KISI-KISI SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER SEMESTER GANJIL

Satuan Pendidikan : SMA Programpendidikan.com Semester / Tahun Ajaran : I (Ganjil) 20../20..

Kelas / Peminatan : XII Peminatan Nama Guru Penyusun : ………………………
Mata Pelajaran : Geografi Email / Telp : ………………………

Dimensi proses kognitif : level C1, C2, C3, C4, C5 atau C6 Pilihan ganda : 40
Dimensi pengetahuan : faktual, konseptual, prosedural atau metakognitif Essay / Uraian : 5
Setiap mapel 10 % soal klasifikasi HOTS (Higher Order Thinking Skills) indikator level C4, C5, atau C6
Dimensi
No. Bentuk No. Dimensi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Esensial Indikator Soal Proses
KD Soal Soal Pengetahuan
Kognitif
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. Memahami, 3.1 Memahami konsep KONSEP WILAYAH  Disajikan definisi wilayah , PG 1 C2 konseptual
menerapkan, wilayah dan pewilayahan DAN TATA RUANG siswa dapat menentukan jenis
menganalisis, dan dalam perencanaan tata  Konsep wilayah dan wilayahnya
mengevaluasi ruang wilayah nasional, tata ruang  Siswa dapat menentukan PG 2 C3 konseptual
pengetahuan faktual, provinsi, dan  Pembangunan dan wilayah yang dicirikan oleh
konseptual, prosedural, kabupaten/kota pertumbuhan adanya aliran barang atau
dan metakognitif wilayah orang yang memusat
berdasarkan rasa ingin  Perencanaan tata  Disajikan satu definisi tentang PG 3 C3 konseptual
tahunya tentang ilmu ruang nasional, regionalisasi tentang bagian
pengetahuan, provinsi, dan muka bumi , siswa dapat
teknologi, seni, kabupaten/kota menentukan jenis regionnya
budaya, dan humaniora  Permasalahan dalam  Siswa dapat menentukan aspek
dengan wawasan penerapan tata budaya yang mendudkung PG 4 C2 konseptual
kemanusiaan, ruang wilayah wilayah fungsional
kebangsaan,  Siswa dapat menentukan aspek
kenegaraan, dan social yang mendukung PG 5 C2 konseptual
peradaban terkait terbentuknya wilayah
penyebab fenomena
fungsional
dan kejadian, serta
 Siswa dapat menentukan tokoh
menerapkan PG 6 C1 konseptual
teori kutub pertumbuhan
pengetahuan
prosedural pada bidang  Siswa dpt menentukan tokoh
PG 7 C1 konseptual
1
 kajianyang spesifik yang mengemukakan teori
sesuai dengan bakat Polarisasi ekonomi
dan minatnya untuk  Siswa dapat menentukan PG 8 C2 konseptual
memecahkan masalah. maksud dari batas riil dalam
kawasan teori tempat yang
sentral
.4. Mengolah,  Disajikan gambar Teori Tempat PG 9 C4 prosedural
menalar, menyaji, Central , siawa dapat
dan mencipta menentukan jenis hierarkhinya
dalam ranah PG 10 C3 konseptual
konkret dan ranah  Siswa dapat menentukan alas
abstrak terkait
an suatu wilayah dijadikan
dengan PG 11 C3 konseptual
pusat pertumbuhan
pengembangan dari
 Siswa dapat menentukan factor
yang dipelajarinya
di sekolah secara non fisikyangmenjadi alasan
mandiri serta suatu wilayah mjd pusat
pertumbuhan PG 12 C2 konseptual
bertindak secara
efektkreatif,  pengaruh pusat pertumbuhan
dibidang ekonomi PG 13 C3 konseptual
mampu
menggunakan  Disajikan beberapa pernyataan ,
metode sesuai siswa dapat menentukan hal
kaidah keilmuan. yang berpengaruh terhadap
pusat pertumbuhan PG 14 C3 konseptual
 Siswa dapat menentukan
pengaruh pusat pertumbuhan
terhadap persebaran sumber
daya
PG 15 C3 faktual
 Siswa dapat menentukan
wilayah pembangunan III (5-6)
PG 16 C3 faktual
 Siswa dapat menentukan pusat
wilayah pembangunan utama A
PG 17 C3 konseptual
 Siswa dapat menentukan
wilayah diIndonesia yang
cocok dikembangkan dibidang
perkebunan, pertambangan dan
perikanan PG 18 C4 metekognitif
2
  Disajikan beberapa
pertumbuhan atas 4 kota , siswa
dapat menentukan kota yang
pertumbuhannya paling besar
 Siswa dapat menentukan PG 19 C3 konseptual
penyebab hambatan dalam
penataan ruang
 Siswa dapat menentukan PG 20 C3 faktual
contoh pusat petumbuhan baru
di Indonesia yang muncul
karena potensi gas alam
 Siswa dapat menentukan alas PG 21 C3 konseptual
an kebijakan pemerintah
dengan menjadikan Indonesia
sebagai negara industri
merupakan kebijakan yang
strategis PG 22 C2 konseptual
 Siswa dapat menentukan tata
ruang dari penerapan geografi
keruangan di tingkat provinsi
dan kabupaten/kota Esai 41 C3 konseptual
 Siswa dapat mendefinisikan
pusat pertumbuhan dan
menyebutkan fungsi pusat
pertumbuhan bagi daerah
sekitarnya.
Esai 42 C4 Faktual
 Siswa dapat menjelaskan alasan
kota Surabaya dan Jakarta
dijadikan pusat pertumbuhan
bagi wilayah sekitarnya
Esai 43 C3 Faktual
 Siswa dapat menjelaskan faktor
penghambat pembangunan
wilayah Indonesia yang
membentang dari Sabang
sampai merauke

3
 3. Memahami, 3.2 Menganalisis struktur INTERAKSI  Disajikan definisi desa, Siswa PG 23 C3 Konseptual
menerapkan, keruangan desa dan kota, KERUANGAN DESA dapat menentukan UU yang
menganalisis, dan interaksi desa dan kota, DAN KOTA mengemukakan definisi
mengevaluasi serta kaitannya dengan  Struktur keruangan tersebut
pengetahuan usaha pemerataan serta perkembangan
faktual, konseptual, pembangunan desa dan kota  Siswa dapat menentukan PG 24 C2 Konseptual
prosedural, dan  Pola dan faktor- pengelompokan desa
metakognitif faktor interaksi desa berdasarkan perkembangannya
berdasarkan rasa dan kota  Siswa dapat menentukan sebab
ingin tahunya  Usaha pemerataan sarana angkutan air di Jawa PG 25 C3 Faktual
tentang ilmu pembangunan di tidak berkembang
pengetahuan, desa dan kota  Siswa dapat menentukan
teknologi, seni,  Dampak persebaran pola pemukiman PG 26 C3 Konseptual
budaya, dan perkembangan kota berdasarkan gambar yang
humaniora dengan terhadap masyarakat disajikan
wawasan desa dan kota.  Siswa dapat menentukan
kemanusiaan, PG 27 C3 Konseptual
korelasi antara kesejahteraan
kebangsaan,
penduduk dengan adanya listrik
kenegaraan, dan
masuk desa
peradaban terkait PG 28 C3 Konseptual
 Siswa dapat menentukan
penyebab
dampak positif interaksi desa
fenomena dan
kejadian, serta dan kota bagi penduduk desa
menerapkan dalam bidang ketenaga kerjaan
PG 29 C3 Konseptual
pengetahuan  Siswa dapat menentukan
prosedural pada manfaat potensi alam pedesaan
bidang kajianyang yang sejuk ,subur dan indah
PG 30 C2 Konseptual
spesifik sesuai  Siswa dapat menentukan
dengan bakat dan karakteristik perkotaan
PG 31 C2 Konseptual
minatnya untuk  Siswa dapat menentukan
memecahkan wilayah pusat bisnis dan
masalah. perdagangan menururt EW
Burgess
PG 32 C3 Konseptual
 Siswa dapat menentukan Faktor
4. Mengolah,
4
 menalar, menyaji, yang memengaruhi
dan mencipta perkembangan kota
dalam ranah  Siswa dapat menentukan . PG 33 C4 Metakognitif
konkret dan ranah Lokasi yang tepat untuk
abstrak terkait pusat kerajinan pahat batu
dengan berdasarkan ilustrasi
pengembangan dari penggunaan lahan dalam
yang dipelajarinya gambar
di sekolah secara PG 34 C4 Prosedural
 Siswa dapat menentukan zona
mandiri serta
no 5 dalam teori inti ganda
bertindak secara
yang disajikan dalam gambar PG 35 C4 Prosedural
efektkreatif, mampu
menggunakan  Siswa dapat menentukan zona
metode sesuai no3 dalam gambar pola
kaidah keilmuan. keruangan kota menurut
Bintarto PG 36 C4 metakognitif
 Siswa dapat menentukan
Solusi untuk penanganan
tingginya arus urbanisasi ke
pusat pertumbuhan PG 37 C2 konseptual
 Siswa dapat menentukan
contohkota di Indonesia yang
tumbuh karena adanya kegiatan
pertambangan PG 38 C5 metekognitif
 Siawa dapat menentukan lokasi
yang tepat umtuk mendirikan
sekolah sesuai teori titik henti PG 39 C3 konseptual
 Siswa dapat menentukan
dampak negative adanya
pertumbuhan pemukiman di
perkotaan terhadap kehidupan
social ekonomi penduduk PG 40 C4 konseptual
 Siswa dapat menentukan indek
konektivitas suatu wilayah Esai 44 C4 Konseptual
 Siswa dapat menjelaskan fungsi
Teori Titik Henti dalam
penentuan lokasi kegiatan
5
 penduduk Esai 45 C4 Prosedural
 Disajikan gambar interaksi
wilayah , siswa dapat
menentukan besarnya kekuatan
interaksi .

…………….., …………….. 20..

Mengetahui,
Kepala Satuan Pendidikan Penyusun,

…………………………… …………………………….
NIP. ……………………... NIP. ………………………

6
7