PETA KONSEP

PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI SD

MODUL 1, 2, 3, DAN 4

DISUSUN OLEH : HANDAYANI

NIM : 824540106

TUTOR : Dr (Cand) YuhanaHeni, M.Pd

UNIVERSITAS TERBUKA
 MODUL 1
KEGIATAN BELAJAR 1
Kurikulumpadahakikatnyamerupakansalahsatualat yang sangatstrategisdanmementukandalampencapaiantuj

HAKIKAT KURIKULUM

Pengertian Fungsi PerananKurikulum

Secarasederhan, Kurikulumberfungsisebagaipedomandalam Terdapattigaperanankurikulum, yaitu:

kurukulumdianggapsebagaisejumlahmatapelajaran
yang harusditempuholehsiswadariawalsampaiakhir
program pelajaranuntukmemperolehijazah.
Secaraluas,
kurikulumdiartikansebagaisemuapengalamanbelajar
yang
dialamiolehsiswadanmemengaruhiperkembanganpriba
dinya.
Secaraempatdimensi, kurikulumkurikulumsebagai ide/
gagasan, kurikulumsebagairencanatertulis,
kurikulumsebagaisuatukegiatan,
dankurukulumsebagaihasilbelajar.
pelaksanaanpendidikanbagipihak-
pihakterkaitbaiksecaralangsungmaupuntida
klangsung, seperti guru/tenagapendidik,
tenagakependidikan, orang
tuadanmasyarakat.Khusubagisiswa,
selainsebagaipedomanbelajar,
kurikulumjugamemilikienamfungsi,
yaitufungsipenyesuaian,
fungsipengintegrasian, fungsidiferensiasi,
fungsipersiapan, fungsipemilihan/seleksi,
danfungsidiagnostik.
Peranankonservatif yang berkaitandengan proses
pewarisannila-nilaibudayamasalalu yang
dianggapmasilrelevandenganmasakini.
Peranankreatif yang
berkaitandenganpengembangansesuatu yang baru yang
dibutuhkanmasyarakat.
Peranankritis/evaluative yang berkaitandengan proses
pemilihannilai, budaya, danpengetahuanbaru yang
akandiajarkan.

MODUL 1
 KEGIATAN BELAJAR 2
KOMPONEN-KOMPONEN
KURIKULUM

Tujuan Isi/MateriKurikulum StrategiPembelajaran Evaluasi

Tujuankurikulummenggambarkankualitas Isi/materikurikulummerupakanpe Strategipembelajaranberkaitandengasiasat, cara, Komponenevaluasiditujukanuntukm

manusia yang diharapkanterbinadarisuatu
proses pendidikan.
Tujuanmemberikanpetunjukmengenaiarah
perubahan yang dicita-
citkandarisuarukurikulum.Tujuan yang
jelasakan member petunjuk yang jelas
pula terhadappemilihanisi/bahan ajar,
strategipembelajran, media, danevaluasi.
Tujuanjugadianggapsebagaidasar, arah,
danpatokandalammenentukankomponen-
komponenkurikulum yang lainnya.
ngetahuanilmiah yang
teridirdarifakta, konsep, prinsip,
nilai, danketerampilan yang
perludiberikankepadasiswa.Penge
tahuanilmiahtersebbutjumlahnyas
angatbanyakdantidakmungkinsem
uanyadijadikansebagaiisi/materik
urikulum.Olehkarenaitu,
perludiadakanpilihan-
pilihandenganmenggunakanberba
gaikriteria.
atau, sistempenyampaianisikurikulum. Ada
duajenisstrategipembelajaranyaituberorientasikepa
da guru (teacher oriented)dan yang
berorientasipadasiswa(student oriented).
Strategipertamamencakup model ekspositoriatau
model informasi,
sedangkanstrategikeduamencakup model
inkuiriatauproblem solving.
Strategidigunakanataudipilihdalampelaksanaankuri
kulumdiserahkansepenuhnyakepadapelaksanakurik
ulumdenganmempertimbangkanhakikattujuan,
sifatbahan/isi,
dankesesuaiandengantingkatperkembangansiswa.
enilaipencapaiantujuankurikulumda
nmenilai proses
implementasikurikulumsecarakeselu
ruhan.
Hasilevaluasikurikulumdapatdijadik
anumpanbalikuntukmengdakanperb
aikandanpenyempurnaankurikulum.
Selainitu,
hasilevaluasidapatdijadikansebagai
masukandalampenentuankebijakan-
kebikajaknpengambilankeputusante
ntangkurikulumdanpendidikan.
 MODUL 2
KEGIATAN BELAJAR 1
LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

LandasanFilosofis LandasanPsikologis LandasanSosiologis LandasanTeknologis

erkaitandenganpentingnyamempertimbangkanaspekilmupengetahuan,
urikulumpadadasarnyabergantungpadapertimbangan-pertimbanganfilosofis.Pandanganfilosofis
kebudayaandalammengembangkankurikulumsatuanpendidikan.Pendidikanselalumengandungnilai-nilaidannorma-norma
sikurikulumitudisampaikankepadasiswadanbagaimanasiswaharusmempelajarinya.Teoriperkemebangandiperlukanterutamadalammenentukanisikurikulum
teknologi, danseni (IPTEKS)
yangdalammengembangkankurikulumsatuanpendidikan.Pengembangan
berbedaakanmemengaruhidanmendorongaplikasipengembangankurikulum
yang berlakudalammasyarakat.Kebersihanpendidikandipengaruhiolehlingkung
yang akandiberikankepadasiswa
program yang
pendidikan
berbedaagar
(kurikulum
pula.
tingka
Ber
 MODUL 2
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
PENDEKATAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pendekatandarisudutpandangkebijakan Pendekatandarisudutpandangpengorganisasian Pendekatandarisudutpandangorientasipenyusunankurikulum

muskansecarajelas, mulaidaritujuanpendidikan, sampaidengantujuanpemebelajaran.Pendekatan yang berorientasipadabahan ajar sangatmenitikbertakanpenyusunankurikulumpadabahan ajar ataumateripelajaran y

atpusatdenganmenggunakanprosedur administrative.Pendekatanakarrumput, yaitupendekatanpengembangankurikulum yang diawalidenganinisiatifdaribawah, selanjutnyadisebarluaskanpadatingkat yang lebihluas.

sahantarasatudenganlainnya.Pendekatanindisiplinerberangkatdarimasalah-masalahsossial yang adadalmakehidupannyata yang tidakmungkinditinjauhanyadarisatusegi/aspeksaja.Pendekatanterpaduber

 MODUL 3

PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM

Prinsip-prinsippengembangankurikulum Langkah-langkahpengembangankurikulum

Analisisdan diagnosis kebutuhan

Perumusantujuan
Umum Khusus Pemilihandanpengorganisasianmateri
Pemilihandanpengorganisasianbelajar
Pengemabanganevaluasi

Prinsip yang berkenaandengantujuan

Prinsipberorientasipadatujuan/kompetensi
Prinsip yang berkenaandenganpemilihanisipendidikan
Prinsipkontinuitas
Prinsipberkenaandenganpemilihan proses belajarmengajar
Prinsipflekxibilitas
Prinsipberkenaandenganpemilihan media danalatpengajaran
Prinsipintegritas
Prinsip yang berkenaandenganpenilaian
 MODUL 4
Implikasimanajemen Manajemenberbasissekolahadalah model pengelolaan yang
memeberikanotonomiataukemandiriankepalasekolahdanmendorongpengambilankeputusanpatisipatif yang
berbasissekolah melibatkansecaralangusngsemuawargasekolahsesuaidenganstandar yang telahditetapkan

Pengertiankurikulum Kurikulumberbasiskompetensiberorientasipadaperluasanwawasanilmupengetahuan, teknologi,

Konsepdasa danbudayasebagaisalahsatuusahauntukmempertahankanintegritasbangsa, melaluipembentukanindividu yang cerdas
berbasiskompetensi
religious, toleran, mandiri, danberdisiplinsertamenjunjungtinggi moral dalampergaulanantarsesama.
rkurikulum
berbasisko Karakteristikkurikulu  Menitikberatkankepadapencapaian target implementasidaripadapenguasaanmateri
mberbasiskompetensi  Mengakomodasikankeragamankebutuhandansumberdayapendidikan yang tersedia
mpetensi
 Memberikankebebasan yang lebihluaskepadapelaksanapendidikan di
lapanganuntukmengembangkandanmelaksanakan program pembelajaran

KURIKULUM Prinsippengembanga
nkurikulumberbasisk  Imandantaqwa, nilaidanberbudiluhur  Berbasisteknologiinformasi
BERBASIS  Ketahanandanintegritasbangsa  Berorientasipadakecakapanhidup
ompetensi  Kebersinambungan  Berorientasisiswa
KOMPETENSI
 Berorientasi global

Peran guru  Menguasaibahan  Menilaiprestasibelajarsiswauntukkepentinganpen

 Mengelola proses belajarmengajar gajaran
dalampegelolaanpem  Mengelolakelas  Mengenalfungsidan program
belajaran  Menggunakan media/sumber pelayananbimbingandanpenyuluhan
Implikasipe
 Menguasailandasan-landasankependidikan  Mengenladanmenyelenggarakanadministrasisekol
nerapankur  Meneglolaainteraksibelajarmengajar ah
 Memahamiprinsip-prinsipdanmenafsirkanhasil-
ikulumbeba hasilpenelitian

basikompet
ensi Implementasi KBK  Kesempatanuntukbelajar  Kemandiriandankerjasama  Rasa ingin tau, kreativitas,
 Pengetahuanawalsiswa  Suasana yang mendukung dankeutuhan
melaluipembelajarant  Refleksi  Belajaruntukkebersamaan  Menyenangkan
erpadu  Motivasi  Siswasebagaipembangunga  Interaksidankomunikasi
 Keragamanindividu gasan  Belajarcarabelajar

PROFIL KRIKULUM SEKOLAH DASAR
Perkembangan Kurikulum Sekolah Dasar sampai dengan Tahun 1975
Profil Kurikulum SD sebelum 1968
Perkembangan jurikulum sekolah dasar di
Indonesia sangat berkaitan dengan
perkembangan pendidikan secara nasional dari
waktu ke waktu. Sebelum masa kemerdekaan,
tujuan dan isi kurikulum sekolah dasar lebih
ditekankan kepada pemenuhan kepentingan-
kepentingan para penjajah. Baru setelah
Indonesia merdeka, terdapat upaya-upaya bagi
perbaikan dan penyempurnaan. Tujuan dan isi
kurikulum diarahkan untuk mencapai tujuan
pendidikan, yaitu membentuk manusia susila
yang cakap dan warga Negara yang
demokratis, serta bertanggung jawab bagi
kesejahteraan masyarakat tanah air.
MODUL 5
KEGIATAN BELAJAR 1
Profil Kurikulum SD Tahun 1968
Merupakan kurikulum transisi antara masa
orde lama dengan masa orde baru. Banyak
perubahan-perubahan yang terjadi, diantaranya
isi kurikulum dibagi menjadi tiga kelompok
besar, yaitu kelompok Pembinaan Jiwa
Pancasila, Pembinaan Pengetahuan Dasar,
Pembinaan Kecakapan Khusus. Struktur
kurikulum dibagi ke dalam dua struktur
program, yaitu untuk sekolah-sekolah yang
bahasa pengantarnya bahasa daerah dari kelas
I-III, dan untuk sekolah-sekolah yang bahasa
pengantarnya Bahasa Indonesia dari kelas I.
Profil Kurikulum SD Tahun 1975
Tonggak pembaharuan yang nyata dan mantap
dalam system pendidikan nasional.
Kemunculannya lebih diarahkan untuk mencapai
keselarasan dengan kebijakan baru bidang
pendidika, peningkatan efisiensi dan efektivitas,
peningkatan mutu lulusan, dan peningkatan
relevansi dengan tuntutan masyarakat yang
sedang membangun. Kurikulum ini menganut
pendekatan berorientasi pada tujuan, pendekatan
integrative, pendekatan system, dan pendekatan
ekosistem. Prinsip yang digunakan, yaitu prinsip
relevansi, efisiensiefektivitas, fleksibilitas,
kontinuitas, dan pendidikan seumur hidup.
Struktur kurikulum terdiri atas program
pendidikan umum,program pendidikan akademis,
dan program pendidikan keterampilan

KURIKULUM SEKOLAH DASAR TAHUN 1984 SAMPAI DENGAN TAHUN 2004
Kurikulum SD Tahun 1984
Dilatarbelakangi oleh adanya sejumlah unsur
baru dalam GBHN 1983 yang perlu ditampung
dalam kurikulum, adanya kesenjangan program
pendidikan, dan terlalu sarat materi kurikulum
yang harus diberikan. Berorientasi pada
pendekatan proses belajar dan mengacu kepada
aspek perkembangan kognitif, afektif,
psikomotorik. Materi kurikulum tidak banyak
berbeda dengan yang sebelumnya, kecuali dalam
organisasi kegiatan intrakurikuler, kokurikuler,
ekstrakurikuler. Pendekatan proses belajar
mengajar mengacu pada bagaiman seorang
belajar tanpa mengabaikan ketuntasan belajar
dengan memperhatikan kecepatan belajar murid.
Penilaian dilakukan secara berkesinambugan dan
terus-menerus untuk peningkatan proses maupun
hasil belajar. Prinsip-prinsip yang dikembangkan
yaitu prinsip relevansi, kontinuitas, pensisikan
seumur hidup, fleksibilitas.
MODUL 5
KEGIATAN BELAJAR 2
Profil Kurikulum SD Tahun 1994
Disusun untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional dengan memperhatikan tahap
perkembangan siswa dan kesesuaian dengan
lingkungan, kebutuhan pembangunan
nasional, perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi, serta kesenian. Menekankan
kemampuan dan keterampilan dasar
“CALISTUNG”. Isi kurikulum memuat
bahan kajian yang mengacu pada
pembentukan kepribadian dan unsur-unsur
kemmapuan yang diajarkan dan
dikmbangkan di SD. Mata pelajaran
merupakan sekumpulan bahan kajian yang
memperkenalkan konsep, pokok bahasan,
tema dan nilai yang dihimpun dalam satu
kesatuan disiplin ilmu pengetahuan. Program
pengajaran terdiri atas program kurikuler
dan ektrakurikuler.
Profil Kurikulum SD Tahun 2004
Fokus kepada penyempurnaan kurikulum
berbasis kompetensi peserta didik dan
dikembangkan atas prinsip pengembangan
dan prinsip pelaksanaan. Kompetensi
tersebut terdiri atas pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang
dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar
dan indicator yang dapat diukur dan diamati.
Penyusunan kurikulum berdasarkan standar
nasional pendidikan, yaitu Standar
Kompetensi Lulusan yang merupakan
seperangkat kompetensi yang dibakukan dan
harus dicaai peserta didik sebagai hasil
belajarnya dalam setiap satuan pendidikan.
SKL dijabarkan dalam Standar Isi yang
memuat Bahan Kajian dan Mata Pelajaran,
serta Kegiatan Belajar Pembiasan.
Kompetensi dalam bahan kajian disajikan
secara bertahap dan berkesinambungan
dalam bentuk pepemeringkatan kelas dan
 MODUL 6

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

KEGIATAN BELAJAR 1

LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP

Pengertian KTSP Landasan atau Rasional KTSP Prinsip-prinsip Pengembangan KTSP

Menurut BSNP KTSP adalah kurikulm operasional yang disusun oleh dan 7 prinsip pengembangan KTSP:
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP merupakan
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan
kurikulum bebasis kompetensi yang disusun oleh dan dilaksanakan di
peserta didik dan lingkungannya.
sekolah sesuai dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah untuk
2. Beragam dan terpadu.
memenuhi kebutuhan dan perkembangan siswa.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Pengembangan KTSP meruupakan salah satu upaya untuk mengatasi masalah pendidikan khususnya relevansi pendidikan. Dengan pemberlakuan otonomi pengelolaan
pendidikan dan manajemen berbasis sekolah, setiap sekolah dituntut untuk dapat mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa serta
tututan dan potensi daerah yang ada. Selain itu, profesionalisme guru juga merupakan alasan lain perlunya pengembangan KTSP. Seorang guru professional dituntut untuk
mampu mengembangkan, melaksanakan, dan mengevaluasi kurikulum. Kompetensi pengembangan kurikulum merupakan bagian integral dari profesionalisme guru.

Dasar Pengembangan
KTSP
1. UU Republik Indonesia No. 20 Th
2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia No, 1. Th 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
3. Kepmendiknas No. 22 Th 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
4. Keputusan Menteri No. 23 Th 2006
tentang tandar Kompetensi Lulusan
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
MODUL 6
KEGIATAN BELAJAR 2
PROSES PENGEMBANGAN KTSP
Prosedur Pengembangan Pengembangan Pihak-pihak yang terlibat dalam
KTSP Silabus pengembangan KTSP
1. Analisis konteks. 1. Mengkaji standar kompetensi 1. Kepala sekolah
2. Menelaah Standar dan kompetensi dasar. 2. Guru
Kompetensi Lulusan dan 2. Mengidentifikasi materi 3. Komite sekolah
Standar Isi. pokok/pembelajaran. 4. Narasumber
3. Mengembangkan Kompetensi 3. Mengambangkan kegiatan 5. Dinas pendidikan
untuk Program muatan local pembelajaran. 6. Pihak yang berkepentingan
dan pengembangan diri. 4. Merumuskan indicator dengan sekolah
4. Memilih serta pencapaian kompetensi.
mengorganisasikan 5. Menentukan jenis penialaian.
penglaman belajar dan materi. 6. Menentukan alokasi waktu.
5. Menetapkan pendekatan dan 7. Menentukan sumber belajar.
prosedur asessmen.
 MODUL 7

PROSPEK PENGEMBANGAN KURIKULUM MASA DEPAN

KEGIATAN BELAJAR 1

KEBUTUHAN PENDIDIKAN MASA DEPAN

Karakteristik Masyarakat Indonesia pada Masa Depan Kebutuhan Pendidikan Masa Depan

Karakteristik masyarakat masa depan merupakan hal yang Kehidupan pada masa depan membutuhkan kualitas sumber daya manusia
sangat penting dikaji dalma dunia pendidikan karena yang memiliki tiga ciri utama:
pendidikan pada dasarnya merupakan upaya penyiapan siswa
a. Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
sebagai anggota masyaakat bagi peranannya di masa yang
b. Memiliki kreativitas
akan dating. Pendidikan harus dapat mengantisipasi keadaan
c. Memiliki solidaritas social
masyarakat dalam era globalisasi; perkembangan IPTEK;
transportasi, komunikasi, dan informasi; seta layanan Oleh karena itu, pendiidkan masa depan harus menumbuhkan kemapuan-
profesionalisme. kemampuan dasar, kemmapuan belajar sepanjang hayat, pemanfaatan
teknologi, dan pendidikan moral. Kemmapuan dasar yang harus dikuasai
oleh siswa dalam pendidikan masa depan, yaitu kompetensi keagamaan,
komptensi akademik, komptensi ekonomik, dan kompetensi social-pribadi.

Konsep Prinsip Kurikulum Masa Depan
Kajian masa depan (future studies) adalah suatu
disiplin yang sistematik untuk mengkaji
kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi
pada masa depan dalm waktu-waktu tertentu.
Kurikulum masa depan (future curriculum)
adalah suatu perancangan seluruh program
pendidikan manusia masa depan, yang dijadikan
sebagai elemen utama dalam merancang dan
mengembangkan kurikulum. Prinsipnya bahwa
perancangan kurikulum tidak dibuat untuk
mengubah masa kini sekalipun fenomenanya
selalu beuabah dibandingkan dengan masa kini.
MODUL 7
KEGIATAN BELAJAR 2
PROFIL KURIKULUM MASA DEPAN
Fokus Muatan Kurikulum SD Masa Depan
Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhla mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. Fokus tersebut
dirumuskan ke dalam standar kompetensi lulusan SD
dengan tujuan membentuk peserta didik menjadi:
a. Manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa serta berakhlak mulia
b. Memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air
c. Mengembangkan logika, kemampuan berpikir, analisis
peserta didik
d. Membentuk karakter peserta didik menjadi manusia
yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya
e. Membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani
rohani dan menumbuhkan rasa sportivitas
Pendekatan Pengembangan Kurikulm Masa Depan
 Sudut pandang kebijakan lebih mengarah
pada penerapan pendekatan akar rumput
 Sudut pandang pengorganisasian isi
kurikulum lebih mengarah pada penerapan
pendekatan terpadu
 Sudut pandang orientasi penyusunan
kurikulum nampaknya akan cukup bervariasi
diarahkan pada pencapaian kompetensi-
kompetensi yang dibutuhkan siswa untuk
dapat hidup dalam situasi global yang penuh
dengan kompetisi antar Negara, penerapan
kurikulum berbasis pada masyarakat,
penggunaan filsafat dan teori konstruktivisme
dan pemanfaatan format-format belajar yang
relevan seperti elektronik, terbuka, kuantum,
kooperatif, akselerasi, dll.
 MODUL 8
PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH DASAR
KEGIATAN BELAJAR 1
PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM SECARA MAKRO
Sebelum diberlakukan UU No. 22 Th 2003
a. Berlandaskan kepada tahap perkembangan siswa, kesesuaiannya dengan
lingkungan, kebutuhan pembangunan, perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, menekankan kemmapuan dan keterampilan dasar “CALISTUNG”
yang diterpakan dlam kehidupan sehari-hari
b. Tujuannya memberikan bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk
mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga
Negara dan anggota umat manusia, mempersiapkan siswa untuk mengikuti
pendidikan menengah
c. GBPP adalah produk utama pengembangan kurikulum sekolah dasar yang
memuat semua komponen minimal kurikulum sebagai rencana tertulis
d. Pedoman pelaksanaan dan evaluasi mencakup ketentuan mengenai waktu
belajar, system guru, perencanaan kegiatan belajar mengajar, bahasa
pengantar, system pengajaran, bimbingan belajar dan bimbingan karier,
penilaian
Setelah diberlakukan UU No. 20 Th 2003
a. Standar isi memuat empat hal, yaitu kerangka dasar dan struktur
kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan pendidikan,
kalender pendidikan
b. Standar proses berkaitan dengan proses pembelajaran secara
interkatif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi,
siswa untuk berpatisiapasi aktif.
c. Standar koptensi lulusan mencakup lingkup materi dan tingkat
kompetensi lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata
pelajaran atau kelompok mata pelajaran yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
d. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan
berkaitan dengan mekanisme, prosedur, instrument penilaian hasil
belajar siswa.