA/MA/
kebahasaan teks prosedur. l Merancang langkah/tahapan yang disampaikan
3.7 Mengidentifikasi butir-butir Pernyataan Umum dalam teks prosedur. SMK/MAK
penting dari satu buku pengaya- dan Tahapan- l Menjawab pertanyaan-pertanyaan Keterampilan: l Belajar Praktis
an (nonfiksi) yang dibaca. Tahapan berdasarkan teks prosedur. Diskusi Bahasa
4.1 Merancang pernyataan umum l Menganalisis l Mengidentifikasi struktur dan Praktik Indonesia
dan tahapan-tahapan dalam Struktur dan kebahasaan teks prosedur berupa Proyek SMA/MA
teks prosedur dengan organisasi Kebahasaan Teks kalimat, partisipan, verba, dan Kelas XI
yang tepat secara lisan dan Prosedur konjungsi. Semester 1
tulis. terbitan CV VIVA
l Mengembangkan l Menganalisis kebahasaan dalam teks
4.2 Mengembangkan teks prosedur PAKARINDO
Teks Prosedur prosedur.
dengan memperhatikan hasil l Buku pelajaran
l Melaporkan l Mengidentifikasi langkah-langkah dan
analisis terhadap isi, struktur, Bahasa
Kegiatan Membaca hal yang harus diperhatikan dalam
dan kebahasaan. Indonesia yang
Buku menyusun teks prosedur.
4.7 Menyusun laporan butir- relevan
l Membuat rancangan teks prosedur
butir penting dari satu buku dengan organisasi yang tepat.
pengayaan (nonfiksi).
Materi Alokasi
l Menyusun teks prosedur dengan l Buku-buku lain

memperhatikan struktur dan unsur yang relevan
kebahasaan yang dominan. l Sumber belajar
l Mempresentasikan, menanggapi, dan lain yang
merevisi teks prosedur yang disusun. relevan (media
l Membaca buku pengayaan yang berisi cetak dan
prosedur. elektronik, serta
l Menemukan butir-butir penting dari alam sekitar)
buku pengayaan.
l Membuat ikhtisar dari buku pengayaan
yang telah dibaca.
l Menyusun laporan kegiatan membaca
buku.
3.3 Mengidentifikasi informasi Mempelajari Teks l Bertanya jawab mengenai teks eks- Pengetahuan: 18 JP l Buku siswa
(pengetahuan dan urutan Eksplanasi planasi. Tes Tertulis dan buku
kejadian) dalam teks eksplanasi l Mengidentifikasi l Membaca dan memahami tentang teks guru Bahasa
Penilaian Harian 2
lisan dan tulis. Informasi dalam eksplanasi. Indonesia
3.4 Menganalisis struktur dan Teks Eksplanasi l Memahami informasi dari teks Kelas XI
eksplanasi Penjelasan BMKG Terkait Penugasan SMA/MA/
kebahasaan teks eksplanasi. l Mengonstruksi
4.3 Mengonstruksi informasi Informasi dalam Aphelion, Suhu Udara Dingin, SMK/MAK
(pengetahuan dan urutan Teks Eksplanasi dan Embun Beku dan menjawab Keterampilan: l Belajar Praktis
kejadian) dalam teks eksplanasi pertanyaan-petanyaan yang tersedia. Diskusi Bahasa
l Menganalisis
l Menentukan gagasan umum dan fakta Praktik Indonesia
secara lisan dan tulis. Struktur dan
penting dalam teks eksplanasi. Proyek SMA/MA
4.4 Memproduksi teks eksplanasi Kebahasaan Teks
l Mengidentifikasi struktur dan Kelas XI
secara lisan atau tulis dengan Eksplanasi
unsur kebahasaan teks eksplanasi Semester 1
memperhatikan struktur dan l Memproduksi Teks berupa konjungsi kausal, kata terbitan CV VIVA
kebahasaan. Eksplanasi serapan, konjungsi temporal, kalimat PAKARINDO
pengacuan, dan kalimat pasif. l Buku pelajaran
l Mengidentifikasi teks eksplanasi Bahasa
dengan memperhatikan istilah, pokok Indonesia yang
isi, referensi, dan pengetahuan, serta relevan
urutan kejadian yang menunjukkan
l Buku-buku lain
hubungan kausalitas.
yang relevan
l Menentukan pola pengembangan
l Sumber belajar
dalam menulis teks eksplanasi.
l Menyusun teks eksplanasi dengan lain yang relevan
memperhatikan struktur dan ke- (media cetak

bahasaan. dan elektronik,
l Mempresentasikan, mengomentari, serta alam
dan merevisi teks eksplanasi yang sekitar)
11
disusun.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
12
Pembelajaran Waktu
3.5 Mengidentifikasi informasi Mengelola Informasi l Bertanya jawab mengenai penyampai- Pengetahuan: 18 JP l Buku siswa
berupa permasalahan aktual dalam Ceramah an teks ceramah. Tes Tertulis dan buku
yang disajikan dalam ceramah. l Mengidentifikasi l Menjawab pertanyaan tentang Penilaian Harian 3 guru Bahasa
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan Informasi Berupa ceramah. Indonesia
kebahasaan dalam ceramah. Permasalahan l Membaca teks ceramah, kemudian Kelas XI
Penugasan SMA/MA/
4.5 Menyusun bagian-bagian Aktual yang menandai bagian-bagian penting dan
penting dari permasalahan Disajikan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaannya. SMK/MAK
aktual sebagai bahan untuk Ceramah Keterampilan: l Belajar Praktis
l Menemukan kalimat majemuk
disajikan dalam ceramah. l Menganalisis bertingkat dalam teks ceramah. Diskusi Bahasa
4.6 Mengonstruksi ceramah Bagian-Bagian Praktik Indonesia
l Mengidentifikasi struktur dan
tentang permasalahan aktual Penting dari Teks Proyek SMA/MA
kebahasaan teks ceramah.
dengan memperhatikan aspek Ceramah Kelas XI
l Membuat teks ceramah tentang
kebahasaan dan menggunakan l Menganalisis Semester 1
persoalan dua remaja dengan terbitan CV VIVA
struktur yang tepat. Isi, Struktur, dan memperhatikan aspek kebahasaan
Kebahasaan dalam PAKARINDO
dan strukturnya.
Teks Ceramah l Buku pelajaran
l Menyampaikan teks ceramah yang
l Mengonstruksi Teks Bahasa
telah dibuat dalam bentuk lisan dengan Indonesia yang
Ceramah memperhatikan teknik ceramah relevan
(intonasi, ekspresi, dan bahasa tubuh)
l Buku-buku lain

yang baik dan sesuai.
yang relevan
l Sumber belajar
lain yang relevan
(media cetak dan
elektronik, serta
alam sekitar)
3.7 Mengidentifikasi butir-butir Meneladani Kehidupan l Mengidentifikasi pengertian cerpen Pengetahuan: 20 JP l Buku siswa
penting dari satu buku peng- dalam Cerita Pendek dan nilai dalam cerpen. Tes Tertulis dan buku
ayaan (nonfiksi) yang dibaca. l Mengidentifikasi l Memahami informasi tentang nilai-nilai Penilaian Harian 4 guru Bahasa
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai ke- Nilai-Nilai dan isi dalam cerpen. Indonesia
hidupan yang terkandung dalam Kehidupan dalam l Membaca cerpen dengan lafal dan Kelas XI
Penugasan
kumpulan cerita pendek yang Cerpen intonasi yang tepat. SMA/MA/
dibaca. l Mendemonstrasikan l Mengidentifikasi struktur cerpen dan SMK/MAK
3.9 Menganalisis unsur-unsur pem- Keterampilan: l Belajar Praktis
Salah Satu Nilai unsur-unsur pembangun cerpen.
bangun cerita pendek dalam Kehidupan yang Diskusi Bahasa
l Menjawab pertanyaan berdasarkan
buku kumpulan cerita pendek. Dipelajari dalam cerpen. Praktik Indonesia
3.10 Menemukan butir-butir penting Teks Cerpen Proyek SMA/MA
l Menentukan unsur intrinsik, ekstrinsik,
dari dua buku pengayaan l Menganalisis Unsur- Kelas XI
dan nilai-nilai dalam cerpen.
(nonfiksi) yang dibaca. Unsur Pembangun Semester 1
l Menganalisis buku kumpulan cerita terbitan CV VIVA
3.11 Menganalisis pesan dari satu Cerpen pendek.
buku fiksi yang dibaca. PAKARINDO
Materi Alokasi
4.8 Mendemonstrasikan salah satu l Mengonstruksi l Menganalisis kebahasaan cerita l Buku pelajaran
nilai kehidupan yang dipelajari Sebuah Cerpen pendek berupa sinonim kata, kalimat, Bahasa
dalam cerita pendek. dengan Memperhati- idiom, dan makna kias. Indonesia yang
4.9 Mengonstruksi sebuah cerita kan Unsur-Unsur l Membaca cerpen dan menyampaikan relevan
pendek dengan memperhatikan Pembangun nilai kehidupan cerita pendek yang l Buku-buku lain
unsur-unsur pembangun l Laporan Membaca berkesan. yang relevan
cerpen. Buku l Menyusun cerpen berdasarkan l Sumber belajar
4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi pengalaman dengan memperhatikan lain yang
terhadap salah satu buku ilmiah unsur-unsur pembangun cerpen. relevan (media
yang dibaca dalam bentuk teks l Mempresentasikan, menanggapi, dan cetak dan
eksplanasi singkat. merevisi hasil kerja. elektronik, serta
4.11 Menyusun ulasan terhadap l Membaca berbagai buku pengayaan alam sekitar)
pesan dari satu buku fiksi yang (nonfiksi).
dibaca. l Membuat laporan kegiatan membaca
buku pengayaan.
l Menyampaikan kesan pribadi terhadap
isi buku pengayaan.

13
Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : Menyusun Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 10 pertemuan (20 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataan- 3.1.1 Menggali informasi berupa pernyataan-pernyataan
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.
teks prosedur. 3.2.1 Menelaah bagian-bagian/struktur teks prosedur.
3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks pro- 3.2.2 Menentukan unsur-unsur kebahasaan teks prosedur.
sedur.
3.7.1 Mengidentifikasi butir-butir penting dalam buku non-
3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku fiksi.
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan- 4.1.1 Mengungkapkan kembali struktur teks prosedur.
tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi 4.1.2 Mengungkapkan kembali unsur kebahasaan teks
yang tepat secara lisan dan tulis. prosedur.
4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan mem- 4.2.1 Menyusun rancangan garis-garis besar melakukan
perhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan suatu prosedur.
kebahasaan.
4.2.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memperhati-
4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu kan isi, struktur, dan aspek kebahasaan.
buku pengayaan (nonfiksi).
4.7.1 Menyusun laporan kegiatan membaca buku nonfiksi.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua
Setelah mempelajari mengonstruksi informasi dalam teks prosedur, peserta didik dapat:
1. Menunjukkan pernyataan-pernyataan umum dalam melakukan suatu kegiatan.
2. Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan.

Pertemuan Ketiga dan Keempat
Setelah mempelajari merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan, peserta didik dapat:
1. Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan melakukan kegiatan secara lisan dengan
intonasi dan nada yang jelas.
2. Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam prosedur melalui suatu kegiatan.
Pertemuan Kelima dan Keenam
Setelah mempelajari menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur, peserta didik dapat:
1. Mengungkapkan kembali struktur teks prosedur.
2. Mengungkapkan kembali unsur kebahasaan teks prosedur.
Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan
Setelah mempelajari mengembangkan teks prosedur, peserta didik dapat:
1. Menyusun rancangan garis-garis besar melakukan suatu prosedur.
2. Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan isi, struktur, dan aspek kebahasaan.
Pertemuan Kesembilan
Setelah mempelajari melaporkan kegiatan membaca buku, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi butir-butir penting dalam buku nonfiksi.
2. Menyusun laporan kegiatan membaca buku nonfiksi.
Pertemuan Kesepuluh
Penilaian Harian 1
Fokus Nilai-Nilai Sikap
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai)
5. Bertanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Mengonstruksi Informasi dalam Teks Prosedur
b. Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-Tahapan
c. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur
d. Mengembangkan Teks Prosedur
e. Melaporkan Kegiatan Membaca Buku
2. Materi Pembelajaran Remedial
Mengerjakan soal-soal dari materi menyusun teks prosedur.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Mencari sebuah teks prosedur, kemudian menjelaskan isi dan tujuan teks tersebut serta membuat skema
urut-urutan dari teks prosedur tersebut.
E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran
Saintifik
F. Media, Bahan, dan Alat Pembelajaran
1. Gambar/ilustrasi, bacaan, dan lain-lain dalam Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI
Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO
2. Worksheet
3. Lembar penilaian
4. Laptop
5. LCD
6. Media pembelajaran lain yang relevan
G. Sumber Belajar
1. Buku siswa dan buku guru Bahasa Indonesia Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI
2. Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Bahasa Indonesia yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Sumber belajar lain yang relevan (media cetak dan elektronik, serta alam sekitar)

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua (4 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pelajaran.
b. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
c. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca pengantar tentang teks prosedur.
b. Peserta didik mempelajari tentang pengertian dan ciri-ciri teks prosedur.
c. Peserta didik menandai bagian umum dan bagian tahapan dalam teks prosedur yang dibaca.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang isi contoh teks prosedur.
e. Peserta didik mencari contoh perintah melakukan kegiatan.
f. Peserta didik mencatat langkah-langkah melakukan kegiatan.
g. Peserta didik membahas langkah-langkah melakukan suatu kegiatan yang disusun.
h. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatan.
i. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
2) Mengagendakan tugas rumah untuk materi yang telah dipelajari.
3) Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau di rumah.
b. Guru
1) Memeriksa tugas unjuk kerja peserta didik.
2) Memberikan penghargaan kepada peserta didik terhadap hasil kinerja dan kerja sama.
Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca contoh teks prosedur.
b. Peserta didik menandai bagian pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.
c. Peserta didik mengerjakan soal-soal berkaitan dengan bagian dan isi teks prosedur.
d. Peserta didik membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan bagian dan isi teks prosedur.
e. Peserta didik menyusun/membuat teks prosedur.
f. Peserta didik membahas teks prosedur yang telah disusun.
g. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatan.
h. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru

Pertemuan Kelima dan Keenam (4 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca materi mengenai struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur.
b. Peserta didik membaca teks prosedur berjudul Rahasia Mengatasi Malas Belajar.
c. Peserta didik menganalisis struktur dan unsur kebahasaan teks Rahasia Mengatasi Malas Belajar.
d. Peserta didik mencatat data hasil menganalisis struktur dan unsur kebahasaan teks Rahasia
Mengatasi Malas Belajar.
e. Peserta didik mengolah informasi tentang menganalisis struktur dan unsur kebahasaan teks Rahasia
f. Peserta didik membuat laporan hasil menganalisis struktur dan unsur kebahasaan teks Rahasia
g. Peserta didik menganalisis data tentang struktur dan unsur kebahasaan teks Rahasia Mengatasi
Malas Belajar.
h. Peserta didik membahas hasil analisis struktur dan unsur kebahasaan teks Rahasia Mengatasi
Malas Belajar.
i. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatan.
j. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan (4 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca materi mengenai mengembangkan teks prosedur.
b. Peserta didik membaca teks Cara Mendirikan PT dan Syarat yang Harus Dilengkapi.
c. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks prosedur yang dibaca.
d. Peserta didik mencari contoh teks prosedur berupa resep membuat masakan dan prosedur
penggunaan barang elektronik, kemudian membandingkan kedua teks prosedur tersebut.
e. Peserta didik menyusun teks prosedur.
f. Peserta didik membahas jawaban pertanyaan berdasarkan teks prosedur yang dibaca.
g. Peserta didik membahas hasil membandingkan kedua teks prosedur.
h. Peserta didik membahas hasil membuat teks prosedur.
i. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil kegiatan.
j. Peserta didik membuat laporan hasil kegiatan.
k. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.

3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Kesembilan (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca materi mengenai pengertian dan cara menemukan butir-butir penting dalam
buku pengayaan.
b. Peserta didik membaca buku pengayaan Strategi Negosiasi dan Upaya Meyakinkan Pihak Lain.
c. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari buku pengayaan Strategi Negosiasi dan Upaya
Meyakinkan Pihak Lain.
d. Peserta didik mencatat hasil identifikasi butir-butir penting dari buku pengayaan Strategi Negosiasi
dan Upaya Meyakinkan Pihak Lain.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai buku pengayaan Strategi Negosiasi dan Upaya
f. Peserta didik membahas jawaban soal-soal buku pengayaan Strategi Negosiasi dan Upaya
g. Peserta didik menyusun/membuat laporan membaca buku pengayaan.
h. Peserta didik membahas hasil membuat laporan membaca buku.
i. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan data hasil kegiatan.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Kesepuluh (2 JP)
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian harian 1.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal penilaian harian 1.
b. Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
telah disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.
c. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dipelajari.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian harian 1.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal penilaian harian 1.
f. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.

3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian harian 1 yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian harian 1 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi penilaian.
2) Memberi penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
3) Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
l Tertulis dan lisan
l Penugasan
b. Keterampilan
Unjuk kerja: diskusi, praktik, proyek
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), guru bisa memberikan
soal tambahan pada Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 terbitan
CV VIVA PAKARINDO.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati karena telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
(KKM). Guru bisa memberikan pengayaan pada Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI
Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Lampiran Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian KD 3.1, 3.2, dan 3.7
Tes Tertulis: soal pilihan ganda dan uraian Penilaian Harian 1
1. Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda
Jumlah
Indikator Butir Soal
Soal
Menggali informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan A2 1

tahapan-tahapan dalam teks prosedur.
Menelaah bagian-bagian/struktur teks prosedur. A7, A9 2
Menentukan unsur-unsur kebahasaan teks prosedur. A1, A4, A5, A3, A6, A10 6
Mengidentifikasi butir-butir penting dalam buku nonfiksi. A8 1
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Bobot soal nomor 1–10 = 10
Jumlah skor maksimal = 100
Nilai pilihan ganda = × 100
2. Lembar Penilaian Soal Uraian
Jumlah
Soal
Menggali informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan – –

tahapan-tahapan dalam teks prosedur.
Menelaah bagian-bagian/struktur teks prosedur. B1 1
Menentukan unsur-unsur kebahasaan teks prosedur. B2, B3, B4, B5 4
Mengidentifikasi butir-butir penting dalam buku nonfiksi. – –
Pedoman penskoran soal uraian
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor maksimal 100
Nilai uraian = × 100

Instrumen Penilaian KD 4.1, 4.2, dan 4.7
1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok membandingkan teks prosedur berupa resep membuat makanan dan
prosedur penggunaan barang elektronik.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya tetapi tidak
Wawasan lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan 3 Aktif menjawab pertanyaan

mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian diskusi kelompok membandingkan teks prosedur berupa resep membuat makanan dan prosedur
penggunaan barang elektronik.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai diskusi = × 100

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis teks prosedur.
No. Aspek Skor Kriteria
1. Keaslian penulisan 4 Sangat orisinal

3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
2. Kesesuaian isi 4 Isi sangat sesuai
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai
3. Keruntutan teks 4 Sangat runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.

3 Cukup runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.
2 Kurang runtut, kurang lengkap, dan kurang sesuai dengan struktur.
1 Tidak runtut, tidak lengkap, dan tidak sesuai dengan struktur.
4. Tata bahasa 4 Tidak terdapat kesalahan dalam tata bahasa.
3 Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa.
2 Terdapat banyak kesalahan dalam tata bahasa tetapi masih bisa dipahami.
1 Penggunaan tata bahasa salah dan tidak dapat dipahami.

5. Kosakata 4 Tidak terdapat kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
3 Terdapat sedikit kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
2 Terdapat banyak kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata tetapi masih bisa
dipahami.
1 Hampir semua pemilihan dan penulisan kosakata salah sehingga tidak mudah
dipahami.
6. Kerapian tulisan 4 Tulisan rapi dan mudah dibaca.

3 Tulisan kurang rapi tetapi dapat dibaca.
2 Tulisan kurang rapi dan hampir tidak terbaca.

1 Tulisan tidak rapi dan tidak dapat dibaca.
Penilaian praktik menulis teks prosedur.
No. Aspek yang Dinilai Skor

1. Keaslian penulisan
2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Nilai praktik = × 100

3. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis laporan kegiatan membaca buku nonfiksi.

3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai


dipahami.
dipahami.


Penilaian praktik menulis laporan kegiatan membaca buku nonfiksi.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

4. Proyek
Rubrik penilaian proyek menulis teks prosedur membuat SIM.
Kriteria Skor Indikator
4 Aktif
Pengumpulan data 3 Cukup aktif
tulisan 2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Lengkap
3 Cukup lengkap
Kelengkapan isi teks
2 Kurang lengkap
1 Tidak lengkap
4 Sesuai
Kesesuaian struktur 3 Cukup sesuai
teks 2 Kurang sesuai
1 Tidak sesuai
4 Sistematis
Sistematika penulis- 3 Cukup sistematis
an 2 Kurang sistematis
1 Tidak sistematis
4 Baik
3 Cukup baik
Kaidah kebahasaan
2 Kurang baik
1 Tidak baik
Penilaian proyek menulis teks prosedur membuat SIM.

Skor untuk
Pengum- Keleng- Jumlah
No. Nama Kesesuaian Sistematika Kaidah Ke- Nilai
pulan Data kapan Isi Skor
Struktur Teks Penulisan bahasaan
Tulisan Teks
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai proyek = × 100

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : Mempelajari Teks Eksplanasi
A. Kompetensi Inti
3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan 3.3.1 Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan
urutan kejadian) dalam teks eksplanasi lisan dan kejadian dari yang didengar atau dibaca.
tulis. 3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi.
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eks- 3.4.2 Menelaah kebahasaan teks eksplanasi.
planasi.
4.3 Mengonstruksi informasi (pengetahuan dan 4.3.1 Menyusun informasi dalam teks eksplanasi secara
urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.
lisan dan tulis. 4.4.1 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan ke-
4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atau bahasaan.
tulis dengan memperhatikan struktur dan ke-
bahasaan.
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi, peserta didik dapat:
1. Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dari teks eksplanasi yang didengar atau
dibaca.
2. Menemukan gagasan umum dan fakta penting dalam teks eksplanasi.
Pertemuan Kedua dan Ketiga
Setelah mempelajari mengonstruksi informasi dalam teks eksplanasi, peserta didik dapat:
1. Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi.
2. Menyajikan hasil teks eksplanasi.
Pertemuan Keempat dan Kelima
Setelah mempelajari menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi.
2. Menelaah kebahasaan teks eksplanasi.
Pertemuan Keenam
Penilaian Tengah Semester

Setelah mempelajari memproduksi teks eksplanasi peserta didik dapat:
1. Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi.
2. Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan.
Penilaian Harian 2
1. Jujur
2. Disiplin
4. Bertanggung jawab
5. Proaktif
a. Mengidentifikasi Informasi dalam Teks Eksplanasi
b. Mengonstruksi Informasi dalam Teks Eksplanasi
c. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Eksplanasi
d. Memproduksi Teks Eksplanasi
Mengerjakan soal-soal dari materi mempelajari teks eksplanasi.
Membuat skema mengenai proses fenomena alam/sosial, kemudian mengubahnya menjadi teks
eksplanasi yang baik.
Saintifik
2. Worksheet
3. Lembar penilaian
4. Laptop
5. LCD
G. Sumber Belajar
Kebudayaan RI
Pertemuan Pertama (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi tentang pengertian dan karakteristik teks eksplanasi.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait pengertian dan karakteristik teks eksplanasi.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang pengertian dan karakteristik teks eksplanasi.
d. Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi.

e. Peserta didik mengerjakan soal-soal terkait teks eksplanasi Penjelasan BMKG Terkait ”Aphelion,
Suhu Udara Dingin, dan Embun Beku”.
f. Peserta didik membahas jawaban dari soal-soal terkait teks eksplanasi.
g. Peserta didik mencatat gagasan umum dan fakta penting yang ada dalam teks eksplanasi.
h. Peserta didik mendiskusikan gagasan umum dan fakta penting yang ada dalam teks eksplanasi.
i. Peserta didik membahas hasil diskusi tentang gagasan umum dan fakta penting yang ada dalam
teks eksplanasi.
j. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Kedua (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca teks eksplanasi tentang proses terjadinya hujan es.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait tentang proses terjadinya hujan es.
c. Peserta didik memberi tanda pada teks eksplanasi tentang proses terjadinya hujan es.
d. Peserta didik mencatat tahapan proses terjadinya hujan es secara ringkas.
e. Peserta didik menganalisis struktur teks eksplanasi proses terjadinya hujan es.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal teks eksplanasi proses terjadinya hujan es.
g. Peserta didik membahas jawaban soal-soal teks eksplanasi proses terjadinya hujan es.
h. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan contoh teks eksplanasi.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketiga (2 JP)
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati gambar mengenai proses terjadinya tsunami.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait tentang proses terjadinya tsunami.
c. Peserta didik mencatat urutan kejadian tentang proses terjadinya tsunami.
d. Peserta didik menyusun/membuat teks eksplanasi terjadinya tsunami berdasarkan gambar.
e. Peserta didik membahas hasil tulisan teks eksplanasi terjadinya tsunami berdasarkan gambar.
f. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan teks eksplanasi yang disusun.
g. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Keempat dan Kelima (4 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi tentang struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
c. Peserta didik membaca kembali teks Proses Terjadinya Hujan Es.
d. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Hujan Es.
e. Peserta didik mencatat dan mengolah data hasil mengidentifikasi struktur teks eksplanasi Proses
Terjadinya Hujan Es.
f. Peserta didik menganalisis data hasil mengidentifikasi teks Proses Terjadinya Hujan Es.
g. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan data hasil mengidentifikasi teks Proses Terjadinya
Hujan Es.
h. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
Proses Terjadinya Hujan Es.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal mengenai unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi Proses Terjadinya Hujan Es.
j. Peserta didik membuat laporan hasil mengidentifikasi teks Proses Terjadinya Hujan Es.
k. Peserta didik mempresentasikan hasil mengidentifikasi teks Proses Terjadinya Hujan Es.
l. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru

Pertemuan Keenam (2 JP)
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian tengah semester.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal penilaian tengah semester.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian tengah semester.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal penilaian tengah semester.
3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian tengah semester yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian tengah semester yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi tentang pola pengembangan paragraf dan langkah-langkah
penyusunan teks eksplanasi.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait pola pengembangan paragraf dan langkah-langkah
penyusunan teks eksplanasi.
c. Peserta didik menyusun kalimat pola pengembangan paragraf.
d. Peserta didik menentukan pola pengembangan paragraf.
e. Peserta didik menyusun/membuat teks eksplanasi.
f. Peserta didik membahas hasil menyusun/membuat teks eksplanasi.
g. Peserta didik membahas pola pengembangan paragraf.
h. Peserta didik membuat laporan hasil penilaian menyusun teks eksplanasi.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian harian 2 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
l Penugasan
b. Keterampilan
a. Remedial
CV VIVA PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Instrumen Penilaian KD 3.3 dan 3.4
Jumlah
Soal
Memahami informasi dan fakta penting dalam teks eksplanasi. A2, A3 2
Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi. A1 1
Menelaah kebahasaan teks eksplanasi. A4, A5, A6, A7, A8, A9, A10 7

Jumlah
Soal
Memahami informasi dan fakta penting dalam teks eksplanasi. – –
Mengidentifikasi struktur teks eksplanasi. B2 1
Menelaah kebahasaan teks eksplanasi. B1, B3, B4, B5 4
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks eksplanasi.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji

mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan teks eksplanasi.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis teks eksplanasi terkait fenomena alam.

3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai


dipahami.
dipahami.


Penilaian praktik menulis teks eksplanasi terkait fenomena alam.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

3. Proyek
Rubrik penilaian proyek menulis teks eksplanasi terkait fenomena sosial.
4 Aktif
1 Tidak aktif
4 Lengkap
3 Cukup lengkap
2 Kurang lengkap
1 Tidak lengkap
4 Sesuai
1 Tidak sesuai
4 Sistematis
1 Tidak sistematis
4 Baik
3 Cukup baik
Kaidah kebahasaan
2 Kurang baik
1 Tidak baik
Penilaian proyek menulis teks eksplanasi terkait fenomena sosial.

Skor untuk
Tulisan Teks
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : Mengelola Informasi dalam Ceramah
A. Kompetensi Inti
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan 3.5.1 Memahami dan menemukan informasi berupa perma-
aktual yang disajikan dalam ceramah. salahan aktual dari teks ceramah yang didengar atau
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam yang dibaca.
ceramah. 3.6.1 Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.
3.6.2 Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks
ceramah.
4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari perma- 4.5.1 Mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah.
salahan aktual sebagai bahan untuk disajikan 4.5.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks
dalam ceramah. ceramah.
4.6 Mengonstruksi ceramah tentang permasalahan 4.6.1 Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks
aktual dengan memperhatikan aspek kebahasaan ceramah.
dan menggunakan struktur yang tepat. 4.6.2 Menyampaikan hasil suntingan teks ceramah dengan
memperhatikan kebahasaan dan struktur teks yang
tepat.
Setelah mempelajari mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah,
peserta didik dapat:
1. Memahami informasi dan permasalahan yang didengar atau yang dibaca.
2. Menemukan informasi dan permasalahan aktual dalam teks ceramah.
Setelah mempelajari menganalisis bagian-bagian penting dari teks ceramah, peserta didik dapat:
1. Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.
2. Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah.
Setelah mempelajari menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam teks ceramah, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah.
2. Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah.

Setelah mempelajari mengonstruksi teks ceramah, peserta didik dapat:
1. Membuat teks ceramah sesuai struktur dan kaidah kebahasaan teks ceramah.
2. Menyampaikan teks ceramah yang telah dibuat di depan kelas.
Penilaian Harian 3
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
5. Responsif
a. Mengidentifikasi Informasi Berupa Permasalahan Aktual yang Disajikan dalam Ceramah
b. Menganalisis Bagian-Bagian Penting dari Teks Ceramah
c. Menganalisis Isi, Struktur, dan Kebahasaan dalam Teks Ceramah
d. Mengonstruksi Teks Ceramah
Mengerjakan soal-soal dari materi mengelola informasi dalam ceramah.
Mencari sebuah teks ceramah, kemudian menganalisis struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam
teks tersebut, serta menentukan isi teks ceramah yang telah dicari.
Saintifik
2. Worksheet
3. Lembar penilaian
4. Laptop
5. LCD
G. Sumber Belajar
Kebudayaan RI
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi mengenai pengertian ceramah.
b. Peserta didik mengidentifikasikan jenis-jenis informasi yang biasa disampaikan dalam ceramah.

c. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dan membaca contoh teks ceramah.
d. Peserta didik membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan ceramah dan contoh ceramah.
e. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketiga dan Keempat (4 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca teks ceramah tentang narkoba.
b. Peserta didik memberi tanda pada bagian-bagian teks ceramah.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi bagian-bagian penting dalam contoh ceramah yang dibaca.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang isi teks ceramah yang dibaca.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang isi teks ceramah yang dibaca.
f. Peserta didik membaca materi mengenai kalimat majemuk bertingkat.
g. Peserta didik membuat pertanyaan terkait dengan jenis-jenis kalimat majemuk bertingkat.
h. Peserta didik mendiskusikan jenis-jenis kalimat majemuk bertingkat yang ada dalam teks ceramah.
i. Peserta didik mengolah informasi bagian-bagian penting dan jenis-jenis kalimat majemuk bertingkat
dalam contoh ceramah yang dibaca.
j. Peserta didik menganalisis data hasil mengumpulkan informasi tentang bagian-bagian penting dan
jenis-jenis kalimat majemuk bertingkat dalam contoh ceramah yang dibaca.
k. Peserta didik membuat laporan hasil menganalisis kalimat majemuk bertingkat.
l. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis.
m. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Kelima dan Keenam (4 JP)
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi mengenai isi, struktur, dan kebahasaan teks ceramah.
b. Peserta didik membaca kembali teks ceramah tentang pendidikan pada pertemuan sebelumnya.
c. Peserta didik menjawab pertanyaan terkait teks ceramah yang dibaca.
d. Peserta didik membahas soal-soal terkait ceramah yang dibaca.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks ceramah.
f. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks ceramah.
g. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi tentang mengonstruksi teks ceramah yang disampaikan guru.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait langkah-langkah menyusun teks ceramah dan me-
nyampaikan ceramah secara langsung.
c. Peserta didik menentukan topik dan tujuan menulis teks ceramah.
d. Peserta didik menggali informasi cara menyampaikan ceramah dengan baik.
e. Peserta didik membuat kerangka teks ceramah berdasarkan topik dan tujuan.
f. Peserta didik menyusun/membuat teks ceramah dari mengembangkan kerangka yang telah disusun.
g. Peserta didik berlatih menyampaikan teks ceramah yang disusun.
h. Peserta didik membahas hasil teks ceramah yang disusun.
i. Peserta didik membahas cara penyampaian teks ceramah yang dilakukan.
j. Peserta didik membuat laporan hasil penilaian teks ceramah teman.
k. Peserta didik membuat laporan penilaian penyampaian teks ceramah teman.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
l Penugasan
b. Keterampilan
Unjuk kerja: diskusi, praktik, dan proyek
a. Remedial
CV VIVA PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Jumlah
Soal
Memahami dan menemukan informasi berupa permasalahan A1, A3, A5, A7, A9 5
aktual dari teks ceramah yang didengar atau dibaca.
Menelaah bagian-bagian penting teks ceramah. A2, A4, A8, A10 4
Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah. A6 1

Jumlah
Soal
Memahami dan menemukan informasi berupa permasalahan B1, B2, B4 3

aktual dari teks ceramah yang didengar atau dibaca.
Menelaah bagian-bagian penting teks ceramah. B3, B5 2
Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah. – –
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok menganalisis kalimat majemuk dalam dua teks ceramah yang diajukan.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji

mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok menganalisis kalimat majemuk dalam dua teks ceramah yang diajukan.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun teks ceramah dari fenomena sosial (dunia remaja) yang aktual.

3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai


dipahami.
dipahami.


Penilaian praktik menyusun teks ceramah dari fenomena sosial (dunia remaja) yang aktual.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

3. Proyek
Rubrik penilaian proyek menulis teks ceramah dari permasalahan faktual.
4 Aktif
1 Tidak aktif
4 Lengkap
3 Cukup lengkap
2 Kurang lengkap
1 Tidak lengkap
4 Sesuai
1 Tidak sesuai
4 Sistematis
1 Tidak sistematis
4 Baik
3 Cukup baik
Kaidah kebahasaan
2 Kurang baik
1 Tidak baik
Penilaian proyek menulis teks ceramah dari permasalahan faktual.

Skor untuk
Tulisan Teks
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

Sekolah : ...............................................
Materi Pokok : Meneladani Kehidupan dari Cerita Pendek
A. Kompetensi Inti
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang ter- 3.8.1 Memahami informasi dan menemukan nilai-nilai
kandung dalam kumpulan cerita pendek yang kehidupan dalam cerita pendek.
dibaca. 3.9.1 Menentukan unsur-unsur pembangun dalam cerita
3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek.
pendek dalam buku kumpulan cerita pendek. 3.10.1 Menyebutkan butir-butir penting dari buku nonfiksi
3.10 Menemukan butir-butir penting dari dua buku (buku pengayaan) yang dibaca.
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca. 3.11.1 Mengidentifikasi pesan dari buku fiksi.
3.11 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca.
4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan 4.8.1 Menyampaikan nilai kehidupan yang dipelajari
yang dipelajari dalam cerita pendek. dari cerpen yang telah dibaca di depan kelas.
4.9 Mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan 4.9.1 Sebuah cerpen dengan memperhatikan unsur-
memperhatikan unsur-unsur pembangun cerpen. unsur pembangun cerpen.
4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah 4.10.1 Menyampaikan kesan dari kegiatan membaca
satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks buku nonfiksi dalam teks eksplanasi singkat.
eksplanasi singkat. 4.11.1 Membuat ulasan terhadap pesan dari buku fiksi
4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku yang dibaca.
fiksi yang dibaca.
Setelah mempelajari mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan dalam cerpen, peserta didik dapat:
1. Memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek.
2. Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek.
Setelah mempelajari mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam teks cerpen,
peserta didik dapat:
1. Menentukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek.
2. Mempresentasikan teks cerita pendek dengan nilai kehidupan.

Setelah mempelajari menganalisis unsur-unsur pembangun cerpen, peserta didik dapat:
1. Menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek.
2. Menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah.
Pertemuan Ketujuh
Setelah mempelajari mengonstruksi sebuah cerpen dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun, peserta
didik dapat:
1. Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita pendek.
2. Menyunting cerita pendek dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun.
Pertemuan Pertemuan Kedelapan
Setelah mempelajari laporan membaca buku, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan butir-butir penting dari buku nonfiksi (buku pengayaan) yang dibaca.
2. Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang dibaca.
Penilaian Harian 4
Pertemuan Kesepuluh
Penilaian Akhir Semester
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
5. Responsif
a. Mengidentifikasi Nilai-Nilai Kehidupan dalam Cerpen
b. Mendemonstrasikan Salah Satu Nilai Kehidupan yang Dipelajari dalam Teks Cerpen
c. Menganalisis Unsur-Unsur Pembangun Cerpen
d. Mengonstruksi Sebuah Cerpen dengan Memperhatikan Unsur-Unsur Pembangun
e. Laporan Membaca Buku
Mengerjakan soal-soal dari materi meneladani kehidupan dari cerita pendek.
Menganalisis tahapan alur, menganalisis penggunaan sudut pandang, serta penggunaan bahasa yang
terdapat dalam kutipan cerpen yang diajukan.
Saintifik
2. Worksheet
3. Lembar penilaian
4. Laptop
5. LCD
G. Sumber Belajar
Kebudayaan RI

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak tentang pengertian dan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait pengertian dan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang pengertian dan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
d. Peserta didik mengolah informasi tentang pengertian dan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
e. Peserta didik mencatat data tentang manfaat yang didapat dari membaca cerpen.
f. Peserta didik membaca materi tentang jenis-jenis pertanyaan untuk memahami nilai-nilai kehidupan
dalam cerpen.
g. Peserta didik membuat berbagai jenis pertanyaan dalam memahami isi cerpen.
h. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang jenis-jenis pertanyaan dalam menganalisis nilai-nilai
kehidupan dalam cerpen.
i. Peserta didik membaca kutipan cerpen yang berjudul Kado Istimewa dengan saksama.
j. Peserta didik membahas hasil analisis mengenai nilai-nilai yang ada dalam cerpen Kado Istimewa.
k. Peserta didik membuat laporan hasil analisis.
l. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketiga (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca tentang manfaat membaca cerpen.
b. Peserta didik berdiskusi tentang manfaat yang didapat dari membaca cerpen.
c. Peserta didik membaca kutipan cerpen berjudul Anak Kebanggaan.
d. Peserta didik berdiskusi tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerpen Anak Kebanggaan.
e. Peserta didik mencatat dan mengolah data hasil diskusi tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
Anak Kebanggaan.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai cerpen Anak Kebanggaan.
g. Peserta didik menganalisis data hasil analisis tentang tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
Anak Kebanggaan.
h. Peserta didik membahas hasil analisis tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerpen Anak Kebanggaan.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal cerpen Anak Kebanggaan.
j. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan data hasil diskusi.
k. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.

3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Keempat (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca sebuah cerpen yang telah disiapkan secara berkelompok.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait tentang isi dan nilai-nilai cerpen yang dibaca.
c. Peserta didik mencatat data hasil diskusi tentang tentang isi dan nilai-nilai cerpen yang dibaca.
d. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi/berdiskusi tentang isi dan nilai-nilai cerpen yang
dibaca.
e. Peserta didik menyusun laporan kegiatan diskusi yang dilaksanakan secara berkelompok.
f. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi tentang isi dan nilai-nilai cerpen yang dibaca.
g. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang isi dan nilai-nilai cerpen yang dibaca.
h. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan data hasil diskusi.
i. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi.
j. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Kelima (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi tentang unsur-unsur pembangun cerpen.
b. Peserta didik membaca kembali cerpen Kado Istimewa.
c. Peserta didik berdiskusi terkait unsur-unsur pembangun cerpen Kado Istimewa.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi tentang unsur-unsur pembangun cerpen Kado Istimewa.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi/berdiskusi tentang unsur-unsur pembangun cerpen
Kado Istimewa.

f. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi kelompok mengenai unsur-unsur pembangun cerpen
Kado Istimewa.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi tentang unsur-unsur pembangun cerpen Kado
Istimewa.
h. Peserta didik membahas hasil analisis unsur-unsur pembangun cerpen Kado Istimewa.
i. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan data hasil diskusi.
j. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi.
k. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Keenam (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca materi tentang struktur dan unsur kebahasaan dalam cerpen.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait struktur dan unsur kebahasaan dalam cerpen.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang struktur dan unsur kebahasaan dalam cerpen.
d. Peserta didik berdiskusi tentang struktur dan unsur kebahasaan dalam cerpen Kado Istimewa.
e. Peserta didik mencatat data hasil diskusi tentang struktur dan unsur kebahasaan dalam cerpen
Kado Istimewa.
f. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi/berdiskusi tentang data hasil diskusi struktur dan
unsur kebahasaan dalam cerpen Kado Istimewa.
g. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi kelompok mengenai struktur dan unsur kebahasaan
cerpen Kado Istimewa.
h. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi tentang struktur dan unsur kebahasaan cerpen Kado
Istimewa.
i. Peserta didik membahas hasil analisis tentang struktur dan unsur kebahasaan cerpen Kado
Istimewa.
j. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan data hasil diskusi.
k. Peserta didik membuat laporan hasil diskusi.
l. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
Pertemuan Ketujuh (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak materi tentang mengonstruksi sebuah cerpen dengan memperhatikan
unsur pembangunnya.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait materi tentang mengonstruksi cerpen berdasarkan unsur
pembangunnya.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi materi tentang mengonstruksi cerpen berdasarkan unsur
pembangunnya.
d. Peserta didik menyusun/membuat cerpen berdasarkan pengalaman.
h. Peserta didik menyunting tulisan cerpen yang dibuat.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Kedelapan (2 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca buku nonfiksi.
b. Peserta didik mengumpulkan informasi tentang cara-cara membuat rangkuman.
c. Peserta didik mencatat data hasil membaca buku.
d. Peserta didik mengolah informasi tentang cara membuat rangkuman.
e. Peserta didik menyusun/membuat laporan hasil membaca buku.
f. Peserta didik menganalisis data hasil membaca buku.
g. Peserta didik membahas hasil membaca buku.
h. Peserta didik membuat laporan hasil membaca buku.
i. Peserta didik mempresentasikan hasil membaca buku.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
Pertemuan Kesepuluh (2 JP)
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian akhir semester.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal penilaian akhir semester.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian akhir semester.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal penilaian akhir semester.
3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian akhir semester yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian akhir semester yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
l Penugasan
b. Keterampilan

a. Remedial
CV VIVA PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Instrumen Penilaian KD 3.8, 3.9, 3.10, dan 3.11
Jumlah
Soal
Memahami informasi dan menemukan nilai-nilai kehidupan A1, A2, A3 3

Menentukan unsur-unsur pembangun dalam cerita pendek. A4, A5, A6, A9, A10 5
Menyebutkan butir-butir penting dari buku nonfiksi (buku A7, A8 2

pengayaan) yang dibaca.
Mengidentifikasi pesan dari buku fiksi. – –

Jumlah
Soal
Memahami informasi dan menemukan nilai-nilai kehidupan B2

1
Menentukan unsur-unsur pembangun dalam cerita pendek. B1, B3, B5 3
Menyebutkan butir-butir penting dari buku nonfiksi (buku B4 1

pengayaan) yang dibaca.
Mengidentifikasi pesan dari buku fiksi. – –
Bobot Kriteria
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20

Instrumen Penilaian KD 4.8, 4.9, 4.10, dan 4.11
1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok menganalisis unsur pembangun cerpen.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
Wawasan lengkap.
4 Sebagai penyaji

mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian diskusi kelompok menganalisis unsur pembangun cerpen.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

2. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis teks cerita pendek berdasarkan pengalaman.

3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai


dipahami.
dipahami.


Penilaian praktik menulis teks cerita pendek berdasarkan pengalaman.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

3. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis laporan kegiatan membaca buku.

3 Orisinal
2 Kurang orisinal
1 Tidak orisinal
3 Isi sesuai
2 Isi kurang sesuai
1 Isi tidak sesuai


dipahami.
dipahami.


Penilaian praktik menulis laporan kegiatan membaca buku.

2. Kesesuaian isi
3. Keruntutan teks
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:

4. Proyek
Rubrik penilaian proyek menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam buku kumpulan cerpen dan unsur-unsur
pembangunannya.
4 Aktif
1 Tidak aktif
4 Lengkap
3 Cukup lengkap
2 Kurang lengkap
1 Tidak lengkap
4 Sesuai
1 Tidak sesuai
4 Sistematis
1 Tidak sistematis
4 Baik
3 Cukup baik
Kaidah kebahasaan
2 Kurang baik
1 Tidak baik
Penilaian proyek menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam buku kumpulan cerpen dan unsur-unsur
pembangunannya.
Skor untuk
Tulisan Teks
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

No. Struktur Bukti Kalimat
Pelajaran 1
d. Makanlah banyak sayur
dan buah tinggi anti-
A. Mengonstruksi Informasi dalam Teks oksidan.
Prosedur e. Minumlah multivitamin se-
Tugas 1 cara rutin dengan dosis
seimbang.
1. Bagian pernyataan umum: paragraf pertama.
Bagian tahapan-tahapan: paragraf perincian se- 2. Prosedur tersebut berisi tahapan-tahapan agar
telah paragraf pertama. tubuh tetap fit dan sehat pada musim hujan.
2. Paragraf pertama karena merupakan bagian 3. Menjelaskan/menerangkan kepada pembaca hal-
pengantar yang menjelaskan gambaran secara hal yang perlu dilakuan agar tubuh tetap sehat di
umum isi teks prosedur. kala musim hujan tiba.
3. Ya, sudah jelas karena petunjuk yang disampaikan 4. Sesuai kebijaksanaan guru.
lengkap dan runtut. Contoh jawaban:
4. Teks 1: petunjuk menghidupkan LCD proyektor. Selalu sediakan air putih di mana saja dan jangan
Teks 2: petunjuk mematikan LCD proyektor. lupa minum minimal delapan gelas per hari.
5. Tujuan teks prosedur adalah memberikan pen- 5. Dan, kemudian, tetapi, dan lain-lain.
jelasan serangkaian petunjuk atau langkah- 6. Ayo, mulai untuk olahraga minimal 150 menit per
langkah suatu kegiatan agar pembaca dapat minggu.
mengikutinya dengan mudah. 7. Sesuai kebijaksanaan guru.
6. Karakteristik umum teks prosedur adalah tulisan 8. Sesuai kebijaksanaan guru.
mengenai serangkaian petunjuk, langkah-langkah, Tugas 2
atau tahapan-tahapan melakukan sesuatu, meng-
gunakan kata perintah (imperatif), dan lain-lain. Sesuai kebijaksanaan guru.
7. Perbedaannya, teks prosedur berisi serangkaian C. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan
petunjuk, langkah-langkah, atau tahapan-tahap- Teks Prosedur
an melakukan sesuatu.
8. Teks prosedur adalah tulisan yang berisi serang- Tugas
kaian petunjuk, langkah-langkah, atau tahapan- 1.
Struktur Teks
tahapan melakukan sesuatu menggunakan kata Gagasan Pokok
Prosedur
perintah (imperatif), dan lain-lain.
a. Tujuan Kiat mengatasi rasa malas belajar
Tugas 2 agar tujuan dari belajar dapat
tercapai.
Sesuai kebijaksanaan guru.
B. Merancang Pernyataan umum dan b. Langkah- a. Menentukan tujuan secara
langkah tertulis.
Tahapan-Tahapan b. Merumuskan strategi belajar.
Tugas 1 c. Membuat prioritas dalam
belajar.
1. No. Struktur Bukti Kalimat d. Memperhatikan posisi belajar.
1. Pernyataan Ketika musim hujan telah tiba, e. Tindakan.
umum agar tetap sehat perlu me-
lakukan beberapa tips. c. Penegasan Mengatasi atau melawan rasa
ulang malas belajar, diawali dengan
2. Tahapan- a. Minumlah air putih minimal tujuan, merumuskan strategi
tahapan delapan gelas per hari. belajar, hingga yang terpenting
b. Berolahragalah secara tindakan nyata.
rutin minimal 150 menit
Simpulan:
per minggu.
Langkah dalam mengatasi malas belajar adalah
c. Usahakan selalu tidur adanya tujuan, strategi, prioritas, posisi belajar,
cukup minimal 7 jam sehari. serta tindakan.

2.
Struktur
E. Melaporkan Kegiatan Membaca Buku
Bukti Kalimat
Kebahasaan Tugas 1
Kata kerja – Setelah Anda menentukan 1. Strategi negosiasi terdiri dari empat macam, yaitu
imperatif tujuan, rumuskan strategi win-win, win-lose, lose-lose, dan lose-win.
belajar.
2. Strategi win-win adalah strategi negosiasi yang
– Belajarlah di atas meja
belajar dengan pencahayaan
dipilih jika pihak-pihak yang berselisih mengingin-
yang cukup. kan penyelesaian masalah yang diambil pada
akhirnya menguntungkan kedua belah pihak.
Konjungsi – Ketika rasa malas sudah kita 3. Sembilan
beri ruang di dalam diri kita,
tamatlah sudah. 4. Bluffing
– Ketika Anda memiliki satu 5. a. Cara satu-satunya yang benar untuk me-
tujuan yang jelas dan spesifik, menangkan dalam pertengkaran adalah
secara tidak sadar pikiran jangan bertengkar.
Anda akan memfokuskan
energinya untuk mencapai
b. Hormatilah pendapat-pendapat pihak lawan.
tujuan tersebut. Jangan sekali-kali mengatakan kepada
pihak lawan, bahwa dia itu salah.
Pernyataan Anda harus melawan rasa malas c. Jika pihak Anda yang salah, cepat-cepatlah
persuasif belajar yang sering menghinggapi
mengatakan dengan terus terang.
agar dapat tercapai tujuan atau
cita-cita yang Anda harapkan. 6–7. Sesuai kebijaksanaan guru.
Kata teknis Strategi belajar, solusi, prioritas, Tugas 2

dan lain-lain.
Gambaran . . . baik malas belajar, malas
benda/alat membaca, malas berolahraga, Berpikir Lebih Tinggi
dan sifat malas lainnya. Ketika
rasa malas sudah kita beri ruang Jawaban: D
di dalam diri kita, tamatlah sudah. Konjungsi temporal adalah konjungsi yang menyata-
Kita akan diperdaya oleh rasa kan hubungan waktu. Contoh konjungsi temporal
malas itu sendiri. Anda harus
antara lain setelah, kemudian, sesudah, sebelum,
melawan rasa malas belajar yang
sering menghinggapi agar dapat dan ketika. Jadi, kalimat dalam teks prosedur yang
tercapai tujuan atau cita-cita yang menggunakan konjungsi temporal adalah kalimat D.
Anda harapkan.
Penilaian Harian 1
Simpulan:
Rasa malas belajar dapat diatasi dengan me- A. 1. E 3. C 5. C 7. E 9. B
nentukan tujuan, merumuskan strategi belajar, 2. A 4. C 6. D 8. C 10. B
hingga yang terpenting tindakan nyata. B.
1. Struktur teks prosedur sebagai berikut.
D. Mengembangkan Teks Prosedur
a. Tujuan: merupakan bagian pengantar yang
Tugas 1 berisi perihal yang akan dilakukan/diulas.
b. Langkah-langkah: berisi tahapan perincian
1. Teks tersebut tentang prosedur mendirikan PT
petunjuk yang disarankan kepada pembaca
dan syarat yang harus dilengkapi.
tekait topik yang ditentukan.
2. Jenis teks tersebut tergolong aktivitas tertentu
c. Penegasan ulang: berisi harapan atau man-
karena tidak semua orang mendirikan PT.
faat apabila petunjuk tersebut dijalankan
3. Menambah pengetahuan tentang cara-cara dengan baik.
mendirikan PT dan syarat-syaratnya.
2. Verba imperatif adalah kata kerja yang biasanya
4. Ya, teks tersebut disusun dengan argumen logis dibentuk oleh akhiran -kan, -i, dan partikel -lah.
karena data tersebut bersumber dari pemerintah.
3. Sesuai kebijaksanaan guru.
4. 6), 5), 1), 2), 7), 3), 4).
Tugas 2
Sesuai kebijaksanaan guru. Remedial
1. Ya, teks prosedur berisi tata cara melakukan
Tugas 3 sesuatu sehingga sangat membantu kita untuk
Sesuai kebijaksanaan guru. melakukan suatu hal.

2. Sesuai kebijaksanaan guru. b. Pada bulan Juli ini wilayah Australia berada
3. Makna leksikal adalah makna yang didasarkan dalam periode musim dingin. Sifat dari
pada kamus. massa udara yang berada di Australia ini
dingin dan kering. Adanya pola tekanan
4. Ciri-ciri kebahasaan dalam teks prosedur sebagai
udara yang relatif tinggi di Australia me-
berikut.
nyebabkan pergerakan massa udara dari
a. Menggunakan kata-kata kerja perintah Australia menuju Indonesia (dikenal dengan
(imperatif). istilah Monsun Dingin Australia) semakin
b. Menggunakan kata-kata teknis dan partikel signifikan.
bermakna penambahan. c. Fenomena suhu dingin malam hari dan
c. Menggunakan pernyataan persuatif. embun beku di lereng pegunungan Dieng
d. Menggunakan gambaran terperinci tentang lebih disebabkan kondisi meteorologis
benda dan alat yang dipakai termasuk dan musim kemarau yang saat ini tengah
ukuran, jumlah, dan lain-lain. berlangsung. Pada saat puncak kemarau,
e. Menggunakan konjungsi. memang umumnya suhu udara lebih dingin
dan permukaan bumi lebih kering. Pada
kondisi demikian, panas matahari akan lebih
Pengayaan banyak terbuang dan hilang ke angkasa.
d. Molekul udara di daerah pegunungan lebih
Sesuai kebijaksanaan guru. renggang daripada dataran rendah.
5. a. Suhu udara di Indonesia saat malam hari
Pelajaran 2 di musim kemarau relatif lebih rendah di-
bandingkan saat musim hujan atau peralihan.
b. Penurunan suhu udara yang cukup signifikan
A. Mengidentifikasi Informasi dalam Teks pada malam hari di wilayah Indonesia
Eksplanasi khususnya Jawa, Bali, NTB, dan NTT.
Tugas 1 c. Suhu udara musim kemarau lebih dingin
daripada suhu udara musim hujan.
1. Karena menjelaskan suatu fenomena alam yang Selain itu, kandungan air di dalam tanah
terjadi dengan jelas. menipis dan uap air di udara pun sangat
2. a. Informasi yang ada di dalamnya berdasarkan sedikit jumlahnya yang dibuktikan dengan
fakta. rendahnya kelembapan udara.
b. Hal yang dibahas merupakan peristiwa d. Pada kondisi puncak kemarau saat ini di
keilmuan atau berhubungan dengan ilmu Jawa, beberapa tempat yang berada pada
pengetahuan dan sosial. ketinggian, terutama di daerah pegunungan,
c. Bersifat informatif dan tidak berusaha untuk diindikasikan akan berpeluang untuk
memengaruhi pembaca. mengalami kondisi udara permukaan kurang
d. Terdiri dari pernyataan umum, deretan dari titik beku 0 derajat Celsius.
penjelas, dan interpretasi. 6. Konjungsi kausalitas dalam teks tersebut ber-
3. Kaitannya aphelion, suhu udara dingin, dan fungsi sebagai penghubung antara sebab dan
embun beku yang terjadi akhir-akhir ini. akibat dari fenomena alam tersebut.
4. a. Penurunan suhu di bulan Juli belakangan 7. Sesuai kebijaksanaan guru.
ini lebih dominan disebabkan karena dalam Contoh jawaban:
beberapa hari terakhir di wilayah Indonesia, Fenomena suhu udara dingin merupakan fenomena
khususnya Jawa, Bali, NTB, dan NTT alamiah yang biasa terjadi di bulan-bulan puncak
kandungan uap di atmosfer cukup sedikit. musim kemarau (Juli–Agustus). Berdasarkan
Hal ini terlihat dari tutupan awan yang tidak pengamatan BMKG di seluruh wilayah Indonesia
signifikan selama beberapa hari terakhir. selama 1 hingga 5 Juli 2018, suhu udara kurang
Secara fisis, uap air dan air merupakan zat dari 15 derajat Celsius tercatat di beberapa wilayah
yang cukup efektif dalam menyimpan energi yang seluruhnya memang berada di dataran tinggi/
panas sehingga rendahnya kandungan kaki gunung, seperti Ruteng (NTT), Wamena
uap di atmosfer ini menyebabkan energi (Papua), dan Tretes (Pasuruan), suhu terendah
radiasi yang dilepaskan oleh bumi ke luar tercatat di Ruteng (NTT) dengan nilai 12.0 derajat
angkasa pada malam hari tidak tersimpan di Celsius pada tanggal 4 Juli 2018. Sementara
atmosfer dan energi yang digunakan untuk itu, untuk wilayah lain di Indonesia selisih suhu
meningkatkan suhu atmosfer di atmosfer terendah selama awal Juli 2018 ini terhadap suhu
lapisan dekat permukaan bumi tidak terendah rata-rata selama 30 hari terakhir ini tidak
signifikan. begitu besar.

8. Tidak, karena teks tersebut didasarkan pada Hujan es bisa berakibat kerusakan pada lahan
kejadian nyata dan pengamatan langsung, serta pertanian dan genting rumah.
berdasarkan jenis dari tujuan teksnya, teks tersebut 6. Unsur sebab akibat dalam teks tersebut dapat di-
tidak memengaruhi pembaca. terima sebagai sebuah fakta.
Tugas 2
Tugas 2
B. Mengonstruksi Informasi dalam Teks
Eksplanasi C. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan
Tugas 1 Teks Eksplanasi
1. Sesuai kebijaksanaan guru. Tugas 1

Struktur Teks
Isi Struktur
Eksplanasi
Tugas 2
Pernyataan Paragraf pertama Sesuai kebijaksanaan guru.
umum Paragraf kedua
D. Memproduksi Teks Eksplanasi
Deretan Paragraf ketiga
penjelas Paragraf keempat Tugas 1
Paragraf kelima
Interpretasi –
2. 4), 2), 5), 1), 3)
3. a. Hujan salju hanya bisa turun di wilayah tinggi 3. Sesuai kebijaksanaan guru.
dan di negara empat musim, sedangkan
hujan es dapat terjadi di daerah tropis. Tugas 2
b. Hujan es merupakan presipitasi dari bola- Sesuai kebijaksanaan guru.
bola es yang terjadi melalui kondensasi uap
air melalui pendinginan di atmosfer pada Berpikir Lebih Tinggi
sebuah lapisan yang terdapat di atas level
beku. Jawaban: D
c. Daerah subtropis, sekitar garis ekuator, dan Verba material adalah kata kerja yang menunjukkan
daerah tropis. aktivitas fisik yang dapat dilihat secara nyata, misalnya
d. Jenis awan tebal yang menjulang tinggi menari, membaca, menulis, dan lain-lain. Jadi, kalimat
bentuknya berlapis-lapis menyerupai kem- yang mengandung verba material adalah pilihan D.
bang kol.
Penilaian Harian 2
e. Air (samudra dan lain-lain) menguap
(evaporasi) kemudian terjadi pemadatan A. 1. C 3. E 5. E 7. A 9. D
(kondensasi), lalu awan bergerak dengan
2. A 4. D 6. E 8. B 10. D
bantuan angin sampai pada daerah
dengan suhu lebih dingin dan mengembun, B.
kemudian turun menjadi hujan. 1. Teks eksplanasi bertujuan memberikan informasi
4. a. Meteorologi: ilmu pengetahuan tentang sejelas-jelasnya kepada pembaca agar paham atau
ciri-ciri fisika dan kimia atmosfer (untuk me- mengerti tentang suatu fenomena yang terjadi.
ramalkan keadaan cuaca). 2. Struktur teks eksplanasi terdiri dari identifikasi
b. Evaporasi: proses perubahan molekul zat fenomena (latar belakang kejadian), proses ke-
cair menjadi gas atau uap air. jadian (secara kronologis atau kausalitas), dan
c. Kondensasi: perubahan uap air atau benda ulasan (mengomentari isi).
gas menjadi benda cair pada suhu udara di 3. Sesuai kebijaksanaan guru.
bawah titik embun. 4. 1) Maupun, 2) yang, 3) atau, 4) karena (akibat).
d. Temperatur: dinginnya badan atau hawa, 5. Jenis pola pengembangan sebab akibat.
suhu.
5. Sesuai kebijaksanaan guru. Remedial
Contoh: 1. Teks eksplanasi banyak menggunakan fakta dan
Hujan es disebabkan terjadinya proses peng- pernyataan-pernyataan yang memiliki hubungan
uapan air yang kemudian mengalami pemadatan. sebab akibat.

2. Sesuai kebijaksanaan guru. B. Menganalisis Bagian-Bagian Penting dari
3. Ulasan berupa komentar atau penilaian tentang Teks Ceramah
konsekuensi atas kejadian yang dipaparkan
sebelumnya.
Tugas 1
4. Pengembangan sebab akibat dan pengembangan 1. Sesuai kebijaksanaan guru.
proses. 2. Bahaya narkoba bagi kesehatan, orang-orang
5. Sesuai kebijaksanaan guru. sekitar, dan masa depan.
3. Di lingkungan sekolah, penuh keprihatinan.
Pengayaan 4. Mengajak pendengar atau peserta ceramah
Sesuai kebijaksanaan guru. untuk menjauhi serta tidak mengonsumsi dan
memperjualbelikan narkoba.
5. Narkoba dapat membahayakan diri sendiri,
Penilaian Tengah Semester orang lain, dan kelangsungan bangsa Indonesia
sehingga harus dijauhi, tidak dikonsumsi, dan
tidak diperjualbelikan.
A. 1. A 6. A 11. A 16. B 21. C
2. A 7. A 12. D 17. B 22. E
3. D 8. A 13. A 18. D 23. C Tugas 2
4. A 9. E 14. E 19. A 24. A Sesuai kebijaksanaan guru.
5. A 10. A 15. C 20. E 25. E C. Menganalisis Isi, Struktur, dan Kebahasa-
B. an dalam Teks Ceramah
1. Fungsi prosedur adalah menjadi acuan atau Tugas 1
pegangan seseorang ketika melaksanakan
kegiatan atau pekerjaan sehari-hari. 1. Pentingnya pendidikan untuk mencapai ke-
suksesan.
2. Mengerti cara untuk merealisasikan kepandaian
Contoh jawaban: dan kesuksesan yaitu pendidikan.
Untuk memperoleh manfaat yang maksimal dari 3. Mengenyam pendidikan setinggi-tingginya untuk
buah mengkudu, maka harus memperhatikan dapat menciptakan kesuksesan serta membentuk
tata cara pengolahannya. pribadi yang dewasa dan manusiawi.
3. Teks prosedur menjelaskan tahapan (proses) 4. Masyarakat umum dan siswa sekolah.
melakukan sesuatu, sedangkan teks eksplanasi
5. Pembuka:
menjelaskan terjadinya fenomena tertentu.
Hadirin yang saya hormati, pertama-tama
4. Berisi ulasan komentar atau penilaian tentang marilah kita panjatkan puji syukur ke hadirat
konsekuensi atas kejadian yang dipaparkan Tuhan Yang Maha Esa karena atas limpahan
sebelumnya. rahmat dan hidayah-Nya, kita dapat berkumpul
5. Sesuai kebijaksanaan guru. di tempat ini dalam keadaan sehat, tak kurang
suatu apa pun.
Pada kesempatan ini, izinkan saya untuk
Pelajaran 3 sedikit mengingatkan kepada Hadirin sekalian,
khususnya sahabat-sahabat saya yang masih
duduk di bangku sekolah perihal pentingnya nilai
A. Mengidentifikasi Informasi Berupa Per- pendidikan bagi manusia.
masalahan Aktual yang Disajikan dalam Isi:
Ceramah Apa arti pendidikan itu? Mengapa setiap
Tugas orang sangat membutuhkannya? Bukankah pada
praktiknya bukan hanya orang-orang yang ber-
1. Acara keagamaan, acara sekolah, acara ke-
pendidikan saja yang mampu mengenyam pen-
masyarakatan. didikan? Lalu, mengapa kita harus mengenyam
2. Teks ceramah berisi pengungkapan pemikiran pendidikan guna mewujudkan semua impian
tentang suatu hal. yang ada dalam benak kita? Pertanyaan seperti
3. Menyampaikan pemikiran tentang suatu hal kepada itu sering muncul dalam benak kita.
khalayak dengan maksud untuk memengaruhi, Hadirin yang saya muliakan, segala sesuatu
menginformasikan, mengajak, dan lain-lain. membutuhkan mekanisme dan teori untuk dapat
dikerjakan atau diwujudkan sebagaimana yang
kita inginkan. Pendidikan adalah sumber teori
5. Sesuai kebijaksanaan guru. untuk segala sesuatu yang dapat dikerjakan atau
6. Sesuai kebijaksanaan guru. direalisasikan sesuai dengan yang kita harapkan.

Jika kita ingin memiliki jasmani yang sehat Tugas 2
dan rohani yang bersih, tentunya kita harus
mengerti cara untuk menjadikan diri kita sehat
dan menjadikan rohani kita bersih. Begitu pula D. Mengonstruksi Teks Ceramah
jika kita ingin menjadi pandai dan sukses. Jika
kita ingin pandai dan sukses, kita harus mengerti Tugas 1
cara untuk merealisasikan hal tersebut, yaitu Sesuai kebijaksanaan guru.
pendidikan. Pendidikan memberikan kita
bekal pemahaman yang baik, teori yang baik, Tugas 2
pedoman yang baik sehingga apa yang kita cita-
citakan menjadi lebih realistis untuk dapat kita
wujudkan. Berpikir Lebih Tinggi
Hadirin yang berbahagia, sukses itu ber-
awal dari kualitas diri yang baik dan wawasan Jawaban: D
yang memadai. Kita tidak mungkin bisa berada Kalimat persuasif adalah kalimat yang berisi ajakan
pada level yang tinggi tanpa adanya kualifikasi atau memengaruhi untuk melakukan sesuatu
tinggi yang kita miliki. Pendidikan menjadikan melalui teks ceramah tersebut. Dari kelima pilihan
sederet hal yang tidak kita ketahui terbuka, jawaban tersebut yang merupakan kalimat persuasif
tecerna, dan mampu kita pahami dengan sebaik- dalam ceramah adalah Marilah kita sama-sama
baiknya. melaksanakan program kebersihan sekolah.
Pendidikan tidak hanya memberikan kita
bekal untuk mewujudkan semua impian kita, tetapi Penilaian Harian 3
juga menjadikan diri kita lebih baik. Pendidikan A. 1. E 3. E 5. B 7. D 9. B
menjadikan kita pribadi yang santun, pribadi yang
2. E 4. E 6. D 8. D 10. A
mengerti etika, pribadi yang tahu mana yang
bijak dan mana yang tidak, dan menjadikan kita B.
semakin dewasa dan manusiawi. 1. Hadirin yang saya hormati.
Hadirin sekalian, marilah kita kedepankan 2. Pentingnya kekuatan mental dan kepribadian.
nilai penting pendidikan. Mari kita benahi diri 3. Sesuai kebijaksanaan guru.
kita yang masih lemah dengan pendidikan. Mari
Contoh jawaban:
jadikan pendidikan sebagai awal menjadikan
diri kita individu yang lebih baik. Sukses hanya a. Rajin-rajinlah membaca di perpustakaan.
milik orang-orang yang pantas mendapatkannya. Perpustakaan merupakan gudang untuk se-
Pendidikan akan menjadikan kita pantas untuk gala ilmu.
mendapatkan kesuksesan dengan cara mau b. Rawatlah lingkungan kita agar tercipta ke-
mengaplikasikan setiap pedoman hidup dan selarasan dan kenyamanan dalam hidup.
pendidikan yang kita kecap. 4. Pembukaan merupakan salah satu struktur teks
Penutup: ceramah yang pada umumnya terdiri dari lima
bagian, yaitu salam pembuka, ucapan peng-
Hadirin yang dimuliakan, demikian se-
hormatan, ucapan syukur, ucapan terima kasih,
dikit pesan yang dapat saya sampaikan pada
dan pengenalan tema atau judul teks ceramah.
kesempatan yang berbahagia ini. Semoga dapat
memberikan manfaat pada kita semua. Terima 5. Sesuai kebijaksanaan guru.
kasih atas perhatiannya. Tak lupa saya memohon
maaf jika ada kesalahan atau kata-kata yang Remedial
kurang berkenan. 1. Ceramah adalah penyampaian secara lisan suatu
6. Pembukaan teks ceramah terdiri dari lima bagian, informasi, pengetahuan, dan sebagainya.
yaitu salam pembuka, ucapan penghormatan, 2. Ceramah mengangkat topik umum, sedangkan
ucapan syukur, ucapan terima kasih, dan khotbah mengangkat masalah keagamaan.
pengenalan tema atau judul teks ceramah. Isi 3. Bagian ceramah meliputi pembuka, isi, dan
memaparkan inti dari sesuatu yang akan di- penutup.
sampaikan dan dibicarakan. Adapun penutup
4. Dalam teks ceramah tidak harus mengguna-
berisi kesimpulan materi yang dijelaskan, per-
kan teks persuasif. Teks persuasif bersifat
mintaan maaf, dan salam penutup.
menguatkan.
7. a. Pendidikan, wawasan, teori
b. Bukankah, lalu, jika
c. Mengerti Pengayaan
d. Marilah, mari. Sesuai kebijaksanaan guru.

b. Pemunculan masalah:
Pelajaran 4 1) Ompi sangat marah bila ada orang
yang menjelek-jelekkan anaknya.
A. Mengidentifikasi Nilai-Nilai Kehidupan 2) Ompi sangat yakin anaknya akan kem-
dalam Cerpen bali dan menjadi orang yang sukses.
c. Perkembangan konflik:
Tugas 1
1) Anak Ompi menjadi seorang yang bejat
Sesuai kebijaksanaan guru. di perantauan.
Tugas 2 2) Anak Ompi tahu bahwa ia tidak diingin-
kan oleh orang-orang di kampungnya.
1. Kado istimewa Bu Kustiyah untuk Pak Gi.
3) Ompi tidak mengetahui keadaan anak-
2. Kado yang berbeda dari kebanyakan dan khusus
nya dan tetap membangga-banggakan-
untuk orang tertentu.
nya di depan tetangganya.
3. Di sebuah resepsi pernikahan putra Pak Hargi
pada masa kini. d. Puncak konflik:
4. Bu Kustiyah, Pak Hargi, Totok, dan Wawuk. 1) Anak Ompi tidak lagi mengirimi Ompi
surat.
5. Pak Gi adalah mantan atasan Bu Kus.
6. Sesuai kebijaksanaan guru. 2) Ompi putus asa dan sakit.
7. Sesuai kebijaksanaan guru. e. Penyelesaian konflik:
8. Seharusnya kita lebih menghargai dan tidak 1) Ompi menjadi kuat setelah petugas pos
memandang sebelah mata pada orang lain. mendatangi rumahnya.
9. Mengangkat topik keseharian, namun mengan- 2) Ompi meninggal setelah menerima
dung nilai-nilai kemanusiaan dan budaya. telegram yang berisi kematian anaknya.
10. Sesuai kebijaksanaan guru. 5. a. Ompi: penggambaran langsung, tanggapan
tokoh lain, reaksi tokoh, tindakan tokoh,
B. Mendemonstrasikan Salah Satu Nilai serta pikiran dan perasaan tokoh.
Kehidupan yang Dipelajari dalam Teks b. Aku: penggambaran langsung, reaksi tokoh,
Cerpen tindakan tokoh, serta pikiran dan perasaan
Tugas 1 tokoh.
1. Sesuai kebijaksanaan guru. c. Indra Budiman: penggambaran langsung,
tanggapan tokoh lain.
2. a. Persoalan: penantian dan impian seorang
ayah yang ingin melihat anaknya menjadi 6. Nilai sosial, moral, budaya, pendidikan, dan agama.
orang sukses. 7. Sesuai kebijaksanaan guru.
b. Tema: penantian dan impian. Contoh jawaban:
3. a. Abstraksi: semua orang memanggilnya Ompi Ya, bahwa kasih sayang dan perjuangan orang
dan ia akan kecil hatinya bila ia dipanggil lain. tua terkadang tidak dihargai dan dibalas kebaikan
b. Orientasi: Ompi memiliki seorang anak yang oleh anaknya.
bernama Indra Budiman yang sangat ia
banggakan. Tugas 2
c. Komplikasi: Ompi sangat yakin anaknya Sesuai kebijaksanaan guru.
akan menjadi orang sukses setelah ia ber-
sekolah di Jakarta, padahal anaknya telah C. Menganalisis Unsur-Unsur Pembangun
menjadi seorang yang bejat. dalam Cerpen
d. Evaluasi: Indra Budiman tidak lagi mengirimi
Tugas 1
ayahnya kabar.
e. Resolusi: Ompi menjadi putus asa dan sakit Sesuai kebijaksanaan guru.
setelah tidak pernah ada kabar lagi dari
anaknya. Tugas 2
f. Koda: Ompi meninggal setelah menerima Sesuai kebijaksanaan guru.
telegram yang berisi kematian Indra
Budiman. D. Mengonstruksi Sebuah Cerita Pendek
4. a. Pengenalan situasi: dengan Memperhatikan Unsur-Unsur
1) Ompi kecil hati bila dipanggil lain. Pembangun
2) Ompi sangat bangga pada anaknya.
Tugas
3) Anak Ompi merantau ke Jakarta untuk
melanjutkan studi. Sesuai kebijaksanaan guru.

E. Laporan Membaca Buku 5. Nilai adalah hal-hal penting dan berharga bagi
kemanusiaan yang disampaikan oleh pengarang
Tugas
melalui ceritanya.
Berpikir Lebih Tinggi Pengayaan
Jawaban: D Sesuai kebijaksanaan guru.
Nilai moral adalah sesuatu yang dapat diambil/dipetik
yang berkaitan dengan akhlak/budi pekerti/susila atau
baik buruk tingkah laku. Nilai moral dalam kutipan Penilaian Akhir Semester
cerpen tersebut adalah pilihan jawaban D.
Penilaian Harian 4 A. 1. D 6. D 11. A 16. C 21. B
A. 1. A 3. E 5. C 7. A 9. D 2. C 7. A 12. C 17. E 22. A
2. C 4. D 6. C 8. D 10. B
3. E 8. C 13. A 18. A 23. B
B.
1. Pernyataan nomor 2), 3), 4), dan 5). 4. B 9. B 14. A 19. C 24. C
2. Hendaknya kekuatan yang dimiliki digunakan 5. D 10. E 15. D 20. A 25. A
untuk kebaikan. B.
3. Seharusnya menggunakan kekuatan dan ke- 1. Urutan sebab akibat merupakan salah satu
kuasaan untuk hal kebaikan, seperti menolong struktur dalam teks eksplanasi yang berfungsi
orang. memberikan detail penjelasan proses keberadaan
4. Rangkuman adalah hasil kegiaan merangkum atau proses terjadinya yang disajikan secara
teks dengan perbandingan secara proporsional urut dan bertahap dari paling awal hingga paling
tiap bagiannya. akhir. Urutan sebab akibat ini sangat relatif untuk
5. Melalui tindakan tokoh, pikiran, perasaan tokoh, menjawab pertanyaan bagaimana, yang jawaban-
dialog antartokoh, deskripsi fisik tokoh, reaksi nya berupa pernyataan atau yang jawabannya
tokoh, lingkungan sekitar tokoh, serta tanggapan berupa pertanyaan.
tokoh lain.
Remedial 3. a. Pengarang sebagai orang pertama, sebagai
1. Sesuai kebijaksanaan guru. tokoh yang terlibat dalam cerita yang ber-
2. Pengenalan situasi cerita, pengungkapan cerita sangkutan, ditandai penggunaan kata ganti
menuju pada adanya konflik, puncak konflik, seperti aku, saya, atau kami.
penyelesaian. b. Berperan sebagai orang ketiga (sebagai
3. Struktur yang membangun teks cerita pendek pengamat), pengarang tidak terlibat dalam
adalah abstraksi ^ orientasi ^ komplikasi ^ cerita ditandai kata ganti dia atau nama orang.
evaluasi ^ resolusi ^ koda.
4. Metode pemberian watak tokoh oleh pengarang
dengan mendeskripsikan wataknya secara 5. Nilai moral, sosial/kemasyarakatan, religius,
langsung. pendidikan, dan lain-lain.
***

PG Bahasa Indonesia XIa PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Bahasa Indonesia XIa PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 1

2 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 3

4 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Alokasi Waktu Jumlah Jam

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai ke- Meneladani Kehidupan dalam 10 20 JP

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

3.16 Membandingkan isi berbagai Menilai Karya Melalui Resensi 10 20 JP

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

l Menyusun teks prosedur dengan l Buku-buku lain

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

14 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 15

16 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 17

18 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 19

Menggali informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan A2 1

Menelaah bagian-bagian/struktur teks prosedur. A7, A9 2

Mengidentiﬁkasi butir-butir penting dalam buku nonﬁksi. A8 1

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

2. Lembar Penilaian Soal Uraian

Menggali informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan – –

Menelaah bagian-bagian/struktur teks prosedur. B1 1

Menentukan unsur-unsur kebahasaan teks prosedur. B2, B3, B4, B5 4

Mengidentiﬁkasi butir-butir penting dalam buku nonﬁksi. – –

Pedoman penskoran soal uraian

Jumlah skor maksimal 100

Nilai uraian = × 100

20 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

Indikator Skor Kriteria

1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.

4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.

2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.

1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.

Kemampuan 3 Aktif menjawab pertanyaan

1 Tidak pernah mengemukakan pendapat

1 Tidak bisa bekerja sama

Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1 21

No. Aspek Skor Kriteria

1. Keaslian penulisan 4 Sangat orisinal

1 Isi tidak sesuai

3. Keruntutan teks 4 Sangat runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.

1 Penggunaan tata bahasa salah dan tidak dapat dipahami.

6. Kerapian tulisan 4 Tulisan rapi dan mudah dibaca.

2 Tulisan kurang rapi dan hampir tidak terbaca.

Penilaian praktik menulis teks prosedur.

No. Aspek yang Dinilai Skor

22 Belajar Praktis Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas XI Semester 1

No. Aspek Skor Kriteria

1. Keaslian penulisan 4 Sangat orisinal

1 Isi tidak sesuai

3. Keruntutan teks 4 Sangat runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.