47-Article Text-436-1-10-20200505.en - Id.en - Id PDF

Jurnal Internasional
Penelitian Pengembangan Ekonomi, Volume 1 (2), 2020
hlm. 70-109
Pengembangan dan Validasi Penilaian Kesiapan Kerja

Skala untuk Lulusan Ekonomi Rumah Tangga
Wendell C. Cabrera 1
Abstrak:
Makalah ini mendukung pengembangan dan validasi Skala Penilaian Kesiapan Kerja (WRAS) untuk mendapatkan Ekonomi Rumah Tangga di SMA. Hal
ini dimaksudkan agar keluaran digunakan oleh akademisi dan industri dalam penyelesaian kesiapan kerja. Selain itu, ia mengubah atribut dan
karakteristik kesiapan kerja sebagai dasar untuk pengembangan skala melalui diskusi diskusi kelompok fokus. Empat dimensi menggunakan perangkat
lunak NVivo. WRAS yang dikembangkan terdiri dari 15-item per dimensi divalidasi dalam sampel 311 siswa SMA menggunakan Rasch Modelling. Hasil
penelitian menunjukkan unidimensionality; opsi respons yang dilakukan dengan baik; tingkat kesulitan item bertambah; ini menunjukkan ukuran yang
produktif; barang terstruktur dengan baik; dan setiap item dapat sangat berbeda antara peserta tes dengan tingkat kesiapan kerja yang tinggi dan
rendah. Sebuah studi dilakukan antara hasil nilai WRAS dan Work Immersion untuk memvalidasi fungsiinya.
Kata kunci: Ekonomi rumah tangga, model kesiapsiagaan skala Rasch, sekolah menengah atas, unidimensionality, validasi
1 Departemen Pendidikan Kantor Regional III, Divisi Bantuan Teknis Lapangan,
wendell.cabrera@deped.gov.ph
Wendell C. Cabrera
71
1. pengantar
Reformasi utama dalam pendidikan Filipina menerapkan Sekolah Menengah Atas dalam Kurikulum K ke 12. Ada empat jalan keluar dari reformasi yang
diharapkan dapat diperoleh yaitu: kesiapan kuliah, kesiapan kerja, keterampilan tingkat menengah, dan kewirausahaan.
Dengan pemahaman pertama siswa SMA kami pada tahun 2018, ada kebutuhan untuk menilai kurikulum tentang empat pintu
keluar. Sekretaris Briones menanggapinya
sebagai DepEd lulus batch pertama dari siswa K-12 pada tahun 2018, mengubah
kontras program
program
K-12
K-12 departemen tepat waktu untuk
meningkatkan dan mengembangkan program lebih lanjut (TomaCruz, 2018). Lebih khusus lagi, harapannya adalah SMA siap untuk
bekerja. Mantan Wakil Sekretaris untuk Kurikulum dan Instruksi, Dina S. Ocampo melaporkan selama Tanza, Pertemuan
Perencanaan Cavite pada 11 Oktober 2016, tentang pendaftaran di Sekolah Menengah Atas mencapai lebih dari satu juta di tingkat
nasional. Selanjutnya, data mengungkapkan 39,31% dari pendaftaran di Sekolah Menengah Atas di jalur Teknis-Kejuruan
sementara 60,08% lebih memilih Jalur Akademik. Sumber data adalah Sistem Informasi Pendidikan Dasar yang Disempurnakan
atau EBEIS, sistem informasi berbasis web dari Departemen Pendidikan yang mendukung pengumpulan data secara efisien. Data
EBEIS di tingkat regional menunjukkan bahwa ada 172,
Jalur Mata Pencaharian Teknis-Kejuruan menyiapkan siswa tidak hanya tentang kompetensi tetapi juga dalam pengembangan keterampilan menuju
kesiapan kerja. Dalam pendaftaran TVL, untai Ekonomi Rumah Tangga memiliki jumlah pendaftar terbesar di Roti dan Kue (12,48%), Makanan dan
Minuman (11,35%) Masakan Masak (7,72%) dan Pijat Pijat (4,05%) (Laporan Wilayah III DepEd ke RDC, Juni 2016). Mata pelajaran khusus ini adalah
yang paling disukai oleh siswa berdasarkan data pendaftaran dan jumlah sekolah yang menawarkannya. Data ini mencerminkan harapan sukses Oleh
karena itu, sekolah harus memberikan keterampilan yang tepat untuk membuat persiapannya siap bekerja.
Dalam sebuah artikel di surat kabar harian nasional, kelompok pemimpin industri terbesar, Kamar Dagang dan Industri Filipina (PCCI) yang berisi
kumpulan angkatan pertama yang berkolaborasi dengan Sekolah Menengah Atas belum siap untuk bekerja dan tidak memiliki perlengkapan untuk
bekerja (Yee, 2018). Mantan Presiden Kamar Dagang Pampanga, Marco Antonio - Jim Jimenez dalam sebuah wawancara oleh jaringan ABS = CBN
lokal pada bulan Maret 2018 siswa Selain itu, Sekretaris Leonor M. Briones dari Departemen Pendidikan mengatakan bahwa dapat dipekerjakan
(Mocon-Ciriaco, 2018).
Klaim ini sahih jika sahih terbukti. Pertanyaannya adalah bagaimana menyetujui klaim ini. Bagaimana para sukses memahami
tentang kesiapan mereka
Pengembangan dan Validasi Skala Penilaian Kesiapan Kerja untuk Ekonomi Rumah Tangga
Lulusan
72
untuk bekerja? Apa saja atribut atau karakteristik pekerjaan yang siap yang dapat dipekerjakan? Tidak ada ukuran yang
tersedia untuk menyempurnakan kesiapan kerja kami.
Kesiapan Kerja
Kesiapan kerja relatif merupakan konsep baru di bidang bisnis dan industri untuk menghitung atau memprediksi potensi dalam bidang studi yang
didukung. Atlay dan Harris (2000) mengatakan bahwa untuk mitra industri, kinerja pekerjaan, keberhasilan dalam pekerjaan, dan kemajuan dalam karir
seseorang menunjukkan kesiapan kerja. Namun, Caballero dan Walker (2010) menyiapkan kesiapan kerja untuk menyiapkan kesiapan untuk sukses di
lingkungan kerja karena atribut dan sikap yang mereka miliki.
Di sisi lain, perbarui literatur saat ini menunjukkan bahwa kesiapan kerja masih baru sebagai konstruk. Selanjutnya, Casner-Lotto & Barrington (2006)
menunjukkan resolusi konsensus dan kejelasan tentang resolusi kesiapan kerja. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh ACNielsen Research
Services (2000) tentang status kesiapan kerja dari perspektif pengusaha yang terkait dengan dunia kerja tidak memiliki kompetensi relasional dan
pribadi yang diharapkan dari mereka oleh pemberi kerja. Caballero, Walker, dan Tsyzkiewicz (2011) melakukan penelitian kualitatif untuk mengatasi
masalah yang berkaitan dengan atribut dan karakteristik kesiapan kerja dengan menghasilkan kumpulan item yang representatif dan mengembangkan
skala pengukuran kuantitatif untuk mendapatkan bantuan. Ini menghasilkan 167 item yang divalidasi Skala Kesiapan Kerja (WRS) dengan sampel 251
hasil dari berbagai disiplin ilmu. Itu menggunakan analisis item untuk memperbaiki skala. Menggunakan analisis faktor eksplorasi, WRS akhir terdiri dari
64 item dengan empat faktor yaitu, karakteristik pribadi, ketajaman organisasi, kompetensi kerja, dan kecerdasan sosial.
Di sisi lain, Robert Brady (2010) mengembangkan Work Readiness Inventory yang dirancang untuk mensurvei enam aspek kesiapan: Tanggung jawab,
Fleksibilitas, Keterampilan, Komunikasi, Pemilihan Diri, dan Kesehatan & Keselamatan. Ini terdiri dari 36 persetujuan (item) yang terkait dengan kesiapan.
Ada enam item untuk masing-masing dari enam faktor kesiapan. Validitas konten dilakukan untuk mengevaluasi mana tes mengukur area konten yang
disetujui.
Selanjutnya, penelitian yang dilakukan oleh Organisasi Perburuhan Internasional pada tahun 2015 tentang Tren Ketenagakerjaan Filipina
mempertimbangkan ketidaksesuaian struktur atau keterampilan terkait alasan untuk memperoleh kemenangan di Filipina. Karenanya, pengusaha
memandang para pencari kerja, secara umum, tidak memiliki karakteristik yang dibutuhkan untuk siap bekerja. (2015, 22 April. Tren Ketenagakerjaan
Filipina 2015: Pekerjaan layak yang penting untuk pertumbuhan inklusif, Diperoleh dari http://www.ilo.org). Dengan tren saat ini di tempat kerja baik di
Filipina dan di dunia, kesiapan kerja menjadi kriteria yang diperlukan untuk kelayakan kerja. Oleh karena itu, ada kebutuhan untuk mengembangkan alat
untuk mengukur kesiapan kerja untuk kami.

Wendell C. Cabrera
73
Alat Penilaian
Inventarisasi metode penilaian saat ini yang digunakan dalam pemilihan karyawan yang mungkin dilakukan oleh pemberi kerja mengungkapkan mereka
yang kurang keras dan membangun validitas dalam penilaian kesiapan kerja yang efektif (Caballero & Walker, 2010). Sebagian besar perusahaan
menggunakan metode pemilihan tradisional seperti dokumen evaluasi untuk pencapaian akademik, wawancara dan tes kemampuan kognitif. Namun, alat
ini berkaitan dengan kemampuan mental dari kesiapan kerja (Hart, 2008). Di sisi lain, wawancara, sebagian, dapat diandalkan untuk kesiapan kerja
(Caballero, Catherine. Walker & Fuller-Tyszkiewicz,
2011).
Di Filipina, Sekolah Menengah Atas membuat persiapan yang siap bekerja di Jalur Teknik-Kejuruan, membuat skala pengembangan yang lebih tinggi.
dan selanjutnya membantu pengusaha dalam membuat keputusan pemilihan efektif.
Selama lebih dari setahun, diselesaikannya adalah pada saat pengetahuan tentang kesiapan untuk pekerjaan itu. Selanjutnya, evaluasi siswa untuk
pendidikan tinggi untuk bekerja. Mendukung, siswa tidak tahu bagaimana menggunakan pengetahuan mereka untuk memberi manfaat bagi karir mereka.
Sistem pendidikan tidak memiliki metode dan alat yang diperlukan untuk menerjemahkan prestasi akademik siswa ke dalam penilaian kesiapan kerja dan
keberhasilan dalam profesi mereka.
Menurut Meyer, Allen dan Topolnytsky (1998) dan lebih lanjut dikuatkan oleh Trank, Rynes and Brets Jr. (2002) ada kebutuhan untuk
mendukung praktik perekrutmen dan pemilihan kebijakan ekonomi, teknologi dan demografi yang ada di dunia kita yang berkaitan
dengan kebutuhan kerja. Karena perubahan yang cepat di tempat kerja dan pasar tenaga kerja, penelitian menunjukkan bahwa
kesiapan kerja menjadi lebih relevan untuk perekrutan partisipasi dan pemberian kerja memberikan nilai lebih untuk itu. Selain itu,
pembahasan literatur tentang dunia saat ini adalah proses rekrutmen dan seleksi untuk persiapan oleh pemberi persetujuan atas
keberhasilan kerja. Juga, pengusaha dan akademisi memiliki artikulasi yang berbeda tentang apa yang merupakan kesiapan kerja
(Caballero, C., & Walker, A., 2010). Di Filipina, Setujui terus setengah jadi yang dihapus. Menurut Survei Terpadu Biro Statistik
Ketenagakerjaan dan Ketenagakerjaan (BLES) 2011-2012, totalnya
15.667 atau 59,7% dari 26.253 pelamar yang tersedia saat pelamar mulai Januari 2011 dan Juni 2012.
Juga terungkap bahwa jumlah lowongan kerja adalah sekitar 619.580. Selain itu, total
149.226 atau 24,1% sulit dipenuhi; dan lebih dari sepertiga, atau
35,8%, sangat sedikit pelamar dengan kompetensi yang tepat. Mantan Sekretaris Departemen Tenaga Kerja dan Ketenagakerjaan
(DOLE), Rosalinda Baldoz
Lulusan
74
mengatakan alasan utama untuk masalah dalam mengisi lowongan adalah pelamar tidak siap kerja atau pekerjaan.
Undang-Undang Pendidikan Dasar yang Disempurnakan tahun 2013 guna tujuan, niat, hasil, kurikulum dan bidang pembelajaran dari program K hingga
12. Fitur-fitur ini perlu diperbaiki st- hasil abad yang meliputi kesiapan kuliah dan pekerjaan. Nilai meningkatkan lebih baik untuk mencapai 21 st- hasil abad
yang meliputi kesiapan kuliah dan pekerjaan. Nilai meningkatkan lebih baik untuk mencapai 21 st- hasil abad yang meliputi kesiapan kuliah dan pekerjaan.
Penilaian menjamin siswa telah mengembangkan keterampilan, yang merupakan bagian integral dari pembelajaran siswa. Akker (2003)
menggambarkannya sebagai komponen penting dari praktik kurikulum. Selain itu, ini membantu siswa dalam perjalanan karir mereka setelah sekolah
menengah atas untuk memastikan siswa menerima pembelajaran yang relevan untuk masuk perguruan tinggi melalui tes kesiapan perguruan tinggi.
Penilaian karir selanjutnya mengklarifikasi program khusus yang mereka kejar setelah sekolah menengah atas. Namun, kesiapan kerja belum terukur.
SMA
Dengan menerapkan Sekolah Menengah Atas melalui K ke 12 di Filipina, perlu disiapkan para siswa agar siap bekerja sangat dibutuhkan. Salah satu
tujuan program Pendidikan Dasar K hingga 12 adalah mengembangkan kompetensi, etika kerja dan nilai-nilai yang relevan dalam pendidikan tinggi atau
bergabung dengan angkatan kerja. Imersi kerja telah ditambahkan sebagai mata pelajaran di Sekolah Menengah Atas untuk menyediakan kesempatan
bagi siswa untuk1) dapat diandalkan dengan tempat kerja; 2) untuk simulasi kerja; dan, 3) menerapkan kompetensi mereka dalam bidang kompetensi /
mata pelajaran yang diterapkan dalam lingkungan kerja yang terpercaya. Selanjutnya
Dalam sebuah survei yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan, Wilayah 3, mengungkapkan 65% atau 48.814 mengumpulkan SHS disetujui untuk pergi ke perguruan tinggi
dan mengejar gelar sarjana;
13.208 atau 18% dipertimbangkan untuk bekerja; 7.564 atau 10% akan bekerja dan belajar pada saat yang sama; 3,572 atau 5% mungkin berhenti sekolah sementara 1,182 atau
2% akan melakukan bisnis.
Data di atas menunjukkan yang telah disetujui masih lebih suka mendaftar di perguruan tinggi. Namun, survei ini juga mengungkapkan sebagian besar
yang bisa kami selesaikan. Namun, sebagian sukses kami melihat SHS sebagai tempat bagi mereka untuk melanjutkan studio dengan bekerja pada
saat yang sama.
Dengan kenyataan ini, apakah SMA berhasil? Kekalahan lebih banyak dari pengusaha dan industri tentang angkatan pertama
karena ada jaminan dari Departemen Pendidikan tentang kelayakan kerja yang dikembangkan.
Dalam konteks inilah studi saat ini relevan dan signifikan. Pengembangan alat penilaian yang valid untuk mengukur kesiapan
siswa SMA
Wendell C. Cabrera
75
Membantu sekolah untuk membantu memberikan pekerjaan dan Departemen Pendidikan dalam mempersiapkan generasi muda kita
untuk memulai bidang pekerjaan. Pengembangan alat bantu yang akan mengukur kesiapan pekerja membantu untuk mengatasi dan
mengatasi harapan dan mendukung dari kerja baru. Juga, Keputusan persiapan untuk perencanaan karir dan proses pengambilan
keputusan. Oleh karena itu, ada pilihan lebih banyak informasi yang disediakan untuk peluang kerja (Sampson, Peterson, Reardon, &
Lenz,
2000).
Pengenalan reformasi dalam pendidikan kita untuk persiapan kaum muda kita untuk keterampilan masa depan yang penting bagi usia 21 tahun st buruk.
Ketidakmampuan siswa kami untuk bersaing di arena ekonomi seumur hidup yang penting bagi usia 21 tahun st buruk. Ketidakmampuan siswa kami
untuk bersaing di arena ekonomi seumur hidup yang penting bagi usia 21 tahun st buruk. Ketidakmampuan siswa kami untuk bersaing di arena ekonomi
karena kegagalan sekolah untuk menyediakan keterampilan yang diperlukan dari pendidikan pasca-sekolah menengah dan tenaga kerja memerlukan
reformasi di Filipina. Selanjutnya, pendidikan menengah dan pendidikan teknik di garis depan dalam kompetisi. Peran pendidikan dalam pembangunan
ekonomi adalah untuk menjembatani perencanaan antara kebutuhan industri dan pasokan pendidikan.
Ekspektasi Pengusaha
Penilaian sangat penting dalam pemilihan dan penerimaan di tempat kerja. Tujuannya untuk memprediksi dan memperkirakan
kemampuan dan potensi pelamar terhadap kinerja. Namun, ada perbedaan antara harapan pemberi kerja dan peningkatan kinerja.
Oleh karena itu, kesiapan kerja dalam rekrutmen dan seleksi pengumpulan relevan. Sampai saat ini, ada sedikit bukti dalam
penelitian tentang ukuran spesifik kesiapan kerja bagi peserta. Namun jelas metode perekrut dan seleksi saat ini gagal dalam
penilaian kesiapan kerja. Oleh karena itu, pengembangan ukuran kesiapan kerja tidak dapat dipertimbangkan.
Di Amerika Serikat, pelatihan dan pelatihan teknis yang penting dalam pengembangan keterampilan kerja dan untuk siswa untuk meningkatkan kemampuan untuk sekolah
dasar dengan keterampilan yang dapat ditransfer secara spesifik. Program pendidikan tradisional mungkin sering membahas beberapa masalah yang sama ini; Namun,
beberapa program pernah menyediakan pelatihan lintas pekerjaan (Hyslop, 2008). Peraih Nobel James Heckman mengatakan bahwa keterampilan persiapan diperlukan
untuk berhasil di tempat kerja (Hyslop, 2008).
Laporan SCANS (1991). Laporan ini menyeret kurikulum sekolah menengah yang lebih mengutamakan siswa agar dapat lebih menguntungkan di abad
berikutnya. 21 (Olson, 2006) .Mungkin pertama dalam sejarah Amerika, laporan ini tentang pengusaha tidak memiliki pekerja ahli, pemikir kritis, dan
pemecah masalah.Selain itu, lebih dari beberapa siswa sekolah Diperlukan untuk mempertahankan pekerjaan yang berhasil (Komisi Sekretaris untuk
Mencapai Keterampilan yang Diperlukan,

Lulusan
76
1991). Tujuan utama dari Laporan SCANS adalah untuk membantu pendidik memahami kurikulum dan harus mengubah untuk mendukung siswa untuk
mengembangkan keterampilan untuk berhasil di tempat kerja (Copple, Kane, Matheson, Packer, & White, 1993). Itu mendukung untuk tidak hanya di
mana siswa sekolah menengah saat ini pada saat itu, tetapi juga untuk menentukan keterampilan yang dibutuhkan oleh pengusaha, meminta tingkat
yang dapat diterima dan membantu cara untuk meningkatkan kemahiran, dan untuk mengembangkan strategi diseminasi untuk negara (O ' Neil, Allred,
& Baker, 1997).
Pengembangan Skala Penilaian
Di Filipina, konstruk kesiapan kerja sangat baru dalam konteks pendidikan.

Di masa lalu, persiapan untuk bekerja adalah
Diharapkan berdasarkan tingkat atau kursus yang diambil dalam pendidikan postsecondary. Menurut Nicholson dan Arnold (1991), ada efek buruk dari
keputusan yang salah dalam pemilihan karyawan. Sebuah survei atas karya dan literatur di Filipina mengungkapkan bahwa tidak ada satu standar
konstruksi untuk mengukur kesiapan kerja perguruan tinggi dan sekolah menengah kita.
Pengukuran standar yang diperlukan untuk menghasilkan evaluasi yang bertujuan tentang persiapan di Filipina untuk memenuhi persyaratan dari pemberi
kerja. Program SHS adalah realisasi dari Bagian 2, ayat (a) dari RA 10533 tujuan negara “mengacaukan tujuan pendidikan sekolah menengah untuk
persiapan perguruan tinggi, peluang karir kejuruan dan teknis serta seni kreatif, olahraga dan pekerjaan kewirausahaan di lingkungan yang berubah
dengan cepat dan lebih mengglobal .‖ Oleh karena itu, tujuan Sekolah Menengah Atas adalah untuk mengembangkan siswa yang produktif dan
bertanggung jawab untuk pembelajar seumur hidup dan siap untuk bekerja.
Analisis Rasch
Tomak dan Erhan Sari (2016) menyebutkan bahwa memilih barang yang sesuai adalah cara untuk menyusun skala. Dengan demikian, ada dua teori
yang digunakan dalam skala Skala: Teori Tes Klasik dan Model Rasch. Di dalam studio yang dilakukan, mereka membandingkan dua metode analisis,
dan temuan mereka menunjukkan keunggulan Metode Rasch adalah statistik dan grafik yang sesuai. Lebih lanjut, mereka menyimpulkan tentang skor
adalah estimasi akurat dalam analisis Rasch dari dalam Teori Tes Klasik.
Magno (2009) juga menunjukkan perbedaan antara dua model dalam studinya menggunakan data tes aktual untuk kimia di sekolah menengah
pertama.
aktual untuk
Bagaimana
kimia di sekolah
memberikan
menengah
beberapa
pertama.
pertanyaan
Menggunakan
tentang teori
beberapa uji teori klasik dan keuntungan menggunakan analisis Rasch. Berikut ini
adalah dalam penelitian: (1) Analisis Perkiraan dari kesulitan item tidak berubah pada sampel dibandingkan dengan CTT; (2) indeks kesulitan lebih
stabil di seluruh bentuk tes dari CTT; (3) Konsistensi analisis internal Rasch lebih stabil di seluruh sampel untuk CTT; (4) Analisis model Rasch memiliki
kesalahan pengukuran yang signifikan lebih sedikit dari pada CTT.
Idealnya, hasil CTT dan Analisis Rasch harus sesuai ukuran yang sesuai untuk kami karena kami mencari
Wendell C. Cabrera
77
Namun, berbagai penelitian dilakukan untuk menentukan perbedaan antara model kedua menghasilkan hasil yang beragam (Cappelleri & Wyrich:
2014).
2. Latar Belakang Teoritis
Penelitian ini didasarkan pada teori kognitif sosial (SCCT), yang diturunkan dari teori kognitif sosial Bandura (1986), didasarkan pada model timbal
balik kausalitas triadik. Model ini menyatakan bahwa atribut pribadi seperti kognitif internal dan afektif, faktor lingkungan eksternal, dan privasi terbuka
masing-masing mengatur masing-masing variabel interaktif yang saling mempengaruhi satu sama lain SCCT, tiga variabel, yang saling terkait, di
mana individu diberi tugas; keyakinan efikasi diri, ekspektasi hasil, dan tujuan pribadi (Prapaskah & Brown, 1996). Keyakinan self-efficacy menentukan
pada orang-orang tentang kebutuhan mereka dan mengatur apa yang diperlukan untuk mendapatkan jenis-jenis yang ditentukan. Harapan hasil
pertimbangan pada keyakinan tentang hasil atau hasil dari melakukan tertentu. Tujuan pribadi memainkan peran dalam pilihan karir dan mengambil
keputusan karena mereka menentukan niat untuk terlibat dalam kegiatan tertentu atau menghasilkan hasil tertentu (Bandura,
1986). Dari ketiga komponen SCCT, self-efficacy dilihat sebagai kunci kinerja karir. Ini mewakili tingkat keberhasilan yang dicapai
individu dalam tugas-tugas mereka (misalnya, ukuran yang disetujui atau kemahiran) dan mana yang berhasil mereka hadapi
(Prapaskah & Brown, 1996). Karena selfefficacy peran sentral dalam kerja dan kinerja kerja, teori self-efficacy yang berkaitan
dengan persiapan disediakan disediakan penelitian untuk penelitian ini. Dasar konseptual ini telah membantu teori self-efficacy
muncul sebagai landasan yang signifikan untuk motivasi kerja dan penelitian kinerja kerja (Eden & Aviarm, 1993; Gist, Schwoerer, &
Rosen, 1989; Stumpf, Brief, & Hartman, 1987; van Ryn & Vinokur ,
1992).
Sumber inti perekrutan karyawan dan komponen strategi sumber daya manusia perekrut hasil. Di banyak organisasi, pertimbangan penting dalam proses
perekrutan melihat keahlian dan karakteristik yang memprediksi keberhasilan di antara pelamar. Secara tradisional, prestasi akademik memainkan peran
penting dalam memilih karyawan dan menjadi indikator kebutuhan intelektual dan motivasi untuk mencapai dan mencapai tujuan yang lebih tinggi.
Namun dengan perkembangan terkini di pasar dunia dan kemajuan teknologi, prestasi akademik tidak cukup untuk menentukan kesiapan kerja yang
dikembangkan. Ada permintaan yang meningkat bagi pekerja untuk memiliki beragam atribut dan keahlian umum untuk menganggap mereka siap
bekerja.
Fokus penelitian saat ini adalah pengembangan dan validasi alat penilaian untuk kesiapan kerja melalui studi kualitatif untuk
memperoleh koleksi barang yang representatif untuk pengukuran kuantitatif dalam mengembangkan Skala Penilaian Kesiapan
Kerja untuk mengukur kemampuan meningkatkan kemampuan kerja kami di SMA kami di Mata Pencaharian Teknis-Kejuruan
di untai Ekonomi Rumah Tangga. Itu
Lulusan
78
Penelitian ini akan melewati empat puluh, yaitu: Pengembangan Skala; Validasi; Program Implementasi dan Pengembangan.
2.1 Pengembangan Skala
Menurut DeVellis (2003), ada kebutuhan untuk menentukan apa yang harus ditentukan dalam pengembangan. Konstruksi
instrumen menghasilkan kumpulan barang yang besar. Eksplorasi kualitatif kesiapan melalui diskusi kelompok terarah sebagai
teknik untuk mengembangkan skala kuantitatif digunakan. Kelompok Fokus dapat digunakan pada tahap awal atau eksplorasi
dari suatu penelitian (Kreuger,
1988); selama penelitian untuk mempelajari atau mengembangkan program kegiatan tertentu (Race, 1944); atau setelah suatu program selesai,
untuk menilai atau menghasilkan penelitian lebih lanjut. Selanjutnya, Morgan (1988) menunjukkan bahwa mereka dapat digunakan sebagai metode
itu atau pelengkap metode lain yang utama, untuk triangulasi dan pengecekan validitas.
Atribusi dan karakteristik kesiapan kerja yang berbeda dari sampel peserta yang memiliki kepentingan dalam kesiapan kerja dengan
meminta pendapat mereka dan berbagai elemen yang dikandungnya. Menurut Morgan (1988), ada empat aspek yang harus
dipertimbangkan dalam wawancara. Ini adalah: 1) untuk jumlah maksimum topik penting; 2) untuk menyediakan data sespesifik
mungkin; 3) untuk interaksi dengan peserta; dan 4) untuk mempertimbangkan konteks pribadi di mana para peserta mendapat
tanggapan mereka terhadap topik tersebut. Selanjutnya, Krueger (1998) mendukung pertanyaan itu sendiri dalam wawancara
kelompok harus muncul spontan tetapi harus dikembangkan dengan cermat sebelum wawancara. Demikian,
Selanjutnya, penelitian dan teori sebelumnya digunakan untuk menentukan atribut dan karakteristik kesiapan kerja.
Dari data yang dikumpulkan dari peserta sampel tentang persepsi mereka tentang kesiapan kerja, peneliti melakukan analisis tematik dari transkrip
dan mengembangkan daftar kategori yang luas. Kemudian ia menggunakan pengkodean transkrip ke dalam kategori untuk analisis dan mengaktifkan
tema dalam kategori.
Peneliti kedua yang memiliki pengetahuan tentang penelitian akan membahas data, kategori, tema, dan menyetujui analisis. Peneliti
dan peneliti eksternal setuju pada kategori dan tema akhir. Dari ini, peneliti mengembangkan item untuk Skala Penilaian Kesiapan
Kerja dengan bahasa sederhana, menghindari ambiguitas dan item ganda. Mereka kemudian akan memilih skala peringkat.
Wendell C. Cabrera
79
2.2 Validasi
Pakar eksternal yang memiliki pengalaman dalam rekrutmen dan pembaharuan pelamar dan memvalidasi item yang dihasilkan. Menurut penelitian oleh
Denise F. Politisi dan Cheryl Tatano Beck (2006) skala untuk skala yang akan berkontribusi memiliki validitas yang sangat baik, itu akan terdiri dari item
dengan Indeks Validitas Konten untuk Item (I-CVI) yang akan disukai. Lynn (1986).
Dengan demikian, standar yang direkomendasikan akan membutuhkan dua putaran pembaharuan ahli jika saya-CVI awal akan
menunjukkan perlunya perbaikan substansial, atau jika membahas beberapa aspek konstruksi yang tidak tercakup secara lengkap
oleh kumpulan item awal. Dari hasil positif validitas konten alat, kuesioner berlangganan coba.
2.3 Implementasi
Peneliti mengisi kuesioner dengan item yang terkait dengan konstruk dan ke sampel yang representatif. Menurut Nunnally (1978) bahwa masalah
pengambilan sampel utama dalam pengembangan skala akan memerlukan pengambilan sampel barang-barang dari alam semesta hipotetis. Dia lebih
lanjut menjawab bahwa sampel harus cukup besar untuk menghilangkan varians subjek dan 300 adalah jumlah yang memadai.
A. Analisis
Dari hasil uji coba, Analisis Rasch digunakan pada data uji coba untuk fungsionalitas instrumen tentang validitas dan
reliabilitasnya.
B. Penyempurnaan Skala Penilaian Kesiapan Kerja
Instrumen akan menambahkan dengan menambahkan atau menginstal item dan mengubah skala penilaian menggunakan hasil analisis Rasch.
2.4 Pengembangan Program
Terkait dengan hasil uji lapangan skala kesiapan kerja yang dikembangkan dan divalidasi dengan evaluasi perendaman kerja,
program manajemen pendidikan yang dikembangkan sebagai strategi intervensi yang akan dikembangkan ke Departemen
Pendidikan.
Lulusan
80
Validasi oleh
pakar
eksternal
Gambar 1. Paradigma Penelitian

3. Metodologi
Penelitian ini mempelajari kesesuaian kerja melalui studi kualitatif-deskriptif untuk menghasilkan koleksi item yang mewakili untuk
penilaian kuantitatif dalam mengembangkan Skala Penilaian Kesiapan Kerja untuk mengukur kemampuan meningkatkan
kemampuan bekerja kami di TVL-Home Economics. Eksplorasi fenomena secara keseluruhan menjadi semakin umum dan menjadi
sesuatu yang kuat
teknik, terutama kompilasi diintegrasikan ke dalam pengembangan skala kuantitatif.
3.1 Merespon
Dalam Fase 1 penelitian, tiga (3) Diskusi Kelompok Fokus (FGD) dipekerjakan dengan responden berikut masing-masing
didistribusikan, 8 Industr y dan Pemimpin Bisnis dari Kamar Dagang ditampilkan masing-masing, 8 Industr y dan Pemimpin Bisnis dari
Kamar Dagang ditampilkan masing-masing, 8 Industr y dan Pemimpin Bisnis dari Kamar Dagang Pampanga, 7 Penilai TESDA, dan 15
pelacakan Ekonomi Rumah Tangga di jalur TVL yang sudah bekerja, dan bertanya tentang bagaimana mereka berhubungan dengan
kesiapan kerja dan apa saja yang perlu atribut dan sesuai yang ada di sana.
Responden studi untuk uji coba adalah 311 Siswa SMA Kelas 12 di Untai Ekonomi Rumah Tangga dari jalur TVL di Divisi
Pampanga,
Kota Angeles, Kota Mabalacat, dan Kota San Fernando melaksanakan perendaman kerja. Dasar pemilihan responden adalah
persetujuan dari Focal Person Divisi SMA.
Wendell C. Cabrera
81
3.2 Instrumen
Konstruksi Skala Penilaian Kesiapan Kerja tergantung pada studi kualitatif dengan mengumpulkan data dari peserta dalam Fase 1
penelitian menggunakan diskusi kelompok fokus. Tujuan diskusi kelompok terarah di antara kelompok peserta yang berbeda untuk
membahas berbagai karakteristik dan atribut persiapan kerja berdasarkan persepsi dan pengalaman aktual mereka (lihat Formulir
terlampir).
3.3 Prosedur
Secara khusus, peneliti menggunakan percobaan berikut dalam konstruksi dan validasi Skala Penilaian Kesiapan Kerja:
Gambardari
Skema 2. Diagram
Prosedur
Skema
Penelitian
dari Prosedur Penelitian Gambar 2. Diagram
Fase 1: Identifikasi atribut dan karakteristik Kesiapan Kerja
Peneliti menggunakan penelitian kualitatif untuk membahas berbagai atribut dan karakteristik Kesiapan Kerja. Tiga sampel peserta
yang terpisah, yaitu; 8 Pemimpin Industri dan Bisnis dari Kamar Dagang Pampanga yang ada di industri jasa, 7 Penilai TESDA bidang
Ekonomi Rumah Tangga, dan 15 naik SHS di bidang Ekonomi Rumah Tangga dari jalur TVL yang sudah bekerja, dipilih dan ditelaah
tentang hubungan kerja tentang pekerjaan. kesiapan dan apa saja berbagai kualitas dan karakteristik yang dikandungnya. Peneliti
melakukan wawancara dan diskusi kelompok kelompok peserta untuk mengumpulkan data.
Kelompok peneliti mempertimbangkan faktor utama dalam penelitian kelompok terarah. Stewart dan Shamdasani (1990) menunjukkan bahwa lebih baik memiliki lebih
banyak peserta daripada mengeluarkan sesi. Ukuran minimum untuk grup fokus adalah enam hingga mendominasi
Lulusan
82
peserta (tidak termasuk peneliti), tetapi dapat memiliki sebanyak 14 peserta. Bloor dan Robson (2001) membahas tentang
kelompok fokus para peserta tidak boleh terlalu kecil karena hasil diskusi terbatas. Tidak perlu terlalu besar sehingga sulit untuk
dikelola.
Peneliti memberikan surat permintaan yang diajukan kepada kelompok peserta yang berbeda untuk konfirmasi (halaman 78-80). Selama wawancara dan diskusi kelompok
fokus, para peserta menyetujui surat pengakuan pengabaian.
Penelitian sebelumnya juga dikumpulkan untuk memvalidasi data yang dikumpulkan yang menunjukkan kesiapan kerja.
Triangulasi data menggunakan berbagai sumber informasi digunakan untuk meningkatkan validitas penelitian. Peserta yang dipilih
berdasarkan minat mereka terhadap kesiapan yang didapat SHS.
Fase 2: Analisis Data
Peneliti melakukan analisis tematik dari transkrip yang dikumpulkan dari wawancara dan diskusi kelompok yang menggunakan perangkat lunak analisis
data kualitatif, edisi NVivo 12 Plus dan mengkodekan transkrip melalui kategori luas yang menghasilkan data. Setelah transkrip diberi kode, teks dalam
setiap kategori diverifikasi untuk disetujui tema. Data kemudian dikumpulkan, kategori, dan tema untuk membangun disetujui yang cukup menggunakan
lagi perangkat lunak.
Fase 3: Konstruksi Skala Penilaian Kesiapan Kerja
Pedoman yang direkomendasikan oleh DeVellis (2003) digunakan dalam mengembangkan item untuk Skala Penilaian Kesiapan Kerja (WRAS). Ini
termasuk penggunaan bahasa yang sederhana, menghindari ambiguitas dan item-item berlaras ganda. Ini juga mencakup kombinasi item kata-kata
positif dan negatif untuk memiliki perspektif keseimbangan.
Fase 4: Validitas Konten
Item yang dihasilkan dievaluasi dan divalidasi oleh para pakar eksternal yang memiliki pengalaman dalam rekrutmen dan penilaian
pelamar pascasarjana. Item ditinjau berdasarkan mereka menunjukkan kualitas atau karakteristik kesiapan kerja. Evaluator menilai
setiap item menggunakan daftar periksa atau rubrik (halaman 81-83). Hasil evaluasi menjadi dasar dalam perhitungan indeks
validitas konten dari WRAS.
Fase 5: Uji Coba
Kuisioner yang dibuat untuk skala diberikan pada sampel yang mewakili siswa kelas 12 SMA yang memiliki perendaman kerja. Ada
311 siswa SHS yang dapat menguji uji coba.
Peneliti meminta Divisi SHS Orang fokus dengan menulis surat kepada Kepala Sekolah Divisi Pengawas Pampanga, Angeles City,
Mabalacat City, dan Kota San Fernando untuk meminta para peserta. Ada 94 siswa dari
Wendell C. Cabrera
83
Pampanga, 94 dari Angeles City, 62 dari Mabalacat City dan 61 dari City of San Fernando.
Fase 6: Validasi dan Analisis hasil menggunakan Model Rasch
Skala Penilaian Kesiapan Kerja (WRAS) adalah kuesioner survei yang dikelola sendiri dengan tipe Likert dengan empat opsi respons
untuk setiap item seperti 1 = Peningkatan Kebutuhan, 2 = Pengembangan, 3 = Pengembangan, 3 = Mahir, dan 4 = Teladan. Untuk
menentukan validitas dan reliabilitas WRAS, metode pemodelan Rasch digunakan, khusus Model Skala Penilaian yang sesuai untuk
kuesioner tipe Likert (Andrich, 1978; dikutip dalam Amora & Bernardo, 2009).
Baik ukuran orang dan item dalam pemodelan Rasch dapat diperoleh melalui penggunaan alat ukur umum yang disebut "tolok ukur
Raasch". Nilai dalam tolok ukur adalah log, yang dapat bervariasi dari tak terhingga negatif hingga tak terhingga positif, atau dari -4
hingga +4 dalam sebagian besar praktis praktis. Log ini digunakan untuk mewakili ukuran orang dan item. Orang-orang non-teknis
mengatasi kesulitan nilai -4 hingga +4 (atau infinity negatif hingga infinity positif). Terkait, melalui manipulasi matematika, nilai-nilai
(yaitu item dan ukuran orang) dapat diubah sehingga nilai-nilai akan jatuh antara 0 dan 100 (Amora, 2015), analog dengan skor tes
tradisional yang diperoleh dari 0 hingga 100 persen. Dalam hal item, semakin dekat item mengukur ke nol, lebih mudah item didukung
oleh penilai dan semakin dekat item ukur hingga 100 item semakin sulit untuk didukung. Dalam kasus orang ini, semakin dekat
seseorang mengukur ke nol semakin negatif dan semakin dekat orang mengukur ke 100 semakin positif sikap.
Untuk melakukan analisis Rasch, peneliti melakukan langkah-langkah berikut menggunakan perangkat Winsteps: 1) Unidimensionality, 2) Analisis
Kategori Respon, 3) Analisis Statistik Fit, 4) Pengukuran Person dan Item, dan 5) Analisis Pengukuran dan Pemisahan.
Langkah 1. Unidimensionality. Salah satu pertimbangan

perhatian utama
utama
dari dari
Pemodelan
Pemodelan
RaschRasch
adalah
adalah
kebutuhannya
kebutuhannya akan unidimensionality, yaitu, set item
untuk dianalisis harus dimiliki hanya satu dimensi. Nunnally dan Bernstein (1994) menunjukkan
psikometri itu
model pengukuran membutuhkan unidimensionality; yaitu penjumlahan item skala peringkat yang valid dan sah ke dalam skor total yang dapat
diinterpretasikan bersandar pada persyaratan tersebut item tersebut merupakan satu variabel mendasar (laten) yang mendasari. 1930-an kompilasi
Thurstone disetujui oleh: pengukuran Pengukuran benda atau entitas apa pun yang hanya membahas satu atribut objek yang diperlukan. Ini adalah
karakteristik universal dari semua pengukuran‖
Menurut Nunnaly dan Bernstein (1994) dan dikuatkan oleh Smith (2002). Pertama, unidimensionality adalah dasar penilaian untuk
valid yang valid dari total skor menurut teori tes klasik dan modern. Kedua, interpretasi yang tidak ambigu membutuhkan skor untuk
mewakili atribut tunggal yang ditentukan. Yaitu beragam
Lulusan
84
tingkat satu atau lebih variabel lain tidak cukup mempengaruhi skor pada skala yang digunakan untuk mengukur satu variabel.
Ketiga, jika skor tidak mewakili jalur umum, tidak jelas apakah dua individu dengan skor sama dapat diperbandingkan.
Salah satu yang direkomendasikan dalam pengujian unidimensionalitas dalam pembahasan Model Rasch adalah metode yang
didasarkan Principal Component Analysis (PCA) yang pertama kali diusulkan oleh Smith (2002). Lebih lanjut, ia memuji apa yang
dimaksud dengan ini berusaha menilai apakah skala cukup unidimensional untuk mendorong seperti itu dalam praktik. Dalam
penelitian ini, setelah melakukan diskusi kelompok terarah dan pembahasan literatur, WRAS empat dimensi pendirian, kemudian
peneliti melakukan analisis empat ras independen, satu analisis Rasch untuk setiap dimensi. Untuk setiap dimensi, peneliti melakukan
Analisis Komponen Utama untuk menentukan variasi yang diperlukan oleh Langkah-langkah yang dapat ditentukan.
Langkah 2. Analisis Kategori Respons. Delapan petunjuk

pedomanLinacre
Linacre(2002)
(2002)digunakan
digunakanuntuk
untukmembantu
mencoba kegunaan kategori tanggapan 4-titik dari WRAS.
Linacre mengevaluasi pedomannya sebagai bantuan dalam mengoptimalkan cara di mana kategori skala penilaian bergabung untuk meningkatkan
penggunaan tindakan yang dihasilkan. Kedelapan pedoman berikut adalah sebagai berikut: 1) Diperkirakan 10 pengamatan dari setiap kategori; 2)
Distribusi pengamatan reguler; 3) Ukuran rata-rata maju secara monoton dengan kategori;
4) Pakaian kotak-rata kurang dari 2.0; 5) Langkah maju kalibrasi; 6) Peringkat menyiratkan tindakan (C • M) dan tindakan menyiratkan peringkat (M • C); 7)
Kesulitan langkah maju dengan 1,4 balok; dan 8) Tingkat tindakan menyiratkan peringkat (M • C); 7) Kesulitan langkah maju dengan 1,4 balok; dan 8)
Tingkat tindakan menyiratkan peringkat (M • C); 7) Kesulitan langkah maju dengan 1,4 balok; dan 8) Tingkat kesulitan langkah kurang dari 5,0 log.
Langkah 3. Sesuaikan Statistik. Kotak maksud rata dan kotak rata berarti dua cocok
langkah-langkah dalam pemodelan Rasch. Statistik infit dan pakaian dievaluasi untuk menentukan kecocokan data-ke-model terjadi untuk setiap item
dan untuk setiap dimensi. Linacre (2006) mengemukakan fakta agar item dan skala keseluruhan untuk penilaian, nilai statistik infit dan outfit harus antara
0,5 dan 1,50. Dalam penelitian ini, item dengan indeks kecocokan yang ada di luar 0,50-1,50 akan dikeluarkan dalam analisis. Analisis Rasch adalah
proses berulang; Menimbang, analisis Rasch dilakukan berulang kali sesuai statistik kesesuaian semua item bergantung pada kisaran yang dapat
diterima (Amora & Lopez, 2017). Setelah statistik kecocokan semua item berada dalam jangkauan, statistik kecocokan seluruh per dimensi juga dihitung.
Langkah 4. Ukuran Orang dan Barang. Dalam pemodelan Rasch, ukuran orang dan item dapat dihitung. Secara teoritis, langkah-langkah ini disebut log
yang dikembangkan dari infinity negatif hingga infinity positif. Secara praktis, ukurannya mulai dari, katakanlah,
- 4 hingga +4. Semakin kecil ukuran semakin mudah item didukung oleh guru dan semakin besar ukuran semakin sulit untuk didukung.
Langkah-langkah diubah menjadi skor 0-100 sehingga orang-orang non-teknis bisa mengerti. Dengan menggunakan transformasi seperti itu, semakin
dekat item ini menjadi nol semakin mudah item untuk didukung oleh guru dan semakin dekat ke 100 semakin sulit item untuk didukung.
Wendell C. Cabrera
85
Di sisi lain, semakin dekat seseorang mengukur ke nol semakin rendah tingkat kesiapan kerja seseorang dan semakin dekat seseorang
mengukur ke 100 semakin tinggi tingkat kesiapan kerja seseorang. Linacre (2006) menekankan bahwa skala memiliki c onstruct validity
jika hirarki ukuran seseorang. Linacre (2006) menekankan bahwa skala memiliki c onstruct validity jika hirarki ukuran seseorang. Linacre
(2006) menekankan bahwa skala memiliki c validitas onstruk jika hirarki ukuran item masuk akal; yaitu, tingkat kesulitan item harus
sesuai dengan ukuran item sehingga item yang mudah didukung harus memiliki ukuran item yang lebih rendah dan item yang sulit
untuk didukung harus memiliki ukuran item yang lebih tinggi yang sesuai. Urutan logis kiriman dalam ukuran hal kiriman harus dikirim.
Dalam hal mengatur yang tidak teratur di antara kiriman, kiriman yang menyebabkan pengaturan yang tidak terurus harus dipindahkan.
Karakteristik penting lainnya dari pemodelan Rasch adalah statistik kecocokan (selengkapnya di atas) dapat digunakan juga sebagai indikator validitas.
Linacre (2006) menekankan bahwa data yang sesuai dengan model adalah indikator kunci validitas. Dia lebih lanjut mengumumkan bahwa melepaskan
item yang salah dapat meningkatkan ketepatan langkah-langkah Rasch.
Dalam pemodelan Rasch, ukuran orang dan item dapat digunakan dengan menggunakan ukuran yang sama, diselesaikan, baik orang dan item dapat
ditempatkan di peta Person-Item. Dalam peta orang-item, item disusun oleh hierarkis dari sangat mudah (bawah) untuk didukung hingga sangat sulit
(atas) untuk didukung. Pada peta yang sama, orang-orang dengan tingkat kesiapan kerja yang sangat rendah di bagian bawah dan orang-orang
dengan tingkat kesiapan kerja yang sangat tinggi di bagian atas.
Langkah 5. Analisis dan Pemisahan. Untuk menentukan tingkat perbedaan yang mungkin antara orang dan barang, orang Rasch dan mengumpulkan
barang (G) untuk setiap dimensi hasil. Pemisahan adalah pendugaan atau pengalihan barang pada dimensi. Ini dinyatakan dalam satuan kesalahan
standar, yaitu, item yang disesuaikan (atau orang) standar deviasi dibagi dengan kesalahan pengukuran rata-rata (Bond & Fox, 2007). Statistik
menyetujui Rasch diubah menjadi indeks strata, yang menentukan jumlah kemampuan orang yang berbeda statistik yang dibedakan berdasarkan item
(strata = (4G + 1) / 3; Wright dan Masters,
1982). Pemisahan 2.0 (setara dengan 3 strata) dianggap sebagai nilai minimum yang dapat diterima (Wright & Masters, 1982).
Statistik reliabilitas Rasch juga menentukan untuk menentukan reproduktifitas barang relatif dan lokasi pengukuran orang. Meminjam
orang asli dengan menyetujui ―test‖ tradisional, sedangkan menghargai item tidak memiliki padanan tradisional. Rasch berarti
direproduksi dari lokasi pengukuran relatif. Keandalan mengenai barang tinggi "berarti apa yang dimaksud dengan jumlah besar yang
diharapkan dengan ukuran yang tinggi tentang ukuran yang lebih tinggi dari yang seharusnya." Selain itu, jumlah orang yang
diharapkan lebih besar.
Lulusan
86
ke tingkat yang cukup jika dibandingkan dengan 0,80 atau lebih tinggi; dan sampel cukup besar untuk menemukan item pada dimensi Rasch jika
reliabilitas item 0,80 atau lebih tinggi (Amora & Bernardo, 2009).
4. Temuan / Hasil dan Diskusi Empiris
Tabel 1. Fase dalam Pengembangan t Skala Penilaian Kesiapan Kerja
Fase Proses
Fase 1: Identifikasi Atribut dan Karakteristik Kesiapan Kerja Diskusi Kelompok Terfokus dengan 3 set pengelompokan; 8
Pemimpin Industri dan Bisnis Kamar Dagang dan Industri
Pampanga. 7 Penilai TESDA, dan 15 lulusan SHS
Fase II: Analisis Data dari FGD Transkrip FGD dan analisis Tematik
menggunakan perangkat lunak NVivo
Fase III: Pengembangan Skala Penilaian Kesiapan Kerja Pengembangan skala Skor-diri 15-item per dimensi
menggunakan hasil analisis tematik dan FGD. Triangulasi
item dengan tinjauan literatur terkait.
Fase IV: Validitas Konten Evaluasi draf item oleh 6 ahli konten menggunakan
rubrik
Fase V: Draft Revisi. WRAS

Saran / revisi dari para ahli konten
Sumber: Penulis
Tabel 1 menunjukkan proses pengembangan Skala Penilaian Kesiapan Kerja. Ada lima fase dalam skala pengembangan yaitu:
Identifikasi atribut dan karakteristik kerja dengan diskusi kelompok fokus dengan tiga kelompok peserta; membahas diskusi kelompok
terarah dan analisis tematik dari FGD yang ditranskripsi menggunakan perangkat NVivo Plus untuk menentukan kategori dan tema;
pengembangan alat edisi 15-item per dimensi menggunakan kata-kata sederhana; evaluasi desain WRAS oleh enam ahli konten; dan
revisi alat menggunakan saran dari para ahli konten.
Wendell C. Cabrera
87
Tabel 2. Coding cate gor ies dan tema
Kategori Tema
Kesadaran Mengetahui standar, aturan, tugas dan tanggung jawab; pencelupan dalam Lingkungan organisasi; Tahu
Organisasi kebijakan di tempat kerja; Presentasi ke Lingkungan kerja.
Sikap terhadap Kerja pandangan diri yang baik; karakteristik yang baik; pandangan hidup yang positif; kesediaan untuk bekerja di luar motivasi yang baik;
ketepatan waktu; fokus; menghormati dan menghargai pekerjaan; kesediaan untuk belajar; dapat bekerja sebagai tim; kematangan.
Keterampilan teknis Berpengalaman; kompetensi; penerapan keterampilan yang tepat; sisa; dapat mengatasi perubahan situasi; pemecahan
masalah; Paparan yang luas terhadap jenis pekerjaan; prakarsa.
Keterampilan sosial Komunikasi lisan; bagaimana menerima dengan pelanggan; dapat menghargai komunikasi dengan percaya diri; bersabar dalam
pembelian dengan pelanggan; kolaborasi; bisa meyakinkan diri sendiri dengan percaya diri.
Sumber: Penulis
Tabel 2 menyajikan kategori dan tema pengkodean yang dihasilkan dari penggunaan perangkat NVVI berdasarkan diskusi kelompok terarah yang
ditranskripsi dari tiga kelompok peserta. Wawancara ditranskrip secara verbal (halaman 84-89) dan dikodekan ke perangkat lunak NVivo . T Perintah
‗Query '(dalam NVivo) adalah alat yang verbal (halaman 84-89) dan dikodekan ke perangkat perangkat lunak NVivo . T Perintah ‗Query '(dalam NVivo)
adalah alat yang verbal (halaman 84-89) dan dikodekan ke perangkat perangkat lunak NVivo . T Perintah ‗Query '(dalam NVivo) adalah alat yang hebat
untuk digunakan untuk jenis kata-kata yang digunakan peserta dan lebih sering digunakan. Hasil 'Frekuensi Kata Kunci' dapat digunakan sebagai 'Kata
Frekuensi Kata Kerja' dengan fonta kata yang bervariasi berapa kali kata-kata tersebut digunakan berdasarkan transkrip wawancara (halaman
90). CloudWord Cloud digunakan untuk membahas berbagai tema melalui kata atau frasa yang paling banyak digunakan dalam pembahasannya
dengan topik atau masalah.
Kemudian transkrip diberi kode otomatis untuk diizinkan kategori luas (halaman 91-93). Setelah transkrip diberi kode, teks dalam setiap kategori
diverifikasi untuk disetujui tema menggunakan transkrip wawancara. Data kemudian dikumpulkan, kategori, dan tema untuk membangun disetujui yang
cukup menggunakan lagi perangkat lunak (halaman 94-101). menggunakan lagi perangkat lunak (halaman 94-101).
Kategori-kategori berikut selanjutnya yaitu: Kesadaran Organisasi; Sikap terhadap Pekerjaan; Keterampilan teknis; dan Keterampilan
Sosial. Hasil analisis tematik mendukung penelitian yang dilakukan oleh Caballero, et. Al. dalam konteks yang berbeda; karakteristik
pribadi, kecerdasan organisasi, kompetensi kerja dan kecerdasan sosial. Hasil penelitian juga menunjukkan konsep kesiapan kerja
yang dicirikan dengan berbagai cara membuat kesiapan kerja adalah konstruksi multidimensi (Atlay & Harris, 2000; Hart, 2000; Stewart
& Knowles,
2000).
Lulusan
88
Tabel 3. Indeks Validitas Konten berdasarkan Penilaian Enam Ahli Konten pada
Skala 60 item dari Skala Penilaian Kesiapan Kesiapan Kerja untuk Sikap terhadap Pekerjaan
Barang Paka r
Setara
Pribadi Sikap Berarti CVI Penafsiran
1 2 3 45 6 deskriptif
1 4 4 4 44 4 4,00 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa
3 2 3 3 34 2 3.17 Cukup Relevan 0,83 Luar biasa
6 4 4 4 34 4 3.83 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa
12 4 2 1 34 4 3,00 Cukup Relevan 0,67 Baik
CVI untuk Pekerjaan Menuju Sikap 0,94 Kel cellent
Sumber: Penulis
Legenda: Rentang untuk Setara Deskriptif (Denise F. Polit.2006)
1,00 -1,49 - Tidak Relevan
1.50 -2.49 - Agak Relevan
2.50 -3.49 - Cukup Relevan
3,50 -4,00 - Sangat Relevan
Tabel 3 menyajikan hasil peringkat ahli konten per item di bawah sikap pribadi. Para ahli konten yang menilai instrumen adalah
sebagai berikut: 2 Konselor Bimbingan Terdaftar; 2 Penilai TESDA Ekonomi Rumah Tangga; dan 2 Pemimpin Industri dalam industri
jasa (halaman 102-105). Ini menunjukkan bahwa 14 dari 15 item memiliki validitas konten tidak lebih rendah dari 0,78 dan 13 dari 15
item sangat relevan dan 2 sangat relevan. Selain itu, indeks validitas konten dari skala skala pada sikap pribadi adalah 0,94 yang
ditafsirkan sebagai sangat baik. Ini menyiratkan bahwa item di bawah dimensi adalah indikasi sikap terhadap pekerjaan sebagai salah
satu komponen untuk kesiapan kerja.
Wendell C. Cabrera
89
Skala 60 item dari Skala Penilaian Kesiapan Kesiapan Kerja untuk Keterampilan Teknis
Teknis Exp e rts Mea n Setara

CVI Penafsiran
Keterampilan 12 3456 deskriptif
1 44 3344 3.67 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa
11 43 4244 3,50 Sangat Relevan 0,83 Luar biasa
12 43 4244 3,50 Sangat Relevan 0,83 Luar biasa
CVI untuk Keterampilan Teknis 0,96 Kel cellent
Sumber: Penulis
Tabel 4 menyajikan hasil penilaian para ahli konten pada dimensi keterampilan teknis dan mengungkapkan bahwa penilaian
agregat dari semua ahli konten sangat relevan dengan indeks validitas konten 0,96 untuk dimensi tersebut. Item di bawah dimensi
ini karenanya sesuai dan berlaku untuk keterampilan teknis.
Skala 60 item dari Skala Penilaian Kesiapan Kesiapan Kerja untuk Keterampilan Sosial
Keterampilan Exp e rts Setara

Berarti CVI Penafsiran
sosial 1 2 3 45 6 deskriptif

Lulusan
90
CVI untuk Keterampilan Sosial 1,00 Kel cellent
Sumber: Penulis
Tabel 5 menyajikan hasil pemeringkatan dari 6 ahli konten pada draft WRAS di bawah dimensi keterampilan sosial. Dalam tabel ini,
peringkat rata-rata dari setiap item dianggap sangat relevan seperti yang ditunjukkan dalam validitas konten 1,00 yang ditafsirkan
sebagai sangat baik. CVI 1,00 adalah indikasi penerapan atau relevansi item yang bertujuan untuk mengukur keterampilan sosial
sebagai satu dimensi kesiapan kerja.
Skala 60-item Skala Penilaian Kesiapan Kesiapan Kerja untuk Organisasi Skala 60-item Skala Penilaian
Kesiapan Kesiapan Kerja untuk Kesadaran Organisasi
Organisasi Ex pert s Mea n Setara

CVI Penafsiran
Kesadaran 123456 deskriptif
1 444444 4,00 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa
3 444434 3.83 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

Wendell C. Cabrera
91
CVI untuk Kesadaran Organisasi 0,98 Luar biasa
Sumber: Penulis
Tabel 6 menunjukkan hasil evaluasi para ahli konten tentang validitas 15 item di bawah kesadaran organisasi. Peringkat rata-rata
para ahli mengungkapkan bahwa item tersebut dianggap sangat relevan dan dengan CVI keseluruhan 0,98 atau sangat baik. Oleh
karena itu, berbagai item di bawah dimensi ini dianggap berkaitan dengan kesadaran organisasi.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Denise F. Polit dan Cheryl Tetamo Beck (2014) berjudul ― Indeks Validitas Konten: Apakah Anda
Yakin Anda Tahu Apa yang Dilaporkan? Kritik dan Rekomendasi menunjukkan para peneliti menghitung indeks validitas konten (CVI)
untuk membuktikan validitas konten. Dengan demikian, Lynn (1986) bahwa dalam pemilihan ahli konten dia menyarankan minimal tiga
tetapi menunjukkan bahwa tidak lebih dari sepuluh. Selanjutnya, literatur tentang masalah validitas konten menunjukkan bahwa skala
ordinal 4 poin lebih disukai digunakan untuk menunjukkan relevansi item seperti yang dianjurkan oleh Davis (1992). Kemudian, CVI
untuk setiap item dihitung sebagai jumlah ahli yang memberikan peringkat 3 atau 4 dibagi dengan jumlah total ahli. Lynn
merekomendasikan CVI untuk setiap item tidak lebih rendah dari 0,78.
CVI adalah untuk memandu peneliti dalam meninjau, menghapus atau mengganti item yang mendapat nilai lebih rendah dari 0,78. Oleh
karena itu, skala draft memiliki 0,94 CVI untuk Sikap terhadap Pekerjaan; 0,96 untuk Keterampilan Teknis; 1,00 untuk Keterampilan Sosial; dan
0,98 untuk Kesadaran Organisasi menyiratkan bahwa WRAS valid dalam hal isinya dan dengan demikian berlaku untuk mengidentifikasi
kesiapan kerja dalam hal empat dimensi. Setelah mendapatkan hasil validitas konten dari item di setiap dimensi, draft instrumen
disempurnakan menggunakan saran dari para ahli konten (halaman 111).

Lulusan
92
Analisis Data menggunakan Model Rasch
Setelah mendapatkan peringkat yang sangat baik di CVI, WRAS diuji lapangan untuk 311 siswa kelas 12 dengan ekonomi rumah sebagai
spesialisasi mereka. 64,1% adalah perempuan dan
35,9% adalah laki-laki. Dari 311 responden, 94 berasal dari Divisi Pampanga, 94 dari Divisi Angeles City, 62 dari Divisi Kota
Mabalacat dan 61 dari Divisi City of San Fernando. Usia responden berkisar dari 17 tahun hingga lebih dari 19 tahun dengan
distribusi sebagai berikut: 45,4% berusia 17 tahun; 26. 8% berusia 18 tahun; 15. 1% berusia 19 tahun; dan 9,5% berusia di atas 19
tahun.
Tujuan dari pengujian lapangan adalah untuk menetapkan validitas dan reliabilitas instrumen dan metode yang digunakan adalah pemodelan
Rasch, khususnya Model Skala Penilaian seperti yang diusulkan oleh Andrich (1978). Data yang dikumpulkan dievaluasi menggunakan analisis
Rasch mengikuti langkah-langkah yang disebutkan dalam Metodologi menggunakan perangkat lunak Winsteps dan hasilnya adalah sebagai
berikut:
A. Unidimensionality
Tabel 7. Jumlah Varians per dimensi Penilaian Kesiapan Kerja
Skala menggunakan Analisis Komponen Utama Rasch
Jumlah Varians
Varians yang tidak

Varians mentah dijelaskan oleh Varians yang tidak dapat dijelaskan Varians dalam dalam
dapat dijelaskan 2 nd 2 nd
Dimensi dalam 1 st Kontras dalam 1 st Kontras dalam 1 st Kontras
langkah-langkah
Kontras
Pada Sikap terhadap

48,9% 6,4% 5,8%
Kerja
Keterampilan teknis 52,4% 5,3% 4,8%
Keterampilan sosial 54,8% 5,8% 4,3%
Kesadaran
53,9% 5,4% 5,0%
Organisasi
Sumber: Penulis
Tabel 7 menunjukkan jumlah varians per dimensi Skala Penilaian Kesiapan Kerja menggunakan Analisis Komponen Utama Rasch.
Varians baku yang dijelaskan adalah 48,9% untuk dimensi sikap; 52,4% untuk keterampilan teknis; 54,8% untuk keterampilan sosial;
dan 53,9% untuk kesadaran organisasi. Di sisi lain, varians yang tidak dapat dijelaskan untuk kontras pertama dan kedua
masing-masing adalah 6,4% dan 5,8% untuk sikap; 5,3% dan 4,8% untuk keterampilan teknis; 5,8% dan 4,3% untuk keterampilan
sosial; dan 5,4% dan 5,0% untuk kesadaran organisasi. Menurut Linacre (2008) bahwa ketika varians yang dijelaskan melebihi 45%
dan varians yang tidak dapat dijelaskan oleh kontras pertama dan kedua di bawah 7%, maka unidimensionality dapat dianggap cukup.
Oleh karena itu, berdasarkan data di atas, set item di bawah setiap dimensi WRA hanya dimiliki satu dimensi. Pada langkah pertama
analisis Rasch tentang unidimensionality, WRAS lulus kriteria. Ini menyiratkan bahwa semua
Wendell C. Cabrera
93
item milik empat dimensi dan item ini dapat mengukur apa yang ingin diukur.
B. Analisis Kategori Tanggapan
Tabel 8. Analisis kategori respons berdasarkan pedoman Linacre (2002) untuk
setiap Dimensi
Kategori Tanggapan
Pedoman Dimensi Ucapan
1 2 3 4
Sikap terhadap Kerja 105 426 2283 1446 Dapat diterima

1. Setidaknya 10 pengamatan
Keterampilan teknis 80 498 2447 1235 Dapat Diterima
untuk setiap kategori
Keterampilan sosial 99 322 2319 1430 Dapat diterima
Kesadaran Organisasi 87 337 2394 1262 Dapat Diterima
2. Distribusi Sikap terhadap Kerja 105 426 2283 1446 Dapat diterima
pengamatan Keterampilan teknis 80 498 2447 1235 Dapat Diterima

reguler
Keterampilan sosial 99 322 2319 1430 Dapat diterima
Kesadaran Organisasi 87 337 2394 1430 Dapat diterima
3. Ukuran rata-rata maju Sikap terhadap Kerja - 2.01 - . 32 2.18 3.44 Dapat diterima
secara monoton dengan Keterampilan teknis - 2.53 - . 57 2.46 4.26 Dapat diterima
kategori
Keterampilan sosial - 3.49 - . 65 2.72 4.45 Dapat diterima
Kesadaran Organisasi - 3.76 - . 76 2.90 4.55 Dapat diterima
4. Pakaian berarti kurang dari Sikap terhadap Kerja 1.53 . 87 . 94 1.03 Dapat diterima
Keterampilan teknis 1.44 . 89 . 96 1,00 Diterima

2.0
Keterampilan sosial 1.75 . 95 . 92 1.02 Dapat diterima
Kesadaran Organisasi 1.93 . 81 . 95 1.02 Dapat diterima
5. Langkah Sikap terhadap Kerja Tidak ada -2,76 - . 46 3.26 Dapat diterima
maju kalibrasi Keterampilan teknis Tidak ada -3,56 - . 50 4.06 Dapat diterima
Keterampilan sosial Tidak ada -3.46 - . 62 4.08 Dapat diterima
Tidak Ada Kesadaran

Kesadaran OrganisasiOrganisasi
Tidak ada -3,83
-3,83 - . 53 4.36 Dapat diterima
6. Peringkat menyiratkan Sikap terhadap Kerja 50% 61% 67% 70% Dapat diterima
tindakan dan tindakan 29% 42% 84% 50%
menyiratkan peringkat, Keterampilan teknis 60% 63% 72% 70% Dapat diterima
30% 54% 85% 52%
Keterampilan sosial 69% 65% 72% 73% Dapat diterima
58% 44% 85% 59%
Kesadaran Organisasi 72% 70% 73% 72% Dapat diterima
68% 50% 87% 51%
7. Kesulitan
Langkah kesulitan
langkah Sikap terhadap Kerja Tidak ada -2,76 - . 46 3.26 Dapat diterima
dimajukan oleh setidaknya

Keterampilan teknis Tidak ada -3,56 - . 50 4.06 Dapat diterima
1,4 log
Tidak Ada Kesadaran

Tidak ada -3,83
8. Langkah Sikap terhadap Kerja Tidak ada -2,76 - . 46 3.26 Dapat diterima
Lulusan
94
kesulitan tingkat lanjut dengan Keterampilan teknis Tidak ada -3,56 - . 50 4.06 Dapat diterima
kurang dari 5,0 log.

Tidak Ada Kesadaran

Tidak ada -3,83
Sumber: Penulis
Tabel 8 menyajikan hasil analisis skala penilaian berdasarkan pedoman yang disarankan oleh Linacre (2002) untuk setiap dimensi.
Untuk Panduan # 1: Jumlah pengamatan terendah dalam data yang dikumpulkan di semua dimensi adalah lebih dari 10 pengamatan. .
Persyaratan minimum Linacre (2002) adalah 10 pengamatan untuk setiap kategori. Karenanya, pedoman # 1 dapat diterima untuk semua
dimensi.
Untuk Pedoman # 2: Jumlah pengamatan meningkat untuk kategori respons 1 ke kategori respons 4 di semua dimensi. Ini
menyiratkan bahwa jumlah pengamatan meningkat ketika kategori respons meningkat. Selain itu, distribusi pengamatan adalah
unimodal, yang berarti bahwa ada distribusi normal di antara pengamatan atau tanggapan. Linacre (2002) menggambarkan dua
temuan ini, karena distribusi pengamatannya teratur.
Untuk Pedoman # 3: Nilai-nilai yang ditunjukkan dalam pedoman # 3 adalah ukuran rata-rata. Keempat opsi respons kuesioner survei
berfungsi dengan baik karena ukuran rata-rata maju secara monoton dengan kategori respons; yaitu, ukuran rata-rata meningkat ketika
opsi respons meningkat dari 1 menjadi 4. Untuk Pedoman # 4: Seperti yang ditunjukkan, kuadrat rata-rata outfit dari empat opsi
respons berada di bawah 2,0. Memiliki nilai kurang dari 2,0 menunjukkan bahwa kuesioner survei berfungsi dengan baik.
Untuk pedoman # 5. Nilai-nilai meningkat ketika opsi respons meningkat. Menurut Linacre (2002), nilai-nilai tersebut disebut
kalibrasi langkah (juga disebut step step atau Andrich Thresholds). Memiliki nilai yang meningkat menunjukkan bahwa empat opsi
respons kuesioner survei berfungsi dengan baik.
Untuk pedoman # 6. Untuk setiap opsi respons, ada dua nilai. Misalnya, ada 2 nilai untuk kategori respons 4: 70% dan 50% untuk
dimensi sikap pribadi. 70% untuk ukuran menyiratkan peringkat dan 50% untuk peringkat menyiratkan ukuran. Kedua nilai tersebut
mewakili akurasi ukuran. Opsi respons berfungsi dengan baik jika tindakan menyiratkan peringkat melebihi 50%. Semua dimensi
memiliki lebih dari 50% ukuran menyiratkan peringkat, dengan demikian, opsi respons dalam WRAS berfungsi sebagaimana dimaksud.
Pedoman # 7. Seperti dibahas sebelumnya (yaitu, dalam Pedoman # 5), kalibrasi langkah atau kesulitan langkah meningkat ketika opsi
respons meningkat. Peningkatan nilai yang berdekatan tidak kurang dari 1,4 log. Memiliki temuan ini, menurut Linacre (2002),
menunjukkan bahwa responden menggunakan opsi respons kuesioner dengan baik.

Wendell C. Cabrera
95
Pedoman # 8. Seperti dibahas sebelumnya (yaitu, dalam Pedoman # 5 dan # 7), langkah kalibrasi atau kesulitan langkah meningkat
ketika opsi respon meningkat. Namun, peningkatan terbesar tidak melebihi
5.0 log. Memiliki temuan ini, menurut Linacre (2002), menyiratkan bahwa responden menggunakan dengan baik opsi jawaban dari
kuesioner.
Karena data yang dikumpulkan konsisten dengan delapan pedoman Linacre (2002), maka dapat disimpulkan bahwa keempat opsi
respons (berlabel 1 hingga 4) dari kuesioner berfungsi atau berfungsi dengan baik. Artinya, responden menggunakan keempat opsi
dalam menilai 60 item dari empat dimensi. Oleh karena itu, ukuran kesiapan kerja yang akurat dapat diharapkan.
C. Statistik Kesesuaian
Tabel 9. Statistik Infit dan outfit untuk item Sikap terhadap Pekerjaan
Dimensi
Item Infit berarti Pakaian berarti

Item
Measure kotak kotak
1. Tiba tepat waktu untuk bekerja. 0,17 1.03 1,02
2. Bekerja dengan baik dengan atasan dan rekan kerja 0,09 0,87 0,89
3. Melihat diri secara positif 0,22 1.12 1.11
4. Memahami kekuatan dan kelemahan sendiri 0,34 1.24 1.24
5. Melakukan tugas dengan motivasi tinggi 0,46 0,92 0,95
6. Menerima kritik dan saran 0,01 1,08 1.06
7. Bekerja dalam tugas yang berbeda saat ditanya 0,25 1.01 1,00
8. Bekerja melebihi jadwal saat dibutuhkan 0,42 0,87 0,92
9. Berfokus pada pekerjaan yang ditugaskan - 0,28 0,90 0,95
10. Memberikan kinerja yang berorientasi layanan 0,06 0,82 0,80
11. Menunjukkan kepercayaan diri 0,52 1.21 1.22
12. Berpakaian sesuai dengan pekerjaan - 0,39 1.01 1,00
13. Berurusan dengan pelanggan dengan hormat - 1.12 1.04 0,92
14. Suka belajar hal-hal baru - 0,73 0,94 0,86
15. Beradaptasi dan fleksibel terhadap situasi baru - 0,02 0,90 0,90
Berarti 0,00 1,00 0,99
SD 0,44 0,12 0,12
Sumber: Penulis
Tabel 9 menyajikan hasil statistik fit item dalam sikap terhadap dimensi kata. Statistik outfit dan infit dari 15 item dan seluruh dimensi
berada dalam kisaran .50 - 1.50 yang mengindikasikan pengukuran produktif menurut Linacre (2006).
Tabel 10. Statistik Infit dan outfit untuk item Dimensi Teknis di
Item Infit berarti Rata-rata keluaran

Item
Measure kotak kotak
16. Memiliki pengalaman langsung dalam pekerjaan 0,29 0,83 0,79
17. Mengekspos diri pada berbagai jenis pekerjaan 0,48 1.12 1.11
Lulusan
96
18. Mengatasi dan mengatasi masalah rutin di tempat kerja 0,37 1,05 1.03
19. Mengikuti prosedur keselamatan dan kesehatan kerja - 0,58 0,96 0,89
20. Menerapkan keterampilan dalam situasi yang berbeda 0,05 0,80 0,78
21. Menunjukkan keterampilan dasar dalam spesialisasi seperti pengaturan meja, - 0,31 1.36 1.35
memasak, mencuci piring, mengidentifikasi peralatan yang sesuai untuk digunakan,
pemandu wisata, terapi pijat, menjahit, dll.
22. Menggunakan peralatan, peralatan, kode pakaian dan alat yang sesuai untuk - 0,45 0,96 1.03
tugas tertentu.
23. Menggunakan pengetahuan dan informasi untuk menyelesaikan masalah di tempat kerja - 0,18 0,84 0,85
24. Menerapkan pengetahuan di tempat kerja - 0,40 0,80 0,76
25. Memperoleh keterampilan teknis dalam perendaman kerja - 0,28 1,00 1.03
26. Memahami ide-ide yang mudah abstrak. 0,54 0,91 0,90
27. Menulis surat lamaran dan melanjutkan dengan benar 0,07 1.26 1.25
28. Memahami jenis pekerjaan dengan mudah 0,07 0,94 0,90
29. Memulai pekerjaan ketika diminta untuk melakukannya dengan mudah - 0,06 0,90 0,93
30. Mengatasi beberapa tugas 0,37 1.18 1.14
Berarti 0,00 0,99 0,98
SD 0,35 0,16 0,17
Sumber: Penulis
Tabel 10 menyajikan hasil statistik fit item dalam dimensi keterampilan teknis. Statistik outfit dan infit dari 15 item dan seluruh
dimensi berada dalam kisaran .50 - 1.50 yang mengindikasikan pengukuran produktif menurut Linacre (2006).
Tabel 11. Statistik Infit dan outfit untuk item Social Sk i lls Dimensio n

Item
Measure kotak kotak
31. Mengekspresikan ide dan menjawab pertanyaan selama wawancara dengan penuh keyakinan 1.12 1.26 1.39
32. Berurusan dengan pelanggan dengan sabar - 0,14 0,93 0,92
33. Beradaptasi dengan budaya pelanggan 0,43 1.23 1.37
34. Mendengarkan dan menanggapi pelanggan dengan hormat - 0,76 0,84 0,77
35. Berhubungan positif dengan rekan kerja - 0,12 0,91 0,86
36. Mengelola situasi sosial baru di tempat kerja 0,85 0,91 0,95
Wendell C. Cabrera
97
37. Belajar dari karyawan yang lebih tua - 0,36 0,94 0,92
38. Bertanggung jawab atas keputusan dan tindakan 0,16 0,99 0,99
39. Menghormati otoritas - 0,83 1,00 0,96
40. Menyambut peluang baru - 0,52 0,87 0,82
41. Berbagi ide kepada orang lain - 0,01 0,91 0,87
42. Bekerja dalam kelompok - 0,66 1,05 1.17
43. Mendekati orang secara terbuka 0,03 1,09 1.06
44. Mengkomunikasikan ide tanpa menjadi agresif 0,28 1.03 0,95
45. Menerapkan pendekatan berorientasi layanan 0,53 0,92 0,91
Berarti 0,00 0,99 0,99
SD 0,56 0,12 0,18
Sumber: Penulis
Tabel 11 menyajikan hasil statistik fit item dalam dimensi keterampilan sosial. Statistik pakaian dan infit dari 15 item dan seluruh
dimensi berada dalam
. Kisaran 50 - 1,50 mengindikasikan pengukuran produktif menurut Linacre (2006).
Tabel 12. Statistik Infit dan Pakaian untuk Item-item dari Kesadaran Organisasi
Dimensi

Item
Measure kotak kotak
46. Mengetahui dan memahami kebijakan, standar, dan prosedur di

0,02 0,99 1.01
tempat kerja
47. Memahami berbagai proses dalam industri jasa

0,20 0,89 0,88
48. Mengintegrasikan kepercayaan dan nilai-nilai industri jasa ke dalam budaya

0,23 1.14 1.20
pribadi
49. Menerima umpan balik dari pihak berwenang - 0,44 0,94 0,89
50. Mengikuti SOP perusahaan - 0,16 0,93 0,90
51. Mengintegrasikan tujuan pribadi dengan tujuan

0,07 0,93 0,86
organisasi
52. Mempertahankan pertumbuhan dan pengembangan profesional 0,07 0,87 0,82
53. Mengekspos diri pada tujuan perusahaan atau industri

0,29 0,80 0,74
54. Mengetahui dan mengikuti aturan berpakaian - 0,56 1,09 1.14
55. Bertujuan untuk Layanan berkualitas dalam bekerja - 0,18 0,98 0,95
56. Mengalami paparan industri yang berbeda 0,70 1.21 1.26
57. Memahami harapan dan tugas kerja - 0,02 0,97 0,91
58. Mematuhi standar dan kebijakan yang ditetapkan - 0,07 1.01 0,97
Lulusan
98
59. Menunjukkan pemahaman budaya tempat kerja

0,12 1,09 1.17
60. Membantu dalam perbaikan perusahaan. - 0,27 1.03 1.11
Berarti
0,00 0,99 0,98
SD 0,30 0,10 0,15
Sumber: Penulis
Tabel 12 menyajikan hasil statistik fit item dalam dimensi kesadaran organisasi. Statistik outfit dan infit dari 15 item dan seluruh
dimensi berada dalam kisaran .50 - 1.50 yang mengindikasikan pengukuran produktif menurut Linacre (2006).
Secara keseluruhan, semua 60 item berada dalam kisaran nilai statistik infit dan outfit
0,5 - 1,50. Tidak ada item yang dikeluarkan dari WRAS dan karena itu item dan skala secara keseluruhan produktif untuk
pengukuran kesiapan kerja (Linacre, 2006).
D. Tindakan Orang dan Barang
Gambar 3 menunjukkan peta orang-item sikap 15-item terhadap dimensi kerja Skala Penilaian Kesiapan Kerja bersama dengan 311
siswa kelas 12 SHS yang mengambil penilaian. Peta Orang-Barang Rasch digunakan untuk menganalisis validitas struktur internal dari
tes di mana melalui model Rasch sebuah ―benda batang ‖ dibuat untuk mengukur kemampuan orang dan kesulitan barang dalam
dimensi ini.
Peta Orang-Barang memanfaatkan fakta bahwa kesulitan soal-soal tes dapat dihitung, dan kesulitan soal-soal tersebut dinyatakan dengan
menggunakan skala linier yang sama yang digunakan untuk mengekspresikan kinerja responden — ukuran orang. Dalam kasus tes, peta
orang-item memungkinkan peneliti untuk mengevaluasi seberapa baik item tes mendefinisikan variabel. Peta ini juga memungkinkan para
peneliti untuk membandingkan urutan kesulitan barang yang diprediksi dengan urutan kesulitan barang yang sebenarnya dalam kumpulan data.
Perbandingan semacam itu memfasilitasi penilaian validitas konstruk dengan memberikan bukti bahwa instrumen tersebut mengukur dengan
cara yang sesuai dengan prediksi teori. Peta ini membuka banyak jalan bagi para peneliti untuk mengevaluasi kesimpulan yang dapat dibuat
dengan percaya diri melalui penggunaan instrumen.
Pada tabel di atas, peta memplot barang-barang dari WRAS dalam dimensi spesifik sesuai dengan urutan kesulitannya. Di sisi
kanan peta Wright, 15 item tes disajikan dari yang termudah (item 13, bawah) hingga yang paling sulit (item
11, atas). Item diplot dalam hal kesulitan item dihitung menggunakan Winsteps. Skala ―logit‖ digunakan untuk menyatakan kesulitan item
pada skala linier yang memanjang dari infinity negatif hingga infinity positif. Untuk kepraktisan, kesulitan item akan berkisar dari −4 logit
hingga +4 logit. Peta ini juga menunjukkan distribusi barang yang baik dari yang paling mudah ke yang paling sulit.
Wendell C. Cabrera
99
Gambar 3. Peta Person -Item untuk Sikap terhadap Dimensi Kerja
Peta juga plot tidak hanya dari item tetapi juga responden. Di sebelah kiri atau
- sisi pribadi dari peta, a - # ‖ digunakan untuk memplot masing-masing 311 peserta tes. Semakin tinggi ukuran orang, semakin tinggi
tingkat kesiapan kerja. Semakin rendah ukuran orang, semakin rendah tingkat kesiapan kerja. Menurut Boone (2016) pengaturan
seperti yang disajikan oleh peta menunjukkan penargetan item tes yang baik. Ini juga berarti bahwa kisaran item tes yang disajikan
kepada siswa sesuai untuk kelompok responden ini. Dengan kata lain, soal-soal ujian untuk sikap pribadi tidak terlalu sulit atau terlalu
mudah bagi siswa.

Lulusan
100
7 # # # # # # # # # +
. # # #T||||
6 . # +||
#|
. #|
5 +
. # # #|S|
# # # # #|
# # # #|
4 . # # # +|
# # # # #|
. # # # # # #|
. # # # # # # # # # #|
3 +
# # # # # # # # # #|
. # # #M||
. # # # # #|
2 +
. # # # # #||
. # #||
1 . # # # +
. # # | | T Item26
# # S | S Item17 Item18 Item30
# | Item16
0 . # # + M Item20 Item27 Item28 Item29
. | Item23 Item25 | S Item21 Item22 Item24 | T Item19
. # #|
-1 . +
. #|
.|
.|
.T|
-2 . # +
.|
.||
.|
-3 +||
.||
-4 +|
.|
.||
-5 +
SETIAP '#' mewakili 3 responden. Masing-masing “.” mewakili satu responden.
Gambar 4. Peta Item Orang untuk Dimensi Keterampilan Teknis

Wendell C. Cabrera
101
Gambar 4 menunjukkan peta Person-Item untuk penilaian 15-item di bawah dimensi keterampilan teknis. Ini menunjukkan bahwa item 26
adalah yang paling sulit sementara item 19 adalah yang paling mudah di antara 15 item dalam dimensi ini. Selanjutnya, di sisi kiri peta,
ukuran orang juga diplot dan menunjukkan bahwa ada 27 responden yang memiliki tingkat keterampilan teknis yang lebih tinggi untuk
kesiapan kerja dan setidaknya tiga responden memiliki tingkat keterampilan teknis yang lebih rendah. Ini menyiratkan bahwa instrumen ini
mengukur keterampilan teknis yang diperlukan untuk kesiapan kerja responden di bawah dimensi ini. Juga, item yang dibangun berada dalam
kemampuan responden dan berada dalam kisaran kesulitan normal.
7 ########### +
. # #|||
6 . # # +|
. #|
. # # # #|
5 S+
# # #|
. # # # #|
# # # # # #|
4 . # # # # +
. # # # # # #|
# # # # # # # # #|
. # # # # # # #|
3 M+
. # # # # # # # #|
# # # # # #||
2 # # # # +
. # # # #||
. #|
1 . # + T Item31
# # # S | Item36
. # # | S Item33 Item45 | Item38 Item44
0 + M Item35 Item41 Item43
. # | Item32 Item37 | S Item40
. | Item34 Item39 Item42
-1 +T
. #T||
.|
-2 . +||
.|
-3 . +||
.|
-4 . +
.|||
-5 +|
.||
-6 +
Gambar 5. Peta Item Orang untuk Dimensi Keterampilan Sosial

Lulusan
102
Gambar 5 menyajikan peta Person-Item untuk dimensi keterampilan sosial. Ini menunjukkan bahwa item 31 adalah yang paling sulit di
antara 15 item dan item 34, 39 dan 42 dianggap paling mudah di antara item di bawah dimensi ini. Juga, setidaknya ada 33 responden di
antara 311 yang dianggap memiliki tingkat keterampilan sosial yang lebih tinggi, sementara 3 responden dianggap memiliki keterampilan
sosial tingkat rendah untuk kesiapan kerja.
8 ############# +
|T||
7 . # # # +||
.|
6 +
. # #|
# # #|S|
5 . # # +
. # # #|
# # #|
. # # #|
4 . # # # # # # # # +
# # # # # # # # #|
. # # # # # # #||
3 . # # # # # # # # #M+
. # # # # # #||
. # # #|
2 . # # # # # # # # +|
. #||
1 . # # +
. # # S | Rincian56
. #|T
# | S Item47 Item48 Item53
0 + M Item46 Item51 Item52 Item57 Item58 Item59
. | S Item50 Item55 Item60 | T Item49 Item54
.|
-1 . +
.|T|
.|
-2 . +
. #||
.|
-3 . +|||
-4 . +
.|
.||
-5 . +||
.|
-6 +
Gambar 6. Peta Item Orang untuk Dimensi Kesadaran Organisasi

Wendell C. Cabrera
103
Gambar 6 menunjukkan peta Person-Item dari 15 item di bawah dimensi kesadaran organisasi. Dalam tabel, terungkap bahwa item 56 adalah yang
paling sulit dan item 42 dan 54 dianggap paling mudah untuk 311 responden dari pengujian lapangan WRAS. Pada ukuran orang di sebelah kiri peta,
itu menunjukkan bahwa setidaknya ada 39 dari 311 responden yang memiliki tingkat kesadaran organisasi yang tinggi untuk kesiapan kerja dan tiga
responden dengan tingkat kesadaran organisasi yang rendah. Ini menyiratkan bahwa item-item untuk kesadaran organisasi tidak terlalu sulit atau
mudah bagi para pengambil dan bahwa faktor yang dimaksudkan untuk menilai akan diukur dengan benar.
Secara keseluruhan, item WRAS terstruktur dengan baik dalam hal kesulitan dan bahwa mereka berada dalam kemampuan orang yang
akan mengambil penilaian ini karena rata-rata ukuran orang lebih tinggi daripada rata-rata ukuran item.
E. Analisis Keandalan dan Pemisahan Indeks
Tabel 13. Koefisien reliabilitas dan indeks Strata per Dimensi Pekerjaan
Skala Readine
Penilaianss
Readine
Penilaian
ss Skala
Penilaian
t
Sikap
Teknis Organisasi
Faktor-faktor terhadap Keterampilan sosial
Keterampilan Kesadaran
Kerja
Keandalan Barang 0,93 0,86 0,94 0,79
Keandalan Orang 0,89 0,92 0,91 0,91
Indeks Strata 5.08 3.64 5.8 2.95
Sumber: Penulis
Tabel 13 menyajikan koefisien reliabilitas dan indeks strata per dimensi dari Skala Penilaian Kesiapan Kerja (WRAS) untuk
menunjukkan keandalan instrumen. Keandalan instrumen diperiksa untuk menentukan reproduktifitas item relatif dan lokasi
pengukuran orang. Amora dan Bernardo (2009) menunjukkan bahwa keandalan orang setara dengan tradisional
- menguji reliabilitas sedangkan reliabilitas barang tidak memiliki padanan tradisional. Dalam pemodelan Rasch,
- keandalan barang tinggi‖ berarti ada kemungkinan besar bahwa barang yang diperkirakan dengan ukuran tinggi sebenarnya memiliki ukuran lebih
tinggi daripada barang yang diperkirakan dengan ukuran rendah. Dengan demikian, setiap dimensi dapat diandalkan jika keandalan orang sama
dengan 0,80 atau lebih tinggi (Amora & Bernardo, 2009).
Dalam Tabel, koefisien reliabilitas orang dan item Rasch lebih dari 0,80, yang menunjukkan bahwa kuesioner tersebut dapat diandalkan.
Artinya, ukuran yang dapat dihasilkan oleh dimensi yang berbeda dapat diandalkan. Memiliki indeks strata 5.08 menunjukkan bahwa
setidaknya ada lima tingkat berbeda dari sikap seseorang untuk dibedakan / diukur dengan subskala sikap; 3.64 indeks strata di bawah
keterampilan teknis merupakan indikasi setidaknya tiga tingkat keterampilan teknis orang yang berbeda untuk diukur; indeks strata 5,8
dalam keterampilan sosial menunjukkan bahwa setidaknya 5 tingkat keterampilan sosial seseorang dapat dibedakan; dan 2,95 indeks
strata di bawah dimensi

Lulusan
104
titik kesadaran organisasi untuk setidaknya dua tingkat kesadaran organisasi orang yang berbeda dapat diukur.
Dari hasil analisis dan validasi WRAS menggunakan langkah-langkah berbeda dari analisis Rasch, itu menyiratkan bahwa alat
tersebut valid dan dapat diandalkan dalam menilai berbagai dimensi kesiapan kerja lulusan SHS dalam Ekonomi Rumah Tangga.
Selanjutnya, hasilnya menunjukkan bahwa tidak ada item yang dihapus atau dihapus dari konstruk.
Tabel 14. Hasil Pearson-r pada Skor WRAS dan Work Immersion Grades
dari
H
co
Gra
ome
nduate
SHS
omics
E co
Hsome
Gra
n
dari
omics
duate
E
SHS
coGra
nH
s omics
ome
dari
duate
SHS
EGra
co
s dari
H
nduate
ome
omics
SHSE
s dari
Gra
co
H ome
nduate
SHS
omics
E s
Koefisien nilai p
tingkat
variabel nilai r Determinasi Sig. (2 ekor) Penafsiran
korelasi
r2
WRAS vs Work
positif terkait signifikan
Pencelupan 0,64 0,41 0,00
sedang pada 1%
nilai
Sumber: Penulis
Peneliti mengelola WRAS yang divalidasi untuk 50 lulusan Sekolah Menengah Atas Nasional Sapang Bato, Divisi Sekolah Kota
Angeles. Tujuannya adalah untuk mengkorelasikan hasil WRAS dengan nilai mereka atau evaluasi yang diberikan untuk pencelupan
kerja. Imersi kerja adalah salah satu persyaratan untuk lulus di Sekolah Menengah Atas terutama bagi mereka yang mengambil Jalur
Teknis-Kejuruan. Tujuan perendaman kerja sebagaimana diatur dalam DepEd Order No. 30, s. 2017 adalah sebagai berikut: 1.
Menghargai pentingnya dan penerapan prinsip dan teori yang dipelajari di sekolah;
2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis; 3. Memperkaya keterampilan dalam komunikasi dan hubungan manusia; dan 4. Kembangkan
kebiasaan kerja yang baik, sikap dan penghargaan serta penghargaan terhadap pekerjaan. Mengingat tujuannya, jelas secara keseluruhan; Tujuan dari
pencelupan kerja adalah untuk membantu mempersiapkan para siswa untuk bekerja. Oleh karena itu, penelitian ini akan melihat hubungan hasil WRAS
yang diberikan dan evaluasi siswa dalam pencelupan kerja.
Tabel 14 menunjukkan bahwa ada tingkat hubungan moderat positif antara dua variabel nilai perendaman kerja dan hasil WRAS.
Selanjutnya, ada hubungan tingkat signifikansi 1%. Dengan demikian, 41% dari nilai perendaman kerja ditentukan oleh WRAS
sementara 59% disebabkan oleh faktor lain atau karena kebetulan. Ini menyiratkan bahwa ada hubungan antara perendaman kerja
dan kesiapan untuk bekerja sebagaimana dikonfirmasi dalam penelitian yang dilakukan oleh Robert R. Brenner (2000) yang
menunjukkan keterlibatan dalam pembelajaran berbasis kerja seperti perendaman kerja atau simulasi kerja, siswa umumnya
menemukan pekerjaan mereka. berdasarkan pengalaman untuk tidak hanya menjadi kaya dalam kesempatan untuk berlatih, tetapi
juga penyedia keterampilan yang meningkat dalam pemecahan masalah, pemikiran kritis, dan keterampilan kerja tim. Selanjutnya,
Wendell C. Cabrera
105
5. Diskusi
Berdasarkan temuan yang dikumpulkan, penelitian menunjukkan hal-hal berikut: 1) Pengembangan Skala Penilaian Kesiapan Kerja
melalui studi kualitatif menggunakan Diskusi Kelompok Fokus mengidentifikasi empat kategori umum yaitu: sikap terhadap pekerjaan,
keterampilan teknis, keterampilan sosial dan kesadaran organisasi serta digunakan sebagai dasar untuk membangun item; 2) WRAS
lulus tes reliabilitas menggunakan langkah-langkah dalam Winsteps yang menjadikannya ukuran yang produktif untuk tingkat kesiapan
kerja. Hasil menghasilkan karakteristik berikut dari bentuk akhir dari WRAS: unidimensionality dari alat yang berarti bahwa 60 item
termasuk dalam empat dimensi dan item ini berkontribusi dalam mengukur kesiapan kerja peserta tes; opsi respons yang berfungsi
dengan baik untuk menunjukkan tingkat kesiapan kerja dengan ukuran rata-rata pakaian lebih rendah dari 2,0; tingkat kesulitan item
meningkat ketika opsi respons meningkat; statistik pakaian dan infit dari 60 item dan empat dimensi berada dalam 0,50 -
Kisaran 1.50 menunjukkan pengukuran produktif (Linacre: 2006); item terstruktur dengan baik dalam hal kesulitan dan bahwa mereka
berada dalam kemampuan orang-orang yang akan mengambil penilaian ini; dan bahwa masing-masing item dapat sangat
membedakan antara peserta tes dengan tingkat kesiapan kerja yang tinggi dan rendah; 3) Hasil korelasi antara nilai WRAS dan Work
Immersion siswa SHS mengungkapkan korelasi moderat positif dengan nilai 0,64 yang berarti bahwa kedua variabel secara signifikan
terkait pada 1%.
Dengan pengembangan dan validasi alat penilaian, baik akademisi dan industri dapat memiliki instrumen objektif dalam menentukan
kesiapan kerja lulusan SMA. Selain itu, alat ini dapat menjadi sarana yang efektif untuk mengembangkan intervensi di mana
kesenjangan diidentifikasi dalam proses penyampaian trek Teknis-kejuruan dari kurikulum SMA.
6. Kesimpulan
WRAS yang dikembangkan telah lulus uji validitas dengan menggunakan Model Rasch dan hasilnya menunjukkan bahwa alat
penilaian tersebut andal dan fungsional. Selanjutnya, struktur instrumen dapat menghasilkan respons yang akan menunjukkan tingkat
kesiapan kerja responden.
Namun, berdasarkan hasil dan kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini, peneliti merekomendasikan hal berikut: 1) Untuk
menyelidiki lebih lanjut melalui penelitian lain konstruk kesiapan kerja yang lebih luas daripada melihat ke perilaku individu dan
karakteristik untuk memiliki perspektif yang lebih jelas tentang perbedaan. dimensi kesiapan kerja dan pada akhirnya akan menjadi
ukuran penilaian yang lebih efektif dan valid; 2) Untuk mempresentasikan temuan-temuan studi kepada industri dan sektor bisnis
untuk lebih mencakup kebutuhan industri dalam hal tenaga kerja; 3) Menjalin kolaborasi yang lebih kuat antara sekolah-sekolah SHS
dan para pengusaha dengan melibatkan mereka dalam desain kurikulum khususnya dalam pencelupan kerja untuk memenuhi
tuntutan dan harapan industri. ;
Lulusan
106
bekerjalah secara mendalam dan dapatkan manual operasi untuk memastikan bahwa keterampilan dan nilai kerja minimum diperoleh.
Dengan demikian, membuat lulusan SHS siap bekerja.
7. Ucapan Terima Kasih
Institusi dan individu berikut telah memberikan kontribusi signifikan terhadap keberhasilan pelaksanaan studi yang sangat disyukuri
oleh peneliti:
1. Universitas Pertanian Negeri Pampanga
2. Dinas Pendidikan Kantor Wilayah III
3. Kantor Divisi Sekolah Pampanga
4. Kantor Diviion Sekolah Kota Angeles
5. Kantor Divisi Sekolah Kota Mabalacat
6. Kantor Divisi Sekolah Kota San Fernando, Pampanga
7. Kamar Dagang Pampanga
8. SMA Nasional Sapangbato-SMA

9. Dr. Glenn Calguas
10. Dr. Minnie Maliwat-Liangco

11. Dr. Honorio Soriano
12. Dr. Anita David
13. Dr. Olivia Dimalanta
14. Dr. Solomon Roque
15. Dr. Karen Pena
16. Dr. Arnello Silverio

17. Dr. Jesus Baccay
18. Dr. Marlene Manansala

19. Dr. Nicolas T. Capulong
20. Dr. Beatriz Torno
21. Dr. Elizabeth Perfecto
22. Dr. Elvie David
23. Penilai TESDA
Referensi:
Layanan Penelitian ACNielsen. (2000). Kepuasan pengusaha dengan keterampilan lulusan:
Laporan penelitian. Program Evaluasi dan Investigasi Divisi Pendidikan Tinggi. Canberra, laporan penelitian. Program Evaluasi dan
Investigasi Divisi Pendidikan Tinggi. Canberra, laporan penelitian. Program Evaluasi dan Investigasi Divisi Pendidikan Tinggi. Canberra,
ACT: Departemen Pendidikan, Pelatihan dan Urusan Pemuda.
Amora, JT & Lopez, M. (2017). Validasi Pemikiran Kritis CEU-Lopez

Uji Menggunakan Model IRT Multidimensi. Evaluasi Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan, 8 (1), 49-68
Amora, JT (2015). Pemodelan Rasch Dichotomous dengan Ministep / Winsteps.

Prosiding selama Lokakarya Pengembangan Profesional Berkelanjutan PEMEA yang diadakan di Manila.
Diakses pada 11 Oktober 2018 di
Wendell C. Cabrera
107
https://docs.wixstatic.com/ugd/0adbde_28d0e34550eb4298b498022aadc74d5
a.pdf
Amora, JT, & Bernardo, AS (2009). Menguji dan mengurangi kosa kata L2
persediaan
menggunakan
inventarisasimenggunakan
strategi Rasch. Jurnal
model pembelajaran
model ESL Filipina,
Rasch. Jurnal ESL
menggunakan Filipina,
3,model
38-73 Rasch. Jurnalstrategi
3, 38-73 ESL Filipina,
pembelajaran
3, 38-73persediaan
strategi pembelajaran
Bandura, A. (1989). Teori kognitif sosial. Dalam R. Vasta (Ed.), Annals of child
pengembangan. Vol. 6. Enam teori perkembangan anak (hal. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press.
Bloor M, Frankland J, Thomas M, Robson K. Kelompok fokus dalam penelitian sosial.

London: Sage Publications, 2001. Bond, TG, & Fox, CM (2007). Menerapkan Model
Rasch Rasch: Fundamental
pengukuran dalam ilmu manusia ( 2nd ed.). NJ: Lawrence Erlbaum Boone, W.
Pendidikan
Hayati.
(2016, 19 Ilmu dari
Diterima Hayati.Pendidikan
September). Ilmu(2016,
Diperoleh dari Hayati.19Diperoleh dari Pendidikan
September). Ilmu
(2016, 19 September).
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5132390/ Brady, RP & Brewster, LM (1976). Inventaris
Kerja Kesiapan Kerja: Administrator
Panduan. Penerbitan JIST. Brenner, Robert. (2000). Panduan Pengusaha dan Siswa yang Membandingkan Studi. Penerbitan JIST.
Brenner, Robert. (2000). Panduan Pengusaha dan Siswa yang Membandingkan Studi. Penerbitan JIST. Brenner, Robert. (2000). Sebuah
Studi yang Membandingkan Harapan Pengusaha dan Siswa
dari Program Pengalaman Kerja. Diperoleh dari www2.uwstout.edu Caballero, C., Walker, A. & Fuller-Tyszkiewicz, M.
(2011). Kesiapan Kerja
Skala (WRS): Mengembangkan ukuran untuk menilai kesiapan kerja pada lulusan perguruan tinggi. Jurnal Pengajaran dan
Pembelajaran untuk Graduate Employability,
41-54.
Caballero, C., & Walker A. (2010). Kesiapan Kerja dalam rekrutmen lulusan dan
seleksi: Tinjauan berbagai metode penilaian saat ini. Jurnal Pengajaran dan Pembelajaran untuk Graduate Employability,
1 (1), 13-25. Cabrera, WC (2018). Sebuah Survei Pembelajaran SMA untuk Kerja Pascasarjana, 1 (1), 13-25. Cabrera, WC
(2018). Sebuah Survei Pembelajaran SMA untuk Kerja Pascasarjana, 1 (1), 13-25. Cabrera, WC (2018). Survei Niat Lulusan
Sekolah Menengah Setelah
Wisuda di Wilayah 3. Studi yang Tidak Diterbitkan. Cappelleri, JC & Wyrwich, KW (2014). Wisuda Rasch di Wilayah 3. Studi yang
Tidak Diterbitkan. Cappelleri, JC & Wyrwich, KW (2014). Wisuda Rasch di Wilayah 3. Studi yang Tidak Diterbitkan. Cappelleri, JC &
Wyrwich, KW (2014). Teori Tanggapan Item Rasch vs
Klasik Uji Teori. Diakses bulan Oktober 9, 2018, dari

https://pdfs.semanticscholar.org/presentation/f2b7/da11401d0b70ec841e64e 011e9a8b82f41df.pdf
Casner-Lotto, J. &. (2006). Apakah mereka benar-benar siap bekerja? Perspektif pengusaha
tentang pengetahuan dasar dan keterampilan terapan dari pendatang baru di angkatan kerja AS abad ke-21. AS: Conference
Board, Inc., Kemitraan untuk Keterampilan Abad 21, Suara Perusahaan untuk Keluarga Pekerja, dan Masyarakat untuk Sumber
Daya Manusia.
Copple, CK (1993). SCAN di sekolah: Mengajar kompetensi SCAN.

Washington, DC: Departemen Tenaga Kerja AS.
DeVellis, RF (2003). Pengembangan Skala; Teori dan Aplikasi. California:

SAGE Publications.
Gabb, A. (1997, 1 Desember). Tantangan Universitas. Manajemen Hari Ini, hlm. 62-64. Gardner, PD (1997). Siap tampil?
Pengusaha menilai kesiapan tenaga kerja
lulusan baru. Jurnal Perencanaan & Pekerjaan Karir, 57 (3), 32-56.
Lulusan
108
Hackett, Gail. (1996). Kerangka Kognitif Sosial untuk Mempelajari Pilihan Karir
dan Transisi untuk Bekerja. Diperoleh dari https // www.researchgate.net Hambur, SR (2002). Penilaian keterampilan lulusan:
Studi validitas tahap pertama. Melaporkan
oleh Dewan Penelitian Pendidikan Australia (ACER) untuk Program Evaluasi dan Investigasi. Canberra: Departemen
Pendidikan, Sains & Pelatihan Commonwealth.
Harris, MA (2000). Pendekatan Institusional untuk Mengembangkan Siswa

keterampilan 'dapat ditransfer'. Inovasi dalam Pendidikan dan Pelatihan Internasional, 76-
84.
Hart, PD (2008). Bagaimana seharusnya perguruan tinggi menilai dan meningkatkan pembelajaran siswa?
Pandangan pengusaha tentang tantangan akuntabilitas. Sebuah survei pengusaha yang dilakukan atas nama Asosiasi
Kolese dan Universitas Amerika. Washington, DC: Peter Hart Research Associates, Inc. Hyslop,
SEBUAH. (2008, September 8). Diperoleh kembali dari http: // www

. acteonline.org/uploadedFiles/Publications_and_Online _Media / file / filestechniques2008 /
sept08_workforce_readiness.pdf Linacre, JM (2008). Winsteps (Versi 3.65.0) [Perangkat Lunak

Komputer]. Chicago:
Winsteps.com.
Magno, C. (2009, April). Mendemonstrasikan Perbedaan antara Tes Klasik

Teori dan Item Respon Teori Menggunakan Data Uji Turunan. Jurnal Internasional Penilaian Pendidikan dan Psikologis, 1
(1), 1-
11.
Mocon-Ciriaco, C. (2018, 22 Januari). DepEd membela kompetensi lulusan SHS

untuk pekerjaan. Cermin Bisnis.
Mostoles, T. (2018). Patroli TV Pampanga (Maret, 2018) Miyayaliwang Balita. Nicholson, N., & Arnold, J. (1991). Dari
harapan ke pengalaman: Lulusan
memasuki perusahaan besar. Jurnal Perilaku Organisasi, 12 (5) ,, 413-429.
Teori
Nunnally,
(1994).
New
Bernstein,
York: JC
IH Psikometrik
Nunnally,
dan
(1994). Teori
JC (3
Bernstein,
danPsikometrik
IH NewTeori
Bernstein,
rd ed.).
(1994). (IH
York: Psikometrik
3 rd(1994).
ed.). TeoriYork:
Nunnally,
New Psikometrik
( 3dan
JC rd ed.). ( 3 rdYork:
Bernstein,
New ed.).
IH New Teori
Nunnally,
(1994).
York: JC Psikometrik
Nunnally,
dan ( 3 IH
Bernstein,
JC dan rd ed.).
McGraw-Hill, Inc.
Perangkat Lunak NVivo 12 Plus (2018). OSR International. Melbourne, Australia Ocampo, D. (2016). Pembaruan
SMA SMA. Presentasi,
Pembaruan Sekolah.
Tanza, Cavite O'Neil, Presentasi,
HF (1997). Review
Tanza, Cavite
kesiapan
O'Neil,
tenagaHFkerja
(1997). Ulasan kerangka kerja teori kesiapan tenaga kerja. Dalam
H.
F. O'Neil (Ed.). Di Kesiapan tenaga kerja: kompetensi dan penilaian ( hlm. hlm. 3–25). Mahwah, NJ: Lawrence
Erblaum.
Olson, L. (2006). Keterampilan untuk bekerja, kesiapan kuliah ditemukan sebanding.
Minggu Pendidikan 25 (36), 1-2
Sampson, JP, Peterson, GW, Reardon, RP, & Lenz, JG (2000). Menggunakan kesiapan
penilaian untukmeningkatkan
penilaian untuk meningkatkan layanan
layanan karir:
karir: Suatu
Suatu pendekatan
pendekatan pemrosesan
pemrosesan informasi
informasi yang disadari.
yang disadari. Itu Pengembangan
Karir Quaarterly,
Pengembangan 49,Quaarterly,
Karir 146-174.49,Komisi Sekretaris
146-174. untuk Mencapai
Komisi Sekretaris Yang Diperlukan
untuk Mencapai Keterampilan yang Diperlukan. (1991). Apa yang dibutuhkan oleh
pekerjaan (1991). Apa yang dibutuhkan oleh pekerjaan

Keterampilan.
sekolah: Laporan SCAN untuk Amerika. Washington, DC: Departemen Tenaga Kerja AS.
Wendell C. Cabrera
109
praktik.
M. Grup
Stewart
P fokus.
dan Teori
London:
DW, dan praktik.
Shamdasani Grup fokus.
P M. London: TeoriDW,
Stewart dandan
praktik.
Shamdasani
London: P M. Grup
Stewart fokus.
DW, dan Teori dan
Shamdasani
Sage Publications, 1990. Tomak, L. & Erhan Sari, M. (2016, Oktober). Teori Klasik versus
Rasch L. & Erhan Sari, M. (2016, Oktober). Teori Klasik versus Rasch
Tomak,
Analisis dalam
Analisis dalam mengembangkan
mengembangkan dan mengadaptasi
dan mengadaptasi skala. Diperoleh
skala. Diakses 8 Oktober
tanggal 8 Oktober 2018,2018,
dari dari
https://www.researchgate.net/publication/309013183_Classical_Test
Theory_versus_Rasch_Analysis_in_developing_and_adapting_a_scale Trakman, GL et. Al. (2017). Nutrisi untuk kuesioner

pengetahuan olahraga
pengembangan dan
(NSKQ): pengembangan dan validasi
validasimenggunakan
menggunakanteori
teoriuji
ujiklasik
klasikdan
dananalisis
analisisRasch. Jurnaldari
Rasch.Jurnal Masyarakat Internasional
Nutrisi Olahraga, 14-26. Wright, BD, & Masters, GN (1982). Peringkat Masyarakat Internasional Nutrisi Olahraga, 14-26. Wright,
BD, & Masters, GN (1982). Peringkat Masyarakat Internasional Nutrisi Olahraga, 14-26. Wright, BD, & Masters, GN (1982). Analisis
skala peringkat: Pengukuran Rasch.
Chicago: Mesa Press.
Yee, J. (2018, 7 April). LAPORAN KHUSUS: Pekerjaan hit atau miss untuk SMA
lulusan sekolah. Penanya Harian Filipina.
(2014, 7 Mei). Diperoleh dari https://www.dole.gov.ph (2015, April
22). Diperoleh dari http://www.ilo.org
(2017, 5 Juni). Diperoleh dari Departemen Pendidikan: www.deped.gov.ph (2018, 8 Agustus), Diperoleh dari
http://www.rappler.com

47-Article Text-436-1-10-20200505.en - Id.en - Id PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

47-Article Text-436-1-10-20200505.en - Id.en - Id PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Jurnal Internasional

Penelitian Pengembangan Ekonomi, Volume 1 (2), 2020

Pengembangan dan Validasi Penilaian Kesiapan Kerja

1 Departemen Pendidikan Kantor Regional III, Divisi Bantuan Teknis Lapangan,

lingkungan kerja karena atribut dan sikap yang mereka miliki.

untuk mengukur kesiapan kerja untuk kami.

(Caballero, Catherine. Walker & Fuller-Tyszkiewicz,

dan selanjutnya membantu pengusaha dalam membuat keputusan pemilihan efektif.

keberhasilan dalam profesi mereka.

dan mengejar gelar sarjana;

2% akan melakukan bisnis.

saat yang sama.

untuk berhasil di tempat kerja (Hyslop, 2008).

Mencapai Keterampilan yang Diperlukan,

& Baker, 1997).

Pengembangan Skala Penilaian

Di Filipina, konstruk kesiapan kerja sangat baru dalam konteks pendidikan.

kesalahan pengukuran yang signifikan lebih sedikit dari pada CTT.

2. Latar Belakang Teoritis

2.1 Pengembangan Skala

tema dalam kategori.

B. Penyempurnaan Skala Penilaian Kesiapan Kerja

2.4 Pengembangan Program

Gambar 1. Paradigma Penelitian

teknik, terutama kompilasi diintegrasikan ke dalam pengembangan skala kuantitatif.

Fase 1: Identifikasi atribut dan karakteristik Kesiapan Kerja

fokus, para peserta menyetujui surat pengakuan pengabaian.

Fase 2: Analisis Data

lagi perangkat lunak.

Fase 3: Konstruksi Skala Penilaian Kesiapan Kerja

positif dan negatif untuk memiliki perspektif keseimbangan.

Fase 4: Validitas Konten

Fase 5: Uji Coba

Fase 6: Validasi dan Analisis hasil menggunakan Model Rasch

Langkah 1. Unidimensionality. Salah satu pertimbangan

karakteristik universal dari semua pengukuran‖

Langkah 2. Analisis Kategori Respons. Delapan petunjuk

item yang salah dapat meningkatkan ketepatan langkah-langkah Rasch.

dengan tingkat kesiapan kerja yang sangat tinggi di bagian atas.

(strata = (4G + 1) / 3; Wright dan Masters,

4. Temuan / Hasil dan Diskusi Empiris

Tabel 1. Fase dalam Pengembangan t Skala Penilaian Kesiapan Kerja

Fase V: Draft Revisi. WRAS

Tabel 2. Coding cate gor ies dan tema

masalah; Paparan yang luas terhadap jenis pekerjaan; prakarsa.

dengan topik atau masalah.

1 4 4 4 44 4 4,00 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

2 4 4 4 44 4 4,00 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

3 2 3 3 34 2 3.17 Cukup Relevan 0,83 Luar biasa

4 4 4 4 44 4 4,00 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

5 4 4 4 44 4 4,00 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

6 4 4 4 34 4 3.83 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

7 4 4 4 34 4 3.83 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

8 4 4 4 24 4 3.67 Sangat Relevan 0,83 Luar biasa

9 4 3 4 44 3 3.67 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

10 4 4 4 34 3 3.50 Sangat Relevan 0,83 Luar biasa

11 4 4 4 34 3 3.67 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

12 4 2 1 34 4 3,00 Cukup Relevan 0,67 Baik

13 4 3 4 44 4 3.83 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

14 4 4 4 34 4 3.83 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

15 4 4 4 34 4 3.83 Sangat Relevan 1,00 Luar biasa

CVI untuk Pekerjaan Menuju Sikap 0,94 Kel cellent