Gabungan Kelas X

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-malaikat Allah SWT.
1.2 Berpegang teguh kepada Al-Qur’an, Hadits dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan syari’at Islam dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implemantasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 8, Q.S. At-Taubah (9): 119 dan hadits terkait.
2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Anfal
1
Sumber
Belajar
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits terkait
2.4Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2,
serta hadits terkait
2.5Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait
2.6Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna(al-Kariim, al-
Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah SAW di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah SAW di Madinah
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal 1. Q.S. Al-Anfal (8):  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI
(8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; 72; Q.S. Al- - Menyimak bacaan, membaca, - Menghafal Q.S. Al-Anfal Jam pelajaran Kls X
dan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta Hujurat (49): 12 mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid), dan (8): 72; Q.S. Al-Hujurat Kemdikbud
hadits tentang kontrol diri dan 10 serta mencermati kandungan Q.S. Al-Anfal (8): (49):12; dan Q.S. Al-  Al-Quran
(mujahadah an-nafs), prasangka hadits 72; Q.S. Al-Hujurat (49):12; dan Q.S. Al- Hujurat (49):10 serta hadits dan Al-
baik (husnuzzhan), dan terkaitperilaku Hujurat (49):10 serta hadits terkait. terkait dengan cara Hadits
persaudaraan (ukhuwah). kontrol diri - Mencermati manfaat dan hikmah kontrol diri mengisi lis (lembar tugas  Buku tajwid
3.2 Memahami manfaat dan (mujahadah an- (mujahadah an-nafs), prasangka baik hafalan).  Kitab tafsir
hikmah kontrol diri (mujahadah nafs), prasangka (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah)  Observasi Al-Qur’an
an-nafs), prasangka baik baik melalui tayangan video atau media lainnya. - Mengamati pelaksanaan  Buku lain
(husnuzzhan) dan persaudaraan (husnuzzhan),  Menanya diskusi dengan yang
(ukhuwah), dan menerapkannya dan - Menanyakan cara membaca Q.S. Al-Anfal menggunakan lembar menunjang
dalam kehidupan. persaudaraan (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10, observasi yang memuat:  Multimedia
4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8) : (ukhuwah) - Mengajukan pertanyaan terkait hukum interaktif
72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan  isi diskusi (hukum
tajwid, asbabun nuzul, dan isi kandungan dan Internet
Q.S. Al-Hujurat (49) : 10 sesuai bacaan, kandungan
Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) :
dengan kaidah tajwid dan ayat), manfaat dan
12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, serta
makhrajul huruf. hikmah perilaku kontrol
hadits terkait.
4.1.2Mendemonstrasikan hafalan diri (mujahadah an-nafs),
2
Sumber
Belajar
Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-  Mengumpulkan data/eksplorasi prasangka baik
Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat - Mendiskusikan cara membaca Q.S. Al-Anfal (husnuzhan), dan
(49) : 10, dengan lancar. (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 persaudaraan (ukhuwah)
sesuai dengan hukum bacaan tajwid;  sikap yang ditunjukkan
- Menterjemahkan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. peserta didik terkait
Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits dengan perilaku kontrol
terkait; diri (mujahadah an-nafs),
- Menganalisis asbabun nuzul/wurud dan prasangka baik
kandungan Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al- (husnuzhan), dan
Hujurat (49):12; dan Q.S. Al-Hujurat (49):10 persaudaraan (ukhuwah)
serta hadits terkait.
 Portofolio
 Mengasosiasi - Melaporkan hasil obervasi
- Membuat kesimpulan dari kandungan Q.S. berupa paparan tentang
Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat (49):12; dan kandungan Q.S. Al-Anfal
Q.S. Al-Hujurat (49):10 serta hadits terkait. (8): 72; Q.S. Al-Hujurat
 Mengkomunikasikan: (49): 12 dan 10 serta
- Mendemonstrasikan bacaan (hafalan), hadits terkait;
menyampaikan hasil diskusi tentang Q.S. - Membuat paparan analisis
Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan dan identifikasi hukum
10 serta hadits terkait secara individu bacaan yang ada pada
maupun kelompok Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
Al-Hujurat (49): 12 dan 10;
- Membuat laporan
perkembangan hafalan
Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
Al-Hujurat (49): 12 dan 10
serta hadis terkait.
 Tes tulis
- Menyalin Q.S. Al-Anfal (8):
72); Q.S. Al-Hujurat
(49):12; dan Q.S. Al-
Hujurat (49):10 serta
mengidentifikasi hukum
3
Sumber
Belajar
bacaan tajwidnya;
- Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan Q.S.
Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-
Hujurat (49): 12 dan 10
serta hadis terkait.
 Tes lisan
Membaca dan menghafal
Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S.
Al-Hujurat (49):12; dan
Q.S. Al-Hujurat (49):10
serta hadits terkait
3.3Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) 2. Perilaku  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI
: 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2, menghindarkan - Menyimak bacaan, mengidentifikasi hukum - Menghafal Q.S. Al-Isra’ Jam pelajaran Kls X
serta hadits tentang larangan diri dari pergaulan bacaan (tajwid), dan mencermati kandungan (17): 32, dan Q.S. An-Nur Kemdikbud
pergaulan bebas dan perbuatan bebas dan Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): (24): 2, serta hadits terkait  Al-Quran
zina. perbuatan zina. 2, serta hadits terkait. dengan cara mengisi lis dan Al-
3.4Memahami manfaat dan - Mencermati manfaat dan hikmah larangan (lembar tugas hafalan). Hadits
hikmah larangan pergaulan bebas pergaulan bebas dan perbuatan zina melalui  Observasi  Buku tajwid
dan perbuatan zina. tayangan video atau media lainnya. - Mengamati pelaksanaan  Kitab tafsir
4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17) :  Menanya diskusi dengan Al-Qur’an
32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2  Menanyakan cara membaca hukum tajwid, menggunakan lembar  Buku lain
sesuai dengan kaidah tajwid dan asbabun nuzul, dan isi kandungan Q.S. Al- observasi yang memuat: yang
makhrajul huruf. Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta menunjang
4.2.2Mendemonstrasikan hafalan  isi diskusi (kandungan
hadits terkait ayat dan hukum bacaan)  Multimedia
Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S.  Mengumpulkan data/eksplorasi interaktif
An-Nur (24) : 2 dengan lancar.  sikap yang ditunjukkan
Mendiskusikan cara membaca sesuai peserta didik terkait dan Internet
dengan tajwid, menganalisis asbabun dengan perilaku
nuzul/wurud dan kandungan Q.S. Al-Isra’ menghindarkan diri dari
(17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta pergaulan bebas dan
hadits terkait perbuatan zina.
 Mengasosiasi
4
Sumber
Belajar
Membuat kesimpulan dari kandungan Q.S.  Portofolio

Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, - Melaporkan hasil obervasi
serta hadits terkait berupa paparan tentang
 Mengkomunikasikan: kandungan Q.S. Al-Isra’
Mendemonstrasikan bacaan (hafalan), (17): 32, dan Q.S. An-Nur
menyampaikan hasil diskusi tentang Q.S. (24): 2, serta hadits
Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, terkait;
serta hadits terkait secara individu maupun - Membuat paparan analisis
kelompok dan identifikasi hukum
bacaan yang ada pada
Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan
Q.S. An-Nur (24): 2;
- Membuat laporan
perkembangan hafalan
Q.S. An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait.
 Tes tulis
- Menyalin Q.S. Al-Isra’ (17):
32, dan Q.S. An-Nur (24):
2, serta mengidentifikasi
hukum bacaan tajwidnya;
- Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan Q.S.
Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S.
An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait.
 Tes lisan
Membaca dan menghafal
Q.S. An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait serta hadits
terkait
5
Sumber
Belajar
3.5 Memahami makna Asmaul 3. Iman kepada  Mengamati:  Tugas 3x3  Buku PAI
Husna: (al-Kariim, al-Mu’min, al- Allah SWT - Mencermati bacaan teks tentang Asmaul - Mengumpulkan data Jam pelajaran Kls X
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, (Asmaul Husn: Husna(al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al- (gambar, berita, artikel Kemdikbud
dan al-Akhiir). al-Kariim, al- Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) tentang perilaku keluhuran  Buku lain
4.3 Berperilaku yang Mu’min, al-Wakiil, - Meyimak penjelasan materi di atas melalui budi, kokoh pendirian, yang
mencontohkan keluhuran budi, al-Matiin, al- tayangan vidio atau media lainnya. pemberi rasa aman, menunjang
kokoh pendirian, pemberi rasa Jaami’, al-‘Adl,  Menanya (memberi stimulus agar peserta tawakal dan perilaku adil).  Multimedia
aman, tawakal dan perilaku adil dan al-Akhiir) didik bertanya) :  Observasi interaktif
sebagai implementasi dari - Mengapa Allah memiliki nama yang begitu - Mengamati teman sejawat dan Internet
pemahaman makna Asmaul banyak? tentang perilaku keluhuran
Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al- - Apa yang harus dilakukan oleh umat Islam budi, kokoh pendirian,
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, terkait nama-nama Allah yang indah itu? pemberi rasa aman,
dan al-Akhiir)  Mengumpulkan data/eksplorasi tawakal dan perilaku adil di
- Peserta didik mendiskusikan makna dan lingkungan sekolah, rumah
contoh perilaku keluhuran budi, kokoh maupun masyarakat
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan melalui lembar
perilaku adil sebagai implementasi dari pengamatan.
pemahaman makna Asmaul Husna (al- - Mengamati pelaksanaan
Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al- diskusi dengan
Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) menggunakan lembar
- Guru mengamati perilaku keluhuran budi, observasi yang memuat:
kokoh pendirian, pemberi rasa aman,  isi diskusi
tawakal dan perilaku adil melalui lembar  sikap yg ditunjukkan saat
pengamatan di sekolah. pelaksanaan diskusi dan
- Guru berkolaborasi dengan orang tua untuk kerja kelompok
mengamati perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan  Portofolio
perilaku adil di rumah. - Membuat paparan analisis
 Mengasosiasi dari hasil observasi
Membuat kesimpulan materi di atas. tentang perilaku keluhuran
 Mengkomunikasikan budi, kokoh pendirian,
Mempresentasikan /menyampaikan hasil pemberi rasa aman,
diskusi tentang materi di atas. tawakal dan perilaku adil.
6
Sumber
Belajar
 Tes tulis
- Tes kemampuan kognitif
dengan menjawab soal-
soal pilihan ganda dan
uraian tentang Asmaul
Husna (al-Kariim, al-
Mu’min, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
 Tes lisan
- Menjelaskan hasil
pengamatan tentang
perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi
rasa aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai
implemantasi dari Asmaul
Husna (al-Kariim, al-
Mu’min, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
3.6 Memahami makna beriman 4. Imankepada  Mengamati  Tugas 3x3  Buku PAI
kepada malaikat-malaikat Allah Malaikat - Mencermati bacaan teks tentangmakna dan Mengumpulkan data Jam pelajaran Kls X
SWT. contoh perilaku beriman kepada malaikat- (gambar, berita, artikel Kemdikbud
4.4 Berperilaku yang malaikat Allah SWT tentang perilaku yang  Buku lain
mencerminkan kesadaran - Meyimak penjelasan materi di atas melalui mencerminkan kesadaran yang
beriman kepada Malaikat-malaikat tayangan vidio atau media lainnya. beriman kepada Malaikat- menunjang
Allah SWT  Menanya (memberi stimulus agar peserta malaikat Allah SWT)  Multimedia
didik bertanya)  Observasi interaktif
- Mengapa kita harus beriman kepada - Peserta didik melakukan dan Internet
malaikat? pengamatan terhadap
- Apa yang harus dilakukan oleh orang yang perilaku menghayati nilai-
7
Sumber
Belajar
beriman kepada malaikat? nilai keimanan kepada

 Mengumpulkan data/eksplorasi Malaikat-malaikat Allah
- Peserta didik mendiskusikan makna dan SWT melalui lembar
contoh perilaku beriman kepada Malaikat. pengamatan di lingkungan
- Guru mengamati perilaku beriman kepada sekolah, rumah maupun
Malaikat melalui lembar pengamatan di masyarakat.
sekolah.  Portofolio
- Guru berkolaborasi dengan orang tua untuk - Melaporkan hasil obervasi
mengamati perilaku beriman kepada berupa paparan tentang
Malaikat di rumah. makna beriman kepada
 Mengasosiasi malaikat;
Membuat kesimpulan tentang makna - Membuat paparan analisis
beriman kepada malaikat-malaikat Allah tentang perilaku orang-
SWT. orang yang beriman
 Mengkomunikasikan kepada malaikat.
Mempresentasikan /menyampaikan hasil  Tes tulis
diskusi tentang beriman kepada malaikat- - Tes kemampuan kognitif
malaikat Allah SWT. dengan menjawab soal-
uraian tentang iman
kepada malaikat.
 Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
perilaku orang-orang yang
beriman kepada malaikat.
3.7Memahami Q.S. At-Taubah (9) 5. Semangat  Mengamati  Tugas 3x3  Buku PAI
: 122 dan hadits terkait tentang menuntut ilmu - Mencermati bacaan teks tentang Q.S. At- Mengumpulkan data Jam pelajaran Kls X
semangat menuntut ilmu, dan Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang (gambar, berita, artikel Kemdikbud
menerapkan dan menyampaikan menyampaikanny semangat menuntut ilmu, menerapkan dan tentang semangat  Al-Quran
nya kepada sesama. a kepada sesama menyampaikan nya kepada sesama menuntut ilmu, dan Al-
8
Sumber
Belajar
4.5Menceritakan tokoh-tokoh - Meyimak penjelasan materi di atas melalui menerapkan dan Hadits
teladan dalam semangat mencari tayangan vidio atau media lainnya. menyampaikan nya  Kitab tafsir
ilmu  Menanya (memberi stimulus agar peserta kepada sesama) Al-Qur’an
didik bertanya)  Observasi  Buku lain
- Mengapa harus menuntut ilmu? - Peserta didik melakukan yang
- Bagaimana cara menyampaikan ilmu pengamatan terhadap menunjang
kepada sesama? perilaku semangat  Multimedia
 Mengumpulkan data/eksplorasi menuntut ilmu, interaktif
- Peserta didik mendiskusikan makna dan menerapkan dan dan Internet
contoh semangat menuntut ilmu, menyampaikannya kepada
menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai
sesama sebagai implementasi pemahaman implementasi pemahaman
kandungan Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan kandungan Q.S. at-
hadits terkait. Taubah (9) : 122 dan
- Guru mengamati perilaku contohsemangat hadits terkait melalui
menuntut ilmu, menerapkan dan lembar pengamatan di
menyaampaikannya kepada sesama melalui lingkungan sekolah, rumah
lembar pengamatan di sekolah. maupun masyarakat.
- Guru berkolaborasi dengan orang tua untuk  Portofolio
mengamati perilaku semangat menuntut - Melaporkan hasil obervasi
ilmu, menerapkan dan menyaampaikannya berupa paparan tentang
kepada sesama di rumah. makna dan contoh
 Mengasosiasi semangat menuntut ilmu,
Membuat kesimpulan tentang semangat menerapkan dan
menuntut ilmu dan menyampaikannya menyampaikannya kepada
kepada sesama. sesama;
 Mengkomunikasikan - Membuat paparan analisis
Mempresentasikan /menyampaikan hasil tentang makna dan contoh
diskusi tentang semangat menuntut ilmu dan semangat menuntut ilmu,
menyampaikannya kepada sesama. menerapkan dan
menyampaikannya kepada
sesama.
 Tes tulis
9
Sumber
Belajar

uraian tentang semangat
menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada
sesama.
 Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
semangat menuntut ilmu
dan menyampaikannya
kepada sesama.
3.8 Memahami kedudukan Al- 6. Sumber Hukum  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI
Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai Islam - Mencermati bacaan teks tentangkedudukan - Mengumpulkan data jam pelajaran Kls X
sumber hukum Islam. al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai (gambar, berita, artikel Kemdikbud
4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam tentang perilaku  Al-Quran
sumber hukum Islam. - Meyimak penjelasan materi tersebut di atas berpegang teguh kepada dan Al-
melalui tayangan vidio atau media lainnya. al-Qur’an, al-Hadits dan Hadits
 Menanya (memberi stimulus agar peserta Ijtihad).  Buku lain
didik bertanya)  Observasi yang
- Mengapa Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad - Mengamati pelaksanaan menunjang
sebagai sumber hukum Islam diskusi dengan  Multimedia
? menggunakan lembar interaktif
- Apa yang anda pahami tenang Al-Quran, observasi yang memuat isi dan Internet
Hadits, dan Ijtihad ? diskusi dan sikap saat
 Mengumpulkan data/eksplorasi diskusi.
- Peserta didik mendiskusikan makna Al- - Mengamati perilaku orang-
Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber orang yang berpegang
hukum Islam teguh kepada al-Qur’an, al-
- Guru mengamati perilaku berpegang teguh Hadits dan Ijtihad
10
Sumber
Belajar
kepada Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai  Portofolio

sumber hukum Islam - Membuat paparan tentang
- Guru berkolaborasi dengan orang tua untuk kedudukan dan fungsi al-
mengamati perilaku berpegang teguh Qur’an, al-Hadits, dan
kepada Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad di ijtihad sebagai sumber
rumah. hukum Islam.
 Mengasosiasi  Tes tulis
- Membuat kesimpulan tentang sumber - Tes kemampuan kognitif
hukum Islam. dengan menjawab soal-
 Mengkomunikasikan: soal pilihan ganda dan
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil uraian tentang kedudukan
diskusi tentang sumber hukum Islam. dan fungsi al-Qur’an, al-
Hadits, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
 Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan perilaku
berpegang teguh kepada
al-Qur’an, al-Hadits dan
Ijtihad serta menganalisis
dan menanggapinya.
3.9 Memahami pengelolaan 7. Pengelolaan  Mengamati  Tugas 2x3  Buku PAI

wakaf. wakaf - Mencermati bacaan teks tentang pengertian, - Mengumpulkan data Jam pelajaran Kls X
4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan dan hal-hal yang berkaitan (gambar, berita, artikel Kemdikbud
ketentuan waqaf. dengan pengelolaan wakaf. tentang pengelolaan  Buku lain
4.7.2 Menyajikan pengelolaan - Meyimak penjelasan materi di atas melalui wakaf). yang
wakaf. tayangan vidio atau media lainnya.  Observasi menunjang
 Menanya (memberi stimulus agar peserta - Mengamati pelaksanaan  Multimedia
didik bertanya) diskusi dengan interaktif
- Mengapa waqaf haarus dikelola? menggunakan lembar dan Internet
- Bagaimana cara mengelola wakaf? observasi yang memuat isi
 Mengumpulkan data/eksplorasi diskusi dan sikap saat
11
Sumber
Belajar
- Peserta didik mendiskusikan makna dan diskusi.

ketentuan wakaf serta pengeloalaannya. - Mengamati pengelolaan
 Mengasosiasi wakaf.
- Membuat kesimpulan materi pengelolaan  Portofolio
wakaf. - Membuat paparan dan
 Mengkomunikasikan menganalisis tentang
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil pengelolaan wakaf.
diskusi tentang materi pengelolaan wakaf.  Tes tulis
uraian tentang ketentuan
dan pengelolaan wakaf.
 Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
pengelolaan wakaf.
3.10.1 Memahami substansi dan 8. Meneladani  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI
strategi dakwah Rasullullah Perjuangan - Mencermati bacaan teks tentang substansi - Mengumpulkan data Jam pelajaran Kls X
SAWdi Mekah. Rasulullah SAW dan strategi dakwah Rasullullah SAW (gambar, berita, artikel Kemdikbud
4.8.1 Mendeskripsikan substansi di Mekah - Meyimak penjelasan materi tersebut di atas tentang substansi dan  Buku lain
dan strategi dakwah Rasullullah melalui tayangan vidio atau media lainnya. strategi dakwah yang
SAW di Mekah.  Menanya (memberi stimulus agar peserta Rasullullah SAW). menunjang
didik bertanya)  Observasi  Multimedia
- Apa substansi dakwah Rasulullah di Mekah? - Mengamati pelaksanaan interaktif
- Apa strategi dakwah Rasulullah di Mekah? diskusi dengan dan Internet
 Mengumpulkan data/eksplorasi menggunakan lembar
- Peserta didik mendiskusikan substansi dan observasi yang memuat isi
strategi dakwah Rasullullah SAWdi Mekah. diskusi dan sikap saat
- Guru mengamati perilaku tangguh dan diskusi.
semangat menegakkan kebenaran dalam - Mengamati perilaku orang-
12
Sumber
Belajar
kehidupan sehari-hari. orang yang memiliki sikap

- Guru berkolaborasi dengan orang tua untuk tangguh dan semangat
mengamati perilaku tangguh dan semangat menegakkan kebenaran
menegakkan kebenaran dalam kehidupan sebagai implementasi dari
sehari-haridi rumah. pemahaman tentang
 Mengasosiasi strategi dakwah Rasulullah
- Membuat kesimpulan tentang substansi dan SAW di Mekah.
strategi dakwah Rasullullah SAWdi Mekah.  Portofolio
 Mengkomunikasikan - Membuat paparan tentang
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil substansi dan strategi
diskusi tentang substansi dan strategi dakwah Rasullullah
dakwah Rasullullah SAWdi Mekah. SAWdi Mekah.
- Membuat paparan tentang
memiliki sikap tangguh dan
semangat menegakkan
kebenaran.
 Tes tulis
uraian tentang substansi
dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Mekah.
 Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
memiliki sikap tangguh dan
semangat menegakkan
kebenaran sebagai
implementasi dari
13
Sumber
Belajar
pemahaman tentang
strategi dakwah Rasulullah
SAW di Mekah.
3-9 Memahami substansi dan 9. Meneladani  Mengamati  Tugas 4x3  Buku PAI
strategi dakwah Rasullullah SAW Perjuangan - Mencermati bacaan teks tentang substansi - Mengumpulkan data Jam pelajaran Kls X
di Madinah. Rasulullah SAW dan strategi dakwah Rasullullah SAW di (gambar, berita, artikel Kemdikbud
4-5 Mendeskripsikan substansi di Madinah Madinah tentang substansi dan  Buku lain
dan strategi dakwah Rasullullah - Meyimak penjelasan materi tersebut di atas strategi dakwah yang
SAW di Madinah. melalui tayangan vidio atau media lainnya. Rasullullah SAW di menunjang
 Menanya (memberi stimulus agar peserta Madinah).  Multimedia
didik bertanya)  Observasi interaktif
- Apa substansi dakwah Rasulullah di - Mengamati pelaksanaan dan Internet
Madinah? diskusi dengan
- Apa strategi dakwah Rasulullah di Madinah? menggunakan lembar
 Mengumpulkan data/eksplorasi observasi yang memuat isi
- Peserta didik mendiskusikan substansi dan diskusi dan sikap saat
strategi dakwah Rasullullah SAWdi diskusi.
Madinah. - Mengamati perilaku orang-
- Guru mengamati perilaku semangat orang yang memiliki
ukhuwah sebagai implementasi dari semangat ukhuwah
pemahaman strategi dakwah Rasulullah sebagai implementasi dari
SAW di Madinah. pemahaman strategi
- Guru berkolaborasi dengan orang tua untuk dakwah Rasulullah SAW di
mengamati perilaku semangat ukhuwah Madinah.
sebagai implementasi dari pemahaman  Portofolio
strategi dakwah Rasulullah SAW di Madinah. - Membuat paparan tentang
 Mengasosiasi substansi dan strategi
- Membuat kesimpulan materi substansi dan dakwah Rasullullah SAW
strategi dakwah Rasullullah SAWdi di Madinah;
Madinah. - Membuat paparan tentang
 Mengkomunikasikan perilaku orang-orang yang
14
Sumber
Belajar
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil memiliki sikap semangat

diskusi tentang materi substansi dan strategi ukhuwah sebagai
dakwah Rasullullah SAWdi Madinah. implementasi dari
pemahaman strategi
dakwah Rasulullah SAW di
Madinah.
 Tes tulis
uraian tentang substansi
dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Madinah.
 Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
memiliki sikap semangat
ukhuwah sebagai
implementasi dari
pemahaman strategi
dakwah Rasulullah SAW di
Madinah.
15
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 4 : Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasa yang jelasdanlogis, dalamkarya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkananaksehat, dandalamtindakan
yang mencerminkanperilakuanakberimandanberakhlakmulia
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi Menjadi Mengamati Tes: 21 JP Alkitab, Standar
dirinya yang terus bertumbuh manusia 1. Tes tertulis tentang ciri-ciri (7 x 3 JP) Isi, Buku Siswa,
sebagai pribadi dewasa dewasa dalam  Mengamati perbedaan yang dialami ketika pribadi yang dewasa. Buku Guru, dan
2.1. Mengembangkan perilaku iman sudah duduk di kelas X, dibandingkan 2. Tes tertulis tentang pesan artikel majalah
sebagai pribadi yang terus - Bertumbuh dengan di kelas IX. Alkitab mengenai tugas atau buku
bertumbuh menjadi dewasa menjadi sebagai orang dewasa tentang menjadi
3.1. Mengidentifikasi ciri-ciri pribadi dewasa Mempertanyakan yang bertanggung jawab. dewasa
yang terus bertumbuh menjadi Tugas:
dewasa  Perbedaan antara orang yang dewasa 3. Peserta didik
4.1 Menunjukkan ciri-ciri pribadi yang dengan yang belum dewasa. mewawancara dua orang
terus bertumbuh menjadi dewasa, untuk
dewasa Mengeksplorasi mengetahui apa saja
faktor-faktor yang
 Merumuskan, apa saja ciri-ciri orang yang membuat mereka
sudah dewasa. bertumbuh menjadi orang
16
yang bertanggung jawab.
 Mewawancarai dua orang dewasa yang 4. Peserta didik membuat
dijadikan panutan, tentang pengalaman sebuah komitmen untuk
yang menolong mereka untuk tumbuh mengembangkan
menjadi orang dewasa yang bertanggung kepribadian yang matang
jawab. dalam hal: jasmani,
intelektual, emosi, sosial,
 Membayangkan, apa jadinya bila orang dan moral/spiritual dalam
bertambah usia, tetapi tidak menunjukkan bentuk: penilaian diri,
ciri-ciri sebagai orang dewasa. karya seni, karya tulis atau
unjuk kerja lainnya.
 Melakukan kajian tentang perilaku seorang 5. Peserta didik membuat
yang berkepribadian matang dalam diri doa syukur untuk
Tuhan Yesus, tokoh-tokoh Alkitab lainnya, pemeliharaan Allah yang
dan melalui Mazmur 90, menyimpulkan, membuat dirinya terus
apa saja hal-hal yang harus dilakukan untuk bertumbuh menjadi
menjadi dewasa dan bertanggung jawab. dewasa.
 Mendiskusikan isu-isu yang dihadapi Hasil karya

sebagai orang yang berangkat menjadi 6. Peserta didik melaporkan
dewasa. hasil observasinya dalam
bentuk tabel yang berisi
Mengasosiasikan perbedaan antara orang
dewasa dengan yang
 Mencocokkan ciri-ciri orang yang sudah belum dewasa.
dewasa yang diperoleh dari hasil eksplorasi,
dengan tabel yang berisi daftar ciri-ciri orang Portofolio:
dewasa, yang terdiri dari 5 aspek: jasmani, 7. Peserta didik menuliskan
intelektual, emosi, sosial, moral/ spiritual. isu-isu yang dihadapi
dirinya sebagai orang
 Memberikan contoh-contoh pribadi dewasa yang berangkat menjadi
dari kisah-kisah yang diambil dari media dewasa.
massa/internet.
Mengomunikasikan
17
 Mengutarakan ciri-ciri mana yang

ditemukannya pada orang-orang dewasa
yang ada di sekitarnya.
 Melaporkan hasil wawancaranya di kelas.
 Membuat komitmen untuk mengembangkan

kepribadian yang matang berdasarkan tanda-
tanda manusia yang bertumbuh sebagai
pribadi dewasa. Teks Alkitab acuan:
- 1 Korintus 13:11
- 1 Timotius 4:12
- Yakobus 5: 12
 Membagikan apa yang dipelajari tentang ciri-

ciri orang dewasa, kepada orang-orang lain di
sekitarnya (rumah, lingkungan).
1.2Menghayati nilai-nilai Kristiani: - Makna Mengamati Tes: 18 JP Alkitab, Standar
Kesetiaan, Kasih dan Keadilan kesetiaan, 1. Tes tertulis (seperti menulis (6 x 3 JP) Isi, Buku Siswa,
dalam kehidupan sosial keadilan, dan  Mengamati (atau melakukan studi kasus) dari esai) tentang keadilan, kasih Buku Guru,
2.2Meneladani Yesus dalam kasih pengalaman, dan dari berbagai sumber yang berkorban, kesetiaan koran/majalah,
mewujudkan nilai-nilai Kristiani: - Nilai kristiani belajar lainnya, seberapa jauh ada wujud dan keterhandalan sebagai dan informasi
Kesetiaan, Kasih dan Keadilan dalam kesetiaan, kasih, dan keadilan di masyarakat. nilai-nilai Kristiani. dari Kantor
dalam kehidupan kehidupan Pemerintah/
3.2. Memahami makna nilai-nilai pribadi, Mempertanyakan Tugas: Lembaga Hukum
Kristiani: Kesetiaan, Kasih dan keluarga dan 2. Peserta didik bermain peran
Keadilan dalam kehidupan masyarakat.  Melakukan kunjungan ke kantor tentang membiasakan diri
4.2 Menerapkan nilai-nilai Kristiani: pemerintah/Lembaga Hukum, untuk mewujudkan nilai-nilai
Kesetiaan, Kasih dan Keadilan mendapatkan informasi, bagaimana kantor- Kristiani dan guru menilai
dalam kehidupan kantor tersebut mempraktekkan kesetiaan, aspek isi, alur, penokohan,
kasih dan keadilan. Kegiatan ini bisa dipakai ekspresi, dan penghayatan.
sebagai konfirmasi terhadap apa yang sudah
ditemukan dari tugas mengamati sebelumnya. 3. Peserta didik menuliskan
refleksinya tentang kasih
18
Mengeksplorasi dan keadilan dengan
menggunakan Mat 5: 14-
 Menggali dari Alkitab, tentang makna 30 ; Maz 71:22 ; Maz. 89 :
kesetiaan, kasih dan keadilan seperti yang 1-9 ; Rm. 2:18 ; Ams 3:26
diajarkan para nabi dan Tuhan Yesus. atau ayat-ayat lainnya.
 Mendalami kembali nilai-nilai Kristiani, seperti 4. Peserta didik merumuskan

buah-buah roh (kasih, sukacita, damai langkah-langkah yang akan
sejahtera, kesabaran, kemurahan, kebaikan, dilakukan dalam 3 bulan
kesetiaan, kelemahlembutan, penguasaan mendatang: bagaimana
diri) yang sudah pernah diekplorasi pada mewujudkan nilai kesetiaan,
kelas 7. (Teks.Alkitab yang dipakai: Ul. 16:19- kasih, dan keadilan seperti
20 ; Maz. 106 : 3 ; Ams. 21:15, 29:4 ; Yes 56 : yang telah diteladaninya
1 ; Yer 22:3; Mat. 23:23 ; Roma 3:25-26.; Yoh dari para nabi dan Tuhan
15:11-14 ; Filipi 2:5-8. Gal. 5: 22.) Yesus.
 Melakukan kajian dengan menggunakan Portofolio

berbagai sumber, apa kerugian bila nilai-nilai
kesetiaan, kasih dan keadilan tidak 5. Menuliskan laporan hasil
diterapkan, dan sebaliknya, apa kunjungan ke kantor
keuntungannya bila nilai-nilai itu diterapkan. pemerintah/Lembaga
Pemahaman terhadap nilai kristiani secara Hukum yang ada di
gradual lebih diperdalam untuk mengangkat lingkungannya.
esensi terdalam dari nilai-nilai kristiani, yaitu
bagaimana mewujudkannya dalam kehidupan 6. Peserta didik diminta
remaja, terutama bagaimana melakukan melaporkan hasil
kebaikan bagi orang lain yang dilandasi oleh pengamatan (atau hasil
kasih dan kerelaan untuk berkorban. studi kasus) tentang
bagaimana kesetiaan, kasih,
 Membuat kesimpulan, mengapa nilai-nilai dan keadilan diwujudkan di
kesetiaan, kasih dan keadilan perlu masyarakat.
diwujudkan dalam kehidupan bermasyarakat,
dalam berbagai unjuk kerja (puisi, tulisan di Self-assessment:
majalah, dsb.).
7. Peserta didik melakukan
refleksi tentang penerapan
19
Mengomunikasikan nilai-nilai kesetiaan, kasih,
dan keadilan dalam
 Merumuskan langkah-langkah yang akan kehidupannya melalui lagu,
dilakukan dalam 3 bulan mendatang: cerita, kesaksian, dan unjuk
bagaimana mewujudkan nilai kesetiaan, kerja lainnya.
kasih, dan keadilan seperti yang telah
diteladaninya dari para nabi dan Tuhan
Yesus.
1.3Mensyukuri karunia Allah melalui - Karunia Allah Mengamati Tes: 27 JP Alkitab, Standar
kebersamaan dengan orang lain dalam 1. Secara tulisan tentang (9 x 3 JP) Isi, Buku Siswa,
tanpa kehilangan identitas. kepelbagaian  Mengamati kemajemukanyang ditemukan di pentingnya identitas diri Buku Guru,
- Persahabatan lingkungan dan di masyarakat: dari segi sebagai sikap iman Kristen koran/majalah,
2.3Bersedia hidup bersama dengan yang sejati. suku/adat istiadat, makanan, bahasa/ dialek, yang dewasa di tengah buku tentang
orang lain tanpa kehilangan - Pacaran yang agama, dsb. Melaporkan hasil keberagaman dan tiga persahabatan,
identitas. sehat menurut pengamatannya melalui berbagai penampilan contoh bagaimana ini buku tentang
iman kristiani. seperti: pakaian adat, makanan khas, dilakukan dalam pacaran, buku
3.3Menjelaskan makna kebersamaan - Diriku nyanyian daerah, logat bahasa daerah, kehidupan sehari-hari. tentang adat
dengan orang lain tanpa bersama gambar-gambar rumah ibadah dan ritual istiadat yang ada
kehilangan identitas dengan orang agama dari masing-masing agama. 2. Prinsip persahabatan yang di Indonesia
lain diajarkan Yesus.
4.3Menjalani kebersamaan dengan Mempertanyakan
orang lain tanpa kehilangan 3. Berikan contoh apa yang
identitas  Mempertanyakan untung dan ruginya memiliki dilakukan Tuhan Yesus
kemajemukan seperti itu bagi bangsa dan untuk sahabatNya.
negara Indonesia.
Tugas:
Mengeksplorasi
4. Presentasi dengan cara
 Membagikan suka-duka dalam yang unik mengenai hasil
pengalamannya menjalin hubungan pengamatan terhadap
pertemanan dan persahabatan. kemajemukan yang
ditemukan (misalnya
 Melakukan curah pendapat tentang pacaran membawa makanan atau
yang sehat dalam kehidupan mereka pakaian yang khas dari
sebagai remaja. Dapat dimulai dengan budaya tertentu, foto-foto
tentang daerah tertentu,
20
berbagi cerita tentang alasan menyukai dsb.)
seseorang/alasan jatuh cinta.
5. Portofolio (dipilih minimal 3
 Mendiskusikan tentang pacaran dalam Iman dari berbagai penugasan
Kristen (teks pembanding: I Korintus 3:16-17 yang diberikan selama
; 6: 18-20 ; Roma 1:24-29). Cerita Alkitab KBM).
pembanding adalah Kisah Simson dan
Delila. Self-assessment:
6. Tentang kualitas dirinya
 Mendiskusikan bagaimana caranya sebagai sahabat sejati.
membangun hubungan pacaran yang baik
dan bertanggungjawab. 7. Tentang kesiapannya
untuk berpacaran.
 Mengkaji prinsip-prinsip persahabatan yang
Yesus teladankan, yang membuat identitas
diri-Nya makin nampak, antara lain:
- melayani dengan merendahkan diri Yoh

13:15
- saling mengasihi Yoh. 15:12-17;
- percaya dengan memberikan
kesempatan Yoh. 18:12-27.
-
 Mengkaji tentang pentingnya memelihara
identitas diri sebagai pribadi dan remaja
Kristen di tengah keberagaman berdasar
pada kehidupan Nuh ( Kejadian 6:9, 11,12)
dan Salomo (I Raja-raja 11:38) ;
(Bandingkan beberapa bagian Firman
Tuhan Roma 1:17, Yeh. 18:19-20, Galatia 2
:14, II Petrus 2:4-10, I Yoh. 1 : 6 , I Yoh.
5:20, III Yoh. 1:3
Mengasosiasikan
21
 Tentang hakekat pertemanan dan
persahabatan yang dapat dijalin tanpa
melunturkan kepribadian.
 Menemukan makna persahabatan dalam

kehidupan umat Kristiani melalui
pemahaman atas teks-teks Alkitab berikut:
Amsal 17:17, I Samuel 18, 20. Yohanes
15 : 13.
Mengomunikasikan
 Memberikan pendapat setelah membaca

kasus dari surat pembaca tentang
kekerasan dalam berpacaran.
 Membuat sebuah poster tentang pacaran

yang sehat sesuai iman Kristen sebagai
wujud komitmen mereka untuk membangun
hubungan pacaran yang sehat.
 Membuat sebuah cerita dengan tema

“REMAJA KRISTEN DI TENGAH
KEBERAGAMAN” sebagai bentuk ungkapan
pemahaman akan iman Kristen yang
dewasa.
1.4 Mengakui peran Roh Kudus - Peran Roh Mengamati Tes: 18 JP Alkitab, Standar
dalam membaharui kehidupan Kudus bagi 1. Sebutkan apa saja peran (6 x 3 JP) Isi, Buku Siswa,
orang beriman. orang percaya  Mengamati seberapa jauh kotbah di Roh Kudus untuk kehidupan Buku Guru, buku
2.4 Bersedia hidup baru sebagai gerejanya membahas tentang peran Roh orang percaya. tentang peran
wujud percaya pada peran Roh Kudus. Roh Kudus
Kudus sebagai pembaharu Tugas: (Dogmatika)
3.4 Menjelaskan peran Roh Kudus Mempertanyakan 2. Penilaian terhadap karya,
dalam membaharui kehidupan yaitu daftar bagian Alkitab
orang beriman  Mempertanyakan peran Roh Kudus dan dan komentar yang
22
4.4.1.Memberikan kesaksian tentang perannya dalam kehidupan keluarga, gereja diberikan.
peran Roh Kudus sebagai dan masyarakat.
pembaharu Portofolio:
4.4.2.Mengkaji bagian Alkitab yang Mengeksplorasi 3. Penilaian terhadap
berbicara mengenai peran Roh kelengkapan peserta didik
Kudus dalam membaharui  Mengkaji peran Roh Kudus berdasarkan mengerjakan tugas
kehidupan orang beriman dari ayat-ayat Alkitab sebagai berikut: wawancara.
kitab Kisah Rasul - Roma 15:1-5 4. Penilaian terhadap
- Markus 13: 11 kelengkapan peserta didik
- Yohanes 14:16-17, 26; 16:13 mengerjakan tugas
- Roma 5:5; 8:14 melakukan kajian terhadap
- 1 Korintus 12: 7-11 bagian Alkitab tentang
- Efesus 1: 14 peran Roh Kudus.
- Galatia 5: 18 5. Penilaian terhadap
kelengkapan peserta didik
 Menyimak penjelasan tentang pentingnya mengerjakan tugas
menyerahkan diri dalam pimpinan Roh merumuskan langkah-
Kudus dan membiarkan Roh Kudus langkahnya dalam
membimbing ke arah hidup yang benar menyaksikan peran Roh
(menyelesaikan konflik, tidak mementingkan Kudus bagi dirinya,
diri sendiri, hidup berkenan di hadapan Allah keluarganya, gerejanya, dan
dan sesama). masyarakat/ lingkungannya.
Mengasosiasikan Self-assessment:
6. Evaluasi diri peserta didik
Membuat daftar beberapa bagian Alkitab yang apakah sikap hidupnya telah
menulis tentang pembaruan hidup oleh Roh menunjukkan
Kudus. Pada tiap bagian Alkitab yang dipilih, kebergantungannya pada
peserta didik membuat komentar. Misalnya bimbingan Roh Kudus.
Roma 8:1-17: Hidup oleh Roh.
Mengomunikasikan
 Menuliskan doa yang menunjukkan

keyakinannya pada Roh Kudus yang
23
mengarahkan hidupnya ke arah yang
benar.
 Membuat evaluasi diri dalam satu minggu

terakhir, apakah ia mampu berpikir, berkata
dan bertindak sesuai dengan bimbingan
Roh Kudus; jika tidak, apa alasannya. Hasil
evaluasi ini diperlihatkan di kelas sebagai
masukan untuk terus memperbaiki gaya
hidup dan meningkatkan iman percayanya.
1.5 Mensyukurikeberadaan Allah 1. Keberadaan Mengamati Tes 18 JP Alkitab, Standar
sebagai pembaharu kehidupan Allah 1. Tentang arti Allah sebagai (6 x 3 JP) Isi, Buku Siswa,
manusia dan alam. sebagai  Mengamati lingkungan sekitar sambil pembaharu kehidupan Buku Guru, buku
2.5 Merespon keberadaan Allah pembaharu merenungkan, apakah semua yang terjadi di 2. Contoh-contoh bagaimana tentang hakekat
sebagai pembaharu dalam relasi kehidupan. alam adalah karena kebetulan, atau karena Allah membaharui Allah
dengan sesama manusia dan 2. Karya Allah Allah yang Mahakuasa mengambil peranan kehidupan (Dogmatika)
alam. dalam penting? Tugas:
3.5 Memahami keberadaan Allah membaharui 3. Diskusi tentang apa saja
sebagai pembaharu kehidupan kehidupan. Mempertanyakan masalah yang dihadapi
manusia dan alam. 3. Peran sebagai remaja.
4.5.Mengekspresikan diri sebagai remaja  Mempertanyakan bagaimana Allah 4. Diskusi tentang
pribadi yang mengalami Kristen membaharui kehidupan alam dan manusia. bagaimana Allah
pembaharuan. dalam membaharui kehidupan.
pembaharua Mengeksplorasi
n hidup Portofolio:
manusia  Dalam kelompok, membahas bagian Alkitab
dan alam. yang menulis tentang Allah yang membaharui 5. Dari berbagai penugasan
hidup manusia dan alam. yang diberikan selama
KBM)
 Mengkaji cerita inspiratif dan menarik korelasi
(hubungan) dengan pengalaman pribadi
mereka. Cerita inspiratif bisa dari dalam
Alkitab ataupun cerita lainnya tentang Tokoh Penilaian yang dilakukan
Humanis atau para pekabar Injil. Inti cerita dalam bentuk karya dan tes
tentang Pembaruan Hidup. tertulis. Guru menilai karya
tulis atau karya kreatif lainnya
24
mengenai peran remaja
 Membahas bagian Alkitab mengenai Allah Kristen dalam mendukung
yang membaharui hidup manusia dan alam. pembaruan hidup manusia
(Jika memungkinkan, peserta didik dapat dan alam. Sedangkan tes
menonton bersama film tentang Kisah Nuh.). tertulis dilakukan dengan cara
Diambil dari teks Yeremia 1: 4-10 tentang meminta peserta didik
Yeremia yang diangkat oleh Allah untuk menguraikan tentang Allah
mencabut dan merubuhkan, membinasakan yang membaharui alam dan
dan meruntuhkan, membangun dan lingkungan hidup dengan
menanam, atau dengan kata lain membuang mengacu pada kisah Air Bah
yang rusak dan menghasilkan pembaharuan. dan Nuh dan kisah Yeremia.
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan pendek atau karya kreatif

lainnya tentang peran remaja Kristen dalam
turut serta mendukung pembaharuan hidup
manusia dan alam. Tulisan atau karya
tersebut dibahas dalam 1 kali pertemuan
(dibacakan atau dipresentasikan) (Contoh
karya kreatif: tulisan, lukisan, puisi, doa, karya
seni lainnya).
25
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK SMA/SMK
Satuan Pendidikan : SMA/SMK

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1.1. Menghayati keberadaan

dirinya dengan segala
kemampuan dan
keterbatasannya.
2.1. Berperilaku tanggungjawab
dalam menerima diri dengan
segala kemampuan dan
keterbatasannya.
3.1. Memahami diri dengan

segala kemampuan dan
keterbatasanya.
26
4.1. Melatih diri dengan segala

kemampuan dan
keterbatasanya.
 Tes Tertulis
1. Manusia, Mengamati:  Kitab Suci
Pribadi yang Unik (Alkitab)
 Mengamati keunikan yang ada dalam diri  Tes Lisan 2 X 3 JP  Pengalaman
sendiri dan orang lain berkaitan dengan hidup peserta
kekuatan dan keterbatasanya. didik
 Menyimak gambar atau film, misalnya film  Tes Karya  Film dan cerita-
Nick Vujicic. cerita tokoh
 Tes Sikap dunia (Louis
Braile, Helen
Menanya: Keler, Nick
Vujicic, dan lain-
 Apa saja keunikan diriku lain)
 Apa saja keunikan teman-temanku www.wikipedia.or
 Apa saja kekuatan/kelebihanku g
 Apa saja kekuatan/kelebihan teman-temanku  Teks puisi Be
 Apa saja keterbatasanku The Best,
 Apa saja keterbatasan teman-temanku Jadilah diri
sendiri yang
terbaik
27
Pengumpulan data:  Komisi Kateketik

KWI,Pendidikan
 Mendata kekuatan-kekuatan dan keterbatas- Agama Katolik
keterbatasan yang ada dalam diri sendiri. untuk SMA/K
 Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci KelasX, Kanisius
tentang manusia sebagai Citra Allah Yogyakarta,
(misalnya dalam Kej 1:26-31) 2010.
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku atau  Konperensi
dokumen ajaran Gereja tentang kekuatan dan Waligereja
keterbatasan manuia. Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Mengasosiasi: Yogyakarta,
1995
 Menganalisis data pribadi tentang kekuatan-  Katekismus
kekuatan dan keterbatas-keterbatasan yang Gereja Katolik,
ada dalam diri sendiri. Nusa Indah,
 Merumuskan ajaran Gereja tentang kekuatan Flores
dan keterbatasan manuia.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang
manusia sebagai Citra Allah (misalnya dalam
Kej 1:26-31) dikaitkan dengan keunikan
pribadi yang memiliki kekuatan dan
keterbatasan.
Komunikasi:
 Menuliskan refleksi tentang “Aku, Pribadi

yang Unik”.
 Membuat gambar simbol diri dan
Mensharingkan di depan kelas
28
1.2. Menghayati makna

bersyukur atas diri apa
adanya
2.2. Berperilaku jujur dalam

bersyukur atas diri apa
adanya
3.2. Memahami makna bersyukur

atas diri apa adanya
4.2.Mengungkapkan rasa yukur

atas diri apa adanya
2. Mengembang- Mengamati:  Tes Tertulis  Pengalaman

kan karunia Allah siswa
 Mengamati pengalaman diri dalam 2x 3 JP  Film dan cerita-
mengembangkan karnia Alllah atas dirinya.  Tes Lisan cerita tokoh
 Membaca kisah hidup orang berbakat yang dunia (Louis
berjuang mengembangkan kemampuannya Braile, Helen
sehingga menjadi orang sukses yang hasil  Tes Karya Keler, Nick
karyanya berguna bagi banyak orang. Vujicic, dan lain-
 Menyimak film kisah hidup orang-orang  Tes Sikap lain)
berbakat (misalnya Louis Braile, Helen www.wikipedia.or
Keler,dll) g
 Kitab Suci:Mat
25:14-30
Menanya:  Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
 Apakah saya sudah mengembangkan karunia
29
Allah berupa talenta dalam diriku? Agama Katolik

 Bagaimana cara saya mengembangkan untuk SMA/K
karunia itu? KelasX,
 Mengapa orang lain dapat menjadi orang Kanisius
sukses dan karyanya berguna bagi hidup
Yogyakarta,
orang lain?
2010.
Pengumpulan data:
 Konperensi
 Mendata pengalaman diri sendiri selama ini Waligereja
tentang upaya mengembangkan karunia Indonesia, Iman
Allah berupa talenta atau kemampuan yang Katolik, Kanisius
dimiliki. Yogyakarta,
1995
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku atau
browshing internet tentang kisah-kisah hidup  Katekismus
orang sukses karena melalui perjuangan Gereja Katolik,
keras mengembangkan bakatnya dengan Nusa Indah,
belajar dan bekerja. Flores.
 Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci
tentang mengembangkan karunia Allah atau
talenta (misalnya dalam Injil Matheus 25:14-
30).
Mengasosiasi:
 Menganalisis pengalaman diri sendiri selama

ini tentang upaya mengembangkan karunia
Allah berupa talenta atau kemampuan yang
dimiliki.
 Merumuskan sikap-sikap yang sering muncul
dalam menghadapi kekuatan dan
keterbatasan diri
 Menganalisis informasi dari buku-buku atau
browshing internet tentang kisah-kisah hidup
30
orang sukses karena melalui perjuangan

keras mengembangkan bakatnya dengan
belajar dan bekerja.
 Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang cara
mengembangkan karunia Allah atau talenta.
Atau Menghubungkan ajaran Yesus tentang
talenta dengan upaya pengembangan diri.
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang upaya

mengembangkan talenta,
 Mengungkapkan doa syukur (tertulis) atas
kelebihan dan kekurangan dan upaya untuk
kmengembangkannya dalam hidup sehari-
hari.
1.3. Menerima jati diri sebagai

perempuan atau laki-laki
yang saling melengkapi dan
sederajat
2.3. Berperilaku santun sebagai

perempuan atau laki-laki
yang saling melengkapi dan
sederajat
3.3. Memahami jati dirinya sebagai 3. Kesetaraan Mengamati  Tes Tertulis  Media massa:
perempuan atau laki-laki yang laki-laki dan bentuk-bentuk
saling melengkapi dan perempuan  Melihat perbedaan laki-laki dan perempuan 2x 3 JP pelanggaran
sederajat baik secara biologis maupun secara  Tes Lisan terhadap
psikologis. martabat kaum
31
 Tes Karya perempuan.

4.3. Mensyukuri jati dirinya  Pengalaman
sebagai perempuan atau laki- Menanya:  Tes Sikap siswa
laki yang saling melengkapi  Kitab Suci (Kej
dan sederajat  Apa perbedaan laki-laki dan perempuan 1:26-31)
secara biologis?  Puisi Jallaludin
 Apa perbedaan laki-laki dan perempuan Rumi
secara psikologis?  Komisi Kateketik
 Apakah laki-laki dan perempuan itu setara KWI,Pendidikan
atau sederajat? Agama Katolik
untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
Pengumpulan data: Yogyakarta,
2010
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku  Konperensi
biologi dan psikologi dan buku pendidikan Waligereja
seksualitas tentang perbedaan laki-laki dan Indonesia, Iman
perempuan dari segi biologis dan psikologis. Katolik, Kanisius
Dapat juga di-browshing dari internet. Yogyakarta,
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku 1995
ajaran Gereja tentang sifat saling melengkapi  Katekismus
dalam relasi antara laki-laki dan perempuan. Gereja Katolik,
 Mencari informasi dari ajaran Kitab Suci Nusa Indah,
(Alkitab) tentang kesetaraan laki-laki dan Flores, 1995
perempuan, (misalnya dalam Kitab Kejadian
2: 18 – 23)
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi dari buku-buku biologi

dan psikologi dan buku pendidikan
seksualitas tentang perbedaan laki-laki dan
perempuan dari segi biologis dan psikologis.
32
Dapat juga di-browshing dari internet.

 Merumuskan ajaran Gereja tentang sifat
saling melengkapi dalam relasi antara laki-laki
dan perempuan.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci (Alkitab)
tentang kesetaraan laki-laki dan perempuan,
(misalnya dalam Kitab Kejadian 2: 18 – 23)
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang kesetaraan laki-

laki dan perempuan.
 Mengungkapkan syukur atas jati dirinya
sebagai perempuan atau laki-laki yang saling
melengkapi dan sederajat dalam bentuk doa,
atau puisi.
1.4. Menghayati sikap saling

menghargai sesama manusia
yang diciptakan sebagai citra
Allah yang bersaudara satu
sama lain
2.4. Berperilaku santun dengan

saling menghargai sesama
manusia yang diciptakan
sebagai citra Allah yang
bersaudara satu sama lain
3.4. Memahami sikap saling 4. Keluhuran Mengamati:  Tes Tertulis  Pengalaman

menghargai sesama Manusia sebagai siswa
manusia yang diciptakan  Mengamati pengalaman hidup pribadi  Cerita tentang
33
sebagai citra Allah yang Citra Allah memperlakukan orang lain sebagai sesama  Tes Lisan 4 x 3 JP kerinduan
bersaudara satu sama lain ciptaan Tuhan yang luhur dan bermartabat masyarakat akan
citra Allah. perdamaian.
 Membaca kisah-kisah hidup tokoh pejuang  Tes Karya  Kisah-kisah
kemanusiaan (misalnya: Uskup Romero, tokoh pejuang
4.4. Bersikap saling menghargai Mahatma Gandhi, atau Ibu Teresa, dll)  Tes Sikap kemanusiaan:
sesama manusia yang  Beberapa kasus tindakan diskriminasi dan Uskup Romero,
diciptakan sebagai citra sikap fanatisme dalam hidup manusia yang Mahatma
Allah yang bersaudara satu merendahkan martabat manusia sebagai Gandhi, atau Ibu
Citra Allah. Teresa.
sama lain
 Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Menanya: Agama Katolik
untuk SMA/K
 Apakah saya sudah memperlakukan orang KelasX, Kanisius
lain dengan baik sebagai sesama ciptaan Yogyakarta,
Tuhan? 2010
 Apa yang diperjuangkan oleh tokoh pejuang  Konperensi Wali
kemanusiaan itu? Gereja
 Mengapa terjadi tindakan diskriminasi, Indonesia, Iman
fanatisme yang merendahkan martabat Katolik, Kanisius
sesama manusia? Yogyakarta,
1995
 Katekismus
Pengumpulan data: Gereja Katolik,
Nusa Indah,
 Mendata data pengalaman-pengalaman Flores, 1995
pribadi tentang sikap-sikap dalam
memperlakukan orang lain sebagai sesama
yang memiliki keluhuran sebagai Citra Allah.
(Apkah saya sudah memperlakukan sesama
sebagaimana mestinya).
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku,
majalah, film atau browshing internet tentang
kisah hidup beberapa tokoh pejuang
34
kemanusiaan.
 Mencari informasi ajaran Gereja dalam buku-
buku dokumen Gereja yang mengajarkan
tentang keluhuran martabat manusia sebagai
Citra Allah
 Mencari informasi dari ajaran Kitab Suci
(Alkitab) tentang Keluhuran Manusia sebagai
Citra Allah.
Mengasoiasi:
 Menganalisis pengalaman-pengalaman
pribadi tentang sikap-sikap dalam
memperlakukan orang lain sebagai sesama
yang memiliki keluhuran sebagai Citra Allah.
 Menganalisis informasi dari buku-buku,
majalah, film atau browshing internet tentang
kisah hidup beberapa tokoh pejuang
kemanusiaan.
 Menganalisis sebab-sebab munculnya
tindakan diskriminasi dan sikap fanatisme
dalam hidup manusia.
 Merumuskan ajaran Gereja dalam buku-buku
dokumen Gereja yang mengajarkan tentang
keluhuran martabat manusia sebagai Citra
Allah.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci (Alkitab)
tentang keluhuran manusia sebagai Citra
Allah. Atau merumuskan sikap-sikap manusia
sebagai Citra Allah terhadap diri dan sesama
dalam hidup.
 Merumuskan keistimewaan manusia sebagai
Citra Allah dibandingkan dengan ciptaan
Allah lainnya.
35
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang keluhuran

manusia sebagai Citra Allah.
 Membuat aksi nyata bersama kunjungan ke
panti asuhan dan memberikan sumbangan
kemanusiaan.
1.5. Bersikap patuh terhadap

suara hati dan dapat
bertindak secara benar dan
tepat
2.5. Berperilaku patuh terhadap

suara hati dan dapat
tepat
3.5. Memahami sikap dan perilaku 5. Suara Hati Mengamati  Tes Tertulis  Kasus tabrak lari
patuh terhadap suara hati yang diambil dari
dan dapat bertindak secara  Mengamati pengalaman hidup sendiri tentang 2x 3 JP media massa
peranan suara hati dalam hidup sehari-hari  Tes Lisan  Pengalaman
benar dan tepat
sebagai pelajar. siswa
 Mengamati sebuah karikatur tentang seorang  Kitab Suci (Gal
anak SMA yang sedang nyontek saat  Tes Karya 5:16-25)
4.5. Berperilaku patuh terhadap ulangan.  Teks kutipan
suara hati dan dapat  Membaca atau mendengar cerita sebuah  Tes Sikap Gaudium et
kasus tabrak lari. Spes 16
tepat  Komisi Kateketik
Menanya: KWI,Pendidikan
Agama Katolik
 Apakah saya sudah mengikuti petunjuk suara
36
hati dalam diri saya? untuk SMA/K

 Apa kata hatiku saat menyontek? KelasX, Kanisius
 Bagaimana perasaan hati menyikapi kasus Yogyakarta,
tabrak lari? 2010
 Konperensi Wali
Gereja
Pengumpulan data: Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
 Mengumpulkan data pengalaman pribadi Yogyakarta,
tentang bertindak berdasarkan suara hati 1995
dalam hidup sehari-hari.  Katekismus
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku Gereja Katolik,
rohani Katolik tentang pengertian suara hati, Nusa Indah,
makna suara hati dilihat dari segi waktu Flores, 1995
kebenaran dan kepastiannya, cara kerja dan
fungsi suara hati.
 Mengumpulkan informasi dari buku ajaran
Gereja tentang suara hati yaitu menyangkut
peranan suara hati dalam upaya mencari dan
memperjuangkan kebenaran sejati. Faktor-
faktor penyebab tumpulnya suara hati, cara-
cara membina suara hati (misalnya dalam
GS, 16).
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pengalaman bertindak

berdasarkan suara hati.
 Menganalisis informasi dari buku-buku rohani
Katolik tentang pengertian suara hati, makna
suara hati dilihat dari segi waktu kebenaran
dan kepastiannya, cara kerja dan fungsi suara
hati.
 Merumuskan ajaran Gereja tentang suara hati
37
yaitu menyangkut peranan suara hati dalam

upaya mencari dan memperjuangkan
kebenaran sejati. Faktor-faktor penyebab
tumpulnya suara hati, cara-cara membina
suara hati.
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi yang mengungkapkan niat

untuk melakukan segala sesuatu menuruti
suara hatinya.
 Membuat stiker yang berbunyi “Menyontek
adalah Perbuatan Tercela Menumpulkan
Suara Hati”. Atau “Menyontek adalah jalan
Menuju kursi Koruptor”. Dll.
1.6. Menghayati sikap kritis dan

bertanggung-jawab terhadap
pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
2.6. Bersikap kritis dan

bertanggungjawab terhadap
pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
3.6. Memahami sikap kritis dan 6. Bersikap kritis Mengamati  Tes Tertulis  Pengalaman
bertanggung-jawab terhadap dan bertanggung siswa
pengaruh mass media, jawab terhadap  Mengamati pengalaman pribadi 2x 3 JP  Teks Gaudium et
menggunakan hand phone, atau alat gadget  Tes Lisan Spes 17
38
ideologi dan gaya hidup pengaruh media lainnya untuk facebook atau twiter.  Teks Kitab Suci
berkembang massa  Membaca sebuah kasus penipuan yang (Mrk 2:23-3),
menimpa seorang remaja putri lewat jaringan  Tes Karya  Dekrit
4.6. Bersikap kritis dan sosial media Facebook atau twiter. Komunikasi
 Tes Sikap Sosial Inter
iabertanggung-jawab
Menanya: Mirificaartikel 9
terhadap pengaruh mass  Apa kesan menggunakan alat teknologi dan 10
media, ideologi dan gaya komunikasi informasi, seperti HP, IPad untuk  Komisi Kateketik
hidup berkembang ber-facebook atau ber-twiter? KWI,Pendidikan
 Mengapa remaja putri itu bisa menjadi korban Agama Katolik
jejaringan sosial media, facebook atau twitter? untuk SMA/K
 Sikap apa yang harus kita mililki saat Kelas X,
menggunakan alat teknologi informasi, seperti Kanisius
HP, IPad, komputer untuk berkomunikasi Yogyakarta,
dengan orang di dunia maya? 2010
KWI, Pendidikan
Pengumpulan data: Kesadaran
Bermedia,
 Mengumpulkan informasi dari berbagai Kanisius,
sumber media massa (digital-non digital), dan Yogyakarta,
dari buku-buku tentang dampak positif dan 1996
negatif dari alat teknologi informasi pada
pada era digital saat ini.
 Mengumpulkan informasi di internet atau
sumber media lain tentang orang-orang yang
telah menjadi korban dari komunikasi digital
dunia maya.
 Mengumpulkan informasi tentang sikap-sikap
yang seharusnya kita miliki saat
menggunakan alat teknologi informasi.
 Mengumpulkan informasi ajaran Gereja
tentang bersikap kritis dan bertanggung
jawab terhadap pengaruh media massa
(misalnya dalam dekrit Inter Mirifica, art. 9
39
dan 10).
Mengasosiasi:
 Menganalisis data informasi yang diperoleh

dari berbagai sumber media massa (digital-
non digital), dan dari buku-buku tentang
dampak positif serta negatif dari penggunaan
alat teknologi informasi pada pada era digital
saat ini.
 Menganalisis informasi yang diperoleh dari
internet atau sumber media lain tentang
orang-orang yang telah menjadi korban dari
komunikasi di media massa, khususnya
media digital pada dunia maya.
 Menyimpulkan ajaran Gereja yang terdapat
dalam Dokumen Gereja tentang sikap-sikap
yang seharusnya kita miliki saat
menggunakan alat komunikasi Sosial (Dekrit
Inter Mirifica, art. 9 dan 10).
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang bersikap kritis

dan bertanggung jawab serta bijak terhadap
pengaruh media massa.
 Menulis motto hidup berkaitan dengan
pengaruh media massa pada era digital saat
ini, misalnya “No Signal, Life Go On”.
7. Bersikap kritis Mengamati:  Tes Tertulis  Teks Studi

terhadap ideologi Kasus mengenai
dan gaya hidup  Mengamati gaya hidup pribdi sesuai tren 2x 3 JP anak muda yang
yang berkembang yang berkembang  Tes Lisan mengikuti tren
40
dewasa ini  Menyimak studi kasus terhadap anak muda zaman. Misalnya
yang mengikuti trend zaman, misalnya gank Gank Motor.
motor.  Tes Karya  Pengalaman
siswa
 Tes Sikap  Teks Kitab Suci
Menanya: (Mat 23: 1-36)
 Apa pengaruh ideologi dan gaya hidup yang KWI,Pendidikan
berkembang saat ini terhadap diri saya? Agama Katolik
 Apa Ideologi dan gaya hidup yang dimiliki untuk SMA/K
anak-anak gank motor? KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010.
Pengumpulan data:  Konperensi Wali
Gereja
 Mengumpulkan informasi dari buku, koran, Indonesia, Iman
majalah atau internet tentang fenomena Katolik, Kanisius
kehidupan anak muda dewasa ini (gaya Yogyakarta,
hidup konsumeristik,hedonistik dan 1995
materilistik).
 Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci
tentang sikap kritis Yesus terhadap ideologi,
dan gaya hidup yang berkembang pada
zaman-Nya (misalnya dalam Injil Mat eus 23:
1-36 dan 22: 23-33).
Mengasosiasi:
 Menganalis informasi yang diperoleh dari

buku, koran, majalah atau internet tentang
fenomena kehidupan anak muda dewasa ini
(gaya hidup konsumeristik,hedonistik dan
materilistik).
 Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang sikap
41
kritis Yesus terhadap aliran-aliran ideologi,

dan gaya hidup yang berkembang pada
zaman-Nya (misalnya dalam Injil Mat eus 23:
1-36 dan 22: 23-33).
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang bersikap kritis

sesuai ajaran dan teladan Yesus terhadap
gaya hidup konsumeristik,hedonistik dan
materilistik.
 Mengajak teman-teman sebaya untuk
mengembangkan gaya hidup “No
concumeristic, no hedonistic and no
matterailistic.
1.7. Menghayati Kitab Suci dan 

Tradisi sebagai dasar iman
kristiani

terhadap ajaran Kitab Suci
dan Tradisi sebagai dasar
iman kristiani
3.7. Memahami tentang Kitab 8. Kitab Suci Mengamati:  Tes Tertulis  Cerita rakyat:
Suci dan Tradisi sebagai dasar Perjanjian Lama terjadinya
iman kristiani  Menyimak proses terbentuknya suatu 2x 3 JP manusia
42
keyakinan pada suatu suku dalam sebuah  Tes Lisan  Kitab Suci
cerita legenda tentang terjadinya manusia. Kejadian 1:2-9.
 Menyimak proses terbentuknya iman, 18.21-23
keyakinan bangsa Israel dalam Kitab  Tes Karya  Kitab Suci
4.7. Menghayati Kitab Suci dan Perjanjian Lama. sebagai sarana
Tradisi sebagai dasar iman  Tes Sikap  Komisi Kateketik
kristiani KWI,Pendidikan
Menanya: Agama Katolik
untuk SMA/K
 Bagaimana proses terjadinya keyakinan suku KelasX, Kanisius
itu? Yogyakarta,
 Mengapa disebut Perjanjian Lama? 2010.
 Bagaimana proses terbentuknya iman  Konperensi Wali
bangsa Israel dalam cerita Kitab Suci Gereja
Perjanjian Lama? Indonesia, Iman
 Bagaimana terjadinya proses terjadinya Kitab Katolik, Kanisius
Suci Perjanjian Lama? Yogyakarta,
1995
 Katekismus
Pengumpulan data: Gereja Katolik,
Nusa Indah,
Flores
 Mengumpulkan informasi terbentuknya

keyakinan beberapa suku di Indonesia dari
cerita-cerita legenda.
 Mengumpulkan informasi dari ajaran Kitab
Suci Perjanjian Lama tentang terbentuknya
iman bangsa Israel (misalnya dalam Kejadian
3:6-10)
 Mengumpulkan informasi tentang proses
terjadinya Kitab Suci Perjanjian Lama yang
berisi ajaran iman bangsa Israel.
43
Mengasosiasi:
 Menganalisis informasi terbentuknya

keyakinan beberapa suku di Indonesia dari
cerita-cerita legenda.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci Perjanjian
Lama tentang terbentuknya iman bangsa
Israel.
 Mengelompokkan kitab-kitab Perjanjian Lama
ke dalam empat kelompok (Pentateukh,
Sejarah, Puisi dan Nabi-nabi).
 Mendata Kitab Suci yang ada tulisan
Deuterokanonika dan menemukan kitab-kitab
yang termasuk ke dalam Deuterokanika.
 Menyimpulkan proses terjadinya Kitab Suci
Perjanjian Lama
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang Kitab Suci

Perjanjian Lama berdasarkan teks Kitab
Kejadian 3: 6 – 10
 Merencanakan niat untuk membaca Kitab
Suci Perjanjian Lama dengan baik.
9. Kitab Suci Mengamati:  Tes Tertulis  Kitab Suci Mrk

Perjanjian Baru Menyimak tentang Kitab Suci 1:9-11; 2 Tim
Perjanjian Baru 2x 3 JP 3:15-17
 Tes Lisan  Cerita tentang
Terjemahan
Menanya:
Kitab Suci
Mengapa disebut Perjanjian Baru?  Unjuk Kerja  Komisi Kateketik
KWI
44
Perjanjian antara siapa dengan siapa?  Komisi Kateketik

KWI,Pendidikan
 Sikap Agama Katolik
Pengumpulan data: untuk SMA/K
KelasX, Kanisius
 Mengumpulkan informasi tentang arti Kitab Yogyakarta,
Suci Perjanjian Baru dari buku-buku referensi 2010.
tentang Kitab Suci.  Konperensi Wali
 Mengumpulkan informasi tentang proses Gereja
terjadinya Kitab Suci Perjanjian Baru dari Indonesia, Iman
buku-buku referensi tentang Kitab Suci Katolik, Kanisius
Perjanjian Baru. Yogyakarta,
 Mengelompokkan isi kitab suci Perjanjian 1995
Baru dari dari buku-buku referensi tentang
Kitab Suci Perjanjian Baru atau dari buku
Kitab Suci Perjanjian Baru itu sendiri.
Mengasosiasi:
 Merumuskan arti Kitab Suci Perjanjian Baru .

 Menyimpulkan proses terjadinya Kitab Suci
Perjanjian Baru
 Mengelompokkan isi kitab suci Perjanjian
Baru.
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang Kitab

Suci Perjanjian Baru
 Membuat iklan tentang ajakan untuk
membaca dan mendalami kitab suci.
 Membuat niat pribadi untuk
membaca kitab suci setiap hari
mengikuti bacaan-bacaan yang
45
tertera di kalender liturgi.
10. Tradisi Mengamati:  Tes Tertulis  Macam-macam

tradisi dalam
 Mengamati tradisi-tradisi yang hidup dalam 2x 3 JP masyarakat
masyarakat.  Tes Lisan  Teks syahadat
 Menyimak tradisi dalam Gereja Katolik singkat dan
panjang.
 Tes Karya  Komisi Kateketik
Menanya: KWI,Pendidikan
 Tes Sikap Agama Katolik
 Apa itu tradisi? untuk SMA/K
 Apa manfaat tradisi? KelasX, Kanisius
 Apa itu tradisi Gereja Katolik? Yogyakarta,
2010.
 Konperensi Wali
Pengumpulan data: Gereja
Indonesia, Iman
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku, atau Katolik, Kanisius
browshing internet tentang pengertian tradisi Yogyakarta,
pada umumnya di masyarakat. 1995
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku

ajaran Gereja Katolik atau browshing internet
dari situs resmi Gereja Katolik tentang
pengertian tradisi dalam Gereja Katolik..
Mengasosiasi:
 Merumuskan pengertian tradisi pada

umumnya di masyarakat.
 Menginventarisir contoh-contoh tradisi yang
46
ada dalam masyarakat

 Merumuskan pengertian tradisi Gereja Katolik
menurut ajaran Gereja Katolik.
 Menginventarisir macam-macam tradisi yang
ada dalam Gereja Katolik.
 Menentukan hubungan perbedaan antara isi
syahadat singkat dan syahadat panjang
sebagai hasil tradisi dari Gereja Katolik
 Menyimpulkan hasil kekayaan tradisi dalam
Gereja Katolik
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang keluhuran tradisi

dalam Gereja Katolik
 Menghormati dan memelihara kekayaan
tradisi dalam Gereja katolik bersama umat
Katolik yang lain.
1.8. Menghayati Yesus Kristus

yang datang untuk
mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan
Allah

sebagai pengikut Yesus
Kristus yang datang untuk
mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan
Allah
47
3.8 Memahami makna 11. Gambaran  Gagasan

kedatangan Yesus Kristus Kerajaan Allah tentang Ratu
yang mewartakan dan pada zaman Mengamati:  Tes Tertulis 2x 3 JP Adil
memperjuang-kan Kerajaan Yesus  Pengalaman
 Menyimak berbagai pandangan dalam siswa
Allah masyarakat yang mengambarkan keinginan  Tes Lisan  Kitab Suci Mrk
4.8. Bersaksi tentang Yesus untuk mencapai kehidupan yang sejahtera, 1:15
Kristus yang datang untuk misalnya merindukan kehadiran seorang  Komisi Kateketik
mewartakan dan ratu adil.  Tes Karya KWI,Pendidikan
memperjuang-kan Kerajaan  Menyimak cerita tentang kerinduan bangsa Agama Katolik
Allah Israel akan akan kedatangan seorang mesias,  Tes Sikap untuk SMA/K
atau juru selamat? KelasX, Kanisius
Yogyakarta,
2010
Menanya:  Konperensi Wali
Gereja
 Siapakah ratu adil itu? Indonesia, Iman
 Mengapa orang merindukan kehadiran ratu Katolik, Kanisius
adil? Yogyakarta,
 Mengapa banga Israel merindukan seorang 1995
raja juru selamat?  Katekismus
Gereja Katolik,
Pengumpulan data: Nusa Indah,
Flores, 1995
 Mengumpulkan informasi dari buku cerita
rakyat atau browshing di internet tentang
alasan munculnya kerinduan akan
kedatangan ratu adil menurut budaya
setempat
 Mengumpulkan informasi dari ajaran Kitab
Suci tentang pemahaman tentang Kerajaan
Allah pada zaman Yesus dari kaum zelot,
apokaliptik dan para rabi.
 Mengumpulkan informasi dari Kitab Suci
tentang arti kerajaan Allah yang menjadi
48
fokus utama perjuangan Yesus (misalnya

dalam kisah Injil Markus 1:15)
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan alasan munculnya kerinduan

akan kedatangan ratu adil menurut budaya
setempat.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang
pemahaman Kerajaan Allah pada zaman
Yesus menurut kaum zelot, apokaliptik dan
para rabi.
 Merumuskan pengertian kerajaan
Allah yang menjadi fokus utama
perjuangan Yesus.
 Merumuskan cerita Ktab Suci tentang
tindakan Yesus dalam rangka mewartakan
dan menegakkan Kerajaan Allah.
 Menyimpulkan pesan Kitab Suci tentang
upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
mewujudkan Kerajaan Allah dalam kehidupan
sehari-hari.
 Inventarisisasi keadaan-keadaan yang tidak
sesuai dengan nilai-nilai Kerajaan Allah dalam
masyarakat kita saat ini.
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang nIlai-nilai

Kerajaan Allah dalam hidup sehari-hari.
 MewujudkanniIai-nilai Kerajaan Allah dalam
hidup sehari-hari.
49
12. Yesus Mengamati:  Perumpamaan-

Mewartakan perumpmaan
Kerajaan Allah  Membaca atau mendengar beberapa  Tes Tertulis 2x 3 JP Yesus dalam Injil
perumpamaan dalam masyarakat.  Mukjizat-
 Menyimak cara Yesus mengajar tentang mukjizat Yesus
Kerajaan Allah dengan menggnakan  Tes Lisan dalam Injil
perumpamaan.  Komisi Kateketik
KWI,Pendidikan
Menanya:  Tes Karya Agama Katolik
 Apa arti perumpamaan? untuk SMA/K
 Mengapa ada perumpamaan?  Tes Sikap KelasX, Kanisius
 Apa saja perumpamaan yang digunakan Yogyakarta,
Yesus dalam pengajaran-Nya tentang 2010
KerajaanAllah?  Konperensi Wali
Gereja
Indonesia, Iman
Pengumpulan data Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
 Mengumpulkan beberapa informasi dari 1995
buku-buku atau brwoshing internet tentang  Katekismus
perumpamaan yang hidup dalam masyarakat Gereja Katolik,
dan pengertiannya. Nusa Indah,
 Mengumpulkan beberapa cerita perumpaan Flores, 1995
Yesus tentang Kerajaan Allah dalam Kitab
Suci Perjanjian Baru.
 Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci
Perjanjian Baru tentang mukjizat yang
dipakai Yesus untuk mewartakan Kerajaan
Allah.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pemahaman tentang

perumpamaan yang hidup dalam masyarakat
50
 Merumuskan arti perumpaan yang dipakai

Yesus untuk mewartakan Kerajaan Allah.
 Merumuskan pengertian mukjizat yang
dipakai Yesus untuk mewartakan Kerajaan
Allah.
 Menghubungkan nilai-nilai Kerajaan Allah
pada masa kini dan perlunya perjuangan
mewujudkan Kerajaan Allah dalam hidup kita.
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang Yesus yang

mewartakan Kerajaan Allah dengan
perumpamaan dan mujizat.
 Mengambil bagian sebagai pewarta Injil ,
Kerajaan Allah dalam hidup sehari-hari.
Selalu menjai kabar baik bagi setiap orang
yang dijumpai.
1.9. Menghayati pribadi Yesus

Kristus yang rela menderita ,
sengsara, wafat, dan bangkit
demi kebahagiaan manusia
2.9. Berperilaku jujur menerima

pribadi Yesus Kristus yang
rela menderita , sengsara,
wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
3.9. Memahami pribadi Yesus 13. Sengsara dan Mengamati:  Tes Tertulis  Film tentang
Kristus yang rela menderita , Yesus
51
sengsara, wafat, dan bangkit Wafat Yesus  Membaca atau menonton film tentang “kisah 4x 3 JP  Kitab Suci, Injil
demi kebahagiaan manusia sengsara Yesus” Lukas 22:39 –
 Tes Lisan 23:56
4.9. Meneladani pribadi Yesus  Puisi yang
Menanya: berjudul: Itu
Kristus yangrela menderita ,  Tes Karya Tubuh
sengsara, wafat, dan bangkit  Mengapa Yesus rela menderita untuk kita? Yoseph
demi kebahagiaan manusia  Apa makna derita dan wafat Yesus bagi kita?  Tes Sikap
KWI,Pendidikan
Pengumpulan data: Agama Katolik
untuk SMA/K
 Mencari informasi di Kitab Suci Perjanjian Baru KelasX, Kanisius
tentang kisah sengsara dan wafat Yesus. Yogyakarta,
 Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci 2010
Perjanjian Baru tentang Alasan Yesus  Konperensi Wali
dijatuhi hukuman mati dan peristiwa yang Gereja
melatarbelakanginya. Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Yogyakarta,
Mengkomunikasikan: 1995
 Menuliskan refleksi tentang makna sengsara

dan wafat Yesus Kristus bagiku dalam
kehidupan sehari-hari.
 Berani berkorban seturut teladan Yesus
dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengadakan ibadat jalan salib bersama
1.10. Menghayati pribadi

Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola,
dan Juru Selamat
2.10. Berperilaku jujur
52
menerima pribadi Yesus

Kristus sebagai sahabat
sejati, tokoh idola, dan Juru
Selamat
3.10. Memahami pribadi Yesus 14. Yesus Kristus Mengamati:  Tes Tertulis  Pengalaman
Kristus sebagai sahabat sebagai sahabat siswa tentang
sejati, tokoh idola, dan Juru sejati, tokoh idola  Menyimak cerita yang menggambarkan arti 2x 3 JP persahabatan
persahabatan dan syarat-syarat yang  Tes Lisan  Pengalaman
Selamat
dibutuhkan dalam sebuah persahabatan seseorang
dalam hidup manusia. tentang arti
 Menyimak makna sahabat sejati menurut  Tes Karya kristus bagi
4.10. Meneladani pribadi Yesus ajaran Kristiani. hidupnya
Kristus sebagai sahabat  Tes Sikap  Kitab Suci Yoh
sejati, tokoh idola, dan Juru 15:12-17
Selamat
KWI,Pendidikan
 Apa arti persahabatn, dan apa saja Agama Katolik
persyaratannya? untuk SMA/K
 Apa makna persahabatan menurut ajaran KelasX, Kanisius
Yesus? Yogyakarta,
2010
 Konperensi Wali
Pengumpulan data: Gereja
Indonesia, Iman
 Mengumpulkan informai di buku-buku atau Katolik, Kanisius
internet tentang arti persahabatan , serta Yogyakarta,
syarat –syarat nya dalam hidup masyarakat. 1995
 Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci  Katekismus
Perjanjian Baru, pengertian persahabatan Gereja Katolik,
(misalnya dalam InjilYohanes 15:12-17). Nusa Indah,
 Mengumpulkan informasi tentang sikap dan Flores, 1995
keteladanan Yesus sebagai tokoh idola:
khususnya dalam menghadapi orang-orang
53
kecil (miskin, berdosa, tersingkir).

 Mengumpulkan informasi dalam Perjanjian
Baru tentang sikap dan keteladanan Yesus
dalam menghadapi penguasa
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan arti persahabatan , serta

syarat –syarat nya dalam hidup masyarakat.
 Merumuskan ajaran Yesus tentang makna
persahabatan.
 Menyimpulkan sikap dan keteladanan Yesus
sebagai tokoh idola: khususnya dalam
menghadapi orang-orang kecil (miskin,
berdosa, tersingkir).
 Menyimpulkan sikap dan keteladanan Yesus
dalam menghadapi penguasa
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang kepribadian

Yesus yang dekat dengan sesama, terbuka
kepada siapa saja yang datang kepada-Nya,
berani membela kebenaran dan keadilan.
 Mengungkapkan niat untuk meneladani Yesus
sebagai tokoh idola sahabat dalam hidup
sehari-hari.
15. Yesus Putra Mengamati:  Tes Tertulis  Kitab Suci

Allah dan Juru Perjanjian Baru
Selamat  Mengamati gelar-gelar kebangsawanan yang 2x 3 JP  Puisi: Litani
ada di masyarakat (misalnya; raja prabu,  Tes Lisan Domba yang
pangeran, gusti, ratu, dst) Kudus
54
 Menyimak gelar-gelar Yesus dalam Kitab  Komisi Kateketik

Suci Perjanjian Baru KWI,Pendidikan
 Tes Karya Agama Katolik:
Menjadi Murid
Menanya:  Tes Sikap Yesus, untuk
SMA/K Kelas X.
 Apa gelar-gelar kebangsawanan yang ada di Kanisius
mayarakat kita? Yogyakarta,
 Apa arti dari gelar-gelar tersebut dan apa 2010.
pengaruhnya bagi masyarakat setempat?  Konperensi Wali
 Apa gelar-gelar yang diberikan kepada Gereja
Yesus? Indonesia, Iman
 Apa latar belakang pemberian gelar tersebut? Katolik, Kanisius
 Apa pengaruhnya terhadap bangsa Israel Yogyakarta,
waktu itu? 1995
 Katekismus
Gereja Katolik,
Pengumpulan data: Nusa Indah,
Flores, 1995
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku,
browshing internet atau wawancara
narasumber tentang gelar-gelar
kebangsawanan yang ada di masyarakat
Indonesia.
 Mengumpulkan informasi gelar-gelar Yesus
serta maknanya, serta latarbelakang
pemberian gelar tersebut dalam Kitab Suci
Perjanjian Baru, dan buku-buku referensi
Kristologi. (misalnya
(Yesus adalah Tuhan/Kristus, Anak Allah,
Juru Selamat/Mesias, dll)
55
Mengasosiasi:
 Menganalisis gelar-gelar kebangsawanan

yang ada di masyarakat Indonesia.
 Mengidentifikasi gelar-gelar Yesus serta
maknanya, apa latarbelakang pemberian
gelar tersebut
 Merumuskan makna gelar-gelar Yesus,
 Menghubungkan makna gelar-gelar Yesus
sebagai Tuhan, Anak Allah dan Juru Selamat
bagi umat kristiani dewasa ini.
Mengkomunikasikan:
 Menuliskan refleksi tentang Yesus Putra

Allah dan Juru Selamat
 Mengungkapkan rasa hormat dan syukur
pada Yesus Kristus Tuhan, Anak Allah dan
Juru Selamat manusia dengan mendoakan
Litani Domba Kudus.
1.11. Menghayati Allah
Tritunggal sebagai kebenaran
iman Kristiani
2.11. Berperilaku
tanggungjawab dalam
menerima Allah Tritunggal
sebagai kebenaran iman
Kristiani
3.11. Memahami Allah Tritunggal 16. Tri Tunggal Mengamati:  Tes Tertulis  Pengalaman
56
sebagai kebenaran iman Kristiani Maha Kudus  Menyimak pemahaman tentang Tri Tunggal 3 x 3 JP Peserta didik
Maha Kudus melalui cerita bijak, misalnya  Kitab Suci Ef
cerita tentang “Kami Bertiga, Kamu Bertiga”  Tes Lisan 1:3-14
oleh Anthony de Mello.  Ajaran Gereja:
4.11. Menghayati Allah Tritunggal  Menyimak makna Tritunggal Maha Kudus Allah Tritunggal
sebagai kebenaran iman menurut cerita Kitab Suci.  Tes Karya Mahakudus
Kristiani  Cerita: Kami
 Tes Sikap Bertiga, Kamu
Menanya: Bertiga\
 Apa pesan cerita tentang “Kami Bertiga, KWI,Pendidikan
Kamu Bertiga” Agama Katolik:
 Apa arti Allah Tri Tunggal Maha Kudus bagi Menjadi Murid
orang Katolik atau kristiani? Yesus, untuk
SMA/K Kelas X.
Pengumpulan data: Kanisius
Yogyakarta,
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku 2010.
cerita rakyat, cerita bijak, atau browshing  Konperensi Wali
internet tentang cara orang menghayati Tri Gereja
Tunggal Maha Kudus dalam hidupnya. Indonesia, Iman
 Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci Katolik, Kanisius
tentang Tri Tunggal Maha Kudus (misalnya Yogyakarta,
dalam Efesus 1: 3-14 ). 1995
 Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci,
buku Kristologi, atau browshing internet
pada situs resmi Gereja Katolik , penjelasan
tentang peranan Bapa, Putera dan Roh
Kudus dalam kehidupan umat kristiani sehari-
hari.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan cara orang orang-orang

57
menghayati Tri Tunggal Maha Kudus dalam

hidupnya.
 Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang Tri
Tunggal Maha Kudus (misalnya dalam
Efesus 1: 3-14 ).
 Merumuskan ajaran Gereja tentang peranan
Bapa, Putera dan Roh Kudus dalam
kehidupan umat kristiani sehari-hari.
Komunikasi:
 Menuliskan refleksi tentang Tri Tunggal

Maha Kudus dalam kehidupan iman Katolik.
 Mendoakan doa kemuliaan secara bersama-
sama dengan khidmat.
 Mengadakan adorasi bersama.
1.12. Menghayati peran Roh

Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan
menghidupi Gereja
2.12. Berperilaku
tanggungjawab pada karya
Roh Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan
menghidupi Gereja
58
17. Peran Roh Mengamati:  Tes Tertulis  Kitab Suci Kis

Kudus bagi 2:1-13; Ibr 5:16-
3.12. Memahami Roh Kudus yang Gereja  Mengamati gambar-gambar peristiwa 2 x 3 JP 23
melahirkan, membimbing, dan turunnya Roh Kudus atas para rasul.  Tes Lisan  Gambar-gambar
menghidupi Gereja  Menyimak cerita tentang Roh Kudus yang merupakan
simbol Roh
 Tes Karya Kudus
 Tes Sikap KWI,Pendidikan
 Apa saja simbol-simbol dari Roh Kudus dan Agama Katolik
apa artinya? untuk SMA/K
 Apa pengaruhnya bagi mereka yang Kelas X,
4.12. Menghayati Roh Kudus menerima Roh Kudus? Kanisius
yang melahirkan, membimbing, Yogyakarta,
dan menghidupi Gereja 2010
Pengumpulan data:  Konperensi Wali
Gereja
 Mengumpulkan informasi cerita Kitab Suci Indonesia, Iman
tentang turunnya Roh Kudus pada peristiwa Katolik, Kanisius
pentakosta. Yogyakarta,
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku 1995
ajaran iman Katolik tentang makna peristiwa  Katekismus
Pentakosta sebagai awal kelahiran Gereja. Gereja Katolik,
 Mengumpulkan informasi dari buku-buku Nusa Indah,
ajaran iman Katolik tentang peranan Roh Flores, 1995
Kudus dalam hidup Gereja
Mengasosiasi:
 Menganalisis cerita Kitab Suci tentang

turunnya Roh Kudus pada peristiwa
pentakosta.
 Menganalisis ajaran Gereja tentang makna
59
peristiwa Pentakosta sebagai awal kelahiran

Gereja.
 Merumuskan ajaran iman Katolik tentang
peranan Roh Kudus dalam hidup Gereja.
 Merumuskan ajaran iman Katolik tentang
karya dan karunia Roh Kudus dalam
pelayanan Gereja
 Menyimpulkan karya Roh Kudus dalam
kehidupan sehari-
Mengkomunikasikan
 Menuliskan refleksi tentang peran Roh Kudus
bagi Gereja dan bagi diriku.
 Mengungkapkan syukur dengan mendoakan
sambil menyanyikan lagu “Datanglah ya Roh
Pencipta’ , atau lagu-lagu lain yang
bertemakan Roh Kudus.
60
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1.1 Membiasakan mengucapkan salam
agama Hindu
1.2 Membiasakan mengucapkan

dainika upasana (doa sehari-hari).
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),

menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi
61
3.1 Memahami hakekat dan nilai-nilai Nilai-nilai Yadnya Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
Yajňa yang terkandung dalam dalam Ramayana materi Yajňa yang terkandung Hindu
kitab Ramayana Pelaksanaan Yadnya dan nilai-nilai yang dalam kitab Ramayana  Sarasamuscaya
terkandung dalam Ramayana  Bhagavadgita
4.1 Mempraktikkan pelaksanaan  Kitab Ramayana
yadnya menurut kitab Ramayana Observasi: Mengamati
dalam kehidupan pelaksanaan Yajňa yang
Menanya:
terkandung dalam kitab
Menanyakan jenis Yadnya yang Ramayana dan dalam
terdapat dalam Ramayana masyarakat
Portofolio: Membuat laporan

Mengeksplorasi: pelaksanaan Yajňa yang
terkandung dalam kitab
Tulislah macam-macam Yadnya yang
Ramayana
terdapat dalam Ramayana
dalam masyarakat
Mengasosiasi:
Tes: tertulis , lisan nilai-nilai
Menyimpulkan pelaksanaan yadnya Yadnya
dalam Ramayana
Mengomunikasikan:
Menyampaikan dalam bentuk tulisan

bentuk pelaksanaan Yadnya dalam
Ramayana
4.2 Menyebutkan ajaran Ajaran Upaweda Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp  Kitab Weda
Upaveda sebagai tuntunan  Buku Paket Agama
62
hidup Mendengarkan dengan seksama Upaveda Hindu
penjelasan Upaweda  Dharmasastra
4.2 MenalarUpaveda sebagai
tuntunan hidup
Menanya: Observasi: Mengamati
pelaksanaan Upaveda dalam
Bagian-bagian Upaweda masyarakat
Mengeksplorasi: Portofolio: Membuat laporan

pelaksanaan Upaveda dalam
Membuat dalam bentuk peta konsep masyarakat
bagian-bagian Upaweda
Tes: tertulis , lisan materi

Upaweda
Mengasosiasi:
Membuat Sipnosis cerita Ramayana dan

Mahabharata bagian dari Upaweda
Mengomunikasikan:

bermainn peran seperti tokoh-tokoh yang
terdapat dalam Ramayana dan
Mahabharata
4.3 Menjelaskan hakekat Padewasan Hakekat Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
(wariga) dalam kehidupan umat Padewasan Padewasan (wariga) Hindu
Hindu. Penjelaskan hakekat Padewasan  Kitab Wariga
4.3Mempraktekkan cara menentukan  Kelender Hindu
padewasan (wariga) dalam Observasi: Mengamati
63
kehidupan umat Hindu Menanya: pelaksanaan Padewasan
(wariga) dalam masyarakat
Cara-cara menentukan Pedewasan

Mengeksplorasi: pelaksanaan Padewasan
(wariga) dalam masyarakat
Mengumpulkan data macam-macam
pedewasan, baik untuk Upacara
keagamaan maupun dalam kegiatan
Wariga / padewasan
para petani
Mengasosiasi:
Menentukan manfaat Padewasan dan

akibat baik dan buruknya
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil dalam bentuk

tulisan dampak positf dan negative dalam
Padewasan
4.4 Menjelaskan ajaran Dharsana Ajaran Dharsana Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
dalam agama Hindu Dharsana Hindu
4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai Menyimak dengan saksama penjelasan  Dharmasastra
bagian dalam filsafat Hindu Dharsana  Kitab Dharsana
Observasi: Mengamati
pemahaman Dharsana dalam
Menanya: masyarakat Hindu
Menanyakan bagian-bagian Dharsana
64
Mengeksplorasi: Portofolio: Membuat laporan

pandangan Dharsana dan
Mengumpulkan data tokoh-tokoh utama tanggangapannya dalam
yang yang berperan dalam Dharsana masyarakat
Tes: tertulis , lisan Filsafat

Mengasosiasi:
Dharsana
Mendiskusikan persamaan dan
perbedaan pandangan dalam ajaran
Dharsana
Mengomunikasikan:

hakekat ajaran Dharsana
4.5 Menjelaskan ajaran Catur Catur Asrama Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp  Buku Paket Agama
Asrama Catur Asrama Hindu
Menyimak dengan seksama konsep  Kitab
4.5 Mempraktekkan manfaat Catur Asrama Manawadharmasastra
menjalani ajaran Catur Asrama  Sarasamuscaya
Observasi: Mengamati
dalam kehidupan  Bhagavadgita
pemahaman dan pelaksanaan
Menanya: Catur Asrama dalam
masyarakat Hindu
Menanyakan bagian-bagian Catur
Asrama
Mengeksplorasi: pelaksanaan Catur Asrama
dan tanggangapannya dalam
65
Mengungkapkan contoh kewajiban dari masyarakat
masing-masing bagian Catur Asrama
Tes: tertulis , lisan Catur

Mengasosiasi: Asrama
Mendiskusikan kewajiban dan

tanggung jawab dalam bagian-bagian
Catur Asrama bila dihubungkan
dengan budaya adat istiadat, dan
kehidupan global
Mengomunikasikan:

manfaat dan tanggungjawab masing-
masing bagian Catur Asrama
4.6 Menjelaskan perilaku gotong Catur Warna Mengamati: Tugas: Membuat ringkasan 6 mg x 3 jp
royong dan kerjasama, serta Catur Warna
berinteraksi secara efektif Menyimak dengan seksama konsep  Manawadharmasastra
dengan menjalankan ajaran Catur Warna  Sarasamuscaya
Catur Warna sesuai sastra  Bhagavadgita
Observasi: Mengamati  Buku Paket Agama
Hindu pemahaman dan pelaksanaan Hindu
Menanya: Catur Warna dalam
4.6 Menyaji masing-masing fungsi masyarakat Hindu
Catur Warna dalam masyarakat Menanyakan bagian-bagian Catur
Warna
pelaksanaan Catur Warna
66
Mengeksplorasi: dan tanggangapannya dalam
masyarakat
Mengungkapkan contoh kewajiban dari
masing-masing bagian Catur Warna
Catur Warna
Mengasosiasi:
Mendiskusikan hubungan peran

masing-masing Warna menurut agama
Hindu bila dihubungkan dengan
budaya adat istiadat, dan kehidupan
global
Mengomunikasikan:

manfaat dan tanggungjawab masing-
masing Warna sesuai ajaran Catur
Warna
67
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1.1 Mengamalkan manifestasi

keyakinan terhadapTuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghayati Triratna sebagai

pelindung
2.1 Menunjukkan sikap pluralisme,
inklusivisme, dan toleransi
dalam lingkungan sosial
2.2 Mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab,
68
peduli, dan santun sebagai

manifestasi keyakinan
terhadap ajaran Buddha
2.3 Menghayati makna berlindung
kepada Triratna dan cara
merealisasikannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Merumuskan peranan agama, Peranan Agama, Mengamati: Observasi: mengamati 9 x 3 jp  Buku Paket
tujuan hidup, dan perlindungan Tujuan Hidup, dan kegiatan peserta didik PAB SMA
berdasarkan agama Buddha  Mengamati melalui membaca berbagai Kelas X
Perlindungan sumber tentang peran an agama, tujuan dalam proses
mengumpulkan data,  Buku
hidup, dan perlindungan dalam agama
Keyakinan
4.1 Menerapkan ajaran agama Buddha analisis data dan membuat
Umat Buddha
dalam kehidupan laporan
Menanya:  Kitab Suci
bermasyarakat Tripitaka
 Mempertanyakan seuatu untuk mendapatkan  Internet (jika
klarifikasi tentang peranan agama, tujuan Portofolio: menilai laporan tersedia)
hidup, dan perlindungan dalam agama peserta didik tentang
Buddha tentang agama, tujuan
hidup dan perlindungan
Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: dalam agama Buddha
 Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan

peranan agama, tujuan hidup dan Tes: menilai kemampuan
perlindungan dalam agama Buddha peserta didik dalam
 Mencari kisah-kisah para siswa yang telah menganalisis dan
mencapai tujuan mengidentifikasikan
tentang tentang agama,
tujuan hidup dan
Mengasosiasi: perlindungan dalam agama
 Mengasosiasi dengan menganalisis
69
informasi yang terdapat dari sumber tertulis Buddha

dan atau internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang agama,
tujuan hidup dan perlindungan dalam agama
Buddha
 Mencari hubungan antara peranan agama
dan tujuan hidup umat manusia
Mengkomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang
agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam
agama Buddha
3.2 Merumuskan peranan Agama Peranan Agama Mengamati: Observasi: mengamati 9 x 3 jp  Buku Teks PAB
Buddha dalam ilmu Buddha dalam kegiatan peserta didik SMA Kelas X
pengetahuan, teknologi, seni,  Mengamati melalui membaca/melihat dari
Kehidupan Modern dalam proses  Buku
dan budaya barbagai sumber tentang peranan Agama
mengumpulkan data, Keyakinan
Buddha dalam kehidupan modern.
Umat Buddha
4.2 Menalar peranan Agama analisis data dan membuat
 Menyimak lebih mendalam kehidupan  Buku Spektrum
Buddha dalam ilmu laporan
masyarakat modern dewasa ini Ajaran Buddha
pengetahuan, teknologi, seni,  Internet (jika
dan budaya tersedia)
Menanya: Portofolio: menilai laporan
peserta didik tentang
 Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi peranan Agama Buddha
tentang peranan Agama Buddha dalam dalam kehidupan modern
kehidupan modern.
Tes: menilai kemampuan

Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan:
peserta didik dalam
 Mengumpulkan data informasi lanjutan menganalisis dan
70
terkait dengan peranan Agama Buddha mengidentifikasikan

dalam kehidupan modern. tentang peranan Agama
Buddha dalam kehidupan
modern
Mengasosiasi :
 Informasi yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang peranan
Agama Buddha dalam kehidupan modern
Mengkomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan
presentasi tentang peranan Agama Buddha
dalam kehidupan modern
3.3 Mendeskripsikan berbagai Fenomena Kehidupan Mengamati: Observasi: mengamati 8 x 3 jp  Buku Teks PAB
fenomena kehidupan sesuai sesuai Proses Kerja kegiatan peserta didik SMA Kelas X
proses kerja hukum tertib  Menyimak peristiwa/ fenomena-fenomena
Hukum Tertib Kosmis dalam proses  Buku
kosmis (niyama) alam dan fenomena kehidupan sebagai
mengumpulkan data, Keyakinan
akibat dari hukum tertib kosmis.
Umat Buddha
4.3 Menalar berbagai fenomena analisis data dan membuat
 Melihat gambar-gambar tentang fenomena  Buku Wacana
kehidupan sesuai proses kerja laporan.
alam. Buddha
hukum tertib kosmis (niyama) Dharma
Menanya:
 Internet (jika
 Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi Portofolio: menilai laporan tersedia)
tentang fenomena-fenomena alam dan peserta didik tentang
fenomena kehidupan sebagai akibat dari fenomena-fenomena alam
hukum tertib kosmis dan fenomena kehidupan
sebagai akibat dari hukum
tertib kosmis
Mengeksperimenkan/mengekslorasikan:
71
 Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan

fenomena-fenomena alam dan fenomena
kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib
kosmis peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan
Mengasosiasi: tentang fenomena-
fenomena alam dan
 Mengasosiasik dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber tertulis fenomena kehidupan
dan atau internet serta sumber lainnya untuk sebagai akibat dari hukum
mendapatkan kesimpulan tentang fenomena- tertib kosmis
fenomena alam dan fenomena kehidupan
sebagai akibat dari hukum tertib kosmis
Mengkomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan
presentasi tentang fenomena-fenomena
alam dan fenomena kehidupan sebagai
akibat dari hukum tertib kosmis

72
3.4 Mendeskripsi-kan sejarah Kitab Suci Tripitaka Mengamati: Observasi: mengamati 10 x 3 jp  Buku Teks PAB
penulisan, ruang lingkup dan kegiatan peserta didik SMA Kelas X
intisariTripitaka  Mengamati melalui membaca berbagai
dalam proses  Wacana
sumber tentang sejarah penulisan, ruang
mengumpulkan data, Buddha
4.4 Membuat peta konsep tentang lingkup dan intisari Tripitaka.
Dharma
Tripitaka analisis data dan membuat
 Mengamati kitab suci tipitaka (tek primer  Panduan Kitab
laporan.
sebagai contoh bila memungkinkan). Suci Tripitaka
 Dhammapada
 Internet (jika
Menanya: Portofolio: menilai tersedia) dll.
laporan/karya peserta didik
 Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang peta konsep
tentang sejarah penulisan, ruang lingkup dan Tripitaka
intisariTripitaka

Mengeksperimenkan/mengekslorasikan:
peserta didik dalam
 Mengumpulkan datainformasi lanjutan menganalisis dan
(contoh tipitaka online) terkait dengan mengidentifikasikan
sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari
tentang sejarah penulisan,
Tripitaka
ruang lingkup dan
intisariTripitaka
Mengasosiasi:
 Mengasosiasikan dengan menganalisis
informasi yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet (tipitaka online) serta
sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan tentang sejarah penulisan, ruang
lingkup dan intisariTripitaka
73
Mengkomunikasikan:
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan peta
konsep tentang sejarah penulisan, ruang
lingkup dan intisariTripitaka.
74
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Kelas : X
Kompetensi Inti :
Alokasi Sumber/Bahan/M
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Waktu edia Belajar
1.1 Meyakini kebesaran (jalan
suci) Tuhan, dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
2.1 Menghayati makna
diturunkannya wahyu Tuhan
bagi agama Khonghucu.
2.2 Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
pentingnya kerukunan dalam
kehidupan manusia di atas
dunia.
75
Waktu edia Belajar
3.1 Memahami kebesaran dan - Penyebutan Nama - Menyimak penjelasan guru tentang penyebutan Penugasan tentang: 5 x 2 JP. - Buku paket
kekuasaan Tian atas hidup Tuhan Tuhan dan sifat-sifat kebajikan Tuhan. kelas X
dan kehidupan di dunia ini. - Sifat-Sifat Kebajikan - Berdiskusi dalam kelompok kecil terkait Menginventaris ayat suci - Kitab Si Shu
Tuhan keberadaan Tian, dan cara mengenal Tian. yang terkait dengan (Kitab yang
- Pleno/presentasi hasil diskusi kelompoknya ke penyebutan nama Tuhan, Pokok)
depan kelas dan kelompok lain memberi Sifat-sifat Tuhan, - Yi Jing (Kitab
tanggapan. Perubahan)
kebesaran dan
- Menyimak penjelasan guru tentanghasil diskusi - Li Ji (Kitab
- Menginventaris ayat suci yang berakitan kekuasaan Tuhan. Catatan
dengan kebesaran dan sifat-sifat Tuhan. Kesusilaan)
- Su Jing (Kitab
Hikayat)
Tes tertulis tentang:
- Menyimak penjelasan guru terkait jalan suci - Penyebutan nama

dan hukum suci Tuhan. Tuhan.
- Jalan Suci dan Hukum - Berdiskusi dalam kelompok kecil terkaittentang - Sifat-sifat kebajikan
Suci Tuhan Ding (Takdir), Ming (Firman/Kodrat), Zhi Tuhan.
(Tawakal) dan Yi (Nasib). - Jalan suci dan hukum
- Pleno dan presentasi hasil diskusi di depan suci Tuhan
kelas dan kelompok lain memberikan - Kehendak bebas dan
tanggapan. prinsip hukum alam.
- Menyimak tanggapan dan kesimpulan hasil
diskusi.
- Menyimak penjelasan guru terkait kehendak

bebas yang dimiliki manusia dan prinsip hukum
alam.
76
Waktu edia Belajar
- Kehendak Bebas - Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
- Prinsip Hukum Alam kehendak bebas manusia dan kaitannya
dengan prinsip hukum alam.
- Menyimak tanggapan dan penjelasan guru

tentang hasil diskusi.
- Menyimak penjelasakan guru tentang

bagaimana menentukan kwalitas hidup terkait
dengan jalan suci dan hukun suci Tuhan,
- Menentukan Kualitas kehendak bebas, dan prinsip hukum alam.
Hidup - Berbagi pengalaman hidup dan saling belajar
dari pengalaman peserta didik yang lain.
4.1 Menceritakan pengalaman

spiritual akan kebesaran dan
kekuasaan Tuhan.

(hukum suci) Tuhan.
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
77
Waktu edia Belajar
dunia.
3.2 Memahami hakikat - Konsep Dasar Yin - Menyimak penjelasan guru tentang konsep Penugasan tentang: 5 x 2 JP. - Buku paket
dan sifat dasar Yang dasar Yin Yang. kelas X
- Membuat klasifikasi sifat Yin dan Yang dari - Membuat laporan hasil - Kitab Si Shu
manusia unsur-unsur yang ada di dunia. pengamatan (Kitab yang
- Mengungkapkan pendapat tentang Pengaruh pengalaman dari Pokok)
unsur Yin dan Yang terhadap keidupan. berbagai sumber
belajar lainnya,
tentang hakikat
- Menyimak penjelasan tentang hakikat manusia.
manusia sebagai makhluk termulia.
- Membuat pemetaan tentang empat unsur
dalam diri manusia.
- Manusia Makhluk - Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang cara
Termulia melihara dan menjaga keharmonisan empat Tes tertulis tentang:
unsur yang ada dalam diri manusia.
- Pleno dan presentasi hasil diskusi di depan - Pengaruh unsur yin
kelas dan kelompok lain memberikan dan yang terhadap
tanggapan. keidupan.
- Menyimak tanggapan dan kesimpulan hasil - Mengapa manusia
diskusi. dikatakan sebagai
makhluk termulia
- Sifat-sifat dasar (watak
- Menyimak penjelasan tentang sifat dasar sejati) manusia
(watak sejati) manusia. karunia (firman Tuhan)
- Mencari ayat suci yang terkait dengan sifat - Faktor-faktor yang
dasar (watak sejati) manusia. menyyebabkan
- Mengungkapkan contoh-contoh perbuatan baik manusia berbuat jahat
yang merupakan dorongan dari sifat dasar (tidak sesuai dengan
(watak sejati). kodrat alaminya.
78
Waktu edia Belajar
- Sifat Dasar Manusia
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang fungsi

atau manfaat dari nafsu dan bagaimana
mengendalikannya terkait dengan kekuatan
watak sejati (sifat dasar) yang dimiliki.
4.2 Mencari contoh-contoh - Pleno dan presentasi hasil diskusi di depan
tindakkan yang merupakan kelas dan kelompok lain memberikan
dorongan dari benih-benih tanggapan.
kebajikan (watak sejati). - Menyimak tanggapan dan kesimpulan hasil
diskusi.dan cara menjaga/merawat Daya Hidup
Rohani dan Daya Hidup Jasmani.
- Menyimak penjelasakan tentang faktor-faktor

yang menyebabkan manusia dapat berbuat
tidak sesuai dengan sifat dasar (kodrat)
alaminya.
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang faktor-
faktor yang dapat mempengaruhi manusia
berbuat jahat, dan bagaimana solusinya.
- Menyimak tanggapan dan kesimpulan hasil
diskusi.
- Membuat komitmen untuk menjaga/merawat
watak sejati (daya hidup rohani) dan
mengendalikan nafsu (daya hidup jasmani).
- Mengapa Manusia
Berbuat Jahat
79
Waktu edia Belajar
(hukum suci) Tuhan.
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
dunia.
3.3 Memahami hakikat dan - Hakikat dan Makna - Menyimak penjelasan tentang hakikat dan Penugasan tentang: 5 x 2 JP. - Buku paket
makna ibadah Ibadah makna kelas X
- Pokok-Pokok ibadah. - Membuat laporan hasil - Kitab Si Shu
Peribadahan Umat pengamatan tentang (kitab yang
Khonghucu - Mengungkapkan contoh-contoh yang perbuatan tata cara sembahyang pokok)
yang dapat dikategorikan sebagai sebuah yang dilakukan oleh - Buku Tata
ibadah. umat yang dipengaruhi Ibadah dan
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang oleh tradisi dan Tata Laksana
makna ketulusan dan keiklasan. budaya daerah yang Upacara
- Presentasi hasil diskusi. tersebar di Indonesia. -
- Menyimak tanggapan dan kesimpulan hasil - Membuat teks doa
diskusi.
- Menyimak penjelasan tentang Pokok-Pokok
Peribadahan umat Khonghucu.

- Membuat rangkuman dalam bentuk skema
tentang pokok-pokok peribadahan. - Hakikat dan makna
ibadah.
80
Waktu edia Belajar
- Tujuan dan macam-
macam sembahyang.
- Ji Si (Sembahyang) - Berdiskusi tentang makna dan tujuan - Dupa dan tata cara
sembahyang. menghormat
- Presentasi hasil diskusi. - Makna berdoa.
- Menyimak kesimpulan tentang makna dan
4.3 Mempraktekkan perbuatan tujuan sembahyang.
menolong sesama sebagai - Membuat rangkuman dalam bentuk skema
bentuk ibadah yang nyata, tentang macam-macam sembahyang.
melakukan hormat dengan - Memperagakan semabahyang kepada Tuhan
merangkapakan tangan sesuai atau leluhur.
tingkatannya, dan
mempraktekkan Jing Zuo
(duduk diam). - Menyimak penjelasan tentang makna, fungsi
dan macam-macam dupa (xiang) dan cara
menggunakannya.
- Menyimak penjelasan tentang tata cara
- Gong Jing (Hormat- menghormat.
Sujud) - Mengindentifikasi macam-macam dupa.
- Mempraktekan cara menggunakan dupa.
- Memperagakan cara menghormat dengan Bai,
Jugong, dan Gui.
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang

makna dantujuan berdoa.
- Presentasi hasil dikusi.
- Menyimak penjelasan tentang makna dan
tujuan berdoa.
- Membuat teks doa kepada Tuhan untuk
- Qi Dao sembahhyang setiap pagi dan sore.
81
Waktu edia Belajar
syukur-harap
- Menyimak penjelasan tentang jing zuo (duduk

diam), juan xin (meluruskan hati), jin xin
(membina diri), gua yu (mengurangi keinginan)
- Mempraktekkan jing zuo (duduk diam).
- Mo Shi (Diam
Memahami)

(hukum suci) Tuhan.
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
dunia.
82
Waktu edia Belajar
3.4 Memahami makna - Macam-Macam - Menyimak penjelasan tentang makna saat-saat Penugasan tentang: 5 x 2 JP. - Buku paket
persembahyangan kepada Sembahyang Kepada sembahyang kepada Tuhan. kelas X
Tian. Tuhan - Membuat rangkuman dalam bentuk skema - Membuat laporan - Kitab Si Shu
- Sembahyang Jin Tian tentang macam-macam sembahyang kepada tentang fakta-fakta (Kitab yang
Gong. Tuhan. tradisi dan kebiasaan Pokok)
- Membuat skema altar sembahyang Jin Tian dilakukan umat - Li Ji
Gong Khonghucu pada saat (KitabKesusila
- Memperagakan sembayang Jin Tian Gong. sembahyang Jin Tian an)
Gong, Duan Yang, - Peralatan/perle
- Sembahyang Duan Zhong Qiu, dan Dong ngkapan
Yang. - Menyimak penjelasan tentang makna Zhi. sembahyang
sembahyang Duan Yang. - Menceritakan kembali - Gambar altar
- Membaca riwayat tentang tokoh Qiu Yuan. tentang riwayat tokoh (meja abu)
- Mengemukakan pendapat tentang nilai-nilai Qiu Yuan. leluhur
kesetiaan dan keteladanan tokok Qiu Yuan.
- Menyebutkan dan menuliskan tradisi dan
fenomena yang ada pada hari sembahyang Tes tertulis tentang:
Duan Yang.
- Mencari informasi dan fakta-fakta terkait - Sembahyang Jin Tian
perayaan pada sembahyang Duan Yang. Gong
- Sembahyang Duan
Yang
- Menyimak penjelasan tentang makna - Sembahyang Zhong
sembahyang Zhong Qiu. Qiu
- Menyebutkan dan menuliskan tradisi-tradisi - Sembahyang Dong
yang mengikuti sembahyang Zhong Qiu . Zhi.
- Mencari informasi dan fakta-fakta terkait
- Sembahyang Zhong
perayaan pada sembahyang Zhong Qiu .
Qiu
- Menyimak penjelasan tentang makna

sembahyang Dong Zhi.
4.4 Mempraktekan sembahyang
- Menyebutkan dan menuliskan tradisi-tradisi
kepada Tian, dan Leluhur.
83
Waktu edia Belajar
yang mengikuti sembahyang Dong Zhi.
- Mencari informasi dan fakta-fakta terkait
perayaan pada sembahyang Dong Zhi.
- Sembahyang Dong Zhi

(hukum suci) Tuhan.
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
dunia.
3.5 Menjelaskan karya dan nilai - Wahyu He Tu - Menyimak penjelasan tentang makna 3 x 2 JP. - Buku paket
keteladanan para nabi danraja diturunkanya wahyu Tuhan. kelas X
suci. - Mengamati gambar dan bentuk-bentuk wahyu
Tian kepada para nabi suci.
- Menyebutkan nabi-nabi penerima wahyu
- Wahyu Liu Tu Tuhan.
84
Waktu edia Belajar
- Menuliskan karya-karya dari para nabi dan
tokoh suci yang berguna bagi kelangsungan
- Wahyu Luo Shu hisup manusia.
- Membuat rangkuman tentang nabi-nabi
penerima wahyu Tuhan dan karya-karya yang
ditemukannya.
4.5 Mencari benda-benda dan
karya yang ditemukan oleh
para nabi purba yang sampai
kini masih digunakan.
- Wahyu Dan Shu
- Wahyu Yu Shu
Penugasan tentang:
- Membuat rangkuman
karya-karya benda-
benda dan karya yang
ditemukan oleh para
nabi purba yang
sampai kini masih
digunakan.
- Makna diturunkanya
wahyu Tuhan.
- Nabi-nabi penerima
wahyu Tuhan.
- Karya-karya daripara
85
Waktu edia Belajar
nabi dan tokoh suci
yang berguna bagi
kelangsungan hisup
manusia.
(hukum suci) Tuhan.
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
dunia.
-
- Istilah Asli Agama
3.6 Menjelaskan sejarah Khonghucu. - Menyimak penjelasan tentang istilah asli agama 4 x 2 JP. - Buku paket
masuknya agama Khonghucu, - Nabi besar Khonghucu serta nabi Kongzi sebagai nabi besar kelas X
perkembangan, dan eksistensi peyempurna Ru Jiao. penyempurna Ru Jiao. - Kitab Si Shu
agama Khonghucu di - Membuat rangkuman tentang hikayat Nabi (Kitab yang
Indonesia. Kongzi. Pokok)
- Gambar/foto
bangunan yang
terkait dengan
bukti
keberadaan
agama
Khonghucu di
Indonesia.
- CD film
dokumentasi
86
Waktu edia Belajar
4.6 Mencari bukti-bukti sejarah - Agama Khonghucu di perayaan
tentang keberadaan agama Indonesia. Imlek
Khonghucu di Indonesia, dan Nasional.
merumuskan sikap dan -
tindakkan yang harus - Agama Khonghucu Di
dilakukan untuk eksistensi Era Reformasi
agama Khonghucu ke depan. - Menyimak penjelasan tentang sejarah asal mula,
perkembangan, dan eksistensi agama
Khonghucu di Indonesia. Penugasan tentang:
- Mencari informasi tambahan tentang asal mula
masuknya agama Khonghucu ke Indonesia - Membuat rangkuman
- Menginventaris bukti-bukti sejarah akan tentang hikayat Nabi
keberadaan agama Khonghucu di Indonesia. Kongzi.
- Menyaksikan film dokumentasi perayaan Imlek - Bukti-bukti sejarah
Nasional. tentang keberadaan
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang agama Khonghucu di
bagaimana sikap dan tindakkan yang harus Indonesia.
dilakukan sebagai generasi muda untuk
perkembangan dan eksistensi agama Khonghucu
ke depan. Tes tertulis tentang:
- Menyimak kesimpulan dan tanggapan hasil
diskusi. - Istilah asli agama
Khonghucu
- Nabi besar
penyempurna Ru Jiao.
- Sejarah masuknya
agama Khonghucu ke
Indonesia.
- Perkembangan dan
eksistensi agama
Khonghucu di
Indonesia
(hukum suci) Tuhan.
87
Waktu edia Belajar
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
dunia.
3.7 Mengenal tempat ibadah umat - Tempat-tempat ibadah - Menyimak penjelasan tentang tempat-tempat 4 x 2 JP. - Buku paket
Khonghucu. umat Khonghucu. ibadah umat Khonghucu. kelas X
- Mengamati gambar-gambar bangunan tempat- - Kitab Si Shu
tempat ibdah umat Khonghucu. (Kitab yang
- Mengindentifikasi bangunan tempat ibadah Pokok)
umat Khonghucu. - Gambar/foto
bangunan
kelenteng
- Sejarah makna dan - Menyimak penjelasan tentang sejarah, makna

Fungsi Kelenteng dan fungsi kelenteng.
4.7 Berkunjung dan mencari - Mengamati gambar-gambar bangunan
informasi tentang tempat- Kelenteng (Miao) yang ada di Indonesia.
tempat ibadah umat
88
Waktu edia Belajar
Khonghucu. - Mencari informasi tentang salah satu
Kelenteng yang ada di Indonesia.
- Berdiskusi tentang: Keberadaan Penugasan tentang:
Kelenteng(Miao) dalam kaitannya dengan
masyarakat Zhonghoa yang memiliki - Membuat laporan
keragaman agama. tentang salah satu
- Presentasi hasil diskusi. kelenteng, dan rumah
- Macam dan Jenis - Menyimak kesimpulan hasil diskusi. ibadah umat
Kelenteng. - Menyimak penjelasan tentang peran religius, Khonghucu lainnya,
nilai dan makna kelenteng (Miao). berdasarkan
- Mengamati gambar berbagai bentuk dan observasi.
macam-macam kelenteng (Miao).
- Tradisi-Tradisi dalam
Kelenteng. - Menyimak penjelasan tentang makna agamis
tradisi-tradisi yang ada dalam kelenteng (Miao). Tes tertulis tentang:
- Mengidentifikasi para suci yang ada dalam
kelenteng (Miao). - Tempat-tempat ibadah
umat Khonghucu jenis
dan pungsinya.
- Sejarah kelenteng.
- Jenis-jenis kelenting.
- Tradisi-tardisi yang
ada dalam kelenteng.

(hukum suci) Tuhan.
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
89
Waktu edia Belajar
beragama.
dunia.
3.8 Memahami makna perbedaan, - Filosofi Yin -Yang. - Menyimak penjelasan tentang makna 4 x 2 JP. - Buku paket
toleransi, kerukunan, dan - Perbedaan yang perbedaan, dan kaitannya dengan kelas X
hidup harmonis. Mendasari. keharmonisan. - Kitab Si Shu
- Menyimak penjelasan hal-hal yang (Kitab yang
melatarbelakangi perbedaan. Pokok)
- Naluri Menolak
Perbedaan.
4.8 Berdialog dengan tokoh dari

agama lain tentang makna - Mengungkapkan pendapat tentang naluri
pentingnya kerukunan dan menolak perbedaan.
cara-cara yang harus diambil - Menyimak penjelasan hal-hal yang
melatarbelakangi perbedaan. Penugasan tentang:
untuk membangun kerukunan.
- Menuliskan sikap-sikap dan pandangan yang
benar terhadap perbedaan. - Membuat laporan hasil
- Toleransi. wawancara/ dengan
tokoh agama tentang
90
Waktu edia Belajar
- Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang makna kerukunan dan
makna dan arti toleransi. cara-cara untuk
- Presentasi hasil diskusi. membangun kerukuan
- Menyimak tanggapan dan penjelasan tentang antar umat beragama.
arti toleransi.

- Menyimak penjelasan pentingnya kerukunan
dalam kehidupan bermasyarakat. - Makna perbedaan dan
- Mengamati kegitan-kegiatan yang kaitannya dengan
- Toleransi Dalam menggambarkan sikap toleransi antar umat keharmonisan.
Perbedaan beragama. - Hal-hal yang
- Kerukunan Dalam - Menginventaris ayat suci yang terkait dengan mendasari perbedaan.
Perbedaan. perbedaan dan kerukunan. - Sikap dalam
- Berdiskusi tentang faktor-faktor kendala menghadapi setiap
terjalinnya kerukunan antar umat beragama, perbedaan.
dan bagaimana solusi sederhana agar toleransi - Arti dan makna
dan kerukunan antar umat beragama dapat toleransi.
terjalin baik.
- Presentasi hasil diskusi.
- Menyimak kesimpulan hasil diskusi.
91
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan
kepercayaan dalam kehidupan
bermasyarakat.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29

ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
.
2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung

dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
92
2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung
dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam berbagai aspek kehidupan ideologi,
politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan
dan keamanan (ipoleksosbudhankam).
2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat

beragama dan kepercayaan dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara..
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni

keberagaman dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi

dengan mengutamakan prinsip musyawarah
mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam
konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
3.1 Menganalisis kasus-kasus 1. Kasus Mengamati 1. Tugas: 3 minggu x JP Buku Pelajaran

pelanggaran HAM dalam rangka Pelanggaran  Membaca berbagai kasus pelanggaran - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
HAM HAM di Indonesia dari berbagai media berbagai sumber tentang
pelindungan dan pemajuan HAM cetak berbagai kasus pelanggaran Buku Penunjang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  Mengamati berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia Lainnya
dalam kehidupan bermasyarakat, HAM yang terjadi dilingkungan masyarakat - Diskusi kelompok membahas
berbangsa, dan bernegara. sekitar hasil pengamatan Media cetak dan
 Mendengar dan menyimak berbagai kasus - Membuat laporan hasil elektronik
4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM pengamatan
pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia
dalam rangka perlindungan dan dari berbagai media elektronik - Mempresentasi-kan hasil laporan
pemajuan HAM sesuai dengan nilai-nilai di depan kelas
Pancasila dalam kehidupan Menanya (format presentasi terlampir)
 Mempertanyakan contoh- contoh kasus
bermasyarakat, berbangsa, dan 2. Observasi
pelanggaran HAM yang terjadi dalam
bernegara kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan Menilai kegiatan pengamatan dan
bernegara tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan contoh kasus
pelanggaran HAM dalam
kehidupan sehari-hari
93
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan
 Menentukan sumber data akurat yang ada 3. Portofolio,
di lingkungannya berkaitan dengan kasus- penilaian ini digunakan untuk
kasus pelanggaran HAM menilai hasil pekerjaan baik
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber individu maupun kelompok tentang
(media cetak dan elektronik) tentang kasus kasus pelanggaran HAM yang
pelanggaran HAM di Indonesia terjadi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
Mengasosiasikan bernegara (format portofolio
 Mencari hubungan pelanggaran HAM terlampir)
dengan aspek sosial–budaya dalam 4. Tes
masyarakat Indonesia digunakan untuk menilai hasil
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan belajar secara individu tentang
dengan kasus pelanggaran HAM di kasus pelanggaran HAM
Indonesia
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan berbagai kasus
pelanggaran HAM di wilayahnya
berdasarkan hasil temuannya di lapangan
 Menyampaikan hasil temuan tentang
kasus pelanggaran HAM dalam bentuk
lisan, tulisan, gambar atau media lainnya
2. Upaya-Upaya Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran

Penegakan  Membaca dari berbagai sumber tentang - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
HAM di pemajuan,penghormatan dan berbagai sumber tentang
Indonesia penegakan dan Pengadilan HAM di pemajuan,penghormatan dan Buku Penunjang
Indonesia penegakan dan Pengadilan Lainnya
HAM di Indonesia
Menanya - Diskusi kelompok membahas Media cetak dan
 Mempertanyakan proses pemajuan, hasil pengumpulan data elektronik
penghormatan dan penegakan HAM di - Membuat laporan hasil
wilayahnya serta hambatan yang pengumpulan data
ditemukan - Mempresentasi-kan hasil laporan
di depan kelas
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan (format presentasi terlampir)
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber
(media cetak dan elektronik) tentang upaya 2. Observasi
pemajuan, penghormatan dan penegakan Menilai kegiatan pengamatan dan
94
HAM di Indonesia tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan upaya penegakkan HAM
Mengasosiasikan dan berbagai tantangannya di
 Mencari hubungan upaya penegakkan Indonesia
HAM dan berbagai tantangannya di
Indonesia 3. Portofolio,
Mengomunikasikan penilaian ini digunakan untuk
 Membuat kesimpulan tentang pemajuan, menilai hasil pekerjaan baik
penghormatan dan penegakan HAM . individu maupun kelompok tentang
 Mempresentasikan hasil pengumpulan upaya penegakkan HAM dan
data tentang penanganan beberapa berbagai tantangannya di
kasus pelanggaran HAM di Indonesia Indonesia
 Menyampaikan beberapa tokoh dan (format portofolio terlampir)
lembaga yang bergerak dalam
penegakan HAM 4. Tes
digunakan untuk menilai hasil
belajar secara individu tentang
upaya penegakkan HAM dan
berbagai tantangannya di
Indonesia
3.2 Memahami pokok pikiran yang 1. Pembukaan Mengamati 1.Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran
terkandung dalam Pembukaan UUD NRI  Membaca dan menganalisa Pembukaan - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
Tahun 1945 UUD NRI Tahun 1945 berbagai sumber tentang
Undang-Undang Dasar Negara Pembukaan UUD NRI Tahun Buku Penunjang
Republik Indonesia Tahun 1945 Menanya 1945 Lainnya
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok  Bertanya jawab tentang Pembukaan UUD - Diskusi kelompok membahas
pikiran Pembukaan Undang-Undang NRI Tahun 1945 hasil pengumpulan data Media cetak dan
- Membuat laporan hasil elektronik
Dasar Negara Republik Indonesia pengumpulan data
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan
Tahun 1945.  Mengumpulkan data dari berbagai sumber - Mempresentasikan hasil laporan
(media cetak dan elektronik) tentang di depan kelas
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 (format presentasi terlampir)
Mengasosiasikan 5. Observasi
 Mencari hubungan alinea satu sampai Menilai kegiatan pengamatan dan
alinea empat dalam Pembukaan UUD NRI tanya jawab dengan nara sumber
Tahun 1945 berkaitan dengan Pembukaan
UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
6. Portofolio,
95
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang penilaian ini digunakan untuk
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
(format portofolio terlampir)
7. Tes
2. Makna Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran

pokok-pokok  Menyimak makna pokok-pokok pikiran - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
pikiran yang yang terkandung dalam Pembukaan UUD berbagai sumber tentang makna
terkandung NRI Tahun 1945 pokok-pokok pikiran yang Buku Penunjang
dalam terkandung dalam Pembukaan Lainnya
Pembukaan Menanya UUD NRI Tahun 1945
UUD NRI  Menanyakan makna pokok-pokok pikiran - Diskusi kelompok membahas Media cetak dan
Tahun 1945 yang terkandung dalam Pembukaan UUD hasil pengumpulan data elektronik
NRI Tahun 1945 - Membuat laporan hasil
pengumpulan data
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan - Mempresentasi-kan hasil laporan
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber di depan kelas
(media cetak dan elektronik) tentang (format presentasi terlampir)
makna pokok-pokok pikiran yang
terkandung dalam Pembukaan UUD NRI 2. Observasi
Tahun 1945 Menilai kegiatan pengamatan dan
tanya jawab dengan nara sumber
Mengasosiasikan berkaitan makna pokok-pokok
 Mencari hubungan makna pokok pikiran pikiran yang terkandung dalam
yang terkandung dari alinea satu sampai Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
empat dalam Pembukaan UUD NRI Tahun
1945 3. Portofolio,
penilaian ini digunakan untuk
Mengomunikasikan menilai hasil pekerjaan baik
 Mempresentasikan makna pokok-pokok individu maupun kelompok tentang
pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 makna pokok-pokok pikiran yang
terkandung dalam Pembukaan
UUD NRI Tahun 1945 (format
portofolio terlampir)
96
4. Tes
makna pokok-pokok yang
terkandung dalam
3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan 1. Bentuk Mengamati 1. Tugas: 3 minggu x JP Buku Pelajaran
Negara sesuai dengan Undang- Negara dan  Membaca dari berbagai sumber tentang - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
Pemerin- bentuk negara dan pemerintahan yang berbagai sumber tentang bentuk
Undang Dasar Negara Republik tahan sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 negara dan pemerintahan yang Buku Penunjang
Indonesia Tahun 1945. sesuai dengan UUD NRI tahun Lainnya
4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan Menanya 1945
kedaulatan negara sesuai dengan  Menanya tentang bentuk negara dan - Diskusi kelompok membahas Media cetak dan
pemerintahan yang sesuai dengan UUD hasil pengumpulan data elektronik
Undang-Undang Dasar Negara - Membuat laporan hasil
NRI Tahun 1945
Republik Indonesia Tahun 1945. pengumpulan data
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan - Mempresentasi-kan hasil laporan
bentuk Negara dan pemerintah yang
sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945
2. Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan pengamatan dan
 Mencari hubungan antara bentuk Negara tanya jawab dengan nara sumber
dan pemerintah Republik Indonesia dengan berkaitan bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai dengan
Mengomunikasikan UUD NRI tahun 1945
 Menyimpulkan hasil diskusi tentang bentuk
Negara dan pemerintahan Indonesia 3. Portofolio,
sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 penilaian ini digunakan untuk
 Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk menilai hasil pekerjaan baik
Negara dan pemerintahan Indonesia individu maupun kelompok tentang
sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 bentuk negara dan pemerintahan
yang sesuai dengan UUD NRI
tahun 1945 (format portofolio
terlampir)
4. Tes
97
bentuk negara dan pemerintahan
yang sesuai dengan UUD NRI
tahun 1945
2. Sistem Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran

Pemerinta-  Membaca dari berbagai literatur tentang - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
han Negara sistem pemerintahan Negara Republik berbagai sumber tentang sistem
Indonesia pemerintahan Negara Republik Buku Penunjang
Indonesia Lainnya
Menanya - Diskusi kelompok membahas
 Menanya tentang sistem pemerintahan hasil pengumpulan data Media cetak dan
Negara Republik Indonesia - Membuat laporan hasil elektronik
pengumpulan data
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan - Mempresentasikan hasil laporan
sistem pemerintahan Negara Republik
Indonesia 2. Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan
Mengasosiasikan berkaitan sistem pemerintahan
 Mencari hubungan antara sistem Negara Republik Indonesia
pemerintahan Indonesia yang ada di
Indonesia dengan sistem pemerintah yang 3. Portofolio,
sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 penilaian ini digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan baik
Mengomunikasikan individu maupun kelompok tentang
 Mempresentasikan sistem pemerintahan sistem pemerintahan Negara
Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI Republik Indonesia (format
Tahun 1945 portofolio terlampir)
4. Tes
sistem pemerintahan Negara
Republik Indonesia
3. Kedaulatan Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran

Negara  Mencari dari berbagai sumber tentang - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
pengertian kedaulatan dan macam-macam berbagai sumber tentang
98
kedaulatan negara kedaulatan dan macam-macam Buku Penunjang
kedaulatan negara Lainnya
Menanya - Diskusi kelompok membahas
 Menanya tentang kedaulatan Negara hasil pengumpulan data Media cetak dan
- Membuat laporan hasil elektronik
pengumpulan data
- Mempresentasi-kan hasil laporan
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan di depan kelas
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber (format presentasi terlampir)
(media cetak dan elektronik) tentang
kedaulatan Negara Republik Indonesia 2. Observasi
Mengasosiasikan tanya jawab dengan nara sumber
 Mencari hubungan pasal-pasal UUD NRI berkaitan kedaulatan dan macam-
tahun 1945 dengan kedaulatan negara macam kedaulatan negara
Mengomunikasikan 3. Portofolio,
 Menyimpulkan dasil diskusi tentang penilaian ini digunakan untuk
kedaulatan negara Indonesia sesuai menilai hasil pekerjaan baik
dengan UUD NRI Tahun 1945 individu maupun kelompok tentang
 Mempresentasikan hasil pengumpulan data kedaulatan dan macam-macam
tentang kedaulatan negara Indonesia kedaulatan negara (format
sesuai dengan UUD NRI Tahun 1945 portofolio terlampir)
4. Tes
kedaulatan dan macam-macam
kedaulatan negara
1. Hubungan Mengamati 1. Tugas: 3 minggu x JP Buku Pelajaran

3.4 Memahami hubungan struktural dan struktural dan  Membaca dari berbagai sumber tentang - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
fungsional pemerintahan pusat dan fungsional hubungan struktural dan fungsional berbagai sumber tentang
pemerintahan pemerintahan pusat dan daerah menurut hubungan struktural dan Buku Penunjang
daerah menurut Undang-Undang pusat dan UUD Negara Republik Indonesia Tahun fungsional pemerintahan pusat Lainnya
Dasar Negara Republik Indonesia daerah 1945 dan daerah menurut UUD
Tahun 1945. menurut UUD Negara Republik Indonesia Media cetak dan
Negara Menanya Tahun 1945 elektronik
Republik  Menanya tentang hubungan structural dan - Diskusi kelompok membahas
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural Indonesia hasil pengumpulan data
fungsional pemerintahan pusat dan daerah
99
dan fungsional pemerintahan pusat dan Tahun 1945 menurut UUD NRI Tahun 1945 - Membuat laporan hasil
daerah menurut Undang-Undang Dasar pengumpulan data
Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Mengumpulkan data dari berbagai sumber di depan kelas
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang hubungan struktural dan fungsional
lain berdasarkan prinsip saling pemerintahan pusat dan daerah menurut 2. Observasi
UUD Negara Republik Indonesia Tahun Menilai kegiatan pengamatan dan
menghormati, dan menghargai dalam 1945 tanya jawab dengan nara sumber
keberagaman suku, agama, ras, berkaitan hubungan structural dan
budaya, dan gender Mengasosiasikan fungsional pemerintahan pusat dan
 Mencari hubungan struktural dan fungsional daerah menurut UUD NRI Tahun
pemerintahan pusat dan daerah menurut 1945
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 3. Portofolio,
 Menyimpulkan hasil pengumpulan data hubungan structural dan fungsional
tentang pelaksanaan hubungan struktural pemerintahan pusat dan daerah
dan fungsional pemerintahan pusat dan menurut UUD NRI Tahun 1945
daerah menurut UUD Negara Republik (format portofolio terlampir)
Indonesia Tahun 1945
 Mempresentasikan tentang pelaksanaan 4. Tes
hubungan struktural dan fungsional digunakan untuk menilai hasil
pemerintahan pusat dan daerah menurut belajar secara individu tentang
UUD Negara Republik Indonesia Tahun hubungan structural dan fungsional
1945 pemerintahan pusat dan daerah
menurut UUD NRI Tahun 1945
2. Otonomi Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran

daerah  Membaca berbagai media mengenai - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya berbagai sumber tentang
pelaksanaan otonomi daerah Buku Penunjang
Menanya - Diskusi kelompok membahas Lainnya
 Menanya tentang pelaksanaan otonomi hasil pengumpulan data
daerah di Indonesia - Membuat laporan hasil Media cetak dan
pengumpulan data elektronik
(format presentasi terlampir)
100
tentang pelaksanaan otonomi daerah di
Indonesia 2. Observasi
 Mencari hubungan antara pelaksanaan berkaitan pelaksanaan otonomi
otonomi daerah dengan pembangunan daerah di wilayahnya
yang dilakukan di daerahnya masing-
masing 3. Portofolio,
 Mempresentasikan hasil kajian individu maupun kelompok tentang
pelaksanaan otonomi daerah di wilayahnya pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya (format portofolio
terlampir)
4. Tes
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya
3.5 Memahami sistem hukum dan 1. Sistem Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran
peradilan nasional dalam lingkup hukum dalam  Membaca tentang pengertian, tujuan, - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
NKRI macam-macam penggolongan hukum, dan berbagai sumber
NKRI. sumber serta urutan peraturan hukum di tentangpengertian, tujuan, Buku Penunjang
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan Indonesia macam-macam penggolongan Lainnya
peradilan nasional dalam lingkup NKRI hukum, dan sumber serta urutan
peraturan hukum di Indonesia Media cetak dan
- Diskusi kelompok membahas elektronik
Menanya hasil pengumpulan data
 Menanya tentang pengertian, tujuan, - Membuat laporan hasil
macam-macam penggolongan hukum, dan pengumpulan data
sumber serta urutan peraturan hukum di - Mempresentasi-kan hasil laporan
Indonesia di depan kelas
(format presentasi terlampir)
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber 2. Observasi
tentang pengertian, tujuan, macam-macam Menilai kegiatan pengamatan dan
penggolongan hukum, dan sumber serta tanya jawab dengan nara sumber
urutan peraturan hukum di Indonesia berkaitan pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan
101
hukum, dan sumber serta urutan
peraturan hukum di Indonesia
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan rasa keadilan 3. Portofolio,
masyarakat dengan sistem hukum di penilaian ini digunakan untuk
Indonesia menilai hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok tentang
Mengomunikasikan pengertian, tujuan, macam-macam
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang penggolongan hukum, dan sumber
pengertian, tujuan, macam-macam serta urutan peraturan hukum di
penggolongan hukum, dan sumber serta Indonesia
urutan peraturan hukum di Indonesia (format portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk menilai hasil
pengertian, tujuan, macam-macam
penggolongan hukum, dan sumber
serta urutan peraturan hukum di
Indonesia
2. Sistem Mengamati 1. Tugas: 3 minggu x JP Buku Pelajaran

peradilan  Mencari informasi tentang pengertian, - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
Indonesia tujuan, macam-macam peradilan di berbagai sumber
Indonesia tentangpengertian, tujuan, Buku Penunjang
macam-macam penggolongan Lainnya
Menanya hukum, dan sumber serta urutan
 Menanya tentang sistem peradilan di peraturan hukum di Indonesia Media cetak dan
Indonesia, perangkat lembaga peradilan, - Diskusi kelompok membahas elektronik
macam-macam lembaga peradilan, dan hasil pengumpulan data
peran lembaga peradilan - Membuat laporan hasil
pengumpulan data
tentang sistem peradilan di Indonesia (format presentasi terlampir)
2. Observasi
Mengasosiasikan Menilai kegiatan pengamatan dan
 Mencari hubungan proses peradilan tanya jawab dengan nara sumber
dengan putusan pengadilan yang berbeda- berkaitan sistem peradilan di
Indonesia, perangkat lembaga
102
beda pada kasus yang sama peradilan, macam-macam lembaga
peradilan, dan peran lembaga
peradilan
Mengomunikasikan 3. Portofolio,
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang penilaian ini digunakan untuk
sistem peradilan nasional dalam lingkup menilai hasil pekerjaan baik
NKRI individu maupun kelompok tentang
sistem peradilan di Indonesia,
perangkat lembaga peradilan,
macam-macam lembaga peradilan,
dan peran lembaga peradilan
4. Tes
sistem peradilan di Indonesia,
perangkat lembaga peradilan,
macam-macam lembaga peradilan,
dan peran lembaga peradilan
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak 1. Pelanggaran Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran
dan pengingkaran kewajiban sebagai hak  Membaca dari berbagai media (cetak dan - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
elektronik) tentang contoh kasus berbagai sumber tentangcontoh
warga negara pelanggaran hak kasus pelanggaran hak Buku Penunjang
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus - Diskusi kelompok membahas Lainnya
pelanggaran hak dan pengingkaran Menanya hasil pengumpulan data
kewajiban sebagai warga negara  Menanya tentang berbagai bentuk contoh - Membuat laporan hasil Media cetak dan
kasus pelanggaran hak pengumpulan data elektronik
- Mempresentasi-kan hasil laporan
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan di depan kelas
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber (format presentasi terlampir)
tentang berbagai contoh kasus pelanggaran
hak 2. Observasi
 Mencari hubungan antara pelanggaran berkaitan contoh kasus
hak dengan penanganan pelanggaran hak pelanggaran hak
103
yang berbeda-beda pada kasus yang sama 3. Portofolio,
.  penilaian ini digunakan untuk
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang individu maupun kelompok
berbagai contoh kasus pelanggaran hak tentang contoh kasus
pelanggaran hak
4. Tes
contoh kasus pelanggaran hak
2. Pengingkaran Mengamati 1. Tugas: 2 minggu x JP Buku Pelajaran

kewajiban  Membaca dari berbagai media (cetak dan - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
elektronik) tentang contoh kasus berbagai sumber tentangcontoh
pengingkaran kewajiban kasus pengingkaran kewajiban Buku Penunjang
- Diskusi kelompok membahas Lainnya
Menanya hasil pengumpulan data
 Menanya tentang berbagai kasus - Membuat laporan hasil Media cetak dan
pengingkaran kewajiban pengumpulan data elektronik
- Mempresentasikan hasil laporan
di depan kelas
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan (format presentasi terlampir)
tentang berbagai kasus pengingkaran 2. Observasi
kewajiban Menilai kegiatan pengamatan dan
Mengasosiasikan berkaitan contoh kasus
 Mencari hubungan antara kasus pengingkaran kewajiban
pengingkaran kewajiban dengan rasa
tanggungjawab pribadi 3. Portofolio,
. penilaian ini digunakan untuk
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang individu maupun kelompok
berbagai bentuk kasus pengingkaran tentangcontoh kasus pengingkaran
kewajiban kewajiban
4. Tes
104
contoh kasus pengingkaran
kewajiban
3.7 Menganalisis indikator ancaman 1. Ancaman Mengamati 1. Tugas: 3 minggu x JP Buku Pelajaran
terhadap negara dalam membangun terhadap  Membaca dari berbagai media (cetak dan - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
negara elektronik) tentang contoh kasus ancaman berbagai sumber tentangcontoh
integrasi nasional dengan bingkai Indonesia terhadap negara Indonesia kasus ancaman terhadap negara Buku Penunjang
BhinnekaTunggal Ika. Indonesia Lainnya
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator - Diskusi kelompok membahas
ancaman terhadap negara dalam Menanya hasil pengumpulan data Media cetak dan
 Menanya tentang berbagai bentuk - Membuat laporan hasil elektronik
membangun integrasi nasional dengan pengumpulan data
ancaman terhadap negara Indonesia dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika. bingkai Bhinneka Tunggal Ika - Mempresentasi-kan hasil laporan
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi di depan kelas
kewarganegaraan yang mencerminkan Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan (format presentasi terlampir)
komitmen terhadap keutuhan nasional 2. Observasi
tentang berbagai bentuk ancaman terhadap
negara Indonesia dalam bingkai Bhinneka Menilai kegiatan pengamatan dan
Tunggal Ika tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan contoh kasus ancaman
Mengasosiasikan terhadap negara Indonesia
 Mencari hubungan antara ancaman yang
dilakukan terhadap Indonesia dengan 3. Portofolio,
lemahnya rasa kebhinneka Tunggal Ikaan  penilaian ini digunakan untuk
warganegara menilai hasil pekerjaan baik
. individu maupun kelompok
Mengomunikasikan tentang contoh kasus ancaman
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang terhadap negara Indonesia
berbagai bentuk ancaman terhadap Negara (format portofolio terlampir)
kesatuan Republik Indonesia
4. Tes
contoh kasus ancaman terhadap
negara Indonesia
3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa Kesadaran Mengamati 1. Tugas: 3 minggu x JP Buku Pelajaran
dan bernegara dilihat dari konteks sejarah berbangsa dan  Membaca dari berbagai literature tentang - Mengumpulkan data dari PPKn SMA
dan geopolitik Indonesia. bernegara bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan berbagai sumber tentang bentuk-
4.7 Menyaji analisis tentang pentingnya bernegara dalam konteks sejarah dan bentuk kesadaran berbangsa Buku Penunjang
105
kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat geopolitik Indonesia dan bernegara dalam konteks Lainnya
dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia sejarah dan geopolitik Indonesia
Menanya - Diskusi kelompok membahas Media cetak dan
 Menanya tentang kesadaran berbangsa hasil pengumpulan data elektronik
dan bernegara dalam konteks sejarah - Membuat laporan hasil
dan geopolitik Indonesia pengumpulan data
- Mempresentasikan hasil laporan
di depan kelas
Mengeksperimenkan/mengeksplorasi-kan (format presentasi terlampir)
tentang kesadaran berbangsa dan 2. Observasi
bernegara dalam konteks sejarah dan Menilai kegiatan pengamatan dan
geopolitik Indonesia tanya jawab dengan nara sumber
berkaitan bentuk-bentuk kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
Mengasosiasikan konteks sejarah dan geopolitik
 Mencari hubungan antara kesadaran Indonesia
konteks sejarah dan geopolitik Indonesia 3. Portofolio,
 Melaporkan hasil pengumpulan data bentuk-bentuk kesadaran
berkaitan dengan kesadaran berbangsa berbangsa dan bernegara dalam
dan bernegara dalam konteks sejarah konteks sejarah dan geopolitik
dan geopolitik Indonesia Indonesia (format portofolio
terlampir)
4. Tes
bentuk-bentuk kesadaran
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
106
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)
Kelas : X
Kompetensi Inti :

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Memilikimotivasiinternal,
kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasidiri dalam
berpilaku jujur, tangguh mengadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar
matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
107
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bertanggungjawab, rasa ingin tahu,
jujurdan perilakupedulilingkungan.
 Buku
3.1Memilih dan menerapkan aturan Eksponen dan Mengamati Tugas 3 x 4 jam Matematik
eksponen dan logaritma sesuai Logaritma Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari  Mencari dan membaca pelajaran a kelas X.
dengankarakteristik eksponen dan logaritma. ekspresi dan hasil  Buku
permasalahanyang operasi aljabar dari referensi
akandiselesaikan dan Menanya eksponen dan logaritma. dan artikel
memeriksakebenaran langkah- Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan aturan  Mengerjakan latihan yang
langkahnya. dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma. soal-soal mengenai sesuai.
4.1 Menyajikan masalah nyata penggunaan aturan/ sifat
menggunakan operasi aljabar Mengeksplorasikan eksponen dan logaritma.
berupaeksponen dan logaritma Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian
sertamenyelesaikannyamenggunak dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma. Portofolio
an sifat- sifat dan aturanyangtelah Menyusun dan membuat
terbukti kebenarannya. Mengasosiasikan rangkuman dari tugas-tugas
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang ada.
yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar
eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan Tes
unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat Tes tertulis bentuk uraian
dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari mengenai penyelesaian
eksponen dan logaritma. masalah sederhana yang
terkait dengan penggunaan
Mengomunikasikan aturan/ sifat eksponen dan
Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan logaritma.
logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan
logaritma dengan lisan, dan tulisan.
108
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
matematika.
3.2Mendeskripsikandan Persamaan dan Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku

menganalisiskonsep nilai mutlak Pertidaksamaan Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-  Membaca mengenai pelajaran Matematik
dalam persamaandan Nilai Mutlak ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait pengertian nilai mutlak, a kelas X.
pertidaksamaan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam ekspresi-ekspresi,  Buku
sertamenerapkannyadalam tanda mutlak. penyelesaian, dan referensi
pemecahan masalah nyata. masalah nyata yang dan artikel
4.2 Menerapkan konsep nilaimutlak Menanya terkait dengan yang
dalam persamaan dan Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai mutlak, persamaan dan sesuai.
pertidaksamaan linierdalam ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang pertidaksamaan linier
memecahkan masalah nyata. terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
4.3 Membuat model dalam tanda mutlak.  Mengerjakan latihan
matematikaberupapersamaan dan soal-soal mengenai
pertidaksamaan linear Mengeksplorasikan penyelesaian persamaan
duavariabelyang melibatkan nilai Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian dan pertidaksamaan
mutlak dari situasi nyatadan nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan linier dalam tanda
matematika, sertamenentukan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan mutlak, dan
jawab dan menganalisismodel pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. penerapannya dalam
sekaligus jawabnya. penyelesaian masalah
Mengasosiasikan nyata yang sederhana.
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur
yang terdapat pada pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, Portofolio
penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan Menyusun dan membuat
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, rangkuman dari tugas-tugas
kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah yang ada.
109
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai
pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, Tes
dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan Tes tertulis bentuk uraian
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. mengenai penyelesaian
persamaan dan
Mengomunikasikan pertidaksamaan linier
Menyampaikan pengertian nilai mutlak, ekspresi- dalam tanda mutlak, dan
ekspresi, dan penyelesaian persamaan dan penerapannya dalam
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dan penyelesaian masalah
penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang nyata yang sederhana.
terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.
matematika.
3.3Mendeskripsikankonsep sistem Sistem Persamaan Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku

persamaanlinierdua dan dan Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan linier  Membaca mengenai pelajaran Matematik
tigavariable sertapertidaksamaan Pertidaksamaan dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, ekspresi sistem a kelas X.
linierdua variabel dan mampu Linier Dua cara menentukan himpunan penyelesaiannya, dan persamaan linier dua,  Buku
menerapkan berbagai Variabel, dan masalah nyata yang disajikan dalam model matematika, tiga variabel, dan referensi
strategiyangefektif dalam Sistem Persamaan serta penyelesaiannya.
110
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menentukan himpunan Linier Tiga pertidaksamaan linier dan
penyelesaiannyasertamemeriksa Variabel Menanya dua variabel, cara artikel
kebenaran jawabannyadalam Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem menentukan himpunan yang
pemecahan masalah matematika. persamaan linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan penyelesaiannya, dan sesuai.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV linier dua variabel, cara menentukan himpunan masalah nyata yang
dan sistem pertidaksamaan linear penyelesaiannya, dan masalah nyata yang disajikan disajikan dalam model
duavariabel (SPtLDV) untuk dalam model matematika, serta penyelesaiannya. matematika, serta
menyajikan masalah kontekstual penyelesaiannya.
dan menjelaskan Mengeksplorasikan  Mengerjakan latihan
maknatiapbesaran secaralisan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada ekspresi soal-soal mengenai
maupun tulisan sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan menentukan himpunan
4.5 Membuat model pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan penyelesaiannya
matematikaberupaSPLDV, himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang sistem persamaan linier
SPLTV, dan SPtLDV dari situasi disajikan dalam model matematika, serta dua, tiga variabel, dan
nyata dan matematika, penyelesaiannya. pertidaksamaan linier
sertamenentukan jawab dan dua variabel, dan
menganalisismodel sekaligus Mengasosiasikan masalah nyata yang
jawabnya Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur disajikan dalam model
yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan linier matematika, serta
dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua penyelesaiannya.
variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya,
dan masalah nyata yang disajikan dalam model Portofolio
matematika, serta penyelesaiannya, kemudian Menyusun dan membuat
menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan rangkuman dari tugas-
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian tugas yang ada.
ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel, cara menentukan Tes
himpunan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang Tes tertulis bentuk uraian
disajikan dalam model matematika, serta mengenai menentukan
penyelesaiannya. himpunan penyelesaiannya
sistem persamaan linier
Mengomunikasikan dua, tiga variabel, dan
Menyampaikan pengertian ekspresi sistem persamaan pertidaksamaan linier dua
linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan linier dua variabel, dan masalah
variabel, cara menentukan himpunan penyelesaiannya, nyata yang disajikan dalam
111
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan masalah nyata yang disajikan dalam model model matematika, serta
matematika, serta penyelesaiannya dengan lisan, dan penyelesaiannya.
tulisan.
matematika.
3.4 Mendeskripsikankonsep matriks Matriks Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku

sebagai representasi numeric Membaca mengenai pengertian matriks, contoh-contoh  Membaca mengenai pelajaran Matematik
dalam kaitannyadengan konteks masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan pengertian matriks, a kelas X.
nyata. operasi sederhana matriks. contoh-contoh masalah  Buku
nyata yang disajikan referensi
3.5 Mendeskripsikanoperasi Menanya dalam bentuk matriks, dan artikel
sederhanamatriks serta Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks, dan operasi sederhana yang
menerapkannyadalam contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dalam matriks. sesuai.
pemecahan masalah. bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks.  Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
Mengeksplorasikan penyajian masalah nyata
4.6 Menyajikan model matematika dari Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian ke dalam bentuk matriks,
suatu masalah nyatayangberkitan matriks, contoh-contoh masalah nyata yang disajikan dan operasi sederhana
dengan matriks. dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana matriks. matriks.
112
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasikan Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Menyusun dan membuat
yang terdapat pada pengertian matriks, contoh-contoh rangkuman dari tugas-
masalah nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan tugas yang ada.
operasi sederhana matriks, kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat Tes
dibuat kesimpulan mengenai pengertian matriks, Tes tertulis bentuk uraian
masalah nyata yang dapat disajikan dalam bentuk mengenai penyajian
matriks, dan operasi sederhana matriks. masalah nyata ke dalam
bentuk matriks, dan operasi
Mengomunikasikan sederhana matriks.
Menyampaikan pengertian matriks, masalah nyata yang
dapat disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks dengan lisan, dan tulisan.
matematika.
3.6Mendeskripsikandaerah asal, Relasi dan Fungsi Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku

daerah kawan, dandaerah Membaca pengertian daerah asal, daerah kawan, dan  Membaca mengenai pelajaran Matematik
hasilsuatu daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan pengertian daerah asal, a kelas X.
relasiantaraduahimpunanyangdisaji fungsi.
113
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kan dalam berbagai bentuk (grafik, daerah kawan, dan
himpunan pasangan terurut, atau Menanya daerah hasil dari
ekspresi simbolik) Membuat pertanyaan mengenai pengertian daerah asal, berbagai penyajian
3.7Mengidentifikasi relasiyangdisajikan daerah kawan, daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi.
dalam berbagai suatu relasi dan fungsi.  Mengerjakan latihan
bentukyangmerupakan fungsi. soal-soal yang terkait
4. 7. Menerapkan daerah asal, dan Mengeksplorasikan dengan daerah asal,
daerah hasil fungsi dalam Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah daerah kawan, dan
menyelesaikan masalah. hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. daerah hasil dari
berbagai penyajian
Mengasosiasikan suatu relasi dan fungsi.
yang terdapat pada daerah asal, daerah kawan, dan Portofolio
daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan Menyusun dan membuat
fungsi, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang  Buku
rangkuman dari tugas-
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan referensi
tugas yang ada.
mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan dan
daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara mengidentifikasi artikel
Tes
berbagai penyajian relasi yang merupakan suatu fungsi. yang
Tes tertulis bentuk uraian
sesuai.
mengenai yang terkait
Mengomunikasikan daerah asal, daerah kawan,
Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari
dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara berbagai penyajian suatu
mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang relasi dan fungsi.
merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
114
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berpilaku jujur, tangguh
mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas
belajar matematika.
bertanggungjawab, rasa ingin
tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
Barisan dan Deret Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
3.8Memprediksipola barisan dan Membaca, mengenai pengertian, pola-pola barisan dan  Mencari dan membaca jam Matemati
deretaritmetika dan geometri atau deret aritmatika dan geometri. mengenai pengertian, pelajara ka kelas
barisan. lainnyamelalui pola-pola barisan dan n X.
pengamatan dan memberikan Menanya deret aritmatika dan  Buku
alasannya. Membuat pertanyaan mengenai pengertian barisan dan geometri. referensi
4.8Menyajikan hasil,menemukan pola deret aritmatika dan geometri.  Mengerjakan latihan dan
barisan dan deret dan soal-soal mengenai artikel
penerapannyadalam penyelesaian Mengeksplorasikan memprediksi dan yang
masalah sederhana. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola menemukan pola-pola sesuai.
barisan dan deret aritmatika dan geometri. barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Portofolio
yang terdapat pada pola-pola barisan dan deret Menyusun dan membuat
aritmatika dan geometri, kemudian menghubungkan rangkuman dari tugas-tugas
unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat yang ada.
dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan perbedaan
barisan dan deret aritmatika dan geometri. Tes
Tes tertulis bentuk uraian
Mengomunikasikan mengenai penyelesaian
Menyampaikan pengertian, perbedaan dan masalah sederhana yang
penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana terkait dengan pola-pola
yang terkait dengan pola-pola barisan dan deret barisan dan deret aritmatika
aritmatika dan geometri dengan lisan, tulisan, dan dan geometri.
bagan.
115
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
matematika.
3.9 Mendeskripsikanberbagai bentuk Persamaan dan Mengamati Tugas 3 x 4 jam  Buku

ekspresiyangdapat diubah menjadi Fungsi Kuadrat Membaca mengenai berbagai ekspresiyangdapat diubah  membaca mengenai pelajaran Matematika
persamaan kuadrat. menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk menyelesaikan berbagai kelas X.
3.10Mendeskripsikanpersamaan dan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian masalah nyata ekspresiyangdapat  Buku
fungsi kuadrat, memilih strategi dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat, dan diubah menjadi referensi
dan menerapkan untuk menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat. persamaan kuadrat, dan artikel
menyelesaikan persamaan dan strategi untuk yang
fungsi kuadrat Menanya menyelesaikan sesuai.
sertamemeriksakebenaran Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah berbagai persamaan dan fungsi
jawabannya. ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi kuadrat, penyajian
3.11Menganalisisfungsi danpersamaan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, masalah nyata dalam
kuadrat dalam berbagai bentuk menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan ekspresi persamaan dan
penyajian masalah kontekstual. dan fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan fungsi kuadrat, dan
3.12Menganalisisgrafik fungsi dari menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat. menggambar sketsa
dataterkait masalah nyata dan grafik fungsi kuadrat.
menentukan model matematika Mengeksplorasikan  Mengerjakan latihan
berupa fungsi kuadrat. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada berbagai soal-soal mengenai
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan kuadrat, memprediksi dan
konsep fungsi dan persamaan strategi untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi menemukan pola-pola
116
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kuadrat dalam menyelesaikan kuadrat, penyajian masalah nyata dalam ekspresi barisan dan deret
masalah nyatadan persamaan dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa aritmatika dan
menjelaskannyasecaralisan dan grafik fungsi kuadrat. geometri.
tulisan.
4.10 Menyusun model matematika dari Mengasosiasikan Portofolio
masalah yangberkaitan dengan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Menyusun dan membuat
persamaan dan fungsikuadrat dan yang terdapat pada berbagai ekspresiyangdapat diubah rangkuman dari tugas-
menyelesaikan serta memeriksa menjadi persamaan kuadrat, strategi untuk tugas yang ada.
kebenaran jawabannya. menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian
4.11 Menggambardan membuat masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan fungsi Tes
sketsagrafik fungsi kuadrat dari kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, Tes tertulis bentuk uraian
masalah nyata berdasarkan data kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah yang terkait dengan
yangditentukan dan menafsirkan dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengubah berbagai
karakteristiknya. mengenai cara mengubah berbagai ekspresimenjadi ekspresimenjadi
4.12Mengidentifikasi hubungan persamaan kuadrat, memilih strategi untuk persamaan kuadrat,
fungsional kuadratik dari menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi untuk
fenomenasehari-hari dan menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan menyelesaikan persamaan
menafsirkan maknadari setiap dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik dan fungsi kuadrat,
variabelyang digunakan. fungsi kuadrat. menyajikan masalah nyata
dalam ekspresi persamaan
Mengomunikasikan dan fungsi kuadrat, dan
Menyampaikan cara mengubah berbagai menggambar sketsa grafik
ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih strategi fungsi kuadrat.
untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat,
menyajikan masalah nyata dalam ekspresi persamaan
dan fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik
fungsi kuadrati dengan lisan, tulisan, dan bagan.
117
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
matematika.
3.13Memahamikonsep jarakdan sudut Geometri Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku

antartitik, garis dan Membaca dan mengamati pengertian, gambar, dan  Membaca dan pelajaran Matematika
bidangmelaluidemonstrasi peraga mengenai jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut mengamati, pengertian, kelas X.
menggunakan alat peragaatau antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang gambar, dan peraga  Buku
media lainnya. berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan mengenai jarak antar referensi
4.13Menggunakan berbagai prinsip bidang. titik, garis, dan bidang, dan artikel
bangun datar dan sudut antar garis, dan yang
ruangsertadalam menyelesaikan Menanya bidang, serta masalah sesuai.
masalah nyataberkaitan dengan Membuat pertanyaan mengenai pengertian, jarak antar nyata yang berkaitan
jarak dan sudutantara titik, garis titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, dengan jarak dan
dan bidang. serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis
sudutantara titik, garis dan bidang. dan bidang.
 Mengerjakan latihan
Mengeksplorasikan soal-soal mengenai
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada jarak antar memprediksi dan
titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, menemukan pola-pola
serta masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan barisan dan deret
sudutantara titik, garis dan bidang. aritmatika dan geometri.
Mengasosiasikan Portofolio
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Menyusun dan membuat
yang terdapat pada jarak antar titik, garis, dan bidang, rangkuman dari tugas-tugas
sudut antar garis, dan bidang, serta masalah nyata yang yang ada.
berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan
bidang, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang Tes
sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Tes tertulis bentuk uraian
mengenai pengertian jarak antar titik, garis, dan bidang, mengenai jarak antar titik,
118
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sudut antar garis, dan bidang, serta cara menyelesaikan garis, dan bidang, sudut
masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan antar garis, dan bidang,
sudutantara titik, garis dan bidang. serta cara menyelesaikan
masalah nyata yang
Mengomunikasikan berkaitan dengan jarak dan
Menyampaikan pengertian jarak antar titik, garis, dan sudutantara titik, garis dan
bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta cara bidang.
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
matematika.
3.15Memahamikonsep perbandingan Trigonometri Mengamati Tugas 4 x 4 jam  Buku

trigonometri padasegitiga siku-siku Membaca mengenai pengertian perbandingan  Membaca mengenai pelajaran Matematika
melalui penyelidikan dan diskusi trigonometri, hubunganantar perbandingan trigonometri pengertian perbandingan kelas X.
tentanghubunganperbandingan padasegitiga siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, trigonometri,  Buku
sisi-sisi yangbersesuaian dan penerapannya pada masalah nyata dan matematika, hubunganantar referensi
dalambeberapasegitigasiku- siku fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa perbandingan dan artikel
sebangun. dan mengamati grafik fungsi trigonometri. trigonometri yang
3.16Menemukan sifat-sifat dan
119
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hubunganantar perbandingan Menanya padasegitiga siku-siku sesuai.
trigonometri dalam segitiga siku- Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan sudut pada setiap
siku. perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan kuadran, dan
3.17Memahamidan menentukan trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada penerapannya pada
hubungan perbandingan setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata masalah nyata dan
Trigonometri dari sudut disetiap dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari matematika, fungsi,
kuadran, memilih dan menerapkan sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. nilai fungsi trigonometri
dalam penyelesaian masalah dari sudut-sudut
nyata dan matematika Mengeksplorasikan istimewa dan grafik
3.18Memahamikonsep fungsi Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada fungsi trigonometri.
Trigonometri dan perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan  Mengerjakan latihan
menganalisisgrafik trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada soal-soal yang terkait
fungsinyasertamenentukan setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata dengan perbandingan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari trigonometri,
dari sudut- sudut istimewa sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. hubunganantar
perbandingan
4.14 Menerapkan perbandingan Mengasosiasikan trigonometri
trigonometri dalam menyelesaikan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur padasegitiga siku-siku
masalah. yang terdapat pada perbandingan trigonometri, dan sudut pada setiap
4.15. Menyajikan grafik fungsi hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga kuadran, dan
trigonometri. siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada
penerapannya pada masalah nyata dan matematika, masalah nyata dan
fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa matematika, fungsi,
dan grafik fungsi trigonometri, kemudian nilai fungsi trigonometri
menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan dari sudut-sudut
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian istimewa dan grafik
perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan fungsi trigonometri.
trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut pada
setiap kuadran, dan penerapannya pada masalah nyata Portofolio
dan matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri dari Menyusun dan membuat
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri. rangkuman dari tugas-
tugas yang ada.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri, Tes
hubunganantar perbandingan trigonometri padasegitiga Tes tertulis bentuk uraian
120
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
siku-siku dan sudut pada setiap kuadran, dan mengenai perbandingan
penerapannya pada masalah nyata dan matematika, trigonometri,
fungsi, nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa hubunganantar
dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, tulisan, dan perbandingan trigonometri
bagan. padasegitiga siku-siku dan
sudut pada setiap kuadran,
dan penerapannya pada
masalah nyata dan
matematika, fungsi, nilai
fungsi trigonometri dari
sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi trigonometri.
matematika.
3.18Memahamikonsep limit fungsi Limit Fungsi Mengamati Tugas 2,5 x 4  Buku

aljabar denganmenggunakan Aljabar Membaca mengenai pengertian limit fungsi aljabar melalui  Membaca mengenai jam Matematika
konteks nyata penerapan dalam konteks nyata, mengamati contoh pengertian limit fungsi pelajaran kelas X.
danmenerapkannya. penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. aljabar melalui penerapan  Buku
3.19Merumuskan aturan dansifat dalam konteks nyata, referensi
limitfungsi aljabar melalui Menanya mengamati contoh dan artikel
pengamatan contoh-contoh. Membuat pertanyaan mengenai pengertian limit fungsi
121
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.16Memilih strategiyang efektif dan aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar. penggunaan aturan
menyajikan model matematika dan sifat limit fungsi
dalammemecahkan masalah Mengeksplorasikan aljabar.
nyatatentanglimit fungsi aljabar. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola-pola  Mengerjakan latihan
barisan dan deret aritmatika dan geometri. soal-soal aturan dan
sifat limit fungsi aljabar
Mengasosiasikan dalam masalah nyata.
yang terdapat pada limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat Portofolio
limit fungsi aljabar, kemudian menghubungkan unsur- Menyusun dan membuat
yang
unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat rangkuman dari tugas-
sesuai.
kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi aljabar, tugas yang ada.
penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata. Tes
Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk uraian
Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar, mengenai penggunaan
penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar dalam aturan dan sifat limit fungsi
masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan. aljabar dalam masalah
nyata.
matematika.
122
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.20Mendeskripsikanberbagai Statistika Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku
penyajian data dalam bentuk tabel Mengamati berbagai penyajian data dalam bentuk atau  Mengamati berbagai pelajaran Matematika
atau diagram/plotyangsesuai untuk diagram/plot, dan cara membuatnya. penyajian data dalam kelas X.
mengomunikasikan informasi dari bentuk atau diagram/plot,  Buku
suatu kumpulan data melalui Menanya dan cara membuatnya. referensi
analisisperbandingan berbagai Membuat pertanyaan mengenai cara membuat berbagai  Mengerjakan latihan soal- dan artikel
variasi penyajian data. penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. soal mengenai berbagai yang
3.21Mendeskripsikan data dalam penyajian data dalam sesuai.
bentuk tabel atau Mengeksplorasikan bentuk atau diagram/plot.
diagram/plottertentuyangsesuai Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada berbagai
dengan informasiyangingin penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. Portofolio
dikomunikasikan. Menyusun dan membuat
4.17Menyajikan data nyatadalam Mengasosiasikan rangkuman dari tugas-tugas
bentuk tabel atau Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang ada.
diagram/plottertentuyangsesuai yang terdapat pada berbagai penyajian data dalam bentuk Tes
dengan informasiyangingin atau diagram/plot, kemudian menghubungkan unsur- Tes tertulis bentuk uraian
dikomunikasikan. unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat mengenai berbagai
kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian penyajian data dalam bentuk
data dalam bentuk atau diagram/plot. atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat berbagai penyajian data
dalam bentuk atau diagram/plot dengan lisan, tulisan, dan
diagram.
123
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
matematika.
3.22Mendeskripsikankonsep Peluang Mengamati Tugas 2 x 4 jam  Buku

peluangsuatu kejadian Membaca dan mengamati pengertian peluang suatu  Membaca dan pelajaran Matematik
menggunakan berbagai objek kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. mengamati pengertian a kelas X.
nyatadalam suatu percobaan peluang suatu kejadian  Buku
menggunakanfrekuensi relatif. Menanya yang diperoleh dari referensi
4.18Menyajikan hasilpenerapan konsep Membuat pertanyaan mengenai pengertian peluang suatu percobaan berbagai dan artikel
peluang untuk kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai objek. objek. yang
menjelaskanberbagai objek nyata  Mengerjakan latihan sesuai.
melaluipercobaan menggunakan Mengeksplorasikan soal-soal yang terkait
frekuensi relatif. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian dengan peluang suatu
peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan kejadian yang diperoleh
berbagai objek. dari percobaan berbagai
objek.
Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur Portofolio
yang terdapat pada pengertian peluang suatu kejadian Menyusun dan membuat
yang diperoleh dari percobaan berbagai objek, kemudian rangkuman dari tugas-tugas
menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan yang ada.
sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian
peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan Tes
berbagai objek. Tes tertulis bentuk uraian
yang terkait dengan peluang
Mengomunikasikan suatu kejadian yang
Menyampaikan pengertian peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan
diperoleh dari percobaan berbagai objek dengan lisan, berbagai objek.
dan tulisan.
124
125
SILABUS MATA PELAJARAN: SEJARAH INDONESIA (WAJIB)

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1.1 Menghayati keteladanan para

pemimpin dalam mengamalkan
ajaran agamanya.
pemimpin dalam toleransi antar
umat beragama dan
mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan sikap tanggung

jawab, peduli terhadap berbagai
hasil budaya pada masa pra aksara,
Hindu-Buddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta

damai, responsif dan pro aktif yang
126
ditunjukkan oleh tokoh sejarah

dalam mengatasi masalah sosial
dan lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab

dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Memahami dan menerapkan konsep Cara Berfikir Mengamati: Observasi: mengamati kegiatan 3 mg x 2 jp  Buku Sejarah
berpikir kronologis (diakronik), Kronologis dan  membaca buku teks tentang peserta didik dalam proses Indonesia kelas X.
sinkronik, ruang dan waktu dalam Sinkronik dalam cara berfikir kronologis, mengumpulkan data, analisis data  Buku-buku lainya
sejarah mempelajari sinkronik, dan konsep waktu dan pembuatan laporan.  Internet (jika tersedia)
Sejarah dan ruang dalam sejarah
4.1 Menyajikan informasi mengenai  Cara berfikir Portofolio:: menilai laporan
keterkaitan antara konsep berpikir kronologis Menanya: peserta didik tentang cara berfikir
kronologis ( diakronik ), sinkronik, dalam  berdiskusi untuk mendapatkan kronologis, sinkronik, ruang dan waktu
ruang dan waktu dalam sejarah mempelajari pendalaman pengertian dalam sejarah
sejarah tentang cara berfikir Tes tertulis:menilai kemampuan
 Cara berfikir kronologis, sinkronik, dan peserta didik dalam memahami dan
sinkronik konsep waktu dan ruang menerapkan cara berfikir kronologis,
dalam dalam sejarah sinkronik serta keterkaitannya dengan
mempelajari konsep ruang waktu dalam sejarah
sejarah Mengeksplorasikan:
 Konsep ruang  mengumpulkan informasi
dan waktu terkait dengan pertanyaan
mengenai cara berfikir
kronologis, sinkronik, konsep
ruang dan waktu dari sumber
tertulis, sumber lainnya dan
atau internet.
Mengasosiasikan:
 menganalisis hasil informasi
yang didapat dari sumber
tertulis dan atau internet
untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
keterkaitan antara cara
127
berfikir kronologis, sinkronik

dengan konsep ruang dan
waktu dalam sejarah.
Mengomunikasikan:
 hasil analisis kemudian di
laporkan dalam bentuk tulisan
tentang keterkaitan antara
cara berfikir kronologis,
sinkronik dengan konsep
ruang dan waktu dalam
sejarah.
3.2 Memahami corak kehidupan Indonesia Zaman Mengamati: Observasi: mengamati kegiatan 8 mg x 2 jp  Buku Sejarah
masyarakat pada zaman praaksara Praaksara: awal  membaca buku teks dan peserta didik dalam proses Indonesia kelas X.
kehidupan melihat gambar-gambar mengumpulkan, menganalisis data  Buku-buku lainya
3.3 Menganalisisasal-usul nenek Manusia tentang aktifitas kehidupan dan membuat laporan.  Internet (jika tersedia)
moyang bangsa Indonesia (Proto, Indonesia. masyarakat zaman praaksara,  Gambar aktifitas
Deutero Melayu dan Melanesoid)  Kehidupan peta persebaran asal-usul Portofolio: menilai portofolio kehidupan manusia
masyarakat nenek moyang bangsa peserta didik tentang zaman praaksara
3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi Indonesia Indonesia dan peninggalan praaksara di Indonesia.  Gambar hasil-hasil
hasil budaya Praaksara Indonesia  Asal-usul hasil kebudayaan pada peninggalan
termasuk yang berada di lingkungan nenek Moyang zaman praaksara. Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan kebudayaan
terdekat. bangsa praaksara
Indonesia Menanya: peserta didik dalam memahami dan  Peta penyebaran
4.2 Menyajikan hasil penalaran  Kebudayaan  berdiskusi untuk menganalisis konsep tentang nenek moyang bangsa
mengenai corak kehidupan zaman mendapatkan klarifikasi Indonesia pada zaman praaksara Indonesia
masyarakat pada zaman praaksara praaksara tentang kehidupan
dalam bentuk tulisan. masyarakat zaman
praaksara, persebaran asal-
4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan usul nenek moyang bangsa
dari informasi mengenai asal-usul Indonesia dan peninggalan
nenek moyang bangsa Indonesia hasil kebudayaan pada
(Proto, Deutero Melayu dan zaman praaksara.
Melanesoid) dalam bentuk tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil

128
budaya Praaksara Indonesia Mengeksplorasikan:
termasuk yang berada di lingkungan  mengumpulkan informasi
terdekat dan menyajikannya dalam terkait dengan pertanyaan
bentuk tertulis. mengenai masyarakat
Indonesia zaman praaksara
melalui bacaan, pengamatan
terhadap sumber-sumber
praaksara yang ada di
museum atau peninggalan-
peninggalan yang ada di
lingkungan terdekat
Mengasosiasikan:
 menganalisis informasi dan
data-data yang didapat baik
dari bacaan maupun dari
sumber-sumber lain yang
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang Indonesia
pada zaman praaksara.
Mengomunikasikan:
 hasil analisis kemudian
disampaikan dalam bentuk
laporan tertulis tentang
Indonesia pada zaman
praaksara.
3.5 Menganalisis berbagai teori tentang Indonesia Zaman Mengamati: Observasi: 12 mg x 2 jp  Buku Sejarah
proses masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha:  membaca buku teks dan mengamati kegiatan peserta didik Indonesia kelas X.
agama dan kebudayaan Hindu- Silang Budaya melihat gambar-gambar dalam mengumpulkan, menganalisis  Buku-buku lainya
Buddha di Indonesia. Lokal dan Global tentang Indonesia pada data dan membuat laporan.  Internet ( jika
Tahap Awal zaman Hindu-Buddha. tersedia)
3.6 Menganalisis karakteristik  Teori -teori Portofolio:  Gambar hasil-hasil
kehidupan masyarakat, masuk dan Menanya: menilai portofolio peserta didik peninggalan zaman
pemerintahan dan kebudayaan pada berkembangny  berdiskusi untuk tentang Indonesia pada zaman Hindu- Hindu-Buddha
masa kerajaan-kerajaan Hindu- a Hindu- mendapatkan klarifikasi Buddha  Peta letak kerajaan-
Buddha di Indonesia dan Buddha tentang kehidupan kerajaan Hindu
129
menunjukan contoh bukti-bukti yang  Kerajaan- masyarakat Indonesia pada Tes tertulis/lisan: Buddha di Indonesia
masih berlaku pada kehidupan kerajaan zaman Hindu-Buddha. menilai kemampuan peserta didik
masyarakat Indonesia masa kini. Hindu-Buddha dalam menganalisis konsep tentang
 Bukti-bukti Mengeksplorasikan: Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
4.5 Mengolah informasi mengenai Kehidupan  mengumpulkan informasi
proses masuk dan perkembangan pengaruh terkait dengan pertanyaan
kerajaan Hindu-Buddha dengan Hindu-Buddha tentang Indonesia pada
menerapkan cara berpikir yang masih zaman Hindu-Buddha melalui
kronologis, dan pengaruhnya pada ada pada saat bacaan, internet, pengamatan
kehidupan masyarakat Indonesia ini terhadap sumber-sumber
masa kini serta mengemukakannya sejarah yang ada di museum
dalam bentuk tulisan. dan atau peninggalan-
peninggalan yang ada di
4.6 Mengolah informasi mengenai lingkungan terdekat
proses masuk dan perkembangan
kerajaan Islam dengan menerapkan Mengasosiasikan:
cara berpikir kronologis, dan  menganalisis informasi dan
pengaruhnya pada kehidupan data-data yang didapat baik
masyarakat Indonesia masa kini dari bacaan maupun dari
serta mengemukakannya dalam sumber-sumber terkait untuk
bentuk tulisan. mendapatkan kesimpulan
tentang Indonesia pada
zaman Hindu-Buddha.
Mengomunikasikan:
 hasil analisis kemudian
dilaporkan dalam bentuk
tertulis tentang Indonesia
pada zaman Hindu-Buddha.
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang Zaman Mengamati: Observasi: mengamati kegiatan 12 mg x 2 jp  Buku Paket Sejarah
proses masuk dan berkembangnya Perkembangan  membaca buku teks dan peserta didik dalam proses Indonesia kelas X.
agama dan kebudayaan Islam di Kerajaan- melihat gambar-gambar mengumpulkan data, analisis data  Buku-buku lainya
Indonesia. Kerajaan Islam di tentang zaman dan pembuatan lapora.  Internet ( jika
Indonesia perkembangan kerajaan- Portofolio: menilai portofolio tersedia)
3.8 Mengidentifikasi karakteristik  Teori-teori kerajaan Islam di Indonesia peserta didik tentang perkembangan  Gambar hasil-hasil
kehidupan masyarakat, masuk dan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. peninggalan zaman
pemerintahan dan kebudayaan pada berkembangny Menanya: Islam
130
masa kerajaan-kerajaan Islam di a Islam  berdiskusi untuk Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan  Peta letak kerajaan-
Indonesia dan menunjukan contoh  Kerajaan- mendapatkan klarifikasi peserta didik dalam menganalisis kerajaan Islam di
bukti-bukti yang masih berlaku pada kerajaan Islam tentang zaman konsep tentang perkembangan Indonesia
kehidupan masyarakat Indonesia  Bukti-bukti perkembangan kerajaan- kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
masa kini. Kehidupan kerajaan Islam di Indonesia.
pengaruh
4.7 Menyajikan hasil penalaran dalam Islam yang Mengeksplorasikan:
bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan masih ada  mengumpulkaninformasi
unsur budaya yang berkembang pada saat ini terkait dengan pertanyaan
pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan materi tentang zaman
dan masih berkelanjutan dalam perkembangan kerajaan-
kehidupan bangsa Indonesia pada kerajaan Islam di Indonesia
masa kini. melalui bacaan, internet,
pengamatan terhadap
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam sumber-sumber sejarah yang
bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan ada di museum dan atau
unsur budaya yang berkembang peninggalan-peninggalan
pada masa kerajaan Islam dan yang ada di lingkungan
masih berkelanjutan dalam terdekat.
kehidupan bangsa Indonesia pada
masa kini Mengasosiasikan:
 menganalisis informasi dan
data-data yang didapat baik
dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang zaman
perkembangan kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan:
 hasil analisis yang telah
dilakukan kemudian
dilaporkan dalam bentuk
tulisan tentang zaman
perkembangan kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia.
131
132
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
Kelas : X
Kompetensi Inti :

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar Komunikasi sederhana, untuk  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP  Audio CD/
 Pencapaian fungsi
internasional yang diwujudkan dalam memaparkan, pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
semangat belajar menanyakan, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
 Kelengkapan dan  SUARA GURU
merespon teks, unsur kebahasaan, maupun
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, keruntutan struktur
pemaparanjati diri format penyampaian/penulisannya.  Koran/ majalah
percaya diri, dan bertanggung jawab teksmemaparkan dan
dalam melaksanakan Komunikasi berbahasa
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan menanyakan jati diri
transaksional dengan guru dan teman. Inggris
pengucapannyadan menuliskan
Menjalin hubungan pemaparan jati diri yang digunakan.  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur kebahasaan: tata
teks, dan unsur kebahasaan dari teks dengan guru, teman Mempertanyakan h.com
bahasa, kosa kata,
pemaparan jati diri, sesuai dengan
133
Alokasi
Waktu
konteks penggunaannya. dan orang lain  Dengan bimbingan dan arahan guru, ucapan, tekanan kata,  http://americane
siswa mempertanyakan antara lain, intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis Ungkapan
perbedaan antara berbagai pemaparan tulisan tangan files/ae/resourc
sederhana, untuk
jati diri dalam bahasa Inggris, e_files
memaparkan,menanyakan, dan My name is... I’m ... I  Kesesuaian format
merespon pemaparanjati diri, dengan perbedaannya dengan yang ada dalam
live in ... I have … I penulisan/ penyampaian  http://learnengli
memperhatikan fungsi sosial, struktur bahasa Indonesia.
like …. dan Unjuk kerja sh.britishcouncil
teks, dan unsur kebahasaan, secara  Siswa mempertanyakan pengucapan .org/en/
semacamnya
benar dan sesuai dengan konteks. dan isi teks yang memaparkan jati diri  Melakukan monolog
Unsur kebahasaan: yang menyebutkan jati
Mengeksplorasi
diri didepan kelas
(1) Kata terkait
 Siswa mencari pemaparan jati diri dari  Ketepatan
dengan
berbagai sumber. menggunakan struktur
hubungan
dan unsur kebahasaan
kekeluargaan  Siswa berlatih memaparkan jati diri
dalam menyebutkan jati
dan kekerabatan, dengan teman melalui simulasi.
diri
profesi
pekerjaan, hobi.  Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan
(2) Kata kerja dalam melalui tulisan (observations):
simple present Mengasosiasi
tense: be, have Bukan penilaian formal
dalam simple  Siswa menganalisis ungkapan seperti tes, tetapi untuk
present tense memaparkan jati diri dengan tujuan memberi balikan.
(3) Kata tanya mengelompokannya berdasarkan Sasaran penilaian:
What? Who? penggunaan.
Which?  Berperilaku jujur,
(4) Ucapan, tekanan  Secara berkelompok siswa disiplin, percaya diri,
kata, intonasi, mendiskusikan ungkapan memaparkan dan bertanggung
ejaan, tulisan jati diri yang mereka temukan dari jawab dalam
tangan yang rapi sumber lain dan membandingkannya melaksanakan
(5) Rujukan kata dengan yang digunakan guru Komunikasi
Topik  Siswa memperoleh balikan (feedback)  Kesungguhan siswa
dari guru dan teman tentang fungsi dalam proses
Keteladanan tentang sosial dan unsur kebahasaan yang pembelajaran dalam
perilaku terbuka,
134
Alokasi
Waktu
menghargai
sampaikan dalam kerja kelompok. setiap tahapan
perbedaan,
perdamaian. Mengkomunikasikan Portofolio
 Siswa mendemonstrasikan  Kumpulan karya siswa
penggunaan pemaparan jati diri secara yang mencerminkan
lisan dan tertulis di kelas dengan hasil atau capaian
memperhatikan fungsi sosial, belajar berupa
ungkapan, dan unsur kebahasaan rekaman penggunaan
yang benar dan sesuai dengan konteks ungkapan dan skrip
percakapan
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris  Kumpulan hasil tes dan
untuk memaparkan jati diri dalam jurnal latihan.
belajar (learning journal).
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 1 x 2 JP  SUARA GURU
bahasa pengantar (extended) serta
Komunikasiinternasional yang interaksi memuji bersayap. sosial
responnya  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat belajar.  Kelengkapan dan ber
 Siswa mengikuti interaksi memuji
Fungsi sosial keruntutan struktur
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan bersayap.
teksmemuji bersayap  www.dailyenglis
peduli dalam melaksanakan Menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi  Ketepatan unsur h.com
Komunikasiinterpersonal dengan guru
135
Alokasi
Waktu
dan teman.
interpersonal dengan memuji bersayap kebahasaan: tata  http://americane
3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur guru, teman dan bahasa, kosa kata, nglish.state.gov/
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
teks, dan unsur kebahasaan pada orang lain. ucapan, tekanan kata, files/ae/resourc
siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
ungkapan memujibersayap serta intonasi, ejaan, dan e_files
Ungkapan memuji bersayap (fungsi sosial, struktur
responnya, sesuai dengan konteks tulisan tangan
teks, dan unsur kebahasaan).  http://learnengli
penggunaannya.  Kesesuaian format
“Excellent! You really Mempertanyakan (questioning) sh.britishcouncil
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk penulisan/ penyampaian
did it well, Tina.” .org/en/
mengucapkan dan merespon pujian Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN:
bersayap, dengan memperhatikan “That’s nice, Anisa. I
mempertanyakan antara lain perbedaan Unjuk kerja
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur really like it.” “It was
antara berbagai ungkapan memuji
kebahasaan yang benar dan sesuai great. I like it, thank  Bermain peran (role
konteks. bersayap dalam bahasa Inggris,
you,” play) dalam bentuk
perbedaan ungkapan dengan yang ada
Unsur kebahasaan: interaksi yang berisi
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
Ucapan, tekanan pernyataan pujian dan
menggunakan ungkapan lain, dsb. responnya .
kata, intonasi
Mengeksplorasi  Ketepatan dan
Siswa memuji bersayap dengan bahasa kesesuaian
menggunakan struktur
Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam menyampaikan
Mengasosiasi pujian serta responnya
Pengamatan
 Siswa membandingkan ungkapan
(observations):
memuji bersayap yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber Bukan penilaian formal
lain. seperti tes, tetapi untuk
 Siswa membandingkan antara tujuan memberi balikan.
ungkapan dalam bahasa Inggris dan Sasaran penilaian:
dalam bahasa siswa.
 Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian dan
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, responnya ketika
136
Alokasi
Waktu
di dalam dan di luar kelas. muncul kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan  Kesungguhan siswa
dalam menggunakan bahasa Inggris dalam proses
untuk memuji dalam jurnal belajar pembelajaran di setiap
(learning journal). tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai untuk menunjukkan
bahasa pengantar Komunikasi  Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA GURU
perhatian (care) interaksi menunjukkan perhatian. sosial
internasional yang diwujudkan dalam  Koran/ majalah
semangat belajar. Fungsi sosial  Kelengkapan dan ber
 Siswa mengikuti interaksi
keruntutan struktur
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan Menjaga hubungan menunjukkan perhatian.
teksmenunjukkan  www.dailyenglis
peduli dalam melaksanakan interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi perhatian h.com
Komunikasiinterpersonal dengan guru guru, teman dan menunjukkan perhatian.  Ketepatan unsur
dan teman.  http://americane
orang lain. kebahasaan: tata nglish.state.gov/
3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur bahasa, kosa kata, files/ae/resourc
Ungkapan siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
teks, dan unsur kebahasaan pada ucapan, tekanan kata, e_files
menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,
ungkapan menunjukan perhatian intonasi, ejaan, dan
Ungkapan untuk struktur teks, dan unsur kebahasaan).
(care), serta responnya, sesuai tulisan tangan  http://learnengli
dengan konteks penggunaannya. memberi perhatian dan Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format sh.britishcouncil
cara meresponnya: penulisan/ penyampaian .org/en/
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan guru,
You look pale . Are you CARA PENILAIAN:
mengucapkan dan merespon siswa mempertanyakan antara lain
ungkapan perhatian (care), dengan OK? Not, really. I’ve
perbedaan antara berbagai ungkapan Unjuk kerja
memperhatikan fungsi sosial, struktur got a headache.
menunjukan perhatian dalam bahasa
teks, dan unsur kebahasaan, yang Unsur kebahasaan:  Bermain peran (role
benar dan sesuai konteks. Inggris, perbedaan ungkapan dengan
Ucapan, tekanan kata, play) dalam bentuk
yang ada dalam bahasa Indonesia,
intonasi interaksi yang berisi
kemungkinan menggunakan ungkapan pernyataan dan
137
Alokasi
Waktu
lain, dsb. pertanyaan untuk
menunjukkan perhatian
Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Siswa menunjukan perhatiandengan kesesuaian
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, menggunakan struktur
role-play, dan kegiatan lain yang dan unsur kebahasaan
terstruktur. dalam menyampaikan
ungkapan untuk
Mengasosiasi menunjukkan perhatian
Pengamatan
(observations):
menunjukan perhatian yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai Bukan penilaian formal
sumber lain. seperti tes, tetapi untuk
 Siswa membandingkan antara tujuan memberi balikan.
ungkapan dalam bahasa Inggris dan Sasaran penilaian:
dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
menunjukkan perhatian
 Siswa menunjukan perhatian dengan
(care) ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kesempatan.
kelas.
 Kesungguhan siswa
dalam proses
dalam menggunakan bahasa Inggris
pembelajaran di setiap
untuk menunjukan perhatian dalam
tahapan.
jurnal belajar (learning journal).
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai
138
Alokasi
Waktu
bahasa pengantar komunikasi pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca VCD/DVD
 Pencapaian fungsi
internasional yang diwujudkan dalam banyak kalimat menyatakan dan
pertanyaan tentang niat sosial
menanyakantentang niat melakukan  SUARA GURU
semangat belajar melakukan sesuatu sesuatu dalam berbagai konteks  Kelengkapan dan
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, Fungsi Sosial  Koran/ majalah
keruntutan struktur teks
percaya diri, dan bertanggung jawab  Siswa mengikuti interaksi tentang berbahasa
Menyatakan rencana pernyataan dan
dalam melaksanakan komunikasi pernyataan dan pertanyaan tentang Inggris
Struktur Teks pertanyaan tentang niat
transaksional dengan guru dan teman. menyatakan dan menanyakantentang
‘I’d like to tell my melakukan sesuatu  www.dailyenglis
niat melakukan sesuatu dengan
3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur name,’ I will tell him h.com
bimbingan guru  Ketepatan unsur
teks, dan unsur kebahasaan untuk about my job, I’m kebahasaan: tata  http://americane
menyatakan dan menanyakan tentang  Siswa menirukan contoh-contoh
going to introduce bahasa, kosa kata, nglish.state.gov/
niat melakukan sesuatu, sesuai kalimat yang menyatakan dan
my friend ucapan, tekanan kata, files/ae/resourc
dengan konteks penggunaannya menanyakan tentang niat melakukan
intonasi, ejaan, dan e_files
Unsur Kebahasaan sesuatu
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk tulisan tangan
Kata kerja I’d like  http://learnengli
menyatakan dan menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan guru
to .., I will .., I’m going  Kesesuaian format sh.britishcouncil
niat melakukan sesuatu, dengan siswa mengidentifikasi ciri kalimat
to ...; tata bahasa, penulisan/ penyampaian .org/en/
memperhatikan fungsi sosial, struktur yang menyatakan dan menanyakan
teks, dan unsur kebahasaan, yang ucapan, tekanan kata, tentang niat melakukan sesuatu
Cara Penilaian:
benar dan sesuai konteks intonasi, ejaan, tanda Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
baca, tulisan tangan
Bukan penilaian formal
dan cetak yang jelas Dengan bimbingan dan arahan guru,
seperti tes, tetapi untuk
dan rapi. siswa mempertanyakan antara lain
tujuan memberi balikan.
perbedaan antara berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakantentang niat  Upaya menggunakan
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, Bahasa Inggris untuk
perbedaan ungkapan dengan yang ada menyatakan dan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan tentang
niat melakukan
menggunakan ungkapan lain dsb.
sesuatuketika muncul
Mengekslorasi kesempatan.
 Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa
tentang niat melakukan sesuatu dalam dalam proses
pembelajaran dalam
139
Alokasi
Waktu
konteks simulasi, role-play dan kegiatan setiap tahapan
lain yang terstuktur  Berperilaku jujur,
 Siswa berusaha menyatakan dan disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
bertanya tentang niat melakukan
jawab dalam
sesuatu melaksanakan
Mengasosiasi Komunikasi
 Siswa membandingkan antara

ungkapan niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
menyatakan dan menanyakantentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris didalam
dan diluar kelas
dalam jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan 2 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai tulisuntuk  Pencapaian fungsi VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa
bahasa pengantar mengucapkan dan sosial
pesan yang berisi ucapan selamat dari  SUARA GURU
komunikasiinternational yang meresponucapan berbagai sumber (a.l. film, tape, surat  Kelengkapan dan
diwujudkan dalam semangat belajar  Koran/ majalah
selamat bersayap kabar, majalah). keruntutan struktur teks
2.3 Menunjukkkan perilaku tanggung ucapan selamat berbahasa
 Siswa membacakan contoh-contoh
140
Alokasi
Waktu
teks pesan berisi ucapan selamat bersayap
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta (extended) Inggris
tersebut dengan ucapan, intonasi,
damai, dalam melaksanakan Fungsi Sosial  Ketepatan unsur
tekanan kata, dengan benar dan  www.dailyenglis
Komunikasi fungsional Menjaga hubungan kebahasaan: tata
lancar. h.com
interpersonal dengan bahasa, kosa kata,
3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur  Dengan bimbingan dan arahan guru, ucapan, tekanan kata,  http://americane
teks, dan unsur kebahasaan dari guru, teman, dan
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
ungkapan ucapan selamat bersayap, orang lain. yang berisi ucapan selamat (fungsi tulisan tangan files/ae/resourc
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur e_files
Struktur text  Kesesuaian format
penggunaannya. kebahasaan). penulisan/ penyampaian  http://learnengli
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Ungkapan baku dari
sh.britishcouncil
mengucapkan dan merespon ucapan sumber-sumber
Mempertanyakan(questioning) .org/en/
selamatbersayap (extended), dengan otentik. Cara Penilaian:
memperhatikan tujuan, struktur teks,
Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, (1) Kata dan tata siswa mempertanyakan antara lain
secara benar dan sesuai dengan bahasa baku perbedaan antar berbagai pesan yang  Melakukan role-play
(bermain peran)
konteks. (2) Ejaan dan tulisan berisi ucapan selamat dalam bahasa
menggunakan
tangan dan cetak Inggris, perbedaan ungkapan dengan ungkapan berbentuk
yang jelas dan yang ada dalam bahasa Indonesia, pesan berisi ucapan
rapi. kemungkinan menggunakan ungkapan selamat serta
(3) Ucapan, tekanan responnya dalam
lain, dsb.
kata, intonasi, situasi nyata
ketika Mengeksplorasi
mempresentasik  Ketepatan dan
an secara lisan  Siswa secara mandiri dan dalam kesesuaian
kelompok mencari ucapan selamat menggunakan struktur
Topik
yang lain dari berbagai sumber
Keteladanan tentang dalam menyampaikan
perilaku peduli dan  Siswa bergantian membacakan ucapan selamat
cinta damai. ucapan selamat dengan unsur bersayap serta
responnya
kebahasaan yang tepat
Pengamatan
 Siswa mengucapkan dan merespon
(observations):
ucapan selamat yang disampaikan
141
Alokasi
Waktu
teman dan guru.
Mengasosiasi tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan berbagai
ucapan selamat terkait dengan tujuan, Perilaku tanggung
struktur teks, dan unsur kebahasaan, jawab, peduli,
dilihat dari segi ketepatan, efisiensi,kerjasama, dan cinta
damai, dalam
efektivitasnya.
melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) Komunikasi
dari guru dan teman tentang hasil  Ketepatan dan
analisis yang disampaikan dalamkerja kesesuaian dalam
kelompok. menyampaikan dan
menulis teks berisi
Mengkomunikasikan ucapan selamat
 Siswa berkreasi membuat teks-teks  Kesungguhan siswa

ucapan selamat dan dalam proses
menyampaikannya di depan guru dan pembelajaran di setiap
teman untuk mendapat feedback. tahapan
 Siswa membuat kartu ucapan selamat Portofolio
 Siswa memperoleh feedback dari guru  Kumpulan catatan

kemajuan belajar
dan teman sejawat
berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung
proses penulisan teks
ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
142
Alokasi
Waktu
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
cara penilaian lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai dilakukan/terjadi di VCD/DVD
bahasa pengantar komunikasi  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi
waktu lampau yang banyak kalimat Past Simple dan sosial  SUARA GURU
internasional yang diwujudkan dalam
merujuk waktu Present perfect tense, dalam berbagai
semangat belajar.  Ketepatan unsur  Koran/ majalah
terjadinya dengan yang konteks. kebahasaan: tata
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, berbahasa
merujuk pada bahasa, kosa kata, Inggris
percaya diri, dan bertanggung jawab  Siswa berinteraksi menggunakan
kesudahannya kalimat Past Simple dan Present ucapan, tekanan kata,
dalam melaksanakan komunikasi  www.dailyenglis
(Past Simple dan perfect tense selama proses intonasi, ejaan, dan
transaksional dengan guru dan teman. h.com
Present Perfect Tense) pembelajaran, dengan bimbingan guru. tulisan tangan
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur  Kelengkapan dan  http://americane
teks, dan unsur kebahasaan pada Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
keruntutan struktur teks nglish.state.gov/
pernyataan dan pertanyaan PastSimple dan Present Perfect tense,
Menyatakan dan files/ae/resourc
tindakan/kejadian yang  Kesesuaian format e_files
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan guru, penulisan/ penyampaian
tindakan/kejadian siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
merujuk waktu terjadinya dengan yang  http://learnengli
PastSimple dan Present Perfect tense, Cara Penilaian:
merujuk pada kesudahannya, sesuai yang dilakukan/terjadi sh.britishcouncil
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. di waktu lampau yang .org/en/
kebahasaan). Pengamatan
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk merujuk waktu (observations):
Mempertanyakan
menyatakan dan menanyakan tentang terjadinya dengan
tindakan/kejadian yang yang merujuk pada Dengan bimbingan dan arahan guru, Bukan penilaian formal
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang kesudahannya siswa mempertanyakan antara lain seperti tes, tetapi untuk
merujuk waktu terjadinya dengan yang perbedaan antar berbagai past simple tujuan memberi balikan.
merujuk pada kesudahannya, dengan Struktur teks dan present perfect yang ada dalam Sasaran penilaian
memperhatikan fungsi sosial, struktur bahasa Inggris, dan perbedaan
I had plowed into a  Perilaku jujur, disiplin,
143
Alokasi
Waktu
teks, dan unsur kebahasaan, yang big green Buick. I ungkapan dalam bahasa Inggris dengan percaya diri, dan
benar dan sesuai konteks. hollered farewells to yang ada dalam bahasa Indonesia. bertanggung jawab
my friends and dalam melaksanakan
Mengeksplorasi
Komunikasi
poured myself into
the car  Siswa menyatakan dan menanyakan  Ketepatan dan
tindakan/kejadian yang kesesuaian dalam
My friend has dilakukan/terjadi di waktu lampau yang menyampaikan dan
prepared everything merujuk waktu terjadinya dengan yang menulis teks
before we left merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa Inggris dalam konteks  Kesungguhan siswa
Unsur kebahasaan simulasi, role-play, dan kegiatan lain dalam proses
yang terstruktur. pembelajaran di setiap
(1) Past Simple, tahapan
Present Perfect  Siswa berusaha menyatakan dan
Portofolio
(2) Tata bahasa, menanyakan tindakan/kejadian yang
ucapan, tekanan dilakukan/terjadi di waktu lampau yang  Kumpulan karya siswa
kata, intonasi, merujuk waktu terjadinya dengan yang yang mencerminkan
ejaan, tanda baca, merujuk pada kesudahannya dalam hasil atau capaian
tulisan tangan dan bahasa Inggris selama proses belajar
cetak yang jelas pembelajaran.
dan rapi. Mengasosiasi latihan.
Topik
 Siswa membandingkan kalimat  Catatan penilaian diri
Berbagai hal terkait PastSimple dan Present Perfect tense dan penilaian sejawat,
dengan interaksi antara yang telah dipelajari dengan ungkapan- berupa komentar atau
guru dan siswa selama ungkapan lainnya. cara penilaian lainnya
proses pembelajaran,  Siswa membandingkan antara kalimat
di dalam maupun di PastSimple dan Present Perfect tense
luar kelas. dalam bahasa Inggris dengan kalimat
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam
144
Alokasi
Waktu
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan
merujuk pada kesudahannya dalam
jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks deskriptif lisan
Mengamati Kriteria penilaian:
mempelajari bahasa Inggris sebagai dan tulis, sederhana,
bahasa pengantar komunikasi tentang orang, tempat  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi 9 x 2 JP  Audio CD/
beberapa contoh teks/ film tentang sosial VCD/DVD
internasional yang diwujudkan dalam wisata, dan bangunan
semangat belajar bersejarah terkenal penggambaran orang, tempat wisata,  Kelengkapan dan  SUARA GURU
dan bangunan bersejarah. keruntutan struktur teks
deskriptif  Koran/ majalah
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh secara
 Ketepatan unsur berbahasa
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta terbimbing. Inggris
Membanggakan, kebahasaan: tata
damai, dalam melaksanakan  Siswa belajar menemukan gagasan
mengenalkan, bahasa, kosa kata,  www.dailyenglis
komunikasi fungsional pokok, informasi rinci dan informasi ucapan, tekanan kata,
mengidentifikasi, h.com
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur memuji, mengritik, tertentu dari teks intonasi, ejaan, dan
teks, dan unsur kebahasaan pada teks tulisan tangan  http://americane
mempromosikan, Mempertanyakan (questioning)
deskriptif sederhana tentang orang, nglish.state.gov/
dsb.  Kesesuaian format files/ae/resourc
145
Alokasi
Waktu
tempat wisata, dan bangunan Struktur text siswa mempertanyakan antara lain penulisan/ penyampaian e_files
bersejarah terkenal, sesuai dengan perbedaan antar berbagai teks deskripsi
(1) Penyebutan nama Unjuk kerja  http://learnengli
konteks penggunaannya. yang ada dalam bahasa Inggris,
orang, tempat sh.britishcouncil
perbedaan teks dalam bahasa Inggris
4.8. Menangkap makna dalam teks wisata, dan  Melakukan monolog .org/en/
dengan yang ada dalam bahasa
deskriptif lisan dan tulis sederhana. bangunan tentang deskripsi orang,
Indonesia
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan bersejarah tempat wisata,
tulis, sederhana, tentang orang, terkenal dan nama  Siswa mempertanyakan gagasan bangunan bersejarah
tempatwisata, bagian-bagiannya pokok, informasi rinci dan informasi terkenal didepan kelas /
danbangunanbersejarahterkenal, yang dipilih untuk tertentu dari teks deskriptif berpasangan
dengan memperhatikan fungsi sosial, dideskripsikan Mengeksplorasi  Ketepatan dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan (2) Penyebutan sifat
kesesuaian
yang benar dan sesuai konteks. orang, tempat  Siswa secara kelompok membacakan
dalammenggunakan
wisata, dan teks deskriptif lain dari berbagai sumber
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan struktur teks dan unsur
bangunan dengan pengucapan, tekanan kata dan
tulis sederhana tentang orang, kebahasaan dalam
bersejarah intonasi yang tepat
tempat wisata, dan bangunan membuat teks deskriptif
terkenal dan
bersejarah terkenal, dengan bagiannya, dan  Siswa berpasangan menemukan Pengamatan
memperhatikan tujuan, struktur teks, (3) Penyebutan gagasan pokok, informasi rinci dan
(observations):
dan unsur kebahasaan, secara benar tindakan dari atau informasi tertentu serta fungsi sosial
dan sesuai dengan konteks. terkait dengan dari teks deskripsi yang Bukan penilaian formal
orang, tempat dibaca/didengar. seperti tes, tetapi untuk
.
wisata, dan  Siswa menyunting teks deskripsi yang tujuan memberi balikan.
bangunan diberikan guru dari segi struktur dan Sasaran penilaian
bersejarah kebahasaan
terkenal.  Perilaku tanggung
 Berkelompok, siswa menggambarkan jawab, peduli,
yang semuanya sesuai tempat wisata lain dalam konteks kerjasama, dan cinta
dengan fungsi sosial penyampaian informasi yang wajar damai, dalam
yang hendak dicapai. terkait dengan tujuan yang hendak melaksanakan
dicapai dari model yang dipelajari Komunikasi
Unsur kebahasaan
Mengasosiasi  Ketepatan dan
(1) Kata benda yang
 Dalam kerja kelompok terbimbing kesesuaian dalam
terkait dengan
siswa menganalisis dengan menyampaikan dan
orang, tempat
146
Alokasi
Waktu
wisata, dan membandingkan berbagai teks yang menulis teks deskriptif
bangunan menggambarkan orang, tempat wisata,
bersejarah bangunanan bersejarah terkenal
dalam proses
terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan
pembelajaran dalam
(2) Kata sifat yang unsur kebahasaan.
setiap tahapan
terkait dengan
 Siswa mengelompokkan teks deskripsi
orang, tempat  Ketepatan dan
sesuai dengan fungsi sosialnya.
wisata, dan kesesuaian
bangunan  Siswa memperoleh balikan (feedback) menggunakan strategi
bersejarah dari guru dan teman tentang setiap dalam membaca
terkenal yang dia sampaikan dalam kerja
Portofolio
(3) Ejaan dan tulisan kelompok.
tangan dan c etak
 Kumpulan catatan
yang jelas dan rapi
kemajuan belajar
(4) Ucapan, tekanan Mengkomunikasikan berupa catatan atau
kata, intonasi,
 Berkelompok, siswa menyusun teks rekaman monolog teks
ketika
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ deskriptif.
mempresentasika
n secara lisan. bangunan bersejarah sesuai dengan  Kumpulan karya siswa
(5) Rujukan kata fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur yang mendukung
kebahasaannya proses penulisan teks
Topik
 Siswa menyunting deskripsi yang diskriptif berupa: draft,
Keteladanan tentang dibuat teman. revisi, editing sampai
perilaku toleran, hasil terbaik untuk
 Siswa menyampaikan deskripsinya dipublikasi
kewirausahaan,
didepan guru dan teman dan
nasionalisme, mempublikasikannya di mading.  Kumpulan hasil tes dan
percaya diri. latihan.
 Siswa membuat kliping deskripsi
tentang orang, tempat wisata atau  Catatan atau rekaman
bangunan bersejarah yang mereka penilaian diri dan
sukai. penilaian sejawat,
 Siswa membuat laporan evaluasi diri cara penilaian lainnya
secara tertulis tentang pengalaman
Penilaian Diri dan
147
Alokasi
Waktu
dalam menggambarkan tempat wisata Penilaian Sejawat
dan bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.  Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
 Siswa dapat menggunakan ‘learning komentar, atau bentuk
journal’ penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai announcement VCD/DVD
bahasa pengantar komunikasi  Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi
(pemberitahuan) announcement dari berbagai sumber sosial  SUARA GURU
international yang diwujudkan dalam
semangat belajar Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial,  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
struktur teks, unsur kebahasaan, keruntutan struktur
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, Memberikan berbahasa
maupun format teksannouncement Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai, informasi dengan penyampaian/penulisannya.
 Ketepatan unsur  www.dailyenglis
dalam melaksanakan komunikasi atau tanpa perintah  Siswa mencoba menirukan kebahasaan: tata
fungsional atau petunjuk yang h.com
pengucapannya dan menuliskan teks bahasa, kosa kata,
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur harus diikuti, untuk yang digunakan. ucapan, tekanan kata,  http://americane
teks, dan unsur kebahasaan dari teks memperlancar intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
 Siswa belajar membaca cepat untuk
pemberitahuan (announcement), informasi antara tulisan tangan files/ae/resourc
mendapat gambaran umum dari teks
sesuai dengan konteks guru, siswa, kepala  Kesesuaian format e_files
melalui proses skimming dan scanning
penggunaannya. sekolah, dan staf untuk mendapatkan informasi khusus. penulisan/ penyampaian  http://learnengli
4.11. Menangkap makna pemberitahuan administrasi Cara Penilaian sh.britishcouncil
(announcement). .org/en/
Struktur Teks Mempertanyakan Unjuk kerja
4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan Ungkapan yang lazim  Melakukan monolog
Dengan bimbingan dan arahan guru,
sederhana, dengan memperhatikan digunakan dalam dalam bentuk
siswa mempertanyakan antara lain
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur teks announcement pemberitahuan
perbedaan berbagai tekspemberitahuan
kebahasaan yang benar dan sesuai di media (announcement)didepa
konteks. dalam bahasa Inggris, perbedaan teks n kelas
massamaupun di
pemberitahuan dengan yang ada dalam
internet, secara urut  Ketepatan dan
bahasa Indonesia, kemungkinan
dan runtut. kesesuaian dalam
menggunakan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur
148
Alokasi
Waktu
Unsur kebahasaan  Mengeksplorasi teks dan unsur
kebahasaan dalam
Kosa kata , tata  Siswa mencari teks lain untuk teks pemberitahuan
bahasa, ucapan, mendengarkan/membaca teks (announcement)
rujukan kata, tekanan announcement dengan strategi yang
digunakan dari berbagai sumber. Pengamatan
kata, intonasi, ejaan, (observations):
dan tanda baca yang  Siswa berlatih membaca teks
tepat, dengan announcement dengan strategi yang Bukan penilaian formal
pengucapan yang digunakan bersama teman seperti tes, tetapi untuk
lancar dan penulisan Mengasosiasi tujuan memberi balikan.
dengan tulisan Sasaran penilaian:
 Siswa menganalisis teks
tangan atau cetak announcement dengan memperhatikan - kesantunan saat
yang jelas dan rapi format penulisannya melalui strategi melakukan tindakan
Multimedia: yang digunakan. komunikasi
 Siswa membandingkan teks - perilaku tanggung
Layout, dekorasi, yang jawab,
announcement yang
membuat tampilan teks didengar/dibacakan dari guru dengan peduli, kerjasama, dan
lebih menarik yang dipelajari dari berbagai sumber cinta
lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks
announcementyang mereka temukan
dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) damai, dalam
dari guru dan teman tentang fungsi melaksanakan
sosial dan unsur kebahasaan yang komunikasi
sampaikan dalam kerja kelompok.
- Kesungguhan siswa
Mengkomunikasikan dalam proses
pembelajaran di setiap
 Siswa membuat teks announcement
tahapan
149
Alokasi
Waktu
dalam kerja kelompok - Ketepatan dan
kesesuaian
 Siswa menyampaikan pemberitahuan menggunakan strategi
secara tertulis dengan memperhatikan dalam membaca
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai Portofolio
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning kemajuan belajar
journal) berupa catatan atau
rekaman monolog teks
pemberitahuan
yang mendukung
pemberitahuan berupa:
untuk dipublikasi
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai tulis, sederhana, VCD/DVD
bahasa pengantar  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
tentang pengalaman recount tentang sosial  SUARA GURU
komunikasiinternational yang /kegiatan/ pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristi  Kelengkapan dan
diwujudkan dalam semangat belajar  Koran/ majalah
kejadian/peristiwa. wa yang diberikan/ diperdengarkan keruntutan struktur teks berbahasa
150
Alokasi
Waktu
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, Fungsi sosial guru recount Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan unsur
Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, kebahasaan: tata  www.dailyenglis
dalam melaksanakan komunikasi struktur dan unsur kebahasaannya h.com
membanggakan, bahasa, kosa kata,
fungsional ucapan, tekanan kata,
bertindak teratur, teliti  Siswa belajar menentukan gagasan  http://americane
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur dan disiplin, pokok, informasi rinci dan informasi intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
teks, dan unsur kebahasaan pada teks melaporkan. tertentu dari teks recount tulisan tangan files/ae/resourc
recountsederhana tentang  Kesesuaian e_files
Struktur Mempertanyakan (questioning) formatpenulisan/
pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai
penyampaian  http://learnengli
dengan konteks penggunaannya.  Dengan bimbingan dan arahan guru,
a. Menyebutkan sh.britishcouncil
4.13.Menangkap makna dalam teks siswa mempertanyakan antara lain Cara Penilaian .org/en/
tindakan/
recount lisan dan tulis sederhana. perbedaan berbagai teks tentang
peristiwa/kejadian Unjuk kerja
pengalaman/kejadian/peristiwa yang
4.14.Menyusun teks recount lisan dan tulis secara umum
ada dalam bahasa Inggris, perbedaan  Melakukan monolog
sederhana tentang pengalaman/ b. Menyebutkan teks dalam bahasa Inggris dengan
kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan dalam bentuk recount
urutan tindakan/ yang ada dalam bahasa Indonesia,.
memperhatikan fungsi sosial, struktur dalam kelompok /
kejadian/peristiwa
teks, dan unsur kebahasaan, secara  Siswa mempertanyakan mengenai berpasangan/ didepan
secara kronologis,
benar dan sesuai dengan konteks gagasan pokok informasi rinci dan kelas
dan runtut
informasi tertentu dalam recount  Ketepatan dan
c. Jika perlu, ada
Mengeksplorasi kesesuaian dalam
kesimpulan umum.
menggunakan struktur
Unsur kebahasaan  Siswa mencari beberapa text teks dan unsur
recount dari berbagai sumber. kebahasaan dalam
(1) Kata-kata terkait teks recount
dengan  Siswa berlatih menemukan
perjuangan hidup, gagasan pokok, informasi rinci dan Pengamatan
profesionalisme informasi tertentu dari teks (observations):
dalam bekerja,  Siswa membacakan teks recount
kejadian/peristiwa kepada teman dengan menggunakan Bukan penilaian formal
yang sedang unsur kebahasaan yang tepat seperti tes, tetapi untuk
banyak tujuan memberi balikan.
dibicarakan.  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat
yang diberikan menjadi text recount. Sasaran penilaian:
(2) Penyebutan kata
151
Alokasi
Waktu
benda  Siswa secara berkelompok - kesantunan saat
menuliskan /menyalin teks recount melakukan tindakan
(3) Ejaan dan tulisan lisan dan tulis, sederhana, tentang
tangan dan c etak - perilaku tanggung
pengalaman/kegiatan/ jawab,
yang jelas dan rapi
kejadian/peristiwa dengan peduli, kerjasama, dan
(4) Ucapan, tekanan memperhatikan fungsi sosial, struktur, cinta damai,
kata, intonasi,
dan unsur kebahasaan dengan runtut dalammelaksanakan
ketika
mempresentasikan komunikasi
secara lisan
- Kesungguhan siswa
(5) Rujukan kata Mengasosiasi dalam proses
Topik pembelajaran di setiap
 Secara berpasangan siswa saling tahapan
Keteladanan tentang menganalisis teksrecounttulis dengan
- Ketepatan dan
perilaku fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
kesesuaian
unsur kebahasaan.
kewirausahaan, daya menggunakan strategi
juang, percaya diri,  Siswa mendiskusikan gagasan pokok, dalam membaca
tanggung jawab, informasi rinci dan informasi tertentu
Portofolio
disiplin. dari teks.
 Siswa memperoleh balikan  Kumpulan catatan
(feedback) dari guru dan teman kemajuan belajar
tentang hasil analisis yang berupa catatan atau
disampaikan dalam kerja kelompok.
recount.
Mengkomunikasikan  Kumpulan karya siswa
yang mendukung
 Siswa membuat teks recount proses penulisan teks
sederhana tentang keteladanan recount berupa: draft,
dengan memperhatikan fungsi sosial, revisi, editing sampai
struktur dan unsur kebahasaannya. hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Siswa mempresentasikannya di
152
Alokasi
Waktu
kelas latihan.
 Siswa membuat kliping teks  Catatan atau rekaman
recount dengan menyalin dari penilaian diri dan
beberapa sumber. penilaian sejawat,
 Siswa membuat jurnal belajar (learning cara penilaian lainnya
journal) Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris sebagai tulis berbentuk VCD/DVD
bahasa pengantar  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
legenda sederhana. legenda yang diberikan/ sosial  SUARA GURU
komunikasiinternational yang
diwujudkan dalam semangat belajar Fungsi sosial diperdengarkan guru
 Kelengkapan dan  Koran/ majalah
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, keruntutan struktur teks berbahasa
struktur dan unsur kebahasaannya naratif Inggris
peduli, kerjasama, dan cinta damai, moral, cinta tanah air,
dalam melaksanakan komunikasi menghargai budaya  Siswa mengamati keteladanan dari  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
fungsional. lain. cerita legenda kebahasaan: tata h.com
bahasa, kosa kata,
Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan  http://americane
3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur ucapan, tekanan kata,
utama, informasi rinci dan informasi nglish.state.gov/
teks, dan unsur kebahasaan pada teks intonasi, ejaan, dan
a. Pengenalan tokoh tertentu dari teks legenda files/ae/resourc
naratif sederhana berbentuk legenda tulisan tangan
153
Alokasi
Waktu
rakyat, sesuai dengan konteks dan setting Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format e_files
penggunaannya. penulisan/ penyampaian
b. Komplikasi  Dengan bimbingan dan arahan guru,  http://learnengli
4.15. Menangkap makna teks naratif lisan terhadap tokoh siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja sh.britishcouncil
dan tulis berbentuk legenda, utama perbedaan antar berbagai teks naratif .org/en/
sederhana  Melakukan monolog
c. Solusi dan akhir yang ada dalam bahasa Inggris,
dalam bentuk teks
cerita perbedaan teks dalam bahasa Inggris
naratif dalam kelompok
dengan yang ada dalam bahasa
Unsur kebahasaan / berpasangan/
Indonesia.
didepan kelas
(3) Kata-kata terkait  Siswa mempertanyakan gagasan
karakter, watak,  Menggunakan struktur
utama, informasi rinci dan informasi
dan setting dalam teks dan unsur
tertentu
legenda kebahasaan dalam
Mengeksplorasi teks naratif
(4) Modal auxiliary
verbs.  Siswa membaca beberapa text Pengamatan
legenda dari berbagai sumber. (observations):
(4) Ejaan dan tulisan
tangan dan c etak Bukan penilaian formal
 Siswa berlatih menemukan gagasan
yang jelas dan rapi
utama, informasi rinci dan informasi seperti tes, tetapi untuk
(5) Ucapan, tekanan tertentu tujuan memberi balikan.
kata, intonasi, Sasaran penilaian:
ketika  Siswa melengkapi rumpang dari
mempresentasikan beeberapa teks legenda sederhana  Berperilaku tanggung
secara lisan  Siswa secara berkelompok jawab, peduli,
menuliskan /menyalin teks recount kerjasama, dan cinta
(6) Rujukan kata
damai, dalam
dengan memperhatikan fungsi sosial,
Topik melakukan Komunikasi
struktur, dan unsur kebahasaan
Keteladanan tentang dengan runtut  Ketepatan dan
perilaku dan nilai-nilai kesesuaian
luhur dan budaya.  Siswa membacakan teks recount menggunakan strategi
kepada teman dengan menggunakan dalam membaca
unsur kebahasaan yang tepat 
154
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa  Kesungguhan siswa

menganalisis beberapa teks legenda dalam proses
dengan fokus pada fungsi sosial, pembelajaran di setiap
struktur, dan unsur kebahasaan tahapan
 Siswa memperoleh balikan Portofolio
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
kemajuan belajar
disampaikan dalam kerja kelompok. berupa catatan atau
Mengkomunikasikan naratif
 Siswa menyampaikan informasi  Kumpulan karya siswa
fungsi social, struktur, dan unsure yang mendukung
kebahasanyang ditemukan setelah proses penulisan teks
membaca teks legenda. naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai
 Siswa menceritakan kembali teks
hasil terbaik untuk
legenda sederhana yang dibaca
dipublikasi
struktur dan unsur kebahasaannya.  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Siswa membuat kliping teks
legenda dengan menyalin dan
penilaian diri dan
beberapa sumber.
penilaian sejawat,
 Siswa membuat ‘learning journal’ berupa komentar atau
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
155
Alokasi
Waktu
1.1Mensyukuri kesempatan dapat Lagu sederhana Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  Audio CD/

mempelajari bahasa Inggris sebagai (observations): VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca
bahasa pengantar beberapa lirik lagu berbahasa Inggris  www.youtube
komunikasiinternational yang Menghibur,
dan menyalinnya seperti tes, tetapi untuk
mengungkapkan  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat belajar
 Siswa menirukan penguncapan dengan tujuan memberi balikan.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung perasaan,  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang Sasaran penilaian:
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta mengajarkan pesan berbahasa
moral didengar - Perilaku tanggung Inggris
damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional jawab, peduli,  www.dailyenglis
Unsur kebahasaan Mempertanyakan kerjasama dan cinta
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur h.com
(1) Kata, ungkapan, damai dalam
kebahasaan dalam lagu.  Dengan bimbingan dan arahan guru,  http://americane
dan tata bahasa melaksanakan
4.16. Menangkap makna lagu sederhana. siswa mempertanyakan antara lain Komunikasi nglish.state.gov/
dalam karya seni perbedaan pesan yang ada dalam lagu
berbentuk lagu. files/ae/resourc
bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam - Ketepatan dan e_files
(2) Ejaan dan tulisan bahasa Inggris dengan yang ada dalam kesesuaian dalam
tangan dan cetak bahasa Indonesia. pengucapan dan  http://learnengli
yang jelas dan penyalinan lirik lagu sh.britishcouncil
rapi.  Siswa memperoleh pengetahuan .org/en/
(3) Ucapan, tekanan tambahan tentang kosa kata dan pesan - Kesungguhan siswa
kata, intonasi, dalam lagu dalam proses
ketika pembelajaran dalam
Mengeksplorasi
mempresentasik setiap tahapan
an secara lisan  Siswa membacakan lirik lagu yang Portofolio
Topik disalin kepada teman sebangku
 Kumpulan kemajuan
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin siswa berupa kumpulan
Keteladanan tentang
dengan pengucapan dan tekanan kata lagu yang disalin
perilaku yang yang tepat
menginspirasi. dengan tulisan tangan
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu beserta kesan terhadap
yang didengar lagu
 kumpulan hasil tes dan
156
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi
latihan.
 Secara individu siswa membandingkan  Catatan atau rekaman
pesan yang terdapat dalam beberapa penilaian diri dan
lagu yang dibaca/didengar penilaian sejawat,
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
yang bertema perdamaian dengan
menyalin Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu format khusus, komentar,
favorit mereka yang sudah dianalis atau bentuk penilaian lain
tentang pesan di dalam lagu-lagu
tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
157
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Kelas : X (SENI MUSIK)
Kompetensi Inti :

Alokasi
Waktu
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Penyajian Mengamati Unjuk Kerja 4 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap karya musik  Membaca dan mendengarkan informasi dan Penampilan karya musik kelas X
seni musik sebagai bentuk rasa syukur data tentang jenis, konsep, teknik penyajian
terhadap anugerah Tuhan karya musik VCD pertunjukan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, music
bertanggung jawab, toleran, dan
disiplin melalui aktivitas berkesenian Menanyakan Kumpulan lagu-
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta  Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik lagu daerah
damai dalam mengapresiai seni dan penyajian karya musik
pembuatnya Buku teknik
2.3 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, Mengeksplorasi bermain alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
sesama, serta menghargai karya seni belajar tentang tentang jenis, konsep, teknik Ensiklopedi musik
dan pembuatnya penyajian karya musik Indonesia
3.1 Memahami karya musik berdasarkan  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik,
158
Alokasi
Waktu
simbol, jenis nilai estetis dan dan prosedur penampilan musik Buku-buku yang
fungsinya relevan
4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan Mengasosiasi
jenisnya  Menunjukkan bahwa konsep, teknik, dan
prosedur penampilan musik ada kemiripan
dengan bidang seni pertunjukan lainnya
 Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur
dalam membuat karya musik
Mengomunikasi
 Menampilkan karya musik dengan bernyanyi

dan bermain musik
 Membuat tulisan kritik musik topik penyajian
musik
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Penampilan Mengamati Unjuk Kerja 4 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap karya buatan  Membaca dan mendengarkan informasi Menampilkan karya kelas X
seni musik sebagai bentuk rasa syukur sendiri tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam musik buatan sendiri
terhadap anugerah Tuhan membuat karya musik VCD pertunjukan
2.4 Menunjukkan sikap kerjasama, Menanyakan music
bertanggung jawab, toleran, dan  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur
disiplin melalui aktivitas berkesenian dalam membuat karya musik Kumpulan lagu-
2.5 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta lagu daerah
damai dalam mengapresiai seni dan Mengeksplorasi
pembuatnya  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber Buku teknik
2.6 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur bermain alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan dalam penyajian karya musik
sesama, serta menghargai karya seni  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, Ensiklopedi musik
dan pembuatnya dan prosedur penyajian karya musik yang ada Indonesia
3.2 Menganalisis karya musik  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur
berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dalam penyajian karya musik Buku-buku yang
dan fungsinya Mengasosiasi relevan
4.2 Menampilkan permainan musik  Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur
berdasarkan jenisnya pada penyajian musik dengan seni pertunjukan
159
Alokasi
Waktu
lainnya
Mengkomunikasi
 Menyanyikan lagu
 Mempergelarkan musik
1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan Kritik Musik Mengamati Produk 5 JP Buku Seni Budaya
pengamalan serta bangga terhadap  Membaca dan mendengarkan informasi Tulisan tentang kritik kelas X
seni musik sebagai bentuk rasa syukur tentang kepanitian , undangan, persiapan musik
terhadap anugerah Tuhan pergelaran musik VCD pertunjukan
2.1.Menunjukkan sikap kerjasama, Menanyakan music
bertanggung jawab, toleran, dan disiplin  Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur
melalui aktivitas berkesenian dalam pergelaran musik Kumpulan lagu-
2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta lagu daerah
damai dalam mengapresiai seni dan Mengeksplorasi
pembuatnya  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber Buku teknik
2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur bermain alat musik
dan peduli terhadap lingkungan dan dalam pergelarant karya musik
sesama, serta menghargai karya seni  Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, Ensiklopedi musik
dan pembuatnya dan prosedur karya musik yang ada Indonesia
3.4Menganalisis karya-karya musik dan dalam pergelaran musik Buku-buku yang
kegiatan pergelaran musik Mengasosiasi relevan
4.4 Membuat tulisan tentang beragam pada penyajian musik dengan seni pertunjukan
musik dan lagu-lagunya lainnya
Mengkomunikasi
 Membuat tulisan tentang kritik musik
160
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Kelas : X (SENI RUPA)
Kompetensi Inti :

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Menunjukkan sikap Bahan, media, jenis, Mengamati : Tugas. 4 jp • Buku Paket
penghayatan dan pengamalan simbol, nilai estetika • Melihat karya seni rupa dua dimensi melalui • Membuat Seni
serta bangga terhadap karya dan teknik dalam media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), karya tulis Budaya
seni rupa sebagai proses berkarya internet dan kegiatan pameran tentang Kelas X
bentuk rasa syukur terhadap seni rupa dua dimensi • Mengamati proses pembuatan karya seni rupa jenis-jenis • Buku-buku
anugerah Tuhan dua dimensi karya seni rupa lain yang
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, Menanyakan dua dimensi relevan
bertanggung jawab, toleran, dan • Menanyakan tentang konsep seni rupa dua Observasi • Informasi
disiplin melalui aktivitas dimensi yang ada dan berkembang • format melalui
berkesenian • Menanyakan langkah-langkah membuat karya pengamatan internet
2.2. Menunjukkan sikap santun, seni rupa dua dimensi skala • Pameran
jujur, cinta damai dalam Mengeksplorasi: sikap karya seni
mengapresiai seni dan  Mengumpulkan informasi tentang jenis, simbol Portofolio Rupa
161
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pembuatnya dan nilai estetis dalam konsep seni rupa. • membuat • Sumber lain
2.3. Menunjukkan sikap responsif • Bereksperimen dengan beragam media dan sketsa dari yang
dan pro-aktif, peduli terhadap teknik dalam membuat karya seni rupa dua obyek relevan dan
lingkungan dan dimensi mahluk hidup disesuaikan
sesama,menghargai karya seni Mengasosiasi: dan benda mati dengan
dan pembuatnya • Membandingkan karya sendiri dengan karya Produk kondisi
3.1. Memahami bahan, media dan orang lain , mengenai : bahan, media, jenis, • gambar atau setempat
teknik dalam proses berkarya simbol, teknik dan estetika yang terkandung lukisan dengan
seni rupa. di dalamnya obyek-obyek
3.2. Menerapkan jenis, simbol dan • menghubungkan data-data yang diperoleh yang berbeda
nilai estetis dalam konsep seni dengan kegiatan berkarya
rupa. Mengkomunikasi
4.1. Membuat karya seni rupa dua dimensi • membuat karya seni rupa dua dimensi
berdasarkan melihat model • menyampaikan hasil pengumpulan dan
simpulan informasi yang diperoleh
• mempertanggung jawabkan secara lisan
atau tulisan mengenai karya seni rupa dua
dimensi
1.1. Menunjukkan sikap Bahan, media, jenis, Mengamati : Tugas. 4 jp Buku Paket
penghayatan dan pengamalan simbol, nilai estetika • Melihat karya seni rupa tiga dimensi melalui • Membuat Seni
serta bangga terhadap karya dan teknik dalam media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), karya tulis Budaya
seni rupa sebagai proses berkarya internet dan kegiatan pameran tentang Kelas X
bentuk rasa syukur terhadap seni rupa tiga dimensi • Mengamati proses pembuatan karya seni rupa jenis-jenis • Buku-buku
anugerah Tuhan tiga dimensi karya seni rupa lain yang
Menanyakan tiga dimensi relevan
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, • Menanyakan tentang konsep seni rupa tiga Observasi • Informasi
bertanggung jawab, toleran, dan dimensi yang ada dan berkembang • format melalui
disiplin melalui aktivitas • Menanyakan langkah-langkah membuat karya pengamatan internet
berkesenian seni rupa tiga dimensi skala • Pameran
2.2. Menunjukkan sikap santun, Mengeksplorasi: sikap karya seni
162
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jujur, cinta damai dalam • Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur Portofolio Rupa
mengapresiai seni dan dan jenis-jenis karya seni rupa tiga dimensi • membuat • Sumber lain
pembuatnya • Bereksperimen dengan beragam teknik dan sketsa benda yang
2.3. Menunjukkan sikap responsif media dalam membuat karya seni rupa tiga tiga relevan dan
dan pro-aktif, peduli terhadap dimensi dimensi disesuaikan
lingkungan dan Mengasosiasi: dengan obyek dengan
sesama,menghargai karya seni  Membandingkan karya sendiri dengan karya yang kondisi
dan pembuatnya orang lain , mengenai: bahan, berbeda setempat
3.1. Memahami bahan, media dan media, jenis, simbol, teknik dan Produk
teknik dalam proses berkarya estetika yang terkandung di dalamnya • karya seni
seni rupa. • menghubungkan data-data yang diperoleh rupa tiga
3.2. Menerapkan jenis, simbol dan dengan kegiatan berkarya dimensi
nilai estetis dalam konsep seni Mengkomunikasi dengan
rupa. • membuat karya seni rupa tiga dimensi beragam media
4.2. Membuatkarya seni rupa tiga dimensi • menyampaikan hasil pengumpulan dan dan
berdasarkan melihat model simpulan informasi yang diperoleh obyek yang
• mempertanggung jawabkan secara lisan berbeda
atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga
dimensi
1.1. Menunjukkan sikap Prosedur dan tata cara Mengamati : Tugas. 5 jp Buku Paket
penghayatan dan pengamalan menyelenggarakan kegiatan  Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni • Membuat Seni
serta bangga terhadap karya pameran karya seni rupa rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau proposal Budaya
seni rupa sebagai lembaga kesenian profesional kegiatan Kelas X
bentuk rasa syukur terhadap Menanyakan pameran • Buku-buku
anugerah Tuhan  Menanyakan prosedur dan tata cara Observasi lain yang
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, menyelenggarakan kegiatan pameran karya seni • format relevan
bertanggung jawab, toleran, dan rupa pengamatan • Informasi
disiplin melalui aktivitas Mengeksplorasi: skala melalui
berkesenian • mengumpulkan informasi tentang unsur- sikap internet
163
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.2. Menunjukkan sikap santun, unsur dan tata cara penyelenggaraan Produk • Pameran
jujur, cinta damai dalam pameran • pameran seni karya seni
mengapresiai seni dan • menentukan konsep pameran yang akan rupa hasil Rupa
pembuatnya diselenggarakan karya siswa • Sumber lain
2.3. Menunjukkan sikap responsif Mengasosiasi : yang
dan pro-aktif, peduli terhadap • Membandingkan penyelenggaraan pameran di relevan dan
lingkungan dan sekolah dan di tempat lain mengenai unsur- disesuaikan
sesama,menghargai karya seni unsur, prosedur dan tata cara dengan
dan pembuatnya • menghubungkan data-data yang diperoleh kondisi
3.3. Memahami pameran dengan persiapan penyelenggaraan setempat
karya seni rupa pameran
4.3. Memamerkan hasil karyaseni rupa Mengkomunikasi
 melaksanakan kegiatan pameran
 menyampaikan hasil pengumpulan dan
● menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang telah
disusun
1.1. Menunjukkan sikap Jenis, simbol, fungsi dan nilai Mengamati : Tugas. 5 jp Buku Paket
penghayatan dan pengamalan estetis dalam kritik karya seni  membaca ulasan tentang karya seni rupa di • Membuat Seni
serta bangga terhadap karya rupa. media cetak ulasan tentang Budaya
seni rupa sebagai Menanyakan karya seni rupa Kelas X
bentuk rasa syukur terhadap • menanyakan istilah-istilah dalam yang dibuat • Buku-buku
anugerah Tuhan penulisan karya seni rupa teman sekelas lain yang
2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, • menanyakan tentang penulisan karya Observasi relevan
bertanggung jawab, toleran, dan seni rupa di media cetak • format • Informasi
disiplin melalui aktivitas Mengeksplorasi: pengamatan melalui
berkesenian • mengumpulkan informasi tentang skala internet
2.2. Menunjukkan sikap santun, prosedur dan tata cara penulisan karya sikap • Pameran
164
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jujur, cinta damai dalam seni rupa Produk karya seni
mengapresiai seni dan Mengasosiasi : • tulisan yang Rupa
pembuatnya • Membandingkan karya sendiri dan karya orang mengulas • Sumber lain
3.4. Memahami jenis, simbol, lain , mengenaiprosedur penulisan karya seni karya seni rupa yang
fungsi dan nilai estetis rupa hasil karya relevan dan
dalam kritik karya seni • menghubungkan data-data dalam proses teman sekelas disesuaikan
rupa. penulisan yang dilakukan dengan
4.4. Membuat tulisan kritik karya seni Mengkomunikasi kondisi
rupa mengenai jenis, fungsi, simbol  menulis ulasan tentang karya seni rupa yang setempat
dan nilai estetis berdasarkan hasil dibuat teman sekelas
pengamatan  menyampaikan hasil pengumpulan dan
165
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Kelas : X (SENI TARI)
Kompetensi Inti :

ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Menirukan ragam Mengamati Tugas. 4 JP Buku paket Seni
dan pengamalan serta bangga gerak dasar tari  Membuat deskripsi Budaya kelas X
terhadap karya seni tari sebagai berdasarkan konsep,  Membaca dari berbagai sumber gerak dasar tari
bentuk rasa syukur terhadap teknik, dan prosedur belajar tentang ragam gerak Humprey, Doris, 1983.
anugerah Tuhan dasar tari berdasarkan teknik, Seni Menata Tari, terj.
konsep, dan prosedur Unjuk Kerja Sal Murgiyanto, Dewan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,  Mendengarkan berbagai musik  mempergelarkan tari Kesenian Jakarta,
bertanggung jawab, toleran, dan iringan dasar gerak tari bentuk sesuai dengan
disiplin melalui aktivitas Jakarta.
 Mengamati ragam gerak tari hitungan
berkesenian berdasarkan teknik, konsep, dan Hawkins, Alma,1990.
prosedursesuai iringan Produk
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Mencipta Lewat Tari,
 membuat tari bentuk
cinta damai dalam mengapresiai sesuai iringan terj. Sumandiyo Hadi,
seni dan pembuatnya
166
ALOKASI
WAKTU
Menanya ISI, Yogyakarta
2.3 Menunjukkan sikap responsif dan
pro-aktif, peduli terhadap  menanyakanragam gerakdasar Hawkins, Alma M.,
lingkungan dan tari berdasarkan teknik, konsep, 2003. Bergerak
sesama,menghargai karya seni dan prosedur Menurut Kata Hati,
dan pembuatnya  menanyakan berbagai macam terjemahan I Wayan
musik iringan ragam gerak
Dibia, Jakarta: MSPI.
3.1 Memahami konsep, teknik dan dasar tari
prosedur dalam menirukan ragam vidio pertunjukan tari
gerak dasar tari Mengeksplorasi
 Mencari contoh gerak dasar tari eksiklopedi tari
4.1 Menirukan ragam gerak dasar berdasarkan teknik, konsep, dan Indonesia
tari sesuai dengan prosedur sesuai iringan
hitungan/ketukan  Merangkaiberbagai gerakdasar
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
 Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
 Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Mengasosiasi
 Membandingkan gerakdasar tari

di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
prosedur
 Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
167
ALOKASI
WAKTU
daerah lain
 Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasi
 Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedursesuai
iringan
 Membuat synopsis gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
168
ALOKASI
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Menirukan ragam Mengamati Tugas. 4 JP Buku paket seni
dan pengamalan serta bangga gerak tari dasar  Membuat kritik tari budaya kelas X
terhadap karya seni tari sebagai berdasarkan  Membaca dari berbagai sumber minimal 400 kata
bentuk rasa syukur terhadap penerapan symbol, belajar tentang ragam gerak Humprey, Doris,
anugerah Tuhan jenis,dan nilai dasar tari berdasarkan simbol, 1983. Seni Menata
estetika jenis, dan nilai estetis Unjuk Kerja Tari, terj. Sal
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,  Mendengarkan berbagai musik  mempergelarkan tari Murgiyanto, Dewan
bertanggung jawab, toleran, dan iringan dasar gerak tari bentuk sesuai dengan
disiplin melalui aktivitas Kesenian Jakarta,
berkesenian Jakarta.
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetissesuai iringan Produk
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, Hawkins,
cinta damai dalam mengapresiai sesuai iringan Alma,1990.
seni dan pembuatnya Menanya Mencipta Lewat
Tari, terj. Sumandiyo
2.3 Menunjukkan sikap responsif dan  menanyakanragam gerakdasar Hadi, ISI,
pro-aktif, peduli terhadap tari berdasarkan simbol, jenis, Yogyakarta
lingkungan dan dan nilai estetis
sesama,menghargai karya seni  menanyakan berbagai macam Hawkins, Alma M.,
dan pembuatnya musik iringan ragam gerak dasar 2003. Bergerak
tari Menurut Kata Hati,
3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep ragam terjemahan I Wayan
Mengeksplorasi
gerak dasar tari Dibia, Jakarta:
 Mencari contoh gerak dasar tari
MSPI.
4.2 Menampilkan ragam gerak dasar nilai estetis sesuai iringan
tari sesuai dengan iringan vidio pertunjukan tari
 Merangkaiberbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis,
4.3 eksiklopedi tari
dan nilai estetis sesuai iringan
Indonesia
nilai estetissesuai iringan
169
ALOKASI
WAKTU
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak dasar tari

di lingkungan tempat tinggal
nilai estetis
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
Mengomunikasi
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
 Membuat kiritk tari
170
ALOKASI
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Menirukan ragam Mengamati Tugas. 5 JP Buku paket seni
dan pengamalan serta bangga gerak dasar tari  Membuat deskripsi budaya kelas X
terhadap karya seni tari sebagai  Membaca dari berbagai sumber gerak dasar
bentuk rasa syukur terhadap belajar tentang ragam gerak Humprey, Doris,
anugerah Tuhan dasar tari berdasarkan teknik, 1983. Seni Menata
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, konsep, dan prosedur Unjuk Kerja Tari, terj. Sal
bertanggung jawab, toleran, dan  Mendengarkan berbagai musik  mempergelarkan tari Murgiyanto, Dewan
disiplin melalui aktivitas iringan dasar gerak tari bentuk sesuai dengan
berkesenian Kesenian Jakarta,
berdasarkan teknik, konsep, dan Jakarta.
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, prosedursesuai iringan Produk
cinta damai dalam mengapresiai Hawkins,
seni dan pembuatnya sesuai iringan Alma,1990.
Menanya Mencipta Lewat
2.3 Menunjukkan sikap responsif dan Tari, terj. Sumandiyo
pro-aktif, peduli terhadap  menanyakanragam gerakdasar Hadi, ISI,
lingkungan dan tari berdasarkan teknik, konsep, Yogyakarta
sesama,menghargai karya seni dan prosedur
dan pembuatnya  menanyakan berbagai macam Hawkins, Alma M.,
musik iringan ragam gerak dasar 2003. Bergerak
3.3 Memahami konsep, teknik dan tari
prosedur dalam pergelaran tari Menurut Kata Hati,
terjemahan I Wayan
Mengeksplorasi
4.3 Mempergelarkanragam gerak Dibia, Jakarta:
dasartari sesuai dengan unsur berdasarkan teknik, konsep, dan MSPI.
pendukung pertunjukan prosedur sesuai iringan
vidio pertunjukan tari
 Merangkaiberbagai gerakdasar
tari sesuai dengan teknik,
eksiklopedi tari
konsep, dan prosedur sesuai
Indonesia
iringan
prosedursesuai iringan
171
ALOKASI
WAKTU
Mengasosiasi
 Membandingkan gerakdasar tari

di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
teknik, konsep, dan prosedur
gerak dasar tari daerah tempat
Mengomunikasi
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedursesuai
iringan
 Membuat synopsis gerak dasar
Mengkomunikasi
 Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
 Membuat deskripsi gerak dasar
172
ALOKASI
WAKTU
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Meragakan gerak Mengamati Tugas. 5 jp
dan pengamalan serta bangga dasar tari sesuai  Membuat Buku paket Seni Budaya
terhadap karya seni tari sebagai iringan  Membaca dari berbagai sumber belajar kritik tari kelas X
bentuk rasa syukur terhadap - Membuat kritik tari tentang ragam gerak dasar tari minimal 400
anugerah Tuhan berdasarkan simbol, jenis, dan nilai kata Humprey, Doris, 1983. Seni
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, estetis Menata Tari, terj. Sal
bertanggung jawab, toleran, dan  Mendengarkan berbagai musik iringan Murgiyanto, Dewan
disiplin melalui aktivitas dasar gerak tari Unjuk Kerja
Kesenian Jakarta, Jakarta.
berkesenian  Mengamati ragam gerak tari  mempergela
berdasarkan simbol, jenis, dan nilai rkan ragam Hawkins, Alma,1990.
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, estetissesuai iringan gerak dasar
cinta damai dalam mengapresiai Mencipta Lewat Tari, terj.
tari sesuai
seni dan pembuatnya dengan Sumandiyo Hadi, ISI,
Menanya hitungan Yogyakarta
2.3 Menunjukkan sikap responsif dan
pro-aktif, peduli terhadap  menanyakanragam gerakdasar tari Produk Hawkins, Alma M., 2003.
lingkungan dan berdasarkan simbol, jenis, dan nilai  merangkai Bergerak Menurut Kata Hati,
sesama,menghargai karya seni estetis ragam gerak terjemahan I Wayan Dibia,
dan pembuatnya  menanyakan berbagai macam musik dasar tari Jakarta: MSPI.
iringan ragam gerak dasar tari sesuai
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai dengan vidio pertunjukan tari
estetis dan fungsinya dalam Mengeksplorasi iringan
kritik tari eksiklopedi tari Indonesia
berdasarkan simbol, jenis, dan nilai
4.4. Membuat tulisan kritik karya seni estetis sesuai iringan
tari mengenai jenis, fungsi,
 Merangkaiberbagai gerak dasar tari
simbol dan nilai estetis
sesuai dengan simbol, jenis, dan nilai
berdasarkan hasil pengamatan
estetis sesuai iringan
berdasarkan simbol, jenis, dan nilai
estetissesuai iringan
 Mendiskusikan berbagai macam musik
iringan gerak dasar tari
173
ALOKASI
WAKTU
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak dasar tari di

lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, dan nilai estetis
gerak dasar tari daerah tempat tinggal
 Membandingkan musik iringan gerak
dasar tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasi
 Menampilkan rangkaian gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai
estetis sesuai iringan
 Membuat kiritk tari
174
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Kelas : X (SENI TEATER)
Kompetensi Inti :

ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
- Penokohan Mengamati Tugas. 4 jp  Buku Paket Seni
1.1 Menunjukkan sikap  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang  Membuat tulisan Budaya Kelas X
penghayatan dan pengamalan jenis dan fungsi teater tentang teater  Buku-buku lain
serta bangga terhadap karya  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang yang relevan
seni teater sebagai bentuk rasa konsep, teknik dan prosedur berkarya teater o Informasi melalui
syukur terhadap anugerah  Mengamati konsep, teknik dan prosedur internet
Tuhan berkarya teater Unjuk Kerja o VCD pertunjukan
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,  Mengamati konsep, teknik dan prosedur  Menampilkan Pergelaran teater
bertanggung jawab, toleran, dan berkarya teater watak tokoh o kumpulan naskah
disiplin melalui aktivitas sesuai dengan drama
berkesenian Menanya naskah yang
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dibaca
cinta damai dalam mengapresiai dalam berkarya teater
seni dan pembuatnya Mengeksplorasi
2.3 Menunjukkan sikap responsif
175
ALOKASI
WAKTU
dan pro-aktif, peduli terhadap  Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan Produk
lingkungan dan prosedur berkarya teater  naskah teater
sesama,menghargai karya seni  Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
dan pembuatnya prosedur berkarya teater
3.1 Memahami konsep, teknik dan Mengasosiasi

prosedur berkarya teater  Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
4.1 Menerapkan watak tokoh berkarya teater
sesuai dengan naskah yang  Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
dibaca berkarya teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah
yang dibaca
 Membuat deskripsi terhadap naskah drama yang
dibacanya
1.2 Menunjukkan sikap - menampilkan Mengamati Tugas. 4 jp  Buku Paket Seni

penghayatan dan pengamalan teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang  Membuat kritik Budaya Kelas X
serta bangga terhadap karya berdasarkan simbol, jenis dan nilai estetika teater teater minimal  Buku-buku lain
seni teater sebagai bentuk naskah  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang 400 yang relevan
rasa syukur terhadap bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai o Informasi melalui
anugerah Tuhan estetis dalam konsep teater internet
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, o VCD pertunjukan
bertanggung jawab, toleran, dan Unjuk Kerja Pergelaran teater
disiplin melalui aktivitas Menanya  Menampilkan o kumpulan naskah
berkesenian  Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai teater drama
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, estetis dalam konsep teater berdasarkannaska
cinta damai dalam mengapresiai h
seni dan pembuatnya Mengeksplorasi
2.3 Menunjukkan sikap responsif  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis Produk
dan pro-aktif, peduli terhadap dalam konsep teater  teater
lingkungan dan  Melakukan teknik akting teater berdasarkan berdasarkan
sesama,menghargai karya seni simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep naskah
176
ALOKASI
WAKTU
dan pembuatnya teater
3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan

nilai estetis dalam konsep Mengasosiasi
teater  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
4.2 Menampilkan teater penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
berdasarkan naskah konsep teater
 Membandingkan keunikan teaterkberdasarkan
penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
 Penampilan teater berdasarkan naskah
 Membuat kritik teater
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - Menampilkan Mengamati Tugas. 5 jp  Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga teater sesuai  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang  Membuat Budaya Kelas X
terhadap karya seni teater dengan tata jenis dan fungsi teater sinopsis biografi  Buku-buku lain
sebagai bentuk rasa syukur pentas  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tokoh teater di yang relevan
terhadap anugerah Tuhan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Indonesia o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama,  Mengamati konsep, teknik dan prosedur internet
bertanggung jawab, toleran, dan berkarya teater o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas  Mengamati konsep, teknik dan prosedur Unjuk Kerja Pergelaran teater
berkesenian berkarya teater  menampilkan o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, teater sesuai drama
cinta damai dalam mengapresiai Menanya dengan tata
seni dan pembuatnya  Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur pentas.
2.3 Menunjukkan sikap responsif dalam berkarya teater
dan pro-aktif, peduli terhadap Mengeksplorasi Produk
lingkungan dan  Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan  teater sesuai
sesama,menghargai karya seni prosedur berkarya teater dengan tata
dan pembuatnya pentas
 Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan
3.3 Memahami pergelaran teater
prosedur berkarya teater
berdasarkan konsep, teknik dan
177
ALOKASI
WAKTU
prosedur.
4.3 Mempergelarkan teater sesuai Mengasosiasi
dengan tata pentas  Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
 Membandingkankonsep, teknik dan prosedur
berkarya teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah
yang dibaca
 Membuat deskripsi teater berdasarkan hasil
analisis
1.1 Menunjukkan sikap penghayatan - membuat kritik Mengamati Tugas. 5 jp  Buku Paket Seni
dan pengamalan serta bangga teater  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang  Membuat kritik Budaya Kelas X
terhadap karya seni teater simbol, jenis dan nilai estetika teater teaterminimal  Buku-buku lain
sebagai bentuk rasa syukur  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang 400 kata yang relevan
terhadap anugerah Tuhan bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai o Informasi melalui
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, estetis dalam konsep teater internet
bertanggung jawab, toleran, dan Unjuk Kerja o VCD pertunjukan
disiplin melalui aktivitas  Menampilkan Pergelaran teater
berkesenian Menanya teater hasil o kumpulan naskah
2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur,  Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai modifikasi sesuai drama
cinta damai dalam mengapresiai estetis dalam konsep teater tata teknik pentas
seni dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap responsif Mengeksplorasi Produk
dan pro-aktif, peduli terhadap  Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis  kritik teater
lingkungan dan dalam konsep teater mengenai jenis,
sesama,menghargai karya seni  Melakukan teknik akting teater berdasarkan fungsi, simbol dan
dan pembuatnya simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep nilai estetis
3.4 Memahami simbol, jenis, nilai teater berdasarkan hasil
estetis dan fungsinya dalam pengamatan
kritik teater.
4.4 Membuat tulisan kritik teater Mengasosiasi
mengenai jenis, fungsi, simbol
178
ALOKASI
WAKTU
dan nilai estetis berdasarkan  Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan
hasil pengamatan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
 Membandingkan keunikan teaterkberdasarkan
penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasi
 Penampilan teater berdasarkan naskah
 Membuat kritik teater
179
SILABUS MATA PELAJARAN: .PJOK
Satuan Pendidikan : SMA/MA/SMK
Kelas :X
Kompetensi Inti :

MATERI ALOKASI SUMBER

KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa
tubuh harus dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur kepada sang
Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.

2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
180
POKOK WAKTU BELAJAR
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
bekerjasama dalam melakukan
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam penggunaan peralatan
dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan
kemenangan dari suatu permainan.
3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi Sepakbola Mengamati

keterampilan salah satu nomor
atletik (jalan cepat, lari, lompatdan  Mencari dan membaca informasi variasi dan Unjuk kerja: 5 X 3 JP  Bola
kombinasi teknik teknik permainan sepak bola sepak
lempar) untuk menghasilkan
(mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, Untuk mengukur  Lapanga
koordinasi gerak yang baik. dan menembak bola ke gawang) dari berbagai keterampilan gerak aspek n sepakbola
sumber media cetak atau elektronik, dan psikomotor  Tiang
.
 Mengamati pertandingan sepak bola secara gawang
4.1 Mempraktikkan variasi dan langsung dan atau di TV/Video dan membuat  Tiang
kombinasi keterampilan salah satu catatan tentang variasi dan kombinasi teknik pancang
nomor atletik (jalan cepat, lari, dasar (mengumpan, mengontrol, menggiring, , Observas: Untuk  Peluit
lompat dan lempar) dengan dan menembak bola ke gawang) dan membuat mengukur keterampilan  TV
koordinasi gerak yang baik. catatan hasil pengamatan, atau gerak dan perilaku selama  Video
 Bermain sepak bola dan yang lainnya aktifitas  Sumber:
mengamati pertandingan tersebut, dan
181
POKOK WAKTU BELAJAR
membuat catatan tentang kekuatan dan BukuPenjasork
kelemahan variasi dan kombinasi (mengumpan, es SMA Kelas
mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak Portofolio: XI,
bola ke gawang) yang dilakukan oleh temannya
selama bermain. Tulisan atau hasil kerja
berupa kajian konsep dan
prinsip permainan serta
Menanya keterampilan gerak
 Secara bergantian saling bertanya tentang
teknik dasar sepak bola, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika (mengumpan, mengontrol, Tes:
menggiring, dan menembak bola ke gawang)
dengan menendang pada bagian bawah/dasar Prinsp dan konsep
bola “bagaimana pergerakan bola?”, apa yang keterampilan gerak
akan terjadi bila menendang pada titik tengah
bola, berpakah kekuatan yang diberikan kepada
bola untuk sampai pada titik sasaran yang akan
di tuju.
 Secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang dominan yang
dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi
 Mengumpan bola dengan berbagai variasi

menggunakan kaki kanan dan kiri di tempat dan
sambil bergerak secara indual, berpasangan,
atau berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasama, bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain
182
POKOK WAKTU BELAJAR
 Mengontrol bola dengan berbagai variasi

menggunakan kaki kanan dan kiri secara
indual, berpasangan, atau berkelompok dengan
menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin
 Mengontrol bola dengan berbagai bagian tubuh
 Menggiring bola dengan berbagai variasi
menggungkan satu kaki secara individual
dengan menunjukkan bertanggung jawab dan
disiplin
 Menggiring bola dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kiri secara
individual dengan menunjukkan bertanggung
jawab dan disiplin
 Menembak bola dengan berbagai variasi dari
berbagai sudut gawang
 Mengkombinasikan gerakan mengontrol
dengan gerakan menendang menggunakan
kaki kanan dan kiri
 Mendiskusikansetiap teknik dasar keterampilan
gerak sepakbola (mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan menembak bola ke
gawang) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi teknik
dasar permainan sepakbola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak
bola ke gawang) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknik dasar permainan
sepakbola (mengumpan, mengontrol,
183
POKOK WAKTU BELAJAR
menggiring, posisi, dan menembak bola ke
gawang) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
 Membandingkan hasil pengamatan

pertandingan sepak bola (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di kelas dalam
(mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang) hingga
menemukan pola yang paling sesuai untuk
diterapkan di dalam permainan.
 Menemukan variasi pola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak
bola ke gawang) yang paling sesuai untuk
kebutuhan sendiri
 Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai
untuk kebutuhan individual peserta didik
dengan menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.,
merobah posisi/bagian kaki yang berkenaan
dengan bola.
Mengkomunikasikan
 Melakukan permainan sepakbola dengan

menggunakan peraturan yang sesungguhnya
dengan menerapkan variasi dan kombinasi
teknik menendang, menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang serta menunjukkan
184
POKOK WAKTU BELAJAR
perilaku kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan
dan mengekspresikan kemenangan tidak
berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan
kepada teman selama melakukan permianan
Bolavoli Mengamati
 Mencari dan membaca informasi berkaiatan Unjuk kerja:  Bola voli

dengan tentang variasi dan kombinasi teknik  Lapangan
dasar permaian bola voli dari berbagai sumber Untuk mengukur bolavoli
media cetak atau elektronik keterampilan gerak aspek  Net/jaring
 Peserta didik mengamati pertandingan bola voli psikomotor  Peluit
secara langsung dan atau di TV dan membuat  Sumber:BukuP
catatan tentang variasi dan kombinasi teknik enjasorkes
dasar bola voli (passing bawah, passing atas, SMA Kelas XI
servis, dan smash). Observas: Untuk
 Peserta didik bermain bola voli dan yang mengukur keterampilan
lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan gerak dan perilaku selama
membuat catatan tentang tentang variasi dan aktifitas
kombinasi (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) yang dilakukan oleh
temannya selama bermain.
Menanya Portofolio:
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya Tulisan atau hasil kerja
185
POKOK WAKTU BELAJAR
tentang teknik variasi dan kombinasi teknik berupa kajian konsep dan
dasar bola voli, misalnya : bagaimana jalannya prinsip permainan serta
bola jika (passing bawah, passing atas, servis, keterampilan geak
dan smash) dengan cara 1, apa yang akan
terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (passing
bawah, passing atas, servis, dan smash),
manakah yang lebih hasilnya, bagaiman Tes:
pergerakan bola bila merobah titik perkenaan
bola dengan tangan, bagaimana pergerakan Prinsp dan konsep
bola bila merobah posisi togok dalam keterampilan gerak
melakukan gerakan (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)?
 Peserta didik saling bertanya tentang manfaat
permainan bola voli terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan bola voli
 Peserta didik saling bertanya tentang
bagaimana bentuk/jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola voli
Eksplorasi
 Melakukan passing bawah dengan berbagai

variasi secara individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan menunjukkan perilaku
bermain.
 Melakukan passing atas dengan berbagai
variasi secara individual, berpasangan, dan
186
POKOK WAKTU BELAJAR
bermain.
 Melakukan servis dengan berbagai variasi
secara individual dan berpasangan dengan
menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
 Melakukan smesh dengan berbagai variasi
secara individual, berpasangan, dan
bermain.
 Mengkombinasikan gerak melompat dan
memukul bola
 Mendiskusikansetiap teknik dasar variasi teknik
permaian bola voli (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan teknik variasi
permaian bola voli permainan bola voli
(passing bawah, passing atas, servis, dan
smash)dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan variasi teknik dasar permaian
bola voli (passing bawah, passing atas, servis,
dan smash)dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
187
POKOK WAKTU BELAJAR
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan perkenaan bola dengan

tangan dengan jalannya/pergerakan bola saat
melakukan passing
 Menemukan hubungan posisi togok dengan
jalannya/pergerakan bola
untuk kebutuhan individual peserta didik dalam
variasi dan kombinasi teknik permaian bola voli
(passing bawah, passing atas, servis, dan
smash) dengan menunjukkan perilaku
bermain.
Mengkomunikasikan
 Melakukan permainan bola voli dengan

teknik permainan bola voli (passing bawah,
passing atas, servis, dan smash) serta
berlebih
188
POKOK WAKTU BELAJAR
Bolabasket Mengamati
 Mencari dan membaca informasi tentang teknik Unjuk kerja:  Bola basket
variasi dan kombinasi teknik permainan bola  Lapangan bola
basket (melempar, menangkap, menggiring, Untuk mengukur basket
dan menembak bola ke ring basket) dari keterampilan gerak aspek  Ring/basket
berbagai sumber media cetak atau elektronik psikomotor  Peluit
dan membuat laporannya. Sumber:BukuP
 Peserta didik mengamati pertandingan bola enjasorkes
basket secara langsung dan atau di TV dan SMA Kelas XI
membuat catatan tentang teknik variasi dan Observas: Untuk
kombinasi teknik permainan bola basket mengukur keterampilan
(melempar, menangkap, menggiring, dan gerak dan perilaku selama
menembak bola ke ring basket). aktifitas
 Peserta didik bermain bola basket dan yang
lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan
membuat catatan tentang teknik variasi dan
kombinasi teknik permainan bola basket Portofolio:
(melempar, menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket) yang dilakukan Tulisan atau hasil kerja
oleh temannya selama bermain. berupa kajian konsep dan
prinsip permainan serta
Menanya keterampilan geak
 Peserta didik secara bergantian saling

mempertanyakan dalam kegiatan praktik
Tes:
tentang teknik dasar bola basket, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika (melempar,
Prinsp dan konsep
menangkap, menggiring, dan menembak bola
ke ring basket) dengan cara 1, apa yang akan keterampilan gerak
terjadi bila menggunakan cara 2 untuk
189
POKOK WAKTU BELAJAR
menembak bola ke ring basket) manakah yang
lebih hasilnya?
 Peserta didik saling bertanya tentang manfaat
permainan bola basket terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam
permainan bola basket
 Peserta didik saling bertanya tentang
bagaimana bentuk/jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola basket
Eksplorasi
Variasi dan kombinasi bola basket (melempar,

menangkap, menggiring, dan menembak bola ke
ring basket)
 Memantulkan bola dengan berbagai variasi

menggunakan tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan bergerak secara
individu dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Melemparkan bola dengan berbagai varisi
menggunakan satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di tempat dan
sambil bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
 Menembakan bola ke jaring dengan berbagai
variasi menggunakan satu atau dua tangan
dalam posisi diam dan bergerak secara individu
190
POKOK WAKTU BELAJAR
dengan menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
 Melakukan gerakan lay up dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan dan tangan
kiri secara individu dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
 Melemparkan dan menangkap bola
menggunakan satu atau dua tangan dengan
berbagai variasi dalam posisi diam dan
bergerak secara berpasangan atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai
kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi.
 Mendiskusikansetiap teknik dasar keterampilan
gerak bola basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring
basket) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan teknik dasar
permainan bola basket (melempar,
ke ring basket)dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan teknik dasar permainan bola
basket (melempar, menangkap, menggiring,
dan menembak bola ke ring basket)dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
191
POKOK WAKTU BELAJAR
 Membandingkan hasil pengamatan

pertandingan bola basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di kelas dalam
menembak bola ke ring basket).
untuk kebutuhan individual peserta didik dalam
menembak bola ke ring basket)dengan
Mengkomunikasikan
 Melakukan permainan bola voli dengan

teknik permainan bola basket ( melempar,
ke ring basket) yang telah dipelajari serta
berlebih
192
193
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
194
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan.
3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
1.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik.
Softball
195
196
Mengamati
 Mencari dan membaca informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian Softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan
 Peserta didik mengamati pertandingan Softball secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar (melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul), atau
 Peserta didik bermain softball dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut atau mengamati keterampilan teman (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola
menggungkan tongkat pemukul) dan membuat catatan hasil pengamatan
Menanya
 Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan tentang variasi teknik dasar permainan softball, misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bola dirobah,
apakah ketepatan lemparan diperengaruhi oleh perubahan cara memegang bola, apakah jenis lemparan mempengaruhi ketepatan lemparan, apakah terdapat perbedaan dalam
(melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan softball terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan softball
 Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan softball
Eksplorasi
197
 Berdasarkan data hasil pengamatan media TV/video atau permainan teman, peserta didik mempraktikan berbagai variasi dan kombinasi teknik dasar permainan sofball
(melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan melempar dan menangkap bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik
dengan meunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainan softball(melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul) dengan benar dan
membuat kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan sortball (melempar,
menangkap, berlari ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
 Membandingkan hasil pengamatan pertandingan softball (langsung atau TV/video) dengan penampilan gerak permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggungkan tongkat pemukul)
 Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola
menggungkan tongkat pemukul)
Mengkomunikasikan
 Melakukan permainan softball dengan menggunakan peraturan yang sesungguhnya dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan softball (melempar,
menangkap, berlari ke base, memukul bola menggungkan tongkat pemukul) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan
Unjuk kerja:
198
Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor
Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan geak
Tes:
Prinsp dan konsep keterampilan gerak
199
2 X 3 JP
 Glove
 Bola softball
 Stik
 Lapangan softball
200
 Peluit
 Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.
201
Bulutangkis
Mengamati
 Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan
bawah) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan
 Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan
bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah).
 .Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah)
yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan
Menanya
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah), misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang raket dirobah, apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh perubahan cara memegang bola dan
raket, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat perbedaan dalam bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan pukulan bawah) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bulutangkis terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis
 Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis
Eksplorasi
202
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah bola menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara
selama bermain.
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah bola menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara
selama bermain.
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau
 Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara
selama bermain.
203
 Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat
 Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi
 Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah)
Mengkomunikasikan
 Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan sesungguhnya dengan menerapkan farisai dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor
Portofolio:
204
Tes:
205
 Raket
 Shuttlecock
 Lapangan bulutangkis
 Net/jarring bulutangkis
 Peluit
Tenis Meja
Mengamati
 Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan.
206
 Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan Tenis
Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh).
 Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) yang
diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan
Menanya
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan
smesh) misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bet dirobah, apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh perubahan cara bet, apakah jenis pukulan
mempengaruhi tingkat kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat perbedaan dalam Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) apabila
menggunakan pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan Tenis Meja terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan Tenis Meja
 Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan Tenis Meja
Eksplorasi
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand secara menyilang ke arah kanan dan kiri bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain
dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand ke sasaran (target) yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand arah bola menyilang meja yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand bergerak ke kanan dan ke kiri arah bola menyilang/lurus yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan atau dalam kelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil
diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil
diskusi.
207
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan Tenis Meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi
 Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan Tenis Meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)
Mengkomunikasikan
 Melakukan permainan tenis meja dengan peraturan sesungguhnya dengan menerapkan berbagai variasi dan kombinasi teknik permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan smesh)dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor
Observas:
Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas
Portofolio:
Tes:
208
209
 Bet/pemukul
 Bola ping-pong
 Meja ping-pong
 Net/jarring tenis meja
 Peluit
210
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.
211
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan.
3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
1.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola besar dengan koordinasi gerak yang baik.
212
Atletik (Lompat jauh)
213
214
215
Mengamati
 Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi teknik perlombaan lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan
 Peserta didik mengamati perlombaan lompat jauh gaya berjalan di udara secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat), atau
 Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang
diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik lompat jauh gaya menggantung di udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah jauhnya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat
perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat jauh terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam olahraga cabang atletik lompat jauh
 Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan olahraga cabang atletik lompat jauh
Eksplorasi
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan/ancang-ancang lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan tumpuan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan saat melayang di udara lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
216
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan
 Mendiskusikanvariasi dan kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya berjalan di
udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
 Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi olahraga atletik lompat jauh gaya berjalan di
udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat).
Mengkomunikasikan
 Melakukan perlombaan lompat jauhmenggunakan gaya berjalan di udara dengan menggunakan peraturan yang sesungguhnya dengan menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
Unjuk kerja:
Portofolio:
217
Tes:
218
2 X 3 JP
 Lintasan/track atletik
 Bak lompat jauh
 Peluit
 Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.
219
220
221
Atletik (Lompat Tinggi)
Mengamati
 Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi teknik perlombaan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari
berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan
 Peserta didik mengamati perlombaan lompat tinggi gaya straddle secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan), atau
 Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan oleh
guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
 Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan)
misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah tingginya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila
menggunakan pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat tinggi terhadap kesehatan
222
 Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat tinggi
 Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan lompat tinggi gaya straddle.
Eksplorasi
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan dan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan dan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau
 Menjelaskan variasi dan kombinasi lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat
laporan hasil diskusi secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas
mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
 Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi olahraga atletik lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat)
Mengkomunikasikan
223
 Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menggunakan peraturan sesungguhnya dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain
Unjuk kerja:
Portofolio:
Tes:
224
225
 Lintasan/track atletik
 Bak lompat tinggi
 Tiang mistar
 Peluit
226
POKOK WAKTU BELAJAR

perangkat gerak dan
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta.

sarana dan prasarana pembelajaran.
individual dalam melakukan
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
227
POKOK WAKTU BELAJAR
3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi Beladiri Mengamati:

keterampilan olahraga beladiri (Pencak Silat)
untuk menghasilkan koordinasi  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari Unjuk kerja: 4 X 3JP  Ruangan atau
berbagai informasi tentang variasi dan halaman
gerak yang baik.
kombinasi gerakan memukul, menendang, Untuk mengukur sekolah
menangkis, dan mengelak dalam olahraga keterampilan gerak  Arena pencak
beladiri pencak silat melalui Video, TV, media aspek psikomotor silat
4.4 Mempraktikkan variasi dan yang lain ataupun pengamatan langsung dan  Goong
selanjutnya membuat catatan hasil  Peluit
kombinasi keterampilan olahraga
pengamatan.  Sumber:Buku
beladiri dengan koordinasi gerak
 Peserta didik mengamati berbagai variasi dan Observas: Untuk Penjasorkes
yang baik. kombinasi gerakan memukul, menendang, mengukur keterampilan SMA Kelas
menangkis, dan mengelak dalam olahraga gerak dan perilaku X,Tim
beladiri pencak silat yang diperagakan oleh selama aktifitas Puskurbuk
guru ataupun peserta didik lainnya yang Kemdikbud,
berkompeten Jakarta:
Puskurbuk
Portofolio: Kemdikbud.
Menanya:
Tulisan atau hasil kerja
 Peserta didik mencari informasi berkaitan berupa kajian konsep
dengan berbagai informasi tentang variasi dan
kombinasi gerakan memukul, menendang, dan prinsip permainan
menangkis, dan mengelak dalam olahraga serta keterampilan geak
beladiri pencak silat selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan membuat
laporan secara kelompok
Tes:
 Peserta didik mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan saat
Prinsp dan konsep
melakukan variasi dan kombinasi teknik
gerakan beladiri pencak silat dengan benar keterampilan gerak
228
POKOK WAKTU BELAJAR
dan membuat kesimpulannya.

 Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik gerakan beladiri pencak silat
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mengeksplor:
 Peserta didik memperagakan variasi dan

kombinasi teknik gerakan pukulan secara
berpasangan atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
kombinasi teknik gerakan tendangan secara
ber-pasangan atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baikdengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab, menghargai
bermain.
kombinasi teknik gerakan pukulan dan
tangkisan, dan elakan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan koordinasi
bertanggung-jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama bermain.
229
POKOK WAKTU BELAJAR
kombinasi teknik gerakan tendangan dan

elakan secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
kombinasi teknik gerakan pukulan, tendangan,
tangkisan, dan elakan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab, menghargai
bermain
Mangasosiasi:
 Peserta didik dapat memilih/memutuskan jenis

pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan
sesuai dengan kepentingannya.
 Peserta didik dapat membandingkan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan.
Mangkomunikasikan:
 Melakukan pertandingan pencak silat dengan

menerapkan tekni yang telah didapaykannya
menggunakan peraturan sesungguhnya
dengan koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
230
POKOK WAKTU BELAJAR

berlebih
231
POKOK WAKTU BELAJAR

perangkat gerak dan
tubuh harus dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur kepada
sang Pencipta.

sarana dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam penggunaan
peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan
232
POKOK WAKTU BELAJAR
kemenangan dari suatu

permainan.
3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan Senam Mengamati

keterampilan senam. lantai untuk Ketangkasan
menghasilkan koordinasi gerak  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai Unjuk kerja: 4 X 3JP  Lapangan
yang baik. informasi tentang gerakan senam ketangkasan  Matras senam
menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat Untuk mengukur  Kuda-kuda
jongkok) melalui Video, TV, media yang lain ataupun keterampilan lompat
pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan gerak aspek  Peluit
4.5 Mempraktikkan dua jenis hasil pengamatan. psikomotor  Sumber:Buku
rangkaikan keterampilan senam  Peserta didik mengamati berbagai gerakan senam Penjasorkes
ketangkasan dengan menggunakan alat (lompat SMA Kelas
lantai dengan koordinasi gerak
kangkang dan lompat jongkok) yang diperagakan oleh X,Tim
yang baik. guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Observas: Untuk Puskurbuk
mengukur Kemdikbud,
keterampilan Jakarta:
Menanya Puskurbuk
gerak dan
Kemdikbud.
 Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan perilaku selama
berbagai informasi tentang gerakan senam aktifitas
ketangkasan dengan menggunakan alat (lompat
kangkang dan lompat jongkok) selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara
kelompok Portofolio:
 Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerakan senam Tulisan atau hasil
ketangkasan dengan menggunakan alat dengan benar kerja berupa
dan membuat kesimpulannya. kajian konsep dan
 Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara prinsip permainan
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering serta
233
POKOK WAKTU BELAJAR
dilakukan saat melakukan gerakan senam ketangkasan keterampilan geak

dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Tes:
Mengeksplor
Prinsp dan
 Peserta didik memperagakan rangkaian gerakan lompat konsep
kangkang berulang ulang secara perorangan atau dalam keterampilan
kelompok dengan koordinasi yang baik dengan gerak
menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman.
 Peserta didik memperagakan gerakan lompat jongkok
berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan
perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan
menghargai teman.
Mangasosiasi
 Peserta didik membandingkan faktor kesulitan antarai

gerakan lompat kangkang dengan lompat jongkok pada
senam ketangkasn.
Mangkomunikasikan
 Memperagakan gerakan kangkang dan lompat jongkok

dengan melewati kuda-kuda lompat atau punggung
teman yang membungkuk sesuai denga ten yang telah
dipelajarinya dalam bentuk perlombaan dengan
menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama,
234
POKOK WAKTU BELAJAR
tanggungjawab dan menghargai teman.
235
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
1.1 Menghargai tubuh dengan

seluruh perangkat gerak dan
tubuh harus dipelihara dan
dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif dalam

bermain.
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar, serta dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam
penggunaan peralatan dan
kesempatan.
236
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
2.6 Disiplin selama melakukan

kemenangan dari suatu
permainan.
3.6 Menganalisis variasi dan Aktivitas Senam Mengamati

kombinasi keterampilan Ritmik
rangkaian aktivitas gerak ritmik  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai Unjuk kerja: 4 x 3JP  Lapangan
untuk menghasilkan koordinasi informasi tentang variasi dan kombinasi rangkaian gerak  Tipe recorder
ritmik langkah kaki dan ayunan lengan melalui Video, TV Untuk mengukur  Kaset senam
gerak yang baik. ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya keterampilan ritmik
membuat catatan hasil pengamatan. gerak aspek  Peluit
 Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi psikomotor  Sumber:Buk
4.6 Mempraktikkan variasi dan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan u
yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik Penjasorkes
kombinasi rangkaian aktivitas
lainnya yang berkompeten SMA Kelas
gerak ritmik dengan koordinasi Observas: Untuk X,Tim
gerak yang baik. Puskurbuk
mengukur
Menanya Kemdikbud,
keterampilan
gerak dan Jakarta:
 Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan Puskurbuk
berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi perilaku selama
Kemdikbud.
rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan aktifitas
selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara
kelompok
 Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan berbagai variasi dan Portofolio:
kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan
ayunan lengan i dengan benar dan membuat Tulisan atau hasil
kesimpulannya. kerja berupa
237
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara kajian konsep

memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan dan prinsip
saat melakukan gerakan variasi dan kombinasi permainan serta
rangkaian gerakan ritmik dengan benar dan membuat keterampilan
kesimpulannya.
geak
Mengeksplor:
Tes:
 Memperagakan variasi dan kombinasi gerakan langkah
kaki pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara Prinsp dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan
konsep
menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika. keterampilan
 Memperagakan variasi dan kombinasi gerakan ayunan gerak
lengan pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat
secara berkelompok dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
 Memperagakan variasi dan kombinasi gerakan langkah
kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik tanpa
menggunakan alat secara berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku
disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika
Mangasosiasi:
 Memilih rangkain gerakan langkah kaki dan ayunan

lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan kemampuan.
238
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Mangkomunikasikan:
 Melakukan perlombaan senam rimik tanpa

menggunakan alat dengan menunjukkan perilaku
disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika sesuai
dengan teknik yang telah dipelajari.
 Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
239
POKOK WAKTU BELAJAR

perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.

individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
240
POKOK WAKTU BELAJAR
3.7Menganalisis konsep latihan, Aktivitas Mengamati

pengukuran, dan hasil Kebugaran
pengembangan komponen  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai Unjuk kerja: 4 X 3 JP  Lapangan
kebugaran jasmani. informasi tentang komponen kebugaran jasmani  Palang tunggal
(kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, Untuk mengukur  Matras senam
daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan  Formulir tes
keterampilan melalui video, TV ataupun pengamatan gerak aspek  Peluit
4.7 Mempraktikkan latihan, pengukuran, langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil psikomotor  Sumber:Buku
pengamatan. Penjasorkes
dan analisis hasil latihan
 Peserta didik mengamati gerakan kelentukan, SMA Kelas
pengembangan komponen
keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan X,Tim
kebugaran jasmani. kekuatan pada komponen kebugaran jasmani terkait Observas: Untuk Puskurbuk
kesehatan dan keterampilan yang diperagakan oleh mengukur Kemdikbud,
guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten. keterampilan Jakarta:
gerak dan Puskurbuk
Kemdikbud.
Menanya perilaku selama
aktifitas
 Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan
berbagai informasi tentang komponen kebugaran
jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan kekuatan selanjutnya Portofolio:
mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok
 Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang Tulisan atau hasil
sering dilakukan saat melakukan gerakan kelentukan, kerja berupa
keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kajian konsep dan
kekuatan pada komponen kebugaran jasmani dengan prinsip permainan
benar dan membuat kesimpulannya. serta
 Menjelaskan komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keterampilan geak
keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan
kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan dengan
241
POKOK WAKTU BELAJAR
benar dan membuat laporan hasil diskusi secara

berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering Tes:
dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani
dengan benar dan membuat kesimpulannya. Prinsp dan
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki konsep
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat keterampilan
melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan gerak
membuat kesimpulannya.
Mengeksplor
 Memperagakan latihan kelentukan secara berpasangan

atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman,
dan keberanian.
 Memperagakan latihan keseimbangan secara
berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama,
sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai
teman, dan keberanian.
 Memperagakan latihan kecepatan secara berpasangan
dan keberanian.
 Memperagakan latihan kelincahan secara berpasangan
dan keberanian.
242
POKOK WAKTU BELAJAR
 Memperagakan latihan daya tahan secara berpasangan

dan keberanian.
 Memperagakan latihan kekuatan secara berpasangan
dan keberanian.
Mengasosiai
 Memilih bentuk latihankelentukan, keseimbangan,

kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan yang
cocok sesuai dengan kemapuannya.
Menkomunikasikan
 Melakukan tes kebugaran jasmani lari cepat 60 meter,

angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat
tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m padengan
menerapkan teknik yan telah dipelajarinya.
 Melakukan perlombaan latihan kebugaran jasmani
dengan sistem sirkuit sesuai tekniknya dengan
menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah, menghargai teman, dan
keberanian.
243
POKOK WAKTU BELAJAR
teman selama melakukan aktivitas
244
POKOK WAKTU BELAJAR

perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.

2.3 perbedaan karakteristik individual
fisik.
fisik.
dan kesempatan.
aktivitas fisik.
245
POKOK WAKTU BELAJAR
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya Aktivitas Mengamati

renang yang berbeda, dan Renang
mengidentifikasi teknik dan peralatan Gaya Dada  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai Unjuk kerja: 4 X 3 JP  Kolam renang
yang digunakan untuk tindakan informasi tentang teknk dasar renang gaya dada melalui  Pelampung
vidio, TV ataupun pengamatan langsung dan Untuk mengukur renang
penyelamatan di air. * selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. keterampilan  Kaca mata
 Peserta didik mengamati gerakan kaki, ayuan lengan, gerak aspek renang
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga
cara pengambilan nafas renang gaya dada yang psikomotor  Alat-alat
gaya renang yang berbeda dengan diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainna yang penyelamatan
koordinasi yang baik, dan teknik berkompeten. di air
penyelamatan kecelakaan di air  Peluit
dengan menggunakan peralatan yang Observas: Untuk  Sumber:Buku
ada (tali, pelampung, galah, skoci dan Menanya mengukur Penjasorkes
lain sebagainya).* keterampilan SMA Kelas X,
 Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan teknik Tim Puskurbuk
dasar renang gaya dada selanjunya mendiskusikan dan gerak dan Kemdikbud,
membuat laoran secara kelompok perilaku selama
Jakarta:
 Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang aktifitas Puskurbuk
sering dilakukan saat melakukan gerakan renang gaya Kemdikbud.
dada dengan benar dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan Portofolio:
gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat
kesimpulannya. Tulisan atau hasil
 Menjelaskan keterampilan penyelamatan kecelakaan di kerja berupa
air dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi kajian konsep dan
secara berkelompok. prinsip permainan
 Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering serta
dilakukan saat melakukan penyelamatan kecelakaan di keterampilan
air dengan benar dan membuat kesimpulannya. geak
 Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-
246
POKOK WAKTU BELAJAR
kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan

penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan
membuat kesimpulannya. Tes:
Prinsp dan
Eksplorasi konsep
keterampilan
 Memperagakan teknik gerakan kaki renang gaya dada gerak
secara individu atau berpasangan dengan koordinasi
sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.
 Memperagakan teknik gerakan lengan renang gaya
dada secara individu atau berpasangan dengan
koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman, keberanian dan
tanggungjawab.
 Memperagakan rangkaian gerakan kaki dan lengan
renang gaya dada secara individu atau berpasangan
perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin,
memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya dada secara individu
atau berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi
sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab.
247
POKOK WAKTU BELAJAR
Asosisasi
 Memilih cara bernapas yang baik dan praktis dalam

melakukan gerakan renang gaya dada.
Mengkomnikasikan
 Melakukan perlombaan renang gaya dada menempuh

jarak (50 m atau 100 m) dengan menerapkan teknik
dasar yang telah dipelajari dalam bentuk perlombaan
toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai
teman, keberanian dan tanggungjawab.
 Memperagakan keterampilan penyelamatan kecekaan di
air dengan menerapkan tekik penyelamatan yang
dipelaara secara berpasangan atau berkelompok
perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin,
memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab
teman selama melakukan aktivitas
248
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK WAKTU

kemampuannya sebagai
anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat

dalam memilih makanan dan
minuman, penyalahgunaan
obat-obatan, kebersihanan alat
reproduksi, dan pemanfaatan
waktu luang
3.9 Menganalis berbagai jenis Makanan dan Mengamati

makanan dan minuman yang Minuman
bermanfaat terhadap sehat  Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi Observas: 1 X 3 JP  Laktop
tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang  LCD
kesehatan, pertumbuhan dan
bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh Untuk  Alat praga
perkembangan tubuh. dari media cetak dan atau elektronik. mengukur  Poster
perilaku Sumber:BukuPenjasorke
selama s SMA Kelas X,
Menanya
4.9 Menyajikan hasil analisis aktifitas
berbagai jenis makanan dan  Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis
minuman yang bermanfaat makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap
terhadap kesehatan, kesehatan.
249
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
pertumbuhan dan  Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis Portofolio:

perkembangan tubuh. makanan dan minuman yang bermanfaat pertumbuhan
dan perkembangan tubuh Tulisan atau
hasil kerja
berupa kajian
Eksplorasi konsep
 Mendiskusikan kandungan gizi makanan yang
dikonsumsi sehari-hari
 Mendiskusikan dampak pola makan yang tidak sehat Tes:
terhadap kesehatan.
 Mendiskusikan zat-zat makanan yang dibutuhkan untuk Konsep
pertumbuhan dan perkembangan tubuh. makanan dan
 Mengidentifikasi fungsi makanan sebagai zat minuman sehat
tenaga/energi, zat pembangun, dan zat pengatur
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan antara jenis makanan, gizi,

kesehatan dan pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil analisis berbagai jenis makanan dan

minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
250
251
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU

ternilai.

waktu luang.
3.10Menganalisis peran aktivitas Pencegahan Mengamati

fisik dalam pencegahan penyakit penyakit
dan pengurangan biaya melalui  Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi Observas: 1 X 3 JP  Laktop
tentang tentang pengaruh aktivitas fisik dengan  LCD
perawatan kesehatan. aktivitas fisik
kesehatan, penyakit, dan pengurangan biaya perawatan Untuk  Alat praga
kesehatan dari media cetak dan atau elektronik serta mengukur  Poster
membual laporannya. perilaku  Sumber:BukuPenjasorke
4.10Menyajikan hasil analisis peran selama s SMA Kelas X,
aktivitas fisik dalam pencegahan aktifitas
Menanya
penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.  Peserta didik saling bertanya tentang pengaruh aktivitas
fisik terhadap kesehatan, dan kaitannya dengan
252
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
pengurangan biaya kesehatan. Portofolio:
Tulisan atau
Eksplorasi hasil kerja
berupa kajian
 Mengidentifikasi jenis aktivitas fisik yang berdampak
konsep
baik terhadap kesehatan.
 Mengidentifikasi berbagai jenis penyakit yang
disebabkan oleh kekurang gerak.
 Mengidentifikasi hubungan aktivitas fisik dengan Tes:
kesehatan organ paru, jantung, dan peredaran darah.
Konsep
makanan dan
Mengasosiasi
minuman
 Menemukan hubungan antara dampak aktivitas fisik sehat
dengan kesehatan, penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
 Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang
hubungan antara dampak aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan kesehatan secara
berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas

secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
tanggungjawab selama melakukan aktivitas.
253
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
254
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU

ternilai.

waktu luang
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan Narkoba dan Mengamati

menganalisis bahaya Psikotropika
penggunaan NARKOBA dan  Peserta didik diberikan tugas untuk mencari dan Observas: 1 X 3 Jp  Laktop
membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis  LCD
psikotropika terhadap diri
narkoba dan psikotropika dari media cetak dan atau Untuk  Alat praga
sendiri, keluarga dan elektronik serta membual laporannya. mengukur  Poster
masyarakat luas perilaku  Sumber:BukuPenjasorke
selama s SMA Kelas X,
Menanya
aktifitas
4.11 Menyajikan hasil identifikasi  Peserta didik saling bertanya tentang dampak
dan analisis bahaya penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap
penggunaan NARKOBA dan kesehatan.
255
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
psikotropika terhadap dirinya, Portofolio:

keluarga dan masyarakat luas
Eksplorasi Tulisan atau
hasil kerja
 Mengidentifikasi bahaya, jenis-jenis dan penggolongan berupa kajian
Narkoba yang sering disalahgunakan oleh kaum remaja konsep
secara individu.
 Mengidentifikasi bahan-bahan dan cara
pembuatanNarkoba yang populer di Indoensia secara
individu. Tes:
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang ketergantungan
pada Narkoba secara individu. Konsep
 Mengidentifikasi tahapan-tahapan ketergantungan makanan dan
terhadapNarkoba secara individu. minuman
 Mendiskusikan bahan-bahan/informasi tentang bahaya, sehat
jenis-jenis, penggolongan, bahan-bahan dan cara
pembuatan, ciri-ciri orang ketergantungan dan tahapan-
tahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiasi
 Menemukan hubungan antara dampak penggunaan

narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan.
 Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang
bahaya, jenis-jenis, penggolongan, bahan-bahan dan
cara pembuatan, ciri-ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok dengan menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
256
MATERI ALOKASI
POKOK WAKTU
tanggungjawab selama melakukan aktivitas
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas

secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
tanggungjawab selama melakukan aktivitas.
257
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

2.1 Menunjukkan sikap senang,

percayadiri, motivasi internal, sikap
kritis, bekerjasama, jujurdan
percayadiri serta responsif dalam
menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu yang

terbentuk dari pengalaman
belajar dalam berinteraksi dengan
lingkungan sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli, bersikap

terbuka dan toleransi terhadap
berbagai perbedaan di dalam
258
masyarakat.
3.1. Mendeskripsikan dan menganalisis Fungsi Mengamati Tugas 9 x 3 jam  Buku Matematika
berbagai konsepdan prinsip fungsi Eksponensial Membaca mengenai pengertian fungsi,mengamati pelajaran kelas X
eksponensial dan logaritmaserta dan Logaritma grafik fungsi, sifat-sifat grafik fungsi eksponensial  Membaca dan  Buku referensi
mencermati mengenai dan artikel yang
menggunakannya dalam dan fungsi logaritma, dan penerapannyapada
pengertian fungsi, sesuai
menyelesaikanmasalah masalah nyata dari berbagai sumber belajar. grafik fungsi,sifat-sifat  Internet
grafik fungsi
3.2. Menganalisisdata sifat- sifat grafik
eksponensial dan
fungsi eksponensial dan logaritma Menanya fungsi logaritma, dan
dari suatu permasalahandan penerapannyapada
menerapkannya dalam pemecahan Membuat pertanyaan mengenaipengertian masalah nyata
masalah. fungsi,grafik fungsi eksponen dan logaritma, dan minimal dari 3 sumber
penerapannya pada masalah nyata. belajar (buku atau
4.1. Menyajikan grafik fungsi eksponensial artikel cetak atau
dan logaritma dalam memecahkan elektronik).
masalah nyata terkaitpertumbuhan Mengeksplorasikan  Mengerjakan latihan
dan peluruhan. soal-soal mengenai
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian
4.2. Mengolah data dan menganalisis pengertian fungsi,grafik fungsi eksponen dan fungsi,grafik fungsi
menggunakan variabel dan logaritma, dan penerapannya pada masalah nyata. eksponen dan
logaritma, dan
menemukan relasi berupa fungsi
penerapannya pada
eksponensial dan logaritma dari masalah nyata.
Mengasosiasikan
situasimasalah nyata serta
menyelesaikannya.  Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada pengertian fungsi,grafik Portofolio
fungsi eksponen dan logaritma, dan
penerapannya pada masalah nyata. Menyusun dan membuat
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah rangkuman dari tugas-
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan tugas yang ada.
259
mengenai pengertian fungsi,grafik fungsi

eksponen dan logaritma, dan penerapannya pada
masalah nyata. Tes
Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk

Menyampaikan pengertian fungsi,grafik fungsi uraian mengenai
eksponen dan logaritma, dan penerapannya pada pengertian fungsi,grafik
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan fungsi eksponen dan
grafik/diagram. logaritma, dan
penerapannya pada
masalah nyata.

kritis, bekerjasama, jujurdan
percayadiri serta responsif dalam
permasalahan nyata.


masyarakat.
3.3 Mendeskripsikandan menerapkan

konsep sistem persamaan linierdan
kuadrat dua variabel (SPLKDV) dan
260
memilih metodeyangefektif untuk

menentukan himpunan
penyelesaiaanya
3.4 Menganalisisnilai diskriminan

persamaan linierdan kuadrat dua
variabel dan menerapkannya untuk
menentukan himpunan penyelesaian Tugas
sistem persamaanyang diberikan.
 Membaca dan 6 x 3 jam  Buku Matematika
4.3 Memecahkan dan menyajikan mencermati pelajaran kelas X
hasilpemecahan masalah nyata Sisten Mengamati mengenai  Buku referensi
sebagai terapan konsep dan aturan Persamaan Linier Membaca dan mencermati mengenai pengertian, pengertian, metode dan artikel yang
penyelesaian sistem persamaan dan Kuadrat Dua metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan penyelesaian sesuai
Variabel penerapannya pada masalah nyata dari berbagai SPLKDV,  Internet
linierdan kuadrat dua variabel.
sumber belajar. diskriminan, dan
4.4 Mengolah dan menganalisis penerapannya pada
masalah nyata
informasidari suatu permasalahan
Menanya minimal dari 3
nyata dengan memilih variabel dan sumber belajar (buku
membuat model atau artikel cetak
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, metode
matematikaberupasistem persamaan atau elektronik).
penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
linierdan kuadrat dua variabel dan  Mengerjakan latihan
penerapannya pada masalah nyata.
mengiterpretasikan hasilpenyelesaian soal-soal mengenai
sistem tersebut. pengertian, metode
penyelesaian
Mengeksplorasikan SPLKDV,
diskriminan, dan
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
penerapannya pada
pengertian, metode penyelesaian SPLKDV, masalah nyata.
diskriminan, dan penerapannya pada masalah
nyata.
Portofolio
261
Mengasosiasikan Menyusun dan

membuat rangkuman
 Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- dari tugas-tugas yang
unsur yang terdapat pada pengertian, metode ada.
penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
penerapannya pada masalah nyata.
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
Tes
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian, metode penyelesaian Tes tertulis bentuk
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
uraian mengenai
masalah nyata.
pengertian, metode
penyelesaian SPLKDV,
Mengomunikasikan diskriminan, dan
penerapannya pada
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian masalah nyata.
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.

percayadiri, motivasi internal,
sikap kritis, bekerjasama,
jujurdan percayadiri serta
responsif dalam menyelesaikan
berbagai permasalahan nyata.

262
2.3 Berperilaku peduli , bersikap

masyarakat.
3.5 Mendeskripsikan konsep sistem Tugas 6 x 3 jam  Buku Matematika

Mengamati
pertidaksamaan kuadrat dua variabel pelajaran kelas X
Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
(SPtdKDV) danmenerapkannya untuk Membaca dan  Buku referensi
metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
menentukan himpunan mencermati mengenai dan artikel yang
penerapannya pada masalah nyata dari berbagai sesuai
penyelesaiannya.. pengertian, metode
sumber belajar.  Internet
penyelesaian, kurva
3.6 Menganalisiskurva pertidaksamaan SPtdKDV, dan
kuadrat dua variabel pada penerapannya pada
Menanya
sistemyangdiberikan dan mengarsir masalah nyata minimal
daerah sebagai himpunan Membuat pertanyaan pengertian, metode dari 3 sumber
penyelesaiaanya. penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan penerapannya belajar(buku atau artikel
pada masalah nyata. cetak atau elektronik).
4.5 Memecahkan masalah dengan
membuat model
matematikaberupasistem Mengeksplorasikan
pertidaksamaan kuadrat dua variabel Portofolio
serta menyajikan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada
pemecahannyadengan berbagai cara. pengertian, metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, Menyusun dan membuat
dan penerapannya pada masalah nyata. rangkuman dari tugas-
tugas yang ada.
Sistem
Pertidaksamaan Mengasosiasikan
Kuadrat Dua Tes
Variabel  Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada pengertian, metode Tes tertulis bentuk
263
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan uraian mengenai

penerapannya pada masalah nyata. pengertian, metode
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah penyelesaian, kurva
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan SPtdKDV, dan
mengenai pengertian, metode penyelesaian,
penerapannya pada
kurva SPtdKDV, dan penerapannya pada
masalah nyata. masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian,

kurva SPtdKDV, dan penerapannya pada masalah
nyata dengan lisan, tulisan, dan grafik/ diagram.

kritis, bekerjasama, jujurdan percayadiri
serta responsif dalam menyelesaikan

terbentuk dari pengalaman belajar
dalam berinteraksi dengan lingkungan
sosial dan alam

masyarakat.
264
3.7 Mendeskripsikan dan menerapkan Tugas 6 x 3 jam  Buku Matematika

konsep pertidaksamaan dan Mengamati kelas X
pelajaran
nilaimutlak dalam menentukan Membaca dan mencermati mengenai pengertian,  Membaca dan  Buku referensi
himpunan penyelesaian metode penyelesaian pertidaksamaan dan nilai mencermati dan artikel yang
mutlak, pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mengenai pengertian, sesuai
pertidaksamaan pecahan,irrasional
mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata dari metode penyelesaian  Internet
dan mutlak. pertidaksamaan dan
berbagai sumber belajar.
nilai mutlak,
3.8 Mendeskripsikan dan menerapkan
pertidaksamaan
konsep pertidaksamaan pecahan,irrasional
pecahan,irasional, dan mutlak dalam Menanya
dan mutlak, dan
menyelesaikan masalah matematika. penerapannya pada
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, metode
masalah nyata
3.9 Mendeskripsikan dan menerapkan penyelesaian pertidaksamaan dan nilai mutlak, minimal dari 3 sumber
Pertidaksamaan pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak, dan
konsep dansifat-sifat pertidaksamaan belajar (buku atau
pecahan, irrasional dan mutlak dengan mutlak, pecahan, penerapannya pada masalah nyata. artikel cetak atau
melakukan manipulasi aljabar dalam elektronik).
dan  Mengerjakan latihan
menyelesaikan masalah matematika.
Mengeksplorasikan soal-soal mengenai
irrasional
3.10Menganalisisdaerah penyelesaian pengertian, metode
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada penyelesaian
pertidaksamaan pecahan, irrasional
pengertian, metode penyelesaian pertidaksamaan pertidaksamaan dan
danmutlak. nilai mutlak,
dan nilai mutlak, pertidaksamaan pecahan,irrasional
dan mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata. pertidaksamaan
pecahan,irrasional
dan mutlak, dan
4.6 Memecahkan masalah pertidaksamaan
Mengasosiasikan penerapannya pada
pecahan,irrasional dan mutlak dalam masalah nyata.
penyelesaian masalah nyata.
 Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada pengertian, metode
265
penyelesaian pertidaksamaan dan nilai mutlak, Portofolio

pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak,
dan penerapannya pada masalah nyata. Menyusun dan membuat
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah rangkuman dari tugas-
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan tugas yang ada.
mengenai pengertian, metode penyelesaian
pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan
pecahan,irrasional dan mutlak, dan Tes
penerapannya pada masalah nyata
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
Mengomunikasikan
pengertian, metode
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian penyelesaian
pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan pertidaksamaan dan nilai
pecahan,irrasional dan mutlak, dan penerapannya mutlak, pertidaksamaan
pada masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan pecahan,irrasional dan
bagan. mutlak, dan
penerapannya pada
masalah nyata.

kritis, bekerjasama, jujurdan percayadiri
serta responsif dalam menyelesaikan

terbentuk dari pengalaman belajar
dalam berinteraksi dengan lingkungan
sosial dan alam
266

masyarakat.
8 x 3 jam
3.11Mendekripsikan konsep danaturan pelajaran
Tugas
padabidang
datarsertamenerapkannyadalam  Membaca dan
pembuktian sifat-sifat (simetris, sudut, mencermati  Buku Matematika
daliltitik tengah segitiga, dalil intersep, mengenai pengertian kelas X
titik,garis,sudut,  Buku referensi
dalil segmengaris, dll) dalam geometri
bidang dan sifat-sifat dan artikel yang
bidang. sesuai
pada titik,garis, sudut,
4.7 Menyajikan data terkaitobjek nyatadan dan bidang dalam  Internet
mengajukan masalah geometri bidang
datar, dan
sertamengidentifikasi sifat-sifat -
penerapannya pada
(kesimetrian, sudut, dalil titiktengah masalah nyata
segitiga, dalil intersep, dalil minimal dari 3 sumber
segmengaris, dll) geometri belajar (buku atau
bidangdataryangbermanfaat dalam artikel cetak atau
pemecahan masalah nyatatersebut. elektronik).
Geometri Bidang  Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
Datar Mengamati
pengertian
Membaca dan mencermati mengenai pengertian titik,garis,sudut,
titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, bidang dan sifat-sifat
sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar, dan pada titik,garis, sudut,
penerapannya pada masalah nyata dari berbagai dan bidang dalam
sumber belajar. geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
267
masalah nyata.
Menanya
Portofolio
Membuat pertanyaan mengenai pengertian
titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, Menyusun dan membuat
sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar, dan rangkuman dari tugas-
penerapannya pada masalah nyata. tugas yang ada.
Tes
Mengeksplorasikan
Tes tertulis bentuk
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada uraian mengenai
pengertian titik,garis,sudut, bidang dan sifat –sifat pengertian
pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri titik,garis,sudut, bidang
bidang datar, dan penerapannya pada masalah dan sifat –sifat pada
nyata. titik,garis, sudut, dan
bidang dalam geometri
bidang datar, dan
Mengasosiasikan penerapannya pada
masalah nyata.
 Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada pengertian
titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat pada
titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
bidang datar, dan penerapannya pada masalah
nyata.
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
pengertian titik,garis,sudut, bidang dan sifat-sifat
pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
bidang datar, dan penerapannya pada masalah
268
nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian titik,garis,sudut, bidang

dan sifat-sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang
dalam geometri bidang datar, dan penerapannya
pada masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan
bagan.

percayadiri, motivasi internal,
sikap kritis, bekerjasama,
jujurdan percayadiri serta
responsif dalam
permasalahan nyata.


masyarakat.
3.12Mendeskripsikankonsep
269
persamaanTrigonometri dan
menganalisis untuk membuktikan
sifat-sifat persamaan Trigonometri Mengamati
sederhanadan menerapkannya Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
dalam pemecahan masalah. teknik penyelesaian persamaan dan identitas
trigonometri, dan penerapannya pada masalah
4.8 Mengolah dan menganalisis
nyata dari berbagai sumber belajar.
informasidari suatu permasalahan
nyata dengan membuat model
berupa fungsi dan persamaan Menanya
Trigonometri serta
menggunakannyadalammenyelesaika Membuat pertanyaan mengenai pengertian, teknik
n masalah. penyelesaian persamaan dan identitas
trigonometri, dan penerapannya pada masalah
4.9 Merencanakan dan melaksanakan nyata.
strategi dengan melakukan
manipulasi aljabar dalampersamaan Persamaan Tugas 6 x 3 jam  Buku Matematika
Trigonometri untuk membuktikan Trigonometri Mengeksplorasikan pelajaran kelas X
Membaca dan  Buku referensi
kebenaran identitas Trigonometri
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada mencermati mengenai dan artikel yang
sertamenerapkannya dalam
pengertian, teknik penyelesaian persamaan dan pengertian, teknik sesuai
pemecahan masalah kontekstual.
identitas trigonometri, dan penerapannya pada penyelesaian  Internet
masalah nyata. persamaan dan
identitas trigonometri,
dan penerapannya
Mengasosiasikan
pada masalah
 Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- nyata.minimal dari 3
unsur yang terdapat pada pengertian, teknik sumber belajar (buku
penyelesaian persamaan dan identitas atau artikel cetak atau
trigonometri, dan penerapannya pada masalah elektronik).
nyata.
 Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Mengerjakan latihan
270
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan soal-soal mengenai

pengertian, teknik penyelesaian persamaan dan pengertian, teknik
identitas trigonometri, dan penerapannya pada penyelesaian
masalah nyata. persamaan dan
Mengomunikasikan dan penerapannya
pada masalah nyata.
Menyampaikan pengertian, teknik penyelesaian
persamaan dan identitas trigonometri, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan, Portofolio
dan tulisan.
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
ada.
Tes
Tes tertulis bentuk

uraian mengenai
pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
dan penerapannya
pada masalah nyata.
271
SILABUS MATA PELAJARAN: BIOLOGI SMA/MA (PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN MEDIA, ALAT, BAHAN
WAKTU
1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
1.1. Mengagumi keteraturan Ruang lingkup biologi: Mengamati Tugas 2 minggu  Laboratorium biologi dan
dan kompleksitas ciptaan  Permasalahan  Mengamati kehidupan masa kini yang  Laporan tertulis x 4JP sarananya (peralatan
Tuhan tentang biologi pada berkaitan dengan biologi seperti ilmu tentang yang akan dipakai selama
keanekaragaman hayati, berbagai objek kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, permasalahan satu tahun ajaran)
ekosistem dan lingkungan biologi, dan tingkat penyakit dll di mana semua biologi dan  Buku panduan kerja lab
hidup. organisasi berhubungan dengan biologi cabang-cabang dalam satu tahun (LKS)
kehidupan biologi, serta aspek  Artikel ilmiah atau laporan
1.2. Menyadari dan  Cabang-cabang ilmu Menanya kerja ilmiah dan ilmiah tentang bagaimana
mengagumi pola pikir dalam biologi dan  Apakah kaitan kegiatan-kegiatan keselamatan kerja ilmuwan bekerja (dibahas
ilmiah dalam kemampuan kaitannya dengan tersebut dengan biologi? tentang cara kerja
mengamati bioproses pengembangan karir  Apakah Biologi, apa yang dipelajari, Observasi ilmuwan, sikap perilaku,
di masa depan agaimana mempelajari biologi, apa  Sikap ilmiah saat dan objek yang diteliti)
1.3. Peka dan peduli terhadap
272
ALOKASI
WAKTU
permasalahan lingkungan  Manfaat mempelajari metode ilmiah dan keselamatan kerja mengamati,  Contoh laporan tertulis
hidup, menjaga dan biologi bagi diri dan karir berbasis biologi? melaporkan secara  Daftar peralatan di lab
menyayangi lingkungan sendiri dan lisan dan saat biologi
sebagai manisfestasi lingkungan, serta Mengumpulkan data(Eksperimen/Eksplorasi) diskusi dengan  Lembar tata tertib
pengamalan ajaran masa depan  Melakukan pengamatan terhadap lembar keselamatan kerja
agama yang dianutnya peradapan bangsa permasalahan biologi pada objek biologi pengamatan laboratorium biologi
 Metode Ilmiah dan tingkat organisasi kehidupan di alam  Lembar kesepakatan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,  Keselamatan Kerja dan membuat laporannya. Portofolio yang ditandatangani
tekun, jujur terhadap data  Melakukan studi literatur tentangcabang-  Kompetensi bersama oleh setiap
dan fakta, disiplin, cabang biologi, obyek biologi, membuat laporan siswa aspek keselamatan
tanggung jawab,dan permasalahan biologi dan profesi yang dari format, isi kerja.
peduli dalam observasi berbasis biologi (distimulir dengan laporan,
dan eksperimen, berani contoh-contoh dan diperdalam dengan kesesuaian isi, dan
dan santun dalam penugasan/PR) aspek komunikatif
mengajukan pertanyaan  Diskusi tentang kerja seorang peneliti dan berbahasa
dan berargumentasi, biologi dengan menggunakan metode
peduli lingkungan, gotong ilmiah dalam mengamati bioproses dan Tes
royong, bekerjasama, melakukan percobaan dengan  Tertulis membuat
cinta damai, berpendapat menentukan permasalahan, membuat bagan/skema
secara ilmiah dan kritis, hipotesis, merencanakan percobaan tentang ruang lin
responsif dan proaktif dengan menentukan variabel percobaan, gkup biologi, aspek
dalam dalam setiap mengolah data pengamatan dan kerja ilmiah dan
tindakan dan dalam percobaan dan menampilkannya dalam keselamatan kerja
melakukan pengamatan tabel/grafik/skema,
dan percobaan di dalam mengkomunikasikannya secara lisan
kelas/laboratorium dengan berbagai media dan secara
maupun di luar tulisan dengan format laporan ilmiah
kelas/laboratorium sederhana
2.2. Peduli terhadap  Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja
keselamatan diri dan laboratorium biologi dan menyepakati
lingkungan dengan komitmen bersama untuk melaksanakan
menerapkan prinsip secara tanggung jawab aspek
keselamatan kerja saat keselamatan kerja di lab.
melakukan kegiatan  Mengamati contoh laporan hasil
273
ALOKASI
WAKTU
pengamatan dan penelitian biologi dalam jurnal ilmiah
percobaan di laboratorium berbahasa Indonesia atau Bahasa
dan di lingkungan sekitar. Inggris tentang komponen/format laporan
dan mengamati komponennya dan
3.1. Memahami tentang ruang mengaitkannya dengan ruang lingkup
lingkup biologi biologi sebagai mata pelajaran kelompok
(permasalahan pada ilmu alam
berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi Mengasosiasikan
kehidupan), metode  Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan
ilmiah dan prinsip dan kegiatan tentang ruang lingkup
keselamatan kerja biologi, cabang-cabang biologi,
berdasarkan pengamatan pengembangan karir dalam biologi, kerja
dalam kehidupan sehari- ilmiah dan keselamatan kerja untuk
hari. membentuk/memperbaiki pemahaman
tentang ruang lingkup biologi
4.1. Menyajikan data tentang
objek dan permasalahan Mengkomunikasikan
biologi pada berbagai  Mengkomunikasikan secara lisan
tingkatan organisasi tentang ruang lingkup biologi, kerja
kehidupan sesuai dengan ilmiah dan keselamatan kerja, serta
metode ilmiah dan rencana pengembangan karir masa
memperhatikan aspek depan berbasis biologi
keselamatan kerja serta
menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
.
2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia
1.1. Mengagumi keteraturan  Konsep Mengamati Tugas 4 minggu  charta berbagai tingkat
dan kompleksitas ciptaan keanekaragaman  Mengamati berbagai keanekaragaman  - x 4 JP kehati
Tuhan tentang gen, jenis, hayati di Indonesia  charta kehati Indonesia,
keanekaragaman hayati, ekosistem Observasi garis Wallace dan Weber
ekosistem dan lingkungan  Keanekaragaman Menanya  Pemahaman  Ensiklopedia flora fauna
hidup. hayati  Berbagai macam keanekaragaman hayati terhadap Indonesia
274
ALOKASI
WAKTU
1.2. Menyadari dan Indonesia(gen, Indonesia, bagaimana cara keanekaragaman  Gambar/foto karakter
mengagumi pola pikir jenis, ekosistem), mempelajarinya? hayati Indonesia hutan hujan tropis
ilmiah dalam kemampuan flora, fauna,  Bagaimana keanekaragaman hayati dari diskusi  Charta takson
mengamati bioproses mikroorganisme, dikelompokkan?  Sikap ilmiah  Charta Kunci determinasi
Garis Wallace,  Apa manfaat Keanekaragaman hayati dalam bertanya,
1.3. Peka dan peduli terhadap Garis Weber, Indonesia bagi kesejahteraan bangsa? memberikan
permasalahan lingkungan  Keunikan hutan pendapat,
hidup, menjaga dan hujan tropis Mengumpulkan data menghargai
menyayangi lingkungan  Upaya pelestarian (Eksperimen/Eksplorasi) pikiran orang lain
sebagai manisfestasi kehati Indonesia  Mengamati berbagai tingkat
pengamalan ajaran dan keanekaragaman hayati Indonesia Portofolio
agama yang dianutnya pemanfaatannya  -
 Mengelompokkan berbagai tingkat
 Sistem klasifikasi keanekaragaman hayati Indonesia
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,
makhluk hidup: dengan contoh-contohnya dari berbagai Tes
tekun, jujur terhadap data
taksan, klasifikasi ekosistem mulai dari savana sampai  Tertulis essay
dan fakta, disiplin,
binomial. dengan tundra(flora, fauna, tentang
tanggung jawab,dan
mikroorganisme), garis Wallace dan perbedaan tingkat
peduli dalam observasi
Weber dari peta atau berbagai sumber keanekaragaman
dan eksperimen, berani
 Mendiskusikan pemanfaatan kehati hayati, persebaran
dan santun dalam
Indonesia yang sudah dilakukan dan keanekaragaman
mengajukan pertanyaan
peluang pemanfaatannya secara hayati, garis
dan berargumentasi,
berkelanjutan dalam era ekonomi kreatif Wallace dan
peduli lingkungan, gotong
 Mengamati tentang takson dalam Weber
royong, bekerjasama,
cinta damai, berpendapat klasifikasi dan mengenal kunci  Tertulis essay
secara ilmiah dan kritis, determinasi pemahaman
responsif dan proaktif tentang takson
dalam dalam setiap Mengasosiasikan dalam klasifikasi
tindakan dan dalam  Mendiskusikan berbagai tingkat dan kunci
melakukan pengamatan keanekaragaman hayati Indonesia dan determinasi
dan percobaan di dalam memberi contohnya, memahami gairs
kelas/laboratorium Wallace dan Weber
maupun di luar  Mendiskusikan untuk mengasosiasikan
kelas/laboratorium pemahaman tentang takson dalam
275
ALOKASI
WAKTU
2.2. Peduli terhadap klasifikasi dan kunci determinasi
keselamatan diri dan
lingkungan dengan Mengkomunikasikan
menerapkan prinsip  Mempresentasikan secara lisan tentang
keselamatan kerja saat keanekaragaman hayati Indonesia
melakukan kegiatan berdasarkan tingkat
pengamatan dan keanekaragamannya.
percobaan di laboratorium  Mempresentasikan takson-takson dalam
dan di lingkungan sekitar klasifikasi dan kunci determinasi
 Mempresentasikan upaya pelestarian dan
3.2. Menganalisis data hasil pemanfaatan keanekaragaman hayati
obervasi tentang berbagai Indonesia untuk kesejahteraan ekonomi
tingkat keanekaragaman masyarakat Indonesia dalam era ekonomi
hayati (gen, jenis dan kreatif
ekosistem) di Indonesia.
4.2. Menyajikan hasil
identifikasi usulan upaya
pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan
hasil analisis data
ancaman kelestarian
berbagai
keanekaragaman hewan
dan tumbuhan khas
Indonesia yang
dikomunikasikan dalam
berbagai bentuk media
informasi.
3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan Virus Mengamati Tugas 2 minggu  Charta virus
dan kompleksitas ciptaan  Ciri-ciri virus:  Diberikan berbagai kasus penyakit yang  Model tiga dimensi x 4 JP  Charta penyebaran virus
Tuhan tentang struktur dan ciri merebak saat ini yang disebabkan oleh Virus HIV HIV
keanekaragaman hayati,
276
ALOKASI
WAKTU
ekosistem dan lingkungan  Kasus-kasus virus seperti influenza, Aids, dan flue  Charta
hidup. penyakit yang burung, siswa mengamati fenomena alam Observasi perkembangbiakan virus
disebabkan virus tersebut  -  Foto/gambar berbagai
1.2. Menyadari dan  Peran virus dalam penyakit yang
mengagumi pola pikir kehidupan Menanya Portofolio disebabkan oleh virus
ilmiah dalam kemampuan  Jenis-jenis  Siswa menanya dibantu oleh gurunya  -
mengamati bioproses partisipasi remaja tentang apa penyebab beberapa penyakit
dalam tersebut? Tes
1.3. Peka dan peduli terhadap
menanggulangi  Bagaimana karakteristik penyebab  Essay bagan
permasalahan lingkungan
virus HIV dan penyakitnya, cara perkembangbiakannya, replikasi virus
hidup, menjaga dan
lainnya dan cara penularan dan pencegahannya?  Essay penyebaran
menyayangi lingkungan
sebagai manisfestasi virus HIV
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi)  Essay dampak
pengamalan ajaran
 Mengamati karakteristik virus dari charta ekonomi dan
agama yang dianutnya
 Mengamati proses perkembangbiakan sosial
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, pada organisme hidup  Tertulis tentang
tekun, jujur terhadap data  Mendiskusikan penyebaran virus HIV pe,aha,am istilah-
dan fakta, disiplin,  Mendiskusikan dampak ekonomi dan istilah ilmiah yang
tanggung jawab,dan sosial akibat serangan virus digunakan
peduli dalam observasi  Mendiskusikan apa maksud Tuhan berkaitan dengan
dan eksperimen, berani menciptakan makhluk yang virus seperti
dan santun dalam menyebabkan penyakit dikaitkan dengan kapsid, DNA,
mengajukan pertanyaan perilakuyang tidak terpuji pada seseorang RNA, tail/ekor,
dan berargumentasi, fase litik dan
peduli lingkungan, gotong Mengasosiasikan lisogenik, dll
royong, bekerjasama,  Mendiskusikan tentang apa yang telah
cinta damai, berpendapat dipelajarinya dengan pemahaman
secara ilmiah dan kritis, sebelumnya, dan mendiskusikan apa
responsif dan proaktif yang diperolehnya dengan perilaku yang
dalam dalam setiap harus dilakukannya
tindakan dan dalam
melakukan pengamatan Mengkomunikasikan
dan percobaan di dalam  Menjelaskan secara lisan: ciri dan
kelas/laboratorium
277
ALOKASI
WAKTU
maupun di luar karakter virus, perkembangbiakan dan
kelas/laboratorium cara penularan HIV
 Menjelaskan dampak ekonomi dan sosial
2.2. Peduli terhadap dengan terjangkitnya virus
keselamatan diri dan  Menyajikan sketsa model virus yang akan
lingkungan dengan dibuatnya (PR)
menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan
pengamatan dan
percobaan di laboratorium
dan di lingkungan sekitar
3.3. Menerapkan pemahaman

tentang virus berkaitan
tentang ciri, replikasi, dan
peran virus dalam aspek
kesehatan masyarakat.

ciri, replikasi, dan peran
virus dalam aspek
kesehatan dalam bentuk
model/charta.
4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, karakter, dan peranannya

1.1. Mengagumi keteraturan Kingdom monera Mengamati Tugas 4 minggu  Charta koloni dan bentuk
dan kompleksitas ciptaan  Archaebacteria  Membaca teks berbagai manfaat bakteri  Produk hasil x 4 JP bakteri
Tuhan tentang  Eubacteria, dalam bioteknologi laporan  LKS pennyiapan media,
keanekaragaman hayati, karakteristik dan  Mengamati gambar foto mikrograph pour/streak plate,
ekosistem dan lingkungan perkembangbiakan berbagai bentuk bakteri Observasi inokulasi, pengecatan
hidup.  Koloni bakteri  Pengamatan gram
 Menanam Menanya sikap ilmiah dan  Mikroskop dan
1.2. Menyadari dan  Apakah organisme yang sangat kecil keselamatan perlengkapannya
bakteri/pour
mengagumi pola pikir
278
ALOKASI
WAKTU
ilmiah dalam kemampuan plate/streak plate penyebab berbagai penyakit? kerja di
mengamati bioproses  Pengamatan sel  Apa ciri-cirinya, bagaimana laboratorium
 Pengecatan gram menegnalinya dan membedakan dengan  Performa kerja
1.3. Peka dan peduli terhadap  Peranan bakteri organisme lainnya? ilmiah
permasalahan lingkungan dalam penyakit,  Apa perannya dalam kehidupan?  Pengamatan
hidup, menjaga dan industri, performa untuk
menyayangi lingkungan kedokteran Mengumpulkan Data menilai kegiatan
sebagai manisfestasi (Eksperimen/Eksplorasi? pengamatan dan
pengamalan ajaran  Melakukan pengamatan koloni bakteri penanaman
agama yang dianutnya dan sel bakteri dengan pour plate, streak koloni bakteri
plate, dan pengecatan gram  Pengamatan
 Menanya hal-hal yang berkaitan dengan sikap ilmiah dan
prosedur penanaman dan pengecatan keselamatan
bakteri, serta koloni bakteri kerja di lab
tanggung jawab,dan
 Mendiskusikan hasil pengamatan dan Biologi
dan eksperimen, berani mengenalkan konsep baru serta kosa  Observasi sikap
dan santun dalam kata ilmiah baru, misalnya pengecatan dan performa
mengajukan pertanyaan gram, inokulum, inokulasi dll dalam kerja
dan berargumentasi,  Mendiskusikan jenis-jenis penyakit yang ilmiah
peduli lingkungan, gotong disebabkan oleh bakteri dan cara
royong, bekerjasama, penanggulangannya Portofolio
cinta damai, berpendapat  Mendiskusikan peranan bakteri dalam  Portfolio laporan
secara ilmiah dan kritis, kehidupan tertulis
responsif dan proaktif  Melaporkan secara tertulis hasil
dalam dalam setiap pengamatan dan kegiatan laboratorium Tes
tindakan dan dalam  Menerapkan keselamatan kerja dan  Tertulis untuk
melakukan pengamatan biosafety dalam pengamatan bakteri menilai
dan percobaan di dalam pemahaman dan
kelas/laboratorium Mengasosiasikan kedalaman
maupun di luar  Mendiskusikan hasil pengamatan dan konsep
kelas/laboratorium berbagi perspektif tentang berbagai  Tertulis untuk
archaebacteria dan eubacteria dan menilai kosa kata
2.2. Peduli terhadap peranannya dalam kehidupan baru seperti
keselamatan diri dan inokulum, media
279
ALOKASI
WAKTU
lingkungan dengan  Menyimpulkan ciri, karakteristik, peran agar, pour/streak
menerapkan prinsip virus dalam kehidupan plate dll
keselamatan kerja saat  Tes tertulis
melakukan kegiatan Mengkomunikasikan dengan peta
pengamatan dan  Melaporkan hasil pengamatan secara konsep atau
percobaan di laboratorium tertulis menggunakan format laporan diagram Burr
dan di lingkungan sekitar sesuai kaidah untuk mengetahui
komprehensifitas
3.4. Menerapkan prinsip pemahanan
klasifikasi untuk
menggolongkan
archaebacteria dan
eubacteria berdasarkan
ciri-ciri dan bentuk
melalui pengamatan
secara teliti dan
sistematis.

ciri-ciri dan peran
archaebacteria dan
eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan
hasil pengamatan dalam
5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan Protista Mengamati Tugas 4 minggu  LKS pengamatan protista
dan kompleksitas ciptaan  Ciri-ciri umum  Mengamati suatu foto berwarna/gambar  - x 4 JP  LKS pembuatan
Tuhan tentang protista. dua dimensi berbagai macam protista  laporan tertulis
keanekaragaman hayati,  Ciri-ciri umum Observasi Buku kumpulan
ekosistem dan lingkungan Protista mirip jamur Menanya  Performa saat Protista
hidup. (jamur lendir/ Slime  Organisme apakah dalam gambar melakukan
Mold. tersebut? pengamatan
1.2. Menyadari dan
280
ALOKASI
WAKTU
mengagumi pola pikir  Ciri-ciri umum  Termasuk kelompok organisme apakah?
ilmiah dalam kemampuan Protista mirip  Apakah ada peran dalam kehidupan? Portofolio
mengamati bioproses tumbuhan (Alga) .  Hasil menulis
 Ciri-ciri umum Mengumpulkan laporan praktikum
1.3. Peka dan peduli terhadap Protista mirip hewan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
permasalahan lingkungan (Protozoa)  Membuat kultur Paramecium dari Tes
hidup, menjaga dan  Peranan protista rendaman air jerami  Tertulis untuk
menyayangi lingkungan dalam kehidupan menilai
 Melakukan pengamatan mikroskopis air
sebagai manisfestasi pemahaman dan
kolam, air rendaman jerami dll
pengamalan ajaran kedalaman
menemukan karakteristik protista
agama yang dianutnya konsep
lainnya melalui kerja kelompok.
 Tertulis untuk
Mengasosiasikan menilai kosa kata
 Mendiskusikan hasil pengamatan baru seperti
 Mendiskusikan ciri umum protista mirip inokulum, media
tanggung jawab,dan
jamur, protista mirip alga, protista mirip agar, pour/streak
hewan plate dll
dan santun dalam  Membandingkan hasil pengamatan  Hasil charta yang
mengajukan pertanyaan dengan gambar/charta/foto/film berbagai digambarnya
dan berargumentasi, jenis organisme golongan Protista untuk melihat
peduli lingkungan, gotong  Membuat kesimpulan tentang cirri dan pemahaman
royong, bekerjasama, peran protista berdasarkan kajian holistik tentang
cinta damai, berpendapat literature, hasil diskusi dan hasil protista
secara ilmiah dan kritis, pengamatan.
responsif dan proaktif
dalam dalam setiap Mengkomunikasikan
tindakan dan dalam  Hasil pengamatan dan hasil diskusi
melakukan pengamatan dirangkum untuk memahami konsep
dan percobaan di dalam keanekaragaman protista dan
kelas/laboratorium pengelompokannya
maupun di luar
kelas/laboratorium
2.2. Peduli terhadap
281
ALOKASI
WAKTU
keselamatan diri dan
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
melakukan kegiatan
pengamatan dan
3.5. Menerapkan prinsip

klasifikasi untuk
menggolongkan protista
berdasarkan ciri-ciri umum
kelas dan peranya dalam
kehidupan melalui
pengamatan secara teliti
dan sistematis.
4.5. Merencanakan dan

melaksanan pengamatan
tentang ciri-ciri dan peran
protista dalam kehidupan
dan menyajikan hasil
pengamatan dalam
bentuk
model/charta/gambar.
6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan Fungi/Jamur Mengamati Tugas 4 minggu  Foto/gambar berbagai
dan kompleksitas ciptaan  Ciri-ciri kelompok  Mengamati berbagai jenis jamur di  - x 4 JP macam jamur, baik yang
Tuhan tentang jamur. dalam hal lingkungan yang pernah siswa lihat dari edibel dan non-edibel/toksik
keanekaragaman hayati, morfologi, cara gambar/foto/bacaan tentang jamur Observasi  Teksbook jamur
ekosistem dan lingkungan memperoleh nutrisi,  Performa/proses  LKS pengamatan jamur
hidup. reproduksi Menanya ilmiah saat siswa mikroskopis
282
ALOKASI
WAKTU
1.2. Menyadari dan  Pengelompokan  Berbagai macam jamur, bagaimana melakukan  LKS pengamatan jamur
mengagumi pola pikir jamur. mengelompokkannya? pengamatan makrsokopis
ilmiah dalam kemampuan  Manfaat jamur  Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur yang dengan mikroskop  LKS pemanfaatan khamir
mengamati bioproses secara ekologis, membedakannya dengan organisme lain?  Keselamatan kerja dalam industri roti
ekonomis, medis,  Apa peranan jamur dalam kelangsungan  Sikap ilmiah  LKS identifikasi berbagai
1.3. Peka dan peduli terhadap dan pengembangan hidup di bumi? dalam bekerja jamur di alam
permasalahan lingkungan iptek
hidup, menjaga dan Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi) Portofolio
menyayangi lingkungan  Mengamati morfologi jamur mikroskopis  Laporan tertulis
sebagai manisfestasi hasil investigasi
dari berbagai bahan (roti, kacang, jagung
pengamalan ajaran berbagai jamur
berjamur, dll), jamur cendawan,
agama yang dianutnya edibel/toksik
menggambar hasil pengematan,
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, menandai nama-nama bagian-bagiannya  Sikap ilmiah
tekun, jujur terhadap data  Melakukan pengamatan morfologi
dan fakta, disiplin, mikroskopis dan makroskopis (khamir dan Tes
tanggung jawab,dan kapang)  Tes tertulis
peduli dalam observasi  Melakukan pengamatan tubuh buah jamur pemahaman
dan eksperimen, berani makroskopis (cendawan) konsep dan kosa
dan santun dalam  Melakukan percobaan fermentasi kata ilmiah
mengajukan pertanyaan makanan dengan jamur. tentang dunia
dan berargumentasi,  Mencari informasi tentang berbagai jamur jamur
peduli lingkungan, gotong yang edibel/bisa dimakan dan jamur yang  Gambaran
royong, bekerjasama, toksik/beracun (PR) menyeluruh
cinta damai, berpendapat tentang
secara ilmiah dan kritis, Mengasosiasikan karakteristik,
responsif dan proaktif  Menyimpulkan hasil pengamatan morfologi, dan
dalam dalam setiap tentang perbedaan jamur dengan pengelompokan
tindakan dan dalam organisme lain jamur
melakukan pengamatan  Menyimpulkan tentang ciri morfologi  Analisis kasus
dan percobaan di dalam berbagai jenis jamur ada yang permasalahan
kelas/laboratorium maikroskopis, bersel tunggal(uniseluler), peran jamur dalam
maupun di luar multiseluler, dan yang memiliki tubuh penyakit,
kelas/laboratorium buah pengobatan,
283
ALOKASI
WAKTU
2.2. Peduli terhadap  Menyimpulkan bahwa jamur memiliki makanan,
keselamatan diri dan peran penting dalam kelangsungann keseimbangan
lingkungan dengan hidup di bumi karena cara memperoleh ekologi
menerapkan prinsip nutrisinya secara saprofit
keselamatan kerja saat  Menyimpulkan bahwa di alam terdapat
melakukan kegiatan kerumitan namun juga tersistematis
pengamatan dan dengan rapi karena kekuatan Sang
percobaan di laboratorium Pencipta, tiada yang mampu
dan di lingkungan sekitar. menciptakan keindahan selain Tuhan
YME
klasifikasi untuk Mengkomunikasikan
menggolongkan jamur  Membuat laporan hasil pengamatan
berdasarkan ciri-ciri dan mikroskopis dan makroskopis jamur
cara reproduksinya secara tertulis sesuai kaidah penulisan
melalui pengamatan yang berlaku atau presentasi
secara teliti dan  Melaporkan peran jamur dalam
sistematis.
kehidupan, dan memecahkan masalah
apabila keberadaan jamur dalam suatu
4.6. Menyajikan data hasil ekosistem terganggu
pengamatan ciri-ciri dan
peran jamur dalam
kehidupan dan lingkungan
dalam bentuk laporan
tertulis.
7. Tumbuhan, ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi

1.1. Mengagumi keteraturan Plantae Mengamati Tugas 6 minggu  Charta dunia tumbuhan
dan kompleksitas ciptaan  Ciri-ciri umum  Siswa mengamati gambar hutan hujan  Membuat x 4 JP  Charta/video ciri-ciri
Tuhan tentang plantae. tropis dengan berbagai jenis tumbuhan gambar/foto/pemb khusus dunia tumbuhan
keanekaragaman hayati,  Tumbuhan lumut. atas buku/alas  Ensiklopedi/teksbook/buku
ekosistem dan lingkungan  Tumbuhan paku. Menanya makan/cover referensi ilmiah
hidup.  Tumbuhan biji  Terdapat berbagai jenis tumbuhan, buku/kartu
(Spermatophyta) bagaimana mengenali nama dan ucapan/suvenir
1.2. Menyadari dan
284
ALOKASI
WAKTU
mengagumi pola pikir  Manfaat dan peran mengelompokkannya? berbasis pada
ilmiah dalam kemampuan tumbuhan dalam  Apa ciri-ciri masing-masing kelompok? keindahan bentuk
mengamati bioproses ekosistem, manfaat  Apa manfaat keberadaan tumbuhan di dan warna
ekonomi, dan muka bumi? tumbuhan
1.3. Peka dan peduli terhadap dampak turunnya  Produk membuat
permasalahan lingkungan keanekaragaman Mengumpulkan Data cerita dunia
hidup, menjaga dan tumbuhan bagi (Eksperimen/Eksplorasi) tumbuhan sesuai
menyayangi lingkungan ekosistem  Menggunakan contoh tumbuhan yang kemampuannya,
sebagai manisfestasi dibawa siswa (lumut, paku, tumbuhan biji) dalam bentuk
pengamalan ajaran membandingkan ciri-ciri Plantae komik, ilustrasi,
agama yang dianutnya  Mengindentifikasi alat reproduksi lumut lagu, cerita, atau
dan paku dari lingkungan sekitar laporan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, investigasi untuk
tekun, jujur terhadap data  Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji
(angiospermae dan gymnospermae) menunjukkan
dan fakta, disiplin, pemahaman
tanggung jawab,dan melalui obyek nyata atau gambar.
peduli dalam observasi  Membuat bagan metagenesis pada lumut,
paku-pakuan, gymnospermae dan Observasi
angiospermae, membandingkan dengan  Ketekunan dalam
dan santun dalam
gambar/charta kegiatan
mengajukan pertanyaan
 Mengumpulkan informasi peran Plantae pengamatan
dan berargumentasi,
peduli lingkungan, gotong pada berbagai bidang (industri,
kesehatan, pangan, dll) (PR). Portofolio
 Laporan tertulis
cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, Mengasosiasi
 Mengaitkan konsep berbagai Tes
dalam dalam setiap keanekaragaman hayati dengan metode  Kosa-kata, konsep
tindakan dan dalam pengelompokan berdasarkan ciri baru berkaitan
melakukan pengamatan morfologi dan metagenesis tumbuhan. dengan dunia
dan percobaan di dalam tumbuhan
kelas/laboratorium Mengkomunikasikan  Charta tentang
maupun di luar  Merangkum Bab dan disusun dalam penggolongan
kelas/laboratorium suatu laporan yang dibentuk dalam buku lumut. Paku, dan
kreatif menggunakan bahan-bahan spermatopita
2.2. Peduli terhadap
285
ALOKASI
WAKTU
keselamatan diri dan bekas atau hiasan daun/bunga kering
lingkungan dengan sehingga memiliki nilai seni yang tinggi
menerapkan prinsip  Menyajikan laporan tertulis hasil
keselamatan kerja saat pengamatan berbagai tumbuhan
melakukan kegiatan  Membuat tulisan tentang peran
pengamatan dan tumbuhan dalam hal menjaga
percobaan di laboratorium keseimbangan alam yaitu berperan
dan di lingkungan sekitar dalam siklus air, menjaga permukaan
lahan, penyerapan karbondioksida dan
3.7. Menerapkan prinsip penghasilan oksigen bumi
klasifikasi untuk  Membuat laporan upaya pemanfaatan
menggolongkan yang tidak seimbang dengan pelestarian
tumbuhan ke dalam  Melakukan diskusi problem solving
divisio berdasarkan
dengan rantai makanan dan jaring-jaring
pengamatan morfologi kehidupan dengan berubahnya
dan metagenesis
keanekaragaman tumbuhan di suatu
tumbuhan serta ekosistem dan menganalisis dampaknya
mengaitkan peranannya
dari sudut: lingkungan alam, ekonomi,
dalam kelangsungan masyarakat, dan kesejahteraan
kehidupan di bumi.
masyarakat
morfologi dan peran
tumbuhan pada berbagai
aspek kehidupan dalam
8. Invertebrata
1.1. Mengagumi keteraturan Animalia Invertebrata Mengamati Tugas 6 minggu  GIambar/charta sistem
dan kompleksitas ciptaan  Ciri-ciri umum  Mengamati berbagai macam hewan  Tugas Project x 4 JP organ vertebrata
Tuhan tentang Animalia. invertebrata di lingkungannya baik yang sampai akhir  Siklus hidup Invertebrata
keanekaragaman hayati,  Invertebrata hidup di dalam atau di luar rumah, di semester: Meneliti  5 kelas Hewan vertebrata
ekosistem dan lingkungan  Peranan tanah, air laut dan danau, atau yang di satu jenis hewan  Alat dan papan bedah
hidup. invertebrata bagi pepohonan invertebrata  Loupe
286
ALOKASI
WAKTU
1.2. Menyadari dan kehidupan secara detail dari  LKS Pengamatan
mengagumi pola pikir  Hewan Vertebrata. Menanya mulai ciri-ciri  LKS Laporan
ilmiah dalam kemampuan  Peranan Vertebrata  Begitu banyaknya jenis hewan, apa morfologi sampai  Gambar-gambar hewan
mengamati bioproses dalam kehidupan. persamaan dan perbedaan? perilaku yang vertebrata dan
 Bagaimana mengenali kelompok hewan ditunjukkan invertebrata
1.3. Peka dan peduli terhadap tersebut berdasarkan ciri-cirinya? dengan
permasalahan lingkungan pengamatan di
hidup, menjaga dan Mengumpulkan Data alam atau
menyayangi lingkungan (Eksperimen/Eksplorasi) merawatnya di
sebagai manisfestasi  Mengamati ciri umum pengelompokkan laboratorium/di
pengamalan ajaran hewan rumah selama
agama yang dianutnya beberapa periode
 Mengamati berbagai jenis hewan
invertebrata di lingkungan sekitar, dan melengkapi
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, informasinya dari
tekun, jujur terhadap data mendokumentasikan dalam bentuk
foto/gambar pengamatan, mengamati sumber referensi
dan fakta, disiplin, ilmiah.
tanggung jawab,dan morfologinya
peduli dalam observasi  Mendiskusikan hasil pengamatan
invertebrata untuk memahami berbagai Observasi
dan eksperimen, berani  Ketekunan dalam
dan santun dalam ciri yang dimilikinya sebagai dasar
pengelompokannya pengamatan,
mengajukan pertanyaan kedisiplinan
dan berargumentasi,  Membandingkan dengan berbagai
peduli lingkungan, gotong hewan vertebrata
 Mendiskusikan peranan invertebrata dan Portofolio
vertebrata dalam ekosistem, ekonomi,  Merancang
cinta damai, berpendapat
masyarakat, dan pengembangan ilmu pengamatan,
secara ilmiah dan kritis,
pengetahuan di masa datang menyiapkan alat
bahan, lembar
dalam dalam setiap
Mengasosiasikan pengamatan
tindakan dan dalam
melakukan pengamatan  Menggunakan kosa kata baru berkaitan
dengan invertebrata dalam menjelaskan Tes
dan percobaan di dalam
tentang keanekaragaman invertebrata  Tes tertulis peta
kelas/laboratorium
 Menjelaskan ciri-ciri hewan invertebrata pikiran tentang
maupun di luar
dengan menggunakan peta pikiran hewan invertebrata
kelas/laboratorium
dan perannya
287
ALOKASI
WAKTU
2.2. Peduli terhadap dalam kehidupan
keselamatan diri dan Mengkomunikasikan
lingkungan dengan  Menjelaskan tentang ciri-ciri dan
menerapkan prinsip pemanfaatan serta peran invertebrata
melakukan kegiatan
pengamatan dan

klasifikasi untuk
menggolongkan hewan ke
dalam filum berdasarkan
pengamatan anatomi dan
morfologi serta
mengaitkan peranannya
dalam kehidupan.

perbandingan
kompleksitas jaringan
penyusun tubuh hewan
dan perannya pada
berbagai aspek kehidupan
dalam bentuk laporan
tertulis.
9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem
1.1. Mengagumi keteraturan Ekologi Mengamati Tugas 4 minggu  Alam sekitar
dan kompleksitas ciptaan  Komponen  Mengamati ekosistem dan komponen  Melakukan x 4 JP  Gambar/model ekosistem
Tuhan tentang ekosistem yang menyusunnya penanaman pohon  Charta daur biogeokimia
keanekaragaman hayati,  Aliran energi  Mengamati video terbentuknya hujan dari di lingkungan  Alat-alat yang sesuai
ekosistem dan lingkungan  Daur biogeokimia.
288
ALOKASI
WAKTU
hidup.  Interaksi dalam proses penguapan. sekitar sekolah dengan kegiatan yang
ekosistem  Membuat poster dilakukan
1.2. Menyadari dan Menanya tentang pelestarian
mengagumi pola pikir  Apa saja komponen ekosistem dan lingkungan
ilmiah dalam kemampuan bagaimana hubungan antar komponen? (Penghijauan,
mengamati bioproses  Bagaimana terjadi aliran energi di alam? penghematan
 Siklus apa yang berlangsung di alam energy, air,
1.3. Peka dan peduli terhadap pengelolaan
untuk menjaga keseimbangan?
permasalahan lingkungan sampah, dll)
hidup, menjaga dan
Mengumpulkan Data
menyayangi lingkungan Observasi
(Eksperimen/Eksplorasi)
sebagai manisfestasi
 Melakukan pengamatan ekosistem di  -
pengamalan ajaran
agama yang dianutnya lingkungan sekitarnya dan
mengidentifikasi komponen-komponen Portofolio
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, yang menyusun ekosistem  -
tekun, jujur terhadap data  Menganalisi hubungan antara komponen
dan fakta, disiplin, biotik dan abiotik serta hubungan antara Tes
tanggung jawab,dan biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut  Pemahaman
peduli dalam observasi dan mengaitkannya dengan tentang berbagai
dan eksperimen, berani ketidakseimbangan lingkungan istilah baru dalam
dan santun dalam  Mendiskusikan kemungkinan yang ekosistem
mengajukan pertanyaan dilakukan berkaitan dengan pemulihan  Pemahaman
dan berargumentasi, ketidak seimbangan lingkungan tentang komponen
peduli lingkungan, gotong  Mengamati adanya interaksi dalam ekosistem,
royong, bekerjasama, ekosistem dan aliran energi interaksi, aliran
cinta damai, berpendapat  Mendiskusikan daur biogeokimia energi, dan siklus
secara ilmiah dan kritis, menggunakan baga/chaerta biogeokimia
responsif dan proaktif  Mendiskusikan ketidakseimbangan
dalam dalam setiap lingkungan dan memprediksi
tindakan dan dalam kemungkinan proses yang tidak seimbang
melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam Mengasosiasikan
kelas/laboratorium  Mendiskusikan data berbagai komponen
maupun di luar
289
ALOKASI
WAKTU
kelas/laboratorium ekosistem dan mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang ada
2.2. Peduli terhadap  Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa
keselamatan diri dan di alam terjadi keseimbangan antara
lingkungan dengan komponen dan proses biogeokimia
menerapkan prinsip  Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
keselamatan kerja saat ketidak seimbangan komponen ekosistem
melakukan kegiatan harus dilakukan upaya rehabilitasi agar
pengamatan dan keseimbangan proses bisa berlangsung
dan di lingkungan sekitar Mengkomunikasikan
 Menjelaskan secara lisan komponen
3.9. Menganalisis
ekosistem, proses biogeokimia, ketidak
informasi/data dari
seimbangan ekosistem dan aliran energi
berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua
interaksi yang
berlangsung didalamnya.
4.9. Mendesain bagan tentang

interaksi antar komponen
ekosistem dan jejaring
makanan yang
berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan
hasilnya dalam berbagai
bentuk media.
10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah

1.1. Mengagumi keteraturan Keseimbangan Mengamati Tugas 4 minggu  Foto perubahan
dan kompleksitas ciptaan lingkungan Membaca hasil studi dari berbagai laporan  Membuat karya x 4 JP lingkungan
Tuhan tentang  Kerusakan media mengenai perusakan lingkungan, daur ualng limbah  Charta lingkungan alami
keanekaragaman hayati, lingkungan/pencemar mendiskusikan secara kelompok untuk dari mulai dan lingkungan yang
ekosistem dan lingkungan menemukan faktor penyebab terjadinya
290
ALOKASI
WAKTU
hidup. an lingkungan. perusakan. mendesain, rusak
 Pelestarian memilih bahan,  LKS percobaan pengaruh
1.2. Menyadari dan lingkungan Menanya membuat, menaksir polutan terhadap
mengagumi pola pikir Apa yang dimaksud dengan harga satuan makhluk hidup
ilmiah dalam kemampuan Limbah dan daur ketidakseimbangan lingkungan dan apa saja produk yang
mengamati bioproses ulang. penyebabnya dihasilkan,
 Jenis-jenis limbah. mengkomunikasika
1.3. Peka dan peduli terhadap  Proses daur ulang Mengumpulkan Data n hasil karya
permasalahan lingkungan (Eksperimen/Eksplorasi)  Membuat laporan
hidup, menjaga dan  Melakukan percobaan polusi air /udara media informasi
menyayangi lingkungan untuk menemukan daya tahan makhluk populer tentang
sebagai manisfestasi untuk kelangsungan kehidupannya. kerusakan alam
pengamalan ajaran Melalui kerja kelompok. yang terjadi di
agama yang dianutnya wilayahnya baik
 Mengumpulkan informasi sebagai bahan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, diskusi atau sebagai topicyang akan laporan lisan,
tekun, jujur terhadap data didiskusikan mengenai masalah tulisan, dalam
dan fakta, disiplin, perusakan lingkungan bentuk video, atau
tanggung jawab,dan  Membuat usulan cara pencegahan dan lukisan/banner/post
peduli dalam observasi pemulihan kerusakan lingkungan akibat er
dan eksperimen, berani polusi
dan santun dalam  Studi literature tentang jenis-jenis limbah Observasi
mengajukan pertanyaan serta pengaruhnya terhadap kesehatan  Sikap ilmiah dalam
dan berargumentasi, dan perubahan lingkungan mengamati,
peduli lingkungan, gotong  Mendiskusikan tentang pemanasan berdiskusi,
royong, bekerjasama, global, penipisan lapisan ozon dan efek membuat karya,
cinta damai, berpendapat rumah kaca apa penyebannya dan dan merefleksikan
secara ilmiah dan kritis, bagaimana mencegah dan diri terhadap
responsif dan proaktif menanggulanginya. perilaku
dalam dalam setiap  Membuat daur ulang limbah pengrusakan
tindakan dan dalam lingkungan
melakukan pengamatan Mengasosiasikan
dan percobaan di dalam  Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, Portofolio
kelas/laboratorium pengumpulan informasi serta studi  Usulan/ide/gagasan
maupun di luar literature tentang dampak kerusakan tindakan nyata
291
ALOKASI
WAKTU
kelas/laboratorium lingkungan penyebab, pencegahan serta upaya pelestarian
penanggulangannya. lingkungan dan
2.2. Peduli terhadap budaya hemat
keselamatan diri dan Mengkomunikasikan energi
lingkungan dengan  Usulan / himbauan tindakan nyata
menerapkan prinsip pelestarian lingkungan dan hemat energi Tes
keselamatan kerja saat yang harus dilakukan di tingkat sekolah  Pemahaman
melakukan kegiatan dan tiap individu siswa yang dilakukan di tentang konsep
pengamatan dan rumah, sekolah, dan area pergaulan kerusakan
percobaan di laboratorium siswa lingkungan dan
dan di lingkungan sekitar  Laporan hasil pengamatan secara tertulis upaya pelestarian
 Presentasi secara lisan tentang dengan
3.10 Menganalisis data menggunakan
kerusakan lingkungan dan daur ulang
. perubahan lingkungan bagan/diagram
limbah
dan dampak dari
 Konsep-konsep
perubahan perubahan
baru tentang
tersebut bagi kehidupan
pelestarian
lingkungan dan
4.10 Memecahkan masalah pembuatan produk
. lingkungan dengan daur ulang
membuat desain produk
daur ulang limbah dan
upaya pelestarian
lingkungan.
292
SILABUS MATA PELAJARAN: FISIKA (PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

Alokasi
Waktu
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Pengukuran Mengamati Tugas 9 JP Sumber:

menciptakan dan mengatur alam jagad
raya melaluipengamatan fenomena alam  Ketelitian (akurasi)  Membuat daftar (tabel) nama Memecahkan (3 x 3 JP) PHYSICS:
fisis dan pengukurannya dan ketepatan besaran, alat ukur, cara mengukur, masalah sehari- Principles with
(presisi) dan satuan yang digunakan secara sehari berkaitan Aplication /
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
 Kesalahan individu, termasuk yang berlaku di dengan pengukuran Douglas C.
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; pengukuran daerah setempat (misalnya: untuk Giancoli – 6th ed.
ukuran massa: mayam di Observasi Pearson Prentice
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli  Penggunaan angka
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari penting Sumatera Utara, untuk ukuran Ceklist lembar Hall
sebagai wujud implementasi sikap dalam panjang: tumbak di Jawa Barat). pengamatan  FISIKA SMA Jilid 1,
melakukan percobaan , melaporkan, dan  Mengamati beberapa alat ukur kegiatan Pusat Perbukuan
293
Alokasi
Waktu
berdiskusi panjang, massa dan waktu yang eksperimen  Panduan Praktikum

3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip- ada di sekitar(mistar milimeter, Fisika SMA,
jangka sorong, mikrometer, neraca Portofolio Erlangga
prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian,
dan aturan angka penting) lengan, neraca pegas, dan e-dukasi.net
Laporan tertulis
stopwatch) dan menemukan cara Alat:
kelompok
bagaimana alat tersebut
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis bekerja/digunakan Tes Neraca
dengan menggunakan peralatan dan teknik Mempertanyakan jangka sorong
Tes tertulis bentuk
yang tepat untuk penyelidikan ilmiah mikrometer
 Mempertanyakan tentang cara uraian tentang
gelas ukur,
menggunakan alat ukur, cara penggunaan angka
stopwatch
mebaca skala, dan cara penting dan
menuliskan hasil pengukuran kesalahan
 Mempertanyakan aspek ketelitian, pengukuran
ketepatan, dan keselamatan kerja, dan/atau pilihan
serta alat ang digunakan dalam ganda tentang
mengukur membaca alat ukur
Eksperimen/explore
 Mengukur masa jenis kelereng

(pengukuran dilakukan satu kali)
dan batu kerikil (dilakukan
berulang dengan ukuran beda dan
jenis yang sama) secara
berkelompok dengan
menggunakan neraca, jangka
sorong atau mikrometer, dan gelas
ukur
294
Alokasi
Waktu
Asosiasi
 Mengolah data hasil pengukuran

berulang (diberikan oleh guru)
dalam bentuk penyajian data,
membuat grafik, menginterpretasi
data dan grafik, dan menghitung
kesalahan, serta menyimpulkan
hasil interpretasi data
Komunikasi
 Membuat laporan tertulis

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Penjumlahan Vektor Mengamati Tugas 9 JP Sumber:
raya melaluipengamatan fenomena alam  Menggambar vektor, resultan Memecahkan (3 X 3 JP) PHYSICS:
fisis dan pengukurannya vektor, komponen vektor serta masalah sehari- Principles with
menghitung besar dan arah sehari berkaitan Aplication /
resultan vektor dalam sebuah dengan vektor Douglas C.
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; pengamatan bersama Giancoli – 6th ed.
Observasi Pearson Prentice
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli Mempertanyakan
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari Ceklist lembar Hall
 Mempertanyakan cara pengamatan  FISIKA SMA Jilid 1,
sebagai wujud implementasi sikap dalam
menghitung besar dan arah dua kegiatan Pusat Perbukuan
melakukan percobaan , melaporkan, dan
buah vektor eksperimen  Panduan Praktikum
berdiskusi
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor Eksperimen/explore Fisika SMA,
Portofolio Erlangga
(dengan pendekatan geometri)
 Melakukan percobaan untuk e-dukasi.net
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis menentukan resultan dua vektor Laporan tertulis
dengan menggunakan peralatan dan teknik kelompok Alat
sebidang
yang tepat untuk penyelidikan ilmiah
neraca pegas
295
Alokasi
Waktu
Asosiasi Tes
4.2 Merencanakan dan melaksanakan  Menerapkan operasi vektor dalam Tes tertulis bentuk
percobaan untuk menentukan resultan pemecahan masalah secara uraian dan/atau
vektor individu pilihan ganda
tentang resultan dua
dan/atau tiga vektor busur derajat
Komunikasi papan triplek yang
dilengkapi kertas
 Mempresentasikancontoh
berpetak
penerapan vektor dalam kehidupan
sehari-hari
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Gerak Lurus dengan Mengamati Tugas 12 jam Sumber:
menciptakan dan mengatur alam jagad Kecepatan dan
raya melaluipengamatan fenomena alam Percepatan Konstan  Mengamati demonstrasi gerak Memecahkan (4 x 3 JP) PHYSICS:
fisis dan pengukurannya untuk membedakan gerak lurus masalah sehari- Principles with
dengan kecepatan konstan dan sehari berkaitan Aplication /
gerak lurus dengan percepatan dengan gerak lurus Douglas C.
konstan dengan kecepatan Giancoli – 6th ed.
tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
Menanya dn percepatan Pearson Prentice
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
konstan Hall
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
 Menanyakan perbedaan gerak  FISIKA SMA Jilid 1,
sebagai wujud implementasi sikap dalam Observasi
lurus dengan kecepatan konstan Pusat Perbukuan
dan gerak lurus dengan Ceklist lembar  Panduan Praktikum
berdiskusi
percepatan konstan pengamatan Fisika SMA,
3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada
gerak lurus dengan kecepatan konstan dan Eksperimen/explore kegiatan Erlangga
gerak lurus dengan percepatan konstan eksperimen e-dukasi.net
 Melakukan percobaan gerak lurus
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis Alat
dengan kecepatan konstan dengan Portofolio
dengan menggunakan peralatan dan teknik menggunakan kereta atau mobil papan luncur
296
Alokasi
Waktu
yang tepat untuk penyelidikan ilmiah mainan. Laporan tertulis

4.2 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan  Melakukan percobaan gerak lurus kelompok
untuk menyelidiki sifat gerak benda yang dengan percepatan konstan
bergerak lurus dengan kecepatan konstan dengan menggunakan troly. Tes
dan gerak lurus dengan percepatan Komunikasi Tes tertulis bentuk
konstan uraian dan/atau
 Mempresentasikan hasil pilihan ganda gerak
percobaan bendayang bergerak lurus dengan
lurus dengan kecepatan konstan percepatan konstan
dan gerak lurus dengan
percepatan konstan dalam bentuk
grafik
troly
Asosiasi
kereta mainan
 Menganalisis besaran-besaran tenaga batere
fisika pada gerak dengan tiker timer
kecepatan konstan.
 Menganalisis besaran-besaran
fisika pada gerak dengan
percepatan konstan.
 Menganalisis besaran-besaran
dalam GLBB dan gerak jatuh
bebas dalam diskusi kelas
297
Alokasi
Waktu
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Hukum Newton dan Mengamati Tugas 9 JP Sumber:
menciptakan dan mengatur alam jagad Penerapannya
raya melaluipengamatan fenomena alam Mengamati peragaan: Menerapkan hukum (3 x 3 JP) PHYSICS:
fisis dan pengukurannya Newton dalam Principles with
 benda diletakan di atas kertas memecahkan Aplication /
kemudian kertas ditarik perlahan masalah Douglas C.
dan dan tiba-tiba Giancoli – 6th ed.
 benda ditarik atau didorong untuk Observasi Pearson Prentice
menghasilkan gerak Hall
Ceklist lembar
 benda dilepas dan bergerak jaruh  FISIKA SMA Jilid 1,
pengamatan
bebas Pusat Perbukuan
kegiatan
 benda ditarik tali melalui katrol  Panduan Praktikum
eksperimen
dengan beban berbeda Fisika SMA,
Portofolio Erlangga
e-dukasi.net
Mepertanyakan: Laporan tertulis
Alat:
 Mempertanyakan penyebab benda Tes
menjadi bergerak katrol
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa Tertulis Uraian dan beban gantung
 Menanyakan pengaruh masa
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; Pilihan Ganda troly
benda dan besar gaya
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; tentang hukum tiker timer
terhadappercepatan gerak
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli Newton 2
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam Eksperimen/Eksplorasi
berdiskusi  Melakukan percobaan hukum
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, Newton 1 dan 2 secara
massa, dan gerakan benda pada gerak berkelompok
lurus  Melakukan percobaan gerak benda
298
Alokasi
Waktu
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis misalnya dalam bidang miring
dengan menggunakan peralatan dan teknik untuk membedakan gesekan statik
yang tepat untuk penyelidikan ilmiah dan kinetik
4.2 Merencanakan dan melaksanakan
percobaan untuk menyelidiki hubungan
gaya, massa, dan percepatan dalam gerak Asosiasi
lurus
 Menghitung percepatan benda
dalam sistem yang terletak pada
bidang miring, bidang datar, dan
sistem katrol dalam diskusi kelas.
Komunikasi
 Menggambar gaya berat, gaya

normal, dan gaya tegang tali dalam
diskusi pemecahan masalah
dinamika gerak lurus tanpa
gesekan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Gerak Melingkar dengan Mengamati Tugas 9 JP Sumber:
menciptakan dan mengatur alam jagad laju Konstan
raya melaluipengamatan fenomena alam  Menemukan besaran frekuensi, Memecahkan (3 x 3 JP) PHYSICS:
fisis dan pengukurannya periode, sudut tempuh, kecepatan masalah sehari- Principles with
linier, kecepatan sudut, dan sehari berkaitan Aplication /
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa percepatan sentripetal pada gerak dengan gerak Douglas C.
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; melingkar melalui demonstrasi. melingkar Giancoli – 6th ed.
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; Menanya Pearson Prentice
Observasi Hall
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari  Mengidentifikasi besaran frekuensi,  FISIKA SMA Jilid 1,
299
Alokasi
Waktu
sebagai wujud implementasi sikap dalam frekuensi sudut, periode, dan sudut Ceklist lembar
melakukan percobaan , melaporkan, dan tempuh yang terdapat pada gerak pengamatan
berdiskusi melingkar dengan laju konstan. kegiatan
3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak Eksperimen/Eksplorasi eksperimen
melingkar dengan laju konstan dan
 Melakukan percobaan secara Portofolio
penerapannya dalam teknologi
berkelompok untuk menyelidiki
Bahan presentasi
4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak gerak yang menggunakan
melingkar (misalnya pada hubungan roda- hubungan roda-roda. Tes
roda) Asosiasi
Tes tertulis bentuk
 Menganalisis gerak melingkar uraian dan/atau
beraturan dalam pemecahan pilihan ganda
masalah melalui diskusi kelas besaran-besaran
pada gerak Pusat Perbukuan
 Menganalisis besaran yang
berhubungan antara gerak linier melingkar dengan  Panduan Praktikum
dan gerak melingkar pada gerak laju konstan Fisika SMA,
menggelinding dengan laju Erlangga
konstan e-dukasi.net
Komunikasi
 Mempresentasikan contoh gerak

melingkar dalam kehidupan dan
aplikasinya
 Mengkomunikasikan hasil
npercobaan dalam bentuk grafik
dan laporan sederhana
300
Alokasi
Waktu
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Elastisitas dan Hukum Mengamati Tugas 12JP Sumber:
menciptakan dan mengatur alam jagad Hooke
raya melaluipengamatan fenomena alam  Peragaan benda elastis dan benda Memecahkan (4 x 3 JP) PHYSICS: Principles
fisis dan pengukurannya  Hukum Hooke plastis masalah sehari- with Aplication /
 Susunan pegas  Demonstrasi pengaruh gaya sehari berkaitan Douglas C. Giancoli
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
seri-paralel terhadap perubahan panjang dengan alastisitas – 6th ed. Pearson
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
pegas/karet dan hukum Hooke Prentice Hall
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan Menanya  FISIKA SMA Jilid 1,
Observasi
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- Pusat Perbukuan
hari sebagai wujud implementasi sikap  Tanya jawab sifat elastisias benda Ceklist lembar  Panduan Praktikum
dalam melakukan percobaan ,  Diskusi stress, strain, dan modulus pengamatan Fisika SMA,
melaporkan, dan berdiskusi elastisitas kegiatan Erlangga
3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan  Diskusi tentang hukum Hooke dan eksperimen e-dukasi.net
dalam kehidupan sehari hari susunan pegas Alat
Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran
statif
fisis dengan menggunakan peralatan dan Laporan tertulis
 Melakukan percobaan hukum Hooke beban gantung
teknik yang tepat untuk penyelidikan kelompok
dengan menggunakan pegas/karet, pegas/karet
ilmiah
mistar, beban gantung, dan statif Tes mistar
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil
secara berkelompok
percobaan tentang sifat elastisitas suatu
 Eksplorasi untuk menemukan Tes tertulis bentuk
bahan
karakteristik susunan pegas seri dan uraian dan/atau
paralel pilihan ganda
Mengasosiasi hukum Hooke pada
susunan pegas
 Mengolah data percobaan ke dalam seri /paralel
grafik, menentukan persamaan
grafik, dan membandingkan hasil
301
Alokasi
Waktu
percobaan dengan bahan

pegas/karet yang berbeda
 Memformulasi konstanta pegas
susunan seri dan paralel
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok membahas hasil

percobaan
 Membuat laporan hasil percobaan
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Fluida statik Mengamati Tugas 12 JP Sumber
raya melaluipengamatan fenomena alam  Hukum utama  Peragaan: Memecahkan (4 x 3 JP) PHYSICS: Principles
fisis dan pengukurannya hidrostatis - simulasi kapal selam dalam botol masalah sehari- with Aplication /
 Hukum Pascall minuman sehari berkaitan Douglas C. Giancoli
 Hukum Archimedes - keadaan air dalam sedotan dengan fluida statik – 6th ed. Pearson
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung  Gejala kapilaritas minuman dalam berbagai keadaan Prentice Hall
Observasi
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan  Viskositas dan - Membaca artikel tentang  FISIKA SMA Jilid 1,
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- Hukum Stokes penggunaan sistem hidrolik dan Ceklist lembar Pusat Perbukuan
hari sebagai wujud implementasi sikap sistem kerja kapal selam pengamatan  Panduan Praktikum
dalam melakukan percobaan , Menanya kegiatan Fisika SMA,
melaporkan, dan berdiskusi eksperimen Erlangga
 Mempertanyakan tentang hukum- e-dukasi.net
3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida
hukum fluida statik dan Portofolio
statik dalam kehidupan sehari-hari Alat
penerapannya
302
Alokasi
Waktu
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran Eksperimen/explore Laporan tertulis

fisis dengan menggunakan peralatan dan kelompok
teknik yang tepat untuk penyelidikan  Membuat alat peraga sistem hidrolik
ilmiah secara berkelompok Tes
4.7 Merencanakan dan melaksanakan Asosiasi
Tes tertulis bentuk
percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida untuk mempermudah suatu  Menerapkan konsep tekanan uraian dan/atau
pekerjaan hidrostatis, prinsip hukum pilihan ganda
Archimedes dan hukum Pascall hukum Archimedes,
melalui percobaan hukum Pascal,
tangki air atau ember
kapilaritas dan
Komunikasi dan hidrometer
hukum Stokes
bejana berhubungan
 Mempresentasikan penerapan
balon karet dalam
hukum-hukum fluida statik
botol minuman
 Membuat laporan hasil percobaan
(simulasi kapal
 Memberikan contoh penerapansifat- selam)
sifat fluida statik dalam kehidupan
sehari-hari
303
Alokasi
Waktu
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Suhu, Kalor dan Mengamati Tugas 12 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad Perpindahan Kalor
raya melaluipengamatan fenomena alam  Menyimak peragaan tentang: Memecahkan (4 x 3 JP) PHYSICS: Principles
fisis dan pengukurannya  Suhu dan - Simulasi pemuaian rel kereta api masalah sehari- with Aplication /
pemuaian - Pemanasan es menjadi air sehari berkaitan Douglas C. Giancoli
 Hubungan kalor - Konduktivitas logam (almunium, dengan suhu dan – 6th ed. Pearson
dengan suhu besi, tembaga, dan timah) perpindahan kalor Prentice Hall
benda dan  Melakukan studi pustaka untuk  FISIKA SMA Jilid 1,
Observasi
wujudnya mencari informasi mengenai Pusat Perbukuan
 Azas Black pengaruh kalor terhadap perubahan Ceklist lembar  Panduan Praktikum
 Peripindahan suhu benda, pengaruh perubahan pengamatan Fisika SMA,
kalor secara suhu benda terhadap ukuran benda kegiatan Erlangga
konduksi, (pemuaian), dan perpindahan kalor eksperimen e-dukasi.net
konveksi, dan secara konduksi, konveksi dan Alat
radiasi radiasi Portofolio
Mempertanyakan kalorimeter
Laporan tertulis
kubus logam
 Mempertanyakan tentang pengaruh kelompok termometer
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
kalor terhadap suhu, wujud, dan Tes stopwatch
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
ukuran benda
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) lilin
 Mempertanyakan tentang azas Black Tes tertulis bentuk
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud batang logam
dan perpindahan kalor uraian tentang
implementasi sikap dalam melakukan alumunium, besi,
Eksperimen/explorasi pemuaian, dan asas
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi tembaga, dan
Black dan/atau
timah
3.7 Menganalisis pengaruh kalor dan  Melakukan percobaan untuk pilihan ganda
pemanas air
perpindahan kalor pada kehidupan menentukan kalor jenis logam tentang
sehari-hari Asosiasi perpindahan kalor
dengan cara
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran  Mengolah data percobaan kalor jenis konduksi dan
fisis dengan menggunakan peralatan dan logam dengan menggnakan
304
Alokasi
Waktu
teknik yang tepat untuk penyelidikan kalorimeter dalam bentuk penyajian konveksi
ilmiah data, membuat grafik,
4.8 Merencanakan dan melaksanakan menginterpretasi dan dan grafik, dan
percobaan untuk menyelidiki karakteristik menyusun kesimpulan.
termal suatu bahan, terutama kapasitas Komunikasi
dan konduktivitas kalor
 Membuat laporan hasil eksperimen
 Menhkomunikasikan hasil percobaan
dalam bentuk grafik
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Alat-alat optik Mengamati Tugas 12 JP Sumber
menciptakan dan mengatur alam jagad raya  Mata dan kaca
melaluipengamatan fenomena alam fisis dan mata.  Melakukan studi pustaka untuk Membuat resume (4 x 3 JP) PHYSICS: Principles
pengukurannya mencari informasi mengenai alat-alat hasil eksplorasi with Aplication /
 Kaca pembesar
optic dalam kehidupan sehari-hari untuk bahan diskusi Douglas C. Giancoli
(lup).
. kelas. – 6th ed. Pearson
 Mikroskop
Prentice Hall
 Teleskop Portofolio
Mengeksplorasi  FISIKA SMA Jilid 1,
 Kamera.
Bahan presentasi Pusat Perbukuan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki  siswa mengeksplorasi dari sumber
rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; rancangan untuk  Panduan Praktikum
belajar yang relevan tentang prinsip
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; membuat teropong Fisika SMA,
pembentukan -bayangan dan
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) sederhana Erlangga
perbesaran pada kacamata,lup,
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud e-dukasi.net
mikroskop, teropong dan kamera . Observasi
implementasi sikap dalam melakukan Mepertatanyakan: Alat
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi  Mempertanyakan tentang prinsip Cecklist lembar
teropong bintang
pembentukan bayangan dan pengamatan
3.9 Menganalisis cara kerja alat optik mikroskop
perbesaran pada kaca mata, lup, kegiatan diskusi
menggunakan sifat pencerminan dan
mikroskop ,teleskop dan kamera kelompok
pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa
305
Alokasi
Waktu
Eksplorasi Hasil karya

 Melakukan eksplorasi tentang
4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat pembentukan bayangan dan Teropong
optik dengan menerapkan prinsip perbesaran pada kaca mata, lup, sederhana
pemantulan dan pembiasan pada cermin mikroskop ,teleskop dan kamera Tes
dan lensa  Melalui diskusi kelompok dapat
membedakan pengamatan tanpa Uraian dan atau
akomodasi dengan berakomodasi pilihan ganda
maksimum pada alat optik lup, tentang prinsip
mikroskop dan teleskop. pembentukan dan
 Merancang dan membuat teropong perbesaran
sederhana secara berkelompok bayangan pada
Mengkomunikasikan kaca mata, lup,
mikroskop ,
 Presentasi kelompok tentang hasil teropong dan
merancang dan membuat teropong kamera
sederhana
306
SILABUS MATA PELAJARAN: KIMIA (PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur  Peran kimia dalam  Mengamati Tugas 1mgg x 3 jp  Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran kehidupan. kimia
 Mengamati produk-produk kimia dalam  Membuat
Tuhan YME dan pengetahuan tentang laporantentang hakikat  Literatur
 Hakikat ilmu kimia kehidupan, misalnya sabun,
struktur partikel materi sebagai hasil ilmu kimia, metode lainnya
detergen,pasta gigi, shampo,
pemikiran kreatif manusia yang  Metode ilmiah dan ilmiah dan  Encarta
kosmetik, obat, susu, keju, mentega,
kebenarannya bersifat tentatif. keselamatan kerja keselamatan kerja di Encyclopedia
minyak goreng, garam dapur, dan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa  laboratorium serta  Lembar kerja
asam cuka.
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,  Membaca artikel tentang peran kimia peran kimia dalam
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, kehidupan.
dalam perkembangan ilmu lain
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, (farmasi,geologi, pertanian,  Observasi
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam kesehatan) dan peran kimia dalam
merancang dan melakukan percobaan serta  Sikap ilmiah saat
menyelesaikan masalah global. diskusi dan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap
sehari-hari.  Membaca artikel tentang hakikat ilmu presentasi
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, kimia, metode ilmiah dan keselamatan dengan lembar
307
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan kerja di laboratorium. pengamatan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber  Menanya
daya alam. Portofolio
 Mengajukan pertanyaan berkaitan  Laporan pengamatan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif dengan hasil pengamatan, misalnya:
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan - Apa yang dipelajari dalam kimia? Tes
memecahkan masalah dan membuat - Apa manfaatnya belajar kimia dan  Tertulis membuat
keputusan. kaitannya dengan karir masa bagan / skema
depan? tentang hakikat kimia,
3.1 Memahami hakikat ilmu kimia, metode ilmiah
dan keselamatan kerja di laboratorium serta  Pengumpulan data metode ilmiah dan
peran kimia dalam kehidupan. keselamatan kerja
 Mengkaji literatur tentang peran kimia
serta peran kimia
4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang hakikat dalam kehidupan, perkembangan
dalam kehidupan
ilmu kimia, metode ilmiah dan keselamatan IPTEK, dan dalam menyelesaikan
kerja dalam mempelajari kimia serta peran masalah global.
kimia dalam kehidupan.  Mengunjungi laboratorium untuk 
mengenal alat-alat dan bahan kimia
serta tata tertib laboratorium.
 Mendiskusikan kerja seorang ilmuwan
kimia dalam melakukan penelitian
untuk memperoleh produk kimia
menggunakan metode ilmiah meliputi:
penemuan masalah, perumusan
masalah, membuat hipotesis,
melakukan percobaan dan mengolah
data serta membuat laporan.
 Mengasosiasi
 Menyimpulkan hasil pengamatan dan
diskusi tentang hakikat ilmu kimia,
metode ilmiah dan keselamatan kerja
di laboratorium serta peran kimia
dalam kehidupan.
 Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil pengamatan
dan diskusi tentang hakikat ilmu kimia,
metode ilmiah dan keselamatan kerja
di laboratorium serta peran kimia
dalam kehidupan dengan tata bahasa
yang benar.
308
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur  Perkembangan  Mengamati Tugas : 8 mgg x 3 jp  Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran model atom  Mengamati perkembangan model atom  Membuat peta kimia
Tuhan YME dan pengetahuan tentang  Struktur atom Bohr dan partikel penyusun atom serta konsep tentang  Literatur
struktur partikel materi sebagai hasil dan mekanika hubungannya dengan nomor massa perkembangan lainnya
pemikiran kreatif manusia yang kuantum. dan nomor atom. model atom dan  Encarta
kebenarannya bersifat tentatif.  Nomor atom dan tabel periodik Encyclopedia
 Mengamati tabel periodik modern
nomor massa serta mempre-  Lembar kerja
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa  Menanya
 Konfigurasi sentasikannya
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
elektron  Mengajukan pertanyaan berkaitan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,  Observasi
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,  dan Diagram dengan struktur atom, misalnya: apa
saja partikel penyusun atom?  Sikap ilmiah saat
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam orbital
Bagaimana partikel-partikel tersusun diskusi dan
merancang dan melakukan percobaan serta  Bilangan kuantum
dalam atom?Dimana posisi elektron presentasi
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap dan bentuk orbital.
dalam atom? Mengapa model atom dengan lembar
sehari-hari.  Golongan dan
mengalami perkembangan? pengamatan
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, periode
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan Portofolio
 Sifat keperiodikan  Mengajukan pertanyaan berkaitan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber  Peta konsep
unsur dengan tabel periodik, misalnya: apa
daya alam.  Isotop, isobar, dasar pengelompokan unsur dalam Testertulis uraian:
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif isoton tabel periodik? Bagaimana hubungan  Menentukan jumlah
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  konfigurasi elektron dengan letak elektron, proton, dan
memecahkan masalah dan membuat unsur dalam tabel periodik? netron dalam atom
keputusan.
 Pengumpulan data  Menentukan
3.2 Menganalisis perkembangan model  Melakukan analisis dan diskusi tekait konfigurasi elektron
atom dengan perkembangan model atom. dan diagram orbital
 Menentukan bilangan
3.3 Menganalisis struktur atom  Menganalisis perkembanganmodel
kuantum dan bentuk
berdasarkan teori atom Bohr dan atom yang satu terhadap model atom orbital
teori mekanika kuantum. yang lain.  Menganalisis letak
3.4 Menganalisis hubungan konfigurasi  Mengamati nomor atom dan nomor unsur dalam tabel
elektron dan diagram orbital untuk massa beberapa unsur untuk periodik berdasarkan
menentukan letak unsur dalam tabel menentukan jumlah elektron, proton konfigurasi elektron
periodik dan sifat-sifat periodik dan netron unsur tersebut.  Menganalisis
unsur.  Menganalisis hubungan konfigurasi kecenderungan sifat
elektron dengan nomor atom. keperiodikan unsur
4.2 Mengolah dan menganalisis perkembangan  Mendiskusikan konfigurasi elektron dalam satu golongan
model atom. atau periode berdasar
dan diagram orbital dari unsur
kan data
4.3 Mengolah dan menganalisis truktur atom tertentu.
berdasarkan teori atom Bohr dan teori  Mendiskusikan bilangan kuantum dan
309
mekanika kuantum. bentuk orbital suatu unsur.
4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan  Menganalisis hubungan antara nomor
konfigurasi elektron dan diagram orbital untuk atom dan konfigurasi elektron dengan
menentukan letak unsur dalam tabel periodik letak unsur dalam tabel periodik
dan sifat-sifat periodik unsur. (golongan dan periode).
 Menganalisis tabel dan grafik
hubungan antara nomor atom dengan
sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom,
energi ionisasi, afinitas elekton, dan
keelektronegtifan)
 Menganalisis nomor atom dan nomor
massa beberapa contoh kasus pada
unsure untuk memahami isotop,
isobar, dan isoton.
 Mengasosiasi
 Menyimpulkan bahwa golongan dan
periode unsur ditentukan oleh nomor
atom dan konfigurasi elektron.
 Menyimpulkan adanya hubungan
antara nomor atom dengan sifat
keperiodikan unsur (jari-jari atom,
energi ionisasi, afinitas elekton, dan
keelektronegtifan)
 Mempresentasikan hasil rangkuman
tentang perkembangan model atom
dan tabel periodic unsur dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur  Struktur Lewis  Mengamati Tugas : 10 mgg x 3 jp  Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran  Ikatan ion dan  Membaca tabel titik leleh beberapa kimia
 Merancang
Tuhan YME dan pengetahuan tentang ikatan kovalen senyawa ion dan senyawa kovalen  Literatur
percobaan
struktur partikel materi sebagai hasil  Ikatan kovalen  Membaca titik didih senyawa hidrogen lainnya
tentang
pemikiran kreatif manusia yang koordinasi halida.  Encarta
kepolaran
kebenarannya bersifattentatif.  Senyawa kovalen  Mengamati struktur Lewis beberapa Encyclopedia
senyawa
polar dan non unsur.  Lembar kerja
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa  Observasi
polar.
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
310
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,  Ikatan logam Menanya  Sikap ilmiah dalam
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,  Gaya antar molekul mencatat data hasil
 Dari tabel tersebut muncul pertanyaan, percobaan
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam  Sifat fisik senyawa.
mengapa ada senyawa yang titik
merancang dan melakukan percobaan serta 
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap lelehnya rendah dan ada yang titik Portofolio

sehari-hari. lelehnya tinggi?  Laporan percobaan

  Mengapa titik didih air tinggi padahal
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,
 air mempunyai massa molekul relatif Tes tertulis uraian
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan
 kecil?  Membandingkan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber
  Mengapa atom logam cenderung proses pemben-
daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif  melepaskan elektron? Mengapa atom tukan ion dan
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  nonlogam cenderung menerima ikatan kovalen.
memecahkan masalah dan membuat elektron dari atom lain? Bagaimana  Membedakan

keputusan. proses terbentuknya ikatan ion? ikatan kovalen

Bagaimana ikatan kovalen terbentuk? tunggal dan
3.5 Membandingkan proses pembentukan ikatan 
Apakah ada hubungan antara ikatan ikatan kovalen
ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen 
kimia dengan sifat fisis senyawa? rangkap
koordinasidan ikatan logam serta interaksi 
antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan  Pengumpulan data  Menganalisis
hubungannya dengan sifat fisik materi.  kepolaran
 Mengingatkan susunan elektron valensi
 senyawa
3.6 Menganalisis kepolaran senyawa. dalam orbital.
3.7 Menganalisis teori jumlah pasangan elektron   Menggambarkan awan elektron valensi  Menganalisis
di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron)  berdasarkan susunan elektron dalam hubungan antara
untuk menentukan bentuk molekul.  orbital. jenis ikatan
 dengan sifat fisis
4.5 Mengolah dan menganalisis perbandingan  Menganalisis pembentukan senyawa
 senyawa
proses pembentukan ikatan ion, ikatan berdasarkan pembentukan ikatan
  Menganalisis
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan (berhubungan dengan kecenderungan
 bentuk molekul
ikatan logam serta interaksi antar partikel atom untuk mencapai kestabilan).

(atom, ion, molekul) materi dan hubungannya  Membandingkan proses terbentuknya

dengan sifat fisik materi. ikatan ion dan ikatan kovalen.

4.6 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan   Menganalisis penyebab perbedaan titik
serta menyajikan hasil percobaan kepolaran  leleh antara senyawa ion dan kovalen.
senyawa.   Menganalisis beberapa contoh
4.7 Meramalkan bentuk molekul berdasarkan  pembentukan senyawa kovalen dan
teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti  senyawa ion.
atom (Teori Domain Elektron).   Menganalisis beberapa contoh senyawa
 kovalen tunggal, kovalen rangkap dua,
 kovalen rangkap tiga dan kovalen
311
 koordinasi.

 Menganalisis sifat logam dengan proses

pembentukan ikatan logam.

  Menganalisis hubungan antara
 keelektronegatifan unsur dengan
 kecenderungan interaksi antar
 molekulnya
  Menganalisis pengaruh interaksi
 antarmolekul terhadap sifat fisis materi.
  Merancang percobaan kepolaran
 beberapa senyawa (mewakili senyawa
 kovalen, kovalen polar dan senyawa
 Bentuk molekul ionik) serta mempresentasikan
hasilnya untuk menyamakan persepsi.
 Melakukan percobaan terkait kepolaran
beberapa senyawa (mewakili senyawa
kovalen, kovalen polar dan senyawa
ionik).
 Mengamati dan mencatat hasil
percobaan kepolaran senyawa.
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil
percobaan dikaitkan dengan data
keelektronegatifan.
 Mengasosiasi
 Menganalisis konfigurasi elektron dan
struktur Lewis dalamproses
pembentukan ikatan kimia.
 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia
berpengaruhkepada sifat fisik materi.
Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil analisis perbandingan
pembentukan ikatan.
 Menyimpulkan hasil percobaan tentang
kepolaran senyawadan
mempresentasikan dengan
312
menggunakan bahasa yang benar.
 Mengamati
 Mengamati gambar bentuk molekul
beberapa senyawa.
 Menanya
 Bagaimana menentukan bentuk
molekul suatu senyawa?
 Pengumpulan data
 Mengkaji literatur untuk meramalkan
bentuk molekul dan mengkaitkan
hubungan bentuk molekul dengan
kepolaran senyawa.
 Mengasosiasi
 Menyimpulkan bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
 Menyimpulkan hubungan bentuk
molekul dengan kepolaran senyawa.
 Menyajikan gambar bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
 Menyajikan hubungan kepolaran
senyawa dengan bentuk molekul.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur  Larutan elektrolit  Mengamati Tugas 2 mgg x 3 jp  Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran dan nonelektrolit kimia
 Mengkaji literatur tentang larutan
Tuhan YME dan pengetahuan tentang  Membuat peta  Literatur
elektrolit dan nonelektrolit.
struktur partikel materi sebagai hasil konsep tentang lainnya
pemikiran kreatif manusia yang Menanya larutan elektrolit  Encarta
kebenarannya bersifat tentatif.  Mengajukan pertanyaan apakah semua dan nonelektrolit Encyclopedia
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa larutan dapat menghantarkan arus  Merancang  Lembar kerja
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, listrik? Mengapa ketika banjir orang percobaan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, bisa tersengat arus listrik? Apa manfaat
larutan elektrolit dalam kehidupan?  Observasi
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, -
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam  Pengumpulan data  Sikap ilmiah saat
merancang dan melakukan percobaan serta merancang dan
313
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap  Merancang percobaan untuk melakukan
sehari-hari. menyelidiki sifat larutan berdasarkan percobaan serta
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, daya hantar listrik dan saat presentasi
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan mempresentasikan hasilnya untuk dengan lembar
serta hemat dalam memanfaatkan sumber menyamakan persepsi. pengamatan
daya alam.  Melakukan percobaan.daya hantar
Portofolio
2.4 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif listrik pada beberapa larutan.
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Peta konsep
 Mengamati dan mencatat data hasil
memecahkan masalah dan membuat percobaan.daya hantar listrik pada  Laporan
keputusan beberapa larutan. percobaan
3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit  Mengasosiasi Tes tertulis uraian

dan larutan nonelektrolit berdasarkan  Menganalisis data hasil percobaan  Menganalisis
daya hantar listriknya. untuk menyimpulkan sifat larutan penyebab larutan
berdasarkan daya hantar listriknya elektrolit dapat
(larutan elektrolit dan larutan non- menghantarkan
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan arus listrik
serta menyajikan hasil percobaan untuk elektrolit).
mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan  Mengelompokkan larutan berdasarkan  Mengelompok-
nonelektrolit . jenis ikatan dan menjelaskannya.  kan larutan
 Menyimpulkanbahwa larutan elektrolit elektrolit dan
dapat berupa senyawa ion nonelektrolit serta
atausenyawa kovalen polar larutan elektrolit
kuat dan elektrolit
lemah berdasar-
 Menyajikan laporan hasil percobaan kan data
tentang daya hantar listrik larutan percobaan.
elektrolit kuat, larutan elektrolit lemah,
dan larutan nonelektrolit.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur  Konsep reaksi  Mengamati Tugas 6 mgg x 3jp  Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran oksidasi - reduksi  Mengamati ciri-ciri perubahan  Merancang kimia
Tuhan YME dan pengetahuan tentang  Bilangan oksidasi kimia(reaksi kimia), misalnya buah percobaan reaksi  Literatur
struktur partikel materi sebagai hasil unsur dalam (apel, kentang atau pisang) yang pembakaran dan lainnya
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya senyawa atau ion dibelah dan dibiarkan di udara terbuka serah terima  Encarta
bersifat tentatif.  serta mengamati karat besi untuk elektron Encyclopedia
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa  menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi.  Lembar kerja
  Observasi
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,  Menyimak penjelasan tentang
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,  perkembangan konsep reaksi oksidasi-  Sikap ilmiah saat
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,  reduksi dan bilangan oksidasi unsur merancang dan
314
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam  dalam senyawa atau ion. melakukan
merancang dan melakukan percobaan serta   Menanya percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap   Mengajukan pertanyaan mengapa saat presentasi
sehari-hari.  buah apel, kentang atau pisang yang dengan lembar
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun,  tadinya berwarna putih setelah pengamatan
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan  dibiarkan di udara menjadi berwarna
serta hemat dalam memanfaatkan sumber  Portofolio
coklat?
daya alam.   Laporan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif  Mengapa besi bisa berkarat?
 percobaan
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Bagaimana menuliskan persamaan
 reaksinya?
memecahkan masalah dan membuat
  Bagaimana menentukan bilangan
Tes tertulis
keputusan
 oksidasi unsur dalam senyawa atau  Menganalisis
 ion? unsur yang
 mengalami
3.9 Menganalisis perkembangan konsep  Pengumpulan data
 oksidasi dan
reaksi oksidasi-reduksi serta  Merancang percobaan reaksi
menentukan bilangan oksidasi atom  unsur yang
 pembakaran dan serah terima elektron
dalam molekul atau ion. mengalami
 serta mempresen-tasikan hasilmya
reduksi
3.10 Menerapkan aturan IUPAC untuk  untuk menyamakan persepsi.
penamaan senyawa anorganik dan  Menuliskan
  Melakukan percobaanreaksi
organik sederhana. persamaan reaksi
 pembakaran dan serah terima elektron.
oksidasi reduksi
  Mengamati dan mencatat hasil
  Menganalisis
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan percobaan reaksi pembakaran dan
 bilangan oksidasi
serta menyajikan hasil percobaan reaksi serah terima elektron.
unsur dalam
oksidasi-reduksi.   Mendiskusikan hasil kajian literatur senyawa atau ion
4.10 Menalar aturan IUPAC dalam penamaan  untuk menjawab pertanyaan tentang
  Memberi nama
senyawa anorganik dan organik sederhana. bilangan oksidasi unsur dalam senyawa
 senyawa-
atau ion.
 senyawa kimia
  Mengasosiasi menurut aturan

  Tata nama  Menganalisis data untuk menyimpulkan IUPAC
senyawa reaksi pembakaran dan serah terima
 elektron
  Menuliskan reaksi pembakaran hasil
percobaan.
 Menyamakan jumlah unsur sebelum
dan sesudah reaksi.
 Berlatih menuliskan persamaan reaksi
315
pembakaran.
 Menuliskan reaksi serah terima elektron
hasil percobaan.
 Berlatih menuliskan persamaan reaksi
serah terima elektron.
 Menganalisis dan menyimpulkan
bilangan oksidasi unsur dalam senyawa
atau ion.
  Menyajikan hasil percobaan .reaksi
 pembakaran dan serah terima elektron.
 Menyajikan penyelesaian penentuan
bilangan oksidasi unsur dalam senyawa
atau ion.

 Mengamati
 Mengkaji literatur tentang tata nama
senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC.
 Menanya
 Bagaimana menerapkan aturan IUPAC
untuk memberi nama senyawa.
 Pengumpulan data
 Mengkaji literatur untuk menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan
tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan
IUPAC.
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk
memberi nama senyawa.
 Mengasosiasi
 Menyimpulkan penerapan aturan tata
nama senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC.
 Berlatih memberi nama senyawa sesuai
316
aturan IUPAC.
 Mempresentasikan penerapan aturan
tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan
IUPAC menggunakan tata bahasa yang
benar.
1.1 Menyadari adanyaketeraturan struktur  Massa atom relatif  Mengamati Tugas  Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran (Ar) dan Massa  Membaca literatur tentang massa atom  Merancang 8 mgg x 3jp kimia
Tuhan YME dan pengetahuan tentang molekul relatif (Mr) relatif dan massa molekul relatif, percobaan untuk  Literatur
struktur partikel materi sebagai hasil  Persamaan reaksi persamaan reaksi, hukum dasar kimia membuktikan lainnya
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya  Hukum dasar kimia dan konsep mol. hukum Lavoisier  Encarta
bersifat tentatif. - hukum Lavoisier Encyclopedia
 Mengkaji literatur tentang penerapan  Observasi
- hukum Proust  Lembar kerja
konsep mol dalam perhitungan kimia.
- hukum Dalton  Sikap ilmiah saat
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa  Menanya diskusi,
- hukum Gay
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, merancang dan
Lussac  Mengajukan pertanyaan bagaimana
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
- hukum Avogadro cara menentukan massa atom relatif melakukan
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
dan massa molekul relatif suatu percobaan
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam
 Konsep Mol senyawa? Bagaimana cara dengan lembar
merancang dan melakukan percobaan serta
- massa molar menyetarakan persamaan reaksi? pengamatan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap
- volume molar
sehari-hari.  Mengajukan pertanyaan bagaimana 
gas
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,santun, - Rumus empiris membedakan rumus empiris dengan Portofolio
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan dan rumus molekul. rumus molekul? Mengapa terbentuk  Laporan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber - Senyawa hidrat. senyawa hidrat? Bagaimana percobaan
daya alam. - Kadar zat (persentase menentukan kadar zat?
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif Tes tertulis uraian
massa, persentase  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
sertabijaksana sebagai wujud kemampuan  Menentukan
volume, bagian per dengan penerapan konsep mol dalam
memecahkan masalah dan membuat Juta atau part per massa atom
perhitungan kimia.
keputusan million, molaritas, relatif (Ar) dan
molalitas, fraksi mol).  Pengumpulan Data massa molekul
relatif (Mr)
 Mendiskusikan cara menentukan massa
3.11Menerapkankonsep massa atom relatif  Perhitungan kimia  Menentukan
atom relatif dan massa molekul relatif.
dan massa molekul relatif, persamaan reaksi, - hubungan antara rumus empiris
 Mendiskusikan cara menyetarakan
hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol jumlah mol, dan rumus
untuk menyelesaikan perhitungan kimia persamaan reaksi.
partikel, massa dan molekul serta
volume gas dalam  Merancang percobaan untuk senyawa hidrat.
317
4.11 Mengolah dan menganalisis data terkait persamaan reaksi. membuktikan hukum Lavoisier serta  Menentukan
massa atom relatif dan massa molekul relatif, - pereaksi mempresentasikan hasil rancangan kadar zat dalam
persamaan reaksi, hukum-hukum dasar pembatas. untuk menyamakan persepsi. campuran
kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan
 Melakukan percobaan untuk  Menyetarakan
perhitungan kimia.
membuktikan hukum Lavoisier. persamaan reaksi
 Mengamati dan mencatat data hasil  Menerapkan
percobaan hukum Lavoisier. konsep mol
 Mendiskusikan hukum Proust , hukum dalam
Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum perhitungan
Avogadro. kimia
 Mendiskusikan massa molar, volume

molar gas, rumus empiris dan rumus
molekul serta senyawa hidrat.
 Mendiskusikan penentuan kadar zat
dalam campuran.
 Menganalisis konsep mol untuk
menyelesai-kan perhitungan kimia
(hubungan antara jumlah mol, partikel,
massa dan volume gas dalam
persamaan reaksi serta pereaksi
pembatas).
 Mengasosiasi
 Berlatih menghitung massa atom relatif
dan massa molekul relatif
 Berlatih menyetarakan persamaan
reaksi.
 Menganalisis data untuk membuktikan
hukum Lavoisier.
 Menganalisis hasil kajian untuk
menyimpulkanhukum Proust , hukum
Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro.
 Berlatih menentukan massa molar dan
volume molar gas.
 Menghubungkan rumus empiris dengan
318
rumus molekul
 Menghitung banyaknya molekul air
dalam senyawa hidrat
 Menghitung banyaknya zat dalam
campuran (% massa, % volum, bpj,
molaritas, molalitas, dan fraksi mol) .
 Menyimpulkan penggunakan konsep
mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia.
massa atom relatif dan massa molekul
relatif serta persamaan reaksi.
 Menyajikan hasil percobaan untuk
membuktikan hukum Lavoisier.

 Mempresentasikan hasil kajian tentang
hukum Proust, hukum Dalton, hukum
Gay Lussac dan hukum Avogadro.
rumus empiris dan rumus molekul serta
senyawa hidrat.
 Menyajikan penentuan kadar zat dalam
campuran.
 Menyajikan penyelesaian penggunaan
konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.
319
SILABUS MATA PELAJARAN: GEOGRAFI (PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
1.1 Menghayati keberadaan dirinya
sebagai makhluk Tuhan yang
dapat berfikir ilmiah dan mampu
meneliti tentang lingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaan bumi
tempat kehidupan sebagai
karunia Tuhan Yang Maha
Pengasih dengan cara turut
memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri manusia
sebagai agent of changes di
bumi dengan cara menata
lingkungan yang baik guna
320
Alokasi
waktu
memenuhi kesejahteraan lahir
bathin.
1.4 Menghayati keberadaan diri di
tempat tinggalnya dengan tetap
waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan
memohon perlindungan kepada
Tuhan yang Maha Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku proaktif
dalam mempelajari hakekat ilmu
dan peran geografi untuk
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku yang
bertanggung jawab sebagai
makhluk yang dapat berfikir
ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif
dan bertanggung jawab
terhadap masalah yang
ditimbulkan oleh dinamika
geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap peduli
terhadap peristiwa bencana
alam dengan selalu bersiap
siaga, membantu korban, dan
bergotong royong dalam
pemulihan kehidupan akibat
bencana alam.
3.1 Memahami pengetahuan dasar PENGETAHUAN Mengamati: Tugas: Membuat daftar 4 mgg x JP - Buku paket
geografi dan terapannya dalam DASAR GEOGRAFI  membaca buku teks dan sumber bacaan nama objek alam dan geografi
kehidupan sehari-hari.  Ruang lingkup lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan objek buatan manusia di kelas X
pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek permukaan yang saling - Jurnal ilmiah
4.1 Menyajikan contoh penerapan
geografi studi, prinsip, pendekatan,serta aspek berhubungan (misalnya - Berita dan
pengetahuan dasar geografi
 Konsep esensial geografi; dan atau objek jembatan yang kasus yang
321
Alokasi
waktu
pada kehidupan sehari-hari geografi dan contoh  mengamati peta atau citra penginderaan jauh dipasangkan dengan dimuat oleh
dalam bentuk tulisan. terapannya seperti foto udara atau foto satelit yang adanya sungai dan media masa
 Obyek studi geografi memperlihatkan relief permukaan bumi dan jalan, rawa dan daerah (koran dan
 Prinsip geografi dan pola penggunaan lahan. Peserta didik dataran rendah). Daftar majalah)
contoh terapannya diarahkan untuk menerapkan prinsip geografi nama objek minimal 10 - Laporan
dalam mengidentifikasi objek dan gejala di pasang. perjalanan
 Pendekatan geografi
permukaan bumi. - Peta rupa
dan contoh
Observasi: mengamati bumi,
terapannya
Menanya: kegiatan peserta didik - Foto satelit
 Aspek geografi dalam proses atau foto
 Peserta didik ditugasi untuk mengajukan
pertanyaan tentang sesuatu yang ingin mengumpulkan data, udara
diketahuinya lebih mendalam terkait dengan analisis data, - Sumber
ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep pembuatan laporan, dan informasi lain
esensial geografi, obyek studi, prinsip, komunikasi. Aspek yang yang dimuat
pendekatan,atau aspek geografi. Butir diamati adalah keuletan dalam situs
pertanyaan dapat ditulis dalam kertas dan keseriusannya terkait di
selembar atau diajukan secara lisan; atau dalam mengerjakan internet,
 Secara klasikal, peserta didik diminta untuk tugas. - dan lain-lain
mendaftar sejumlah pertanyaan tentang
konsep dan prinsip geografi kaitannya Tes:menilai kemampuan
dengan keberadaan suatu objek dan gejala di peserta didik dalam
permukaan bumi setelah mereka mengamati memahami ruang
peta atau citra penginderaan jauh. lingkup pengetahuan
geografi, konsep
Mengeksperimenkan/ esensial geografi, obyek
mengeksplorasi/mengumpulkandata: studi, prinsip,
 Peserta didik mencoba menerapkan konsep, pendekatan,atau aspek
prinsip, dan pendekatan geografi yang geografi. Bentuk tes
diketahuinya dengan menunjukkan bukti di yang digunakan adalah
lapangan melalui media peta atau citra pilihan ganda atau tes
penggunaan lahan. Misalnya menunjukkan uraian.
letak delta yang selalu ada di muara sungai
atau pola permukiman penduduk yang
memanjang jalan atau sungai; atau
 Peserta didik memberi contoh kenampakan
322
Alokasi
waktu
objek buatan manusia (permukiman,
pesawahan, atau jaringan jalan) yang
dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi
sebagai bukti berlakunya konsep dan prinsip
geografi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi:
 Peserta didik diminta untuk menganalisis
hubungan antara keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objek-objek lainnya
sehingga mereka memperoleh makna
tentang konsep dan prinsip geografi.
Contohnya menghubungkan antara
keberadaan permukiman di tepian sungai
yang selalu memanjang mengikuti aliran
sungai, atau menghubungkan antara
kepadatan jaringan jalan dengan kondisi
perkotaan.
 Peserta didik diminta untuk menyimpulkan
hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip,
dan pendekatan geografi sehingga
memperoleh pengetahuan baru tentang
dasar-dasar ilmu geografi.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar, tabel, atau grafik
yang mendukung gagasan yang ditulis, atau
 Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruang lingkup
pengetahuan geografi, konsep esensial
geografi, obyek studi, prinsip,
pendekatan,dan aspek geografi di depan
kelas.
323
Alokasi
waktu
3.2 Menganalisis langkah-langkah LANGKAH PENELITIAN Mengamati: Tugas: 4 mgg x JP - Buku paket
penelitian geografi terhadap GEOGRAFI  Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah Peserta diminta untuk geografi
fenomena geosfera.  Sifat studi geografi laporan yang bersifat penelitian geografi atau membuat proyek kelas X
 Pendekatan analisis diminta untuk membaca artikel dari jurnal penelitian sederhana - Jurnal ilmiah
4.2 Menyajikan contoh penerapan
studi geografi ilmu geografi. tentang fenomena - Informasi
langkah-langkah penelitian
 Peserta didik ditugasi membaca buku teks geografi yang ada di berkala yang
geografi dalam bentuk laporan  Metode analisis
tentang metode penelitian geografi untuk sekitar sekolah. terkait
observasi lapangan. Geografi
memahami sifat studi, pendekatan, metode dengan
 Teknik pengumpulan Observasi: mengamati penelitian
analisis, teknik pengumpulan data, dan
data geografi kegiatan peserta didik geografi
teknik analisis data geografi, serta publikasi
 Teknik analisis data hasil penelitian geografi dalam proses penelitian - Dokumen
geografi yaitu pada saat hasil
 Publikasi hasil Menanya membuat rencana, penelitian
penelitian geografi  Peserta didik diminta untuk membuat mengajukan pertanyaan, geografi
sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya mengumpulkan, (skripsi atau
setelah membaca laporan penelitian, artikel, menganalisis data dan makalah).
atau buku teks tentang metode penelitian membuat media - Dan lain-lain
geografi, atau publikasi
 melalui kegiatan diskusi, setiap peserta didik
mengajukan keinginan untuk meneliti tentang Tes tulis:
suatu objek atau masalah geografi. menilai kemampuan
Berdasarkan keinginan tersebut, peserta peserta didik tentang
didik mengajukan sejumlah pertanyaan sifat studi, pendekatan,
tentang langkah-langakh penelitian yang metode analisis, teknik
harus dilakukan pengumpulan data, dan
teknik analisis data
Mengeksperimenkan/ geografi,
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 peserta didik secara berkelompok berdiskusi
untuk merencanakan suatu kegiatan
penelitian yang bersifat studi geografi. Setiap
rencana langkah-langkah dideskripsikan atau
diuraikan dengan cermat, atau
324
Alokasi
waktu
 setiap kelompok menelaah laporan penelitian
geografi dan melaporkannya dalam bentuk
tabel dua kolom. Kolom pertama berisi
komponen-komponen langkah penelitian dan
kolom kedua deskripsi tentang hasil
telaahannya, atau
 secara kelompok, peserta didik mencoba
melakukan penelitian geografi secara
sederhana dengan langkah-langkah
penelitian yang benar.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pentingnya penelitian
geografi yang dilakukan dengan langkah-
langkah yang sistematis. Kesimpulannya
ditulis dalam bentuk pointer-pointer yang
dianggap paling penting, atau
 Peserta didik ditugasi untuk membuat
hubungan antar komponen penelitian
sehingga peserta didik memperoleh
tambahan wawasan tentang pentingnya
penelitian dalam mengembangkan suatu
ilmu.
Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil
penelitian geografinya dalam forum diskusi
kelas, atau
 Peserta didik diminta untuk membuat satu
buah artikel atau ringkasan laporan hasil
penelitian yang dipublikasi melalui majalah
dinding atau diunggah di media internet.
 Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil
325
Alokasi
waktu
telaahan naskah laporan penelitian geografi
dalam bentuk narasi yang disajikan dalam
diskusi atau diunggah di internet.
3.3 Menganalisis dinamika planet MENGENAL BUMI Mengamati: Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
bumi sebagai ruang kehidupan. - Teori penciptaan  Peserta didik ditugasi membaca buku teks Membuat tulisan dalam geografi
4.3 Mengolah informasi dinamika planet bumi. dan sumber lainnya (majalah dan internet) bentuk laporan hasil kelas X
planet bumi sebagai ruang - Gerak rotasi dan yang memuat gambar, dan ilustrasi, tentang analisis tentang materi - Jurnal ilmiah
kehidupan dan menyajikannya revolusi bumi teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi mengenal bumi. - Informasi
dalam bentuk narasi dan gambar - Karakteristik lapisan dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan berkala yang
ilustrasi. bumi dan pergeseran bumi, pergeseran benua, kala geologi dan Observasi : mengamati terkait
benua sejarah kehidupan serta kelayakan planet kegiatan peserta didik - Poster-
- Kala geologi dan bumi untuk kehidupan; atau dalam proses poster yang
 Peserta didik diminta untuk dan menyaksikan mengumpulkan, dipublikasika
sejarah kehidupan
media audio visual untuk mengenal planet menganalisis data, n oleh
- Kelayakan planet
bumi. praktek, membuat instansi
bumi untuk
laporan, dan membuat terkait
kehidupan.
Menanya: animasi sederhana atau (LAPAN dan
 Peserta didik diminta untuk mengajukan audio visual. badan
pertanyaan yang menarik minatnya untuk geologi)
belajar lebih mendalam tentang teori Portofolio: - Sumber lain
penciptaan planet bumi, dampak gerak rotasi menilai hasil pekerjaan yang
dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan peserta didik dari setiap diperoleh
bumi, teori pergeseran benua, kala geologi rangkaian proses dari internet,
dan sejarah kehidupan serta dinamika planet pembelajaran baik - Dan lain-lain
bumi; atau berupa hasil diskusi,
 Peserta didik mengajukan suatu hipotesis naskah laporan, dan
sebagai panduan dalam melakukan produk animasi
eksplorasi pemahaman tentang dinamika sederhana atau audio
planet bumi baik perorangan maupun secara visual
berkelompok.
Tes tulis:
Mengeksperimenkan/ menilai pemahaman
mengeksplorasi/mengumpulkandata: peserta didik tentang
 Peserta didik diminta untuk memeragakan teori penciptaan planet
326
Alokasi
waktu
gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media bumi, gerak rotasi dan
globe dan berdiskusi tentang pengaruh revolusi bumi,
gerakan planet bumi terhadap kehidupan. karakteristik perlapisan
 Secara berkelompok, peserta didik diminta bumi, pergeseran
untuk berdiskusi atau diminta untuk benua, kala geologi dan
mengumpulkandatauntukmencari informasi sejarah kehidupan serta
tambahan untuk menjawab pertanyaan dan kelayakan planet bumi
hipotesisnya, atau untuk kehidupan.
Mengasosiasi:
 Peserta didik diminta untuk memberi contoh
nyata dari data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun praktek untuk mendapatkan
kesimpulan tentang teori penciptaan planet
bumi, karakteristik perlapisan bumi, dan
sejarah kehidupan serta kelayakan planet
bumi untuk kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pengaruh rotasi bumi
terhadap perbedaan waktu di bumi dan
pengaruh revolusi bumi terhadap pergiliran
musim tahunan.
 Peserta didik diminta untuk menghubungkan
teori pergeseran benua dengan
pembentukan daratan dan samudera dalam
kala geologi tertentu
Mengomunikasikan:
 Peserta didik diminta untuk membuat laporan
hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun
lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan
gambar dan ilustrasi. Setelah selesai, laporan
disampaikan dalam forum diskusi atau
diunggah di internet, atau
 Peserta didik diminta membuat animasi
327
Alokasi
waktu
sederhana atau audio visual tentang materi
mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar,
animasi dan video dapat dilombakan..
3.4 Menganalisis hubungan antara HUBUNGAN MANUSIA Mengamati: Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
manusia dengan lingkungan DAN LINGKUNGAN  Peserta didik ditugasi membaca buku teks Peserta didik diberi geografi X
sebagai akibat dari dinamika AKIBAT DINAMIKA dan sumber lainnya yang memuat tugas membuat tulisan - Jurnal ilmiah
litosfer. LITOSFER pembahasan tentang aktivitas manusia tentang contoh - Informasi
4.4 Menyajikan hasil analisis - Aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun kehidupan manusia berkala
hubungan antara manusia dalam pemanfaatan litosfer, pengaruh tektonisme, vulkanisme, yang dipengaruhi oleh instansi
dengan lingkungannya sebagai batuan penyusun seisme, dan proses eksogen terhadap dinamika litosfer. terkait
pengaruh dinamika litosfer dalam litosfer kehidupan, dan pembentukan tanah dan - Poster-
bentuk narasi, tabel, bagan, - Pengaruh tektonisme pemanfaatannya, atau Observasi : mengamati poster yang
grafik, gambar ilustrasi, dan atau terhadap kehidupan  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan kegiatan peserta didik dipublikasika
peta konsep. - Pengaruh pemutaran video yang terkait dengan dalam proses n oleh
vulkanisme terhadap dinamika litosfer (tektonisme, vulkanisme, mengumpulkan data, instansi
kehidupan seisme, dan proses eksogen), danatau analisis data dan terkait.
- Pengaruh seisme  Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping pembuatan laporan dan - Media visual
yang dipajang di kelas sehingga masing- bahan untuk - Sumber
terhadap kehidupan
masing peserta didik dapat bertukar informasi dikomunikasikan yang ada di
- Pengaruh proses
tentang dinamika litosfer. situs
eksogen terhadap
Portofolio: internet,
kehidupan
Menanya menilai karya peserta - Dan lain-lain
- Pembentukan tanah didik yang berupa
dan pemanfaatannya  Peserta didik diminta mengajukan
pertanyaan (perorangan atau kelompok). laporan, bahan yang
Setiap topik bahasan disarankan agar disampaikan dalam
peserta didik mengajukan pertanyaan lebih forum diskusi, tulisan
dari satu, atau diupload di internet, dan
 Peserta didik diminta untuk membuat lain-lain.
hipotesis yang terkait dengan pengaruh
proses tektonisme, vulkanisme, seisme, atau Tes:
tenaga eksogen terhadap kehidupan makhluk menilaipemahaman
hidup. peserta didik dalam
penguasaan
Mengeksperimenkan/ materitentang
328
Alokasi
waktu
mengeksplorasi/mengumpulkandata: keterkaitan antara
 Peserta didik diminta mencari informasi atau kehidupan manusia dan
bahan untuk menjawab dan membuktikan lingkungannya sebagai
hipotesis yang diajukan terkait dengan akibat dinamika litosfer.
pengaruh proses tektonisme, vulkanisme, Bentuk tes dapat berupa
seisme, atau tenaga eksogen terhadap pilihan ganda atau tes
kehidupan makhluk hidup, atau uraian,
 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi
untuk menjawab pertanyaan atau
hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa peta
konsep atau mindmap sehingga mereka
memahami konsep-konsep yang saling
terkait dalam skema dinamika litosfer.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta memberi contoh kasus
keterkaitan antara konsep yang telah
dipelajarinya dengan gejala atau fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep
tersebut menjadi lebih bermakna dan
memperkaya wawasan.
 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis
bahwa kehidupan manusia dipengaruhi oleh
aktivitas litosfer (proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen).
Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasil analisis tentang
dinamika litosfer dalam bentuk tulisan atau
lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan
gambar, ilustrasi, animasi, audio visual.
Forum untuk menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi, diunggah di
internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.
329
Alokasi
waktu
3.5 Menganalisis hubungan antara HUBUNGAN MANUSIA Mengamati Observasi: mengamati 6 mgg x JP - Buku paket
manusia dengan lingkungan DAN LINGKUNGAN  Peserta didik ditugasi membaca buku teks kegiatan peserta didik geografi
sebagai akibat dari dinamika AKIBAT DINAMIKA dan sumber lainnya yang memuat ulasan dalam proses kelas X
atmosfera. ATMOSFER tentang lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, mengumpulkan data, - Jurnal ilmiah
4.5 Menyajikan hasil analisis - Lapisan atmosfer klasifikasi tipe iklim,ciri iklim di Indonesia, dan analisis data dan - Informasi
hubungan antara manusia - Cuaca dan iklim dampak perubahan iklim global dan research pembuatan laporan dan berkala
dengan lingkungannya sebagai - Klasifikasi tipe Iklim tentang iklim serta pemanfatannya, dan atau bahan untuk instansi
pengaruh dinamika atmosfer - Ciri iklim di Indonesia  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan dikomunikasikan terkait
dalam bentuk narasi, tabel, pemutaran video yang terkait dengan - Peta tematik
bagan, grafik, gambar ilustrasi,
- Dampak perubahan Portofolio: menilai
dinamika atmosfer. - Media audio
iklim global
dan atau peta konsep. portofolio peserta didik visual
- Research tentang yang berupa laporan,
Menanya: - Situs terkait
iklim dan bahan yang
 Peserta didik diminta untuk mengajukan di internet,
pemanfatannya disampaikan dalam
pertanyaan atau hipotesis (perorangan atau - Dan lain-lain
kelompok) tentang aktivitas manusia yang forum diskusi, pameran,
dipengaruhi oleh dinamika atmosfer, atau yang diupload di
 Peserta didik mengajukan pertanyaan internet, dan lain-lain.
tentang kaitan antara kerusakan lingkungan
dan dampaknya terhadap perubahan iklim Tes tulis:
global. Setiap topik bahasan disarankan agar menilaitingkat
peserta didik mengajukan pertanyaan/ pemahaman peserta
hipotesis lebih dari satu. didik tentang dinamika
atmosfer. Bentuk tes
Mengeksperimenkan/ dapat berupa pilihan
mengeksplorasi/mengumpulkandata: ganda atau tes uraian,
 Peserta didik diminta mencari informasi atau
bahan untuk menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait dengan
pengaruh proses atmosfer terhadap
kehidupan makhluk hidup, atau
 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi
untuk menjawab pertanyaan dan
hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa peta
330
Alokasi
waktu
konsep sehingga mereka memahami konsep
yang saling terkait dalam skema dinamika
atmosfer.
Mengasosiasi
kasus tentang kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna, atau
tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi
oleh dinamika atmosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas.
 Peserta didik membuat model peta tematik
persebaran curah hujan atau peta iklim di
wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta membuat tulisan yang
dilengkapi/dibantu dengan gambar, ilustrasi,
animasi, atau membuat audio visual tentang
dinamika atmosfer. Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi atau diunggah di
internet, dan lain-lain.
 Peserta didik diminta untuk membuat artikel
tentang keunikan dinamika atmosfer lalu
dilombakan antar siswa dengan penghargaan
tertentu dari guru.
3.6 Menganalisis hubungan antara HUBUNGAN MANUSIA Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
manusia dengan lingkungan DAN LINGKUNGAN  Peserta didik ditugasi membaca buku teks Peserta didik diberi geografi
sebagai akibat dari dinamika AKIBAT DINAMIKA dan sumber lainnya yang memuat ulasan dan tugas membuat peta kelas XI
hidrosfera. HIDROSFER tematik tentang perairan - Jurnal ilmiah
331
Alokasi
waktu
4.6 Menyajikan hasil analisis - Siklus air ilustrasi tentang siklus air, perairan darat dan darat dalam unit DAS - Informasi
hubungan antara manusia - Perairan darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya, yang bersumber dari berkala
dengan lingkungannya sebagai potensinya pemanfaatan dan pelestarian perairan darat peta rupa bumi atau instansi
pengaruh dinamika hidrosfer - Perairan laut dan dalam unit DAS dan laut secara peta jenis lainnya. terkait
dalam bentuk narasi, tabel, potensinya berkelanjutan - Peta tematik
bagan, grafik, gambar ilustrasi, - Pemanfaatan dan  Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan Observasi : mengamati - Media audio
dan atau peta konsep. pemutaran video yang terkait dengan kegiatan peserta didik visual
pelestarian perairan
dinamika hidrosfer. dalam proses - Situs terkait
darat dalam unit
mengumpulkan data, di internet,
Daerah Aliran
Menanya analisis data dan - Dan lain-lain
Sungai (DAS)
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pembuatan laporan dan -
- Pemanfaatan dan
pertanyaan atau hipotesis secara perorangan bahan untuk
pelestarian laut
atau kelompok tentang hubungan siklus air dikomunikasikan
secara berkelanjutan
yang dipercepat akibat kerusakan
lingkungan, atau Portofolio:
 Peserta didik diminta untuk mengajukan menilai portofolio
pertanyaan tentang potensi perairan darat peserta didik baik dalam
dan laut dan upaya pelestariannya. bentuk laporan, bahan
yang disampaikan dalam
Mengeksperimenkan/ forum diskusi, atau
mengeksplorasi/mengumpulkandata: bahan yang diupload di
 Peserta didik ditugasi untuk mencari internet, dan lain-lain.
informasi atau bahan untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan hipotesis yang Tes:
diajukan. menilai kemampuan
 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi peserta didik dalam
untuk menjawab pertanyaan dan penguasaan konsep,
hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa peta dalil, dan teori tentang
konsep sehingga mereka memahami konsep dinamika hidrosfer.
yang saling terkait dalam skema dinamika
hidrosfer.
Mengasosiasi
untuk membuktikan kebenaran teori yang
332
Alokasi
waktu
telah dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata di lingkungan sekitar
sehingga materi menjadi bermakna. Peserta
didik juga dapat menarik kesimpulan tentang
materi yang telah dipelajarinya.
tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi
oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas, atau
 Peserta didik membuat model peta tematik
tentang Daerah Aliran Sungai (DAS)
persebaran curah hujan atau peta iklim di
wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan
mengomunikasikan hasil analisisnya dalam
bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi/
dibantu dengan gambar, ilustrasi, Forum
untuk menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi, diunggah di
internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.
 Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk
menyediakan komputer, peserta didik dapat
juga diminta untuk membuat kreativitas
animasi atau audio visual tentang dinamika
hidrosfer yang kemudian diunggah di
internet.
3.7 Menganalisis mitigasi dan MITIGASI DAN Mengamati Observasi : mengamati 4 mgg x JP - Buku paket
adaptasi bencana alam dengan ADAPTASI BENCANA  peserta didik diminta membaca buku teks kegiatan peserta didik geografi
kajian geografi. ALAM dan sumber lainnya yang memuat ulasan, dalam proses kelas XI
4.7 Menyajikan contoh penerapan - jenis dan gambar, ilustrasi, dan animasi tentang jenis mengumpulkan data, - Jurnal ilmiah
mitigasi dan cara beradaptasi karakteristik bencana dan karakteristik bencana alam, sebaran analisis data dan - Informasi
terhadap bencana alam di alam daerah rawan bencana alam di Indonesia, pembuatan laporan dan berkala
333
Alokasi
waktu
lingkungan sekitar. - sebaran daerah upaya pengurangan resiko bencana alam bahan yang akan instansi
rawan bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana dikomunikasikan terkait
di Indonesia alam, atau - Berita dan
- usaha pengurangan  peserta didik diminta untuk mengumpulkan Portofolio: kasus yang
resiko bencana alam berita yang dimuat di koran atau majalah lalu menilai portofolio dimuat oleh
- kelembagaan dipajang di kelas sehingga peserta didik peserta didik yang media masa
penanggulangan dapat bertukar informasi tentang perlunya berupa laporan, bahan (koran dan
bencana alam mitigasi dan adaptasi bencana alam. yang disampaikan dalam majalah)
forum diskusi, pameran, - Poster-
Menanya yang diupload di poster yang
 Peserta didik diminta mengajukan internet, dan lain-lain. dipublikasika
pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau n oleh
kelompok) tentang jenis dan karakteristik Tes instansi
bencana alam, sebaran daerah rawan Mengukur tingkat terkait
bencana alam di Indonesia, upaya pemahaman peserta (BNPB,
pengurangan resiko bencana alam dan didik dalam penguasaan BMKG,
kelembagaan penanggulangan bencana konsep tentang mitigasi Pusat
alam, atau dan adaptasi bencana Vulkanologi
 Peserta didik diminta mengajukan alam. dan mitigasi
pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan bencana
adaptasi bencana alam. geologi, dll).
- Media audio
Mengeksperimenkan/ visual
mengeksplorasi/mengumpulkandata: - Situs terkait
 Peserta didik ditugasi mencari informasi atau di internet,
bahan untuk menjawab dan membuktikan - Dan lain-lain
hipotesis yang diajukan terkait dengan materi
mitigasi bencana alam.
 Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi
secara berkelompok tentang langkah mitigasi
dan adaptasi bencana alam (gempa, gunung
api meletus, banjir, atau bentuk bencana
lainnya) jika terjadi di daerahnya.
 Peserta didik ditugasi untuk membuat sketsa
jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di
334
Alokasi
waktu
daerahnya.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis
informasi dan data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan tentang peranan
mitigasi bencana alam, atau
kasus untuk memperjelas konsep mitigasi
dan adaptasi bencana yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna.
Mengomunikasikan
mengomunikasikan hasil analisis mitigasi dan
adaptasi bencana dalam bentuk tulisan
mapun lisan yang dilengkapi dengan gambar
dan ilustrasi.
Forum komunikasi dapat menggunakan
media diskusi atau diunggah di internet.
 Jika memungkinkan, peserta didik diminta
untuk membuat animasi sederhana atau
audio visual tentang mitigasi bencana dan
hasilnya dapat dipamerkan.
335
SILABUS
MATA PELAJARAN SEJARAH
KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL

Kelas : X
Kompetensi Inti :

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati proses kelahiran
manusia Indonesia dengan rasa
bersyukur

pemimpin dalam mengamalkan
ajaran agamanya.
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab,

peduli terhadap berbagai hasil
budaya zaman praaksara, Hindu-
336
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Buddha dan Islam.
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta

damai, responsif dan pro aktif yang
ditunjukkan oleh tokoh sejarah
dalam mengatasi masalah sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab

dalam mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis keterkaitan konsep Manusia dan Sejarah Mengamati: Tugas: 2 mg x 3 jp  Buku Paket
manusia hidup dalam ruang dan  Manusia hidup dan  Membaca buku teks tentang aktivitas Membuat hasil kajian dalam Sejarah
waktu berkreativitas dalam manusia yang terbatas dalam ruang dan bentuk tulisan tentang Indonesia
ruang dan waktu waktu, selalu dalam perubahan, dan aktivitas manusia yang kelas X.
3.2 Menganalisis konsep manusia hidup  Manusia hidup pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di terbatas dalam ruang dan  Buku-buku
dalam perubahan dan keberlanjutan dalam perubahan masa kini waktu, selalu dalam lainya.
dan keberlanjutan perubahan, dan  Internet (jika
3.3 Menganalis keterkaitan peristiwa  Kehidupan manusia Menanya: pengaruhnya terhadap tersedia)
sejarah tentang manusia di masa masa kini  Menanya dan berdiskusi untuk mendapatkan kehidupan manusia di masa
lalu untuk kehidupan masa kini merupakan akibat klarifikasi dan pendalaman pemahaman kini
dari perubahan di tentang aktivitas manusia yang terbatas
masa lalu dalam ruang dan waktu, selalu dalam Observasi:
4.1 Menyajikan hasil kajian tentang perubahan, dan pengaruhnya terhadap Mengamati kegiatan peserta
konsep manusia hidup dalam ruang kehidupan manusia di masa kini. didik dalam proses
dan waktu, dalam berbagai bentuk mengumpulkan data,
komunikasi. Mengeksplorasikan: analisis data dan
 Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan pembuatan laporan.
4.2 Menyajikan hasil telaah tentang pertanyaan mengenai aktivitas manusia yang
konsep bahwa manusia hidup dalam terbatas dalam ruang dan waktu, selalu Portofolio:
perubahan dan keberlanjutan, dalam dalam perubahan, dan pengaruhnya Menilai tulisan hasil kajian
berbagai bentuk komunikasi. terhadap kehidupan manusia di masa kini, mengenai aktivitas manusia
337
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari sumber tertulis, dan sumber-sumber yang terbatas dalam ruang
4.3 Membuat tulisan tentang hasil kajian lainnya yang mendukung. dan waktu, selalu dalam
mengenai keterkaitan kehidupan perubahan, dan
masa lalu untuk kehidupan masa Mengasosiasikan: pengaruhnya terhadap
kini.  Menganalisis informasi yang didapat dari kehidupan manusia di masa
berbagai sumber mengenai keterkaitan kini
antara aktivitas manusia yang terbatas
dalam ruang dan waktu, selalu dalam Tes:
perubahan, dan pengaruhnya terhadap Menilai kemampuan
kehidupan manusia di masa kini peserta didik dalam
menganalisis materi
Mengomunikasikan: tentang aktivitas manusia
 Membuat hasil kajiandalam bentuk tulisan yang terbatas dalam ruang
mengenai keterkaitan antara aktivitas dan waktu, selalu dalam
manusia yang terbatas dalam ruang dan perubahan, dan
waktu, dalam perubahan, dan pengaruhnya pengaruhnya terhadap
terhadap kehidupan manusia di masa kini kehidupan manusia di masa
kini
3.4 Menganalisis ilmu sejarah Sejarah Sebagai Ilmu Mengamati: Tugas: 2 mg x 3 jp  Buku Paket
 Membaca buku teks tentang sejarah Membuat hasil telaah dalam Sejarah
4.4 Menyajikan hasil telaah tentang sebagai ilmu. bentuk tulisan tentang Indonesia
peristiwa sebagai karya sejarah, sejarah sebagai ilmu. kelas X.
mitos, dan fiksi dalam bentuk tulisan. Menanya:  Buku-buku
 Menanya dan berdiskusi untuk Observasi: lainya
mendapatkan klarifikasi dan pendalaman Mengamati kegiatan peserta  Media lain
pemahaman tentang sejarah sebagai ilmu. didik dalam proses yang
mengumpulkan data, tersedia
Mengeksplorasikan: analisis data dan
 Mengumpulkan informasi dan data pembuatan laporan.
lanjutan terkait dengan pertanyaan
mengenai sejarah sebagai ilmu, dari Portofolio:
sumber tertulis dan atau internet serta Menilai tulisan hasil telaah
sumber lainya. dalam bentuk tulisan
tentang sejarah sebagai
338
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasikan: ilmu.
 Menganalisis informasi dan data yang
didapat mengenai sejarah sebagai ilmu. Tes:
Menilai kemampuan peserta
Mengomunikasikan: didik dalam menganalisis
 Membuat hasil telaah dalam bentuk tulisan materi tentang ilmu sejarah.
mengenai sejarah sebagai ilmu.
3.5 Menganalisis cara berfikir sejarah Berpikir Sejarah Mengamati: Tugas: 2 mg x 3 jp  Buku Paket
dalam mempelajari peristiwa-  Diakronik  Membaca buku teks dan sumber lain Membuat hasil kajian dalam Sejarah
peristiwa sejarah.  Sinkronik mengenai berpikir sejarah secara diakronik, berbagai bentuk presentasi Indonesia
 Kausalita sinkronik, kausalita, interpretasi, dan tentang berpikir diakronik, kelas X.
4.5 Menerapkan cara berfikir sejarah  Interpretasi periodesasi sejarah serta contoh-contoh sinkronik, kausalita,  Buku-buku
dalam mengkaji peristiwa-peristiwa  Periodesasi penerapannya dalam tulisan, buku teks atau interpretasi, dan periodesasi lainya
yang dipelajarinya, dalam berbagai sumber lainnya. sejarah  Media lain
bentuk presentasi. yang
Menanya: Observasi: tersedia
 Menanya dan berdiskusi untuk Mengamati kegiatan peserta
memperdalam pemahaman mengenai didik dalam proses
pengertian berpikir sejarah diakronik, mengumpulkan data,
sinkronik, kausalita, interpretasi dan analisis data dan
periodesasi sejarah serta contoh-contoh pembuatan laporan.
penerapannya dalam tulisan, buku teks atau
sumber lainnya. Portofolio:
Menilai hasil kajian dalam
Mengeksplorasikan: berbagai bentuk presentasi
 Mengumpulkan data lanjutan mengenai tentang berpikir diakronik,
pengertian berpikir sejarah diakronik, sinkronik, kausalita,
sinkronik, kausalita, interpretasi dan interpretasi, dan pembuatan
periodesasi sejarah serta contoh-contoh periodesasi sejarah
penerapannya dalam tulisan, buku teks atau
sumber lainnya dari sumber tertulis dan Tes:
atau internet. serta sumber lainya. Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
materi tentang berpikir
339
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasikan: diakronik, sinkronik,
 Melatih cara berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan
kausalita, interpretasi dan menetapkan periodesasi sejarah serta
periodesasi sejarah melalui kajian terhadap contoh-contoh
beberapa peristiwa sejarah dari sumber penerapannya dalam
seperti buku, jurnal atau sumber lainnya. tulisan, buku teks atau
sumber lainnya.
Mengomunikasikan: .
 Membuat hasil kajian dalam berbagai
bentuk presentasi, mengenai penerapan
kemampuan cara berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita, interpretasi dan
membuat periodesasi sejarah,
menyajikanya dalam berbagai bentuk
presentasi.
3.6 Menganalisis berbagai bentuk/jenis Sumber Sejarah Mengamati: Tugas: 2 mg x 3 jp  Buku Paket
sumber Sejarah  Pengertian, sifat,  Membaca buku teks dan sumber lain Membuat analisis dalam Sejarah
jenis, dan mengenai pengertian, sifat, jenis, dan bentuk tulisan tentang Indonesia
4.6 Menyajikan hasil analisis jenis kedudukan sumber kedudukan sumber dalam ilmu sejarah pengertian, sifat, jenis, dan kelas X.
sumber, peran sumber dan dalam ilmu sejarah kedudukan sumber dalam  Buku-buku
keterkaitannya dengan kejadian Menanya: ilmu sejarah lainya
sejarah, dalam berbagai bentuk  Menanya dan berdiskusi untuk  Media/
presentasi. mendapatkan pemahaman lebih mendalam Observasi: sumber lain
berkaitan tentang pengertian, sifat, jenis, Mengamati kegiatan peserta yang
dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah didik dalam proses tersedia
mengumpulkan data,
 Mengumpulkan data lanjutan berdasarkan pembuatan laporan.
bacaan atau referensi yeng tersedia terkait
tentang pengertian, sifat, jenis, dan Portofolio:
kedudukan sumber dalam ilmu sejarah, Menilai tulisan hasil analisis
melalui bacaan dan sumber lain yang tentang pengertian, sifat,
mendukung. Jenis, dan kedudukan
sumber dalam ilmu sejarah
340
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasikan:
 Menganalisis untuk menentukan keterkaitan Tes:
antara pengertian, sifat, jenis, dan Menilai kemampuan
kedudukan sumber dalam ilmu sejarah peserta didik dalam
menganalisis materi
Mengomunikasikan: tentang pengertian, sifat,
 Hasil analisis dalam bentuk tulisan jenis, dan kedudukan
mengenai pengertian, sifat, jenis, dan sumber dalam ilmu sejarah
kedudukan sumber dalam ilmu sejarah
3.7 Menganalisis langkah-langkah Penelitian dan Mengamati: Tugas: 8 mg x 3 jp  Buku Paket

penelitian Sejarah terhadap berbagai Penulisan Sejarah  Membaca buku teks tentang langkah- Membuat tulisan secara Sejarah
peristiwa Sejarah  langkah penelitian langkah penelitian Sejarah. sederhana salah satu Indonesia
sejarah (bertanya, peristiwa sejarah baik kelas X
4.7 Melakukan penelitian sejarah menentukan dan Menanya: sejarah nasional maupun  Buku-buku
secara sederhana dan menyajikanya mencari sumber,  Menanya dan berdiskusi untuk lokal. lainya
dalam bentuk laporan penelitian. kritik sumber, mendapatkan pemahaman lebih mendalam  Sumber lain
validasi informasi, tentang langkah-langkah penelitian Sejarah. Observasi: yang
interpretasi, Mengamati kegiatan peserta tersedia
rekonstruksi dan Mengeksplorasikan: didik dalam proses
penulisan)  Mengumpulkan data lanjutan terkait mengumpulkan data,
tentang langkah-langkah penelitian sejarah analisis data dan
melalui bacaan dan referensi lain yang pembuatan laporan.
tersedia.
Portofolio:
Mengasosiasikan: Menilai tulisan peserta didik
 Menganalisis beberapa tulisan dan hasil penelitian sederhana
referensi menganai langkah-langkah sejarah tentang salah satu
penelitian sejarah peristiwa sejarah baik
nasional maupun lokal.
Mengomunikasikan:
 Menyajikan laporan hasil penelitian sejarah Tes:
secara sederhana dalam bentuk tulisan Menilai kemampuan
peserta didik dalam
341
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengenai salah satu peristiwa sejarah baik menganalisis materi
nasional maupun lokal (dalam bentuk tugas tentang langkah penelitian
semester) sejarah
.
3.8 Menganalisis perbedaan ciri-ciri dari Historiografi Mengamati: Tugas: 3 mg x 3 jp  Buku Paket
historiografi tradisional, kolonial dan  Historiografi  Membaca buku teks tentang pengertian Membuat klasifikasi jenis Sejarah
modern tradisional historiografi dan persamaan serta historiografi berdasarkan ciri Indonesia
 Historiografi kolonial perbedaan antara historiografi tradisional, pembeda antara historiografi kelas X
4.8 Menyajikan hasil mengklasifikasi ciri-  Historiografi modern kolonial, dan modern tradisional, kolonial, dan  Buku-buku
ciri historiografi tradisional, kolonial modern lainya
dan modern dari sumber yag Menanya:  Sumber lain
ditentukan guru, dalam berbagai  Menanya dan berdiskusi untuk Observasi: yang
bentuk presentasi. mendapatkan klarifikasi dan pendalaman Mengamati kegiatan peserta tersedia
pemahaman tentang pengertian didik dalam proses
historiografi dan ciri pembeda antara mengumpulkan data,
historiografi tradisional, kolonial, dan analisis data dan
modern pembuatan laporan.
Mengeksplorasikan: Portofolio:
 Mengumpulkan data lanjutan terkait Menilai laporan tertulis hasil
dengan pertanyaan mengenai pengertian klasifikasi jenis historiografi
historiografi, ciri pembeda antara berdasarkan ciri pembeda
historiografi tradisional, kolonial, dan antara historiografi
modern, melalui bacaan dan sumber tradisional, kolonial, dan
sumber lain yang mendukung. modern
Mengasosiasikan: Tes:
 Menganalisis informasi yang didapat Menilai kemampuan
melalui bacaan dan sumber-sumber lainya peserta didik dalam
dengan melakukan pengelompokan jenis menganalisis perbedaan
historiografi berdasarkan ciri pembeda ciri-ciri dari historiografi
antara historiografi tradisional, kolonial, dan tradisional, kolonial dan
modern modern
342
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
 Menyajikan hasil analisis dalam bentuk
tulisan berupa klasifikasi jenis historiografi
berdasarkan ciri pembeda antara
historiografi tradisional, kolonial, dan modern
3.9 Menganalisis keterkaitan antara Manusia Purba Mengamati: Tugas: 4 mg x 3 jp  Buku Paket
manusia purba Indonesia dan Dunia Indonesia dan Dunia  Membaca buku teks tentang keterkaitan Membuat pengelompokan Sejarah
dengan manusia modern dalam fisik  Manusia purba antara manusia purba Indonesia dan Dunia jenis-jenis manusia purba Indonesia
dan budaya Indonesia dengan manusia modern dalam fisik dan Indonesia dan Dunia ke kelas X.
 Manusia purba Asia budaya dalam kelompok  Buku-buku
4.9 Menyajikan hasil analisis mengenai  Manusia purba Afrika antropologi fisik dan lainya
keterkaitan antara Manusia Purba  Manusia purba Menanya: kelompok budaya  Media lain
Indonesia dan Dunia dengan Eropa  Menanya dan berdiskusi untuk dalam garis waktu yang
manusia modern secara fisik dan mendapatkan klarifikasi dan pendalaman tersedia
budaya, dalam berbagai bentuk pemahaman tentang keterkaitan manusia Observasi:
presentasi. purba Indonesia dan Dunia dengan Mengamati kegiatan peserta
manusia modern dalam fisik dan budaya didik dalam proses
mengumpulkan data,
 Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan pembuatan laporan,
pertanyaan mengenai keterkaitan manusia
purba Indonesia dan Dunia dengan manusia Portofolio:
modern dalam fisik dan budaya, melalui Menilai laporan tertulis hasil
bacaan, gambar-gambar dan fosil-fosil yang pengelompokan jenis-jenis
ada di museum terdekat. manusia purba Indonesia
dan Dunia ke dalam
Mengasosiasikan: kelompok antropologi fisik
 Menganalisis informasi-informasi yang dan kelompok budaya
didapat untuk melakukan pengelompokan dalam garis waktu
jenis-jenis manusia purba Indonesia dan
Dunia ke dalam kelompok antropologi fisik Tes:
dan kelompok budaya dan dalam garis waktu Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis keterkaitan
343
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan: antara manusia purba
 Menyajikan hasil analisis dalam bentuk Indonesia dan Dunia
tulisan tentang manusia purba Indonesia dengan manusia modern
dan Dunia dalam garis waktu dan dalam dalam fisik dan budaya
hubungannya dengan manusia modern Asia,
Afrika, dan Eropa
3.10 Menganalisis keterkaitan kehidupan Kehidupan Manusia Mengamati: Tugas: 3 mg x 3 jp  Buku Paket
awal manusia Indonesia di bidang Praaksara Indonesia  Membaca buku teks dan menyaksikan video Membuat beberapa Sejarah
kepercayaan, sosial, budaya,  Kehidupan awal atau media visual lain mengenai keunggulan kesimpulan Indonesia
ekonomi, dan teknologi serta manusia Indonesia di kehidupan manusia Indonesia di zaman mengenai keunggulan dan kelas X.
pengaruhnya dalam kehidupan bidang kepercayaan, praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, pencapaian kehidupan  Buku-buku
masa kini sosial, budaya, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh manusia Indonesia di zaman lainya
ekonomi, dan dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur- praaksara dalam bidang  Media lain
4.10 Menarik berbagai kesimpulan dari teknologi serta unsur yang diwariskannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, ilmu, yang
hasil evaluasi terhadap pengaruhnya dalam manusia masa kini teknologi dan pengaruh dari tersedia
perkembangan teknologi pada kehidupan masa kini kebudayaan lain di Asia,
zaman kehidupan praaksara  Hubungan Menanya: serta unsur-unsur yang
terhadap kehidupan masyarakat kebudayaan Hoa-bin,  Menanya dan berdiskusi untuk mendapatkan diwariskannya dalam
masa kini, dalam bentuk tulisan Bacson, Dongson klarifikasi dan pendalaman mengenai kehidupan manusia masa
dan Sahuynh pada keunggulan kehidupan manusia Indonesia di kini
masyarakat awal di zaman praaksara dalam bidang
Indonesia. kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, Observasi:
teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain Mengamati kegiatan peserta
di Asia, serta unsur-unsur yang didik dalam proses
diwariskannya dalam kehidupan manusia mengumpulkan data,
masa kini analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengeksplorasikan:
 Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan Portofolio:
pertanyaan mengenai keunggulan Menilai laporan tertulis
kehidupan manusia Indonesia di zaman berupa beberapa
praaksara dalam bidang kepercayaan, kesimpulan
sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan mengenai keunggulan dan
pencapaian kehidupan
344
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, manusia Indonesia di zaman
serta unsur-unsur yang diwariskannya praaksara dalam bidang
dalam kehidupan manusia masa kini, sosial, ekonomi, ilmu,
melalui bacaan dan sumber-sumber terkait. teknologi dan pengaruh dari
kebudayaan lain di Asia,
Mengasosiasikan: serta unsur-unsur yang
 Menganalisis informasi dan data-data yang diwariskannya dalam
didapat baik dari bacaan maupun dari kehidupan manusia masa
sumber-sumber terkait mengenai kini
keunggulan kehidupan manusia Indonesia
di zaman praaksara dalam bidang Tes:
kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, Menilai kemampuan
teknologi dan pengaruh dari kebudayaan peserta didik dalam
lain di Asia, serta unsur-unsur yang menganalisis keterkaitan
diwariskannya dalam kehidupan manusia kehidupan awal manusia
masa kini. Indonesia di bidang
kepercayaan, sosial,
Mengomunikasikan: budaya, ekonomi, dan
 Menyajikan hasil analisis dalam bentuk teknologi serta pengaruhnya
tulisan berupa beberapa kesimpulan dalam kehidupan masa kini
mengenai keunggulan kehidupan manusia
Indonesia di zaman praaksara dalam
bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan
pengaruh dari kebudayaan lain di Asia,
serta unsur-unsur yang diwariskannya
dalam kehidupan manusia masa kini
3.11 Menganalisis perbandingan Peradaban Awal Mengamati: Tugas: 9 mg x 3 jp  Buku Paket

peradaban awal dunia dan Indonesia dan Dunia  Melalui membaca buku teks mengenai Membuat laporan Sejarah
Indonesia serta keterkaitannya  Kehidupan Awal peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, presentasi materi mengenai Indonesia
dengan manusia masa kini dalam Indonesia dalam Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam peradaban awal Indonesia kelas X.
cara berhubungan dengan pencapaian ilmu, pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, dan dunia (Asia, Afrika,  Buku-buku
lingkungan, hukum, kepercayaan, teknologi, pemerintahan, pertanian, dan budaya Eropa, dan Amerika) dalam lainya.
pemerintahan dan sosial kepercayaan, pencapaian ilmu, teknologi,  Media lain
pemerintahan Menanya: kepercayaan, pemerintahan,
345
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.11 Menyajikan hasil analisis peradaban primus inter ares,  Menanya dan berdiskusi untuk klarifikasi pertanian, dan budaya yang
awal dunia dan Indonesia serta pertanian dan ukuran dan pengetahuan yang lebih mendalam tersedia
keterkitannya dengan manusia masa  Peradaban awal Asia serta aspek lain dari apa yang terdapat di Observasi:
kini dalam cara berhubungan (Cina, Indus, buku teks mengenai peradaban awal Mengamati kegiatan peserta
dengan lingkungan, hukum, Mesopotamia) Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, didik dalam proses
kepercayaan, pemerintahan, dan dalam pencapaian dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, mengumpulkan data,
sosial, dalam berbagai bentuk ilmu, teknologi, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, analisis data dan
presentasi. kepercayaan, pertanian, dan budaya pembuatan laporan.
pemerintahan,
pertanian, dan Mengeksplorasikan: Portofolio:
budaya  Mengumpulkan data lanjutan terkait Menilai laporan tertulis
 Peradaban awal dengan pertanyaan mengenai peradaban berupa presentasi materi
Afrika (Mesir) dalam awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, mengenai peradaban awal
pencapaian ilmu, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian Indonesia dan dunia (Asia,
teknologi, ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, Afrika, Eropa, dan Amerika)
kepercayaan, pertanian, dan budaya, melalui bacaan dan dalam pencapaian ilmu,
pemerintahan, sumber-sumber lain yang terkait. teknologi, kepercayaan,
pertanian, dan pemerintahan, pertanian,
budaya Mengasosiasikan: dan budaya
 Peradaban awal  Menganalisis informasi dan data-data yang
Eropa (Yunani, didapat baik dari bacaan maupun dari Tes:
Romawi, Kreta) sumber-sumber lain yang terkait. mengenai Menilai kemampuan
dalam pencapaian peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, peserta didik dalam
ilmu, teknologi, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam menganalisis perbandingan
kepercayaan, pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, peradaban awal dunia dan
pemerintahan, dan pemerintahan, pertanian, dan budaya Indonesia serta
budaya keterkaitannya dengan
 Peradaban awal Mengomunikasikan: manusia masa kini dalam
Amerika (Inka)  Menyajikan hasil analisis dalam berbagai cara berhubungan dengan
dalam pencapaian bentuk presentasi mengenai peradaban lingkungan, hukum,
ilmu, teknologi, awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, kepercayaan, pemerintahan
kepercayaan, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian dan sosial
pemerintahan, ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan,
pertanian, dan pertanian, dan budaya.
budaya
346
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
347
SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI (PEMINATAN)
Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan Ilmu-ilmu Sosial)

Kelas :X
Kompetensi Inti

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktifdan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Memperdalam nilai agama yang
dianutnya dan menghormati agama
lain
2.1 Mensyukuri keberadaan diri dan
keberagaman sosial sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa
2.2 Merespon secara positif berbagai

gejala sosial di lingkungan sekitar
3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi 1. Fungsi i sosiologi Mengamati: Tes: 8 Minggu X 3 Buku pelajaran,
dalam mengkaji berbagai gejala sosial dalam mengenali jp buku refensi yang
yang terjadi di masyarakat gejala sosial di Mengamati gejala sosial di masyarakat dari Melakukan tes untuk relevan, majalah,
4.1 Melakukan kajian, diskusi dan masyarakat berbagai sumber sebagai rasa ingin tahu atas mengetahui jurnal, koran, hasil
menyimpulkan fungsi Sosiologi dalam kebesaran Tuhan pemahaman siswa penelitian,
348
Alokasi
Waktu
memahami berbagai gejala sosial tentang fungsi sosiologi gambar, diagram,
yang terjadi di masyarakat Menanya: dalam mengenali gejala grafik, peta,
sosial audio-visual, dan
Mendiskusikan fungsi sosiologi dalam mengkaji liangkungan
gejala sosial untuk membangun kesadaran Tugas: setempat
dalam hidup bermasyarakat
Membuat kesimpulan
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan: tentang fungsi sosiologi
dengan rumusan kata-
Mengidentifikasi gejala sosial berdasarkan dan kata sendiri dan
sesuai bentuk dan jenisnya dari hasil menyebut sumber-
pengamatan dan penggalian informasi sumber bacaan yang
berbagai sumber digunakan
Mengasosiasikan:
Mengaitkan fungsi sosiologi dalam menemukan

gejala sosial di masyarakat yang diperoleh
melalui penggalian informasi dari berbagai
sumber
Merumuskan kesimpulan dari hasil pengamatan

dan diskusi mengenai fungsi sosiologi dalam
mengkaji gejala sosial di masyarakat
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan hasil kesimpulan yang

diperoleh dari pengamatan dan diskusi
mengenai fungsi sosiologi dalam mengkaji
gejala sosial di masyarakat
3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar 2. Individu, kelompok , Mengamati: Tes: 9 Minggu X 3

Sosiologi untuk memahami dan hubungan sosial jp
hubungan sosial antar individu, Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial Melakukan tes untuk
349
Alokasi
Waktu
antara individu dan kelompok serta antar individu dan antar kelompok di dalam mengetahui
antar kelompok masyarakat sebagai rasa ingin tahu atas pemahaman siswa
4.2 Melakukan kajian, diskusi, dan kebesaran Tuhan tentang konsep dasar
menyimpulkan konsep-konsep dasar sosiologi, individu,
Sosiologi untuk memahami Mengkaji hubungan sosial antar individu untuk kelompok, dan
hubungan sosial antar individu, memahami pembentukan kelompok sosial di hubungan sosial
antara individu dan kelompok serta masyarakat
antar kelompok Tugas:
Menanya:
Membuat kesimpulan
Mendiskusikan hasil pengamatan dan kajian dari hasil kalian tentang
tentang berbagai bentuk hubungan sosial antar konsep dasar, individu,
individu dan antar kelompom serta proses kelompok, dan
pembentukan kelompok dengan rumusan hubungan sosiali
pertanyaan yang sudah dikembangkan dengan rumusan kata-
kata sendiri dan
Mengeksplorasikan: menyebut sumber-
Melakukan wawancara kepada individu atau sumber bacaan yang
kelompok yang ada di sekolah dan lingkungan digunakan
sekitar terkait hubungan sosial antar individu
dan antar kelompok Observasi:
Mengasosiasikan: Penilaian tentang

perilaku saling
Menganalisis hasil wawancara mengenai menghormati, tanggung
hubungan sosial antar individu dan antar jawab,disiplin,
kelompok dengan menggunakan konsep- toleransi, jujur,
konsep dasar sosiologi kerjasama, gotong
royong, cinta damai,
Menemukan konsep dasar sosiologi responsif dan pro aktif
berdasarkan hasil pengamatan dan analisis serta kinerja siswa
tentang hubungan sosial selama melakukan
kegiatan baik kegiatan
Menyimpulkan hasil temuan mengenai konsep klasikal, mandiri, atau
dasar sosiologi sebagai dasar untuk memahami kelompok mengikuti
350
Alokasi
Waktu
hubungan sosial antar individu, antara individu prosedur atau aturan
dan kelompok serta antar kelompok sesuai dengan yang
ditetapkan dan/atau
Mengkomunikasikan: disepakati bersama.
Memaparkan hasil pengamatan tentang Portofolio:

hubungan sosial dan mendiskusikannya untuk
mendalami konsep dasar sosiologi Menilai proses dan hasil
kerja siswa berupa
rangkaian proses
sehingga terlihat
kemajuan aspek
tertentu mulai dari
tahap awal sampai
tahap akhir dalam
hubungan sosial
Sikap:
Menilai tanggapan dan

pandangan siswa
terhadap fenomena
hubungan sosial di
masyarakat melalui
berbagai instrumen
3.3 Menganalisis berbagai gejala sosial 3. Ragam gejala sosial Mengamati: Tes: 9 Minggu X 3
dengan menggunakan konsep- dalam masyarakat jp
konsep dasar Sosiologi untuk Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat Melakukan tes untuk
memahami hubungan sosial di sekitar sebagai bentuk rasa ingin tahu atas mengetahui
masyarakat penciptaan dan kebesaran Tuhan tercermin dan pemahaman siswa
terwujud dalam kehidupan sosial terhadap fungsi
4.3 Melakukan kajian, diskusi dan
sosiologi dalam
mengaitkan konsep-konsep dasar
Menanya: mengenali gejala sosial
351
Alokasi
Waktu
Sosiologi untuk mengenali berbagai
gejala sosial dalam memahami Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil Tugas:
hubungan sosial di masyarakat pengamatan dan mencermati berbagai gejala
sosial dalam memahami hubungan sosial di Membuat kesimpulan
masyarakat tentang fungsi sosiologi
dengan rumusan kata-
Mendiskusikan berbagai pertanyaan dengan kata sendiri dan
mengaitkan kecenderungan gejala sosial di menyebut sumber-
masyarakat sebagai akibat dari hubungan sosial sumber bacaan yang
digunakan
Mengeksplorasikan:
Proyek:
Melakukan survey di masyarakat setempat
tentang berbagai gejala sosial melalui Merencanakan,
observasi, wawancara, partisipasi dan kajian melakukan, dan
dokumen dan pustaka dengan menggunakan membuat laporan serta
panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya mempresentasikan
hasil survey tentang
Mengasosiasikan: keragaman kelompok
sosial di masyarakat
Menganalisis data dari hasil survey mengenai
ragam gejala sosial di masyarakat dengan Sikap:
mengaitkan konsep dasar Sosiologi untuk
memahami hubungan sosial dalam kehidupan Menilai tanggapan dan
kelompok dan masyarakat pandangan siswa
terhadap adanya
Menentukan sikap dalam mengkritisi berbagai keragaman sosial di
gejala sosial dan mengajukan pendapat dan masyarakat melalui
atau jalan keluar atas berbagai masalah sosial berbagai instrumen
yang ada sebagai bentuk tanggungjawab sosial
dalam kehidupan kelompok dan masyarakat
Mengkomunikasikan:
352
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan pendapat secara individu
dan kelompok terkait hasil survey mengenai
hubungan sosial dan pembentukan kelompok di
masyarakat
3. 4 Menerapkan metode-metode 4. Metode Penelitian Mengamati: Tes: 9 Minggu X

penelitian sosial untuk memahami Sosial 3 jp
berbagai gejala sosial Melakukan kajian pustaka tentang metode- Melakukan tes untuk
4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan metode penelitian sosial sebagai persiapan mengetahui
dan menyusun laporan penelitian untuk merancang penelitian sederhana pemahaman siswa
sederhana serta mengenai berbagia gejala sosial yang terjadi terhadap metode
mengkomunikasikannya dalam dalam kehidupan di masyarakat penelitian sosial
bentuk tulisan, lisan dan audio-visual
Menanya: Portofolio:
Merumuskan pertanyaan terkait metode Menilai proses dan hasil

penelitian sosial yang akan digunakan dalam kerja siswa berupa
penelitian sederhana mengenai berbagai gejala rangkaian proses
sosial di masyarakat sehingga terlihat
kemajuan aspek
Mengeksplorasikan: tertentu mulai dari
tahap awal sampai
Menyusun rancangan penelitian sederhana tahap akhir dalam
tentang berbagai gejala sosial terkait dengan menunjukkan sikap
hubungan sosial dan pembentukan kelompok ilmiah
dengan mengikuti langkah-langkah penelitian,
yaitu penetapan topik, latar belakang, Proyek:
permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen
penelitian (pedoman wawancara dan pedoman Merencanakan,
observasi). melakukan, dan
membuat laporan serta
Melakukan penelitian sederhana dengan mempresentasikan
menggunakan teknik wawancara, observasi, hasil penelitian sosial
dan kajian dokumen atau kajian pustaka sederhana tentang
tentang ragam gejala sosial dalam masyarakat keragaman kelompok
353
Alokasi
Waktu
sosial di masyarakat
Mengasosiasikan:
Sikap:
Mengolah data, menganalisis dan
menyimpulkan hasil penelitian Menilai tanggapan dan
pandangan siswa
Menyusun laporan hasil penelitian dengan terhadap pentingnya
mengikuti sistimatika penulisan ilmiah penelitian sosial dalam
masyarakat melalui
Mengkomunikasikan: berbagai instrumen
Menyajikan hasil laporan dalam berbagai

bentuk, seperti tulisan/artikel, foto, gambar,
tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan
yang menarik dan mudah dibaca.
354
SILABUS
MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas : X (SEPULUH)
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
1.1 Mensyukuri sumberdaya sebagai
karunia Tuhan YME dalam
rangka pemenuhan kebutuhan
1.2 Mengamalkan ajaran agama
dalam memanfaatkan produk
bank dan lembaga keuangan
bukan bank serta dalam
pengelolaan koperasi
2.1 Bersikap jujur, disiplin,tanggung
jawab, peduli, kreatif,mandiri,
kritis dan analitis dalam
mengatasi permasalahan
ekonomi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
kerjakeras, sederhana, mandiri,
adil, berani, peduli dalam
355
melakukan kegiatan ekonomi
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu Konsep ilmu Ekonomi Mengamati: 2 x 3 JP  Buku paket
ekonomi Tes tertulis:
 Pengertian Ilmu Membaca pengertian Ilmu ekonomi, ekonomi
Menilai kemampuan
ekonomi pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip Kemendikbud
kognitif tentang konsep
 Pembagian Ilmu ekonomi dari berbagai sumber belajar  Buku-buku
ekonomi dalam bentuk
ekonomi yang relevan ekonomi
4.1 Menyajikan konsep ilmu ekonomi objektif dan uraian
 Prinsip ekonomi penunjang
Menanya : yang relevan
Unjuk kerja :
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan Menilai kemampuan  Media massa
dengan pengertian Ilmu ekonomi, diskusi/presentasi cetak/
pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip menyajikan konsep ilmu elektronik
ekonomi ekonomi
Mengeksplorasi: Penilaian produk :
Mengumpulkan data/informasi tentang Menilai laporan dan
pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu bahan presentasi
ekonomi dan prinsip ekonomi dari tentang konsep ilmu
berbagai sumber yang relevan ekonomi
Mengasosiasi :
Menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data serta membuat hubungan
antara pengertian Ilmu ekonomi,
pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip
ekonomi
Mengomunikasikan:
hasil analisis dan simpulan tentang
konsep dasar ilmu ekonomi dalam
berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
3.2 Menganalisis masalah ekonomi Masalah ekonomi dan cara Mengamati : Tes tertulis : 4 x 3 JP  Buku paket
dan cara mengatasinya mengatasinya Membaca tentang inti masalah Menilai kemampuan ekonomi
ekonomi/kelangkaan, pilihan, biaya
356
 Inti masalah peluang, skala prioritas, pengelolaan kognitif tentang masalah Kemendikbud
ekonomi/Kelangkaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi dan cara  Buku-buku
 Pilihan ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa), mengatasinya dalam ekonomi
 Biaya peluang dengan menggunakan sistem ekonomi bentuk objektif dan penunjang
4.2 Melaporkan hasil analisis masalah  Skala prioritas yang berlaku dari berbagai sumber belajar uraian. yang relevan
ekonomi dan cara mengatasinya  Pengelolaan keuangan yang relevan  Media massa
 Permasalahan pokok Unjuk kerja : cetak/
ekonomi (apa, Menanya: Menilai kemampuan elektronik
bagaimana, untuk siapa) Mengajukan pertanyaan yang berkaitan diskusi/presentasi
dengan inti masalah laporan hasil analisis
 Sistem ekonomi
ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya masalah ekonomi dan
peluang, skala prioritas, pengelolaan cara mengatasinya
keuangan, cara mengatasi masalah
pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk Penilaian produk :
siapa) dengan menggunakan sistem Menilai hasil pembuatan
ekonomi yang berlaku tugas menyusun skala
prioritas kebutuhan dan
Mengeksplorasi: pengelolaan keuangan
Mengumpulkan data/informasi tentang inti
masalah ekonomi/Kelangkaan, pilihan,
biaya peluang, skala prioritas,
pengelolaan keuangan, cara mengatasi
masalah pokok ekonomi (apa,
bagaimana, untuk siapa) dengan
menggunakan sistem ekonomi yang
berlaku dari berbagai sumber yang
relevan.
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait dan menentukan
hubungan antara inti masalah
ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya
peluang, skala prioritas, pengelolaan
357
keuangan, cara mengatasi masalah
pokok ekonomi untuk mendapatkan
simpulan dan membuat rencana
pemecahan masalah ekonomi
Mengomunikasikan:
hasil analisis dan simpulan masalah
ekonomi serta cara mengatasinya dalam
berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
358
3.3 Menganalisis peran pelaku Pelaku Kegiatan Ekonomi Mengamati: Tes tertulis : 3 x 3 JP  Buku paket
kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Menilai kemampuan ekonomi
ekonomi : Rumah Tangga Tangga Konsumsi, Rumah Tangga kognitif tentang peran Kemendikbud
Konsumsi (konsumen), Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat pelaku kegiatan ekonomi  Buku-buku
Rumah Tangga Produksi Luar Negeri), peran pelaku kegiatan dalam bentuk objektif ekonomi
4.3 Menyajikan peran pelaku kegiatan (produsen), Pemerintah, ekonomi, model diagram interaksi pelaku dan uraian: penunjang yang
ekonomi dan Masyarakat Luar ekonomi/circulair flow diagram dari relevan
Negeri. berbagai sumber belajar yang relevan Unjuk kerja:  Media
 Peran pelaku kegiatan Menilai kemampuan cetak/elektronik
ekonomi Menanya: diskusi/presentasi  Narasumber
 Model diagram interaksi Mengajukan pertanyaan yang berkaitan menyajikan peran pelaku  Bila
antar pelaku ekonomi/ dengan pelaku-pelaku kegiatan ekonomi kegiatan ekonomi 
circulair flow diagram (Rumah Tangga Konsumsi, Rumah memungkinkan
Tangga Produksi, Pemerintah, dan dapat
Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku Penilaian produk:
Menilai laporan dan mengakses
kegiatan ekonomi, model diagram data dari
interaksi pelaku ekonomi/circulair flow bahan presentasi tentang
peran pelaku kegiatan internet, contoh:
diagram
ekonomi dan model
diagram interaksi pelaku  http://
Mengeksplorasi:
ekonomi (circulair flow dodiksuwisno.
Mengumpulkan data/informasi tentang
diagram) blogspot.com/
pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran
2012/11/
pelaku kegiatan ekonomi, model diagram
perilaku
interaksi pelaku ekonomi/circulair flow
-konsumen-
diagram dari berbagai sumber belajar
dan-produsen-
yang relevan
kelas-x.html
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta
menentukan hubungan antara pelaku-
pelaku kegiatan ekonomi, Peran pelaku
kegiatan ekonomi, Model diagram
interaksi pelaku ekonomi/ circulair flow
359
diagram untuk mendapatkan simpulan
tentang peran pelaku kegiatan ekonomi
Mengomunikasikan
hasil analisis dan simpulan tentang peran
pelaku kegiatan ekonomi dalam berbagai
bentuk media (lisan dan tulisan)
360
3.4 Mendeskripsikan konsep pasar Pasar dalam perekonomian Mengamati: Tes tertulis : 6 x 3 JP  Buku paket
dan terbentuknya harga pasar  Pengertian pasar Membaca peran pasar dalam Menilai kemampuan ekonomi
dalam perekonomian  Peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk pasar kognitif tentang pasar Kemendikbud
perekonomian (output) dan ciri-cirinya, pengertian dalam kegiatan  Buku-buku
 Bentuk-bentuk pasar permintaan dan penawaran, faktor-faktor perekonomian dalam ekonomi
(output) dan ciri-cirinya yang memengaruhi permintaan dan bentuk objektif dan penunjang yang
4.4 Melakukan penelitian tentang penawaran, kurva permintaan dan uraian: relevan
pasar dan terbentuknya harga Permintaan dan penawaran penawaran, pergerakan di sepanjang  Media
pasar dalam perekonomian  Pengertian permintaan kurva dan pergeseran kurva (permintaan cetak/elektronik
dan penawaran), hukum permintaan dan Penilaian projek :
dan penawaran Menilai tugas melakukan  Bila
 Faktor-faktor yang penawaran serta asumsi-asumsinya, memungkinkan
proses terbentuknya harga penelitian sederhana
memengaruhi tentang peran pasar dapat
permintaan dan keseimbangan, pengertian elastisitas dan mengakses
macam-macam elastisitas, faktor-faktor dalam perekonomian
penawaran data dari
 Kurva permintaan dan yang memengaruhi elastisitas permintaan internet, contoh:
penawaran dan penawaran dari berbagai sumber http://adit10411
belajar yang relevan Penilaian produk :
 Pergerakan di 165.blogspot.co
Menilai laporan hasil
sepanjang kurva dan m/2012/01/kons
Menanya: penelitian sederhana
pergeseran kurva ep-dasar-
Mengajukan pertanyaan tentang peran tentang peran pasar
(permintaan dan struktur-pasar-
pasar dalam perekonomian, bentuk- dalam perekonomian
penawaran) dalam.html
bentuk pasar (output) dan ciri-cirinya,
 Hukum permintaan dan
pengertian permintaan dan penawaran,
penawaran serta
faktor-faktor yang memengaruhi
asumsi-asumsinya
permintaan dan penawaran, kurva
 Proses terbentuknya permintaan dan penawaran, pergerakan di
harga keseimbangan sepanjang kurva dan pergeseran kurva
 Pengertian elastisitas (permintaan dan penawaran), hukum
dan macam-macam permintaan dan penawaran serta asumsi-
elastisitas asumsinya, proses terbentuknya harga
 Faktor-faktor yang keseimbangan, pengertian elastisitas dan
memengaruhi elastisitas macam-macam elastisitas, faktor-faktor
permintaan dan yang memengaruhi elastisitas permintaan
penawaran dan penawaran.
361
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data/informasi tentang
peran pasar dalam perekonomian,
bentuk-bentuk pasar (output) dan ciri-
cirinya, pengertian permintaan dan
penawaran, faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan
penawaran, kurva permintaan dan
penawaran, pergerakan di sepanjang
kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran), hukum permintaan dan
penawaran serta asumsi-asumsinya,
proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian elastisitas dan
macam-macam elastisitas, faktor-faktor
yang memengaruhi elastisitas permintaan
dan penawaran dari beberapa sumber
yang relevan
Mengasosiasi :
informasi/data serta membuat hubungan
antara peran pasar dalam perekonomian,
bentuk-bentuk pasar (output) dan ciri-
cirinya, pengertian permintaan dan
penawaran, faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan penawaran,
kurva permintaan dan penawaran,
pergerakan di sepanjang kurva dan
pergeseran kurva (permintaan dan
penawaran), hukum permintaan dan
penawaran serta asumsi-asumsinya,
proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian elastisitas dan
macam-macam elastisitas, faktor-faktor
yang memengaruhi elastisitas permintaan
362
dan penawaran.
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil analisis dan
simpulan dalam berbagai bentuk media
serta melaporkan hasil penelitian tentang
peran pasar dan terbentuknya harga
pasar dalam perekonomian
363
3.5 Mendeskripsikan bank, Bank Mengamati: pengertian bank dan lembaga Tes tertulis : 6 x 3 JP  Buku paket
lembaga keuangan bukan  Pengertian bank keuangan bukan bank, fungsi bank dan Menilai kemampuan ekonomi
bank, OJK dan bank sentral  Fungsi bank lembaga keuangan bukan bank jenis, kognitif tentang bank dan Kemendikbud
 Jenis, prinsip kegiatan prinsip kegiatan usaha, dan produk bank lembaga keuangan  Buku-buku
usaha,dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bukan bank dalam ekonomi
pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan bentuk objektif dan penunjang
Lembaga Keuangan Bukan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank uraian yang relevan
4.5. Menyajikan peran dan produk Bank (LKBB) Sentral Republik Indonesia, stabilitas  Media
bank, lembaga keuangan bukan  Pengertian lembaga sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, Unjuk kerja : cetak/elektronik
bank, Otoritas jasa Keuangan keuangan bukan bank tugas, dan wewenang OJK dengan Menilai kemampuan  www.bi.go.id
(OJK) dan Bank Sentral  Fungsi lembaga menggunakan berbagai sumber belajar mendemontrasikan  www.ojk.go.id
keuangan bukan bank yang relevan fungsi dan produk bank  www.idx.co.id
 Jenis, prinsip kegiatan dan lembaga keuangan
 http://www.bimb
usaha, dan produk Menanya: bukan bank, OJK dan
ie.com/otoritas-
lembaga keuangan bertanya dan berdiskusi untuk bank sentral
jasa-
bukan bank mendapatkan klarifikasi tentang
keuangan.htm
pengertian bank dan lembaga keuangan
Penilaian produk : (bila memung
Bank sentral bukan bank, fungsi bank dan lembaga
Menilai laporan dan kinkan)
keuangan bukan bank, jenis, prinsip
 Pengertian bank sentral bahan presentasi tentang  Undang-
kegiatan usaha, dan produk bank dan
 Fungsi, tugas dan peran dan produk bank undang No. 23
lembaga keuangan bukan bank,
wewenang Bank dan lembaga keuangan Tahun 1999
pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan
Indonesia sebagai Bank bukan bank junto UU No. 3
wewenang Bank Indonesia sebagai Bank
Sentral Republik Tahun 2004
Sentral Republik Indonesia, stabilitas
Indonesia junto No. 6
sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi,
 Stabilitas sistem Tahun 2009
tugas, dan wewenang OJK
keuangan tentang BI
Mengeksplorasi:  Undang-
Otoritas Jasa Keuangan mengumpulkan data/informasi pengertian undang No.21
(OJK) bank dan lembaga keuangan bukan bank, tahun 2011
 Pengertian OJK fungsi bank dan lembaga keuangan tentang OJK
 Fungsi, tugas, dan bukan bank jenis, prinsip kegiatan usaha,  Undang-
wewenang OJK dan produk bank dan lembaga keuangan undang No. 10
bukan bank, pengertian bank sentral, Tahun 1998
fungsi, tugas dan wewenang Bank tentang
364
Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Perbankan
Indonesia, stabilitas sistem keuangan,  Undang-
pengertian OJK, fungsi, tugas, dan undang No. 21
wewenang OJK dari berbagai sumber Tahun 2008
belajar yang relevan tentang
Perbankan
Mengasosiasi : Syariah
menganalisis dan menyimpulkan  Buku penunjang
informasi/data serta menghubungkannya lain tentang
antara pengertian bank dan lembaga kebanksentral
keuangan bukan bank, fungsi bank dan an
lembaga keuangan bukan bank jenis,
prinsip kegiatan usaha, dan produk bank
dan lembaga keuangan bukan bank,
pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Indonesia sebagai Bank
Sentral Republik Indonesia, stabilitas
sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi,
tugas, dan wewenang OJK berdasarkan
data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan:
Laporan dan mempresentasikannya
dalam bentuk lisan dan tulisan tentang
peran dan produk bank dan lembaga
keuangan bukan bank, peran dan fungsi
bank sentral serta OJK
365
3.6 Mendeskripsikan sistem Sistem Pembayaran dan Mengamati: pengertian sistem Tes tertulis : 4 x 3 JP  Buku paket
pembayaran dan alat Alat Pembayaran pembayaran, peran Bank Indonesia Menilai kemampuan ekonomi
pembayaran  Pengertian Sistem dalam sistem pembayaran, kognitif tentang sistem Kemendikbud
Pembayaran penyelenggaraan sistem pembayaran pembayaran dan alat  Buku-buku
 Peran Bank Indonesia nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah pembayaran dalam ekonomi
dalam Sistem uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan bentuk objektif dan penunjang yang
4.6 Menyimulasikan sistem Pembayaran syarat uang, unsur pengaman uang uraian relevan
pembayaran dan alat  Penyelenggaraan rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh  Media
pembayaran sistem pembayaran Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat Unjuk kerja: cetak/elektronik
nontunai oleh Bank pembayaran nontunai dengan Menilai kemampuan  Undang-undang
Indonesia menggunakan berbagai sumber belajar menyimulasikan sistem Republik
yang relevan pembayaran dan alat Indonesia No. 7
Uang pembayaran (sikap dan tahun 2011
 Sejarah uang Menanya: keterampilan) Tentang Mata
 Pengertian uang bertanya dan berdiskusi untuk Uang
 Fungsi, jenis dan syarat mendapatkan klarifikasi tentang Penilaian produk :  Peraturan Bank
uang pengertian sistem pembayaran, peran Menilai laporan dan Indonesia No.6 /
Bank Indonesia dalam sistem bahan penyajian tentang 14/PBI/2004
 Pengelolaan uang
pembayaran, penyelenggaraan sistem sistem pembayaran dan tanggal 22 Juni
rupiah oleh Bank
pembayaran nontunai oleh Bank alat pembayaran 2004 tentang
Indonesia
Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, Pengeluaran,
 Unsur pengaman uang
fungsi, jenis dan syarat uang, unsur Pengedaran,
rupiah
pengaman uang rupiah, pengelolaan Pencxabutan,
uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan Penarikan dan
Alat pembayaran nontunai
jenis-jenis alat pembayaran nontunai. Pemusnahan
 Jenis-jenis alat
pembayaran nontunai Uang Rupiah
Mengeksplorasi:  Peraturan
mengumpulkan data/informasi tentang Dewan
pengertian sistem pembayaran, peran Gubernur
Bank Indonesia dalam sistem No.6/7PDG/200
pembayaran, penyelenggaraan sistem 4 tanggal 22
pembayaran nontunai oleh Bank Juni 2004
Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, tentang
fungsi, jenis dan syarat uang, unsur Manajemen
pengaman uang rupiah, pengelolaan
366
uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan Pengedaran
jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari Uang
berbagai sumber belajar yang relevan  Surat Edaran
Intern
Mengasosiasi: No.7/84/INTER
menganalisis dan menyimpulkan N tanggal 28
informasi/data serta menghubungkannya Oktober 2005
tentang pengertian sistem pembayaran, tentang
peran Bank Indonesia dalam sistem petunjuk
pembayaran, penyelenggaraan sistem Pelaksana
pembayaran nontunai oleh Bank Pengeluaran
Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, Uang Rupiah
fungsi, jenis dan syarat uang, unsur Baru
pengaman uang rupiah, pengelolaan
uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan
jenis-jenis alat pembayaran nontunai
berdasarkan data/informasi yang sudah
dikumpulkan
Mengomunikasikan: laporan dalam

bentuk lisan dan tulisan, menyajikan,
serta mensimulasikan sistem pembayaran
dan alat pembayaran di depan kelas.
367
3.7 Mendeskripsikan konsep Manajemen Mengamati : Tes tertulis : 3 x 3 JP  Buku paket

manajemen  Pengertian manajemen Membaca pengertian manajemen, fungsi- Menilai kemampuan ekonomi
 Fungsi-fungsi fungsi manajemen, unsur-unsur kognitif tentang hakikat Kemendikbud
manajemen manajemen, bidang-bidang manajemen manajemen dalam  Buku-buku
4.7 Menerapkan konsep manajemen  Unsur-unsur dan penerapan fungsi manajemen dalam bentuk objektif dan ekonomi
dalam kegiatan sekolah manajemen kegiatan sekolah dengan menggunakan uraian. penunjang
 Bidang-bidang berbagai sumber belajar yang relevan yang relevan
manajemen Penilaian projek :  Media
 Penerapan fungsi Menanya: Menilai kemampuan cetak/elektronik
manajemen dalam Mengajukan pertanyaan pengertian mempraktikan teori
kegiatan sekolah manajemen, fungsi-fungsi manajemen, manajemen dalam
unsur-unsur manajemen, bidang-bidang kegiatan sekolah
manajemen dan penerapan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah
Mengeksplorasi
mengumpulkan data/informasi tentang
pengertian manajemen, fungsi-fungsi
manajemen, unsur-unsur manajemen,
bidang-bidang manajemen dan
penerapan fungsi manajemen dalam
kegiatan sekolah dari berbagai sumber
belajar yang relevan
Mengasosiasi
menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data serta menentukan
hubungannya tentang pengertian
manajemen, fungsi-fungsi manajemen,
unsur-unsur manajemen, bidang-bidang
manajemen dan penerapan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah
berdasarkan data/informasi yang sudah
dikumpulkan
368
Mengomunikasikan
Menyampaikan laporan tentang
rancangan penerapan teori manajemen
dalam kegiatan sekolah dan
mempresentasikannya dalam bentuk
tulisan dan lisan
369
3.8 Mendeskripsikan konsep koperasi Koperasi Mengamati Tes tertulis : 6 x 3 JP  Buku paket
dan pengelolaan koperasi  Pengertian koperasi Membaca pengertian koperasi, asas Menilai kemampuan ekonomi
 Asas koperasi koperasi, prinsip-prinsip koperasi, tujuan kognitif tentang hakikat Kemendikbud
 Prinsip-prinsip koperasi koperasi, jenis-jenis koperasi, Selisih koperasi dalam bentuk  Buku-buku
 Tujuan koperasi Hasil Usaha (SHU) koperasi, peran objektif dan uraian: ekonomi
4.8 Menerapkan konsep koperasi  Jenis-jenis koperasi koperasi, perangkat organisasi koperasi, penunjang
dan pengelolaan koperasi  Selisih Hasil Usaha sumber permodalan koperasi, dan Penilaian projek : yang relevan
(SHU) koperasi prosedur pendirian koperasi dengan Menilai kemampuan  Media
menggunakan berbagai sumber belajar dalam mempraktikan cetak/elektronik
yang relevan pengelolaan koperasi  Undang-undang
Pengelolaan koperasi sekolah melalui KOPSIS. No.17 Tahun
Menanya: 2012 tentang
 Peran koperasi
Mengajukan pertanyaan tentang Perkoperasian
 Perangkat organisasi
pengertian koperasi, asas koperasi,  Keputusan
koperasi
prinsip-prinsip koperasi, tujuan koperasi, Bersama
 Sumber permodalan jenis-jenis koperasi, Selisih Hasil Usaha
koperasi Menteri
(SHU) koperasi, peran koperasi, Koperasi,
 Prosedur pendirian perangkat organisasi koperasi, sumber
koperasi Menteri
permodalan koperasi, dan prosedur Pendidikan dan
pendirian koperasi Kebudayaan,
dan Menteri
Mengeksplorasi: Dalam Negeri
Mengumpulkan data/informasi tentang No.SKB
pengertian koperasi, asas koperasi, 125/M/KPTS/X/
prinsip-prinsip koperasi, tujuan koperasi, 1984,
jenis-jenis koperasi, Selisih Hasil Usaha No.0447/U/198
(SHU) koperasi. peran koperasi sekolah, 4, dan No. 71
perangkat organisasi koperasi sekolah, tahun 1984
sumber permodalan koperasi sekolah, tentang
dan prosedur pendirian koperasi sekolah pembinaan dan
dari berbagai sumber belajar yang relevan pengembangan
koperasi
Mengasosiasi: sekolah.
informasi/data serta menghubungkannya
370
tentang pengertian koperasi, asas
koperasi, prinsip-prinsip koperasi, tujuan
koperasi, jenis-jenis koperasi, Selisih
Hasil Usaha (SHU) koperasi, peran
koperasi, perangkat organisasi koperasi,
sumber permodalan koperasi, dan
prosedur pendirian koperasi berdasarkan
data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan rencana penerapan

konsep koperasi dalam praktik
pengelolaan Koperasi Siswa (KOPSIS)
Catatan:
Penilaian Anecdotal Record digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual dan sikap sosial siswa selama proses pembelajaran
Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial
371
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
(PEMINATAN)

Kelas/Semester : X/Ganjil
Kompetensi Inti :

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa -
Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah bahasa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah percaturan
dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap

bahasa Indonesia dengan
menggunakan bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang memiliki
372
kemantapan kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan tunduk atas -
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
dan kaidah bahasa untuk
dan peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan disiplin
dalam menggunakan bahasa
Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan kaidah-
kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan memahami definisi -
dan karakteristik sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra, serta
memahami sastra sebagai karya
seni dan bidang ilmu yang dekat
dengan kita.
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu -

dalam memahami kaidah bahasa
Indonesia
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif

dalam menghayati karya sastra
373
3.1 Memahami hakikat bahasa dan  Hakikat bahasa Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA
bunyi bahasa sebagai sistem dan bunyi  membaca teks tentang hakikat  para siswa diminta BAHASA
simbol yang dijadikan wahana sebagai sistem bahasa dan bunyi bahasa sebagai berdiskusi untuk INDONESIA
interaksi sosial manusia. simbol sistem simbol yang dijadikan memahami hakikat SMA KELAS X
wahana interaksi sosial manusia. bahasa dan bunyi (PEMINATAN),
 mencermati uraian yang berkaitan bahasa sebagai KEMDIKBUD
4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dengan hakikat bahasa dan bunyi sistem simbol yang
dan bunyi bahasa sebagai sistem bahasa sebagai sistem simbol dijadikan wahana Buku referensi
simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial lain yang
interaksi sosia Menanya: manusia. menunjang
 bertanya jawabtentang hal-hal  secara individual materi hakikat
yang berhubungan dengan isi peserta didik diminta bahasa dan bunyi
bacaan. menginterpretasikan bahasa sebagai
hakikat bahasa dan sistem simbol
Mengeksplorasi: bunyi bahasa sebagai yang dijadikan
sistem simbol yang wahana interaksi
 Mencari dari berbagai sumber
dijadikan wahana sosial manusia.
informasi tentang hakikat bahasa
dan bunyi bahasa sebagai sistem interaksi sosial
simbol yang dijadikan wahana manusia.
interaksi sosial manusia.
Observasi,: mengamati
Mengasosiasikan: kegiatan peserta didik
 mendiskusikan tentang hakikat dalam proses
bahasa dan bunyi bahasa sebagai mengumpulkan data,
sistem simbol yang dijadikan analisis data dan
wahana interaksi sosial manusia. pembuatan laporan.
 menyimpulkan hal-hal terpenting Portofolio : menilai laporan
dalam hakikat bahasa dan bunyi peserta didik tentang
bahasa sebagai sistem simbol hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem
Mengomunikasikan : simbol yang dijadikan
 menuliskan laporan kerja kelompok wahana interaksi sosial
tentang menyimpulkan hal-hal manusia.
terpenting dalam hakikat bahasa
dan bunyi bahasa sebagai sistem Tes tertulis :menilai
374
simbol kemampuan peserta didik
 membacakan hasil kerja kelompok dalam memahami,
di depan kelas,siswa lain menerapkan, dan
memberikan tanggapan menginterpretasikan
 menginterpretasikanhakikat hakikat bahasa dan bunyi
bahasa dan bunyi bahasa sebagai bahasa sebagai sistem
sistem simbol yang dijadikan simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial manusia. wahana interaksi sosial
manusia.
3.2 Memahami bahasa Indonesia  Sejarah Bahasa Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA
sebagai bahasa persatuan dan Indonesia  membaca teks tentang fungsi dan  para siswa diminta BAHASA
bahasa negara.  Lingua Franca kedudukan bahasa Indonesia berdiskusi untuk INDONESIA
 Bahasa negara sebagai bahasa persatuan dan memahami fungsi dan SMA KELAS X
 Bahasa bahasa negara. kedudukan bahasa (PEMINATAN),
4.2 Mengabstraksikan perkembangan Persatuan  mencermati uraian yang berkaitan Indonesia sebagai KEMDIKBUD
bahasa Indonesia sebagai bahasa denganfungsi dan kedudukan bahasa persatuan dan
persatuan dan bahasa negara. bahasa Indonesia bahasa negara. Buku referensi
 secara individual lain yang
Menanya: peserta didik diminta menunjang
 bertanya jawab tentanghal-hal mengabstraksi materi hakikat
yang berhubungan dengan isi perkembangan bahasa dan bunyi
bacaan. bahasa Indonesia bahasa sebagai
sebagai bahasa sistem simbol
Mengeksplorasi: persatuan dan bahasa yang dijadikan
negara. wahana interaksi
sosial manusia.
informasi tentang fungsi dan
kedudukan bahasa Indonesia Observasi,: mengamati
sebagai bahasa persatuan dan kegiatan peserta didik
bahasa negara. dalam proses
mengumpulkan data,
Mengasosiasikan: analisis data dan
 mendiskusikan tentang fungsi dan pembuatan laporan.
kedudukan bahasa Indonesia
375
sebagai bahasa persatuan dan Portofolio : menilai laporan
bahasa negara. peserta didik tentang
 menyimpulkan hal-hal terpenting fungsi dan kedudukan
yang berhubungan dengan fungsi bahasa Indonesia sebagai
dan kedudukan bahasa Indonesia bahasa persatuan dan
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
bahasa negara.
 Mengabstraksi perkembangan Tes tertulis :menilai
bahasa Indonesia sebagai bahasa kemampuan peserta didik
persatuan dan bahasa negara. dalam memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan : mengabstraksi fungsi dan
 menuliskan laporan kerja kelompok kedudukan bahasa
tentang fungsi dan kedudukan Indonesia sebagai bahasa
bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa
persatuan dan bahasa negara. negara.
 membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas,siswa lain
memberikan tanggapan
3.3 Membandingkankedudukan dan  Kedudukan dan Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA

fungsi bahasa Indonesia, bahasa Fungsi Bahasa  membaca teks tentang kedudukan  para siswa diminta BAHASA
daerah, dan bahasa asing di  Bahasa Nasional dan fungsi bahasa Indonesia, berdiskusi untuk INDONESIA
Indonesia. dan Bahasa bahasa daerah, dan bahasa asing memahami SMA KELAS X
Negara di Indonesia. kedudukan dan fungsi (PEMINATAN),
4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan  Bahasa Daerah  mencermati uraian yang berkaitan bahasa Indonesia, KEMDIKBUD
fungsi bahasa Indonesia, bahasa  Bahasa Asing dengan kedudukan dan fungsi bahasa daerah, dan
daerah, dan bahasa asing di bahasa bahasa asing di Buku referensi
Indonesia. Indonesia. lain yang
Menanya:  secara individual menunjang
 bertanya jawab tentang hal-hal peserta didik diminta materi hakikat
yang berhubungan dengan isi untuk mengabstraksi bahasa dan bunyi
bacaan. kedudukan dan fungsi bahasa sebagai
bahasa Indonesia, sistem simbol
Mengeksplorasi: bahasa daerah, dan yang dijadikan
wahana interaksi
376
 Mencari dari berbagai sumber bahasa asing di sosial manusia.
informasi tentang kedudukan dan Indonesia.
fungsi bahasa Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa asing di Observasi,: mengamati
Indonesia. kegiatan peserta didik
dalam proses
Mengasosiasikan: mengumpulkan data,
 mendiskusikan tentang kedudukan analisis data dan
dan fungsi bahasa Indonesia, pembuatan laporan.
bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia. Portofolio : menilai laporan
 menyimpulkan hal-hal terpenting peserta didik tentang
dalam kedudukan dan fungsi kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia, bahasa daerah, bahasa Indonesia, bahasa
dan bahasa asing di Indonesia. daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
Mengomunikasikan : Tes tertulis :menilai
 menuliskan laporan kerja kelompok kemampuan peserta didik
tentang kedudukan dan fungsi dalam memahami,
bahasa Indonesia, bahasa daerah, menerapkan, dan
dan bahasa asing di Indonesia. mengabstraksi kedudukan
 membacakan hasil kerja kelompok dan fungsi bahasa
di depan kelas,siswa lain Indonesia, bahasa daerah,
memberikan tanggapan dan bahasa asing di
 mengabstraksi kedudukan dan Indonesia.
fungsi bahasa Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa asing di
Indonesia.
377
3.4 Membandingkan karakteristik puisi  Karakteristik Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA
lama dan puisi baru secara memadai Puisi Lama  membaca teks tentang karakteristik  para siswa diminta BAHASA
serta mengapresiasinya.  Karakteristik puisi lama dan puisi baru secara berdiskusi untuk INDONESIA
Puisi Baru memadai serta mengapresiasinya. memahami SMA KELAS X
 mencermati uraian yang berkaitan karakteristik puisi (PEMINATAN),
dengan karakteristik puisi lama lama dan puisi baru KEMDIKBUD
dan puisi baru secara memadai serta
mengapresiasinya. Buku referensi
Menanya:  secara individual lain yang
 bertanya jawab tentang hal-hal peserta didik diminta menunjang
4.4 Menulis puisi lama dan baru materi hakikat
yang berhubungan dengan isi menulis puisi lama
bacaan. dan baru bahasa dan bunyi
bahasa sebagai
Mengeksplorasi: Observasi,: mengamati sistem simbol
kegiatan peserta didik yang dijadikan
dalam proses wahana interaksi
informasi tentang karakteristik puisi
mengumpulkan data, sosial manusia.
lama dan puisi baru
analisis data dan
Mengasosiasikan: pembuatan laporan.
 mendiskusikan tentang
karakteristik puisi lama dan puisi Portofolio : menilai laporan
baru peserta didik tentang
karakteristik puisi lama dan
 menyimpulkan hal-hal terpenting
puisi baru secara memadai
dalam karakteristik puisi lama dan
serta mengapresiasinya.
puisi baru
Tes tertulis :menilai
Mengomunikasikan : kemampuan peserta didik
 menuliskan laporan kerja kelompok dalam memahami,
tentang karakteristik puisi lama dan menerapkan, dan menulis
puisi baru karakteristik puisi lama dan
 membacakan hasil kerja kelompok puisi baru secara memadai
di depan kelas,siswa lain serta mengapresiasinya.
memberikan tanggapa
 menulis puisi lama dan puisi baru
378
3.5 Membandingkan karakteristik  Karakteristik Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA
prosa lama dan baru serta Prosa Lama  membaca teks tentang karakteristik  para siswa diminta BAHASA
mengapresiasinya (hikayat, prosa lama dan baru serta berdiskusi untuk INDONESIA
sejarah/tambo, mengapresiasinya memahami SMA KELAS X
kisah, dongeng  mencermati uraian yang berkaitan karakteristik prosa (PEMINATAN),
fabel, mite, dengan karakteristik prosa lama lama dan baru serta KEMDIKBUD
4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan legenda, sage, dan baru mengapresiasinya
baru. parabel, dongeng  secara individual Buku referensi
jenaka, dan cerita Menanya: peserta didik diminta lain yang
berbingkai)  bertanya jawab tentang hal-hal menginterpretasiisipro menunjang
 Karakteristik yang berhubungan dengan isi sa lama dan baru. materi hakikat
Prosa bacaan. bahasa dan bunyi
Baru(roman, Observasi,: mengamati bahasa sebagai
novel, cerpen, Mengeksplorasi: kegiatan peserta didik sistem simbol
biografi, dan dalam proses yang dijadikan
prosa populer) mengumpulkan data, wahana interaksi
informasi tentang karakteristik
 Struktur Cerita analisis data dan sosial manusia.
prosa lama dan baruserta
Prosa (tema, mengapresiasinya pembuatan laporan.
fakta cerita [alur,
penokohan, Mengasosiasikan: Portofolio : menilai laporan
latar], sarana  mendiskusikan tentang peserta didik tentang
sastra [ pusat karakteristik prosa lama dan baru karakteristik prosa lama
pengisahan, dan baru serta
 menyimpulkan hal-hal terpenting
konflik) mengapresiasinya
dalam karakteristik prosa lama dan
baru Tes tertulis :menilai
kemampuan peserta didik
Mengomunikasikan : dalam memahami,
 menuliskan laporan kerja kelompok menerapkan, dan
tentang karakteristik prosa lama menginterpretasi
dan baru karakteristik prosa lama
 membacakan hasil kerja kelompok dan baru serta
di depan kelas,siswa lain mengapresiasinya
memberikan tanggapa
 menginterpretasikan isi prosa lama
dan baru
379
380
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
(PEMINATAN)

Kelas/Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa -
Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah bahasa untuk
dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap

bahasa Indonesia dengan
menggunakan bahasa Indonesia
381
sebagai bahasa yang memiliki
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan tunduk atas -
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
dan kaidah bahasa untuk
dan peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan disiplin
dalam menggunakan bahasa
Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan kaidah-
kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan memahami definisi -
dan karakteristik sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra, serta
memahami sastra sebagai karya
seni dan bidang ilmu yang dekat
dengan kita.
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu -

dalam memahami kaidah bahasa
Indonesia
382
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif
dalam menghayati karya sastra
3.1 Memahami prinsip bahasa  Prinsip bahasa Mengamati: Tugas: para siswa diminta 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
Indonesia baku serta kaidah dasar Indonesia baku  membaca teks tentang prinsip berdiskusi untuk BAHASA
tentang kata, frasa, klausa, dan  Kaidah bahasa Indonesia baku serta memahami prinsip bahasa INDONESIA
kalimat bahasa Indonesia. penyusunan kaidah dasar tentang kata, frasa, Indonesia baku serta SMA KELAS X
kata klausa, dan kalimat bahasa kaidah dasar tentang kata, (PEMINATAN)
 Kaidah Indonesia. frasa, klausa, dan kalimat
4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, penyusunan  mencermati uraian yang berkaitan bahasa Indonesia. Buku referensi
dan kalimat sesuai dengan kaidah frasa dengan konsep dasar bahasa lain yang
bahasa Indonesia baku. Indonesia baku serta kaidah dasar menunjang
 Kaidah
tentang kata, frasa, klausa, dan Observasi,: mengamati materi upaya
penyusunan
kalimat. kegiatan peserta didik peningkatan
klausa
dalam proses fungsi bahasa
 Kaidah
Menanya: mengumpulkan data, Indonesia
penyusunan
 bertanya jawab tentang hal-hal analisis data dan sebagai bahasa
kalimat
yang berhubungan dengan bahasa pembuatan laporan. Iiternasional.
Indonesia baku serta kaidah dasar Portofolio : menilai laporan
tentang kata, frasa, klausa, dan peserta didik tentang
kalimat. prinsip bahasa Indonesia
baku serta kaidah dasar
Mengeksplorasi: tentang kata, frasa, klausa,
 Mencari dari berbagai sumber dan kalimat bahasa
informasi tentang bahasa Indonesia.
Indonesia baku serta kaidah dasar
tentang kata, frasa, klausa, dan Tes tertulis :
kalimat bahasa Indonesia.
 mendiskusikan tentang prinsip  menilai kemampuan
bahasa Indonesia baku serta peserta didik dalam
kaidah dasar tentang kata, frasa, memahami dan
klausa, dan kalimat bahasa menerapkan prinsip
Indonesia. bahasa Indonesia baku
383
serta kaidah dasar
Mengasosiasikan: tentang kata, frasa,
 menyimpulkan tentang prinsip klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia baku serta bahasa Indonesia.
kaidah dasar tentang kata, frasa,  secara individual
klausa, dan kalimat bahasa peserta didik diminta
Indonesia. menyunting penulisan
 menyimpulkan hal-hal terpenting kata, frasa, klausa, dan
yang berhubungan dengan bahasa kalimat sesuai dengan
Indonesia baku serta kaidah dasar kaidah bahasa
tentang kata, frasa, klausa, dan Indonesia bakuyang
kalimat bahasa Indonesia. ditulis oleh temannya.
 Mengevaluasi hasil analisis bahasa
Indonesia baku serta kaidah dasar
tentang kata, frasa, klausa, dan
kalimat bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan :
 menuliskan laporan kerja kelompok
tentang makna dan relasi makna
antarkata bahasa Indonesia
di depan kelas, siswa lain
3.2 Membandingkan relasi makna  Makna kata Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
antarkata dalam bahasa  Relasi makna kata  membaca teks tentang prinsip  para siswa diminta BAHASA
Indonesia. relasi makna antarkata dalam berdiskusi untuk INDONESIA
bahasa Indonesia. memahami SMA KELAS X
 mencermati uraian yang berkaitan penggunaan makna (PEMINATAN)
4.2 Mengevaluasi penggunaan dengan penggunaan makna kata kata dan relasi makna
makna kata dan relasi makna dan relasi makna dalam dalam komunikasi Buku referensi
dalam komunikasi lisan dan tulis. komunikasi lisan dan tulis. lisan dan tulis. lain yang
 secara individual menunjang
Menanya: peserta didik diminta materi upaya
384
 bertanya jawab tentang hal-hal mengevaluasi peningkatan
yang berhubungan dengan penggunaan makna fungsi bahasa
penggunaan makna kata dan relasi kata dan relasi makna Indonesia
makna dalam komunikasi lisan dan dalam komunikasi sebagai bahasa
tulis. lisan dan tulisyang Iiternasional.
ditbuat oleh
Mengeksplorasi: temannya.
informasi tentang penggunaan Observasi,: mengamati
makna kata dan relasi makna kegiatan peserta didik
dalam komunikasi lisan dan tulis. dalam proses
 mendiskusikan tentang prinsip mengumpulkan data,
penggunaan makna kata dan relasi analisis data dan
makna dalam komunikasi lisan dan pembuatan laporan.
tulis. Portofolio : menilai laporan
peserta didik tentang
Mengasosiasikan: penggunaan makna kata
 menyimpulkan tentang prinsip dan relasi makna dalam
penggunaan makna kata dan relasi komunikasi lisan dan tulis.
makna dalam komunikasi lisan dan
tulis. Tes tertulis :menilai
 Mengevaluasi penggunaan makna kemampuan peserta didik
kata dan relasi makna dalam dalam memahami,
komunikasi lisan dan tulis. menerapkan, dan
mengevaluasi penggunaan
Mengomunikasikan : makna kata dan relasi
 menuliskan laporan kerja kelompok makna dalam komunikasi
tentang penggunaan makna kata lisan dan tulis.
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan tulis.
385
3.3 Menganalisis karakteristik, jenis-  Karakteristis Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA
jenis, dan perkembangan drama drama dan teater  membaca teks tentang  para siswa diminta BAHASA
dan teater.  Jenis-jenis karakteristik, jenis-jenis, dan berdiskusi untuk INDONESIA
drama dan teater perkembangan drama dan teater. memahami SMA KELAS X
 Perkembangan  mencermati uraian yang berkaitan karakteristik, jenis- (PEMINATAN)
4.3 Mengevaluasi hasil analisis drama dan teater dengan karakteristik, jenis-jenis, jenis, dan
karakteristik, jenis-jenis, dan dan perkembangan drama dan perkembangan drama Buku referensi
perkembangan drama dan teater. teater. dan teater. lain yang
 secarakelompok menunjang
Menanya: peserta didik diminta materi upaya
 bertanya jawab tentang hal-hal mengevaluasi hasil peningkatan
yang berhubungan dengan analisis karakteristik, fungsi bahasa
karakteristik, jenis-jenis, dan jenis-jenis, dan Indonesia
perkembangan drama dan teater. perkembangan drama sebagai bahasa
dan teater yang dibuat Iiternasional.
Mengeksplorasi: oleh kelompok lain.
informasi tentang karakteristik, Observasi,: mengamati
jenis-jenis, dan perkembangan kegiatan peserta didik
drama dan teater. dalam proses
karakteristik, jenis-jenis, dan analisis data dan
perkembangan drama dan teater. pembuatan laporan.
Mengasosiasikan: Portofolio : menilai laporan

peserta didik karakteristik,
 menyimpulkan tentang prinsip
jenis-jenis, dan
karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan
perkembangan drama dan teater.
teater.
 Mengevaluasi hasil analisis
karakteristik, jenis-jenis, dan Tes tertulis :menilai
perkembangan drama dan teater. kemampuan peserta didik
dalam memahami,
Mengomunikasikan : menerapkan, dan
 menuliskan laporan kerja kelompok mengevaluasi hasil analisis
tentang karakteristik, jenis-jenis,
386
dan perkembangan drama dan karakteristik, jenis-jenis,
teater. dan perkembangan drama
 membacakan hasil kerja kelompok dan teater.
3.4 Membandingkan perbedaan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA

drama dengan teater serta  membaca teks tentang drama dan  para siswa diminta BAHASA
mengapresiasinya. teater. berdiskusi untuk INDONESIA
 mencermati uraian yang berkaitan membandingkan SMA KELAS X
4.4 Mengalihwahanakan dengan perbedaan drama dengan perbedaan drama (PEMINATAN)
(mengonversi) cerpen ke dalam teater dengan teater serta
mengapresiasinya. Buku referensi
naskah drama sederhana.
Menanya:  secara kelompok lain yang
 bertanya jawab tentang hal-hal peserta didik diminta menunjang
yang berhubungan dengan mengalihwahanakan materi upaya
perbedaan drama dengan teater (mengonversi) cerpen peningkatan
serta apresiasinya.. ke dalam naskah fungsi bahasa
drama sederhana. Indonesia
Mengeksplorasi: sebagai bahasa
Iiternasional.
informasi tentang perbedaan Observasi,: mengamati
drama dengan teater serta kegiatan peserta didik
apresiasinya. dalam proses
perbedaan drama dengan teater analisis data dan
serta apresiasinya. pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan

Mengasosiasikan: peserta didik tentang hasil
 menyimpulkan tentang prinsip perbandingan perbedaan
perbedaan drama dengan teater
387
serta apresiasinya. drama dengan teater.
 Mengalihwahanakan (mengonversi)
cerpen ke dalam naskah drama Tes tertulis :menilai
sederhana. kemampuan peserta didik
dalam memahami
Mengomunikasikan : perbedaan drama dengan
 menuliskan laporan kerja kelompok teater serta
tentang perbedaan drama dengan mengalihwahanakan
teater serta apresiasinya. (mengonversi) cerpen ke
 membacakan hasil kerja kelompok dalam naskah drama
di depan kelas, siswa lain sederhana.
388
SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA INGGRIS
(PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :
Alokasi
Waktu
Teks lisan dan tulis untuk
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa mengucapkan dan merespon
Inggris sebagai bahasa ajakan melakukan suatu  Siswa  Tingkat ketercapaian  SUARA GURU
pengantar komunikasi tindakan. mendengarkan/menontoninteraksi fungsi sosial
 Koran/ majalah
internasionalyang diwujudkan ungkapan ajakan melakukan suatu mengucapkan
ber
dalam semangat belajar. Fungsi sosial tindakan. ungkapan ajakan
melakukan suatu  www.dailyenglish
2.2. Menunjukan perilaku jujur, Menjaga hubungan  Siswa mengikuti interaksi mengucapkan
tindakan .com
disiplin, percaya diri, dan interpersonal dengan guru, ungkapan ajakan melakukan suatu
bertanggung jawab dalam teman dan orang lain tindakan.  Tingkat kelengkapan  http://americanen
melaksanakan komunikasi dan keruntutan glish.state.gov/fil
Struktur teks  Siswa menirukan model interaksi
transaksional dengan guru struktur teks es/ae/resource_fil
mengucapkan ungkapan ajakan
dan teman. mengucapkan es
Mengucapkan ungkapan melakukan suatu tindakan.
ungkapan ajakan
389
Alokasi
Waktu
1.1 Menganalisis fungsi sosial, ajakan melakukan suatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, melakukan suatu  http://learnenglish
struktur teks, dan unsur tindakan. siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tindakan .britishcouncil.org
kebahasaan pada ungkapan Let’s play game! , Why don’t mengucapkan ungkapan ajakan /en/
 Tingkat ketepatan
ajakan melakukan suatu melakukan suatu tindakan (fungsi
you join the contest? Shall I unsur kebahasaan:
tindakan, serta responnya, sosial, struktur teks, dan unsur
finish this job? Shall we have tata bahasa, kosa
sesuai dengan konteks kebahasaan).
dinner tonight? kata, ucapan, tekanan
penggunaannya.
kata, intonasi
Unsur kebahasaan Mempertanyakan (questioning)
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis
CARA PENILAIAN:
untuk mengucapkan dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Kosa kata, tata bahasa,
merespon ajakan melakukan mempertanyakan antara lain perbedaan Unjuk kerja
suatu tindakan, dengan ucapan, tekanan kata, dan
intonasi. antar berbagai ungkapan mengucapkan  Bermain peran (role
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur ungkapan ajakan melakukan suatu play) dalam bentuk
Topik tindakan dalam bahasa inggris perbedaan interaksi yang berisi
kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks. Berbagai hal terkait dengan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa pernyataan dan
interaksi antara guru dan Indonesia, kemungkinan menggunakan pertanyaan tentang
ungkapan lain, dsb. ungkapan ajakan
siswa selama proses
melakukan suatu
pembelajaran, di dalam tindakan.
maupun di luar kelas. Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Siswa mengucapkan ungkapan ajakan
kesesuaian
melakukan suatu tindakan dengan bahasa menggunakan struktur
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan unsur
dan kegiatan lain yang terstruktur. kebahasaan dalam
menyampaikan
Mengasosiasi ungkapan ajakan
melakukan suatu
 Siswa membandingkan ungkapan tindakan serta
ajakan melakukan suatu tindakan yang responnya
telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain. Pengamatan
(observations):
ungkapan ajakan melakukan suatu Bukan penilaian formal
390
Alokasi
Waktu
tindakan dalam bahasa Inggris dan seperti tes, tetapi untuk
dalam bahasa siswa. tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengkomunikasikan
 Siswa mengucapkan ungkapan ajakan bahasa Inggris untuk
melakukan suatu tindakan dengan mengajakmelakukan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar suatu tindakandan
kelas. responnya ketika
 Siswa menuliskan permasalahan dalam muncul kesempatan.
menggunakan bahasa Inggris untuk  Kesungguhan siswa
mengucapkan ungkapan ajakan dalam proses
melakukan suatu tindakan dalam jurnal pembelajaran di
belajar (learning journal). setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
Teks lisan dan tulis untuk
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian: 1 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa mengucapkan dan merespon VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa ungkapan simpati,  Siswa  Tingkat ketercapaian
pengantar komunikasi mendengarkan/menontoninteraksimeng fungsi sosial  SUARA GURU
internasionalyang diwujudkan Fungsi sosial ucapkan simpati. mengucapkan rasa
 Koran/ majalah
dalam semangat belajar.. simpati
Menjaga hubungan  Siswa mengikuti interaksi mengucapkan berbahasa Inggris
2.1. Menunjukkan perilaku santun  Tingkat kelengkapan
interpersonal dengan guru, rasa simpati.  www.dailyenglish.c
dan peduli dalam dan keruntutan
melaksanakan  Siswa menirukan model interaksi om
391
Alokasi
Waktu
Komunikasiinterpersonal teman dan orang lain mengucapkan rasa simpati. struktur teks  http://americanengli
dengan guru dan teman. mengucapkan rasa sh.state.gov/files/a
Ungkapan simpati e/resource_files
3.2. Menganalisis fungsi sosial, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
struktur teks, dan unsur I am sorry to hear that. mengucapkan rasa simpati (fungsi  Tingkat ketepatan  http://learnenglish.b
kebahasaan pada ungkapan Poor you! sosial, struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan: ritishcouncil.org/en/
simpati dan responnya, kebahasaan). tata bahasa, kosa
Unsur kebahasaan kata, ucapan, tekanan
sesuai dengan konteks Mempertanyakan
kata, intonasi
penggunaannya Kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Cara Penilaian:
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis mempertanyakan antara lain perbedaan
untuk mengucapkan dan intonasi. Unjuk kerja
antar berbagai ungkapan simpati dalam
merespon ungkapan simpati, Topik bahasa Inggris perbedaan ungkapan  Bermain peran (role
dengan memperhatikan
Berbagai hal terkait dengan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, play) dalam bentuk
fungsi sosial, struktur teks,
kemungkinan menggunakan ungkapan interaksi yang berisi
dan unsur kebahasaan, yang interaksi antara guru dan
pernyataan dan
benar dan sesuai konteks. siswa selama proses lain, dsb.
pertanyaan tentang
pembelajaran, di dalam ungkapan rasa simpati
maupun di luar kelas. Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Siswa mengucapkan ungkapan simpati kesesuaian
dengan bahasa Inggris dalam konteks menggunakan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang struktur dan unsur
terstruktur. kebahasaan dalam
menyampaikan
Mengasosiasi ungkapan rasa
simpati
simpati yang telah dipelajari dengan Pengamatan (observasi)
yang ada di berbagai sumber lain. Bukan penilaian formal
ungkapan dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa. Sasaran penilaian:
392
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan Bahasa Inggris untuk
menyatakan rasa
 Siswa mengucapkan ungkapan simpati simpatiketika muncul
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di kesempatan.
luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk  Kesungguhan siswa
mengucapkan rasa simpati dalam dalam proses
jurnal belajar (learning journal). pembelajaran dalam
setiap tahapan
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
1.1. Mensyukuri kesempatan
Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa
menyatakan, VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa  Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
pengantar komunikasi menanyakantentang keharusan banyak kalimat should dengan simple, fungsi sosial  SUARA GURU
internasionalyang diwujudkan melakukan suatu continous, perfect tense, dalam ungkapan tentang
dalam semangat belajar..  Koran/ majalah
tindakan/kegiatan pada waktu berbagai konteks. tentangkeharusan
berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, yang akan datang, saat ini, melakukan suatu
 Siswa mengikuti interaksi tentang
disiplin, percaya diri, dan atau waktu lampau tindakan/kejadian  www.dailyenglish.c
keharusan melakukan suatu
bertanggung jawab dalam pada waktu yang om
Fungsi sosial tindakan/kejadian pada waktu yang
melaksanakan komunikasi akan datang, saat
akan datang, saat ini, atau akan waktu  http://americanengli
transaksional dengan guru ini, atau akan waktu
Menyatakan dan lampau selama proses pembelajaran, sh.state.gov/files/a
dan teman. lampau
menanyakan keharusan dengan bimbingan guru. e/resource_files
3.3. Menganalisis fungsi sosial, untukmenyarankan dan  Tingkat kelengkapan
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  http://learnenglish.b
struktur teks, dan unsur mengingatkan. dan keruntutan
should dengan simple, continous, ritishcouncil.org/en/
kebahasaan untuk struktur teks
Struktur teks perfect tense
menyatakan dan  Tingkat ketepatan
menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan guru,
You should take a rest unsur kebahasaan:
keharusan melakukan suatu siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
because you will have a test tata bahasa, kosa
393
Alokasi
Waktu
tindakan/kegiatan pada waktu tomorrow. Anggi should have should dengan simple, continous, kata, ucapan,
yang akan datang, saat ini, booked the ticket in perfect tense (fungsi sosial, struktur tekanan kata,
atau waktu lampau, sesuai advance… teks, dan unsur kebahasaan). intonasi
dengan konteks
Mempertanyakan CARA PENILAIAN:
penggunaannya. Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, Pengamatan
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis Kata kerja modal should siswa mempertanyakan antara lain (observations):
untuk menyatakan dan dengan simple, continuous, perbedaan kalimat should dengan
menanyakan tentang dan perfect tense; tata  Upaya menggunakan
simple, continous, dan perfect tense
keharusan melakukan suatu bahasa Inggris untuk
bahasa, ucapan, tekanan dalam bahasa Inggris, perbedaan
tindakan/kegiatan pada waktu menyatakan dan
kata, intonasi, ejaan, tanda ungkapan dalam bahasa Inggris dengan
yang akan datang, saat ini, menanyakan
baca, tulisan tangan dan yang ada dalam bahasa Indonesia,
atau waktu lampau, dengan keharusan
kemungkinan menggunakan ungkapan
memperhatikan fungsi sosial, cetak yang jelas dan rapi. melakukan suatu
lain, dsb.
struktur teks, dan unsur tindakan/kejadian
kebahasaan yang benar dan
Topik Mengeksplorasi pada waktu yang
sesuai konteks. Berbagai hal terkait dengan akan datang, saat ini,
interaksi antara guru dan keharusan melakukan suatu atau akan waktu
siswa selama proses tindakan/kejadian pada waktu yang lampau
pembelajaran, di dalam akan datang, saat ini, atau waktu  Kesungguhan siswa
maupun di luar kelas. lampau dalam bahasa Inggris dalam dalam proses
konteks simulasi, role-play, dan pembelajaran di
kegiatanlain yang terstruktur. setiap tahapan.
 Siswa menyatakan dan menanyakan  Perilaku jujur,
keharusan melakukan suatu disiplin, percaya diri,
tindakan/kejadian pada waktu yang dan bertanggung
akan datang, saat ini, atau waktu jawab dalam
lampau dalam bahasa Inggris dalam melaksanakan
proses pembelajaran. komunikasi
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan kalimat should
dengan simple, continous, perfect
tense yang telah dipelajari dengan
394
Alokasi
Waktu
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
tindakan/kejadian pada waktu yang
akan datang, saat ini, atau akan waktu
lampau dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
tindakan/kejadian pada waktu yang
akan datang, saat ini, atau akan waktu
lampau, di dalam dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
keharusan dalam jurnal belajarnya
Teks lisan dan tulis tentang Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 3 JP  Audio CD/
Inggris sebagai bahasa menyatakan dan
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian  SUARA GURU
pengantar komunikasi menanyakan kecukupan banyak pernyataan kecukupan untuk fungsi sosial
internasionalyang diwujudkan untuk dapat/tidak dapat  Koran/ majalah
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, pernataan
dalam semangat belajar. ber
melakukan sesuatu sesuai dalam berbagai konteks. kecukupan untuk
2.3. Menunjukkan perilaku jujur, dengan konteks dapat/tidak dapat  www.dailyenglish
 Siswa menirukan contoh-contoh
disiplin, percaya diri, dan penggunaannya. melakukan sesuatu .com
pernyatakan kecukupan untuk
bertanggung jawab dalam Fungsi sosial dapat/tidak dapat melakukan sesuatu  Tingkat kelengkapan  http://americanen
melaksanakan komunikasi dan keruntutan glish.state.gov/fil
transaksional dengan guru Menjaga hubungan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
struktur es/ae/resource_fil
dan teman. siswa mengidentifikasi ciri-
interpersonal dengan guru, tekspernyataan es
ciripernyatakan kecukupan untuk
3.4. Menganalisis struktur teks teman dan orang lain kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
395
Alokasi
Waktu
dan unsur kebahasaan untuk Struktur teks (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dapat/tidak dapat  http://learnenglish
menyatakan dan kebahasaan). melakukan sesuatu .britishcouncil.org
menanyakan kecukupan Dewi is too weak to walk /en/
alone. Munandar is qualified Mempertanyakan  Tingkat ketepatan
untuk dapat/tidak dapat
enough to have that job. unsur kebahasaan:
melakukan sesuatu, sesuai Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tata bahasa, kosa
dengan konteks mempertanyakan antara lain perbedaan
Unsur kebahasaan kata, ucapan,
penggunaannya. antar berbagai pernyatakan kecukupan tekanan kata,
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis (1) Kata penghubungsebab untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu intonasi
untuk menyatakan dan akibat (cause & effect)
menanyakan tentang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan CARA PENILAIAN:
Too and enough,
kecukupan untuk dapat/tidak kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang
dapat melakukan sesuatu, (2) ucapan, tekanan kata, ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan Pengamatan
dengan memperhatikan intonasi, (observations):
menggunakan kalimat lain, dsb.
fungsi sosial, struktur teks, (3) ejaan, tanda baca, tulisan  Upaya menggunakan
dan unsur kebahasaan, yang tangan dan cetak yang Mengeksplorasi bahasa Inggris untuk
benar dan sesuai konteks. jelas dan rapi.  Siswa menyatakan kecukupan untuk menyatakan dan
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu menanyakan
Topik bahasa Inggris dalam konteks kecukupan untuk
tanyajawab, dan kegiatanlain yang dapat/tidak dapat
Berbagai hal terkait dengan
terstruktur. melakukan sesuatu
interaksi antara guru dan
siswa selama proses  Siswa berusaha menyatakan  Kesungguhan siswa
pembelajaran, di dalam kecukupan untuk dapat/tidak dapat dalam proses
melakukan sesuatu dalam bahasa pembelajaran di
maupun di luar kelas.
Inggris selama proses pembelajaran. setiap tahapan.
Mengasosiasi  Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
 Siswa membandingkan pernyatakan dan bertanggung
kecukupan untuk dapat/tidak dapat jawab dalam
melakukan sesuatu yang telah dipelajari melaksanakan
dengan bentuk pernyataan lainnya. komunikasi
pernyatakan kecukupan untuk
396
Alokasi
Waktu
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan kecukupan untuk
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan kecukupan untuk
dalam jurnal belajarnya.
Teks tulis iklan barang, jasa,

1.2. Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian: 3 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa dan kegiatan (event) di media VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa massa  Siswa membaca/membacakan teks  Pencapaian fungsi
pengantar komunikasi iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) sosial  SUARA GURU
International yang diwujudkan Fungsi sosial di media massa dari berbagai sumber  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
dalam semangat belajar dengan memperhatikan fungsi sosial, keruntutan struktur
Membujuk orang lain untuk berbahasa
struktur teks, unsur kebahasaan, teks
2.3 Menunjukkan perilaku membeli/memakai Inggris
maupun format  Ketepatan unsur
tanggung jawab, peduli, barang/jasa dan penyampaian/penulisannya. kebahasaan: tata  www.dailyenglish
kerjasama, dan cinta damai, menonton/mengikuti kegiatan bahasa, kosa kata, .com
 Siswa mencoba menirukan
dalam melaksanakan (event) pengucapannya dan menuliskan teks ucapan, tekanan kata,  http://americanen
komunikasi fungsional yang digunakan. intonasi, ejaan, dan glish.state.gov/fil
Struktur Teks tulisan tangan es/ae/resource_fil
3.5. Menganalisis fungsi sosial,  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format
Ungkapan yang lazim es
struktur teks, dan unsur mendapat gambaran umum dari teks penulisan/
kebahasaan dari teks iklan digunakan dalam teks iklan melalui proses skimming dan scanning  http://learnenglish
penyampaian
barang, jasa, dan kegiatan barang, jasa, dan kegiatan untuk mendapatkan informasi khusus. .britishcouncil.org
(event) di media massa, (event) di media
397
Alokasi
Waktu
sesuai dengan konteks massasecara urut dan runtut. Cara Penilaian /en/
penggunaannya.
Unsur kebahasaan Mempertanyakan Pengamatan
4.5. Menangkap makna dalam (observations):
iklan barang, jasa, dan Kosa kata , tata bahasa, Dengan bimbingan dan arahan guru,
peristiwa (event) dari media ucapan, rujukan kata, siswa mempertanyakan antara lain
massa. tekanan kata, intonasi, ejaan, perbedaan antar berbagai iklan barang,
4.6.Menyusun teks tulis iklan dan tanda baca yang tepat, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Sasaran penilaian adalah
barang, jasa, dan peristiwa dengan pengucapan yang Inggris, perbedaan ungkapan dengan  kesantunan saat
(event), dengan lancar dan penulisan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, melakukan tindakan
memperhatikan fungsi sosial, tulisan tangan atau cetak kemungkinan menggunakan ungkapan  perilaku tanggung
struktur teks, dan unsur yang jelas dan rapi lain, dsb. jawab,peduli,
kebahasaan yang benar dan
Mengeksplorasi kerjasama, dan cinta
sesuai konteks. Multimedia: damai,
 Siswa membaca berbagai teks tulis dalammelaksanakan
Layout, dekorasi, yang iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) Komunikasi
membuat tampilan teks lebih dari berbagai sumber dengan  Kesungguhan siswa
menarik menerapkan strategi yang sesuai.
dalam proses
 Siswa berlatih membacakan teks iklan pembelajaran di
barang, jasa, dan kegiatan (event) dari setiap tahapan
media massa dengan pengucapkan  Ketepatan dan
dan intonasi yang tepat kepada teman. kesesuaian
Mengasosiasi menggunakan
strategi dalam
 Siswa menganalisis teks iklan barang, membaca
jasa, dan kegiatan (event) dari media
Portofolio
massa dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
kemajuan belajar
 Siswa membandingkan teks iklan membuat iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event) barang, jasa, dan
dibaca/dibacakan guru dengan yang kegiatan (event)
dipelajari dari berbagai sumber lain.  Kumpulan karya siswa
398
Alokasi
Waktu
yang mendukung
proses
mendiskusikan teks iklan barang, jasa,
pembuataniklan
dan kegiatan (event)yang mereka
barang, jasa, dan
temukan dari sumber lain.
kegiatan (event)
 Siswa memperoleh balikan (feedback) berupa: draft, revisi,
dari guru dan teman tentang fungsi editing sampai hasil
sosial dan unsur kebahasaan yang terbaik untuk
sampaikan dalam kerja kelompok. dipublikasi
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Siswa membuat teks iklan barang, jasa,
Penilaian Diri dan
dan kegiatan (event) dalam kerja
kelompok Penilaian Sejawat
 Siswa menyampaikan iklan barang,  Bentuk: diary, jurnal,

jasa, dan kegiatan (event) secara format khusus,
tertulis dengan memperhatikan fungsi komentar, atau bentuk
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan penilaian lain
yang benar dan sesuai dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Teks recount, lisan dan tulis 2 x 3 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa berbentuk laporan kerja dan VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa uraian peristiwa bersejarah.  Siswa  Pencapaian fungsi
pengantar komunikasi membaca/mendengarkan/menonton sosial  SUARA GURU
internasionalyang diwujudkan Fungsi sosial berbagai macam laporan kerja dan  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
dalam semangat belajar. uraian peristiwa bersejarahdari keruntutan struktur berbahasa Inggris
Menguraikan langkah- teks recount
berbagai sumber.
2.3. Menghargai perilaku langkah tindakan dan berbentuk laporan  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli, kejadian dalam bentuk  Siswa memperhatikan fungsi sosial, kerja dan uraian om
kerjasama, dan cinta damai, laporan kerja dan tentang struktur teks, unsur kebahasaan, peristiwa bersejarah
maupun format  http://americanengli
dalam melaksanakan peristiwa bersejarah, untuk  Ketepatan unsur sh.state.gov/files/a
penyampaian/penulisannya. kebahasaan: tata
399
Alokasi
Waktu
komunikasi fungsional. mempertanggung-jawabkan,  Siswa belajar membaca cepat untuk bahasa, kosa kata, e/resource_files
meneladani, dan mendapat gambaran umum dari teks ucapan, tekanan kata,
3.6. Menganalisis fungsi sosial, intonasi, ejaan, dan  http://learnenglish.b
mendapatkan pelajaran melalui proses skimming dan scanning
struktur teks, dan unsur tulisan tangan ritishcouncil.org/en/
berharga. untuk mendapatkan informasi khusus.
kebahasaan dari teks recount  Kesesuaian format
Mempertanyakan penulisan/
berbentuk laporan kerja dan
Struktur teks penyampaian
uraian peristiwa bersejarah,  Dengan bimbingan dan arahan guru,
sesuai dengan konteks (1) Orientasi: menyebutkan siswa mempertanyakan antara lain Cara Penilaian:
penggunaannya. tujuan dan langkah-langkah perbedaan antar laporan kerja dan
tindakan dan kejadian Unjuk kerja
uraian peristiwa bersejarah yang ada
4.7. Menyusun teks recount lisan secara umum dalam bahasa Inggris, perbedaan teks  Melakukan monolog
dan tulis berbentuk laporan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
(2) Uraian tindakan/kejadian dalam bentuk
kerja dan uraian peristiwa dalam bahasa Indonesia,.
secara berurut dan runtut laporan kerja dan
bersejarah, dengan
uraian peristiwa
memperhatikan fungsi sosial, (3) Penutup (seringkali ada):  Siswa mempertanyakan mengenai
bersejarah
struktur teks, dan unsur komentar atau penilaian gagasan pokok informasi rinci dan
kebahasaan, yang benar dan umum. informasi tertentu dalam laporan kerja  Ketepatan dan
sesuai konteks. dan uraian peristiwa bersejarah kesesuaian dalam
Unsur kebahasaan
Mengeksplorasi menggunakan
- Kata-kata terkait dengan struktur dan unsur
kegiatan siswa dan  Siswa membaca/mendengarkan kebahasaan dalam
kejadian bersejarah yang beberapa laporan kerja dan uraian teks recount
banyak dibicarakan. peristiwa bersejarah dengan strategi Pengamatan
dari berbagai sumber.
- Past: Simple, Continuous, (observations):
Perfect tense  Siswa membacakan laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah kepada Tujuan memberi balikan.
- Adverbial dan frasa
teman dengan menggunakan unsur Sasaran penilaian adalah
presposisional yang
kebahasaan yang tepat
menyatakan waktu, cara, - kesantunan saat
dsb.  Siswa secara berkelompok melakukan tindakan
menuliskan laporan kerja dan uraian - perilaku tanggung
- Ucapan, rujukan kata
peristiwa bersejarah dengan jawab,
tekanan kata, intonasi,
memperhatikan fungsi sosial, struktur, peduli, kerjasama,
ketika mempresentasikan
dan unsur kebahasaan dan cinta damai,
400
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi dalam
secara lisan.
melaksanakan
Topik  Secara berpasangan siswa saling Komunikasi
menganalisis laporan kerja dan uraian
Kegiatan siswa dalam proses peristiwa bersejarah dengan strategi - Kesungguhan siswa
pembelajaran, termasuk membaca, yang ditulis dengan fokus dalam proses
dalam mata pelajaran lain, pada fungsi sosial, struktur, dan unsur pembelajaran di setiap
dan peristiwa sejarah, dengan kebahasaan. tahapan
memberikan keteladanan  Siswa memperoleh balikan - Ketepatan dan
tentang perilaku (feedback) dari guru dan teman tentang kesesuaian
kewirausahaan, daya juang, hasil analisis yang disampaikan dalam menggunakan strategi
percaya diri, tanggung jawab, kerja kelompok. dalam membaca
disiplin. Portofolio
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan laporan kemajuan belajar
kerja dan uraian peristiwa bersejarah berupa catatan atau
kepada teman dan guru rekaman monolog
teks recount.
 Siswa membuat laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah melalui 5  Kumpulan karya siswa
tahapan menulis yang mendukung
 Siswa membuat jurnal belajar recount berupa: draft,
(learning journal) revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
401
Alokasi
Waktu
penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari bahasa menyatakan dan
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian 3 x 3 JP  Audio CD/
Inggris sebagai bahasa menanyakan tentang banyak pernyataan dan pertanyaan fungsi sosial VCD/DVD
pengantar komunikasi tindakan/kegiatan/kejadianya tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang ungkapan tentang
internasionalyang diwujudkan  SUARA GURU
dalam semangat belajar. ng akan, sedang, dan telah akan, sedang, dan telah tindakan/kejadian
dilakukan/terjadidiwaktu yang dilakukan/terjadidiwaktu yang yang terjadi diwaktu  Koran/ majalah
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, akan datang (Will dengan akandatang, dalam berbagai konteks. yang akan datang berbahasa
disiplin, percaya diri, dan Inggris
Simple, Continuos, Perfect  Siswa mengikuti interaksi untuk  Tingkat kelengkapan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi Tense). menyatakan dan menanyakan tentang dan keruntutan  www.dailyenglish
transaksional dengan guru tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, struktur teks .com
Fungsi sosial sedang, dan telah ungkapan tentang
dan teman.  http://americanen
Menyatakan dilakukan/terjadidiwaktu yang tindakan/kejadian
3.7. Menganalisis fungsi sosial, glish.state.gov/fil
tindakan/kegiatan/kejadianya akandatang selama proses yang terjadi diwaktu
struktur teks, dan unsur es/ae/resource_fil
pembelajaran, dengan bimbingan guru. yang akan datang
kebahasaan untuk ng akan, sedang, dan telah es
menyatakan dan dilakukan/terjadidiwaktu yang  Siswa menirukan contoh-contoh  Tingkat ketepatan
 http://learnenglish
menanyakan akandatang pernyataan dan pertanyaan tentang unsur kebahasaan:
.britishcouncil.org
tentangtindakan/kegiatan/keja tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, tata bahasa, kosa
Struktur teks /en/
dianyang akan, sedang, dan sedang, dan telah kata, ucapan, tekanan
telah dilakukan/terjadidiwaktu dilakukan/terjadidiwaktu yang kata, intonasi
You will meet her soon. She
yang akandatang, sesuai akandatang
will be waiting for you Pengamatan
dengan konteks  Dengan bimbingan dan arahan guru, (observations):
there, .My classmate will
penggunaannya. siswa mengidentifikasi ciri-ciri
have been here by the time Bukan penilaian formal
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis penyataan dan pernyataan tentang
you arrive. seperti tes, tetapi untuk
untuk menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
menanyakan tentang sedang, dan telah tujuan memberi balikan.
Unsur kebahasaan dilakukan/terjadidiwaktu yang
tindakan/kegiatan/kejadianya Sasaran penilaian:
ng akan, sedang, dan telah (1) Will dengan simple, akandatang (fungsi sosial, struktur teks,
dilakukan/terjadidiwaktu yang continuous, dan perfect dan unsur kebahasaan  Perilaku jujur, disiplin,
akandatang, dengan tense percaya diri, dan
bertanggung jawab
402
Alokasi
Waktu
memperhatikan fungsi sosial, (2) ucapan, tekanan kata, Mempertanyakan dalam melaksanakan
struktur teks, dan unsur intonasi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa komunikasi
kebahasaan, yang benar dan mempertanyakan antara lain perbedaan
(3) ejaan, tanda baca, tulisan  Kesungguhan siswa
sesuai konteks.
tangan dan cetak yang antar berbagai pernyataan dan pertanyaan dalam proses
jelas dan rapi. tentang tindakan/kejadian yang terjadi pembelajaran dalam
diwaktu yangakan datang yang ada dalam setiap tahapan
Topik
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
Portofolio
Berbagai hal terkait dengan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
interaksi antara guru dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan  Kumpulan karya
siswa selama proses menggunakan ungkapan lain, dsb. siswa yang
pembelajaran, di dalam mencerminkan hasil
Mengeksplorasi atau capaian belajar
maupun di luar kelas.
berupa rekaman
 Siswa menyatakan dan menanyakan penggunaan
keharusan dalam bahasa Inggris dalam ungkapan dan skrip
konteks tanyajawab dan kegiatanlain percakapan
yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan dan latihan.
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,  Catatan atau
sedang, dan telah rekaman penilaian
dilakukan/terjadidiwaktu yang diri dan penilaian
akandatang dalam bahasa Inggris sejawat, berupa
selama proses pembelajaran. komentar ataucara
penilaian lainnya.
Mengasosiasi
Penilaian Diri dan
tentang tindakan/kejadian yang terjadi Penilaian Sejawat
diwaktu yang akan datang yang telah Bentuk: diary, jurnal,
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
format khusus,
lainnya.
403
Alokasi
Waktu
penilaian lain
pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang dalam bahasa Inggris
dengan pernyataan dan pertanyaan
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang
akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang dengan bahasa Inggris, di
dalam kelas.
 Siswa menuliskan learning jurnal
Teks narrative lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 3 JP  Audio CD/
Inggris sebagai bahasa berbentuk cerita pendek.
 Siswa  Tingkat ketercapaian  SUARA GURU
pengantar komunikasi Fungsi Sosial membaca/mendengarkan/menonton fungsi sosial
internasionalyang diwujudkan  Koran/ majalah
berbagai macam cerita pendek penggunaan cerita
dalam semangat belajar. Memperoleh hiburan, ber
berbahasa Inggris dari berbagai pendek
menghibur dan mengajarkan sumber.  www.dailyenglish
 Tingkat kelengkapan
nilai-nilai moral melalui cerita .com
2.3. Menghargai perilaku  Siswa memperhatikan fungsi sosial, dan keruntutan
pendek struktur teks, unsur kebahasaan, struktur cerita pendek  http://americanen
tanggung jawab, peduli,
Struktur teks maupun format glish.state.gov/fil
kerjasama, dan cinta damai,  Tingkat ketepatan
penyampaian/penulisannya cerita es/ae/resource_fil
dalam melaksanakan unsur kebahasaan:
(1) Orientasi: menyebutkan pendek. es
komunikasi fungsional. tata bahasa, kosa
tempat dan waktu dan  Siswa belajar membaca cepat untuk kata, ucapan, tekanan  http://learnenglish
memperkenalkan tokoh- mendapat gambaran umum dari cerita kata, intonasi, ejaan, .britishcouncil.org
tokohnya pendek melalui proses skimming,
404
Alokasi
Waktu
3.8. Menganalisis fungsi sosial,
(2) Evaluasi: terhadap scanning dan inferencing, untuk dan tulisan tangan /en/
struktur teks, dan unsur
masalah yang dihadapi mendapatkan informasi khusus.
kebahasaan dari teks naratif  Tingkat kesesuaian
tokoh
lisan dan tulis berbentuk Mempertanyakan format penulisan/
(3) Komplikasi: muncul krisis
cerita pendek, sesuai dengan penyampaian
(4) Resolusi: krisis berakhir Dengan bimbingan dan arahan guru,
konteks penggunaannya.
secara baik atau tidak baik siswa mempertanyakan antara lain CARA PENILAIAN:
bagi tokoh perbedaan antar berbagai cerita pendek
4.10. Menangkap makna jenis Unjuk kerja
teks naratif berbentuk cerita Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Inggris,
pendek, lisan dan tulis. perbedaan cerita pendek dalam bahasa  Bercerita (Story
(1) Will dengan simple, Inggris dengan yang ada dalam bahasa telling)
continuous, dan perfect Indonesia, dsb.
tense  Ketepatan dan
(2) Adverbia penghubung Mengeksplorasi kesesuaian dalam
waktu. menggunakan
 Siswa membaca/mendengarkan struktur teks dan
(3) Adverbia dan frasa
beberapa cerita pendek dari berbagai unsur kebahasaan
preposisional penujuk
sumber. dalam bercerita
waktu.
(4) Ucapan, rujukan kata,  Siswa membacakan cerita pendek Pengamatan
tekanan kata, intonasi, kepada teman dengan menggunakan (observations): Bukan
ketika unsur kebahasaan yang tepat
penilaian formal seperti
mempresentasikan
secara lisan. tes, tetapi untuk tujuan
Mengasosiasi memberi balikan.
Topik
 Kesantunan dan
Cerita yang memberikan  Secara berpasangan siswa saling
kepedulian saat
keteladanan tentang perilaku menganalisis cerita yang ditulis dengan
melakukan tindakan
peduli, percaya diri, cinta fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.  Perilaku jujur, disiplin,
damai, bertanggung jawab.
percaya diri, dan
 Siswa memperoleh balikan
bertanggung jawab
(feedback) dari guru dan teman tentang
dalam melaksanakan
hasil analisis yang disampaikan dalam
komunikasi
kerja kelompok.
405
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan - Ketepatan dan
kesesuaian
 Menceritakan kembali cerita menggunakan strategi
pendek yang dibaca kepada teman dan dalam membaca
guru
Portofolio
 Siswa membuat kliping cerita
pendek dengan menyalin dan beberapa  Kumpulan catatan
sumber. kemajuan belajar
 Siswa membuat jurnal belajar berupa catatan atau
(learning journal) rekaman monolog
cerita pendek.
yang mendukung
proses penulisan
cerita pendek berupa:
untuk dipublikasi
dan latihan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
Teks lisan dan tulis tentang MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN

1.1. Mensyukuri kesempatan menyatakan keterkaitan/sebab 1x 3JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
dapat mempelajari bahasa akibat sesuai dengan konteks pernyatakan keterkaitan/sebab akibat, fungsi sosial VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa penggunaannya. dalam berbagai konteks. pernyataan
406
Alokasi
Waktu
pengantar komunikasi
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang keterkaitan/sebab  SUARA GURU
internasionalyang diwujudkan
Menjaga hubungan pernyataan keterkaitan/sebab akibat akibat
dalam semangat belajar.  Koran/ majalah
interpersonal dengan guru, selama proses pembelajaran, dengan
 Tingkat kelengkapan berbahasa
2.2. Menghargaiperilaku jujur, teman dan orang lain bimbingan guru.
dan keruntutan Inggris
disiplin, percaya diri, dan
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat struktur teks
bertanggung jawab dalam Struktur teks  www.dailyenglish
yang menyatakan keterkaitan/sebab ungkapan
melaksanakan komunikasi .com
Farid didn’t go to school akibat. tentangmenyatakan
transaksional dengan guru
because of the rain. Jehan keterkaitan/sebab  http://americanen
dan teman.  Dengan bimbingan dan arahan guru, akibat
can speak English well do to glish.state.gov/fil
3.9. Menganalisis fungsi social, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
learning contextually. Please  Tingkat ketepatan es/ae/resource_fil
struktur teks, dan unsur pernyataan keterkaitan/sebab akibat
unsur kebahasaan: es
kebahasaan pada ungkapan say thank to your manager. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan). tata bahasa, kosa  http://learnenglish
untuk menyatakan
Unsur kebahasaan kata, ucapan, tekanan .britishcouncil.org
keterkaitan/sebab akibat, MEMPERTANYAKAN
kata, intonasi /en/
sesuai dengan konteks (1) Kata penghubungsebab
penggunaannya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Pengamatan
akibat (cause & effect) mempertanyakan antara lain perbedaan
4.11. Menyusun teks lisan dan (Becuase of ..., due to ..., (observations):
tulis untuk menyatakan dan antar berbagai pernyataan
thanks to...)
menanyakan tentang keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam Untuk tujuan memberi
keterkaitan/sebab akibat, (2) tata bahasa, ucapan, bahasa Inggris, perbedaan ungkapan balikan.Sasaran
dengan memperhatikan tekanan kata, intonasi
dalam bahasa Inggris dengan yang ada penilaian:
fungsi sosial, struktur teks, (3) ejaan, tanda baca, dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
dan unsur kebahasaan, tulisan tangan dan cetak  kesantunan saat
yang benar dan sesuai menggunakan ungkapan lain, dsb.
yang jelas dan rapi. melakukan tindakan
konteks. Mengeksplorasi komunikasi
Topik  Perilaku jujur,
 Siswa menyatakan keterkaitan/sebab
Berbagai hal terkait dengan akibat bahasa Inggris dalam konteks disiplin, percaya diri,
interaksi antara guru dan simulasi, role-play, dan kegiatanlain dan bertanggung
yang terstruktur. jawab dalam
siswa selama proses
melaksanakan
pembelajaran, di dalam  Siswa berusaha menyatakan komunikasi
maupun di luar kelas keterkaitan/sebab akibat dalam bahasa
Inggris dalam proses pembelajaran.  Kesungguhan siswa
407
Alokasi
Waktu
MENGASOSIASI dalam proses
pembelajaran dalam
 Siswa membandingkan pernyatakan setiap tahapan
keterkaitan/sebab akibat yang telah
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan Penilaian Diri dan
lainnya. Penilaian Sejawat
pernyatakan keterkaitan/sebab akibat
dalam bahasa Inggris dengan yang ada format khusus,
dalam bahasa ibu atau bahasa komentar, atau bentuk
Indonesia. penilaian lain
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan keterkaitan/sebab
akibat dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan keterkaitan/sebab
akibat dalam jurnal belajarnya.
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks explanation lisan dan tulis

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 3JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa tentang gejala alam VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa  Siswa  Tingkat ketercapaian
pengantar komunikasi Fungsi Sosial membaca/mendengarkan/menonton fungsi sosial  SUARA GURU
internasionalyang diwujudkan berbagai macam teks explanation penggunaan
dalam semangat belajar.. Menjelaskan terjadinya gejala  Koran/ majalah
tentang gejala alam dari berbagai teksexplanation
alam dan sosiokultural berbahasa Inggris
sumber.
secara ilmiah  Tingkat kelengkapan
 www.dailyenglish.c
2.3. Menghargai perilaku  Siswa memperhatikan fungsi sosial, dan keruntutan struktur
om
Struktur teks struktur teks, unsur kebahasaan, teks explanation
maupun format  http://americanengli
kerjasama, dan cinta damai, (1) Pernyataan umum yang  Tingkat ketepatan
penyampaian/penulisannya teks sh.state.gov/files/a
408
Alokasi
Waktu
dalam melaksanakan
meyakinkan tentang explanation. unsur kebahasaan: e/resource_files
komunikasi fungsional. gejala alam atau tata bahasa, kosa kata,
 Siswa belajar membaca cepat untuk  http://learnenglish.b
sosiokultural. ucapan, tekanan kata,
3.10. Menganalisis fungsi sosial, mendapat gambaran umum dari teks ritishcouncil.org/en/
(2) Serangkaian penjelasan intonasi, ejaan, dan
struktur teks, dan unsur melalui proses skimming , scanning ,
tentang mengapa dan tulisan tangan
kebahasaan dari teks untuk mendapatkan informasi tertentu,.
bagaimana gejala yang
explanation tentang gejala dan inferencing untuk mengetahui  Tingkat kesesuaian
dimaksud terjadi.
alam, terkait dengan mata informasi rinci. format penulisan/
pelajaran lain di Kelas X, Unsur kebahasaan penyampaian
Mempertanyakan
sesuai dengan konteks (1) Kata-kata dan ungkapan CARA PENILAIAN:
penggunaannya. terkait dengan gejala  Dengan pertanyaan pengarah dari
4.12. Menangkap makna dalam guru, siswa mempertanyakan fungsi Unjuk kerja
alam dan gejala
teks explanation lisan dan sosiokultutal pada sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
dari teks explanation.  Melakukan monolog
tulis. umumnya, biasanya juga dalam bentuk
4.13. Menyunting teks berbentuk bukan tentang orang  Siswa mempertanyakan explanation
explanation dengan (2) Berisi serangkaian kemungkinan lain dari sturuktur dan
memperhatikan fungsi tindakan dan deskripsi  Ketepatan dan
unsure bahasa yang digunakan
sosial, struktur teks, dan benda-benda yang kesesuaian dalam
unsur kebahasaan teks terlibat menggunakan
tersebut. (3) Kata kerja dalam present Mengeksplorasi struktur dan unsur
4.14. Menyusun teks explanation tense dan past tense: kebahasaan dalam
lisan dan tulis tentang gejala simple, conitnuous,  Siswa membaca/mendengarkan teks explanation
alam, terkait dengan mata perfect. beberapa teks explanationdari berbagai
pelajaran lain di Kelas X, Pengamatan
(4) Passive Voice sering sumber.
dengan memperhatikan (observations):
digunakan  Siswa membacakan teks
fungsi sosial, struktur teks, (5) Adverbia dan frasa Untuk tujuan memberi
dan unsur kebahasaan, explanationkepada teman dengan
preposisional penujuk menggunakan unsur kebahasaan yang balikan. Sasaran
yang benar dan sesuai waktu dan sebab akibat.
konteks tepat penilaian:
(6) Ejaan dan tulisan tangan
dan cetak yang jelas dan  Siswa mengedit sebuah teks  Kesantunan saat
rapi. explanation yang belum tepat struktur melakukan tindakan
(7) Ucapan, rujukan kata, dan unsur kebahasaannya
 Perilaku tanggung
tekanan kata, intonasi,  Siswa secara berkelompok jawab, peduli,
ketika menuliskan teks gejala alam, terkait kerjasama dan cinta
409
Alokasi
Waktu
mempresentasikan dengan mata pelajaran lain di Kelas X damai dalam
secara lisan. dengan memperhatikan fungsi sosial, melaksanakan
struktur, dan unsur kebahasaan komunikasi
Topik
 Siswa melakukan revisi terhadap  Kesungguhan siswa
Gejala alam dan gejala
teks explanation yang ditulis dalam proses
sosiokultural yang lterkait berdasarkan masukan dari teman dan pembelajaran dalam
dengan mata pelajaran lain di guru. setiap tahapan
Kelas X, dengan memberikan
 Ketepatan dan
keteladanan tentang perilaku kesesuaian dalam
peduli, percaya diri, cinta Mengasosiasi
menuliskan teks
damai, bertanggung jawab. explanation
 Secara berpasangan siswa saling
Multimedia menganalisis teks explanation yang - Ketepatan dan
ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, kesesuaian
Foto, gambar, dekorasi, yang struktur, dan unsur kebahasaan. menggunakan
membuat tampilan teks lebih strategi dalam
 Siswa menyunting teks eksplation
menarik membaca
yang belum sesuai struktur dan unsur
kebahasaan.secara individu. Portofolio
 Siswa memperoleh balikan  Kumpulan catatan
(feedback) dari guru dan teman tentang kemajuan belajar
hasil analisis yang disampaikan dalam berupa catatan atau
kerja kelompok. rekaman monolog
teks recount.
Mengkomunikasikan  Kumpulan karya
siswa yang
 Siswa menyampaikan catatan mendukung proses
(Note Taking) saat membaca penulisan teks
 Siswa mempulikasikan hasil explanationberupa:
editing di Mading kelas draft, revisi, editing
 Siswa membuat jurnal belajar untuk dipublikasi
(learning journal)
410
Alokasi
Waktu
dan latihan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus,
penilaian lain
Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI Kriteria penilaian:

1.1. Mensyukuri kesempatan menyatakan dan 2x 3 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
dapat mempelajari bahasa menanyakan keterkaitan banyak kalimat untuk menyatakan dan fungsi sosial VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa antara dua benda atau menanyakan keterkaitan antara dua pernyataan
pengantar komunikasi  SUARA GURU
tindakan benda atau tindakan, dalam berbagai keterkaitan antara dua
internasionalyang diwujudkan konteks. benda atau tindakan  Koran/ majalah
dalam semangat belajar. Fungsi sosial berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi untuk  Tingkat kelengkapan Inggris
2.2. Menghargaiperilaku jujur, Menyatakan hubungan satu menyatakan dan dan keruntutan
disiplin, percaya diri, dan dengan yang lain menanyakanketerkaitan antara dua struktur pernyataan  www.dailyenglish
bertanggung jawab dalam benda atau tindakan selama proses keterkaitan antara dua .com
melaksanakan komunikasi Struktur teks pembelajaran, dengan bimbingan guru. benda atau tindakan
 http://americanen
transaksional dengan guru Both Andi and Joko have  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  Tingkat ketepatan glish.state.gov/fil
dan teman. come to join the contest. menyatakan keterkaitan antara dua unsur kebahasaan: es/ae/resource_fil
Deni is not only good person benda atau tindakan tata bahasa, kosa es
3.11. Menganalisis fungsi sosial,
but also generous. Either kata, ucapan, tekanan
struktur teks, dan unsur  Dengan bimbingan dan arahan guru,  http://learnenglish
kata, intonasi
kebahasaan untuk Roni or Iwan will participate siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat .britishcouncil.org
menyatakan dan in the game……. menyatakan keterkaitan antara dua Pengamatan /en/
menanyakan tentang benda atau tindakan (fungsi sosial, (observations):
keterkaitan antara dua Unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan).
benda atau tindakan, sesuai Bukan penilaian formal
411
Alokasi
Waktu
dengan konteks (1) Kata penghubung(pair Mempertanyakan seperti tes, tetapi untuk
penggunaannya. conjunction) Both ... and; tujuan memberi balikan.
not only ... but also; either Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
4.15. Menyusun teks lisan dan Sasaran penilaian
... or; neither ... nor., mempertanyakan antara lain perbedaan
tulis untuk menyatakan dan
antar berbagai pernyataan keterkaitan  Upaya menggunakan
menanyakan tentang (2) tekanan kata, intonasi,
antara dua benda atau tindakan yang ada bahasa Inggris untuk
keterkaitan antara dua
(3) ejaan, tanda baca, tulisan dalam bahasa Inggris, perbedaan menyatakan
benda atau tindakan,
tangan dan cetak yang pernyataan dalam bahasa Inggris dengan keterkaitan antara dua
dengan memperhatikan
jelas dan rapi. benda atau tindakan
fungsi sosial, struktur teks, yang ada dalam bahasa Indonesia,
dan unsur kebahasaan yang Topik kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Perilaku jujur, disiplin,
benar dan sesuai konteks. dsb. percaya diri, dan
Berbagai hal terkait dengan
bertanggung jawab
interaksi antara guru dan dalam melaksanakan
Mengeksplorasi
siswa selama proses komunikasi
pembelajaran, di dalam  Siswa menyatakan dan menanyakan
 Ketepatan dan
maupun di luar kelas keterkaitan antara dua benda atau
kesesuaian dalam
tindakan bahasa Inggris dalam konteks
menyampaikan dan
menyampaikan informasi atau
menulis kalimat
pendapatdan kegiatanlain yang
keterkaitan antara dua
terstruktur.
benda/tindakan
 Siswa melengkapi kalimat dengan kata
sambung yang tepat untuk menyatakan
dalam proses
keterkaitan antara dua benda atau
pembelajaran dalam
tindakan.
setiap tahapan
MENGASOSIASI
Portofolio
 Siswa membandingkan kalimat
menyatakan dan menanyakan  Kumpulan catatan
keterkaitan antara dua benda atau kemajuan belajar
tindakan yang telah dipelajari dengan  Kumpulan hasil tes
kalimat-kalimat lainnya. dan latihan.
 Siswa membandingkan antara kalimat  Catatan atau rekaman
412
Alokasi
Waktu
menyatakan dan menanyakan penilaian diri dan
keterkaitan antara dua benda atau penilaian sejawat,
tindakan dalam bahasa Inggris dengan berupa komentar
kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa ataucara penilaian
Indonesia. lainnya
Mengkomunikasikan
Penilaian Diri dan
 Siswa menyatakan dan menanyakan Penilaian Sejawat
keterkaitan antara dua benda atau
tindakan dengan bahasa Inggris, di  Bentuk: diary, jurnal,
dalam dan di luar kelas. format khusus,
 Siswa menuliskan permasalahan dalam penilaian lain
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan keterkaitan antara dua  Siswa diberikan
benda atau tindakan dalam jurnal pelatihan sebelum
belajarnya. dituntut untuk
melaksanakannya.
4 x 3JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Perbedaan dan persamaan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa teks deskriptif dan teks VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa  Siswa  Pencapaian fungsi
explanation membaca/mendengarkan/menonton sosial  SUARA GURU
internasionalyang diwujudkan Fungsi Sosial berbagai macam teks deskriptif dan  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
dalam semangat belajar. teks explanation dari berbagai sumber. keruntutan struktur
Menentukan perbedaan dan berbahasa Inggris
teks
2.3. Menghargai perilaku  Siswa memperhatikan fungsi sosial,
persamaan berbagai jenis teks  Ketepatan unsur  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli, struktur teks, unsur kebahasaan,
kebahasaan: tata om
kerjasama, dan cinta damai, Struktur teks maupun format
penyampaian/penulisannya teks bahasa, kosa kata,  http://americanengli
dalam melaksanakan (1) Perbedaan fungsi social, ucapan, tekanan kata,
komunikasi fungsional. deskriptif.dan teks explanation sh.state.gov/files/a
struktur dan unsur intonasi, ejaan, dan e/resource_files
3.12. Menganalisis perbedaan kebahasaan Mempertanyakan tulisan tangan
fungsi sosial, struktur teks,  Kesesuaian format  http://learnenglish.b
(2) Persamaan dalam unsur  Dengan pertanyaan pengarah dari ritishcouncil.org/en/
dan unsur kebahasaan dari penulisan/
bahasa guru, siswa mempertanyakan fungsi
teks deskriptif dan teks penyampaian
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
413
Alokasi
Waktu
dari teks deskriptif dan teks explanation
explanation, sesuai dengan Unsur kebahasaan Pengamatan
konteks penggunaannya.  Siswa mempertanyakan tentang (observations):
(1) Keterkaitan antara dua
4.16. Menyebutkan perbedaan perbedaan dan persamaan teks
benda/kegiatan (Both… Bukan penilaian formal
dan persamaan teks deskriptif.dan explanation
and, Neither…nor) seperti tes, tetapi untuk
deskriptif dan teks
(2) Kalimat sederhana. Mengeksplorasi tujuan memberi balikan.
explanation, dilihat dari
fungsi sosial, struktur teks, (3) Ejaan dan tulisan tangan  Siswa membandingkan sebuah  Perilaku tanggung
dan unsur kebahasaannya. dan cetak yang jelas dan teks deskriptifdengan teks explantion jawab, peduli,
rapi dari berbagai sumber. kerjasama, dan cinta
Topik kalimat damai,dalam
 Siswa mengelompokan unsur
melaksanakan
Diri sendiri, orang tua, kakak, kebahasaan yang yang digunakan
komunikasi
adik, famili, tetangga, dan  Siswa secara berkelompok
 Ketepatan dan
orang terdekat lainnya. menuliskan perbedaan dan persamaan
kesesuaian dalam
antara teks deskriptif dan teks
menyampaikan
explanation dengan memperhatikan
presentasi
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan  Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran dalam
Mengasosiasi setiap tahapan
 Secara berpasangan siswa saling Portofolio

menganalisis teks deskriptifdan teks
explanation yang dengan fokus pada  Kumpulan pekerjaan
fungsi sosial, struktur, dan unsur siswa dan catatan
kebahasaan. kemajuan belajar
yang mendukung
 Siswa memperoleh balikan proses belajar
(feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis yang disampaikan dalam  Kumpulan catatan
kerja kelompok. kemajuan belajar
414
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan
dan latihan.
 Siswa mempresentasikan hasil  Catatan atau rekaman
analisis kelompok tentang persamaan penilaian diri dan
dan perbedaan dari teks deskripsi dan penilaian sejawat,
teks explanation. berupa komentar
ataucara penilaian
 Siswa membuat jurnal belajar
lainnya
(learning journal)
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Ungkapan Proverb tulis dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa lisan. VCD/DVD
Inggris sebagai bahasa  Siswa mendengarkan penggunaan  Tingkat ketercapaian
pengantar komunikasi Fungsi sosial ungkapan proverbdari berbagai sumber fungsi sosial  SUARA GURU
internasionalyang diwujudkan dengan memperhatikan fungsi sosial, penggunaan
Menyatakan kebenaran dan  Koran/ majalah
dalam semangat belajar. struktur teks, unsur kebahasaan, teksproverb dan
memberi kan nasehat atau berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, maupun format riddle
disiplin, percaya diri, dan pesan moral dan teka teki . penyampaian/penulisannya.  www.dailyenglish.c
 Tingkat kelengkapan
bertanggung jawab dalam om
Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan guru dan keruntutan
melaksanakan komunikasi siswa mengidentifikasi ciri proverb dan struktur teks proverb  http://americanengli
transaksional dengan guru Ungkapan baku dari sumber- riddle dan riddle sh.state.gov/files/a
dan teman. sumber otentik. e/resource_files
3.13. Menganalisis fungsi sosial,  Tingkat ketepatan
struktur teks, dan unsur Unsur kebahasaan Mempertanyakan unsur kebahasaan:  http://learnenglish.b
kebahasaan dari proverb dan tata bahasa, kosa ritishcouncil.org/en/
riddle, sesuai dengan konteks (5) Kata, ungkapan, dan tata kata, ucapan, tekanan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
penggunaannya. bahasa yang baku dalam kata, intonasi, ejaan,
proverb mempertanyakan antara lain perbedaan
4.17. Menangkap pesan dalam dan tulisan tangan
(6) Ejaan dan tulisan tangan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa
415
Alokasi
Waktu
proverb dan riddle. dan cetak yang jelas dan Inggris, perbedaan proverb dan riddle  Tingkat kesesuaian
rapi. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, format penulisan/
(7) Ucapan, rujukan kata, kemungkinan menggunakan ungkapan lain penyampaian
tekanan kata, intonasi,
dsb. CARA PENILAIAN:
ketika
mempresentasikan Mengeksplorasi Pengamatan
secara lisan (observations): Bukan
 Siswa mencari proverb dan riddledari
Topik berbagai sumber.. penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan
Keteladanan tentang perilaku  Siswa berlatih mengidentifikasi proverb
memberi balikan.
santun, peduli, dan disiplin. dan riddledengan teman
 Siswa membacakan proverb dan riddle  Kesantunan dan
Multimedia
kepada teman kepedulian saat
Layout dan dekorasi yang melakukan tindakan
membuat tampilan teks lebih Mengasosiasi
 Perilaku jujur, disiplin,
menarik.  Siswa menganalisis ungkapan percaya diri, dan
proverbdengan mengelompokannya bertanggung jawab
berdasarkan penggunaan. melaksanakan tugas
 Siswa membandingkan ungkapan  Kesungguhan siswa
proverbyang digunakan guru dengan dalam proses
yang dipelajari dari berbagai sumber pembelajaran dalam
lain. setiap tahapan
mendiskusikan ungkapan proverbyang
Portofolio
mereka temukan dari sumber lain atau
budaya lain.  Kumpulan pekerjaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) siswa dan catatan
dari guru dan teman tentang fungsi kemajuan belajar
sosial dan unsur kebahasaan yang yang mendukung
sampaikan dalam kerja kelompok. proses belajar
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes,
416
Alokasi
Waktu
 Siswa mempresentasikan beberapa ujian, nilai, latihan.
proverb dan riddle yang mereka sukai
 Siswa membuat klipping tentang penilaian diri dan
proverbdalam kerja kelompok penilaian sejawat,
berupa komentar
 Membuat jurnal belajar (learning ataucara penilaian
journal) lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
Lagu
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 3 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagudari berbagai  Tingkat ketercapaian
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi sumber dengan memperhatikan fungsi fungsi sosial  SUARA GURU
Menghibur, mengungkapkan
internasionalyang diwujudkan sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, penggunaan teks
perasaan, mengajarkan  Koran/ majalah
dalam semangat belajar. maupun format
pesan moral  Tingkat kelengkapan berbahasa Inggris
penyampaian/penulisannya.
2.3. Menghargai perilaku dan keruntutan struktur
Unsur kebahasaan  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli,  Siswa mencoba menirukan teks
om
kerjasama, dan cinta damai, (1) Kata, ungkapan, dan tata pengucapannyadan menuliskan lagu
 Tingkat ketepatan
dalam melaksanakan bahasa dalam karya seni yang digunakan.  http://americanengli
unsur kebahasaan:
komunikasi fungsional. berbentuk lagu. sh.state.gov/files/a
Mempertanyakan tata bahasa, kosa kata,
(2) Ejaan dan tulisan tangan e/resource_files
3.14. Menganalisis fungsi sosial ucapan, tekanan kata,
dan unsur kebahasaan dari dan cetak yang jelas dan  Dengan pertanyaan pengarah dari intonasi, ejaan, dan  http://learnenglish.b
dalam lagu, sesuai dengan rapi. guru, siswa terpancing untuk tulisan tangan ritishcouncil.org/en/
konteks penggunaannya. (3) Ucapan, rujukan kata, mempertanyakan fungsi sosial,
tekanan kata, intonasi, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang  Tingkat kesesuaian
4.18. Menangkap pesan dalam ketika format penulisan/
417
Alokasi
Waktu
lagu.
mempresentasikan digunakan. penyampaian
secara lisan
 Siswa memperoleh pengetahuan CARA PENILAIAN:
Topik tambahan tentang fungsi sosial,
Pengamatan
ungkapan, dan unsur kebahasaan dari
Keteladanan tentang perilaku (observations):
lagu.
yang menginspirasi.
Mengeksplorasi Bukan penilaian formal
 Siswa mencari lagu dari berbagai
sumber..
Sasaran penilaian:
 Siswa berlatih memahami isi lagu
dengan teman - Perilaku tanggung
jawab, peduli,
Mengasosiasi kerjasama dan cinta
 Siswa menganalisis lagu dengan damai dalam
mengelompokannya berdasarkan jenis melaksanakan
lagu. Komunikasi
- Ketepatan dan
 Siswa membandingkan lagu yang
disajikan guru dengan yang dipelajari kesesuaian dalam
dari berbagai sumber lain. pengucapan dalam
menyanyikan lagu
- Kesungguhan siswa
mendiskusikan lagu yang mereka
temukan dari sumber lain atau budaya dalam proses
pembelajaran dalam
lain.
setiap tahapan
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi Portofolio
sosial dan unsur kebahasaan yang
sampaikan dalam kerja kelompok.  Kumpulan kemajuan
siswa berupa
Mengkomunikasikan kumpulan lagu yang
disalin dengan tulisan
 Siswa menyanyikan lagu dalam kerja
tangan beserta kesan
kelompok
418
Alokasi
Waktu
 Siswa menyanyikan lagu dalam terhadap lagu
kegiatan bermain peran
 Siswa menyanyikan dalam konteks dan latihan.
komunikasi yang wajar di dalam kelas,
penilaian diri dan
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
penilaian sejawat,
benar dan sesuai dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning cara penilaian lainnya
journal)
SILABUS MATA PELAJARAN: DAN SASTRA ARAB UNTUK SMA/MA

(PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

419
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan
guru dan tema/topik.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur,
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
tema/topik.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,
antusias, kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa,
berpamitan, mengucapkan terima  Tugas :
kasih, meminta maaf, meminta PR, Tugas
izin, instruksi dan perorangan/kelompok.
420
memperkenalkan diri serta cara
meresponnya terkait topik  Observasi:
identitas diri (al ta’aruf) dan  Tema/Topik : Mengamati : 1. mengamati cara 32 x 3TM Buku Teks yang
kehidupan sekolah (al hayat fi al Identitas Diri(Al-Ta’aruf) dan  Menyimak dan menirukan pengucapan siswa menyebutkan relevan, CD /
madrasah) dengan Kehidupan Sekolah(al-Hayat ujaran dengan tepat cara menyapa, DVD
memperhatikan unsur fi al-Madrasah).  Mendengarkan kata-kata yang berpamitan, terima Pembelajaran
kebahasaan dan struktur teks pengucapannya mirip. kasih, meminta izin, ,Internet, dan
yang sesuai konteks  Teks sastra Arab  Menyimak wacana sambil instruksi dan sebagainya.
penggunaannya.  Wacana yang memuat kosa- memperhatikan model guru/kaset/film memperkenalkan
kata, pola kalimat dan dan menirukan pelafalan dan diri dalam budaya
ungkapan komunikatif sesuai intonasinya. Arab sesuai lintas
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
tema/topik.Misalnya:  Mengamati cara menyapa, berpamitan, budaya Indonesia.
sederhana untuk merespon
perkenalan diri, sapaan, pamitan, ,‫ اسمي أحمد‬,‫ ماسمك‬,‫كيف حالك‬ terima kasih, meminta izin, , instruksi 2. Mengamati cara
ucapan terima kasih, dan ‫ لو‬,‫ معذرة‬,‫ شكرا كثيرا‬,‫أين تسكن‬ dan memperkenalkan diri dalam bahasa siswa berkomunikasi
permintaan maaf, meminta izin, Arab. dalam bahasa Arab
‫ من‬,‫ ما هذا؟‬,‫ اسأل صديقك‬,‫سمحت‬ sesuai tema/topik.
instruksi secara sederhana terkait  Mengamati cara memberitahu dan
topik identitas diri (al ta’aruf) dan ‫ أنا سعيد‬,‫ أنا إندونيسي‬, ‫في الفصل؟‬ menanyakan tentang fakta, perasaan 3. Mengamati sejauh
kehidupan sekolah (al hayat fi al ‫ أعتذر عن عدم‬,‫ أشعر بالحر‬,‫جدا‬ dan sikap, meminta, menawarkan manasiswa
madrasah) dengan barang dan jasa dalam bahasa Arab memahami unsur
,‫ أي خدمة؟‬,‫الحضور بسب مرضي‬ kebahasaan dan
memperhatikan unsur kebahasaan  Mencocokkan gambar dengan apa yang
dan sebagainya. didengar. tata bahasa Arab
dan struktur teks secara benar
dan sesuai konteks.  Membaca wacana sederhana sesuai serta budaya Arab
tema/topik. yang terdapat dalam
 Struktur kalimat dengan pola teks sesuai
3.2. Memahami cara memberitahu  Membaca wacana sederhana sesuai
jumlah ismiyah danjumlah tema/topik.
dan menanyakan tentang fakta, tema/topik.
fi’liyah yang mengandung: 4. Melihat kreativitas
perasaan dan sikap, serta  Menyimak penjelasan guru tentang
 Huruf hijaiyah, isim dan fi’il siswa dalam
meminta dan menawarkan pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, dan
 dhamir muttashil lilmilki mengidentifikasi
barang dan jasa terkait topik isim isyarah, isim mufrad, mutsanna,
 isim isyarah contoh-contoh karya
identitas diri (al ta’aruf) dan jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar
 Mufrad, Mutsanna, dan sastra Arab.
kehidupan sekolah (al hayat fi al dan muannas.
jamak  Memperhatikan bentuk isim muzakkar
madrasah) dengan  Portofolio:
 huruf jarr dan muannas.
memperhatikan unsur 1. Mengumpulkan
 Isim Muzakkar dan  Mencari informasi umum dan rinci dari
kebahasaan dan struktur teks tugas dan
yang sesuai konteks muannas suatu wacana lisan/tulisan.
421
penggunaannya.  Membaca kaidah tentang huruf, isim, kreativitas
fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim berbahasa siswa
mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan sesuai tema/topik,
Isim muzakkar dan muannas. spt. mengisi
sederhana tentang cara
 Membaca isi wacana tulis sesuai formulir biodata
memberitahu dan menanyakan
tema/topik yang mengandung isim pribadi, membuat
fakta, perasaan dan sikap, serta
mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan tabel kegiatan
meminta dan menawarkan
Isim muzakkar dan muannas. sekolah, dsb.
barang dan jasa terkait topik
 Memperhatikan struktur kalimat-kalimat 2. kumpulan tugas
identitas diri (al ta’aruf) dan
yang terdapat isim, fi’il, dhamir dan isim berbahasa siswa
kehidupan sekolah (al hayat fi al
isyarah dalam isi teks lisan sesuai seperti
madrasah) dengan
konteks. mengumpulkan
memperhatikan unsur
 Memperhatikan struktur kalimat-kalimat kalimat yang
kebahasaan dan struktur teks
yang terdapat isim mufrad, mutsanna, mengandung
secara benar dan sesuai
jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan struktur bahasa
konteks.
muannasdalam isi teks lisan sesuai sesuai tema/topik
konteks. dari alqur’an,
3.3. Memahami secara sederhana  Mengamati contoh-contoh dari karya hadits, majalah,
unsur kebahasaan dan struktur sastra Arab dan Indonesia, misalnya internet, dsb.
teks dari teks terkait topik peribahasa Arab dan Indonesia. 3. kumpulan tugas
identitas diri (al ta’aruf) dan  Membaca teks sederhana yang memuat dan kreativitas
kehidupan sekolah (al hayat fi al karya sastra Arab, misalnya peribahasa berbahasa siswa
madrasah) yang sesuai dengan Arab, syair Arab, dan sebagainya. sesuai tema/topik,
konteks penggunaannya. seperti membuat
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis Menanya: rekaman suara
sederhana untuk dengan tema/topik
 Melakukan tanya jawab sederhana
mengungkapkan identitas diri (al identitas diri atau
tentang tema/topik yang dipelajari.
ta’aruf) dan kehidupan sekolah film singkat.
 Menjawab pertanyaan dalam wacana
(al hayat fi al madrasah) dengan 4. kumpulan tugas
sederhana secara tertulis/lisan.
memperhatikan unsur dan kreativitas
 Bertanya jawab tentang cara berbahasa siswa
kebahasaan dan struktur teks
menyapa, berpamitan, terima kasih, tentang karya
secara benar dan sesuai dengan
meminta izin, instruksi dan sastra Arab.
konteks.
memperkenalkan diri dalam budaya
Arab.
 Tes:
3.4.Memahami secara sederhana  Bertanya jawab tentang cara
422
memberitahu dan menanyakan Ulangan harian, Tes
unsur kebahasaan dan budaya
tentang fakta, perasaan dan sikap, lisan/tulisan, unjuk
yang terdapat dalam karya
meminta, menawarkan barang dan kinerja (performansi).
sastra.
jasa dalam bahasa Arab.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis  Melakukan tanya jawab tentang
sederhana sesuai dengan unsur dhamir, isim isyarah, isim mufrad,
kebahasaan dan budaya yang mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim
terdapat dalam karya sastra. muzakkar dan muannas.
 Melakukan tanya jawab tentang
tema/topik yang dipelajari sesuai lintas
budaya Arab dan Indonesia.
 Melakukan dialog (hiwar) sesuai
konteks tentang keadaan/deskripsi
sesuatu secara lisan.
 Menjawab pertanyaan lisan yang
diajukan lawan bicara sesuai
tema/topik.
 Menceritakan keadaan/kegiatan yang
tampak pada gambar sesuai wacana
secara lisan.
 Melakukan tanya jawab tentang karya
sastra Arab yang dipelajari dengan
padanannya dalam karya sastra
Indonesia, misalnya peribahasa Arab
dan Indonesia.
Mengeksperimentasi/Mengeksplorasi:
 Melafalkan huruf-huruf hijaiya, kata dan
kalimat sesuai dengan yang
diperdengarkan sesuai model ucapan
guru/kaset/film.
 Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan kaidah.
 Menyusun huruf, kata, dan kalimat
sederhana sesuai konteks
 Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
423
menjadi kata sesuai dengan kaidah.
 Mencoba melafalkan cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta izin,
instruksi dan memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
intonasi yang benar.
 Mencoba menyebutkan cara
memberitahu dan menanyakan tentang
fakta, perasaan dan sikap, meminta,
menawarkan barang dan jasa dalam
bahasa Arab dengan pelafalan benar.
 melafalkan kata sesuai dengan yang
diperdengarkan.
 Mempraktikkan cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan
dan sikap, meminta, menawarkan
barang dan jasa dalam bahasa Arab.
 Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat.
 Menentukan dhamir dan isim isyarah
dalam kalimat yang dipertanyakan.
 Menentukan isi wacana lisan maupun
tulisan secara perorangan maupun
berkelompok.
 Mengumpulkan kata yang terdapat
huruf jar dari buku teks, majalah,
maupun internet.
 Menyebutkan jenis karya sastra Arab,
misalnya peribahasa Arab, syair Arab
sederhana, dan sebagainya.
Mengasosiasikan:
 Membandingkan cara menyapa,
instruksi dan memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
orang Indonesia.
424
 Membandingkan cara memberitahu dan
barang dan jasa dalam bahasa Arab
dan bahasa Arab
 Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan
fi’il.
 Menemukan makna kata dalam teks
sesuai tema/topik
 menyimpulkan isi wacana lisan maupun
tulisan.
 Membedakan macam-macam dhamir
dan jenis-jenis isim isyarah.
 Membandingkan isim mufrad,
mutsanna,dan jamak.
 mengubah bentuk jumlah ismiyah
menjadi jumlah fi’liyah.
 Mencari informasi umum/tema/topik dari
suatu wacana lisan/tulisan.
 Mencari persamaan dan lawan kata
dalam wacana.
 Menemukan makna kata dalam teks
 Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, jamak, dan isim muzakkar
dan muannas.
 Mencari informasi umum/tema/topikdan
rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
 Menyimpulkan isi wacana lisan maupun
tulisan.
 Menemukan perbedaan isim mufrad,
mutsanna, jamak,
 Menemukanhuruf jar dalam teks-teks
bahasa Arab dari berbagai sumber.
 Mencari persamaan yang terdapat
425
dalam salah satu karya sastra Arab
dengan bahasa Indonesia, misalnya
peribahasa, syair sederhana, dan
sebagainya.
 Membandingkan salah satu karya
sastra Arab dengan salah satu karya
sastra Indonesia, misalnya peribahasa,
syair sederhana, dan sebagainya.
 Menyimpulkan isi teks dalam salah satu
karya sastra Arab sederhana, misalnya
peribahasa, syair Arab sederhana, dan
sebagainya dalam bahasa Arab dan
indonesia.
Mengkomunikasikan:
 Menjelaskan cara menyapa,
instruksi dan memperkenalkan diri
dalam bahasa Arab
 Menjelaskan cara memberitahu dan
barang dan jasa dalam bahasa Arab
 Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
 Menyampaikan isi wacana tulis sesuai
tema/topik secara lisan atau tulisan.
 Menyusun kata/frasa yang tersedia
menjadi kalimat.
 Menyusun karangan sederhana sesuai
tema/topik.
 Menyampaikan isi wacana sesuai
tema/topik secara lisan maupun tulisan.
 Menggunakan tata bahasa Arab dalam
kalimat sederhana.
 Melakukan presentasi tentang budaya
426
Arab yang terdapat dalam teks lisan
maupun tulis.
 Menjelaskan isi teks dalam salah satu
karya sastra Arab sederhana yang
dipertanyakan, misalnya menjelaskan
isi peribahasa, syair Arab sederhana,
dan sebagainya..
 Menyusun karangan sederhana yang
didalamnya terdapat peribahasa Arab,
syair Arab sederhana, dan sebagainya.
427
SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA JEPANG
(PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :
K1 :
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Jepang
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
K2 :
2.2. Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
428
antar pribadi dengan guru

dan teman.
dan teman.
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
santun, antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan imajinatif
dalam menghargai budaya
dan karya sastra.
Identitas Diri : Mengamati : Tugas :Siswa mengamati 8MG X 3JP Buku teks
K3 :
Mengamati informasi yang media (gambar,CD,Film, pelajaran yang
3.1 Memahami cara menyapa, - Salam dan Ungkapan diperoleh sesuai konteksnya dll) kemudian siswa relevan
berpamitan, mengucapkan - Mengenalkan Diri membuatcatatan sesuai
terimakasih, meminta maaf, sendiri Contoh :こんにちは informasi yang diperoleh. CD/DVD/Kaset/
meminta izin, instruksi dan - Mengenalkan orang Diucapkan saat menjelang Internet yang
memperkenalkan diri serta lain siang hari Contoh : sesuai dengan
cara meresponnya terkait - Menyebutkan nomor Siswa mencari　gambar materi
topik identitas diri (aisatsu, telepon dan tempat Bertanya : salam dan ungkapan yang
jikoshoukai) dan kehidupan tinggal Bertanya tentang informasi sesuai dengan kondisi
sekolah (Gakkou no yang telah didapat. waktu.
seikatsu)dengan
memperhatikan unsur Kehidupan Sekolah : Contoh :Menanyakan “salam Observasi :
429
pada sore hari” apakah ada? Siswa diminta

kebahasaan , struktur teks
- Nama Benda mengidentifikasi media
dan unsur budaya yang
- Kepemilikan dan letak Eksperimen/Eksplor : yang telah ada.
sesuai konteks
benda Menentukan informasi yang
penggunaannya.
- Letak Ruangan akan digunakan sesuai konteks Contoh :
disekolah Siswa mengelompokkan
- Posisi teman dikelas Contoh : Bila bertemu dengan dan memberi nama
- Hari, tanggal, Bulan seseorang pada pukul 10 pagi kosakata berdasarkan
- Jadwal kegiatan salam apakah yang dipakai. media yang ada.
sekolah
Asosiasi (Perbandingan) :
Membandingkan informasi yang Portofolio :
diperoleh dengan bahasa lain Siswa menuliskan hasil
( misalnya bahasa Indonesia, observasi yang sudah
K4 : Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dilakukan.
- Jadwal sekolah dll)
1.1 Menyusun teks lisan dan - Jam Contoh :
tulis sederhana untuk - Kesan terhadap Contoh : Dalam bahasa jepang Siswa melaporkan hasil
merespon perkenalan diri, pelajaran hanya ada 3 salam pertemuan observasi yang sudah
sapaan, pamitan, ucapan - Tempat berkegiatan yaitu selamat pagi, selamat dibuat.
terimakasih, dan permintaan siangdan selamat malam.
maaf, meminta izin, Sedangkan di Indonesia ada 4
instruksi secara sederhana salam yaitu :selamat pagi, siang Tes :
terkait topik identitas diri , sore dan malam. Guru membuat tes tertulis
(aisatsu, jikoshoukai) dan dan/ atau praktek (lisan)
kehidupan sekolah Komunikasi : untuk siswa sesuai materi.
(Gakkou no seikatsu)dengan Melafalkan informasi yang
memperhatikan unsur didapat dengan cara yang
kebahasaan, struktur teks tepat. Contoh :
dan unsur budaya secara Ulangan harian.
benar dan sesuai konteks. Contoh : Tes lisan harian.
Q :おはようございます。
　おげんきですか。
A :おはようございます。
　はい、げんきです。
430
K3 : Mengamati : Tugas :Siswa menyimak 10 MG X 3JP

Menyimaklafal dan intonasi pelafalan dan intonasi
3.2 Memahami yang tepat dari sebuah melalui media (Kaset,
caramemberitahu dan informasi. CD,Film, dll).
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, serta Contoh : siswa menyimak Contoh :
meminta dan menawarkan salam dan ungkapan yang Siswa menyimak pelafalan
barang dan jasa terkait topik diperoleh dari lawan bicara dan intonasi dari salam
identitas diri (aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan Observasi :
sekolah(Gakkou no Bertanya : Siswa diminta
seikatsu) dengan Bertanya tentang lafal dan mengidentifikasi lafal dan
memperhatikan unsur intonasi yang tepat dari salam intonasi yang benar dan
kebahasaan, struktur teks dan ungkapan tersebut. tepat.
dan unsur budaya yang
sesuai konteks Contoh : Contoh :
penggunaannya. Pelafalan dalam kalimat : siswa menyimak
おはようございます　bukan dua kata, frasa, kalimat
K4 : “おはよごじゃいます yang berbeda lafal dan
intonasi kemudian siswa
Eksperimen/Ekplor : memutuskan lafal dan
1.2 Menyusun teks lisan dan intonasi manakah yang
Mempraktekkan pelafalan dan
tulis sederhana tentang tepat.
intonasi yang benar dan tepat
cara memberitahu dan
431
menanyakan fakta, Contoh : Mengulang kembali

perasaan dan sikap, serta salam dan ungkapan dengan Portofolio :
meminta dan menggunakan lafal dan intonasi Siswa menuliskan hasil
menawarkan barang dan yang tepat. observasi yang sudah
jasa terkait topik identitas dilakukan.
diri (aisatsu, jikoshoukai) Asosiasi (Perbandingan) :
dan kehidupan sekolah Menganalisis informasi yang Contoh :
(Gakkou no seikatsu) diperoleh berdasarkan pelafalan Siswa melaporkan hasil
dengan memperhatikan dan intonasi yang benar dan observasi yang sudah
unsurkebahasaan, struktur tepat. dibuat.
teks dan unsur budaya
secara benar dansesuai Contoh : siswa menyimak Tes :
konteks. dua kata, frasa, kalimat yang Guru membuat tes tertulis
berbeda lafal dan intonasi dan/ atau praktek (lisan)
. kemudian siswa memutuskan untuk siswa sesuai materi.
lafal dan intonasi manakah
yang tepat.
Contoh :
Komunikasi : Ulangan harian.
Mengucapkan informasi yang Tes lisan harian.
didapat dengan lafal dan
intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
おげんきですか。
はい、げんきです。
K3 : Mengamati : Tugas :Siswa menyimak 10 MG X 3JP

Membaca wacana tulis yang pelafalan dan intonasi
3.3 Memahami secara diperoleh sesuai konteksnya melalui media (Kaset,
432
CD,Film, dll).
sederhana unsur
Contoh : membaca wacana tulis
kebahasaan dan struktur
yang berupa dialog. Contoh :
teks dan unsur budaya
Siswa menyimak pelafalan
terkait topik identitas diri
Q :おはようございます。 dan intonasi dari sebuah
(aisatsu, jikoshoukai)dan
　おげんきですか。 wacana.
kehidupan sekolah(Gakkou
no seikatsu)yang sesuai A :おはようございます。
　はい、げんきです。 Observasi :
dengan konteks
Siswa diminta
penggunaannya
Bertanya : mengidentifikasi lafal dan
Bertanya tentang informasi intonasi yang benar dan
K4 : yang telah didapat dalam tepat.
1.3 Menyusun teks lisan dan wacana.
tulis sederhana untuk Contoh :
mengungkapkanidentitas Contoh : Menanyakan tentang siswa menyimak
diri (aisatsu, jikoshoukai) isi wacana dua kata, frasa, kalimat
dan kehidupan sekolah yang berbeda lafal dan
(Gakkou no seikatsu) Eksperimen/Eksplor : intonasi kemudian siswa
dengan memperhatikan Membaca wacana memutuskan lafal dan
unsur kebahasaan, struktur intonasi manakah yang
teks dan unsurbudaya Contoh : Diberikan suatu tepat.
secara benar dan sesuai wacana dan siswa diminta
dengan konteks. untuk membaca.
Portofolio :
Asosiasi : Siswa menuliskan hasil
Menyimpulkan isi dan tema observasi yang sudah
wacana dilakukan.
Contoh : Contoh :
Setelah membaca siswa Siswa melaporkan hasil
diminta menyimpulkan isi dan observasi yang sudah
tema wacana dibuat.
Tes :
Komunikasi : Guru membuat tes tertulis
433
Mempresentasikan isi dan tema dan/ atau praktek (lisan)

wacana, untuk siswa sesuai materi.
Contoh : Contoh :
Tema tentang salam dan Ulangan harian.
berbagai ungkapan yang umum Tes lisan harian.
dipakai.
K3 : Mengamati : Tugas :Siswa mengamati

Mengamati penggunaan unsur- unsur-kebahasaan dan 7 MG X 3JP
unsur kebahasaan seperti budaya dalam wacana
3.4 Memahami secara
kosakata, tata bahasa, huruf lisan dan/atau tulisan
sederhana unsur
dan lafal dalam wacana lisan yang diberikan guru.
kebahasaan dan budaya
dan tulisan sesuai konteksnya
yang terdapat dalamkarya Contoh :
sastra. Contoh :　 Siswa menyimak wacana
おはようございます。(O) lisan dan/atau tulisan yang
おはよごじゃいます。(Ｘ) diberikan oleh guru.
K4 : Huruf, dan kosa katanyaharus
tepat Observasi :
1.4 Menyusun teks lisan dan Siswa diminta
tulis Bertanya : mengidentifikasi unsur-
sederhana sesuai dengan Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan dalam
unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan tersebut wacana yang diperoleh
budaya sesuai konteksnya. apakah sudah benar dan
yang terdapat dalam karya tepat penggunaannya.
sastra. Contoh :
Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh Contoh :
sama.dalam pelafalan. siswa mengidentifikasi
Eksperimen /Eksplor: kosakata sesuai
Menggunakan unsur-unsur kondisinya
kebahasaan dan budaya yang
tepat untuk menyusun kata, Portofolio :
frasa,kalimat dalam strukturnya Siswa menuliskan hasil
434
sesuai konteks observasi yang sudah

dilakukan.
Contoh :
Penyebutan salam sesuai Contoh :
dengan kondisi waktunya Siswa melaporkan hasil
sambil membungkukkan badan. observasi yang sudah
dibuat.
Asosiasi (Perbandingan) :
Membandingkan dengan
penggunaan struktur yang
dipakai dengan bahasa lain
( misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman
dll)
Contoh :
Di Jepang tidak ada ucapan
salam Selamat Sore, seperti di
Indonesia. Selain itu di
Jepangkebiaasaan orang
mengucapkan salam sambil
membungkukkan badannya
(おじぎ), di Indonesia terbiasa
dengan bersalaman.
Komunikasi :
Menggunakan semua unsur-
unsur kebahasaan dan budaya
dal;am berdialog dengan cara
yang tepat.
Contoh :
　おげんきですか。
435
　はい、げんきです。
Bertanya jawab dengan struktur

yang benar dan tepat.
436
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA MANDARIN
(PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

Sumber
Belajar
K1
1. 1.Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Mandarin
sebagai bahasa pengantar komunikasi
semangat belajar.
K2
komunikasi antar pribadi dengan guru
437
Sumber
Belajar
dan teman.

disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan
guru dan teman.

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta

antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan imajinatif dalam
menghargai budaya dan karya sastra.
K3
berpamitan, mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, meminta izin,
Topik: Mengamati: Tugas: 8 mg X 3 JP Buku Teks
memberi instruksi dan
Salam - Menyimakcara pelafalan fonetik bahasa - Menyimakpelafalan dan Pelajaran dan
memperkenalkan diri serta cara
Sapaan Mandarin yang terdapat dalam berbagai makna fonetik bahasa materi bahan
meresponnya terkait topik identitas diri
Perkenalan wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, Mandarin dalam berbagai ajar yang
(gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah
Jati diri kalimat) dan ungkapan dasar terkait bentuk ujaran, kata dan frasa. relevan.
(xuéxiào shēnghuó) dengan
Kegiatan di sekolah salam, perkenalan dan jati diri seperti - membedakan bunyi tertentu.
memperhatikan unsur kebahasaan,
Keadaan di dalam kelas nama dan marga, alamat, tempat dan - mengidentifikasi bunyi ujaran
struktur teks dan unsur budaya yang
Kegiatan belajar tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, .
sesuai konteks penggunaannya.
mengajar sekolah, asal daerah dan - menentukan informasi umum
kewarganegaraan yang diperdengarkan dan/atau rinci.
K4
Unsur Kebahasaan: guru/rekaman. - menanggapi ungkapan yang
438
Sumber
Belajar
sederhana untuk merespon 1. Fonetik dan ejaan - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu dilontarkan lawan bicara.
perkenalan diri, sapaan, pamitan, Bahasa Mandarin: Pinyin .
ucapan terimakasih, permintaan maaf, * pelafalan 韵母 yùnmǔ Observasi:
permintaan izin dan instruksi dengan (final): Menanya: - Mengamati pelafalan fonetik
memperhatikan unsur kebahasaan, a, o, e, i, u, ü, -i, ai, - Menanyakan perbedaan antar bunyi- bahasa Mandarin.
struktur teks dan unsur budaya an,ang, bunyi bahasa serta ton yang terdapat - Mengoreksi kesalahan
secarabenar dan sesuai konteks. ao, ei, en, eng, er, ia, dalam bahasa Mandarin. pelafalan.
iao, ian, - menanyakan informasi umum dan/atau
iang, ie, in, ing, iong, rinci dari wacana lisan yang Portofolio:
iu, diperdengarkan - Dikte/imla
ong, ou, ua, uai, ui, un, - menanyakan unsur-unsur budaya atau - Dokumentasi hasil kerja
uo, makna karya sastra yang tersirat/tersurat
uan, uang, ueng, üe, dalam wacana lisan. Tes:
üan, ün - Lisan: roleplay sesuai topik.
Eksperimen/eksplor: - Tertulis: mengisi rumpang,
* pelafalan 声母 -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) melengkapi penulisan.
shēngmǔ (inisial): dan tondalam bahasa Mandarin sesuai
b, p, m, f, d, t, n, l, g, contoh yang diberikan.
k, h, j, q, x, - Menentukan makna ujaran dan
zh, ch, sh, r, z, c,s ungkapan yang terdapat dalam wacana
lisan.
* bunyi retrofleks - Menentukan informasi umum dan/atau
儿化音 rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menuliskan kalimat sederhana dalam
* penulisan ejaan Hanyu ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.
Pinyin - Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam karya sastra atau wacana
* Ton dalam Bahasa lisan .
Mandarin:
- ton 1(ˉ) - ton 2 ( ˊ ) Mengasosiasi:
439
Sumber
Belajar
- ton 3 (ˇ ) - ton 4 (ˋ) - Membandingkan bunyi bahasa yang
didengar dengan bahasa lain.
* ton netral dan - Membandingkanmakna ujaran dan
perubahan ton ungkapan dalam bahasa yang didengar
misal: 爸爸 bàba、 dengan bahasa lain.
妈妈 māma, - Mencari persamaan atau perbedaan
先生 xiānsheng; 不，一， unsur budaya yang terdapat dalam
（不 wacana.
要，不会；一天，一瓶，一 - Membandingkan bunyi dengan bentuk
本，一半；rangkaian aksara.
duaton 3:
你好，很早 Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan pelafalan dan makna
* Penekanan/intonasi 轻 bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton
重音、句 yang telah dipelajari dengan tepat dan
调、语调 benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
* Penulisan diakritik ton dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
2. Kosakata terkait topik unsur budaya.
Identitas Diri yang terdiri - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin
dari kata benda, kata sesuai bunyi yang didengar.
kerja, kata sifat, kata
bilangan, kata bantu
bilangan, kata ganti
orang, kata ganti tunjuk,
kata adverbia dan lain-
lain yang terdapat dalam
wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan
440
Sumber
Belajar
dasar terkait salam,

perkenalan dan jati diri;
dan topik Kehidupan
Sekolah yang terdiri dari
Kata benda, kata kerja,
kata sifat, kata bilangan,
kata bantu bilangan, kata
ganti orang, kata ganti
tunjuk, kata depan, kata
adverbia yang terdapat
dalam wacana lisan
berisi ujaran (kata,
frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait
manusia, benda-benda
dan kegiatan yang
terdapat pada
lingkungan sekolah.
3. Aksara Cina
terdiri dari: Guratan
dasar 基本笔画；Aksara
tunggal dan gabungan
独体字，合体字；
Radikal 偏旁，部首；dan
100 buah Aksara Cina
terkait dengan topik
Identitas DIri dan
Kehidupan sekolah, yaitu
aksara yang terkait
441
Sumber
Belajar
dengan salam, sapaan,
perkenalan dan jati diri
seperti nama dan marga,
alamat, tempat dan
tanggal lahir, usia ,
nomor telepon, kelas,
sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan.
Struktur teks:
- kalimat afirmatif dan
kalimat sangkal.
- kalimat tanya dengan
kata tanya dan partikel
tanya.
- susunan kalimat
dengan pola:
Keterangan - Subjek –
Predikat – Objek.
Unsur Budaya
1. Ungkapan terkait
salam, identitas diri dan
kehidupan sekolah
seperti: 早上好，上午
好，中午好，下午好，晚
上好，晚安；你好，您好，
先生，夫人，太太，我
上…年级，我在…学
校学习，我每天上…
442
Sumber
Belajar
节课，今天没有汉语
课，你的老师是谁，你
参加什么课外活动？
dll.
2. Ungkapan yang
sering
digunakan dalam KBM:
Misal: 老师，同学，上课
了，打开第…页，跟我
读，再说一遍，大家做
作业，我们复习一下，
请问，我要上洗手间，
明天考试，大家听懂
了吗？，有没有问题，下
课，老师办公室, dll.
3. Ungkapan sopan
santun:
berterima kasih,
meminta maaf, salam
perpisahan，meminta
bantuan
Misal: 谢谢，不谢，不
客气，
劳驾，对不起，没关系，
不好
意思，借过，再见，再会，
请问，劳驾，请，不好意
思，…在哪儿，dll.
443
Sumber
Belajar
4. Tata cara penyebutan

jati diri seperti nama dan
marga, alamat, tempat
dan tanggal lahir, usia ,
nomor telepon, kelas,
sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan, nama
sekolah dan guru serta
tenaga kependidikan,
kelas dan nama sekolah,
nama pelajaran, jadwal
pelajaran, kegiatan
sekolah.
3.2. Memahami cara memberitahu dan Mengamati: Tugas: 10 mg X 3 JP Buku teks

menanyakan fakta, perasaan dan - Menyimakcara memberitahu dan - Melafalkan ujaran dan pelajaran dan
sikap, serta meminta dan menawarkan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. ungkapan yang terdapat materi bahan
barang dan jasa terkait topik identitas - Menyimak cara meminta dan dalam bahasa Mandarin ajar yang
diri (gèrén xìnxī) dan kehidupan menawarkan barang dan jasa . dalam bentuk ujaran, kata dan relevan.
sekolah (xuéxiào shēnghuó) dengan - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa frasa.
memperhatikan unsur kebahasaan, Mandarin yang terdapat dalam berbagai - Menceritakan kembali.
struktur teks dan unsur budaya yang wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, - Membuat paparan singkat
sesuai konteks penggunaannya. kalimat) dan ungkapan dasar terkait dalam bentuk dialog
salam, perkenalan dan jati diri seperti sederhana.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis nama dan marga, alamat, tempat dan
sederhana tentang cara memberitahu tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,
dan menanyakan fakta, perasaan dan sekolah, asal daerah dan Observasi:
sikap, serta meminta dan menawarkan kewarganegaraan yang diperdengarkan - Mengamati makna dan
barang dan jasa terkait topik identitas guru/rekaman penggunaan ungkapan dalam
444
Sumber
Belajar
diri (gèrén xìnxī) dan kehidupan - Memperhatikan contoh-contoh kalimat bahasa Mandarin.
sekolah (xuéxiào shēnghuó) dengan yang terdapat dalam buku teks. - Mengoreksi kesalahan
memperhatikan unsur kebahasaan, penggunaan kata atau
struktur teks dan unsur budaya secara Menanya: susunan kalimat.
benar dan sesuai konteks. - Menanyakan perbedaan intonasi
kalimat . Portofolio:
- menanyakan informasi umum dan/atau - Tugas/latihan membuat
rinci dari wacana lisan yang paparan atau dialog
diperdengarkan. sederhana.
- menanyakan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra yang tersirat/tersurat Tes:
dalam wacana lisan. - Lisan: roleplay
- menanyakan makna dan penggunaan
kata.
Eksperimen/eksplor:
- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam
bahasa Mandarin sesuai contoh yang
diberikan.
- Bercakap-cakap sesuai topik yang
ditentukan.
- Menentukan informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan makna
dan penggunaannya dalam percakapan.
445
Sumber
Belajar
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana .
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci
.dalam bentuk wacana lisan
- Menceritakan perbedaan dan persamaan
unsur budaya.
K3
3.3. Memahami unsur kebahasaan Mengamati: Tugas: 10 mg X 3 JP Buku teks
dan struktur dalam teks terkait topik - Membaca wacana tulis yang - Membaca berbagai bentuk pelajaran dan
identitas diri (gèrén xìnxī) dan tersediaterkait salam, perkenalan dan jati wacana tulis. materi bahan
kehidupan sekolah (xuéxiào diri seperti nama dan marga, alamat, - Membaca teks lagu atau ajar yang
shēnghuó) yang sesuai dengan tempat dan tanggal lahir, usia , nomor kisah-kisah tentang hari raya relevan.
konteks penggunaannya secara telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan tradisional Cina.
sederhana. kewarganegaraantermasuk teks lagu atau - membuat frasa dan kalimat.
kisah-kisah asal mula perayaan tradisional
K4 Cina. Observasi:
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis - Memperhatikan bentuk teks, susunan - Mengamati makna dan
sederhana untuk mengungkapkan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan penggunaan kosakata serta
informasi tentang identitas diri (gèrén kata, frasa atau kalimat. ungkapan yang terdapat
xìnxī) dan kehidupan sekolah (xuéxiào dalam wacana.
shēnghuó) dengan memperhatikan Menanya:
unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan - Menanyakan makna dan penggunaan Portofolio:
sesuai dengan konteks. kosakata dan struktur bahasa Mandarin - Soal latihan mencari
yang terdapat pada wacana. informasi umum dan/atau rinci
- Menanyakan informasi umum dan/atau yang terdapat pada wacana.
446
Sumber
Belajar
rinci yang terdapat dalam wacana tulis.
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau Tes:
makna yang tersurat/tersirat dalam suatu - Tertulis sesuai dengan topik
karya sastra. .
Eksperimen/eksplor:
- Membaca wacana yang tersedia dengan
suara lantang.
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada
wacana.
- Menyimpulkan isi wacana.
- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau
kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau
karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara yang
mirip .
- Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar belakang
budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau
makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:
447
Sumber
Belajar
- Membaca wacana dengan suara
lantang.
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
K3
3.4. Memahami unsur kebahasaan Mengamati: Tugas: 7 mg X 3 JP - Buku teks
dan budaya dalam karya sastra - memperhatikan cara penulisan guratan - Menghafal makna aksara pelajaran dan
secara sederhana. dan urutan penulisan aksara Cina. Cina. materi bahan
K4 - memperhatikan makna radikal 偏旁，部 - Menghafal bentuk dan cara ajar yang
4.4. Menyusun teks lisan dan 首. penulisan aksara Cina. relevan.
tulissederhanadengan memperhatikan - memperhatikan cara-cara menyusun - Mengelompokkan aksara
unsur kebahasaan dan budaya kalimat menjadi teks. Cina yang sudah dipelajari
terdapat dalam karya sastra. - memperhatikan makna lagu. sesuai dengan 偏旁，部首.
- membaca kisah asal mula perayaan
tradisional Cina. Observasi:
SIswa memperhatikan cara
Menanya: menuliskan guratan dan
- Menanyakan arah dan bentuk guratan urutan penulisan.
serta arti radikal.
- Menanyakan struktur teks. Portofolio:
- Menanyakan makna dan penggunaan - Latihan penulisan aksara
kata/frasa. Cina.
- Menanyakan makna cerita rakyat dan - Latihan mengarang.
perayaan tradisional Cina.
Tes:
Eksperimen/eksplor: Tertulis .
- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai
guratan dan urutan penulisan.
448
Sumber
Belajar
- Menyusun kata menjadi kalimat.
- Menyusun kalimat menjadi paragraph.
- Menyusun paragraf menjadi karangan .
- Membuat kalimat dari kata kunci atau
frasa.
- Menggali informasi umum dan/atau rinci
dari teks lagu dan kisah asal usul
perayaan tradisional Cina.
- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran
dalam karangan pendek dan sederhana.
Asosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara dengan
sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.
- Mendiskusikan informasi yang digali dari
wacana yang disajikan.
Komunikasi:
- Memperagakan penulisan aksara yang
telah dipelajari.
- Membacakan karangan.
449
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA JERMAN
(PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :
Alokasi
Waktu

Jerman sebagai bahasa
internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkanperilaku
santundan
pedulidalammelaksanakan
komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.

450
Alokasi
Waktu
dan teman.

kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan

budaya dan karya sastra.
3.1 Memahamicara menyapa, Tema / Topik Identitas Diri MENDENGAR KAN MENDENGAR KAN 8 Ming X Buku, Koran,
berpamitan, mengucapkan • Mengamati •Observasi JP Majalah, CD /DVD
terimakasih,meminta maaf, • Begrüβung - Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi bunyi Audio, CD / DVD
meminta izin, memberi • Kennenlernen : Name, Wohnort, frasa atau kalimat ) yang ujaran Audiovisual,
instruksi dan Herkunft, Alter, Hobby, Telefonnummer, diperdengarkan oleh guru, melalui - Menyimak wacana Internet
memperkenalkan diri serta Beruf, kaset atau CD lisan
carameresponnya terkait topik - sich vorstellen Menyimak wacana lisan • Tugas
identitas - andere vorstellen • Bertanya ( Questioning) - Membedakan bunyi
diri(Kennenlernen)dan •Alphabet - Menanyakan informasi umum, selektif tertentu
kehidupan • Zahlen dan atau rinci dari wacana lisan yang - Melengkapi kata,
sekolah(Schule)dengan • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv : diperdengarkan frasa atau kalimat
memperhatikan unsur • Struktur : - Menayakan bunyi ujaran tertentu dengan huruf atau
kebahasaan dan struktur teks - Präsens, Konjugation - Menanyakan unsur-unsur budaya atau kata yang didengar
yang sesuai konteks - Personalpronomen, makna karya sastra yang tersirat / - Menentukan
penggunaannya. - Fragewörter tersurat dalam wacana lisan informasi umum,
• Redemittel sesuai topik • Bereksperimen / Mengexplore selektif dan atau
451
Alokasi
Waktu
• Karya sastra - Mengidentifikasi bunyi ujaran rinci
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis - Menentukan informasi umum, selektif • Portofolio
sederhana untuk merespon Tema / Topik : Kehidupan Sekolah dan atau rinci - Dokumentasi hasil
perkenalan diri, sapaan, - Memahami makna ujaran tertentu kerja / prestasi
pamitan, ucapan terima kasih, • Gegenstände in der Schule und - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya • Tes
permintaan maaf, meminta Schulsachen atau makna karya sastra yang terdapat - Menentukan
izin instruksi dan terkait topik • Der Stundenplan dalam wacana lisan informasi umum,
identitas diri (Kennenlernen) • Schulaktivitäten • Mengasosiasi selektif dan atau
dan kehidupan sekolah • Uhrzeit - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan rinci
(Schule) dengan • Datum bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab,
memperhatikan unsur • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Indonesia, bahasa lain )
kebahasaan dan struktur teks Adverb, Zeitangabe - Mengasosiasikan makna ujaran
secara benar dan sesuai Struktur : dengan bahasa tertentu ( bahasa 10 Ming
konteks - Präsens, Konjugation Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) X JP
- Artikel ;(bestimmt und umbestimmt) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya
3.2. Memahami cara - Singular / Plural atau makna karya sastra yang
memberitahu dan - Negation ; kein/keine, nicht terdapat dalam wacana lisan
menanyakan fakta, perasaan - Nominativ / Akkusativ • Mengkomunikasikan
dan sikap, serta meminta dan - Satzstellung - Mempresentasikan bunyi ujaran
menawarkan barang dan jasa - Fragewörter ; wann, wie lange, tertentu
terkait topik identitas diri • Redemittel sesuai topik - Menyampaikan informasi umum,
(Kennenlernen) dan • Karya sastra selektif dan atau rinci dari wacana
kehidupan sekolah (Schule) lisan yang didengar
dengan memperhatikan unsur - Menyampaikan perbedaan atau
kebahasaan dan struktur teks persaman unsur budaya
yang sesuai konteks - Menyampaikan perbedaan atau
penggunaannya. persamaaanmakna karyasastra,
misalnyaGedicht
sederhana tentang cara BERBICARA BERBICARA
memberitahu dan • Mengamati Observasi
menanyakan fakta, perasaan - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang Pelafalan ujaran yang
dan sikap, serta meminta dan didengar dari guru atau CD / Kaset / didengar
menawarkan barang dan jasa Video Tugas
terkait topik identitas diri • Bertanya ( Questioning) - Mengumpulkan
452
Alokasi
Waktu
(Kennenlernen) dan - Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran-ujaran untuk
kehidupan sekolah (Schule) ujaran memperkenalkan diri
dengan memperhatikan unsur - Menanyakan makna / penggunaan sendiri dan orang lain
kebahasaan dan struktur teks ujaran - Mencari informasi data
secara benar dan sesuai • Bereksperimen / Mengexplore diri orang lain
konteks. - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi - Membuat variasi 10 Ming
ujaran sesuai tema X JP
3.3. Memahami secara sederhana - Menirukan ujaran yang didengar • Unjuk Kerja
unsur kebahasaan unsur - Memperkenalkan diri sendiri atau orang -Memperkenalkan diri
kebahasaan, strukturteksdan lainberdasarkan kata kunci yang sendiri dan orang lain
unsur budaya tersedia. berdarkan kata kunci
terkaittopikidentitasdiri(Kenne - Melakukan tanya jawab berdasarkan dari data yang
nlernen)dan kehidupan kata kunci yang tersedia dikumpulkan
sekolah(Schule) yang sesuai - Melakukan tanya jawab antar teman -Melakukan tanya
konteks penggunaannya. secara mandiri jawab berdasarkan
- Mencari informasi data diri orang kata kunci yang
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis lainuntuk dipresentasikan tersedia sesuai tema
sederhana untuk - Membuat variasi dialog sesuai tema - Melakukan dialog
mengungkapkan identitas diri - Melakuan dialog berdasarkan variasi singkat dengan lancar
(Kennenlernen) dan dialog sesuai tema yang mencerminkan
kehidupan sekolah (Schule) - Melakukan tanya jawab berdasarkan kecakapan
dengan memperhatikan kata kunci yang tersedia sesuai tema berkomunikasi
unsur kebahasaan, struktur • Mengasosiasi dengan santun dan
teks dan unsur budaya - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk tepat
secara benar dan sesuai memperkenalkan diri sendiri dan orang • Tes
konteks. lain -Memperkenalkan diri
- Mendiskusikan data orang lain untuk sendiri dan orang lain
3.4. Memahami secara sederhana dipresentasikan berdarkan kata kunci
unsur kebahasaan dan - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk dari data yang
budaya yang terdapat dalam melakukan dialog sesuai konteks dikumpulkan
karya sastra • Mengkomunikasikan -Melakukan tanya
- Memperkenalkan diri sendiri dan atau jawab berdasarkan 7 Ming X
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis orang lain berdasarkan kata kuncu kata kunci yang JP
sederhana sesuai dengan - Melakukan tanya jawab berdasarkan tersedia
unsur kebahasaan dan kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog
453
Alokasi
Waktu
budaya yang terdapat dalam - Melakukan dialog singkat dengan singkat dengan lancar
karya sastra lancar yang mencerminkan kecakapan yang mencerminkan
berkomunikasi dengan santun dan kecakapan
tepat berkomunikasi
dengan santun dan
tepat
MEMBACA MEMBACA
• Mengamati •Observasi
- Memperhatikan bentuk teks, gambar - Mengidentifikasi
yang menyertai teks, dan penulisan bentuk dan tema
kata,frasa, atau kalimat dalam wacana wacana tulis
tulis - Membaca wacana
- Membaca wacana tulis tulis
• Bertanya ( Questioning) • Tugas
- Menanyakan informasi umum, selektif - Mencari wacana tulis
dan atau rinci dari wacana tulis dari sumber lain yang
- Menayakan makna ujaran (kata,frasa, sesuai tema
atau kalimat ) sesuai konteks - Menentukan informasi
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau umum, selektif dan
makna karya sastra yang tersirat / atau rinci
tersurat dalam wacana tulis • Portofolio :
• Bereksperimen / Mengexplore - Dokumentasi wacana
- Mengidentifikasi bentuk teks dan tulis lain sesuai tema
penulisan ujaran (kata,frasa, atau -Dokumentasi hasil
kalimat ) kerja / prestasi
- Menentukan informasi umum, selektif • Tes :
dan atau rinci - Menentukan bentuk
- Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau tema wacana
atau kalimat ) tulis
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya - Menentukan informasi
dan atau makna karya sastra yang umum, selektif dan
terdapat dalam wacana tulis atau rinci
• Mengasosiasi - Menentukan makna
454
Alokasi
Waktu
- Mengasosiasikan penulisan ujaran ujaran sesuai konteks
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran
dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang terdapat
dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum,
selektif dan atau rinci dari wacana tulis
yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya
Gedicht vorlesen
MENULIS MENULIS
• Mengamati • Tugas
- Memperhatikan penulisan ujaran - - Mengisi formulir
(kata,frasa, atau kalimat ) berdasarkan wacana
• Bertanya ( Questioning) tulis yang dibaca
- Menayakan cara penulisan suatu - - Membuat atau
ujaran menjawab surat
- Menanyakan makna / penggunaan - - Membuat plakat
ujaran tentang identitas diri
• Bereksperimen / Mengexplore seorang tokoh
- Mengidentifikasi penulisan ujaran • Portofoplio
(kata,frasa, atau kalimat ) - Dokumentasi,
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau formulir, surat dan
kalimat ) dengan benar atau plakat yang
- Melengkapi kalimat dengan kata yang sudah dikoreksi
sesuai konteks - Dokumentasi hasil
455
Alokasi
Waktu
- Menyusun kata menjadi kalimat kerja / prestasi
- Menyusun kalimat menjadi sebuah • Tes
wacana tulis singkat - Mengisi formulir
- Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu berdasarkan data diri
dialog seseorang
- Membuat kalimat dari kata kunci atau - Membuat atau
frasa menjawab surat
berdasarkan kata
- Menyampaikan informasi singkat kunci yang disediakan
secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur
kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdasarkan informasi
dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat
dalam wacana tulis yang akan diisikan
ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk
membalas surat
• Komunikasi
- Menyampaikan informasi secara tertulis
dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdasarkan informasi
dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata
kunciyang disediakan
456
SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA DAN SASTRA PERANCIS
(PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Prancis sebagai
bahasa pengantar komunikasi
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan

peduli dalam melaksanakan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin,

percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi
457
transaksional dengan guru dan
teman.
2.4 Menunjukkan perilaku santun,
budaya dankarya sastra.
Teks lisan dan tulis Mengamati Tes Menyimak : 10 mg x 3 jp - Buku pelajaran

3.5 Memahami cara menyapa,
yang berisi : kosa-kata  Membaca/ menonton/ mendengarkan - Melengkapi kata. - Bahasa Prancis
berpamitan, mengucapkan terima
tentang identitas diri, contoh-contoh teks yang sedang - Melengkapi kalimat.. - Kamus bahasa
kasih, meminta maaf, meminta
kehidupan sekolah dan dipelajari dari berbagai sumber. - Mencocokkan gambar Prancis
izin, instruksi dan memperkenalkan
ungkapan komunikatif  Menirukan / menyalin contoh-contoh dengan ujaran yang - Kaset/CD Audio
diri serta cara meresponnya terkait
yang sesuai dengan yang diperdengarkan/dibaca secara didengar. atau Audio
topik identitas diri (l’identité) dan
tema terbimbing. Visual
kehidupan sekolah (la vie scolaire)
- Koran/majalah
dengan memperhatikan unsur
Unsur kebahasaan : Bertanya (questioning) -Internet
kebahasaan, struktur teks dan
Bunyi, ucapan, tekanan Dengan pengarahan guru /
budaya yang sesuai konteks
kata, intonasi, ejaan, pengamatan / simakan / bacaan dari
penggunaannya.
tanda baca. guru / film / kaset / teks, siswa
mempertanyakan tentang unsur
Struktur teks: kebahasaan, struktur teks dan unsur
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis (ungkapan hafalan, budaya serta format penulisan teks yang
sederhana untuk merespon tidak perlu dijelaskan sedang dipelajari.
perkenalan diri, sapaan, pamitan, tata bahasanya)
Bereksperimen
458
a. Présenter eux Membaca / mendengar / menulis /
ucapan terimakasih, permintaan maaf,
même menonton contoh-contoh lain dari teks
meminta izin, dan instruksi terkait
Je m’appelle . . . yang dipelajari dari berbagai sumber,
J’ai . . . ans termasuk buku teks, buku panduan,
Je suis . . . dengan memperhatikan ungkapan, unsur
J’habite à . . . kebahasaan, struktur teks dan budaya
kebahasaan, struktur teks dan budaya
serta format penulisan dari jenis teks
secara benar dan sesuai konteks.
b. Raconter ce qu’on yang sedang dipelajari.
aime et deteste à
l’école: Mengasosiasi
Qu’est-ce que tu  Menganalisis teks sesuai konteks.
aimes à l’école ? Et  Memperoleh balikan (feedback) dari guru
qu’est-ce que tu dan teman tentang setiap yang dia
detestes ? sampaikan dalam kerja kelompok.
A l’école j’aime le
français et je deteste Komunikasi
l’histoire.  Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan/memperagakan /
Unsur Budaya : mempublikasikan / berbicara /
Ungkapan komunikatif membacakan / menonton teks-teks yang
tentang salam, dipelajari.
perkenalan
 Memperoleh balikan(feedback) dari guru
dan teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
Unsur kebahasaan: Mengamati Tes lisan : 8 mg x 3 jp - Buku pelajaran

3.6 Memahami cara memberitahu dan
Bunyi, ucapan, tekanan  Membaca / menonton / mendengarkan - Melafalkan - Bahasa Prancis
kata, intonasi, ejaan, contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan ucapan salam - Kamus bahasa
dan sikap, serta meminta dan
tanda baca. kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang Prancis
459
terdapat di dalam teks yang sedang - Memperkenalkan diri - Kaset/CD Audio
menawarkan barang dan jasa terkait
Struktur teks: dipelajari. atau Audio
(ungkapan hafalan, Visual
tidak perlu dijelaskan  Menirukan / menyalin contoh-contoh - Koran/majalah
tata bahasanya) yang diperdengarkan / dibaca secara -Internet
kebahasaan, struktur teks dan
1. Se saluer terbimbing.
budaya yang sesuai dengan konteks
2. Se présenter
penggunaannya.
3. Dire son nom, sa Bertanya (questioning)
nationalité, sa Dengan pengarahan guru /
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis profession pengamatan / simakan / bacaan dari
sederhana tentang cara memberitahu 4. Saluer une guru / film / kaset / teks, siswa
dan menanyakan fakta, perasaan dan personne, mempertanyakan tentang unsur
sikap, serta meminta dan présenter des kebahasaan, struktur teks dan unsur
menawarkan barang dan jasaterkait personnes budaya serta format penulisan teks yang
topik identitas diri (l’dentité) dan sedang dipelajari.
kehidupan sekolah (la vie scolaire) 5. Dire et demander
dengan memperhatikan unsur l’âge, adresse, Bereksperimen
kebahasaan, struktur teks dan numéro de Membaca / mendengar / menulis /
budaya secara benar dan sesuai téléphone. menonton contoh-contoh lain dari teks
konteks. 6. Demander et dire yang dipelajari dari berbagai sumber,
les objets qu’on termasuk buku teks, buku panduan,
trouve dans la dengan memperhatikan ungkapan, unsur
classe. kebahasaan, struktur teks dan budaya
7. Savoir les métiers serta format penulisan dari jenis teks
ce qu’on apprend yang sedang dipelajari.
au lycée.
8. Demander l’heure Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.
Unsur Budaya  Memperoleh balikan (feedback) dari guru
Mata pelajaran, Sisitem dan teman tentang setiap yang dia
pendidikan di Prancis. sampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
 Membaca/menyimak/ menulis /
460
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan
/berbicara/membacakan/menonton teks-
teks yang dipelajari
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru
disampaikan, dll.
mengatasinya.
Mengamati Tugas : 10 mg x 3 jp - Buku pelajaran

3.7 Memahami secara sederhana unsur
kebahasaan, struktur dalam teks dan
Struktur teks :  Membaca/ menonton/ mendengarkan - Membuat 10 kalimat - Bahasa Prancis
Struktur Kalimat : contoh-contoh teks yang sedang sederhana dalam kala - Kamus bahasa
budaya terkait topik identitas diri
Kalimat sederhana dipelajari dari berbagai sumber. présent dengan kata Prancis
(l’identité) dan kehidupan sekolah (la
Bahasa Prancis dalam kerja yang berbeda - Kaset/CD Audio
vie scolaire) yang sesuai dengan
kala présent  Menirukan/ menyalin contoh-contoh atau Audio
konteks penggunaannya.
S + Verbe conjugué au yang diperdengarkan/dibaca secara - Menyusun kata menjadi Visual
present + Complément terbimbing. kalimat. - Koran/majalah
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis -Internet
sederhana untuk mengungkapkan Bertanya (questioning) Tes Tertulis :
identitas diri (l’identité) dan kehidupan Unsur kebahasaan:  Dengan pengarahan
sekolah (la vie scolaire) dengan guru/pengamatan/simakan/bacaan dari Menyusunkalimat
memperhatikan unsur kebahasaan, 1. Konjugasi kata kerja guru/film/kaset/teks, siswa sederhana dalam kala
struktur dalam teks dan budaya Beraturan : mempertanyakan tentang unsur présent
secara benar dan sesuai dengan S’appeler, habiter, kebahasaan, struktur teks dan unsur
konteks. adorer, aimer budaya yang serta format penulisan
Tidak Beraturan : yang digunakan dalam teks yang sedang
Être, Avoir, Aller, dipelajari.
Prendre
Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari teks
461
2. 2. Kata Ganti orang yang dipelajari dari berbagai sumber,
( pronom Sujet ); termasuk buku teks, buku panduan,
je, tu, il, elle, nous, dengan memperhatikan ungkapan, unsur
vous, ils, elles kebahasaan, struktur teks dan budaya
3. Kata Depan serta format penulisan dari jenis teks
( préposition ); à, yang sedang dipelajari.
à la, au.
4. Kata sandang Défini
dan indéfini Mengasosiasi
5. Kata Sifat ( l’adjectif
nationalité ), Adjectif  Mengasosiasikan struktur kalimat
possesif: sederhana dalam kala présent dengan
Mon, ton, son struktur Bahasa lainnya.
Ma, ta, sa
Mes, tes, ses  Memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia
6. Kosa-kata : sampaikan dalam kerja kelompok.
Le métier ( le
medcin, le prof, le Mengkomunikasikan
dentiste, le  Membaca / menyimak / menulis /
directeur/directrice mempresentasikan/memperagakan /
etc. mempublikasikan / berbicara /
La nationalité ( le membacakan / menonton teks-teks yang
français/e, dipelajari
l’espagnol/e, le
chinois/e etc )  Memperoleh balikan(feedback) dari guru
Les chiffres : 1 – 100 dan teman tentang karya yang
Unsur Budaya: disampaikan, dll.
Pemakaian kala
(waktu) dalam bahasa
Perancis.
1. Puisi sederhana Mengamati - Portofolio 7mg x 3 jp - Buku pelajaran

3.4 Memahami secara sederhana unsur
 Membaca/ menonton/ mendengarkan - Bahasa Prancis
462
2. Lagu-lagu contoh-contoh teks yang sedang - Kamus bahasa
kebahasaan dan budaya yang
sederhana seperti: dipelajari dari berbagai sumber. Prancis
terdapat dalam karya sastra.
Alouette, L’ - Kaset/CD Audio
alphabet dll  Menirukan/ menyalin contoh-contoh atau Audio
4.4 Menyusun teks lisan dan yang diperdengarkan/dibaca secara Visual
tulissederhana sesuai dengan unsur terbimbing. - Koran/majalah
kebahasaan dan budaya yang terdapat -Internet
dalam karya sastra. Bertanya (questioning)
Dengan pengarahan
guru/pengamatan/simakan/bacaan dari
guru/film/kaset/teks, siswa
mempertanyakan tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang serta format penulisan
yang digunakan dalam teks yang sedang
dipelajari.
Bereksperimen
Membaca/ mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari teks
yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan,
dengan memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya
serta format penulisan dari jenis teks
yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru

dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
463
Komunikasi
 Membaca/menyimak/ menulis /
mempresentasikan/memperagakan/mem
publikasikan/berbicara/membacakan/me
nonton teks-teks yang dipelajari
 Memperoleh balikan(feedback) dari guru
disampaikan, dll.
mengatasinya.
464
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAN SASTRA KOREA
(PEMINATAN)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

K1
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Korea sebagai
bahasa pengantar komunikasi
semangat belajar.
K2
guru dan teman.
465

transaksional dengan guru dan topik.


antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan imajinatif dalam
menghargai budaya dan karya
sastra.
K3
Topik: Salam, Sapaan, Perkenalan, Mengamati: Tugas: Buku Teks
berpamitan, mengucapkan
Jati diri Mendengarkan guru/rekaman - Menyimakpelafalan dan 8 mgg X 3 JP Pelajaran dan
terimakasih, meminta maaf, meminta
berisicara melafalkan fonetik makna fonetik bahasa materi bahan ajar
izin, instruksi dan memperkenalkan
1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea: bahasa Korea Korea dalam berbagai yang relevan.
diri serta cara meresponnya terkait
- pelafalan 모음 (final): bentuk ujaran, kata dan
topik identitas diri (자기소개) dan Bertanya: frasa
a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang,
kehidupan sekolah ( ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian, Menanyakan perbedaan antar
학교생활)dengan memperhatikan iang, ie, in, ing, iong, iu, bunyi-bunyi bahasa serta Observasi:
aspek fungsi sosial, struktur teks, dan ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, intonasi yang terdapat dalam - Mengamati pelafalan
unsur kebahasaan yang sesuai uan, uang, ueng, üe, üan, ün bahasa Korea fonetik bahasaKorea
konteks penggunaannya - Mengoreksi kesalahan
Eksperimen/eksplor: pelafalan
466
- pelafalan 자음 (inisial): -Mencoba mengidentifikasi
K4 b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, bunyi (fonetik) dan Portofolio:
4.1. Menyusunteks lisan dan tulis zh, ch, sh, r, z, c,s intonasidalam bahasa Korea - Dikte/imla
sederhana untuk merespon sesuai contoh yang diberikan.
perkenalan diri, sapaan, pamitan, - penulisan Hangeul - Mencoba mengidentifikasi Tes:
ucapan terimakasih, dan permintaan bunyi dan makna ujaran dan - Lisan: roleplay dengan
- Penekanan/intonasi : 발음
maaf, meminta izin, instruksi secara ungkapan yang terdapat topik memberi salam,
2. Berbagai wacana lisan berisi
sederhana dengan memperhatikan dalam wacana lisan menyapa dan perkenalan
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur - Tertulis
ungkapan dasar terkait salam,
kebahasaan secarabenar dan sesuai Mengasosiasi:
perkenalan dan jati diri seperti nama
konteks - Mengidentifikasikan bunyi
dan marga, alamat, tempat dan
tanggal lahir, usia , nomor telepon, bahasa yang didengar
kelas, sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan - Mengidentifikasi makna
ujaran dan ungkapan
Topik: Kegiatan di sekolah, Keadaan Mengkomunikasikan:

di dalam kelas, Kegiatan belajar Mempresentasikan pelafalan
mengajar dan makna bunyi-bunyi ujaran
lengkap denganintonasi yang
telah dipelajari dengan tepat
1. Kosakata terkait topik Kehidupan dan benar sesuai ejaan
Sekolah yang terdiri dari Kata benda, Bahasa Korea
kata kerja, kata sifat, kata bilangan,
kata bantu bilangan, kata ganti orang,
kata ganti tunjuk, kata depan, kata
adverbia yang terdapat dalam
wacana lisan berisi ujaran (kata,
frasa, kalimat) dan ungkapan dasar
terkait manusia, benda-benda dan
kegiatan yang terdapat pada
467
lingkungan sekolah
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat

sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya

dan partikel tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan

sekolah seperti:
저는 …학년입니다. 저는 …
학교학생입니다. 매일 수업이
있습니다. 취미활동은
무엇입니까 ?dll.
4. Ungkapan yang sering

Misal: 선생님, 친구, 상급반 ,
연구실, 수업 ,제 1 과 , 사전,
교과서 , 교무실 , 운동장,
교실,도서관 dll.
5. Ungkapan sopan
santun: meminta bantuan
468
Misal: 부탁드립니다.~
해주십시요 . 괜찮으십니까 ?
도와주십시요.dll
6. Tata cara penyebutan topikn
sekolah dan guru serta tenaga
kependidikan, kelas dan nama
sekolah, nama pelajaran, jadwal
pelajaran, kegiatan sekolah
3.2. Memahami caramemberitahu Topik: Salam, Sapaan, Perkenalan,
dan bertanyakan tentang fakta, Jati diri Mengamati: Tugas: 8 mgg X 3 JP Buku teks pelajaran
perasaan dan sikap, serta meminta - Mendengarkan guru atau - Melafalkan intonasi yang dan materi bahan
dan menawarkan barang dan jasa 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri rekaman melafalkan berbagai terdapat dalam bahasa ajar yang relevan.
terkait topik identitas diri (자기소개) yang terdiri dari kata benda, kata bentuk ujaran (kata, frasa, Koreadalam bentuk ujaran,
kerja, kata sifat, kata bilangan, kata kalimat) dan ungkapan dalam kata dan frasa
dan kehidupan sekolah (
bantu bilangan, kata ganti orang, kata bahasa Korea
학교생활)dengan memperhatikan ganti tunjuk, kata adverbia dan lain- Observasi:
aspek fungsi sosial, struktur teks, dan lain yang terdapat dalam wacana
- Memperhatikan contoh- - Mengamati makna dan
unsur kebahasaan yang sesuai lisan berisi ujaran (kata, frasa, contoh yang terdapat dalam penggunaan ungkapan
konteks penggunaannya kalimat) dan ungkapan dasar terkait buku teks dalam bahasa Korea
salam, perkenalan dan jati diri - Mengoreksi kesalahan
4.2. Merancang teks lisan dan tulis
Bertanya: penggunaan kata atau
sederhana tentang cara memberitahu 2. Pola kalimat sederhana:
Menanyakan makna dan susunan kalimat
dan bertanyakan fakta, perasaan dan
penggunaan kata
sikap, serta meminta dan - kalimat afirmatif dan kalimat
Portofolio:
menawarkan barang dan jasa terkait sangkal
Eksperimen/eksplor: - Tugas/latihan membuat
topik identitas diri (자기소개) dan
- kalimat tanya dengan kata tanya - mencoba melafalkan paparan atau dialog
kehidupan sekolah( ungkapan-ungkapan dalam sederhana
dan partikel tanya
학교생활)dengan memperhatikan bahasa Korea sesuai contoh
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur yang diberikan Tes:
kebahasaan secarabenar dan sesuai 3. Ungkapan salam, sapaan, - Lisan: roleplay dengan
469
konteks - Mencoba bercakap-cakap topik memberi salam,
perkenalan, jati diri seperti: sesuai topik yang ditentukan menyapa dan perkenalan
안녕하십니까 ?,
편안한저녁되세요, 편히 Mengasosiasi:
주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 Mengidentifikasi ujaran dan
ungkapan yang didengar
, 부인 , 친구들 , 형님, dll.
dengan makna dan
penggunaannya
Mengkomunikasikan:
Misal:수업 ,과목 , 연습문제 ,
Memperagakan dialog dengan
참고서, 교과서 , 시험 , 사전 , sesama murid atau dengan
dll guru
5. Ungkapan sopan santun:
berterima kasih, meminta maaf,
salam perpisahan
Misal: 감사합니다. 고맙습니다
,죄송합니다, 실례합니다 ,
용서해주세요, 괜찮습니다. dll.
6. Tata cara penyebutan jati diri

seperti: nama dan marga, alamat,
tempat dan tanggal lahir, usia ,
nomor telepon, kelas, sekolah, asal
daerah dan kewarganegaraan
Topik: Kegiatan di sekolah, Keadaan

di dalam kelas, Kegiatan belajar
mengajar
470
Mengamati: Tugas: 4 mgg X 3 JP
1. Kosakata terkait topik Kehidupan - Mendengarkan guru atau - Melafalkan ton yang
Sekolah yang terdiri dari Kata benda, rekaman yang melafalkan terdapat dalam bahasa
kata kerja, kata sifat, kata bilangan, berbagai bentuk ujaran (kata, Koreadalam bentuk ujaran,
kata bantu bilangan, kata ganti orang, frasa, kalimat) dan ungkapan kata dan frasa
kata ganti tunjuk, kata depan, kata dalam bahasa Korea
adverbia yang terdapat dalam Observasi:
wacana lisan berisi ujaran (kata, - Memperhatikan contoh- - Mengamati makna dan
frasa, kalimat) dan ungkapan dasar contoh yang terdapat dalam penggunaan ungkapan
terkait manusia, benda-benda dan buku teks dalam bahasa Korea
kegiatan yang terdapat pada - Mengoreksi kesalahan
lingkungan sekolah Bertanya: penggunaan kata atau
Menanyakan makna dan susunan kalimat
2. Pola kalimat sederhana: penggunaan kata
Portofolio:
Eksperimen/eksplor: - Tugas/latihan membuat
sangkal
- Mencoba melafalkan paparan atau dialog
- kalimat tanya dengan kata tanya ungkapan-ungkapan dalam sederhana
dan partikel Tanya. bahasa Korea sesuai contoh
yang diberikan Tes:
- Lisan: roleplay dengan
- Mencoba bercakap-cakap topik kegiatan di sekolah
3. Ungkapan terkait kehidupan sesuai topik yang ditentukan
sekolah seperti:저는—
학년입니다, 저는 … Mengasosiasi:
Mengidentifikasi ujaran dan
학교학생입니다, 매일 한국어
ungkapan yang didengar
수업이 있습니다, 선생님이
dengan makna dan
어느분이시지요 ? 무슨 penggunaannya
특별활동 수업을 받습니까 ?
dll. Mengkomunikasikan:
471
Memperagakan dialog dengan
4. Ungkapan yang sering sesama murid atau dengan
digunakan dalam KBM: guru
Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 ,
참고서, 교과서 , 시험 , 사전 ,
dll.
5. Ungkapan sopan
santun: meminta bantuan
Misal: 도와주십시요, 노고가
많으십니다, dll.
6. Tata cara penyebutan topikn

sekolah dan guru serta tenaga
kependidikan, kelas dan nama
sekolah, nama pelajaran, jadwal
pelajaran, kegiatan sekolah
3.3. Memahami secara sederhana Topik: Salam, Sapaan, Perkenalan, Mengamati: Tugas: 4 mgg X 3 JP Buku teks pelajaran
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Jati diri Memperhatikan wacana tulis - Membaca berbagai dan materi bahan
kebahasaan dari teks sesuai topik yang tersedia termasuk teks bentuk wacana tulis ajar yang relevan.
identitas diri (자기소개) dan 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri lagu atau kisah-kisah tentang - Membaca teks lagu atau
yang terdiri dari Kata benda, kata hari tradisional Korea kisah-kisah tentang hari
kehidupan sekolah (학교생활)yang
kerja, kata sifat, kata bilangan, kata raya tradisional Korea
sesuai dengan konteks
bantu bilangan, kata ganti orang, kata Bertanya:
penggunaannya
ganti tunjuk, kata adverbia yang Menanyakan makna dan Observasi:
terdapat dalam wacana lisan berisi penggunaan kosakata dan - Mengamati makna dan
4.3. Membangun teks lisan dan
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan struktur bahasa Korea yang penggunaan kosakata
tulissederhana untuk
ungkapan dasar terkait salam, terdapat pada wacana serta ungkapan yang
mengungkapkan identitas diri dan
perkenalan dan jati diri terdapat dalam wacana
lingkungan sekolah dengan
472
memperhatikan fungsi sosial, struktur Eksperimen/eksplor:
teks, dan unsur kebahasaan secara 2. Pola kalimat sederhana: - Mencoba membaca wacana Portofolio:
benar dan sesuai dengan konteks yang tersedia - Soal latihan mencari
- kalimat afirmatif dan kalimat - Mengumpulkan informasi informasi umum dan/atau
sangkal umum dan/atau rinci yang rinci yang terdapat pada
terdapat pada wacana wacana
dan partikel tanya
Mengasosiasi: Tes:
3. Ungkapan salam, sapaan, Membandingkan penggunaan - Tertulis dengan topik
perkenalan, jati diri seperti: kotakata atau ungkapan memberi salam, menyapa
berdasarkan perbedaan latar dan perkenalan
안녕하십니까 ? ,
belakang budaya
편안한저녁되세요, 편히
주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 Mengkomunikasikan:
, 부인 , 친구들 , 형님, dll Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil
4. Ungkapan yang sering pemahamannya terhadap
digunakan dalam KBM: suatu wacana tulis
dll..
5. Ungkapan sopan
santun: berterima kasih,
meminta maaf, salam
perpisahan
473

seperti nama dan marga, alamat,
tempat dan tanggal lahir, usia , nomor
telepon, kelas, sekolah, asal daerah
dan kewarganegaraan
Topik: Kegiatan di sekolah, Keadaan

di dalam kelas, Kegiatan belajar
mengajar
1. Kosakata terkait topik Kegiatan

Sekolah yang terdiri dari Kata benda,
kata kerja, kata sifat, kata bilangan,
kata bantu bilangan, kata ganti orang,
kata ganti tunjuk, kata adverbia yang
terdapat dalam wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dasar terkait salam,
perkenalan dan jati diri
2. Pola kalimat sederhana:

sangkal

dan partikel tanya
3. Ungkapan terkait Kehidupan

Sekolah seperti:
474
저는—학년입니다, 저는 …
학교학생입니다, 매일 한국어
수업이 있습니다, 선생님이
어느분이시지요 ? 무슨
특별활동 수업을 받습니까 ?
dll.

dll..
5. Ungkapan sopan
santun: berterima kasih,
meminta maaf, salam
perpisahan

seperti nama dan marga, alamat,
tempat dan tanggal lahir, usia , nomor
telepon, kelas, sekolah, asal daerah
dan kewarganegaraan
475
3.4. Memahami secara sederhana 50 buah Aksara Korea terkait dengan Mengamati: Tugas: 4 mgg X 3 JP - Buku teks
fungsi sosial, unsur kebahasaan, topik Identitas DIri dan Kehidupan - memperhatikan cara - Menghafal makna aksara pelajaran dan
budaya dan sastra dalam sekolah. penulisan gurtatan dan urutan Korea materi bahan ajar
idiom/peribahasa/puisi sederhana penulisan - Menghafal bentuk dan yang relevan.
/cerita humor sederhana/lagu. 1. Guratan dasar 기본음 cara penulisan aksara
Bertanya: Hangeul
4.4. Mengkreasikan teks lisan dan 2. Aksara tunggal dan gabungan - Menanyakan arah dan
tulissederhanadengan 쌍자음 , 이중모음 bentuk guratan serta arti Observasi:
memperhatikan fungsi sosial, unsur radikal SIswa memperhatikan cara
kebahasaan dan budaya yang 4. Aksara yang terkait dengan salam, menuliskan guratan dan
terdapat dalam sapaan, perkenalan dan jati diri Eksperimen/eksplor: urutan penulisan
idiom/peribahasa/cerita seperti nama dan marga, alamat, - Mencoba menuliskan aksara
sederhana/lagu tempat dan tanggal lahir, usia , nomor Hangeul sesuai guratan dan Portofolio:
telepon, kelas, sekolah, asal daerah urutan penulisan Latihan penulisan aksara
dan kewarganegaraan Hangeul
Asosiasi:
- Membandingkan bentuk Tes:
aksara dengan sesuatu yang Tertulis dengan topik
mirip agar mudah dihafal memberi salam, menyapa,
dan perkenalan
Komunikasi:
- Memperagakan penulisan
aksara yang telah dipelajari
476
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI
(PEMINATAN BAHASA)

Kelas : X
Kompetensi Inti :

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri keberagaman
agama dan religi/kepercayaan,
budaya, tradisi dan bahasa
dalam kehidupan sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha
Kuasa
2.1 Merespon secara positif
berbagai permasalahan bangsa
terkait dengan keberagaman
agama dan kepercayaan,
budaya, tradisi dan bahasa di
masyarakat
2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan
477
Alokasi
Waktu
empati dalam keberagaman
agama,religi/kepercayaan, budaya,
tradisi, dan bahasa
3.1 Mengidentifikasi manfaat Konsep dasar, peran Mengamati: Tugas: 8 x 3 jp Sumber :

Antropologi dalam mengkaji tentang fungsi, dan Melakukan kajian literatur untuk Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
kesamaan dan keragaman budaya, keterampilan menarik kesimpulan tentang tentang pengertian, konsep, peran dan buku refensi yang
agama, religi/kepercayaan, tradisi, Antropologi dalam pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dengan rumusan relevan, majalah,
dan bahasa
mengkaji Kesamaan fungsi antropologi dalam mengkaji kata-kata sendiri dan menyebut jurnal, koran,
4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi,
dan pengamatan terkait dengan
dan keberagaman keunikan, kesamaan dan sumber-sumber bacaan yang hasil penelitian,
manfaat Antropologi dalam budaya, agama, keberagaman budaya, agama, digunakan
mengkaji tentang kesamaan dan religi/kepercayaan, religi/kepercayaan, tradisi, dan Media:
keragaman budaya, agama, tradisi, dan bahasa bahasa Membuat laporan kajian literatur, dan Gambar,
religi/kepercayaan, tradisi, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi diagram, grafik,
bahasa beserta unsur-unsurnya Mengunakan pengertian dan kosa kelompok peta, audio-
kata antropologi untuk memahami visual, dan
fenomena budaya melalui berbagai Observasi: liangkungan
contoh yang ada di masyarakat Penilaian tentang sikap saling setempat
setempat dan membandingkanya menghormati, tanggung jawab,disiplin,
dengan berbagai pendapat para ahli toleransi, jujur, dan perilaku serta
kinerja siswa selama melakukan
Menanya: kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri,
Mengungkapkan dan atau kelompok, apakah siswa tersebut
mempertanyakan mengapa ilmu mengikuti prosedur atau aturan sesuai
antropologi diperlukan dalam dengan yang ditetapkan dan/atau
memahami berbagai persoalan yang disepakati bersama.
berhubungan dengan keragaman,
kedinamisan dan ketahanan Portofolio
budaya, agama, religi/kepercayaan, Menilai proses dan hasil kerja siswa
tradisi, dan bahasa berupa rangkaian proses sehingga
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Mengasosiasi: sampai tahap akhir .
Memberikan contoh pemanfaatan
478
Alokasi
Waktu
ilmu antropologi dengan Tes
mengkaitkan antara konsep-konsep Melakukan tes bila diperlukan dalam
dasar antropologi dengan berbagai rangka mengetahui sejauhmana
fenomena budaya yang terjadi pemahaman siswa terhadap
dalam masyarakat setempat pengertian, konsep dasar dan manfaat
antropologi dalam memahami
Mengeksplorasi: keberagaman, kedinamisan, ketahanan
Melakukan pengamatan dan budaya, agama, religi/kepercayaan,
investigasi di masyarakat setempat tradisi, dan bahasa
untuk membuktikan manfaat
pelajaran antropologi dalam Refleksi (self asssessment):
memahami keberagaman, Pentingnya sikap jujur, tanggung
kedinamisan, dan ketahanan jawab, toleransi, empati sebagai
budaya, agama, religi/kepercayaan, ungkapan rasa syukur terhadap
tradisi, dan bahasa. berbagai perbedaan dan persamaan
sebagai anugerah Tuhan.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang pemanfaatan antropologi
dalam memahami keberagaman,
kedinamisan, ketahanan budaya,
agama, religi/kepercayaan, tradisi
dan bahasa
3.2. Menerapkan konsep-konsep dasar Budaya, perwujudan, Mengamati: Tugas: 7 x 3 jp Sumber :
dan keterampilan antropologi dalam unsur, Isi atau Melakukan kajian literatur untuk Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
memahami keberagaman budaya
479
Alokasi
Waktu
agama, religi/kepercayaan, tradisi, substansi Budaya, menarik kesimpulan tentang tentang pengertian budaya, buku refensi yang
dan bahasa beserta unsur- dan nilai Budaya pengertian atau konsep, budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi relevan, majalah,
unsurnya yang ada di masyarakat perwujudan, unsur, isi atau budaya, nilai budaya dengan rumusan jurnal, koran,
4.2 Melakukan pengamatan, kajian substansi budaya, dan nilai budaya kata-kata sendiri dan menyebut hasil penelitian,
literatur, diskusi, dan berperan aktif sumber-sumber bacaan yang
dalam menyikapi secara positif
tentang berbagai fenomena
Menanya: digunakan Media:
keragaman budaya, agama, Melakukan pengamatan dan diskusi Gambar,
religi/kepercayaan, tradisi, dan untuk membahas tentang Membuat laporan kajian literatur, diagram, grafik,
bahasa beserta unsur-unsurnya. pengertian budaya, perwujudan, diskusi, hasil pengamatan bersifat peta, audio-
unsur-unsur, dan isi atau substansi individual dan/atau kelompok visual, dan
budaya liangkungan
setempat
Mengasosiasi: Observasi:
Menghubungkan antara konsep Penilaian tentang sikap saling
budaya dengan perwujudan, unsur- menghormati, tanggung jawab,disiplin,
unsur, isi atau substansi, dan nilai toleransi, jujur, dan perilaku serta
budaya yang terdapat dalam kinerja siswa selama melakukan
masyarakat setempat kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri,
atau kelompok, apakah siswa tersebut
Mengeksplorasi: mengikuti prosedur atau aturan sesuai
Melakukan pengamatan dan dengan yang ditetapkan dan/atau
investigasi di masyarakat setempat disepakati bersama.
untuk melihat bagaimana budaya
mempengaruhi tata cara dan Portofolio
kehidupan suatu masyarakat. Menilai proses dan hasil kerja siswa
berupa rangkaian proses sehingga
Mengkomunikasikan: terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Menyiapkan bahan-bahan sampai tahap akhir .
berbagai bentuk baik secara lisan
maupun tertulis, misalnya resume Tes
atau ringkasan, catatan penting, Melakukan tes bila diperlukan dalam
tanggapan/komentar, karikatur, rangka mengetahui sejauhmana
kesimpulan, koreksi dan saran pemahaman siswa terhadap
tentang budaya dan hubungannya pengertian dan konsep tentang
480
Alokasi
Waktu
dengan kehidupan masyarakat budaya, perwujudan, unsur, isi, atau
substansi budaya , dan nilai budaya.
Refleksi (self asssessment):

Pentingnya sikap jujur, tanggung
jawab, toleransi, empati sebagai
ungkapan rasa syukur terhadap
berbagai perbedaan dan persamaan
3.3. Menguraikan proses internalisasi Internalisasi nilai-nilai Mengamati: Tugas: 6 x 3 jp Sumber :

nilai-nilai budaya sebagai budaya dalam Melakukan kajian literatur untuk Buku pelajaran,
pembentuk kepribadian dalam pembentukkan menarik kesimpulan tentang proses Membuat ringkasan atau kesimpulan buku refensi yang
pembangunan karakter setiap kepribadian dan internalisasi nilai-nilai budaya dalam tentang pengertian internalisasi nilai- relevan, majalah,
individu
karakter pembentukkan kepribadian dan nilai budaya dalam pembentukkan jurnal, koran,
karakter kepribadian dan karakter hasil penelitian,
4.3 Mengimplementasikan internalisasi
nilai-nilai budaya dalam kehidupan
dengan menggunakan kata-kata
sehari-hari di sekolah, keluarga, dan Menanya: sendiri dan menyebutkan sumber- Media:
masyarakat dalam rangka Melakukan pengamatan dan diskusi sumber bacaan yang digunakan Gambar,
membentuk kepribadian dan untuk membahas tentang diagram, grafik,
karakter internalisasi nilai-nilai budaya dalam Membuat laporan kajian literatur, peta, audio-
pembentukkan kepribadian dan diskusi, hasil pengamatan bersifat visual, dan
karakter individual dan/atau kelompok liangkungan
setempat
Mengasosiasi: Observasi:
Menghubungkan antara konsep
pandangan para ahli dengan Penilaian tentang sikap saling
pelaksanaan proses internalisasi menghormati, tanggung jawab,disiplin,
nilai-nilai budaya dalam toleransi, jujur, dan perilaku serta
pembentukkan kepribadian dan kinerja siswa selama melakukan
karakter di masyarakat setempat. kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri,
atau kelompok, apakah siswa tersebut
Mengeksplorasi: mengikuti prosedur atau aturan sesuai
Melakukan pengamatan dan dengan yang ditetapkan dan/atau
investigasi di masyarakat setempat disepakati bersama.
481
Alokasi
Waktu
untuk melihat bagaimana proses
internalisasi nilai-nilai budaya dalam Portofolio
pembentukkan kepribadian dan Menilai proses dan hasil kerja siswa
karakter. berupa rangkaian proses sehingga
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
Mengkomunikasikan: sampai tahap akhir .
Menyiapkan bahan-bahan
presentasi dan menyajikan dalam Tes
berbagai bentuk baik secara lisan Melakukan tes bila diperlukan dalam
maupun tertulis, misalnya resume rangka mengetahui sejauhmana
atau ringkasan, catatan penting, pemahaman siswa terhadap
tanggapan/komentar, karikatur, pengertian dan konsep tentang
kesimpulan, koreksi dan saran Internalisasi nilai-nilai budaya dalam
tentang proses internalisasi nilai- pembentukkan kepribadian dan
nilai budaya dalam pembentukkan karakter
kepribadian dan karakter
3.4. Mengidentifikasi berbagai bentuk Perilaku menyimpang Mengamati: Tugas: 6 x 3 jp Sumber :

perilaku menyimpang dan sub- dan sub kebudayaan Melakukan kajian literatur untuk Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
kebudayaan menyimpang beserta menyimpang menarik kesimpulan tentang tentang Perilaku menyimpang dan buku refensi yang
dampaknya berdasarkan hasil perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan relevan, majalah,
pengamatan langsung di
munculnya fenomena sub menyimpang jurnal, koran,
masyarakat setempat dan/atau
berdasarkan kajian literatur dari kebudayaan menyimpang. dengan menggunakan kata-kata hasil penelitian,
berbagai sumber sendiri dan menyebutkan sumber-
4.4. Mengamati dan melakukan kajian sumber bacaan yang digunakan
literatur, mendiskusikan, dan Media:
menyajikan hasil kajian tentang Menanya: Membuat laporan kajian literatur, Gambar,
berbagai bentuk perilaku Melakukan pengamatan dan diskusi diskusi, hasil pengamatan bersifat diagram, grafik,
menyimpang atau sub-kebudayaan untuk membahas tentang perilaku individual dan/atau kelompok peta, audio-
482
Alokasi
Waktu
menyimpang yang terjadi di menyimpang dan terbentuknya sub
masyarakat setempat kebudayaan menyimpang melalui Observasi:
contoh-contoh yang ada di
masyarakat setempat Penilaian tentang sikap saling
menghormati, tanggung jawab,disiplin,
Mengasosiasi: toleransi, jujur, dan perilaku serta
Menghubungkan antara konsep kinerja siswa selama melakukan
kebudayaan dengan fenomena kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri,
perilaku menyimpang dan sub atau kelompok, apakah siswa tersebut
kebudayaan menyimpang. mengikuti prosedur atau aturan sesuai
dengan yang ditetapkan dan/atau
Mengeksplorasi: disepakati bersama.
Melakukan pengamatan dan
investigasi di masyarakat setempat Portofolio
untuk melihat bagaimana terjadinya
sub kebudayaan menyimpang . Menilai proses dan hasil kerja siswa
berupa rangkaian proses sehingga
Mengkomunikasikan: terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
visual, dan
Menyiapkan bahan-bahan sampai tahap akhir .
liangkungan
setempat
berbagai bentuk baik secara lisan Tes
maupun tertulis, misalnya resume Melakukan tes bila diperlukan dalam
atau ringkasan, catatan penting, rangka mengetahui sejauhmana
tanggapan/komentar, karikatur, pemahaman siswa terhadap
kesimpulan, koreksi dan saran pengertian perilaku menyimpang dan
tentang perilaku dan sub sub kebudayaan menyimpang dan
kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan
dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.
masyarakat.
483
Alokasi
Waktu
3.5. Merekonstruksi keberadaan dan Budaya lokal, budaya Mengamati: Tugas: 8 x 3 jp Sumber :
keterkaitan antara budaya lokal, nasional, budaya Melakukan kajian literatur untuk Membuat ringkasan atau kesimpulan Buku pelajaran,
budaya nasional, budaya asing, dan asing, hubungan menarik kesimpulan tentang tentang budaya lokal, budaya nasional, buku refensi yang
hubungan antar budaya di era antar budaya di era budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya relevan, majalah,
globalisasi
globalisasi budaya asing, hubungan antar di era globalisasi jurnal, koran,
4.5 Menyusun rancangan, budaya di era globalisasi dengan menggunakan kata-kata hasil penelitian,
melaksanakan, dan . sendiri dan menyebutkan sumber-
mengkomunikasikan (lisan, tertulis, Menanya: sumber bacaan yang digunakan Media:
audio-visual) penelitian sederhana Melakukan pengamatan dan diskusi Gambar,
tentang budaya lokal, budaya untuk membahas tentang budaya Membuat laporan kajian literatur, diagram, grafik,
nasional, pengaruh budaya asing lokal, budaya nasional, budaya diskusi, hasil pengamatan bersifat peta, audio-
dan hubungan antar budaya di era asing, hubungan antar budaya di individual dan/atau kelompok visual, dan
globalisasi. era globalisasi melalui contoh- liangkungan
contoh yang ada di masyarakat Observasi: setempat
setempat Penilaian tentang sikap saling
menghormati, tanggung jawab,disiplin,
Mengasosiasi: toleransi, jujur, dan perilaku serta
Menghubungkan antara konsep kinerja siswa selama melakukan
kebudayaan dengan fenomena kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri,
budaya lokal, budaya nasional, atau kelompok, apakah siswa tersebut
budaya asing, hubungan antar mengikuti prosedur atau aturan sesuai
budaya di era globalisasi. dengan yang ditetapkan dan/atau
disepakati bersama.
Mengeksplorasi:
Melakukan pengamatan dan Portofolio
investigasi di masyarakat setempat
untuk melihat bagaimana budaya Menilai proses dan hasil kerja siswa
lokal, budaya nasional, budaya berupa rangkaian proses sehingga
asing, hubungan antar budaya di terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
era globalisasi sampai tahap akhir .
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan Tes
presentasi dan menyajikan dalam Melakukan tes bila diperlukan dalam
berbagai bentuk baik secara lisan rangka mengetahui sejauhmana
maupun tertulis, misalnya resume pemahaman siswa terhadap
484
Alokasi
Waktu
atau ringkasan, catatan penting, pengertian budaya lokal, budaya
tanggapan/komentar, karikatur, nasional, budaya asing, hubungan
kesimpulan, koreksi dan saran antar budaya di era globalisasi
tentang budaya lokal, budaya
nasional, budaya asing, hubungan Refleksi (self asssessment):
antar budaya di era globalisasi Pentingnya sikap jujur, tanggung
485

Gabungan Kelas X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Gabungan Kelas X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA

Satuan Pendidikan : SMA

1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-malaikat Allah SWT.

1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam

1.4 Berpakaian sesuai dengan syari’at Islam dalam kehidupan sehari-hari

(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits terkait

Membuat kesimpulan dari kandungan Q.S.  Portofolio

beriman kepada malaikat? nilai keimanan kepada

- Tes kemampuan kognitif

kepada Al-Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai  Portofolio

3.9 Memahami pengelolaan 7. Pengelolaan  Mengamati  Tugas 2x3  Buku PAI

- Peserta didik mendiskusikan makna dan diskusi.

kehidupan sehari-hari. orang yang memiliki sikap

- Mempresentasikan /menyampaikan hasil memiliki sikap semangat

Satuan Pendidikan : SMA

 Mendiskusikan isu-isu yang dihadapi Hasil karya

 Mengutarakan ciri-ciri mana yang

 Melaporkan hasil wawancaranya di kelas.

 Membuat komitmen untuk mengembangkan

 Membagikan apa yang dipelajari tentang ciri-

 Mendalami kembali nilai-nilai Kristiani, seperti 4. Peserta didik merumuskan

 Melakukan kajian dengan menggunakan Portofolio

- melayani dengan merendahkan diri Yoh

 Menemukan makna persahabatan dalam

 Memberikan pendapat setelah membaca

 Membuat sebuah poster tentang pacaran

 Membuat sebuah cerita dengan tema

 Menuliskan doa yang menunjukkan

 Membuat evaluasi diri dalam satu minggu

 Membuat tulisan pendek atau karya kreatif

Satuan Pendidikan : SMA/SMK

1.1. Menghayati keberadaan

3.1. Memahami diri dengan

4.1. Melatih diri dengan segala

Pengumpulan data:  Komisi Kateketik

 Menuliskan refleksi tentang “Aku, Pribadi

1.2. Menghayati makna

2.2. Berperilaku jujur dalam

3.2. Memahami makna bersyukur

4.2.Mengungkapkan rasa yukur

2. Mengembang- Mengamati:  Tes Tertulis  Pengalaman

Allah berupa talenta dalam diriku? Agama Katolik

 Menganalisis pengalaman diri sendiri selama

orang sukses karena melalui perjuangan

 Menuliskan refleksi tentang upaya

1.3. Menerima jati diri sebagai

2.3. Berperilaku santun sebagai

 Tes Karya perempuan.

 Menganalisis informasi dari buku-buku biologi

Dapat juga di-browshing dari internet.

 Menuliskan refleksi tentang kesetaraan laki-

1.4. Menghayati sikap saling

2.4. Berperilaku santun dengan

3.4. Memahami sikap saling 4. Keluhuran Mengamati:  Tes Tertulis  Pengalaman

 Menuliskan refleksi tentang keluhuran

1.5. Bersikap patuh terhadap

2.5. Berperilaku patuh terhadap

hati dalam diri saya? untuk SMA/K

 Menyimpulkan pengalaman bertindak

yaitu menyangkut peranan suara hati dalam

 Menuliskan refleksi yang mengungkapkan niat

1.6. Menghayati sikap kritis dan

2.6. Bersikap kritis dan