DIGITAL PARENTING TERHADAP ANAK PADA MASA

PANDEMI COVID-19

Oleh:

DEWI FORTUNA SOLINA

Program Studi Kesejahteraan Sosial, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik,
Universitas Padjadjaran,
Jl. Raya Bandung Sumedang KM.21, Jatinangor
dewi17006@mail.unpad.ac.id

ABSTRAK
Setelah adanya pandemi Corona Virus Disease 19 (Covid-19) Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan RI mengeluarkan dua kebijakan melalui Surat Edaran No. 3 tahun 2020 (Kemendikbud,
2020c) dan Surat Edaran No. 4 tahun 2020 (Kemendikbud, 2020d). Kedua kebijakan Mendikbud
tersebut terkait pencegahan Covid-19 pada satuan pendidikan dan pelaksanaan kebijakan
pendidikan dalam masa darurat penyebaran Covid-19. Kebijakan belajar di rumah itu dikenal sebagai
kebijakan belajar jarak jauh dalam jaringan (Daring) atau sering disebut online learning. Seiring
berkembangnya teknologi & informasi dan internet, maka pembelajaran dapat dilakukan secara
online. Maka muncullah banyak istilah seperti e-learning yaitu pembelajaran yang menggunakan
perangkat elektronik.
Perilaku yang baik berasal dari pola asuh orangtua yang baik. Namun demikian, tingkat
penggunaan gadget saat ini semakin mengkahwatirkan terlebih pada masa pandemi covid-19 yang
melakukan pembelajaran berbasis online learning, sehingga perlu langkah-langkah tepat untuk
menerapkan pola asuh di era digital, agar anak-anak terhindar dari kencanduan gadget serta
terbentuk sikap dan mental yang baik di dalam diri anak. Oleh sebab itu orang tua perlu melakukan
proyeksi dengan membangun komitmen atau tekad untuk melindungi anak-anak dari ancaman era
digital, tetapi tidak menghalangi potensi manfaat yang bisa ditawarkannya.

Kata kunci: Covid-19, Era Digital,Orang Tua,Pola Asuh,Anak.

ABSTRACT
After the Corona Virus Disease 19 pandemic (Covid-19), the Indonesian Minister of
Education and Culture issued two policies through Circular No. 3 of 2020 (Ministry of
Education and Culture, 2020c) and Circular No. 4 in 2020 (Ministry of Education and
Culture, 2020d). The two policies of the Minister of Education and Culture are related to the
prevention of Covid-19 in the education unit and the implementation of educational policies
in the emergency period of the spread of Covid-19. This home study policy is known as the
distance learning distance online (online) or often called online learning. As the development
of technology & information and the internet, learning can be done online. Then came many
terms such as e-learning, learning using electronic devices.
Good behavior comes from good parenting. However, the current level of use of gadgets is
more worrying especially during the covid-19 pandemic that is doing online learning based
learning, so it needs the right steps to implement parenting in the digital age, so that children
avoid gadget addictions and form attitudes and good mentality in the child. Therefore
parents need to make projections by building commitment or determination to protect
children from the threat of the digital age, but does not preclude the potential benefits that
can be offered.
Keywords: Covid-19, Digital Era, Parents, Parenting, Children
PENDAHULUAN
Seiring berkembangnya teknologi &
informasi dan internet, maka pembelajaran
dapat dilakukan secara online. Maka
muncullah banyak istilah seperti e-learning
yaitu pembelajaran yang menggunakan
perangkat elektronik. Pembelajaran yang
dilaksanakan dengan jaringan internet atau
dengan world wide web disebut online
learning atau online education. Pendidikan
online menghubungkan siswa dengan
materi pelajaran melalui internet(Johnson
dan Manning, 2009:10). Ada yang
menyebut pendidikan online sebagai
pendidikan siber atau cyberspace
classroom (Palloff dan Pratt, 2002:20).
Kini ada yang memanfaatkan smart phone
sebagai sarana pembelajaran maka disebut
m-learning atau pembelajaran bergerak
(mobile larning) karena guru dan siswa
bisa bergerak kemanapun mereka berada.
Surat Edaran Mendikbud No. 3 dan 4
tersebut merupakan kebijakan pendidikan.
Kebijakan pendidikan adalah kebijakan
publik di bidang pendidikan (Tilaar dan
Nugroho,2009:264).
Kebijakan pendidikan adalah alat yang
dibuat oleh pemerintah demi terwujudnya
perubahan yang lebih baik (Madjid,
2018:12-13). Kebijakan ini dikeluarkan
karena kebijakan penyelenggaraan
pendidikan face to face tidak bisa
dilaksanakan sehingga perlu dibuat
kebijakan baru dalam rangka mencapai
tujuan yang diinginkan.
Dua kebijakan Mendikbud tersebut
menindaklanjuti Peraturan Pemerintah
Pengganti Undang-Undang dan Peraturan
Pemerintah terkait pananganan Covid-19
merupakan kebijakan publik bidang
pendidikan.
Di Indonesia rata-rata anak menghabiskan
waktunya sehari-hari selama lebih dari
satu jam untuk menonton televisi (54,4%),
memutar video (30%), membaca buku
(8,2%),mengoperasikan computer (32,5%),
dan 67,3% bermain game elektronik.
Oleh sebab itu, proteksi orangtua kepada
anak harus kuat dan disiplin,sehingga
perilaku anak sehari-hari dapat dikontrol
dengan baik terutama saat
menggunakanmedia elektronik seperti
internet terlebih pada masa pandemi covid-
19 yang melakukan pembelajaran berbasis
online atau e-learning.
Penggunaan internet dalam waktu lama
secara terus menerus akan memberikan
dampak bagi penggunanya, baik dampak
positif maupun negatif di masa depan
(Nugraha, 2013).Jika tidak dikelola dengan
bijak, metode pembelajaran tersebut dapat
memposisikan anak untuk selalu
menggunakan internet di sebagian besar
waktu kesehariannya. Selain efek positif
yang diharapkan oleh komunitas pendidik,
timbulnya efek katalitik negatif yang tidak
diinginkan bagi anak juga perlu dikenali,
diidentifikasi, dan ditanggulangi secara
serius.
METODE PENELITIAN
Dalam pengerjaannya, penelitian ini
menggunakan metode studi literatur. Data
yang tersedia dihimpun dari sumber jurnal
yang menjelaskan tentang isu terkait.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Masalah utama munculnya kebijakan e-
learning adalah kekhawatiran berkembang
dan menyebarnya Covid-19 di lingkungan
satuan pendidikan karena virus ini sudah
berkembang dan menyebar di masyarakat.
Dengan demikian kebijakan ini sudah
memenuhi unsur masalah (Madjid,
2018:17). Kebijakan ini telah memenuhi
rumusan masalah yang jelas dan ilmiah
yaitu berdasarkan data yang lengkap,
akurat, dan up to date (Sugiyono, 2017:6)
karena kebijakan tersebut dikeluarkan
setelah mencermati terus bertambahnya
penderita Covid-19 di masyarakat dan
memperhatikan ketersediaan akses internet
di sekolah dan madrasah. Tujuan kebijakan
e-learning adalah untuk melindungi
kesehatan warga sekolah dan madrasah
dari ancaman Covid-19 dan menjamin
keberlangsungan pembelajaran secara e-
learning. Dengan demikian ketiga
kebijakan tersebut telah memiliki unsur
tujuan (Madjid,2018:19) atau telah
memenuhi kebijakan yang baik (Sugiyono,
2017:6) karena kebijakan ini memiliki
tujuan dan tujuannya jelas.
Digital parenting atau pola asuh di era
digital sangat penting dipahami dan
dilakukan tidak oleh orang tua namun juga
bagi guru. Perkembangan yang begitu
masif membuat para siswa yang notabene
masih berada di tahap operasional konkret
mampu menjelajah dan menelaah berbagai
informasi lebih cepat dari guru mereka
yang ada di sekolah bahkan dari orangtua
mereka di rumah. Kecepatan dan
kemudahan dalam mengakses informasi
dan ilmu pengetahuan selayaknya harus
dikawal dan diamati agar tidak terjadi
penyelewengan, pembelokan, dan
pelanggaran dalam penggunaan internet
terutama yang berkaitan dengan adiksi
gadget. Untuk mengatasi adiksi gadget dan
upaya pencegahannya, guru maupun orang
tua dapat menerapkan beberapa langkah
sebagai berikut.
Secara harfiah pola asuh memiliki
maksud pola interaksi antara orangtua dan
anak. Pola interaksi ini meliputi,
bagaimana sikap atau perilaku orangtua
saat berhubungan dengan anak. Contoh,
bagaimana sikap atau perilaku orang tua
dalam menerapkan aturan, mengajarkan
nilai/norma, memberikan perhatian dan
kasih sayang serta menunjukkan sikap dan
perilaku yang baik sehingga dijadikan
contoh/model bagi anaknya. Menurut dr.
Baumrind (Berk, 1994) terdapat tiga pola
asuh orang tua yaitu otoriter,
demokratis(otoritatif), dan permisif.Namun
seiring berjalannya waktu,pola asuh dapat
mengalami perubahan mengikuti
perkembangan jaman dan tidak hanya
mengacu kepada tiga tipe pola asuh yang
telah dijelaskan sebelumnya yaitu pola
asuh otoriter,permisif,dan otoritatif.
Kemajuan teknologi komunikasi telah
mempengaruhi banyak pandangan orang
terhadap hal-hal dalam kehidupan sehari-
hari, termasuk pandangan dalam menjadi
orang tua. Dahulu, orang tua masih
membiarkan anaknya untuk bermain di
luar rumah dengan permainan tradisional
bersama anak-anak lainnya. Akan tetapi,
saat ini orang tua lebih mengandalkan
teknologi digital sebagai media permainan
bagi anak. Banyak orang tua yang
kemudian berlomba memberikan akses
teknologi digital pada anak-anak mereka
dan memberikan teknologi digital
langsung di genggaman anak.
Interaksi manusia dengan manusia telah
digantikan menjadi interaksi melalui
teknologi digital dan seringkali tidak
disadari hal ini dapat mengurangi interaksi
seseorang secara langsung dengan orang-
orang terdekat yang ada di sekitar,
misalnya antara orang tua dan anak di
rumah masing-masing sibuk dengan
gadget-nya. Padahal gadget sama sekali
bukan kebutuhan primer anak.
Kecanggihan dan kemudahan
operasional teknologi menyebabkan anak-
anak yang bahkan masih berusia dini pun
sudah mampu untuk mengoperasikan
produk hasil kecanggihan teknologi.
Teknologi menawarkan kemudahan dan
variasi dalam proses anak mempelajari
banyak hal. Teknologi yang
memungkinkan untuk menghadirkan
stimulus suara dan visual di saat yang
bersamaan membuat anak mampu untuk
mempelajari banyak hal dalam satu waktu.
Terutama sejak munculnya smartphone
yang multifungsi dengan harga yang
makin terjangkau telah mengakibatkan
makin banyak orang yang mampu
memilikinya. Bahkan dalam keluarga
tertentu, gadget bisa jadi telah dimiliki
oleh anak sekolah mulai dari SD, SMP
maupun SMA, termasuk yang masih anak
balita.
Orang tua pun akhirnya sudah banyak
yang memberikan teknologi kepada anak.
Tanpa disadari oleh orang tua, banyak
anak yang sudah kecanduan gadget. Hal
tersebut masih di anggap sepele oleh orang
tua, sebab orang tua menganggap bahwa
sekarang adalah era digital yaitu zaman
memakai gadget.
Orang tua adalah pemegang kendali
utama tanggung jawab atas proses
pembentukan karakter anak.Pada Saat ini
terjadi pergeseran nilai kesusilaan pada
masyarakat mengenai terminologi patut
dan tidak patut. Di level itu, peran orang
tua menjadi sangat penting untuk
memberikan pemahaman kepada anak
sebagai bekal utama sebelum mereka
terjun ke masyarakat melalui sekolahan
dan media interaksi sosial lainnya. Karena
itu, teladan sikap orang tua sangat
dibutuhkan bagi perkembangan anak-anak
mereka. Hal ini penting karena pada fase
perkembangan manusia, usia anak adalah
tahapan untuk mencontoh sikap dan
perilaku orang di sekitar mereka.
Orang tua perlu mendidik anak di era
digital dengan menggunakan tipetipe pola
asuh yang relevan atau sesuai dengan
kehidupan anak. Oleh karena itu,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia tentang Seri
Pendidikan Orang Tua: Mendidik Anak di
Era Digital, Cet. I (Juli 2016:14-17)
menugaskan para orang tua untuk
memperhatikan hal-hal berikut: Pertama,
orang tua perlu mengetahui dan
memahami hal-hal berikut ini, yaitu
(a) kesehatan mata anak. Paparan
berlebihan terhadap penggunaan telepon
pintar dapat memicu penglihatan anak
yang buruk;
(b) masalah tidur. Masalah tidur anak
disebabkan karena anak terlalu lama
melihat layar digital dan dampak dari isi
media digital;
(c) kesulitan konsentrasi. Penggunaan
media digital memiliki efek pada
keterampilan mengubah perhatian anak,
sehingga bisa meningkatkan perilaku
terlalu aktif dan kesulitan untuk
berkonsentrasi;
(d) menurunnya prestasi belajar.
Penggunaan media digital yang terlalu
berlebihan dapat menurunkan prestasi
belajar anak;
(e) perkembangan fisik. Membatasi
aktivitas fisik yang diperlukan tubuh untuk
tumbuh kembang yang optimal. Selain itu,
anak sering menahan lapar, haus dan
keinginan buang air sehingga mengganggu
sistem pencernaan, yang menyebabkan
ketidak seimbangan bobot tubuh (terlalu
gemuk atau terlalu kurus);
(f) perkembangan sosial. Seorang anak
akan tumbuh menjadi pribadi yang lebih
mementingkan diri sendiri sehingga sulit
bergaul secara langsung. Seorang anak
memiliki kesulitan mengenali berbagai
nuansa perasaan;
(g) perkembangan otak dan hubungannya
dengan penggunaan media digital. Anak-
anak perlu memperhatikan keseimbangan
aktivitas antara bermain perangkat media
digital dan bermain di dunia nyata;
(h) menunda perkembangan bahasa anak.
Penelitian telah menunjukkan bahwa
penggunaan media digital bisa menunda
perkembangan bahasa anak, terutama
anak-anak yang berusia 2 tahun dan
dibawahnya. Kedua, orang tua perlu
mendampingi anakanak sebagai generasi
digital. Anak terlambat bicara disebabkan
karena kurangnya latihan, lebih banyak
bermain sendiri, terlalu pasif, terlalu
banyak menonton tv. Oleh karena itu,
orang tua perlu melakukan pendampingan
terhadap anak sebagai generasi digital.
Orang tua dapat melakukan hal-hal
berikut,yakni :
(a) orang tua harus menambah
pengetahuan. Orang tua akan mengalami
kesulitan untuk menetapkan peraturan
tentang penggunaan media digital secara
benar jika orang tua tidak mengerti apa itu
blog atau bagaimana cara menggunakan
twitter atau facebook. Oleh karena itu,
orang tua perlu memiliki pengetahuan atau
gambaran yang singkat tentang sarana atau
media digital. Orang tua perlu meluangkan
waktu untuk melihat situs yang pernah
dikunjungi anak;
(b) orang tua mengarahkan anak dengan
jelas untuk menggunakan perangkat media
digital. Jika anak sudah terpapar perangkat
digital, lebih baik untuk mengarahkan
dengan komunikasi efektif untuk
memutuskan berapa lama dan kapan
mereka dapat menggunakannya. Orang tua
dan anak perlu membuat kesepakatan
waktu penggunaan dan waktu untuk
berhenti menggunakan perangkat media
digital pada malam hari;
(c) imbangi waktu menggunakan media
digital dengan interaksi di dunia maya.
Orang tua dapat mengimbangi paparan
media digital dengan mengenalkan
pengalaman dunia nyata seperti aktivitas
keseniaan, kegiatan luar ruangan, olahraga,
membaca interaktif, musik dan gerakan,
permainan tradisional, dan sebagainya
kepada anak;
(d) pinjamkan anak perangkat digital
sesuai dengan keperluan. Orang tua
memberikan anak perangkat digital seperti
ipad, telepon pintar, dan komputer agar
mereka bisa belajar mengendalikan diri
dan belajar menggunakannya bersama
keluarga;
(e) pilihkan program/aplikasi positif.
Orang tua perlu mengidentifikasi program/
aplikasi yang memiliki edukasi dan
memberikan dampak positif bagi
pertumbuhan anak;
(f) mendampingi dan meningkatkan
interaksi. Orang tua perlu mendampingi
dan berinteraksi dengan anak selama
penggunaan media digital. Orang tua juga
harus mendampingi anak saat berselancar
di dunia maya dalam menggunakan satu
perangkat digital pada kesempatan yang
sama sebagai aktivitas keluarga;
(g) gunakan perangkat digital secara
bijaksana. Orang tua perlu bijaksana
menggunakan perangkat digital selama
berinteraksi dengan anak. Orang tua yang
kurang bijaksana menggunakan perangkat
digital menjadi lebih kasar atau
mengabaikan anak. Orang tua
membiasakan anak untuk tidak
menggunakan perangkat digital sebelum
tidur;
(h) aktivitas dunia maya. Komunikasi jarak
jauh, membaca berita, melihat gambar dan
video merupakan kegiatan dunia maya.
Pada saat inilah, orang tua perlu
mempersiapkan anak berkunjung ke dunia
maya;
(i) telusuri aktivitas anak di dunia maya.
Orang tua dapat memonitor situs web yang
pernah dikunjungi anak, dan pastikan anak
tidak mengunjungi situs yang tidak sesuai
dengan usianya.
Ketiga, penggunaan media digital desuai
usia dan tahap perkembangan anak. Orang
tua dan anak memerlukan kesepakatan
seputar penggunaan media digital, bukan
untuk memproteksi anak tetapi untuk
memberikan kesempatan yang tepat saat
anak terpapar oleh informasi dari media,
karena orang tua tidak mungkin selalu
dapat mengawasi aktivitas anak. Pada
tahap ini, orang tua perlu mendampingi
anak sesuai usia dan tahapan
perkembangannya.
(1) anak balita dengan usia 1-3 tahun.
Orang tua mendampingi anak pada usia 1-
3 tahun supaya (a) memiliki batasan waktu
tayangan pada media digital; (b)
memanfaatkan media digital dalam bentuk
audio untuk menambah kosa kata, angka
dan lagu; (c) memanfaatkan program/
aplikasi untuk meningkatkan perilaku
prososial pada anak, misalnya sikap empati
atau berbagi;(d) memanfaatkan informasi
tentang berbagai macam orang dengan
latar belakang yang berbeda untuk belajar
mengenal keanekaragaman; (e)
Menghindari tayangan program media
digital yang mengandung unsur kekerasan
dan seksualitas; (f) menghindari tayangan
program media digital yang menakutkan,
misalnya hantu; (g) menghindari tayangan
program media digital yang menggunakan
bahasa yang tidak senonoh dan agresif
karena anak dapat mengingat dan
mengulanginya lagi; (h) menghindari
tayangan iklan di media digital dengan
konten yang tiak tepat untuk usia dini; (i)
mendampingi dan berinteraksi dengan
orang tua/pengasuh saat menggunakan
media;(j) menghindari penggunaan media
dan perangkat digital sebagai “pengganti
peran orang tua”.
(2) Anak usia 4-6 tahun. Orang tua
mendampingi anak-anak yang berusia 4-6
tahun dengan tujuan, yakni: (a) memiliki
kesepakatan bersama yang dipahami dan
dijalani anak, memonitor pelaksanaannya,
konsisten menerapkan konsekuensi atas
pelanggaran dan memberikan apresiasi
atas keberhasilan anak dalam menjalankan
kesepakatan; (b) memanfaatkan program/
aplikasi yang mendidik terkait dengan
kesiapan sekolah. Misalnya pengenalan
huruf, angka, dan pengetahuan dasar; (c)
memanfaatkan program/ aplikasi yang
mengajarkan perilaku berteman serta
menghargai perbedaan dan
keanekaragaman yang ada; (d) membahas
persamaan dan perbedaan anak dengan
tokoh favorit yang dilihat melalui media,
dengan tujuan meningkatkan keterampilan
membedakan hal yang buruk dan yang
baik; (e) menghindari tayangan program
media digital yang sarat dengan kekerasan
dan seksualitas; (f) menghindari program
media digital yang bias akan pengenalan
dan penyimpangan gender; (g)
menghindari program/tayangan media
digital yang menunjukkan tokohnya
menyelesaikan masalah dengan kekerasan;
(h) membimbing anak mengenal mana
yang fakta dan fantasi.
(3) Anak usia 8-12 tahun. Pada usia ini,
orang tua mendampingi anak dengan
tujuan, yakni : (a) memiliki kesepakatan
yang dipahami dan dijalani bersama,
memonitor pelaksanaannya, konsisten
menerapkan konsekuensi atas pelanggaran
dan memberikan apresiasi atas
keberhasilan dalam menjalankan
kesepakatan; (b) memanfaatkan program
atau video yang menunjukkan berbagai
pengalaman positif yang menstimulus
imajinasi; (c) mendiskusikan perilaku baik
dan tidak dari karakter di media yang
mereka kenal; (d) diskusikan hal-hal
terkait dengan peran laki-laki dan
perempuan; (e) menghindari tayangan
program media digital yang menampilkan
agresivitas, antisosial, dan perilaku negatif
lainnya; (f) memberikan pemahaman
tentang lelucon mengenai anggota tubuh;
(g) menghindari tayangan iklan yang
berlebihan terutama mengenai pola dan
nutrisi makanan yang tidak sehat; (h)
menghindari tayangan gambar atau iklan
rokok.
SIMPULAN DAN SARAN
Berbagai bentuk tindakan atau pola
asuh orang tua (parenting) yang positif dan
efektif bertujuan untuk membentuk
karakter anak agar anak tersebut
mengalami atmosfer kehidupan yang
menyenangkan. Anak-anak perlu
diproteksi sejak dari keluarga dengan hal-
hal yang positif, baik dan benar agar dapat
berkembang baik dalam kehidupan
selanjutnya serta mampu mengendalikan
diri berhadapan dengan pengaruh pengaruh
yang destruktif dari era digital seperti
adiksi penggunaan gadget pada masa
pandemi covid-19.
Orang tua dapat menerapkan model
atau pola pengasuhan yang bersifat arif,
positif, efektif, konstruktif dan
transformatif. Pola asuh orang tua atau
parenting yang utama adalah effective
parenting atau pola asuh yang efektif
(Santosa, 2015:104). Pola asuh seperti ini
bukan hanya bagaimana mendidik anak
yang efektif. Effective parenting berkaitan
erat dengan mentalitas dan karakter. Orang
tua perlu melatih pola pikir. Parenting
perlu dibangun dalam diri orang tua dan
dilatih terus-menerus, sehingga para orang
tua dapat menjadi sosok teladan yang
diinginkan anak-anak. Dengan kata lain,
orang tua harus siap mengaplikasikan
semua tip parenting ke dalam dirinya. Jika
mentalitas dan karakter orang tua sudah
terbentuk menjadi sosok orang tua ideal,
maka informasi tip parenting mudah
diaplikasikan ke dalam pola didik terhadap
anak.Secara umum, pola asuh anak dalam
keluarga terbagi dalam tiga kategori
(Hurlock, 2000:205) yaitu:(1) pola asuh
otoriter; (2) pola asuh demokrasi;(3) pola
asuh permisif.
Keluarga sebagai salah satu trisentra
pendidikan merupakan tempat pendidikan
yang pertama dan utama bagi
pembentukan karakter anak. Keluarga
sebagai locus atau tempat pembentukan
karakter anak perlu mengembangkan pola
asuh edukatif dan efektif. Pola asuh antara
orang tua dengan anak terwujud dalam
pemenuhan kebutuhan fisik dan kebutuhan
psikoligis anak. Selain itu, pola asuh
tersebut dapat diimplementasikan dalam
bentuk sosialisasi norma-norma yang
DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud. 2020a. Analisis Survey
Cepat Pembelajaran Di Rumah Dalam
Masa Pencegahan Covid 19,
Kemendikbud. 2020b. Peraturan Menteri
Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 19 Tahun 2020 tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 8
Tahun 2020 tentang Petunjuk Teknis
Bantuan Operasional Sekolah Reguler.
2020b.
Kemendikbud. 2020c. Surat Edaran
Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan
Corona Virus Disease (Covid-19) Pada
Satuan Pendidikan. Kemendikbud. 2020d.
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020
Tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-
19).
Kemenag. 2020a. Surat Jendral Pendidikan
Agama Islam Kemenag Direktur
KSKKMadrasah No, B-
686.1/Dj.I/Dt.I.I/Pp.00/03/2020 Tentang
Mekanisme Pembelajaran dan Penilaian
berlaku dalam masyarakat supaya anak-
anak dapat hidup selaras dengan
lingkungannya.
Madrasah dalam Masa Darurat
Pencegahan Penyebaran Covid-19.
Kemenag. 2020b.
https://Madrasah3.Kemenag.Go.Id/Elearni
ng/ Diakses 20 April 2020. Kemenag.
2020c.
http://Emispendis.Kemenag.Go.Id/Dashbo
ard/?Content=Data-Statistik diakses 20
April 2020.
KPAI-Komisi Perlindungan Anak
Indonesia. 2020a. Sebab Siswa Semakin
Termaginalkan Saat Belajar Di Rumah.
https://www.kpai.go.id/berita/sebab-siswa-
semakintermarginalkan-saat-belajar-dari-
rumah diakses 5 Mei 2020.
KPAI-Komisi Perlindaungan Anak
Indonesia. 2020b. KPAI-FSGI: 53% Guru
Berorientasi Kurikulum Saat Belajar dari
Rumah.
https://www.kpai.go.id/berita/sebab-siswa-
semakintermarginalkan-saat-belajar-dari-
rumah diakses 5 Mei 2020.
Harjanto, T. dan Sumunar, D. S. E. W.
2018. Tantangan Dan Peluang
Pembelajaran Dalam Jaringan: Studi Kasus
Implementas Elok (E-Learning: Open For
Knowledge Sharing) Pada Mahasiswa
Profesi Ners. Jurnal Keperawatan Respati
Yogyakarta, 5, p. 24-28.
Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah
Dasar di Era Digital. AR-RIAYAH: Jurnal
Pendidikan Dasar, 2(1), 38–50. Herlina,
D., & Setiawan, B. G. J. A. (2018).
DIGITAL PARENTING MENDIDIK
ANAK DI ERA DIGITAL. (Novi Kurnia,
Ed.) (1st ed.). Yokyakarta: Samudra Biru.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini, 5(1), 2020
Hakam et.al.,HTMJ Volume 17 nomer 2 ;
2020
Peran Orangtua dan Guru dalam
Membangun Internet sebagai Sumber
Pembelajaran. Jurnal Penyuluhan, 14(1),
42–51. Putri, D. P. (2018).
A Journal of Language, Literature,
Culture, and Education POLYGLOT
Vol.14 No.1 Januari 2018
Rahmad, Stephanus Turibius. (2018). Pola
Asuh Efektif Untuk Mendidik Anak Di
Era Digital.
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan
Missio, Volume 10, Nomor 2, Juni 2018,
hlm. 137-273
PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini dan
Pendidikan Anak Usia Dini Volume 3
Nomor 3b Desember 2017.