RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA EFATA SOE

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI /2
Materi Pokok : Larutan Asam dan Basa
AloKASI Waktu : 2 JP x 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan 2

Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,
dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

KI 3 KI 4

Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural ranah konkret dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban keilmuan
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

A. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KD pada KI-3
3.10. Menganalisis sifat larutan
berdasarkan konsep asam basa
dan/atau pH larutan
IPK pada KI-3
3.10.1. Menjelaskan pengertian asam
dan basa menurut Arrhenius.
3.10.2. Menjelaskan pengertian asam
dan basa menurut Bronsted-
Lowry
3.10.3. Menuliskan persamaan reaksi
asam dan basa menurut
Bronsted-Lowry dan
menunjukkan pasangan asam
KD pada KI-4
4.10. Mengajukan ide/ gagasan tentang
penggunaan indikator yang tepat
untuk menentukan keasaman
asam/basa atau titrasi asam/basa
IPK pada KI-4
4.10.1. Merancang dan melakukan
percobaan untuk
mengidentifikasi asam dan basa
dengan berbagai indikator
4.10.2. Menyimpulkan sifat asam atau
basa dari suatu larutan
4.10.3. Menyimpulkan trayek perubahan
warna larutan asam dan basa.
 dan basa konjugasinya
3.10.4. Menjelaskan pengertian asam
dan basa menurut Lewis
3.10.5. Mengidentifikasi sifat larutan
asam dan basa dengan berbagai
indikator

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari topik ini, diharapkan peserta didik dapat memenuhi tujuan kognitif,
psikomotor, dan afektif berikut ini:
Tujuan kognitif
1) Peserta didik dapat membedakan sifat asam dan basa.
2) Peserta didik dapatmenelaah sifat larutan asam dan basa dengan berbagai indikator.
3) Peserta didik dapat menjelaskanpengertian asam dan basa menurut Arrhenius.
4) Peserta didik dapatmenjelaskanpengertian asam dan basa menurut Bronsted-Lowry.
5) Peserta didik dapatmenelaah persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted-
Lowry dan menentukan pasangan asam dan basa konjugasinya.
6) Peserta didik dapatmenjelaskanpengertian asam dan basa menurut Lewis.

Tujuan psikomotor
1) Peserta didik dapat memposisikan diri dalammenentukan sifat asam basa dari
beberapa larutan dengan beberapa indikator.
2) Peserta didik dapatmerancang cara menentukan sifat asam basa dari beberapa
larutan dengan beberapa indikator.
3) Peserta didik dapat merumuskan hasil identifikasi larutan asam basa dengan
berbagai indikator untuk menjelaskan teori asam basa.
Tujuan afektif
1) Peserta didik dapat menerima kerjasama yang baik antar sesama anggota
kelompok.
2) Peserta didik dapat mengolah hasil identifikasi larutan asam basa dengan berbagai
indikator untuk menjelaskan teori asam basa.
3) Peserta didik dapat menghargai saran dan kritikan dari sesama peserta didik dan
guru.
4) Peserta didik dapat menanggapi hasil identifikasi larutan asam basa dengan
berbagai indikator untuk menjelaskan teori asam basa.

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Perkembangan konsepasam dan basa
 Teori asam basa Arrhenius
 Teori asam basa Bronsted Lowry
 Teori asam basa Lewis
2. Indikator asam basa
 D. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Konstruktivisme (pertemuan 1 dan 2)
Metode : Demonstrasi (pertemuan 1)
Tanya jawab dan diskusi (pertemuan 2)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (pertemuan 1 dan 2)

E. MEDIA AJAR
1. Media : LKPD, powerpoint, video pembelajaran
2. Alat/bahan : Infocus, laptop, papan tulis, alat dan bahan praktikum

F. SUMBER PEMBELAJARAN
 Ratna Ediati., dkk., 2008. Kimia untuk Sekolah Menengah Atas.
Jakarta:Direktorat Pembinaan Sekolah Kejuruan Direktorat
Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Departemen Pendidikan Nasional.
 Internet

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan Orientasi: 10 menit
 Guru memberi salam kepada peserta
didik dan mengecek kehadiran
peserta didik.
 Peserta didik menjawab salam dan
absensi dari guru.
 Guru meminta ketua kelas untuk
memimpin doa sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai
 Guru megkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan. Missal:
menanyakan kabar dan lain
sebagainya untuk mengembangkan
komunikasi dua arah.
 Peserta didik menyiapkan buku
pelajaran yang berkaitan dengan
mata pelajaran kimia beserta alat
tulis.
Apersepsi:
 Guru mengingatkan materi prasyarat
pada pokok bahasan larutan asam
dan basa yang akan dipelajari dengan
memberikan beberapa pertanyaan
lisan kepada peserta didik.
 Peserta didik menjawab pertanyaan
yang diberikan oleh guru.
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
 Guru memberikan contoh yang
disertai gambar sebagainya disajikan
pada slite powert point mengenai
beberapa contoh zat yang bersifat
asam dan basa jeruk/lemon, sabun
dan bertanya jawab :
a. Pernahkah kalian makan buah
jeruk/lemon?
b. Bagaimana rasanya ketika makan
buah jeruk/lemon?
c. Ketika kalian mandi, kalian
nmenggunakan sabunkan?
d. Apa yang kalian rasakan ketika
sabun dioeskan di tangan?

Motivasi:
 Guru memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari asam basa yang
akan dipelajari, seperti :
 “bagaimana cara menentukan suatu
larutan bersifat asam atau basa? “
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan hari
ini.
 Peserta didik mendengarkan
penjelasan guru.
 Guru menyampaikan manfaat dari
pokok bahasan larutan asam basa
dalam kehidupan sehari-hari.
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
 Peserta didik mendengarkan
penjelasan guru.
Pemberian acuan:
 Guru menjelaskan indikator
pencapaian kompetensi yang harus
dicapai oleh peserta didik.
 Peserta didik menerima penyampaian
indikator pencapaian kompetensi
(IPK)
 Guru menjelaskan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan dalam pertemuan hari
ini.
 Peserta didik menerima penyampaian
garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
 Guru menjelaskan teknik penilaian
yang akan digunakan.
 Peserta didik menerima penyampaian
teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan inti Stimulation (stimulasi/  Guru membagi peserta didik dalam 5 65 menit
pemberian rangsangan) kelompok praktek.
 Peserta didik duduk berdasarkan
kelompok yang sudah dibagi.
 Guru membagikan lembar kerja
(LKPD) untuk kegiatan praktikum
pengidentifikasian beberapa larutan
asam dan basa dengan beberapa
indikator.
 Peserta didik menerima LKPD yang
dibagikan oleh guru.
 Guru meminta peserta didik untuk
memperhatikan dan memahami LKPD
yang sudah dibagikan.
 Peserta didik membaca dan
memahami LKPD pengidentifikasian
beberapa larutan asam basa dengan
beberapa indikator.
Problem Statement  Guru memberikan kesempatan
(Pertanyaan/Identifikasi kepada peserta didik untuk bertanya
masalah) tentang praktikum yang akan
dilakukan (diberikan pertanyaan
pancingan jika tidak ada peserta didik
yang bertanya)
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
 Peserta didik bertanyamengenai
praktikum yang akan dilakukan.
Data Collection  Guru meminta peserta didik untuk
(Pengumpulan Data) memulai praktikum pengidentifikasian
beberapa larutan asam basa dengan
beberapa indikator.
 Peserta melakukan kegiatan
praktikum sesuai dengan petunjuk
yang ada dalam LKPD.
 Peserta didik menggunakan alat dan
bahan eksperimen untuk merancang
percobaan.
 Peserta didik mengamati dengan
seksama jalannya percobaan
mengidentifikasi beberapa larutan
asam basa dengan beberapa indikator
alami dan kertas lakmus .
 Peserta didik mencatat semua
informasi atau data yang didapat dari
hasil percobaan.
 Guru memperhatikan kegiatan peserta
didik dengan berkeliling pada setiap
kelompok.
Data Processing  Guru menginstruksikan kepada
(Pengolahan Data) peserta didik untuk mengolah data
hasil percobaan yang sudah
didapatkan dari kegiatan praktikum
kelompok
 Peserta didik dalam kelompoknya
mengolah data hasil pengamatan.
Verification  Guru meminta perwakilan kelompok
(Pembuktian) untuk menampilkan hasil praktikum
dan peserta didik berdiskusi tentang
data yang sudah dikumpulkan dan
terangkum dalam kegiatan praktikum.
 Perwakilan kelompokmenampilkan
dan peserta didik berdiskusi tentang
data yang sudah dikumpulkan dan
terangkum dalam kegiatan praktikum.
Generalization (Menarik  Guru meminta peserta didik
kesimpulan) menyimpulkan hasil dari percobaan
pengidentifikasian beberapa larutan
asam basa dengan beberapa
indikator.
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
 Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil praktikum.
Penutup  Guru meminta peserta didik untuk 15 menit
membuat resume tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran.
 Peserta didik membuat resume
tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran.
 Guru bersama peserta didik
mengagendakan apa yang harus
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
 Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
 Menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi/jurnal
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja dan portofolio

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar pengamatan aktifitas peserta didik
b. Tes tertulis : Pilihan ganda dan uraian
c. Unjuk kerja : Lembar penilaian praktikum
d. Portofolio : Laporan praktikum

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali
 5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

SoE, Januari 2023

Mengetahui,
Kepala SMA EFATA SOE Guru Mata Pelajaran

Rovis E. Selan, S.Pd, M.Pd Nonci Neolaka, S.Si

NIP. 19780926 200502 1 011