LEMBAR KEGATAN MAHASISWA 9

BAHAN KAJIAN
Anova Satu Jalur (One Way-Anova)

NAMA :MARIA MAKRINA MILENIUM

KELAS/SMSTR:A/2

NIM:1901060011
 Bahan kajian : Anova Satu Jalur (One Way-Anova)
Penelitian tentang perbedaan model pengajar guru mata pelajaran di salah satu sekolah, yaitu
model kooperatif, PBL, Inuri. Setelah penerapan model pembelajaran pada masing-masing
kelas, laluu dilakukan tes dan hasil tesnya seperti pada tabel berikut. Sampel diambil secara
acak sejumlah masing-masing 10 orang dengan signifikan 0,05.

No. Kooperatif PBL (M2) Inkuri (M3)

Siswa (M1)
1 60 70 75
1. 2 50 65 70 PENGUJIAN
3 50 75 80
Ho : = =
4 65 60 75
M3,tidak terdapat
5 62 73 74
6 65 74 75
perbedaan yang
7 70 65 70
signifikanterhad
ap hasil 8 62 75 75
9 63 65 70
10 64 72 75

belajar siswa setelah diterapkan 3 model pembelajaran

tersebut.

Ha : 10,terdapat perbedaan yang signifikanterhadap hasil belajar

siswa setelah diterapkan 3 model pembelajaran tersebut.

Daftar statistika induk

No. Siswa Kooperatif M 12 PBL   Inkuri (M3) M 3 2 

2
(M1) (M2) M2
1 60 3600 70 4900 75 5625
2 50 2500 65 4225 70 4900
3 50 2500 75 5625 80 6400
4 65 4225 60 3600 75 5625
5 62 3844 73 5329 74 5476
6 65 4225 74 5476 75 5625
7 70 4900 65 4225 70 4900
8 62 3844 75 5625 75 5625
9 63 3969 65 4225 70 4900
10 64 4096 72 5184 75 5625
STATISTIK             TOTAL= T
A
N 10   10   10   30
  ∑ x 611   694   739   2044
2
37703   48414   54701   140818
∑ x   

 Jumlah kuadrat total ( JK T ¿

2
2 (∑ xT )
JK T =∑ xT −
NT
( 2044 )2
¿ 140818−
30

4177936
¿ 140818−
30
¿ 140818−139264,5333
JK T =1553,4667

dbT = N-1= 30 – 1 = 29

 Menghitung jumlah kuadrat kelompok ( JK K ¿

2 2
( ∑ x Mi ) (∑ x T )
JK K = −
N Mi NT
2
611 2 6942 7392 ( 2044 )
JK K = (
10
+
10
+
10
−
30 )
¿ ( 373321
10
+
481636 546121 4177936
10
+
10 )
−
30

¿ ( 37332,1+48163,6+54612,1 ) −139264,5333

¿ 140107,8−139264,5333

JK K =843,2667

Derajat bebas K (dbK)

dbK = K - 1 = 3-1 = 2

Mean Kuadrat kelompok ( MK K ¿

 JK K 843,2667
MK K = = =421,63335
dbK 2

 Jumlah kuadrat Dalam ( JK d )

JK d =JK T −JK K
¿ 1553,4667−843,2667
JK d =710,2

dbd = N – K = 30 – 3 = 27

Mean Kuadrat Dalam ( MK d ¿

JK d 710,2
MK d= = =26,3037
dbd 27

 F hitung
MK K 421,63335
F hitung = = =16,02943=16,029
MK d 26,3037

 F tabel

F tabel ( db K ; db d , α ) ↔ F tabel ( 2 ; 27 , 0.05 )=3,35

2. KESIMPULAN

Karena nilai F hitung berada pada daerah penolakan Ho (-F tabel < F hitung >+F tabel ↔
-3,35 <16,029 >+3,35), maka terima Ha dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa setelah diterapkan
3 model pembelajaran tersebut.
 3. UJI LANJUT MENGGUNAKAN HSD DAN LSD

X́ 1 =
∑ X 1 = 611 =61,1
N1 10

X́ 2 =
∑ X 2 = 694 =69,4
N2 10

X́ 3 =
∑ X 3 = 739 =73,9
N3 10

 UJI LANJUT HSD

JK d 710,2
MK d= = =26,3037
dbd 27

Beda signifikan jika | X́ 1− X́ 2|> HSD 0,05

MK d MK d
HSD 0,05=q 0.05( k ; N−k)
√ N1
+
N2
26,3037 26,3037
¿ q 0.05 (3 ; 27)
√ 10
+
10

26,3037 26,3037
¿ 3,506
√ 10
+
10

¿ 3,506(2,29363)=8,0415

BEDA MK d MK d | X́ m− X́ n| Keterangan

M1 vs M2
HSD 0,05=q 0.05 ,df ;dfd

8,0415
√ N1
+
N2
(8,3 >8,0415 ¿
| X́ 1− X́ 2|=|61,1−69,4|=8,3
signifikan
M1 vs M3 8,0415 (12,8>8,0415 ¿
| X́ 1− X́ 3|=|61,1−73,9|=12,8
signifikan
M2 vs M3 8,0415 | X́ 2− X́ 3|=|69,4−73,9(4,5
|=4,5<8,0415)
Tidak ada
perbedaan
signifikan

 UJI LANJUT LSD

 Beda signifikan jika | X́ 1− X́ 2|≥ LSD 0,05

MK d MK d
HSD 0,05=t 0.05( N −k )
√ N1
+
N2

26,3037 26,3037
¿ t 0.05 (30−3)
√ 10
+
10

26,3037 26,3037
¿ t 0.05 (27)
√ 10
+
10

¿ 2,051 ( 2,29363 )=4,704

BEDA MK d MK d | X́ m− X́ n| Keterangan

M1 vs M2
HSD 0,05=t 0.05(dbd)
4,704
√ N1
+
N2
(8,3 > 4,704)
| X́ 1− X́ 2|=|61,1−69,4|=8,3
signifikan
M1 vs M3 4,704 (12,8 > 4,704)
| X́ 1− X́ 3|=|61,1−73,9|=12,8
signifikan
M2 vs M3 4,704 | X́ 2− X́ 3|=|69,4−73,9|=4,5 <4,704)
(4,5
Tidak ada
perbedaan
signifikan

4. Model pembelajarn yang terbaik adalah inkuri. Dilihat dari data bahwa PBL dan
inkuri tidak ada perbedaan yang signifikan atau bisa dikatakan keduanya sama-
sama lebih terbaik dibandingkan dengan metode kooperatif. Tapi jika dilihat dari
nilai rata-rata, nilai rata-rata inkuri lebih tinggi dari pada yang lainnya maka yang
paling terbaik adalah metode pembelajaran INKURI.

DATA SPSS
 ANOVA

hasil tes

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 843.267 2 421.633 16.029 .000

Within Groups 710.200 27 26.304

Total 1553.467 29

Multiple Comparisons

Dependent Variable:Motede

95% Confidence Interval

Mean Difference
(I) label (J) label (I-J) Std. Error Sig. Lower Bound Upper Bound

Tukey HSD 1 2 -8.3* 2.294 0.003 -13.99 -2.61

3 -12.8* 2.294 0.000 -18.49 -7.11

2 1 8.3* 2.294 0.003 2.61 13.99

3 -4.5 2.294 0.141 -10.19 1.19

3 1 12.8* 2.294 0.000 7.11 18.49

2 4.5 2.294 0.141 -1.19 10.19

LSD 1 2 -8.3* 2.294 0.001 -13.01 -3.59

3 -12.8* 2.294 0.000 -17.51 -8.09

2 1 8.3* 2.294 0.001 3.59 13.01

3 -4.5 2.294 0.06 -9.21 .21

3 1 12.8* 2.294 .000 8.09 17.51

2 4.5 2.294 0.06 -.21 9.21

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

Motede

Subset for alpha = 0.05

label N 1 2

Tukey HSDa 1 10 61.10

2 10 69.40
 3 10 73.90

Sig. 1.000 .141

Duncana 1 10 61.10

2 10 69.40

3 10 73.90

Sig. 1.000 .060

Means for groups in homogeneous subsets are displayed.

a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 10.000.