RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN :KIMIA

KELAS / SEMESTER :XI / GENAP
MATERI POKOK : ASAM BASA
SUB MATERI : MENJELASKAN KONSEP
ASAM BASA MENURUT
ARRHENIUS
SEKOLAH : SMAN 1 NGABANG
PENYUSUN : YUNIAR DWI LESTARI

KABUPATEN LANDAK
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

ASAM BASA

Sekolah : SMA Negeri 1 Ngabang

Mata pelajaran : Kimia

Kelas/ Semester : XI/ Genap

Materi Pokok : Asam dan Basa

Sub Materi : Menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius

Alokasi Waktu : 1 X 20 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 :
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajarana gama yang
dianutnya”.
KI 2 :
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”.
Kedua kompetensi tersebut (KI 1 dan KI 2) dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolahdengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik
KI3:
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
 penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4:
Mencoba, mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Menjelaskan konsep asam dan 3.10.2 Menjelaskan konsep asam basa menurut
basa serta kekuatannya dan Arrhenius
kesetimbangan pengionanya dalam
larutan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik mampu menjelaskan konsep
asam basa menurut Arrhenius. Selain itu, peserta didik diharapkan memiliki sikap kerja
sama dan disiplin selama pembelajaran berlangsung dan minimal dapat menjelaskan dua
perbedaan konsep asam dan basa, serta memiliki sikap aktif saat berdiskusi maupun
presentasi hasil diskusi.

D. Materi Pembelajaran
1. Pengetahuan Faktual
Terdapat sifat-sifat yang berbeda dari larutan, yaitu ada yang bersifat asam dan basa.
2. Pengetahuan Konseptual
Menurut Arrhenius asam adalah zat yang melepaskan ion H+ dalam air. Basa adalah zat
yang melepaskan ion OH- dalam air.
3. Pengetahuan Prosedural
Menggunakan indicator kertas lakmus yang terlampir pada LKPD peserta didik.
E. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi dan Presentasi

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Power point
2. Alat/ Bahan
Alat : Laptop, proyektor, spidol, ATK
Bahan : LKPD, Hand Out
3. Sumber Belajar
 Sudarmo,Unggul dan Nanik Mitayani. 2016. Kimia Sma/Ma Kelas XI. Jakarta:
Erlangga
 Kuswati, Tine Maria, dkk. Konsep dan Penerapan Kimia SMA/ MA Kelas XI. 2013.
 Internet http://e-dukasi.net
G. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran HOTS/4 C/ Alokasi Sintak kognitif
Karakter/ Literasi waktu
Kegiatan Awal
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai Karakter : Religius, 5 menit
pelajaran
 Pendidik mengondisikan kesiapan belajar Karakter: Disiplin
dan melakukan senam otak
 Pendidik mengecek kehadiran peserta didik Communicate

 Peserta didik memberi apersepsi dengan cara

menampilkan gambar ahli asam basa dan Critical
larutan HCl dan NaOH serta reaksi-reaksi Thinking/Hots
asam basa kemudian pendidik mengajukan creativity
pertanyaan: Communicate

- Siapakah beliau?
- Apa kaitannya larutan dan reaksi-reaksi
tersebut dengan tokoh ahli asam basa?
 Peserta didik dimotivasi untuk belajar dengan Literasi
mengaitkan fenomena di atas dengan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan kali ini,
yaitu konsep asam basa menurut Arrhenius
 Peserta didik mendengarkan penyampaian
tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh Communicate
guru.
Kegiatan Inti

 Pendidik membagi siswa ke dalam kelompok Colaborate Fase I :

3 menit Pemberian
secara heterogen
Stimulus
 Pendidik membagi Lembar Kerja Peserta (Stimulation)
Didik Tim ( LKPD ) yaitu penjelasan larutan
HCl dan NaOH berdasarkan konsep asam
basa Arrhenius, mengapa bisa bersifat asam
dan basa.
 Pendidik memperhatikan permasalahan yang
ada di LKPD

 Peserta didik dari anggota kelompok

berdiskusi dan menemukan jawaban pada Communicate 1 menit Fase II :
Karakter : Kerja Mengidentifikasi
LKPD yang diberikan dengan sumber-sumber
Sama, Teliti Masalah (
buku lainnya Literasi Problem
 Pendidik membimbing peserta didik untuk Critical Statement)
merumuskan pertanyaan-pertanyaan berkaitan thingking/Hots
dengan gambar tersebut, dan membimbing Karakter: Aktif
peserta didik membuat hipotesis yang ada di
Communicate
LKPD
.

 Peserta didik mengumpulkan sumber bacaan Literasi Fase III :

3 menit
lainnnya untuk mencari reaksi disosiasi asam Critical Mengumpulkan
thingking/Hots Data ( Data
basa Arrhenius. Collecting)
 Pendidik memantau kerja setiap kelompok
Communicate
dan memberi kesempatan siswa untuk
bertanya jika mengalami kesulitan.
 Pendidik mempersilahkan satu diantara
peserta didik dari satu kelompok untuk
menuliskan konsep reaksi ionisasi asam basa
Arrhenius di papan tulis dan meminta
 kelompok yang lain menanggapi

 Pendidik membimbing peserta didik untuk Communicate, 2 menit Fase IV:

collaborate, Critical Mengolah Data (
menganalisis konsep asam basa Arrhenius thingking/Hots
Data Processing)
dan menemukan kelemahan dari konsep asam Literasi
basa Arrhenius.

Communicate,
 Pendidik membimbing peserta didik collaborate, Critical 2 menit Fase V : Menguji
mendiskusikan hasil analisis data dan thingking/Hots hasil
memverifikasi hipotesis yang telah ditetapkan Literasi (Verification)
dengan hasil pengolahan data dan data-data
pada sumber (buku,internet dll)

 Peserta didik menuliskan kesimpulan didalam Literasi, Karakter:

2 menit
LKPD berdasarkan hasil pengamatan kerjasama Fase VI :
Menyimpulkan (
 Peserta didik dari perwakilan kelompok Critical Generalization)
mempresentasikan jawaban di depan kelas , thingking/Hots
Karakter: Aktif
sedangkan kelompok lain memberikan
tanggapannya.
 Pendidik menilai keaktifan anggota kelompok
lain dalam memperhatikan kelompok yang
maju
 Pendidik membuka sesi tanya jawab peserta
Communicate
didik saat mempresentasikan hasil diskusinya
dan memberikan argumen dari masing-
masing jawaban
Penutup
 Peserta didik menyimpulkan pelajaran. Critical Thinking 2 menit
 Pendidik memberikan reward kepada Literasi
kelompok terbaik
 Pendidik meminta peserta didik untuk Communicate
 mengumpulkan LKPD Literasi,
 Pendidik melakukan evaluasi formatif secara
lisan dan langsung Karakter: diiplin
 Pendidik memberikan penguatan konsep
untuk menyempurnakan hasil diskusi yang
berhubungan dengan pembelajaran kali ini Communicate
 Pendidik meminta siswa untuk mempelajari
materi berikutnya yaitu konsep asam basa
Browsted Lowry

H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian

No. Aspek Teknik Bentuk instrumen

1. Sikap Observasi Lembar Observasi (Lampiran 1)
2. Pengetahuan Penugasan - LKPD
- Evaluasi formatif secara langsung dan
lisan
3. Keterampilan - Diskusi - Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
- Presentasi - Rubrik penilaian keterampilan (
- Tanya jawab Lampiran 2)

Pontianak, 14 Maret 2019

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SULIS, S.Pd YUNIAR DWI

LESTARI

NIM: F1061161019
Lampiran 1. Lembar Penilaian Sikap

INSTRUMEN TEMAN SEJAWAT (Peer Assessment)

Nama Satuan pendidikan : SMAN 1 Ngabang
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / Genap
Mata Pelajaran : Kimia
Kelompok :

Disiplin Aktif Kerjasama Total Nilai

Nama
No Skor Akhir
Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
8. .
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
 23.
24.
25.
26.
27.

Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor maksimal

RUBIK PENILAIAN SIKAP

KONVERSI NILAI
LEVEL NILAI KUALITAS
3,66-4,00 80-100 Sangat Baik SB
2,66-3,33 65-79 Baik B
1,66-2,33 40-64 Cukup C
1,00-1,33 0-39 Kurang K
Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek Kriteria Skor
1. Disiplin  Peserta didik datang tepat waktu 4
 Peserta didik memperhatikan penjelasan kelompok
lain
 Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru
 Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat waktu
Hanya 3 kriteria terpenuhi 3
Hanya 2 kriteria terpenuhi 2
Hanya 1 kriteria terpenuhi 1
Tidak ada kriteria yang terpenuhi 0
2. Aktif  Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan materi 4
 Menjawab pertanyaan yang diajukan pendidik atau
dari teman di kelas
  Memberi tanggapan
 Terlibat aktif dalam memberikan pendapat serta
penjelasan kepada peserta didik lainnya secara
sukarela (tutor sebaya)
Hanya 3 kriteria terpenuhi 3
Hanya 2 kriteria terpenuhi 2
Hanya 1 kriteria terpenuhi 1
Tidak ada kriteria yang terpenuhi 0
3. Kerjasama  Berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi dengan 4
anggota kelompok
 Menerima masukan anggota kelompok lain dalam
berdiskusi
 Saling menghargai dalam berdiskusi dengan
anggota kelompok
 Menegur anggota kelompoknya jika ada yang tidak
ikut berdiskusi
Hanya 3 kriteria terpenuhi 3
Hanya 2 kriteria terpenuhi 2
Hanya 1 kriteria terpenuhi 1
Tidak ada kriteria yang terpenuhi 0
Lampiran 2. Lembar Penilaian Keterampilan

PEDOMAN PENSKORAN

Aspek Keterampilan Aspek Keterampilan Aspek

dalam Mempresentasikan Keterampilan Skor Nilai
No Nama Mengemukakan Hasil Diskusi Bertanya Total akhir
Pendapat
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. .
2. .
3.
4. .
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
 25.
26.
27.

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK

KONVERSI NILAI
LEVEL NILAI KUALITAS
3,66-4,00 80-100 Sangat Baik SB
2,66-3,33 65-79 Baik B
1,66-2,33 40-64 Cukup C
1,00-1,33 0-39 Kurang K

Rubrik penilaian keterampilan

No Aspek Kriteria Skor
1. Aspek  Mengemukakan pendapat dengan 4
Keterampilan menggunakan bahasa yang baku
dalam  Mengemukakan pendapat sesuai dengan topik
Mengemukakan yang dibahas
Pendapat  Mengemukakan pendapat dengan suara yang
lantang dan jelas
 Mengemukakan pendapat secara lugas (tidak
bertele-tele)
Hanya 3 kriteria terpenuhi 3
Hanya 2 kriteria terpenuhi 2
Hanya 1 kriteria terpenuhi 1
Tidak ada kriteria yang terpenuhi 0
2. Aspek  Mempresentasikan hasil diskusi dengan 4
Keterampilan percaya diri (berdiri tegap dan tenang)
Mempresentasikan  Mempresentasikan hasil diskusi dengan
Hasil Diskusi volume suara yang cukup sehingga dapat
 didengar oleh seluruh peserta didik lainnya
 Mempresentasikan hasil diskusi dengan benar
sesuai literature
 Mempresentasikan hasil diskusi secara
sistematis dengan menggunakan kata-kata yang
mudah dipahami
Hanya 3 kriteria terpenuhi 3
Hanya 2 kriteria terpenuhi 2
Hanya 1 kriteria terpenuhi 1
Tidak ada kriteria yang terpenuhi 0
3. Aspek  Bertanya sesuai dengan topik yang sedang 4
Keterampilan dibahas
Bertanya  Bertanya jika sudah dipersilahkan
 Bertanya dengan bahasa yang baku
 Bertanya secara singkat, padat, dan jelas
Hanya 3 kriteria terpenuhi 3
Hanya 2 kriteria terpenuhi 2
Hanya 1 kriteria terpenuhi 1
Tidak ada kriteria yang terpenuhi 0
 MATERI AJAR

Teori Asam – Basa Menurut Beberapa Ahli

1. Pengertian Teori Asam Basa Arrhenius
Konsep asam dan basa sudah dikenal sejak abad 18-an. Untuk pertama kalinya, pada tahun
1884 seorang ilmuwan Swiss, Svante August Arrhenius, Mengemukakan suatu teori tentang
asam basa.
  Asam adalah zat yang melepaskan ion H+ dalam air.
 Basa adalah zat yang melepaskan ion OH-dalam air.
Contohnya :
HCl (aq)  H+ (aq) + Cl- (aq)
HNO3 (aq)  H+ (aq) + NO3- (aq)
HCl (aq) + H2O(l)  H3O+ (aq) + Cl- (aq)
NH3 (aq) + H2O(l)  NH4+ (aq) + OH- (aq)

Kelemahan dari teori asam basa Arrhenius adalah hanya terbatas untuk senyawa asam
basa dalam pelarut air.

DAFTAR PUSTAKA
Kuswati, Tine Maria, dkk. 2013. Konsep dan Penerapan Kimia SMA/ MA Kelas XI.
Jakarta: Erlangga.
Sudarmo,Unggul dan Nanik Mitayani. 2016. Kimia Sma/Ma Kelas XI. Jakarta:
Erlangga.
Tedy. 2015. Larutan Asam Basa ( diakses tanggal 1 Maret 2019) http://e-dukasi.net
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Hari ini kita akan mempelajari tentang Asam Basa , untuk itu setelah mempelajari ini kalian harus
mampu:
3.10.2 Menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius

Nama Anggota Kelompok :

1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________

A. Stimulasi (Pemberian Rangsangan)

Zaenab sedang melakukan praktikum dan menemukan banyak perubah reaksi
yang membuatnya binggung. Pertama, Zaenab melakukan uji asam basa terhadap kedua
larutan, yaitu larutan HCl dan NaOH menggunakan indicator kertas lakmus.

Larutan HCl , dengan Larutan NaOH, dengan

menggunakan lakmus biru menggunakan lakmus merah

Buatlah permasalah tersebut dalam rumusan masalah yang akan dijawab sesuai dengan
konsep asam basa Arrhenius.
B. Problem Statement (mengidentifikasi masalah)
Buatlah suatu rumusan masalah yang timbul berdasarkan bacaan di atas:
 ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
C. Hipotesis
Tentukan dugaan sementara dari pernyataan di atas!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

D. Data Collecting (Pengumpulan Data)

Kumpulkanlah data dari berbagai sumber untuk mendukung hasil identifikasi masalah
yang telah kalian buat, disertai reaksi ionisasinya.
HCl
NaOH
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
E. Mengolahan Data ( Data Processing)
Masukan data-data dari sumber buku maupun internet untuk menguatkan jawaban dari
rumusan masalah. Serta tuliskan kelemahan dari konsep asam basa Arrhenius.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
F. Kesimpulan
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………